序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇全科醫學的發展范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：R192文獻標識碼：A文章編號：1006-1533（2014）06-0019-03

全科醫學（generalpracticemedicine）是近40年發展起來的、全世界范圍的初級衛生保健領域內的新學科，其宗旨是強調以人為本、以健康為中心、以家庭為單位、以社區為基礎的長期負責式照顧[1-2]。20世紀80年代末，全科醫學的概念正式引入我國，經過近20年的探索和實踐，盡管以社區衛生服務為主要研究對象的全科醫學得到了長足發展[3]，但全科醫學的宗旨仍無法在社區衛生服務中得到完全實現。因此在當前的形勢下，如何緩解衛生保健的供需矛盾，滿足廣大人民群眾日益提高的衛生服務需求，提升初級衛生保健能力，實現全科醫學的宗旨，成為當前社區衛生服務需要思考的問題。根據當前社區衛生服務中心的現狀以及我國醫學教育的特點，我們認為，加強中醫全科建設是提升初級衛生保健能力、滿足群眾基本醫療服務需求，實現全科醫學宗旨的一種積極探索。

1我國全科醫療發展現況

我國的全科醫學發展起步較晚，1989年，首都醫科大學建成全科醫學培訓中心，全科醫學的概念正式引入了中國內地。1993年，中華醫學會全科醫學分會成立，是我國全科醫學發展的里程碑，標志著我國全科醫學的誕生。1999年，衛生部全國全科醫學教育工作會議召開，標志著我國全科醫學教育工作全面啟動[4]。2000年，中華醫學會與國家醫學考試中心制定的全科醫生任職資格和晉升條例，使我國全科醫學的發展逐步正規化[5]。20余年來，我國政府出臺了一系列關于加快發展全科醫學、培養全科醫生的政策和文件，全科醫學領域的先驅們也為全科醫學的發展進行了堅持不懈的努力，但由于環境、經濟等諸多因素的影響，我國全科醫學的發展不容樂觀，依然存在諸多問題[6]。

1.1全科醫師的數量遠遠不能滿足社會需求

如果按照每2000～3000人擁有1名全科醫生的最低標準計算，我國需要16萬名合格的全科醫生。據中國衛生統計年鑒數據顯示，我國實際約有6萬名執業范圍為全科醫學的執業（助理）醫師，僅占執業（助理）醫師總數的3.5%，遠低于國際上30.0%～60.0%的平均水平[7]。

1.2全科醫師質量的持續性令人堪憂

全科醫師的醫療技能水平應維持及不斷提高，這種質量持續性是建立一支高素質全科醫師隊伍的重要保證。但質量持續性受到自我發展能力、工作環境、繼續教育和專業培訓等因素的影響。當全科醫師進入社區工作后，工作環境的變化，繼續教育和相關培訓可及性的影響，使全科醫師的質量可持續性充滿了變數。

1.3民眾的醫療需求日益增加

人們的生活水平逐步提高，對初級衛生保健的需求日益增加，人們逐步意識到不僅要治病，更要保健預防；在延長生命的同時，還要提高生活質量；生理上的疾病需要治療，心理上同樣需要關心。這些觀念的變化引導著民眾對衛生保健需求的增加。最近的衛生服務總調查顯示，近年來我國不論城市地區還是農村地區，居民對衛生服務的需求量明顯增加[8]。此外，伴隨著人口老齡化、老年人口基數增大、慢性疾病患病率的升高，也使衛生保健服務的需求進一步增加[9]。

2加強中醫全科建設是提升初級衛生保健能力的一種積極探索

中醫全科醫學是整合中醫學和全科醫學的中醫學臨床二級學科。中醫類別全科醫生是指通過中醫全科醫學培養，具有中醫學、全科醫學的基本理論、基本知識和基本技能，能應用中醫學和全科醫學的診療思維模式，主要在基層提供預防保健、常見病、多發病的診療和轉診、患者康復和慢性病管理、健康管理等一體化服務的綜合程度較高的中醫醫生，是社區居民健康的守門人[10]。因此，在社區衛生服務中心加強中醫全科建設，符合基層衛生保健的需要，有利于全科醫學宗旨的實現。

2.1加強中醫全科建設，符合社區衛生服務中心接診病種的需求

社區衛生服務中心接診的疾病譜以常見病、多發病和慢性病為主，如高血壓、冠心病、腦卒中后遺癥、腫瘤、慢性腰腿痛、頸椎病等，這些疾病都包含在中醫全科治療的范疇內，且療效顯著。

2.2加強中醫全科建設，適應社區衛生服務中心硬件條件的限定

社區衛生服務中心立足于社區，硬件無法與三級醫院相比。而中醫是個性化治療，中醫全科醫生采用西醫的視、觸、扣、聽，中醫的望、聞、問、切。通過這種與患者互動式的問診收集資料，經過辨證論治，即可確定治療方案進行治療。其治療過程不需要昂貴的儀器設備，對儀器設備依賴性低。這些互動式收集資料的方式，比一般的全科醫生要多，更明顯高于對醫療儀器高度依賴的其他醫生。因此，通過這種互動式的治療，使醫生能關注到患者疾病以外的其他方面，而醫生的聆聽和對疾病以外其他困擾患者問題的關注，也無疑是對患者的情感支持和精神慰籍。因此，這種個性化的疾病和心理的治療方式，在社區衛生服務中心有限的條件下，對治療疾病更為有效。

2.3加強中醫全科建設，符合全科醫療特點的要求

全科醫療強調持續性、綜合性和個性化照顧，強調早期發現并處理疾病，強調預防疾病與維持健康。而中醫的“整體觀”和“辨證論治”以及“未病先防”、“已病防變”和“愈后防復”加之“食藥并重的營養觀”和“形神并調的養生觀”，使中醫全科形成預防、治療、調理一條龍的疾病處理模式。不但符合全科醫療的特點，還延伸了全科醫療的內涵[11]。2.4加強中醫全科建設，是緩解全科醫師需求的有益嘗試

當前，全科醫師的數量遠遠不能滿足社會的需求，同時，中醫院校每年都有大量的畢業生需要就業。如能正確引導這些大學生進行中醫全科培訓，下沉到社區，勢必在人員數量上緩解全科醫師不足的燃眉之急，緩解供需矛盾。

2.5加強中醫全科建設，是促進中醫發展的新途徑

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From actual conditions of our country general medical development present situation analysis and the direction of thinking/ ZHANG Yan-yun，LIU Qi-gui，LI　Yue-ying，et al.// Medical Innovation of China，2012，9(23):159-161

【Abstract】　Combining our national conditions， through to the general medical development situation and existing problems of the analysis， and present to public health care reform in the backdrop， for China to enhance the general medical development level， and to better develop the general practitioner， probing based medical function really effective reform direction to provide ideas and reference.

【Key words】　General practice；　General practitioner；　 Status of development

First-author’s address: Dalian Medical University，Dalian 116044，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.23.105

隨著我國經濟的發展和社會的進步，現代醫學科學實現了長足的發展，全科醫學作為現代醫學發展的新趨勢，適應構建和諧社會的發展需要應運而生。經過近三十年的風雨兼程，成為了衛生保健領域的新學科，取得了可喜的成績。尤其近幾年來，全科醫學的發展受到了國家和醫學界的普遍關注和高度重視，以全科醫學為理論基礎的社區衛生服務模式正以燎原之勢在全國普遍推行。發展全科醫學、開展社區衛生服務，是深化我國醫療體制改革的重要內容。國家十二五規劃中提出“加強要以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設，鼓勵全科醫生長期在基層服務”的政策，每萬人口全科醫師數達到2～3人，為全科醫學的發展奠定了堅實的政策基礎[1]。而我國全科醫學的發展現狀和對其發展需求之間存在著顯著的不平衡。那怎樣滿足國家和百姓對全科醫學的發展要求，促進全科醫學的科學發展和學科建設，了解全科醫學的發展現狀和存在的問題是基礎和前提，故進行如下綜述，為將來全科醫學的發展提供方向和思路。

1　全科醫學的概念和內涵

1.1　全科醫學的概念　對全科醫學(General practice)的概念，不同的學者有不同的說法。從我國國情出發，對全科醫學的定義較為贊同梁萬年教授[2]的界定，全科醫學作為綜合性的臨床二級學科，它整合臨床醫學、預防醫學、康復醫學以及社會行為科學的相關內容，涉及范圍廣泛，包括不同性別、不同年齡段的各種健康問題。學科以“以人為本”為宗旨，體現科學發展觀的客觀要求，以人的健康為中心，與現代生物-心理-社會-環境醫學模式相適應，以家庭為單位，以社區為范圍的長期的、連續的、負責式的照護，反映了全科醫學工作范圍的廣度和深度。

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一、引言

鑒于人們`對于我們地球相互矛盾相互競爭的價值和利益， 分布不均勻的有限的資源，　環境要求和幾個最具創新性最先進技術的經濟可行性的不切實際的和無法實現的期待，　融合所有的呼喚-------“全球化思維、地方化行動”　意味著將我們向一個更可持續發展的世界推動。這就要求人類應和環境友好相處，在資源利用的同時也要注意環境保護但是，雖然科學技術可以告訴我們“在這樣的情況下可以做什么”，但它們不能告訴我們應該做什么，特別是關于被不同的人，群體，社團注入不同意義的可持續發展。

二、化學教育與可持續發展

要實現可持續發展，　那么不僅僅涉及科學，技術，環境和社會（STES），甚至在發展，增長，理性消費和資源分配方面以及化學和科學教育領域，都要進行不可避免的模式轉變。在這其中化學教育工作者起著至關重要的作用。能夠在各領域模式轉變中起主導作用的完善有意義的化學科學教育需要在指導哲學、理論基礎和我們的思維和行動的行為模式方面進行徹底的改革。從某種意義上說，化學科學的可持續發展知識就意味著在STES中評價體系思考的能力。所以我們學生高階認知能力（HOCS）——在科學研究和教育中，評判系統思維，提問，做決定和解決問題的能力——應該成為現在和將來一個完善的化學教育體系的最首要的目標。同樣的，有意義的可持續發展化學科學教育被認為是一個涉及若干學科的和提高評判系統思維、提問、做決定和解決問題的能力并以提高高階認知能力為最終目標的教學方法。以這種方式教育出來的學生能夠發展評判系統思維以及轉移和應用這些技能的能力，并且不僅僅局限于科學專業領域且能夠在能夠在復雜的相互交織的STES體系中實際應用。

以此看來，化學科學教育改革的本質是從算法和傳授知識型教學向高階認知能力學習型教學的改變。以可持續發展化學教育為背景，它的最終目標是能夠評價的思考，做決定并能采取負責任的行動解決問題的有綜合能力的畢業生。所以現在最關鍵的問題是如何將這個目標轉變成和高階認知能力學習這個目標相一致的有效的課程、教學策略和評估方法。

這給我們提出兩個重要的問題：第一，在當代化學教育背景下應該采取什么改革措施？第二，在考慮生態因素的前提下，什么類型的化學教育才能導致個人、工業、機構、團體和政府行為的改變？相應的，針對這些問題一個完美的答案就是從算法的較低階的認知技能教學向高階的認知技能學習的轉變：在復雜的相互交織的STES情況下，做決定和解決問題的評估評判系統思維能力的發展。關鍵的問題是將諸多模式轉換轉變成可實行的、有效跨學科的、高階的認知技能為方向的化學課程。

三　可持續發展在化學教育中的滲透

1.教育目標

在化學課程標準中明確指出了進行面向可持續發展教育的目標包括三方面：

（1）知識與技能。　從化學的角度去解釋環境和從環境的角度去認識化學，　獲得化學與環境及環境問題的有關經驗及研究綠色化學和用化學知識解決環境問題的技能。

（2）過程與方法。利用各種教學資源，　提供參與各種層次的用化學知識解決環境問題和研究綠色化學的機會，　培養學生的參與意識，　養成良好的環境行為習慣。

（3）　情感、態度、價值觀。樹立可持續發展觀、環境道德觀、環境價值觀及關心環境的情感等。

2.提高高階認知能力

下面是為了提高高階認知能力而實施的一些代表性的方法：

（1）課前演講材料的自學。學生手里有課程大綱、計劃目標、要求和任務并且可在課前學習相關的材料，這樣他們就可以將他們的疑問留到課堂上來討論。不需要給學生指定具體課程的教材，只要給他們一個參考目錄，從目錄中他們可以為自己學習的任何主題選擇滿足他們需要的參考書目等。這樣不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。

（2）布置作業。學生作業是學生認知能力的完成品，它飽含了學生的理解能力、記憶能力、思考能力和遷移能力等認知信息。作業內容應主要是一些需要高階認知技能才能解決的問題，最好以分組完成的形式進行，并讓他們單獨提交以便于評定。

（3）學生的自我評估。學生自己評估他們的家庭作業。開展自我評估可提高學生的自主性，　強化對所學內容的理解，　提升他們自我評價的能力。只有當學生掌握學習策略并成為學習的主人時，他們的學習才會更有動力，效率才會更高，從而獲得終身學習的能力。

除了做出以上努力，　要想實現算法式低階認知技能教學向高階認知技能學習的轉變，還需實施以下措施：　A　以高階認知技能為導向的教學策略；B　學生在學習過程的積極參與；C　促進提問題； 判評思想；　D　在家庭做業布置和微型項目的進行上鼓勵團隊做業；　E　廣泛有效的師生互動機制；F　不要指定特定教材；　G　在老師講課前，　學生預習相關的材料；H　在課程中綜合專題演講，　習題和實驗等內容。

3.通過化學教育實現可持續發展

要想通過化學教育解決可持續發展的諸多問題，這就需要通過在教學實行跨學科的概念方法，對于所有人進行全球可持續發展的環境化學素質教育，另外需要在各個教育層次貫徹執行可持續發展的化學教育。在化學教育中解決關于全球可持續發展的問題，需要：

（1）在各個層次和教育階段重組化學教育，并且對教師進行相應的培訓；鉆研教材，　挖掘與可持續發展教育有關的知識，　培養學生的可持續發展觀。

（2）如何處理復雜系統和狀況下的問題；以富有挑戰的真實故事作為學習情境，學生在解決復雜問題的過程中，自主發現各種子問題，嵌入學科知識和技能學習，最終戰勝挑戰，發展學生解決真實問題的態度和能力。

（3）從現在起主導作用的算法教學向概念式高階認知技能學習轉變；

（4）為相關的高階認知技能評估發展和啟用相關的儀器和方法

參考文獻：

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近期，學校組織學習了李局長的講話，通過學習,讓我們教育工作者備感振奮，也深感責任更加重大。教育，涉及千家萬戶，惠及子孫后代。我們必須進一步提高教學質量，辦人民滿意的學校，創建“書香校園、平安校園、綠色校園、數字校園、文化校園”的和諧學校，構建和諧教育，主動解決廣大人民群眾對優質教育的渴求與優質教育資源不足的矛盾，努力辦好讓人民滿意的教育，培養出更多國家需要的高素質人才。

做為一名黨員教師，通過學習，我還認識到昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力提高自己的業務水平，不斷的學習、探索，才能成為一名合格的教師，才能成為一名合格的黨員。因此，在工作中必須做到：一，愛崗敬業，加強師德修養。由于教師所從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。二，做到博學多才。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業知識。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生學習興趣。三，教師必須拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，持久的。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關心，需要教師像父母一樣在生活上關懷備至。當然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。黨員教師要善于了解學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們的難處與痛苦。黨員教師首先應與學生交朋友，建立一種新型的師生關系，拉近與學生的心靈距離。其次黨員教師要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。四，教師必須做到與時俱進。“太陽每天都是新的。”時代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰，教育觀念、教學方法、專業知識、業務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。我們只有將個人的發展與國家、社會、黨的發展緊密聯系在一起，樹立民族意識、社會意識、責任意識，這樣個人才不會迷失方向。

我們要時刻按照黨員教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作有新進展，使學校的教育有新起色，使我區的教育邁上新臺階。

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二要堅持以人為本，全面發展。堅持以人為本，就教育而言，就是要堅持教學以學生為本，辦學以教師為本，創造環境條件，達到全面發展的目標。要求教學以學生為本，必須堅持以學生為中心，以學生的發展為出發點和最終歸宿，一切為了學生，一切服務于學生，貼近實際、貼近生活、貼近學生，大力加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育，全面實施素質教育，促進學生全面發展。要求辦學以教師為本，必須落實教師在辦學中的主體地位，更加注重教師的專業發展和素質提高，更加重視教師尊嚴、情感和權益的維護，更加尊重教師的勞動和創造，充分調動教師的積極性，使之更好地擔當起教書育人的使命。要求創造環境條件，必須不斷改善教師和學生的工作條件、學習條件和生活條件，營造有利于他們健康成長和不斷發展的環境。

三要統籌城鄉教育，均衡發展。實現城鄉教育的均衡發展，是社會主義教育公平性的重要體現。必須進一步正確處理城市與農村、沿海與山區教育發展的關系，在政策制定、經費投入和資源配置上更多地向農村山區傾斜，確保增加農村教育投入的政策得到落實，確保新增的教育經費主要用于農村教育。必須進一步加強農村勞動力轉移教育培訓，加強農科教結合和“三教統籌”，做好進城務工就業農民子女的就學工作。必須進一步抓好城市與經濟欠發達地區的教育對口支援工作，抓好城鄉教師的雙向交流，完善農村家庭經濟困難學生的助學制度，加快發展少數民族教育，促進教育均衡發展。

四要統籌教育結構，協調發展。實踐證明，教育只有適應經濟、社會和科學技術的發展，才具有生機和活力。越是加快教育發展，越要加強對教育結構的統籌。必須加強對義務教育、高中階段教育、高等教育的統籌；必須加強對中等職業教育與普通高中教育的統籌；必須加強對研究生教育、本科教育和高職教育的統籌；必須加強對學科專業結構調整和建設的統籌；必須加強對構建國民教育體系和終身教育體系的統籌，促進各級各類教育協調發展，促進學習型社會的形成。

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中圖分類號G64文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0182-01

黨的十六屆三中全會明確提出:“堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的發展觀,促進經濟社會和人的全面發展”。高校作為培養高素質人才的沃土,理當擔負起這樣的重任為社會輸送合格的建設者和接班人。為了實現這一目標,有序而高質量的教學固然必不可少,但有效的學生管理同樣是強有力的保證。

我們面臨的學生管理的實際情況,可謂是困惑與困難并存。高校擴招帶來的壓力、學校管理人員精簡帶來的挑戰、大學生就業形勢嚴峻帶來的不良影響、網絡普及提出的挑戰、學生對學生管理不認同等等。高校學生管理如何應對這些挑戰?答案只有一個高校學生管理要創新。根據當前高校學生管理的職能和任務,學生管理創新系統由管理理念創新、管理目標創新、管理組織創新、管理內容創新和管理方法創新組成。其中,管理理念創新是核心,管理目標創新是方向,管理組織創新是支撐,管理內容創新是基礎,管理方法創新是手段,五部分相互作用和促進。

1樹立以學生發展為中心的管理理念

在高校的學生管理中樹立了“以學生為本”的管理理念。作為學生工作者,我們肩負著培養人才的重任,這份責任讓我們必須將工作著眼于學生的發展。在實踐的探索中,發現高校學生管理是一個較為復雜的管理過程,每一個相關職能部門或班級都是其的管理模式。學生作為高等教育的消費者,高校對其進行教育和管理,直到成為符合社會需求的合格人才。

2加強高校學生管理與周圍環境的管理目標

高校學生管理置身于社會大環境中,要想取得好的管理成效,僅靠完善自身是不夠的,而是要努力塑造周圍整個大環境與之相適應。社會經濟的不斷發展、人們對接受高等教育的期望值增加、高校擴招、后勤社會化的發展趨勢、信息化的迅猛發展……這些都給高校學生管理帶來新的變化,提出新的要求。高校學生管理要想發揮良好的管理效果,就必須與校內其他系統、校外系統建立起共同協作的關系。

我們把學校學生管理內部和外部有效的結合起來才能使高校的學生管理工作同外部的環境協調發展。加強校內部門與部門之間的聯系,把對學生的思政工作和管理工作聯合起來這樣做,使得教育的合力效應得到體現。教育的聲勢加大,對學生的震撼也加大,教育的實際效果更加明顯。

3實行導師制和專職輔導員制管理模式

在對學生班級管理中,我們使用普通的管理模式,即一位老師當一個或幾個班的班主任。對于班主任的選定有兩種方式:專職班主任和兼職班主任。通過兩年工作的實踐,我感到這種普通的班級管理模式存在缺陷,對學生全面素質的提高不利。根據學生的實際需求,他們既要有思想、生活方面的輔導員,又要有專業學習上的導師。

導師制中的導師是具有副高職稱以上的專業教師,專職輔導員是指專門從事學生管理的專業老師。二元化的管理模式可以起到揚長避短的作用,充分發揮專業老師和輔導員的所長,專業老師作為學生學習上的引路人,對于他們的學習意識、學習能力、科研水平起到示范、指導的作用。專職輔導員在學生的思想教育、黨團建設、集體建設、學生生活、心理健康上把握方向、提供指導和幫助。要想充分發揮二元化班級管理的優勢,關鍵在于導師和專職班主任的選拔、考核上。導師和輔導員的選聘,首先要具有良好的師德規范,其次具有強烈的責任感和事業心,第三熱愛學生,第四雄厚的專業素養。強化考核,將班級管理實效作為老師業績考評的重要部分,與老師的晉級相連。

4從問題管理向自我管理過渡

學生管理工作常常給人一種“救火隊”的印象,學生中哪里有問題,哪里就活躍著學生工作者的身影。作為學生工作者本身而言,也感到疲于奔命,往往是事倍功半。為了改變這種現狀,我們提出在學生中加強自我管理,讓我們逐步達到“無為而治”的管理境界。

學生工作者幫助學生樹立好目標,目標好比是汽車的方向盤,一個人如果失去目標,無異于迷失了前進方向。有相當的大學生在進入大學后,有一種革命到頭的觀念,更多的是想享受,奮斗意識淡薄,表現出目標不明確,這就有必要幫助學生樹立目標。在樹立目標時強調以下幾個原則:清晰性原則、挑戰性原則、變動性原則、激勵性原則和可評量原則。也要突出對自我管理的評定工作加強評定,可以更好的發揮自我管理的積極作用。通過評定,使得同學們產生成就感和自豪感,繼而能夠設立更高的目標,并在實現過程中加以自覺地努力獲得成功,得到認可和表彰。

5管理過程中對學生具有愛心的管理方法

以情感人、以情動人。投入真情實感,以我們的真誠換取學生的信任。在學生管理工作中,教師對學生付出更多的愛心和關懷,建立起良好的情感溝通,表現出融洽的師生感情,學生對教師的教育和管理也能心悅誠服地接受。

學生需要被人尊重。尊重學生,就是教師以平等的眼光看待學生,而不是居高臨下;尊重學生,就是要承認學生的差異,制定個性化的教育方案;尊重學生,就是要重視學生的需求,盡可能為學生的成長搭建良好的舞臺。作為學生管理者,只有善于欣賞學生,才會更好的激發學生的上進心,才能更好地體現教育管理的積極成果。

在科學發展觀的指導下,高校學生管理創新值得深入探討和實踐,一方面促進學生的全面發展,另一方面促進學生管理水平的提升。

參考文獻

[1]十六屆三中全會公報,人民日報,第一版,2003-10-15.

[2]在全國人才工作會議上的講話,人民日報, 第一版,2003-12-21.

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中圖分類號：C916 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）10-0094-02

工會是維護工人權利的社會組織，在不同的歷史時期有著不同的責任。當前，雖然我國經濟高速發展，但同時也存在著很多問題，主要是發展模式問題。我們過去盲目推崇經濟總量的增長，而忽視了環境和社會等方面和諧發展，對于普通勞動者的權益的保護也落后于時代的要求，仍然存在著大量侵犯勞動者權益的現象。科學發展觀提倡一種科學的、以人為本的、可持續的發展。在勞動領域，國際勞工組織提出了體面勞動的口號，在國際上引起了強烈的反響。科學發展觀、體面勞動與工會根本責任――維護勞動者的權益是緊密相連的，也是值得進行深入研究的問題。

一、科學發展觀的內涵與勞動者權益保護

科學發展觀是堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀，“本質和核心是堅持以人為本。以人為本，就是以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要。在經濟發展的基礎上，不斷提高人民群眾物質文化水平和健康水平；尊重和保障人權，包括公民的政治、經濟、文化權利；創造人們平等發展、充分發揮聰明才智的社會環境，使群眾越來越充分地享受到經濟和社會發展的成果。”

在以人為本的科學發展觀的背景下，勞動者權益的保護是題中應有之義。因為勞動者不僅是社會的普通公民，而且是社會財富的主要創造者，他們在社會發展中起著不可或缺的作用。同時，他們又作為被雇傭者，在資本占強勢的社會中，又存在著自身權益受到侵害的可能，所以有必要在科學發展觀的背景下來理解勞動者權益的保護。首先，保障勞動者的權益是科學發展觀的本質決定的。以人為本是科學發展的本質和核心，以人為本，就是要尊重和保障人權，而對勞動者人權的保障就體現在勞動者就業和工作條件的改善上，體現對勞動者的尊重。其次，保障勞動者的權益也是發展的需要。我們的科學發展觀，強調發展是前提。而要發展，必須保證勞動者的發展的積極性和可持續性，只有充分保護勞動者的權益，才能保證勞動力的可持續的供給，保證勞動者積極性的充分發揮。再次，保障勞動者權益也是社會公平正義的需要。科學發展觀要求在發展的過程中，讓每個人都能分享到經濟和社會發展的成果，這種發展才是正義的。我國經濟和社會已經發生了巨大的進步，這種發展的成果也應該由勞動者來享有，我們應該改進勞動者的勞動條件、提高勞動待遇、改善工作環境，只有這樣才能體現科學發展的價值和要求。

二、體面勞動及其內涵

國際勞工組織局長胡安?索馬維亞在第87屆國際勞工大會上首次提出了“體面的勞動”新概念，明確指出：所謂“體面的勞動”，意味著生產性的勞動，包括勞動者的權利得到保護、有足夠的收入、充分的社會保護和足夠的工作崗位。“體面勞動是戰勝貧困、消除社會不平等、確保民主法治和實現可持續發展的一個根本條件。”也是全世界工會和勞動者的奮斗目標，但由于我國經濟在發展過程中，過分追求經濟總量的發展，追求利潤的增長，對于勞動者的保護還存在著嚴重的問題，離體面勞動的要求還差得很遠。為了保證“體面勞動”這一戰略目標的實現，必須從整體上平衡而統一地推進“促進工作中的權利”、“就業”、“社會保護”、“社會對話”等四個目標。

1.充分就業。充分就業是體面勞動目標中的“就業”的體現，是指要有足夠的工作崗位提供給社會中的有勞動能力的公民。只有這樣，人們才能解決就業問題，從而提高經濟收入，分享社會發展的成果，也實現自身的全面發展。因為從事勞動既是人的一種經濟需要，也是人個性得以發展的需要，只有在一個可以從事勞動的環境中，人才可以發展個性，實現發展，同時也獲得經濟上的滿足。

2.最低工資。有了就業崗位后，還存在著工資收入的問題，因為只有有了一定的工資后，勞動者的經濟狀況才能改善，滿足不斷增長的物質文化的需要，也是提高全社會消費水平的需要。世界上各國都存在著最低工資標準這一制度，通過國家的強制力來保證勞動者的經濟收入，可以改變勞動者在與企業主進行工資談判中的不利地位，從而保證社會公平，實現社會的可持續發展。

3.安全環境。勞動者在勞動過程中，應享有安全的勞動環境，雇主應采取一切措施來保障勞動者的安全。這也是體面勞動的要求，然而，我國的安全生產形勢卻是十分嚴峻，如接二連三的各種礦難就是最好的說明。我國的勞動者的安全保障還是存在著巨大的隱患的。而生命安全是體面勞動，壘筑“尊嚴”大廈的基石，基石不牢，大廈則易坍塌。

4.勞動條件。體面勞動也體現在勞動者應具備在一定的勞動環境中從事勞動的權利，由于勞動條件對于勞動者的身心健康有著重要的影響，也關乎勞動者的尊嚴，雇主應充分保障和改進勞動者的勞動環境，提供良好的環境。

但在我國，這一要求還存在著嚴重的不足。我國勞動者的勞動環境存在著較多的問題。有調查顯示：“當代中國工人，尤其是受雇于非公企業工人的生產勞動條件之惡劣，令人擔憂。許多工廠企業，特別是那些私有、港臺、外資企業，廠房、工作場院地不合標準，狹小擁擠，通風、照明、降溫、保暖等設施不全；車間、倉庫、宿舍混處；通道不暢、門窗鎖閉，消防設備不達要求；機器缺少應有的安全防護裝置；生產使用有害有毒物質，而不采取保健防護措施。許多工廠企業對后勤供應極不重視。據不完全統計，全國每年報告各類急、慢性職業中毒人數千人，死亡數百人；重大惡性職業中毒事件時有發生。有關部門對發生職業中毒企業的調查顯示，有28.91%的作業場所沒有衛生防護措施；有47.69%的企業工人沒有個人防護用品；也只有19.69%的企業工人設有個人防護用品；工人缺乏自我保護和個人防護意識，只有19.57%的工人接受了職業衛生培訓。”

5.人性管理。雖然在現代社會中，資本在社會中的作用在增強，勞動者的地位在下降，但無論如何，勞動者在社會勞動中起著不可或缺的作用。作為資本所有者的雇主，應尊重勞動者的人格，強調勞動者對企業事務的參與。即國際勞工局的報告中所提出的，“體面勞動的所有政策完全適用成年時期，包括尊重工作中的權利和性別平等，組織、代表和對話，有關工作條件、安全和衛生的適當政策，應有針對諸如患病和失業等工作生涯中意外事件的社會保障。體面勞動事關實現工作渴望，在性別平等的基礎上實現工作和家庭的平衡。”人性管理主要包括在對勞動者日常管理過程中的對勞動者的尊重和在涉及勞動者切身利益問題上的勞動者的參與。只有尊重和參與才能增強勞動者的主人翁意識，激發他們的主體意識，從而感覺到自身在社會中的地位和在單位里的地位。

三、工會在科學發展、體面勞動中的責任

從上面的論述可知，在中國堅持科學發展、保證體面勞動有著重要的理論意義和深遠的現實意義，讓廣大勞動者實現體面勞動，是以人為本的需求，是時代精神的體現，也是尊重和保障人權的重要內容；讓勞動者實現體面勞動，最根本的是要保障他們的權益。在這一歷史時期，工會工作應緊緊圍繞著科學發展和體面勞動來維護職工的權益，做職工的堅強后盾。為了保證這一任務的完成，工會工作應結合以下幾個方面進行：

1.深入認識科學發展、體面勞動和職工權益的關系。科學發展的前提是要發展，而不是停滯不前，我國目前存在的問題是發展過程中產生的，而這些問題的解決也需要經過一定的發展時期才能解決，但我們的發展是科學發展，是一種兼顧各方面需要的全面發展，而這些發展的根本目的是為了廣大人民的物質和文化生活水平的改善和提高，在發展過程中，應本著以人為本的思想，保護廣大勞動者的權益，讓勞動者享受到體面勞動，享有到全社會特別是用人單位的尊重和保護。而不是像一些人認為的那樣，保護了勞動者的權益就會損害到用人單位的利益，就會損害到一部分地區的經濟發展。

2.堅持以科學發展和體面勞動來作為工會工作的指導思想和理論依據。堅持科學發展，就是要強調以人為本，強調勞動者的體面勞動，強調勞動者的充分的勞動條件、勞動保護和人格尊嚴，在這一點上，工會應該是理直氣壯地加強堅持。只有堅持了科學發展和體面勞動這樣的指導思想，才能堅決地同損害勞動者權益的行為做斗爭，徹底地維護勞動者的權益。

3.堅決維護勞動者的合法權益。如前所述，我國目前勞動者權益受損害的情況還是比較嚴重的，作為勞動者的“娘家人”，工會應該堅決地維護勞動者的合法權益。首先是針對現實中存在的損害勞動者權益的整體社會環境，向國家和社會提出問題的嚴重性并提出解決問題的辦法，以獲得國家和社會的支持，并提出存在問題對國家和社會的科學發展存在的危害，以引起社會的重視。其次，是針對個別地區和用人單位存在的問題，積極進行干預和指導；再次是積極地參與到勞動者的維權活動中，運用自身的組織優勢和知識優勢支持勞動者的維權活動。

只有在這一系列的活動中，工會積極地去做維權活動，才能得到勞動者的理解和支持，工會也才能在國家和社會生活中發揮更大的作用，全社會的勞動環境才能得到根本性的改善。

參考文獻：

[1]佘云霞.實現體面勞動是時代賦予工會的重要使命[J].中國勞動關系學院學報，2008（2）.

[2]邵云華.關于實現體面勞動的幾點思考[J].天津市工會管理干部學院學報，2010（1）.

[3]高明青,趙夫鑫.科學發展觀視野中的體面勞動[J].黨史文苑，2010（16）.

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二、做好安全工作的目的是為了人，而安全工作本身又要靠人來做，必須高度重視調動員本文工的積極性、主動性和創造性，堅持員工的主體地位，尊重員工的創造精神。員工的主人翁意識增強，責任心加強，素質能力不斷提高，聰明才智發揮出來，落實持續安全理念就有了可靠保證，保證持續安全就有了扎實基礎。

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【關鍵詞】新一輪課程改革的核心 以學生全面發展為根本宗旨 促進學生全面發展

【本頁關鍵詞】學術期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

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新一輪課程改革的核心是以學生全面發展為根本宗旨。促進學生全面發展，就是要尊重和信任學生，切實關注每一個學生的個性差異，充分挖掘學生的個性潛能，使所有學生能在原有基礎之上獲得全面發展，并創設生動活潑的學習情景，充分發揮學生主體性，使學生在主動參與、自主探究、合作交流的活動中獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的全面和諧發展，培養學生終身發展的能力。根據課程改革的目的和新課標精神及教學的實際情況，筆者在化學課教學中探索出幾條教學經驗，并取得了一定的教學效果。

1 培養化學學習興趣新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的積極性，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：1.1 實驗法化學是一門以實驗為基礎的學科，因而要充分發揮實驗的作用。在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。1.2 設疑法“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，使其明白道理，從而提高學生認知能力。1.3 競爭法學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如，在進行元素號教學時，可組織學生進行背默比賽，可激發學生學習興趣。1.4 開展課外活動法通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農業單位，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。

2 培養自主學習能力在傳統教學中，教師很關心學生是否“學會”知識，而對學生是否“會學”知識思考很少。因此，長期以來，學生的學習一直是依賴教師的灌輸，這樣，學生不但不會學習，而且思維得不到發展。因此，我們在教改實驗中，在傳授知識的同時，就要滲透學法指導，培養學生良好的認知方法和學習方法，以及自主學習、自主探索、自我評價的能力，讓學生養成良好習慣。2.1 創設問題情景，激發學生求知探索學源于思，思源于疑。物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個問題需要有創造性思維。因此，在教學過程中盡量創設問題情景，給學生造疑，促使學生存疑、質疑，讓學生產生濃厚的探索興趣。2.2 培養學生實驗技能，提高實踐能力教學中老師演示實驗多，而學生實驗少。過去教師教學時大都按“教師演示——— 學生觀看———教師講結論———學生記結論”這種模式教學，這樣學生學會了應試，但學生的能力卻不得到發展。因此，筆者認為要培養學生實驗技能，提高實踐能力，就要突出學生動手。筆者設計了以下學生實驗操作流程：“ 提出問題———給出反應原理———學生選擇器材藥品———學生設計實驗裝置———學生做實驗———記錄實驗現象———填寫實驗報告－得出結論”。實驗中即使有學生的實驗失敗，教師也要及時引導學生查找失敗的原因，培養學生科學的嚴密的研究問題的態度。2.3 培養學生的創新精神筆者在教學別重視對學生進行求異思維、多向思維、創新思維的培養，對學生獨特的想法和見解給予肯定和鼓勵。例如，學生對教材中的某些內容提出不同的見解，教師應給予鼓勵，并引導他們對待科學要有嚴謹的態度；在解題時，引導學生從多個角度思考，尋找多種解題方法。

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選擇了教師職業，就是選擇了崇高，選擇了太陽底下最光輝的職業。作為一名工作在教學第一線的教師，我認為現在所要做的就是要把好每堂課45分鐘的質量關。因為教學質量是學校的生命線，老師們要時刻以學生為本，把自身發展與學生發展和學校發展是緊密地聯系起來，要不斷學習、不斷充實自己，把職業事業化，把職業延伸到對事業的追求。

教師是人類文化創造歷史中的重要角色,牽動著國家民族的脈搏,左右著社會的今天明天。俄國著名作家托爾斯泰說,"一個教師如果只愛事業,他是一個好教師;一個教師如果只像父母那樣愛孩子,他是一個比那種雖讀萬卷書、但既不愛事業也不愛孩子的教師好一些;而如果教師把對事業和對學生的愛兼備于一身,他就是一個完美的教師了。"

教師素養的提高重要，學生素質的提高更重要。在討論中，我們認識到，我校在挫折教育和對學生科技素養的提高上還要加大力度，敢為人先。