序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇勞動教育培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

要讓學(xué)生愛勞動，首先要從思想上進行覺悟。每周一我們學(xué)校都會舉行集會儀式，我們會組織對學(xué)生進行一些勞動方面的學(xué)習(xí)教育，如，尊敬學(xué)校的兩位清潔工阿姨、食堂工作人員、生活指導(dǎo)老師等，要對他們講禮貌；利用五一國際勞動節(jié)、重陽節(jié)、婦女節(jié)等教育學(xué)生尊敬周圍這些辛勤的勞動者、為他們獻上我們的祝福、用我們的實際行動表達敬愛之情等。思想教育了也要及時回頭看呀，平時我們會及時捕捉一些學(xué)生愛勞動的場景、事跡，利用晨間教育表揚，鼓勵更多的孩子從身邊的小事做起，更加熱愛勞動?，F(xiàn)在不時能看見學(xué)生在校園行走時發(fā)現(xiàn)垃圾主動撿起的現(xiàn)象。

二、家校配合共同展開勞動教育

現(xiàn)在的孩子幾乎個個都是家里的小皇帝、小公主，他們習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的生活。這些小皇帝、小公主很少有勞動鍛煉的機會。許多家長卻認為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，忽視了勞動的重要性。我們德育處采取一些措施號召家長從一年級起，由低到高安排個人衛(wèi)生自理，比如，洗滌小物品、整理個人生活用品、清洗水果蔬菜、使用一般家用電器、簡單的燒飯做菜等家庭勞動課。由家長對孩子的家庭勞動課及時跟蹤考評并給予等級評價。如果長期堅持開展這樣的家庭勞動課還能為學(xué)校素質(zhì)教育展開一片新天地。寒假時，結(jié)合勞動教育我特地設(shè)置了一份《“做有責(zé)任感的小學(xué)生”評價表》，具體內(nèi)容如下：

開展“做有責(zé)任感的小學(xué)生”寒假活動

親愛的同學(xué)們：

快樂的寒假就要到來了，讓我們做一個有責(zé)任感的人。寒假里沒有老師的督促，大家應(yīng)該做得更好！完成老師的“溫馨提示”后請你和家長商量后，制訂自己的假期計劃，并認真遵守。大家邀請家長對自己進行作業(yè)、看書、做家務(wù)、鍛煉身體等方面進行評價。請你的家長按時填寫下面的表格：做得比較好的內(nèi)畫；一般的畫；不太好就畫。請你誠實地對待評價，及時改正，相信你一定會度過一個愉快而有意義的寒假！

平橋小學(xué)大隊部

“做有責(zé)任感的小學(xué)生”評價表

[日期＼&作業(yè)＼&看書＼&家務(wù)＼&鍛煉＼&日期＼&作業(yè)＼&看書＼&家務(wù)＼&鍛煉＼&2月1號＼&＼&＼&＼&＼&2月14日＼&＼&＼&＼&＼&2月2日＼&＼&＼&＼&＼&2月15日＼&＼&＼&＼&＼&2月3日＼&＼&＼&＼&＼&2月16日＼&＼&＼&＼&＼&2月4日＼&＼&＼&＼&＼&2月17日＼&＼&＼&＼&＼&2月5日＼&＼&＼&＼&＼&2月18日＼&＼&＼&＼&＼&2月6日＼&＼&＼&＼&＼&2月19日＼&＼&＼&＼&＼&2月7日＼&＼&＼&＼&＼&2月20日＼&＼&＼&＼&＼&2月8日＼&＼&＼&＼&＼&2月21日＼&＼&＼&＼&＼&2月9日＼&＼&＼&＼&＼&2月22日＼&＼&＼&＼&＼&2月10日＼&＼&＼&＼&＼&2月23日＼&＼&＼&＼&＼&2月11日＼&＼&＼&＼&＼&2月24日＼&＼&＼&＼&＼&2月12日＼&＼&＼&＼&＼&2月25日＼&＼&＼&＼&＼&2月13日＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]

綜合： 個； 個； 個。

[家長總評]

開學(xué)了，我們特將在寒假中能自覺完成老師的“溫馨提示”，認真實踐并填寫“有責(zé)任感的小學(xué)生”評價表，家長配合認真填寫總評表的學(xué)生，校大隊部在宣傳窗里公布各班推選的優(yōu)秀學(xué)生名單予以表揚。讓那些認真學(xué)習(xí)、主動參與勞動的學(xué)生給大家樹立一個好的榜樣，也讓我們的家長認識到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣對孩子的重要性！許多家長反映這個活動對自己的感觸很大，今后將繼續(xù)培養(yǎng)孩子多方面的習(xí)慣。

三、開展多種活動讓學(xué)生積極主動參與勞動

篇（2）

對幼兒進行勞動鍛煉的培養(yǎng)，是幼兒養(yǎng)成教育的一種基本手段，它有助于幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展。幼兒最初的勞動是由自我服務(wù)開始的，是勞動中最簡單、最基本的形式，它與幼兒的日常生活有著密切的聯(lián)系，是幼兒時期獨特且必需的教育內(nèi)容。幼兒在勞動中，要付出一定的體力及腦力，無形中培養(yǎng)了幼兒動手與動腦的能力，幼兒的思維、責(zé)任感和手的靈巧性也隨之得到了發(fā)展。在平時的保教工作中教師會注意到，幼兒園里勞動能力強的幼兒大多是一些聰明、活潑、可愛、有禮貌的孩子，他們知道關(guān)心別人，愿意幫助老師和其他小朋友，這樣的孩子在教育過程中更容易接受新生事物，理解能力較強。反之，不愛說話、自閉的幼兒則會拒絕接受新生事物，反應(yīng)也較為遲緩。由此可見，養(yǎng)成教育對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。

二、幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)方法

1.從幼兒入園時抓起，提高幼兒動手的能力和愛勞動的意識。新入園的幼兒年齡小，生活不能自理，教師必須從一點一滴抓起，努力做好幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)工作。如，讓幼兒飯前、便后自己洗手，學(xué)會自己吃飯，上完廁所自己把褲子提好等。同時，教師還可利用比賽、講故事、鼓勵等來培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。在幼兒園里，大多數(shù)幼兒對力所能及的勞動都有濃厚的興趣和參與的愿望，特別是在教師的鼓勵下，幼兒更愿意參加勞動。因此，幼兒每做一件小事，哪怕做得不好，教師都要充分肯定幼兒的勞動成果，再加以適當?shù)囊龑?dǎo)，這樣就能充分調(diào)動幼兒參與勞動的積極性。

2.逐步加強對幼兒勞動能力的培養(yǎng)。幼兒升入中班后，除了繼續(xù)小班的勞動能力鍛煉外，教師還可以利用其他方法來培養(yǎng)幼兒更進一步的動手能力。如，吃飯前讓幼兒幫助教師拿餐具，飯后讓幼兒自己擦桌子、整理桌椅等。教師要有意識地對幼兒進行專門的訓(xùn)練，要一邊示范一邊講解。動作和語速要慢，語言要簡練清楚，同時還要提出要求，督促幼兒多練習(xí)，使幼兒逐步學(xué)會獨立生活的技能和技巧，使幼兒在動手過程中體會到快樂。到了大班后，在幼兒對自我服務(wù)能力基本掌握的基礎(chǔ)上，要加強幼兒對勞動的進一步認識，培養(yǎng)幼兒愛勞動、愛集體的思想觀念，使幼兒懂得勞動光榮的道理。另外，還要給幼兒創(chuàng)造練習(xí)的機會，教師可提供相應(yīng)的物質(zhì)條件，利用各種形式培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣。如，在日常生活中，讓大班的幼兒幫助小班的幼兒系鞋帶、搬桌椅等，使幼兒在勞動過程中養(yǎng)成關(guān)心他人、愛護他人的良好習(xí)慣。當幼兒主動要求幫教師做事的時候，教師不要認為會給自己添麻煩，應(yīng)當珍惜幼兒的這種積極性，給予幼兒適當?shù)墓膭?，充分調(diào)動幼兒的這種積極性。如，我園大班的一位幼兒主動幫老師端飯菜，不小心把飯菜灑了一地，當時教師并沒有指責(zé)這個孩子，而是在全班小朋友面前表揚了他熱愛勞動的優(yōu)點。從此以后，這位幼兒的積極性被調(diào)動起來了，更樂于助人了，班上的其他小朋友也都樂意為他人做事了。通過這件事，幼兒懂得了幫助別人是一件很光榮而且很快樂的事情。

篇（3）

2. 要有針對性地減輕職高生的課業(yè)負擔(dān)和考證壓力，為學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。學(xué)校為了提高畢業(yè)生參與市場競爭的能力，提高就業(yè)率，要求學(xué)生考取多個證書，勢必影響開發(fā)學(xué)生潛力。因此，中等職業(yè)教育需要調(diào)整方向目標，改革培養(yǎng)方式，加快課程改革步伐，有針對性地減輕職高生不必要的課業(yè)負擔(dān)和考證壓力(特別是考多證和市場飽和情況下的考證)，給學(xué)生創(chuàng)造一個提高素質(zhì)，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力的良好外部條件。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教學(xué)質(zhì)量觀。

1. 職業(yè)教育要把調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色。對現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校的布局、結(jié)構(gòu)進行必要的調(diào)整，更多地面向社會，面向市場，根據(jù)市場變化和需求，合理設(shè)置專業(yè)，使人才適銷對路，增強職業(yè)教育的吸引力。

2. 職業(yè)教育要著力提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生接受更高層次的教育打好基礎(chǔ)。職業(yè)教育中的高中階段文化基礎(chǔ)教育不同于普通高中教育,首先從目前教學(xué)科目及學(xué)時安排上看，中職文化基礎(chǔ)課的科目要少于普通高中，科目所占用的總學(xué)時也少于普通高中近30％，如此距離使中職文化基礎(chǔ)課只能"相當于高中水平"而不可能等同于普通高中。再就生源比較，由于普通高中擴招吸納了初中畢業(yè)生中優(yōu)秀生源，進入中職學(xué)校的生源質(zhì)量較往年大大下降。這就在實際上形成了當前中職文化基礎(chǔ)課初中文化補習(xí)和高中階段教育并存的局面，這是與普通高中很不一樣的。

3. 職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課與普通高中課的不同，還在于不同的人才類型培養(yǎng)目標。中職培養(yǎng)職業(yè)人才，而普通高中為學(xué)生日后進入學(xué)術(shù)領(lǐng)域做準備。中職文化基礎(chǔ)課由于有這種低起點、短時限、為進入職業(yè)領(lǐng)域提供必要準備的特點，就必然在課程標準乃至內(nèi)容功能上有別于普通高中教育。而正因如此，中職的文化基礎(chǔ)教育也就難以被一再擴招的普通高中教育所替代。

三積極抓好招生和畢業(yè)生就業(yè)兩頭。

篇（4）

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是教育思想的一條重要原則，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必由之路。對小學(xué)生進行勞動教育，有利于學(xué)生接觸自然、了解社會，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神。筆者決定分四個步驟了解小學(xué)生的勞動心態(tài)：①小學(xué)生在校勞動的性質(zhì)分析；②小學(xué)生在校勞動的類型分析；③小學(xué)生勞動的不同心態(tài)；④小學(xué)生勞動意識的引導(dǎo)。

為了細致地了解小學(xué)生在學(xué)校的勞動情況，筆者做了如下工作：①平時觀察學(xué)生做值日的表現(xiàn)，特別是那些不愛做值日的學(xué)生，要認真地了解他們不樂意勞動的動機。②定期通過開家長會或家訪是，了解學(xué)生在家庭勞動的情況。③讓中隊干部認真做好“雛鷹假日小隊”社區(qū)服務(wù)記錄，了解哪些學(xué)生不愿意為他人獻愛心，并詢問其動機是什么。④開展“今天我當家”活動，了解這一天中學(xué)生在家里勞動情況，并讓家長配合寫一份評價書，開班隊活動時，大家相互比一比，相互取長補短，共同進步。

通過觀察，筆者認為，關(guān)于小學(xué)生勞動、特別是在校勞動的表現(xiàn)及心態(tài)，首先要界定小學(xué)生勞動的性質(zhì)和分類。

教育與勞動相結(jié)合是教育思想的一項基本內(nèi)容。小學(xué)生參加的由學(xué)校組織勞動不以物質(zhì)財富為目的，主要通過勞動培養(yǎng)學(xué)生勞動的觀念、勞動的習(xí)慣、熱愛勞動的思想感情。同時也使學(xué)生初步了解一些基本的勞動技能。通過勞動培養(yǎng)學(xué)生高尚的勞動道德情操，提高對勞動的認識，形成尊重他人勞動的美德的意識，因此，小學(xué)的勞動大多是從德育的角度講的。

小學(xué)生在學(xué)校的勞動，除了主要靠腦力支配的學(xué)習(xí)活動外，大致有四種類型：

一、禮儀類勞動。比如每周由各中隊輪流選出的禮儀員，負責(zé)日常行為規(guī)范的督查；升國旗的升旗手、護旗手；鼓號隊的學(xué)生，每逢重大節(jié)日出勤，但平時訓(xùn)練很苦；大隊、中隊活動的司儀或主持人所從事的勞動。

二、技能類勞動。是指在音樂、體育、美術(shù)、舞蹈、等方面有專長的學(xué)生，在特定場合，可以展現(xiàn)自己的才華，但他們平時的訓(xùn)練非?？?。

三、體能類勞動。每日的班級值日、周末衛(wèi)生大掃除活動和室外衛(wèi)生區(qū)定期清掃等。

四、服務(wù)類勞動。如當班（隊）干部，收發(fā)作業(yè)等瑣碎的事情，為同學(xué)們服務(wù)。還有少先隊組織的雛鷹假日小隊獻愛心活動和社區(qū)服務(wù)等綜合社會實踐活動。

由于小學(xué)生的性別、性格和成長背景不同，因此，他們在各類勞動中的心態(tài)是不一樣的，這從他們在勞動中的表現(xiàn)可以觀察出來。

有一類小學(xué)生，特別重視腦力勞動，學(xué)習(xí)上特別投入；但是，他們不樂意干體力勞動，即使老師委婉地暗示他們，也頂多是勉強按要求去做，但積極性不高。這種行為背后也許是中國傳統(tǒng)的教育功利目的在作怪，中國不是有句古話：“萬般皆下貧，唯有讀書高。”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”……好好讀書，長大以后可以做大官，可以出人頭地。加上家長存在著望子成龍，望女成鳳的思想，不讓或盡量少讓自己的孩子參加各種勞動。受這種思想的影響，這些孩子當然會對勞動教育持冷漠的態(tài)度了。

這說明，這類小學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀還是比較幼稚的，如何轉(zhuǎn)變這些孩子對體力勞動的不切實際的觀念呢？最好采取私下談心的方式，逐漸地讓其認識到，一個高素質(zhì)的人才應(yīng)該是德、智、體、美、勞及心理都全面發(fā)展的個體。一個人的聰明才智不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在各類勞動實踐中；然后有意識地鼓勵他們嘗試參與體力勞動外的其它勞動，讓其在實踐中獲得充實，得到朋友尊重，喚起他們的社會責(zé)任感；再鼓勵他們參加力所能及的體力勞動，必要時教師可以以身作責(zé)，帶動他們積極參與，使其在實踐中自省自悟，改變對體力勞動是下賤的錯誤觀念。

還有一類小學(xué)生，在家里從不做家務(wù)勞動，但在學(xué)校干體力勞動時特別主動，其它的類的勞動就更不用說了，尤其是在有教師在場時。為什么會這樣呢？專家認為，這是一種“虛榮心”再作怪。他們這樣做的動機很簡單——我要讓教師和同學(xué)看到，我是一個愛勞動的好學(xué)生，我要獲得教師對我的好感，我要讓朋友們認為我是值得依賴的……這類小學(xué)生實際上，在學(xué)校中很大的比重。他們?yōu)槭裁床辉敢庠诩覄趧幽?？道理也很好理解——家庭包辦一切，孩子沒有機會；或孩子在家里獲得了充分的滿足，他沒有表現(xiàn)自己的“欲望”，逐漸地就養(yǎng)成了在家不干活的壞毛病。

當然，這些小學(xué)生確實是可愛的，特別是，在某種程度講，他們這種“虛榮心”是值得肯定的，因為這表明，他們想追求進步，希望做一個高素質(zhì)的人。所以，教師要保護這種“虛榮”，不要吝嗇你的善意的微笑、贊許的目光、真誠的表揚……通過多渠道地拓寬他們施展才能的空間，在實踐中培養(yǎng)他們勞動的習(xí)慣，在勞動中養(yǎng)成尊重別人勞動成果的美德，進而促使其在家在校一個樣，相信這些聰明的孩子會心領(lǐng)神會，讓你高興的。

還有一類小學(xué)生，為數(shù)極少，他們無論在家還是在校都不愿意參與勞動，這說明他們?nèi)狈γ鞔_的是非觀念。而且，這樣學(xué)生往往其他方面也表現(xiàn)的肯定不盡人意。對這類學(xué)生，我們也不能放任自流，任其自便。更不能采取惡意地指責(zé)或不理智地懲罰。因為這樣只能使問題變得更難于控制。因此，教師應(yīng)該講究一點轉(zhuǎn)化他們的藝術(shù)，可以動員或介紹他們參與一些他們感興趣的能發(fā)揮其特長的各類勞動，讓其在獲得榮譽感的幸福中，進一步產(chǎn)生追求進步的上進心，促使其爭著干工作，去讓教師表揚他，這樣長時期的努力，他們會逐漸地改掉壞習(xí)氣，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣的。

因此，在學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)生勞動意識的引導(dǎo)，多方面為學(xué)生創(chuàng)造接受勞動教育的機會，巧妙地利用各種類型的勞動方式，比如，各個學(xué)科的綜合實踐活動，少先隊的體驗教育活動和各類社區(qū)文體活動，激發(fā)小學(xué)生勞動的熱情，使他們在潤物細無聲中接受勞動的鍛煉，培養(yǎng)他們熱愛勞動的習(xí)慣。

總之，學(xué)校和教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力想象力，使學(xué)生手腦并用，智體結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的技能，又使其體會到樂趣。勞動過程中，教師要注意學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓學(xué)生量力而行，選擇力所能及的勞動，嚴格控制勞動時間、強度，注意小學(xué)生智力和體力的差異，要因人而宜，不可一刀切。

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生勞動的自覺性，使勞動成為小學(xué)生日常生活的重要組成部分。正如蘇霍姆林斯基說的：“不要過早地讓孩子參加有報酬性的勞動，因為這可能養(yǎng)成自私、貪婪的惡習(xí)?！倍倚骂C布的《課程標準》也在小學(xué)增設(shè)了“社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育”的綜合實踐活動，以使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。

有一點應(yīng)注意，班級勞動還是一種集體性、協(xié)作性的活動。有競爭，更多的是合作，教師應(yīng)有意識創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，增進學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生都能感到集體的溫暖。

總之，關(guān)于小學(xué)生勞動表現(xiàn)及不同的心態(tài)，教師可以通過其在勞動中的表現(xiàn)，進行觀察和了解，如果教師能進一步了解其勞動的心態(tài)，針對個別學(xué)生的勞動偏差行為，適時適度地進行善意地規(guī)勸，用耐心和寬容來感化他們，一定會有助于全體小學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動觀念和素質(zhì)，有助于他們將來能成為一名合格的社會主義建設(shè)事業(yè)的勞動者。

篇（5）

現(xiàn)階段，我國的人口結(jié)構(gòu)已經(jīng)向老齡化發(fā)展，而高等教育也已經(jīng)向大眾化發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再是原先所說的“天之驕子”，畢業(yè)后的工作崗位也不再是他們想象的坐在辦公室里，吹著空調(diào)，還可以有穩(wěn)定而不菲的收入。由此而形成的職業(yè)觀已經(jīng)脫離了社會現(xiàn)實，近幾年學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的現(xiàn)實告訴我們，我們在教學(xué)中一味強調(diào)理論知識的掌握，而對與之相關(guān)的實踐動手能力的要求不是很高，甚至有些課程只講理論不管實踐操作能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需要，雖然我們也有相應(yīng)的實踐操作技能的訓(xùn)練，但這些訓(xùn)練的職業(yè)目標大多仍定位在高級白領(lǐng)階層的工作崗位上，結(jié)果使得學(xué)生在頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)時和畢業(yè)后，要么找不到符合自己職業(yè)目標的工作崗位，要么找到一些很簡單的工作，當然收入也高不了。這樣的就業(yè)情況對專業(yè)教學(xué)影響較大，甚至造成有些學(xué)生連短短的幾個月實習(xí)也堅持不下去，就業(yè)前景不容樂觀。

2 現(xiàn)階段社會對高職學(xué)生的需求情況分析

經(jīng)過十多年的辦學(xué)探索，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院已有不少畢業(yè)生在就業(yè)崗位上小有成就，根據(jù)對這些畢業(yè)生進行的跟蹤調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他們之中的大部分是從具有一定技術(shù)含量的基礎(chǔ)工作開始起步，在具備了較扎實的實踐操作技能之后，結(jié)合在學(xué)校期間學(xué)習(xí)到的理論知識，使他們具備了向上發(fā)展的能力和素質(zhì)，逐漸地從一個勞動者向管理者過渡，工作的性質(zhì)也開始從藍領(lǐng)工人向白領(lǐng)管理者變化，而收入和地位也穩(wěn)步提升，工作也相對比較穩(wěn)定。

近年來，我們在為學(xué)生們聯(lián)系實習(xí)崗位和實習(xí)單位與企業(yè)進行溝通時，深深地感覺到用人單位對員工的現(xiàn)實要求，用人單位需要的是大量具有基本操作技能的一線員工，而技術(shù)含量很高的專業(yè)技術(shù)崗位，即使招收員工也不會考慮我們高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，只會招收名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生甚至研究生。因此，我們在組織教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白社會現(xiàn)實環(huán)境，修正自己可能不是很切合實際的職業(yè)觀，要求他們今后的就業(yè)從藍領(lǐng)工人開始做起，用踏實的腳步，一步一個腳印，為自己的人生創(chuàng)造一個美好的未來。

3 在教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)勞動，培養(yǎng)樹立正確的職業(yè)觀

那么，作為一名高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師，應(yīng)該如何實現(xiàn)自己的工作目標呢！我就從我上的課開始做起，作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師，我所擔(dān)任的課程其中一門是《網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線》，我就對這門課進行改造，運用項目化課程設(shè)計的思路，讓學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)的同時，學(xué)會真實工程的需求分析、工程設(shè)計、制圖、工程報價及具體施工、驗收的整個過程。與此同時，注重讓學(xué)生通過勞動理解勞動的意義，因為在具體操作過程中，可能遇到在書本上根本找不到答案的問題，需要一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗才能解決。同樣，通過勞動，讓學(xué)生們明白結(jié)合專業(yè)知識的體力勞動同樣可以創(chuàng)造可觀的價值，進而鞏固所學(xué)理論知識，還可以讓自己的人生豐富多彩。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生經(jīng)過這樣的勞動實踐，對自己今后的工作、職業(yè)和自己的人生價值觀有了新的認識，也有一些學(xué)生在日后的實習(xí)和就業(yè)中充分施展出這方面的才能和技藝，為自己的人生開創(chuàng)了良好的前景。

項目化課程的具體實施方法，可以說是就地取材，并在不干擾其它課程正常教學(xué)的情況下進行?！毒W(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線》是一門關(guān)于現(xiàn)代社區(qū)、園區(qū)、樓宇、樓層、房間各種電力、信號線路的設(shè)計、施工、管理的課程，它的涉及范圍很廣，如果完全按照它的范圍來進行真實工程的訓(xùn)練，其困難程度和復(fù)雜性是學(xué)生們無法面對的，作為教師，我們也缺乏這方面的完整經(jīng)歷，很難勝任，而且這樣做投資巨大，實施過程還難免會遇到一些安全事故。從現(xiàn)實的角度來看，這樣做并不可行。那么，怎樣做才能讓學(xué)生獲得相應(yīng)的實踐操作技能，又可以避免消耗過多的資源和各種隱患呢？我發(fā)現(xiàn)，在我們身邊就有許多教師和職員的辦公室，由于原先的建筑設(shè)計中，對每個辦公室的人員、設(shè)備的具體數(shù)量和位置是不可能預(yù)先設(shè)想的非常精確，所以在不少辦公室中計算機和相關(guān)設(shè)備的連接線路比較混亂，既影響美觀又容易出故障。

于是，我選擇了教職員工辦公室的現(xiàn)實情況作為一個可以改造的工程項目，也就是網(wǎng)絡(luò)工程中所謂的“工作區(qū)綜合布線改造工程”，把一個個小小的工程項目展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。首先，在課程教學(xué)中，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)綜合布線工程的系統(tǒng)知識，并在專業(yè)實訓(xùn)室進行工程的設(shè)計、制圖和各種工具使用方法練習(xí)，而且還進行了工程模擬施工，在整個過程中我反復(fù)強調(diào)，在完成這些訓(xùn)練后將有真實的工程需要學(xué)生們自己去完成，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，在完成第一階段的練習(xí)后，我把班級的學(xué)生每3～5個人分成一個“工程小組”，每個“工程小組”先與相關(guān)辦公室的老師進行聯(lián)系，提出對辦公室線路改造的建議，聽取老師們對“工程”的改造要求，完成需求分析。在此基礎(chǔ)上對工程進行完整的設(shè)計，其中包括需求分析整理、工程施工圖的繪制、施工的標準、施工的材料工具清單、工程的檢驗和驗收的方法及標準。第三，在工程文件準備完成后，經(jīng)過老師的審核批準，“工程小組”就在老師的陪同下進入辦公室進行具體的施工，在施工中我們老師一般只在邊上進行觀察，避免出現(xiàn)安全事故和破壞性事件的發(fā)生，必要時才進行一些指導(dǎo)，在學(xué)生遇到無法克服的困難時，偶爾也會動手幫助一下。第四，在施工完成后會同辦公室的老師進行工程質(zhì)量的驗收，最后由辦公室老師對每個學(xué)生在工程中的表現(xiàn)給出一個評價，這個評價是學(xué)生在該課程中成績的重要依據(jù)。通過對整個工程的實施，學(xué)生們對綜合布線工程的認識有了根本性的變化，對勞動的態(tài)度和觀念也有了新的認識。

4 結(jié)合專業(yè)的勞動，改變了高職學(xué)生職業(yè)觀，影響了他們的人生觀

篇（6）

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（3―6年級）》指出：“勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”勞動與技術(shù)課程堅持以技術(shù)內(nèi)容為載體的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的教學(xué)理念，注重讓學(xué)生通過親身參加勞動實踐，培養(yǎng)他們正確的勞動觀念，促使他們具有良好的勞動品質(zhì)和勞動習(xí)慣，掌握一定的勞動技能，具備應(yīng)用科學(xué)技術(shù)于生產(chǎn)勞動中的實踐能力和創(chuàng)造能力，具有很大的時代意義和現(xiàn)實意義。勞動與技術(shù)課程的核心思想是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，它不僅注重學(xué)生對于符合時代的需要、學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切結(jié)合的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要注重學(xué)生在勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)中的體驗和感悟，注重勞動與技術(shù)思想方法和文化特征的熏陶和滲透，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)更多的是表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實踐的過程，通過一件件制作品的設(shè)計、制作和評價，通過一個個技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)與探究，通過一項項小實驗，為學(xué)生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展創(chuàng)造能力的平臺，從而在勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新元素，為學(xué)生提供多種多樣的、內(nèi)容豐富的勞動機會，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，以此促進學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，使他們在勞動中拓展技能，激發(fā)學(xué)習(xí)技能的興趣，提高熱愛勞動的品質(zhì)。因此，我們必須十分注重勞動與技術(shù)教育的創(chuàng)新性。

一、在服務(wù)自我的勞動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（3―6年級）》強調(diào)：勞動與技術(shù)教育應(yīng)“密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用”。服務(wù)自我的勞動強度不是很大，內(nèi)容豐富并且綜合性較強，非常貼近學(xué)生的生活實際，是最適合小學(xué)生開展的一類勞動形式。雖然這類勞動形式的技能要求不高，但只要我們勞動與技術(shù)老師具有較強的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的意識，選準時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，同樣能達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的目的。例如在教學(xué)《洗紅領(lǐng)巾》一課的時候，當學(xué)生親手洗好紅領(lǐng)巾，需要晾曬的時候，教師要讓學(xué)生想一想，怎樣才能使全班的紅領(lǐng)巾一起晾出去的時候比較美觀？有的學(xué)生說都朝一個方向晾；有的說讓所有的紅領(lǐng)巾對角晾，像風(fēng)中飄舞的彩旗；還有的學(xué)生說把繩子拉的斜一點，晾上去的紅領(lǐng)巾像輪船上的紅旗。這時，老師讓學(xué)生們按照自己的想法晾曬起來，進行比較欣賞。當幾十條紅領(lǐng)巾在藍天的映襯下，順著同一個方向飄動的時候，顯得十分美麗。學(xué)生們能夠感受到通過平凡的自我服務(wù)也能創(chuàng)造出一道靚麗的風(fēng)景線，讓美的享受給自己帶來無窮歡樂，從而激發(fā)起濃厚的創(chuàng)新興趣。

二、在動手操作中激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能

動手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標準提倡的學(xué)習(xí)方式。教育家陶行知說：“人生兩件寶，雙手和大腦?！眲邮帧幽X是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。在教學(xué)活動中，我們應(yīng)提供各種機會，讓學(xué)生多動手操作，不僅能主動參與并了解知識的形成過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展，更能以實踐為基礎(chǔ)，采用直觀教學(xué)手段，理解所學(xué)內(nèi)容，掌握新知，促進思維發(fā)展。例如教學(xué)《縫沙包》，我先讓學(xué)生分組動手設(shè)計縫制， 然后合作討論交流， 看看誰手兒靈巧縫制得 精致、外形設(shè)計美觀。最后，學(xué)生設(shè)計出了各種形狀的沙包，有圓形的，有心形的，有三角形的，有四方形的……還有人想出了與書本上不一樣的封口縫制方法――運用了回針法，沙子就不容易漏出來。事實證明，動手、動腦、動口，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體意識及學(xué)習(xí)能力的形成。這樣的實踐操作，學(xué)生的思維被激活，他們既主動獲取了知識，又發(fā)揮了主體意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

三、在啟發(fā)想象、鼓勵求異中保護學(xué)生的創(chuàng)新精神

豐富的想象是創(chuàng)造的火花。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的， 而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在勞動與技術(shù)課的教學(xué)中，要啟發(fā)想象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如在進行《洗茶具》一課教學(xué)時， 我并沒有只局限于一種傳統(tǒng)方法，而是啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的獨特見解：有的 同學(xué)用牙膏擦，有 的同學(xué)用食用堿擦，有的同學(xué)用稻草灰擦，還有的同學(xué)用南瓜葉子擦 ……雖然有些方法不合情理，但教師仍用鼓勵性的語言，委婉的引導(dǎo)學(xué)生：大家的選擇都有道理， 牙膏、食用堿、稻草灰都是化合物，洗滌茶垢后對水資源是有影響的；選用南瓜葉擦洗茶垢， 確實具有經(jīng)濟實惠，方便易找，效果好，是一種綠色環(huán)保的方法；今后，我們還是選用綠色環(huán)保的方法比較好。這樣，保護了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生敢于發(fā)問，敢想敢說，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得成效的。教師自身還必須具備創(chuàng)新精神，不斷改進教學(xué)方法，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，抓住契機，及時點燃學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能。

總之，新課程理念下的勞動與技術(shù)教育，需要老師用全新的思維和視角去觀察、認識周圍的世界，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面多動腦子、多下功夫，我們的勞動與技術(shù)課一定能帶領(lǐng)學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。

參考文獻：

[1]杜艷芳. 小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展研究[J].

篇（7）

特殊教育學(xué)校是學(xué)生獲得勞動技能的場所，為了讓學(xué)生更好更快的的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強校園環(huán)境的布局、規(guī)劃和建設(shè)，針對不同殘疾學(xué)生的身心特點，整體營造文化環(huán)境，努力把學(xué)校建成師生向往的優(yōu)美人文的花園、成功愉悅的樂園、陽光智慧的家園。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校衛(wèi)生的清潔，每個孩子都有不同的分工：有的專門清理教室的垃圾，有的負責(zé)校園環(huán)境衛(wèi)生的保潔，有的負責(zé)學(xué)校整理宿舍里的內(nèi)務(wù)，干凈整潔的環(huán)境可以給老師和同學(xué)們帶來快樂，同時也使學(xué)生體會到家的氛圍。學(xué)生們在快樂中成長，老師們在快樂中工作，為學(xué)生們能順利步入社會，成為自食其力的勞動者奠定基礎(chǔ)。

二、研究學(xué)生，弄懂需求，注重個別化教育和差異性教學(xué)

特殊教育學(xué)校在把握教育普遍性規(guī)律的同時，更要注重個別化教育和差異性教學(xué)，充分采用符合殘障學(xué)生身心特點的特殊教育教學(xué)手段和方法；在原有讀書活動、教師技能比賽、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、集體評課等活動的基礎(chǔ)上，鼓勵教師自發(fā)形成教師學(xué)習(xí)共同體，共同探討教育教學(xué)工作出現(xiàn)的問題，堅持“學(xué)習(xí)——改變——成長”的學(xué)習(xí)理念。同時，要把握教育的差異化，有針對性地進行教學(xué)，針對不同班級的學(xué)生情況，做到教學(xué)目標分層提出、教學(xué)內(nèi)容有機整合、教學(xué)知識分層實施、課堂練習(xí)及課后作業(yè)分層布置、學(xué)生評價多元進行，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)有信心。如在為中度智障學(xué)生選擇職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容時，首先要考慮需要加工的產(chǎn)品工藝的簡單化、單一性及康復(fù)功能等因素。例如，可以將成品包裝“裝袋”的加工任務(wù)，主要分為“掛板——裝袋——撕膠——封口”四道工序，工序清晰，簡單易學(xué)，又能更好地對學(xué)生進行康復(fù)訓(xùn)練，非常適合。

三、開展豐富多彩的活動提高學(xué)生的勞動技能

豐富多彩的課余活動可以增強殘疾學(xué)生的參與意識和社會責(zé)任感，同時也可以使學(xué)生在參與活動的過程中提高溝通能力、動手能力，進而提高勞動技能。特殊教育學(xué)校中匯集了各類殘疾學(xué)生，因此，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常開展一些有益于學(xué)生身心健康的課外活動。像美工專業(yè)師生作品展，串珠手工作品、水果拼盤、手抄報等等，這些豐富多彩的活動，鍛煉了學(xué)生的膽量，開拓了視野，培養(yǎng)了情操，增強了參與意識和社會責(zé)任感，摒棄了自卑感和孤獨感，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，增強了信心，讓孩子們在實踐中掌握了自己所學(xué)的知識技能。

四、加強溝通，用心呵護，增強學(xué)生的自信心

篇（8）

隨著改革的深入，新的教育理念已經(jīng)深入到各個階段。從傳統(tǒng)的重視學(xué)科知識的教育到學(xué)生的全面素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有良好的創(chuàng)造能力不僅可以把學(xué)科知識學(xué)好，還能夠增強我國的民族競爭力。小學(xué)正是身心發(fā)展的最佳階段，而勞動動與技術(shù)學(xué)科的教學(xué)可以使學(xué)生提高動手能力，培養(yǎng)勞動精神。本文研究的是在小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)過程中如何對學(xué)生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而增強他們的素質(zhì)。

一、勞動與技術(shù)課程的優(yōu)點

（一）具有明確的培養(yǎng)目標勞動與技術(shù)課程具有明確的培養(yǎng)目標。那就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，學(xué)會動手，學(xué)會創(chuàng)新。從而養(yǎng)成良好的勞動、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)會基本的技能和生活方法，培養(yǎng)學(xué)生等各種能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在勞動與技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要明確課程教學(xué)的目標，并且將思想教育穿插在課程教學(xué)當中，讓學(xué)生在實踐中了解基礎(chǔ)知識，深化基礎(chǔ)知識，掌握技能，提高思想覺悟。所以勞動與技術(shù)的課程具有明確的培養(yǎng)目標，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有重大的幫助。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有實用性勞動與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識以及基礎(chǔ)的技能。從而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動技術(shù)素養(yǎng)以及各種能力，讓學(xué)生擁有適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的技能。也為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。勞動與技術(shù)的課程內(nèi)容主要根據(jù)日常生活中最主要最基礎(chǔ)的知識與技能進行編制。根據(jù)學(xué)生的年齡以及特點進行課程內(nèi)容的選擇。既考慮到了課程教學(xué)目標，又實現(xiàn)了提高學(xué)生創(chuàng)新精神的目標。課程內(nèi)容注重結(jié)合學(xué)生的接受能力，從最基礎(chǔ)的知識入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過程中提高自身的創(chuàng)造能力。

（三）教學(xué)方法具有實踐性勞動與技術(shù)課程最主要的特點是教學(xué)方法就有實踐性。在教學(xué)過程中，實踐貫穿了整個教學(xué)。以實踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，增強他們的勞動技能訓(xùn)練，從而提高他們的動手能力。在實踐過程中也能培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力。勞動與技術(shù)課程的教學(xué)實際就是考察學(xué)生的動手操作能力。讓學(xué)生通過動手操作形成各種能力。教學(xué)過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的過程。勞動與技術(shù)的教學(xué)方法具有實踐性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有極大的幫助。

（四）教學(xué)時間及教學(xué)形式具有靈活性勞動與技術(shù)課程既要體現(xiàn)學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律，又要反映技術(shù)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和發(fā)展態(tài)勢，注重學(xué)生的勞動與技術(shù)能力與共通能力發(fā)展的統(tǒng)一。教師可以在現(xiàn)實生活中廣泛尋找那些對學(xué)生終身發(fā)展有益、現(xiàn)實生活有用、與現(xiàn)代科技有關(guān)的課程資源，并通過一定的加工與改造成為勞動與技術(shù)課程的內(nèi)容。這也充分說明了勞動與技術(shù)以學(xué)生的實踐為主的特點。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際情況來靈活安排課時。這就充分體現(xiàn)了勞動與技術(shù)教學(xué)時間及教學(xué)形式具有靈活性的特點?？梢钥闯鰟趧优c技術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有得天獨厚的條件。

二、在勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的措施

（一）創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生想象力

勞動與技術(shù)課程具有實踐性強的特點，但是在教學(xué)過程中，如果教師只是根據(jù)課程上等內(nèi)容來受制實踐課程，那么學(xué)生就容易缺乏動手的興趣。在這勞動與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，并且由于教學(xué)設(shè)備、器材及相關(guān)材料的欠缺，很難開展教材上的實踐內(nèi)容。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點以及教材的要求，積極探索和開發(fā)適合學(xué)生的實踐內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

如在進行《家庭種植DlY》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的認知水平，讓他們嘗試種植吊蘭。并且把吊蘭種植出各種各樣的形狀。學(xué)生們就會收集吊蘭的品種，以及搜集相關(guān)資料，同學(xué)之間進行交流。吊蘭種植的工具簡單，只要瓦片、細土、剪刀、水壺、花盆等一些小工具就能完成。學(xué)生完成后，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，然后動手操作。讓學(xué)生思考除了土培吊蘭之外，還可以用什么方法進行栽種？用土培吊蘭的方法還可以種植其他哪些植物？學(xué)生經(jīng)過思考與動手創(chuàng)新，知道水培吊蘭的方法。并且利用土培的方法栽種了綠蘿、文竹、發(fā)財樹等。

教師通過創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在實踐的過程中開發(fā)思維，從而培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造精神。不但讓勞動與技術(shù)的課程教學(xué)目標得到實現(xiàn)，而且提高了學(xué)生的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生創(chuàng)造能力 在勞動與技術(shù)的課程教學(xué)中，教師要營造的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)到基礎(chǔ)知識，并且掌握基本的技能，同時培養(yǎng)自身的創(chuàng)造精神。興趣是學(xué)好知識的必要前提。只有營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。供學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中提升自我，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)《編船籃》的過程中，教師可以利用視頻導(dǎo)入的方法，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師播放有關(guān)編竹籃的視頻，如耄耋的守藝人，編籃七十載的相關(guān)視頻。視頻中的老人采用竹條把竹籃編制好，介紹了竹籃底部、籃身等的編織，介紹了編織手法以及所用到的竹篾總數(shù)。觀看了教師的視頻，學(xué)生對編織產(chǎn)生興趣。并且對老人堅守編竹籃藝術(shù)的精神表示敬佩。大家都被老人的精神感染，想要動手學(xué)編竹藍，守護這種編織藝術(shù)。教師適時導(dǎo)入課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)一種編織技術(shù)，板書課題：編船籃。然后引出問題讓學(xué)生進行探討：船籃的形狀、特點是什么？船籃可以用哪些材料進行編織？然后學(xué)生進行船籃的編織教學(xué)。之后讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，讓他們編織出不同形狀的船籃。有的學(xué)生嘗試改變經(jīng)、緯線長度，船籃形狀果然有所變化。而有的學(xué)生嘗試改變經(jīng)、緯線的根數(shù)，船籃又有了新的變化。有的學(xué)生用其他材料對船籃進行裝飾，使其更好看，更能派上用場。通過編船籃的教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在實踐過程中開拓了思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生想象力認真觀察可以實踐完成得更好，并且能更深入認識事物。發(fā)現(xiàn)問題的存在。在勞動與技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對事物進行觀察，了解操作方法。引導(dǎo)學(xué)生對教師的示范演示認真觀察，了解操作的步驟和操作技巧。通過認真的觀察，學(xué)生才能了解作品制作的要求，并且學(xué)生通過觀察可以激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以在教學(xué)過程中教師不僅要設(shè)置問題、營造學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，在觀察中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

如在《中國結(jié)一吉祥結(jié)》的教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生展示幾個中國結(jié)，讓他們觀察，并且結(jié)合教材內(nèi)容，猜測哪一個才是吉祥結(jié)。然后進行提問：“中國結(jié)有什么用處？它是如何編織成功的？”與此同時讓學(xué)生仔細觀察吉祥結(jié)，之后引入繩結(jié)編織法。讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單觀察圖示，了解編織的過程，并且提出疑難問題，小組進行討論。接著，教師演示或請學(xué)生演示，邊編織邊講解，借助投影讓學(xué)生觀察編織過程，解決疑難問題。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。在動手的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

篇（9）

小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)主要是教授小學(xué)生一些基本的生活勞動技能以及一些實踐性技能。這門課程中有許多實踐性和教育性都很強的教學(xué)內(nèi)容，例如滌綸彩球、收納盒的制作等，這類教學(xué)內(nèi)容很容易引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對生活中的事物產(chǎn)生探究的興趣，這是對學(xué)生探究能力的一種很好的培養(yǎng)方式。但是教師也要注意引導(dǎo)方法，避免學(xué)生學(xué)到錯誤的知識，要培養(yǎng)學(xué)生的探究以及辨識能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法

1.結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先需要學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，也就是學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)勞動與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，有許多神秘有趣的現(xiàn)象可以很好地引起學(xué)生的探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)制作滌綸彩球的課程中，教師通過六一、國慶等慶祝活動如何來裝點教室，美化活動現(xiàn)場引入，從而引出彩球、拉花、氣球等裝飾物，再向?qū)W生展示已經(jīng)制作好的彩球讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生親身感知彩球的材料，并出示滌綸薄膜，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“如何把一張彩紙做成一個球”的疑問，然后教師再讓學(xué)生體驗拆解過程開展教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以逐漸找到自己問題的答案，獲得知識與技能。教師在進行總結(jié)時，可以告訴學(xué)生今后還會有許多有趣的勞技作品，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，仔細觀察生活與環(huán)境。通過這種潛移默化的影響，可以極大地提高學(xué)生的好奇心和探究心，從而更加主動地進行探究能力的培養(yǎng)。

2.通過正確方法引導(dǎo)學(xué)生解決問題

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后，要學(xué)會主動去解決問題，但是對于小學(xué)生來說，知識面的不廣泛使他們不能獨立解決許多問題，并且很有可能被一些錯誤知識誤導(dǎo)，教師需要通過正確的方法對學(xué)生的探究能力加以引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)制作竹蜻蜓的課程中，學(xué)生需要進行兩部分的學(xué)習(xí)，一是竹蜻蜓的制作，二是竹蜻蜓的放飛。在這兩部分內(nèi)容中，學(xué)生很容易產(chǎn)生各種各樣的疑惑，比如竹蜻蜓的葉片如何打磨、竹蜻蜓為什么能飛等，這其中可能涉及一些對于小學(xué)生來說較難理解的知識，教師應(yīng)該盡可能用淺顯易懂的道理向?qū)W生講解，同時也可以讓學(xué)生主動去探究問題的原因。例如，可以讓學(xué)生按照自己的想法制作打磨竹蜻蜓，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)自己制作的這種竹蜻蜓飛不起來，然后可以通過讓學(xué)生觀察自己制作的竹蜻蜓和教師展示的成品，研究其區(qū)別，找到問題的關(guān)鍵。以后學(xué)生在遇到類似問題時，就可以主動去對比學(xué)習(xí)，去探究這些神奇的現(xiàn)象，在生活和學(xué)習(xí)中逐步提高自己的探究能力。

3.鼓勵學(xué)生探究新方法

小學(xué)勞動與技術(shù)課程教授學(xué)生一些技巧和方法，但并不是說一定就要按照書中所教授的那樣進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)展自己的探究方法，通過自己的方法找到其他可行的解決問題的答案。教師不能過分限制學(xué)生自由探究能力的發(fā)展，只需要對其進行正確引導(dǎo)。例如，在編織彩帶單元中，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，研究更加符合自己喜好的顏色的搭配方式或者是彩帶的編織方法，制作成各種各樣異于書本的作品。學(xué)生在探究過程中通過相互比較，自然可以逐漸發(fā)現(xiàn)如何進行合理的色彩搭配才更加符合審美習(xí)慣，盡管學(xué)生并沒有建立起這樣的審美意識，但卻可以增加學(xué)生的探究興趣，并且讓學(xué)生學(xué)會在探究中一步步靠近更加合理的答案。同時，這也是一種創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)展出自己的探究方式。

二、培養(yǎng)探究能力中的注意事項

在小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)中需要注意許多問題：（1）要注意安全問題。教師在鼓勵學(xué)生進行自主探究的同時，也要加強安全意識的教育，提醒學(xué)生一些危險的細節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會安全探究的方法。（2）要注意正確引導(dǎo)探究方向。小學(xué)生在還沒有建立起足夠的正確意識的時候，很可能在探究問題的過程中誤入歧途，掌握錯誤的知識，這些從小養(yǎng)成的知識習(xí)慣在長大后很難進行糾正，因此需要教師在學(xué)生探究的過程中及時將學(xué)生引向正確的探究方向。（3）要注意不破壞學(xué)生的自信和熱情。小學(xué)生在探究問題的過程中很容易失敗氣餒，產(chǎn)生放棄的想法，教師應(yīng)該多進行鼓勵，用一些比較簡單的探究實驗重新樹立學(xué)生的自信心，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇（10）

1.現(xiàn)狀與問題

"從片面發(fā)展轉(zhuǎn)到全面發(fā)展"是培養(yǎng)現(xiàn)代社會合格人才的一個基本要求。在談及這方面存在的問題時，"勞動教育狀況令人擔(dān)憂"，同時也闡述了相關(guān)的一些現(xiàn)象，讀后令人深省。去年假期間，我利用回農(nóng)村之暇，走訪了十幾戶學(xué)生，其中耳聞目睹有關(guān)學(xué)生家務(wù)勞動的情況讓我感到心情十分沉重。

1.1 有兩名11歲、13歲的女同學(xué)，（分別讀小學(xué)五年級與初一）至今沒洗過衣服、手帕，自己從未洗過頭，主要由其奶奶、媽媽幫助洗，家務(wù)事幾乎是不干的。（兩名學(xué)生的成績均較好）

1.2 一天晚飯后，天已漸暗，我去一正讀小學(xué)六年級的男生家隨訪。到了他家推門，只見其飯桌上一片狼籍：4個菜大多所剩無幾（只留一點湯與一點咸菜），碗筷丟放著，桌上、地上散落許多飯粒，一只凳子斜倒著……這時，其母親從豬棚走了出來，滿頭是汗，一身疲憊的樣子，她似乎頗有歉意的招呼了我，說她兒子已吃過飯正在樓上看電視。隨后，其母滿懷失望、氣憤而又無奈地向我訴說，孩子從不肯做家務(wù)，只管自己享用。

2.憂慮與責(zé)任

據(jù)美國哈佛大學(xué)的社會學(xué)家、行為學(xué)家、兒童教育專家對波士頓地區(qū)456名少年兒童所作的20年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：干家務(wù)與不愛干家務(wù)的孩子相比，長大后失業(yè)率為1：5；犯罪率為1：10；平均收入高出20%，此外，離異比率、心理疾病患病率也低得多，這一比率所反映的趨勢，應(yīng)該能被大家認同的，也是普遍客觀存在的。問題的癥結(jié)或者說關(guān)鍵是，我們當前的教育普遍忽視了勞動教育，我們的觀念中普遍淡化了勞動教育。據(jù)報道，我國小學(xué)生在家勞動時間平均為11分鐘，僅是美國的1/7、泰國的1/6、韓國的1/4、英國的1/3、日本的1/2，如果我們在教育中一旦形成"十分普遍的現(xiàn)象"，任其發(fā)展，其最終的后果將是犯"歷史性的錯誤"！

農(nóng)村小學(xué)生的純樸、誠實優(yōu)秀品質(zhì)漸漸地消失，亂花錢、圖享受，生活自理能力差、不珍惜勞動成果等不良品行的滋長。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的面貌實在令人擔(dān)憂。不難想象，我們培養(yǎng)的人如果是一個缺乏勞動觀念，不珍惜勞動成果，不珍重家庭親情，那么這樣的人縱有高智、高能、高分，最終對于家庭，對于社會會有一種怎樣的回報呢？多少往事人生悲劇，真是不堪預(yù)測！農(nóng)村小學(xué)的勞動技術(shù)教育正陷入泥潭，我們必須重新認識勞動技術(shù)教育，轉(zhuǎn)變觀念，走出困境。所以，在學(xué)校中加強勞動技術(shù)教育，是刻不容緩的！

3.實踐與對策

3.1 是學(xué)校要改變觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育的育人觀念。勞動與技術(shù)教育是小學(xué)3～6年級學(xué)生人人必須經(jīng)歷的綜合實踐活動課程的基本領(lǐng)域之一。接受勞動與技術(shù)教育、獲得勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是每個學(xué)生的基本權(quán)利。說到底，造成我們勞動教育相對薄弱，學(xué)生勞動觀念、勞動技能不高的根本原因是相當一段時間來，學(xué)校（包括家長）自覺地、不自覺地受"應(yīng)試教育"影響，是"應(yīng)試教育"所造成的必然后果，認為勞動教育是一種"多余的教育"、"過時的教育"，這是十分錯誤的。人類社會的發(fā)展歷史證明：勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是健全人格的必然要求，加強對學(xué)生進行勞動教育，是時代賦予我們教育工作者責(zé)無旁貸的義務(wù)與責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分認清勞動教育的重要性與必要性，認識到勞動教育是對學(xué)生進行思想品德教育，促進少年兒童身心健康的重要途徑；是培養(yǎng)新一代建設(shè)人才，提高人才素質(zhì)的必然要求。

勞動技術(shù)教育是德育的重要內(nèi)容之一，經(jīng)過參與勞動實踐活動，進行勞動技術(shù)教育，使學(xué)生熱愛勞動。在參加勞動的過程中可以培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，磨煉意志，可以使學(xué)生親身感受到勞動成果的來之不易，要熱愛勞動果實，勤儉節(jié)約。另外，合理的勞動對于學(xué)生增長智慧、增強體質(zhì)和陶冶情操都有非常重要的促進作用，

3.2 加強勞動教育的研究，改進實施策略。勞動教育不是可有可無的教育，不能停留在口頭上，要改變課堂上說教式、形式化的教育，重要的是我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要從少兒身心發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，創(chuàng)造性地開展勞動教育。

3.2.1 抓好一個重點――用好教材是勞動教育的基礎(chǔ)。勞動技術(shù)教育是一項長期、系統(tǒng)性性教育培養(yǎng)任務(wù)，不是短暫的教育，或者一兩次活動就可以實現(xiàn)的。目前使用的小學(xué)教材《綜合實踐》，相當部分是較好的教材，具有實踐性、技能性與應(yīng)用性，我們只要認真地貫徹本教材的理念，并在實踐中不斷改進，一定會取得良好的成果。這是一項基礎(chǔ)性工作，也是最重要的工作。我們的教師要切切實實地落實好每一節(jié)課，每一次活動，落實到每一個學(xué)生中去（勞動教育以活動形式進行是比較合適的）。首先我們教師要認真研讀教材，把握教材的編排體系，做出認真課前準備。第二，必須建立相應(yīng)的教學(xué)研討活動組織，定期開展相關(guān)主題活動。第三，要建立合理的勞動技能（綜合實踐課）評價體系，進而促進勞技活動的深入開展。

3.2.2 落實一個支撐點――創(chuàng)建勞動基地活動是勞動教育的一個有效補充。結(jié)合農(nóng)村的實際，努力開辟課外勞技教育的渠道，讓學(xué)生到廣闊的天地里去體驗生活，從學(xué)習(xí)體驗中培養(yǎng) 學(xué)生堅強的意志，樹立艱苦奮斗、熱愛勞動的思想。建立 "勞動基地教育"，學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生去參觀各種農(nóng)作物的培育、生長、管理的收獲，同時聽取農(nóng)業(yè)專家的專題講座，體會了農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)的偉大意義與價值，從而培養(yǎng)關(guān)心農(nóng)業(yè)，熱愛農(nóng)民的感情。所以創(chuàng)建勞動基地活動是勞動教育的一個有效補充，是勞動技能的一個支撐點。

3.2.3 強化一個亮點――教師們探索尋求有效方法與方式是勞動教育的必然要求。每一位教師的教學(xué)風(fēng)格各有差異，各個地方的具體情況各不相同，所以在勞動教育中，要因地因時因人組織教學(xué)活動，教師要創(chuàng)造性亮出自己的教學(xué)特色。例一位勞技課老師把家里的絲瓜種子拿來，分發(fā)給每一個學(xué)生，并進行培育的方法指導(dǎo)，每一個學(xué)生回家都十分小心地培育、栽種……據(jù)這位老師反映學(xué)生對自己栽種的作物非常關(guān)切，舍得勞動，表現(xiàn)了精心地哺育，小心地呵護。待到收獲的時節(jié)，學(xué)生們所表現(xiàn)的喜悅、激勵、自豪以及急切言表的神情，真令人欣慰，令人難忘！后來在家長的支持下，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了一塊屬于自己的"小小植物園"，同學(xué)們都能主動地參與勞動，積極地相互間進行"技術(shù)交流"和"成果比賽"，他們真正地體驗著勞動的樂趣，體驗著"勞動最光榮"的含義了。

3.2.4 形成一個合力點――爭取家長社會的支持是勞動教育組成部分。家長對勞動教育的認識，對孩子的影響是十分重要的，甚至是關(guān)鍵的，學(xué)校的勞動教育好多需要家長的配合協(xié)作才能完成。勞技教育缺少了家長的支持和配合，就會成為無本之木，無源之水。因為一方面家長可以在生活中隨時隨 地指導(dǎo)學(xué)生進行勞技訓(xùn)練，另一方面家長還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的感情 。我們通過家長學(xué)校舉行家長教育講座等，讓學(xué)校和家長形成共識：學(xué)生參與勞動，不僅有利于形成良好的熱 愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動果實的品質(zhì)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的智力，在勞動中提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng) 造力，使雙手更加靈巧；不僅有助于鍛煉身體，增強體質(zhì)，而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì)，懂得尊重老人、 孝敬父母、關(guān)心他人、幫助別人。

事實上，家庭教育、學(xué)校教育的目標是一致的，所以學(xué)校只要利用多種途徑向家長說明勞動教育的利弊關(guān)系，假于社會輿論的導(dǎo)向，家長一定會對勞動教育有一個正確的認識。同時，邀請社會上一些先進工作者、勞動模范作事跡報告，也是勞動教育的很好形式。

3.3 要加強對勞動技術(shù)教學(xué)的硬件建設(shè)。

3.3.1 勞動實踐基地建設(shè)。勞動技術(shù)教育的一個顯著特點是具有實踐性與開放性，決定了它對硬件設(shè)施的依賴。一般認為勞動實踐基地分為兩個類型：校內(nèi)勞動實踐基地。農(nóng)村小學(xué)的空地多，學(xué)校要因地制宜，合理利用，對各個角落、每塊花木都要精心設(shè)計，細致管理，各班級可以建立相應(yīng)的責(zé)任保護區(qū)，花壇管理基地；讓學(xué)校出現(xiàn)"春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠"的美好景象，讓學(xué)生感受著勞動的自豪與光榮。校外勞動實踐基地。學(xué)校要積極與社會機構(gòu)取得聯(lián)系，與職業(yè)技術(shù)學(xué)校、農(nóng)技站、科技館、獸醫(yī)站、農(nóng)場、養(yǎng)殖戶等單位結(jié)對，定期活動。挖掘周邊環(huán)境的潛力，如建立"衛(wèi)生一條街"、"保護母親河"等。