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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇德育教育現狀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
（一）學生水平參差不齊
選擇就讀中職學校的學生大致可以將其分為三種類型：1.家庭經濟較為困難，想要早日找到工作為家庭減輕經濟壓力。2.沒有在初中養成良好的學習習慣，導致學習成績和基礎能力較差，無法就讀高中只能選擇中職。3.完全沒有主見，全聽家長的意見，獲得一張畢業證書即可。大多數中職學生都認為自己既然沒有考上高中，那么自然也沒有就讀大學的機會，因此就抱著混日子的想法來到中職學校，自然而然在學習過程中也不會認真參與。而教師因為學生水平參差不齊的原因，無法因材施教，也無法根據學生的實際情況開展德育教育，使得中職德育教育得不到良好的教育效果。
（二）社會消極因素
隨著信息時代的來臨，學生可以從不同渠道獲得信息，尤其是網絡資源如此豐富，學生能夠通過手機、電腦等渠道獲得更多信息，這就意味著學生會收到來自社會的各種信息，而這些信息有正面的，也有消極的。目前，社會消極因素主要包括以下幾點：1.社會市場經濟負面信息，這類信息會影響學生的人生價值觀，導致學生對市場經濟產生不良心理。2.社會不良風氣，隨著時代的不斷發展，人們的思想價值觀念開始出現偏差，導致社會中的不良風氣也涌入中職學校之中，學生因受到影響而無法樹立正確的價值觀念。3.網絡信息，如今互聯網信息如此發達，學生在瀏覽健康的網絡信息時，難免會受到不良網絡信息的影響。
二、中職德育教育的改進對策
（一）加強道德規范教育
在中職德育教育過程中，教師應及時將德育課與思想政治課進行結合，從民族精神和時代精神中來感染學生，讓學生對德育教育有一定的了解，教師可以利用中華民族的傳統美德來教育學生，或者可以開展傳統節日主題活動、比賽等，這樣就能使學生具備一定的民族精神。另外，教師還可以利用時代精神來實施德育教育，雖然市場經濟在不斷發展，社會形勢在不斷改變，但是教師仍然可以讓學生感受到時代精神，如雷鋒精神，這樣就能達到強化學生道德規范教育的目的。
（二）開展職業道德教育
中職學生都是即將要走向社會、面對社會的，因此適當地對學生加強職業道德教育，更有利于學生的德育教育，教師需要在原有的信念教育基礎上，增加一些德育教育，讓學生形成正確的人生觀、價值觀，逐步培養學生的就業意識和創業意識。現今中職德育教育課程已經不能像原有的中職德育教育課程那樣，只為學生講授簡單的理論知識，教師更多的是要從實際生活中指導學生，讓學生具備一定的政治理論思想，對自己的未來充滿信心，甚至能夠改正自己在學習中的不良習慣，為學生今后的工作打下堅實的基礎。
（三）實施道德法制教育
只是簡單地對學生進行德育教育是無法幫助學生在社會上立足的，教師還需要對學生進行法制教育，學生道德觀念的形成是建立在學生思想情感和內在動力的基礎上的，部分學生在日常生活中常常出現不道德行為，這都是因為學生缺乏一定的道德法制教育，因此教師需要及時實施道德法制教育，讓學生擁有高尚的品德，能夠遵紀守法、明辨是非，知道自己該做什么，不該做什么，什么是可以做的，什么是不可以做的。另外，教師還可以利用優良的校風來感染學生，讓學生在自己熟悉的校園環境之中，逐漸提高自己的素質，這樣才有利于學生今后的工作和發展。
總之，雖然目前在中職德育教育過程中還存在著一些問題，不僅學生的水平素質無法得到提高，德育教育質量也無法提升，但是只要教師根據學生的實際情況，從學生思想情感方面入手，就能開展有效的德育教育。
我國在教育普及中不斷強調素質教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發育和心理發展的關鍵時期，社會經驗不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學習壓力和外界不良因素誘導時，學生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當舉動。針對這一點，需要在學校教育中強調德育教育的重要性，使學生正確認識德育內容、觀念和價值，使學生形成良好的心理素質和道德水平。［1］
1高中德育教育現狀及主要問題
1．1社會環境方面：高中學生個性特點鮮明，這一點符合其年齡特點和生理、心理發育特點，學生的個性化傾向越來越明顯，能夠促進學生加強對自我的認識，但是也容易造成學生在人際交往和學習中忽略他人的有效建議，形成“偏聽則暗”的局面。例如當今社會大發展中強調教育和專業人才培養的重要性，但是在越來越多的農村中學學生選擇輟學打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當前德育教育與社會不相適應的現實案例。1．2家庭環境方面：高中生尚處于青春發育期，主體意識和自我意識較強烈，在與外界人、事接觸過程中由于經驗不足，同時又過度重視自我感受，容易導致偏激性心理產生。高中生在學習生活中主要的活動場所就是學校和家庭，但是關于學生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學校身上，需要將學校德育教育與家庭德育教育相連接，為學生營造更加充分和完備的受教育環境。但是在實踐中發現，由于高中生家長過于重視學生的文化課成績，導致對其心理、情緒等關注不夠，家庭教育出現缺失和錯位，使學生缺少正當的家庭關愛和教育。例如在相關調查中發現，許多高中生父母對孩子家庭教育不當，助長學生不良習慣，部分學生不懂得尊老愛幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財、打罵父母等。［2］1．3學生自身的“三觀”問題：而高中老師并沒有完全適應飛速發展的時代，依舊老眼光對待新學生，依舊把文化課的學習放在第一位，只要成績好，一切都好說。所以逐漸出現了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學生的自我德育教育意識缺乏，導致人身觀、價值觀扭曲，在高速現代化發展的社會中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當今校園暴力事件頻出，學生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網絡，追根究底，使學生受不良影視、小說情節影響，錯誤代入到現實，缺乏正確的自我認識。
2高中德育教育問題解決對策
2．1教育環境的優化：高中生德育教育包括思想素質教育和道德理念教育，高中生由于心智發育尚且不夠完善，因而在實際教育中，學校、家庭和社會三方均要做好引導、輔助工作，幫助學生樹立正確的思想教育觀。從學校教育層面來說，老師需要充分關注學生的學習和心理變化，積極轉變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進對學生的德育教育。而學校方應該切實加強德育教育的有效性，針對新的教育現象引導高中教育工作者去思考，同時以交流會和座談會的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學生考評制度，將德育考察項納入其中，綜合評價學生的基本素質。優化德育教育環境，還需要家庭和社會做好正確的引導，家長要言傳身教，鼓勵學生加強自我教育和認識，社會媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］2．2德育活動的開展：高中德育教育出現種種問題，現實堪憂，因而需要積極轉變傳統的教育模式和教學形式，通過德育教育活動的開展，鼓勵和引導學生積極參與，提高學生的主人翁意識，促使學生在實踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學習不能停留在課本上，學生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學習文化知識，需要在社會體驗中完善自我德育教育工作。據此，學校可以積極組織安排學生參加烈士陵園掃墓等社會公益性活動，讓學生參與植樹環保、敬老愛老活動，學生在與不同的社會群體接觸中能夠更加深刻的意識到自身的責任和作用。開展與時代相適應的豐富多彩的德育活動還包括捐款捐物、義賣等，學生能夠在實踐體驗中意識到德育教育對自身道德品格和思想培養的作用和影響。［4］2．3德育教育滲透：在物質生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現明顯，這種價值觀念也對當代高中生的德育教育產生嚴重影響。當代教育工作中，學校和老師為學生提供文化教育服務，但是受傳統應試教育思想影響，學校的教育工作開展中過于重視學生的文化課成績，學校德育教育華而不實，德育工作落實靠后直接導致教育惡性循環，不良效益日益凸顯。因而在現代德育教育工作中，無論是社會、學校、家庭還是學生自身均應該摒棄浮華，時時刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵和引導學生參與到社會實踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價值觀，促進自我成長和進步。
3結語
社會生產方式和人們的生活形式均發生不同程度的變化，對學校的德育教育工作將產生一定的影響，這就是社會在變革，而高中德育教育也要有新的對策，針對當前高中德育教育問題，需要從社會、學校、家庭和學生自身等方面究其原因，積極分析出現的問題，找出應對的措施。
參考文獻
［1］張孝順．淺談中學德育教育的現狀和對策［J］．知識經濟，2010，04：148．
［2］羅群珊．淺談新時期農村中學德育教育的現狀及其對策［J］．成功（教育），2010，09：128－129．
［3］朱向東，顧彩平．當代中學生德育教育的現狀和對策研究［J］．科學大眾（科學教育），2016，07：20＋133．
【關鍵詞】
新課程背景下；小學；德育教育；現狀；解決策略
衡量人才不能只看他掌握了多少知識，還應看到他的優秀品德。一個優秀的人，一定是德智體美勞各個方面都優秀的人。小學處于人生的初始階段，是形成良好的品德的關鍵時期，我們教師要抓住這個機會。加強學生的德育教育，讓學生成為一個有用的綜合性人才。
一、小學德育教育的現狀
1.學校只重視學習知識方面的培養，不重視德的培養。
新課改中規定，教師也要培養品格高尚的人才。我們很多教師也知道要培養，但是實際做卻一點都做不到。他們認為學生的職責就是學習，認為教師就是傳授知識的，而品格的教育是家長的事情。因此，實際教學中，德育一直都沒有引起重視，反而更加的重視升學率。
2.一些德育課程被學校私自刪除，改為了語文以及數學課。
新課改中加入了一些關于德育的課程，但是學校為了升學率還是私自改成了所謂的重點課語文課和數學課。
3.德育教育主要體現在了校規校紀上，沒有重視他實際的用處—育人。
我們學校認為學生如果能克制自己的行為，不違反校規校紀就是品德好。把行為上表現的好壞作為德育的好壞。但是德育的主要目的還是要在品格上對學生進行教育。通過德育要讓學生有一個良好的品格，高尚的節操，以及正確的價值觀。
4.學校和家長的交流太少。
處于小學時期的孩子他們的思想很單純，獨立意識還是不夠多。往往老師和家長教什么就是什么。可以說小學時期是學生形成正確的價值觀的最重要時期。很多學生都是獨生子女，家長有時候會很溺愛孩子，這就使得學校的德育工作開展的不會那么順利。
二、解決策略
1.學校要重視德育教育。
要對學生進行綜合素質評比。不能只看學習成績的好壞。我們這個世界需要的綜合性的人才，因此我們要迎合時代的需要，德育教育要從小做起。
2.增加德育教育課程。
在一定的時期對學生進行德育教育。小學是人生的起始階段，我們要抓住這個機會，我們要根據《小學德育綱要》來教育學生，一點一點的培養學生高尚的品格。
3.德育教育要表現在學生學習的各個方面。
要重視精神的教育，把培養品格作為德育教育的終極目標。我們學校要認識到德育教育不能只靠背校規校紀，要在日常的活動中順勢進行教育。
4.加大和學生家長之間的交流。
德育教育不是光憑教師就能完成的。有時候父母也是孩子最好的老師。因此，我們要多和家長交流，看看孩子有什么心理變化，然后和家長一起努力，讓學生更出彩。
總之，新課程背景下的小學德育教育還存在一些問題，我們教師要盡自己的努力培養品德高尚的學生。
作者：蘇榮秋 單位：吉林省梅河口市第二實驗小學
【參考文獻】
《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定，學校是學生接受文化知識、技能和進行德育教育的場所，學校應當把德育放在首位，德育教育的主要途徑是由教師在學科教學的同時向學生潛移默化的施加影響。體育具有特殊的精神作用，通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神的優良思想品質，能使人積極向上勇于創新，培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。讓學生過一種好的健康的生活。因此，體育教學中的德育滲透對學生健康思想品德的形成起到重要的作用，關鍵是要解放思想，轉變觀念，這就要求體育教師在學生體質提高的同時，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，依據學科特點，結合課程不同教學內容，有的放矢地使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中，有機地向學生進行思想品德教育。
2中學體育教學滲透德育教育的現狀
在中學體育教學中，應把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我教育等品德能力培養上來，深入挖掘課程中蘊含的德育資源，培養學生熱愛集體和愛護公物，從實際出發，隨時對學生滲透各種教育，并逐步養成對自己的行為負責的良好品質，引導學生健全人格的形成。調查結果表明，在體育教學中落實德育教育，74.8%的學生認為體育教學具有內容多、范圍廣等特點，能充分利用體育教學相對動態的課堂環境，22.8%的學生認為教師善于挖掘其深刻的內涵，把德育知識的學習轉移到自我判斷、選擇和教育等品德，對學生進行思想品德教育。2.4%的學生認為自己的體育教師很少教自己一些做人的道理，難以使學生形成知行統一的良好人格。（圖1）調查結果表明，德育教育真正實現由灌輸性向實踐性轉變，73.8%的學生認為在于教師的言傳身教，使學生在潛移默化中受到熏陶；德育教育由強制性向民主性轉變，24.5%的學生認為教師示范規范、言行一致，充分利用體育教學相對動態的課堂環境，給學生樹立了一個良好的教師形象；在體育教學中，1.7%的學生則認為必須加強自身修養，提高自身素質，啟發學生進行自我教育和自我評價。（圖2）調查結果表明，德育知識的學習轉移到自我判斷自我教育等品德能力，92.5%的學生認為教師抓住了每節課的內容進行各種比賽，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育，培養了學生團隊精神及競爭意識；在體育教學中，利用各個教學主要環節，7.5%的學生認為通過競賽和游戲，培養了他們勇敢、頑強的優良思想品質，并逐步形成對自己的行為負責的良好品質。（圖3）調查結果表明，德育教育由強制性向民主性轉變，67.3%的學生認為進行課堂常規教育，培養自己良好的品德，使課堂教學規范化、制度化，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化；通過學生的親自參與實踐，31.3%的學生認為自己的體育教師有時會舉行各種競賽活動，使學生形成知行統一的良好人格；通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，1.4%的學生則認為通過動員，對他們進行學習目的性教育，逐步養成了學生自覺鍛煉身體的習慣，培養了自己良好的品德。（圖4）調查結果表明，德育教育不是形成一種知識體系，66.3%的學生認為教師要善于挖掘其深刻的內涵，讓學生站在對方的立場感受換位思考，啟發學生進行自我教育和自我評價，學會尊重和關心他人；要實現德育教育由強制性向民主性轉變，31%的學生認為向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教，充分利用體育教學相對動態的課堂環境換位思考；在體育教學中，2.7%的學生則認為體育教師必須加強自身修養，提高自身素質，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。（圖5）調查結果表明，體育教學中的德育教育關鍵在于教師的言傳身教。16.3%學生認為體育教師的德育滲透教育在課前進行，達到進行思想品德教育的目的。充分利用體育教學相對動態的課堂環境，77.2%學生認為體育教師的德育滲透在講課過程中進行，給學生樹立一個良好的教師形象。教師以情感人，以自己的實際行動去激勵同學，21.4%學生認為體育教師的德育滲透在將下課時進行，培養學生的自我道德判斷能力，從而達到教育的目的。（圖6）
3結語
德育滲透，就是要“以學生為本”，把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育等，在充分尊重學生身心發展的前提下，內化為學生個體的思想品德。寓德育于教育教學之中，從根源上尋求提高小學體育教學滲透德育的實施對策，培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，使學生在體、智、德、美等方面全面發展，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，使學生的主體性得到發展，從而更加注重體育鍛煉并積極參與，更好地將德育與體育教學相融合，使德育在各學科中的有機滲透，從而提高德育效能，
參考文獻：
[1]張香蘭.當前中國道德教育的文化使命[J].教育理論與實踐，2010（4）.
[2]張香蘭.中小學德育管理創新需要什么樣的學生觀[J].教育科學研究，2010（1）.
技工院校作為我國中等職業教育的一部分，肩負著為社會培養輸送具有一定的專業理論和道德素養的高素質技術工人的重任。但是由于生源質量的限制和免考直升政策的影響，很多技工院校近幾年所招收的學生，無論是在文化水平還是在道德水平上，都存在參差不齊的現象，而以往的德育教育方式方法并不能適應學生發展的需要。
一、技工院校德育教育現狀
1.德育教育脫離學生和用人單位的實際需要
我國正處于社會轉型時期，各種思想都在互相碰撞，這給學生的思想帶來了巨大的沖擊。適時引導學生正確應對價值取向多元化帶來的困惑，是技工院校德育教育的重要工作之一。但是大多數技工院校仍然遵循原有的工作思路，重視文化理論和技能操作的教授，沒有從思想上高度重視對學生的德育教育。很多學校沒有專門的德育課教師，德育教學被當成是輔助教學的科目，由非專業教師講授。
2.德育教育的內容和方法不恰當
由于思想上對德育教育的認識存在偏見，多數技工院校的德育內容僅僅局限于書本知識，若干年不變，失去了德育教學應有的時效性，導致學生所學知識過于陳舊，與社會發展要求不一致。另外，教師所用的教學方法相對單一，講授內容空洞、枯燥，不能激發學生的學習熱情，無法把德育知識內化為學生的德育品質。
3.德育教學過分依賴學校教學，忽視社會和家庭教育的作用
技校學生是未成年人，家長對他們思想道德品質的培養具有不可替代的作用，但是很多學生家長自身道德素質不高、文化層次較低，漠視孩子出現的品質問題，導致一些思想品質或者心理存在問題的學生不能得到及時糾正。有些家長甚至認為思想道德品質的培養是學校和老師的工作，和自己沒有太大關系。此外，互聯網的發展使技校學生時刻受到網絡上各種思想和價值取向的沖擊，很容易誤入歧途。因此，學生的德育發展水平不僅僅和德育教師有關，還需要家庭和社會的共同努力。
二、改變技工院校德育教育現狀的對策
1.以人為本，德育當先
技工院校要堅持“以人為本”，首先關注學生的思想品德發展需要，結合學生的實際道德水平，制定相應的教育方法。把培養學生優秀的道德品質放在第一位。同時，針對企業對技術工人的職業素養要求，制定相應的德育教學內容，使德育教學具有實效性、針對性、可行性。
2.學校德育工作要制定合理的德育內容，選擇合適的德育方法
學校德育工作要想取得新的突破，德育教師就要在課堂上講授職業道德、敬業精神等方面的理論知識，培養學生的愛崗敬業精神，強化學生作為技術工人的服務意識，培養學生的規則意識，要求學生遵守技能操作規范。在德育方法的選擇上，盡量做到多樣化，激發學生學習德育的積極性，如借助網絡的力量向學生傳播正確的道德評價標準。
3.學校要拓寬德育的途徑，實現德育工作的專業化發展
學生的思想品德教育需要借助現實生活潛移默化地去感染和熏陶。因此，技工院校要開展豐富多彩的校園活動，實現學生道德品質的升華。這里技工學校可以通過在學生中開展職業生涯規劃，幫助學生確定職業目標；也可以經常帶領學生參加各種社會實踐活動，讓學生體驗社會認可的道德標準；還可以把相關的企業文化引入課堂，把實訓實習活動和德育教學結合起來。此外，技工院校還要加快專業德育教師的培養，為實現德育工作的專業化提供人才儲備。
參考文獻：
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[2]魏雪芬.技校學生德育工作的現狀及對策探析[J].德育天地,2006(4).
中職院校的課程中德育教育是必修的基本課程，它對提高中職生的思想道德水平，促使中職生的心理朝著健康的方向發展，對中職生能夠養成良好的行為也起著很好的推動作用。不過，在現今的德育教育課堂教學中的效果不盡人意，同中職生的實際學習情況脫節的現象比較明顯。這種形勢下，好多中職生都已經對這一課程的學習失去了興趣，沒有進行學習的積極性，學習的效率當然也是越來越差。另外，一部分中職院校的教師和學生也對設置德育教育這一課程持有懷疑的態度，都以為德育教育這種理論性的課程，完全是可有可無。還有一部分中職院校過分的側重于對中職生專業技能方面的培養，完全忽略了德育教育的重要性，甚至將德育教育課程直接叫停，使中職生能有更多時間去參加實踐課程的學習。
以上這些誤區，讓現在的中職生在專業的技能上都能夠達到目標，其他方面的能力都有待商榷，這已經不能滿足社會的發展對就業人才綜合能力各方面的要求，已經對中職生日后就業造成了一定的影響。
二、中職院校德育教育的對策研究
1. 創建中職院校德育教育的新觀念，對理念進行更新
想對中職院校德育教育中的現狀進行改善，不能光靠德育課教師去改變，一定要在中職院校內改變全體師生陳舊的德育理念，創建并健全院校內各個部門以及各方面的工作，全體行動，設立從黨委各個成員到每個職教老師再到廣大中職學生的全體德育教育組織機構，在隊伍的壯大、管理的嚴謹、體系的完善、制度的規范以及對教師的德育教育責任等各方面給予明確的目標和規范的制度。只有在這樣大的一個環境下，德育教育的教學才能夠被重新正視，現有的教學情況才能夠會有所改觀。
在對陳舊的德育教育理念進行更新的同時，還要重新建立現代社會真正意義上的德育教育。第一，要著重對課堂教學的內容同社會上的熱點話題相結合，例如在課上講到“內因和外因關系”的論證課程時，任課教師可與近期比較熱門的“富士康員工群毆事件”進行結合，引導學生去分析“富士康員工群毆事件”發生的內因及外因，對此次事件各方的關系進行比較系統的論證。在這樣的熱門話題討論以及辯證的過程中能夠促使學生積極的發言，激烈的討論，達到教學的良好效果。再者，要著重德育的現代化教育，讓德育教育課程結合現代的技術工具和交流手段。例如講到“事物發展的永恒性及本質”這一課時，按照簡單的教科書內容去授課，那肯定會讓學生感覺枯燥無味的。如果教師在教科書的基礎之上，借助現代化的多媒體工具，把原有的文字知識，變換成視頻播放，將種子長到幼苗，再長到參天的大樹；水凍結成冰，冰再融化成水，再由水變成汽體等等，讓學生直觀的理解從量變到質變的這一過程，提高教學的效率。
2. 著重中職生學習中的主體性培養
中職生的自我意識逐漸增強，反感呆板、空洞的述說式教育，側重于自己的思想觀念來對問題進行分析和評價，在課堂的教學當中，要改變原有的單方向灌輸，變為師生雙方的相互交流，使用啟發式研討的教學方式，讓學生充分發揮他們的學習積極性和主觀能動性。最首要的是要重視導入式的課堂教育，要想具體實施，要從以下三個方面入手：
①了解中職生的學習水平現狀；
②根據主題進行導入；
③緊密結合學生的特點。
再者，就是要營造良好的課堂教學氛圍。主要是要注意在課堂教學當中，多組織一些課堂上的活動，讓學生都能夠積極參與互動，能夠讓學生把真實的想法說出來，暢所欲言，發揮學生的主體性，能夠真正成為學習的主人，增強課堂對學生的影響力。
3. 開設心理咨詢課程，設立師生思想交流的渠道
多年以來，德育教育工作者一直側重中職生的政治理論和思想道德方面的教育，對于中職生的心理健康方面卻不夠重視，中職生正值青春期，遇事容易沖動、走極端，有些學生的某些心理問題卻被劃歸為品質道德方面的問題，將思想認知和心理疾病相互混淆，這種情況制約著德育教育工作的順利開展，所以，德育教育工作進行的過程中，要對教育的對象進行分析，再運用心理學來進行對比，遵循這兩條原則，對中職生不同階段的心理思維特征來進行教育形式、教育內容和教育方法的設計。還要運用組織的各種優勢，吸取各種比較有效的形式，開展挫折教育，加強對中職生心理健康的教育宣傳，在全校的德育工作中開展中職生心理問題咨詢，與學生進行心靈的溝通，如給中職生打電話、發短信或者是利用網絡進行聊天互動，而且不要局限于教師和中職學生二者間，還可讓學生同學生、學生同家長、教師同家長、學校同中職生實踐的企業、中職生同實踐的企業之間的溝通等等，讓家長、教師、學校、實踐企業充分掌握中職生的思想，對中職生的德育教育才能真正做到“對癥下藥”，結合實際，讓學生在這個過程中形成健康的人格。
4.提高德育教育教師隊伍的整體能力
以我校為例，我校是一個地處城區的農村初級中學，現有在校學生1630人，98%的學生來自農村，調查顯示，父母外出打工、經商的學生占在校生的76.1%，其中父母雙雙外出的占在校生的55.9%，這些大部分由祖輩照料生活的農村孩子因其德育教育的缺失，引發了大量的社會問題，其現狀表現如下：
1.缺乏親情關愛，心理失衡
據調查，外出務工的父母與孩子大多是用電話聯系，一般是兩周一次，有相當部分的父母半年以上聯系一次，有些父母一年基本上不與孩子聯系，有的甚至幾年不回家。所謂“父母是孩子的第一任老師”，現在所謂的“老師”常年在外，孩子缺乏親情關愛，遇到心理問題得不到及時疏導，致使許多孩子自卑、封閉、空虛、逆反、冷漠、難以溝通。
2.隔代撫養，德育教育力不從心
現實中，許多“留守學生”都是與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆的教育觀念往往都很滯后，他們只給留守生物質、生活上的滿足，而精神和道德上的管束與引導卻很缺乏。另外，祖輩與孫輩存在難以抹平的“代溝”，難以交流。因此，家庭對“留守學生”的監護和教育是力不從心，德育教育更是一片空白。
3.特殊時段，監護真空，道德失范
每逢節假日，對留守孩子的管理就成了“家庭管不好，學校管不到”的“真空時段”，這些孩子自控能力較差，在家里學習生活方面缺少必要的指導，道德品質無人規范，不聽監護人的教導，頂撞祖輩，我行我素。對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強。
4.學校教育與社會和家庭的教育配合相脫節
學校教育與社會和家庭的教育必須密切配合，德育教育才能產生應有的效果。學校里，教師對學生的了解可能只憑幾節課，無法進入到學生思想的深處，還需要向家長和社會了解學生的表現。但是，“留守學生”家庭教育的缺失，老師沒法向家長了解他們的真實情況。有些孩子，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，使學校對“留守學生”的管理無法到位。同時，當前社會黃、賭、毒等不良習氣的嚴重影響，有一些不法分子專門瞄準了“留守學生”，常常對他們進行敲詐勒索，還勾引一些女生過早步入社會。這些都是我們學校、家庭、社會對留守學生的德育教育必須重視的問題。
“留守學生”德育教育的現狀，是當前教育的難題，我們必須探求解決措施，尋找解決問題的手段、方法和對策，呼吁全社會關注這一特殊群體，重新定位農村教育。
二、“留守學生”德育教育的對策
“留守學生”的出現，是社會經濟發展中的問題，是城鄉就業壁壘打破以后必然出現的現象，如何使“留守學生”“成人成才”，已引起全社會廣泛關注的問題。作為工作在教育第一線的教師，我總結這幾年的教育實踐感觸及經驗，對“留守學生”的教育有如下對策：
1.推行“檔案”管理
學校推行留守學生檔案化管理，實行全程跟蹤教育。各學校將留守學生記錄造冊，包含學生的家庭住址、學業成績、思想品德、日常行為、父母聯系電話等檔案資料，記錄學生的在校學習、生活情況，著重記錄學生的思想狀況。空間上由校內延伸到校外，時間上由學習日延伸到節假日。
2.建立“代管”制度
學校與家長商議：班主任是本班“留守學生”的直接代管責任人，全體教師與“留守孩子”結對，成為孩子“代管家長”，代管老師就相當于學生的第二父母。主要任務是：定期找“留守學生”談心、交流，了解學生的思想動態，彌補學生家庭情感教育的缺失。
3.開展“心理咨詢日”教育
學校開展“心理咨詢日”教育活動。定期開展心理咨詢、心理矯正活動，讓留守學生有煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”。讓留守孩子深切感受到學校、班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感。同時，加強磨礪教育，培養留守孩子良好的心理素質，增強他們的社會適應能力。
學校與教師往往忽略小學德育工作的質量，他們片面地追求學生的文化課成績，關心的是學生掌握了多少知識，而對學生的道德教育很少關心，從而導致德育工作開展不充分，學生出現自私、自利、思想價值觀不正確等現象。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、中小學德育工作中存在的問題
（1）教學手段單一。由于對德育沒有正確的認識，重視程度不夠，因此德育實踐、實驗活動難以開展。教師往往使用單一的教學手段進行教學，“一本書、一支粉筆”就上完了一節課，使道德教育缺乏教學特色，導致學生對于德育工作興趣缺失，認為德育可有可無，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數學、語文等，以提高自己所帶學科的成績。
（2）德育工作缺少持續性。德育是抽象的教育，短時期內很難凸顯效果。整日忙于學校管理和班級管理的校領導、班主任很難抽身去進行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執行，缺少持續性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。
（3）德育缺少連貫性。學校是德育的主陣地，雖則學校德育工作落實并不到位，但或多或少還會對學生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關注的只是學生的物質需求，關注最多的是學生的成績。尤其是農村學校，考不上高中、大學，就只能打工，回家種地，學生在此種環境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發展。
（4）德育缺乏現實性。學校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論釋，理論與現實脫鉤，諸多教育很少能讓學生在實際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。
二、中小學德育工作對策探究
（1）德育工作全面化。學校要在學期初制定詳實，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學校定期不定期對德育工作進行督查與反饋，將班級德育工作納入學期考核，將德育工作作為評優選模的首要條件。
（2）德育工作常態化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學校要將德育工作常態化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。
（3）德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學校的責任，更有家庭與社會的責任。學校要通過召開家長座談會主動與家長溝通交流，互享教育資源。
（4）創新教學方式。新課改提倡學習與生活相結合，將學習生活化，因此，德育要與學生的年齡特點相吻合，與他們的生活實際、學習實際相結合，使學生對德育課產生濃厚的興趣，從而使他們有想學、愿學的愿望和積極參與學習的激情。例如，教師在對學生進行尊重他人教育時，可讓學生聯想，在生活中，怎樣的行為是尊重他人的行為，怎樣的行為是對他人不尊重的行為，從而使學生了解如何對自己的行為進行規范，避免學生在生活中出現不尊重他人的情況。
2.任性孤傲、自私自利。這類寄宿生的父母多數常年在外打工，家里缺乏溫暖，這類孩子對家庭、社會懷有不滿之心，父母的打罵使他們麻木，老師的苦口婆心左耳進右耳出，他們很難與同學保持良好的關系。苦悶、孤單失群、嫉妒心強，特別喜歡挑別人的毛病。加之祖父母一代的寵愛，滋長了這類學生的心理疾病。
3.學校管理機制的不健全。由于學校管理機制的不完善，個別教師又缺乏應有的耐心、做事推諉、擺老資格，班主任關心不夠等，導致一些寄宿生紀律散漫、學生之間互相偷盜，導致他們從學習的困難生演變成為學習的落后者，時間一長，他們在行為上就會出現失控的現象，最終發展成為具有不良行為和習慣的學生，他們不敢也不愿與同學交往，以至于逐漸對他人、對集體失去信心，在一些不良現象和行為的誘惑面前無法控制自己，變成了“破罐子破摔”的所謂“壞學生”。
二、農村學校寄宿生德育教育的管理對策
1.深入學生寢室，堅信愛能改變一切。愛是教育亙古不變的主題。愛學生，不僅愛他們的聰明懂事，關鍵是理解和寬容，尊重和信任。農村學校寄宿生小小年紀就遠離父母親人，每個星期只能回去一次，冷了、熱了、餓了、病了，受人欺負了，他們都希望有人樂意聽他們說說，有人來關心和過問。寄宿制學校的校長和教師是育人者、服務者、管理者三重角色的統一，是教師、保姆和父母三重身份的疊加，三者缺一不可。
2.充分利用大課間活動，培養和樹立學生正確的人生觀、價值觀。針對學生存在的各種思想問題，教師要以愛心來幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生分辨是非的能力，為此我校師生間開展了豐富多彩的大課間活動和課外活動來陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志，激發問題學生的榮辱觀，使師生們都尊重他們、信任他們，并給予引導，使問題學生逐步進步，重新確立起自信心，這也是學校教育后進生的關鍵。
3.營造書香校園，讓讀書成為學生自我體驗幸福的途徑。讀書重在陶冶情操，從讀書中提高學生的整體素質。轉變學生厭學的不良情緒，不致談“書”頭痛，這是教育者時刻要注意的問題。其實，書香校園的建立必須扎根于每個具體的班級管理細節及每個學生的實際學習情況上，而這項工作的起步是重在參與。隨著讀書活動的深入開展，逐步擴大經典閱讀的影響力。我校在七、八年級分別編寫了《古詩文誦讀與鑒賞》來激發大家的讀書熱情，只要給學生提供廣闊的空間，學生便能在不斷的探索中跟隨學校的管理步伐，體驗到讀書的樂趣，陶冶了學生的情操，從而高效地投入這場讀書的盛宴。
一、現階段技校中開展學生德育教育的現狀與問題
1.對學生德育教育不太重視
技校的教育一般都是以專業技能教育為主，而對學生的德育教育并不是重點內容，因此，一些技校的教學對學生的德育教育并不是十分重視。盡管在教學中有一定的德育教育課程，但教師也只是按照教材進行大致的教學，并沒有對提高學生道德素養進行深入探討。
2.教師在進行德育教育的同時缺
乏對教育的基本認識一些技校教師在進行德育教學時往往都會將自己定位為教學的主體，由自己向學生進行知識的傳授，導致教師在進行德育教學時缺乏一定的創新性。其實教師在進行德育教學時，不僅要明確自己在德育教育中的定位，將教育的主體轉變為學生，還要對課程進行合理的設計，在進行德育基礎教育的同時，營造良好的課堂氛圍。
二、解決技校德育教育中存在問題的基本策略
1.加大學校德育教育工作力度，重視對學生的德育教育
現階段在技校中仍然是以專業技能教育為主，對德育教育并不是十分重視，德育教育在課程安排中的比重也不是特別大，甚至只是占到課程總數的20%，造成技校中出現學生道德素質比較低的現象。為此，學校要加大德育教育的力度，在安排課程時提高德育教育的比重，在進行專業技能教育的同時，以德育教育為輔，全面提高學生的道德水平。例如，教師在開展德育教育時，可以從培養學生學習、生活習慣開始，與學校環境、家庭環境結合進行，以德育教育素材為主，對人文環境進行創建，從而全面培養學生的人文精神，保障學生在課堂中的主體地位。
2.教師轉變教育方式，樹立正確的德育教育觀
一些技校教師進行德育教學時往往缺乏一定的創造性，只是單單進行簡單的基礎教材教學，在提高課堂創新性以及學生學習主觀能動性方面還比較欠缺。為此，教師要對德育教育的方式進行轉變。例如，教師可以采取小組討論的教學形式，讓學生對我國傳統的文化進行討論，學生經過討論之后對結果進行陳述，以此突出學生在課堂中的主體地位。隨后教師播放一些具有教育意義的視頻，例如端午節的由來，或者我國比較具有代表意義的文房四寶、四大發明等，讓技校學生在掌握專業技術的同時，學習我國的傳統文化。另外，教師在進行德育教學時，對教學內容進行合理設計也十分必要。德育教育的主要目標是為了提高學生的道德水平，因此提高學生的德育學習興趣是基礎。以創業教育為例，技校中培養的學生是專業技能型人才，在就業方面主要依靠技術取勝。然而相關的德育教育對于學生就業也十分重要。因此，教師在進行就業觀念的教育時，不僅要求學生掌握專業的技能，還要對其進行道德觀念的教育。如教師可以在教學中通過一定的實際案例進行教學，以優化教學內容。
3.教師應引導學生提升自我教育能力
在現階段的技校教學中，除了通過教師傳授的方式進行德育教育之外，要求學生自主學習以提高德育水平也是提高德育教育水平的有效方法。學生通過自主學習提高自身的道德素質水平，是體現德育教育效率的最佳教育方式。教師在進行教學的同時，要以學生為主，引導學生對相關的道德行為進行判斷，從根本上提高學生的道德素質。技校中的學生學習專業技術的過程其實也是為社會創造價值的過程，教師培養學生的自我教育能力也就是要求學生學會做人。
學生通過培養自我教育的能力，從而達到樹立正確的就業觀念和提高自身的道德素質的目的。由此可見，技校中對學生進行德育教育十分必要，學生在技校中的學習不只是學習專業的技能，還要在學習的過程中提高自身的道德素質及水平，成為全面發展的技能型人才。
作者:荀永政 單位:江蘇省徐州技師學院
