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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇建筑材料畢業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
3、主要實踐性教學環節：包括工程制圖、認識實習、測量實習、工程地質實習、專業實習或生產實習、結構課程設計、畢業設計或畢業論文等，一般安排40周左右。
高職教育作為教育發展中的_種類型，肩負著培養面向生 產、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業設計(論文)是高職專業教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環節。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業對接。畢業論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環節在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業論文存在的問 題、高職高專畢業論文選題、如何加強畢業論文管理，提高畢業 論文教學質量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業設計這兩個實踐教學環節的完成是 _個系統工程。實踐教學內容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統性和規范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業的特殊性,建筑工 程技術專業頂崗實習質量更易受學生、指導老師、企業等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業在頂崗實習 與畢業設計的實踐教學環節上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業設計的質量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業設計(論文)實踐教學環節的現狀
(一)畢業設計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業設計(論文)。因此對畢業 設計(論文)環節的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業設計教學環節是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業的教學計劃中，畢 業論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業設計 的內容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業向);監理規劃、監理實施細則(工 程監理專業);工程預算(工程造價專業)。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業率，對學生在 畢業設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業設計質量的下 降。因此，很有必要對畢業設計時間上的安排進行調整，使其 在完成畢業設計的同時又不影響尋找就業單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業學生數都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯系實習單位，實習內容不能保證，與專業對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態。四是考核評價 難。多數學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業設計實踐教學環節的改革
為了改善頂崗實習與畢業設計的質量，提升學生的工作技 能和就業競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業的頂 崗實習和畢業設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業實訓環 節,在頂崗實習中完成畢業設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學安排設計
在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業見習。學生自 入學以來，經過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內單項技能實習學期及暑期的企業見 習;經過第二年的相關課程學習，學生已經具備了一定的專業 知識，進行第二次的校內綜合實訓實習學期及暑期的企業實 習，通過兩次校內實訓和暑假企業見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業 設計。
將頂崗實習和畢業設計相結合，整合為畢業實訓環節。首 先，學生在十月份就進入企業頂崗實習，絕大部分建筑企業都 處在生產高峰期，避免了以往學生在校完成畢業設計后，年底 才能進企業的局面。解決了建筑企業在年底停工，學生無崗可 頂的困境，其次，學生通過頂崗實習，在畢業論文的選題上能結 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業)、監理規劃和監理實施細則(工程監理專業)、工 程預算(工程造價專業)。
(二) 實訓基地的建設
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區的建筑企業共建 生產性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業提供相應的技術服務，同時為企業員工進行技術等相關內容的培訓，增 加學院與企業的聯系。其次，聘請企業的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業也能在頂崗實習的學生中優先選擇適合企業發展的員工，滿 足了企業的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業實訓教學環節的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業設計管理辦法、頂崗實 習三方協議、頂崗實習安全協議、頂崗實習及畢業設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業前就強調頂崗實習與畢業設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業水平高、管理經驗豐富的企業技術員擔任學生頂崗實 習和畢業設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業，指導 教師的積極性與管理經驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業的指導教師經常保持聯系，并到企業進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業之間 的關系，實現對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質量。
(四) 考核評價
畢業實訓環節的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據學生的實習態度、實習效果進行評價。校內指導 教師按照學生根據實習內容完成的實習周記、實習報告、實習 總結，結合實際工程完成的畢業設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結合校外導師和校內導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業設計成績。
三、結束語
畢業實訓環節中的頂崗實習、畢業設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環節，是理論知識與實踐技能相結合的重要 過程。高職院校建筑工程專業應結合建筑工程自身的專業特 點,加強實訓基地的建設，規范頂崗實習及畢業設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環節得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質量。
2改革考核方法,突出崗位技能
1)注重崗位能力培養,根據“按需施教、學以致用”的原則,組織課程教學、試驗和實習;2)強調課程體系的針對性,課程設置不是從學科出發,而是從職業崗位群需要出發;3)突出實踐環節教學,主動適應地方社會經濟建設發展要求,適應就業市場的實際需要,培養生產、服務、管理第一線的實用型人才。
3合理制定實踐教學實施細則和教學計劃
為保證實踐性教學內容的落實,達到實踐性教學的預期目的,應根據《實踐性教學大綱》制定實踐性教學實施細則;確保實踐性教學質量,落實實踐性教學大綱內容,結合工程的實際情況制定認識實習、教學實習、生產實習、專業勞動和畢業實習的實習計劃。計劃的主要內容包括:
1)制定實習的性質、目的和任務,實習內容、方式和時間分配。
2)落實實習地點、場地、設備及交通工具。
3)確定指導教師及其職責范圍;學生的分組情況和指導教師的安排,實習的組織和輪換。指導教師應選擇具有較高素質和管理水平、且具有一定專業水平的教師擔任,指導教師要認真組織和指導學生實習。
4)畢業實習還應在學生實習工地聘請工程技術人員或工地負責人擔任指導教師,指導和安排學生的實習工作;并將學生管理納入施工單位管理之中。
5)建立定期檢查制度,教學人員定期檢查學生實習質量及安全、紀律等方面情況。
6)實習結束時,認真組織和指導學生按統一的格式和要求寫出實習報告或實習論文。
4完善各種實踐性教學環節,落實實踐性教學計劃
實習是建筑工程專業最主要的實踐性教學環節,按其性質和任務可分為認識實習、教學實習、生產實習和專業勞動、畢業實習等。
4.1認識實習
包括建筑材料的認識實習、磚混結構施工過程的認識實習、框架結構的認識實習、排架結構的認識實習、剪力墻結構的認識實習等。
4.2教學(隨堂)實習
教學實習是根據教學大綱規定的要求和課題在專用教室或其他場所對學生進行本專業所必須的專業技能基本訓練的實踐性教學環節。包括以下內容:
1)上好實驗課、做好實驗。地點一般在校內實驗室,有條件的可以到當地質量檢測站或工程單位的實驗室進行。
2)測量實習。能熟練地操作與運用各種測量儀器,最好聘請有經驗的測量工程師現場指導。
3)多媒體教學?？梢越M織學生觀看與本專業相關的錄像或碟片,加強感性認識。
4)要求學生熟練掌握CAD輔助設計軟件、施工組織、施工技術及施工預算,組織學生進行施工圖預算的編制實訓。
4.3生產實習
生產實習是學生在企業或校內參加本專業所涉及的主要工種的生產勞動或結合生產(作業)過程進行實習,學習操作技能,培養管理能力,進行理論聯系實際的初步訓練,主要包括:磚混結構施工過程的生產實習、框架結構施工過程的生產實習、排架結構施工過程的生產實習。
4.4畢業實習
畢業實習是學生畢業前的一次集中長時間(一般為一個學期)的綜合性實習;要求學生到指定的工地,也可以自己聯系工地,擔任工程中某一工種角色,綜合運用所學理論和基本技能,分析和解決生產、技術和管理工作中各種實際問題,從而提高學生實際工作能力。并要求學生在實習結束后上繳一份完整的施工日記。
5課程設計、畢業設計(畢業論文)
5.1課程設計
課程設計或大型作業是在某些課程結束時或有關內容講完后安排的一個實踐性教學環節;課程設計或大型作業的題目,由任課教師根據教學大綱的要求選定,力求典型、實用。
5.2畢業設計或畢業論文
畢業設計或畢業論文是學生運用所學專業理論知識和技能,密切聯系實際的系統的結合性實踐,要求學生利用所學綜合知識,根據提供的背景材料,獨立完成設計,并確保畢業設計質量。學生畢業設計最好用計算機軟件來完成,還可根據實際情況與畢業實習同步進行。
1.課題名稱：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發
2.項目研究背景：
所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。
編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》GB50010-2002,該規范與原混凝土結構設計規范GBJ10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。
3. 項目研究意義：
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節能節材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業化水平密切相關，對發展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結構計算牽扯的數學公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發展，城市人口集中、用地緊張以及商業競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現，
4.文獻研究概況
在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結構設計統一標準(GBJ68-84) 該標準是為了合理地統一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個結構，以及組成結構的構件和基礎;適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于概率設計法，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發展的總趨勢，而我國在設計規范(或標準)中采用概率極限狀態設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結構的作用效應 常見的作用效應有：
1.內力。
軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力;
剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力;
彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩;
扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。
2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。
3.位移。作用引起的結構或構件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。
【基金項目】海南省教育廳高等學校科研項目（Hj200756）。
【中圖分類號】TU3；G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0054-02
實驗教學改革時至今日，已形成共識：實驗教學內容體系的改革是實驗教學改革的切入點[1]，也是重點和難點，仍是當前各高校各專業實驗教學改革進程中十分重要與緊迫的課題。本文結合海南大學土木工程專業的實際，分析實驗教學內容體系的現狀及存在的問題，圍繞如何培養學生的實踐能力和創新精神這一目標，進行了實驗教學內容體系的改革與實踐，收到良好的效果。
一、實驗教學內容體系存在的問題
海南大學（以下簡稱：我校）土木工程專業含蓋建筑工程和巖土工程方向，從本科培養方案上看，有實驗教學內容的課程主要分布在專業基礎課程模塊和專業課程模塊的必修課和限選課中（其實也只有這些課程的實驗教學是可控的，詳見表1），再深入分析其實驗教學內容、實驗教學形式等其它實驗教學環節，存在的問題主要有以下幾方面。
1.實驗教學內容仍是課中實驗。從表一可以看出，我校土木工程專業實驗教學除了物理實驗單獨設課外，其它實驗內容均附設在相應的理論課程中（也稱課中實驗）。實驗學時分散在相應的課程總學時里，基本上是隸屬于整個課程教學體系中的極少一部分。
2.開設的實驗課比例偏低，實驗教學學時偏少。包括專業基礎課、專業課必修課和限定選修課在內的47門課程中，開設實驗教學的課程有7門，占總門數的15%，實驗教學學時占總學時數僅有6.8%。
3.實驗教學內容交叉重復[2]。以鋼材的物理力學性能實驗為例，在《土木工程材料》和《材料力學》等課程交叉出現，又如簡易土工實驗在《土力學》和《巖土工程勘察與測試技術》等課程交叉重復， 每一門課程的實驗教學都會重復介紹設備的使用等內容，既浪費了有限的實驗學時，又難以激發學生的學習興趣和創新積極性。
表1 我校2010級前土木工程專業實驗課程設置現狀
4.由于課中實驗各自獨立，前幾年也象征性地進行過綜合性實驗、設計性實驗，但均以課程為核心，在各自課程中設置，綜合性和設計性內容簡單，阻礙了學科之間的滲透，學生很難“創造性”地得出實驗數據并完成實驗報告，實踐能力和創新精神的培養未能落到實處。
5.學生缺乏學習的主動性和研究性。實驗教學僅是理論課的補充，從教學內容和形式上看，理論課和實驗課重復敘述了實驗方法、操作步驟，學生只需簡單操作即可完成實驗操作任務，數據處理也較簡單。同時，實驗課未單獨考核，實驗教師僅依據實驗報告給出實驗成績，供理論課教師參考，這無法調動學生的學習主動性和研究性，也談不上培養學生的思維能力和創新意識。
二、實驗教學內容體系改革思路與實施
針對上述存在問題，我校土木工程專業實驗教學內容體系改革的總體思路是：以培養地方高素質應用型人才為目標，以實驗理論和實驗技術為基礎，以增強實踐能力和創新精神為主線，建立以理論教學為依托且相對獨立的實驗教學內容體系[3]。實施改革具體是：
1.實驗課程單獨設置。在分析各實驗課程具體內容，相互銜接及實驗項目設置情況后，把實驗內容和相關課程通盤考慮，統一規劃，落實各實驗課應承擔的任務，減少實驗內容不必要的重復、重組實驗課程，形成實驗課程單獨設置。
2.實驗項目精心設計。實驗項目設計是實驗教學內容體系改革成敗的關鍵， 實驗項目整合的具體做法包括：（1）刪除教學內容已陳舊或與培養目標無關或關系不大的項目；（2）合并內容重復或類似的實驗項目；（3）減少驗證性實驗的比重，提高體現學科先進性的綜合性實驗和設計性實驗項目的比重，增加綜合性、設計性實驗項目和實驗理論內容；（4）實驗項目少而精。實驗項目選定時，貫徹少而精的原則，實驗項目不宜過多，加強每個實驗的力度，提高實驗教學的質量；（5）適當增加實驗教學的總課時數。
3.循序漸進和適度跳躍[3]。實驗教學內容體系改革遵循由淺入深、循序漸進的教育基本規律。其一，實驗教學與理論教學相協調， 在教學內容上是循序漸進的；其二，隨著實驗教學層次的提高，能力的培養也是循序漸進的。對于具有相對獨立性的實驗教學內容體系，必然會有部分實驗教學內容走在理論課前面，但只要出現這種情況的項目不是太多，這種適度跳躍是正常的?？梢宰尨髮W生嘗試對未接觸過的問題通過學習、分析、探索來解決，這種能力的培養，在大學階段恰恰是必要的，也是符合人的認識規律的。
我校土木專業實驗教學內容經過整合與補充，基本形成的實驗教學內容體系和其相對應的實驗教學課程體系，改革后設置的實驗課程有：
（1）《物理實驗》，（2）《土木工程基礎實驗》（含建筑材料實驗、材料力學試驗、土工試驗），（3）《土木工程結構試驗》（綜合型和設計型實驗），（4）《土木工程測試技術》（實踐型實驗），測量學、電工學保留課中實驗形式，實驗課程中實驗項目設置基礎實驗項目占40%，綜合型和設計型實驗項占40%，工程實踐實驗占20%，實驗教學學時（不含其它實踐環節）占總學時比例達到20%。
三、實驗教學內容體系改革的層次與功能
我校土木工程專業的實驗教學內容體系改革設計，基本形成相對獨立、層次分明和功能明確的實驗教學課程體系，按實驗項目來分有以下層次及功能：
第一層次為基礎型實驗。這部分實驗內容主要是驗證型，包含建筑材料物理力學性能實驗室，簡易土工實驗，測量實驗（習）通過本層次實驗教學，學生能掌握基本實驗操作方法、正確使用儀器、準確取得實驗數據的能力，掌握數據處理和誤差分析方法。同時幫助學生了解實驗教學的意義及其在專業人才培養計劃中的地位，了解實驗教學的規章制度，培養良好的習慣和敬業精神。
第二層次為綜合型實驗。綜合型實驗課程是在學生具備前一層次的基礎上，更深層次和系統地訓練實驗技術和技能。綜合型實驗有單學科綜合和多學科綜合，含蓋專業基礎課程模塊和專業課程模塊，把原來劃分過細的各門課程實驗項目合并，有機串聯相關內容，進行內容整合，體現系統性，給學生以完整的技能訓練。主要是進一步訓練學生的操作能力，幫助學生驗證一些有價值的定理，觀察一些特殊的現象，掌握專業實驗儀器設備的操作流程，學會從數據中分析現象和給出結論逐步形成發現問題、分析問題和解決問題的能力。
第三層次為設計型實驗。設計型實驗層次著重強調學生綜合運用前兩個層次學習的知識和技能，輔以專業選修課的理論與知識，在教師指導下積極主動地設計實驗方案，經審核后，獨立完成實驗[2]，設計型實驗內容為動態設計。在這個層次上的鍛煉，主要是幫助學生掌握建筑結構、建筑樁基、建筑地基、基坑監測等實驗方法，能自主設計構件承載力、變形等類型實驗的方法和程序。
第四層次為工程實踐型實驗層次。土木工程專業的學生進入3年級以后，動手能力應當日趨成熟，但工程能力的實踐還遠遠不夠，創新素質有待進一步明確和提高，為了給畢業設計打好基礎、做好準備，實驗教學必須面對社會需求的現實問題實施改革[3]。在工程實踐型實驗層次，了解實踐建筑工程設計、施工與質量檢測的有關內容，了解國家有關技術規范與標準，掌握建筑材料現場抽樣和檢測方法及判斷依據，掌握常用的現場檢測設備及無損檢測方法，基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監測、建筑結構等的檢測方案設計及實施檢測。
改革后的培養方案中，保證實驗教學四年連貫發展?；拘纬梢荒昙墝W會設備使用和儀器操作，二年級能夠組織實施驗證性實驗，三年級能夠獨立完成綜合性實驗與設計性實驗，四年級可以進行工程實踐實驗層次，為畢業設計和就業做好準備。
四、實驗教學內容體系改革實施效果
我校土木工程專業實驗教學內容改革2010年初步探索后，配套有關教學管理制度，采取相應的教學方法與手段，通過近二年的實施，新實驗教學內容體系實施取得了初步成效：一是實驗教學獨立設課后，教師承擔實驗課教學工作的積極性高，原來只擔任理論課教學工作的教師也原意承擔實驗課程了，突出了教師在實驗教學中的基礎作用和中心地位，體現和貫徹了實驗教學與理論教學同等重要的思想觀念；二是實驗教學獨立設課后課堂質量可控，單獨考核、單獨記學分， 與理論課一樣實行不及格重修制度，學生的學習積極性和主動性顯著提高；三是實驗項目內容豐富，形式多樣，學生動手能力、實驗技能、分析解決問題的工程實踐能力得到了提高，教師也原意將自己的科研課題邀請學生參加，進一步提高了實驗教學在培養學生創新能力的作用；四是從12屆學生畢業論文選題來看，選擇有實驗內容的畢業論文題目比例增加15%，畢業論文整體質量得到了提高。
五、結語
實驗教學內容體系改革是教學改革的重點也是難點，在“大土木”背景下，地方高校土木工程專業如何不斷更新實驗教學理念，探索培養適應于地方社會需求的高素質應用型人才的實驗教學內容體系，還需要進一步研究與實踐。
參考文獻：
[1]沈小雄，韓理安.以實驗教學內容體系改革為龍頭全面提高實驗教學質量[J].中國高教研究，2001（3）：78-79
[2]白文輝，梁超鋒等.基于應用型人才培養的土木工程專業實驗教學改革思考.高等建筑教育[J].2009，18（6）：25-27
針對上述問題，學校土木工程專業實驗教學內容體系改革的總體思路是:以培養地方高素質應用型人才為目標，以實驗理論和實驗技術為基礎，以增強實踐能力和創新精神為主線，建立以理論教學為依托且相對獨立的實驗教學內容體系［3］。改革具體內容包括三方面。
1．實驗課程單獨設置
在分析各實驗課程具體內容，相互銜接情況及實驗項目設置后，統一規劃實驗內容和相關課程，落實各實驗課應承擔的任務，減少實驗內容不必要的重復。重組實驗課程，實驗課程單獨設置。
2．實驗項目精心設計
實驗項目設計是實驗教學內容體系改革的關鍵，實驗項目整合的具體做法包括:(1)刪除教學內容陳舊或與培養目標無關的項目;(2)合并內容重復或類似的實驗項目;(3)減少驗證性實驗的比重，提高體現學科先進性的綜合性實驗和設計性實驗項目的比重，增加綜合性、設計性實驗項目和實驗理論內容;(4)實驗項目少而精。實驗項目選定時，貫徹少而精的原則，實驗項目不宜過多，加強每個實驗的力度，提高實驗教學的質量;(5)適當增加實驗教學的總課時數。
3．循序漸進和適度跳躍
實驗教學內容體系改革應由淺入深、循序漸進。其一，實驗教學與理論教學相協調，在教學內容上循序漸進;其二，隨著實驗教學層次的提高，能力培養也需循序漸進。對于具有相對獨立性的實驗教學內容體系，必然會有部分實驗教學內容走在理論課前面，但只要出現這種情況的項目不是太多，這種適度跳躍是正常的，可以讓學生嘗試解決未接觸過的問題。這種能力的培養，在大學階段十分必要，并符合認識規律。
土木工程專業實驗教學內容經過整合與補充，基本形成與實驗教學內容體系相對應的實驗課程體系，改革后設置的實驗課程有:物理實驗，土木工程基礎實驗(建筑材料實驗、材料力學試驗、土工試驗)，土木工程結構試驗(綜合性和設計性實驗)，土木工程測試技術實驗(實踐性實驗)。測量學、電工學保留課中實驗形式，實驗課程中基礎實驗項目占40%，綜合性和設計性實驗項目占40%，工程實踐實驗占20%，實驗教學學時(不含其他實踐環節)占總學時比例達到20%。
實驗教學內容體系改革的層次與功能
海南大學土木工程專業的實驗教學內容體系改革設計，基本形成相對獨立、層次分明和功能明確的實驗課程體系，按實驗項目劃分有以下層次和功能。
第一層次為基礎實驗。這部分實驗內容主要是驗證性實驗，包含建筑材料物理力學性能實驗、簡易土工實驗、測量實驗(習)。通過本層次實驗教學，學生能掌握基本實驗操作方法，正確使用儀器，準確取得實驗數據，掌握數據處理和誤差分析方法。同時幫助學生了解實驗教學的意義及其在專業人才培養計劃中的地位，了解實驗教學的規章制度，培養良好的習慣和敬業精神。
第二層次為綜合性實驗。綜合性實驗課程是在學生具備前一層次的基礎上，更深層次和系統地訓練實驗技術和技能。綜合性實驗有單學科綜合和多學科綜合，涵蓋專業基礎課程模塊和專業課程模塊，把原來劃分過細的各門課程實驗項目合并，有機串聯相關內容，進行內容整合，體現系統性，給學生以完整的技能訓練。主要是進一步訓練學生的操作能力，幫助學生驗證一些有價值的定理，觀察一些特殊現象，掌握專業實驗儀器設備的操作流程，學會從數據中分析現象、給出結論，逐步形成發現問題、分析問題和解決問題的能力。
第三層次為設計性實驗。設計性實驗層次著重強調學生綜合運用前兩個層次學習的知識和技能，輔以專業選修課的理論與知識，在教師指導下積極主動設計實驗方案，經審核后，獨立完成實驗［2］，實驗內容為動態設計。在這個層次上的鍛煉，主要是幫助學生掌握建筑結構、建筑樁基、建筑地基、基坑監測等實驗方法，能自主設計構件承載力、變形等類型實驗的方法和程序。
第四層次為工程實踐實驗。土木工程專業的學生進入3年級以后，動手能力日趨成熟，但工程能力的實踐還遠遠不夠，創新素質有待進一步提高，為給畢業設計打好基礎、作好準備，實驗教學必須面對社會需求的現實問題實施改革［3］。在工程實踐實驗層次，了解實踐建筑工程設計、施工與質量檢測的有關內容，了解國家有關技術規范與標準，掌握建筑材料現場抽樣和檢測方法及判斷依據，掌握常用的現場檢測設備及無損檢測方法，基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監測、建筑結構等的檢測方案設計及實施檢測。改革后的培養方案中，保證實驗教學四年連貫發展?；拘纬梢荒昙墝W會設備使用和儀器操作，二年級能夠組織實施驗證性實驗，三年級能夠獨立完成綜合性實驗與設計性實驗，四年級可以進行工程實踐實驗，為畢業設計和就業作準備。
實驗教學內容體系改革實施效果
二、工程管理專業課程體系的建設
根據調研，用人單位對工程管理專業畢業生在知識和能力的要求上可以總結為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術知識；四是要求熟悉工程項目建設的方針、政策和法規；五是要求畢業生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業為導向的課程體系建設應該包括以下三個步驟：1.首先，根據用人單位的需求調查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發，設定專業主干課程設置。獨立學院工程管理專業的專業主干課程應該包括建筑施工、工程概預算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監理、物業管理等。2.其次，根據專業主干課程的需要設置專業基礎課程。結合專業特色，工程管理專業應設置四大類的專業基礎課程：一是工程類基礎課程，主要包括工程制圖、建筑設備、工程力學等；二是經濟類基礎課程，主要包括經濟學、工程經濟學、投資經濟學、統計學等；三是管理類基礎課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。3.最后，結合公共基礎課程，畢業論文（設計）和實習，共同構建系統、務實，合理的專業課程體系。獨立學院工程管理專業在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業的特色，考慮課程之間的銜接關系，從而才能構建出系統，合理、務實和操作性強的課程體系。
一、重慶農村民居防震設防應對措施
農居抗震設防歷來是防震減災工作的薄弱環節，我國在前幾年確定防震減災十年目標時，是以城市為重點，要求在各級政府和全社會的共同努力下，爭取用10年左右時間使我國大中城市和人口稠密、經濟發達地區具備抗御6級左右地震的能力，當時農村的抗震設防工作沒有提到議事日程。隨著農村經濟的發展和地震對農村經濟破壞的加重，農居地震安全工程已引起了黨和政府的高度重視，并提出了“突出重點、全民防御，健全體系、強化管理，社會參與、共同抵御”三大戰略要求。
為貫徹落實全國農村民居防震保安工作會議精神，努力提高農村民居防震保安能力，2007年重慶市建委、市地震局提出了全市的農村民居地震安全工程的實施意見；2008重慶市政府擬出臺文件，要求按高于《中國地震動參數區劃圖》確定的抗震設防要求設計，提高重慶市新建、改建大樓的防震標準；2009政府又安排300萬元?？?，組織有關專家和科研單位，開展農村民居經濟實用抗震技術和農村民居巴渝建筑風貌特色研究，編制實用技術標準。目前，區縣的抗震民居示范工程已經逐步啟動。
二、農村民居抗震設防基本狀況和存在的問題
隨著改革開放以后人民群眾物質文化生活水平的提高，村鎮建筑（本文僅指不納入建設行政主管部門管理的居民建筑）建設的快速增長，居民的房屋結構也由傳統的土坯或土木結構逐漸改為砌體結構、框架結構。但由于缺乏有效的技術指導，多數建筑在沒有規范設計和規范施工的情況下就已建成，留下了不少的安全隱患。具體問題在于：一是目前重慶市村鎮建筑多由居民自己出資，在自有土地產權范圍內建設，一般不納入政府職能部門的基本建設管理范圍，大多無正規設計標準，房主僅為了滿足自身需求，依照自己擬定的功能、開間尺寸、進深尺寸、層高、層數等來進行建蓋；二是施工方大多屬無資質的農民施工隊，工匠技能參差不齊。建蓋過程中，憑建房農民自己的經驗和感覺，甚至是錯誤的經驗就把房屋結構建蓋起來；三是建筑經費使用不合理，主要追求住房的高大、寬敞、明亮，在外表裝飾上投入過多，在結構抗震上過分省錢，有的甚至不與考慮過房屋結構的抗震問題；四是地基選擇不合理，地基挖掘深度不夠，處理方式簡單，大多數僅在地面下50公分左右填埋碎石或片石，很少打地圈梁，基本沒有加鋼筋，多層建筑大多沒有圈梁；五是承重墻厚度達不到要求，有的磚混結構承重墻僅是l2墻，普遍存在磚木結構房屋層高超高，達4～5米；六是砂槳比例不合理，粘接強度差，建筑質量差，忽視抗震設防標準，達不到抗震設防的要求。
從重慶5個鄉鎮民居的調查統計分析情況看：個別地區鄉鎮經濟發展較快，農民生活逐漸富裕，房屋建筑情況相對好些，主要以混合和混預結構為主，采用了圈梁，結構上具有一定的抗震能力，約占調查總數的10%；以磚混合預制結構為主的農家自建樓房，建房過程中根本未考慮抗震設防因素，施工人員技能普遍很低，特別是部分房屋的選址不科學、地基不穩定，不符合抗震設防要求，雖然這類房屋具有一定的抗震性能但很脆弱，約占調查總數的25%；在有些偏僻山區的情況相對較差，由于經濟原因主要以土木結構（土坯房）為主，少部分為磚木結構，房屋基本不具備抗震能力，約占總數的65%?？傮w上看，農村民居抗震能力十分脆弱，推廣和加強農村民居地震安全工程的工作十分必要。
三、推行民居抗震設防工作需加強的幾項工作
推進農村民居地震安全工程是一項復雜的系統工程，是一項長期而艱巨的任務。各級政府要在民居安全工程建設中發揮主導作用，將其納入政府的議事日程，要落實分管領導、責任到人。在推進農村民居防震保安工作中不容忽視以下幾個方面：
1、專家參與設計，組織進行抗震性能房屋建設論證。針對不同地區、不同經濟條件下各種機構類型，給出當地群眾經濟上易接受的抗震技術措施和指導性建議。通過編制地區性房屋抗震技術標準和抗震構造圖集的形式，指導村鎮房屋建造，提高其綜合抗震能力。
2、領導重視。少數鄉鎮政府對農居抗震設防工作沒有給予足夠的重視，干部群眾防震減災意識淡薄，存在僥幸心理，對推廣民居地震安全工程積極性不高，沒有建立農居檔案，心中無數，這種現狀對今后的抗震救災工作極為不利。
3、嚴把五關。嚴把選址關：嚴格規劃選址實行統一規劃、分棟（分戶）自建，嚴格按建設程序審批。規劃選址用地避開山洪、風口、泥石流、洪水淹沒、風景區核心景區、地下采空區、高壓輸電線路等，并要求有充足的水源和便利的交通條件，以方便生產生活；嚴把建筑設計關：住宅方案供農民選擇使用，免費向村民提供住宅設計圖集，住宅設計一般為2～4層，達到國家技術標準，滿足農村生產生活需要；嚴把施工關：以鎮為單位編制施工方案，組織有資質的施工企業或持證工匠施工，杜絕無證施工，加強施工安全管理；嚴把工程質量關：聘請監理公司或區質監站對農房建設進行監理和監督，同時還應建立由鎮村管所技術人員、村組干部、建房業主代表三方組成的質量監督小組進行質量監督；嚴把建筑材料關：凡進入施工現場的建筑材料及構配件必須符合國家標準，凡不能滿足技術標準的一律禁止進入施工現場。
4、加強宣傳教育。農村長期存在防震抗震知識不足，對建房質量認識不能到位，采用科學、靈活、及時有效的宣傳方式，通過各種宣傳媒體，將農村住宅建設防震抗震知識普及到鄉（鎮）、村莊和農戶，使廣大農民建設安全農居變為維護自身生命財產安的自覺行動，增強市民防震意識。
5、加強監管，保障農村民居抗震質量。把抗震設防管理納入工程審批、規劃、勘察、設計、施工、驗收等各個管理環節中，加強監管，確?？拐鹪O防質量。
四、結束語
農村民居防震保安工作要結合新農村建設來改善農民居住條件，是加強農村民居防震減災能力的一種基本措施。同時，積極宣傳，提高農民認識，讓農民自主自愿參與實施地震安全民居工程，做好抗震設防技術指導和服務是實施地震安全民居工程的核心。
（作者單位：重慶大學建設管理與房地產學院）
主要參考文獻
[1]陳東良.真抓實干求真務實扎實推進農居地震安全工程試點工作.高原地震，2007.1.
無機非金屬材料專業主要培養具備無機非金屬材料特別是建筑材料科學與工程方面的知識，能夠從事該領域的科學研究、技術開發、工藝和設備設計、建筑施工、監理、技術及經營管理等方面的高級工程技術人才。學生通過系統學習及專業訓練，掌握該領域的基礎理論、專業知識和基本技能，研究無機非金屬材料及其復合材料的組成、結構與性能之間的關系，探索無機非金屬材料的制備、加工工藝技術及性能測試評價。筆者結合無機非金屬專業的特點和畢業生的就業方向，探討和研究無機非金屬材料專業的專業課實驗教學，從調整課程設置、修改教學內容、改進考核方法、加大實驗室的開放力度等幾個方面進行了探討性研究，提出了改革方案，為無機非金屬材料工程專業實驗教學改革提供了理論依據。
一、專業實驗課的設置及實驗內容
在20世紀90年代，高等學校的課程設置和教學內容都進行了改進，無機非金屬材料專業經過調整后，把原有的膠凝材料、水泥工藝學、混凝土工藝學等專業課程的實驗課的內容，統一調整為無機材料測試技術專業課的實驗內容，由于無機材料測試技術課程實驗學時較少，刪除了現在無機行業使用較少的材料實驗內容，如，石灰的消解溫度、產漿量；石膏的性質、細度的比表面測定方法等實驗內容，增加了一些新型材料的實驗內容，這樣能使學生及時掌握無機材料科學發展的方向，也增強了學生適應社會的能力。但是新型材料的發展，離不開基礎材料，基礎材料在無機材料的發展中起著重要作用，新材料及復合材料的實驗也是在基礎材料實驗的基礎上有所發展的，拼命地追求新材料的實驗內容，忽略了基礎實驗和傳統的實驗內容，使得無機非金屬材料專業學生在完成本科畢業論文階段明顯感覺到實驗動手能力不足，在畢業后的工作中，表現出缺乏基礎實驗技能的訓練。所以，基礎材料的實驗教學在實驗課教學中尤為重要，專業實驗課的實驗內容更應重視基礎材料的內容。
二、專業實驗實行獨立設課，引導學生重視實驗課
高等學校的學生存在一個普遍的現象，重視理論課和考試課，忽視考查課和實驗課。這種現象是中國應試教育模式的延伸，在這種教育模式下，學生習慣了考試，不適應考核與考查。只有把實驗課與專業課分開，獨立設置成一門課程，進行單獨考核，單獨計入學分，才能引起學生足夠的重視，從而提高學生的專業技能。
在建筑領域對無機非金屬材料的研究越來越廣，各種新材料、復合材料大量更新。實驗內容和實驗工作量越來越大，在原來的基礎上增加實驗內容遠遠滿足不了實驗課的需求，所以無機材料專業的專業實驗課應獨立設課。課程時間設置成一段時間（一周或兩周），課程應分三個階段，第一階段：學生必修實驗內容（基礎實驗）；第二階段：教師布置實驗內容（綜合性、設計性實驗內容）；第三階段：學生自主設計實驗內容。通過這三個階段的學習，學生能夠把本科階段的專業課以及專業基礎課的內容貫穿起來，形成一個系統的知識鏈。
三、加大實驗室的開放力度，培養學生的動手能力
要滿足實驗課獨立設課的要求，實驗室必須進行全面的開放，滿足學生的實驗需求。
在學生實驗集中階段，首先選一些驗證性實驗內容，并同時開放所有的實驗室，學生可隨時選做必修實驗內容的任意一個，但是在規定時間內必須完成所有的必修內容。在這一階段，要求學生熟悉必修試驗項目涉及的實驗儀器、原理、操作方法及國家的相關技術規程，掌握必修實驗材料的技術性質。通過這一階段的實踐，使學生掌握基礎材料的實驗方法和評定方法，培養學生的動手能力。在第一階段結束后，提交實驗報告，教師布置下一階段實驗任務，這一過程也是必修內容，教師給定幾個綜合性試驗或者設計性試驗題目，學生分組選擇后進行實驗方案的設計，經教師同意后進行試驗并寫出實驗報告。這一過程提高了學生的實驗方案設計能力。最后，由學生根據自己的興趣愛好提出實驗題目、設計實驗內容，經教師同意認可后，自行進行試驗并提交報告。
學生經過這樣一個過程后，使理論知識和實踐技能有了銜接，同時也是對各門專業課知識的一個系統的總結，不但提高了理論水平，而且提高了學生的動手能力。
四、注重學科交叉滲透，開設綜合性實驗，提高學生的專業素質
無機非金屬材料學涉及多學科領域，所以在專業實驗教學過程中，應注重學科知識的交叉滲透。利用綜合性試驗項目，把許多相關的學科知識進行融合，使學生掌握相關知識，把理論與實踐進行銜接。
在國家開展本科教學水平評估以來，學校為了提高本科教學質量，要求本科畢業設計題目是一人一題，不允許出現雷同論文。本科畢業設計時間持續一個學期，由教師命題，學生自主選擇，然后根據自己的論文題目，設計實驗方案。由于論文命題都是結合教師的科研內容和研究方向定的，所以實驗內容除無機材料學外，還包括有機化學、無機化學、聲、光、電、力學等多學科的方方面面。這時大多數學生顯得很盲目。使學生在專業試驗階段掌握這些相關的實驗內容，開設綜合性試驗、設計性試驗就顯得尤為重要。綜合性、設計性試驗能使學生對所學知識和感興趣的知識進行整合和改進，在實驗過程中掌握實踐技能，培養學生的專業素質。
專業實驗課改革和實踐是一項長期的工作，它涉及相關學科的方方面面，是一項系統而艱巨的任務，必須尋求各方面的支持和幫助。無機非金屬材料工程專業的畢業生分布在科研、生產、檢測等不同領域，要使畢業生都能在自己的崗位上熟練地發揮自己的特長，充分發揮自己的潛能，是我們教學研究要達到的目的。為了達到這一目的，就要不斷進行教學研究，探索無機非金屬專業的教學改革和建設，培養學生理論聯系實際的能力，增強分析問題、解決問題的能力，開發學生的潛在能力，把學生培養成實用型人才。
參考文獻：
[1]陳桂華.材料化學專業實驗教學研究[J].洛陽師范學院學報，2009：150-151.
[2]張剛.環境科學專業實驗課教學改革探討[J].實驗室科學，2009（2）：44-46.
一、影響建筑工程質量的因素
（1）“人”的因素。“人”的因素主要包括領導者的綜合素質及施工人員的技能水平等，即決策、組織、管理、技術等能力大小直接或間接影響工程質量。項目經理、技術負責人、計劃、財務、質量、試驗、機械等主要管理人員的個人經歷及能力對工程施工質量具有重要的作用。（2）材料因素。建筑材料包括原材料、成品、半成品和構配件等，建筑材料的質量是保證工程質量的基礎。即建筑材料質量的高低，對工程質量起著很重要的影響。（3）機械設備因素。機械設備包括施工機械設備、工器具等，是進行施工生產的手段，工程機械的質量與性能直接關系到工程項目的質量。因此，應根據不同的工藝特點和技術要求，選用合理的機械設備，正確使用、管理和保養機械設備。（4）方法因素。方法因素主要包含施工方案、施工工藝、施工組織設計、施工技術措施等。施工方法是否合理，工藝是否先進，操作是否得當，都對施工質量有重大影響。因此應在對工程實際進行研究和分析，再次基礎上選擇能解決施工難題，有利于加快工程進度、降低工程成本且保證工程質量的方法。（5）環境因素。環境因素對工程質量的影響，具有復雜而多變的特點。影響工程程質量的環境因素主要包括：一時社會環境，如建筑市場規范程度、政府工程質量監督和行業監督成熟度等;二是勞動環境，如勞動組合、作業場所、工作面等;三是管理環境，如質量保證體系、質量管理制度等;四是工程技術環境，如工程地質、水文、氣象等。
二、加強工程質量管理的對策
（1）構建工程質量管理的法律體系。隨著我國城市化的推進，建筑市場的復雜性日趨凸顯，我國的《建筑法》在建筑實踐中的適應性不強、過于原則化、可操作性不強等弱點逐步顯露出來。國家必須從長遠角度出發，借鑒發達國家的成熟做法，醞釀制定一部《建筑工程質量法》，并在此基礎上，頒布實施一系列與之相配套的法規細則，將建筑工程管理納入法制的軌道，從根本上為建筑工程質量的監督管理奠定一個更加堅實的法律基礎。
（2）加強施工項目的過程控制。第一，施工人員的控制。一個合格的項目經理必須受過正規教育，必須持有通過嚴格考核后獲取的項目經理資格證書，建筑企業必須有著一套完整的項目經理任用制度，慎重地挑選項目經理，明確項目經理職責，使其能有效明晰工程目標和責任。施工項目管理人員由項目經理統一指揮，各自按照崗位標準進行工作，工程部隨時對項目管理人員的工作狀態進行考查，并如實記錄考查結果存入工程檔中。各崗位依據其性質量化為若干小的考評項目?？荚u結果將是工程部對管理人員進行評定的依據，評定結果與獎罰掛鉤。同時，加大施工操作人員的相關專業培訓力度，特別要在施工隊伍中宣傳建筑工程質量管理的必要性，提高其質量意識。第二，施工材料的控制。施工材料的控制主要從以下幾個方面入手：一是以合同所規定的材料品級標準對材料進行審核，并接受監理工程師的監督;二是材料進場應索取材料的出廠證明書和試驗報告檢驗單;三是在監理人員的監督下采集樣品，并按規定送到有資質的檢測單位進行檢側，發現不合格的材料要立即予以處理，并重新采購。
（3）機械設備的控制。首先，設備購置過程中必須按設計的選型購置設備;其次，從對設備各項指標的檢查驗收到設備的安裝要符合有關設備的技術要求和質量標準;再次，機械設備的選擇應遵循技術上先進、經濟上合理、生產上適用、性能上可靠、使用上安全、操作和維修上方便等原則;最后，操作人員必須認真執行各項規章制度，嚴格遵守操作規程，防止出現安全質量事故。
（4）施工方法的控制。首先，建立健全施工單位的質量檢查及控制系統;建立完善的工序質量控制，將影響工序質量的因素自始至終地都納入質量管理范圍;及時檢查與分析資料。其次，嚴格工序間的交接檢查，建立施工質量跟蹤檔案，密切配合監理工程師的工作。畢業論文 再次，無論是建設單位或者施工單位及設計單位提出的工程變更或圖紙修改，都應通過監理工程師審查并組織有關方面研究，確認其必要性后，由監理工程師變更指令方能生效予以實施。
（5）施工環境的控制。環境監控是指工程技術環境的監控及現場管理環境的監控，根據工程特點和具體條件，應對影響質量的環境因素，采取有效的措施嚴加控制。對環境因素的控制，又與施工方案和技術措施緊密相關，必須綜合分析，全面考慮，才能達到有效控制的目的。同時，要不斷改善施工現場的環境和作業環境;加強對自然環境和文物的保護;減少生產對環境的污染;健全施工現場管理制度，合理布置，使施工現場秩序化、標準化、實現文明施工，從而達到環境的監控，以保工程質量第一。
在土建工程質量控制的過程中涉及到各種工種的職工，因此，要求在土建工程質量控制的所有生產環節中，所有的參與到工程建設中的職工都必須努力提高質量意識，尤其是監理職工一定要充分發揮出他們的管理職能，對于人、材料、機械、方法和環境等各種影響土建工程質量的因素都必須做到嚴格控制。
（三）總之，土建工程質量是一個比較復雜的問題，涉及到方方面面的因素，要徹底解決土建工程質量問題，也不是一朝一夕的事，除了抓設計、抓施工、抓監理外，還需要政府部門的大力監督，需要社會各界人士的積極支持。只有這樣，土建工程建設才會有一個新的變化，土建工程質量才會上一個更高的臺階。
參考文獻：
