序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高三德育活動范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2007年11月19日-28日，我隨學?？疾旖M一行10人，對大連民族學院、沈陽化工學院、吉林化工學院、長春師范學院、黑龍江工程學院、黑龍江科技學院等六所高校進行了實地考察?？疾炱陂g，通過學校領導介紹、對流、現場參觀等形式，重點就學科建設與科研管理、應用型人才培養等方面的問題進行了深入交流。

一、六所學校的基本情況

從建校時間看，大連民族學院的前身是1997年正式建校的大連民族學校，2006年才由國家民委、遼寧省政府和大連市政府三方聯合共建大連民族學院，辦學歷史最短；長春師范學院始創于1958年，辦學歷史近50年；其余四所高校都在50年以上。

從學科類型看，沈陽化工學院、吉林化工學院、黑龍江工程學院、黑龍江科技學院都屬于典型的工科院校，長春師范學院也是在自己所擅長的領域辦學，辦學特色鮮明；大連民族學院辦學歷史雖短，卻是國家唯一設在東北和沿海開放地區的民族高等學校，也是全國唯一以工科和應用學科為主的民族高等學校。

在辦學歷史中，幾所高校都形成了各自不同的辦學特色，如：沈陽化工學院和吉林化工學院的橫向合作與產學研結合；黑龍江工程學院和黑龍江科技學院的應用型人才培養；長春師范學院的文科基地建設；大連民族學院的高層次人才選拔等等。

二、兄弟院校的成功經驗

1.高度重視學科建設

（1）思想認識、學科規劃與評價標準的協調統一有效促進了學科建設的良性發展。在學科建設方面，幾個學校有一個共同特點，就是學校領導高度重視。一是學科建設啟動時間早；二是學科建設規劃科學。長春師范學院在建設過程中，學校上下普遍認識到：學校近幾年的發展，學科建設起著關鍵作用。主要是科研帶動學科發展。最近三、四年，科研前進幅度很大。大連民族學院雖是1998年才開始正式招生，但2002年就啟動了重點學科建設工程，2005年就召開了第一次學科建設會議，還制定了《關于加強學科建設的若干意見》，并頒布了《學科和專業建設“十一五”發展規劃》。由于高度重視，科研成果進步明顯：以“網大”排名中“學術成果”單項指標為例，在2003-2006四年中，在全國700余所本科院校中的排名分別為391、225、213和152，上升勢頭非常明顯。

（2）規劃明確，結構良好。吉林化工學院有兩個三級的學科結構：一是按省級、校級和系級三個重點進行建設；二是按重點學科、重點建設學科和重點扶持學科三個層次進行建設。

（3）目標明確，評價科學。《吉林化工學院重點學科遴選辦法》從學科方向與區域影響、學術梯隊、科研成果、設備條件與科研經費、管理與規劃等方面來對學科建設進行評價的，而不是以單純的、個人化的科研實力作為測評依據。目前的吉林化工已經是一所“產學研結合特色鮮明，化工優勢突出”的大學。

2.五大舉措促進學科建設

（1）凝練學科方向。吉林化工學院院級領導班子都是搞工科的，辦學思路非常明確：“特色就是化工”。在方向選擇上，他們的目標是：要建就建省內薄弱或空白。目前，“化學工程”已經成為省級重點課程，“應用化學”、“檢測技術與自動化裝置”等五門校級重點學科都是省內沒有，或者沒有他們強的。

（2）構建學術科研團隊。學術科研團隊的建設包括三方面的經驗：一是團隊的組建通常需要調整、交叉；二是需要選好真正具有領頭作用的帶頭人，這樣的帶頭人通常自己具有大的項目，并且具有較好的組織協調和管理能力，確保通過重大項目的合作使得團隊成員得到鍛煉。帶頭人還應在學?；騻€人的努力下，適時地在其他學校帶研究生，積累作導師的經驗。為此，吉林化工學院專門出臺了兼職碩士生導師制度，規定凡在外帶一個學生折合多少工作量，計算下來帶一個學生大約一年有一千多元。三是團隊成員要精良、要團結、要出成果。一般說來，團隊成員則需根據項目及成果情況，在二級學科下確定學科方向，為碩士點申報做好準備。

（3）謀劃科研項目。①橫向課題：吉林化工學院依托吉化公司，積極開展橫向科研。學校以本科專業為基礎，根據專業的不同將教師“攆到”企業中去實地調研，尋找科研項目，寫出3-5千字的調查報告，經過篩選，對企業有價值的選題由企業出資立項，教師在此項目下出成果。沒有項目的人，至少可以寫出調查報告，這一點，文科也是如此。十七大后，國家的中心工作之一是“節能減排”，學校馬上向省里作專題匯報，從五個學科中篩選出“節能減排”的專題項目，包括：水處理、菌處理、生化處理（綜合利用）等等，大大增強了立項的可能性和科研成果的應用價值。在機構設置及其職能方面，科研處已經更名為科研產業處，不僅負責科研管理，還要負責橫向溝通，為橫向課題的立項和科研成果轉化做許多實實在在而又至關重要的工作。在橫向合作中，吉林化工有一份《關于做好“組織教師下廠調研、項目信息和對接情況統計”的通知》，是對1997年以來教師下廠調研、項目信息和對接情況的統計，要求提供統計表及相關支撐材料。《教師下廠調研情況統計表》中包含了調研單位、調研內容、調研時間等項；《項目信息和對接情況統計表》則包含了項目名稱、負責人、地點、時間對接情況等；《產學研基地一覽表》包括了合作單位、負責人、合作內容與時間等項。此外，橫向合作中還形成了技術咨詢合同、轉讓合同、開發（合作）合同、咨詢合同、開發（委托）合同、技術服務合同等系統的政策文本。②縱向項目：吉林化工學院在在縱向課題申報上，最初是與一些大的學校共同爭取，采取掛大學校大專家名字（比如與東北師大合作）的方式，自己只做主研。這方面，長春師范學院也是如此。大連民族學院的科研項目與教學關系密切：社科基金項目與教學關系密切。教師的科研緊跟國內外前沿步伐，圍繞應用展開。

（4）搭建學科平臺。主要是省級乃至國家級的基地或中心建設。這方面，長春師范學院嘗到了很大的甜頭，他們說：一定要重視基地建設，盡量申報一些省級重點基地：目前有三個國家級基地，五個省級研究所。社科基地和人文基地很重要，因為有基地上邊就會給錢，就會立項，而且基地可以整合一批人。在教學、科研方面也容易產生一批重大成果?！八_滿文化”研究中心就整合了文、史、音、美，2007年獲得兩個項目共30萬元。

（5）規劃經費投入。黑龍江工程學院注重加大優勢學科、專業的建設和投入。黑龍江科技學院同樣如此，所執行的項目制經費管理辦法很有特色。

二、應用型人才培養

在應用型人才培養方面，6所高校給我們主要的啟發在于實驗室建設、人才培養模式和師資轉型三個方面。

1.實驗室建設

黑龍江工程學院和黑龍江科技學院都有較好的實驗設備，這些設備中，不少是通過國際交流與合作實現的。比如黑龍江工程學院與日本豐田公司展開合作，豐田公司不僅為學院免費提供最新下線的車型，同時還專門設計了可供師生多角度觀看車輛內部結構的教學用車。通過這項合作，教師可以直接在教學中方便快捷地更新教學科研信息，學生可以學到最新的維修技術。最終，豐田公司通過贈車的方式使學校為其培養出優秀的一線服務專家。黑龍江科技學院也抓住奧地利貸款項目，建設了一個設備總值1億余元的高水平工程中心，“現代制造中心”的設備已屬國內一流，“分析檢測中心”省內一流。

2.應用型人才培養模式

黑龍江工程學院和黑龍江科技學院通過“校企合作”，在教學中實現了“五個合一”（企業學校合一、教室實驗室合一、教學演練合一、教學生產合一、教學科研合一）；大連民族學院與市場接軌的院系及專業設置，應用型人才培養值得學習借鑒。

3.師資隊伍轉型

師資轉型中的主要問題是實現教師由傳統學科向應用型學科的轉變，從6所高校（尤其是吉林化工學院）的經驗看，主要有兩條途徑：一是橫向合作。教師應有轉化意識，通過與其他學校聯合做課題得到鍛煉；應逼迫自己通過科研合作實現從理論向基礎再向應用研究的轉變。副院長孫秀云曾在吉化做三年博士后，通過合作的工程項目，培養了工程能力，促進了教學與科研由理向工的轉化。二是通過送培或教師進修，學習新建專業，或者通過部分引進工科類人才，在共事過程中實現轉化。

三、考察后的思考與啟示

必須堅持特色發展和錯位發展。找特色找優勢是學科建設中最為基礎性的工作，如果沒有，或者通過調整、交叉開始做，或者立足自我開始創造。總之，方向是第一位的。如果只看著自己的學科基礎，忽視了該學科在區域乃至全國的發展狀況，做了也是白做，最終仍然得不償失。長春師范學院的“薩滿文化研究”為我們在基礎學科和理論上打造優勢提供了良好的參考。

高度重視師資隊伍建設。學科建設的核心是隊伍建設，學科建設的關鍵是學術帶頭人。要重視和加強對各級專業技術人員的培養、考核，提高專業隊伍素質。要在各學科建設骨干教師梯隊。骨干教師的培養形成，要引進競爭機制，貫徹優勝劣汰的原則，鼓勵優秀、拔尖人才在學術競爭中脫穎而出。要堅持引進與培養相結合的原則，在引進時一定要全面深入考察，要看得準，用得上。培養的學科人才要靠得住、有后勁。要把對專業技術人員的培養、考核與職務聘任、獎懲掛鉤。

科研工作要緊跟國家政策，瞄準社會需求。學校不能只盯著基金項目（縱向課題），一定要盯緊企業、政府，解決實際工作中的一些問題。在合作過程中，學校要積極幫助單位找項目，只有跟緊企業和社會需求，學校的科研工作才大有作為。

作者單位: 重慶文理學院

篇（2）

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭源泉。我國各個領域都在積極開展創新改革浪潮，高中語文教育也不能落于人后。培養學生創新思維與創新能力是素質教育發展的必然之選，是國家富強和民族復興的大勢所趨。高三語文課堂是培養學生創新能力的重要基地，為了全面提升學生創新能力，教師必須革新語文教學理念，創新教學方法，以滿足創新能力培養需要。

一、設計積極問題，鼓勵求異思維

語文是一門人文學科，相較于數學、物理、化學等自然學科，語文學科并不追求某一個固定答案，學生能夠自圓其說、有理有據、言之有理即可。同時，由于生活環境和學習需求不盡相同，針對同一個問題，學生往往有不同答案，片面要求所有學生依照某個套路、模板進行思考活動，是無益于創新能力培養的。

在組織高三語文課堂教學活動的過程當中，教師應當設計積極問題，鼓勵學生就某個被普遍認同的問題展開思考，提出自己的個性化看法與建議。例如在《<物種起源>緒論》一課教學時，教師可以組織學生思考：進化論是近代生物學的基礎，幾乎受到所有世俗國家的承認。但是有人提出，“眼睛這東西非常復雜，任何一個部件的缺少都會導致眼睛失去作用，倘若依照達爾文在進化論中所言，在眼睛各個部分都進化完整之前，眼睛是沒有什么作用的，這可能嗎？”針對這些反駁進化論的觀點，學生可以發表自己的看法。

“援疑質理”是創新的第一步，只有敢于向傳統觀念發起挑戰，創新思維的發生才能成為可能。組織學生就語文課本上提出的主流觀點進行辯證思考，能激發學生求異思維，從而促使創新意識和創新思維的產生。教師應當設計那些能夠激發學生創新意識的積極問題，鼓勵學生就問題做出個性解答，為創新能力的培養奠定基礎。

二、組織主題活動，強化創新思維

應試教育模式下的高中語文教學偏重于對知識的傳授，忽視對學生實踐能力的培養。新課程教學改革主張創新教育，其中最受到關注的課題在于對學生創新實踐能力的培養。在高三語文教學活動中，教師應當積極開展以創新為主題的綜合探究活動，在實踐當中提高學生創新能力。

例如在教學《羅密歐與朱麗葉》一課時，教師可以在班級里面開展一次課本劇表演大賽：《羅密歐與朱麗葉》是莎翁筆下最浪漫的愛情故事之一，與我國的《梁祝》有異曲同工之妙，有關《羅密歐與朱麗葉》的影視作品也受到人們的普遍歡迎。學生可自由結合成小組，嘗試自編自導自演，進行課本劇比賽。論者曾經在班級組織過這一課本劇競賽，學生興致頗高，自己當編劇、導演、場務，甚至自制道具，各項活動都安排得井然有序、像模像樣。正式表演時，論者發現有些小組出于對有情人難以終成眷屬的惋惜，改寫了結局，不僅讓朱麗葉復活，還化解兩家宿仇，這種創新給了觀眾不一樣的觀劇體驗，其余學生紛紛拍案叫絕。

蘇教版語文教材選入很多小說、故事類作品，在課文教學過程中，教師完全可以組織學生對這些課文進行二次創作。學生既過了一把當導演、編劇、演員的癮，也體驗到創新給自己、他人帶來的樂趣，更愿意參與到此類創新活動當中，可謂一舉多得。

三、革新教學理念，營造良好氛圍

營造寬松和諧的課堂氛圍，是培養學生創新能力、激發創新思維的前提和基礎。高三階段的語文教學，應當摒棄傳統填鴨式教育理念，營造可以激發創新欲望的良好學習氛圍，動員全體學生積極參與到創新思維活動當中。對于學生提出的不同看法與建議，教師不要急于潑冷水，而是鼓勵學生深入思考，為創新思維的發生、發展提供土壤。

學生的創造潛能只有在一種和諧、融洽的氛圍當中才能發揮出來，探討交流是課堂教學當中營造良好氛圍的重要手段之一。在高三語文教學活動當中，教師可以為學生提供探討交流的空間，加強師生、生生之間的互動，在思維的碰撞和頭腦風暴當中發展創新意識，提高創新能力。

例如在《逍遙游》一課講解過程中，為了進一步提高學生對課文內容的認識，教師可以將這篇經典著作與前不久上映的動畫電影《大魚海棠》聯系，請學生分組討論：在學習了本文之后，大家對《大魚海棠》這部作品的主旨是否有不一樣的見解，如果不僅僅將其歸類為一部愛情電影，應當如何對其主題進行闡釋？以學生喜聞樂見的動畫片引入創新討論活動，不但給學生一種熟悉感與親切感，同時也使學生覺得輕松、愉快，促使其主動參與思考。小組可派代表發言，只要言之有理，都可給以鼓勵。

《周易?系辭上》曰：“富有之謂大業，日新謂之盛德”，創新是高中語文教學最重要課題之一。語文學科蘊含著豐富的創新能力培養因素，在教學過程中教師應當加強對創新教學的研究，有效利用教育資源，培養學生創新能力。

篇（3）

傳統的高三地理復習課大多以教師為主導，教師講，學生聽，“滿堂灌，一言堂”。學生成了知識的容器，缺乏思維的獨立性和創新性，不利于學習能力的培養，也談不上終身學習和素質教育。把高三地理復習課變成活動課，能有效地促進學生的自主學習、合作學習和探究學習，符合素質教育的理念。

2.它符合現行高中地理課程的基本理念

把高三地理復習課變成活動課，能促進學生對地理問題的探究，能構建適宜的時空和情景讓學生自主學習、合作學習和探究學習。

3.它符合現行高中地理課程的設計思路

把高三地理復習課變成活動課為高中地理課程與生產生活實際相結合提供了更多的機會，更能發揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動地運用各種地理原理和地理規律去分析地理的實際問題。

4.它符合現行高中地理的課程目標

“一言堂、滿堂灌”的復習模式難以達成新《課程標準》的三維教學目標。把高三地理復習課變成活動課，更能發揮學生的主體作用，實現三維教學目標也更加現實有效。

二、把高三地理復習課變成活動課的方法

1.轉變教師角色，充分發揮學生的主體作用

長期以來，教師在課堂上一直占據絕對“優勢”。教師占據主動，學生居于被動。實際上，學習是一種腦力勞動，最理想的狀態是主動學習，要像草原上的獅子一樣，主動向獵物猛撲過去，動作敏捷而迅速。主動原則是最根本的教學原則。可是，怎樣才能讓學生像獅子一樣積極主動地學習呢？著名教育家趙廷為先生曾經說：“教師只可以幫助、鼓勵或指導兒童做事，卻不可替兒童做事。”學習應該是學生的事，不能被老師包辦。教師應當削弱在課堂上的絕對優勢，只做一些組織、指導、輔助等事項，要讓學生處于課堂的主體地位，發揮他們的主觀能動性。最好的辦法就是開展課堂活動，讓學生成為課堂真正的主角。唯有如此，學生才會像獅子一樣，向知識猛撲過去，才會對學習產生興趣，才會主動積極。

2.寬容錯誤與失敗，鼓勵學生積極參與課堂活動

面對學生的錯誤，很多教師是缺乏耐心的。有一位高三老師復習巖石圈的物質循環時，讓學生上臺板畫巖石圈的物質循環示意圖，學生畫得較慢，且錯了幾個地方。這位老師說：“算了，你回座位吧，還是我來畫?！彼褜W生的畫擦得干干凈凈，沒做任何解釋，自己重新畫了一遍。有些老師甚至會苛刻地批評學生的錯誤，乃至羞辱學生。這是非常要不得的“教學行為”，它會打擊學生的學習興趣和自信心。為此，在上高三地理復習課時，教師不僅要轉換角色，還要準備好足夠的耐心，寬容學生的錯誤與失敗。教師對學生的鼓勵要實事求是，不能夸大，也不能縮小。要讓學生在每一次失敗中很自然地爬起來，在每一次成功中獲得信心和學習興趣。唯有如此，學生才會樂于參與課堂活動。

3.分類對待，大膽取舍，給足時間，讓課堂活動充分開展

毫無疑問，高三地理總復習的工作任務是繁重的，既要復習高中地理必修一、必修二、必修三，還要復習選修課，更要復習區域地理。特別是區域地理，學生是在初中學的，相隔時間太長，遺忘太多，更需要認真復習。與之相矛盾的是，活動課的“效率”是很低的。

既要考慮總復習的任務和教學進度，又要開展課堂活動，如何讓二者統一起來呢？我認為就是要把高三地理總復習的內容進行分類，區別對待。第一類，屬于重點難點又能夠開展課堂活動的內容，通過課堂活動進行總復習；第二類，屬于重點難點又難以開展課堂活動的內容，通過其他方式在課堂上進行總復習；第三類，屬于非重點非難點內容，由學生在課堂外進行自主學習。如此區別對待，能為課堂活動騰出大量時間。但是，有些老師對學生的自主學習很不放心：特別是對于第三類內容，學生偷懶不復習怎么辦？學生自主學習學不會怎么辦？如此等等。不論實際情況怎樣，我認為教師首先要轉變觀念。教學方法多種多樣，但沒有一種教學方法是萬能的，教師對此一定要有舍得的心態。對學生要有信心，對總復習內容要大膽取舍，要敢于把一些內容交給學生自主學習。與其面面俱到地復習而讓學生厭煩，不如大膽取舍讓學生一試身手，主動學習。有足夠的時間作保證，復習活動便不會走過場，一定會取得意想不到的良好效果。

4.科學設計，提高課堂活動的可操作性

（1）科學設計討論活動

討論活動是最普遍的課堂活動形式，它有利于開展學生之間的合作學習，利于培養學生的思維能力和表達能力。對地理現象的描述、成因分析、地理規律歸納、提出解決地理問題的措施等復習內容均適于討論活動。此類活動最忌教師臨時起意，倉促為之。教師在課前就要對討論活動進行問題設計。所設計的問題要具體而細微，層層遞進，富有邏輯性。問題具體而細微，學生易于完成，討論活動便能順利開展。學生通過討論活動能夠深刻理解地理原理和規律，獲得成就感，培養學習的興趣。

（2）科學設計觀察活動

觀察能力的培養是高中地理教育的重要內容，它包括對地理現象的觀察、對地理圖表的觀察，等等。在高三地理總復習中，對地理圖表的觀察是主要的。對圖表的觀察，我們要指導學生從圖名、圖例開始，這屬于讀圖習慣的范疇。對于觀察活動來講，關鍵還是問題的設計。問題具體而微，觀察的目的性就很明確。

篇（4）

1.察看扶貧項目。在漣水麻垛鄉，筆者首先察看了該局投資建設的春華村電灌東站和西站，這兩個電灌站建成后，徹底解決了全村約1800畝土地的抗旱排澇問題。另外，在麻垛鄉，還察看了麻垛鄉創業點軒雨電子有限公司和永泰電子有限公司。對這兩個公司分別投資20多萬元，用于水、電、廠房等輔助設施建設。目前，這兩個公司生產經營形勢喜人，年產值分別實現500余萬元和300余萬元，利稅分別實現70余萬元和60余萬元，并雇用了160余名當地婦女，每名女工月工資約1500余元，不僅發展了當地鄉村經濟，而且對幫助農民脫貧致富發揮了積極作用。

2.調研扶貧工作。自2000年該局對麻垛鄉結對扶貧以來，先后選派多名政治業務素質好、事業心強、對農村工作熟悉的同志到麻垛鄉幫扶，制定扶貧工作目標規劃，每年都投入專項資金用于道路鋪設、學校教學樓、鄉村文化站和農田基本水利建設等；開展農技培訓活動，多次邀請科研院所、鄉鎮農業技術推廣中心技術人員，向農民傳授技術，到田間地頭現場指導和示范，贈送發放農業書籍，幫助引進新品種，增強農業可持續發展能力；積極開展訪貧問苦活動，幫助街南村500戶農戶全部安裝了有線電視。

3.開展走訪座談。在麻垛鄉和小尖鄉，筆者走村串戶了解民情、聽取民意，先后召開了三個座談會。一是在春華村，召開了10多名村民參加的座談會，了解民生、向農民宣傳中央的政策及省委、省政府的決策部署，解答群眾在生產生活中遇到的與政策相關的實際問題。二是在麻垛鄉衛生院，召集鄉村醫生召開座談會，采取對話形式，了解有關情況，向他們宣傳醫改政策，解答有關問題。三是在小尖鄉衛生院，召集縣衛生局、食品藥品監管局、鄉衛生院、衛生監督所、村衛生室有關人員召開座談會，調研公共衛生、衛生院和村衛生室建設、醫改、績效工資、群眾飲食用藥安全等情況，并回答了他們提出的有關情況。

4.考察醫藥生產企業。利用這次“三解三促”調研活動，筆者還考察了部分醫藥生產企業。在漣水，考察了恒春醫療器械有限公司。在響水縣，考察了亞幫愛普森藥業有限公司和江蘇恒康醫療器械有限公司，對亞幫愛普森藥業有限公司反映的基本藥物招標和電子監管碼實施中存的問題，將積極研究予以解決。

二、存在的主要問題

1.扶貧方面，一些干部希望扶貧立竿見影、早見成效；一些農民認為扶貧是政府工程，存在“等、靠、要”、依賴政府投入的傾向；另外，扶貧資金效益管理也需進一步提高。

2.農村醫療方面，部分地區鄉鎮衛生院特別是村衛生室，醫療條件較簡陋，醫療設備也較落后，醫療衛生狀況有待進一步提高。鄉鎮衛生院醫生工資偏低，職稱評定受學歷、數、計算機過關等因素的影響而受限，村衛生室經費沒有固定保障，醫生工資更低，一定程度地影響了工作積極性。

3.醫改方面，醫改資金的保障機制需進一步完善，基層醫療衛生機構保運轉壓力較大；一些醫生對實施基本藥物和績效工資存在模糊認識，擔心收入下降；使用的基本藥物品種和規格偏少，尤其是兒科、婦科的用藥偏少，影響了臨床診療需要。

4.醫藥生產方面，企業反映物料供應商電子監管碼印刷技術不過關，直接印刷的監管碼存在印刷模糊、位置不一等一系列問題；激光刻碼對小盒的印刷要求較高，很多包裝材料印刷廠家還不能掌握等，對企業生產有一定程度的影響。另外，生產成本的增加及個別地方保護主義，一定程度地影響了企業的市場競爭優勢。

三、對策建議

1.以更大的力度抓好脫貧攻堅各項工作。建議要繼續堅持重心下移、扶貧到村、落實到戶的扶貧開發基本思路，全力以赴抓好扶貧工作。一是要不斷完善扶貧發展規劃。按照實事求是、因地制宜、分類指導的要求，統籌當前和長遠發展，堅持扶貧和開發并舉，合理安排基礎設施、社會事業、產業發展建設。要多幫扶一些民生項目，如道路建設、自來水凈化、路燈、下水道等與老百姓息息相關的基礎設施建設；多疏通溝渠，修建些橋涵、電灌站，既方便農民出行，又加強農田水利配套建設。 二是選準選好幫扶項目。以貧困戶增收為目標，以市場為導向，堅持因地制宜，尊重農民意愿，努力做到投向準確、成效明顯。從我們單位來說，除了幫助援建日光蔬菜大棚這一見效快的致富項目外，還可利用我們的優勢，指導農民種植適合當地生長條件并有市場需求的中藥材，改變傳統農作物生產，提高農業效率。三是強化產業化帶動扶貧?！盁o工不富”，積極幫助引進醫藥、保健品、醫療器械等相關企業到麻垛投資辦廠，或者引進醫藥相關粗加工、藥包裝等企業，并切實加強環保工作，這樣不僅可以為鄉村集體經濟發展增收創造條件，而且可以為農民創造更多的就業機會，增加致富途徑。四是加強扶貧資金管理，提高扶貧資金使用效益。

2.著力加強鄉村衛生院（衛生室）和鄉村醫生隊伍建設。據統計，目前，全國58%以上的農民就醫在鄉村衛生院，因此，各級地方黨委政府應高度重視鄉村衛生院（衛生室）建設，加大投入，增加先進設備，引進優秀人才，改善醫療條件，增強服務周邊群眾的能力，努力做到“小病不出村、大病不出鎮”，這也是公共衛生服務均等化的要求。同時，《指導意見》要求每個村衛生室都要有鄉村醫生，并明確了鄉村醫生的職責、加強鄉村醫生和村衛生室管理的措施等。各級黨委、政府要認真貫徹落實《指導意見》的精神，大力加強鄉村衛生院（衛生室）和鄉村醫生隊伍建設，完善鄉村醫生補償、養老政策，健全培養培訓制度，規范執業行為，強化管理指導，提高鄉村醫生服務水平，為廣大農民提供安全有效、方便價廉的基本醫療服務。

3.大力推進新型農村合作醫療，不斷完善基層醫療機構綜合改革。一是進一步完善考核辦法。要在前一階段工作基礎上，認真歸納總結各地基層醫療機構績效考核辦法以及績效工資實施辦法，進一步完善考核機制，調動基層醫療機構和醫務人員的積極性。二是加大財政保障力度。強化財政對基本藥物制度實施的財政補助，不僅要給予足額補助，而且要納入年度財政預算；既要保證人員工資，又要保障基層醫療機構的基本建設和基本醫療設備投入資金，確保基層醫療衛生機構的生存和良性發展。同時，認真落實國家有關部門部署，對政府辦基層醫療衛生機構在實施基本藥物制度前形成的歷史債務及時進行化解處理。要加大對非財政轉移地區的補助力度，建議采取“以獎代補”的辦法，對非財政轉移支付地區基礎設施建設和實施基本藥物制度給予適當補助，以彌補地方財政的不足。三是要進一步明確基層醫療衛生機構人才建設政策。6月22日召開的國務院常務會議明確要求建立全科醫生制度。下一步，我省應以全科醫生建設為重點，采取加大定向培養、集中培訓、城市支持農村和培養全科醫生等辦法，切實加強人才隊伍建設，確保基層醫療衛生機構“六位一體”功能的發揮對全科醫生的需求。

篇（5）

一、“活動前置式”教學法的提出背景

基于高中數學新課程的理念和幾種比較成熟的教學法，結合高三二輪專題復習的特點和學生的認知規律，在實施“先學后教，以學定教”的過程中，將課堂教學過程進一步進行細化.所謂活動，指師生的教學活動，這里特指教師指導下的學生預習活動.前置，是把學生的學習活動提前了，把傳統教學中教師講授的知識先讓學生預習，學生需要了解或者探究的內容提前到了教師的講解之前，將這種教師在學生預習反饋的基礎之上進行釋疑、互動、歸納、鞏固的教學過程稱為“活動前置式”教學法.教學法的理念是以學生為學習主體，教師為學生的學習服務.

二、“活動前置式”教學法的實施策略

1.實施策略

“活動前置式”教學法按照“指導預習、反饋學情—以學定教、互動解疑—當堂訓練、檢測達成—方法歸納、彌補鞏固”四個環節實施課堂教學.

（1）指導預習、反饋學情.課前有明確的預習內容，預習要求，結合導學案，有預習反饋的呈現，對預習結果能進行合理評價.

（2）以學定教、互動釋疑.學生經過預習之后，能結合反饋的問題進行討論，師生活動圍繞預習結果展開互動，重點和難點解決到位，師生、生生平等對話，解決預習中沒有解決的疑難問題.教師注重方法的指導，有利于全體學生的理解與掌握.

（3）當堂訓練、檢測達成.采取多種方式對互動的內容進行反饋，對反饋出現的重難點和學生不易掌握的內容進行糾錯、補練，檢測課堂達成.

（4）方法歸納、彌補鞏固.對整堂課反饋的內容和重難點進行明確的總結歸納，布置有層次性、有針對性、拓展性的練習，進行鞏固性訓練.

2.高三二輪小專題復習實施實例

課題：《數列與不等式的交匯問題探究》

【預習目標】探究數列與不等式相結合恒成立條件下的參數問題的解決辦法.

【重點難點】選取函數方程、分類、化歸的思想方法，尋找突破口.

（一）預習反饋

類型1：求有數列參與的不等式恒成立條件下的參數問題

三、“活動前置式”教學法帶來的轉變

1.數學課堂教學理念的轉變

（1）由單一講解向多向互動，自主參與、自主探究解決的方式轉變.在預習反饋和互動的環節，給足了學生自主討論和自主解決問題的時間，關注學生的自我體驗，留有思考的余地，鼓勵學生多提問，發揮教師的積極引導作用，師生有效溝通，相互信任，學生形成探究意識.

（2）學生由被動接受向自主學習、合作學習的轉變.高三二輪專題復習，針對性強，均有明確的學習目標、學生不等不靠，自主尋找解決途徑，教師引導及時，師生在共同探究中獲得自我評估與評價，有明確的責任分工，探究的方法和問題等具有一定的代表性，學生在表達交流中能獲得較好的情感體驗.

（3）教師在教學過程中對“活動前置式”教學法進行再理解與再開發.任何課型，都是在教師主導下，以學生為主體的教學活動，再怎樣少講多練，老師在駕馭學生的情感和需求上都要有自己的特色，可以結合自己對知識的理解，根據學生反饋的差異，結合眾多學生掌握的缺陷或者不足，以學生為主體、教師為主導，以訓練為主線，以目標實現為主旨，合理利用，用自己的風格完成對四個環節的再開發.

2.“活動前置式”模式對高三二輪專題教學的促進

（1）互動釋疑環節更具有針對性.互動釋疑環節，是在學生在預習了新的內容，已了解目標和自己的掌握程度的基礎上進行的，而這些正是學生不會或者疑惑之處，因此學生了解的表象為教師的釋疑提供了有力的背景.

（2）四個環節的落實相互補充與支持.在具體四個環節的操作過程中，在預習反饋這個環節，可以很清楚地知道學生哪些能做對，哪些做不對，學生自主生成知識，為教學提供了素材.反饋要求我們圍繞一節課的主旨進行有目的的討論，圍繞知識的產生、發展和應用進行發散式討論，之后訓練、總結鞏固時都將時間交給了學生.

（3）對高三教師個人素養和個性發展的再激發.知識、方法、能力、技巧、情感、態度、價值觀這七點中我們大多注意的是前四點，如果我們能夠結合自己個人的風格和人文修養，采取個性化的前置式模式，抱著研究、內化、吸收、再發展的態度去學習，就會有更多的精彩出現.

四、關于“活動前置式”教學法實踐的幾點思考

1.討論的問題是不是學生真正需要討論的.在給出的討論時間里，學生討論的內容不夠深入，停留在訂正習題上的討論是假討論.

2.釋疑的內容是教師預設的還是學生出現的.在考核中，教師在釋疑的方面，點鋪得多，面鋪得廣，這個也兼顧，那個也要求，教師在釋疑的環節預設的學生不會的太多，不能集中解決一兩個問題或者是重點解決學生中出現的問題，沒有及時地補練.

3.檢測和鞏固是不是落到了實處.四步不是為了追求形式，需要落實當堂檢測和課后鞏固這兩個環節。檢測和鞏固環節是為將時間還給學生，以訓練達成為主旨的檢測才是有效的檢測.

參考文獻：

篇（6）

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》明確指出：要建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分。評價體系要有助于學生監控、調整自己的學習目標、學習策略及英語學習的信心。本次調查的對象為本校英語教師20人和高三年級學生350人。調查主要從如何制定高三寫作評價標準、怎樣做到評價主體和評價方式的多元化、學生符合看待評價這三個方面展開。調查方法包括問卷調查、座談、訪談和跟蹤觀察。

2. 調查結果

調查結果顯示：高三英語寫作評價現狀不容樂觀，主要表現為：

2.1對高三英語寫作評價的標準并不了解

絕大多數教師都知道新課程標準中有對學生評價的要求，但對評價的定義及具體要求并不了解。同時，高三學生有提高英語寫作的強烈主觀意愿，但不知道自己的作文如何改進和提高。

2.2忽視學生在寫作評價中的主體作用

本人在調查中發現，通常情況下，高三教師成為寫作評價中的當然而唯一的執行者，與之對應的是，學生只能被動地接受教師給出的評判，學生的主體作用和主觀能動性大大地受到限制，根本無從發揮。

2.3強調對寫作結果的評價，忽略了對寫作過程的評價。教師往往只是注重評價學生表面的寫作能力，忽視了評價學生的寫作情感、態度、心理狀態等。

3. 高三英語寫作多元化評價方式的制定

為了解決以上問題，本人開展了“以多元化評價方式來促進高三英語寫作教學的活動研究”。該研究為實踐性較強的行動研究，時間為高考前5個月。實驗班級為高三3班和12班?；谏鲜稣{研結果及原因分析，確定了行動研究的具體內容：

3.1英語寫作評價方式多樣化

根據新課程標準對評價的要求，結合學生寫作實際水平和具體情況，對學生寫作進行多元化評價。在評價方式上要多元化，應該建立教師評價，學生自我評價及合作評價的三位一體的評價方式。

3.2英語寫作評價內容具體化

讓學生明確高考對英語寫作的評分標準，同時將評分標準細化成容易操作的評價方式。

4. 高三英語寫作多元化評價方式的實踐

《英語課程標準（實驗稿）解讀》中明確提出，要“讓評價體現人文關懷、全面評價學生的發展與進步?！边@就要求我們的教師務必樹立著眼于學生的進步與發展的評價理念，致力于從肯定和發現學生發展的角度來評價學生，特別是在寫作評價上，要找準激勵學生進步這一評價基點?；谏鲜稣J識，筆者結合自身寫作教學實踐，探索和嘗試了以下一些新的評價方法：

第一階段：教師評價為主，學生嘗試自評

作為高中英語教師在進行英語寫作教學時，要把“以學生發展為本”作為進行作文評價重要理念和明確目標。特別是通過學生自評，幫助學生反思學習過程，引導學生培養起對學習負責的良好態度，有意識地主動提高學習能力。具體可按以下步驟實施：

第一步：教師示范評價。首先，強調認真審題：審文體，審人稱，審時態， 審內容要點，并擬關鍵詞。 其次，細化高考英語寫作的評分標準。共5項，每項5分，合計25分。

（1） 內容要點：覆蓋所有寫作要點，大意清晰，內容具體。

（2） 關聯詞與文章邏輯性：有效使用語句間的連接成分，文章邏輯性強。

（3） 詞匯選用：詞匯豐富，詞匯的選用正確而得體。

（4） 語法運用：無語法錯誤，能靈活運用較多的語法結構。

（5） 書寫與拼寫：書寫規范，拼寫正確，標點使用無誤。

教師先帶領學生學習評價標準，讓學生對好作文的標準做到心里有數。在寫作中，學生才會有意識地參照評價標準進行寫作。最后，教師和學生一起用寫作評價表分析范文。為學生自評提供示范。

第二步：進行限時寫作。在課堂上，給學生寫作題目，要求他們在20分鐘內完成作文的書寫。寫作過程參考寫作評價的評價表。

第三步：學生嘗試自評。剛開始的時候，教師可以帶領全班學生一起評價部分學生的英語作文。之后就可以放手讓學生嘗試進行寫作的自我評價。教師只需在教室里巡視給予適當的幫助。

第四步：教師復評與反饋。學生把經過自我評價的作文，連同自我評價表一齊教給教師，教師根據學生的自我評價，有針對性地提出評價意見，寫好評語，再發還給學生，并利用上課時間，總結學生作文中存在的主要問題，就自評中存在的具有普遍性的問題，集中評講和指導。

第二階段：學生自評與合作評價

當學生已能自如地運用自我評價表進行作文評價，那么就可以進入第二階段：在學生自我評價的基礎上，開展學生之間的合作評價。

合作評價的理論依據是學生的合作學習。學生根據實際分成學習小組，組員間相閱讀彼此的作文，努力發現同伴作文中存在的問題，依據自身的認識提出修改意見。和教師給出的評語相比，學生之間的評語更有親和性與現實性，也更容易讓作者接受。在這樣的合作評價中，學生可以很快地把從同伴哪里學習到的寫作的知識和技能，運用到自己的作文當中。學生之間一是可以通過作文與別人交流，二是能夠在評判學生作文和閱讀學生評語的過程中，收獲感悟，反思提高。具體操作中，可指導學生從篇章結構，內容要點，行文優點，寫作不足及建議等五個方面開展合作評價。

操作流程：（1） 小組成員間就作文中存在的突出問題進行討論，探討改進辦法；（2） 推選所在小組的最佳作文；（3） 小組推選代表，向全班匯報所在小組作文的主要問題和改進措施，與全班分享本組的優秀作文；（4） 學生根據同伴的評價，重新修改自己的作文并上交；（5） 教師綜合學生自評，得出最終評價結果。在此過程中，教師對學生做得好的地方要給予肯定和鼓勵，對做得不夠或有偏差的要給予必要的指導和建議，加以引導指正。

經過為期5個月的高三英語寫作多元化評價方式的實踐，（3）班和（12）班大多數學生的英語寫作都有了進步。多元化的評價方式不僅能夠給予學生在寫作方面具體的方法指導和幫助，更能夠有效地激發學生的寫作熱情。

5. 反思

通過探索和實踐，本人發現，多元化的寫作評價方式對學生的作文提高起到很好的促進作用。在這樣的評價方式下，學生對自己所寫的每篇作文的優點和缺點都有直觀而清晰的認知，并基于這種認識及時地修整自己的寫作方法。更為重要的是，能夠讓學生在參與評價中獲得豐富的參與體驗，有效地將知識技巧內化為自身的寫作能力。當然，我們也發現，實踐中的許多問題還有待解決。例如，教師如何在自評的基礎上，給予每個學生更加及時、細致、有效的指導？ 這需要我們在今后教學實踐中不斷摸索、研究和總結。總之，英語寫作多元化評價方式不僅有利于發展學生的自主學習能力，更能培養學生的合作探究精神，是激發學生的寫作積極性，幫助學生提升成績的有效途徑。

篇（7）

究其原因，長期以來高中學生在高考指揮棒的桎梏下、學校“唯智主義”的束縛下，過度地競爭考分。這種狀況不僅嚴重損害著學生的身心健康，而且也背離了基礎教育的性質和任務，機械地重復操練，消退著學生人格在教育過程中的主體精神和豐富性。同時，在家長們的過度呵護下成長起來的獨生子女，又缺乏對真正的學習與生活意義的理解，面對嚴酷的升學壓力和現實的生存競爭，滋長著各種“分本位”、“個人主義”、“拜金主義”的價值觀念和不良行為，其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患，以至于不假思索地毀滅自己，傷害別人。而一段時期，學校德育已異化為“智育的附屬”，用灌輸的手段和方法，進行思想和道德的傳授，忽略了學生的認知水平和內在需要，成了一種單向的強制性的灌輸過程，學生完全成為被塑造的客體，只需要聽話、服從，其效果是外在和短暫的。離開了學生的主動參與，必然導致學生的厭煩和表里不一的雙重人格，培養的學生“不是不知道什么是應該做的，而是知道什么是應該做的，卻仍不這么做”。所以，現實的情況告訴我們，德育教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡單粗暴、缺乏教育藝術的原因。這樣，新的德育教育現象，逼迫我們作出深刻的反思。

一、新思考

1、民主意識的增強，使得學生對教師的要求變得空前的強烈，他們覺得教師要求他們做到的，教師也要做到，他們要求自己和教師在精神上應當是平等的。因而，對教師自律的要求也變得空前的強烈。

2、個性的張揚，使得今天的學生變得很難接受批評。教師要耐心、細致，尤其是班主任，要調整心態，不要總按過去的眼光來看今天的學生，要學會寬容、忍讓，學會站在學生的角度思考問題。退一步海闊天空，留給學生機會就是留給自己機會。

3、信息時代的到來，不斷刺激著學生對求知的欲望，他們對教師的專業水平的要求也相應提高，所以，教師要有明確的角色定位，培養職業技能，提高專業水平，這里指的專業水平不僅指學科水平，還指作為教育工作者的教育意識、教育眼界、教育策略和教育方法。教師不能把自己僅僅定位在知識的傳播者這一角色上，更不能簡單地把自己當作了家長輩的角色。用自己的博學贏得學生的信任，親其師，信其道。

4、復雜的社會人際關系滲透到學校，學生強烈需要得到關心、愛護。教師在工作中必須用愛心去教育即做到“以心教心”?！皫煇邸笔谴龠M教育優化和教育成功的重要條件，沒有師愛就沒有教育的成功。所以教師必須以愛心和誠心為教育學生的出發點，對學生施之以愛，曉之以理，動情以理，導之以行，發現每一個學生的閃光點和不足，做到“心中有人”。所以，面對日益發展的德育教育情況，教師一定要研究德育教育策略，走出德育教育的困境。新課程改革主張鼓勵學生，發現學生的優點，張揚個性，這些并不意味著教師要以放棄教育批評的功能和手段為代價，需要有相應的批評教育的策略。事實上，我們都十分清楚，高中是中學期間學習負擔最重的時期，也是學生本質增強的時期，此時大多數學生對世界、事業、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，即將對自己的未來作出重要的選擇，他們的人生逐漸定向、個性基本定型，對未來充滿憧憬和期望。這時通過理性的引導可以使學生確立正確的信念，形成良好的道德素質。在他們成長的過程中，需要兩種力量：一是關愛的力量，一是批評的力量。有時批評的力量比關愛顯得更有必要。因此嚴肅的問題擺在今天的教師面前，我們應當擁有怎樣的關愛和批評武器？我們是否構建了一套成熟有效的關愛和批評反思的策略？新課程改革理念下，我們需要提高從事教育職業的素養，提高教師個人的行為品質修養，制定出德育教育策略以解決現實情況。某種意義上講，新課改不僅僅是對教師教學能力的挑戰，更重要的是對教師師德的挑戰。

二、新策略

策略一：身正才能正人。我們要獲得學生的尊重，不僅要學會尊重學生，更要思考自己有哪些品質值得學生尊重。如果教師個人素質的不高，很難贏得學生的尊重。謹記德育教育的第一條原則就是不要傷害學生，對學生的利益特別關注。德育教育意味著教師要身體力行地體現教育的原則。要求要考慮接納學生不同的但合理的觀點。避免教師一人說了算，應更加尊重學生的意見開展班級管理。

策略二：教學是教師職業的生命，也是保證教師獲得學生歡迎的基礎。教育的成功常常源自教學的成功。因而著力提高自己的教學藝術，是提高德育教育效果的重要手段，一個有效的教學活動是一定要將教育的行為滲透到教學的過程中的。教育教學是相互支撐，密不可分的。

策略三：習慣造就品行，良好習慣的養成是德育教育成功的保證。因此，德育工作不能僅從講大道理入手，更多的是要從生活的小事抓起，從他們的衣著、發式、妝飾、坐姿、言語等細小的方面入手。細節決定成敗。用生活的事例、學生關注、喜歡的事例教育學生，多從正面講清道理。尤其是不能放松對高三德育教育，讓學生有特殊感，反而要加強日常管理，確保教學質量。高中階段對德育而言，沒有特殊年級，只有教育內容側重不同。

策略四：了解學生的秉好，有針對性的進行教育。與學生同步成長，不僅僅是指在教學的層面，興趣愛好、行為習慣、認知方式都有必要與學生一同成長；德育教育還意味著要設立一個高標準和預期目標，并激勵學生去實現，也催進教師去思考實踐。