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篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0201-02

工程化學(xué)作為培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的高級工程人才必需課程，是我校土木工程專業(yè)本科生的一門基礎(chǔ)必修課，是該專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)的唯一一門化學(xué)課程，因此，該課程的開設(shè)對于學(xué)生在今后能夠有意識地運用化學(xué)原理去思考、分析和解決實際工程問題的科學(xué)思維培養(yǎng)具有重要作用。

工程化學(xué)對于大學(xué)一年級的學(xué)生來說，存在著內(nèi)容多、學(xué)時少、理論性強(qiáng)、概念抽象等因素，因此筆者針對我校土木工程專業(yè)認(rèn)證（評估）中對《工程化學(xué)》人才培養(yǎng)的要求等特點，就如何讓工程化學(xué)的教學(xué)得以更好地實施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量這一課題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點體會和認(rèn)識。

一、重視第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對每一位剛剛踏入大學(xué)的新生來說，大學(xué)是一個全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生對周邊的事物存在著新鮮感與好奇心。緒論課作為一門課程的第一堂課，是課程的開場白和宣言書，是師生之間的第一次接觸。俗話說：美好的開始是成功的一半，因此，上好第一堂課在整個學(xué)科教學(xué)過程中有著特殊的地位和重要的影響。筆者認(rèn)為，為了上好這第一堂課，需要做好以下幾個方面：

1.注重教師的言談舉止和儀表風(fēng)范。學(xué)生對任課教師的第一印象在一定程度上會影響到學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，因為學(xué)生對教師本身也存在著一定的好奇心。教師若能著裝整潔得體、儀表端莊大方、教態(tài)自然，并以精練、準(zhǔn)確、幽默的語言把知識講授給學(xué)生的話，定會吸引學(xué)生并提高教師形象，進(jìn)而縮短師生心靈之間的距離，達(dá)到“親其師，敬其人，信其道”的目的。

2.明確教學(xué)目的和教學(xué)要求。土木工程專業(yè)的學(xué)生拿到教材后，難免會有些困惑和不解，比如大部分學(xué)生會想“為什么要學(xué)這門課？”、“學(xué)什么？”、“學(xué)了有什么用？”等問題。說到底，這就是我們教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的問題。因此，上課之前，教師必須吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。針對土木工程專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為可以根據(jù)土木工程注冊師基礎(chǔ)考試大綱的要求講起，這樣既能很好地回答學(xué)生的這些問題，又能讓學(xué)生明白如果不學(xué)該學(xué)科或沒學(xué)好該學(xué)科會帶來什么后果，會給自己今后的學(xué)習(xí)和生活造成什么影響，通過這種反證法說明該學(xué)科的重要性，以引起學(xué)生對該學(xué)科的重視并端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.了解學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教。我校土木工程專業(yè)的學(xué)生來自全國各地，學(xué)生的知識水平參差不齊，部分學(xué)生特別是新疆、地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生因為高考的時候沒有選擇化學(xué)，所以化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱甚至還停留在初中階段。因此，在第一堂課上，有必要了解一下學(xué)生的真實情況，對他們的化學(xué)基礎(chǔ)做好充分調(diào)研，為后續(xù)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。筆者所在學(xué)校針對新疆、地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的課程管理中，規(guī)定任課教師應(yīng)對民族生增加課程輔導(dǎo)，并安排一定的測試，以便及時了解學(xué)生掌握情況。

二、理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)代大學(xué)生都是“90后”，他們對于知識的學(xué)習(xí)常常是按照興趣而進(jìn)行的，為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)過程中，不僅要重視對化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，還要介紹一些與專業(yè)相關(guān)的科技成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，材料的腐蝕是建筑工程務(wù)必關(guān)注的重要問題之一，其中鋼筋的腐蝕對工程影響較大。因此，在氧化還原與電化學(xué)章節(jié)的教學(xué)中，可以從電化學(xué)的原理出發(fā)，介紹混凝土對鋼筋的保護(hù)作用以及鋼筋腐蝕的電化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容；再如，在講解溶液和離子平衡時，可以從化學(xué)的角度分析水體的污染源以及對廢水的處理方法等，結(jié)合酸堿理論介紹用中和法處理酸性或堿性廢水，或者利用溶度積規(guī)則來判斷廢水中的某種金屬離子是否已經(jīng)完全除去，使其達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)等等。這樣一來，可以讓學(xué)生體會到工程化學(xué)對他們進(jìn)一步深造和未來從事的工程設(shè)計施工或管理行業(yè)具有非常重要的作用。

此外，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中需要穿插一些貼近生活的教學(xué)案例以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的記憶。在熱力學(xué)中引入描述混亂度大小的物理量――熵時，可以多舉例一些從有序到無序的生活案例，如水自動地從高處往低處流；再如在一杯水中滴入幾滴紅墨水，則紅墨水就會自發(fā)地擴(kuò)散到整杯水中等。在講解催化劑對反應(yīng)速率的影響時，要讓同學(xué)們了解催化劑有正催化劑也有負(fù)催化劑，如橡膠中的防老化劑、食品中的防腐劑等都是負(fù)催化劑；此外，通過在混凝土中加入一定比例的橡膠粉，不僅可以提高混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應(yīng)用領(lǐng)域，實現(xiàn)了固體廢棄物的資源再利用。通過以上種種講解，使學(xué)生真切感受到化學(xué)知識可以廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ钪小?/p>

三、注重教學(xué)手段的改進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性

筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一方面可以采用大量的圖片、視頻等生動形象地展示與知識點相關(guān)的化學(xué)原理或?qū)嶋H工程，使同學(xué)們對土木工程中化學(xué)知識的應(yīng)用有一定的感性認(rèn)識；另一方面還可以將工程化學(xué)中抽象的概念具體化，如在講解雜化軌道理論時，可以將整個雜化過程用三維立體動畫的形式表示出來，能使學(xué)生直觀地看到雜化前后軌道的數(shù)目不變，但是雜化后軌道的伸展方向和形狀卻發(fā)生了改變。

任何一種教學(xué)手段都有利有弊，多媒體教學(xué)也不例外。在公式推導(dǎo)等章節(jié)，如弱酸或弱堿的解離平衡、緩沖溶液pH值的計算以及能斯特公式的推導(dǎo)和應(yīng)用等，筆者認(rèn)為則宜用板書書寫，適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，可以方便學(xué)生跟進(jìn)思考，便于理解和接受，提高教學(xué)效果。

四、多種教學(xué)模式的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于我校土木工程專業(yè)《工程化學(xué)》課程面向的是大一的新生，他們大多數(shù)人還處于初入大學(xué)的迷茫期，通常表現(xiàn)為自學(xué)能力、獨立分析問題能力、靈活運用所學(xué)知識能力、實踐和創(chuàng)新能力等方面比較欠缺。而科學(xué)的教學(xué)模式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段；不同的教學(xué)內(nèi)容若能與不同的教學(xué)模式相匹配必能相得益彰。因此，在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師一定要善于巧設(shè)問題情境，或?qū)⑿枰處熤髦v的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)換成思考題的形式進(jìn)行教學(xué)，盡可能采用啟發(fā)式、互動式、探索式、研究式等多種教學(xué)方法將結(jié)合，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式組織課堂教學(xué)，來改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。如每1―2次課設(shè)立一次3分鐘左右的學(xué)生講授環(huán)節(jié)，選擇一位或兩位同學(xué)對已學(xué)或即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個知識點進(jìn)行講授；或要求學(xué)生在學(xué)習(xí)某個知識點前，走進(jìn)圖書館去尋找和構(gòu)建貼近自己專業(yè)的生動教學(xué)案例，鼓勵同學(xué)們主動面向全班同學(xué)進(jìn)行闡述。因此，學(xué)生為了講解清楚課堂內(nèi)容必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)語：

在結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生實際情況的前提下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視第一堂課，給學(xué)生留下良好的第一印象；合理組織教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際；改革教學(xué)方法，利用多媒體和傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，增加實際工程或生活案例，這些方面都能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以上即為筆者講授工程化學(xué)課程中的一些體會和認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊平.大學(xué)化學(xué)課程提高教學(xué)質(zhì)量路徑的探索[J].成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，18（2）：91-93.

[2]閆勇，鄭翠紅，俞海云，林娜，朱偉長.工程化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，27（6）：143-143.

[3]王耀瓊，許麗萍，許俊強(qiáng)，李軍.非化學(xué)化工專業(yè)《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)中的一些體會和認(rèn)識[J].廣東化工，2013，40（16）：226-226.

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二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路

土木工程專業(yè)學(xué)生主要是從事技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)等為主的工程技術(shù)人才，要與當(dāng)?shù)氐纳彻ぢ殬I(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開。它的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)從事土木工程技能操作和建造等為主的工程技能人才。為了培養(yǎng)校區(qū)土木工程技術(shù)人才，張家港校區(qū)土木工程教育應(yīng)順應(yīng)科技發(fā)展的趨勢，以社會需求為導(dǎo)向，以實踐為宗旨，以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)。為了實現(xiàn)培養(yǎng)工程師的目標(biāo)，整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)以“實踐應(yīng)用”為主線，包括重要學(xué)科的實驗、重要學(xué)科的設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用多種教學(xué)方法，如獨立實驗操作、實際工程操作、現(xiàn)場施工管理、施工現(xiàn)場參觀等。下面就以社會實踐、實驗培養(yǎng)、設(shè)計培養(yǎng)三個方面闡述如何按照卓越計劃要求培養(yǎng)土木工程專業(yè)實踐應(yīng)用型人才。

1.加強(qiáng)社會實踐環(huán)節(jié)

實踐性教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是對課堂教、學(xué)、做進(jìn)一步的深化加強(qiáng)，是學(xué)生獲取實踐性知識的重要途徑。[5]隨著社會的發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)在所需要的是實踐型人才，這樣才有利于企業(yè)的發(fā)展。但是目前學(xué)校在實踐教育方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實踐性教學(xué)仍然是目前教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。所以，學(xué)校在傳授基礎(chǔ)知識的同時應(yīng)該加大力度進(jìn)行實踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐與企業(yè)實踐機(jī)會，將理論教學(xué)與實踐教育有機(jī)結(jié)合起來，形成良好的教學(xué)體制，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。所以為了培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)該重視社會實踐與企業(yè)實踐并做到以下幾點：

（1）學(xué)校要精心安排實習(xí)，讓學(xué)生積極與建筑工地技術(shù)人員施工工人進(jìn)行交流，從而能使學(xué)生更進(jìn)一步地了解課本上的知識。

（2）建立長期穩(wěn)定的實習(xí)和實訓(xùn)基地，為實踐教學(xué)提供資源保障。

（3）加強(qiáng)教師隊伍實踐教學(xué)水平，盡快落實安排年輕教師到地方企業(yè)和政府部門掛職學(xué)習(xí)，與本部有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師交流經(jīng)驗，提高教師的實踐教學(xué)水平和科研水平。

（4）加深學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識了解，加深對土木工程專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占地位與作用的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、使命感和務(wù)實精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（5）理論聯(lián)系實際，使學(xué)生能夠用已學(xué)過的理論知識去分析實習(xí)現(xiàn)場看到的實際生產(chǎn)技術(shù)，使理論知識得以鞏固和深化，又能提高解決實際工程技術(shù)問題的能力。

（6）將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請進(jìn)來。將有豐富實踐經(jīng)驗的、有一定資歷的現(xiàn)場工程師請到學(xué)校兼課，或舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師進(jìn)行座談交流，取長補(bǔ)短。

（7）采取“走出去，請進(jìn)來”的方法合理安排一些課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如邀請專家進(jìn)行講座、開展一些土木工程專業(yè)方面的競賽、寒暑假社會實踐等；在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，關(guān)注并積極參加建設(shè)部行政主管部門組織的各專業(yè)認(rèn)證考試，努力學(xué)習(xí)知識，參加考試獲得相關(guān)資格證書。

2.加強(qiáng)實驗培養(yǎng)與管理

近兩年船建學(xué)院巖土工程實驗室購置了土木工程專業(yè)各學(xué)科所需的常規(guī)實驗教學(xué)設(shè)備，教學(xué)條件明顯改善，滿足了課程教學(xué)的基本實驗要求，成為土木工程和工程管理專業(yè)本科生的重要實驗基地，實驗設(shè)備利用率很高。課程組編寫了各類試驗指導(dǎo)書與講義，實驗過程均由學(xué)生獨立操作完成，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并做好以下幾點：

（1）圖書館要有與土木工程專業(yè)相關(guān)的各種書籍，學(xué)生可以通過借閱來增加自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

（2）老師上課期間要積極組織學(xué)生在課堂上討論，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力和相互學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)院要積極組織各種建模比賽，老師要配合指導(dǎo)，通過自己動手增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

（4）堅持教學(xué)、科研的有機(jī)結(jié)合，組織學(xué)生參與教師的科研課題和工程項目，鼓勵部分本科生參加教師主持的科研實驗研究工作，提高能力，得到鍛煉。

（5）采用常規(guī)試驗和創(chuàng)新試驗相結(jié)合的方式，試驗內(nèi)容選用實際工程業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力，嚴(yán)格實驗報告的撰寫。

3.加強(qiáng)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的組織與管理

船建學(xué)院為學(xué)生提供了多臺計算機(jī)機(jī)房，滿足課程設(shè)計上課要求，并配置了服務(wù)于本專業(yè)各類課程課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所需的AutoCAD繪圖軟件、北京理正系列巖土工程設(shè)計軟件和國家建研總院推廣的PKPM網(wǎng)絡(luò)版系列工程設(shè)計軟件。為達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的組織與管理，學(xué)校應(yīng)該做好下面幾點：

（1）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗設(shè)計，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，對試驗完成效果好的小組要進(jìn)行獎勵，提高學(xué)生的積極性，有利于創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）重視土木工程專業(yè)軟件的教學(xué)和應(yīng)用。對于像AutoCAD、天正建筑設(shè)計、PKPM、魯班預(yù)算等學(xué)生工作以后所應(yīng)用到的軟件，學(xué)校應(yīng)該加大力度組織安排學(xué)習(xí)，建立專門的機(jī)房供學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。通過這些軟件來完成基礎(chǔ)課程的設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（3）學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主動性。實踐性教學(xué)培養(yǎng)的主體是學(xué)生，要努力提高學(xué)生的自覺性和主動性，比如學(xué)院可以開展課程設(shè)計大賽、建模大賽等，并給予相應(yīng)的獎勵，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時體驗設(shè)計的樂趣并培養(yǎng)學(xué)生的思維開發(fā)和創(chuàng)新的能力。

（4）在各門課程學(xué)習(xí)完之后各專業(yè)課程設(shè)計之前，應(yīng)先安排半周時間讓學(xué)生到基地實習(xí)工程施工現(xiàn)場觀摩。

（5）教師在課程設(shè)計時進(jìn)行有的放矢的教學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)、合理地設(shè)計課程設(shè)計實踐。

（6）設(shè)計實踐課程內(nèi)容時應(yīng)采用單項實踐和綜合實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合等形式。

（7）優(yōu)化課程設(shè)計考評機(jī)制，保證土力學(xué)考核的合理性。

篇（3）

選拔方式如下:在建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)中,每年選拔大約30名學(xué)生,組成一個班級實行小班教學(xué)。選撥工作秉持公開、公平、公正的原則,采取學(xué)生自愿報名、按學(xué)生成績和綜合素質(zhì)排名進(jìn)行初審、再經(jīng)過面試,初步人選確定并公示。最終名單報教務(wù)處確認(rèn)并審批通過,最后,形成土木工程專業(yè)“卓越工程師教育計劃”試點班。

1.2課程體系設(shè)置的改革

傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)方案采用“重理論、輕實踐”,根據(jù)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)要求,全面制訂新的人才培養(yǎng)方案。對課程體系進(jìn)行整合重組,加大實踐教學(xué)課時。在實際操作中,需要注意以下幾點:(1)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和知識點布局的全面性。保證試點班的學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,縮短課時,整合課程體系。(2)處理好必修課與選修課的關(guān)系。必修課和選修課是卓越工程師培養(yǎng)課程體系中必備的兩類課程。必修課時參與專業(yè)每個學(xué)生都必須修學(xué)的課程,保證學(xué)生具備最基本知識和技能,而選修課時滿足學(xué)生多樣化和注重個性化發(fā)展的具體體現(xiàn)。(3)注重實踐課程的建設(shè)。實踐課程是卓越工程師培養(yǎng)的重要途徑。實踐課程能夠鞏固所學(xué)的理論知識,加深對理論知識的理解,其次,通過運用所學(xué)知識,實踐課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。(4)將能力培養(yǎng)貫穿于整個課程體系中。“卓越計劃”對卓越工程師的各種能力提出明確的要求,而能力的培養(yǎng)是卓越工程更是培養(yǎng)中最重要也是最有難度的一項任務(wù)。因此,在對課程體系重組中,把能力的培養(yǎng)作為一項明確的目標(biāo)來落實。

1.3師資隊伍的改革

“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定工程技術(shù)型人才,首先,作為教師,必須具備較強(qiáng)的工程意識,這也是卓越工程師教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對試點班的師資隊伍做到以下幾點:(1)引導(dǎo)教師強(qiáng)化工程教育理念。只有教師具有較強(qiáng)的工程理念,才能培養(yǎng)出具有一定工程意識的學(xué)生。(2)營造氣氛激發(fā)教師工作熱情。制定并及時調(diào)整各項激勵政策,充分激發(fā)教師從事工程實踐教學(xué)和熱情,極大地調(diào)動廣大教師從事工程實踐教學(xué)與改革和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的積極性。(3)形成以老帶新的師資梯隊。新教師往往都是直接從高校畢業(yè)的博士或者碩士,沒有足夠的工程實踐經(jīng)驗,學(xué)院鼓勵具有一定工程經(jīng)驗的老教師與青年教師結(jié)成師徒,老教師通過吸收青年教師參與科研課題、帶領(lǐng)青年教師親臨現(xiàn)場、指導(dǎo)青年教師進(jìn)行實驗實踐環(huán)節(jié)等方式,幫助青年教師提高工程實踐能力。

1.4教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主導(dǎo),老師通過課堂講授的方式傳授知識,學(xué)生被動地接受知識,這種授課方式以及無法滿足“卓越計劃”的人才培養(yǎng)要求。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)院采取了多種教學(xué)方式,如案例教學(xué)、課堂談?wù)摗⒄n外實踐以及聘請具有較強(qiáng)實踐經(jīng)驗的第一線工程人員走進(jìn)課堂,將目前行業(yè)的最新知識和發(fā)展情況介紹給學(xué)生,讓學(xué)生與工程實踐豐富的外聘教師面對面的交流,來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程的實施

學(xué)院在制訂土木工程專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案時,曾多次到設(shè)計院、施工單位進(jìn)行調(diào)研,同時,還聘請一些工程經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員一起參與人才培養(yǎng)方案的制訂。人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)了學(xué)生的課外實踐環(huán)節(jié),要求學(xué)生到工程第一線進(jìn)行實踐操作,提高其動手能力,同時,學(xué)院聘請經(jīng)驗豐富的工程師進(jìn)行課堂講學(xué),并為學(xué)生指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂是十分必要的。(1)企業(yè)在激烈的市場競爭中,最了解本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,對人才的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。(2)企業(yè)具有真實的工程環(huán)境,這是學(xué)校無法提供的,這可以讓學(xué)生近距離接觸到工程實際問題,拉近與社會之間的距離。

2改革效果

學(xué)院通過對土木工程專業(yè)“卓越計劃”試點班人才培養(yǎng)方案改革的實施,調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,充分將學(xué)校和社會行業(yè)資源引入到教學(xué)中,實踐表明,這種新的教學(xué)模式收到了良好的教學(xué)效果。

2.1學(xué)生實踐能力增強(qiáng),動手能力提高

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,同時將社會行業(yè)資源引入到教學(xué)資源中,并經(jīng)過整體性的設(shè)計實踐訓(xùn)練,學(xué)生的實踐能力得到提高。根據(jù)與以往的教學(xué)模式相比,新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生的能動性有明顯的提高,學(xué)生由原來的傳統(tǒng)的被動灌輸向主動探索和思考方向轉(zhuǎn)變。

2.2學(xué)生對于知識的理解程度加深

在新的教學(xué)模式中,學(xué)生通過基本理論知識的學(xué)習(xí)和工程實踐機(jī)會的鍛煉,對課本知識有了更深的認(rèn)識。在課程學(xué)習(xí)和實踐中,學(xué)生通過與老師交流和討論,促進(jìn)了學(xué)生對知識的全面、深層次的理解。

2.3強(qiáng)化了學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力

相比傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,在新的培養(yǎng)方案實施后,學(xué)生有了更多機(jī)會可以接觸到實際工程,通過有效的工程設(shè)計的參與,學(xué)生分析問題的能力有了較大的提高。學(xué)生可能遇到更多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會,這樣可以大大鍛煉學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力,這對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有很大促進(jìn)作用。

3改革的啟示與思考

通過本土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實現(xiàn)。通過對目前的人才培養(yǎng)模式改革過程進(jìn)行總結(jié)和思考,對于進(jìn)一步推進(jìn)卓越工程師的培養(yǎng)得出一些想法:首先,要深化“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的改革力度,將改革的理念深化到教學(xué)中,明確教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。其次,要繼續(xù)在教學(xué)中探索與行業(yè)企業(yè)的合作模式,充分利用社會資源,為學(xué)生創(chuàng)造更多工程實踐機(jī)會。最后,加強(qiáng)教師工程能力的培養(yǎng),增加教師工程實踐經(jīng)驗。因為高校教師畢竟是知識傳播的最要渠道,所以,提高教師的工程能力對于改善教學(xué)效果具有一定的推動作用。

篇（4）

我國處在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時期，現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，城市建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)以及工業(yè)建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要更多的人才從事這一行業(yè)，對人才的數(shù)量和質(zhì)量要求不斷提升。土木工程專業(yè)是我國高等教育的重要專業(yè)，也是培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)人才的重點專業(yè)。一方面需要認(rèn)真研究現(xiàn)代土木工程的特點，根據(jù)我國現(xiàn)代工程建設(shè)的特點和行業(yè)需求制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃；另一方面，我國土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系學(xué)生的未來就業(yè)，關(guān)系專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)涉我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和成敗。

一、現(xiàn)代土木工程的特點分析

現(xiàn)代土木工程加上了“現(xiàn)代”這個定語，就有著特殊的內(nèi)涵和外延，從時間角度來看，現(xiàn)代土木工程的發(fā)展和人類科技的進(jìn)步有著十分密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的土木工程建設(shè)都是依靠經(jīng)驗，雖然其中也體現(xiàn)了一定的科學(xué)技術(shù)含量，更多的是經(jīng)驗和技術(shù)的熟練程度。隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，土木工程從構(gòu)思到設(shè)計到選材再到施工都是和科技發(fā)展緊密聯(lián)系。例如，土木工程在圖紙設(shè)計之前需要進(jìn)行大量的科學(xué)數(shù)據(jù)采集，最工程施工需要的環(huán)境、條件以及造成的影響進(jìn)行全方位評估，在數(shù)據(jù)計算分析等方面力求精確，在施工過程中還要進(jìn)一步分析改進(jìn)，力求工程最為科學(xué)合理。現(xiàn)代土木工程主要有以下幾個方面的突出特點。首先，現(xiàn)代土木工程有著非常高的精確度，從評估到設(shè)計再到施工都要求精確，運用較為具體的數(shù)據(jù)來指導(dǎo)施工，并根據(jù)施工過程的采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)督檢測，確保工程科學(xué)，不出問題。其次，現(xiàn)代土木工程做到了理論與實踐的高度吻合，尤其是在施工過程中嚴(yán)格按照設(shè)計操作，并根據(jù)設(shè)計進(jìn)行評估，確保施工實際和設(shè)計設(shè)想高度一致，學(xué)術(shù)研究不再僅僅停留在理論階段，而是對施工進(jìn)行很好地指導(dǎo)，并在施工過程中做好驗證，確保更高水平的現(xiàn)代工程施工，無論是工程施工進(jìn)度還是施工質(zhì)量都能嚴(yán)格保障。再次，創(chuàng)新突破是現(xiàn)代土木工程的突出表現(xiàn)。傳統(tǒng)的土木工程更多的經(jīng)驗延續(xù)，而現(xiàn)代土木工程更多的在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷融合新的設(shè)計理念，體現(xiàn)新的科技進(jìn)步，表現(xiàn)為新的工程設(shè)計。確保和社會發(fā)展一直，與科技發(fā)展同步，新材料、新理論都能得到很快的體現(xiàn)和應(yīng)用。

二、現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1、科學(xué)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代土木工程需要更多的專業(yè)化人才，需要的是實踐技能型人才。專業(yè)化人才培養(yǎng)需要有科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才發(fā)展需要，適應(yīng)社會發(fā)展需求。根據(jù)人才培養(yǎng)要求可以從以下幾個方面進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容優(yōu)化。首先對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，我國當(dāng)前的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)更多的是綜合培養(yǎng)，力求實現(xiàn)一專多能，以后的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)該更多的突出專業(yè)化人才培養(yǎng)，突出學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)專業(yè)化人才，保證學(xué)生畢業(yè)以后能夠在工作中勝任工作需要，能夠在專業(yè)領(lǐng)域有深入獨到的認(rèn)識和研究，提高他們的工作效率，保障工程質(zhì)量和創(chuàng)新。其次，需要對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。從教材編寫和使用的角度來看，正在使用的大多數(shù)課程結(jié)構(gòu)基本符合工作需要。但是，社會發(fā)展非常迅速，競爭日益突出，尤其是現(xiàn)代土木工程發(fā)展進(jìn)步非常快，社會需要更多的定制化專業(yè)人才。新的工程質(zhì)量類型不斷增加，各種設(shè)計和應(yīng)用不斷發(fā)展，現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)需要及時做到優(yōu)化，學(xué)生需要掌握豐富的理論，需要研究最新的發(fā)展方向和趨勢，也需要更多的實踐應(yīng)用型人才，在課程設(shè)置上需要更加重視學(xué)生的實踐操作技能，需要把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用能力提升有機(jī)結(jié)合，盡量不要在前期安排理論學(xué)習(xí)，后期安排實踐實習(xí)，這樣的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排不利于學(xué)生能力提升，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，突出學(xué)生應(yīng)用能力

土木工程專業(yè)人才的應(yīng)用能力在很大程度上與教師的隊伍結(jié)構(gòu)與綜合能力密不可分。很多學(xué)生他們有著很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，有著工程設(shè)計的天賦，需要良好的教育和指導(dǎo)才能快速的成長，才能更加高效地提升他們的專業(yè)應(yīng)用能力更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力，豐富工作經(jīng)驗提升綜合素質(zhì)。科學(xué)的教師隊伍結(jié)構(gòu)能夠幫助學(xué)生更好地豐富專業(yè)知識、提升實踐能力，教師豐富的實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)能力能夠讓學(xué)生真正成為實踐性專業(yè)人才。為此，需要注重教師隊伍建設(shè)，以更好地服務(wù)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

首先，完成每一個階段的教學(xué)任務(wù)以后，需要教師能夠及時帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)操作，教師能夠讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識，又要及時引導(dǎo)學(xué)生把這些知識在實踐中更好地感知，并在實踐中轉(zhuǎn)為自己的經(jīng)驗和能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析和解決問題的能力。其次，需要做好與工程施工企業(yè)的通力合作，為學(xué)生提供更好地的實踐和實習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠在具體實踐中獲取知識，學(xué)校的教師理論知識較為豐富，企業(yè)的工程技術(shù)人員有著扎實的實踐經(jīng)驗，聘請他們做學(xué)校的兼職教師，能夠為學(xué)提供最為有效的實踐指導(dǎo)，能夠優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，做到學(xué)校教學(xué)和社會發(fā)展的有效銜接，實現(xiàn)學(xué)校教育和社會發(fā)展變化的無縫對接。再次，注重現(xiàn)有經(jīng)驗知識的感悟，又要突出學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)，教學(xué)過程中注重學(xué)的創(chuàng)新意識，對于學(xué)生表現(xiàn)來的新的看法和意見應(yīng)該首先給予肯定，并鼓勵學(xué)生合作探討，培養(yǎng)多元思維。

3、強(qiáng)化工程意識訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用實戰(zhàn)人才

現(xiàn)代土木工程專業(yè)教學(xué)需要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的實踐應(yīng)用機(jī)會，讓學(xué)生在具體實踐鍛煉中強(qiáng)化工程意識，造就應(yīng)用型實戰(zhàn)人才。首先讓學(xué)生獨立面對工程，讓學(xué)生能夠較短時間內(nèi)了解工程的基本情況，熟悉工程環(huán)境，強(qiáng)化他們的工程意識訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生更好地工作學(xué)習(xí)。其次，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在具體實踐中感知各種知識的具體應(yīng)用，熟悉具體方法的應(yīng)用情境，提高處理問題的基本能力，能夠從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

4、充分利用現(xiàn)代科技手段，提高工程技術(shù)含量

現(xiàn)代土木工程的突出表現(xiàn)就是科技手段的應(yīng)用和新材料的選擇，依托科技進(jìn)步提高工程質(zhì)量，創(chuàng)新工程設(shè)計。首先學(xué)會運用計算機(jī)數(shù)據(jù)運算和處理，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段繪制工程圖紙。其次，引導(dǎo)學(xué)生熟悉新材料的應(yīng)用和發(fā)展，在工程設(shè)計中選用新材料建筑工程，運用新儀器設(shè)備輔助工程檢測。再次鼓勵學(xué)生感知今年土木工程的經(jīng)典案例，例如，央視大樓、上海金茂大廈、上海金融中心等，引導(dǎo)學(xué)生感知科技對工程的影響，科技在現(xiàn)代土木工程中的推動作用。再次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種土木工程設(shè)計和施工，讓學(xué)生工程技術(shù)人員近距離接觸，讓學(xué)生把學(xué)到的技術(shù)與現(xiàn)實聯(lián)系起來，具體感知科技手段對提高工程技術(shù)含量的意義。

總之，從現(xiàn)實情況來看，不少土木工程專業(yè)的學(xué)生專業(yè)化程度并不高，土木的工作能力明顯不足，也有不少學(xué)校的教學(xué)模式有待進(jìn)一步改善。人才培養(yǎng)是世紀(jì)工程，不能操之過急；建筑工程關(guān)系百年大計，需要保證人才質(zhì)量，才能保障工程質(zhì)量。

篇（5）

1土木工程專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

11土木工程專業(yè)在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中過于重視理論教學(xué)

當(dāng)前，土木工程專業(yè)在教學(xué)安排上將大部分的教學(xué)重點、課時安排放置于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)方式在一定程度上拓展了學(xué)生的知識面，使他們能夠在某種程度上具備扎實的理論基礎(chǔ)。但不可否認(rèn)的是，土木工程專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的實踐能力以及實踐素養(yǎng)要求較高。因此，在卓越現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的社會背景下，過分重視理論化的教學(xué)方式，會使土木工程專業(yè)學(xué)生在實際工作實踐中缺乏必要的競爭力。

12傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中忽視了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要性

長期以來，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，多是依靠高校自身的力量發(fā)展辦學(xué)，忽視了社會企業(yè)參與的重要性，尤其是許多公辦院校更是如此。由于高校人才培養(yǎng)的最終目的是將畢業(yè)生輸送到社會企業(yè)中去，因此，社會企業(yè)對于人才能力的需求才是高校關(guān)注的重點，也是提高高校學(xué)生就業(yè)競爭力的核心要素。而傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式中，常常是一套教W模式沿用十幾年甚至幾十年，在這一過程中高校故步自封、畫地為牢，沒有與當(dāng)下的時事形勢相結(jié)合，使得人才的培養(yǎng)與社會出現(xiàn)了脫節(jié)。

13土木工程專業(yè)師資隊伍組成單一

長期以來，高校都被人們認(rèn)為是學(xué)術(shù)的天堂，高校的授課教師多為碩士以上的高等學(xué)歷，其中大部分的教師一畢業(yè)就進(jìn)入高校任職，缺乏與土木工程專業(yè)相關(guān)的社會實踐經(jīng)驗；而高校內(nèi)又缺乏具有常年在一線的土木工作經(jīng)驗的工程師，使得學(xué)生的土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)更像是紙上談兵。這種單一教師隊伍的弊端也暴露無遺。

14土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中忽視學(xué)生創(chuàng)新管理能力的培養(yǎng)

長期以來，無論是在高校教師還是學(xué)生眼中，土木工程專業(yè)都被視為一門專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中教師只顧對學(xué)生進(jìn)行土木專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)，沒有對土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理念，使得學(xué)生主觀上缺乏一定的創(chuàng)新意識。此外，一些具備創(chuàng)新意識的學(xué)生又不具備一定的創(chuàng)新管理專業(yè)知識。

2土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)

21土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的總目標(biāo)

卓越現(xiàn)場工程人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，土木工程專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)主要是以市場以及社會企業(yè)對于土木工程專業(yè)人才的實際能力需求為導(dǎo)向即為人才培養(yǎng)的出發(fā)目標(biāo)。本文通過與社會企業(yè)的合作和自身問題的改善，探討了高校土木工程人才培養(yǎng)中存在的一系列問題，來設(shè)計、開發(fā)出適合高校發(fā)展以及提高高校土木工程管理專業(yè)人才競爭力的培養(yǎng)方案。

22土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的分目標(biāo)

土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的分目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，土木工程專業(yè)師資隊伍的建設(shè)發(fā)展與完善，要致力于在高校內(nèi)打造一支“雙師型”的土木工程管理教學(xué)團(tuán)隊；其次，土木工程專業(yè)實訓(xùn)平臺的建設(shè)與完善，致力于為高校土木工程專業(yè)的學(xué)生提供一個良好的專業(yè)實踐操作平臺；最后，土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)監(jiān)督體系的設(shè)立與完善。評估監(jiān)督以及指標(biāo)體系的完善，在卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)過程中對人才的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督完善以及糾偏。

3土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式路徑研究

31加強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生的設(shè)計施工能力

（1）增加土木工程專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)課時的安排。高校在為土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)安排以及教學(xué)大綱設(shè)計的過程中要充分考慮到土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)特殊性，在實踐教學(xué)設(shè)計安排上合理設(shè)置好實踐以及理論學(xué)習(xí)的時間，既要注重理論課時的保障以及專業(yè)課程的教學(xué)時間設(shè)置，使高校學(xué)生具備開展實踐所需的扎實理論功底；又要認(rèn)識到土木工程專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，因此，在教學(xué)設(shè)計上要能夠為學(xué)生留有充足的實踐環(huán)節(jié)，這就要求教師在進(jìn)行大綱設(shè)計時要能夠有計劃地增加土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的課時。

（2）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建一定的企業(yè)實訓(xùn)平臺。土木工程專業(yè)是一門實踐性要求很高的學(xué)科專業(yè)，而且當(dāng)前社會中的企業(yè)都希望高校畢業(yè)生具備成熟的上崗實踐工作能力。為此，高校要在實際教學(xué)中抓住社會人才的需求導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的深入合作，為高校土木工程專業(yè)學(xué)生營造一個良好、穩(wěn)定的實訓(xùn)平臺。具體而言，高校可以通過與企業(yè)設(shè)立專門的、定向培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的校企專業(yè)實訓(xùn)平臺，或者公司與高校合作建立校企合作新模式等形式來為高校土木工程專業(yè)的學(xué)生營造一個仿真的專業(yè)實訓(xùn)平臺，盡量為他們打造一個與社會企業(yè)接軌的仿真實訓(xùn)平臺。

（3）“卓越現(xiàn)場工程師”培養(yǎng)模式下雙師型導(dǎo)師的建立。“雙師型”土木工程專業(yè)教師隊伍的建設(shè)落實到實踐中具體可以從以下幾方面展開：高校可以通過一定的激勵措施鼓勵在校的土木工程專業(yè)教師到對口企業(yè)中實踐訓(xùn)練，在具備一定實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展教學(xué)；高校還可聘請企業(yè)高級土木工程管理人才來校開展講座，或者通過聘任其為學(xué)生導(dǎo)師的方式來加強(qiáng)學(xué)生的實踐教學(xué)。

32培養(yǎng)、挖掘土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新管理能力

（1）為土木工程專業(yè)學(xué)生搭建一定的創(chuàng)新實踐平臺。土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師的人才培養(yǎng)不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)功底以及專業(yè)實踐能力，還要求土木工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)創(chuàng)新意識。同時，對專業(yè)內(nèi)有創(chuàng)新意識也具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生而言，要有一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識能力。為此，高校可以針對土木工程學(xué)科的特點設(shè)計一定的創(chuàng)新大賽，通過一定的獎項設(shè)置鼓勵學(xué)生參與其中，挖掘他們內(nèi)在的創(chuàng)新能力；此外，高校還要為土木工程專業(yè)學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新管理方面的專業(yè)課，提高他們創(chuàng)新管理的理論知識修養(yǎng)。

（2）教師要主動吸收、鼓勵學(xué)生參與到自己的科研創(chuàng)新項目中去。在培養(yǎng)和挖掘土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新管理能力的過程中，教師應(yīng)主動吸收和鼓勵學(xué)生參與自己的科研創(chuàng)新項目。尤其是有一定科研課題的教師要能夠根據(jù)自己的科研課題，結(jié)合土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)特點將學(xué)生納入到自己的科研創(chuàng)新項目中去。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠掌握土木工程專業(yè)的相關(guān)知識，還能夠提高學(xué)生的信息收集、電子數(shù)據(jù)處理等能力。

33土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式監(jiān)控體系的設(shè)計與完善

（1）卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的事前評定。卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式是國家近些年提倡的一種新型人才培養(yǎng)模式，但其在人才培養(yǎng)的各方面設(shè)計上均不是十分完善，要想培養(yǎng)出土木工程專業(yè)的卓越現(xiàn)場工程師就要能夠在人才培養(yǎng)前設(shè)計好相應(yīng)的人才培養(yǎng)指標(biāo)。在卓越現(xiàn)場人才培養(yǎng)過程中實時根據(jù)指標(biāo)做出相應(yīng)的人才培養(yǎng)調(diào)整方案，全力打造出一支高技能水平以及創(chuàng)新能力較強(qiáng)的土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師隊伍。

（2）卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)過程中職責(zé)體系的建設(shè)與完善。土木工程專業(yè)卓越現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜且龐大的人才培養(yǎng)體系，在這一過程中環(huán)環(huán)相扣，為了能夠順利完成卓越現(xiàn)場工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要建立相應(yīng)的職責(zé)體系，落實人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的指標(biāo)以及任務(wù)要求。參考文獻(xiàn)：

篇（6）

引言

通過對齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計得出，學(xué)生受聘于設(shè)計單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對學(xué)生的動手能力要求比較高。隨著社會的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會的需求，制定適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐。鑒于我國的國情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)大學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、明確人才培養(yǎng)定位，堅持辦學(xué)特色

目前，全國有400多所高校開設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計院、施工企業(yè)等用人單位對畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測、設(shè)計、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識及實踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。

二、合理設(shè)置學(xué)期，實現(xiàn)人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)

土木工程專業(yè)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個學(xué)期，大四學(xué)年分2個學(xué)期，共14個學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時調(diào)整教學(xué)計劃，建立動態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹立以社會需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時學(xué)生頂崗實習(xí)，淡季時學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。

三、構(gòu)建理論與實踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)專業(yè)核心能力

土木工程專業(yè)核心能力：

（1）建筑設(shè)計能力。具體能力為工程制識圖能力、工程材料運用能力、測量能力。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)能力。

（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計能力、施工現(xiàn)場管理能力、指導(dǎo)施工能力。

實踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、工程意識。近年來，通過教改立項等方式不斷推進(jìn)實驗教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實踐教學(xué)體系、更新實踐教學(xué)內(nèi)容、改革實踐教學(xué)方法、整合搭建實踐教學(xué)平臺等方面不斷深化實踐教學(xué)改革與建設(shè)。

在培養(yǎng)計劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實踐教學(xué)體系，將實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、軍訓(xùn)及社會調(diào)查、課外認(rèn)證與競賽等各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實踐教學(xué)不斷線，以實踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、工程意識及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。

為實現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級熟練掌握初級崗位技能，大二年級初步達(dá)到技術(shù)員理論和實踐要求，大三年級熟練掌握技術(shù)員理論和實踐要求，大四年級初步掌握助理工程師理論和實踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實踐課，構(gòu)建理論與實踐融會貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實踐學(xué)習(xí)為起點，各學(xué)年均實施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。

土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：

圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系

實踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計―工程設(shè)計”為課程主線。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識圖、測量技能訓(xùn)練、材料試驗與檢測、工程實踐、畢業(yè)實習(xí)、課程及獨立設(shè)置的實驗實訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計、基礎(chǔ)工程設(shè)計等;工程實踐包括、施工組織設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、工程概預(yù)算設(shè)計、現(xiàn)場實習(xí)等。

以專業(yè)課程《土木工程測量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實習(xí)，實現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學(xué)期，直接對接第三學(xué)期，同時，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開設(shè)了《土木工程測量》實踐課程4學(xué)時，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用。總體而言，該門課程的完成主要包含三個階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測量入門課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測量實訓(xùn)任務(wù)，并通過第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實踐理論實踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，理論實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。

四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才

土木工程專業(yè)堅定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開發(fā)理論―實踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項目指導(dǎo)書。以“適用、實用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動實訓(xùn)，實施“訂單式頂崗實習(xí)”，使學(xué)生在真實企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實。特別對工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入對學(xué)生的評價指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實習(xí)全程評價、校企多元考核的開放性評價體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實踐―就業(yè)一體化，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實習(xí)計劃、考核體系和評價標(biāo)準(zhǔn)等，實習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合市場需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實習(xí)計劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實習(xí)證書。鼓勵學(xué)生在第三學(xué)期實習(xí)過程中，結(jié)合專業(yè)課程及實習(xí)崗位，申請專利、發(fā)表相關(guān)論文。

五、加強(qiáng)實驗教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)需求，我們在各環(huán)節(jié)均設(shè)計了不同類型、不同層次的實踐項目。以實驗教學(xué)為例，我們設(shè)計了演示性實驗、操作性實驗和研究性實驗三種類型，基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗、設(shè)計型實驗、大學(xué)生創(chuàng)新試驗項目等多個層次。

為調(diào)動學(xué)生的積極性，在開發(fā)豐富實驗項目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實驗室任意選修需要的實驗項目，每積攢16學(xué)時，獲得1學(xué)分。每年有超過2/3的學(xué)生選修了擴(kuò)展實驗，有效加強(qiáng)了學(xué)生工程意識、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語

目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實施效果來看，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，對土木工程的總體認(rèn)識與宏觀概念相對清晰。誠然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開始，最終效果尚需時間與用人單位的檢驗。在探索過程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉春，等.工程訓(xùn)練教學(xué)改革探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2014.

篇（7）

作者簡介：王麗艷（1980-），女，江蘇鹽城人，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，副教授；薛榮秋（1988-），男，江蘇徐州人，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院碩士研究生。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0023-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

人才培養(yǎng)模式是指教育過程中具有一定格式要求的人才培養(yǎng)程序、人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)涉及到兩個關(guān)鍵點：學(xué)校要培養(yǎng)出什么樣的人；學(xué)校該怎么樣培養(yǎng)。目前土木工程專業(yè)涵蓋的方向非常廣泛，比如建筑工程、道路橋梁工程、地下結(jié)構(gòu)工程、工程管理等專業(yè)方向。所以就土木工程專業(yè)而言，其人才培養(yǎng)必須要考慮多方面的因素綜合培養(yǎng)。而且學(xué)校還必須根據(jù)各個城市的發(fā)展情況、土木專業(yè)結(jié)構(gòu)的特性以及對人才的不同需求明確地對各個專業(yè)進(jìn)行定位并制定人才的培養(yǎng)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法、加大實踐教學(xué)的力度等方面逐漸形成具有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文主要從社會實踐、實驗培養(yǎng)、設(shè)計培養(yǎng)三大方面來闡述如何基于卓越計劃要求的土木工程專業(yè)實踐應(yīng)用型人才。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

隨著科學(xué)社會主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技與生產(chǎn)相結(jié)合的程度越來越深，實踐應(yīng)用對科技的進(jìn)步起關(guān)鍵性作用，從而引發(fā)了社會迫切的對多樣化人才的需求，要求從業(yè)人員不僅需要具有深厚的理論基礎(chǔ)知識，還需要具備較強(qiáng)的實踐與操作能力。我國土木工程專業(yè)多年的教學(xué)改革和實踐證明，構(gòu)造“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、注重工程素質(zhì)教育”的土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是土建類專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。

張家港校區(qū)是教學(xué)型或教學(xué)為主、研究為輔的綜合型大學(xué)，由于成立不久，在各個方面與別的大學(xué)還有一定的差距，比如校區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗不足、專業(yè)方向不明確、培養(yǎng)方法固定、教師資源不足、實習(xí)基地少等，所以學(xué)生在動手操作能力、對專業(yè)知識的理解、創(chuàng)新開發(fā)素質(zhì)和整體素質(zhì)等方面與實際崗位的要求具有相當(dāng)?shù)牟罹唷？傮w來說，校區(qū)辦學(xué)歷史較短，土木工程專業(yè)師資不足，實習(xí)基地缺乏，經(jīng)費投入不足，實驗內(nèi)容多為演示性、驗證性的，課程與畢業(yè)設(shè)計流于形式，學(xué)生質(zhì)量難以保證，上述諸多問題有一定的代表性，需要進(jìn)一步解決。因此，校區(qū)需要努力制訂一套針對本土木工程專業(yè)的切實可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃。與此同時，還需要不斷進(jìn)行探索和努力發(fā)現(xiàn)怎樣才能更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路

土木工程專業(yè)學(xué)生主要是從事技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)等為主的工程技術(shù)人才，要與當(dāng)?shù)氐纳彻ぢ殬I(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開。它的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)從事土木工程技能操作和建造等為主的工程技能人才。

為了培養(yǎng)校區(qū)土木工程技術(shù)人才，張家港校區(qū)土木工程教育應(yīng)順應(yīng)科技發(fā)展的趨勢，以社會需求為導(dǎo)向，以實踐為宗旨，以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)。為了實現(xiàn)培養(yǎng)工程師的目標(biāo)，整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)以“實踐應(yīng)用”為主線，包括重要學(xué)科的實驗、重要學(xué)科的設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用多種教學(xué)方法，如獨立實驗操作、實際工程操作、現(xiàn)場施工管理、施工現(xiàn)場參觀等。下面就以社會實踐、實驗培養(yǎng)、設(shè)計培養(yǎng)三個方面闡述如何按照卓越計劃要求培養(yǎng)土木工程專業(yè)實踐應(yīng)用型人才。

1.加強(qiáng)社會實踐環(huán)節(jié)

實踐性教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是對課堂教、學(xué)、做進(jìn)一步的深化加強(qiáng)，是學(xué)生獲取實踐性知識的重要途徑。[5]隨著社會的發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)在所需要的是實踐型人才，這樣才有利于企業(yè)的發(fā)展。但是目前學(xué)校在實踐教育方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實踐性教學(xué)仍然是目前教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。所以，學(xué)校在傳授基礎(chǔ)知識的同時應(yīng)該加大力度進(jìn)行實踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐與企業(yè)實踐機(jī)會，將理論教學(xué)與實踐教育有機(jī)結(jié)合起來，形成良好的教學(xué)體制，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。所以為了培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)該重視社會實踐與企業(yè)實踐并做到以下幾點：

（1）學(xué)校要精心安排實習(xí)，讓學(xué)生積極與建筑工地技術(shù)人員施工工人進(jìn)行交流，從而能使學(xué)生更進(jìn)一步地了解課本上的知識。

（2）建立長期穩(wěn)定的實習(xí)和實訓(xùn)基地，為實踐教學(xué)提供資源保障。

（3）加強(qiáng)教師隊伍實踐教學(xué)水平，盡快落實安排年輕教師到地方企業(yè)和政府部門掛職學(xué)習(xí)，與本部有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師交流經(jīng)驗，提高教師的實踐教學(xué)水平和科研水平。

（4）加深學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識了解，加深對土木工程專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占地位與作用的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、使命感和務(wù)實精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（5）理論聯(lián)系實際，使學(xué)生能夠用已學(xué)過的理論知識去分析實習(xí)現(xiàn)場看到的實際生產(chǎn)技術(shù)，使理論知識得以鞏固和深化，又能提高解決實際工程技術(shù)問題的能力。

（6）將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請進(jìn)來。將有豐富實踐經(jīng)驗的、有一定資歷的現(xiàn)場工程師請到學(xué)校兼課，或舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師進(jìn)行座談交流，取長補(bǔ)短。

（7）采取“走出去，請進(jìn)來”的方法合理安排一些課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如邀請專家進(jìn)行講座、開展一些土木工程專業(yè)方面的競賽、寒暑假社會實踐等；在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，關(guān)注并積極參加建設(shè)部行政主管部門組織的各專業(yè)認(rèn)證考試，努力學(xué)習(xí)知識，參加考試獲得相關(guān)資格證書。

2.加強(qiáng)實驗培養(yǎng)與管理

近兩年船建學(xué)院巖土工程實驗室購置了土木工程專業(yè)各學(xué)科所需的常規(guī)實驗教學(xué)設(shè)備，教學(xué)條件明顯改善，滿足了課程教學(xué)的基本實驗要求，成為土木工程和工程管理專業(yè)本科生的重要實驗基地，實驗設(shè)備利用率很高。課程組編寫了各類試驗指導(dǎo)書與講義，實驗過程均由學(xué)生獨立操作完成，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并做好以下幾點：

（1）圖書館要有與土木工程專業(yè)相關(guān)的各種書籍，學(xué)生可以通過借閱來增加自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

（2）老師上課期間要積極組織學(xué)生在課堂上討論，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力和相互學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)院要積極組織各種建模比賽，老師要配合指導(dǎo)，通過自己動手增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

（4）堅持教學(xué)、科研的有機(jī)結(jié)合，組織學(xué)生參與教師的科研課題和工程項目，鼓勵部分本科生參加教師主持的科研實驗研究工作，提高能力，得到鍛煉。

（5）采用常規(guī)試驗和創(chuàng)新試驗相結(jié)合的方式，試驗內(nèi)容選用實際工程業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力，嚴(yán)格實驗報告的撰寫。

3.加強(qiáng)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的組織與管理

船建學(xué)院為學(xué)生提供了多臺計算機(jī)機(jī)房，滿足課程設(shè)計上課要求，并配置了服務(wù)于本專業(yè)各類課程課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所需的AutoCAD繪圖軟件、北京理正系列巖土工程設(shè)計軟件和國家建研總院推廣的PKPM網(wǎng)絡(luò)版系列工程設(shè)計軟件。為達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的組織與管理，學(xué)校應(yīng)該做好下面幾點：

（1）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗設(shè)計，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，對試驗完成效果好的小組要進(jìn)行獎勵，提高學(xué)生的積極性，有利于創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）重視土木工程專業(yè)軟件的教學(xué)和應(yīng)用。對于像AutoCAD、天正建筑設(shè)計、PKPM、魯班預(yù)算等學(xué)生工作以后所應(yīng)用到的軟件，學(xué)校應(yīng)該加大力度組織安排學(xué)習(xí)，建立專門的機(jī)房供學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。通過這些軟件來完成基礎(chǔ)課程的設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（3）學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主動性。實踐性教學(xué)培養(yǎng)的主體是學(xué)生，要努力提高學(xué)生的自覺性和主動性，比如學(xué)院可以開展課程設(shè)計大賽、建模大賽等，并給予相應(yīng)的獎勵，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時體驗設(shè)計的樂趣并培養(yǎng)學(xué)生的思維開發(fā)和創(chuàng)新的能力。

（4）在各門課程學(xué)習(xí)完之后各專業(yè)課程設(shè)計之前，應(yīng)先安排半周時間讓學(xué)生到基地實習(xí)工程施工現(xiàn)場觀摩。

（5）教師在課程設(shè)計時進(jìn)行有的放矢的教學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)、合理地設(shè)計課程設(shè)計實踐。

（6）設(shè)計實踐課程內(nèi)容時應(yīng)采用單項實踐和綜合實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合等形式。

（7）優(yōu)化課程設(shè)計考評機(jī)制，保證土力學(xué)考核的合理性。

三、結(jié)束語

基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的綜合型人才的培養(yǎng)是一個非常艱巨的任務(wù)，因為它涉及面非常廣泛，所以學(xué)校應(yīng)該在不斷探索和創(chuàng)新、在實踐的過程中慢慢進(jìn)步。江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)雖然是一個成立不久的綜合性高校，但是學(xué)校以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，根據(jù)土木工程專業(yè)的廣泛性和特殊性制訂了實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計劃，在老師和學(xué)生的積極配合下完善計劃體制，提高老師的教學(xué)能力和學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，為土木工程專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，為社會的進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

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篇（8）

中圖分類號：TU；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02000405

土木工程專業(yè)是理論與實踐緊密結(jié)合的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)中尤須注重學(xué)生用理論知識解決工程實際問題的應(yīng)用能力，即注重學(xué)生工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其成為合格的工程應(yīng)用型人才。但通觀目前現(xiàn)狀，地方高校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)尚存在諸多問題，如高校教育理念有失偏頗，應(yīng)用型師資隊伍缺乏，所培養(yǎng)的學(xué)生注重理論知識的系統(tǒng)性但缺乏工程實踐鍛煉等。基于這一現(xiàn)狀，地方高校須創(chuàng)建

創(chuàng)新型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，走校企協(xié)同的“雙線”之路，切實提升學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式僅是一種外在的價值體現(xiàn)或者技術(shù)手段，其背后的教育理念才是真正起決定作用的關(guān)鍵。中國的大工程教育秉承學(xué)科本位觀，傾向于知識的傳承及創(chuàng)新人類知識與文化，因此土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，輔之以一定的專業(yè)實踐訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域以后，通過在具體工作過程中完成工程師的職業(yè)訓(xùn)練，然后成為一名合格的土木工程師。這種基于學(xué)科本位觀的人才培養(yǎng)模式將理論知識與工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行了割裂與分層，延后了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)。

在國外的工程教育領(lǐng)域，典型的工程教育人才培養(yǎng)模式有兩種：歐洲大陸模式和美國模式。歐洲大陸工程教育的人才培養(yǎng)模式主要以德國和法國為代表，其工程師的培養(yǎng)會在學(xué)校統(tǒng)一完成。學(xué)生在校期間須完成與工程師相關(guān)的基礎(chǔ)理論教育和基礎(chǔ)性專業(yè)實踐訓(xùn)練，并通過職業(yè)資格認(rèn)證，畢業(yè)時可取得工程師學(xué)位。美國模式是由學(xué)校和社會兩大部分組成。學(xué)生在校期間首先進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，畢業(yè)后進(jìn)入社會進(jìn)行具體職業(yè)化的專門教育訓(xùn)練，參與各專業(yè)工程師考試并通過相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，完成所有項目后成為工程師。無論是歐洲大陸模式還是美國模式，工程類人才培養(yǎng)模式均對學(xué)生基礎(chǔ)教育和實踐訓(xùn)練有相同的要求。

相比較而言，中國高校對于工程類學(xué)生的培養(yǎng)更傾向于知識的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，客觀上使學(xué)生的工程師職業(yè)化培養(yǎng)有所滯后，沒有和職業(yè)生涯進(jìn)行有力結(jié)合。土木工程專業(yè)也呈同樣現(xiàn)狀。相關(guān)企業(yè)進(jìn)行人才招聘時，會希望畢業(yè)生已具備工程師相關(guān)基本能力，無需企業(yè)對其再進(jìn)行基本能力的培養(yǎng)，且企業(yè)往往對實踐能力和創(chuàng)新能力有較高要求。因此，就企業(yè)用人的觀念、要求而言，高校需要在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行變革。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，這既是中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，也是地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中踐行社會服務(wù)功能最為直接有效的路徑。地方高校土木工程專業(yè)由于自身各項條件的限制，要在全國300多所高校開設(shè)的土木工程專業(yè)中取得發(fā)展，必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)中找準(zhǔn)定位，應(yīng)以培養(yǎng)區(qū)域性、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級技術(shù)人才為主。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，則需結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、面向的行業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域，考慮就業(yè)區(qū)域建筑業(yè)生產(chǎn)需要，在校地、校企合作的框架內(nèi)，建構(gòu)在校理論學(xué)習(xí)與驗證、企業(yè)與校外基地實習(xí)與實踐的“雙線”式培養(yǎng)模式。這樣才利于地方高校找準(zhǔn)土木工程專業(yè)人才定位，使培養(yǎng)模式特色鮮明，并全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，既對學(xué)科發(fā)展有長遠(yuǎn)意義，同時也為區(qū)域及地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、土木工程專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)中面臨的困境

盡管中國不少高校在相關(guān)專業(yè)進(jìn)行了校企合作的相關(guān)研究和實踐，但自國家實施“2011計劃”以來，校企協(xié)同的理念和實踐在地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中仍存在不少有待探索的問題。目前開設(shè)土木工程專業(yè)的300多所高校在人才培養(yǎng)的實際過程中，運用校企協(xié)同模式的不少，但取得相應(yīng)成效的不多。校企協(xié)同在人才培養(yǎng)的運用中尚面臨著一些困境。

首先，教育理念有失偏頗。不少高校認(rèn)為校企協(xié)同是職業(yè)教育實施的模式，普通本科教育應(yīng)以知識、學(xué)術(shù)和理論為主。這具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定仍然重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)，無法保證足夠的實踐性職業(yè)能力訓(xùn)練，況且現(xiàn)有的實踐訓(xùn)練也是鮮與企業(yè)聯(lián)合，未能意識到企業(yè)的參與對學(xué)生工程實踐素質(zhì)和從業(yè)能力的提升作用。

第二，企業(yè)動力不足。由于高校與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、終極追求各異，要實現(xiàn)校企協(xié)同則需要一定的基礎(chǔ)作鋪墊，在某些方面校企應(yīng)達(dá)成一致，形成利益共同體。雖然中國大多企業(yè)自主研發(fā)能力不足，但不少企業(yè)依然存在校企協(xié)同動力不足的問題。企業(yè)很少主動與學(xué)校進(jìn)行合作，既有的合作其深度也不夠。究其原因：一方面是企業(yè)對校企協(xié)同的認(rèn)識尚不到位，未能意識到與高校合作所帶來的技術(shù)、知識、人才等智力資本的增強(qiáng)，而這些恰是企業(yè)所欠缺的發(fā)展要素；另一方面，也折射出高校在校企協(xié)同中發(fā)揮的作用及協(xié)同的力度尚且不夠，不能以自身的智力資本撼動企業(yè)，這依然與高校所秉持的教育理念有所偏頗有關(guān)。

第三，機(jī)制體制等保障措施不到位。要使高校與企業(yè)基于一定共識與利益形成利益共同體，機(jī)制體制等保障措施是必不可少的要素。由于校企協(xié)同涉及到投入機(jī)制、研發(fā)機(jī)制、效益分享機(jī)制、風(fēng)險規(guī)避C制、績效評估機(jī)制和評價機(jī)制等整個合作過程各方面的體制性因素[1]，因此機(jī)制體制等保障措施不到位會嚴(yán)重制約和影響校企協(xié)同。這不僅需要高校和企業(yè)努力，尤須政府有所支持與作為。目前機(jī)制體制等保障措施也是校企協(xié)同最大的瓶頸所在，嚴(yán)重?fù)p傷了高校和企業(yè)的積極性。

第四，應(yīng)用型師資隊伍匱乏。目前，土木工程專業(yè)教師多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有業(yè)界實踐經(jīng)驗，自身專業(yè)技能較弱，因此，對于學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升有限。其后果是高校能提供給企業(yè)的技術(shù)、知識、人才等智力資本的含金量有限，這又繼而影響到校企間的有效溝通與連接，影響兩者合作的開展。

第五，課程體系不科學(xué)。課程建設(shè)是專業(yè)及學(xué)科建設(shè)的核心，但大多高校僅從學(xué)校的課堂教學(xué)層面進(jìn)行課程設(shè)置，課程內(nèi)容的選擇、知識編排沒有深入考慮適應(yīng)土木工程專業(yè)人才的職業(yè)需求，這樣勢必存在局限性和片面性。這同樣影響到高校所能提供給企業(yè)的智力資本含金量，最終影響高校與企業(yè)利益共同體的生成。

三、校企f同“雙線”式人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

對地方高校而言，要在整個土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中取得一定成績，必須從人才培養(yǎng)方面下功夫，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中找準(zhǔn)定位，使畢業(yè)生具有一定的個性與特色，具備應(yīng)用復(fù)合型高級技術(shù)人才的特征。

（一）強(qiáng)化校企協(xié)同理念

為應(yīng)對當(dāng)前高校存在的教育理念有失偏頗問題，應(yīng)從強(qiáng)化校企協(xié)同理念入手，充分認(rèn)識到工程素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力對土木工程專業(yè)學(xué)生的重要性。而僅僅依靠高校自身是很難助益學(xué)生擁有這些能力，畢竟更為側(cè)重學(xué)術(shù)的高校很難保證學(xué)生足夠的實踐性職業(yè)能力訓(xùn)練。因此，必須打破校企協(xié)同是職業(yè)教育實施的模式這一傳統(tǒng)觀念，樹立新型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的校企協(xié)同理念。從理論源頭肅清認(rèn)識，才能在人才培養(yǎng)過程中采用技術(shù)手段對校企協(xié)同加以落實與踐行。

（二）積極促進(jìn)企業(yè)間的協(xié)同

為應(yīng)對當(dāng)下企業(yè)動力不足問題，對高校而言，更應(yīng)迎難而上，積極為校企協(xié)同，為校企利益共同體的生成鋪墊基礎(chǔ)。在實踐操作過程中，高校可以主動出擊，廣泛而有重點地確定目標(biāo)企業(yè)，多元方式和途徑與企業(yè)進(jìn)行溝通與聯(lián)系。誠然，要生成利益共同體必須讓企業(yè)意識到與高校進(jìn)行聯(lián)合可促進(jìn)其自身的發(fā)展與強(qiáng)大，因此高校要想與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同，務(wù)必在智力資本要素中下功夫，力求提升自身智力資本含金量，同時暢通與企業(yè)聯(lián)結(jié)及協(xié)同的渠道。

（三）完善政策等保障措施

目前制約校企協(xié)同最大的瓶頸在于機(jī)制體制等保障措施的不到位甚至缺席。校企協(xié)同過程中存在著各種復(fù)雜性和不確定性，需要雙方相互信任才能實現(xiàn)。需構(gòu)建基于IT 新技術(shù)和大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，建立完備的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與評估機(jī)制，制定合理的校企協(xié)同創(chuàng)新利益分配制度，加大政府的獎勵與激勵政策[2]。雖然最能有效提供機(jī)制體制等保障措施的是政府，但高校也可在其中有所作為。因此，對地方高校而言，要順暢校企協(xié)同的渠道，進(jìn)行校企協(xié)同式培養(yǎng)人才，務(wù)必致力于出臺和完善相應(yīng)的政策措施，為校企的順利合作鋪墊政策基礎(chǔ)，有效規(guī)避校企協(xié)同過程中可能出現(xiàn)各種問題與沖突，使企業(yè)參與校企協(xié)同無太多的顧慮與擔(dān)憂。

（四）加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)

在高校所能提供的知識、技術(shù)、人才等智力資本中，人才是相當(dāng)重要的一部分。對土木工程專業(yè)而言，企業(yè)所需的人才與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)不同，未必需要具備高深理論知識、深厚學(xué)術(shù)功底的師生，但一定需要具備相應(yīng)專業(yè)實踐知識與能力的師生。因此，高校要致力于應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)，以此提升師生整體的專業(yè)實踐知識與能力，以便能更好地為企業(yè)服務(wù)，刺激企業(yè)參與校企協(xié)同的需求，暢通校企協(xié)同的通道，提升校企協(xié)同人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)的具體實施

在有效解決以上4個問題的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)從微觀入手，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況，以及業(yè)界對土木工程專業(yè)人才質(zhì)量、規(guī)格的要求，全面系統(tǒng)地研究土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)業(yè)界需求。土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則是理論與實踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)生利益、學(xué)校利益、企業(yè)利益相結(jié)合，政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。

1.土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建目標(biāo)

（1）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式（圖1）；

（2）與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍；

（3）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)方案和課程體系；

（4）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施效果的評價機(jī)制、實施過程的監(jiān)控機(jī)制、實施的宏觀保障機(jī)制。

2.土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的機(jī)制構(gòu)建

（1）人才培養(yǎng)模式實施效果的評價機(jī)制構(gòu)建。

第一，對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀評價和課外監(jiān)管（主要包括團(tuán)隊協(xié)作和競爭模式及評分，角色模擬操練模式運作及評分，期末綜合評價）；第二，對教師教學(xué)效果的評價（主要從教學(xué)思維、教學(xué)組織和教學(xué)狀態(tài)3個方面進(jìn)行）；第三，對企業(yè)的合作效果評價（包括崗位與專業(yè)的近似度、工作環(huán)境和工資待遇等）。

（2）實施過程的監(jiān)控機(jī)制構(gòu)建。

在對影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行全面的監(jiān)控分析的基礎(chǔ)上，主要研究如何建立校、院、系三級監(jiān)控組織和學(xué)校與企業(yè)橫向合作監(jiān)控組織。強(qiáng)化全面質(zhì)量管理的理念，采取目標(biāo)控制與過程控制相結(jié)合的方式，在不同層面上、不同空間里對教育和教學(xué)、企業(yè)頂崗實訓(xùn)進(jìn)行全員性、全過程、全方位的質(zhì)量管理與監(jiān)控。根據(jù)管理職能和工作任務(wù)，落實各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范和運行質(zhì)量的監(jiān)控。

（3）實施的宏觀保障機(jī)制構(gòu)建。

第一，建立健全政策激勵機(jī)制，對于參加工學(xué)結(jié)合的企業(yè)，地方政府可以在稅收方面提供優(yōu)惠，提高企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的積極性；第二，明確工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的法律地位；第三，加大工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的政府財政投入。

3.校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實施

（1）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)資源建設(shè)（實踐環(huán)節(jié)具體目標(biāo)化），如圖2所示。

（2）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實踐實施過程（步驟、方式等），如圖3所示。

4.校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式預(yù)期效果

（1）解決教學(xué)中存在的主體地位“倒置”，實驗實習(xí)單一問題。

在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，特別是在實驗實訓(xùn)及實習(xí)中更要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主有浴L剿鞴菇ㄗ酆鮮迪翱緯蹋強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識在企業(yè)的實際運用，訓(xùn)練學(xué)生從事建筑行業(yè)的力學(xué)分析能力、施工管理能力和項目決策能力。教學(xué)手段從以課堂講授、演示為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計、組織、引導(dǎo)與考核為主，形成學(xué)生自主式、體驗式、研究式等實踐教學(xué)新模式。

（2）解決教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)問題。

通過校企協(xié)同“雙線”式的實施，打破教師傳統(tǒng)化的說教，通過校企結(jié)合教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使理論與實踐形成有效對接。

（3）解決 “雙師型”教師匱乏問題。

通過與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合共贏，一方面學(xué)校教師可通過企業(yè)掛職鍛煉、職業(yè)資格證書考取等方式不斷提高自身實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于“雙師型”教師隊伍的形成。另一方面，學(xué)校可聘請合作企業(yè)的一線工程師為兼職教師，以充實“雙師型”教師隊伍。

（4）解決畢業(yè)生專業(yè)實踐能力不強(qiáng)的問題。

校企協(xié)同“雙線”式的人才培養(yǎng)模式的實施，使土木工程專業(yè)學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間得益于企業(yè)的參與培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈一偉，張豪. 基于制度創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同模式研究[J].中國高教研究，2013（1）：37.

篇（9）

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0150-02

我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，國家已投資4萬億元進(jìn)行建設(shè)，除此之外，“十二五”期間，市政公用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資約為7萬億元，公路投資約為6.2萬億元，高速鐵路投資約為2.8萬億元，地鐵投資1萬億元以上，城際軌道交通4000億以上，加之已建大量工程維護(hù)、管理等，建設(shè)規(guī)模之大、人才需求之大均是空前的。工民建、道路工程、給排水、海洋工程、水利工程等土木工程類專業(yè)就業(yè)率多年來一直名列前茅[1]。因此，如何培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程類人才、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)體制下土木工程類專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義，同樣也是每一位土木工作者所面對的一項新的研究課題。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及高等教育大眾化的推進(jìn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了高等教育從精英式教育向大眾式教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。大部分地方新建本科院校是從專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校升格而來，由于其地理位置偏、特色專業(yè)少、師資力量小、科研能力弱、辦學(xué)歷史短等現(xiàn)實問題，與資深重點本科高校相比競爭力稍顯不足，這就導(dǎo)致了多數(shù)新建本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應(yīng)用型土木工程人才為辦學(xué)目標(biāo)。因此，調(diào)查研究新建本科院校土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是我國社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是我國高等教育多元化發(fā)展的必然趨勢。

鑒于土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式問題的重要性與亟待解決性，該文基于對江蘇省徐州工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、金陵科技學(xué)院、南京工程學(xué)院和常州工學(xué)院五所高校的實證分析，作出對新建本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的調(diào)查報告。

1 問卷調(diào)查的全面性與嚴(yán)謹(jǐn)性

該文旨在掌握江蘇省五所高校對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的系列改革和探索，從學(xué)生的角度來了解人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題以及學(xué)生需求，為地方新建本科院校的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和可行性建議，從而達(dá)到服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會的目的。

本次調(diào)查時間為2014年12月21日至2015年4月11日，采用問卷調(diào)查、電話訪問、網(wǎng)絡(luò)咨詢以及網(wǎng)上查詢等形式，其中各高校的人才培養(yǎng)方案均來自網(wǎng)絡(luò)調(diào)查各高校官方網(wǎng)站的最新數(shù)據(jù)，并且問卷采用網(wǎng)頁版、電子版和紙質(zhì)版三種形式。通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，問卷共發(fā)放400份，回收361份，回收率90.25%，其中有效問卷329份，無效問卷32份，有效率91.14%。

本問卷調(diào)查的調(diào)查對象主要是江蘇省徐州工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、金陵科技學(xué)院、南京工程學(xué)院和常州工學(xué)院五所具有一般性新建應(yīng)用型本科院校土木工程類專業(yè)的在校大學(xué)生群體，填寫問卷的學(xué)生均為本科在讀，其中本科一年級135份（41%）、本科二年級95份（29%）、本科三年級60份（18%）、本科四年級39份（12%）。

由于數(shù)據(jù)并沒有單獨集中的問題，即對大學(xué)的人才培養(yǎng)模式的理解和體會處于不同的視角和高度，使本次調(diào)查更加全方位、多角度。另外，在校大學(xué)生對所在高校的人才培養(yǎng)模式有切身的體會和認(rèn)識，也使得本次調(diào)查具有一定的客觀性、真實性。

本次問卷主要調(diào)查該五所新建本科院校在土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行的一系列創(chuàng)新和實踐，重點研究課程體系建設(shè)和教學(xué)體系建設(shè)。以學(xué)生為主體發(fā)放調(diào)查問卷，在課程設(shè)置、師資隊伍、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)方向、校企合作、課外培訓(xùn)等方面提出30個問題。

2 問卷調(diào)查結(jié)果分析及建議

2.1 課程體系建設(shè)

土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究的重要內(nèi)容主要是繼續(xù)深化教學(xué)體系改革，并積極開展富有特色的課程體系建設(shè)，形成一個符合當(dāng)今社會科學(xué)發(fā)展和實際生產(chǎn)需求的教學(xué)體系。根據(jù)江蘇省五所院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，對其課程體系中各類學(xué)科學(xué)時分布進(jìn)行了平均值統(tǒng)計，其中公共基礎(chǔ)課占總課時的42.20%，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時38.70%，專業(yè)課學(xué)時14.90%，課內(nèi)實踐學(xué)時4.20%。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時較多，專業(yè)課學(xué)時較少，而專業(yè)實踐課學(xué)時最少，僅占總學(xué)時的4.2%。在課程安排上，僅有48.33%的大學(xué)生認(rèn)為基本合理，距離理想的課程體系設(shè)置還有一定的差距，因此該文根據(jù)土木工程應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，對優(yōu)化課程體系建設(shè)方面給出以下幾點建議。

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)。突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性、綜合性和先進(jìn)性，努力建設(shè)多樣化教學(xué)平臺，包括以三大基礎(chǔ)力學(xué)課程為主的公共基礎(chǔ)課程教育平臺、以混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程為主的土木工程類專業(yè)基礎(chǔ)課程教育平臺、以各專業(yè)方向選修課程為主的專業(yè)選修課教育平臺以及體現(xiàn)各專業(yè)特色的跨專業(yè)選修課教育平臺[2]。

（2）加強(qiáng)實踐課程教學(xué)。加強(qiáng)對大學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校教育的顯著特點之一。通過實踐教學(xué)，建立實踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，認(rèn)真做好對大學(xué)生實踐的管理，并對平時實驗、實踐、實訓(xùn)進(jìn)行量化考核。

（3）加強(qiáng)教學(xué)的軟硬件建設(shè)。首先，加大對教師教學(xué)硬件建設(shè)的投入，按專業(yè)工程技術(shù)能力的模塊來規(guī)劃實踐教學(xué)基地，創(chuàng)建仿真、模擬等開放式的實踐教學(xué)基地和工程技術(shù)教育環(huán)境。其次，在教學(xué)軟件建設(shè)上，加大學(xué)校“雙師”型教師的培養(yǎng)力度，努力提高師資隊伍的專業(yè)工程技術(shù)教育素質(zhì)。

（4）建立與社會實際溝通的專業(yè)工程技術(shù)教育訓(xùn)練體系。以培養(yǎng)應(yīng)用型土木人才適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，經(jīng)常組織大學(xué)教師深入工程生產(chǎn)第一線，研究用人部門對應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)等各方面要求，并按照這些要求來進(jìn)一步制定教學(xué)計劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。積極與企業(yè)聯(lián)系，努力建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，加大與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研的合作力度。最終形成以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課等課程群為理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)體系[3]。

2.2 教學(xué)體系建設(shè)

應(yīng)用型人才教育是一種全新的教育觀念和教育模式，如何辦出特色并且提高教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是否成功的關(guān)鍵，而理論結(jié)合實際教學(xué)是應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)模式的重中之重。在教學(xué)體系建設(shè)方面，該文著重分析了問卷調(diào)查中在校大學(xué)生所反饋的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，64.74%的大學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中存在的問題是大學(xué)生自身積極性不高，而55.29%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)方式為單一的授課型教學(xué)，很難產(chǎn)生師生互動的環(huán)節(jié)，說明教師在課堂教學(xué)方式上過于單一，從而使課堂質(zhì)量有所下降。通過統(tǒng)計大學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式得到如圖一所示分布。

從圖1中可以發(fā)現(xiàn)，58.66%的學(xué)生偏向于實踐教學(xué)，54.21%的學(xué)生選擇啟發(fā)式教學(xué)，所占比例較高，傳統(tǒng)式教學(xué)僅占19.76%，可見大學(xué)生并不能在傳統(tǒng)式教學(xué)中汲取更多的知識。針對這種情況，該文給出以下建議。

（1）增大大學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比例，但是由于應(yīng)用型人才以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理生產(chǎn)一線問題的高級實用型人才為教育目標(biāo)，而這種實踐能力的培養(yǎng)不僅需要一定的物質(zhì)條件，而且還需要有一定的實訓(xùn)時間和合理的組織安排，不易實施，詳見下文分析。

（2）減少傳統(tǒng)式教學(xué)在大學(xué)教學(xué)方式中的比例。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不易解決實踐教學(xué)時間短和要求高的問題。因此，可以轉(zhuǎn)變思維方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，以此來提高教學(xué)效率。并保證在學(xué)生有充分學(xué)習(xí)時間的情況下，減少理論教學(xué)學(xué)時。

（3）改革教學(xué)方法，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極推行啟發(fā)式和案例式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性，不斷調(diào)動學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3 教材體系建設(shè)

教材也是成功的應(yīng)用型人才模式的一項重要因素，好的教材不僅要滿足學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還必須跟上時展的步伐。該文結(jié)合五所高校大學(xué)生對教材評價的調(diào)查分析得出：僅有35.26%的大學(xué)生認(rèn)為教材知識內(nèi)容全面，可以適應(yīng)時展需求；54.10%的大學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容一般；10.64%的大學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容不全面。有大約64.74%的大學(xué)生認(rèn)為所用教材內(nèi)容一般或是不全面，知識點雜亂，不適合將來發(fā)展需求。說明新建應(yīng)用型本科院校在教材體系建設(shè)上，應(yīng)注重內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)精品教材建設(shè)，擴(kuò)大知識面，知識的更新應(yīng)該緊隨建筑業(yè)發(fā)展的前沿。

2.4 師資體系建設(shè)

人是一切事物發(fā)展的決定因素，如果想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，師資隊伍是關(guān)鍵因素。因此，以人為本應(yīng)是高校辦學(xué)的根本理念，是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點和根本點。該文通過對五所學(xué)校大學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有21.58%的學(xué)生對高校師資隊伍表示滿意；45.90%的學(xué)生對高校師資隊伍表示基本滿意；13.68%的學(xué)生對高校師資隊伍表示不滿意；18.84%的學(xué)生對高校師資隊伍表示很不滿意。也就是說大部分的大學(xué)生對高校師資體系建設(shè)比較滿意，但是仍有約32.52%的學(xué)生對高校師資隊伍不滿意。因此，應(yīng)加強(qiáng)高校教師隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，全面構(gòu)建具有專業(yè)工程特色的師資隊伍，即雙師型的教師隊伍，來滿足培養(yǎng)土木工程專業(yè)工程一線技術(shù)人才的要求，盡力將師資隊伍建設(shè)成開放與流動相結(jié)合的系統(tǒng)。

2.5 實踐體系建設(shè)

實踐體系建設(shè)在土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中占有非常重要的地位。為使新建本科院校土木工程類專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新和改革適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的需要，應(yīng)突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，與學(xué)科特點相結(jié)合，以目標(biāo)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)為主線，全面構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)體系。鑒于實踐體系建設(shè)的重要性，該文結(jié)合高校實踐課學(xué)時學(xué)分分布作出相關(guān)性建議，高校學(xué)時學(xué)分分布表如表1所示。

從表1中可以看出，高校實踐課學(xué)時學(xué)分比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，實踐課學(xué)分約占總學(xué)分15%，而實踐課學(xué)時卻僅為4.2%，據(jù)此，該文給出以下建議。

（1）應(yīng)用型實踐課教學(xué)平臺的建設(shè)。建議分別在學(xué)科基礎(chǔ)階段和專業(yè)學(xué)習(xí)階段等建設(shè)相應(yīng)的實踐實訓(xùn)平臺，并加強(qiáng)學(xué)生通過實踐解決實際問題的能力。強(qiáng)調(diào)理論與實踐相獨立，卻又能有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)實踐能力為主要目標(biāo)。

（2）提高專業(yè)實踐課比例，增加應(yīng)用性強(qiáng)的實驗課程比例，以此來提高學(xué)生興趣，并注重學(xué)生綜合性實踐能力的培養(yǎng)。

（3）建立多層次、全方位的實踐教學(xué)體系。從建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的角度出發(fā)，與地區(qū)建筑特色相結(jié)合，并滿足學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)方案的大致要求，建立多層次、全方位的以培養(yǎng)實踐能力為主要目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。

3 結(jié)語

從調(diào)查結(jié)果可以看出，土木工程專業(yè)的在校大學(xué)生對自己所在高校的人才培養(yǎng)方案基本上可以接受，并且能從中學(xué)習(xí)到自己所需要的專業(yè)知識。但通過調(diào)查問卷也反映出一些信息，超過半數(shù)的在校大學(xué)生認(rèn)為高校在人才培養(yǎng)的時候只是一味的重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，而忽略對實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。所以作為一名本科生，在增加文化知識、提高自身修養(yǎng)的同時，也要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新、實踐、合作能力；而新建本科院校要做的就是為大學(xué)生提供一個可以學(xué)習(xí)的平臺，這樣才能為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出棟梁之才。希望該調(diào)查報告可以為一些地方新建本科院校在土木工程類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展中盡到微薄之力。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

一、我校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 

我校于1984年開設(shè)土木工程專科專業(yè)，2004年開始本科生培養(yǎng)。學(xué)校堅持以“立德立人、求是求新、載文載道、為國為民”為辦學(xué)宗旨，確立了要把學(xué)校辦成一所特色鮮明、國內(nèi)知名、走向國際的高水平特色科技大學(xué)的奮斗目標(biāo)。2008年土木工程專業(yè)成為首批學(xué)校特色專業(yè)，2011年土木工程專業(yè)成為學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)計劃的試點專業(yè)。經(jīng)過多年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)，學(xué)科建設(shè)、實驗室建設(shè)以及教師隊伍建設(shè)方面取得了一定的成績，但由于我校土木工程本科教學(xué)起點低，仍存在諸多不足，如實驗設(shè)備陳舊，實驗室建設(shè)相對落后；土木工程系專業(yè)教師中青年教師比例過大，教師缺少工程實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新性不足；學(xué)生課外實踐少，動手能力相對較差。這些均為我校培養(yǎng)適應(yīng)新時期校企協(xié)同創(chuàng)新模式下的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)亟待解決的問題。 

二、校企協(xié)同創(chuàng)新體系下人才培養(yǎng)教學(xué)改革現(xiàn)狀 

“2011計劃”圍繞重大需求和重大任務(wù)，匯聚一流的人才和團(tuán)隊、優(yōu)勢的學(xué)科和平臺、優(yōu)質(zhì)的科研資源和條件，積極發(fā)揮科技創(chuàng)新對人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的帶動作用，加快科研成果向教育教學(xué)和現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)交叉和新興學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，充分體現(xiàn)人才是核心、學(xué)科是基礎(chǔ)、科研是支撐的建設(shè)思路，以此提升高校綜合創(chuàng)新能力，推動高校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。 

圍繞“2011計劃”，不少高校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了重大改革。如由重慶大學(xué)牽頭的重慶自主品牌汽車協(xié)同創(chuàng)新中心，人才培養(yǎng)由以“3+1”面向本科教育的汽車領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)、以“3+1+2”面向研究生教育的汽車領(lǐng)域復(fù)合型領(lǐng)軍人才培養(yǎng)、以5年制面向國際的汽車領(lǐng)域國際創(chuàng)新人才培養(yǎng)及校企協(xié)同的青年教師工程素養(yǎng)培訓(xùn)等組成。 

為響應(yīng)國家高等教育改革的重大舉措“2011計劃”，重慶科技學(xué)院從土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、教師創(chuàng)新能力提升、學(xué)科建設(shè)等方面入手與重慶市地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局、重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院、重慶城業(yè)建筑工程有限公司、山地城鎮(zhèn)建設(shè)與新技術(shù)重點實驗室等校外企事業(yè)單位建立了初步的協(xié)同創(chuàng)新協(xié)議，協(xié)同申報的“山區(qū)工程災(zāi)害安全防控協(xié)同創(chuàng)新中心”校級協(xié)同創(chuàng)新中心已獲得學(xué)校初步資助。圍繞人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、實驗室建設(shè)以及協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力方面，重慶科技學(xué)院與協(xié)調(diào)企業(yè)進(jìn)行了共同探討：在人才培養(yǎng)方面已達(dá)成“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在完成本科全日制教學(xué)計劃，在掌握了扎實、寬厚的工程基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，利用最后一學(xué)年的假期和課余時間以準(zhǔn)企業(yè)員工的身份在實際的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行工程實踐訓(xùn)練；在教師創(chuàng)新能力提升方面已達(dá)成“2.5+0.5”模式，即教師每3年至少有半年時間在企業(yè)鍛煉。 

三、人才培養(yǎng)改革模式探索 

（一）校企深度協(xié)同創(chuàng)新的校內(nèi)外導(dǎo)師制“3+1”人才培養(yǎng)模式 

圍繞國家急需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等戰(zhàn)略性問題、在西部大開發(fā)過程中所面臨的科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性問題和涉及公民財產(chǎn)、人生安全的重大公益性問題，重慶科技學(xué)院在鞏固現(xiàn)有創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)企事業(yè)單位急需的創(chuàng)新人才、提升教師隊伍創(chuàng)新能力、服務(wù)企業(yè)為核心任務(wù)，及時了解企業(yè)現(xiàn)狀，樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，積極主動為企業(yè)進(jìn)行人力資源現(xiàn)狀與需求分析，協(xié)同提出土木工程“3+1”的校內(nèi)外導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，充分挖掘校企雙方合作的動力，使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏。 

該模式中的“3”為理論教學(xué)，理論教學(xué)主要在重慶科技學(xué)院進(jìn)行，其中由校外協(xié)同企業(yè)導(dǎo)師上課的課程教學(xué)，學(xué)時數(shù)約占本門課程的1 / 3；模式中的“1”主要為校外協(xié)同企業(yè)實踐教學(xué)，共有4學(xué)年，40周學(xué)時數(shù)。