序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇環保專業畢業設計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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畢業設計一般都安排在大學第七、八學期，這兩個學期正好是學生考研和就業的關鍵時期。這些年，隨著就業壓力的增大和考研風氣的高漲，許多學生都把主要精力放在找工作和復習考研上，沒能在畢業論文上投入足夠的精力。東抄西拼完成畢業論文，網上搜索資料后簡單拼湊的現象尤為突出，學校規定的時間為12-16周，而有的學生僅用幾周甚至幾天時間就拼湊完成，造成畢業設計質量不合格。

（二）設計選題缺乏創新性、可行性

有些學生在選擇畢業設計題目時缺乏創新意識，不能面對工程實際需要解決的問題，提出新問題、解決新問題。大部分學生是設計已有的機械裝置的結構，然后對其進行分析和校核，設計內容體現不出自己的創新。少數學生只是在網上搜索題目相似、內容相近的論文之后，將原文中大量觀點和論述幾乎原封不動地復制到自己的論文中，結果是論文缺乏分析和見解。還有少數學生設計中對已有機械結構進行改進設計，但因缺少工程實踐，所設計的方案并不一定可行。

二、校企合作指導機械專業本科畢業設計可行性分析

德州學院地處德州市，德州市新能源產業起步早、發展快，在全國處于領先地位。尤其是以皇明集團為代表的太陽能熱利用方面走在全國乃至世界的前列，相繼獲得“中國太陽城”、“國家可再生能源應用示范城市”、“國家火炬計劃德州新能源產業基地”等稱號，德州經濟開發區獲首批“山東省節能環保產業基地”，其中“太陽谷”已經成為引領太陽能和新能源產業快速發展的核心動力和強大引擎。同時，德州市依托山東景津環保設備有限公司等企業，正在打造風電新能源裝備制造業和環保節能設備等新能源產業基地，建成后將成為全國最大的太陽能產品制造基地和國內重要新能源裝備研發和制造基地。面對新能源裝備制造業的快速發展，相關機械類專業人才匱乏的問題日益凸顯，新能源裝備制造的企業迫切希望和高校合作培養機械專業的創新性應用型人才。校企合作指導學生畢業設計的條件已經成熟。目前，德州學院機電工程學院已經和山東景津環保設備有限公司等企業建立了13個實習實訓基地。與山東景津環保設備有限公司、山東通裕集團有限公司、東營光伏太陽能有限公司組建了景津壓濾班、通裕班、光伏機電班。2010年與山東景津環保設備有限公司聯合成立了“節能環保設備研究中心”。這些都為校企合作指導機械專業本科畢業設計提供了保障。

三、校企合作指導機械類專業本科畢業設計創新模式的探索

（一）校企共同參與人才培養方案的制定

德州學院的機械設計制造及其自動化專業圍繞著我國重點支持的新能源產業這一國家戰略性目標進行人才培養模式構建，從整體上提升本專業在新能源產業和區域內的高素質創新性應用型人才的培養水平和配置能力。德州學院召開“裝備制造業、新能源產業人才需要研討會”，德州市裝備制造業推進辦公室、德州市新能源產業推進辦公室負責人及12家山東省新能源相關企業代表應邀參加會議，聘請了山東普利森集團有限公司、景津壓濾機集團有限公司等企業技術負責人為校企合作專家。企業技術負責人對機械設計制造及其自動化專業的人才培養模式問題提出了寶貴的建議。根據合作企業的意見和建議，在機械設計制造及其自動化專業教學計劃中的第七學期，在11周的專業課程結束后，安排7周的專業方向實習，第八學期安排12周的畢業設計和6周的畢業實習。學生在學習了所有的專業課程后，先在企業進行專業方向實習。在實習期間對所實習企業進行了解，將自己所學的專業課程進行實踐，初步提高自身的工程實踐能力。在此基礎上第八學期進行畢業設計和實習，可以綜合提高學生的實踐能力和工程意識，畢業后能夠直接為企業所用，有效地提高了人才的培養效率和培養效果。使學生的應用能力達到工程需求，實現零距離就業。

（二）校企合作制定學生的畢業設計題目和指導學生畢業設計，保證學生的畢業設計質量

在第七學期，將機械專業學生安排到山東景津環保設備有限公司等實習實訓基地進行實習，這些企業有機械專業對口的生產環節，具有一定的生產規模、較先進的生產水平和管理水平，經濟效益較好，有接納畢業論文教學與實踐的能力。機械專業學生進入企業進行實習和畢業設計時，企業技術人員和學校教師共同指導，以企業技術人員為主，學校教師為輔，采用雙導師制。學校的指導教師負責學生的專業理論指導，企業指導教師為實踐經驗豐富的技術人員，全程參與學生實習和畢業設計的各個環節，指導學生處理畢業設計過程中出現的問題。在專業方向實習期間，由實習企業提供與實際生產和技術開發相關的畢業設計選題，由校內和企業導師在11月份商討確定指導學生的畢業設計題目，校內實習導師書寫畢業設計說明書。畢業設計題目能夠體現機械的新工藝、新技術的研究方向。這樣可以讓學生提前介入生產技術，初步了解并能解決生產中的一些實際問題。第八學期學生在實習企業里進行自己的畢業設計，校內指導教師通過網絡與學生保持常態聯系，跟蹤掌握學生畢業論文進程，并定期到企業檢查、指導學生畢業論文書寫，與學生探討、解決實習過程中遇到的技術難題，培養求真務實的科學精神，提高了教師自身科研能力。企業導師負責學生的實際設計、生產和技術開發相關的指導。在畢業設計中學生參與了企業的產品研發，學生了解了企業，企業也了解和掌握了學生各方面的情況，為日后的擇優錄用人才提供了依據，通過雙向選擇，對愿意留廠且企業看中的學生，企業優先錄用。

（三）成立有合作企業高級工程技術人員參與的答辯委員會，嚴格答辯程序、保證答辯質量

答辯是畢業設計工作的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計質量的重要手段。嚴格的答辯程序有利于樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計。學院聘請企業高級工程技術人員為答辯委員會成員，答辯委員會的校內教師必須由副教授以上職稱（或相當職稱的科技人員）的人員擔任。答辯委員會下設答辯小組，設組長1人（答辯委員會成員），秘書1人，各答辯小組具體負責學生的畢業設計答辯工作。答辯委員會負責審定學生畢業答辯資格，選用“中國知網”大學生論文抄襲檢測系統對參加答辯的畢業論文進行檢測，總相似比超過33%的學生不允許參加畢業論文答辯。同時還負責對指導教師的畢業設計指導工作進行審核：指導教師所帶本組學生畢業設計成果以專利、、實物、模擬仿真、模型展示的不低于50%。畢業設計答辯時采用“回避制”，即指導教師不參加對自己指導學生的答辯工作。學生答辯前提交論文由答辯小組詳細評閱，寫出評閱意見，評定成績，并根據課題所涉及的內容和要求，準備好基本概念、基本理論、試驗或設計結果分析等方面不同難度的問題，以備答辯時提問選用。答辯時學生報告時間一般為10-15分鐘，答辯提問時間一般為10-15分鐘，答辯公開進行，從而保證了答辯質量。

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1.引言

畢業設計是畢業生在大學期間的最后一道專業性訓練，也是畢業生走向工作崗位或邁向更高的學習平臺前對自己所掌握的專業知識的一次系統性梳理和展現。畢業生在進入最后一學期后，往往受就業壓力、研究生考試復試、公務員考試等其他因素的影響，壓力很大、心態浮躁。因此，畢業設計方式的合理性直接影響畢業設計工作質量，直接關乎畢業生在進入新的工作或學習環境時的自信心。

從專業特點來看，環境工程專業的本科畢業設計基本分為廢水處理工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理工程三個方向，屬于純粹的工科學科。本文從畢業設計選題和設計模式兩個方面舉例，淺議環境工程專業本科畢業設計的相關改革措施。

2.畢業設計選題的創造性

選題過程是一個創造性思維的過程，也是畢業設計的首要問題。選擇題是完成畢業設計撰寫的第一步，它實際上是確定“寫什么”，亦即確定科學研究的方向。因此，選題的正確性決定著實驗畢業設計論文的新穎性和畢業設計的意義，甚至是決定畢業設計撰寫成功的關鍵。所以，教師在設計畢業設計題目時，一定注意題目要具有創造性，緊密結合當前理論與實踐的需要，具有新穎性、有創新性，有理論價值和現實的指導意義。對于環境工程專業的畢業生，以固體廢物處理方向為例，從以下兩個方面簡議選題的創造性。

（1）從“小處”入手。目前，“垃圾圍城”已成為重大世界環境公害，我國更是深受其害［1］［2］，而一些發達國家卻能從容應對［3］。目前，我國的關于解決垃圾圍城的研究往往缺乏一些最基礎的信息或資料，如“我國城市生活垃圾分類標準研究、農村生活垃圾出路、辦公區生活垃圾源控制”等，這些方向的選題非常基礎、非常“小”，但通過一定量的基礎調研就可獲得一些較為可靠的基本結論或數據，可操作性極強，非常適合學生作為調研類選題。

（2）從“遠處”入手。餐廚垃圾處理是固體廢物處理一大難題［4］，在傳統的生物能開發的基礎上，我們可以大膽地在本科畢業設計中設想出更新穎、更超前的研究選題，去探索一些諸如直接產能等的轉化途徑。固體廢物處理研究還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。我們應有獨特的眼光和超前的意識去思索、發現和研究，而這非常適合于本科畢業設計進行探討，因為它不像科學基金研究，不需要承擔風險。

當然，大學畢業設計的選題主要取決于相應的師資力量，以及教師的教育背景，這就要求教師不斷改善和提高自身的知識結構，使選題多元化，避免出現同一個畢業設計選題年年做或若干學生同時做的情況，否則不僅不利于學科發展，反而會促使學生投機取巧，從而影響畢業設計質量。因此，教師要不斷推陳出新，產生創造性的設計選題。

創造性地設計選題，關鍵在于與時俱進。例如，某大學里某位教師針對墨西哥漏油事件，就以該事件為背景設計了“含油廢水海灣擴散模型研究、含油廢水的生物處理設計”等選題，結果學生爭先搶選，競爭之下，質量自然提升，效果非常顯著。從這個角度而言，就要求教師自身采取一些主動措施，如：（1）平時積極查閱學術文獻庫，掌握學術發展新動向，積累新想法；（2）參加企業橫向課題研究，使畢業設計課題與生產結合顯著緊密，同時提高課題的生產意義；（3）及時上網掌握環保動態，從一些專業論壇或官方網站中及時獲取一些專業發展動態，在豐富自身專業知識的同時也可為畢業設計教學提供相關素材和參考內容。

3.畢業設計模式的針對性

除了創造性地選題，畢業設計的模式也至關重要。無論能力水平高低、成績優劣，每個學生都有自己的業務專長和興趣點，因此，要讓學生針對性地結合自己專長，選擇自己感興趣的課題。如此，可激發學生研究的熱情，調動其主動性和積極性，而這就要求教師對畢業設計的模式進行針對性的安排。

環境工程專業的畢業設計模式一般包括三類：方案設計型、工程制圖型、實驗設計型。對于純粹的方案設計類型，如“化工廠脫硫除塵方案設計交通噪聲環境影響評價分析”等選題，該類選題偏“軟”，往往通過大量文獻查閱和實地調研考察相結合，最終可形成設計方案，完成畢業設計工作；對于第二類工程制圖型，往往是在學生熟悉的專業知識范疇內，提供一定的設計參數，讓學生完成相應的工程制圖制作，如“小區生活污水處理站設計某市垃圾填埋場設計”等；第三類實驗設計型選題，往往要求學生在完成一定的實驗工作的基礎上，得出一定結果后方可進行設計方案或工程圖紙的制作，如“含油廢水的A/O法處理工程設計”，相比于其他兩類，該類選題任務相對較重，比較適合于畢業后繼續攻讀研究生學位的學生。

因此，在畢業設計模式設定上，教師需根據畢業生的具體情況因地制宜、有針對性地提供合適的設計模式。對于那些畢業后有意從事工程設計或管理的學生而言，可多開展工程制圖型設計選題；對于畢業后有意前往事業型單位就業的畢業生來說，第一類選題比較合適；而對于畢業后繼續選擇研究生學業的學生而言，實驗設計型無疑是最合適的選題。合理的設計模式可能會使畢業設計教學事半功倍，而如若設計模式針對性不強，則可能使學生容易產生逆反心理，甚而事倍功半，畢業設計質量自然無從保證。

4.結語

環境工程專業畢業設計工作是實踐性教學環節最重要的一部分，為了保證畢業設計的教學質量，必須在畢業設計課題質量方面有保證。本文述及的畢業設計選題創造性和設計模式針對性實則都是針對設計課題而言，良好的設計選題是畢業設計質量的最大保證。

參考文獻：

［1］國家環境保護總局污染控制司.城市固體廢物管理與處理處置技術［M］.北京：中國石化出版社，2000.

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一、現階段環境工程專業畢業論文存在的主要問題

1、學生畢業論文積極性不高，就業壓力大

傳統的畢業設計絕大多數是由指導教師先確定畢業論文題目，供學生選擇。出現多個學生做同一題目、一個指導老師連續幾年題目不變現象，與科研、生產緊密結合的真題少，缺乏針對性、綜合性和知識的更新，不能激發學生自主學習的熱情和興趣。

2、教學資源和時間不足

由于學生人數的激增，高校教學資源緊缺已成為眾多高校在畢業論文的教學過程中面臨的嚴峻問題。主要表現，如設備、儀器、實驗場所等只能滿足平時教學環節的需要，對于畢業論文這樣特殊的教學環節略顯不足；還有畢業論文教學中出現一個教師指導十多個學生的現象；經費不足，學生在做畢業論文的過程中，科學數據的獲得是需要進行大量的資料查閱和收集，有的還需要進行實驗、試點、走訪、調查等工作，這些都需要一定的經費支持，而由于體制、社會、經濟等各方面原因，目前我國多數高校都面臨著經費不足的困境。時間不足，因受就業壓力的影響，一部分學生忙于求職應聘，一部分學生忙于公務員考試、教師資格證考試等相關考試，以擴大他們的就職面，還有一部分同學選擇了考研，忙于研究生的復試、調劑。

3、學生實踐能力得不到增強

長期以來，傳統的畢業論文教學模式，大部分地方高校由于實踐教學條件匱乏，工程技術師資隊伍弱，實踐教學能力不足等原因，形成了重視課堂書本教學“輕視”實際操作能力培養的教學模式，一般都是由指導老師和學生在校內完成，學生很少有真正面向生產實際的機會，不利于學生解決實際問題能力。

二、校企聯合指導畢業論文的優勢

校企聯合指導畢業論文是指利用學校的人才、技術優勢和企業的經費、場地、設備優勢聯合指導畢業論文，學校可以根據企業需要擬定學生畢業設計題目，由學校和企業共同指導學生畢業設計，以學校為主實行雙導師制度，共同監管。

1、有利于提高大學人才培養質量

隨著的社會不斷進步，社會對高校人才培養的質量的要求也越來越高。而實習是高校提高學生綜合能力的重要實踐教學環節。通過實習，學生能進一步理論聯系實踐，并深入了解所從事的專業，拓展視野，增加社會經驗，提升自身的業務能力。

2、有利于大學生就業

校企聯合指導畢業論文的模式，為畢業生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺。畢業生從企業中獲得了提高實踐能力的機會，為未來的工作進行了一次預演，縮短了進入工作崗位后的磨合期和適應期，增加了實際工作的經驗。企業通過學生在現場工作的表現對學生有了較全面的了解，可以從中聘用適崗的員工，降低了企業人才聘用的風險和成本。校企聯合指導畢業論文提高了大學生的就業競爭力。

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一、將環保教育納入到設計課程教學中，加強學生環保設計理念

作為教師，應該在教學中把環保設計的理念傳達給學生，并且以身作則地影響學生，讓他們知道，作為對人類生活影響越來越大的設計師，具備了多少環保知識也就具備多少做設計師的資格。

1.例如在包裝設計教學中，要求學生將生態和環保的綠色設計納入到包裝設計理念中。培養學生在設計過程中盡量從社會責任感出發，從環保的角度去考慮包裝選取的材料，以及圖形色彩等。在選材時，一定要注重包裝的無污染性和可回收性。一方面盡量采用可重復使用的包裝材料，可利用純正天然的材質，結合產品的特點進行加工改良。如利用椰子殼設計出的碗形容器，可以巧妙地設計成食品包裝等。這樣，不僅材料環保的外形好看，并且由于材質的相對穩定性，還確保了儲存與運輸的安全。另一方面，盡量使用可再生的原材料，使之取之于大自然，又融入到生態系統的大循環中去。如利用一些紙質材料來代替塑料進行包裝，避免因塑料的不可化解性，從而導致對我們的環境產生“白色污染”。在包裝的圖形色彩上，堅持“以人為本，創造綠色環境”的設計原則和理念。可以讓學生將大自然景象融入到所要表達的主題中去，這樣做不僅可以給消費者再現大自然的各種美景，渲染一種輕松歡快的氣氛，還可以喚醒人們愛護大自然，進而保護大自然的意識，達到綠色包裝設計的目的，推動包裝設計健康發展。

2.例如在室內空間設計教學中，要求學生在室內設計中堅持綠色設計，即生態設計，它是指在設計中給人們提供一個環保、節能、安全、健康、方便、舒適的室內環境。一方面在設計過程中盡量減少資源和能源的消耗，節約創造能源、節約施工能源、節約運行和維護能源，節約拆除能源等。利用自然通風與采光，利用各種清潔能源和可再生能源（太陽能、風能、水能等）采用新材料以及低功率新技術，在設計過程中應綜合考慮多種環境因素，創造出舒適、清潔、衛生的室內環境。另一方面在選用材料時，應適當地引入綠化、木材、石材等自然材料，注意保持其自然地材質、肌理、色彩，創造一種質樸、清新的環境氛圍。這樣縮短了現代人與自然地距離，提高了室內空間環境的品質，還減少對人體的不良影響。

二、加強學生創意思維，擴展學生設計材料范圍

教師要引導學生在實踐中利用不同的形式來體現環保意識，為社會創造良好環境。

1.引導學生在設計中對廢棄物進行創新利用，加強環保意識。人們在生活中會產生大量的廢棄物，例如：垃圾塑料袋、商品包裝盒、廢舊電池、飯盒、飲料瓶、丟棄的易拉罐等，這些材料在自然界中幾乎是無法分解的。然而，我們可以引導學生根據這些廢品的形態和物質特性構思出非凡的創意，對他們進行一定的改造、組合、構成、修整，將它們設計塑造成有一定審美價值、功用價值的設計作品。這種廢物利用的思維不僅能夠變廢為寶，而且作品在展出時往往能夠出奇制勝，也能將環保觀念更好地體現出來。例如，用丟棄的易拉罐制作的裝飾小家具；通過對廢棄的鐵皮進行修剪、扭曲、卷曲等手法，變成式樣古典、造型優美的歐式椅。

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    一、當前畢業設計中存在的主要問題

    通過對2007屆到2009屆環境工程本科畢業設計的分析和總結,發現在畢業設計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。

    1.部分學生對畢業設計不夠重視、投入精力過少

    目前大部分院校在教學計劃中把畢業設計都安排在第八學期,而這一學期又是畢業生確定工作和研究生復試準備的關鍵時期。當前的就業市場競爭空前激烈,巨大的擇業壓力迫使打算就業的學生不得不把大部分精力放在尋找就業單位上,考研通過初試線的同學很早就在準備研究生復試,而學校經常把就業率和考研率作為衡量一個專業建設好壞的重要指標,導致部分學生對畢業設計的重視程度和精力投入不夠。有的同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文,草草了事;有的同學實驗態度不認真、實驗數據缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數據、畢業設計的格式也不符合本科畢業設計的規范;還有的同學隨意編造數據或直接照抄照搬別人的研究成果。其結果使畢業設計流于形式,難以達到鍛煉學生實驗技能和綜合素質的效果。

    2.畢業設計質量參差不齊,題目重復率較高

    2004年以來,我校引進了大批高學歷的中青年教師,這些教師來自不同的專業背景,大多是從高校到高校,雖然具有扎實的理論基礎,但大多數缺少指導畢業設計的實際經驗。由于學生數量多、指導教師少,很多教師未經任何培訓就參與畢業設計的指導。多數教師都能不辭辛苦、保質保量完成畢業設計指導任務,而個別教師由于課堂教學任務比較繁重,隨便找個簡單的題目讓學生去做,畢業設計實施過程中也缺乏有效的指導,造成有的畢業設計內容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復率較高。

    3.畢業設計的題目分散度較大,尚未形成“醫工結合”專業特色

    從近三年來環境工程專業的畢業設計題目看,分布范圍比較廣泛(包括工程設計、重金屬修復、有機物處理、環境評價、生態建設、分析方法等),每類題目都占一定比重,沒有重點研究方向,難以體現專業特色。目前,國內外著名高校的環境工程專業經過若干年的積累和錘煉后已經形成自己獨特的研究方向,這一點在畢業設計題目上表現得非常明顯。如中國農業大學環境工程專業的畢業設計題目“華北地區冬小麥-夏玉米體系產量變化特征及產量-氣候關系研究”較好地體現了農業大學的特色。為加快專業建設,積極申請校級或更高層次品牌或特色專業,必須花大力氣研究和設計畢業設計的題目和內容,不斷提高畢業設計的水平,并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

    4.實驗設備破損和老化現象嚴重,影響實驗效果

    很多教師除了要指導畢業生進行畢業設計外,還要完成繁重的課堂教學任務,難以全程監控畢業設計進程。部分從事畢業設計的學生對實驗儀器不懂得愛護,不按正常規定操作實驗儀器。經過幾年的使用后,實驗室的部分設備出現老化和故障,有的設備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降,有的設備如恒溫搖床已不能正常使用,一些常規玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學校實踐教學經費比較緊張,精密儀器難以及時維修或更換,也在一定程度上降低了畢業設計質量。

    以上多種不足共同導致的后果便是畢業設計整體質量不斷下滑。為避免畢業設計流于形式,真正達到訓練學生綜合能力、創新能力和科研能力的目的,培養符合社會需求的應用型工程技術人才,對畢業設計進行改革已成燃眉之急。

    二、環境工程專業畢業設計改革措施

    針對往屆畢業設計中存在的主要問題,結合多年指導畢業設計的教學經驗,下面提出一些改進措施,其中很多措施已經收到良好的效果。

    1.改變畢業設計的組織形式和開展時間,使畢業設計的形式靈活多樣

    為緩解畢業設計的開設時間與考研復試和就業、儀器設備數量與畢業設計人數之間的矛盾,自2009年起泰山醫學院環境工程專業的畢業設計主要分兩個學期進行:不考研的學生在第七學期進行畢業設計,考研的學生在第八學期進行畢業設計。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗,提前完成畢業設計。為解決大多數教師缺乏工程技術實踐經驗的現狀,泰山醫學院主動與企業合作辦學,探索出“產、學、研”辦學的新思路,建立了多個專業實踐教學基地,如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業公司、泰安市污水處理廠等,部分學生經學校推薦后可在實踐教學基地完成畢業設計,依托大公司專業人員的工程技術優勢提高工程類畢業設計質量和比重。在校內從事畢業設計的學生,也從政策上引導指導教師開展工程設計類畢業課題。

    2.加強畢業設計教育,重視實驗管理員的作用

    為減少畢業設計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率,每年畢業設計開始前都要召開畢業生動員大會,介紹畢業設計的意義和儀器設備的重要性,使學生從思想上高度重視畢業設計,像愛護私人物品一樣愛護儀器設備,小心操作避免損壞,用完之后及時恢復原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應認真填好儀器使用記錄,出現故障及時上報給實驗管理員,實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次,發現問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規玻璃儀器和易耗品,每個畢業生在到實驗室做實驗前都要向實驗管理領取,同時一式三份登記造冊,一份自己保留,一份交給實驗管理員,一份交給指導教師。畢業設計完成后應完整歸還,損害的儀器應說明理由,并作出相應賠償。

    3.鼓勵承擔科研課題的優秀教師參與指導畢業設計,提高指導教師水平

    一個學生的畢業論文好壞與否與指導教師的科研水平和綜合素質有很大關系。在畢業生人數較多的幾年里,為緩解指導教師人數不足的現狀,鼓勵全院教師承擔畢業設計指導任務。由于少數教師科研水平不高、責任心不強,題目簡單且重復利用率高,畢業設計缺乏新穎性,使其指導的畢業生論文質量較差,影響整體效果。近年來由于生源緊張,畢業生人數較少,為提高指導教師整體水平,一方面鼓勵教師進行課題研究,將現有課題向更深層次發展,另一方面倡導承擔科研課題的優秀教師積極參與畢業設計的指導,以自身良好的科研素質來影響學生,培養其獨立鉆研和解決科學問題的能力,為將來的就業和考研打下良好的基礎。

    4.努力發揮學科交叉優勢,倡導指導教師間的交流與合作

    針對以往畢業設計題目分散、內容單一的現狀,在最近兩年的畢業設計選題之前,組織參與指導畢業設計的教師進行交流與研討,每名指導教師對本學年擬開展的畢業設計題目和主要內容進行介紹,其他教師可根據自己的學科背景,從不同的角度來分析該畢業設計題目,分析存在的問題,給出合理的建議,使每個畢業設計的內容盡可能完整,更貼近“醫工結合”的特色方向,并能夠鍛煉學生多個方面的技能。另外,通過相互交流能夠將內容相近的畢業設計題目進行整合,分散的題目趨于集中,最終形成綜合型的高層次畢業課題,不僅有助于畢業設計總體質量的提高,而且容易形成學術團隊和專業特色,提升專業整體水平。

    5.改革畢業設計考核方式,加強畢業生的宏觀管理與監控

    以往的畢業設計考核往往以畢業論文和畢業答辯的成績為主要考核指標,平時成績由指導教師自主決定。個別畢業生雖然平時表現不好,但最后總成績較高,而有的平時認真做實驗的同學畢業設計總成績反而較低,最終在本屆和以后的畢業生中產生了許多不利影響。為改變這種情況,一方面應在畢業設計考核指標中提高平時成績比重,探討科學高效的打分方式,另一方面應在畢業設計進行中加強監管,嚴格請假制度,不定期安排指導教師到實驗室巡視,對不遵守紀律和經常不到實驗室的畢業生進行嚴厲懲罰,乃至推遲畢業答辯日期。

    三、結束語

    畢業設計環節對于培養環境工程專業學生的工程意識、創新精神和工程技術能力起著非常重要的作用。如何提高本專業畢業設計水平,牽涉的因素非常多,應根據每個學校的具體情況作出具體分析。我們結合多年來的畢業設計指導經驗,從畢業設計的組織形式、指導教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業設計質量的具體措施,并在實際運用中收到了良好的效果。

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應用型本科院校環境藝術設計教育是以就業為導向，以培養“能設計、會施工、懂管理”的綜合應用型人才為目標，強調在完成基本理論知識的基礎上，加強設計創意思維能力的訓練，強調理論結合實踐、教學結合市場。通過近年的教學實踐證明：在畢業設計這個關鍵的教學環節中，以“校企互動”的教學模式讓高校與設計公司攜手，在真實項目中教育和鍛煉學生，起到良好的教學效果。

1 當前畢業設計環節存在的問題分析

畢業設計是學生四年學習中最重要的實踐環節，在提高實踐能力以及全面、系統的檢查學生所學的專業知識方面有著不可替代的作用。然而在教學環節實施過程中出現以下問題，從而影響教學正常實施，教學質量難以保證。

1.1 畢業設計選題單一、脫離實際。常規題目偏多，指導教師實際項目少，課題來源不足，以至于假題居多，題目脫離實際，不利于學生適崗就業。

1.2 教師隊伍結構不合理，整體能力有待提高。環境藝術設計專業具有典型的多學科交叉的特點，因此也要求畢業設計指導教師隊伍專業背景應該是多元化的，不僅有本專業知識背景的教師，也應該包括與其相關專業背景教師，不僅需要指導教師的理論指導能力，也應該具備相應的工程背景和工作實踐經驗，否則，不能夠很好地指導畢業設計工作。

1.3 完成畢業設計與找工作時間上的沖突。大多數畢業設計課程安排在本科的最后一學期進行，然而在這一時期，大多數學生都在外實習或找工作，為畢業后的上崗提前作準備，大部分同學很難集中極力完成畢業設計這一過程。加之集中授課時間有限，中間環節過于寬松，畢業設計教學環節形同虛設，影響了畢業生的設計水平和正常教學環節的實施，從而影響教學質量。

1.4 重論文輕設計的指導方式。為了順利通過省里畢業論文盲審和學校部門的抽檢，為了學生順利畢業，指導教師更多注重畢業設計論文的輔導，從論文結構到遣詞造句，反復修改、潤色，而忽視對畢業設計的指導，甚至出現畢業設計作品過于平庸，都不如平時課程作業的現象。環境藝術設計的專業特點就是應用性、實踐性，通過實際工程項目完成對設計能力訓練、綜合解決問題能力的培養，在學生畢業設計作品中能夠很好的檢驗其對理論知識綜合應用能力和工程實踐能力的掌握程度。

因此，怎樣保證課題符合實際需求、指導教師隊伍的多元化？保證畢業設計教學與學生就業互相推進，實現教學與市場就業相一致？實現有效的畢業設計教學環節？本文提出了畢業設計教學“校企互動”的教學模式：充分發揮學校與設計公司的不同職能，緩解學校教學資源和實踐能力不足，力求在較短時間內完成教學目標，使環境藝術設計專業畢業設計課程教學形成特色，并趕上國內本專業設計先進水平。

2 “校企互動”教學模式在環境藝術設計專業畢業設計中的應用

2.1 “校企互動”教學模式。對于應用性極強的環境藝術設計專業，“校企互動”是培養學生的專業能力、方法能力和社會能力的極好選擇。“校企互動”主要表現形式是高校主動派學生和教師參與企業的實踐，企業主動參與高校的課程建設、教學計劃的制訂乃至人才培養方案的設定[1]。一方面，方便學校與企業的溝通交流，便于從企業掌握行業動態、獲取人才需求信息及時更新知識結構，調整培養方案和教學大綱，避免“教”、“學”與社會脫節，有利于畢業設計課程設計與學生就業有機結合，并彌補學校教師實際項目少，課題來源不足的問題。同時，根據校企合作協議，企業向院方推薦一名有豐富實踐經驗的專業技術人員作為校外實習指導老師，完成對學生實習過程監督和關鍵問題的指導彌補畢業設計指導不得力的情況。另一方面，學生去企業實習有利于學生社會實踐能力的鍛煉，積累實際工程項目經驗，縮短學校學習與社會需求的距離，提高畢業生的就業競爭能力，增加他們就業機會。同時也有利于企業找到工作能力強、專業技能過硬的優秀員工，從而實現學校教學、學生就業、企業招聘三贏。

2.2 畢業設計“校企互動”教學改革思路。畢業設計“校企互動”改革的總體思路是嘗試與本專業相關的企業單位加強交流，開放畢業設計教學環境，建立校外實習基地，聘請公司有豐富經驗的專業技術人員為畢業設計校外指導教師，與校內專業教師配合，形成攜手企業優勢互補的“雙導師”制，即校內指導教師和校外指導教師（實習單位指導教師）雙向指導，并以“項目式”教學來統籌畢業設計教學，聯合有經驗的教師和企業設計師雙向指導，以實際項目為依托，使學生在整個畢業設計過程中，思維一直保持在實戰狀態，充分發揮學校和企業的不同職能，緩解校內實踐教學資源的不足[2]。學校需要企業提供實踐性及時效性強的工程項目，企業也需要項目式教學的工作成果，因此，“項目式”教學是實現校企合作的良好形式，也是“校企互動”的載體。畢業設計課程具有周期長、靈活性大、實踐性強的特點，在這個環境下“項目式”教學模式也容易實現。

2.3 具體改革技術路線。根據應用型本科院校專業特點，重點圍繞設計綜合素質的培養、實踐能力的提高進行改革，通過項目的選擇與制定、展開與實施以及制度化管理三個方面加強教學實踐、提高教學質量，達到教學目標。

2.3.1 項目的選擇與制定是做好畢業設計的關鍵

項目作為此教學模式的核心，其優劣程度決定了教學改革的成敗。對于“校企互動”下的畢業設計來說，項目要滿足畢業設計內容要求同時也要關系企業的實際需求。因此在項目的選擇上應該注意：①代表性與可操作性。不是說企業的任意一個實際項目都適合用于畢業設計教學，如果太容易，達不到畢業設計的工作量，太難，學生在有限的時間內又不能很好的完成項目，容易產生挫敗感。項目在具有明確的目的或有形的任務目標下，注重學生綜合能力的培養，且在1或3人左右團隊可以在規定的時間內能夠很好的完成任務，這不僅能夠培養了學生的責任心，也給學生帶來了成就感。②綜合性。畢業設計是對之前四年所學知識的綜合，因此項目應該能夠較全面地鍛煉學生的整體能力，能將之前所有課程的內容、原理得到運用，并能夠全面考察學生在實際項目中實際分析的能力、解決問題的能力以及適應市場和社會的能力，并能夠拓展專業知識面。

2．3.2 項目的展開與實施是高質量畢業設計的程序保障

除選擇一個具有代表性的課題外，教師有效的組織和引導也是取得良好教學效果的關鍵。在校企互動模式下，“組織者”和“引導者”由校內指導教師和校外指導教師（實習單位指導教師）共同擔當，即明確校內、外雙向指導的“雙導師”制度。校外實習指導老師有較豐富的實際經驗，在指導學生解決實際問題能力以及適應當下社會的能力上有優勢，彌補校內指導教師實踐不足的缺點，避免理論脫離實際，有利于畢業設計的全面提高。同時，院方按照畢業設計要求向企業提供學生實習考核表，希望校外實習指導老師完成對學生實習過程的考核，考核內容包括：工作態度、實地調研能力、分析問題能力、完成項目程度以及任務量等方面的考核，并將表格按時提交給校內指導教師并由其匯總，再根據學生畢業設計過程資料收集情況、設計構思、創新點研究等方面給予理論指導并完成校內平時成績考核。其中，校方組織對畢業設計進行期中檢查，檢查采取學生匯報、“雙導師”評價和領導小組成員審閱相結合的方式，檢點在于畢業設計的進度、質量和任務完成情況，督促學生的工作進度，保證畢業設計質量。學生畢業設計最終成績由校內、外指導教師考核成績、中期成果、最終答辯成績組成，分別按照60%（校外指導教師評分25%、校內指導教師評分35%）、20%、20%的比率分配。這一評分標準體現了“校企互動”的教學模式的實踐性、過程性，強調對資料收集、場地勘查、理論研究、方案設計完稿這一過程的綜合性考核，既加強了校內外對學生整個畢業設計過程的有效管理，確保畢業設計保質保量按時完成，同時也增加了學生就業的機會，實現畢業生順利完成畢業設計和畢業就業的“雙贏”。

2.3.3 制度化管理是高質量畢業設計的成果保障

強化畢業設計制度化管理，避免出現學生在企業實習嚴重失控、擅自曠工離職的問題。學生在下企業前，學校有關部門應該結合畢業設計、就業，制定相應的計劃書和與企業合作合同，對畢業生進行畢業實習動員及紀律教育，制止部分學生在畢業設計實習期間隨意跳槽現象，否則實習單位指導老師將有所變更，影響校外考核的客觀性和真實性，學校監管和評分的公正性，加強對學生的自律、誠信的教育，避免偽造簽名、評分的現象[3]。鼓勵學生自主聯系實習單位，但其務必從該企業取得有單位蓋章和由單位指定的實習指導老師簽名的回執單，經學院批準后才能去該企業實習，并與學校保持密切聯系，保證學校有效的監督學生。

篇（7）

作者簡介：張慶樂（1979-），男，河北寧晉人，泰山醫學院化工學院，講師；董建（1976-），女，山東濟南人，泰山醫學院化工學院，教授。（山東 泰安 271016）

基金項目：本文系泰山醫學院教育教學研究重點項目（項目編號：2009-29）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0066-02

畢業設計是環境工程專業最重要的一個綜合性實踐教學環節，也是學生走向工作崗位前在校學習期間最后一次理論和實踐機會。在畢業設計中，要求學生綜合運用大學期間所學的各種理論知識，鍛煉獨立分析和解決一般工程技術問題的能力，培養學生建立正確的設計思想和創新的設計精神，掌握工程設計的一般規律。[1-4]畢業設計的成功與否直接影響人才培養的質量和學生步入社會后能力的發揮，是反映一個學校教學質量、管理規范化程度、教師與學生水平的重要標志。

泰山醫學院是一所地方性本科院校，其環境工程專業主要培養應用型工程技術人才，培養的學生主要在環境管理與咨詢、環保公司、化工企業、疾控中心等單位從事污染控制工程設計、環境監測與評價及技術研發等工作。由于環境工程專業涉及面非常廣、一個學校的畢業設計題目和內容往往受指導教師專業背景和該校實驗儀器設備條件的限制，造成不同的學校畢業設計題目往往有較大差異。我校環境工程專業隸屬于醫學院校，由于指導教師專業背景差別較大，且缺乏學科基礎，尚未形成特色鮮明的畢業設計研究方向。日益嚴峻的就業形勢也使得學生在畢業設計上投入精力較少，導致本科畢業設計質量近年來出現下滑趨勢。為適應新形勢下的人才需求，不斷為社會培養更多的復合型工程技術人才，逐步將本專業建設成校級特色專業，針對當前存在的一些具體問題，對畢業設計的組織形式、管理模式、教師選擇和題目設計等方面進行了積極的探索。

一、當前畢業設計中存在的主要問題

通過對2007屆到2009屆環境工程本科畢業設計的分析和總結，發現在畢業設計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。

1.部分學生對畢業設計不夠重視、投入精力過少

目前大部分院校在教學計劃中把畢業設計都安排在第八學期，而這一學期又是畢業生確定工作和研究生復試準備的關鍵時期。當前的就業市場競爭空前激烈，巨大的擇業壓力迫使打算就業的學生不得不把大部分精力放在尋找就業單位上，考研通過初試線的同學很早就在準備研究生復試，而學校經常把就業率和考研率作為衡量一個專業建設好壞的重要指標，導致部分學生對畢業設計的重視程度和精力投入不夠。有的同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事；有的同學實驗態度不認真、實驗數據缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數據、畢業設計的格式也不符合本科畢業設計的規范；還有的同學隨意編造數據或直接照抄照搬別人的研究成果。其結果使畢業設計流于形式，難以達到鍛煉學生實驗技能和綜合素質的效果。

2.畢業設計質量參差不齊，題目重復率較高

2004年以來，我校引進了大批高學歷的中青年教師，這些教師來自不同的專業背景，大多是從高校到高校，雖然具有扎實的理論基礎，但大多數缺少指導畢業設計的實際經驗。由于學生數量多、指導教師少，很多教師未經任何培訓就參與畢業設計的指導。多數教師都能不辭辛苦、保質保量完成畢業設計指導任務，而個別教師由于課堂教學任務比較繁重，隨便找個簡單的題目讓學生去做，畢業設計實施過程中也缺乏有效的指導，造成有的畢業設計內容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復率較高。

3.畢業設計的題目分散度較大，尚未形成“醫工結合”專業特色

從近三年來環境工程專業的畢業設計題目看，分布范圍比較廣泛（包括工程設計、重金屬修復、有機物處理、環境評價、生態建設、分析方法等），每類題目都占一定比重，沒有重點研究方向，難以體現專業特色。目前，國內外著名高校的環境工程專業經過若干年的積累和錘煉后已經形成自己獨特的研究方向，這一點在畢業設計題目上表現得非常明顯。如中國農業大學環境工程專業的畢業設計題目“華北地區冬小麥－夏玉米體系產量變化特征及產量-氣候關系研究”較好地體現了農業大學的特色。為加快專業建設，積極申請校級或更高層次品牌或特色專業，必須花大力氣研究和設計畢業設計的題目和內容，不斷提高畢業設計的水平，并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

4.實驗設備破損和老化現象嚴重，影響實驗效果

很多教師除了要指導畢業生進行畢業設計外，還要完成繁重的課堂教學任務，難以全程監控畢業設計進程。部分從事畢業設計的學生對實驗儀器不懂得愛護，不按正常規定操作實驗儀器。經過幾年的使用后，實驗室的部分設備出現老化和故障，有的設備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降，有的設備如恒溫搖床已不能正常使用，一些常規玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學校實踐教學經費比較緊張，精密儀器難以及時維修或更換，也在一定程度上降低了畢業設計質量。

以上多種不足共同導致的后果便是畢業設計整體質量不斷下滑。為避免畢業設計流于形式，真正達到訓練學生綜合能力、創新能力和科研能力的目的，培養符合社會需求的應用型工程技術人才，對畢業設計進行改革已成燃眉之急。

二、環境工程專業畢業設計改革措施

針對往屆畢業設計中存在的主要問題，結合多年指導畢業設計的教學經驗，下面提出一些改進措施，其中很多措施已經收到良好的效果。

1.改變畢業設計的組織形式和開展時間，使畢業設計的形式靈活多樣

為緩解畢業設計的開設時間與考研復試和就業、儀器設備數量與畢業設計人數之間的矛盾，自2009年起泰山醫學院環境工程專業的畢業設計主要分兩個學期進行：不考研的學生在第七學期進行畢業設計，考研的學生在第八學期進行畢業設計。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業設計。為解決大多數教師缺乏工程技術實踐經驗的現狀，泰山醫學院主動與企業合作辦學，探索出“產、學、研”辦學的新思路，建立了多個專業實踐教學基地，如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業公司、泰安市污水處理廠等，部分學生經學校推薦后可在實踐教學基地完成畢業設計，依托大公司專業人員的工程技術優勢提高工程類畢業設計質量和比重。在校內從事畢業設計的學生，也從政策上引導指導教師開展工程設計類畢業課題。

2.加強畢業設計教育，重視實驗管理員的作用

為減少畢業設計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率，每年畢業設計開始前都要召開畢業生動員大會，介紹畢業設計的意義和儀器設備的重要性，使學生從思想上高度重視畢業設計，像愛護私人物品一樣愛護儀器設備，小心操作避免損壞，用完之后及時恢復原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應認真填好儀器使用記錄，出現故障及時上報給實驗管理員，實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次，發現問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規玻璃儀器和易耗品，每個畢業生在到實驗室做實驗前都要向實驗管理領取，同時一式三份登記造冊，一份自己保留，一份交給實驗管理員，一份交給指導教師。畢業設計完成后應完整歸還，損害的儀器應說明理由，并作出相應賠償。

3.鼓勵承擔科研課題的優秀教師參與指導畢業設計，提高指導教師水平

一個學生的畢業論文好壞與否與指導教師的科研水平和綜合素質有很大關系。在畢業生人數較多的幾年里，為緩解指導教師人數不足的現狀，鼓勵全院教師承擔畢業設計指導任務。由于少數教師科研水平不高、責任心不強，題目簡單且重復利用率高，畢業設計缺乏新穎性，使其指導的畢業生論文質量較差，影響整體效果。近年來由于生源緊張，畢業生人數較少，為提高指導教師整體水平，一方面鼓勵教師進行課題研究，將現有課題向更深層次發展，另一方面倡導承擔科研課題的優秀教師積極參與畢業設計的指導，以自身良好的科研素質來影響學生，培養其獨立鉆研和解決科學問題的能力，為將來的就業和考研打下良好的基礎。

4.努力發揮學科交叉優勢，倡導指導教師間的交流與合作

針對以往畢業設計題目分散、內容單一的現狀，在最近兩年的畢業設計選題之前，組織參與指導畢業設計的教師進行交流與研討，每名指導教師對本學年擬開展的畢業設計題目和主要內容進行介紹，其他教師可根據自己的學科背景，從不同的角度來分析該畢業設計題目，分析存在的問題，給出合理的建議，使每個畢業設計的內容盡可能完整，更貼近“醫工結合”的特色方向，并能夠鍛煉學生多個方面的技能。另外，通過相互交流能夠將內容相近的畢業設計題目進行整合，分散的題目趨于集中，最終形成綜合型的高層次畢業課題，不僅有助于畢業設計總體質量的提高，而且容易形成學術團隊和專業特色，提升專業整體水平。

5.改革畢業設計考核方式，加強畢業生的宏觀管理與監控

以往的畢業設計考核往往以畢業論文和畢業答辯的成績為主要考核指標，平時成績由指導教師自主決定。個別畢業生雖然平時表現不好，但最后總成績較高，而有的平時認真做實驗的同學畢業設計總成績反而較低，最終在本屆和以后的畢業生中產生了許多不利影響。為改變這種情況，一方面應在畢業設計考核指標中提高平時成績比重，探討科學高效的打分方式，另一方面應在畢業設計進行中加強監管，嚴格請假制度，不定期安排指導教師到實驗室巡視，對不遵守紀律和經常不到實驗室的畢業生進行嚴厲懲罰，乃至推遲畢業答辯日期。

三、結束語

畢業設計環節對于培養環境工程專業學生的工程意識、創新精神和工程技術能力起著非常重要的作用。如何提高本專業畢業設計水平，牽涉的因素非常多，應根據每個學校的具體情況作出具體分析。我們結合多年來的畢業設計指導經驗，從畢業設計的組織形式、指導教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業設計質量的具體措施，并在實際運用中收到了良好的效果。

參考文獻：

[1]陸慎,賈松林,黃任常,等.提高工科專業畢業設計質量實踐[J].理工高教研究,2004,23(2):1-3.

篇（8）

環境工程專業源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發展目標是解決不斷涌現的各種實際環境問題。經過20多年的發展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區域環境進行系統規劃和科學管理，以獲得最優的環境、經濟和社會效益。目前，我國設置有環境工程專業的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環境工程專業發展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環境工程專業都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養。我校的資源環境學院準備新設環境工程專業，在環境工程的人才培養方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農業院校的特色并發揮現有優勢，找準適合自己的立足點。

安排在第七學期末開始的畢業設計（論文）是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計（論文）輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識，培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念，發揚理論聯系實際的工作傳統；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性，本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此，農業院校環境工程專業在畢業論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業院校環境工程專業的畢業論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做，而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導；同時，由于學生們受專業課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而，目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業，而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態，可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢，在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。

2.本科畢業論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業院校的特色，尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比，農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力，需要在畢業論文（設計）這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態特色的辦學之路，培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位，畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外，當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作，生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文（設計）時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢，提高畢業論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業論文（設計）立題與實際聯系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

為提高農業院校環境工程專業本科生的畢業論文（設計）的完成質量，進一步加強農業環境類專業學生的市場競爭力，在畢業論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農村環境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環境工程大多是在給水排水專業的基礎上發展而來，因此，工科院校的環境工程專業在畢業設計的內容上受給水排水專業的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網和城市污水處理廠的設計。農業院校如果照搬工科院校的設計內容，由于專業基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內容上著眼于和農村地區和農業環境相關的工程。如目前農村受污染地下水的治理和農村污水的處理都是國家十二五規劃的重要內容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農村地區的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規處理工藝，這樣更符合農村地區的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業后從事農村環保治理的相關工作，不僅提高學生的就業率，也可為農村環境的治理培養可用人才。為達到這一培養目標，學校在青年教師的引進和培養上也要考慮有工程背景的環境工程專業人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養和設計能力，從而達到輔導學生的要求。

2.在本科生畢業設計（論文）工作中體現資源與環境的緊密結合，設置適量的生態環境影響評價的題目。工科院校的環境專業一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發與研究，對環境與資源的重視不足。農業院校則注重于從宏觀側面上分析環境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態學等學科的研究優勢體現在資源和環境管理方面。為進一步體現農業環境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業設計時通過設置合適的環境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環境影響評價咨詢工作在當前對環境工程本科畢業生來說是一個重要的就業方向，其中主要的一個部分就是生態環境影響評價。和做工作設計不同，由于農業院校學生在生態學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業設計設置適當的環境影響評價課題，不僅發揮了農業院校學生在生態環境評價方面的一些優勢，也可為學生的就業提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質來保障本科生培養的質量。

3.將畢業論文與教師主持的科研項目或課題聯系起來，培養學生的科研素養。環境工程專業由于本科就業的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業后繼續攻讀本專業的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業階段通過完成畢業論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當的一部分讓學生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據筆者的經驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業生，也要盡早安排他們進入畢業論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農業院校環境工程本科生的培養質量，有必要在畢業論文（設計）環節的進行適當的調整，提高畢業內容的多樣性，加強其實踐性，并突出農業院校的特色，為培育出更多可投身于農村環境治理的人才而貢獻一份力量。

參考文獻：

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[5]徐微等.農業院校環境工程專業學科特色及人才培養目標探討[J].河北農業科學，2011，15 （2）：141-142.

篇（9）

    環境科學是以“人類—環境”為研究對象,研究人類活動對環境的影響,受影響的環境對人類反作用的問題。環境科學是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系組成的新興學科,也是介于自然科學、社會科學和技術科學之間的邊際科學,具有很強的綜合性與復雜性。

    環境科學專業覆蓋面廣,研究方向繁雜,使得環境科學專業學科特色不顯著,影響了學科的發展。我們認為環境科學專業在保證其專業學科內涵要求的基礎上,一定要有自己的特色,要與“眾”不同,在課程設置與實踐性環節等方面不能是簡單的“拼盤”,不能面面俱到,面面俱到的結果是面面不到。

    二、專業定位與培養目標

    隨著社會經濟的快速發展,環境問題呈現出復雜性與多樣性,對環保人才的素質要求不斷提高,培養基礎扎實、知識面寬、能力強,具有創新精神和實踐能力的高級專門人才應該是環境科學專業人才培養的總體要求。

    不同類型的高校,其專業定位與培養方式的側重點應有所不同。研究型大學以培養高層次的理論型和研究型人才為主,教學科研并重的大學以培養應用研究型人才為主,以教學為主的大學重點培養應用型和實用型人才。

    專業培養目標反映了人才培養的規格和標準,地方高校因其地區差異和發展水平差異,準確的培養目標定位是專業建設前提。揚州大學系江蘇省屬重點綜合性大學,為教學科研并重型地方高校。依據江蘇省社會經濟發展水平及揚州大學的性質,我校環境科學專業以培養應用型人才為主,兼顧研究型人才的培養。

    我們依據畢業生每年的就業情況,不斷修訂完善環境科學專業人才培養方案。在課程設置方面,重點加強與學生就業關系緊密的《環境工程》、《環境監測》、《環境影響評價》等課程的實踐性教學環節,除了與課程配套的相關教學實驗以外,還有課程實習或課程設計,增強學生的動手能力,培養的本科生具有較強的社會適應能力與競爭力。我校環境科學專業從2003年開始招生,已畢業四屆本科生,畢業生大學英語四、六級通過率92%以上,江蘇省計算機二、三級通過率95%以上。每年七月初,畢業生就業率達92%以上,近三分之一畢業生考上研究生,少量進入環境監測站及相關事業單位,多數畢業生進入企業相關崗位。

    就目前就業形勢而言,環境科學專業畢業生就業的主渠道應該在企業。環保局、環境監測站、環科所等單位基本處于飽和狀態,這些單位不應作為招生宣傳時環境科學專業學生就業的標桿。許多學生當初報考環境科學專業,總認為畢業后能進入環保局、環境監測站及環科所等單位,事實并非如此。就業事實與期望值相差甚遠,使得環境科學專業畢業生就業率偏低,環境科學專業在社會上的就業“口碑”不佳。我們通過調查發現,主要原因是學生不愿進企業,不愿進基層,服務企業的意識很淡薄,總想進環保類機關及事業單位,而這些單位基本處于飽和狀態,基本不需要招人。我們認為要解決這些問題的關鍵在于,一是招生宣傳要多強調為企業服務,畢業后進入企業相關環保崗位,降低學生進入環保事業單位的期望值;二是學生進校后加強實踐性教學,特別是與企業環保崗位關系密切的相關課程的實習及設計,使學生進入企業后能與工作無縫對接;三是提升學生的能力素質,重視大學英語四、六級,計算機等級考試通過率,安排部分學生在大二階段參與教師的科研工作,為少部分想進一步考研深造的學生打下良好的基礎。

    環境科學專業內涵為解決以人類為中心的各種環境問題,環境問題可謂包羅萬象,紛繁復雜。在確定專業目標定位,制訂人才培養方案時,高校既要考慮專業學科內涵所規定內容,又要有所側重。揚州大學為地方綜合性高校,主要面向地方,為地方經濟發展服務。江蘇南、北地域經濟差別很大,發展很不平衡,蘇北經濟薄弱,人才相對缺乏,而蘇南經濟體量大,人才濟濟。因此,我校環境科學專業的定位是以人才需求為導向,培養基礎扎實、專業面寬、動手能力強、肯吃苦,愿意到蘇北及蘇中地區企業環保崗位建功立業的專門人才。

    三、專業特色為專業之生命

    許多高校環境科學專業都是在傳統學科基礎上建立起來的,其課程設置無論是基礎課還是專業課,基本上是在原專業所設課程的基礎上的適當增減,即減少幾門專業課,或增加幾門環境類課程,“母系”的痕跡很深,普遍存在著基礎不廣,培養口徑過窄、太專的問題。

    1987年以來,國家教育主管部門對高校本科專業目錄進行了幾次調整,環境科學類本科專業實行以綜合性整體化為主,加強基礎,拓寬口徑,環境類相關專業合并為環境科學專業。隨著本科專業目錄的幾次調整,各高校環境科學專業課程設置幾乎一樣,一副面孔,雖然“母系”的痕跡少了,但沒有了自己的特色。

    我國地域遼闊,社會經濟發展極不平衡,各高校設置的環境科學專業如沒有自己的特色,培養的學生就沒有競爭力,不能很好地為當地方社會經濟發展服務。

    環境科學專業特色應從當地社會需求及具體的實踐活動過程中凝煉而成。具體思路如圖所示:

    揚州大學環境科學專業特色與學生培養目標建設實施過程主要有以下幾方面。

    1.以需求為導向,面向基層,面向蘇中、蘇北等區域,培養環境科學專門人才,鼓勵畢業生服務基層,扎根基層。

    2.專業課程設置不求多而全,只求少而精,重點突出《環境監測》、《環境影響評價》等課程的課程實習及課程設計,使學生畢業后進入企事業環境監測、環境影響評價等崗位能“無縫對接”。

    3.大學二年級開始實施本科生導師制,學生與專業教師雙向選擇,每位專業教師至多帶5名本科生,學生參與教師的部分科研工作,教師在價值觀、人生觀等方面零距離對學生進行潛移默化的影響,引導學生樹立積極向上的世界觀、切合自身實際的擇業觀。

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二、空間建設實施階段

空間方案確定后，全班分工協作——有方案圖紙細化、材料設備的選擇和購買、材料加工制作、軟裝配飾搭配、主體框架建設、后期布置與掃尾工作等環節。空間建設施工的過程最體現班級的團隊協作性和優秀學生的領導能力，同時對教師的管理能力也是一項考驗。空間建設的過程就是不停遇到問題解決問題的過程。在動手建造的過程中，學生們充滿了實干的熱情。創意方案的實現過程是曲折的，具體到較為復雜的主體框架的施工及電工、木工等難度較大的施工環節，學生的技藝、施工水平難以達到水準，在多次嘗試失敗后采取與專業施工人員合作方式進行，如茶室主體木質框架請木工制作等。常規有難度但在系里工作室設備條件下可自行完成的部分仍嚴格要求學生多嘗試自行進行設計和制作。如茶室的茅草屋頂制作，學生通過查找資料學習茅草屋頂的編制技巧進行制作。施工過程中材料的找尋、工藝的精度要求等諸多問題都容易使學生想要走彎路或退而求其次，空間建設在于按照最初的方案設計進行實施，建造環節需對材料選擇、工藝制作等進行嚴格把關。材料選擇和配飾搭配在公司就是軟裝設計師的工作內容。而木工、水電的施工了解也涉及到施工圖紙的深化和設計監理及合作的重要性。空間建設按照最初方案標準實施的過程中，學生對于今后實際的設計工作和設計從方案到實體空間都有了切身的體會，反之對前期方案設計要考慮更多的可行性問題有了深刻的認識。此環節不足之處在空間建設過程始終在教學樓進行，涉及到噪音較大的木工、金屬切割等工藝對正常的教學有較大的影響，其次因經費的節儉，對于材料環保性能缺乏考慮，造成教學樓空氣的污染。此次畢業設計的空間建設實踐推動了系里木工制作等工作室的建設，對于今后的實踐教學創造了更完善的設施條件。對于一些特殊的工藝如陶瓷的燒制或玻璃的加工等，也可嘗試與工廠聯系對接的方式，探索更為靈活可行的實踐教學模式。

三、空間建設成果展示

畢業設計之空間建設從最初的概念方案設計到材料選擇、主體框架制作、家具配飾制作及后期的布置擺件的實施是畢業設計實踐教學一次重大的突破，在不斷解決難題的過程中取得了實在的設計、制作經驗和空間建設的成果。室內1201班“侘語茶室”設計說明——茶室以侘寂美學理念來闡述茶室的意義，茶室的東西都是小而簡潔、安靜內向的，茶室空間整體是比較狹小孤立而私人的，有助于個人進行哲思，不在任何地方卻也處于任何地方，在茶室里每一樣事物的實際尺寸恰與其重要性程度成反比。