序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇新媒體時代的媒介素養范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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網絡信息技術的發展導致新聞編輯的工作形式和工作成果變化情況明顯，當前新聞編輯對新聞傳播流程、傳播速度等方面無法控制，致使對編輯的專業能力提出要求下降，一定情況下導致編輯無需考慮社會責任。極大程度上改變了新聞編輯的傳統工作模式。新媒體時代下，面對新聞編輯的媒介素養，本文從新聞價值判斷力、專業素養、社會責任入手，提出了有效的媒介素養培養建議。

一、新媒體時代新聞編輯的媒介素養

分析新媒體時代背景下新聞編輯的媒介素養內容，主要如下：(1)新聞價值判斷能力。作為新聞編寫中的最基本判斷內容，要求新聞編輯只有客觀判斷新聞內容價值，才能夠從新聞中提出有效信息。隨后通過對信息的合理編排，實現新聞內容的再生產。(2)專業素養。專業素養的具備與否會從根本上決定新聞編輯的工作情況是否符合相關要求，目前發現新聞編輯的實際工作體系存在缺漏，要求新時期要做好素養提高工作，真正做到與時俱進，開拓創新，調整工作模式，提升專業技能水平，強化職業道德素養，從而為工作質量與效率的提升提供參考依據。(3)社會責任感。新聞編輯在日常工作中需要正確引導新聞輿論，以往新聞編輯的輿論引導工作是單向的。新媒體時代下，新聞編輯應結合社會需求，采取雙向性新聞傳播形式，突出新聞傳播的互動性特點，走進群眾中，拉近自己與群眾的距離。不僅如此，新聞編輯還需要承擔相應的責任，做好輿論的引導工作[1]。

二、新媒體時代新聞編輯媒介素養的有效培養措施

(一)新聞價值判斷能力的培養措施

新聞價值判斷能力培養措施，以下建議可供參考：(1)作為新聞消息的收集者，新聞編輯需要以新聞的真實性為基礎進行采集工作。新媒體時代背景下，這種信息采集方式已經無法滿足人們對實時性消息的高需求，建議新聞編輯準備做好迎接新媒體帶來的沖擊和挑戰，新聞編輯要分析新時期其自身的價值定位，要摒棄傳統和大眾脫離的工作形式，要深入到群眾中，為媒介素養的提升奠定堅實基礎。(2)新聞編輯應提升職業技能，將自己從信息收集者與接收者的身份轉為信息的掌控者。新媒體時代下網絡平臺中充斥大量信息，這些信息實時更新，新聞編輯需要從海量信息內加以篩選，選取有價值的內容。為了保證信息的高質量展現與傳播，新聞編輯要廣泛收集客觀受眾提出的中肯建議，深入探究受眾需求，在此基礎上制定新的稿件撰寫體系，實現新聞產品的升級。(3)新媒體時代下，信息的超載問題要求新聞編輯能夠進一步提升信息辨別能力。建議新聞編輯努力構建自身知識管理體系，做好信息的真實性判斷，利用自己的工作職能加強對司法部門的聯系。打擊“網絡水軍”和低俗網絡文化平臺，為新聞消息的真實性辨識營造出良好的環境。作為新聞編輯的重要陣地，網絡平臺應以法制為基礎，建議新聞編輯與教育機構相合作，共同為新聞傳播創造和諧氛圍[2]。

(二)專業素養的培養措施

新聞編輯應根據自身工作需求，結合專業知識與生活經驗，從大眾角度科學提取新聞信息，深入分析后挖掘其中有用內容，并尋找相關事件的發生原因，要求新聞編輯依靠其專業素養，借助已經掌握的外派記者資源、其余傳媒渠道資源等，最終打造多位一體的工作模式，提高信息的可靠度，并提高的個人的領導能力、分析能力等需要具備的素養。此外，新媒體時代下新聞編輯的角色定位發生變化，要求新聞編輯提升對海量消息的高效整合能力，強化網絡溝通能力，了解新媒體數據的發展特色，將零散化的內容重新整合。以單個話題作為突破口，創造出新的價值，新聞編輯應積極參與網絡討論，提示與受眾的融合效果，通過有意識的輿論走向引導，科學轉化受眾的思想。

(三)社會責任的培養措施

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一、前言

隨著社會的進步和時代的發展，數字信息技術得到飛速發展，被廣泛地應用到各行各業當中。在新聞傳播領域，數字信息技術改變了以往的新聞傳播方式，推動了新媒體時代的發展。新媒體豐富了信息傳播形式，尤其是通過互聯網進行大眾傳播，對信息的傳播方式產生了極大的影響。新媒體的出現對廣大新聞工作者來說，既是機遇又是挑戰。面對這種情況，新聞工作人員有必要強化自身的新聞編輯媒介素養。

（一）新聞編輯的職業能力與價值觀發生了變化

新媒體時代，新聞媒體受到了數字信息技術的影響。以往的新聞信息主要是通過圖片、聲音、文字傳播，但當下，傳統的傳播方式漸漸被綜合應用多樣化的影像技術替代。同時，其逐漸成為新聞媒體傳播信息的主要方式。面對這種趨勢，相關新聞工作者的價值觀發生了變化。另外，以往的新聞工作者在進行新聞傳播工作時，必須遵循客觀、公開、全面的原則，還要保證新聞的真實性。但在新媒體時代，保證新聞的客觀真實性變得極難。新聞編輯在搜集、整理新聞的過程中，經常會受到無關信息的干擾，導致編輯新聞時容易對相關信息產生錯誤的判斷。當下，不少媒體為了吸引公眾的眼球，提高自身的關注度，在新聞中大量播報娛樂新聞，忽視與國計民生相關的新聞，從某種程度上來說，這種發展理念是對新聞編輯的新聞價值觀的誤導。

（二）新聞的搜集與整理方式發生了變化

在新媒體蓬勃興起的時代大背景下，信息量與信息的傳播方式朝著多元化的方向發展。在這樣的趨勢下，就要求相關新聞工作者強化專業技能，不斷提高自身的綜合素質，高效地搜集、整理信息，并正確判斷信息的新聞價值。經過對信息的認真處理與加工，最大限度地體現信息的新聞價值。新媒體時代，新聞編輯在處理新聞信息的過程中，要對新聞信息保持高度的敏感與警覺，具備從眾多紛雜的干擾信息中找到有新聞價值的信息的能力。

（三）新聞工作者對新聞的控制力遭到了弱化

在新媒體時代，新聞的傳播形式朝著多元化的方向發展。這就要求相關新聞工作者要時刻保持新聞敏銳性，同時要有強大的新聞捕捉能力。新聞具有時效性、客觀性與較大的影響力，這就要求相關新聞工作者要在紛繁復雜的新聞信息中排除干擾，保持新聞敏感，進而捕捉到集時效、客觀與影響力于一身的有價值的新聞信息。但是，隨著新媒體時代的到來，大量的信息通過網絡完成了信息共享，這在一定程度上削弱了新聞編輯對新聞的控制力度。

三、新媒體時代，對新聞工作者媒介素養的培養

（一）順應時展，完成對信息的整理歸納與傳播

在傳統的信息傳播過程中，新聞編輯的主要職責是對新聞信息進行審核與把關。所以，傳統的新聞編輯在達成工作目標的同時，也是在履行工作義務。換句話說，就是對新聞信息進行審核并處理。隨著新媒體時代的到來，新聞傳播主體的變化，新聞傳播媒介變得更加豐富，這給新聞編輯對信息的審核與定位帶來了極大的挑戰。因此，新聞編輯應該順應時代的發展，高質量地完成信息的處理與傳播工作，引導輿論的方向，進而對新聞傳播產生影響。在新媒體時代，信息被賦予了商品的標簽與價值，商品是受到市場影響的，信息也不例外。受眾通過閱讀新聞可以了解到新聞中的重點關注內容，同時可以給予新聞工作者相關的新聞反饋，這樣的新聞就會變得既有意義又有價值。

（二）強化新聞編輯專業能力，高質量地完成信息的傳遞工作

在傳統的新聞傳播工作中，新聞編輯主要是在幕后工作，其主要工作內容為：對搜集來的新聞進行適當的歸納與加工。隨著新媒體時代的到來，迫切要求新聞編輯不斷強化專業能力與業務水平，尤其是要重點強化新聞歸納能力。當下，人們對專業的新聞媒體存在依賴心理。其原因在于，專業的新聞媒體可以將零亂、復雜的新聞信息進行歸納整理，體現新聞價值，進而滿足大眾獲取新聞信息的需求。另外，在新媒體時代，新聞工作者要培養、鍛煉自己進行網絡溝通與交流的能力，這樣才能更好地與新聞接收者展開互動。例如，可以搭建網絡平臺，通過搜集新聞素材與信息，在微信平臺上與網友進行討論與互動。通過類似的形式，完成對話題討論能力的訓練，進而強化新聞編輯的職業技能。

（三）強化新聞工作者對信息的掌控力

在以往的新聞傳播時代，新聞工作者對信息做到了絕對的掌握，同時也制定了大量的信息管理措施。但新媒體橫空出世，新聞信息呈井噴式增長，這給新聞編輯對新聞信息的絕對控制帶來了極大的挑戰。但挑戰永遠與機遇并存，新媒體為新聞編輯帶來了新的工作形式以及新的工作理念。新聞編輯要在紛繁復雜的信息中保持新聞敏銳性，排除干擾信息，做到對信息的利用與掌握，使得新聞編輯人員從幕后走到臺前，完成對信息的傳播，強化新聞工作者對信息的控制力。

四、結語

新媒體時代的到來，給傳統的新聞工作者既帶來了機遇又帶來了挑戰。作為一名新聞編輯，要順應時展的需求，完成身份的轉換，成為一名合格的新聞信息掌控者，樹立正確的價值觀，及時處理信息接收者對新聞的反饋，引導輿論向正確健康的方向發展。在新媒體時代的大背景下，新聞編輯要順應時展趨勢，在新聞工作中積極發揮自己的作用。

參考文獻：

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新媒體時代下，新聞傳播被稱之為“不同人群之間的信息交互傳播”。雖然這只是一個簡單的定義，但它與傳統的新聞傳播有很大的差異。新媒體的出現依賴于互聯網，在這一傳播過程中，記者必須學會利用互聯網獲取第一手新聞材料，不同于以往，缺乏信息的前提下，記者有優先獲取信息的機會。換言之，新媒體時代為受眾提供了獲取新聞和信息權力的渠道，使新聞工作者在新聞傳播中沒有明顯的優勢，人人都有傳播新聞的可能。

1.2改變了傳統意義上的記者工作

傳統的新聞傳播主要是通過報紙、廣播、電視作為主要的傳播渠道，不涉及與受眾的交流與互動。然而，在高度的信息化背景下，記者工作方式發生了巨大變化，與受眾的互動進一步加強。微信是當前網絡環境中，我國大部分人都可以熟練使用的社交APP，在微信平臺上，各種新聞傳播過程中的互動交流和溝通都可以實現，信息的傳播更快更方便。與此同時，記者的工作方式也發生了變化，從傳統的新聞輸出轉到移動終端和PC終端的輸出。

1.3新聞傳播中尊重受眾感受

新媒體記者的工作與時代的發展一同進步。現今社會對人權意識的日益增強，致使以人為本的思想對傳媒業的發展有著深刻的影響。記者在新聞采訪的工作時，應該更多地關注人們中生活的民生問題，從信息需求的角度來看，通過多元化的新聞角度進行報道和傳播，逐步向輿論方向傾斜，能夠幫助人們解決一定的問題。

2、新媒體時代新聞記者的社會責任

2.1嚴格遵守新聞的詳實性

新聞的詳實性是一切報道的首要因素。以互聯網為典型代表的新媒體虛假、劣質、膚淺的新聞信息隨處可見，新聞真實性缺乏公正的情況下，其信度與效度均有不同程度的降低。例如，之前多家主流媒體客戶端、門戶網站報出“李光耀去世”的假消息，這一大型消息的傳出引起了網民的一片嘩然，也有了眾多猜疑。但是稍后便有業內知情者站出來辟謠，稱假消息源于一個假冒網頁。隨后，媒體、門戶網站為沒有得到確切消息就隨意信息的行為而紛紛道歉。新媒體時代下，在首發新聞信息環節上雖然存在較大難度，但是維護新聞信息的詳實性是基礎，前期錯誤報道的“烏龍”事件是值得新聞業內人士深度思考的。新聞記者在工作進程中應該時刻以實事求是為職業準則，要確保被報道事件的真實性。新聞信息的詳實性在多方面體現出來，常見的有時間、地點、人物、事情、原因與經過等。新媒體時代下，人們生產生活的節奏不斷加快，電視新聞人求真求實的職責操守是促進行業發展的內驅動力。

2.2堅守正確的輿論導向

新媒體時代的到來可以被理解為新聞人角色的改變。在這樣的背景中，受眾的選擇性呈現出了多樣化的特征，話語權不再是傳統媒體一家掌控。也就是說，傳播主導方一旦發生一定的變動，社會熱議問題就會在互聯網發酵，網民‘圍觀’現象也就屢見不鮮，“大探討”活動就此不斷展開。在新媒體運行的時代中，很多新聞信息在一天之內的點擊量不計其數，而在這樣的模式中，傳統媒體卻處于相對被動的形式中，其媒介影響效果被削弱的同時，社會輿論引導作用也日趨薄弱化。在新媒體時代背景下，各類信息都呈現出了多元化發展的態勢。新聞記者處于意識形態領域的前沿，在引導社會精神生活與個體思想意識等環節上發揮著導向作用。其可以被看作是精神產品的生產者，黨與公眾的輿論公器，因此就應該始終堅守準確的輿論導向，將主陣地、主渠道、主力軍的實效性充分發揮出來。

3、新媒體時代背景下新聞記者的職業素養

3.1具備新媒體傳播能力

扎實地掌握網絡信息傳播技能是新媒體時代新聞記者必備的職業素養之一。這主要是因為新時期下受眾不僅借助電腦去輸入文稿、閱覽網站信息等，更多的是在互聯網平臺上進行寫作、玩網絡游戲、網購等復雜性的線上活動。正因為如此，新聞記者使用電腦輸入、郵箱傳送等基礎技術已經成為一種必備技能。其應該樹立與時俱進的思想，積極對微博、微信等軟件功能進行了解，然后注冊并應用。隨著移動互聯網時代的到來，新聞記者應該積極應用4G手機，靈活地應用無線網絡接收與發送信息。

另外，新聞記者在掌握網絡傳播技能的基礎上，也要主動地參與到網絡新聞傳播的進程中。目前手機報、手機電視、網絡電視等新生事物獲得了廣闊的發展空間，那么在這樣的模式中，新聞記者就應該對多樣化的媒介信息有全面而深刻的認識，從而為新媒體時代背景下新聞行業的健康發展奠定基礎。

3.2高尚的道德品質

約瑟夫?普利策說：“新聞事業的最難之處就是既要保持新鮮報道的生命力，又要使其受到精確和良心的約束，而不是隨心所欲。”新聞行業的社會使命感處于較高層次上，也就是說新聞記者將社會責任置于首要位置是極為必要的。特別是在社會經濟迅猛發展的時代中，新聞記者應該高度重視自身職業道德建設，踐行黨的指導路線，讓公眾對自己的職業行為滿意。上述目標的實現絕非是一蹴而就的，需要新聞記者在實踐中深度解讀社會主義榮辱觀，與各類腐朽思想作斗爭，具有一定的定力抵御各種誘惑，主動接受社會群體的監督，同時最大限度地規避虛假新聞、有償新聞與膚淺新聞出現，借助多樣化方法保護新聞信息傳導的權威性、公正性、公信力，從而以高尚的道德情操、優良的職業素養、扎實的職業技能得到公眾的肯定與尊重。

3.3深層次解讀能力

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當今時代新媒體發展的大潮有著不可阻擋的趨勢，這其中，青少年在自媒體運用中表現出的弊病和教師行業對媒介教育重視程度的不足。師范生是高校媒介教育的對象中重要的組成部分，他們的就業方向指向性非常明確。然而，當今高校的課程設置下，高校師范生并沒有接收到能夠匹配自媒體形式轉變的大趨勢。對于師范生的教育需求來講，媒介素養的教育應該得到相應的訴求。

對于教師媒介素養的提高，其根本目的不是為了達到師范生個體綜合素質的提高，而是在其同時，達到對即將接觸這一批師范生的青少年媒介素養的影響。新媒體的信息傳播具有多樣化和高速度的特征，這對教師的媒介素養帶來了要求與鞭策。師范生作為教師群體的直接后備軍，從高校教育期間入手，對師范生開陣媒介素養培訓，是對其職業生涯發展的負責，同樣是對教育工作的完善與支撐。

一、提高師范生的甄別及正確運用能力

新媒體的信息傳播有著多元化，集教育、娛樂、傳播于一體的特點，互聯網使得信息傳播的廣度與速度得到了歷史性的突破，這對信息的傳播和信息環境的完善有著重要的意義。但是，當今大學生在新媒體領域的認識水平和安全意識令人擔憂。對大學生進行媒介素養教育，有利于提高大學生的信息安全和自我保護意識，增強大學生的信息甄別能力，健全大學生的人格。具備完善的信息甄別的能力，才能在良莠不齊的新媒體環境中建立自主的，健康的認識。良好的信息判斷，這不僅有助于大學生樹立正確的人生觀與價值觀，還能夠對自媒體環境產生反作用，在高校群體中相互影響，形成良性循環。

自媒體的出現降低了信息的門檻，信息的自由度大為提高。大學生欠缺相應的媒介素養，就會帶來信息的隨意性。這種高度的自由同時也是對高校學生媒介運用能力的考驗。正確的價值取向對信息內容的指導是良性的，有助于營造良好的網絡環境，良好的網絡環境可以反作用于價值觀的建立，形成良性循環。同時，信息中對于個人安全信息的保護意識也非常重要。新媒體的自由性也帶來了個人信息的泄露的安全隱患。大學生媒介素養的提高有助于保護個人信息安全，規范網絡環境。對于師范生來講，從大學階段就養成良好的網絡使用習慣，對于其在未來的教學活動中將這種意識潛移默化的傳遞給學生有重要作用。

二、師范生媒介素養的提高有利于促進專業技能發展

在教學活動中，教師顯然是最主要的參與者之一。以學促教在當下的教育環境中是非常普遍的現象，教學活動不僅僅是對學生知識水平的提升，同時也是對教師群體素質的又一次完善。具備良好的媒介素養，有助于教師開展網絡學習，并利用相關技術進行課題研究，專業實驗，利用網絡視頻實現在線課程的學習，完成交流活動。在媒介素養的輔助下，教師視野和教學能力都能夠得到綜合提高，而這種能力如果在工作崗位上重新學習顯然是不夠迅速的。師范生在學習期間不僅應該夯實基礎知識與教法教技，同時應該也應該了解擴充知識維度的工具與方法，做到未雨綢繆。

在大學啟動推廣媒介素養教育，在新媒體時代對于公民綜合素質要求的提升下，是一現實可行又功效顯著的戰略。對于師范生來說，正確價值觀的建立尤其重要。因為他們的實踐活動將多數運用于教學工作，這是對又一個階段的，尚未形成健全的人生觀的青少年的影響。師范生的媒介素養教育會在他們的教學工作中實現二次傳播，健康的師范生價值取向會對公民素質教育形成助力，二者形成合力，對教師這個行業的完善和提高起著非常重要的作用。

三、師范生媒介素養培養有助于輔助提高教學質量

新媒體時代由于網絡環境的便捷和自由，教師可運用的信息量大幅提升，這使得教學形式不再局限于過去的板書與枯燥的說教。教師在教學過程中，可以借助各種軟件輔助教學，并利用這些媒體進行授課以增強課堂的靈活度和活躍性。學生在新媒體教學形式的輔助下，課堂對知識的理解速度和深度可以得到提高，同時課堂興趣與注意力都大幅提升，這對教學質量都起到了不可磨滅的影響。

在對吉林省實驗中學和東北師范大學附屬小學的調研中我們了解到，現代教學工具的應用已經成為年輕教師子在課堂中必不可少的環節。尤其在數學，語文等學科中，先進的媒體加工課件可以促進學生對于知識的理解。這不僅提高了課堂效率，同時節省了板書時間。同時，學生對于課堂的關注度也得以改善。很多教師在調研中表示需要相關課件的制作和新媒體運用的培訓，這對于師范生在校期間的課程設置與職業發展規劃提出了新的策略和關注點。

媒介素養的相關培訓最基本的體現集中在多媒體課件的應用，調查結果顯示，年輕教師在課堂上對于多媒體的依賴性已經與日俱增。在師范類高校，開設相關課程有助于提升師范生的綜合素質，增強其在就業過程中的競爭力。同時，這種訓練的影響是持續性的。能夠適度、巧妙的運用多媒體課件的教師，在課堂中不僅能夠提高學生的關注度，同時能夠在技術支持下得到教學內容上的豐富，課堂設計上的創新，給予學生以更廣闊的視野，在知識傳播的同時提升其綜合能力。

四、結語

師范生的媒介素養教育總的來說不是對于一代人的教育，而是一種具有持續性和彌漫性的教育活動。師范生因其職業生涯發展的指向性和單一性而需要在大學期間接受特殊的，更具有人文性的訓練與陶冶。對于師范生媒介素養的重視與投入，應成為教育工作中的一個重要環節，這有助于推動整個教育事業向健康的方向發展，更有助于新生代的年輕人健康成長。

本論文系東北師范大學2014年“國家級大學生創新訓練計劃”項目《師范生媒介素養調查研究――以東三省部分師范大學為例》（項目編號201410200018）成果論文，項目負責人為趙競凡。

參考文獻：

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當前，新媒體已經滲透到大學生生活的各個方面，成為大學生成長過程中一個不可回避的問題。新媒體對大學生的影響是一把“雙刃劍”，它一方面傳遞著最前沿的科技信息，另一方面，也把諸多負面的、不健康的信息毫無保留地呈現。大學新生作為一個知識結構尚不穩定、認知及評斷標準尚不成熟的年輕群體，對以新媒體為主體的大眾媒介保持著極高的迎合度與參與度，但他們缺少自控力和辨別能力的現實，使得大學新生入學階段的媒介素養教育顯得尤為重要。

一、媒介素養的內涵

“媒介素養”這一概念最初源自英語“Media Literature”，其中文表達意義涉及很多方面的內容，包括媒體素養、傳媒素養、媒介認知能力以及媒介識讀能力等。經過長期的發展和演進，媒介素養已經發展成為一個多層次、多方位的綜合性概念。在新媒體環境下，媒介素養是指人們獲取、解讀、批評媒介信息的能力，以及使用媒介信息服務于個人生活和社會發展等方面所應具備的基本能力。

二、針對大學新生開展媒介素養教育的意義

媒介素養教育旨在樹立大學新生科學的媒介價值觀，從而使新生正確認識、合理利用各類媒介。因此，針對大學新生開展適時的媒介素養教育具有十分重要的現實意義。

1.對優化大學新生的認知習慣和思維模式發揮有利作用。早期的專家曾經提出，希望青少年用批評的眼光來對待媒介信息，實現接受信息的自主性，即實現被動接受信息到主動利用信息。媒介素養教育的本質在于教會受眾解碼的方法，即通過系統化、專業化的分析，擺脫媒介信息表象的影響，實現對傳播者的意圖的清醒認知。媒介素養教育強調的是一種基于理性角度的思考。

目前，在眾多開展媒介素養教育的國家和地區中，雖然教育的方式方法各有不同，但幾乎所有的國家和地區都將培養民眾“自主的批判”媒介信息和理性的思維方式作為其進行媒介素養教育的根本目標，從而讓民眾正確地認知并選擇媒介信息。這種教育一方面能夠有助于大學新生從入校開始就逐漸形成對媒介信息獨立的判斷，另一方面也能為他們在分析問題與解決問題時提供一種新的視角與思維方式。

2.對提升大學新生的道德水平、凈化大眾媒介環境起到幫助作用。因為逐利使然，大眾媒介為博取點擊率和關注度，通常會使用低級的感官刺激來實現這一目標，然后再通過受眾的關注度來實現媒介的商業價值轉換，從而獲得利潤。在傳媒與受眾雙方的互動過程產生了大眾媒介環境，因此，和諧良好的媒介環境與受眾的態度和行為緊密相連。媒介素養教育旨在培養受眾的良好的審美習慣與觀念，有助于建立大學新生的媒介道德意識，提高他們的信息鑒別能力，使他們自覺過濾大眾媒介中傳播的低俗內容，避免大眾媒介尤其是網絡媒介中產生的非理。當大學新生通過媒介素養教育，能以較高的媒介道德水平、媒介信息甄別能力和良好的審美習慣進入到媒介環境中，大眾媒介的信息傳播者就會根據受眾偏好和習慣來調整和設置媒介傳播內容，更大程度上實現信息的客觀真實性和內容的格調高雅，從而對民眾的媒介素質進行再一次提升。

3.對大學新生理性積極地參與社會事務發揮促進作用。培養和鍛煉受眾傳播與表達自身訴求的能力是媒介素養教育的一項內容。新媒體憑借其自身所具備的信息傳遞高速與溝通便捷的功能，打破了大眾傳播媒介話語權被少數人長期壟斷的局面，媒介平民化程度日漸提高，越來越多的民眾開始主動參與到大眾傳播媒介的互動過程中發表言論。

媒介素養教育不僅有助于培養和鍛煉受眾的媒介適應力及表達技能，還擔負著提高受眾分析思辨水平、培養理性公民的責任。雖然大學新生剛剛從高中步入大學，還未踏入社會，但是他們積極熱情，有著強烈的愿望想要加入到社會事務與公共話題討論中，對一些社會現象和問題有著自己獨到的想法與見解。媒介素養教育能更好地幫助他們在大學階段做一個積極參與社會事務的理性公民。

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當前高校英語教學中借助了許多媒體輔助教學。所以在學習中學生需要對媒體進行選擇、辨別、分析。不僅要具有媒介的知識體系，而且要具備信息的判斷和理解能力。提高其獲取、分析、傳播和運用各種形式的信息的能力。由此看來，媒介素養不僅關系到學生的專業學習，而且關系到他們的學習目標以及高校的教育目標的實現。

英語教學中媒介素養主要指學生的能力模式、知識模式和理解模式。教育部2007提出大學英語課程教學要求時指出：一般要求是能聽懂語速較慢的英語廣播和電視節目，閱讀題材熟悉的英文文章；較高要求：能基本聽懂題材熟悉篇幅較長的英語廣播和電視節目，讀懂英語國家大眾性報紙雜志上一般性題材文章；更高要求則是能基本聽懂英語國家的廣播電視節目，能閱國外英語報紙雜志上的文章[2]。即英語教學首先要培養學生對各種媒體語言的接受能力。由于媒介的豐富，英語教學中媒體的使用也越來越多樣化。學生學習的課外讀物也逐步打破壟斷，來源呈現多元化。相當一部分來自美國之音、BBC等西方媒體的內容成為媒體的主要素材。教材的素材來源也越來越多樣化、國際化。據統計目前高校使用的英語教材中的素材有80%的材料來自西方大眾傳媒，包括影視劇等，例如美國之音、BBC和電影等。媒體英語已經成為英語的重要組成部分，因此提高大學生的媒介素養也成為英語教育不可缺少的組成部分。

二、提高媒介素養的意義

1.是大學生社會化的重要條件

大學教育的目的是要培養走入社會，服務社會的人才。檢驗大學生質量的工作最終是由社會來完成的。大學期間是完成大學生社會化的重要時期。和其他影響因素相比較，大學生媒介素養對其社會化產生深遠的影響。社會轉型期，社會結構、生活方式發生了變化。教育也應該與時俱進，順應社會成長的需求。教育要了解、滿足社會的需求，反映了時代精神吻合時代的特征。在高校英語學習中，報刊、廣播、電視、網絡等媒體已經成為學生學習的主要渠道。媒體的選擇、內容的辨別等都成為學生必須面對的問題。然而，由于相關素養的缺失，學生常常顧此失彼，不知所措。由此可見提高媒介素養在英語教育中的重要性。

進入新世紀以來，傳統社會在全球信息化浪潮的推動下加速了向媒介化社會嬗變的進程。在這一轉變過程中，發達的媒介技術在給學生的生活、學習帶來極大便利的同時也引發了不少問題。媒介的豐富推動了英語教學的發展。然而，技術與人類意識發展上的失衡導致媒介在使用的過程中常常給英語教學帶來挑戰。

2.是提高大學生思想政治素質的重要途徑

由于傳媒的形態的多樣化，導致信息來源的多樣化。學生的學習也越來越依賴媒體。媒體不僅是其獲取信息的主渠道，而且成為其參與社會的主要方式。然而，媒介在給學生提供大量信息以及參與機會的同時，也提出了挑戰。所以，只有當學生學會了選擇和判斷媒介，才能進行充分有效的利用。大眾傳媒中不僅包括許多正面的信息，而且也包括負面信息，學生需要正確認識這些負面信息，提高其對負面信息的反省能力。只有通過提高媒介素養，學生才能過了解媒介、了解自己的需求，才能夠有效利用大眾傳媒。在高校英語教學中提高學生的媒介素養。意義在于讓學生在媒介環境中學會甄別、選擇和反思媒介內容，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高其對媒介信息的選擇能力、理解能力、質疑能力、評價能力等綜合能力。通過提高學生的媒介素養，提高媒介文化的判斷能力，認清并抵制大眾媒介的低俗文化，從而更好地繼承傳統文化理念同時借鑒西方文化。提高大學生媒介素養的目的在于引導大學生正確對待傳媒信息，大學生的媒介素養不僅局限于正確判斷和估價媒介信息，而且還包括有效地創造和傳播信息的能力。

3.是教育面向世界的必要條件

隨著經濟全球化的到來，媒介形式也日趨國際化，媒介環境也空前復雜。大眾傳媒好似一把雙刃劍，對社會帶來積極正面影響的同時，也存在許多負面影響。學生在英語學習中廣泛接觸各種傳媒。傳媒成為其信息的主要來源，同時也是影響其世界觀和價值觀的主要因素。在當今社會，任何一所大學都不是與社會隔絕的世外桃源，不可避免會受到大眾文化的浸染。如果不提高其媒介素養，學生就有可能被動地受媒體文化影響，從而對其人生觀、世界觀的形成帶來影響。由于大眾傳媒打破了國界，使得世界越來越小。傳媒信息越來越國際化。學生只有具備了媒介素養，才能夠增加對媒介的了解，正確地享用大眾傳媒傳播的資源，以健康的媒介批判意識接觸媒介的信息；同時，掌握與媒介交往的方式，懂得合理地利用媒介資源，運用媒介完善自我，服務自我和參與社會的發展。也就是說，只有提高其媒介素養，學生才能夠正確地認識、利用大眾傳媒，參與大眾傳媒。

進入新世紀以來，傳統社會在全球信息化浪潮的推動下加速了向媒介化社會嬗變的進程。在這一轉變過程中，發達的媒介技術在給人們的生活帶來極大便利的同時也引發了不少問題。媒介誕生的初衷是為了推動人類社會，而人們使用媒介也是為了不斷提升和完善自己的生活。也只有在媒介化社會里，人們需要具備媒介素養，才能獨立的、坦然地面對各種信息，正確判斷媒介信息。從而建設性地利用媒介資源，有效參與社會發展。媒介素養是人們對各種媒介信息的解讀和判斷能力以及使用媒介信息作為個人生活、社會發展所應用的能力[3]。因此，我國當代大學生的媒介素養應該包括充分認識信息的意義，理性辨別信息的真偽，從而正確看待和處理信息。形成自己大眾媒介的思想。媒介作用和功能有正確的認識。提高對負面信息的免疫能力。

三、提高媒介素養的途徑

在英語教學中如何培養學生建設性地識別信息的能力，提高媒介使用效率，提高大學生的媒介素養，已成為英語教學的任務之一。同時對于大學生終生學習和社會發展都具有重要和深遠的意義。

在市場經濟時代，大眾傳媒是我國大學生接受信息的主要途徑，如何認識媒介，正確而有效地利用大眾傳媒是大學生媒介素養教育的目的。借鑒國外媒介素養成功的經驗，提出大學生媒介素養教育的最佳過程即高校的媒介素養教育課程和自我教育。

1.提高教師的媒介素養

要提高學生的媒介素養，首先要提高教師的媒介素養。高校英語教師要具備媒介意識，充分認識媒介在高校英語教學中的作用。同時要緊跟科學技術的步伐，掌握媒介技術，充分開發各種先進媒介的功能。使教師隊伍能夠適應當今媒介教學的需要。因此，要加強對教師的培訓。增加教師學習先進媒體的機會，適應媒介教學多媒體化、網絡化和智能化的需要。所以教師應充分利用計算機網絡環境，加強媒介信息、技術等的討論、交流等，實現優質教學資源的共享。

2.提高學生的文化素養

文化不僅是一個族群信仰標準、行為活動及交際形勢的集合。而且更是價值觀念、審美情趣、思維方式等，帶有主觀因素。語言受文化的影響。一種語言的形成是由其所處的文化和社會決定的。語言是一種社會現象，每一種語言都代表一種文化。英語也不例外。

英語作為文化的載體，它傳遞著無盡的文化信息。正如英國語言學家薩皮爾所說：“語言不能離開文化而存在。它是來自決定我們生活結構的信仰和習俗的這個社會遺傳集合物。”學生在通過各種媒介學習英語的同時也在進行兩種文化的比較。因此要提高學生的媒介素養首先要提高其文化素養。學生只有在對民族文化和外來文化都有充分的理解基礎上，才能更好地比較。在此基礎上將繼承傳統文化和借鑒外來文化有機結合起來。

3.創新教學方法

在高校英語教學越來越媒體化的今天，大學生的媒體素養的提高就成為英語教學的重要組成部分。將媒體素養滲透到課堂教學中去，是提高學生媒體素養有效途徑。目前，由于大學教學媒體化趨勢加強，大量學習素材帶有媒體色彩，這為學生媒介素養創造了條件。讓學生掌握媒體的使用方法，讓其廣泛接觸各種學習媒體。引導學生對欣賞文本信息等，從而改變目前大學英語教學單純傳授語言知識和技能的模式。

當代大學生思維層次較高，學習自主性較強，因此創新教學方法、提高教學實效提高學生的媒介素養。媒體信息通常含有特定的意識形態、價值觀；同時媒體信息的形式與內容有著密切聯系，并且不同的媒體有著不同的功效。

在英語教學中要綜合運用多種媒介，豐富高校英語教學內容，創新方法。正確認識媒介對英語教學的影響，肯定其為教學和學習帶來便捷的同時，正視其中存在的問題，以及由此帶來的問題所帶來的負面影響，并積極探索解決途徑。我們要深入教學，與時俱進，不斷更新媒介，使英語學習更加生動有趣。同時，在課堂上，應當充分發揮學生的主動性。各種媒介在大學英語教學中發揮積極的輔助作用。正視高校英語教學媒體化的現實，探索有效途徑，提高學生的媒介素養。從而提高教學質量，同時為學生的終生學習打下基礎，為社會培養合格的人才。

參考文獻：

篇（7）

在新媒體的發展與應用下，數字化媒體對于社會環境產生了越來越深刻的影響，對于媒介素養也提出了更為嚴格的要求。在大眾傳媒時代，媒介素養也有著更為深刻的含義，如何提升媒體的媒介素養是人們重點關注的問題。

一、大眾傳媒時代對于媒介素養提出的要求

關于“媒介素養”這一概念，最早由英國學者李維斯在上世紀80年代提出，在媒介形態的發展下，“媒介素養”的概念也不斷的得到了充實，關于媒介素養，就是人們對媒介信息的理解能力、選擇能力、評估能力、質疑能力、生產能力、創造能力與思辨反應能力，媒介素養可以分為兩個不同的層次，即公眾對于媒介的認識與傳媒人員對于自身職業的認識。對于媒介編輯而言，媒介素養的提升主要體現在業務上，即文章內容的選擇、傳播信息的價值、傳播效果的評估等，這是新聞從業者需要具備的基本素質。美國文化研究學派的代表人物之一――媒介理論學家約翰?菲斯克（John Fiske）曾提出新型的受眾觀――生產性受眾，強調受眾的高度主體性和能動性，該理論也被目前媒介發展帶來的受眾角色轉變的新趨勢所印證。在新的媒介環境下，單一的傳播流程已發生變化，媒體在傳播中對信息的壟斷被打破，變為媒體人與受眾共享，傳播模式由點對面的單向線性傳播轉變為雙向互動性傳播，甚至一對多、多對多的傳播。例如，這一轉變拓寬了受眾對媒介都進行評價的渠道。網絡普及使受眾對于各類媒體的評價由“延時性”為 “即時性”。

近年來，媒介融合的速度越來越快，我們已經步入到了大眾傳播時代，傳統的一媒體獨霸天下的局面已經不復存在，在大眾傳播時代，任何人都可以成為新聞的者，這對于新聞從業者的要求也更為嚴格，新聞從業者必須要意識到新時代帶來的挑戰，積極迎合大眾傳播時代信息傳播內容與形態的變化。

二、大眾傳播時代媒介素養的提升

要促進媒體行業的可持續發展，需要建設一支高素質的媒介隊伍，要保證媒介可以得到生存，還要提升整個新聞從業隊伍的綜合素質，鍛煉他們的業務能力、知識水平與綜合素質，不斷的進行學習與創新：

（一）對媒介素質有深刻的認識

隨著信息技術的不斷完善，數字化的傳媒信息通過網絡被鏈接成為多層次、多樣化融合趨勢的信息傳播網。通過傳媒鏈接，形成了一個數量密集、傳播快捷、共享程度高的社會。作為傳媒“守門人”，媒介從業人員必須迅速、準確地從各類媒體獲得相關信息，再對信息進行整理和加工，進行市場推廣。信息根本特質是新的信息內容和新知識，通過信息傳遞讓人們對某種事物得到一定的認識，解除受眾對某事件的顧慮和不確定性。媒體傳播的信息囊括了人們生產生活中的方方面面，由于傳媒信息載體、傳播方式、信息結構不同，存在很大差異，可以把他們分為文獻型、電子型信息等類型。作為新聞從業人員，必須要對媒介素養有深刻的認識，并能夠積極適應大眾傳播時代的變革。

（二）掌握數字化的技能

加拿大傳播學學者哈羅德?伊尼斯曾說，新的傳播技術創造著新的思維方式。多媒體傳播策劃力在深層面上的要求正是針對編輯的思維和理念的，即要求編輯轉變思維方式和固有的工作模式，具備有效利用多媒體進行一體化的多媒體內容設計和生產的策劃能力。在大眾傳播時代，不同媒介對于傳播的內容有著不同的要求，以報紙為例，報紙從業人員需要掌握扎實的數字化技能，成為一個“一專多能”的人才。掌握數字化技能的必要性表現在兩個方面，第一，在選題、策劃過程中，應用數字化媒體技術可以有效提升工作效率；第二，在自媒體盛行的今天，從業人員需要定期對微博賬號、微信公眾號與APP軟件的運營進行維護，這也是他們需要具備的一個重要素質。實踐證實，利用視頻、音頻、文字等將新聞內容全方位的展示給受眾，可以讓他們有更加清晰的媒介體驗，傳統的媒體也可以將文字制作為電子期刊，將鏈接內容用二維碼的形式公布出來，讓受眾可以隨時隨地通過移動客戶端來查看，強化與受眾之間的互動效果。

三、結語

總而言之，媒介是否可以得到受眾的認同主要由新聞從業人員的綜合素質決定，各個媒介需要采取有力的措施提升從業人員的綜合素質水平，鼓勵他們加強學習，改變傳統的慣性思維，不斷提升自我，加強學習創新。只有采取這樣的措施，才能夠適應大眾傳播時代的要求，為受眾提供更加全面的媒介服務。

參考文獻：

[1]王寧.新媒介語境下黨政領導干部媒介素養研究綜述[J].當代社科視野.2013（04）.

篇（8）

一、“互聯網+”與媒介素養

1.關于“互聯網+”

“互聯網+”的基本本質還是互聯網信息技術，它包括了移動互聯網、大數據與云計算等最為先進的新信息技術內容。“互聯網+”的意義就在于應用。所以它的本質就是基于傳統產業的數據化和在線化，與傳統互聯網產業相比，它更加靈活、跨界性更強大、具有更突出的創新能力和開放生態，而且，它重塑結構、尊重人性和連接一切這便是“互聯網+”時代的6大特性，體現了它新的互聯優越特質。“互聯網+”時代的到來使我國網絡信息事業發展變得十分迅猛，在2014年底，我國網民規模就已經達到了6.49億，互聯網全國普及率超過48%，其中通過網絡購物的用戶就超過了3.6億人，這說明“互聯網+” 時代加快了目前我國市場經濟發展從傳統產業轉型升級到新互聯2.0時代的進程。

2.媒介素養

媒介素養在英文中為“Media Literacy”，其中“literacy”的原意是“有文化的、有閱讀與寫作能力的”，這也就說明媒介素養的基本內涵是擁有一定的正確使用媒介及媒介信息的能力，它可以被視為是人在新時期的認知與判斷力的表現。對我國而言，大學生是互聯網網民的絕對主力軍，所以針對他們的媒介素養教育必不可少。在《當代大學生媒介素養研究》一書中就深刻強調了大學生媒介素養教育的重要性，它是開拓大學生未來思維、幫助他們穩步踏入社會、促使他們成為未來復合型人才的關鍵。不過就目前來看，我國高校在大學生媒介素養培養方面還存在諸多問題，如研究課題范圍窄，教育內容單一，甚至某些高校根本不存在媒介素養教育體系，再者就是高校媒介素養教育嚴重缺乏創新性與高質量研究成果。這些都說明我國教育并不重視對大學生媒介素養的研究及教育工作實施，但實際情況是目前我國大學生在媒介素養方面的表現是極其令人擔憂的[1]。

二、基于微信平臺使用的大學生媒介素養現狀觀察

微信是典型的“互聯網+新媒體”產物，根據騰訊在2016年所的最新微信用戶數據報告，我國已經擁有注冊微信用戶6.97億，這其中64%是大學生群體，可見大學生明顯已經成為新媒體平臺的主力應用人群。雖然高校校園被稱為“小社會”，它的社會屬性濃重，但從其表現現狀來看，我國大學生的媒介素養還是嚴重不足的，以微信所構建的社交網絡體系為例，它就深層次暴露出了目前大學生在個人形象、性格方面的弱點以及媒介素養不高的問題。

從微信平臺的軟件屬性特征來看，它可以極大程度隱匿大學生的個人形象，使人為干擾變得片面化。從實踐體驗中就能發現，大學生在微信與現實生活中所表現出的狀態與個性是截然不同的，有些在現實中極其冷漠、消極的學生在微信中卻異常活躍，完全判若兩人，這就是新媒體平臺給大學生心理健康方面所帶來的問題。在這種大學生媒介素養嚴重不足的情形下，微信中的不良信息很容易扭曲他們對主流意識形態的看法，使他們陷入一種缺乏主流意識引導、思想認知觀歪曲的境地，這對大學生的獨立思考能力及創新能力培養是極其不利的。現代化的“互聯網+新媒體”背景下，大學生卻因為使用網絡媒體信息工具而出現了普遍缺乏批判思考意識的問題，導致大學教育的系統性與嚴謹性被嚴重影響甚至破壞。這說明微信作為一種網絡媒體信息工具，它為大學生提供的信息內容是沒有篩選的， 是需要有人去引導和矯正的。如果大 學生沒有這種自我鑒別和防范能力， 那他們的人生觀與價值觀就難以被正 確樹立，而歸根結底還是由于媒介素 養不高才使得他們一味沉溺于虛擬世界的幻想中，無法真正正視自我、正視世界[2]。

三、“互聯網+”時代大學生媒介素養的培養對策

在如此紛繁復雜的“互聯網+新媒體”時代背景下，大學生的媒介素養培養與提高至關重要，因為它決定著大學生能否通過新媒體、互聯網來實現對知識的學習與吸收，能否成為未來社會發展的合格接班人才，所以本文主要從政府和高校兩個方面來探討在該時代背景下大學生媒介素養的培養對策。

1.政府層面

政府要適應“互聯網+”時代背景，對現在的新媒體平臺實施法律監督，尤其是對微博、微信等人氣網絡平臺要加大管理監督范圍，通過制定相關法規政策來完善網絡媒介平臺的全面建設，具體來說要做到以下三點。

首先，要強化國家政府對于社會各界媒介素養教育問題的重視程度，要求公共部門、高校從教育本質上樹立正確的媒介素養教育觀，并加大教育投入、加大政府預算及經費支出來鼓勵和維系媒介素養教育體系的發展。

其次，政府要強化媒介素養教育的立法規范，通過法律的形式來確立媒介素養教育在社會、在高校的重要位置。并鼓勵學校以外的社會各界都來共同扶持媒介素養教育，確保媒介素養教育政策在全社會都得到有效貫徹和執行。

最后，政府應該大力整頓媒介環境，主動推出一些媒介素養教育宣傳活動，如“媒介素養教育基金會”，用經濟手段來推動和促進媒介教育向前發展。再比如說以高校為中心的“媒介素養識讀中心”。目前中國傳媒大學就組織建設并在積極發展自己的“媒介素養研究室”，研究項目的經費由高校和政府承擔。所以，總的來說，媒介素養教育在高校實施要分為兩類情況：第一類是以政府名義出面給予一定資金支持來扶持建立媒介素養教育體系；另一類就是要由政府放權， 由高校或是民間協會自發組織建立教育體系，促進當前年輕一代大學生的媒介素養教育發展。

2.高校層面

高校要借助自己的校園氛圍來為媒介素養教育奠定教育基礎，但從實際角度來看，目前的高校校園還相對封閉，所獲得的媒介素養教育資源也相 當有限，所以高校一定要豐富校園文 化生活，以多種形式來激發大學生學 習的積極性，從而促進媒介素養教育的發展。

高校要以校團委為主陣地，以學生會為主力前沿來組織各種與媒介素養教育相關的校園文化活動。例如，媒介素養知識競賽、媒介素養主題辯論賽、演講比賽、以團支部與黨支部單位為核心的理論學習小組等。

可以說，我國媒介素養養成教育在高校還處于初級發展階段，相關的教育體系尚未完全形成，所以在政府與社會高校的共同努力下構建多元化媒介素養教育組織是有必要的。其主要原則就是要貼近生活、從學生的興趣角度出發，在強化政府扶持力度的同時，也要豐富校園媒介文化活動，為高校大學生創造一個自然的、隨和的新媒體平臺空間，在潛移默化中培養他們的媒介素養，讓媒介教育成為大學生生活中的一部分。

篇（9）

當前傳播科技日新月異，傳統媒體之間的邊界變得越來越模糊，不管是身處報社、雜志社、廣播電臺、電視臺、出版社、網站等的哪一個平臺，都將面臨全媒體傳播帶來的挑戰和機遇。全媒體綜合運用了文、圖、聲、光、電等多種表現形式，多層次、多方位地呈現和加工傳播內容，并通過多渠道、多形態的傳播手段來傳播。全媒體與多媒體不是一回事情。全媒體“主要是依據傳播途徑和傳播介質而言，是包括報紙、廣播、電視、網絡、手機、戶外視屏、電子紙移動報等多種媒體形態的復合。[1]”作為編輯，媒介產品制作的操刀者，必須使自己具備辨別、選擇、加工、批判，并參與傳播各種信息的能力，培育和提升媒介素養顯得尤為迫切。相比國外，我們媒介素養教育已大大落后，因此媒介素養欠缺的問題顯得格外突出。

一、全媒體時代的媒介生態

在這個全媒體時代，媒介生態有了新的變化，新的特點，主要體現在以下幾個方面：1.媒介形態的變化。過去編輯一般只需對付一種媒介形態。圖書、報紙和期刊等紙質媒介，主要加工和處理的是圖片和文字，而廣播編輯則在聽覺上下功夫，電視雖然視聽結合，但并不復雜。而在這個全媒體時代，手機報、電子書、網絡雜志、網絡電視等媒介融合現象日趨突出，傳統的邊界被打破了。這意味著編輯面對的媒介形態是多樣的，需要整合運用文字的、圖片的、圖像的、聲音的、網絡的等多種傳播元素。各種媒介形態有其各自的特性，編輯需要掌握的知識和技能更多了，也更加復雜了。2.媒介數量的變化。當今社會出現了前所未有的信息大爆炸景象，各種媒介不斷涌現出來，數量十分驚人。任何一個城市都存在大量的報紙、雜志、廣播電臺、電視頻道，而網絡上則有成千上萬的各種網頁。媒介數量的急劇膨脹，要求編輯的信息處理能力必須相應地提升。3.媒介技術的變化。在全媒體環境下，數字技術、網絡技術、多媒體技術、媒介融合技術等媒介技術的演變格外迅速，許多新的軟件和硬件不斷推出。作為編輯，原來的知識結構，如果不做及時的、全面的更新，就難以適應全媒體的復雜要求。編輯必須了解新媒體的知識和理論，掌握各種新媒體技術的運用技巧。4.媒介環境的變化。在這個全媒體時代，媒介環境發生了很大的改變，過去信息傳播渠道，漸漸被新的更加多元、更注重互動的新興渠道所取代。特別是借助網絡平臺，公眾擁有了前所未有的表達權，成了重要的對話力量，不再是沉默的大多數。例如，微博的出現，為這個社會的傳播生態增添了新的生物鏈。編輯通過微博可以搜集各種市場信息，策劃選題，聯系讀者、作者或記者等群體，以及推薦和誘導受眾關注和消費媒介產品。

由上可見，全媒體時代，媒介日趨融合，催生了許多新媒體，傳播方式日益多元，傳播對象日漸小眾，信息流動越發復雜，整合一體化趨勢明顯。現代傳媒生態的變化，使編輯工作面臨著一個全新的世界。編輯培育自身的媒介素養已刻不容緩。

美國媒介素養研究中心在1992年所下的定義認為，媒介素養就是指人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力，以及思辯的反映能力[2]。媒介素養是一種方法，一種技能，一種資質，一種能力，編輯作為媒介產品的分析者、組織整理者和生產者，培育媒介素養，有以下重要意義。

（一）滿足受眾需求

在這個全媒體時代，受眾越來越積極和主動，稱其為受眾，其實已不合時宜。他們在接觸各種媒體信息的同時，也在創作各種媒介作品，他們集傳播者和接受者于一身，集消費者和生產者于一身。并且，媒介消費者更加成熟了，對各種媒介產品的選擇變得更加挑剔了。培育編輯的媒介素養，一是使其從只需要關注媒體機構內外的那些固定的作者，轉向進一步關注那些數量龐大的、創造力驚人的草根作者，二是使其了解受眾的媒介形態偏好和內容偏好，根據具體的閱讀和欣賞興趣，加以細分化，開發出更有針對性的媒介產品，從而不同的媒介產品，傳播給不同的受眾，實現個性化的營銷，并不斷推陳出新，打造各種精品圖書、精品欄目、精品報刊等。

（二）應對市場競爭

與過去相比，現在各種媒體都面臨市場化的調整，需要及時地了解市場不斷變化的特性，推出適合消費者心理的產品。在日趨激烈的市場競爭中，編輯的媒介素養高低，決定著市場的勝敗。媒介消費者感興趣的東西，他們才會樂意掏錢去購買，編輯的市場眼光需要去準確地捕捉。編輯需要接觸大量的、各種媒體的信息，需要具備對各種信息的選擇、理解、批判、辨別、鑒賞和評價等各種能力，不然難以制作出有市場競爭力的媒介產品。

（三）提升社會效益

媒體在獲取經濟利益的同時，又不能被市場所左右，而能堅持自己的標準，避免走向低俗化、庸俗化、媚俗化，這些都需要媒介素養在支持。大眾傳媒是黨和政府的耳目喉舌，思想輿論陣地，有著極大的輿論導向作用，在社會的各個領域都能潛移默化地影響受眾的價值觀和行為模式。編輯作為重要的把關人，擔負著對信息進行篩選和過濾的重任，直接決定了哪些信息可以被傳播，以怎樣的方式傳播，以及會產生怎樣的社會影響力。編輯必須把社會效果和市場效果放在同等重要的地位，不能顧此失彼，同時，堅守自己的道德倫理底線，堅持弘揚主流的價值觀，為和諧社會的建設做積極的貢獻。因此，編輯媒介素養水平直接影響了一個媒體可以產生怎樣的社會效益。

全媒體時代編輯的媒介素養是由整合的、系統的、有機的多項內容構成，包括以下幾個方面：

（一）了解各種媒介的特性

在這信息社會，不管是傳統媒體，還是新興媒體，都是編輯重要的信息渠道，需要積極地接觸，了解其不同的特性，特別是具備在海量信息中檢索、分析和整理自己所需的、有價值的信息的能力。編輯接收到作品，不再那么單一，而是可能是紙質的，也可能是電子的，多媒體的。一部書稿，最終的成品不再是過去的紙質圖書，而可以是磁帶、光盤、網絡書籍、手機書籍、影視作品或者其他數字形態產品。媒介產品的呈現形態的多元化，使單一媒體加工，轉變成了多種媒體的整合出版和發行。為此，對數字媒體的認識和利用，顯得尤其重要。編輯環節變得復雜了，編輯工作的時空被極大地拓展了，編輯角色也日益轉變為能力要求更高的復合型人才。

（二）培育互動傳播的能力

互動和分享是這個時代的特點。在全媒體時代，各種新的銷售渠道和溝通手段的出現，意味著發行和營銷的手段有了新的轉向，而網絡化和數字化的背后，是互動、分享和參與等行為模式。編輯要在各種BBS、微博、新聞組、論壇、書評等平臺上傳播媒介產品的信息，提供良好的售前售后服務，爭取讀者，拓展市場。在全媒體環境下，與讀者的互動、與作者的互動、與其他編輯的互動，變得格外的頻繁。在互動中，發現和挖掘獨特的創意點子和各種新穎的選題；在互動中，交流和溝通彼此的看法，建立更加和諧的關系；在互動中，把握市場的動向和受眾的心理，并宣傳自己的產品，建立品牌形象。

（三）培育全球傳播的能力

麥克盧漢筆下的“地球村”已越來越成為現實。在全球化趨勢之下，傳播突破了國界的局限，西方國家憑借其強大的經濟和技術優勢，將其文化滲透到世界其他國家，特別是那些發展中國家。西方的幾大通訊社，往往是其他國家新聞來源的重要渠道。中國媒體的全球傳播是今后必須努力的方向，編輯需要有國際視野和跨文化溝通的能力。一方面應自覺扶持反映優秀民族文化的作品，另一方面要對西方優秀的經驗加以借鑒和運用，并抵制文化殖民主義的滲透，從而不斷提升國家的軟實力，使中國成為一個信息富國、傳播強國。

（四）培育全媒體制作能力

在新的媒介生態下，編輯在選題、策劃、調研、約稿、營銷、發行等各個環節都提出了更高的要求。不再是單純的文字編輯、圖片編輯、聲音編輯、圖像編輯或網頁編輯，而是集合這些于一身的全媒體編輯。不同編輯之間原有的邊界被徹底打破了，為了實現最大化的傳播效果，編輯需要運用全媒體技術來制作和。媒介內容也許是相同的，但媒介產品需要加以多次的、深度的、全媒體的開發。編輯需要制作文字的、圖片的、網絡的、廣播的、電視的等多種形式的產品，以適應不同的媒體渠道和不同的受眾需求。

在這個全媒體時代，編輯的媒介素養培育是職業素養建設的重要構成，任何一個優秀的編輯都必然具有較高的媒介素養，并不斷學習和提升。那么，培育編輯媒介素養的路徑有哪些？

首先，理念上需加以重視。作為媒體機構和編輯個人，都需要深刻認識到在這個全媒體時代，各種媒介技術、媒介形態、傳播方式融合在了一起。培育和提升編輯的媒介素養，使其具有高度的責任感和使命感，以及優秀的綜合素質和能力，才能很好地履行新時期信息傳播者的職責，牢牢把握正確的方向，傳播優秀中華文化。從學校教育角度，加強編輯專業的建設。長期以來，編輯專業偏重于狹隘的基礎理論和應用技能的學習，而沒有把視野放在更加廣闊的整個傳媒領域，也忽視批判思維和人文精神的培育。為此，在高校編輯專業課程設置中應該增加媒介素養教育的課程，以及全媒體傳播相關的知識和理論。并且，編輯專業的學習不應局限于一本本書籍，而是能夠在所有形態的媒介中尋找有用的知識和信息。跳出狹窄的專業框框，走向更加豐富的信息時空，提升綜合素質和創新能力。從而，這些編輯專業學生畢業的時候，具備了較為充分的媒介素養的底蘊，能夠更好地從事以后的編輯工作。從媒體機構的角度，積極提供培訓機會，發展學習型組織。作為一個媒體組織，需要提升的是所有員工的媒介素養，而不是個別的編輯。需要營造良好的環境，提供各種培育的條件，將其作為一個重要的戰略來對待。

從編輯個體的角度，必須多學習，多實踐。一是豐富自己的知識面。做一個編輯，沒有廣博的學識是做不好的。例如一個學術期刊的編輯，需要有深厚的學術底蘊，是一個該領域的專家。平時需要多看看書，多接觸各種信息，拓寬自己的知識面。逐步更新自己的知識架構，做一個全媒體的多面手。為了提高全球傳播的能力，需要加強自身外語的水平，消除語言障礙。二是自覺學習各種媒介知識、理論和技能。提高自己全媒體的運用能力，對各種編輯軟件，不畏懼，不漠視，能夠及時跟進，迅速掌握。數字化、網絡化的媒介技術是未來的方向，只有不斷更新自己的技能，形成集成式綜合知識，才能擁有話語權。三是不斷提升自己的道德修養，注重人文精神。“經濟利益不應該成為傳媒的唯一目標，什么該報道什么不該報道，即使沒有明文規定，也要有一個起碼的道德準則。[3]”因此，需要強化道德和法律意識，強調社會責任，避免走入娛樂化和功利化的誤區。批判思維是媒介素養的基礎，失去了批判性，就難以辨別真偽，無法堅持真理。編輯需要具有批判思維能力，善于質疑各種現象，獨立分析，樂于思考，勤于反思，做一個頭腦開放，實事求是的人。批判思維是可以經過不斷的訓練和實踐而逐漸發展的。

總之，這是一個媒介化社會，媒體的影響力已滲透到社會的方方面面，可謂無處不見，無時不在。我們如同一條條生活在水中的魚，已難以輕易離開媒體，但這并不意味著我們就一定會失去方向。媒介素養是編輯終身學習的推動力。只有不斷提升自己的媒介素養，才可以使傳播活動做得更加出色，成為一個全媒體時代的優秀編輯。

參考文獻：

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隨著移動互聯的興起，智能手機的普及，大學生對手機、網絡的依賴程度越來越高，以QQ、微博、微信等為代表的自媒體平臺成了大學生活動的主要場所，對學生綜合素質的培養增加了新的內容即媒介素養，如何提升大學生媒介素養成了一個熱門話題。

1 自媒體與媒介素養

自媒體這一概念由美國著名的IT專欄作家丹?吉爾默提出。他認為新聞媒體第一代是指傳統媒體或舊媒體，第二代是指新媒體，第三代就是自媒體（We Media）。謝因?波曼與克里斯?威理斯則首先闡釋了自媒體的概念：“自媒體是一個普通市民經過數字科技與全球知識體系相連，提供并分享他們的真實看法、自身新聞的途徑”，[1]這一概念隨后被廣泛采用。自媒體簡而言之就是自我的小媒體，人人都有麥克風，人人都是記者，人人都是新聞傳播者，人類社會進入了“自媒體時代”。

媒介素養是指人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。[2]在信息社會中，媒介素養已成為現代公民的整體素質的一部分，是現代人人文素養的重要體現。作為當代大學生肩負著建設國家的重任，作為自媒體運用的主要群體，自身的媒介素養直接決定著國家未來的整體素質和形象。

2 自媒體時代，大學生媒介素養的培養的必要性

根據CNNIC第35次報告，2014年互聯網普及率達到47.9%，中國手機網民數量達到5.57億，網民中使用手機上網人群占85.8%，其中20～29歲的網民群體，占46.6%。因此，大學生接觸網絡等媒介已經成為很重要的生活內容，據調查研究顯示，大學生過分依賴以微博、博客、QQ、微信、貼吧為主的自媒體平臺，其傳播主體的草根性、傳播內容隨意性和使用的低門檻被廣大大學生所接受，通過網絡運用自媒體成為大學生進行思想交流、情感溝通的主要平臺和工具，但是中國普通民眾的媒介素養水平較低，近年來公民媒介素養的培養在我國才逐漸被重視起來。大學生群體雖然受教育程度較高，但其媒介素養狀況同樣不容樂觀。有調查顯示：有49.2%的大學生對媒介素養這一概念完全不了解，35.3%的大學生對媒介素養概念不是很清楚，僅有15.8%的大學生對媒介素養概念有所了解，面對這一現實，加強和提升大學生媒介素養迫在眉睫。

3 自媒體時代大學生媒介素養提升途徑

3.1 學校要重視和加強校園網絡輿情的監控和引導，著力營造媒介素養教育的氛圍

以校園自媒體為平臺，讓大學生們得到來自媒體的第一手信息資料，了解實實在在的身邊媒體狀況，有利于提高大學生對媒介素養學習的興趣，增加對媒介的感性認識；通過開展網絡道德論壇、拒絕做“低頭族”的倡議、微博撰寫大賽等，來提高學生對媒介信息的分析、鑒別、評價能力和主動參與媒介互動；積極引導大學生開展媒介素養實踐，將課堂延伸到課外，應積極引導大學生走出校門，深入基層，開展社會實踐，根據學生的專業特點或興趣方向，針對當代社會主義建設的熱點、難點問題，鼓勵學生發揮主觀能動性，開展社會調查、志愿服務、公益活動等社會實踐活動，讓學生在親身體驗和思考中獲得啟發和教育，并積極鼓勵學生將實踐所得所感通過各種自媒體進行交流和互動，在自身體驗和社會實踐中形成正確的價值判斷和良好的媒介素養。

3.2 在課堂教學中，堅持媒介素養課程教學與多元滲透教育相結合，建構完善的學科教育體系是提升大學生媒介素養的基礎

學校以公選課、必修課等方式把媒介素養教育的內容列入學生必須接受和參與的通識教育內容，立足于媒介知識的普及和教育，著重培養和構建學生的多重能力，包括媒體的運用能力、制造和傳播信息的能力、海量信息的篩選能力、判斷能力、理解能力、質疑能力、評價能力以及對不良信息的自我抵御能力等。同時將媒介素養教育融入其他課程或各種教育活動中去，如思想政治教育課堂的教學，從利用自媒體豐富思想政治課堂教育的形式入手，加強對大學生自媒體運用的引導和媒介素養知識積累，發揮媒介的工具性作用，為我所用。

3.3 注重媒介素養教育師資隊伍建設，是提升大學生媒介素養的保證

學校可通過開展知識講座、在職培訓、互派交流等多種途徑，使教育工作者接觸并接受自媒體環境下新的教育理念和教育模式，進一步提高他們的信息素質和熟練運用大眾媒介的能力，以便更好地開展全方位、高質量的媒介素養教育工作。同時作為高校教育工作者尤其從事學生管理的教師，實行專兼結合，突破職業化和專業化的束縛，加強媒介輿論的引導，打造一個媒介素養教育的平臺，為大學生媒介素養的提升提供更好的保證。

3.4 注重大學生自律意識的培養，是培養良好媒介素養的根本

在自媒體時代，面對紛繁復雜的信息、不斷更新換代的電子產品，為有效避免患上“自媒體依賴癥”、“手機依賴癥”，必須正確認識手機與媒介的工具性，不要被工具所牽引，重視自我修養，注重自律意識的培養，積極主動地通過實踐將媒介知識的學習和積累內化為一種行為，內化為一種意識，提升信息辨別和處理能力，自覺樹立并踐行正確的價值觀，建立起獨立的批判精神，對媒體商業化的侵蝕保持清醒頭腦，在運用自媒體時能夠自覺踐行，增強自律意識，達到教育的最高境界。

重視大學生媒介素養的培養，實現大學生媒介知識、能力和素養的協調發展，既是高校教育的內容，又是培養信息時代合格人才的必要舉措。