序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班級行為文化建設范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

美國麻省理工學院教授愛德加.沙EDGAR.SCHEIN認為班級文化是在班級同學相互作用的過程中形成的，為大多數同學所認同的，并用來教育同學的一套價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規范和準則等）。也就是班級在學習、生活以及日常活動中，努力貫徹并實際體現出來的，一種大家共有的行為，這包括價值觀、道德、精神追求、生活習俗、思維方式等。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成的，具有延續性的共同的認知系統和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約。筆者結合實際經驗談談怎樣構建班級文化以促進學生良好行為習慣的養成。

1注重班級物質文化建設，促良好行為習慣養成

1.1注重教室的l生

干干凈凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。教師時常教育學生不亂扔垃圾，看到地上有垃圾就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，書本、文具、小黑板、掃帚、水桶理整齊等，并在旁邊貼上學生自創的字畫“整潔的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。眾人一條心，垃圾也能變成金。讓每個學生都有主人翁的責任感――“教室就是我的家”。教室的衛生是班級文化建設的基礎，用這個“基礎”，促進學生維持個人和集體的生活環境衛生，達到養成良好衛生習慣的目標。

1.2重視教室的布置

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級文化建設要抓好教室的環境布置。把教室劃分成多個區域，各個區域的布置分配到各個小組。教室墻壁兩邊貼上學生自己選出的名言警句，英雄人物，明星或世界名人的畫像；設立書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；教室前面張貼班訓、班風等醒目圖案和標語等。在教室的墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區，學生看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。利用學習園地，創立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫"一日寄語"等，展示自己的才華，增強學生相互的溝通。黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。

2營造良好的班級精神文化，促良好行為習慣養成

精神文化是班級文化的核心和靈魂，是班級文化的最高境界。從班級管理的實踐中我們可以感受到：有的班生機盎然，有的班嚴謹規范，有的班積極樂觀，有的班充滿活力，有的班拼搏向上，有的班彌散著深厚的藝術氣息，有的班表現出時尚的現代風彩……。精神文化是一種隱性文化，主要表現形式包括：班級精神（含班級目標、班級制度、班名、班風等）、班級標志（含班牌、班級名片、班徽、班歌等）、團隊建設（含班干部培養、小組建設等）、文體活動的組織管理等，其中班名是班級所有成員趨于一同，具有高度凝練，代表成員意志和價值取向，同時又高度概括，簡單明了又寓意深遠的班級符號，是班級精神最重要的體現。

3加強建設班級制度文化，促良好行為習慣養成

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”俗話說，沒有規矩不成方圓，可見班級制度的建設具有十分重要的意義，建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。班級主要制定班規制度，學習制度，文明學生制度，清潔衛生制度，文明寢室制度。在建立班級制度文化時，充分發揮學生的自主意識，在學生充分討論的基礎上，最后全班表決通過。在學生中形成統一的認識，成為班級學生共同的規范。

4傳遞班級情感，促良好行為習慣養成

心理學家馬斯洛在其需要層次理論中指出人類在人際交往中有被關注、被愛、被理解的欲望和需求。一個班級應該滿足班級成員在這方面的需求，使其感到班級的溫暖如同家的溫馨、找到一種歸宿感，從而升華對班級的熱愛。為此，教室里可設置了兩個版塊“家訪?交流?感恩”、“幸福?快樂?成長”。教師利用課外活動去走讀生或留守兒童家，周日去住宿生家。每次家訪，每次活動我都會帶上相機留下感動的一幕。這些照片看起來單調，但對學生健康成長很有利。記載的這些精彩瞬間能時刻提醒他們不僅要養成好的習慣，更要做個懂事的好孩子。

5結束語

篇（2）

二、職業院校班級文化建設的功能分析

班級文化作為一種特殊的教育手段，是一種隱性課堂，是課堂教育的必要補充，滲透于學生在校期間的學習、生活當中，潛移默化中影響學生的思想觀念、思維方式、生活習慣、行為方式，滋潤學生的心靈，陶冶學生的情操，提升學生的思想境界。

（一）導向與激勵功能

班級文化建設一旦完成會對學生們起到思想引領和行動指南的作用，就會成為班級全體成員共同的價值取向，就會激勵成員們煥發出更大的學習和生活熱情，指引大家朝著既定的目標砥礪前行。班級文化對一個人世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的影響根深蒂固，假以時日就會成為班級成員的信仰和力量，能夠調動班級成員的主動性、積極性、創造性，敦促大家以昂揚的精神、進取的姿態投入到在校期間的學習和生活中去。

（二）熏陶與育人功能

荀子云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”良好的班級文化會營造出一個催人奮進的學習和成長環境，班級成員在這種溫馨舒適、和諧競進的氛圍中耳濡目染會春風化雨般受到感染和熏陶，在不知不覺中促進德、智、體、美、勞等的全面發展。班級文化可以真正內化為學生的認知觀念，培養學生正確的情感態度，使他們養成良好的意志品質，并最終轉化為他們做人做事的價值取向和行為模式。

（三）凝聚與調控功能

良好的班級文化會促進師生之間、生生之間和諧人際關系的生成，有利于形成心理相容、和諧有序的班級文化氛圍；使成員之間團結友善、相互鼓勵和關懷及平等、和睦相處，能增強班級成員的集體榮譽感，使班級成員時刻以班級主人翁的身份嚴•38•格要求自己。每個人都能從班集體中尋找到前行的動力，處處感受到來自班集體的溫暖，置身其中心情舒暢地享受班集體帶來的學習動力和生活樂趣。班級成員會在這種氛圍中積極調控自己的心態、修正自己的行為，與班級其他成員在思想上同心同德，在方向上同心同向，在行動上同向同行。

（四）規范與約束功能

在班級組織運行中，班級文化為班級成員提供了行動指南和行為規范，這就會使班級成員自覺規范自己的言行、約束自己不良行為，以期與班級成員在行為處事上達到和諧共振。班級文化中有關道德標準和制度機制的要求，會使成員感受到一種無形的心理壓力，這種壓力會轉化為學生成長進步的內在要求，久而久之就會促進班級成員培養出符合班集體規范的行為習慣，形成沒有規矩不成方圓的遵章守紀意識，并最終轉化為學生的綜合素質。

三、職業院校班級文化建設的路徑選擇——以濟南職業學院2013級物流管理專業三個班為例

班級文化建設不是一蹴而就的，它是一項內容復雜、過程繁瑣、效果滯后的系統工程。開展班級文化建設，需要班級全體成員心往一塊想、勁往一處使，全面統籌各項班級文化建設內容，建立能夠滿足全體成員共同訴求的有層次、有深度、有廣度、有體系、有內涵、可執行的班級文化。現結合筆者所帶的濟南職業學院2013級物流管理專業三個班為例，淺談一下職業院校班級文化建設方面的一些嘗試。

（一）導員主導，學生主體

在班級文化建設過程中，輔導員要充分發揮班級文化構思與策劃的主導作用，要站在學生職業發展的戰略高度和為學生一生負責的長遠角度宏觀把握和掌控班級文化建設；同時，班級文化建設不能由輔導員一言堂，需要全體學生同心同德、群策群力，充分發揮學生班級文化建設主人翁的作用，把班級文化建設具體而微的工作做到位。只有師生通力配合、齊心協力，才能建設出符合學生要求的班級文化，才能使班級文化發揮出它導向與激勵、熏陶與育人、凝聚與調控、規范與約束的作用。在2013級物流管理專業入學分班之后，筆者首先帶領三個班的班委做好班級文化建設的宣傳工作，讓全體同學意識到班級文化建設的重要性與必要性，形成建設班級文化的共同訴求；其次，我們成立了班級文化建設小組，并根據物流管理專業自身特點探討出圍繞“夢”文化、“和”文化、“習”文化來開展班級文化建設；最后，師生全員參與、集思廣益，共同做好具體的各項班級文化建設工作。

（二）班訓引領，整體推進

班訓是指班級提出的對班級全體人員具有規范、警策、引導作用的思想指南，它能形象而忠實地概括出班集體的整體價值追求，蘊含著師生的道德理想、學術人格和社會責任。在班級文化體系中，班訓應該是核心和靈魂，其他班級文化建設項目如班風、班徽等都要圍繞著班訓來進行。另外，班級文化體系內容復雜，面面俱到地建設班級文化也不現實，會貪多嚼不爛，要根據學生專業、職業生涯來確定需要構建的班級文化體系。在我們三個班確定“夢”文化、“和”文化、“習”文化班級文化建設主題之后，我們隨后分班確立了“踏地致遠，筑夢未來”、“和潤人生，德濟天下”、“勤習累功，學以致用”的班訓；緊接著，我們的班風、班徽、班規等也就應運而生；最后，我們再把所建立起來的班級文化體系應用到教室、宿舍、實訓室的文化和美化上，實現了班級文化由理論到物化再到內化于心、外化于行的建設目的。

（三）打破常規，大膽革新

在職業院校中開展班級文化建設需要理論聯系實際，根據班級實際情況進行大膽革新。班級文化建設不能照本宣科、人云亦云、隨波逐流，要有守正出奇、拓新勇為的魄力，敢于突破常規思維，創造出富有班級特色的班級文化體系。例如，我們物流管理專業三個班級為了更好地推廣班級文化，同時也能讓三個班級學生更好地學習專業知識、提高職業技能，我們創刊《物流報》。又如，我們三個班根據各自的文化主題對班級重新命名：“筑夢班”、“潤和班”、“累習班”，并把新的班級名字放在教室門口，師生出入教室抬頭可見，班級文化在這種潛移默化的氛圍中逐漸深入人心，內化為學生的思想共識，轉化為學生熱愛學習、樂于上進、主動發展的行為追求。此外，我們還根據班級實際創立了課程領學員學習機制、班級興趣小組發展機制、5S學習和生活管理機制、自助教育成長機制、小組互助合作學習機制等，為學生的成長進步提供了制度約束和促進機制。

（四）開展活動，營造氛圍

班級活動作為課外教育的主要形式，是實施素質教育的有效途徑和必然選擇。班級活動能促進班級成員的成人、成長、成才，培育學生良好的個性和主體性，提升全面素質，拓展綜合能力，促進優良品德的形成和身心健康。鑒于班級活動的重要意義，在推廣班級文化時有必要開展與之相對應的班級活動，通過內容豐富、形式多樣的班級活動使班級文化深入人心。與此同時，在開展各種班級活動中，良好的班級文化氛圍也會隨之生成，班級文化的凝聚力、向心力、感召力也會增強。圍繞“夢”文化、“和”文化、“習”文化主題，我們開展了相應的辯論賽、勵志教育活動、環保創新活動、濟職義工活動，同學們在各種各樣的活動中深化了對班級文化的認識，形成了積極踐行班級文化的良好氛圍。

四、衡量職業院校班級文化建設優劣的評判標準

班級文化建設不僅僅在于具體的文化建設成果本身，更重要的在于文化建設的過程，重在用班級文化建設成果來引領和教育學生，重在通過班級文化氛圍的營造來塑造學生的心靈。我們在建設班級文化的時候，要把此作為一種教育契機，使之真正服務于學生的成長成才，為他們今后成功走向職業生涯奠定基礎。因此，從這個角度講，職業院校班級文化建設優劣的評判標準是能否真正做到以學生為本，具體來說需要注意以下幾個方面。

（一）參與度

職業院校班級文化建設部不是輔導員一個人的獨角戲，也不能由幾個班干部拍腦袋決定，它需要的是眾人的參與，融入的應該是集體智慧。班級文化建設事關班級每一個成員的利益，每一個班級成員都應該成為班級文化建設的參與者，都應該以積極主動的姿態為班級文化建設獻計獻策。而且，班級文化建設是一項龐大的工程，唯有整合全班同學的智慧和力量，才能構建起高質量的班級文化。同學們參與班級文化構建本身就是團結協作精神、集體主義意識的體現，有利于促進班級人際關系的和諧及溫馨和睦班集體的生成。

（二）認可度

班級文化建設的出發點是學生的成長成才，班級成員只有在接受、認可班級文化的前提下，班級文化才能發揮它強大的功能。班級成員要自覺以班級文化作為思想引領和行動指南，把班級文化作為自己學習、生活、為人處事的理論武器，時刻以班級文化來嚴格要求自己、敦促自己、鞭策自己。

（三）思想度

有一定思想高度和深度的班級文化才能指引班集體向著既定目標邁進，沒有思想價值、缺乏向心力的班級文化就喪失了存在的意義。這就要求在班級文化建設的過程中，既要立足班級文化建設的固有規律，又要考慮班級專業特點、職業屬性和班級成員實際情況等，因地制宜、富有創新地建設出有一定的思想高度和內涵深度的班級文化。

篇（3）

高等職業教育是我國高等教育的一種新的類型，經過多年的發展，發展非常迅猛，學校的主要精力放在專業建設、教學教改、招生就業、基礎設施建設等方面，并向內涵建設推進。高職校園文化建設就是近年來受到廣泛關注的一項內容。據統計，目前，全國獨立設置的高職院校達到1300余所，并涌現出一批全國示范性高職院校，它們辦學特色鮮明，校園文化建設方面也逐步形成了自己的特色。

同時，部分高職院校在校園文化建設方面還比較滯后。主要表現在以下方面：有的脫離高職培養目標；有的未能彰顯高職特色；有的校園文化與專業建設嚴重脫節。這與工學結合、校企合作人才培養模式是不匹配的。

班級文化是學校文化的次級系統，是校園文化建設的基礎，本文從班級文化建設的角度對這一問題進行探討。

一、班級文化內涵及內容

國外學者從二十世紀六十年代開始對班級文化進行了研究探索，美國學者杰克遜1968年開始提出“隱性課程”這一概念。我國學者吳立德、吳康寧、李學農等從二十世紀末對班級文化及其建設進行了研究并提出了不同的觀點。關于高職班級文化建設的研究則是近幾年開始關注的問題。

（一）班級文化的含義。

文化有廣義和狹義之分。廣義的文化即人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，文化意識形態所創造的精神財富及各種制度等。廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。狹義的班級文化就是精神文化。

班級是一種組織，班級文化是一種組織文化，班級的建立不意味著班級文化的建立。作為組織文化，首先，班級文化必須有共同的目標和愿景；其次，組織成員詳細溝通這個愿景，并消除阻力；組織成員共同參與；規劃執行流程。班級文化是班級組織發展到高水平的標志。

因此班級文化是在班主任（輔導員）的引導下，以共同的目標和愿景為引導，通過班級全體學生共同努力所創造的滿足全體成員發展需要的獨特的班級生活方式和價值體系。它是校園文化的組成部分，是班級的靈魂，是微觀的校園文化。

（二）班級文化建設的基本內容。

1.物質文化層面的建設。班級物質文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現。教室的設置、宿舍的設置、班級網絡陣地等是其外在表現，盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現班級的外在形象，影響班級的精神風貌，左右班級的外部評價。

2.制度文化層面的建設。制度文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進一步深化，不是浮在表面的東西，表面通過眼睛不能看到，要深入進去才能看到。主要表現在班級的規章制度建設上，規章制度是班級文化的重要組成部分。

3.精神文化層面的建設。精神文化是深層文化、核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現在班級共同的目標愿景、理想信念、價值觀念和行為準則等。

4.行為文化層面的建設。因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，是行為文化。

二、班級文化建設的舉措

（一）班級文化建設要牢固樹立文化意識，改變錯誤觀念。

意識到并重視文化才是班級文化建設的第一步。思想是行動的指南，有什么思想，就有什么行動。

改變思想上認為班級文化無足輕重的觀念，如果沒有文化意識，那么班級文化建設就無從談起，就不可能建設良好的班級文化。建設班級文化的前提是要求班主任和全班同學都要有文化意識，必須認識到建設班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。不能認為班主任有文化意識就可以了或者認為高職學生已經有了文化意識不需再進行引導的觀點。

改變班級文化建設伴隨班級建立自然會有班級文化的自然論。班級文化的建立是積極自主的建設過程，必須是有意為之的。

改變班級文化建設一勞永逸論。班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生來自五湖四海，性格各異，思維方式、生活習慣各不相同，要在一個集體中學習生活配合很好，短時間內難以辦到。學生今天入校，明天或后天這個班級就很有文化，這是不可能的。這就要求文化建設要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內循序漸進地進行，一個班級的班風要經過一個學期甚至一個學年才能定型，一個班級的考風要經過數次考試才能顯現，一個班級的班風要經過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進，常抓不懈。在班級文化建設上，想要一蹴而就，畢其功于一役的想法都是不現實的。

（二）班級制度文化、物質文化、行為文化、精神文化層面的建設。

教師引導學生在全體成員集體表決的基礎上，根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，認真組織實施，堅持“依法治班”。班級制度要突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用。

班級物質文化建設要以教室文化、宿舍文化、網絡文化為抓手，形成良好的環境，做到潤物無聲。班級行為文化要以日常管理為抓手，持之以恒，同時用多個尺度衡量學生，樹立學生典型，引導學生的行為養成。

班級精神文化建設要以學業生涯為抓手，引導班級樹立共同的奮斗目標，培養集體意識，形成良好班風。

（三）在班級文化建設中融入優秀企業文化。

高職推行工學結合、校企合作人才培養模式，把優秀企業文化融入班級制度、教室文化、宿舍文化建設中，有利于高職學生了解熟悉企業文化的精髓，糾正認知上的偏差，形成正確的職業觀和良好的職業素養。

參考文獻：

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中國分類號：G4

國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》指出：大力加強校園文化建設，優化校園教育環境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設基地。以校園文化建設為平臺，大力開展日常校園文化活動。要有目的地、有計劃地建設好校園文化，創造出具有凝聚力和約束力的區域性文化氛圍，形成自己的文化意識和學校個性，通過它來影響和熏陶學生，促進學生健康成長。新課程把“一切為了學生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。因此培育個性化的班級精神，構建個性化的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學生個體發展的需要。

一、班級文化的含義及其基本內容

班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。班級的物質文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現著班級的外在形象，影響著班級的精神風貌，左右著班級的外部評價；精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風、班級的規章制度建設上。這些都是無形的，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到，但卻是最核心的。狹義的班級文化就是精神文化。

二、班級文化建設的必要性及其作用

班級文化是班級整體精神風貌的體現，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于完善班級管理，營造良好的學習氛圍，培養學生的自律自控能力，促進學生的身心的健康發展具有極其重要的作用。可見，班級文化建設是管理班級的迫切要求，也是班級管理中的重要內容，一個班級要構建健康和諧的班風必須要依托良好的班級文化建設。

班級文化作為班級管理中的重要內容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。它在班級管理中起著導向作用、凝聚作用、規范作用和激勵作用。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進；班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟，能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力；班級文化能通過制度和道德規范對所有成員的行為起到規范和約束作用；班級文化還能激發干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。

三、加強班級文化建設的措施

加強班級文化建設，努力營造積極、健康、向上的班級文化，必將促進學生的全面發展和良好班風的形成。下面就如何加強班級文化建設方面談談自己幾年來的做法和體會。

（一）確立班級發展目標

班級管理首要問題是先使建立團結、進取、健康、和諧的班風成為學生的共識，使其成為班級的奮斗目標。而班級文化建設首要的任務就是要班級成員圍繞班級目標并結合個人實際情況，制定自己的個人目標，并以此來規范約束自己的行為。所以開學初我就讓班干部在墻報上布置這樣的標語：“我愛我家，班榮我榮，班恥我恥”、“自我管理，自我控制”以及“我以班級而驕傲，班級因我而精彩”使學生一進班就能看到奮斗目標，并為實現目標做努力。

（二）利用制度引導，加強對學生的養成教育

“沒有規矩，不成方圓”。制度文化建設是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。處在青春期的初中生，是培養良好思想品德、養成正確行為習慣的重要時期。他們有理想、有抱負，但做事易沖動，自我意識過重，心理素質較差。據此，一方面，可向學生介紹學校的光榮校史，校風、學風、教風“三風”建設，教育教學質量成果，讓學生熟悉學校環境，增進熱愛學校的情感。

（三）、完善班級設施，優化學習環境

班級物質文化即班級設施屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。充分發揮班級設施資源的教育功能，如精心布置教室，有意識地粘貼有關名言警句，開辟學習、評比專欄，做到藝術性與教育性融為一體，既美化環境又熏陶學生。把黑板報辦成引導教育學生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學生又教育學生。為更好地完成教室內的環境布置，我充分發揮學生的主體性，由班主任、宣傳委員、墻報小組、全班同學共同用智慧和雙手來布置教室。

（四）、充分利用集體活動的教育功能，從精神層面打造班級文化，讓學生在活動中成長

作為班級文化建設的一個重要陣地-----班級集體活動，有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發展起來。所以說班級活動是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛在的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發現問題，解決問題。

幾年來，自己一直都堅持利用主題班會、文體活動等一系列教育活動。通過主題班會，提高學生思想修養，確立正確人生觀，增強班級凝聚力；提高學生的自我教育能力。通過精心組織文體活動（如校運會、大課間運動、廣播體操比賽等），形成健康、快樂的和諧班集體，在文體活動中培養學生良好的行為習慣、意志品格和心理品質；在文體活動中凝聚班集體、樹立班級共同的奮斗目標；在文體活動中培養學生識別美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。

總之，在班級管理中，我們只要從培養全面發展的建設者和接班人這一總體目標出發，利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化建設的育人功能，相信班級會由此而更加健康和諧，而每一個學生亦將在班級建設中綻放出無限的光芒。

參考文獻

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如果說學校是孩子成長的第二個家，那么班級就是這個家的核心部分，而班級文化則是這個核心的靈魂。班級不僅僅是學生學習科學文化知識、夯實升學基礎的地方，更是他們培養學習方法和獨立人格的地方。“一方水土養一方人”，好的班級文化就如好的土壤，會對學生的身心健康成長產生積極作用。特別是初中階段，學生正處于品格塑造和行為習慣養成的關鍵時期，能否在一個具有良好的班級文化氛圍中學習生活至關重要。基于此，本文結合自身多年班級管理經驗，對班級文化建設現狀進行剖析并提出自己的想法，希望對未來更好的建設班級文化有所幫助。

一、班級文化建設的范疇及現狀

明確班級文化的范疇是建設班級文化的基礎。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和，而狹義的班級文化則僅限于精神文化。其中，班級的物質文化主體主要是指有形的物，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。精神文化則主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風。精神文化雖然是無形的，但它是班級文化建設的核心部分。

不論是班級的物質文化環境還是精神文化環境，都會對學生的健康成長產生重要影響。但我們發現在目前的班級管理過程中，對文化建設的重視并不盡如人意，當前班級文化建設主要存在如下幾個問題：

1、 班級文化意識淡薄、認識片面。當前，很多家長把分數看得過重，甚至把它作為對孩子和老師的唯一評價標準。在這樣的大環境影響下，不少學校把提高升學率當成學校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級文化建設沒有得到應有的重視，加上一些教師由于自身對班級文化內涵缺少系統的認識，在進行班級文化建設時，以提高成績為航標，把中心放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化建設的“營養不良”。

2. 班級物質文化滯后：班級物質文化主要包括班級環境布置、班級規劃以及班級衛生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對文化建設的意識淡薄和片面認識，加上初中學生的自立自理能力以及良好行為習慣尚待提高和養成，也使得班級的環境保潔、布置狀況缺乏一定的持續性和自主性。

3．班級精神文化缺乏創新。有的班主任在進行班級管理時，采取的方法和手段過于傳統，管理氛圍沉悶，激發不起學生的積極性，例如：班級制度的設立以及活動內容不夠新穎，班會的召開缺乏新意，班級的活動缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學生的需求，最終學生往往不愿遵守制度，使得班級管理制度形同虛設等；對學生的激勵措施不夠完善，主題思想重在引導學生的應試問題，對學生的全面健康成長和長遠發展沒有相應的文化建設及措施。

二、班級文化建設的措施及策略

筆者在從事教育行業初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實踐和探索中，漸漸地對班級管理特別是班級文化建設有一定的體會和感悟，也總結出自己的一些方法。下文結合自身班級管理的經驗，從班級物質文化環境建設和精神文化環境建設兩個方面提出相關的措施和策略，希望對今后更多班級更好的建設班級文化有所幫助。

（一）班級物質文化環境的建設

（1）整潔有序的班級風貌。班級布置是班級物質文化建設的關鍵環節,也是班級文化最直接的體現。走進一個整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學生，不僅會讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學生走進自己精心布置的班集體，一種主人翁的責任感會油然而生，學習的勁頭也會變足。因此,班級的外觀布置直接關系班級文化建設的優劣，在班級文化建設過程中務必予以重視。在具體的班級布置上,筆者認為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現在以下兩個方面：一是地板干凈、講臺桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級里張貼的東西整齊有序，特別是“獎狀墻”的布置，它是班級物質文化建設一個很好的突破口。獎狀是全班同學共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見證，把獎狀張貼在班級有助于提升學生的集體榮譽感和責任感，強化他們班級主人翁的意識。所以在班級物質文化建設過程中，要把張貼獎狀當作一件重要的事，親自指揮，指導學生張貼得整整齊齊，讓它成為班級一道亮麗的風景線。

（2）嚴格按照校規統一學生衣著。學生是班集體的核心組成部分，一個具有良好物質文化的班級一定與學生息息相關。統一校服不僅能有效的遏制學生的攀比心理，對于營造班級的班容班貌和學生心中對集體的認知也具有重要作用。所以，在班級物質文化建設過程中要嚴格按照校規，要求學生在規定時間都統一穿校服，對于個別同學一進入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現象務必及時整治，否則班級的同學慢慢也會有樣學樣，最終弱化班級制度的普遍約束力。這雖是一個細節問題，但這樣的細節實則會影響到整個班級文化的建設。

（3）規劃屬于學生自己的地盤。可以在班級放置一個心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學生寫出心中的感受，比如：“我快樂，因為……”或者“感恩的心”，讓孩子們學會發現身邊快樂的事，帶著快樂的心情來面對每一天的學習和生活。同時，在成長的過程中又學會感恩，懷著感恩之心對待身邊每一個人。為了更好的鼓勵學生發現身邊的美、身邊的快樂和身邊的感悟，可以每周讓班級同學評出最感人的三篇文章或貼士，并加以表揚，這樣在體現班級物質文化建設的同時也實現了引導學生心理健康成長的目的。

（4）精心布置班級的各個角落。細節決定成敗，雖然很多班級上面三點都做得很好，但由于忽視了班級角落的布置而使得物質文化建設功虧一簣。下面結合自身班級文化建設經驗提出幾點可行的措施：第一，和學生一起起草班規并把它放在進門的顯眼位置上。這樣能時刻提醒班級的每一位成員用心遵守一起許下的每一個承諾，有助于班級的有序管理；第二，激發學生的想象力和創造力，一起為班級設計班徽。代表一家人的班徽讓同學們的心連在了一起，為共同的目標而努力奮斗，鼓勵學生在學習生活上互幫互助；第三，在班級中設置圖書角、榮譽欄，張貼同學書寫的勵志名言警句等，同時在教室一些角落和講臺桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學生的情操。

（二）班級精神文化環境的建設

三、關于班級的精神文化建設，本文主要從班級的凝聚力和道德規范引導作用兩個方面來闡述

（1）營造強大的班級內部凝聚力。班級凝聚力是衡量班級精神文化風貌最重要的指標，一個具有凝聚力的班集體，學生的集體榮譽感和責任感更強，能彼此合作，和衷共濟。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，同學們會挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。沒有了班級凝聚力，一個班級必是一盤散沙，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。

具體來說，首先，在剛組建班集體時，班主任一定要不斷地告訴學生，我班是個團結的、優秀的班集體，為以后整個班級氛圍的營造打下基調；其次，可以利用各種比賽增強班級的凝聚力，各種活動過后一定要總結，勝不驕敗不餒。當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。比如，對于班級同學過生日，可以利用課間操時間指揮全班同學為他唱生日歌，送上班級的祝福，這對于營造班級向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚。實踐表明，賞識教育對學生的促進作用往往事半功倍，在班級的精神文化建設上，班主任要充分利用這把利器，通過鼓勵和引導，在實踐中慢慢培養并形成班級凝聚力。

（2）充分發揮道德規范的柔性引導作用。班規雖然能夠起到約束學生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規范，相反的，道德規范是一種無形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學生人心的約束。如何在班級中形成柔性的道德規范是班級精神環境建設的關鍵，特別是對于學生特別活躍的班集體，相比于校規和班級的規章，柔性的道德規范約束對于班級管理更加重要。

要發揮道德規范的柔性引導力，首先要培養學生的承擔意識，讓學生明白自己做的事情自己承擔，犯錯了要付出代價。筆者認為事先與同學約定今后因個人行為使得班級利益或者班級勞動成果受損的同學要到講臺道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規，違規同學就必須真誠的向同學道歉，必須得到同學們的認可。如果同學們鼓掌了，就表示通過，否則就一遍一遍地繼續承認錯誤和表明改錯的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對學生加以懲罰，而是作為一種道德規范，引導學生正確的行為，形成良好的班級文化。要實現這一點很非常關鍵的是道歉過后及時從思想上對學生加以引導，讓學生明白損害班級利益是可恥的同時，理解只要知錯能改，班級的老師同學還是一樣的接納他喜愛他。相信在這樣的班級文化氛圍下，學生都能夠自覺地約束自己的行為，那時良好的班級精神文化建設自然水到渠成。

四、總結

良好的班級文化就像春天的陽光，它會使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。班級文化一旦形成，它會影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級文化建設將是班級管理的重中之重。同時，由于班級文化建設的范圍很廣，內容十分豐富，而且在這方面各學校各班級都還處于探索階段，今后我們應該在實踐的基礎上，加強溝通和交流，不斷探索班級文化建設的新模式。

參考文獻

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高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學活動的師生在一定規范下所創造出來的獨特的班級生活方式，并形成一套為大多數同學所認同的、用來教育同學的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規范和準則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成的，具有延續性的共同的認知系統和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現為包括班級物質文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內的多種文化形式。

本文結合周口師范學院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設的工作實踐，從以下幾個方面進行了探討。

一、高校班級文化建設的必要性和基本原則

加強班級文化建設，是進一步優化高校的育人環境，強化育人陣地，推進育人工作的重要舉措，對于構建和諧校園、促進大學生的全面協調發展具有十分重要的意義。

1.班級文化是一種氛圍、一種精神

班級文化是班級發展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現。班級文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

2.班級文化建設可以極大地提升班級的文化品位

班級文化表現出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。

3.班級文化能反映一所學校的綜合實力

班級文化是學校文化的組成部分，班級文化的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的班級文化能賦予學生獨立的人格、獨立的精神，激勵學生不斷反思、不斷超越，可以體現出一個學校的綜合實力。

班級文化建設相對于校園文化建設來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應該把握以下幾項原則。

（1）堅持以學生為本，讓班級文化更好地服務學生的成長成才。在班級文化建設中，突出學生的主體地位，把學生的需求和學生的成長成才作為工作的出發點和落腳點。

（2）把握基本要求，全面協調地建設班級文化。班級文化包括環境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協調建設的一個過程。

（3）注重統籌兼顧，切實解決好班級文化建設中遇到的問題。班級文化建設是一個系統的過程，也是一個復雜的

過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優良班級文化形成的各種問題。

二、高校班級文化建設的實踐探討

建設良好的班級文化，對于改善學校的育人環境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設模式，一體即“圍繞學生成才這一中心”，兩翼即“突出專業特色提升學生的專業素質”、“瞄準就業提升學生的綜合素質”，通過這種建設模式提升了學生對所學專業、所在班級的認同感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎

（1）班級環境建設方面：良好的班級環境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發師生員工的開拓進取精神，約束他們的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發展。基于此，我院近年來高度重視班級的環境建設，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環境建設”、“書香教室建設”、“示范班級創建”等活動，全方位地提高了班級的環境建設。

（2）班級精神文化建設方面：班級精神文化建設是班級文化建設的核心內容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個班級本質、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現在學風、班風和學生之間和諧的關系上。在班級精神文化建設方面，我院利用“為奧運添光彩”、“紀念建國60周年”等活動，在班級文化建設中大力進行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學生樹立科學的人生觀和價值觀。

2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑

（1）充分發揮特色文化活動的基礎作用。班級素質拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經成為大學生業余生活的重要組成部分。這些活動學生自主策劃、構思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創性于一體的優秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內容的同時，他們自身的個性發展和綜合素質得到提高和加強，班級的凝聚力和向心力也得到進一步的提升。

（2）充分發揮班級“原創文化”的示范作用。在特色班級文化建設中，充分發揮學生的主體意識和主觀能動性，對從學生中涌現出來的“原創文化”應予以高度的重視，發揮其重要作用。我院近年來發現并推廣了來自于學生，具有高度思想性和實踐性的“原創文化”。近年來我院先后推廣了計算機科學系由班級學生自我創作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現班風學風的“班級月刊”、教育科學系以宿舍為單位充分表達學生心聲、展現宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進大學生創新能力培養的“大學生綜合素質拓展工程”、中文系的畢業生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設起到了有力的推進作用，為良好班風、學風的形成奠定了良好的基礎。例如，在全校范圍內推廣了畢業生離校教育“六個一活動”，安排輔導員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導畢業生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝福”，實現了學校同畢業生之間的雙向互動，增加畢業生與學校、老師的情感，增強畢業生的感恩之心和回報社會的責任感，確保了畢業生的文明離校。

（3）充分發揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內的最基礎單位，充分發揮他們在特色班級文化建設中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學社會工作中小組工作方法的理論知識，在數學系進行“小組工作方法在班級文化建設中的應用”的試點，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據學生個人發展的需要和學生的興趣愛好，將學生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學生的認同。

（4）充分發揮學生社團活動的輻射作用。我院目前擁有藝術協會、杏花雨劇社、飛揚學社、大學生法學會、口才與交際協會、攝影協會、家電維修協會、電腦愛好者協會等40多個學生社團，涵蓋文學、科技、體育、社會實踐等方面。學校充分發揮上述學生社團的輻射作用，因地制宜、因勢利導建設班級文化，同時圍繞大學生頭腦中的“熱點”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設、科學研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當中，從而達到教育人、培養人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發揮高素質人才的引領作用。近年來，我院化學系、生物系各個班級試點開展了“名師有約”活動，即發揮高層次人才的引領作用，構筑全員育人機制和人才培養工程，利用化學系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點，由名師做學生學業和思想進步的導師，探索新的育人、班風建設模式。同時，還通過高層次人才的引領作用，促進了系風、班風和學風建設，以培養學生成才為抓手，在學生繼續深造和綜合素質提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學系參加考研究生的學生占畢業生總人數的82%，考研錄取率達到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

三、關于特色班級文化建設的思考和建議

特色班級文化建設目前還處于不斷探索、不斷創新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設有以下幾點建議。

1.開展班級文化建設應注重時段性

班級文化建設，首先應結合學生的特點而進行。大學不同的時期、不同的階段，學生的特點、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設的主題內容應有所不同。在實際工作中我們應充分結合大學生的生涯特點、大學生成長的規律，有針對性地開展主題明確、切合學生實際的專題活動來促進特色班級文化建設。例如：我院化學系在班風建設中采取“學風漸進式培養模式”，對于剛入校的新生以適應大學生活教育為主，大二、大三主要以專業思想教育為主，大四以升學或就業技能培養為主，收到了良好的成效。

2.開展班級文化建設應以大學生成長成才為核心

班級文化對班級成員有很強的感染力、吸引力和塑造力，學校教育的根本目的就在于培養德才兼備的優秀人才，因此班級文化建設應圍繞這一目標而進行，以服務于大學生的成長成才為核心。

3.開展班級文化建設應注重長效機制建設

班級文化建設是一個系統工程，從開展實施到效果顯現需要一定的時間，必須建立健全長效機制。制度建設和隊伍建設是建立長效機制的保障。制度作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統。例如，我院在實際工作中每個教學系都結合自身專業的特點，制定了學生綜合素質測評條例，建立了學生個人素質檔案，這些都從不同的方面促進了特色班級文化建設。

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一、對班級文化建設的思考

1、班級文化的內涵。所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富的物質行為基礎，體現了一個班級特有的風格。

第一、班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規范，它包括班級倡導的價值觀念、道德行為規范和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。第二、班級文化是一種管理思想和方式。班主任的一個重要職能就在于倡導和培育班級文化。第三，班級文化是隨著班級的建立和發展而生成發展起來的，作為一種文化形態，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優劣之別。

2、班級文化的結構。任何一種文化都是由顯性和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優化影響學生身心發展的綜合環境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱形文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質文化和班級行為文化，班級文化中的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。

3、班級文化的教育價值。每個班級都有自己獨特的班級文化，它是一種無形的強大的教育力量，并構成了學生潛在的學習內容。

（1）班級文化促進學生之間的相互認同，并提供了彼此分享各自體驗的環境與氛圍。（2）班級文化可以更好地調動和發揮學生的主體性，從而提高班級的凝聚力。（3）班級文化可以提高學生的智能水平。（4）班級文化對學生的行為有診斷和矯正作用。（5）班級文化能增進學生的身心健康。

二、我校班級文化建設的實踐

（一）我校班級文化建設的原則

1、先進性原則――以先進的文化引導人，貫徹落實公民道德規范。2、整體性原則――學校、班級中的任何一項工作、活動，都看成文化的積累，把班級文化建設的諸項工作融于日常管理、教育教學等各個環節之中，達到育人的功效。3、自主性原則――以學生的可持續發展為本，發展人的潛能，煥發主體的能動性、積極性，激發他們向上的精神，喚起學生的內在需要，把動機與行為方式統一起來，學會自己當家作主。

4、實踐性原則――利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實踐活動。

（二）我校班級文化建設的主要內容和途徑

1、建設班級物質文化，每月進行“文明教室”評選。我校每間教室都標準化配置了一流設施，如寬敞明亮、空氣暢通的教室、多媒體視聽設備等，學校還為每間教室統一制作了張貼欄、班級文化展板。全校每個班主任認真組織全班學生對教室進行精心“包裝”：高質量的板報、醒目的班級奮斗目標、激勵性標語、圖書角等，加上綠色植物的點綴，教室里生機盎然，教室里的每面墻壁、每個角落都具有教育內容，富有教育意義。對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，培養學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。

2、構建班級行為文化，學校和班級定期開展系列主題活動。在實踐中除了學校統一組織的文化體育活動，班主任還有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動如主題班會、辯論賽、班級文體友誼賽、興趣小組、結合學科教學開展的學科活動等，讓學生充分拓展想象的翅膀，盡情表現，既豐富了學生的學習生活，又能“玩中學，學中玩”，讓全班學生在活動中增長知識，提高能力，培養興趣，增強自信心。

3、構建班級制度文化，全班學生共同參與，擬定班級規章制度。班主任在新生年級時，根據教育教學客觀規律、學生的年齡特征與班級實際情況，組織班上全體同學設定班級目標、制定班級制度、形成班訓。并通過反復引導和修正、實踐，逐漸把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規范作用。

4、構建班級精神文化――塑造班風和學風

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高職校園文化是高職賴以生存和發展的根基和命脈，是高職的精髓和靈魂，是構成高職辦學實力、活力和競爭力的重要因素。然而在學校文化建設中，行為文化的建設相對滯后。而精神文化的缺失，又導致了一些人行為的失范。在高職院校行為文化的某些領域，行為失范的現象已經到了觸目驚心的地步，加強高職學生行為文化建設迫在眉睫。

一、學生行為文化建設的方法與過程

學生行為文化建設是一個日積月累，不斷完善的系統工程。我們要注意長遠規劃與近期安排相結合，常規工作與重點工作相結合，基礎理論研究與行為實踐相結合，從大處著眼，從細節入手，穩步抓緊抓好學生行為文化建設。

以行為規劃為主渠道，加強學生品德修養教育。加強學生文明行為習慣的培養，使之學會判斷是非、善惡、美丑和榮辱，學會尊重人、關心人、幫助人，養成有禮貌、守紀律、講衛生的行為習慣。

抓學生常規管理，建設優良學風。培養學生閱讀的習慣、質疑探究的習慣、合作交流的習慣。各班主任任課教師則要抓細抓嚴，規范學生的學習行為，促進優良學風的形成。

優化主題班會，強化學生社團活動。要確定班團活動的具體時間，緊緊圍繞主題，結合實際，針對性地開展活動，為學生們提供施展才華的舞臺。

二、學生行為建設中要注意的幾個問題

1.學生行為文化建設要常抓不懈

學生行為文化建設涉及學生形象、素養、思想道德、行為規范諸多方面的培養與實踐，是一個漸進的過程，是一個有計劃、逐步實施、不斷完善的過程。要制訂長遠規劃，分管領導統籌，學生處、團委、學生會分工合作，齊抓共管，把學生行為文化建設的總目標與階段目標相結合，常抓不懈，抓細抓實抓好。

2.學生行為文化建設要突出重點

良好的行為習慣是學生順利成長，收獲成功的基石，良好的行為習慣培養是行為文化建設的一個重點。我們要充分利用升國旗儀式、主題班會、校園文化活動、社會實踐活動及班級管理、宿舍管理等多種途徑，培養學生文明、積極的生活態度，良好的行為舉止，與人和周圍事物良好相處的行為方式。培養學生做事專心、有始有終的良好生活習慣。

3.學生行為文化建設應與物質文化建設、制度文化建設同步

學生行為文化建設離不開物質文化的支持，更離不開制度文化的約束和促進。舒適安寧的學習、生活環境，恰當的警世標牌，都會給學生鼓舞和正面引導，促進學生行為健康向上。故學校文化建設要統籌兼顧，相得益彰。

4.要重視和加強班級行為文化建設

班級是學生學習生活的主要場所，是學校管理的基礎，是學生行為文化建設的細胞。班級開展的各種文化活動就形成了各具特色的班級文化。要注重細節、兼顧全局，對學生給予最大程度的理解、寬容和關愛。在和風細雨中，在交流溝通中規范學生的言行，

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二、活動指導思想

堅持育人為本，德育為先。以基礎文明建設和學風建設為抓手，以班級文化建設為重點，結合學科專業特點，創新實踐形式，通過開展豐富多彩的班級活動，建設富有特色的班級文化，逐漸形成文化積淀，形成班級文化與個性發展、社會實踐、時展相結合的態勢，進而推進校園文化建設，全面提高學生文明素養和綜合素質。

三、參加對象：高一、高二各班級

四、活動時間：4月至6月

五、活動內容及目標

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人及環境和行為規范等，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化建設主要包括班級物質文化建設、班級制度文化建設和班級精神文化建設。

(一)班級物質文化建設

主要包括學生學習、工作、生活環境建設。通過建設健康、幽默、富有特色的教室、寢室、活動場所等環境，形成良好的育人環境，培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好 情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上的精神。各年級內的班級要積極、創新地開展班級、寢室文化建設活動，加強班級和寢室的環境、衛生、秩序、文化等方面的管理，如：發揮每一位學生的創造力，積極參與班級、寢室布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”等活動，形成班級良好的物質文化環境。學生辦將在四月底進行教室、寢室檢查評比。

(二)班級制度文化建設

班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據學生特點和班級人員構成的狀況，建立完善班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制度、促進學生成長成才制度等班級制度，努力進行班級管理制度創新。如：(1)班級口號、班級形象、班級公約、班徽、班歌等班級制度文化;(2)建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行;(3)建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。學生辦將在四月底進行制度文化建設的檢查評比。

(三)班級精神文化建設

1、班級基礎文明建設方面。基礎文明對學生而言，主要是指學生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內容涉及每一位同學語言、行為、衣著、環境、秩序、勞動、勤儉等，要求做到語言文明，講究禮貌，舉止從容，文雅端莊，衣著整潔(穿校服)得體，愛護環境、講究衛生、講究秩序、遵紀守法、熱愛勞動、勤儉節約等等。班級基礎文明建設的重點如下：

(1)深入開展思想道德教育，利用每天讀報課進行思想教育，并有詳細記載，努力營造健康向上的班級德育環境;

(2)扎實推進校規校紀教育，努力形成人人講規則、個個守紀律的遵守制度優良氛圍;

(3)認真抓好日常行為規范教育，積極培養健康的生活方式和文明的行為習慣，努力營造文明和諧的班級人文環境;

(4)高度重視安全教育，切實加強以學生人身安全、財產安全、就業安全和心理健康為重點的安全教育，全面提高學生的安全意識和防范能力，努力建設穩定有序的班級安全環境。

(5)全面開展“資源節約與環境友好”兩型社會教育，增強學生的環保意識、節約意識。

2、班級學風建設。學風是指學生的學習風氣，包括學習的態度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內容。它是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定的態度和行為，具體表現在學生的學習行為和學習習慣上。班級學風建設的重點如下：

(1)經常性、規律性的學風教育。

(2)加強課堂管理、嚴格執行各項課堂教學制度。

(3)加強考風建設，嚴肅考試紀律，加強對學生的紀律教育和誠信教育。

(4)加強學生我愛我校實踐教育。

(5)強化以技能比武為抓手，推進學科競賽。積極創造條件鼓勵學生參加各類學科競賽，參加社團活動等。

3、班級特色活動建設。班級特色活動要求各班級結合本班學生特點和專業特點，從觀念意識、行為活動、學習習慣、能力培養、才藝特長等方面確定一個特色主題，通過獨特的管理和活動方式，形成班級特色。如：微電影制作比賽等

學生辦將在六月份進行評比，此項評比重在平時的建設，平時檢查情況占60%

六、活動要求

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中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-144-002

依托班級開展大學生思想政治教育活動，其實質是充分利用班級文化這一載體，通過班級文化的導向、約束、熏陶等教育功能，使思想政治教育工作落到實處，取得實效。健康、積極向上的班級文化，是做好大學生思想政治教育工作的重要依托[1]。

近年來，蘇州大學辦學規模不斷擴大，班級的學生人數顯著增多。在龐大的班級組織中，形成親密團結的同學關系和昂揚向上的文化氣氛面臨新的挑戰。在班級管理中加強班級文化的建設，提高班級成員對班級組織的認同感，能有效地促進班級成員集體意識的形成，并內化為個人的價值觀念和行為規范。本文通過分析班級文化與班級凝聚力兩者之間的相互作用關系，有助于探求班級精神文化建設的理論基礎和有效途徑。

1.組織文化與組織認同

1.1組織文化

組織文化尚無統一定義，綜合諸家觀點可歸結為：組織文化是組織成員所共同擁有的使組織區別于其他組織的價值觀體系，對組織成員的行為起指導作用。其由價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成特有文化形象。其中，價值觀是其核心要素。

1.2組織認同

組織認同是指組織成員在行為與觀念諸多方面與其所加入的組織具有一致性，認為自己在組織中既有理性的契約和責任感，也有非理性的歸屬感和依賴感，以及在這種心理基礎上表現出的對組織活動盡心盡力的行為結果。

1.3組織文化與認同的關系

組織文化對組織認同起到積極的推進作用。組織文化具有內外兩種功能，一是內部整合功能，組織成員會發展出一種集體認同感并明了該如何有效地一同工作；二是外部區分功能，組織文化作為組織成員的共有價值體系，它使組織獨具特色，區別于其他組織，從而將自身的組織與外部其他組織加以區別開來，確認并增強對本組織的認同感。

另一方面，培養和發展組織成員對組織的認同感有利于組織共同文化的深化。組織成員對組織的認同感一旦產生，就會心甘情愿地把組織所倡導的價值觀念、行為規范，當作自己的價值觀念、行為規范，從而形成和深化組織文化和意識，即廣泛共享的信念、價值觀有助于組織成員之間達成共識，并采取協調一致的行動，進而對組織認同和管理產生積極的影響。

2.班級組織文化與組織認同

2.1相互作用

班級作為組織的一種形式，其文化的構成與內容同樣符合組織文化的特點。

首先，班級文化的教育功能是通過環境布置、活動計劃與實施、人與人交往、興趣培養等多種手段和途徑幫助學生形成價值觀念、道德情感與意志、班級輿論與氛圍，培養和發展智力與非智力水平，增強審美意識與能力，促進學生心理健康發展。班級文化在其形成的過程中，讓彼此親近的學生或師生之間產生了歸屬感覺，彼此形成認同。

其次，班級文化的社會功能是使學生在班級的獨特文化生活中，并通過班級文化中的有效互動實現個體的社會化。通過發揮制約和示范、凝聚和導向、平衡和保障、激勵和創造功能，在學生求學與做人的過程中實現由他律轉向自律。在班級文化對價值觀的選擇、揚棄和創造中，使班級成員共同價值觀逐漸得到認同，形成主流精神與班級氛圍，進而產生思維與行為定勢，形成學生性格。在對班級文化內容的創造中，促進人與人之間的交流、合作關系，形成信任維度，促進認同。

2.2實現方式

班級文化建設可以分為物質文化建設和精神文化建設，物質文化建設是班級文化建設的基礎，而精神文化建設則是班級文化建設的核心。對于班級文化的物質文化，廣義上是指班級成員存在與創造的一切物的因素的總和，包括各種設施與教室布置所形成的環境。狹義的班級文化的物質文化，僅指班級中的各項設施。其中教學設備的配置和教室環境的布置，通過必備基礎設施和教學輔助設施的配置，優化教室環境，都可以促進班級物質文化建設。

班級價值觀，在班級文化中屬于精神文化的深層次內涵。班級文化建設的目的是形成全體成員共同的價值觀，這是班級文化的核心和基礎。也只有為全體成員認同并遵循，這種以價值觀為基礎的班級文化才能變成無形的精神力量，使班級成員有共同的行為準則和思想作風，一致地為實現班級的目標而奮斗。班級價值觀的形成，是班級中的全體成員在共同生活中所形成的價值認同，它的形成也是有一定的過程的。

班級精神文化的表現形式為班級輿論、制度文化和活動文化的建設。一個班級的制度文化的形成，要經過“樹立――服從――同化――內化”的過程。在制度文化的“樹立”過程中，由學生們充分公開討論后確立；在“服從”階段表現為各個成員在班級輿論的壓力下，表面轉變自己的思想與態度，服從群體的規范準則，這種服從并非自愿，但班級里的榜樣的示范作用與輿論的壓力，會使個體出現規范所要求的行為，此時，應多表揚學生的個體行為，促進從眾和模仿行為的出現；在“認同”階段，個體把群體規范、輿論吸收過來，在心理上與之趨向一致，此時教師要保持對學生行為評價的公正性，促進學生的認同感；在“內化”階段，個體已經開始把自己認同的東西與自己的心理結構有機地結合起來，變為自己的價值而并入價值體系當中。建設班級的活動文化，必須注意四大原則：首先是“主體性”原則，即讓每一個學生都成為活動的主人，讓學生參與策劃活動，讓活動貼近學生生活。其次是“發展性”原則，即活動要能激活學生的身心系統，有效地促進發展。三是“社會性”原則，即活動要能夠將學生的學習生活與一般的社會生活結合起來，使學生在校內也與社會緊密結合。第四是“多樣性”原則，即活動要內容豐富形式多樣，這樣才符合大學生心理發展的要求。

3.蘇州大學班級組織文化與認同分析

3.1意義

近年來，隨著蘇州大學辦學規模的擴大，各班級的學生人數也有較大規模的增長。以筆者所在的社會學院2010級勞動與社會保障班為例，班級66人的規模，大大高于一般的高校班級規模，甚至遠超一些中學班級規模。在如此龐大的班級組織中，若想讓班級成員自發地形成親密團結的關系是不現實的，這就需要在班級管理中加強文化建設，引導班級成員形成共同的價值取向，增強大班級的凝聚力。

使每位班級成員都積極融入班級、支持并參與班級活動的認同感，營造良好的班級文化的作用必不可少。班級文化具有很強的凝聚力量。班級成員在班級這一生活空間創造出具有自己班級特色的獨特文化，使班級文化成為班級成員共同價值取向、心理意識、文化習性的體現，從而產生巨大的向心力和凝聚力，把班級成員的個人利益和班級的前途緊密聯系在一起，起到了集體教育的作用[2]。

3.2現狀

理論上，規模較大的組織很難自發形成凝聚力和認同感，而實踐也證實了這一點。以筆者所在班級為例，日常學習與生活中，同學們往往結成親密而小型的團體活動。這種團體通常只有4-6人，在生活方式、興趣偏好等方面有極強的相似度，經常集體行動，互相維護成員的利益，內部認同感很強。然而以整個班級為單位觀察，發現同學在班級集體活動中的積極性很低。春秋游是極為鮮明的例子，6學期中，班級僅舉辦過2次，且參與率均不超過40%。這表明在沒有下意識建設班級文化、以此提高班級凝聚力的情況下，同學很難自覺形成對班級的認同感。

另一方面，在面對較松散的班級關系時，老師和同學也很少意識到依靠建設班級文化來解決的重要性。老師往往采用勸說或依權威施加壓力的方法督促同學參與班級事物；班委常假以學校或學院的名義對同學進行強迫。這些方式總是治標不治本，故而一直未能從根源上解決問題。

3.3分析

班級文化建設，特別是班級精神文明建設對增進班級認同感具有不可替代的重要作用，而這點往往被師生所忽視。班級文化并非單一蒼白，它包括班級輿論、制度文化和活動文化等維度，想要建設好，需多方位努力。班級文化不是一蹴而就，需要長期引導、示范和修整，期間需要輔導員的耐心引導和傾情付出，需要班干部發揮核心帶頭作用，需要對良好風氣的鼓勵與弘揚，需要經常性開展豐富多彩的班級文化活動，同時積極開展學習競賽等活動，培育優良學風。只有多管齊下，標本兼治，才來漸漸形成一個班級相對穩定的文化。

4.應對措施

綜上所述，強調班級文化與班級認同的有機統一在班級建設管理之中舉足輕重。而針對蘇州大學特殊的班級情況，也要在普適的原則之上探求特殊的處理方式。

4.1重在實踐

班級中，教師與同學均要重視以班級文化促班級凝聚力的方法。依照建設精神文明的方式，首先建立大家認可的相關制度。之后，不應將規章束之高閣，克服惰性和阻力執行下去，保障制度的實現。這時要以正面肯定為主，激起同學遵守的愉悅感和成就感，譬如在組織春游中，給予報名參加的同學一些物質獎勵，獎品不僅是一種利益，也代表班級對其行為的肯定。漸漸形成積極參與班級活動的習慣后，這種氣氛將對同學之后的行為產生引導。

4.2關注“少數派”

無論在哪個階段，班級中成員的行動都難以完全一致。一般同學都完成班級文化的內化時，總有極少數不走同一路線的“少數派”同學的行為更值得關注。這就要求班級管理者認真了解其思想、動機，并從完善班級文化不足與引導“少數派”觀念兩方面同時著手，減少學生的逆反心理和抵觸情緒，而不是一味強迫同學改變，反而產生負面效果。

4.3潛移默化

無論班級文化建設，還是班級凝聚力建設，都是日積月累漸漸形成的，不是一日之成，一蹴而就。潤物細無聲是最智慧、最溫情也是更易于被大學生所接受的方式。在溫和理性的過程中不斷探索和修正，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，養成良好的遵紀守法習慣，要從一開始的班級制度建設逐漸轉變為真正意義上的制度文化建設，最終達到學生自我教育、自我管理的目的。也能保證方法的科學合理。

5.結語

優秀的班集體離不開班級文化的建設。積極向上的班級文化，不僅能豐富學生的學習生活，陶冶學生的情感，提高學生的素質，挖掘學生的潛能，還能強化道德認同感，增強集體組織強度，提高班級凝聚力，有利于優秀班集體的形成和發展。本文主要闡述了班級文化對增強班級凝聚力的作用，探討了班級文化建設的對策，旨在為新形勢下高校大班級管理提供一種有效途徑。