序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇法律相關資料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

主要欄目

設有體育社會學、體育經濟學、群眾體育學、學校體育學、運動訓練學、運動生物力學、運動醫學、體育史學等。反映國內體育科研最新成果，刊登研究性論文和綜述性文章。設有特約專論、研究報告、動物實驗、綜述與進展、爭鳴與探索、博士論文、前沿動態、學會信息等欄目。

 

投稿須知

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篇（2）

該存折最后一筆業務發生于1993年8月11日。A支行稱，1993年底其將舊科目代號為127的應解匯款及臨時存款余額結轉為新科目代號為278應解匯款。后查閱1996年度278科目分戶賬，無鄧衛光的任何賬戶信息。2006年11月，A支行經上級行同意將1991～1995年度包括本案在內的會計傳票、分戶賬按規定予以銷毀。

A支行辯稱：臨時存款賬戶不計利息，該類存折不是唯一支取憑證，該賬戶已于1996年前銷戶，其銷賬行為符合金融制度規定。原告訴請已超訴訟時效。原告應與存款人的其他第一順序繼承人共同訴訟。

B區法院認為：存款人開戶存款，說明金融機構與存款人之間儲蓄合同關系即告成立。1993年，原告丈夫開設活期存款賬戶，截至1993年8月尚有6900元未取，被告未提供該款已由其他方式支取的充分證據，鄧衛光逝后其妻主張權利合法。至于被告抗辯意見，該院認為：《會計基本制度》只是內部制度，不能對抗儲蓄合同關系的另一方當事人；同時，儲蓄合同發生在1993年，而被告制度的制訂和實施時間均在1996年，其檔案保管十年的規定對此前發生的儲蓄行為沒有約束力。《銀行賬戶管理辦法》第27條關于開戶銀行對一年未發生收付活動的賬戶，應通知存款戶自發出通知起30日內來辦理銷戶手續，逾期視同自愿銷戶的規定，被告未提供通知存款人銷戶的證據，而按自動銷戶處理不符規定，且上述辦法是從1994年11月施行，對此前發生的業務關系不具約束力。原告提供的為活期存折，應按活期存款利率計算利息。被告與鄧衛光未約定取款期限，其訴訟時效應適用最長訴訟時效，即二十年的訴訟時效，原告的債權自1993年至現在只有14年，未超訴訟時效。鄧衛光的存款是原告夫妻的共同財產，鄧衛光去世后，其妻作為原告是適格的，本案不涉及遺產繼承法律關系，無須追加原告女兒參加訴訟。據此，該院依照《合同法》第107條的規定，判決A支行支付活期存款本息共8345.6元。

案例分析

本案應定性為銀行結算合同糾紛而非儲蓄存款合同糾紛

鄧衛光因承包經營需要在銀行開設臨時存款賬戶、領取存折，該存折內余額是其與銀行發生結算合同關系中形成的沉淀資金，而不是法律意義上的儲蓄存款。

臨時存款賬戶款項與儲蓄賬戶不同。二者的開戶主體、開戶條件、賬戶歸屬、法律調整方法都不同，前者主要受《銀行賬戶管理辦法》、《銀行結算辦法》等具有“公法”性質的國家金融制度和法律調整，后者主要受《儲蓄管理條例》等具有“私法”性質的國家金融制度和法律調整，“公法”側重于對“公權力”的保護，“私法”側重于對“私權利”的保護。

根據我國銀行業對臨時存款賬戶的管理特征和最高人民法院對案由的劃分，本案應定性為銀行結算合同糾紛。B區法院不應僅憑個人臨時存款賬戶和儲蓄使用的存折、記載的都是個人姓名為由，而認定本案為儲蓄合同糾紛，進而偏重于對所謂“私權利”的保護。

不能混淆“訴訟時效”和“最長保護期”兩個法律概念

訴訟時效是指權利不行使達一定期間而失去訴訟保護的制度。我國《民法》設立了兩種訴訟時效，這就是普通訴訟時效和特別訴訟時效。《民法通則》第135條規定的“二年”即為我國法律規定的普通訴訟時效期間，第136條屬于特別訴訟時效的規定。

《民法通則》第137條雖然位于《民法通則》的“訴訟時效”章節里，但該條規定的“二十年”卻不是“訴訟時效”，而是權利保護的最長期限。其與訴訟時效的區別是：一是兩者起算點不同，前者的起算點是“從權利被侵害之日起”，后者的起算點是“從知道或者應當知道權利被侵害時起”；二是前者不適用訴訟時效的中止和中斷。兩者的相同之處在于：期限屆滿后，權利人僅失去訴訟保護，其權利并不消滅。

B區法院在判決中混淆了“訴訟時效”和“最長保護期”兩個不同的法律概念，其得出的結論自然是錯誤的。

顯而易見，本案作為一般債權，原告的訴請已經超過普通訴訟時效，法院應駁回原告的訴訟請求。無論A支行是否發出通知，法院以A支行與鄧衛光未約定取款期限而適用“最長訴訟時效”，既沒有法律依據，也犯了法律概念錯誤，其法律推理自然也就不符法律原理。

“法不溯及既往”不是絕對的，一概否認內部制度的對外效力是錯誤的

B區法院認為，內部會計制度僅在其內部管理上具有約束力，不能對抗合同關系的另一方當事人，檔案保管十年的規定對此前發生的儲蓄行為沒有約束力；《銀行賬戶管理辦法》對此前發生的業務關系亦不具約束力。上述認定基于兩個觀點：一是法不溯及既往，二是內部制度對外不產生效力。筆者認為，B區法院將“法不溯及既往”絕對化和一概否認內部制度的對外效力是不妥當的。

我國《立法法》第84條既明確了“法不溯及既往”的法律基本原則，同時也作出了“原則的補充”。具體表現在，就有關侵權、違約的法律和刑事法律而言，一般適用“法不溯及既往”原則，而在某些民事權利的法律中，法律有溯及力。例如，《最高人民法院關于貫徹執行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見(試行)》第196條設立的“比照規則”，即是“法”可以“溯及既往”的民事法律規范性條文。

筆者認為，A支行的總行制定的《會計基本制度》，其制定的根據是國家重要法律、法規和規章，其內容是對有關法律在執行過程中的細化。因此，人民法院在認定其對外效力時，不應僅憑其為內部制度而否認其合理性、合法性，而應首先審查其是否與相關法律的規定相抵觸，相關法律是否作出委任性規則，然后再確認內部制度的效力。同時，B區法院在采用“法不溯及既往”原則時，應當認真審查A支行銷戶、銷檔的行為所依據的現行內部制度、金融規章是否與原、被告發生業務關系的當時應適用的法律相抵觸（如相抵觸則應適用發生業務關系當時的法律），當時有無相應的法律規范（如有則應適用發生業務關系當時的法律規范，如無則應比照適用現行法律規范），A支行所依據的現行內部制度、金融規章是否比行為當時的法律規范更嚴格（在約束A支行銷戶、銷賬行為方面，如果比發生業務關系行為當時的法律更為嚴格、更有利于保護存款人利益，則A支行的做法并無不妥）。可是，B區法院將“法不溯及既往”原則絕對化，顯然是錯誤的。

對銀行的啟示

對于存款人的相關資料，銀行要按照檔案管理的期限和其他要求妥善管理，防止在今后可能產生的法律糾紛中處于被動地位。

銀行應掌握存款總分明細、存款歸屬網點、存款種類代碼的演變、新舊賬號的轉換規則等情況，努力維護客戶的利益。

篇（3）

請回答：結合材料回答什么是人生觀？為什么說人生價值是自我價值和社會價值的統一？

參考答案：什么是人生觀？

答：人生觀是指人們對人生的根本態度和看zhi法，包括對人生價值、人生目的和人生意義的基本看法和態度。它是世界觀的重要組成部分。人生觀主要回答人為什么活著，人生的意義、價值、目的、理想、信念、追求等問題。人生觀的基本內容包括幸福觀、苦樂觀、榮辱觀、生死觀、友誼觀、道德觀、審美觀、公私觀、戀愛觀等等。由于人們所處的社會地位、生活環境和文化素養不同，因而形成了不同的人生觀。我們必須提倡和樹立全心全意為人民服務的人生觀。用人民的利益高于一切的原則戰勝形形的個人主義，把自己鍛煉成為一個高尚的人，純粹的人，脫離低級趣味的人，一個有益于人民的人。

人生價值是指人生對于滿足社會、他人和自身需要具有的意義。它是人生觀的重要方面，也是價值觀的重要內容。人生的價值包括人生的社會價值和自我價值兩個方面。任何價值都是表示客體滿足主體需要的意義，人的價值也是如此。不過在社會實踐中，人在價值關系中的主體、客置不是固定不變的，人既是主體，又是客體，是主客體的有機統一。一個人，一方面是價值主體，他把他人和社會作為自己的價值客體，他是需要的主體，有其自身的需要，他要依靠他人和社會的活動及其成果來滿足自身的需要，這就是我們通常所說的向社會的索取，或社會對個人的尊重和滿足。這種滿足使個人得以存在和發展，從個人角度來說，這就是他的自我價值，換句話說，個人通過自身的活動從他人和社會那里獲得必要的資料來滿足自身生存和發展的需要，這就是所謂人生的自我價值。另一方面，他又成為他人和社會的價值客體，以其活動及成果，來滿足他人和社會的需要，這就是他的人生的社會價值，也就是通常所說的個人對社會的責任和貢獻。人在價值關系中是主客體的統一，人生的價值也是人生社會價值和自我價值的統一。我們要樹立科學的人生觀、價值觀，就必須端正人生坐標，保持積極向上、樂觀開朗的人生態度。

國家開放大學簡介

網絡核心課程:海量資源　多種終端

國家開放大學充分利用高校、社會的優質教育資源,重點建設一批基于網絡自主學習的核心課程。課程集學習資源、學習活動、相關知識點鏈接、形成性考試和學習支持服務于一體,方便學習者基于網絡學習。同時,以知識點為單位,積極推進課程資源庫建設,增強其實時性和實用性。圍繞不同專業教育領域開發各類非學歷教育課程,通過直接引入、再加工、購買、合作等方式整合社會優質數字化學習資源,實現量的快速擴張、質的不斷提高。同時為滿足學習者隨時隨地的學習需求,目前學校還將開發3000門以上的微課程,每門課只有5分鐘,而多個微課聚合在一起可以成為某一領域的一門大專業課。比如講茶文化,可以開發出50門微課程,分別介紹紅茶、綠茶、巖茶等不同種類茶的知識。

當下,國內外高校陸續推出網絡公開課,國家開放大學也推出了“iTunes

U”網絡公開課,成為內地少數開通iTunes

U的高校之一。首批推出30余門免費課程,內容主要為對外漢語教學和中國文化教學資源,可以為國內外漢語和中國文化教學者提供語音學習、漢字學習、從零起點到中級的語言課程和中國文化欣賞課程。課程日下載量近千個,下載量最多的是中級漢語、幸福的能力、易捷漢語和聲樂學習發聲三要素。國外訪問量近三成。在蘋果iTunes

U收藏排名中,幸福的能力和發聲三要素上線第一天就已經排在第12位和第23位。公眾可通過蘋果iTunes

U

App自由下載或訂閱這些教學資源。

網絡教師團隊:名師薈萃　線上互動

網絡教師團隊是建設網上核心課程、實施網上教學、開展網上教研的團隊。以專業為基礎,以課程為單位,組建網絡教學團隊,開展網上導學、助學和促學活動。聘請著名專家教授、行家里手、一線技術專家,遴選開放大學系統的優秀教師和專職教師分別擔任主講教師、骨干教師和輔導教師,建立三級梯隊協同工作機制。同時,開設網絡教師空間,方便教師在線開展教學事務管理、團隊交流協作和課程教學。

國家開放大學文法學院中文系副教授胡吉成就是使用新技術的達人,他認為網絡學習會讓人有疏離感,隔膜感,需要老師盡可能還原現實教學的感受。他的方法是利用各種新技術豐富與學生的線上互動交流,同時也讓網絡學習變得更有趣。

該唱歌就唱歌、想寫詩就寫詩,在胡吉成的課程論壇里,態度最熱情的首先要數老師自己,他千方百計營造課堂氣氛,即使學生問的是很簡單的問題,也不會冷嘲熱諷,而是耐心說明,“你得讓學生感到老師在注視著他、關心著他、等候著他,自己面對的不是冷冷冰冰的機器,而是一個充滿熱情的、認真負責的老師。”在胡吉成看來,遠程教育中,老師提供的支持服務不僅僅只是學習支持,也應該包括情感支持。

網絡學習空間:以人為本　樂學致用

網絡學習空間以學生基于網絡學習為主線,適應學生自主學習需要,內容涵蓋學習全部過程。網絡學習空間為學生提供課程超市、公告、作業、測試練習、虛擬實驗、輔導答疑、學習進度、畢業論文、查詢成績、繳費、預約考試等功能,同時,提供網上校園新聞信息、好友交流、社區交流、公共資源和咨詢幫助等個性化服務。

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一、嚴格審查，履約到位

目前@@@@合同種類繁多，數量大，主要涉及到工程、設備安裝、設備采購、承包、運輸以及勞務合同等。根據公司《合同管理辦法》，@@@@按照重大合同、重要合同和一般合同的分類特點進行嚴格管理。今年以來已經完成簽訂的合同60余份（不包含未回收部分），標的額達1000萬余元。面對合同類型多，標的額大，履行周期長等特點，從維護公司的經濟利益出發，凡是涉及到@@@@的重大經濟合同均由業務部門參與洽談、起草，并報公司研究確定，最終由公司審批簽訂，杜絕了在合同、信用工作中可能發生的職責不清，職權不明的問題。在合同招投標過程中，合同條款按照標段特點進行專項設臵，在招標結束后，再根據中標人在投標階段的 - 1 -

各種承諾和方案特點全部寫進行合同條款中，并且在合同談判前做好市場調查工作，做到嚴把法人資格關、個人身份關、合同條款關、履約能力關、資信等級關、擔保能力關。由于@@@@重視合同在經濟工作中的重要性,在履行合同方面爭取了主動性,至今沒有發生一起合同、信用事故，未出現一筆合同糾紛，做到了合同、信用管理工作“零失誤”。

二、完善建設，提高水平

@@@@編制完成《@@@@合同管理辦法》、《@@@@經濟合同管理規定實施細則》、《@@@@合同管理標準作業流程指導書》，根據公司合同管理實際運行需要，結合公司的行業特點多次進行修改、討論，確定了@@@@合同全面管理、全程控制、分工協作的原則，完善了各類合同的簽訂、審批、履行、變更和解除等流程，對合同基礎管理、合同責任等合同的日常管理工作和責罰也作了詳細的規定。另外為使合同管理做到了有人負責、有據可查，@@@@設立了合同管理員，主要負責合同保管、分發、統計和歸檔的工作。同時重視建立健全合同臺賬工作，注意保持合同檔案的完整性（合同檔案包括招投標文件到合同文本、重要的會議紀要等與合同相關資料），按時更新合同履行情況，以便能及時、準確地提供統計數據和有關資料，為領導的決策提供依據。

三、規范管理，杜絕風險

按照公司《合同管理辦法》，@@@@進一步規范了合同管理工作，所有合同條款、簽訂手續和形式均由簽訂部門管理，并確保程序合法，杜絕了不完善和不合法的合同的出現；依法檢查合同履行情況，協助合同承辦人員處理合同中出現的問題，會同合同承辦人員辦理有關合同文書，建立合同檔案，有效制止了不符合法律、行政法規規定的合同行為；在對外- 2 -

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民事訴訟法；應用型教學模式；改革

中圖分類號：

D9

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）21016302

民事訴訟法學課程是教育部確定的法學本科專業必須開設的一門核心課程。它對于增強學生的程序理念和規則意識，培養創新精神和實踐能力，塑造合格的法官、檢察官和律師等法律職業者，促進公正執法和公正司法具有特殊意義。

黃河科技學院在2013年將學校培育人才的理念轉化為培養應用型人才的大學，這就決定了不能簡單地進行理論傳授知識，而是要重點教會學生怎樣學以致用。在院領導和系領導的管理和支持下，我系進行了教學模式改革的嘗試，并且取得了不小的進步。為此，我主要結合我們學校的理念以及系里面的實踐談談自己對于民事訴訟法這門課的教學模式改革的心得體會：

1組織進行模擬法庭

這是民事訴訟法培養應用型人才的最重要的一步。我們學院加大了對模擬法庭的資金投入和人力支持，確保建設應用型人才的順利進行。

模擬法庭是法律專業實踐教學的重要組成部分。模擬法庭是指在實踐教學中，在教師的指導下，選擇典型案例，讓學生模擬擔當訴訟參加人，扮演各種角色去參與預先設計好案件的審理與裁判。它彌補了傳統教學在理論和實踐上的脫節，使法律專業的學生在校期間就能夠通過接觸和處理真實的案件而進一步掌握、理解與運用所學的法律專業知識，為學生以后進入社會工作打下堅實的基礎。

我們的模擬法庭一般由以下幾個階段和步驟構成：

第一階段：模擬法庭的前置階段。這個階段要求學生熟悉民事實體法及民事、程序法和仲裁程序法，沉浸在訴訟和仲裁的法律環境中。

第二階段：模擬法庭的開始階段。在這個階段，將案情介紹材料分發給學生，并予以案情分析，要求學生根據案情事實及相關證據的羅列，并尋找本案適用的實體法及程序法依據。

第三階段：模擬法庭角色分配階段。這個階段可以充分調動學生參加模擬法庭的學習積極性，讓學生自己給自己定位相關的訴訟參與人的位置，從而留給學生深刻的學習烙印，使之融入主動求學的行列。

第四階段：學生積極查找資料進行準備和教師進行指導相結合的階段。通過學生對角色定位以及相關資料的查找和準備，學生的知識將更加的牢固，加上指導教師的指導，有助于學生對課堂知識的全方位的濃縮和總結。

第五階段：模擬法庭的開庭審理及教師和學生對于模擬法庭的評判。經過該過程的歷練，學生在綜合判斷和分析案件的基礎上，運用知悉的程序法和實體法的內容，將其角色的主觀能動性發揮到極致，最充分地鍛煉了自己的理解能力和實務操作能力，以其學識、機智和經驗應對法庭上出現的各種情況，因為身臨其境而助長了學生的法律運作能力。

第六階段：上交相關的訴訟文書和心得體會。學生模擬法庭之后將相關的訴訟文書上交指導教師進行指導，不僅能使學生很好的掌握相關文書的寫作，而且能培養學生親力親為的能力。通過心得寫作，學生能夠對于模擬法庭有更加深刻的認識，從而能夠讓下次的開庭做得更好。

模擬法庭的開展讓學生更好地領略了書本上的知識，將書本和實踐融會貫通，從而讓書本知識掌握得更加的牢固。

2充分利用教學實習基地

除了模擬法庭，法律系在領導的支持下，還與律所，法院建立了長期的合作關系，學生不僅能夠到律所和法院實習，還能夠定期的讓法院的法官到院里進行巡回法庭的審案，方便了學生，加深了對民事訴訟理論的理解。

3加強教師案例教學

學生進行模擬和真實的實踐固然重要，但是教師的講解、授業也不能忽視，針對應用型教學要求，我們在教學上不再是單純的理論教學，而是進行了一系列的改革：

（1）典型案例的結合和講解。案例法教學離不開教師的講解，教師要從具體通俗的感性材料入手，將案例和所學的理論結合起來，讓學生能夠將抽象的理論和具體的案例結合起來，更好的學習。例如：在講“當事人”一章時，就可以拿學生經常坐公交車的事情進行講解，既形象，又生動，貼近生活。

（2）學生對于案例的分析和討論。討論案例有助于學生學習的積極性、主動性和創造性，它還能培養學生分析和解決問題的能力，鍛煉獨立思考和求異思維的能力。讓學生各抒己見，展開辯論，教師參與點撥，起指導作用，討論不只限于案件本身，還就案件背后的法學原理、訴訟觀念、訴訟傳統等進行分析和評價，從而鍛煉、提高學生的實際應用能力。

（3）案例教學應注意的幾個問題。教師在選擇案例的時候應當注意案例應當難易適中，適合學生使用；案例要根據教學目的有針對性地收集，案例的內容必須適應具體教學環節的需要；要對案例進行精心的編排，盡量將學生所學的知識進行融會貫通等。

4結合學生需要進行有重點的講解

法律系的學生大部分的就業方向就是法院、檢察院以及律師等與法律相關的行業，那么法律資格證的考試對于法律系的學生來說就至關重要。所以在平時的講課中就注意針對司法考試的相關重點進行講解，進行分析，使學生在課堂上就能對司法考試的內容有所掌握，對于考試是非常有幫助的，這在法律系的學生通過司考率不斷增加上就能體現出來。

5設立專為培養學生實際運用法律解決問題能力的學會團體

在相關老師的指導之下，由學生組成的法律團體，開展普法宣傳教育，如3.15活動，學生團體組織的法律事件意義宣傳，義務為學生提供法律咨詢等。

民事訴訟法教學模式改革使民事訴訟法課程的改革始終能夠把握理論與實踐的脈搏，為創造新型的應用型人才的培養做出自己應有的努力。

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關鍵詞： 現代案例分析法 授課內容 現代教學工具

案例分析法是教學中的一種常用方法，也是法律課程案例教學法的重要部分。在法律課程教學過程中常常引用經典案例，通過案例的剖析認知法律條文的應用及相關法律要義的理解，這種教學方法以教學大綱為依據，以教材為中心，以理論聯系實際的原則為指導，以案例為突破口，實踐效果明顯，學生接受度高，對于學生今后工作、生活中遇到法律問題也有所幫助，特別對于法律專業的學生而言，今后從事司法實際工作多有裨益①。傳統案例分析法因案例內容多，相關資料復雜，涉及知識點較多，剖析時間長，占用課時較多，而課時有限，時差容易產生矛盾。分析案例的過程往往屬于研討過程，易產生新的問題需要解答，有的甚至需要做進一步研究。如何用好案例，講好課程，又控制好時間，是當前急需解決的一大問題。為此，我們對課程內容和授課方式進行了改革實踐探索，嘗試創建現代案例分析法應用于法律課程教學改革，以期達到明顯的教學效果。

一、精造授課內容，突出課程重點，突破課程難點

1.精造授課內容。

要講好一門課程，最重要的基礎之一是授課內容的精造。精造授課內容，我們首先以傳統的教學方式安排好課程章節和授課時間，備好授課提綱，精造好案例及相關資料。只有精造授課內容，打好基礎，才能走好講課的第一步。而對于授課過程中重點板書什么，什么地方該分析、什么時候該提問、如何與學生互動等，都應該心中有數。尤其是在精造課程內容時要注意避免落入傳統教學的講-學模式，要根據法律課程的實踐性，合理安排書本理論知識、案例資料及問答、討論等各個部分的時間和位置。比如可以根據不同的教學內容，創設不同的問題小情境引入案例和知識點，使案例和書本知識有機結合，讓學生更容易理解和掌握精髓，同時對于理論在實際中的實踐有所了解②。

2.突出課程重點，突破課程難點。

在精造授課內容時，我們要注意突出課程重點，突破課程難點。以專利制度的基本特征一課為例，如何講清其壟斷性和公開性就是這次課的重點，而如何理解這兩大特征從而了解專利法的立法宗旨則是本課的難點。在對重點和難點有所理解后再看實際中的專利制度如何保證壟斷性和公開性的法律實施，是以專利權的申報、審核制度和專利說明書、權利要求書實現的。

在此處我們可以舉例微軟操作系統的專利權作為案例進行說明，以應用最廣泛的操作系統舉例，更容易激發學生對于專利權的探究興趣，增強對于本課知識點的理解認知。事實上，中國所有軟件著作權均是按照現行申報制度的技術公開性而產生的，但顯然此時舉例影響廣泛的經典更容易讓學生理解，由此可以引申出對于我國專利制度的探究和思考。顯然，這樣一門課如果完全按照傳統授課方式進行，課時超時是顯而易見的事情。并且容易引申太過，導致影響接下來的教學進程。為此，我們做了如下改革嘗試。

二、充分利用現代教學工具，擴展課前課后預習思考

1.引入現代教學工具，以多媒體課件等特色授課方式，豐富課程內容和授課手段。

在傳統案例分析法中，案例引入和分析、課程板書等都占用大量時間，客觀上擠占師生互動的時效。為此，我們在精造課程內容的基礎上，做好課件，把老師授課、學生看課有機結合，把課件刷屏與老師講解有機融合，把案例分析與媒體呈例相交融。同步操講，既可提供畫面、聲音的直觀性、沖擊性，又可減少因板書和翻閱資料占用的時間，還可因內容豐富而擴大學生的知識面，提高其學習興趣，增強師生互動的熱情。這種以教師主講、學生主想、媒體輔課的授課方式是實施案例分析法的有效途徑。

2.以網絡為媒介，抓好課前預習、課后復習的全過程，是現代案例分析法的重要方式。

課前預習、課后復習是授課過程的重要組成部分。傳統授課方式中師生圍著課本進行教學，往往趣味不濃，效果欠佳。為此，我們根據現代學生喜歡網絡的特點，利用校園網的強大功能與資源，將課件與相關案例資料上傳課程平臺，以信息派送的方式提醒學生預習和復習，用有故事的案例網頁吸引學生，用有法律條文使用的微課滲透于學生茶余飯后，使知識碎片化，讓學生學習自覺成為習慣。

以法律基礎課為例。這門公共課程旨在通過教學培養和提高大學生的法律意識和法律素質，使他們能夠知法、懂法、守法和用法，以適應依法治國和現代化建設的需要③。因而涉及的內容多，從法律的淵源、類別等到憲法、各部門法等法律法條，相關知識都有涉及。而作為一門公共課，課時較少，面對的學生更是沒有社會經驗、沒有法律知識甚至沒有法律常識的年輕人。學生對一些法律知識理解度較低，需要了解的知識點卻很多，授課效果容易平平。而如果大量使用案例幫助學生理解掌握知識，課時又遠遠不夠。我們嘗將課程微型化后做成課件，結合一些案例引導學生課余自覺學習、自覺思考，既深受歡迎，又加深、加快學生對這門課的理解和掌握。

比起傳統教學模式局限于課堂講授，這種改革嘗試既充分利用課余時間，將傳統教學中消耗大量時間的案例內容和相關引申內容放在課堂之外，又激發學生對于學習的樂趣，由生動、立體的案例將知識碎片化，加深學生對知識點的理解和掌握，更符合法律需要結合實際進行理解運用、而非單純枯燥條文的特性要求。

三、教學并非單純的教與學，師生之間需要更多的互動

對于學習法律課程的學生而言，知識的理解和掌握并不那么容易。傳統教學模式的講授方式中師生是兩個對應的個體，老師講授知識，學生聽取知識。課后更多地依靠學生的自我學習能力，而法律的枯燥容易造成學生對學習的厭怠。這是我們在教學中需要引起重視、進行改革嘗試的一個重要方面。我們不僅要用一個個案例讓學生明了法律的精要，更要用無限的師愛照亮學生的心靈。

教師對學生負有傳道授業解惑的責任。在我們看來，負責的有效方式是愛學生。愛學生，要有足夠的耐心浸潤學生的心智，才能日見成效，而不僅僅是將知識講給學生聽。對于法律專業的學生，需要理解、掌握的法律內容十分繁復，需要學習、熟知的法律相關課程難點頗多，如果單純地死記硬背通常事倍功半。授課方式如果只是照本宣科，就算課件做得好，課程也會乏而無味、死氣沉沉。如果把案例變為故事，學生興趣自然濃厚，但時間苦短，知識點往往講不完。如何讓案例成為明了法律的精要，如何讓學生理解立法的宗旨而量準其要義，則是法學專業教師須認真研究的課題。我們做了如下嘗試，把一個案例的緣由、過程、事實呈例清楚，把相關法律條文呈于案例分析之上，對于一些經典、熱點案例，把法院判文與專家評析相比對，形成一條完整的思考鏈，讓學生通過案例熟知相關法律，通過分析明了其宗旨精要，通過比對辨別實踐和思考容易產生的錯誤。課堂上主講要點、難點，師生互動解決疑點，課后以網絡平臺、互動答題加深理解。

四、結語

我們對于現代案例分析法在法律課程中的應用進行了一些教學實踐探索，以求解決課程質量與教學時間的時差矛盾，在保證教學內容的前提下增強教學效果，讓師生都有所得。誠然，我們的改革實踐才剛剛起步，探索之路還很漫長，需要更多的實踐嘗試來調整和完善。案例分析法是一種應用廣泛、在法律教學中有著重要地位的教學方法，對于它的研究是一項大的工程，作為青年教師，筆者水平有限，希望廣大同仁志士不吝賜教，以便研究探索更進一步。

注釋：

①黃永彩.運用案例分析法進行法學教學的體會[J].桂林電子工業學院學報，1993（9）.

②李黎明，吳禹達.淺析案例分析法在法學教育中的應用[J].教育教學論壇，2014（7）.

③胡斌.案例分析法在法律基礎課教學中的應用[J].哈爾濱職業技術學院學報，2008（2）.

參考文獻：

[1]黃永彩.運用案例分析法進行法學教學的體會[J].桂林電子工業學院學報，1993（9）.

[2]薛剛凌，李媛.論法學教學方法的改革[J].中國政法大學學報，2007（1）.

[3]李黎明，吳禹達.淺析案例分析法在法學教育中的應用[J].教育教學論壇，2014（7）.

[4]胡斌.案例分析法在法律基A課教學中的應用[J].哈爾濱職業技術學院學報，2008（2）.

篇（7）

微軟“壟斷”遭調查

根據董正偉的說法，在計算機應用領域，中國國內70%的個人電腦用戶和單位用戶使用了微軟的計算機視窗操作系統和辦公軟件系統，而微軟軟件產品在中國市場的份額也達到了70%的絕對市場支配地位，約合100億美元左右。據此，董正偉認為，微軟在中國市場已經處于事實上的壟斷地位。

相關資料也顯示，微軟最新的視窗操作系統和辦公軟件在中國市場的最低售價為899元，Vista家庭基礎版售價499元。按此計算，2007年一年，微軟視窗操作系統和辦公軟件在中國至少有414億元左右的銷售收入。

“我對微軟3000萬臺，100億數字的總結是嚴重縮了水的，里面沒有包括微軟中國品牌電腦商通過中國銷往海外的產品和軟件。而這部分也是一筆非常客觀的收入。”董正偉在談起以前說出的數據時對記者補充說。

更重要的是微軟在利用自己的技術壟斷和優勢，不分地區和國家打出統一的國際定價。這明顯是利用自己的技術壟斷在濫用它的市場支配地位。

“在中國居民收入遠遠落后于西方國家的背景下，以國際市場價格銷售其軟件產品，屬于濫用市場支配地位的價格壟斷經營行為，微軟因此獲取了高于其他國家市場的暴利；同時，微軟軟件產品綁定品牌電腦銷售、不公開軟件程序源代碼等手段和行為屬于市場壟斷和技術壟斷的結合，妨礙了公平競爭”。董正偉說。

國產軟件“苦衷”

董正偉對微軟反壟斷調查的建議，既涉及微軟價格壟斷、技術壟斷，又涉及濫用市場支配地位。而這正是國產軟件廠家最苦惱的地方。

由于微軟在中國的壟斷和絕對的市場份額，使得中國的軟件廠商在做軟件時有一個“對接”的問題。而微軟卻不公開它的軟件程序源代碼。

“由于微軟的程序源代碼不公開，就使得我們廠家不容易設計出和微軟軟件相匹配的軟件。而微軟又經常搞升級版就使得我們更無法設計，甚至是剛剛生產的出的軟件就可能產生因微軟升級而無法匹配的情況。尤其是像繪圖這樣精密的軟件更是面臨挑戰。可以想象中間難免會走曲折的路。永中軟件有限公司的一個技術人員向記者抱怨。

對此，北京理正一位人士也深表贊同。他說，這在一定程度上妨礙了企業的公平競爭和中國本土軟件的創新。你可以想象，每年我國計算機市場個人和單位臺式機、筆記本電腦和服務器總銷量至少在3000萬臺以上。而其中60%~70%的電腦使用了微軟的Windows視窗操作系統和Office辦公軟件。這樣的市場占有率，中國的軟件企業想繞過它都不可能。

再者，微軟還與各大品牌廠商簽有長期的合作協議。這種協議往往具有排它性質。這樣搞的結果就是，中國其他的軟件廠商尤其是新建設的軟件企業無法賣出產品。因沒有市場，嚴重阻礙了中國新興軟件企業的發展。在這方面永中軟件的遭遇可謂很明顯了。

在這種情況下，董正偉建議商務部、國家發改委和國家工商總局，依法對微軟在中國濫用市場支配地位實施市場壟斷和技術壟斷經營行為進行調查，并責令其公開程序源代碼，自然是受到了國產軟件廠商的高度關注。

“機遇”尚需時日

對微軟涉嫌壟斷調查可能帶來的機遇，除了國產軟件企業關注外，專家學者也紛紛提出自己的意見。

中科院院士倪光南認為，歐盟在反壟斷方面的一些做法很值得中國學習。“負責調查微軟的歐盟委員會和美國司法部都是很高級別的政府部門，他們有能力直接調查微軟。而一般企業或者一般政府部門就很難做到這點。”

對此，國產軟件廠商永中認為，微軟富可敵國，國內中小企業很難和微軟抗衡，單純依靠個人和企業訴訟顯然是不行的，關鍵時刻應該由政府出面。

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一、相關概念界定

1、網絡言論自由

網絡言論自由屬于言論自由的范疇，具有言論自由的共性，研究網絡言論自由應從言論自由出發。言論自由是公民的基本權利之一，指個人所享有的以口頭、書面或其他形式獲取和傳遞各種信息、思想的權利。我國憲法第35 條明確規定：“中華人民共和國公民有言論、出版、結社、游行、示威的自由。”為公民享有言論自由提供了法律上的依據。

網絡言論自由是指公民對從多種途徑獲取的信息進行分析、消化，形成自己的思想、觀點，并以語言、文字、圖像、視頻等形式，通過互聯網公之于眾的權利和自由。網絡言論自由使公民的言論自由權擺脫了制度與平臺的限制和制約，進一步促進了公民的言論自由的實現。

2、隱私權

隱私權是1890年美國兩位法學家蘭蒂斯和沃倫首次提出的概念，在近年被人們廣泛熟知。關于隱私權的界定，目前學界還沒有統一的說法。我國學者張新寶認為“隱私權是指公民享有私人生活安寧與私人信息依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、搜集、利用和公開等的一種人格權。”

隱私權的主體為自然人，客體為個人活動、個人信息和個人領域，其保護范圍受到公共利益的限制和制約。一般來講，隱私權包括四個方面的內容：公民生活自由權、公民個人情報的保密權、公民個人情報的利用權和公民個人通訊的秘密權。

3、人肉搜索

“人肉搜索”是一種新型的信息搜尋方式，是在互聯網技術不斷進步的基礎上發展而來的。它借助搜索引擎，在網絡上提出一個問題，由人工參與解答，進而提純網絡信息，搜尋到當事人。“人肉搜索”起源于“貓撲網”，現在的“找人網”、“百度知道”等都具有人肉搜索的功能。

“人肉搜索”是公民行使言論自由的一種方式，有一定的積極意義，但它也具有一定的消極作用，最為典型的就是對公民個人隱私權的侵犯。網民必須合理使用“人肉搜索”，使網絡言論自由和隱私權達到協調與平衡。

二、 網絡言論自由與隱私權的沖突表現

1、網絡言論自由侵犯他人隱私權

網絡言論具有隱蔽性、廣泛性、無限性和法律缺乏有效規范性的特點。這些特點決定了網絡言論對隱私權具有相當大的威脅。其對隱私權的侵犯主要表現在兩個方面：

（1）對個人信息的非法公開。當某人的行為與社會公德相背離時，一些網民往往會在未經當事人許可的情況下，將其個人信息和相關行為在互聯網上披露。一般來講，網民公開他人信息的最初目的是希望社會對當事人的行為給予批評和譴責，但隨著信息的不斷轉載和傳播，便可能形成一種網絡暴力。將當事人的信息在互聯網上披露之后，眾多網民可以通過“人肉搜索”將此人找出，介入當事人的現實生活，對其造成一定程度的困擾。號稱“人肉搜索第一案”的姜巖案便屬于非法公開個人信息的例子。

（2）對個人信息的非法利用。在經濟利益的驅使下，許多單位和個人非法搜集他人的隱私資料，特別是影視明星等公眾人物的個人資料和生活瑣事，并將這些信息在互聯網上公布，以此來吸引公眾的注意。在這些信息中，往往存在夸張描述和有意杜撰的成分，通過制造“緋聞”來提高網站的點擊率。目前，我國一些網站對侵犯個人隱私的信息不加限制、任其泛濫的情況時有發生，究其原因，無非是為了謀取自身的商業利益。這種現象的存在也為“人肉搜索”提供了便利條件，網民綜合利用這些信息，將本來隱藏在網絡深處的人從現實社會中搜索出來，部分網民出于公憤還可能到當事人的住處和單位進行騷擾。姜巖案發生之后，王菲父母的住宅多次被人騷擾，住址外面被貼滿了誣陷恐嚇標語，王菲的工作單位也因被騷擾將其辭退。

2、隱私權對網絡言論自由的限制

隱私權對網絡言論自由的限制作用表現在兩個方面：

（1）過分強調隱私權。在“人肉搜索”中，許多案例是被搜索人有過與社會公德相違背的行為，網民其信息也是基于對其進行譴責的目的。如若過分強調個人隱私權，某些信息便不能被公開發表，不僅限制了公民的知情權，也限制了公民的言論自由權，現實生活中不存在“絕對的隱私”。

（2）濫用隱私權。隱私權的使用有特定的范圍。隱私權在遇到下面幾種情形時應當退讓：第一、面臨國家安全問題時。我國憲法第54條明確規定：“公民有維護國家的安全、榮譽和利益的義務。”當公民的隱私權與國家利益沖突時，個人利益應讓位于國家利益，以維護國家安全。第二、面臨公共利益時。當個人利益與社會公共利益沖突時，個人利益應服從公共利益。第三、面臨特殊人群之時。雖然隱私權是每個公民都享有的基本人格權，公民個體隱私的范圍是相同的，但某些特殊人群的一部分隱私信息卻不能成為隱私，最為典型的是官員的財產公布。當網絡言論基于以上幾種情況而涉及到個人隱私時，當事人便不應該以隱私權的名義拒絕透露個人信息。

三、網絡言論自由和隱私權的協調策略

1、完善立法規制與行業自律相結合的保護模式

我國于2009年頒布了《中華人民共和國侵權責任法》，該法對網絡用戶和網絡服務提供者應當承擔的侵權責任做了原則性的規定。但筆者認為，這些規定仍具有一定的滯后性，只是侵權事實發生后的一種應投訴的事后審查，不能有效防止侵權事件的發生。基于這點，必須對網民的信息行為進行適時監控，在完善立法的同時加強互聯網行業的行業自律。

目前，我國互聯網行業仍處于起步階段，相關法律的制定遠遠落后于網絡技術的發展，關于網絡侵權的法律法規還有待完善，因此，盡快制定出互聯網信息侵權方面的相關法律十分必要。在把互聯網行業的立法規制作為最低限度的、指導性、原則性的保護措施的同時，也必須重視互聯網行業的自律機制。立足我國互聯網行業特點的同時，應適當借鑒外國的相關經驗，使相關法律既能切實保護個人的合理隱私，又有利于我國網絡行業和網絡經濟的發展。在具體操作上，要賦予網絡服務商一定的權利和義務，對網民的信息進行查閱和修改，并及時刪除侵犯他人隱私權的相關信息。

2、在司法實踐中，充分運用利益衡量的方法

由于立法具有不可避免的滯后性，在司法實踐中運用司法解釋，用“利益衡量”的方式解決問題便顯得十分必要。“利益衡量”是指當多種權利沖突時，以公平責任原則、最小限制原則和比例原則為指導，來衡量各種利益的大小，支持其中的一種權利而限制另一種權利。對于言論自由和隱私權來說，二者的重要程度相當，當立法對它們難以作出完全清晰的界定時，就需要在司法中運用利益衡量的方法實現平衡。

在個案中運用利益衡量時要基于以下原則：一是優先保護隱私權的原則。當網絡言論涉及到他人隱私時，必須基于事實進行表述，不得無中生有或有意歪曲事實，對當事人造成傷害。即使是屬實表述，在未危及國家利益和社會利益時，也應優先保護隱私權。二是符合公共利益的原則，當網絡言論確實侵犯到他人隱私，但不公布則可能有損國家利益或社會利益的情況下，應當以國家和社會利益為重，優先保護網絡言論自由權。此外，我們也應當看到，對利益大小的判斷是一種主觀行為，并非固定不變的，往往會受到法官個人素養和經驗的影響，遇到相關問題時，應具體問題具體分析，全面分析事件，合理權衡利弊。

3、提高網民的媒介素養，建構網絡倫理道德

網絡的隱匿性使廣大網民的言論傳播更加自由，道德倫理在網絡傳播中的約束作用也十分有限，但提高網民素養、構建網絡道德具有重要的現實意義。在網絡傳播的過程中，網民必須明確自己的權利與義務，提高文明傳播、科學傳播的自覺性與主動性，尊重他人的合理隱私，在發現侵犯他人隱私的信息時，要權衡利弊，不要盲目轉載，更不要進行“人肉搜索”，擾亂當事人的正常生活。

提高網民的媒介素養可以從兩個方面入手：一是采取強制性措施，運用一定的技術手段，預防侵犯他人隱私的信息的。人肉搜索的相關案例中，網站對網民言論的審查往往存在一定的滯后性，不能有效預防和阻止侵權事實的發生。二是采取教育手段，對網民進行基本的媒介素養教育，如在大學開設媒介素養的相關課程。相關機構還可以舉辦有關媒介素養的講座，并在網上發表媒介素養教育的相關資料，號召廣大網民文明使用網絡。當然，良好的媒介素養不是一朝一夕就能培養的，需要廣大網民和社會各界共同努力。

要使網絡言論自由與隱私權達到協調與平衡，必須明確二者的關系。言論自由是公民的基本權利之一，不能任意剝奪和限制。我們應當充分尊重公民的言論自由權，使其發揮積極作用。同時也要限制言論自由對公民隱私權的侵犯。網民在進行“人肉搜索”時，要充分考慮自身行為的社會意義，明確是否侵犯他人隱私權，在自由表達個人意見的同時，最大限度地保障他人的合理隱私。

參考文獻

①周葉中：《憲法學》[M].北京：北京大學出版社，高等教育出版社，2000：312

②張新寶：《隱私權的法律保護》[M].北京：群眾出版社，1997：21

③曹巖，《論網絡言論自由的法律規制》[J].《法制與社會》，2013（3）

④張浩澤，《新聞自由與公眾人物隱私權的沖突及解決》[J].《法制與社會》，2012（8）

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本人保證以上所填各項內容屬實（并同意報名細則所述之全部內容），如有不實，本人要對此引起的一切后果負責。

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1．參賽者的姓名、形象、聲明（陳述）都可能被拍攝及在現有的全球媒體（或今后出現的媒體）播出。以上這些資料的使用取決于主辦方－_________。另外，參賽者同意大會主辦方使用參賽者本人參賽過程的部分或全部內容。參賽者的一切個人及參賽資料有可能在全球媒體的廣告或節目中出現，包括（不僅限于）電視、報刊雜志、廣播及互聯網；

2．參賽者在參賽過程中應服從主辦方－_________的安排和管理，如有違反者，主辦方有權取消其參賽資格。由此造成的損失由參賽者負責；

3．參賽者完全理解并同意所有的條款規定及自己的權利。包括（不僅限于）版權等內容。在參賽過程中，全程的一切內容及其更新、發展，_________享有版權。所有內容將有可能在全球任何地域及媒體出現（不論是現有的還是即將出現的媒體），并不獲得任何報酬

4．參賽者的選擇權完全屬于_________及其委任之評委，最終結果定出后，落選者沒有權利做出任何上訴等行為；

5．任何參賽者在任何地方都沒有權利制止或中斷活動的發展、制作及宣傳，任何由此引起的糾紛及造成的損失都由責任方（參賽者）向主辦方－_________做出賠償；

6．如果本協議中任何條款與現行法律相抵觸，則此條款無效，但不影響本協議中其他條款的生效；

7．主辦方擁有對此活動的最終解釋權并可隨時修訂參賽條款及賽制，而毋需事先通知及解釋；

8．主辦方及贊助商的家屬或員工都不得參加本次比賽；

9．任何簽訂協議而違約者將直接交由法院處理，并賠償主辦方的一切經濟損失。

參賽者（簽字）：_______________

附件　報名細則

報名截止日期_________年_________月_________日（以郵戳日期為準，報名截止_________周后未收到通知即為落選）

一、參賽資格

1．在18-28歲之間的女性自然人；（以_________年_________月_________日為準）

2．持有有效身份證件，如身份證、護照、港，澳，臺等地區居民長期居住證等。如不滿18歲（以______年_____月_____日為準），需監護人簽字，并提供監護人有效證件；

3．有良好的外型基礎，身體健康，身高在1.62m以上，身材勻稱，個性突出，五官端正；

4．接受過良好的教育，有知識、修養，具備一定的交流與溝通能力；

5．無任何不良或犯罪記錄，且無照片刊登于任何成人、同性戀雜志及互聯網上；

6．目前未與任何經紀人公司，制作公司，媒體公司簽有任何合約；

二、報名方法

1．完整填寫報名表格一份；

2．隨表格附上兩寸免冠頭像照2張，7寸生活全身彩照1張，7寸泳裝彩照正面、側面、背面各1張；

3．有效身份證件復印件一份；

4．附上郵資已付的回郵信封，并填好回郵的地址和姓名；（上述資料恕不退回）

5．郵寄至以下地址_________________________________　郵政編碼_______________

請在信封上注明“［_______________大賽］報名”

三、選拔程序

1．您的報名表格和相關資料寄出后，如被選中參加面試，將得到信函通知；

2．您需親自前往指定選區參加面試；

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中圖分類號： D922.297 文獻標識碼： A

建設法規課程是高校工程管理專業法律平臺上的一門學科基礎課，既具有法規類課程理論性強的特點，又具有工程類課程實踐性強的特點。因課程的交叉復合性導致教學難度較大，因而針對教學實踐中存在的問題，探索課程教學新模式迫在眉睫。

1、建設法規課程的重要性

建設法規課程以市場經濟法律為基礎，以工程建設過程的有關法律法規為主線，對我國建筑領域的法律體系作了簡潔而全面的介紹。在建筑活動日趨規范化、法制化的新形勢下，培養學生基于法律的視角重新認識所學的專業技術知識，了解和掌握建設法律法規，提高法律意識，時刻以相關法律法規為準繩規范自己的行為，同時增強作為建設領域的當事人，保護自身合法權益的能力。

從社會及建筑市場角度而言，隨著我國改革開放的深入和加入WTO，建筑領域法制化建設不斷加強。建筑工程具有生產周期長、不確定性因素多、風險性大、價值量大等特點，建筑領域的勞動成果為人們提供生產、生活的必備場所，因而每一個環節都至關重要，一旦出現問題，將會帶來巨大的人員傷亡及財產損失，對行業及社會的影響是不言而喻的。建設法規課程涵蓋了工程項目建設全過程所有法律環節和內容，將教給未來建筑領域的從業人員知法、懂法、守法，這對協調整個建筑市場的有效運轉，維護建筑市場秩序，保證建筑工程的質量和安全，促進建筑行業的健康發展勢必具有極其重大的意義。

從工程管理專業學生適應人才市場需求的角度而言，本課程是各種土建類注冊執業資格考試的必考科目之一，同時也是建設行業從業資格“施工員、預算員、安全員”等標準中必須掌握的知識點的重要組成部分。可見當前建設法規和建筑活動的關系日益密切，對學生法律意識的培養及法律知識的儲備提出了更高的要求。該課程讓學生第一時間接觸我國建筑領域的最新法律、法規知識和操作實務，為學生畢業后從事各環節的相關工作提供法律知識支撐，為培養學生的專業知識及職業能力打下基礎，并能與專業資格注冊制進行更好的銜接。

2、教學中存在的問題

盡管建設法規課程的重要性顯而易見，但因課程內容相對龐雜、枯燥，在實際教學過程中，卻出現課程不受重視、學生學習積極性不高、教師教學難等與其重要性倒掛的不均衡的現象。

2.1課程不受重視

從高校角度來講，在就業形勢嚴峻的當下，高校普遍重視對學生專業技能的培養，而對這種偏文科、少操作的課程不太重視。同時對課程的定位也有很大差異，很多學校只設置為專業選修課。從學生角度來講，建設法規課程作為工科類專業開設的一門“文科”課程，學科知識比較抽象，與其他課程經常出現的公式、數字等不同，學生很容易感覺枯燥無味，產生厭學心理。

2.2 傳統教學方法導致學生積極性不高

由于建設法規課程內容龐雜，法條枯燥，傳統單向式、灌輸式的教學方法顯然會令課堂氣氛單調沉悶，嚴重挫傷學生的學習積極性。即便為了加強課堂的豐富性增加了相關案例，如何充分的利用案例也相當值得考究。倘若仍和理論知識采取完全一樣的講授模式，滿堂灌和自圓其說，缺乏啟發式的與學生之間的互動，那并不是真正意義上的案例教學，教學效果可想而知。

2.3 教師授課難度較大

建設法規課程既具有法規類課程理論性強的特點，又具有工程類課程實踐性強的特點。一方面要求教師熟練運用法學理論來闡釋建筑法律體系，另一方面要求教師能結合工程實踐來分析建筑市場的各種活動和行為。而從事建設法規教學的一線教師大多未系統接受過專業的法學教育，同時自身積累的工程實踐經驗不足，這導致授課難度較大。相關教師必要的交叉性知識結構尚需完善，業務知識素質和授課水平有待提高。

3、對教學新模式的思考

針對建設法規課程教學實踐中遇到的問題，如何采用適當的教學方法，把眾多生澀的理論，枯燥的法律條文變為學生樂于接觸、感知，從而融于自身知識體系之中的內容就成為該課程在教學方法上的主要探索。

3.1充分應用多媒體

現代教育技術的廣泛運用無疑改變了過去傳統板書式授課的單調枯燥，多媒體的普及增大了課堂教學的信息量，課件制作上文字表述與圖片相結合的呈現方式使課堂教學更加豐富生動，更能增強學生的參與度。

另外，課堂上還可以適當地播放一些與授課內容相關的視頻資料，這些視頻資料往往是與工程實踐緊密結合的，不失為一種生動形象而吸引學生的案例方式。如《今日說法》、《大家看法》、《法律講堂》這類節目，有些與課程內容密切相關，時間通常是15~20分鐘左右，比較適合課堂教學。節目中針對現實生活中發生的案例進行探討，并邀請專門從事建筑法律事務工作的律師及顧問進行分析評價。這種方式一方面彌補了相關教師在工程實踐領域經驗的不足，另一方面使法律問題更加鮮活而富有生命力。

3.2 進行真正意義上的案例教學

案例是學習法律類課程的生命線，沒有案例，一切法律課程都將了無生趣。建設法規課程毫無疑問需要采用案例教學法來調動學生學習的主動性。案例教學法應當是一種參與式教學，強調學生的參與性與主動性；案例教學法應當是一種啟發式教學，教師處于引導地位，強調學生的思考、合作與總結。

3.2.1 案例的精心選擇

案例教學首先得充分掌握有關案例材料，這是進行案例教學的先決條件。在案例的甄選過程中，應當遵循典型性、代表性、啟發性等原則。典型性和代表性可以讓學生抓住該課程中最核心的部分，而啟發性則充分給予學生發揮主觀能動性的空間，讓學生通過自己在現有知識結構和查閱相關資料基礎上進行思考和歸納，能增強與學生之間互動，提高學生分析問題和解決問題的能力。

案例可以從多渠道來獲取，一是教師在網上進行搜集和選擇。教師平時要開闊自己的視野，經常登錄各類專業網站瀏覽信息，如法律快車的工程頻道、筑龍建筑論壇等，注意課程相關案例平時的積累。二是相關的注冊執業資格考試都有涉及建設法規的科目，如全國的注冊造價師、建造師考試都設置案例分析科目。這些案例通常來源與工程實踐，而且比較典型。我們可以在授課過程中適當穿插。三是可以讓學生充分參與進來，變被動為主動。教師選定范圍，讓學生自己去查找相關的資料。比如《建筑法》是該課程中非常重要的章節，涉及到發承包、施工許可、安全、質量、監理等多個方面，可以將各部分案例的搜集作為平時作業布置給學生，還可以從中選擇比較合適的案例進行課堂討論。

3.2.2 案例的課堂設計

有了合適的案例，怎樣充分發揮案例的作用也是一個非常重要的環節。若仍采取教師講授的形式則不是真正意義上的案例教學。在案例教學中，師生的角色定位和傳統教學方法有很大區別。案例教學中，學生應居于主導地位，應充分給予學生自我表現、自我發揮的空間，而教師則居于引導和輔助地位。

案例的課堂設計可以采取如下幾種方式：一是作為新內容的導入案例。比如在學習勘察設計法律制度這一章時，先給出一個案例，然后針對案例提出幾個簡單但能引起學生興趣的問題。比如勘察設計在整個項目建設程序中的地位是怎樣的？勘察設計的主要工作內容是什么？案例背景中有哪些不符合法律規定的地方？讓學生對這些問題進行思考與討論，然后帶著問題去學習新的課程內容。二是作為已學內容的鞏固案例。比如學完了招標投標法之后，給出案例和問題讓學生討論、發言，教師再進行點評和總結。三是可以針對建筑領域里的熱點問題及容易產生糾紛的問題設置案例。比如安全問題、拖欠工程款問題等。

3.2.3 轉變學生的角色

實現師生間的良好互動是課堂教學中追求的一種境界。在整個教學過程中，不妨轉變學生的角色，讓學生走上講臺，教師進行觀摩、總結和點評。學生進行講解的內容可以是案例，如在案例的搜集階段某個學生提交的成果比較好，可以讓其參與到講課中來。當然講解的學生要提前進行準備，與其他學生之間的交流也要事先進行設計。學生進行講解的內容也可以是建筑領域的熱點問題，比如學生去準備關于建筑領域發生的一些典型的安全事故，然后其他學生討論安全生產的各方當事人應該做好哪些方面的安全工作。學生講解可以采取分小組的形式，設置搜集整理資料、制作PPT、講解、提問等環節，組內進行合理分工協作。培養學生自主獲取知識的能力、演講能力及團隊合作能力，從而提高學生的綜合素質。

4、結語

值得注意的是，要提高學生學習的主動性，一定要處理好和學生之間的關系，平時要注重與學生的交流和溝通，良好師生關系的形成對課堂教學大有裨益。同時，采用何種方式的案例教學都要以理論知識作為基礎，沒有理論知識的鋪墊，案例教學將成為無源之水、無本之木。總之，要提高建設法規課程的教學效果，一方面教師要不斷加強自身的業務素質，從理論和實踐各方面提升和完善自己，另一方面要不斷摸索新的教學手段和方法。

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