序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇九年級語文教學(xué)分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，特別是對于初入校園的小學(xué)生來說，還處于純真的時代，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)方法，對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。新課改的要求是要以學(xué)生為重，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)生來說，對于學(xué)習(xí)的事情還是處于探索與學(xué)習(xí)階段，這對于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的意義。本文著重分析小學(xué)中高年級語文的教學(xué)方法，共同探討有效的教學(xué)模式，從而為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)新課改的教學(xué)要求提供參考。

一、提高小學(xué)教師的整體水平

小學(xué)教師是引導(dǎo)小學(xué)生從父母身邊走入校園非常重要的引導(dǎo)者，是祖國的未來和希望，因此，小學(xué)教師的整體水平與素質(zhì)將會在第一時間影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與定位。師者“傳道、授業(yè)、解惑”，是對教師最好的總結(jié)。所以說，小學(xué)教師的言談舉止，都有可能成為小學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的對象，并且小學(xué)生往往會對自己的教師肅然起敬。所以說，作為小學(xué)教師，我們既是小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是小學(xué)生開啟智慧大門的啟發(fā)者，其整體水平將會影響小學(xué)生認(rèn)知力的水平。當(dāng)前的教學(xué)模式下，對小學(xué)教師的要求并不高，只是在知識能力方面提出了較為嚴(yán)格的要求，但是在素質(zhì)發(fā)展要求下，小學(xué)教師的整體水平還應(yīng)得到進(jìn)一步提高。

二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，往往會投入很大的精力去研究。相對的新鮮事物對大多數(shù)小學(xué)生的吸引力并不會持續(xù)很長時間，除非小學(xué)生對某件事情具有很大的興趣。基于小學(xué)生好動、活潑的特點(diǎn)，教師完全可以通過在課堂講故事、做游戲等方式來拉近師生之間的距離，從而使小學(xué)生在課堂上保持輕松愉悅的心情，通過播放視頻、音頻、圖片等方式來吸引學(xué)生的注意力。并且在課堂中穿插與生活相關(guān)的實(shí)例來提高小學(xué)生對語文課堂的興趣，從而能夠集中精力在課堂上認(rèn)真聽講，教師還可以通過互動的方式來引導(dǎo)小學(xué)生對課本知識的理解，并及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。例如，在學(xué)習(xí)古詩的時候，教師先拿出與詩歌意境相仿的圖片讓學(xué)生欣賞的同時，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行閱讀，從而將學(xué)生帶入詩歌的語境中，感受作者當(dāng)時的心情，從而加深學(xué)生的理解與記憶，提高課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

新課改要求下，對教師以往“填鴨式”的教學(xué)方式提出了建議，要以學(xué)生為中心，是新課改的核心思想。教師要打破固有的條條框框，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將課本知識進(jìn)行擴(kuò)充，開拓學(xué)生的思維能力。這里所說的創(chuàng)新，并不是說完全與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，而是在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上“取其精華，棄其糟粕”，在傳授知識的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充更多的教學(xué)方式。比如打破原有的課堂模式，不僅將課堂45分鐘局限于課堂教學(xué)，完全可以將課堂搬入大自然中，在任何地方都可以是課堂。不僅會給小學(xué)生帶來新r感，從而產(chǎn)生更大的興趣，而且還能拓展學(xué)生所接觸到的知識范圍。提高學(xué)生的思維能力和理解能力。除此之外，我們還可以引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀更多的課外讀物，豐富小學(xué)生的知識內(nèi)容，鍛煉小學(xué)生的語感，從而提高小學(xué)語文閱讀、寫作能力。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

教師傳授給學(xué)生知識只是一個方面，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。這也是新課改的要求，對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，如何引導(dǎo)是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其弊端，但是如果在小學(xué)階段就對學(xué)生實(shí)施正確積極的引導(dǎo)，將會取得事半功倍的效果。在小學(xué)中高年級的語文課堂中，教師可以通過課堂小組的學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過課堂輪流演講的方式，增強(qiáng)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。總之，無論是通過哪種教學(xué)方式，都要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，從而形成小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段，而小學(xué)語文又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以說小學(xué)語文教師一定要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，在工作中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路俊.對小學(xué)語文中高年級課堂有效教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會[J].語文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（10）：67-68.

篇（2）

我校是北碚區(qū)唯一的一所九年一貫制學(xué)校，分中學(xué)部和小學(xué)部，而我們高段語文組教育的對象是小學(xué)高年級學(xué)生與初一學(xué)生。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我們對中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題進(jìn)行一些探索實(shí)踐。

一、現(xiàn)狀情況

1. 大多數(shù)的學(xué)生升入初中后，覺得語文學(xué)習(xí)太枯燥，總是在乏味地分析字、詞、句的作用及意義等，老師們也為了應(yīng)試，在語文教學(xué)時偏重于向?qū)W生們傳授語文的基礎(chǔ)知識，而對于語文知識的運(yùn)用，很少為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，所以一味地學(xué)而不用，與數(shù)理化相比較，當(dāng)然讓學(xué)生們感到枯燥，缺乏挑戰(zhàn)性而失去興趣。

2. 現(xiàn)在的中小學(xué)語文教學(xué)方式還存在著嚴(yán)重的脫節(jié)問題，小學(xué)有小學(xué)的一套模式，初中有初中的一套方法。許多小學(xué)畢業(yè)生到了初中非常不適應(yīng)初中語文的教學(xué)方式，經(jīng)常會出現(xiàn)在小學(xué)時的語文成績尚可，但到了初中語文成績便一落千丈，學(xué)生由此對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏懼感。

3. 學(xué)校成立高段語文教研組，對六七年級的語文教學(xué)銜接工作邁出了第一步，讓中小學(xué)老師相互觀摩，相互學(xué)習(xí)和探討，但在各種因素的影響之下，剛邁出的第一步，又收了回來。

二、分析形成的原因

（一）學(xué)生方面

1. 學(xué)生心理上的準(zhǔn)備不夠充分。小學(xué)到初中是學(xué)生心理成長的一個重要階段，當(dāng)他們遇到問題時，不能像成年人那樣恰當(dāng)?shù)靥幚恚偌由纤麄儺?dāng)中一些學(xué)生在小學(xué)里偏科或部分知識“欠缺”，進(jìn)入初中又被突然增加的那么多門功課的種種問題困擾，不能正確地處理玩耍與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生到初中后對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變不到位。中小學(xué)由于各階段情況不同，教師教學(xué)時所用的方法不同，學(xué)生學(xué)的方法也不同。小學(xué)以老師引導(dǎo)、以強(qiáng)化記憶、反復(fù)訓(xùn)練為主，閱讀理解為輔；中學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀為主，老師引導(dǎo)為輔，而學(xué)生在這個銜接時期，自己進(jìn)行方法轉(zhuǎn)變或適應(yīng)老師的教學(xué)，又需要一個過渡時期，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變不及時，是導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)成績下降的重要原因。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不到位。自己今后的路怎么走，學(xué)什么樣的本領(lǐng)，干什么樣的事，在人生中知識是否重要，學(xué)生并沒有體會到。所以，一切都處于朦朧之中。在這時，學(xué)生在小學(xué)欠下的債未能及時補(bǔ)救，進(jìn)入中學(xué)也以爛為爛，不能正確對待，這也是導(dǎo)致學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)成績下降的又一原因。

（二）教師方面

1. 中小學(xué)教師面對的學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接指導(dǎo)不到位。小學(xué)老師指導(dǎo)沒有到位。主要表現(xiàn)在老師一般只管教會小學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)到的知識，少有針對中學(xué)及終身學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是五六年級時，少有進(jìn)行“半放式”的嘗試性訓(xùn)練及學(xué)法指導(dǎo)，中學(xué)老師指導(dǎo)沒有到位。主要表現(xiàn)在老師對小學(xué)語文教學(xué)不夠了解，一般采用初中的“半放式”方法進(jìn)行教學(xué)，沒有很好地對新入學(xué)的初中學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)法的指導(dǎo)。因而，中小學(xué)老師對學(xué)生銜接指導(dǎo)不到位，也是一個不可忽視的重要原因。

2. 中小學(xué)教師自覺銜接不到位。小學(xué)老師多數(shù)著眼于傳授學(xué)生小學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)到的知識，考慮的是自己在某校或區(qū)上的名次如何，關(guān)心的是自己的紅高粱如何，很少有老師自覺地去思考學(xué)生到了初中會怎么樣，沒在小學(xué)語文教學(xué)中給予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法指導(dǎo)，沒有為學(xué)生將來的發(fā)展去思考。而學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)好比一個剛斷奶的孩子，雖然奶可以斷，卻還沒能很好地掌握吃飯的要領(lǐng)，因此，學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需要老師的著力指導(dǎo)。而中學(xué)老師多數(shù)對小學(xué)語文教學(xué)不夠了解，又沒有自覺地去研究小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，對初中“半扶半放式”教學(xué)方法理解不夠透徹，運(yùn)用上打了折扣，再加上對小學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)的銜接問題又沒留意，因而，中小學(xué)老師自覺銜接不到位，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)下降的原因之一。

（三）教學(xué)指導(dǎo)部門

1. 中小學(xué)語文教學(xué)銜接教學(xué)研究不到位。中小學(xué)教研員在教學(xué)研討會上講到中小學(xué)銜接，但怎樣銜接卻沒有了下文，沒有組織中小學(xué)老師相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，沒有組織中小學(xué)老師進(jìn)行中小學(xué)語文教學(xué)銜接的研究。同樣，指導(dǎo)各校語文老師進(jìn)行分層次教學(xué)的方法和力度也不夠。

2. 學(xué)校在指導(dǎo)上不到位。中小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)互相觀摩，互相學(xué)習(xí)，一起研究銜接的問題。這在我校已有了一個良好的開端，但小學(xué)老師剛開始與中學(xué)老師進(jìn)行溝通、獲得方法，又被學(xué)校因工作需要而換人，很難將這種經(jīng)驗(yàn)維持長久，經(jīng)過短暫的實(shí)踐教學(xué)，剛有一點(diǎn)起色的銜接，又回到了原地，并沒有形成真正的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)揮作用。

（四）家長方面

許多家長重視的觀念不到位。六七年級的學(xué)生是人生中成長的最重要的階段，也是家長掙錢的大好時機(jī)，多數(shù)家長為了掙錢，在外打工，讓孩子由婆婆、爺爺?shù)瓤垂埽纬筛舸逃哪Ｊ剑踔劣械淖尯⒆右粋€人在家，成為名符其實(shí)的留守兒童，更有的因?yàn)榧彝ゲ缓湍馈㈦x婚等現(xiàn)象，讓孩子沒有一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為制約學(xué)生思想和能力轉(zhuǎn)變的巨大障礙。沒有與孩子達(dá)到思想上的溝通，沒有形成學(xué)校、家長、社會齊抓共管的局面，讓孩子放任自流，是初中新生語文知識下降的主要原因。

三、解決對策

（一）教師應(yīng)充分認(rèn)識自己的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平

中小學(xué)老師應(yīng)充分認(rèn)識自己的不足，要認(rèn)真閱讀《中、小學(xué)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讀本，在讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會、把握中小學(xué)語文的教學(xué)目的、內(nèi)容、要求等，并加以比較，研究學(xué)生在不同階段的差異與聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的目的性。

小學(xué)重在為初中打基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書的能力，掌握常用字；初中則是打好閱讀和寫作的基礎(chǔ)。中小老師要自覺進(jìn)行銜接，共同負(fù)責(zé)，從知識上就能看出中小學(xué)語文教學(xué)上有方向性、連貫性和連續(xù)性。我深有感觸的是：我在語文教學(xué)上，注重了讓小學(xué)語文知識與初中語文知識的銜接，所以學(xué)生一旦進(jìn)入高一級學(xué)校，就能很快上路，并能讓學(xué)生感到當(dāng)時六年級老師具有先見性和可預(yù)測性，使學(xué)生產(chǎn)生感激之情。

（二）上級領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)有長效的機(jī)制，科學(xué)的模式，促進(jìn)中小學(xué)老師進(jìn)行六七年級的語文教學(xué)銜接研究和思想的轉(zhuǎn)變

中小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)互相觀摩、互相學(xué)習(xí)，五六年級的語文老師就應(yīng)該對中學(xué)的基礎(chǔ)知識作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如講什么叫體裁、修辭，詞的感彩、描寫方法、表達(dá)方式、寫作特色，律詩和絕句的簡單區(qū)別，對聯(lián)的寫法，套路作文變成半命題式或開放式的作文，還可以對優(yōu)生進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀指導(dǎo)等。這樣，讓進(jìn)入初中的學(xué)生對小學(xué)的老師也有一份真誠的感激之情。

（三）針對學(xué)生，教師應(yīng)做好以下幾個方面的工作

1. 抓好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和銜接工作。

2. 抓好小學(xué)語文重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)工作，做好知識的過渡準(zhǔn)備。高中老師這一點(diǎn)做得非常到位，他們對高一新生還要擠出一定的時間去復(fù)習(xí)初中的知識，真正做好了初中到高中的知識過渡準(zhǔn)備。

3. 抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。

4. 抓好學(xué)生計劃學(xué)習(xí)的銜接工作。

5. 抓好學(xué)生輔導(dǎo)工作。

上述只是自己個人的一些不成熟的觀點(diǎn)和想法，雖然我不能改變什么，但愿能做點(diǎn)什么，但愿自己的一些微薄之見能對中小學(xué)語文教學(xué)的銜接起拋磚引玉的作用，助推中小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到新的境界。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

小學(xué)階段考量學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果時，通常為九十多分，九十分以下則較少見；而一進(jìn)入初中，則很少一部分才能達(dá)到八十多分，大多六七十分，六十分以下者不乏其人。這個問題一直困擾著中學(xué)語文教師。究其原因是多方面的。其實(shí)小學(xué)語文和中學(xué)語文不僅具有各自的階段性特點(diǎn)，而且具有連續(xù)性特點(diǎn)，現(xiàn)在把初一至初三分別稱為七至九年級，除了順應(yīng)九年一貫制義務(wù)教育的體制外，也具有對小學(xué)和初中的銜接性的重要把握，但事實(shí)是：多年來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了這種連續(xù)性，無論是小學(xué)還是初中都沒有為銜接作多少努力，除了當(dāng)前教育體制造成的中小學(xué)分設(shè)帶來的后遺癥外，也與教師對這種銜接的探索缺少相應(yīng)研究有關(guān)，小學(xué)和中學(xué)變成了“鐵路警察，各管一段”。

一、成因分析

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，很多老師認(rèn)為課堂內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置不宜過多，注重趣味激發(fā)，多給學(xué)生鼓勵，講課速度較慢，課堂容量小，對要掌握的知識反復(fù)講，反復(fù)練，尋求學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性，甚至唯一性，其負(fù)面效應(yīng)是扼殺了學(xué)生的思維熱情。而初中語文教師上課速度較快，課堂容量大，許多知識都是一帶而過，對許多問題的答案講究“悟”，不一定歸納出明確答案。從小學(xué)到初中，學(xué)生年齡只大了幾個月，但需要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式卻有很大的差別。

中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題作為提高語文教學(xué)質(zhì)量的重大課題擺在了我們的面前，只有準(zhǔn)確把握了九年一貫制教育的各個教學(xué)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握好教材、處理好教材，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的中小學(xué)語文的成功銜接。銜接的關(guān)鍵是老師，但社會、教材、教育管理者、學(xué)校也是必不可少的環(huán)節(jié)，必須一齊發(fā)力，做到低耗高效，才能讓有效銜接成為可能。

二、研究與對策

在實(shí)際教學(xué)工作中，許多初中語文老師都為這種脫節(jié)而擔(dān)憂，并付出了自己艱辛的努力，有些效果還是顯著的。但是這種銜接的速度與效率參差不齊，這就要求我們從更深層次上去研討這種現(xiàn)象，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效探索。我覺得最起碼應(yīng)該從這些方面著手。

1.中學(xué)和小學(xué)兩端發(fā)力，為中小學(xué)語文教學(xué)架設(shè)銜接平臺。

小學(xué)高年級仍然承襲低年級的做法，把大量時間花在抄寫上，甚至還在大量抄寫生字詞，強(qiáng)化“死記”，抑制了學(xué)生“速記腦細(xì)胞”的分裂，扼殺了學(xué)生的靈氣。在課堂上，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課都反復(fù)學(xué)習(xí)那些應(yīng)付考試的知識點(diǎn)，不能多元地、更深層次地讓學(xué)生感悟。而初中語文教學(xué)中大多數(shù)老師是初一至初三循環(huán)，很多教師循環(huán)到初一時還沒有緩過勁來，仍然處在任教初三語文那樣的高位，把剛從六年級升上來的初一學(xué)生當(dāng)成一個成熟的中學(xué)生來對待，對抽象思維要求過高，讓學(xué)生不能適應(yīng)。要改變這種狀況，我認(rèn)為可以有如下途徑。

（1）中小學(xué)語文教師集體備課常態(tài)化，讓中小學(xué)語文教師熟悉彼此的教學(xué)活動，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式、對學(xué)生的評價機(jī)制等方面熟悉操作程序和教學(xué)心理，知彼知已，取彼之長，補(bǔ)已之短，讓自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)實(shí)踐與對方更接近。同時要讓中小學(xué)語文教師有更多的機(jī)會聆聽彼此的課堂授課，更多地觀摩課后對學(xué)生的指導(dǎo)活動，參與對學(xué)生的評價過程，如擬卷、閱卷等。

（2）在教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃下，組織中小學(xué)語文教師的交叉授課活動。在中小學(xué)語文教師集體備課的基礎(chǔ)上，可以跨出更大的步伐，讓部分中小學(xué)語文教師進(jìn)行交換授課，特別是小學(xué)五六年級和初中一年級的語文教師更應(yīng)直接體驗(yàn)彼此的教學(xué)活動，為銜接的心理準(zhǔn)備蓄勢。

（3）加大中小學(xué)語文教學(xué)銜接的宣傳力度。這項(xiàng)工作不僅要作為一項(xiàng)大面積提高教學(xué)效益的手段去抓，而且要站在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的高度上去認(rèn)識，營造一種氛圍，給教師加壓，給學(xué)生鼓勵。

2.轉(zhuǎn)變中小學(xué)語文教師教學(xué)理念，小學(xué)變革單一答案，中學(xué)“扶”“放”結(jié)合。

世界是豐富多彩的，事物的正確答案往往不止一個。而在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師往往扼殺了學(xué)生答案的多元化，禁錮了學(xué)生思維。學(xué)生按老師的思路，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步。根據(jù)現(xiàn)狀，我覺得應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)語文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從理念上更新觀念，從知識結(jié)構(gòu)上提高素質(zhì)，要求他們用“心”對待學(xué)生，不敷衍塞責(zé)，尋求多種答案從自己做起。中學(xué)語文教師，特別是初一語文教師，要蹲下身來，傾心與學(xué)生溝通，切實(shí)做好銜接工作，使這個過渡有層次感，扎實(shí)抓好“扶”的環(huán)節(jié)，先在“扶”中放，再在“扶”后放，牢牢地把握這個漸變的主動權(quán)。什么時候該“扶”，什么時候能“放”，要對學(xué)生的狀態(tài)心中有數(shù)。

3.逐步養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個性，發(fā)表獨(dú)到的見解。

對學(xué)生而言，“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生時代與整個人生相比，時間顯得很短暫，個體的終身發(fā)展，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，這就必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)今社會，快餐文化盛行，電視的直觀、網(wǎng)絡(luò)的便捷，讓我們變得慵懶，學(xué)生也概莫能外。很多孩子變得不愛讀書，幾乎不讀名著，只樂意從電視劇中感受情節(jié)，無法從原著中感受語言的魅力，因而對人物缺少自己獨(dú)到的評價。

篇（4）

戲劇的精彩之處在于其具有尖銳的矛盾和鮮明的沖突，矛盾是事件發(fā)展的要素之一，尖銳的矛盾能夠抓住讀者的關(guān)注點(diǎn)和注意力，那么如何將戲劇的精彩之處在課堂中展現(xiàn)出來，并且使學(xué)生在欣賞美的同時加深對課文的印象和了解人物內(nèi)心情感則是需要教師和學(xué)生在實(shí)踐活動中逐漸尋找和摸索的。戲劇與詩歌、散文、小說有所不同，后者是用文字來敘述，文字和語言運(yùn)用可以比較自由，可以用心理，神態(tài)等多種描寫方式來完善作品，但前者是用畫面來敘述故事，這就要求它的文字描寫要更加形象，應(yīng)該敘述出一幅畫面，方便讀者進(jìn)行編演，所以劇本一般都不用心理描寫等主觀性和抽象性的語言，它的要求就是盡量直觀，讀者一讀就可以想象出畫面。正是因?yàn)閼騽∮羞@么多的獨(dú)特之處才使得戲劇具有其獨(dú)有的魅力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”[2]因此我們可以從初中語文教學(xué)出發(fā)，結(jié)合戲劇的特點(diǎn)展開對戲劇的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對戲劇表演的熱情，從而從主觀意向上愿意加入到語文課堂中，對語文課產(chǎn)生興趣，自發(fā)地提高語文閱讀水平、增進(jìn)語文知識儲備。

學(xué)生的感受能力、欣賞能力、理解能力以及評價能力是初中語文閱讀教學(xué)的重中之重，探究性和創(chuàng)造性的閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在小學(xué)階段，語文教師會著重在認(rèn)字識字、字音字形方面對學(xué)生進(jìn)行大力培養(yǎng)，同時輔助學(xué)生了解文章大意，并且能夠達(dá)到初步感知文章優(yōu)美的語言以及作者內(nèi)心感情等。初中階段的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)會如何通過討論、提問或查找工具書等多種方式掃除文字障礙，因此對于閱讀的理解能力有了一定的基礎(chǔ)。初中語文教材中也選入了一部分中外經(jīng)典戲劇作品，以長春版初中語文教材為例。如：九年級上冊選入了關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。在九年級下冊的口語交際版塊也有對于演劇的專項(xiàng)訓(xùn)練。可見戲劇對于初中語文教學(xué)具有促進(jìn)的作用。但我們在實(shí)際對戲劇進(jìn)行編演時卻不必拘泥于戲劇體裁的作品，散文、詩歌、小說也同樣可以作為戲劇藍(lán)本進(jìn)行編演。那么如何將戲劇理念傳送進(jìn)學(xué)生的腦海中呢？學(xué)生又該怎樣在戲劇中體會作者的寫作內(nèi)涵以及作品主要人物的內(nèi)心感情呢？筆者結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以長春版九年級上冊選錄的《麥琪的禮物》一課進(jìn)行課本劇教學(xué)分析：

一、填充學(xué)生戲劇基礎(chǔ)知識

由于學(xué)生對于戲劇基礎(chǔ)知識不夠了解，因此應(yīng)當(dāng)在《麥琪的禮物》課程開始時先對學(xué)生的戲劇知識進(jìn)行擴(kuò)充。了解構(gòu)成戲劇的基本要素、基本特征以及創(chuàng)作劇本的基本步驟等，內(nèi)容不必太過深入，主要讓學(xué)生對戲劇有初步認(rèn)識，對戲劇產(chǎn)生興趣。如劇本的取材、確定主題、語言風(fēng)格、創(chuàng)作角色沖突以及劇情的發(fā)展趨勢。一部完整的劇本勢必要具備劇本的三要素：跨越時空、矛盾沖突以及個性語言。向?qū)W生傳授戲劇知識有助于學(xué)生對于戲劇的了解并且產(chǎn)生興趣，為接下來的課程做好鋪墊。

二、了解創(chuàng)作背景、文章大意、理順人物關(guān)系

《麥琪的禮物》是美國著名短篇小說家歐?亨利的代表作，歐?亨利的小說具有其獨(dú)特的寫作風(fēng)格。小說妙趣橫生，在跌宕起伏的故事情節(jié)中往往蘊(yùn)含著揭示社會、揭示人性的道理。本篇小說通過寫在圣誕節(jié)前一天一對小夫妻杰姆和德拉想要送給對方最珍貴的禮物，卻陰差陽錯地將最珍貴的禮物變成了“無用”的禮物，收獲了無法用金錢買到的最珍貴的愛，從而感嘆人物命運(yùn)的或喜或悲、可憐又可愛，同時歌頌了主人公的無私奉獻(xiàn)和為了愛而甘愿自我犧牲的真摯愛情，具有一定的倫理價值以及積極向上的實(shí)踐意義。整篇小說作者著重對德拉進(jìn)行大量的內(nèi)心描寫以及動作描寫，通過對德拉細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾，如圣誕前夜沒有足夠的錢為心愛的杰姆買禮物的難過之情、將頭發(fā)賣了能夠?yàn)榻苣焚I禮物的欣喜之情、失去最珍惜的頭發(fā)的遺憾之情、等待杰姆的緊張之情以及最后收到杰姆送的發(fā)梳的驚喜卻又遺憾等復(fù)雜的感情。文章主體線條清晰、人物感情飽滿、情節(jié)跌宕起伏充滿懸念，但又清晰易懂，在小故事中蘊(yùn)含了大道理。

三、師生配合共同編演課本劇

教師帶領(lǐng)學(xué)生將《麥琪的禮物》的情節(jié)、人物分析明了后，由學(xué)生自由分工，將人物落實(shí)到個人。由編劇組進(jìn)行劇本的編排、導(dǎo)演組負(fù)責(zé)對課本劇整體方向的掌控以及協(xié)調(diào)整個劇組、演員組負(fù)責(zé)詮釋人物使人物變得立體化、道具組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和遞送劇組道具，各個小組互相配合，共同研討和編演《麥琪的禮物》。

編劇作為整個劇本的創(chuàng)作者，需要對小說原文進(jìn)行更深層次的剖析，了解歐?亨利創(chuàng)作《麥琪的禮物》的意圖，除了歌頌美好的愛情同時也是對已故妻子的緬懷和思念。小說中的人物設(shè)置比較簡單，主要人物是杰姆和德拉，配角在文中只出現(xiàn)了一位買頭發(fā)的“薩弗朗尼婭夫人”，但編劇在尊從原著主旨大意的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)增添其他人物以豐滿人物性格同時也使舞臺更加精彩，如德拉經(jīng)常討價還價的雜貨店、菜販和肉店的老板等，這些人物雖然在文中只是一閃而過，但這些人物在側(cè)面烘托出了德拉的勤儉持家、聰慧善良，因此編劇組要在編寫劇本時要多人一同探討角色的塑造。

導(dǎo)演組要掌握劇組的大方向，協(xié)調(diào)每位同學(xué)以及各組之間的配合并且組織編演秩序，端正演員演出的態(tài)度等。

演員是課本劇中難度最大的，“戲劇藝術(shù)的中心要素和根本要素，是演員的表演藝術(shù)”[3]，如飾演德拉的同學(xué)，需要比其他同學(xué)付出更多的精力，鉆進(jìn)人物內(nèi)心，體會人物的情感起伏，包括人物的一舉一動。“突然她從窗口轉(zhuǎn)過身來，站在鏡子前面。她的兩眼晶瑩明亮，但是在二十秒鐘內(nèi)她的臉失色了。她很快地把頭發(fā)解開，叫它完全披散下來。”文中這一段落文字不多，但卻從動作、表情的細(xì)節(jié)描寫上體現(xiàn)出了德拉為沒有足夠的錢為杰姆買禮物，突然想到了自己的頭發(fā)，可以將頭發(fā)賣掉，但同時也有些為自己的頭發(fā)感到難過的復(fù)雜心情。杰姆的人物描寫雖然所占篇幅不大，但對演員的表演能力也具有一定的考驗(yàn)。如：一進(jìn)門杰姆就站住了，像一l獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動。他兩眼盯著德拉，有一種捉摸不透的表情，這使她大為驚慌。此處對于扮演杰姆的演員來說需要注入真摯的感情，但其基礎(chǔ)上是要對人物有足夠的解讀，才能夠?qū)⑷宋锼磉_(dá)的內(nèi)心活動詮釋出來。雖然演員對于文章的了解要更透徹，但并不是一定要達(dá)到專業(yè)演員的水準(zhǔn)，而是在排演的過程中逐漸加深對人物的印象和了解。

四、師生共同欣賞和評價課本劇

戲劇的構(gòu)成需要群眾。群眾是評價機(jī)制中最重要的一部分，他們雖然未參加課本劇的編演，但卻可以更加客觀地欣賞和評價作品。但并不是點(diǎn)評演員的動作和感情是否將人物鮮活地表演出來，而更多的是要學(xué)會欣賞和肯定。演員在舞臺上是將文字上的場景轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的場景，本就是對課文的一種再創(chuàng)造，對于學(xué)生來說具有一定的難度，因此對他們的肯定顯得尤為重要。

古人言：文以載道。《初中語文教學(xué)大綱》指出：學(xué)生因文解道，因道悟文。[4]演課本劇是語文教學(xué)活動的一種輔助教學(xué)方式，在課本劇演出活動中，學(xué)生們學(xué)會了合作、學(xué)會了配合，同時也學(xué)會克服了緊張，從而大膽地展現(xiàn)自己。因此課本劇有利于更加全面地完成語文教學(xué)活動，使本就具有育人功能的語文課更加異彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文彥，蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇（5）

隨著社會的進(jìn)步,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,我國人口的老齡化,獨(dú)生子女的增多,如何加強(qiáng)孩子的情感教育,使我們祖國的建設(shè)者、我們未來生活的依托者擁有一個正常、健康的情感世界,成為家長、老師、社會各界人士關(guān)注的重要問題。臺灣教育家高振東先生說:“沒有德育,智育就是犯罪的幫兇;沒有德育,體育就是暴力的前衛(wèi);沒有德育,美育就是腐化的催化劑;沒有德育,勞育就是社會動亂的根源。”我們沒有理由讓我們的孩子成為問題青少年。作為一名中學(xué)教師,尤其是一名語文教師,拯救那些青春萌動、我行我素、情感偏激的青少年更是一種義不容辭的責(zé)任。新課標(biāo)中也明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情,逐步形成積極的人生態(tài)度,樹立正確的人生觀和世界觀”。

其實(shí)古今中外許多教育家都特別重視情感教育的作用,在我國古代,孔子就有豐富的情感教育思想,他說:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”他把治學(xué)分為“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”三個層次,把充滿情感的“樂學(xué)”放在治學(xué)的最高境界上。“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就發(fā)揮高效的作用。”(柴可夫語)可見在語文教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用,是提高語文教學(xué)效果的最佳手段之一。我覺得寓情感教育于語文教學(xué)之中可以一舉兩得:即可取得良好的教學(xué)效果,又能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。實(shí)施方法如下:

一、積極樂觀,為人師表

《學(xué)記》說:“親其師而信其道。”教師積極樂觀的人生態(tài)度,獨(dú)特的人格魅力對學(xué)生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,所以有人說 “一位好老師會讓他的學(xué)生受益終身。”因此每一天都要學(xué)生看到春風(fēng)滿面、青春洋溢的你。

二、、挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)的情感

1、慧眼識美,適時滲透。 “美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”(羅丹語)語文課本是古今中外的文章精華,熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等為一爐,蘊(yùn)藏在語文教材中的美,語文教師要用自己的眼睛和心靈去感知。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知、體味作品,使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的意境中,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行聯(lián)想和想象。如:《父親的謎語》中細(xì)膩的骨肉情,《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中深沉的友情,《有月亮的晚上》中和諧的師生情,《最后一次講演》中可敬的愛國情,《春》中令人憧憬的愛美情等等。

2、注意方法,合理導(dǎo)讀。“書讀百遍,其義自見”。我們必須走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,進(jìn)入情境,才能領(lǐng)悟文章的真情實(shí)感,與主人公同喜同悲,與作者同愁同樂。方法一,教師導(dǎo)讀,授之以漁。抓住特點(diǎn),突破難點(diǎn),小說教學(xué)要三抓(即故事情節(jié)、人物分析、作品主題);散文教學(xué)要“三抓一突出”(即抓線索、抓分析意境、抓品味語言,突出散文――語言美、構(gòu)思美、意境美)。“教是為了達(dá)到用不著教。”(葉圣陶語)教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上,以期放手自立。方法二,自讀自悟,自我體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中,給學(xué)生充裕的讀書時間,讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考,有所感悟,達(dá)到以讀悟文,以讀悟理,以讀悟情。

三、合理利用外來資源

“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒,能使他們精神振奮,思維活躍,容易形成新的聯(lián)系,而消極的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。”(柴可夫語)七年級學(xué)生,不能適應(yīng)從小學(xué)的賞識教育到初中的賞識兼批評教育,我就錄制了畢淑敏的名篇《孩子我為什么打你》,在語文課上多次播放;八年級學(xué)生思想波動很大,極易與家長、老師、同學(xué)發(fā)生沖突,我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有“讓生命充滿愛”演講視頻,就利用作文課在多功能教室給學(xué)生播放,并告訴學(xué)生來源,鼓勵學(xué)生回家和家長一起觀看,通過“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”演講教育培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、歡快的情緒;九年級開始出項(xiàng)早戀現(xiàn)象,我把《不要輕易說愛》作為課外閱讀,幫孩子們走出誤區(qū)。

四、語文處處有,情感教育隨時做

生活之中到處有語文,從書籍到作業(yè),從課上到課間,從學(xué)校到家庭、社會,情感教育要隨時隨地進(jìn)行。批改作業(yè)要使孩子明白美觀得體;課間玩耍要教育學(xué)生理智處理同學(xué)矛盾,珍視友情;穿著打扮要使學(xué)生懂得什么是真正的美;回家要記得與家人打招呼;公共場合要知道遵守公共秩序等等。

“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)生主動性和創(chuàng)造力的源泉。”(蘇霍姆林斯基)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,為了取得良好的教學(xué)效果,重視語文教學(xué)中的情感教育;為了我們孩子的健康成長,更要寓情感教育于語文教學(xué)之中,這是每一位語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

小組合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，更加注重學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)。以往的“填鴨式”教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的提升，因此，教師要對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行認(rèn)真分析研究，尋找出最佳的教學(xué)策略。

一、初中語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)面臨的困境

（一）合作學(xué)習(xí)分組不科學(xué)，學(xué)習(xí)低效分組是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，分組是否科學(xué)合理，直接關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。分組隨意，組員之間搭配不科學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)等是主要問題，必須得到解決。

（二）合作學(xué)習(xí)問題設(shè)置缺乏針對性，效果甚微小組合作學(xué)習(xí)是否能真正發(fā)揮作用，很大程度上取決于教師所設(shè)置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是否科學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)有價值，才既能反映學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與閱讀能力，又能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得知識，提升能力。但是，就目前來看，小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)置比較隨意，存在不合理之處，這不僅無法激勵學(xué)生更高效參與討論，甚至還會將學(xué)生引入歧途。

（三）合作學(xué)習(xí)重形式輕實(shí)效，合作本末倒置小組合作學(xué)習(xí)是一種輔的教學(xué)方式，其作用是輔助教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而不是為了營造“熱鬧歡樂”的課堂氛圍。但當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)卻存在著“華而不實(shí)”的情形，實(shí)際學(xué)習(xí)效果堪憂。學(xué)生過分沉溺于教師所營造的歡樂氣氛，而對學(xué)習(xí)任務(wù)不加重視。

（四）教師不善于對小組合作進(jìn)行指導(dǎo)、評價與反思小組合作學(xué)習(xí)的一般實(shí)施步驟是科學(xué)分組、提出問題、合作討論、展示評價、總結(jié)反思等。但在真正的實(shí)施過程中，一些教師往往會忽視最后兩個環(huán)節(jié)，即在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)之后，僅僅對學(xué)生的合作成果進(jìn)行簡單的評價，并不作系統(tǒng)總結(jié)，更不會進(jìn)行課后的反思。這一狀況在目前教學(xué)中普遍存在，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效率的提升。

二、初中語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）科學(xué)分組，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，首先要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組。小組合作學(xué)習(xí)中的分組與分層教學(xué)中的分組有一定的區(qū)別。分層教學(xué)中的分組是將閱讀基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分到一個等級，而小組合作學(xué)習(xí)卻并非如此，其分組的要求更高。具體來說，教師要做到兩點(diǎn)：第一，對全班學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)研究，提高分組的針對性。了解掌握學(xué)情是教師分組的第一步，只有對學(xué)生的基本情況有充分的了解，才能進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。第二，堅(jiān)持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則。也就是說，教師在進(jìn)行分組時，要能夠保證組與組之間在能力上大致平衡，這樣才會彰顯競爭的公平性。再者，在分組時，同一組中各個組員要能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，即同一組組員在能力上要有高低之別，不能整齊劃一。

（二）優(yōu)化小組合作問題設(shè)置，提高問題的科學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)的第二步，是基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)置開放性、創(chuàng)新性以及有針對性的問題，激勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論。針對“問題設(shè)置隨意”“問題缺乏有效性”等困境，教師要設(shè)置更有質(zhì)量、更能凸顯閱讀價值的問題。例如，在人教版九年級《中國人失掉自信力了嗎？》一課的閱讀教學(xué)中，教師設(shè)置了以下合作學(xué)習(xí)問題：“這篇文章給了我們哪些啟示？”這一問題雖然符合開放性、創(chuàng)新性問題的特征，但缺乏針對性。另外，這種分散性的討論往往使學(xué)生很難獲得相對統(tǒng)一的答案，小組成員在討論學(xué)習(xí)中無法達(dá)成一致，合作學(xué)習(xí)效果便大打折扣。可見，這樣的問題設(shè)置并不成功。不妨換個問題：“這篇課文的第九段作者用了一連串的比喻，請一一指出并體會其中的含義，最后分析第九段在全文中的作用。”很顯然，這樣的問題既符合課文教學(xué)內(nèi)容，又具有針對性、創(chuàng)新性，是開展小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)問題。

（三）強(qiáng)化教師在合作中的引導(dǎo)，突出合作實(shí)效在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對現(xiàn)場合作氛圍的把控、對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)都很重要。在以往的小組合作教學(xué)中，教師往往在給學(xué)生布置任務(wù)之后便放手不管，讓學(xué)生進(jìn)行“隨心隨意”的合作討論，這種做法顯然不科學(xué)。這會造成學(xué)生過分自由散漫，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要對合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)引導(dǎo)和控制。首先，強(qiáng)化引導(dǎo)。針對一些難度較大的任務(wù)，小組在探討與學(xué)習(xí)中難免會茫然無措，甚至發(fā)生爭執(zhí)，針對這一現(xiàn)狀，教師要給予及時的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，提高合作學(xué)習(xí)效率。例如，在《桃花源記》的教學(xué)中，教師布置的合作任務(wù)中包括“總結(jié)該文中的所有通假字”，組員對“緣”通“沿”是否可以定義為通假字有異議，這時教師可進(jìn)行點(diǎn)撥，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。其次，要控制好課堂氛圍。教師要合理把握課堂討論時間，控制好教學(xué)節(jié)奏，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。

（四）教師要做好小組合作學(xué)習(xí)的評價與反思首先，在學(xué)生進(jìn)行小組合作之后，教師要對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的評價。科學(xué)公正的評價是激勵學(xué)生不斷前進(jìn)的助推器，教師要不吝評價，及時評價、公正評價。例如，在《中國人失掉自信心了嗎？》一文的討論結(jié)束之后，教師可以點(diǎn)評哪個小組找到的比喻句最全，對其含義的理解更到位，哪些小組在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得最好，更能體現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)、全面發(fā)展”等。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并進(jìn)行自我反思。小組合作反思包括學(xué)生反思與教師反思兩種。在合作討論評價之后，教師給予學(xué)生反思的時間，讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)點(diǎn)，并提出意見用于改善合作學(xué)習(xí)效果。再者，教師也要進(jìn)行自我反思，就學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、自我課堂引導(dǎo)以及課堂掌控能力等方面進(jìn)行反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。綜上可知，當(dāng)下初中語文小組合作學(xué)習(xí)存在著不少問題。為了提升初中語文教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)有針對性地解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于閱讀教學(xué)。但不可否認(rèn)的是，小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮是一個循序漸進(jìn)的過程，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，以更科學(xué)的方法優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，才能不斷提升初中語文閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-094-01

語文即語言和文字的簡稱，是運(yùn)用書面語和口語的能力以及記憶和理解語言知識和文化知識的統(tǒng)稱。其中，書面語和口語的能力即聽力、說話、閱讀、寫作、翻譯的能力。語文是一門綜合性學(xué)科，既具有人文性，也具有社會性。同時語文也是一門工具性學(xué)科，因?yàn)樗粌H包含了豐富的倫理道德內(nèi)容，而且還具有鮮明的情感色彩，是人們用來表情達(dá)意的工具。而在國家新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，中學(xué)語文，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。所以中學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)這個課程理念，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使語文課程開放而有活力。

一、中學(xué)語文教學(xué)情境的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地接受知識，并理解和消化知識，從而讓教學(xué)效果事半功倍。

1、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心理和濃厚的求知欲望，新鮮、奇異的事物總會吸引他們的眼球。教師每天創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生每天在新奇、不同的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望，活躍課堂氣氛，學(xué)習(xí)興趣大大提高。如果每天采用同一教學(xué)模式，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，只會讓學(xué)生感到厭煩、無趣，甚至昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率大大下降。“沒有差學(xué)生只有差的老師”，說的就是這種教師。

2、引發(fā)想象，激活思維

想象是一種特殊的思維方式，是指人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。想象里有一個分類叫創(chuàng)造性想象，即不按現(xiàn)成的描述，而在大腦中獨(dú)立地產(chǎn)生新形象的過程。教師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，就是讓學(xué)生在教師的提問、暗示、誘導(dǎo)下活躍思維，形成創(chuàng)造性想象。從而突破陳詞濫調(diào)，對知識有新的見解，并能夠靈活運(yùn)用知識、舉一反三。

3、師生互動，增進(jìn)情意

教師在課堂上巧用教學(xué)情境，如表演、合作、討論、比賽等教學(xué)情境，都會活躍課堂氣氛，形成民主、愉悅、輕松、和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)了師生之間的互動，拉近彼此之間的距離，師生之間的情誼也會隨之增加。

二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，不同的方法會產(chǎn)生不同的作用，形成不同的效果。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)條件，采取不同的教學(xué)方法。

1、直觀情境

直觀教學(xué)法是相對于抽象的說教法而言的，教師采用圖文并茂的教學(xué)方法，如掛圖法、實(shí)物演示法、現(xiàn)場參觀法等，從而讓學(xué)生直觀感受教學(xué)內(nèi)容，獲取知識。如七年級語文課本第三單元的《秋天》，教師就可以帶學(xué)生到學(xué)校附近的田野、郊外參觀，讓學(xué)生親身感受秋天的環(huán)境、氣氛，然后學(xué)生就會對課文中的優(yōu)美情景深有體會，而且還可以模仿課文，寫一首優(yōu)美的小詩抒發(fā)感情。

2、表演情境

九年級上冊的第四單元是戲劇單元，針對這種課程內(nèi)容，教師就可以創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，讓學(xué)生可以快速而深刻地理解課文。如《威尼斯商人》，教師可以讓班委自由組織，組成一個小劇團(tuán)，分角色扮演，其他沒有安排到角色的同學(xué)就可以布置場景，幫助表演同學(xué)分析角色的心理，如安東尼奧在庭上面對夏洛克的固執(zhí)、兇惡、譏諷和挖苦有什么心理反應(yīng)；即將要按條約處罰，割肉一磅，他緊張還是胸有成竹，相信鮑西亞，這些都值得演員細(xì)細(xì)揣摩。通過同學(xué)親身的表演和體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更深刻地了解人物的心理，對人物形象和作品語言有更深的認(rèn)識。同時在表演過程中，同學(xué)之間相互合作，團(tuán)結(jié)一致，促進(jìn)了班級的凝聚力。

3、做好多媒體情境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中提到：“教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。”互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)普遍進(jìn)入各個學(xué)校了。在互聯(lián)網(wǎng)上有各種的視頻、圖片等資料，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感覺器官去感受，通過耳聽、眼觀引發(fā)想象，深入地體驗(yàn)、領(lǐng)會和把握課文內(nèi)容。同時，對媒體教學(xué)可以調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在歡樂中輕松學(xué)習(xí)語文。所以教師應(yīng)該充分利用這個資源， 進(jìn)行多彩的教學(xué)。

4、創(chuàng)設(shè)競賽情境

競賽，無論是一般的游戲競賽還是問答搶答競賽，都包含了問題情境，游戲競賽中學(xué)生要思考采用什么方式、團(tuán)隊(duì)如何合作才能取得勝利，而問答搶答競賽更是，學(xué)生要思考問題答案才能搶答。總而言之，競賽首先可以活躍學(xué)生思維，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考和探究問題，尋求答案。其次，競賽可以最大限度地調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生在競爭中活躍起來，輕松、快樂地接受知識。綜上所述，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。中學(xué)語文教師應(yīng)巧用一切教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 彭余柱.談創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報，2003，24（zl）.

篇（8）

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

        (54)細(xì)節(jié)之美——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

        (69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實(shí)踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

        (114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準(zhǔn)備活動的再認(rèn)識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

        (155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語文教育對張揚(yáng)兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

篇（9）

教學(xué)工作計劃【1】

本學(xué)期是九年級得下個學(xué)期，學(xué)生面臨中考，身感責(zé)任的重大。怎樣面對繁重的復(fù)習(xí)的任務(wù)，如何高效的、快節(jié)奏的完成教學(xué)的復(fù)習(xí)的計劃，更好的迎接中考，特制定如下的教學(xué)的復(fù)習(xí)計劃：

一、復(fù)習(xí)的目的

通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的化學(xué)的知識，使他們的知識水平上升一個新的層次形成各種能力，實(shí)際的解決實(shí)際問題的能力。

二、復(fù)習(xí)方法及復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)前的診斷，以歷年中考試卷為主找出考點(diǎn)及學(xué)生存在的問題。綜合分析近三年的中考的試題，挖掘考點(diǎn)確立復(fù)習(xí)的重點(diǎn);用上年的中考的試題，在復(fù)習(xí)之前檢測，進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問題，明確復(fù)習(xí)難點(diǎn)，向?qū)W生下發(fā)復(fù)習(xí)意見，征求意見，收集學(xué)生對復(fù)習(xí)的建議和要求。

2、復(fù)習(xí)方法(分三個階段)

第一階段的單元為重，以基礎(chǔ)知識為主，歸納、整理知識網(wǎng)絡(luò)，并弄清記憶內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運(yùn)用的內(nèi)容。建立完善的知識結(jié)構(gòu)體，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)探究，抓緊考點(diǎn)。復(fù)習(xí)之前，大同基礎(chǔ)知識記憶關(guān);元素符號，化合價，原子團(tuán)，化學(xué)式的書寫，化學(xué)方程式，物質(zhì)分類化學(xué)反應(yīng)基本類型等，總之該牢記住一定先過關(guān)。

第二階段運(yùn)用訓(xùn)練為主，強(qiáng)化知識點(diǎn)，以資料考點(diǎn)歸納為主，結(jié)合中考說明，按內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。配以中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練題，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識所解決實(shí)際問題的能力。此階段借助多媒體，增大復(fù)習(xí)教學(xué)的容易，

第三階段把時間還給學(xué)生，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并對學(xué)生的考試方法進(jìn)行輔導(dǎo)，看重點(diǎn)試題，同學(xué)之間討論。

三、復(fù)習(xí)計劃

教材和考點(diǎn)歸納為主要復(fù)習(xí)資料，同時做好模擬測試以及試卷的講評和分析

第一到六周復(fù)習(xí)1-12基礎(chǔ)知識

第七周化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論

第八周元素及化合物

第九周化學(xué)實(shí)驗(yàn)

第十周化學(xué)計算

第十一周科學(xué)探究

第十二周化學(xué)與社會發(fā)展

第十三到十四周熱點(diǎn)題型訓(xùn)練

第十五周——模擬測試、講評模擬試卷;綜合練習(xí)。查缺補(bǔ)漏，對九年級化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練;

四、復(fù)習(xí)措施

1、緊緊抓住上課時間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，限度的提高教學(xué)效率。

2、緊緊圍繞重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識，結(jié)合歷年中考題講通、講透、練會，注意試題的應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性、探究性、時代性和教育性。

3、在引導(dǎo)學(xué)生方面，要求關(guān)注對所學(xué)知識的重視和整合，檢查自己對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力;適當(dāng)引用試題的開放性與探究性，以引導(dǎo)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng);徹底杜絕繁、偏、怪題。

4、在資料的使用上，不能面面俱到，能讓學(xué)生自己看的，教師不要講解過多，要訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀能力，分析解決問題的能力。對于試卷的應(yīng)用，一節(jié)課有計劃的安排邊講邊做，訓(xùn)練學(xué)生的速度和準(zhǔn)確率，切忌提海無邊盲目做題。

5、要訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，化學(xué)要記要背的東西很多，用到時要信手拈來，要總結(jié)一些必備的知識點(diǎn)讓學(xué)生去記憶。

教學(xué)工作計劃【2】

一、研究化學(xué)教學(xué)大綱，不斷完善自己的化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

1、立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。

2、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點(diǎn)作專題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。

3、提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識或技能的解題能力。

4、分類教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實(shí)行逐個輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

二、復(fù)習(xí)的具體做法

1、循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識的一個特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。

2、講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。

3、進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。

三、加強(qiáng)信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃

1、發(fā)動學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。

教師對一個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。

3、課后聽取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學(xué)生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。

四、做好備考工作，提高應(yīng)變能力

1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。

2、提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計算準(zhǔn)確，文字、符號、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。

3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅(jiān)，缺乏斗志，則難以堅(jiān)持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

4、在最后階段(約考前兩周)，主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，提高后進(jìn)生。

教學(xué)工作計劃【3】

一、目的要求

1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具備基本的閱讀、寫作、聽話和說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。

2、科學(xué)開展總復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將以前學(xué)習(xí)的知識整理成系統(tǒng)，大面積提高學(xué)生的語文成績，力爭在中考中取得好成績。

二、教材分析

本期的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面：

1、完成新課：上期趕進(jìn)度，已將九年級下期的課程完成了三個多單元，剩下一個小說單元，一個散文單元，一個戲劇和影視文學(xué)單元。

2、中考復(fù)習(xí)：本屆畢業(yè)生的中考復(fù)習(xí)是以黃岡市_年年的《中考精典》為藍(lán)本，今年的《中考精典?語文》包括以下幾部分：語文知識積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫作訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)。

三、學(xué)生情況分析

本班屬于二類普通班。通過上期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文基本功較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課不愿動腦筋，不愛發(fā)問、答問，做筆記要督促，抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍。部分學(xué)生還有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

四、辦法與措施

1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，改變枯燥的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多采用討論式的教學(xué)方法，發(fā)動學(xué)生積極思考問題，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

3、精心備課，精心設(shè)計練習(xí)題和測試題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，及時批改學(xué)生作業(yè)，從嚴(yán)要求學(xué)生的作業(yè)。

4、積極參加教研活動，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)工作計劃【4】

本著“聚精會神抓教學(xué)”的宗旨，本學(xué)期我們重點(diǎn)放在課堂效益的提高上，問課堂要效益，問課堂要成績，把課堂內(nèi)外的知識加以整合，爭取把初三下學(xué)期的語文教學(xué)工作做得有聲有色。依照教學(xué)常規(guī)，我從以下三方面制定教學(xué)計劃：

一、緊抓課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)的效益加以提升。

初三階段的學(xué)習(xí)有他的特殊性，就是它處于初中生活的結(jié)尾階段，收益性就是他的一個顯著特點(diǎn)，家長的熱望、社會評價的壓力就像潮水一般涌來，我們只有穩(wěn)住陣腳，把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能不負(fù)眾望。

語文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩大部分構(gòu)成，其中閱讀又分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我的設(shè)想是在教現(xiàn)代文閱讀時注重教會學(xué)生整體把握文意，在整體把握的基礎(chǔ)上緊抓知識點(diǎn)的剖析，對知識點(diǎn)的理解注重方法的傳授，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會貫通。同時，以閱讀促寫作，提醒學(xué)生注意模仿好的立意與好的結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容化為己有。

文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎(chǔ)上的讀讀背背”的原則，放手讓學(xué)生利用已有的知識，自己理解文意，難懂的字詞學(xué)會自己查閱相關(guān)資料，真正做到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”的境界。使得學(xué)生的探索積極性得到保護(hù)和發(fā)揮。

寫作教學(xué)分兩步走：第一步是平時材料的積累，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、點(diǎn)評、寫隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時之需;第二步是規(guī)范的寫作訓(xùn)練，這是指編排在課本中的表達(dá)部分的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)范的表達(dá)，作文的批改規(guī)范到位，以正面鼓勵為宜。

二、抓住機(jī)遇，結(jié)合學(xué)校科研課題研究，做好本學(xué)科的課題研究，以科研促進(jìn)教學(xué)。

學(xué)校的多元智能理論研究和人文教育這兩個課題，由前期的準(zhǔn)備和啟動階段，過渡到這個學(xué)期的分類指導(dǎo)、分科實(shí)驗(yàn)階段，我根據(jù)所任教學(xué)生的特點(diǎn)，擬定一下子課題：以讀為導(dǎo)，引入新知――將朗讀與課堂教學(xué)有機(jī)的整合。進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn)，建立數(shù)據(jù)庫和資料庫，在為期一年的實(shí)驗(yàn)中，爭取出成效，以此提高語文的教學(xué)水平，形成所任教班級的特色與亮點(diǎn)。

三、加強(qiáng)課外活動指導(dǎo)，讓學(xué)生的作品走出校園，為學(xué)校爭得榮譽(yù)，為學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)出力。

在課堂教學(xué)之余對學(xué)生的課外活動悉心指導(dǎo)，讓學(xué)有余力、學(xué)有特色的同學(xué)能得到長足的發(fā)展，積極參加市、區(qū)作文競賽和各類征文活動，把他們的作品推出校園，為學(xué)校爭得榮譽(yù);在校內(nèi)開展豐富多彩的文藝活動，如：讀書比賽、書法比賽等，將過程加以攝制，將作品加以展示，為學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)出力。

俗話說：“沒有做不到，只有想不到”，我相信，只要我本著“以學(xué)生的生存發(fā)展為本”的原則，用心去教，定會有所收益。

教學(xué)工作計劃【5】

一、力以及多方面的工作指導(dǎo)思想：

根據(jù)我校“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長”的辦學(xué)宗旨，圍繞學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)、會做人、會生活”的育人基本目標(biāo)，開展我組的教學(xué)工作。

二、苦練內(nèi)功：

提高教師的素養(yǎng)，多看書，多讀報，多研究有關(guān)的化學(xué)教育的專刊和雜志，提高自身的業(yè)務(wù)水平。只有持續(xù)的多方面的吸取營養(yǎng)，才能使自己的理念更新，思維更活躍，知識更豐富。只有“自己一桶滿，才能給學(xué)生滿一杯”。

篇（10）

本年度取得的主要成果有：

20**年**市衛(wèi)生合格單位;區(qū)文明單位;年終考核一等;“三服務(wù)”工作優(yōu)秀工會;區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站;區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校;區(qū)先進(jìn)大隊(duì)部;區(qū)規(guī)范教育收費(fèi)工作三等獎;區(qū)安全工作臺帳評比三等獎;教育特色項(xiàng)目三等獎等。

(一)校務(wù)公開日趨規(guī)范，文化建設(shè)積極推進(jìn)

1、校務(wù)公開，機(jī)制健全。本學(xué)年度調(diào)整充實(shí)了校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、監(jiān)督小組人員;進(jìn)一步完善與細(xì)化了校務(wù)公開制度;針對校務(wù)公開工作中碰到的問題，隨時召開工作會議予以解決;學(xué)校重大決策由行政會議集體討論決定;建立了黨政工聯(lián)席會議制度，創(chuàng)新了校務(wù)公開的形式;每學(xué)年一次由教代會代表對校務(wù)公開作測評，有效保障校務(wù)公開工作開展。

2、政務(wù)網(wǎng)公開，內(nèi)容充實(shí)，調(diào)整及時。政務(wù)網(wǎng)公開內(nèi)容既有各部門各方面的內(nèi)容，也有各級領(lǐng)導(dǎo)視察調(diào)研我校的情況報導(dǎo);既有教師學(xué)生的風(fēng)采展示，也有學(xué)校教育教學(xué)重大改革的決策方案。內(nèi)容基本做到了周周有更新，重大新聞能及時上傳。每學(xué)期平均上傳信息有五、六十篇。**年4月，根據(jù)市教委有關(guān)文件及會議精神和區(qū)教育局的工作布置，我校進(jìn)一步規(guī)范了“信息公開”專欄。雖然這次工作面廣量大，時間緊迫，但在認(rèn)真研究，吃透精神和要求的前提下，細(xì)致分工，這項(xiàng)工作完成得十分出色，信息量多而且及時。

3、黨政班子團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)。黨支部全力做好教工的思想政治工作，抓好干部隊(duì)伍和師資隊(duì)伍的建設(shè)，為“聚焦課堂、聚焦教學(xué)、聚焦教師專業(yè)發(fā)展”夯實(shí)了基礎(chǔ)。正像教師們說的那樣：“校長書記一人作詞，一人譜曲，十分和諧”。

4、文明單位創(chuàng)建工作有計劃，有成效。我校文明單位創(chuàng)建工作做到有計劃、有反思、有繼承、有創(chuàng)新。以“文明組室創(chuàng)建”為抓手，以學(xué)校文化建設(shè)為核心，人人參與，集體共建。本學(xué)年度，語文教研組獲得“區(qū)三八紅旗集體”;王雅琴、沈素華等教師分別獲得全國優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者、鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者等稱號。

5、重視思想政治工作，開展“樹典型、學(xué)先進(jìn)、助成功”活動。本年度，我校開展了“好老師介紹”、“好字系列評選”、“感動**”事例推薦、成功教育讀書活動、成功教育小故事征集活動、“紅五月繼先輩志，黨團(tuán)員今展風(fēng)采”等系列活動，多層面、多角度地樹立了新風(fēng)，弘揚(yáng)了正氣。

6、完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校管理。本學(xué)年度，在全體行政人員的群策群力下，學(xué)校制定了《關(guān)于調(diào)整我校教職工上下班交通費(fèi)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)的通知》、《學(xué)校章程》等規(guī)章制度，提高了廣大教師的自覺意識，為進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為起到了積極作用。

(二)德育工作重視常規(guī)，主題教育形成特色

1、夯實(shí)常規(guī)工作，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

在獲得“**區(qū)行為規(guī)范示范校”稱號的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推行“八項(xiàng)評比制度”的行為規(guī)范示范班的評比活動，以鞏固規(guī)范學(xué)生的行為;以主題月的教育形式，抓好了學(xué)生的養(yǎng)成教育;結(jié)合重大節(jié)日，進(jìn)行思想教育，做好了“緬懷革命先烈、繼承光榮傳統(tǒng)”的清明節(jié)系列活動和“揚(yáng)傳統(tǒng)文化、尚和諧自然”的端午節(jié)系列活動等，讓學(xué)生了解民族文化，繼承民族精神;關(guān)注行為偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成互幫互助的溫馨學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合時事，開展了“博愛行”等賑災(zāi)捐款活動，讓學(xué)生深深地接受了愛國主義教育。

2、建設(shè)“溫馨教室，和諧校園”工程。

成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工程意義，制定了學(xué)校創(chuàng)建方案。各班以“營造書香校園，享受讀書快樂”為主題建設(shè)溫馨教室。“溫馨教室”布置、評比、展示為學(xué)生心理和人格的健康成長，教師生涯的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧氛圍，讓教室、校園成為了師生共同成長的精神家園。

3、優(yōu)化班主任隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)班主任工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期進(jìn)行班主任的經(jīng)驗(yàn)交流，有效開展德育工作;重視班主任教科研工作，做到善于反思，勤于練筆。

4、深化家庭教育，重視德育研究。

進(jìn)一步完善"家庭、學(xué)校、社會"三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，形成"全員、全面、全程"參與德育的良好格局，繼續(xù)做好家長學(xué)校的各項(xiàng)工作;開好了各個年級的家長會、并根據(jù)《校本課程》對家長進(jìn)行家教指導(dǎo)、提高家長家教的水平;積極開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的活動，全校共評出23個家庭為學(xué)習(xí)型家庭，他們的事例在家長會上得以交流，以點(diǎn)帶面，提高全體家長的家教水平;繼續(xù)開展了《家庭教育校本課程的開發(fā)和研究》這一市級課題的研究，引領(lǐng)了家庭教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

5、突出德育特色工作，強(qiáng)化兩綱教育。

聯(lián)合社區(qū)、家庭開展了各類課外活動，“三位一體”地扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)了兩綱教育，形成了“依托影視資源，實(shí)施兩綱教育”的學(xué)校特色，并取得了優(yōu)異的成績。另外，我校還積極落實(shí)和推進(jìn)《**學(xué)校十大教育系列》。通過教職工大會、年級組長會議、年級組會議等形式，組織全校教職工學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識開展這項(xiàng)工作的意義;年級組長制定了工作計劃，定點(diǎn)、定時、定人地開展年級組各項(xiàng)教育活動，并及時總結(jié)，及時宣傳;班主任開展了“十大教育”主題教育(班會)課活動，一堂堂優(yōu)質(zhì)的教育課給大家留下了深刻的印象。

6、重視德育教育形式的生動活潑和有效，使德育教育活動化。

開展了全校輔導(dǎo)員論文征集活動和主題隊(duì)會的評選活動;以“海洋**”為主題，開展了系列活動;聯(lián)合學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作，開展了“緬懷革命先烈、繼承革命傳統(tǒng)”、“抗震救災(zāi)募捐活動”、“清除亂張貼”等課外活動。學(xué)生參與面廣，成效大。

(三)教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量顯著提高體衛(wèi)藝科比翼齊飛，全面發(fā)展成果喜人

1、學(xué)校有較為完善的教學(xué)常規(guī)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。制訂了教學(xué)常規(guī)管理操作流程，重視質(zhì)量研究，引進(jìn)“安脈”質(zhì)量管理系統(tǒng)，效果良好。教學(xué)管理人員堅(jiān)持上主課，每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，有的甚至達(dá)到100多節(jié)。

2、為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作，制定了《**學(xué)校教學(xué)基本環(huán)節(jié)改進(jìn)方案》，分管校長在校教職工大會上作了專題輔導(dǎo)報告，各教研組認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)，主要學(xué)科先行制訂了相應(yīng)的備課、作業(yè)改進(jìn)計劃，舉行了教師“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”和“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)”的展示活動。制訂了學(xué)校優(yōu)秀教研組評選標(biāo)準(zhǔn)，組織了優(yōu)秀教研組評選活動，教研活動質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

3、突出重點(diǎn)，抓細(xì)抓實(shí)。主要落實(shí)了兩大重點(diǎn)：集體備課和“攻關(guān)、過關(guān)”。教學(xué)五環(huán)節(jié)重點(diǎn)落在備課上，通過“同伴互助差異提升”備課展示活動來引領(lǐng)全體教師關(guān)注備課活動的質(zhì)量，這樣的活動校級層面組織了兩次，即六、九年級數(shù)學(xué)備課組備課展示活動;區(qū)級層面開展了一次，即四年級語文組向區(qū)內(nèi)部分教師展示，活動受到區(qū)有關(guān)專家的好評。“同伴互助，差異提升”這一種集體備課的校本研修模式，目前已得到了教師們的贊同，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和**支教老師積極參與并指導(dǎo)備課組進(jìn)行教學(xué)研究;質(zhì)量分析重點(diǎn)落在“攻關(guān)、過關(guān)”上，考試后，組織了各層面的質(zhì)量分析會。本次分析依托“安脈”質(zhì)量分析系統(tǒng)，不僅關(guān)注平均分、合格率、優(yōu)良率，更關(guān)注基礎(chǔ)題小題的得分率，甚至關(guān)注到某一學(xué)科不合格的學(xué)生。通過細(xì)化分析，各年級組、備課組研究“攻關(guān)”策略，制定“過關(guān)”方案，組織學(xué)生“過關(guān)”測試。

4、以活動為載體，有效促進(jìn)教師和學(xué)生共成長。圓滿組織了主題為“享受教學(xué)，快樂成長”語文節(jié)。活動分中小學(xué)語文組兩個層面，參與活動的對象有教師和學(xué)生，教師活動以講座和課堂教學(xué)為主，學(xué)生活動以學(xué)科競賽為主。通過活動，讓教師和學(xué)生進(jìn)一步享受語文教學(xué)的魅力，收獲成長的快樂;組織了校級、區(qū)級、市級各學(xué)科學(xué)生競賽，取得了較好的成績。在20**年第十三屆“華羅庚數(shù)學(xué)”金杯賽(**賽區(qū))中七年級**、**同學(xué)分獲獲一、二等獎。

5、校本研修有計劃，有成效。以成功教育教與學(xué)電子平臺為載體，加強(qiáng)對課件使用的研究，并向周邊學(xué)校輻射，組成校際聯(lián)合體，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“低、小、多、快”，達(dá)到教學(xué)效益的最大化。完成了“校本研修專輯”的組稿工作，對我校的校本研修進(jìn)行了提煉總結(jié)，形成了我校校本研修的七種模式。通過行政聽課、骨干教師展示課、青年教師匯報課、教學(xué)評選等多種形式，加強(qiáng)校本研修，成效顯著，有1名教師成為區(qū)學(xué)科帶頭人，5名教師成為區(qū)學(xué)科骨干教師，1名教師成為區(qū)德育骨干教師。

6、教師的科研意識和能力不斷在提升，學(xué)校現(xiàn)有2個市級課題，4個區(qū)級課題，11個校級課題。教師教科研參與率達(dá)90%以上。本年度我校教師在區(qū)級以上刊物上發(fā)表研究文章20多篇。張嬌的課題《初中生五種識記英語單詞記憶法的運(yùn)用與研究》正式立項(xiàng)為“20**年度區(qū)級青年教師課題”。

7、教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。學(xué)生輟學(xué)率為0;五、九年級畢業(yè)班教學(xué)成績穩(wěn)步上升;區(qū)組織的統(tǒng)一考試中，其他年級的學(xué)科處于同類學(xué)校中上水平，進(jìn)步顯著。

(四)體衛(wèi)藝科比翼齊飛，全面發(fā)展成果喜人

1、學(xué)校組建了多支興趣小組，有效地組織開展好了“陽光體育運(yùn)動會”、“陽光晨間鍛煉”、“冬跑”、“集體舞”等活動，并在區(qū)級各類體育項(xiàng)目比賽中獲得了好成績。如在20**區(qū)中學(xué)生武術(shù)操比賽中獲一等獎;區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動會中取得了中學(xué)團(tuán)體二等獎、小學(xué)團(tuán)體三等獎的成績;體育工作考核中學(xué)組三等獎;區(qū)校園集體舞(創(chuàng)編)大賽獲小學(xué)組三等獎;。

2、學(xué)校重視安全措施保障，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的思想意識，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格管理，強(qiáng)化監(jiān)督，堅(jiān)決遏制了教學(xué)安全事故的發(fā)生，學(xué)校成為區(qū)安全、衛(wèi)生優(yōu)秀單位;在20**年食品衛(wèi)生安全知識競賽學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎。

3、我校注重做好了“六病”的防治工作，堅(jiān)持晨檢制度，無任何傳染病的發(fā)生，無集體或個人食物中毒事件的發(fā)生。學(xué)校食堂等級達(dá)到B級，食堂工作受到市級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評;學(xué)校衛(wèi)生室獲區(qū)合格衛(wèi)生室;學(xué)校紅十字工作驗(yàn)收也達(dá)到了區(qū)級標(biāo)準(zhǔn);。

4、舉辦了學(xué)校藝術(shù)節(jié)，開展了才藝大獎賽、合唱比賽、“真彩杯”書畫賽、“迎**”書畫大賽、愛海洋書畫大賽等活動，為校園文化建設(shè)添上了濃濃的一筆。同時，也參加了很多市、區(qū)級比賽，有4人獲得市級銅獎，5人獲得區(qū)一等獎、5人獲得區(qū)二等獎、10人獲得區(qū)三等獎。舉辦了校科技節(jié)，開展了“車模制作比賽”、“木工比賽”“布藝比賽”等活動，科技教育在活動中深入學(xué)生的心中。在市、區(qū)級各類科技比賽活動中，學(xué)生獲得的獎項(xiàng)不計其數(shù)，約有5人獲得市一等獎、15人市二等獎、17人市三等獎、15人區(qū)一等獎、21人區(qū)二等獎、51人區(qū)三等獎的成績。學(xué)校也被評為**區(qū)第四屆科技節(jié)先進(jìn)集體。20**年承辦了**區(qū)“**杯第二屆水仙花造型展”活動，并獲得團(tuán)體一等獎的好成績。市青少年科技報對我校的科技特色做過專版介紹。20**年我校被確立為市“**”試點(diǎn)學(xué)校。

(五)總務(wù)后勤優(yōu)化服務(wù)，安全衛(wèi)生再上臺階

1、認(rèn)真組織全體工作人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高他們的職業(yè)道德水平，充分認(rèn)識后勤工作的重要性，以解放思想，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)的精神狀態(tài)、高度的責(zé)任感和主人翁意識投入到后勤工作中來。

2、認(rèn)真落實(shí)好上級有關(guān)的收費(fèi)規(guī)定，堅(jiān)持收費(fèi)公示制度，杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象;堅(jiān)持收支公示，增強(qiáng)資金管理的透明度，把有限的資金用在刀刃上。

3、在校舍的維修，校園的美化、綠化等調(diào)整及校園內(nèi)各類財產(chǎn)、水電設(shè)備的維修等方面，在人手緊缺的情況下，對各項(xiàng)維修基本上做到隨時發(fā)現(xiàn)，隨時修理，保證了整個學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。