序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中學綜合素質教育觀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、教師要轉變教學觀念：傳統的教學模式中，教師在教學中起主導作用，學生被動學習，課堂教學主要依靠教師傳授，“一言堂”、“填鴨式”教育，學生不能參與到整個教學過程中，學習積極性很低。因而教師應該轉變教學觀念，實施課程改革，還學生的課堂主體地位，讓學生主動參與到課堂中，充分發揮主觀能動性。教學過程中，多采用項目導向教學法，引導學生思考，用課堂所學解決實際問題，師生共同合作完成學習，教學相長。采取簡單問題學生獨立完成、困難問題小組合作完成、復雜問題教師引導完成的策略，達到提高課堂效率的目的，使學生能更輕松地掌握專業知識，并能得到靈活的應用，從而提高專業技能素質。

2、加強專業建設，優化課程設置：要根據變化了的社會和市場需求改變專業結構，調整專業設置，并根據專業目標合理設置專業課程，本著“必需、夠用”的原則，適當減少理論教學，強化實踐教學環節，真正做到學有所用。

（二）就業技能素質教育。就業技能素質教育現狀：

由于課程設置不合理，實習實訓課時量不足，缺乏實踐鍛煉，高職學生普遍存在實際操作能力較差，畢業后不能馬上就業，就業后不能很好地完成本職工作的現象。大部分學生不愿意去那些第一線基層崗位工作，好高騖遠，期望值過高，頻繁地更換工作崗位。因此，必須加強學生的就業技能素質教育。就業技能素質培養對策：

1、首先要優化課程設置，加大實訓課時量，改善學校實習實訓條件，加強實踐鍛煉，將生產車間作為主要的學習場地，邊學邊練，強化學生的動手能力。與企業聯合辦學，多組織學生到相關企業參觀和實踐，感受企業文化，融入企業生產，提前為就業做好思想和能力的準備。

2、其次要開設就業指導課程，讓學生了解當今社會的就業環境和現狀，轉變他們的就業觀念，讓他們明確現在嚴峻的就業形勢。可請企業員工到校介紹企業工作情況，使學生感同身受，明確自身價值和優劣勢，準確找到自身定位，發揮自身特長。

3、教師還應向學生傳授應聘技巧和方法，模擬應聘現場，增強學生的擇業、就業能力，從而提高他們的綜合就業素質。

（三）德育素質教育。德育素質教育現狀：高職學生是生產、建設、管理、服務的一線工作人員，學生是否有良好的德育素質，關系到他們是否能高質量地完成社會任務，承擔起社會責任，適應社會的發展，而目前部分高職生德育素質較差，違紀、違法現象時有發生，他們不講禮貌、不講誠信，缺乏社會公德，因此加強學生德育素質培養是人才培養工作的首要任務。德育素質培養對策：我們應培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們遵紀守法、講文明懂禮貌；培養他們的意志、毅力和高尚的人格。

1、教師是學生愿意模仿的對象，在授課中教師應將德育素質培養貫穿在其中，言傳身教，在傳授專業知識的同時教學生如何做一個合格的人才。

2、對高職院校思政課程給予足夠的重視，充分發揮思政課程在學生德育素質培養中所起到的重要作用。

3、結合時事新聞和身邊小事，定期開設德育教育講座，為學生分析、講解大事小情所折射出來的做人的道理，切實提高學生的思想修養和品德。

篇（2）

根據中職學生的特點，學校始終如一地堅持法制安全、校規校紀的經常性教育，規范學生行為，提升了學生的法制意識、紀律意識，有效地預防和遏制了校園暴力事件和各種安全事故的發生。

1.值周組、學生處、法制安全科充分利用晨會、假前集會、國旗下的講話等形式，堅持定期或不定期對學生進行法制安全、校規校紀等方面的教育，做到法制安全、校規校紀教育經常化。

2.每月第一周為法制安全教育周，邀請上級安全管理領導、轄區派出所干警、法制副校長等到校開展法制知識講座，通過精彩的案例分析，增強全校師生的法制觀念及安全防范意識。

3.各班利用班會課、讀報課、主題班會、早晚檢查等方式經常性地教育學生嚴格踐行學校安全管理“十不準”，積極開展“如何增強防盜意識”、“如何處理學友間的矛盾與糾紛”、“發生地震了我該怎么辦”等法制安全主題班會，教育學生學會保護自己、尊重他人，樹立法制安全意識，提高安全防范能力。

4.堅持每月對教室、學生宿舍進行刀具棍棒及其它危險物品的清查，及時沒收危險物品，嚴格要求學生不藏帶刀具、棍棒及其它危險物品進入校園，防患于未然，對問題學生及時進行疏導、教育，及時消除他們的不良心理，杜絕暴力事件和各種安全事故的發生。

5.充分利用墻報、黑板報、校園廣播、專題網站等平臺，堅持對學生開展預防地質災害的教育與宣傳活動，堅持每學期開展1-2次安全疏散演習，以增強廣大教職員工和學生預防各類地質災害的防災意識，提高臨災避險和自我救助的能力。

學校從小事做起，大力培養學生的法制意識、紀律意識，符合了現代企業對員工的基本要求，這也就為我校學生到知名企業就業打下了良好的基礎。

二、循環開展六個主題教育活動，提升學生六大基本素質

學校在強化專業技能教學的同時，積極開展以下幾個方面的主題教育活動，努力提升學生綜合素質。

1.開展“愛護環境，講究衛生”教育，培養學生的公德素質

“愛護環境，講究衛生”是一種基本的社會公德，學校要求學生從身邊的小事開始做起：勤換（洗）衣服、床單、鞋襪，不隨地吐痰，不亂丟亂扔，教育學生主動拾起身邊的垃圾，做到“坐”要保持周圍的衛生，“走”要保持一路干凈，“睡”要保持寢室整潔。各班踴躍參加衛生掃除活動，清除校園衛生死角；學生處堅持每日校園衛生的檢查與評比，設立衛生監督崗，及時糾正亂丟亂扔行為；實施有獎舉報制度，檢舉亂丟亂扔行為。這些活動的開展，既培養了學生愛護環境的好習慣，又提升了學生的公德素養。

2.開展“儀容整潔，儀表得體”教育，培養學生的形象素質

現實社會中，很多企業認識到：員工的形象是企業形象的縮影，因此企業特別注重員工個人形象。在中職學校里，學生形象應該符合學生身份，我們把它作為一項重要的教育主題活動來開展。各班認真開展儀容儀表主題班會，教育學生不染發、燙發、男生不留長發、怪發、不留長指甲，要求學生著裝得體，不佩戴首飾，堅持佩戴校牌，讓每個學生都認識到儀容儀表的重要性，并輔之必要的檢查、考核。通過以上主題教育及專項檢查活動的開展，學生能夠堅持佩戴校牌，規范了學生發型、著裝，杜絕了染發、燙發、男生長發、怪發等現象。

3.開展“語言文明，對人禮貌”教育，培養學生的禮儀素質

為進一步提高學生的禮儀素質，使他們掌握現代禮儀知識，懂得待人接物的規矩，學校領導向全校學生發出倡議，倡導全校學生講文明、講禮儀，爭做文明中職生，同時對學生提出了明確的文明禮儀要求，在全校形成懂禮貌、知禮儀、講禮儀的良好氛圍。各專業系、教學班組織學生進行了為期一周的文明禮儀專項教育與訓練，設立文明禮儀監督崗，開設文明禮儀培訓班，這些不但加強了學生禮儀素質的培養，而且使學生主動向老師問好等文明行為在校園內蔚然成風。

4.開展“尊師愛校，好學上進”教育，培養學生的感恩素質

為培養學生尊敬教師、熱愛學校的優良品質，培養學生的感恩意識，各班認真開展主題活動，組織學習了《學生尊師重道十條規范》，教育學生從自己做起，從現在做起，從生活點滴做起，認真上好每一節課和早晚自習，培養學生主動學習的習慣；教育學生熱愛學校、班級財產，愛惜學校花草樹木，自覺維護校園的美麗，培養學生愛校意識；各班主動認養校園綠化帶，豎立了“愛心綠化帶”、“愛心認養牌”等宣傳標語或標志，并定期養護花草樹木；學生處、團委利用校園廣播向全校師生發出“將勤儉進行到底”的倡議，號召大家從現在做起，開展節約每一粒糧食、節約每一滴水、節約每一度電、節約每一張紙、節約每一分錢的“五個一”活動；各班開展“以勤儉節約為榮，以奢侈浪費為恥” 的主題班會，列舉出學生在日常生活中存在的種種浪費現象，使學生認識到“勤儉光榮，浪費可恥”，提倡勤儉節約，合理支配自己的零花錢；各班開展算小帳活動，要求每個學生真實記錄自己每周的消費情況，學會記錄“一周理財清單”。全校還開展了“資助政策助我成才”、“感恩有你”的征文比賽，同學們借以表達對國家、對父母、對學校的感恩之心，愿意努力學習，以優異的成績感恩國家，感恩父母，感恩學校。

5.開展“堅持鍛煉，科學生活”教育，培養學生的體能素質

篇（3）

一、案例背景

Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 談論了動詞have、like 的一般現在時用法的基礎上提出want在一般疑問句中的用法。另外，這也是學生又一次用形容詞談感受。但是，由于談電影要有很強的鑒賞能力。以前有關此方面的談論出現在高中一年級，內容的靈活性及生活性都很強。而我班的學生多半來自鄉村，再加上是初一第一學期，學生的詞匯量還不大，所看的電影也較少，要想擴展內容深入討論比較難。因而在備課時我仍把整單元劃分為四個課時。但在每個課時開頭或中間部分我都插入一小段電影，利用多媒體和平日積累的動畫電影，讓學生邊欣賞邊運用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等進行討論。

二、單元整體說明

本單元主要學習使用want 來談論和表達自己的喜好；學習運用表示品質的形容詞來表達自己喜好的理由；學習連詞and 和but的用法；鞏固行為動詞一般現在時的結構和名詞單、復數的構成。本單元通過“介紹電影，談論喜好”和“制定計劃”這兩個話題，設計了三個任務型活動：任務一是根據自己的喜好，討論自己收集的電影；任務二是學寫小作文，讓學生掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質的形容詞。

三、任務設計

教師可以組織一次活動，分組討論學生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結構；然后每個組選派一名代表向全班學生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結出全班同學最喜歡觀看哪一種類型的電影。如果有可能，根據學生的選擇放一部(一段)這種類型的影視節目。通過學生的討論、調查，使他們在完成任務的過程中學會詢問和陳述自己或別人在影視方面的喜好及理由，更好地鞏固所學內容.

四、教學過程實錄

在第一個課時，我用自制flash 打開話匣子，引出movie 一詞，并提出這個單元打算學習有關電影名稱及討論電影品質的形容詞。開篇的幾幅漂亮海報就吸引了大多數學生的注意力，有點意外，學生知道的電影還不少。他們開心的報出電影的名稱，我也很自然的把話題引到地一個重點電影的類型。當幻燈中出現Stephen Chow 時幾乎所有的學生都異口同聲說出周星馳。之后我剪了一段Finding Nemo 中的開篇段，魚爸爸和媽媽找房子，借他們的對話對學生進行了思想教育，父母對子女的生活是特別在意的（從小小的細節出發給以關心）。在學生意猶未盡之時cartoon 出現在他們面前通過幾個單詞的單復數練習，對第一個知識點加以落實。

隨后的聽力練習及海報的展示則是對第一個知識點的鞏固。前面的欣賞為后來的句型出現作好鋪墊。當我用Do you want to go to a movie? 提問時，大家都歡快的回答Yes， I do.

第二課時，為了從學生口中獲得更多信息，我從自己出發講述自己喜歡的影片類型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.學生也都依葫蘆畫瓢，用上了and， but。乘這個機會我趕緊把幾個連詞拿出來讓學生連線，并分別指出它們不同的名稱。接著作為鞏固我拿出了pair work，學生積極的用學過的句子進行積極操練。 轉貼于

第三課時，一開始我就拿出準備好的101 dogs. 有一段小狗出生時的場景牽涉到人物的幾種感覺，剛好可以用上這一課時出現的單詞。看到小狗出生羅杰和龐哥開心歡舞，學生們用了exciting；當狗爸爸開心的眼睛打轉時，我引導學生說出funny；而看到蘭尼傷心的摸著奄奄一息的小狗出來時學生用了sad；當雷電四起，庫來拉出現時學生尖叫scary。很明顯學生的情緒也隨著這幾個詞在起落。隨之出現的各種海報讓學生及時落實了這幾個知識點，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 為了把電影類型同形容詞配套，我用了match。同時通過Monster Inc.的廣告片，加強了學生對形容詞的把握。

看的時候，他們會用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出幾張海報作為延伸學習：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并給出任務：分組討論學生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結構；然后每個組選派一名代表向全班學生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結出全班同學最喜歡觀看哪一種類型的電影。到了第四課時， 出現的是兩篇短文，由于任務較重，在一開始打過招呼后我用What is your favorite movie? 著手，逐步談到自己最喜歡的電影，然后用上《龍貓》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到學生們都很認真地看每一段，雖然只有短短的幾分鐘。當我提到我每次不開心就看這一段時，學生都非常認同，我覺得時機到了學生們的狀態已經越來越接近了。我對書中的次序做了一個調整，把含第一人稱的那段短文提到前面，課文的閱讀我用了最原始的方法，聽、帶著問題閱讀、做辨析。解決了第一人稱后，我及時介紹一位新朋友June給他們，聽完錄音后我打出幾個問題要求學生帶著問題進行進一步的細讀。文章掌握了基本句型了解了，也為下面的書寫作好準備。到了輸出收成的時候了，我提出第二個任務：討論并找出自己最喜歡的電影，模仿3b 中的內容寫出自己最喜歡的演員及他的電影，并作一個小評論，并為周末制定計劃。寫作為本單元畫上了一個圓滿的句號。

五、案例分析與反思

篇（4）

國家要富強，發展教育是必由之路。一說到教育，人們表述頻率最高的莫過于“素質教育”這一概念了。中學階段全面推動綜合性素質教育，培養學生具有較扎實的理論水平，較強的創新意識、實踐動手能力、人文素養等方面的綜合素質，對我國全面普及中等教育以及社會綜合型人才有著極其重要的意義。

一.可持續發展教育理念下實施綜合素質教育的意義

進入21世紀以后，人類社會進入一個嶄新的知識經濟時代。知識經濟是以知識的生產、占有、使用、分配為主要特征的經濟。在知識經濟時代，知識資源的再生靠人才，而人才的培養靠教育。“十年樹木。百年樹人。”人才的培養是一個系統工程.需要持續不斷地進行教育和引導[1]。因此在人才培養的過程中，必須注重可持續發展教育的理念。

綜合素質教育是充分發揮每個人潛能的教育，是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育，是注重學生個性健康發展的教育，是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現，是著眼于人的可持續發展的教育，是使人的素質綜合發展的教育，是使人的適應性與創造性相統一的教育。

二.當前中學生綜合素質教育中存在的問題

經過走訪、調研發現，在經濟欠發達地區的中學里，90%以上的學生能清醒地認識到提高自身的綜合素質，已是當務之急；30.2%的學生對自己的綜合素質表示比較滿意；50.8%的學生對自身綜合素質現狀表示擔憂；17%的學生則對自身綜合能力表示懷疑，沒有自信。這表明，中學生生綜合素質的現狀不容樂觀，存在的問題不容忽視。這些問題主要表現在：

素質教育流于形式。

綜合素質教育應該貫徹于人才培養的始終，特別是在學校這樣專門實施系統教育的機構，但是，我國長期對于人才和教育質量的評價體系沒有發生變化，仍以成績、升學率作為考核機制，導致了綜合素質教育在整體教育環節的弱化。尤其在經濟欠發達地區的學校更看重升學率，看重教育的結果，忽視教育過程，重視統一規格教育，忽視學生的個體差異性。即使是在呼吁新課改的大環境下，也無法做到以學生為主體的教學。

（二）學校教育與家庭教育有著較大的距離。

中學階段是一個極為重要的時期，加強對中學生的綜合素質教育，對于提高人才質量，起著關鍵的作用。學校對人的教育是系統性的，在學校里不僅要學習科學文化知識，完善自己的知識體系，而且還要樹立崇高的理想，學習如何做人。家庭教育觀念對于一個人影響卻是直接的，潛移默化的，而很多家庭在教育的觀念上是重呵護、輕鍛煉，重知識、輕品德，重身體、輕心理，有的甚至為了讓孩子一心一意學習，除學習之外的任何事都是家長全包。這就造成了家庭教育觀念與學校教育理念具有了較大的差異，而這些差異性影響了學校對學生綜合素質教育和培養的效果。

（三）學校的教育與社會現實的大環境嚴重脫節。

學校的綜合素質教育的內容涵蓋是比較全面的，培養目標是符合社會需要，德、智、體、美、勞全面發展，德才兼備的人才。基于這樣的人才可持續發展理念，學校教育總是想方設法凈化育人環境，努力營造一個積極向上、充滿生機和活力、公正和諧的氛圍，使學生在其中陶冶情操、提高素質和能力。但是，隨著社會上很多不良的現象，如拜金主義、享樂主義對人生價值觀的影響，使一些人為達到自己的目的，不惜損人利己，甚至喪失了良知和道德，這就給身心發育尚不成熟的中學生造成了嚴重的消極影響。

（四）教育資源不平衡

從經濟格局來講，自此改革開放以來，就形成了沿海高于內地，東部高于西部的經濟發展現狀，經濟發展的差異導致了教育發展的不平衡，雖然國家近幾年對西部經濟欠發達地區在教育資源、設備、人才建設方面都投入不少，但總體還是西部條件較差。即使是一個地區，也存在著不平衡，其中教師的素質也存在著差異，這些都制約了素質教育的平衡發展和效果。

三.實現中學生健康成長，全面成才，提高綜合素質教育和培養的途徑

綜合素質教育，是個重大的系統工程，需要社會、家庭、政府、學校各方通力配合，積極合作。

具體說來主要途徑有：

（一）更新教育理念，加強大學生價值導向教育。

隨著改革開放和經濟的發展，市場經濟激發了人們對物質和個體價值的追求，同時西方追求“人權”“自由”“金錢萬能”的價值導向的滲透，加上網絡文化迅速的傳播渠道，加劇了不良社會風氣的傳播，面對紛壇復雜的社會現象，學校教育工作者就必須更新教育理念。更新教育觀念是搞好綜合素質教育的關鍵。不能沉浸在理想的教育教學中去實施對學生的教育，這種教育容易使學生對學校的教育者、教育內容、教育方式、產生認同危機感，此時如果教師不及時給予指導和幫助，進行價值導向教育，本身人生目標不很明確的大學生就更容易迷失自我。

（二）呼吁社會、家庭和學校共同營造良好的社會氛圍。

對中學生進行綜合素質教育，光靠學校的教育是遠遠不夠的，是要靠家庭、社會通力合作，共同教育和培養，才能取得良好的教育效果，才能達到綜合素質教育的目標。學校采取的是正面引導，積極教育的方式，這種方式有它的優點，但也有局限性。家庭環境對人的一生都會產生重大的影響，特別是個人早年的成長經歷對一個人的性格、人格結果影響深遠[2]。社會風氣的世風日下和整體道德的急速滑坡，以及社會中出現的種種丑惡的現狀都是用實踐驗證著我們教育的無力，我們必須讓社會認識到問題的嚴重性，爭取到家庭和學校的認同，共同營造一個良好的社會的氛圍，才有利于人的全面發展。

（三）從人的發展立足，建立科學的教育評價機制。

樹立“以人為本”的人才觀念，從人自身發展去實施教育，尊重環境，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，因材施教。并且立足于可持續發展的人才培養上建立科學的教育評價機制，完善考評手段，才能推動綜合素質教育有效實施。評價內容不能僅僅局限于分數、知識、升學率，而應該包括政治理論素質、思想道德素質、科學文化素質、創新實踐素質，身心素質等方面，這樣才能為學生一生的發展和將來立足社會奠定良好的基礎。

（四）增加教育經費投入，提高教師素質和教育水平。

由于經濟發展的不平衡帶來的教育的不平衡，教師素質和水平也曾次不齊。俗話說“：名師出高徒。”開展綜合素質教育對教師本身也提出了更高的要求，因此必須建設一支結構合理、素質優秀的教師隊伍。政府和社會就應該多給予扶持，增加教育經費的投入，尤其是經濟欠發達地區，這樣一來可以改善教育效果受制于教育資源不足的局限性；二來提高了人才質量，也能為社會提高更多更好的服務，同時還可促進當地經濟的發展，是雙贏的舉措。這些都是搞好綜合素質教育的根本保證。

（五）深化教學改革，加大“第二課堂”的作用。

開展綜合素質教育必須深化教學改革。首當其沖的就是進行改革教學內容和教學方法。只有根據中學生所具體的共性和獨特個性進行因材施教，凸顯學生為主體的地位，并遵循教育規律和學生成長規律，采取適合的教學內容和教學方法，才能取得學生的認同。多利用“第二課堂”探索多種培養方式，注重理論聯系實踐，注重人文精神培養，注重創新教育。如果我們培養的學生只會念書和考試，缺乏動手實踐能力，沒有創新精神和生存技能，那么這樣的學生很難適應經濟發展的需要，也無法立足于社會，更談不上為祖國的繁榮富強和偉大復興事業貢獻力量。

參考文獻：

[1] 陳奕杉.當前中學生思想教育問題及對策研究. 教育教學研究.2012第44期

[2] 岳霞. 當代大學生中存在的反文化現象淺析. 中國商界[J].2011. 10（上）

篇（5）

長期以來，中學英語教學受應試教育的影響，在教學目標、教學內容、教學方法上陷入被動境地，特別是對知識點的識記，過于注重語法考查，忽視學生英語興趣及運用英語的能力培養。聽不懂、說不好、寫不出已成為制約中學英語教育的主要難題。素質教育觀念的提出，將鞏固和提升廣大學生的基礎知識，著力培養學生在聽、說、讀、寫等方面的應用技能，尤其是在口語交際上為運用英語夯實基礎。

一、素質教育內涵及實施原則

素質教育是基于人的全面發展的綜合性教育，不僅著眼于學生的基礎知識，還要從德智體等方面來全面提升。中學英語在素質教育實踐中，就其學科特點包含兩個層面的內容：一是語言素質，主要是對英語知識，如詞匯、語音、語法、語篇、修辭等內容的理解和掌握；二是綜合素質，主要從英語學科能力層面上，注重對學生的學習力、合作力、交際力、創造力及英語學科文化的運用。教育部提出的“跨世紀素質教育工程”計劃，對于英語課程改革方向進行了明確，尤其是在英語素質教育上，要體現三個方面：一是要明確英語綜合素質教育目標；二是注重以人為本，因材施教，促進學生和諧發展；三是要強化終身學習，培養學生英語應用能力。中學英語素質教育，在實施原則上強調三點。一要全面發展，教師在課堂組織及教學上，要明確學生的主體地位，激發學生的學習熱情，通過多種教學方式的創新，豐富課堂教學氛圍，發揮學生的學習積極性，促進學生全面成長。二要堅持整體性，英語教學不能局限于知識點的掌握，更要從聽、說、讀、寫等方面進行協同，特別是結合學生的認知特點，從英語語言實踐應用活動中突顯詞匯、語音、語法結構的整體性。三要注重非智力因素的激發，從英語學習動機、學習熱情、學習習慣上，培養學生的英語素養。

二、構建中學英語素質教育的途徑和方法

（1）轉變思想，創新中學英語素質教育觀念。思想指導行為，素質教育在中學英語中的應用，必然需要從思想觀念上認識并理解素質教育的內涵，轉變觀念，適應當前素質教育發展的需要。擺正英語素質教育觀，要從教學實踐中關注學生的發展，注重對英語興趣的激發，特別是在夯實英語基礎中，要著力促進學生養成英語思維、英語表達、英語運用的習慣。同時，校正英語教學質量觀，從關注成績到注重英語人才的培養，不能將英語基礎知識的掌握作為衡量的標準，而是要從聽、說、讀、寫等方面來進行強化訓練，促進不同學生在不同層面上的全面發展。（2）創新課堂教學方法，提升素質教育質量。從中學英語素質教育實踐來看，創新教學方法旨在激發學生對英語的學習興趣。如對于選擇題、改錯題、判斷題、填空題，可以通過小黑板、PPT課件等來進行輔助教學。在問題梳理上，要注重新舊知識的關聯，特別對初中生更要從靈活多變的提問中來激發他們主動思考，獨立思考。在問題回答方面，要關注全體學生的學習態度，如制定學生回答、輪流回答、齊聲回答、小組代表回答、自由搶答等，注重對課堂氛圍的激活，強化學生的注意力。在教法創新上，可以滲透個別輔導法、分組教學法，針對學生層次性差異來因材施教；在情景教學法上，要注重對學生認知的分析，能夠從課堂教學內容的組織上注重難易結合，在情景營造上借助于實物演示、角色扮演、問題探究及聲像多媒體技術來渲染情境。另外，在英語閱讀教學上，要注重英語朗讀、誦讀、精讀、泛讀模式的穿插，滲透循環記憶法，增強學生對英語知識、英語文化的理解。（3）優化課堂教學，構建綜合評價。英語素質教育課堂的實施，先要對教學目標進行優化，根據教材知識結構，從教學內容組織上優化聽、說、讀、寫教學環節，注重問題情境的營造，突顯知識的滲透，鼓勵學生從交際與探究中習得。在教學內容上，要貼近學生的生活，注重日常用語及口語化教學，形成學習英語的氛圍。在教學評價上，要注重評價的綜合性和多樣性。初中階段英語素質教育要關注師生關系的融洽，要強化“感情投資”，要善于運用激勵手段，特別是從學生的表現上，積極、及時的肯定與鼓勵是增強學生學習熱情的有效手段，也是增強學生自信心的重要方法。同時，在階段性評價中，要積極啟發學生的學習思維，強化學生的質疑、提問習慣，喚醒學生的非智力因素，體現教學評價的科學性、合理性。

三、結束語

素質教育在中學英語課堂教學中的實施，關鍵在于對教師課堂教學內容的組織，特別是圍繞素質教育目標，尊重學生，關注學生的全面成長，突出課堂教學中師生關系的互動，激發學生的參與積極性，營造和諧的教學氛圍，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提升中學英語教學質量。另外，針對素質教育在英語課堂中的滲透，英語教師要從自身素質和能力上，一方面要加大知識結構的拓寬，增強英語專業素養；另一方面要注重教學經驗交流，破解中學英語素質教育的難題。

參考文獻：

[1]張穎.淺談中學英語教學中的素質教育[J].陜西教育,2007(12).

篇（6）

1基本概念簡述

1．1素質教育的概念：

素質教育，顧名思義，是以全面提高個體的基本素質為根本目的的教育。它包括對創造性能力、自學能力、社會公德、世界觀、價值觀、人生觀、勞動觀念與能力、終身學習能力、審美觀念與能力等各方面能力的培養，在尊重個人并且結合社會發展實際需要的基礎之上，實現對人綜合素質的提升，健全的人格的培養，并且能夠良好適應和正確處理所處環境及問題的根本目標。

1．2應試教育：

應試教育，即應付考試的教育，是指以片面追求升學率為最終目標而采用機械化教學方式實施的教育模式。應試教育只關注對受教育智育的培養，忽視德育、智育、體育、美育的全面發展。例如根據一次《北京青年報》對北京市中學生的調查顯示：中學生每天的平均學習時間是9．7個小時，但是48．8％的中學生睡眠時間少于8小時，大部分學生都承受著很重的學業負擔。由此看來應試教育唯學業是圖是一種普遍想現象，但也是一種與素質教育背道而馳的教育方法與模式。

2素質教育與應試教育的關系

2．1二者的聯系：

如前所述，素質教育是培養受教育者綜合素質的教育，是培養德育、智育、體育、美育等綜合方面的能力。而作為只培養受教者智育的應試教育，就成為了素質教育的一個組成部分。所以，素質教育包含了應試教育，二者是包含與被包含的關系。

2．2二者的區別：

2．2．1教育目的不同。

素質教育是以提升受教育者綜合素質為目標的教育，其旨在培養受教育者健全的人格、全面適應和應對社會環境的能力，從而實現個體的全面發展。相反，應試教育把分數作為中心，作為目標，教學始終圍繞提升分數，提升升學率開展。嚴重忽視了個體其他能力與素質的培養。

2．2．2教育內容不同。

素質教育的教育內容主要包括對受教育者思想道德素質、文化科學素質、身體素質、心理素質和審美素質等方面，它包括的不僅僅是知識和技能的培養，還有對人格和心理健康等方面的教育。而應試教育的教育內容主要著眼于基礎知識的學習，以此來培養受教育者在進入社會后能夠不被不科學的現象或者事物蒙蔽，實現對社會環境的科學認知。

2．3教育方法不同：

素質教育的教育方法主要是基于受教育者的興趣、個性化需求來實現的。在了解受教育者的個體差異之后，因材施教的培養其綜合素質，激發其學習的主動性與積極性。對于應試教育來說，其教育方法則是統一的對受教育者進行基礎知識的教育，缺乏針對性，同時也是一種讓受教育者被動學習的教育模式。

2．4教育對象不同：

素質教育的教育對象是面向全體受教育者的，旨在平等但有差別的實施針對性教育，達到綜合素質的全面提升的目的。而在應試教育方面，卻忽視了大部分的受教育者，在我國，高考和中考，甚至大部分地區的小升初考試都是一味的強調學生考試分數，以一條分數線這樣一條分水嶺這種片面追求分數和升學率的方式來隔絕了本應平等的受教育者，實現對少數人的教育，對多數人的淘汰。

2．5評價標準不同：

素質教育實行的是受教育者的個性化教育，淡化了應試教育中對分數的追求，對升學率的強調，旨在提升個體完善和發展。例如現在部分地區的學校在招生過程中，對有藝體特長、但文化課成績不是特別優秀的考生設置一些綠色通道；而應試教育實行的“一刀切”教育模式，以分數為評判標準，難免有失公允。綜上分析，其實對于教育與應試教育來說，二者是一種辯證統一的關系，兩者既是對立的，也是統一的。

3平衡素質教育與應試教育的必要性。

3．1促進受教育者德智體美勞全面發展，提升其綜合素質：

如前所述，素質教育與應試教育是包含與被包含的關系，所以，對于應試教育只強調分數這一弊病，在二者之間找到一個平衡點十分必要。如此，才能真正實現對少數人的淘汰和對全體受教育者的整體教育的有效結合，讓受教育者實現綜合素質的提升，以此更能良好的適應和應對社會環境。

3．2有利于教學方式的改革和發展，以及整個教學水平的提升：

目前在我國，應試教育模式仍然大面積存在。雖然部分省份和城市早已施行素質教育試點，但是很難擺脫應試教育帶來的根深蒂固的影響。片面追求升學率，過分強調分數和排名，對于施行素質教育起到很大的阻礙作用。然而，平衡素質教育與應試教育，能在我國找到一個中庸的位置，這對于我國整個教學方式的改革和發展，以及整個教學水平的提升起到了很大程度的推動作用。

4平衡素質教育與應試教育的途徑

4．1家庭樹立對受教育者科學的教育觀念：

眾所周知，家庭是我們的第一所學校。家庭教育方式對于每個人的成長來說至關重要。很多家長只關心孩子的分數、排名，甚至現在出現的“學區房”這一概念都在極大程度上的表現出來應試教育在我國社會環境中留下的極強的負面影響，以及造成社會的一種普遍的畸形心理，不得不承認，家長這種不理性的教育觀念忽視了孩子身心的平衡與健康發展；另外有些家長對孩子基礎知識的學習采取放任不管的態度，總覺得不能像上一輩人那樣逼孩子學習，不能視高考為唯一出路，以致于任由孩子自由發展，但是這又極容易在很大程度上造成孩子在基礎文化知識上的缺失，以致于長大進入社會后缺乏對社會環境的正確認知。所以家庭科學的教育觀念對于受教育者的成長十分必要，家長應該在督促其學好基礎文化知識的同時，基于孩子的興趣和自主有效的選擇，有針對的實施引導和教育。

4．2教育部門應該加強對教材和考試的改革與建設：

之所以現在素質教育與應試教育在我國比重失衡，就是因為在人口基礎如此龐大的社會，競爭壓力大，教育部門指定的教育政策大多傾向于精英淘汰式教育。另外，現在大多數地區的中考或者高考中，雖然會將體育等一些科目作為考試內容，以此強化對所謂的“副科”的重視，但仍然存在集中訓練后應付考試，并且考評系統不嚴格，以致學生考試雖然合格但是根本沒有以正確的動機去學習，更談不上培養綜合素質能力了。所以教育部門應該從根本上加強對教材內容和考試要求的改革，在教材中豐富知識內容講解和社會實踐指導，激發孩子動手積極性，加強孩子合作意識，一定程度上弱化學生、家長、老師對于文化課分數和排名的重視，在考察筆試成績基礎上增添日常表現，并且將把“副科”轉變為“主科”，附以同等學習要求等等，建設一套不具明顯傾向性的教育政策體系，為下級教育部門和各學校根據自身情況制定相應的教育政策提供依據和具體指導。

4．3提升教師的綜合能力，根據個體差異因材施教：

教師在平衡素質教育與應試教育的過程中起到了關鍵性的作用。因此，嚴格對教師職業能力素質的考核，提升教師自我綜合素質與能力，使其能夠在具體的教學過程中，能通過教學情景設置，帶領學生實地參觀、調動學生參與到教學過程中的積極性等多種形式能夠對受教育的個體差異進行準確的把握，并以此制定個性化的教育和引導方案，真正落實因材施教，同時重視學生基礎文化知識掌握，實現對整體的受教育者的有效教育。

4．4新聞媒介加大對能力優秀青少年的事跡傳播：

由于我國一千多年科舉制度的影響，應試教育對現有我國教育觀念的影響根深蒂固。所以應該借助新聞媒介的力量，加強對綜合能力優秀者、在個別領域能力卓越的青少年的事跡宣傳，深化社會大眾對應試教育與素質教育的認識，讓廣大群眾理解在好科學文化知識的同時，實現德育、智育、體育、美育的全面發展對于受教育者在適應和應對社會環境中的重要作用。

篇（7）

隨著全球化進程的迅速推進，中國的經濟社會發生著重要的變化，為適應社會現代化發展、實現國家戰略目標的需要，改變高等院校美術教育發展觀念是促進美術教育自身可持續發展的必然選擇。改變高校美術教育觀念，重視素質教育的發展，積極應對當前美術教育面臨的新挑戰。為使我國美術教育更加符合社會發展規律和人成長規律，深入開展高校美術教育的改革，對當今高校美術教育的發展有著十分必要的意義。

一、當前美術教育存在的問題

當前大多數高校在美術教學中存在一些誤區，限制了自身美術教育的完善及發展。在經濟化社會的今天，只注重專業學科發展是當前高校美術教育發展的直接阻力。當前高校均開設美術課程，但為了就業率和考研率，學校和家長都不注重綜合素質的培養，忽視了對學生的美術教育。學校片面的追求學生知識技能的提升，把主要精力放在專業課的教育上，一切為了就業。從而忽視了高校美術教育的重要性，忽視了對學生美術鑒賞能力的培養，這對大學生的綜合素質培養和未來發展是極為不利的。學校放松了對大學生的美術教育，直接導致高校美術教育問題突出。當今世界，科學技術發展飛速，知識經濟時代已經到來，國際競爭日益加劇，這對我國素質教育發展既是挑戰又是機遇。高校美術教育的推行是知識經濟時代與我國教育發展以及人的自身需求共同發展的結果。當前高校美術教育的缺失，使大學生在成長的關鍵過程中不能擁有良好的鑒賞能力。加大學生是未來中國發展的堅實力量，其綜合素養不僅代表我國形象，而且直接影響我國民族發展、決定國家的前途命運。

二、教育的本質決定美術教育觀念改變

教育面對的對象是人,教育的本質目的是培養一個人的綜合素質,使學生學習的知識技能與社會生活緊密結合,讓學生步入社會時既有廣泛的知識又有各方面的技能和創造力,成為我們社會真正需要的復合型人才。轉變教育發展方式是當前我國教育改革的總趨勢,也是我國深化教育改革的核心問題,只有轉變教育發展方式才能從根本上革除傳統教育的弊端,達到教育的根本目的提高全民族的綜合素質,以便培養真正適合與社會發展的人才。著名哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道:“教育的本質意味著:一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒一個靈魂。”最好的教育是影響學生的心理靈魂，幫助他們擁有良好的品格和精神，充分發揮自己的潛能。作為高等教育，不僅要教會學生專業技能知識，教會學生擁有良好的身體，更重要的是教會學生做一個什么樣的人。只有轉變當前美術教育觀念，重視對學生精神層面的發展，才能更好地培養一代有思想、有靈魂的祖國接班人。高等教育不同于一般教育，它是培養各類高級人才的專業教育。但在本質上高等教育和一般教育是想通的，不僅只是教授技能知識，更重要的是育人。高等教育不是短期教育，教給學生的不應是一種工作技能，而應該是一種精神，一種能力，一種受益一生品質。隨著知識經濟時代的到來，傳統教育模式下的改革已經無法滿足當今時代需求，必須轉變美術教育觀念。傳統教學方法，過于呆板，極大的打擊了學生對美術的熱情。長期以來美術教育的缺失，不利于學生在人生路上的長期發展。轉變美術教育觀念關鍵才能從根本上解決當前的美術問題。

三、高校美術教育觀念改變的意義

當今世界，科學技術發展飛速，知識經濟時代已經到來，國際競爭日益加劇，這對我國素質教育發展既是挑戰又是機遇。我國日漸強大，對學生綜合素質的培養也越加重視。高校美術教育的推行是知識經濟時代與我國教育發展以及社會需求共同發展的結果。美術教育是人類重要的文化教育活動，對美術文化的發展傳播具有十分重要的影響。高校美術教育觀念的改變，對新一代人才的全面發展有著十分關鍵的作用。高校美術教育，對學生在自由成長的過程中擁有良好的精神面貌有著重要作用。轉變美術教育觀念，加強對美術教育的基本素養教育，為培養學生鑒賞能力和綜合素養的提升創造一個良好的環境。在大學階段加強學生美術教育，對學生思維擴展、審美能力的培養尤為重要。改變美術教育觀念，是現代知識經濟社會和教育目標的內在要求。在當今競爭日益激烈的經濟社會市場，，教育的根本目的是為社會全面培養和提高勞動者素質，使勞動者的科學文化素質、思想政治素養、個人修養等全面發展。高校教育應為社會培養綜合能力強，能夠適應社會發展需要的人。從當今大學生就業形勢來看，社會十分注重學生的創造創新能力。高校要提高教育的質量，必須依靠美術教育的育人功能，改變美術教育發展觀念。

總結

高校美術教育觀念的改變，是時展的客觀要求。目前，由于社會經濟發展過快，我國的教育體系尚不完善，存在很多問題。改變高校美術教育觀念,是現代知識經濟社會和教育目標的內在要求，有利于學生綜合素質的提高,有助于我國教育的長期發展。在當今高速發展、競爭激烈的社會市場，為社會培養思想健全的、適應社會發展需要的人是時展的需求。

參考文獻：

[1]李亞娟.論高等美術教育創造性思維能力的培養[D].河南大學,2002.

[2]王睿.新時期中國高等美術教育應加強藝術理解力的培養[D].曲阜師范大學,2008.

[3]沈家華.關于美術學科教育基礎問題的思考[D].首都師范大學,2000.

[4]鄭微.當今美術現象與美術教育的研究[D].首都師范大學,2003.

篇（8）

近幾年我國中學體育教育的內涵發生了深刻的變化,主要表現在新的教育觀念和思想融入體育教育,體育教學模式多元化,教師的教育理論亟待“創新”。因此,體育教師面對許多新的挑戰:首先,隨著中學體育選課、擇師、評教機制的建立,部分專業教師將面臨“改行”或“轉業”。第二,由于“健康第一”思想的確立和教材結構發生深刻的變化,中學教材的內涵得到擴展,教師就需要進行必要的“充電”。第三,由于中學俱樂部體制的建立,寬松、自主和快樂的教學形式成為中學體育教育的主流。這些都給中學體育教師提出了更高的目標,促使體育教師以傳授運動技術為主的傳統教育模式必將發生變化。因此,未來的體育教師將是中學生“體育與健康的咨詢者”和健身康體理念的“引導者”。為了充當合格的新角色,體育教師應把自己定位于“體育學習方法方面的專家”和“體育學習活動的組織者和協調者”的目標上。在中學體育教學的實踐中,既是健康心理品質的塑造者和健全人格的培養者以及人際關系的溝通者,又是中學體育教育理論和方法的創新者。

一、中學體育教師綜合素質的現狀分析

近十幾年來,受市場經濟浪潮的沖擊和應試教育的影響,部分中學放松了體育教師的職業道德教育,少數體育教師的思想觀念和價值取向發生改變,敬業精神和道德修養弱化,為人師表的作用被削弱,受應試教育和單純競技體育的影響,教育觀念已不能滿足快速發展中學體育教育的要求。表現在教學模式陳舊,教學內容落后,人才培養模式單一,如過分強調“成才”教育而忽視了體育育人的作用。在知識結構與競技能力方面,目前中學體育教師在學歷層次、知識結構、現代教育理論等方面存在諸多不足和差距。如在專業素質方面,一些體育教師不注重新理論和新技術的更新,忽視科學精神和創新精神的培育;在教學方面治教不嚴,教學方法陳舊,學術視野不夠,跟不上時代和教育發展的要求。綜上所述,提高中學體育教師的綜合素質已經成為當務之急。

二、中學體育教師應具備的綜合素質

1.言傳身教是體育育人的核心素質

體育教育是我國現代教育的重要組成部分,加強中學體育教育是培養社會主義合格人才的需要。跨世紀人才要求必須具有健康的體魄和良好的心理,這是中學體育教師肩負的重任。只有自覺履行自己的使命、職責,才能熱愛體育教育事業。

體育教師既要向學生傳授知識、技術和技能,又要對他們進行思想品德教育;教師既是學生學習的啟蒙者,又是他們品德的塑造者。教師自身的表率作用對學生的成長和成才有著潛移默化的影響。在授課過程中,教育學生如何做人,在課后要經常與學生溝通,引導他們認真對待生活、學習,使學生在思想上得到進一步的提高。

體育教師授眾對象是學生、隊員以及做裁判工作時的觀眾。在教學與訓練中,不僅要精講,而且還要做各種示范動作。教師的一舉一動以及教師的教學風格都對學生產生重大影響,形象越高大,影響也越深刻。

體育教師在教育過程中要真正做到以身作則,言傳身教,要做到:要求學生做到的,教師首先要做到,對體育教師應做到言行一致、表里如一、儀表端莊、語言文雅、衣著整潔、作風正派;示范動作要準確優美;要創造良好的教學環境,把教書和育人融為一體。

2.精博的知識技能素質是育人的基礎

體育教師要完成教學、訓練、科研任務,不僅要具備本學科專業扎實的基礎理論和專業知識,而且還應具備各交叉學科和邊緣學科的知識。體育教師對所用的知識、技法,不僅要廣泛涉獵知其然,還應深入進去知其所以然。如體育科學知識是體育教師必備的專業知識,專業知識水平越高,教師的層次也越高。體育教師的知識結構是由基礎文化知識和體育科學知識共同構成,是體育教師專業素質的基礎。

體育教師的知識結構隨著現代科學技術的發展,應掌握本專業內多項運動技術和多種學科的教育前沿理論,對自己所從事的專項技術和理論有較深的造詣和研究,能掌握所研究項目的發展趨勢和動態。體育教師教書育人的能力,是通過不斷獲取本學科理論與技術發展的前沿,才在自己的教學實踐中有所發展和創新的。

3.綜合教育能力是育人的關鍵素質

素質教育成功的關鍵在于一線教師的教育實踐。教師是深化教育改革、實施素質教育的主體力量和直接實踐者。因為,教師所具備的素質決定了教師的教學水平,從而又決定了素質教育的水平。而對中學素質教育的新形勢,中學體育教師的素質有待重構,綜合教育能力是中學教師開展體育素質教育的關鍵。筆者認為21世紀中學體育教師應具備思想品德素質、身體心理素質、科學文化素質和專業理論與技能素質等綜合素質。

三、中學體育教師綜合素質的培養

1.加強中學體育教師的思想道德教育與心理素質的培養

教師是人類靈魂的工程師,擔負著塑造人們的心靈思想和品格的職責,教師的政治立場、觀點、態度都直接影響學生的成長與發展。中學體育教師必須不斷提高自身的思想政治素質和師德修養,樹立正確的人生觀和價值觀,為學生樹立良好的榜樣,以自己的人格魅力去影響學生,促進學生健康成長同時,中學體育教師應加強心理健康知識的學習,提高自身的心理素質。

2.加強中學體育教師自身的知識素質培育

知識經濟時代顯著特點之一,就是知識的創新和知識更新的速度不斷加快,作為一名新時代的中學體育教師必須不斷地學習新的科學文化知識,更新和完善自己的知識結構,才能適應現代教學的需要。知識的更新和完善的能力,是衡量中學體育教師重要條件之一。要能跟上時代的發展,及時掌握現代教育心理學的理論知識,了解體育保健學、運動營養學、健康教育學以及心身醫學等方面的最新研究成果,并加強現代教育技術的學習與應用,特別是提高計算機應用能力和教學科研能力,從而達到高質量地完成體育教學科研創新任務,并應用于教學之中。

3.加強中學體育教師的專業理論和技能素質

教育思想、教育觀念的改變,必然帶來教學內容的完善和教育方法的革新。實施素質教育就必須選擇科學、合理的教材和使用科學的教育方法提高教學質量。改變過去把學生當作單純的知識和技能的被動接受者,改革體育教師向學生單向傳授知識、技能的教學模式與教學方法。因此,中學體育教師要通過廣泛的學習和教育實踐,認真鉆研體育課程與教學方法,選擇與完善適合學生全面發展的體育教學內容,同時在教學方法上去粗取精,摸索出既適合自身特點,又具有科學性的教育方法,培養創新精神和素質教育能力。

4.通過體育教育科學研究,提高體育教師的科研素養

現代化教學模式對中學體育教師知識結構提出了更高的要求。體育教師必須對自己的學科專業有廣泛的了解。體育科研對于促進中學體育教師知識的儲蓄與提高至關重要。因此,堅持不懈地學習、研究、實踐,再學習、研究、實踐,牢固掌握教育教學的基礎理論和專業知識,不斷拓寬和更新自己研究領域,從而提高中學體育教師的科研素質。

5.加大中學體育教師再教育和培訓力度

提高教師整體素質,改進體育教師的教學教育水平是當前中學體育教育改革的一個重要內容。應從兩方面入手做好中學體育教師的在職教育培訓,一是改善職前教育質量,提高未來中學體育教師的素質;一是改善職后教育質量,提高中學在職體育教師的綜合素質。

相關研究顯示,發達國家十分注重中學體育教師的再教育質量。職前教育側重于未來教師知識的掌握和積累,而職后再教育則側重于教師質量的改善與提高。因此,教育行政主管部門和學校人事部門不僅要嚴格審核中學體育教師的任職資格,更應加大在職中學體育教師的繼續教育,開展多渠道、多層次、多途徑與多方法的教育和培訓。

參考文獻

[1]教育素質課程簡介論.濟南:山東教育出版社,2000.

[2]戴健.體育人才的素質要素及培養要點.上海體育學院學報,2001(1).

[3]李祥.校體育學.北京:高等教育版社,2001.

[4]楊明,孫全洪.論中學體育教師素質的構建.體育文化導刊,2004(6).

[5]夏冬生.新世紀體育教師能力結構新要求.遼寧體育科技,2002(6).

篇（9）

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0136-02

長久以來，應試教育觀念一直在我國教育教學當中占據著主導性的地位，使得我國教育教學的發展愈發片面和畸形，在很大程度上制約了我國教育教學的改革與發展。在新的社會發展形勢與發展需求下，應試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國提出并推行了素質教育，因其較為注重學生學習興趣的激發，側重于學生綜合素質與個性的提升與發展，被越來越多的人所接受和認可，逐漸貫穿和滲透到各個學科教學當中。下面就中學階段數學教學當中素質教育的實施策略與實踐展開進一步探討。

一、素質教育解析

與傳統應試教育存在很大不同的素質教育可分為兩個方面，一是內在素質，二是外在素質，能夠體現一個人對人生、環境和世界看法與意義的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀等都屬于內在素質范疇。總的來說可概括為一個人對人、物、事的看法，即心態；外在素質則包含一個人所具備的能力、取得的成就以及行為表現等。其中的素質又可稱為素養，是建立在先天基礎上，并受后天環境影響，可以通過教育訓練獲得的內在以及相對穩定，且能夠長期發揮作用的身心特征與基本結構品質，除包含智力素質之外，還包含有道德素質、身體素質與勞動技能素質、審美素質以及科學素質等。

二、在中學數學教學當中實施素質教育的實踐策略

（一）提升教師素質與教學能力，為素質教育的實施提供基礎保障

所謂為人師表，教師對于學生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質教育的進程中，首先就要把教師的素質與教學能力提升上來。其中教學水平除了語言表達能力、課堂氣氛調節與掌控能力和靈活運用教學模式之外，還包括職業道德素質。

（二）教會學生利用數學的思維方式解決問題

中學數學當中變量的存在使得很多實際問題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數學思維的培養來看，中學階段可以算作是啟蒙階段，很多中學數學中的結論和方法在日后的學習當中都有十分廣泛的應用與延伸。同時，在日常實際生活當中，通過利用數學的思維方式也能夠找出更多簡便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發可以讓問題的解決思路更加明確，通過結果分析出問題的來源，進而找出直接解決問題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數學方法、思維的教學當中，教師既要分析應用的題型，又要引證生活實例，在此基礎上設計問題、解決問題，以此使學生逐漸掌握解決問題的思維方式。

（三）培養學生數學應用意識

數學教學的最終目的并不是教授學生多少理論知識，而是使學生真正掌握利用數學知識、思維、方法解決數學問題，乃至實際問題的能力，在此基礎上不斷學習新知，形成適應和滿足社會發展需求的能力。所以，中學數學教學中要注重數學知識在實際問題中的運用，比如，相似三角形與全等三角形知識在隔著河測量距離中的應用；三角函數在底部不可到達建筑物高度測量中的應用；幾何體體積在渠道開挖土方計算中的應用等。此外，還有數學原理、知識在貸款利息計算、商品折扣計算以及納稅、保險等方面的應用。

（四）注重學生審美意識與能力的培養

審美教育也屬于素質教育的重要內容，在中學數學中培養學生對數學的審美意識與能力，不僅是素質教育的要求，同時也能夠起到端正學生對數學學習態度的作用，讓學生喜歡上數學學科，進而在學習中發揮出主觀能動性。為此，應一改以往應試教育觀念下的題海戰術，避免學生覺得數學既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學生學習數學的興趣，應多在課堂上向學生滲透數學之美，如簡單而統一的數學理論；協調、對稱的系統結構；多樣化的解題方法等。

三、結束語

綜上，素質教育從學生發展的長遠角度出發，著眼于學生綜合素質的提升與發展的全面性。為此，在中學階段的數學教學當中不應僅局限于數學知識、技巧、思想、方法、思維的教授與培養，還要立足于學生綜合素質的全面提升與發展，把素質教育滲透、落實到數學教學的各個環節當中，一方面借助數學教學開展素質教育；一方面通過素質教育的滲透推進數學教學效率與質量的提升，保證學生發展的全面性。

參考文獻：

篇（10）

二、農村中學語文教學落后的原因分析

1.當前實施的素質教育只不過是在有限的區域里推行的“貴族教育”，在農村地區幾無立身之地。在相對落后的農村中學，顯然不具備推行素質教育的現實條件。這里其實包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來看，在農村中學，沒有圖書館，沒有多媒體，教室里仍是傳統的黑板加粉筆。學生從早到晚除了上課還是上課。沒有黑板報，沒有廣播室，更別談什么手抄報、文學社、電視臺。我們的學生不知道語文除了教材之外，還有一個多么豐富多彩的世界。雖然說實施素質教育的主陣地在課堂，但若沒有相應的硬件設施的輔助，語文教學又有多大的施展空間呢？而從軟件來看則更宣布了語文教學的死刑，部分農村中學的領導認為語文教改可有可無，沒有對語文教改引起足夠的重視，從而在課程設置，活動安排及投入上沒有把語文課擺在應有的位置。

2.農村中學的教師在語文的教學過程中也未能端正對語文的態度，抱殘守舊、不知創新。結果是一支筆，一本教材便打發了整個中學的語文教學，最終使農村中學的語文教學陷入一種惡性循環。

3.雖然有關推行語文教改的理論文章、實踐經驗、教學設計等等紛紛見諸各種報刊雜志，但是又有多少是能切合農村中學實際的呢？從某種程度上說，廣大農村中學的語文教師是向往語文教改，向往實施素質教育的，但是現實決定了他們只能是“瞎子”、“聾子”，只能在黑暗中摸索、探尋，可以說農村中學的語文教師是所有語文教師中最痛苦也是最困惑的。

4.農村中學語文教育的空間也較為狹小，信息滯后，教研氛圍不濃等。這些不利因素像條條繩索捆縛農村中學語文教師的身心。也是擺在我們每一位語文教師面前不可回避且迫切需要解決的課題。

三、對策及建議

如何解決目前這些不容回避的難題，近些年來，筆者在現實條件許可的前提下，積極推進語文教學改革，在語文教學中貫穿素質教育，逐漸積累了一些心得和體會，并且也取得了一定的成績。下面從幾個方面予以闡述。

1.改變傳統教學觀念，樹立新的教育觀。柳斌同志說：“沒有教育觀念的轉變，素質教育就不能取得成功，因而可以說轉變觀念是實施素質教育的關鍵。”近年來，不少學校在應試教育的指揮棒指導下，為了提高升學率，采取“魔鬼訓練”和“填鴨式教學”，對學生的學習進行嚴格管理，學生在成績方面提升得比較快，但是其他方面的能力卻是非常匱乏。中考不是孩子人生的終點，抓住中考，注重分數并沒有錯，但也應該注重學生能力的培養，也是社會主義現代化建設的需要。所以我認為在教學中，要樹立新的質量觀、人才觀，面向全體學生、促進學生全面發展，“不求人人上大學，但求人人都成才。”只有確立整體教學觀念、加強素質教育，才能為社會主義建設培養出基礎扎實、個性鮮明、德才兼備、體魄健壯、全面發展的新型人才。

2.加強業務學習，提高教學的能力。農村中學語文教師由于受到條件的限制，再加上教學負擔和家庭負擔的沉重，往往存在著知識老化、“吃老本”的問題。為此，在實施新課程理念的實踐中，我們要樹立現代教師觀，轉變教師角色，轉變教師態度，轉變教學方式；平時，要努力學習、理解新課程的基本理念，要適應新課程的實踐，并在教學實踐中積極嘗試創新，只有教師在教學實踐中改變傳統教育觀念、教學方式，才有可能培養出有創新能力的學生，從而推進素質教育的順利實施。語文教師更要吃透課文的內容、掌握學生的基礎和心理，不斷改變教學方式，使一些枯燥、單調、抽象的內容變成學生喜歡、具體、生動的內容。

3.注重能力培養，提高學生的綜合素質。首先，培養能力，激發興趣。師傅引進門，修行在自身。老師是課堂的主導者，學生才是課堂的真正主人。教師不能將自己對問題的思考強加于學生，而應該鼓勵學生多維思考，大膽質疑，在教學中教師要循序漸進，善于啟發誘導，積極主動地激發學生生疑、質疑、解疑，培養他們的獨立思維能力。從真正意義上使學生思有所悟，學有所成。“興趣是最好的老師。”而學生學習興趣的形成是從課堂教學指導中產生的，教師引導得好，學生的學習興趣才會強烈。其次，加強指導，掌握方法，農村中學生學不好語文的原因，除了條件限制的因素外，往往缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，要指導學生逐步掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。再次，加強閱讀，拓寬視野。語文學科的工具性、社會性，決定了這一學科的綜合性。語文知識無處不有、無處不在，覆蓋面相當大，古今中外，天文地理無所不容。農村中學語文教師還應樹立“大語文教育觀”，將語文教學與社會生活、課內講授與課外閱讀緊密結合起來，讓學生接受一種全新的、整體性的、開放型的語文教育。