序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇新課標下小學音樂教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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【中國分類號】G623.71

新課標本著“以人為本”的現代教育理念，以“提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養”為內涵，更加關注“人”的發展。其中，《義務教育音樂課程標準》則以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念。與傳統音樂教育相比，“新課標”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習慣了傳統音樂課教學的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。教師如何適應“新課標”，盡快成為“新課標”的有效執行者和積極建設者，將關系到“新課標”實施的成敗。對此，我想談幾點粗淺的認識，與同行們商榷。

1．加強師生合作

良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，就要在音樂教學中和學生進行合作性學習，這樣既能建立起平等互動的師生關系，又能培養學生團結合作的精神。

1．1參與到學生當中

現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。

1．2與學生一起合作

新的課程標準指出義務教育階段音樂課的任務應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。而且還要注重學生的個性發展，使每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。又可以互相彌補師生在教學活動中所不能單獨完成的任務，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發展的需要。

1．3靈活引導學生

教師的“教”是為了學生的“學”，音樂教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學生善于發現問題、解決問題，要引導學生學會借助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，要引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術能力。例如在教學西洋樂器時，有些學生經常把中國民族樂器與西洋樂器搞混淆。教師可以通過組織討論會，讓大家談談根據自己的理解怎樣來區分這兩種樂器，讓學生們七嘴八舌地說出很多自己的見解，然后教師可以把學生的這些想法總結、綜合起來。經過這樣的討論學習，使學生們對中西樂器的區別留下很深的印象。

2．改進教學方法

2．1創設好的教學情境

教學活動是師生的共同活動。教師與學生教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，最佳教學情境的建立，是十分必要的。良好的學習環境，不僅包括教室、教學設備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環境。其表現為教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。

2．2靈活運用課堂語言

音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如在上課時，教師課堂語言如果說“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此，在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰。通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創設的課堂情境，最終，使學生放下羞澀跟著教師一起學習，這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。

2．3充分利用課堂評價

隨著課改的不斷深入，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：一是遵循學生的年齡特征進行評價，根據學生的心理成長進行評價。如小學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節奏，這時教師可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。二是課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。三是讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現課堂的有效性。

3．結束語

音樂教育首先并不完全是為了培養音樂家，而首先是為了培養人。所以，在教學中，教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發，多為他們營造一些發現美、創造美的自由空間，以激發起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發芽、成長、壯大。惟有這樣，我們才能適應飛速發展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質教育的要求，肩負起培養人、塑造人的神圣使命。

參考文獻

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中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）11-0217-01

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。在新的歷史條件下，現行音樂教育的方法和手段有較大的進步和改善，本文就近兩年來在音樂新課標下的新的教學方法作以小結。

一、音樂感受與鑒賞教學法

新課標在音樂欣賞部分表述了四方面內容：音樂表現要素欣賞、音樂情緒與情感欣賞、音樂體裁與形式欣賞、音樂風格與流派欣賞。在課堂教學中，針對每一內容可采取不同的教學方法。

1、在欣賞音樂表現要素時，我們可以采取發現法和練習法，通過聆聽某首樂曲，找到其中的一些簡單要素，如旋律、節奏、和聲、音色等，讓學生識別什么是音樂，什么是非音樂，然后通過演奏、演唱、音樂創作等方式，練習鞏固已發現了解并掌握了的音樂表現要素；

2、在欣賞音樂情緒與情感時，采用情境法和演示法，因為在音樂教學中，學生對音樂的感受和理解往往需要通過借助情境再現情境、扮演角色體會情境等手段，是他們產生一定的內心情感體驗和情緒，才能完成對教材的理解，同時受到一定的性情陶冶；

3、在欣賞音樂體裁與形式時，采用講授法和討論法，講授法的優點是能夠使施教者有較充分的主動性，易于把握所講內容，使受教者在較短時間內獲得較多較系統的知識。但如果處理不好就可能變成“滿堂灌”，因此還需要結合討論法，在教師的指導下，學生討論辯論，各抒己見，充分調動學生積極性；

4、在欣賞音樂風格與流派時，采用問題法和研究法，通過老師或是同學提出問題，讓學生通過“觀察―聽賞―提問―假設―推理―驗證”等過程，對問題反復地持續地進行探究、實踐，從而培養學生的音樂素養。

二、音樂表現教學法

1、演唱教學方法

演唱時音樂表現的基本方式之一，也是一種中小學校中的基本的音樂活動形式。演唱教學的方法主要應該通過科學性、趣味性、示范性來體現。提倡鼓勵式教學，強調演唱中情感的抒發，選擇音域適中朗朗上口的作品，使學生體會其中的情感和美感價值。用科學的方法訓練演唱的技巧技能，充分發揮教師的示范作用。教師的范唱要完整有感染力。應注意指導學生正確表達歌詞，繼承我國聲樂演唱字正腔圓的優良傳統，但因是普通教學不宜做理論上的闡述和分析。

2、演奏教學方法

演奏教學也叫器樂教學，在普通中小學中主要是豎笛、口琴等小型樂器的教學，它是一種易被學生接受并喜愛的音樂藝術教育形式。器樂教學應把激發學生的學習興趣放在首位，使學生初步掌握一至兩件常用樂器的演奏方法和技能。中小學器樂教學中教師應引導學生在樂器演奏中體驗到樂趣，表達音樂的美感，而不要因為涉及技能技巧訓練問題造成機械枯燥大量的重復操練，可以在教學中通過自己富有感染力的范奏，也可以讓學生欣賞優質樂器演奏的音樂錄像或錄音，也可以在教學中恰當的進行競賽或獎勵等練習方式，還可以選擇學生熟悉并喜愛的流行音樂進行練習，以保持學生對器樂學習的持久樂趣。

三、音樂創造教學法

新課標中提到中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。音樂創造包括探索音響與音樂、即興創造、創作實踐。有些人把音樂創造教學看得很神秘很復雜，以為是從事音樂專業創作人員的事，其實不然，在我們的音樂教學活動中學生編排音樂節目，利用樂器即興演奏一段旋律和隨口哼唱的自編自曲的歌謠都屬于音樂創造的范疇。在中小學音樂教學中引導學生自制打擊樂器，將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節奏、速度、力度加以表現，或即興做舞蹈動作編排音樂故事和音樂游戲，這些都是常用的音樂創造教學法。

四、音樂與相關文化教學法

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音樂是一門感染人的藝術，任何人只要走進音樂的世界，無不為它的神奇魅力傾倒。小學生在音樂課堂之所以不能主動學習、大膽表現，是因為他們還站在音樂的門外觀望。所以，我首先注意營造一種良好的音樂氛圍，引領學生進入音樂的神奇世界。如學習新歌時，我特別注重歌曲的范唱，事先錄好伴奏，上課時聲情并茂地演唱，給學生一個好的示范。之后再不失時機地引導學生：“你們想不想也能像教師這樣演唱呢？”學生的積極性馬上調動起來了。又如，上欣賞課時，因為配套的音樂磁帶年代久、效果差，學生雖然在聽但他們實際上并沒進入到音樂中，更別說感受了。為了解決這一問題，我自費購買了一些光碟、磁帶，良好的音響效果使學生在音樂的世界里自由遨游，感受到了音樂的美妙。

二、改變教學觀念，變“師教生”為“生要學，師指導”

學生不能主動學習的另一個原因是以往的音樂課堂中他們都是聽教師講解和演唱，而且這種陳舊的教學觀念使學生形成了思維定勢。我剛開始教學時，發現學生一直等教師教，視唱時等教師一句句唱譜，學歌曲時等教師帶歌詞唱。他們只需機械重復，不需要動腦筋，這當然不能激發他們學習的積極性和主動性。因此，音樂教師轉變觀念就顯得很有必要了。如學新歌時，教師范唱后，學生的積極性調動起來了，這時我會對學生說：“你們也能唱得像教師一樣好，先試一試好嗎？教師會幫你們的。”教師的鼓勵使學生開始嘗試自己學習了。最難的是曲譜的學習，學生視唱的能力不強，在開始階段，教師要多花點時間讓學生試，發現他們有進步教師就要及時給予表揚。這樣的教學過程中，教師并沒有“手把手”地教學生，而是充當了他們學習的引導者、合作者、促進者。慢慢地，學生學習的能力提高了，課上不用教師提醒也能主動去進行學習，學習的效率明顯提高了。

三、改變教學方式，變“枯燥的練習”為“有趣的玩中學”

興趣是最好的教師，但要學生保持學習的興趣就不那么容易了。現行小學音樂教材內容豐富，形式多樣，而學生往往只對唱歌感興趣，對音樂知識、活動與練習等一些枯燥難懂的內容不感興趣，每次學習這些內容時，不少學生總是愁眉苦臉，勉強為之，而這些內容對于提高學生的學習能力又很有幫助。面對這一情況，我把枯燥難懂的內容設計成了有趣的游戲或比賽，讓學生在玩中學。如學習音樂知識“力度術語和力度記號”時，我沒有采用慣用的講述式教學，而是設計了幾個游戲。首先，我設計了一個“聽曲走”的游戲，學生聽音樂原地踏步，并隨音樂踏出力度變化。然后我還設計了“找朋友”和“排排隊”兩個游戲，將寫有力度術語和力度記號的卡片分給學生，學生給術語找相對應的記號，再按強弱順序排列，最終學生在快樂的游戲中不知不覺記住了所有的力度術語和記號。又如，四年級第十一課的活動與練習（二）“用固定節奏給歌曲《金扁擔》伴奏”，這首歌曲是四三拍子和四二拍子的混合拍子，練習中所提供的固定節奏有三個層次，學生編排有一定的難度。我在第一課時將“四三拍”和“四二拍”設計成比賽形式，兩個節奏輪流拍擊，錯了的學生停下來，最后留下的學生為勝出者，并給予加分鼓勵。這樣，學生興趣很高，玩得也很開心，同時又區別清楚了兩種拍子不同的強弱規律。第二課時學生學會了歌曲后，再用這兩個固定節奏為歌曲伴奏就非常容易了，學生發現原來音樂學習這么容易又好玩，自然就能保持濃厚的學習興趣了。

四、改變表現方式，變“單獨表現”為“小組表現”

學生的學習主動了，效率也提高了，但卻不敢主動表現自己的才能，主要原因是他們缺乏自信心，害怕在同學面前出丑。為了鼓勵學生大膽表現，我采用了小組表現制，即每節課新學的歌曲、視唱、節奏等都會在下節課抽組表演，由于是整組學生一起表演，學生的恐懼心理消失了，就能大膽地表現自己了。同時，對于表現較好的小組我會給予加分鼓勵。學生有了壓力，也有了動力，學習新內容時就更加積極主動了，如此就形成了一個良性循環。采用小組制還有一個優點，就是可以使每個學生都能得到鍛煉和提高。小學生的求勝心理較強，想得到教師的表揚，為組爭光，這樣每個組里音樂水平較高的學生就會督促成績不太好或有點懶惰的學生做好抽查表演的準備，由此，這些學生的學習能力會越來越強，甚至不需要別人的幫帶了。

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一、新課標下音樂在中小學田徑教學中的作用

1.激發學生學習的興趣

中學生尤其是中學女生由于進入青春期，不僅表現出體力差、

肌肉力量不足，更有著“愛美”“怕羞”和“喜歡靜”的特點。在田徑教學中通過播放充滿朝氣、剛毅果斷的音樂，創造出蓬勃向上的精神風貌，調動學生的積極性，激發學生學習的興趣和欲望，使課堂由靜態變為動態。

2.增強學生的韻律感和節奏感，促進技能的學習

音樂的藝術形式主要是通過節奏來表現的，它對人的生理和心理都有非常大的作用。從動力學規律上來看，所有的體育運動都是“力”與“速度”的節奏性變化。在田徑教學中，練習者隨著音樂節奏的變化來表現其技術動作的力與速度，有利于增強學生的韻律感和節奏感，促進動作技能的學習。

3.迅速激活人體機能，推遲疲勞的出現

音樂具有一定的能量，能通過聲納系統，使中樞神經系統，特別是丘腦下部興奮，使人體心率加快，血容量增大，改善供養能力，增強肌肉協調性，使人精神振奮，能在較短的時間內激活人體機能。音樂還有助于學生擺脫訓練的單調和乏味，克服疲倦感，使學生感到輕松，減輕學生的心理負擔，推遲疲勞的出現。

二、新課標下中小學田徑與音樂配合教學的設計

1.熱身準備活動音樂

熱身活動是為將要進行的運動健身做好生理、心理上的準備與動員。此時可播放如《動起來》《健康歌》等一些節奏明快、充滿朝氣樂曲，再配合一些簡單的關節、肌肉活動，也可教一些簡單的動作配合音樂熱身，如有氧操。當熱身活動達到運動時所需要的適宜狀態時，音樂即可停止。

2.田徑教學與音樂的配合

（1）短距離跑與音樂配合的設計

短跑在人體機能供能方面，表現為人體以最大限度地發揮人的本能，并以無氧代謝供能的方式供能。處在生長發育期的青少年，堅持跑步能改善血液循環，提高骨細胞的生長能力，從而促進了骨的正常發育，能更好地磨煉人的意志和毅力，提高靈敏度，促進對環境的適應能力。發展速度素質，可以采用往返接力跑、變向跑、追逐跑等形式配合快節奏的音樂，促使學生加快步頻，從而提高速度。

（2）長距離跑與音樂配合的設計

長跑能有效地增進人體新陳代謝功能，增強韌性和耐心，培

養堅毅的品質和拼搏向上的精神。而發展耐力素質，則可以采用快慢交替變化的音樂節奏來有效的控制變換節奏跑的速度和強度，有效控制學生體力分配，分散學生的注意力，使耐力跑變得不再枯燥。

（3）跳躍類項目與音樂配合的設計

田徑競賽項目中的跳躍項目能充分發展學生下肢力量，能有效地增強腿部力量和腰肢力量，發展學生的速度、協調性、柔韌性、靈巧等身體素質，改善他們的心肺功能，培養頑強、勇敢、果斷、堅韌的體育品質。

3.結束部分的音樂

為了使學生能夠更快地消除田徑教學中的大強度所產生的生理與心理上的疲勞，應當讓學生在整理活動時進行肌肉放松按摩并配以旋律優美、意境高雅的抒情歌與輕音樂，如《回家》《天空之城》等，使學生在放松過程中既能夠得到身心的有效調整，也受到了音樂的熏陶。

三、音樂在田徑教學中運用需注意的問題

在課堂中使用音樂，要根據學生的年齡來選擇音樂，不同年齡的學生對音樂的喜好和理解會有所不同。還需根據課的任務來安排音樂，即根據一堂課中的每個練習的內容、強度、量來選擇樂曲的旋律和節奏。還需要考慮音響放置的位置，音樂伴奏時間的長短等。在田徑教學中音樂只是陪襯，是一種教學手段，且不可本末倒置，喧賓奪主。

總之，音樂的運用必須有利于課堂教學任務的完成，以適應學生全面發展的需要，為終身體育奠定基礎。

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音樂節奏常常比做音樂骨骼，如果沒有節奏，失去載體的旋律就無法有序進行。事實上唱歌、跳舞、樂器演奏等各種音樂活動都離不開節奏，均以節奏為開展基礎。生活中的萬事萬物，如人們交談說話、鳥兒鳴叫、汽車、火車鳴笛、狂風暴雨、四季變換、晝夜更替都有著各自節奏，所以培養小學生對節奏的敏感度和準確掌握節奏的能力就變得尤為重要。

一、小學音樂中節奏教學的意義

音樂基本要素是旋律、節奏。節奏是音樂的脈搏，指音樂中音的長短、強弱。從廣義上說，節奏包括音樂中所有要素，如曲式結構、和聲張弛、旋律起伏、動機發展、調式轉換等。一定節奏運動是一切音樂情緒的體現，音樂中所要表達情緒不同，節奏變化也不同，如抒情的地方節奏稍慢、歡快時節奏可稍快等。著名音樂教育家達克羅茲認為：“只有用整個身心才能正確感受音樂。”以此說明他的音樂教育思想。音樂教育中，學生只有感受音樂才能真正理解、體會音樂，而在音樂各構成要素中，節奏是最敏銳、與生活關系最密切的因素。要想使學生感受音樂，首先要學生感知音樂節奏，通過音樂節奏認識音樂、感受音樂。雖然節奏是音樂的本質，但對小學生而言，掌握音樂節奏是困難的，需要教師在平時音樂教學中加強節奏教學，不斷進行節奏訓練，使學生逐漸意識到節奏的重要性，養成良好節奏感，更好地感受音樂。

二、小學音樂中節奏教學的具體實施

1.開展課堂游戲訓練節奏。

現代教育心理學表明，只有讓學生在學習中不斷參與體驗、身心投入活動中，才能使學生學習狀態達到最佳。處于小學學習階段的兒童，其身心特征表現為喜歡表現自我、活潑、愛動、對未知事物表現很強興趣。從小學音樂教材中音樂節奏教學任務來看，表現為節奏結構簡單、生活化、常識化、場景化，且充滿律動感。所以，小學音樂教學中節奏訓練應充分把握小學生這些身心特征，充分分析音樂教材，了解小學音樂教材中節奏教學特點、任務，把節奏與生活場景相結合，讓學生在課堂上盡可能聯系生活實際，使理論化節奏知識變成非常生動和形象的東西。

2.循序漸進，由淺入深。

首先，讓學生了解各種打擊樂器的音色和節奏效果。學生經過一段時間的打擊節奏練習和實際操作后，會對音樂節奏有一定的認知基礎，在此基礎上，教師加以引導，讓學生對不同類型打擊樂器進行比較，包括樂器音色、樂器節奏長短、樂器節奏強弱等。這樣，學生就能在音樂課堂上正確選擇打擊樂器，節奏感有所增強。其次，結合律動進行節奏訓練。律動指用簡單的身體動作表現音樂，是“動”的藝術，能有效促進學生節奏感發展。學生正確選擇打擊樂器后，如果加以身體動作表現，更能進一步提高節奏感。因此，教師可以針對小學生的年齡特點和心理特征創設條件，讓學生運用各種身體動作跟隨音樂一起進行節奏訓練，增強自身節奏感。

3.多讀多看，促進抽象理解。

音樂新教材中有很多值得看的地方，多看教材有利于學生對音樂節奏的進一步理解。比如：圖形譜中顏色的深淺變化表示聲音的強弱，圖形大小表示節拍力度的強弱，歌曲中的重難點節奏表示等。只要教師引導學生觀察和理解，長此以往，他們會逐漸明白節奏的內在關系，同時為讀譜打下良好基礎。學生對音樂節奏的認識一開始是感性的，通過讀譜能讓他們抽象地理解節奏。老師引導學生用音樂方式閱讀，可以選擇熟悉和喜愛的事物，比如：小動物的名字、自己的名字或交通工具等作為基本節奏訓練。通常，低年級學生讀一些本身就有節奏的兒歌更容易上手，中高年級學生開始進行無規律歌詞節奏朗讀以培養他們對音樂節奏的理解力。在理解的基礎上，學生用“噠”這類象聲詞讀譜會很流暢，實現學生對音樂節奏的感性認識轉化成抽象認識的目標。

4.觀察生活，運用生活。

音樂與生活有密不可分的關系，缺乏生活氣質的音樂只能說是聲音。對于小學生而言，音樂與自己的日常生活越相近，他們的自覺接納能力越高。研究表明，當學生處于有意創設或富有立體感的生活情境中時，學生會情緒高漲，擁有想象空間和超常的思維能力，進而表現出以往沒有的求知欲和探究欲。因此，教師應從學生日常生活情境出發，在學生已有節奏知識基礎上，有意識創設貼近生活實際的情境，引導學生結合生活想象，通過生活強化音樂節奏學習，進而把音樂貫穿“音樂來源生活而高于生活，最終運用于生活”的理念中。

5.通過創編，提高節奏認知能力。

音樂具有創新性，學生對節奏有一定了解后可以試著創編節奏。音樂教育中為了更好地激發學生創新思維，關鍵是營造好的氛圍，讓學生自由、大膽、積極地創編。如“節奏伴奏”、“二聲部節奏”、“節奏接龍”、“節奏問答”等都是較好的即興節奏創編形式。“節奏伴奏”是在歌唱活動時，即興創作節奏進行伴奏，可用拍手、踏腳，也可選用相應的打擊樂器。“二聲部節奏”是根據先前準備的二聲部節奏練習，采用男女生或分組，一個聲部用拍手，一個聲部用跺腳以合作完成。“節奏接龍”是由教師拍擊兩小節節奏，學生甲重復教師所拍節奏的后一小節及時創作另一小節組成兩個小節節奏；學生乙重復學生甲所拍節奏的后一小節再創作另一小節組成兩個小節節奏，以此類推。創編節奏，使學生的節奏素質進一步提高，學習變得更主動，而且發展學生的創造性思維。

總而言之，小學音樂節奏訓練教學應該寓教于樂。音樂是耳朵的享受，從聽發展到其他感官的結合，促進學生對音樂節奏的理解從感性發展到理性。具體教學過程中不僅要求學生會聽節奏、打拍子，還要讓他們學會理解和表現音樂節奏。讓學生創作音樂節奏的同時，培養學習音樂的興趣，充分激發學習和參與積極性，讓他們在輕松愉悅的環境中不斷熟悉和掌握節奏。

參考文獻：

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小學生的學習能力很強，但是小學生在學習中有一個致命弱

點，那就是貪玩。因為學生貪玩、愛玩的心理，小學教師可以采用互動教學來教導學生學習。因此，小學音樂教師需要學會采用互動教學，強化學生的音樂素養，能夠接受各種類型音樂，從而提高學生對小學音樂的認知水平。

一、小學音樂教學現狀

音樂在現代人類社會中是一門古老的藝術，而且音樂也逐漸走進教學課堂，走進人們的日常生活，甚至已經離不開人們的生活。但是在小學階段，音樂教學還是存在著一些小問題，如，教師教學方式不得當，沒有自己的特色，學生經常在課堂上講小話等一些輕微的小問題。所以為了改變小學音樂教學現狀，教師可以采用互動教學來幫助學生學習。

二、互動教學采用的意義價值

互動教學最早是由一位美國心理學家提出來的。因為這樣獨樹一幟的教學方式有助于培養學生合作能力并鼓勵學生與同學或者教師互相交流，加強小學生之間純潔無暇的感情，極大打擊了傳統的教學模式。因此，小學音樂教師需要改變自己的教學觀念，適當在教學中采用具有特色的互動教學來增強學生之間的情感，強化學生的小學音樂知識。

三、構建互動教學的有效途徑

由于我國現代教育的改革，小學音樂的教學目標、理念都有所改變，也逐漸把教師的工作重心轉移到小學生身上，這樣的改革無形中加重了學生的壓力，因此教師需要注重互動教學模式，并探索互動教學的有效途徑，在互動教學中加入自己的特色，使小學音樂課堂充滿魅力，從而打破傳統教學的局限，激發學生的潛在價值，培養小學生的藝術靈感以及社會所需的音樂人才。那么，教師應該怎樣構建互動教學的有效途徑呢？

1.小學音樂教師要改變自己的教學觀念

教師的教學觀念對學生來說是尤為重要的。所以在現代社會學習生活中，小學音樂教師需改變自己原有的教學觀念，打破常規教學，更新教學方式，并能夠依據學生的心理特征，結合聲像來設計課堂，讓學生能夠最大限度地與小學音樂產生共鳴，挖掘出最深層次的音樂內涵，從而激發小學生對音樂的想象力。

2.為小學生營造輕松愉悅的學習氣氛

小學音樂不同于人們日常生活中的流行音樂，但是兩者有著共同點――真實反映了學生的內心情感。而一個好的教學環境有助于小學生的學習，能夠把小學生帶到一個奇幻的精彩世界，所以小學音樂教師需要讓小學生認識音樂的美妙，并利用互動教學模式逐步為學生營造輕松愉悅的學習氣氛，讓輕快的小學音樂與學生產生共鳴，體現出音樂的美好之處。例如：為了給小學生提供一個輕松愉悅的學習環境，某校小學音樂教師利用多媒體進行互動教學。教師經常在課前為學生播放一首輕音樂，平靜學生內心的情感，并在課堂中用多媒體播放即將要學習的歌曲，并在播放的同時要求學生閉上眼睛來傾聽，了解其中的旋律，讓學生能夠和小學音樂產生共鳴，之后讓同桌之間相互交流感覺。這樣為小學生創建輕松愉悅的課堂教學獨特方式適用于各門學科，所以教師必須重視互動教學的作用。

3.創建情景合作互動教學

互動教學最早是由一位美國心理學家提出來的。所以教師要高度重視互動教學并為學生創建合作互動的機會。因為互動教學并不是只有師生之間的互動，所以小學音樂教師還需要注重課堂上小學生的合作互動，使得小學生能夠通過教學中的相互互動而增進彼此的感情，并逐漸培養學生合作互動的能力。例如：某校小學音樂教師以某故事為背景，讓學生了解故事的起因、經過以及結果并通過排演話劇的形式表現出所學的音樂知識。教師采用這樣的互動教學模式不僅能夠培養學生的音樂素養及配合能力，還能使小學音樂教學得到有效開展。

4.開展與音樂相關的比賽

小學音樂教師如果想要提升學生的學習成績，強化小學生的音樂素養，可以適當舉辦校級音樂比賽，鼓勵學生參加。讓學生明白“重在參與”，不能看重比賽的獎勵，而是應重視參賽所得的經驗以及發現自己在小學音樂中的不足之處，從而針對自己的不足強化學習，改變現狀，增強音樂素養，懂得“重在參與”的意義。

總而言之，音樂是一門藝術，是能夠反映人們內心情感的藝術品。其可以在日常生活中給人們帶來享受，放松心情，并且還能夠陶冶情操。小學音樂教師需要重視互動教學，改變自己的教學觀念，適當在教學中采用具有特色的互動教學來增強學生之間的情感，強化學生的小學音樂知識。

參考文獻：

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0130-01

1 運用信息技術創設情境，有助于激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。教師只有在課堂上對學生總是傾注著愛，努力創設“和諧的教學情境”，才能使學生覺得教師就像媽媽一樣和藹可親，才能使學生“親其師，信其道”，并“敬而受教”。正是基于這一點，在平時音樂課的教學中，我十分注重創設適宜的教學情境，有時用引人入勝的故事，有時用多媒體課件，喚起學生的情感體驗，使他們自然而然進入特定的教學情境，并獲得成功的體驗和樂趣。

例如，我在教學《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時，先是講述一個真實的平凡母親的故事，并配以精心制作的課件，創設母子情深的意境，讓學生在引導下進入角色，用心靈去感受、觸摸詩歌中媽媽的愛，真正體驗歌曲意境中所蘊含的藝術美。其次，我引導學生回憶日常生活中媽媽慈愛的神情、媽媽輕柔的歌聲、溫柔的、溫暖的懷抱、對自己的呵護和關愛，從而使學生獲得精神上的極大幸福感和滿足感，達到精神境界的和諧共鳴，進而誘發學生學習音樂的興趣。在課后的作業布置中，我還鼓勵學生回家把這首歌唱給媽媽聽，進一步鞏固學生的學習興趣。

利用多媒體課件精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，同時又使課堂教學豐富多彩。

2 利用網絡獲取資源，有助于促進學生自主學習

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。根據學生這一心理特點，應當將課堂對知識點講授的環節，變為學生主動探研、發現新知識的過程，利用計算機的網絡化，培養學生自主學習的能力。

在學習人音版第十冊《歡樂的村寨》這一單元中，我讓學生利用網絡去收集各少數民族的風土人情，通過網絡學生可以更多地領略少數民族音樂豐富的色彩，獨特的節奏，美妙的旋律。網絡讓學生更感性、更全面地認識和學習音樂，取得課堂欣賞教學難以達到的效果，從而深化音樂鑒賞的學習內容，提高他們的學習興趣，促進審美能力的提高，培養學生的藝術實踐能力，同時又發揮了學生自主學習的能力。計算機多媒體和網絡的優勢大大擴寬了學生的學習空間，收到了良好的效果。

3 利用網絡資源，有助于激發學生合作學習的興趣

《音樂課程標準》“倡導自主、合作、探究的學習方式”，課堂不再是教師“演講”的舞臺，而是學生自主探究、自我發展的天地。自主合作探究的學習方式成為課程改革的目標之一。小組合作學習更有利于探究性學習的認知、情感和技能目標的均衡達成。心理學的研究表明，大部分小學生的注意力保持時間較短，特別是有意注意的時間不長，可以說是教學中的一大難題。另外，每個學生的注意習慣也不相同，有的傾向于視覺注意，有的則傾向于聽覺等。實踐證明，合理利用計算機，使用網絡資源，能夠激發學生合作學習的興趣，從而大大地提高教學效率。

4 運用信息技術促進思維發展，有助于培養學生的創新能力

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1.有利于培養學生良好的思想品質和道德情操

柏拉圖曾說：“音樂教育比起其他教育來說是一種更為強有力的工具，節奏與和聲有一種滲入人的靈魂深處的特殊方法。”音樂是一種特殊的教育工具，它以其特殊的手段和方法給學生以美的感受，凈化學生心靈。小學生無論是在生理還是在心理的發展都很不成熟，道德觀念和思想品質的形成依賴于教師的教導和家庭的影響，小學[專業提供論文寫作，歡迎您的光臨dylw.net]階段的德育教學對學生未來觀念的正確樹立起著很關鍵的作用。小學音樂能夠潛移默化的影響學生對世界的認識能力，美妙的音樂能夠展現美好的感情，引起學生的共鳴，讓學生的情感和音樂的情感融為一體，從而起到培養良好的思想品質和道德情操的作用。

2.有利于激發學生的創新思維

隨著新課改的推行，小學音樂的教學模式也由單一化向多元化發展，教學方式的改變活躍了課堂氣氛，突出了學生的主體地位。在小學音樂課中，有的課程需要開展相關的活動來進行，小學生有著愛表現的特點，教師設計的活動會讓學生們躍躍欲試，急于表現自己，在這種沖動的作用下，學生的大腦處于十分活躍的狀態，在課堂活動中能夠激發學生的創新思維，培養學生的創新能力，使學生的個性得到發展，想象力得到發揮。

3.能夠促進教育目的的實現

教育的目的是為國家培養全面發展的人才，國家對人才的要求不僅局限于專業素質的好壞，還在于道德品質、思想政治傾向、心理健康等方面是否達標。小學音樂可以通過優美的旋律來對小學生進行教育，學生在沉浸在優美的旋律中時，會熟記歌詞，無形中培養了積極向上的品格，比如有的音樂是斗志昂揚的，學生在學習的時候能夠感受到音樂的內涵，從而培養了自己的品格，增強了對社會的責任感，促進了教育目的的實現。

二、在小學音樂中貫穿德育教學的措施

1.在課前計劃中增加德育內容

教師首先應該認識到德育的重要性，以及音樂對德育教學的促進作用，只有教師端正了態度，才能在課前計劃、教學過程中[專業提供論文寫作，歡迎您的光臨dylw.net]以及課后滲透德育教學。教師在課前計劃這一環節，應該根據課程內容做好規劃，在理解教學內容的基礎上發掘潛在的德育因素，保證課程進行中德育觀念的滲透。小學音樂課主要是培養學生的愛國精神，這是一切德育工作的基礎，對學生未來人生觀的樹立有重要作用，教師要緊抓這一重點，加強對學生的德育教育。比如在學習《彩橋架到臺灣島》時，要讓學生明白臺灣屬于祖國的一部分，并在歌唱中結合自己期盼祖國統一的思想，培養學生對祖國的熱愛之情。

2.充分利用課程資源中的德育因素

德育教學開展的主要場地是課堂，教師要充分利用課堂教學加強對學生的德育教育。小學音樂的教材內容主要是圍繞著祖國、母親、學習等積極向上的因素開展的，教師要充分挖掘課程資源中的德育因素，培養積極樂觀、健康向上的思想品質。比如《陽光牽著我的手》《愛我中華》《可愛的家》《中華人民共和國國歌》等，內容很明顯的是愛國思想，有著很好的教育作用，教師在教學生唱這些歌的時候應該讓學生有感情的歌唱，了解歌中蘊含的思想。教師還可以利用多媒體創造德育的情境，比如在學《賣報歌》時，學生可以通過畫面了解賣報郎生活的艱辛，讓學生更加珍惜現在的生活。

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所謂音樂欣賞是人們感知、體驗、理解音樂和再現音樂情感的一項重要的音樂實踐活動。然而，音樂作為高度普及的聽覺藝術，其作品質量明顯存在著高低良莠之分，而中小學生由于受年齡、生理、心理和認知水平的限制，決定了他們對音樂認識的相對膚淺，造成了他們的音樂審美常常會受周圍社會環境和時尚追求左右的事實。那么，究竟應當怎樣在中小學開展音樂欣賞教學，完滿實現音樂課程標準中的欣賞教學要求呢？這里，筆者將結合自身的教學實踐談談自己的個人觀點。

首先，中小學音樂欣賞教學必須有序進行。在音樂欣賞教學中，學生音樂欣賞能力水平的提高不可能一蹴而就，它需要經過一個由表及里、由淺入深、循序漸進式的培植、發展過程。盡管在中小學音樂欣賞教學中，幾乎每次欣賞都會經歷大體相同的審美過程。但在漸進式的音樂欣賞活動中，依然需要遵循從淺層次對聽覺表象的感知體驗，到深層次對音樂作品藝術形象的理性認知，以及循序漸進的提高、升華、演進、發展和進步的進程。例如，對作品《空山鳥語》的賞析，可以先讓學生從音樂欣賞中傾聽二胡以擬聲手法模仿的鶯啼燕語、百鳥啁啾聲響；次而讓學生體味山林靜穆、空谷回聲的幽邃、深遠；繼而引導學生感悟秀麗的自然美景給人們帶來的清新愉悅的心境和自由不羈的寬松情態；最終得出對人與自然和諧相處、共榮共存的理智的升華。

另外，在音樂欣賞教學的曲目安排上，還應做到由小到大、由易到難、自簡而繁的合理配置和調度，使教學內容與學生的感知、理解、認知能力完全合拍。具體來說，在欣賞教學的作品安排上，先從形式上做到由單樂段的小型聲樂、器樂作品逐步向大型、復雜的聲樂、器樂作品過渡；從內容上實現由單一思想感情表現逐步向復雜情感和強烈戲劇沖突轉化的過渡；從藝術格式上采取自標題音樂向無標題音樂，自簡單結構到復雜結構，自單一調式調性到復合調式調性再到多調式或無調性音樂的過渡；在文化背景上采取從學生熟悉的當代、本國、本地區、本民族音樂，逐漸向不同歷史時期、地區、國別和民族音樂作品的欣賞過渡等等。使學生在日積月累的點滴審美教學過程中，不斷地豐富自己的欣賞知識，逐漸地擴大自己的鑒賞視野，主動地積累自己的感知體驗和經驗，持續地提高自己的審美能力，全方位地提升自己的精神境界，全面地發展自己的藝術素質，最終實現完善人格，陶冶情操，健全心理，全面發展的終極目標。

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【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0134-01、

隨著素質教育的普及，教育理念的更新，九年義務教育課程改革實驗不斷的深入，《九年義務教育全日制中小學音樂新課程標準》（簡稱《 新課標》）的修訂后，音樂課程標準體現了我國深化教育改革，是我國歷史上規模最大、力度最大、難度最大的基礎教育課程改革。它以音樂審美體驗為核心，加強信息技術的推廣與應用，引導學生主動參與音樂實踐，音樂課堂教學內容豐富了，形式生動了，氣氛活躍了，效果提高了，構建了課堂教學雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學的關系。為將學生培養成為具有審美能力、人格健全的高素質人才，本文就音樂課程標準下信息技術與中小學音樂教學的應用進行研究，以探討信息技術在我國中小學音樂教學中的運用效果。

一、信息技術促進中小學音樂教學改革

音樂課堂教學應該是音樂教師施展才華的陣地， 是學生進行 “美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長”樂園。以黑板、鋼琴、錄音機和書本為主要工具的傳統的中小學音樂教學模式，灌輸式的死板教學，學生處于被動地位，創造性思維、創新能力差。傳統的教學內容局限、更新慢、知識老化。在信息技術廣泛應用的現代社會，信息技術也在音樂課堂中大大得到運用，使中小學音樂課程教學得以改革成功，信息技術提供了大量最新的音樂資源為音樂教學提供了更廣闊的空間。首先表現在拓展了課堂教學的深度、廣度，為學生創設一個自主學習的資源環境，形象而生動的音樂教學，情景而又直觀地教學法，融視聽、示范教學為一體，形象化了音樂學習，學生的學習興趣大大提高。信息技術提供與音樂相關的信息資源，利用網絡資源，搜索引擎、相關網址等，擴大了視野。充分啟動學生主動探索、主動發現的求知欲望，感受體驗音樂，這種創造性能力的培養，符合音樂素質課程開設的根本目的。其次，信息技術促進教學觀念和教學方法改革提高了教學質量，豐富音樂教學內容。如在欣賞《民歌拾萃》 這一單元時， 教師把知識設計成一個個有難有易的小問題，讓學生自學，然后回答問題，讓孩子們彌補在其他課堂中的遺憾[1]。

二、信息技術在中小學音樂教學中有利作用

傳統音樂教學不能滿足現代學生的求知需求。現代教學媒體是中小學音樂教學的非常重要的工具，廣泛地應用于音樂教學中，有多媒體投影儀、數字化教學、互動式個體化音樂軟件、現代遠程教學等。促進了音樂教育的發展。新的教材都配備了精美的教學電腦光碟，為中小學生提供一種聲音、文字、圖形相互結合的教學途徑。學生利用多媒體手段查找感興趣的相關資料， 使學生學習音樂由被動變主動，人機交互方式， 能有效地激發學生的學習興趣和創作熱情，培養其思維能力、動手能力，調動學生豐富的想象力，認識音樂的美，使抽象的音樂概念直觀化， 虛幻的音樂形象具體化。如在學習《 清凌凌的水藍盈盈的天》這首歌時，描繪小芹以洗衣服為由背著母親到村口河邊等小二黑歸來的純樸可愛的形象。通過信息技術平臺使學生感知小芹在村外河邊抒發的對二黑的癡情的場面，仿佛進入山清水秀的山鄉村落， 其次是思念的回憶，使抽象的音樂作品形象化。創設具體的場景時，可更好地理解音樂的意義，如歌曲《木蘭從軍》，該曲的故事創設的情景中身臨其境的背景、獨特的音樂風格，充分體驗木蘭從軍的內心情感。信息技術能能展示和播放各種圖像、聲音，清晰地展示各種抽象的、深奧的音樂理論知識， 為音樂教學提供了極大的便利。增強了藝術感染力，在準確把握歌曲形象的同時，深化對音樂的內在情感體驗。

三、信息技術對音樂教學提出的要求

音樂教師 的素質和能力對青少年音樂素質的培養起著至關重要的作用。目前， 中小學的音樂教師信息技術的掌握程度還有不夠的現象，信息技術對中小學音樂教師提出了新的要求[2]。在音樂教學中，要廣泛應用信息技術及現代遠程教育設施，實現音樂教學與信息技術的整合。使信息技術的知識與中小學音樂課程所含知識聯系、溝通。使歌曲、教學、文字說明、解說、背景、其它音樂作品等組合，音像同步、情景交融。機器、學生、教師很好地溝通。通過網絡、實物投影儀，將教學歌曲、樂譜自如放大、形象展現在課堂中。信息技術讓學生深切感受現代遠程教育資源，創新信息文化生活，提高了利用信息技術尋找和學習新知識的能力。在音樂課堂中， 充分開發和利用這種資源，充實音樂教學內容， 并根據需要創設一定的音樂教學情境， 以便讓學生在情境中進行問題探索、信息交互自主學習等[3]，以提高教學質量。

四、信息技術運用中的問題

信息技術與中小學音樂教育相整合，在有利于教學的同時，應注意信息技術是一種教學手段，但不是教學全過程，可適時應用。要和其他教學手段結合起來。中小學音樂教師應該根據音樂課程內容和學生的實際情況，找出并突破教學難點。創設教學情景，重點突出。音樂教師應在中小學《 音樂課程標準》 指引下， 遵循中小學身心發展規律和音樂審美教育特點，勇敢大膽地去探索、創新、實踐、 要持之以恒地去努力，去追求，去不斷完善，為培養跨世紀的高素質的復合型人才而努力。

五、結語

課堂教學是音樂教學的主要形式和主要陣地，創新教學的目的就是要推動素質教育。現代信息技術廣泛應用，在與中小學音樂教育結合的過程中，需要中小學音樂教師加強信息技術的學習，利用各種媒體進行音樂教學，從一些電視節目中得到最新的音樂信息和知識，獲得音樂靈感。

【參考文獻】