序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇思想政治教育的考研方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.政策原因。我國政策規(guī)定，報(bào)考碩士研究生的人員，既可以是本科畢業(yè)生也可以是專科畢業(yè)、具有同等學(xué)力的學(xué)生；既可以是普通高校畢業(yè)生，也可以是非普通高校畢業(yè)生（電大的學(xué)生、自學(xué)考試的學(xué)生等）；既可以是應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以是往屆畢業(yè)生。[1]考取研究生的學(xué)生，也就來自不同類型、不同層次、不同形式的大學(xué)；既有工作過的，也有一路學(xué)習(xí)考過來的。同時(shí)，教育部研究生擴(kuò)招政策的實(shí)施，以及社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求，也吸引了更多的考研者。

2.學(xué)科原因。由于思想政治教育是一個(gè)包容性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它與眾多學(xué)科和專業(yè)本來有著千絲萬縷的聯(lián)系，有著諸多交叉之處。就其研究內(nèi)容而言，它包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等多個(gè)方面，而它的理論和方法涉及哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科。這些情況使思想政治教育學(xué)科客觀上難以與其它學(xué)科較為清楚地“劃界”。同時(shí)由于其知識(shí)體系呈現(xiàn)弱連貫性的特點(diǎn)，其它專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)向研究思想政治教育專業(yè)，較容易適應(yīng)。[2]而且近年來，隨著研究生的擴(kuò)招，一些設(shè)點(diǎn)較晚的以理工為主的高校生源較差，甚至有的還出現(xiàn)了“生源”荒。為了招到學(xué)生，不惜降低碩士研究生招生考試中專業(yè)課的難度。這就使得一些專業(yè)水平不高，甚至一些以前從未涉足過該專業(yè)的人也能較容易考上。

3.個(gè)人原因。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高學(xué)歷人才在社會(huì)上的地位不斷上升，用人要求越來越高，報(bào)考研究生的人數(shù)也在不斷遞增。就思想政治教育專業(yè)看，有的希望繼續(xù)深造，讀完碩士讀博士，這部分人本科一般是學(xué)思想政治教育專業(yè)的或相近專業(yè)的；有的是希望通過讀研在學(xué)識(shí)和能力上有更大的提升，適應(yīng)就業(yè)的需要；有的是不喜歡本科時(shí)的專業(yè)或本科專業(yè)就業(yè)前景不佳、考研難度大，想通過考研改變專業(yè)方向或有助于未來的就業(yè)，如將來考公務(wù)員、事業(yè)單位等；有的是出于工作上的壓力和需要，如黨政機(jī)關(guān)的公務(wù)員、高校的政治輔導(dǎo)員及從事相關(guān)專業(yè)的教師等；還有的是想逃離職業(yè)困境，如職業(yè)不理想、工作不如意，一時(shí)又無法通過重新選擇職業(yè)解決，便選擇報(bào)考就業(yè)面相對(duì)寬泛的思想政治教育專業(yè)。

二、思想政治教育碩士生個(gè)人背景多樣化對(duì)人才培養(yǎng)的利與弊

思想政治教育碩士生個(gè)人背景的多樣化對(duì)人才的培養(yǎng)可謂利弊兼有，但從總體上看是弊大于利。從利的方面看，一是思想政治教育碩士生不同的學(xué)科專業(yè)背景使他們有更加開闊的視野和多向的思維方式，有助于他們?cè)谥R(shí)、能力和方法等方面取長補(bǔ)短、文理融通。因?yàn)樗枷胝谓逃龑I(yè)本身就是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)融合的專業(yè)，除了自身的理論范疇，還強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科的交叉、滲透，這樣比較容易形成新的問題和解決問題的新思路。二是思想政治教育碩士生有工作背景的占比例較大，工作的經(jīng)歷使他們更珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更知道應(yīng)該怎樣學(xué)。特別是有高校政治輔導(dǎo)員工作背景的，他們本身從事的就是思想政治教育工作，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找到研究的突破點(diǎn)。從弊的方面看，一是由于部分思想政治教育碩士生來自電大或自學(xué)考試的學(xué)生或非思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，他們沒有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。雖然思想政治教育專業(yè)知識(shí)具有弱連貫性的特點(diǎn)，但那只是針對(duì)突擊考試而言，從人才培養(yǎng)教育看，本科教育是大學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力的一個(gè)階段，如果只為考研才學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，這對(duì)研究生階段的學(xué)習(xí)是不利的。碩士生的培養(yǎng)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是投稿郵箱：《教育現(xiàn)代化》雜志教育現(xiàn)代化傳媒品牌培養(yǎng)專業(yè)研究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，這就需要前期的專業(yè)知識(shí)積累和融會(huì)貫通。通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生專業(yè)自學(xué)能力、問題探究能力、創(chuàng)新能力等方面有相當(dāng)程度的欠缺。二是在職碩士生主要是公務(wù)員和高校政治輔導(dǎo)員，由于工作繁忙，精力有限，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，專業(yè)學(xué)習(xí)成了應(yīng)付的差事。三是學(xué)生報(bào)考目的多樣性，帶來了學(xué)習(xí)背景、能力層次、學(xué)習(xí)態(tài)度和要求等的差異性，特別是讀研不是自身的主動(dòng)要求，而是迫于外界原因的那部分學(xué)生，不論其繼續(xù)深造的初衷是回避就業(yè)壓力，還是其它目的，很多人追求的最終目標(biāo)是以個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益為中心的高薪水的滿意工作，他們對(duì)讀書或做學(xué)問失去濃厚的甚至是最基本的興趣，雖然也面臨畢業(yè)壓力，也只是馬馬虎虎應(yīng)付了事。出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不正，混文憑現(xiàn)象。這些都影響到了培養(yǎng)的質(zhì)量。

篇（2）

思想政治教育專業(yè)主要培養(yǎng)在黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位從事思想政治工作的專門人才。該專業(yè)在本科期間主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，研究生教育會(huì)使這些內(nèi)容深化。對(duì)于本科生來說，考研不僅是學(xué)歷與能力提升的機(jī)會(huì)，也是獲得社會(huì)認(rèn)同的路徑。分析這一過程，對(duì)于打算考研的同學(xué)很有幫助。

一、思想政治教育專業(yè)考研概況

就普通院校而言，思想政治教育專業(yè)的考研錄取率一般在15%-25%（錄取人數(shù)與全班人數(shù)的比率），如果以備考考學(xué)生為基數(shù)計(jì)算，有時(shí)錄取率甚至能夠達(dá)到40%―50%，在高校文科專業(yè)中錄取比率較高。就西安而言，本專業(yè)能夠報(bào)考的211院校有長安大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等；普通院校包括西北政法大學(xué)、西安郵電大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、西安科技大學(xué)和西安石油大學(xué)等；可選擇的院校相對(duì)較廣。

本專業(yè)考研的專業(yè)方向分為“本學(xué)科專業(yè)”和“跨學(xué)科專業(yè)”。本學(xué)科報(bào)考的常見專業(yè)有思想政治教育、中國化、基本原理、政治學(xué)、哲學(xué)類（包括倫理學(xué)、美學(xué)）、中國特色社會(huì)主義和黨史類。跨科報(bào)考主要有行政管理、法學(xué)、心理學(xué)、新聞傳播學(xué)、文學(xué)、法律碩士和教育碩士等。考試的科目包括公共政治、英語和兩門專業(yè)課。公共政治同英語滿分各為100分，公共政治常見的錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間是60―80分，英語則是50-70分。“本學(xué)科專業(yè)”常考的專業(yè)課科目有基本原理、思想政治教育原理、中國化、思想和中國特色社會(huì)主義理論、政治學(xué)、中國哲學(xué)史、西方哲學(xué)史等。專業(yè)課一般分為兩門，總分300分，根據(jù)報(bào)考院校和專業(yè)的不同，錄取分?jǐn)?shù)也不一樣，常見的有兩種情況：第一，高分專業(yè)課錄取，即兩門專業(yè)課需要考到250左右，加上公共課總分380分左右。近年來隨著就業(yè)率壓力加大，考研、保研人數(shù)的增加，高分錄取的情況越來越多，增大了本專業(yè)的考研難度。第二，低分專業(yè)課錄取，即兩門專業(yè)課僅要考到200分左右，總分超過320-330分即可；一般為理論性較強(qiáng)專業(yè)、冷門專業(yè)或普通院校。各類錄取分?jǐn)?shù)線由低到高依次是國家線、學(xué)校線和各學(xué)院的專業(yè)復(fù)試線。報(bào)考211層次以上的院校，有時(shí)分?jǐn)?shù)過了國家線但沒過復(fù)試線，還可以進(jìn)行跨校調(diào)劑。

二、專業(yè)與院校的選擇

對(duì)于本專業(yè)考研報(bào)考的選擇，存在“專業(yè)優(yōu)先論”與“學(xué)校優(yōu)先論”兩種不同看法。專業(yè)優(yōu)先論者認(rèn)考研是為了更好地提升自己，充實(shí)自己的知識(shí)體系與專業(yè)技能，以后打算朝更高的方向發(fā)展，如考博或在專業(yè)領(lǐng)域中有所建樹。基于此種思路，考研報(bào)考首先要考慮自己比較喜歡或擅長的專業(yè)方向，考慮被選擇學(xué)校相關(guān)專業(yè)實(shí)力的強(qiáng)弱，這樣才能在研究生期間有較大收獲。“專業(yè)優(yōu)先”的選擇方式必須充分了解報(bào)考學(xué)校相關(guān)專業(yè)的研究特色、主要導(dǎo)師近年來科研成果與相對(duì)水平。

與之對(duì)應(yīng)的另外一種觀點(diǎn)主張“學(xué)校優(yōu)先論”，即報(bào)考學(xué)校的聲望遠(yuǎn)比專業(yè)重要。此論認(rèn)為思想政治教育專業(yè)屬于學(xué)術(shù)教育類專業(yè)，社會(huì)認(rèn)可度并不高，因此，專業(yè)所在學(xué)校的聲望就顯得尤為重要。例如，在2012年教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開展的學(xué)科評(píng)估中，東北師范大學(xué)的“理論”學(xué)科雖然排名在復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、西安交通大學(xué)等名校之前，但考生甚至有些用人單位在選擇時(shí)會(huì)傾向于選擇哪些我們“常識(shí)中的名校”，因?yàn)楹笳呙麣膺h(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者，校內(nèi)專業(yè)都會(huì)因?yàn)閷W(xué)校而顯得更有競爭力。

當(dāng)然，以上兩種觀點(diǎn)也不完全矛盾，學(xué)校好專業(yè)強(qiáng)的例子也有很多。另外，近年來，各學(xué)校研究生的錄取分?jǐn)?shù)逐漸提高，學(xué)業(yè)要求與畢業(yè)門檻也水漲船高，那些不費(fèi)力就想“混名牌院校文憑”的學(xué)生的機(jī)會(huì)越來越小。

此外，報(bào)考學(xué)校與專業(yè)，還需要結(jié)合自身實(shí)力。一般來說，選擇的標(biāo)準(zhǔn)要比自己現(xiàn)有水平略高，但努力一下可以達(dá)到。可以把打算考的學(xué)校歸類（“211”或普通），然后上各校招生網(wǎng)站找到你傾向報(bào)考的專業(yè)，記錄下各學(xué)校此專業(yè)往年的錄取最低分、報(bào)名人數(shù)、錄取人數(shù)等信息。接下來，找到不同學(xué)校你要報(bào)考專業(yè)的專業(yè)課書目，進(jìn)行對(duì)比，選定學(xué)校。通常，選擇專業(yè)課簡單一點(diǎn)、往年錄取分?jǐn)?shù)較低的學(xué)校把握性較大。

三、資料準(zhǔn)備與復(fù)習(xí)方法

1、認(rèn)真選擇復(fù)習(xí)資料

首先，要學(xué)會(huì)選擇參考書。從常見的考研專業(yè)課指定參考書來看，參考書可以分為“單科一本參考書”和“單科多本參考書”。單科一本參考書是指一門150分的專業(yè)課僅指定一門參考書。單科多本參考書又可分為“并列參考”、“重合參考”兩種情形。并列參考指考研的同一門專業(yè)課指定幾本參考書且內(nèi)容不重合或重合較少。以西北大學(xué)2015年“基本原理”考研課程為例，該課程指定了《哲學(xué)原理》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《科學(xué)社會(huì)主義》3本參考書，內(nèi)容重合較少。“重合參考”是指同一門專業(yè)課指定的幾本參考書內(nèi)容重合較多或以一本為主。以長安大學(xué)2015年“政治學(xué)”考研課程為例，該課程雖指定了《政治學(xué)新論》、《政治學(xué)基礎(chǔ)》兩本教材，但內(nèi)容重合較多，應(yīng)以第一推薦書目《政治學(xué)新論》為主。

其次，對(duì)于參考書的選擇還要注意以下幾點(diǎn)：第一，關(guān)于“統(tǒng)編教材、自編教材”的問題。如果某校的考研參考書中出現(xiàn)了該校導(dǎo)師的自編教材，那么自編教材相對(duì)重要。第二，不能認(rèn)為考研參考書的難易決定了試卷、錄取的難易。因?yàn)椋械膶W(xué)校考研參考書較為簡單甚至用公共政治“兩課教材”，但試卷出題有時(shí)較難、較偏，也可能推高專業(yè)課的平均錄取分?jǐn)?shù)，例如，近年來，部分學(xué)校過線考生的專業(yè)課單科成績甚至達(dá)到120―130以上。第三，應(yīng)注意考研專業(yè)課參考書的版本。一般來說，各校專業(yè)課參考書比較青睞“老版本”。

2、制定科學(xué)的專業(yè)課復(fù)習(xí)方法

考研專業(yè)課的復(fù)習(xí)要結(jié)合自身的情況考慮以下幾點(diǎn)：第一，要恰當(dāng)評(píng)估復(fù)習(xí)周期。由于近年來本專業(yè)考研錄取分?jǐn)?shù)越來越高，而拉分主要靠專業(yè)課，因此，專業(yè)課的復(fù)習(xí)周期不宜過短，不應(yīng)少于半年，至少能夠確保復(fù)習(xí)3-5遍。第二，專業(yè)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)順序也有一定竅門。對(duì)于參考書的內(nèi)容，可以采取目錄瀏覽法，從序言、概論等方面看書的特色與創(chuàng)新，可以挑選章節(jié)閱讀評(píng)估復(fù)習(xí)難度。為了提高復(fù)習(xí)的效率，如果不是特別熟悉的專業(yè)課，復(fù)習(xí)內(nèi)容可以先易后難。第三，第一遍的復(fù)習(xí)要打牢基礎(chǔ)。在沒有其它資料的輔助下，第一遍復(fù)習(xí)應(yīng)該靜下心來自編筆記，最終建立各章的大綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)以上框架建立知識(shí)體系圖，不斷加深理解、記憶、應(yīng)用的能力。第四，注重利用其它資源。如果能找到歷年該校專業(yè)課試卷（部分學(xué)校有售）、整理的筆記或知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。第五，注意協(xié)調(diào)好與英語、公共政治之間的關(guān)系。公共英語對(duì)于一般本科生來說普遍較難，靠其拉分不太現(xiàn)實(shí)，但要保障過線（50-60分），必須常抓不懈。對(duì)于公共政治，如果與專業(yè)課之間內(nèi)容存在重合，應(yīng)當(dāng)巧妙規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

四、考研心態(tài)調(diào)整的問題

在考研的不同階段，考研的心態(tài)包括報(bào)考選擇心態(tài)，備考復(fù)習(xí)心態(tài)，考場應(yīng)考心態(tài)等。首先，在報(bào)考選擇時(shí)，應(yīng)堅(jiān)定選擇與意向。考研專業(yè)院校的正確選擇至關(guān)重要，應(yīng)有考慮的時(shí)間，但在院校專業(yè)選定后，一般來說不要隨意變更，因?yàn)榭佳袕?fù)習(xí)的時(shí)間有限，猶豫不前，成功的幾率就會(huì)變小。

其次，要客觀看待備考復(fù)習(xí)過程中的心理波動(dòng)。一般來說本專業(yè)考研同學(xué)在復(fù)習(xí)期多會(huì)經(jīng)歷以下情況：復(fù)習(xí)初期，由于不了解有關(guān)情況，會(huì)有一定的迷茫與困惑；隨著復(fù)習(xí)的推進(jìn)，成就與興奮之感逐漸增強(qiáng)，心態(tài)變得積極；到了接近考試的后期，焦慮情緒又會(huì)增加；隨著精力的逐漸耗盡，壓力越來越大，考生時(shí)常有堅(jiān)持不下去的想法，總覺得自己不行，復(fù)習(xí)的還不夠……。對(duì)于這些情況，考生應(yīng)有恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備與調(diào)節(jié)。既要有目標(biāo)意識(shí)，也要多肯定自己復(fù)習(xí)的成就；既要保持拼搏的狀態(tài)，也要適當(dāng)調(diào)節(jié)。例如，每天可給自己一小時(shí)的放松時(shí)間，每周最好休息一天；對(duì)于解壓，男生可以采取運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)游、戶外等活動(dòng)，女生可以逛街、聊天、美食，勞逸結(jié)合。

最后，在考試期間要保持冷靜鎮(zhèn)定。要提前準(zhǔn)備好考試用品，上考場開始答題后應(yīng)注重過程，不要過多在意結(jié)果。考完一、兩門之后先別對(duì)答案，好好休息。考試結(jié)束后，除非有明顯的證據(jù)（例如一門課沒有考），否則不要輕言失敗，休息兩周后就應(yīng)準(zhǔn)備復(fù)試的內(nèi)容。

對(duì)于參與考研的同學(xué)來說，考研是獨(dú)特的經(jīng)歷、難忘的旅程、重新認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)。要堅(jiān)信付出與回報(bào)成正比，保持積極的心態(tài)，為自己加油，實(shí)現(xiàn)人生又一跨越！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 闞云艷，謝佳娜.大學(xué)生考研計(jì)劃制定策略淺析[J].科技經(jīng)濟(jì)市場2014（12）.

篇（3）

獨(dú)立院校在管理體制方面與普通高校有很大的差異性。同時(shí)獨(dú)立院校的學(xué)生也有自己的特殊性。這些學(xué)生反映在政治思想、學(xué)習(xí)目的、生活態(tài)度和心理素質(zhì)等方面的缺點(diǎn)也很突出。因此,加強(qiáng)獨(dú)立院校學(xué)生思想政治教育的研究,有助于提高學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

一、加強(qiáng)思想政治早期教育

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作,針對(duì)新生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期所面臨的思想困惑和對(duì)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)同的困惑,著力開展了新生入校后的早期教育,這些教育包括:

1.盡快適應(yīng)大學(xué)生活的教育

在介紹獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、就業(yè)定位等活動(dòng)中,引導(dǎo)大學(xué)新生結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次和辦學(xué)特點(diǎn),定下四年的奮斗目標(biāo)。

2.專業(yè)思想教育

針對(duì)不同專業(yè),聘請(qǐng)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育,向同學(xué)們介紹學(xué)院情況,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)展方向,培養(yǎng)專業(yè)興趣。

3.紀(jì)律觀念教育

學(xué)院給新生配發(fā)《學(xué)生手冊(cè)》,結(jié)合實(shí)際案例,講解手冊(cè)內(nèi)容和大學(xué)相關(guān)規(guī)章制度,培養(yǎng)同學(xué)們遵紀(jì)守法的意識(shí)。

4.人生理想教育

通過《思想品德修養(yǎng)》課、開設(shè)主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓新生樹立自強(qiáng)不息、開拓進(jìn)取的精神。

二、開展思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)

獨(dú)立學(xué)院可以配合思想政治教育理論課教育,開展一系列豐富情感體驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉的活動(dòng),如:在傳統(tǒng)的重要節(jié)日舉辦各種演講比賽、歌詠比賽、辯論大賽,讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時(shí)培養(yǎng)他們的集體主義精神和榮譽(yù)感;在中國人民勝利、“五?四”青年節(jié)等紀(jì)念日,精心組織愛國主義知識(shí)競賽、歌詠比賽,舉行座談會(huì)、報(bào)告會(huì),讓廣大同學(xué)通過這些喜聞樂見的活動(dòng),了解祖國,歌頌祖國,熱愛祖國,促使他們的愛國熱情向愛國覺悟和愛國行為升華,并付諸于實(shí)踐。

三、有效開展心理健康教育

1.大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

正確的自我意識(shí)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、健康的情感教育、人際關(guān)系的指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、性心理教育、耐受挫折能力的培養(yǎng)以及自我教育等。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從這幾個(gè)方面考慮。

2.針對(duì)本院學(xué)生的心理特點(diǎn),采取以下措施

(1)建立從院長到系科到班級(jí)甚至寢室的心理健康教育層級(jí)負(fù)責(zé)制,出臺(tái)《心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法》,實(shí)施危機(jī)干預(yù)“月匯報(bào)”制度。

(2)建立心理咨詢和心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),定期開展學(xué)生心理健康普查工作,分類型、分層次建立學(xué)生心理檔案,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題,及時(shí)進(jìn)行有效疏導(dǎo)和矯正,對(duì)心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生,要和心理咨詢專家進(jìn)行會(huì)診,對(duì)癥下藥。

(3)開展經(jīng)常性的心理健康咨詢活動(dòng),健全咨詢檔案,重點(diǎn)關(guān)注問題學(xué)生、單親家庭學(xué)生以及貧困生的檔案資料。通過以上措施的實(shí)行,獨(dú)立學(xué)院能夠及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),更好地幫助學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,及時(shí)給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),可以使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

四、開辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地

當(dāng)前,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用,大大改變了人們的思維方式和行為方式。但是網(wǎng)絡(luò)所傳遞的信息良蕎不齊,難免會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想品質(zhì)的形成和價(jià)值取向帶來某些負(fù)面影響,因此,采取主動(dòng)權(quán),把網(wǎng)絡(luò)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一塊新陣地,刻不容緩。

1.加大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地的建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件,樹立牢固的陣地意識(shí),開辟和擴(kuò)大網(wǎng)上思想政治教育陣地:

(1)設(shè)立校園主題網(wǎng)站,一方面宣傳學(xué)院改革發(fā)展的成就和發(fā)展前景以及制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解學(xué)院;另一方面介紹學(xué)院的教學(xué)、科研、學(xué)生工作以及提供招生就業(yè)等各類信息,方便學(xué)生。

(2)允許學(xué)生自己創(chuàng)立和管理BBS論壇,讓學(xué)生在里面自由發(fā)表自己的意見和看法。通過這一平臺(tái),學(xué)院可以了解學(xué)生的一些真實(shí)想法,在做學(xué)生的思想政治教育工作時(shí)能夠心中有數(shù),因勢利導(dǎo)。

2.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理、監(jiān)控

在充分利用校園網(wǎng)陣地進(jìn)行思想教育的同時(shí),也要關(guān)注校園網(wǎng)絡(luò)上的不良信息給學(xué)生帶來的負(fù)面影響,加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度,避免各種不良信息在網(wǎng)上的傳播。獨(dú)立學(xué)院要選派具有思想覺悟的專業(yè)技術(shù)人才對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重大問題、熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論,答疑解惑,有針對(duì)性地做好教育引導(dǎo)工作;發(fā)現(xiàn)有不利于學(xué)院和國家安定的言論苗頭,要通過技術(shù)手段及時(shí)加以制止,查清源頭,保證校園網(wǎng)信息傳播的健康性和有序性。同時(shí),學(xué)院可以在網(wǎng)上設(shè)立意見箱,搜集在網(wǎng)上反映的涉及學(xué)校管理等方面的具體意見,及時(shí)解決、有效化解矛盾。利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)思想政治教育是不同于傳統(tǒng)思想政治教育的課堂外對(duì)學(xué)生教育的有效手段,網(wǎng)上論壇的開展,可以避免傳統(tǒng)模式下教師與學(xué)生一對(duì)一的形式,而可以進(jìn)行多人對(duì)話、辯論,達(dá)到啟發(fā)式教育的最好效果。現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生電腦普及率、上網(wǎng)率很高,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育并不是說要取代課堂教育或其他教育渠道和途徑,而是適應(yīng)學(xué)生的需求,通過和學(xué)生的交流,通過多種形式的互動(dòng),使思想政治教育和學(xué)生的日常生活行為聯(lián)系在一起,擴(kuò)展思想政治教育的途徑。

五、因勢利導(dǎo),加強(qiáng)就業(yè)方面的教育

獨(dú)立學(xué)院屬于“三本”教育,在與普通高校競爭就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí),學(xué)生由于受到學(xué)歷層次的制約,往往得不到用人單位的垂青,甚至即使有優(yōu)于別人的表現(xiàn),也常常在最后關(guān)頭被用人單位卡掉,這是一個(gè)不可避免的現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)這一問題,獨(dú)立學(xué)院必須未雨綢繆,提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化就業(yè)教育,在新生進(jìn)校時(shí)就及時(shí)幫助他們分析就業(yè)形勢,量體裁衣,定下各自努力的方向:對(duì)于成績一般,有一技之長的學(xué)生,獨(dú)立學(xué)院可以采取訂單培養(yǎng)的方式,和企業(yè)單位掛鉤,按需培養(yǎng),為他們提供就業(yè)服務(wù);對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生,獨(dú)立學(xué)院可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)業(yè)上繼續(xù)深造,通過考研提升學(xué)歷層次,提高就業(yè)競爭力;對(duì)于一部分思想活躍,又有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生,獨(dú)立學(xué)院也可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間自主創(chuàng)業(yè)。近些年來,隨著高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻,考研成為不少獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生新的選擇。由于生源質(zhì)量以及師資等多種原因,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在考研路上要比一本、二本高校的學(xué)生付出的更多。在這方面,獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)該急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,為學(xué)生順利考研提供良好的軟件和硬件設(shè)施。

以上是本人在輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),希望能對(duì)完善獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育體系,提高獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的實(shí)效性方面起到一定的參考作用。

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[3]劉信波.探究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治工作中存在的問題[J].教育與職業(yè).2005.33.

篇（4）

軍校是造就軍官的搖籃，軍校培養(yǎng)的基層軍官素質(zhì)能力的高低對(duì)部隊(duì)的戰(zhàn)斗力的強(qiáng)弱有直接影響，其思想政治素質(zhì)是核心和關(guān)鍵。如何對(duì)軍校準(zhǔn)軍官的學(xué)員開展有力有效的思想政治教育教學(xué)是當(dāng)前各軍校研究的重點(diǎn)課題，運(yùn)用中國化的最新理論成果武裝軍校學(xué)員思想，這是黨對(duì)軍隊(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)代性必然要求，是軍隊(duì)院校開展思想政治理論課教育教學(xué)的理念牽引，運(yùn)用好最新成果武裝對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀合格軍官意義十分重大。

一、當(dāng)前軍校對(duì)學(xué)員開展思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹窄

思想政治教育教學(xué)是軍校人才培養(yǎng)的必然模塊，是一項(xiàng)基本性、經(jīng)常性的工作。對(duì)學(xué)員開展思想政治教育教學(xué)的主體是軍校思想政治教研室的教員和學(xué)員隊(duì)的干部，教員和學(xué)員隊(duì)干部知識(shí)面同地方大學(xué)思政理論課教師以及輔導(dǎo)員相比較而言，學(xué)歷相對(duì)偏低，接觸新鮮事物的程度相對(duì)較弱，與現(xiàn)實(shí)相對(duì)脫節(jié)，而越來越多的80后、90后學(xué)員成為軍校學(xué)員的主力軍，其思想活躍，樂于接受新知識(shí)、迎接新挑戰(zhàn)，軍校原先的"年年講、事事講、講來講去都是同樣的話"這種模式已難以適應(yīng)思想政治教育教學(xué)的需要，必須進(jìn)行改進(jìn)。

（二）教育教育方式過于簡單

思想政治教育教學(xué)對(duì)于軍校學(xué)員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有非常大的影響，對(duì)一名青年軍官從軍報(bào)國的人生道路具有深遠(yuǎn)意義。軍校慣用的模式是"你說我聽、你說我背、考試合格就萬歲"，學(xué)員不怕學(xué)不好"槍槍炮炮"專業(yè)知識(shí)，就怕思想出問題，部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的關(guān)鍵取決于"打得贏"能力，更取決于"不變質(zhì)"的素質(zhì)。傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教育模式已難以適應(yīng)新要求，需要以牽引式、互動(dòng)式的模式引導(dǎo)學(xué)員興趣，從其靈魂最深處增強(qiáng)認(rèn)同感和自覺性，調(diào)整方式方法是十分有必要的。

二、推進(jìn)中國化最新理論成果武裝的重大意義

（一）是黨的軍事人才方針的現(xiàn)實(shí)要求

軍校是適應(yīng)新形勢為黨和軍隊(duì)培養(yǎng)人才的主陣地，黨的理論成果隨著改革發(fā)展實(shí)踐的深入而不斷創(chuàng)新，槍桿子是要永遠(yuǎn)聽黨指揮的，掌握槍桿子的基層部隊(duì)如果連黨的時(shí)代思想都不清楚，那結(jié)果無疑是可怕的。所以黨總是在要求部隊(duì)緊跟時(shí)代步伐，緊貼使命任務(wù)，錘煉思想作風(fēng)能力，對(duì)軍校教育教學(xué)提出了與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)實(shí)性要求，軍校教育不能滯后，必須讓成為集成的軍官掌握中國化的最新理論成果，即用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦，保證學(xué)員從軍校畢業(yè)后走進(jìn)軍營能夠把握黨的時(shí)代脈搏，隨時(shí)按照黨的要求抓好帶兵服務(wù)工作。

（二）是軍校思想政治教育教學(xué)融入新內(nèi)容、探索新路子的必然選擇

軍校開展對(duì)學(xué)員的思想政治教育教學(xué)不能講來講去都是一個(gè)內(nèi)容，都是一個(gè)模式，這無疑會(huì)讓青年學(xué)員感到單調(diào)乏味，疲于應(yīng)付，時(shí)代在發(fā)展，黨的理論成果也在推陳出新，作為中國化的最新成果，不能僅停留在教員的視域下，必須使之成為學(xué)員靈魂最深處的東西，讓學(xué)員知道黨最近有什么新的思想理論成果，以此看待日新月異的社會(huì)實(shí)踐，才能看得明白、理解得清楚。用的立場、觀點(diǎn)和方法分析和解決問題，幫助學(xué)員樹立正確的人生觀和從軍觀是軍校思想政治教育教學(xué)工作者的神圣使命。學(xué)習(xí)中國化的最新成果是軍校政治教員和學(xué)員隊(duì)干部的職責(zé)，只有自己先理解吸收了才能引導(dǎo)好教育好青年學(xué)生。在日常的教育管理中融入理論成果新內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸模式，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)理論成果的主人，引導(dǎo)學(xué)員積極思考研究，對(duì)于筑牢軍魂、夯實(shí)軍事素養(yǎng)意義重大。

三、探索中國化最新理論成果武裝學(xué)員思想的有效新模式

（一）引領(lǐng)軍校思想政治教育教學(xué)工作者學(xué)習(xí)中國化最新理論成果的熱潮

教師能不能教好學(xué)生，自身是關(guān)鍵。如果教員或是隊(duì)干部連自己都不知道中國化最新成果是什么，那教育學(xué)生無疑是一句空談，所以教員要學(xué)、隊(duì)干部也要學(xué)，而且不能像傳統(tǒng)的疲于應(yīng)付，消極對(duì)待那種模式學(xué)習(xí)，要變革要我學(xué)為我要學(xué)，我只想淺嘗輒止的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)明白學(xué)深入的理念。自身觀念上是否重視、是否有時(shí)間學(xué)習(xí)對(duì)于培樹教員、隊(duì)干部興趣十分重要，因此軍校需要配套出臺(tái)相關(guān)措施，積極印發(fā)學(xué)習(xí)小冊(cè)子、集中學(xué)習(xí)、開展專題式研究、進(jìn)行授課大比武等都是激發(fā)廣大思想政治教育教學(xué)工作者學(xué)習(xí)熱潮的好辦法，授課者學(xué)好是聽課者學(xué)好的前提。

篇（5）

(二)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神為了上好一堂課，搞好一次主題教育，一個(gè)小組學(xué)員要互相配合、互相鼓勵(lì)、互相幫助，盡自己所能解決一切所遇到的困難，學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng)。對(duì)于講課的學(xué)員，站在講臺(tái)上所代表的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形象，而且通過講課鍛煉了自己的膽量，增加了自信心。另外，由于思想政治教育小組成員是動(dòng)態(tài)的，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與，這樣后參加的學(xué)員向先參加的學(xué)員請(qǐng)教，小組成員向其他學(xué)員征求意見和建議，在競爭和互助中，學(xué)員的互助精神明顯增強(qiáng)。

(三)提高學(xué)員隊(duì)思想政治工作水平每組學(xué)員的授課特點(diǎn)、授課內(nèi)容不同，授課過程中表現(xiàn)出來的授課方法和技巧各異，不但學(xué)員之間可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，并且對(duì)于學(xué)員隊(duì)干部來說也有重要的借鑒和啟發(fā)意義，隊(duì)干部可以從學(xué)員授課的內(nèi)容、課件中接觸到許多有特色的圖片以及時(shí)代元素，促進(jìn)隊(duì)干部授課能力的提高。更為重要的是，學(xué)員隊(duì)干部通過學(xué)員授課，了解學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀念，為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)員隊(duì)思想政治教育工作，提高學(xué)員政治思想素質(zhì)搭建了平臺(tái)和橋梁。

二、不同年級(jí)學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

青年學(xué)員正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。在校期間由于課程設(shè)置、所處環(huán)境、需求變化等諸多因素的影響，以及自身生理、心理的變化，不同年級(jí)學(xué)員的思想在發(fā)生著細(xì)微的變化。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)員的思想特點(diǎn)，確定不同的思想政治教育主題內(nèi)容，可以更有效地幫助學(xué)員培養(yǎng)高尚的道德情操，明白立身做人的道理，打牢成就事業(yè)的思想基礎(chǔ)。

(一)四年本科學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

1．一年級(jí)注重打基礎(chǔ)第一學(xué)年是學(xué)員了解部隊(duì)、認(rèn)識(shí)院校、打基礎(chǔ)、求發(fā)展、培養(yǎng)軍人品格的關(guān)鍵之年。從目前來看，公安現(xiàn)役院校的學(xué)員，特別是參加高考入學(xué)的普通本科學(xué)員，入學(xué)動(dòng)機(jī)各異。有的學(xué)員是服從家長的意愿報(bào)考，有的學(xué)員是出于好奇報(bào)考，他們對(duì)于公安現(xiàn)役部隊(duì)的職責(zé)使命、任務(wù)并不清楚，對(duì)于學(xué)習(xí)生活也不太了解。在大學(xué)一年級(jí)，要經(jīng)歷入學(xué)新訓(xùn)，而有些同學(xué)對(duì)于艱苦的訓(xùn)練和嚴(yán)格的管理缺乏心理準(zhǔn)備。再加上生活上、學(xué)習(xí)上的適應(yīng)等問題，使有些同學(xué)出現(xiàn)厭倦心態(tài)，甚至出現(xiàn)要求退學(xué)的現(xiàn)象。這一階段，對(duì)于普通本科學(xué)員來說，既要完成從社會(huì)青年到革命軍人的轉(zhuǎn)變，又要完成從地方中學(xué)生向軍校大學(xué)生的轉(zhuǎn)變;對(duì)于戰(zhàn)士學(xué)員來說，需要完成從部隊(duì)?wèi)?zhàn)士向軍校學(xué)員的轉(zhuǎn)變。因此，為配合學(xué)員入學(xué)訓(xùn)練教育，這一階段的課外思想政治教育應(yīng)該針對(duì)學(xué)員的轉(zhuǎn)變期，開展理想信念教育，使學(xué)員了解部隊(duì)光榮傳統(tǒng)，打牢思想政治基礎(chǔ);開展軍史教育，學(xué)習(xí)我軍的光榮歷史和公安現(xiàn)役部隊(duì)的發(fā)展歷史，了解公安現(xiàn)役部隊(duì)的任務(wù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員的自豪感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:端正入學(xué)動(dòng)機(jī)，確立服務(wù)思想;正確認(rèn)識(shí)自我，盡快完成轉(zhuǎn)變;堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化精神支柱;注重自我完善，力求人際和諧;了解現(xiàn)役部隊(duì)，熱愛所學(xué)專業(yè)。

2．二年級(jí)注重抓提高第二學(xué)年是學(xué)員各方面開始加速發(fā)展，逐漸從普通學(xué)員到合格學(xué)員、優(yōu)秀學(xué)員的進(jìn)步之年。針對(duì)部分學(xué)員升入二年級(jí)后自身要求有所放松，學(xué)習(xí)成績拉開檔次，產(chǎn)生心理波動(dòng)等情況，做好典型引路、榜樣激勵(lì)、輿論引導(dǎo)等工作，使學(xué)員提高政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信仰，樹立良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和軍人養(yǎng)成。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:提高政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信仰;弘揚(yáng)革命精神，培養(yǎng)愛軍意識(shí);樹立忠誠意識(shí)，堅(jiān)決聽黨指揮;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好學(xué)風(fēng);培育健康人格，保持身心健康。

3．三年級(jí)注重提高綜合素質(zhì)第三學(xué)年，是學(xué)員由知識(shí)素養(yǎng)向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要階段。學(xué)員在經(jīng)過暑假到部隊(duì)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后，初步了解到未來工作的環(huán)境，同時(shí)逐步由基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這一階段學(xué)員成才意識(shí)和危機(jī)感增強(qiáng)，要重點(diǎn)強(qiáng)化其適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)需要的綜合素質(zhì)。為此，大三階段針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:加強(qiáng)自身修養(yǎng)、鑄就和諧人格;正確使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮育人作用;培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí);保持良好心態(tài)，注重自我教育;遵守規(guī)章制度，慎重對(duì)待婚戀。

4．四年級(jí)注重任職能力準(zhǔn)備第四學(xué)年，是學(xué)員逐步走向成熟、成才的一年，面臨考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工作分配、支邊等現(xiàn)實(shí)問題。這一階段，學(xué)員思想波動(dòng)較大，不穩(wěn)定因素也明顯增多，要注重做好學(xué)員的教育疏導(dǎo)工作。一方面，要引導(dǎo)學(xué)員繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)由合格學(xué)員到合格指揮員的轉(zhuǎn)變，為滿足部隊(duì)第一任職需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，要教育學(xué)員敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自覺服從分配，樹立正確價(jià)值取向，為新的人生起好步。由于公安現(xiàn)役院校學(xué)員畢業(yè)后，多數(shù)會(huì)從事執(zhí)法工作，在課外思想教育中，應(yīng)該有針對(duì)性地增加廉政教育內(nèi)容。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身能力;保持健康心態(tài)，正確對(duì)待考研;善始善終律己，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政;報(bào)效偉大祖國，自覺服從分配。

(二)三年專科學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

1．一年級(jí)注重適應(yīng)轉(zhuǎn)變根據(jù)專科隊(duì)學(xué)員都是來自于基層部隊(duì)一線戰(zhàn)士的特點(diǎn)，盡快使學(xué)員適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，完成從部隊(duì)訓(xùn)練、執(zhí)勤到院校學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)員堅(jiān)定理想信念，樹立良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:端正入學(xué)動(dòng)機(jī)，盡快完成轉(zhuǎn)變;堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化精神支柱;樹立忠誠意識(shí)，堅(jiān)決聽黨指揮;注重自我完善，力求人際和諧;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好學(xué)風(fēng)。2．二年級(jí)注重全面發(fā)展針對(duì)學(xué)員升入二年級(jí)后由謹(jǐn)慎交往、小心處事，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氤霈F(xiàn)松懈，個(gè)性明顯張揚(yáng)，學(xué)習(xí)成績拉開檔次，產(chǎn)生心理波動(dòng)等情況開展思想政治教育，使學(xué)員提高政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信仰。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)員適應(yīng)社會(huì)和部隊(duì)的綜合素質(zhì)，提高綜合能力。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:加強(qiáng)能力培養(yǎng)，注重全面發(fā)展;正確使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮育人作用;培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí);遵守規(guī)章制度，慎重對(duì)待婚戀;培育健康人格，保持身心健康。3．三年級(jí)注重任職能力培養(yǎng)專科隊(duì)學(xué)員進(jìn)入三年級(jí)，面臨畢業(yè)走上工作崗位。在這一階段，使畢業(yè)學(xué)員一方面繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，善始善終收好尾;另一方面教育學(xué)員勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自覺服從分配，為新的人生起好步。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身素質(zhì);加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鑄就和諧人格;培養(yǎng)健康情趣，注重自我教育;善始善終律己，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政。

三、以學(xué)員為主體的課外思想政治教育的組織與實(shí)施

公安現(xiàn)役院校應(yīng)該充分利用自身軍事化管理體制的優(yōu)勢，構(gòu)建“以學(xué)員隊(duì)為單位、以隊(duì)干部為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體”的課外思想政治教育模式，切實(shí)提高學(xué)員政治思想素質(zhì)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)基本思路針對(duì)在校學(xué)員大部分是“90后”，其世界觀趨向現(xiàn)實(shí)化、個(gè)體意識(shí)趨向個(gè)性化、價(jià)值觀趨向多元化，甚至一些學(xué)員還會(huì)出現(xiàn)心理問題的思想特點(diǎn)，以學(xué)員隊(duì)為單位，成立學(xué)員思想政治教育研究小組。根據(jù)統(tǒng)一下發(fā)的思想政治教育專題，小組集體研究備課，采用學(xué)員代表上臺(tái)講授、開展學(xué)員主持并參加的辯論、研討等形式多樣的思想政治教育方法，變傳統(tǒng)的學(xué)員“被動(dòng)的填鴨”為“主動(dòng)的探索”，使學(xué)員積極投入到思想政治教育中來，實(shí)現(xiàn)隊(duì)干部與學(xué)員之間、授課學(xué)員和聽課學(xué)員之間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育效果。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2013）06-0078-07

大學(xué)生就業(yè)問題是大學(xué)生本人、政府、學(xué)校和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。就業(yè)態(tài)度指個(gè)體在特定環(huán)境影響下對(duì)就業(yè)問題的反應(yīng)方式。就業(yè)態(tài)度具有顯著的指導(dǎo)性和動(dòng)力性，能夠推動(dòng)人的就業(yè)行為；就業(yè)態(tài)度通常包括積極、消極和漠然等類型。就業(yè)態(tài)度不僅會(huì)影響大學(xué)生的就業(yè)傾向、就業(yè)滿意度，也會(huì)深刻影響大學(xué)生的就業(yè)心理機(jī)制。因此，在大學(xué)生就業(yè)問題研究中，就業(yè)態(tài)度研究是高校提出就業(yè)對(duì)策、解決就業(yè)困境的重點(diǎn)。相關(guān)研究指出家庭實(shí)力、就業(yè)教育、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)知識(shí)、就業(yè)能力、專業(yè)滿意度都是影響就業(yè)態(tài)度的因素。

我國從20世紀(jì)50年代開始設(shè)置思想政治教育本科專業(yè)，至今已有60年的歷史，隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，已經(jīng)有322所高校招收本科生，其中師范類學(xué)校153所，綜合性大學(xué)69所。但是，由于思想政治教育在其發(fā)展過程中長期存在師范類和非師范類專業(yè)導(dǎo)向和學(xué)科歸屬的混亂，致使綜合性大學(xué)開辦思想政治教育非師范類本科過程中面臨著學(xué)生長期就業(yè)態(tài)度消極的境遇。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的就業(yè)選擇和學(xué)校專業(yè)的良性發(fā)展。

專業(yè)滿意度是影響就業(yè)態(tài)度的重要因素。專業(yè)滿意度借鑒自企業(yè)管理領(lǐng)域的“顧客滿意度”理論。顧客滿意度指顧客感受到的服務(wù)質(zhì)量達(dá)到其期望值的程度。大學(xué)生專業(yè)滿意度是指大學(xué)生對(duì)學(xué)校所提供的教育和服務(wù)產(chǎn)品產(chǎn)生的實(shí)際感知與預(yù)期的差值。具體來講，專業(yè)滿意度是高校“顧客”——學(xué)生從專業(yè)軟硬件、教師資源及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等角度對(duì)大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)力度的一種評(píng)價(jià)。要改變綜合性大學(xué)思想政治教育本科專業(yè)就業(yè)態(tài)度低迷的狀況，必須從專業(yè)滿意度入手，對(duì)專業(yè)的師資、課程設(shè)置、硬件環(huán)境進(jìn)行測評(píng)，才能有效改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)上不恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ剑瑥亩?wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)信心，推動(dòng)非師范類思想政治教育專業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展。

因此，本課題組主要對(duì)綜合性大學(xué)非師范類思想政治教育本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度和就業(yè)態(tài)度的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查研究，分析專業(yè)滿意度是如何影響就業(yè)態(tài)度的，并提出提高非師范類思想政治教育本科專業(yè)滿意度的對(duì)策與建議。

一、數(shù)據(jù)獲取與研究方法

1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)獲取方式與調(diào)查樣本

采用分層隨機(jī)抽樣的方法抽取全國八所綜合性大學(xué)的非師范類思想政治教育本科專業(yè)的大學(xué)生作為樣本，共發(fā)放調(diào)查問卷352份，回收有效問卷332份，回收率為94.3%。在有效樣本中，男生占31.3%，女生占68.7%；大一占24.1%，大二占22.9%，大三25.6%，大四占27.4%；戶籍所在地為農(nóng)村的學(xué)生占38.6%，戶籍所在地為城鎮(zhèn)的學(xué)生占61.4%。

2 訪談?wù){(diào)查樣本

在問卷調(diào)查數(shù)據(jù)樣本中根據(jù)就業(yè)態(tài)度的不同，隨機(jī)抽取32位大學(xué)生進(jìn)行了深入訪談，其中就業(yè)態(tài)度積極的同學(xué)占47.6%：消極的占25.9%；漠然的占26.5%。

3 數(shù)據(jù)分析方法

本文主要采用SPSS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述分析、獨(dú)立樣本檢驗(yàn)和相關(guān)分析，其中，以反映大學(xué)生專業(yè)滿意度的各項(xiàng)指標(biāo)為自變量，以就業(yè)態(tài)度作為因變量建立相關(guān)關(guān)系，以此來分析兩者之間的具體關(guān)系。同時(shí)，對(duì)訪談對(duì)象進(jìn)行深度訪談，訪談大綱主要圍繞專業(yè)態(tài)度、課程設(shè)置、就業(yè)前景、就業(yè)預(yù)期等方面設(shè)置問題。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1 專業(yè)滿意度現(xiàn)狀

專業(yè)滿意度是學(xué)生感知和學(xué)生專業(yè)期望相比較后的主觀感受，學(xué)生的感知主要由學(xué)生對(duì)專業(yè)課程、課程體系設(shè)計(jì)、任課教師的工作態(tài)度、專業(yè)課教師的教學(xué)效果和對(duì)硬件設(shè)施的評(píng)判所構(gòu)成。

在調(diào)查問卷中，對(duì)于“你所學(xué)專業(yè)是你報(bào)的第幾志愿”這一問題，結(jié)果顯示只有19%的學(xué)生填報(bào)第一志愿。而59.5%的學(xué)生都是服從調(diào)劑，說明有相當(dāng)部分的學(xué)生是被調(diào)劑到大學(xué)就讀思想政治教育專業(yè)，調(diào)劑使得學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)了解程度不高，影響剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意情況。如表1-1所示，只有12%的學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)有較高的滿意度，而有42.2%的學(xué)生專業(yè)滿意度是比較低的。但是，通過兩年學(xué)習(xí)，學(xué)生到了大三大四，專業(yè)滿意度明顯提高，16.9%的學(xué)生專業(yè)滿意度較高，21.7%的學(xué)生專業(yè)滿意度比較低。比剛?cè)雽W(xué)時(shí)的比例降低了20.5%，可見思想政治教育專業(yè)的教育教學(xué)收到了良好的效果。

在具體的專業(yè)滿意度感知指標(biāo)方面，如表1-2所示，學(xué)生對(duì)專業(yè)課安排、課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性呈現(xiàn)較不滿意度的態(tài)度，滿意度“低”和“很低”的學(xué)生超過三分之一：在對(duì)任課教師工作態(tài)度、基礎(chǔ)課程教師教學(xué)水平和教學(xué)效果方面，超過25%的學(xué)生都比較滿意，超過40%的學(xué)生滿意程度中等：在圖書資源的滿意度調(diào)查中，滿意度“高”和“很高”的學(xué)生超過40%，說明對(duì)于學(xué)校硬件設(shè)施學(xué)生基本上滿意，而專業(yè)設(shè)計(jì)和教師資源等軟件方面學(xué)生的期望值與實(shí)際感知有較大差距，于是對(duì)專業(yè)的抱怨就會(huì)變多。

在訪談中，有的同學(xué)提到“有的簡單基礎(chǔ)課程應(yīng)該放在前面學(xué)，理論性強(qiáng)、難學(xué)的放在后面學(xué)，現(xiàn)在很多都亂的，課程安排經(jīng)常變更，有的還有重復(fù)，大三還在調(diào)課程”，“應(yīng)該從淺入深的來學(xué)，有一個(gè)宏觀的目標(biāo)，每學(xué)期學(xué)的課程我們事前都不知道，而且跟通知書上面的課程有出入，每個(gè)學(xué)期學(xué)什么應(yīng)該向?qū)W生公開，讓我們心里有個(gè)數(shù)”。可見，學(xué)生對(duì)課程安排的滿意度不高，一方面由于沒有公開每學(xué)期的課程設(shè)置方案，學(xué)生不知道自己能學(xué)到什么，也不清楚自己將來會(huì)朝什么方向發(fā)展，所以使得學(xué)生缺乏安全感，只能通過考教師資格證、計(jì)算機(jī)證或人力資源管理證書來為自己將來就業(yè)增加籌碼：另一方面由于沒有根據(jù)難易程度來安排每學(xué)年的課程，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程沒有一個(gè)由淺入深積累的過程，無法在學(xué)生心中建立一個(gè)思想政治教育的宏觀體系。

2 就業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀分析

就業(yè)態(tài)度分為就業(yè)認(rèn)知、情感與意志三個(gè)方面，其中認(rèn)知表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向的認(rèn)識(shí)情況：就業(yè)情感主要指對(duì)就業(yè)前景的判斷和就業(yè)信心的強(qiáng)弱程度；就業(yè)意志意味著自我認(rèn)識(shí)到就業(yè)的價(jià)值從而克服各種困難實(shí)現(xiàn)就業(yè)的心理過程。

（1）就業(yè)方向明確。就業(yè)方向問題不僅關(guān)系到個(gè)人發(fā)展的發(fā)展前途，也影響著學(xué)生的就業(yè)態(tài)度。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在就業(yè)選擇方面，31%選擇去企業(yè)，28.6%選擇考研，12%選擇考公務(wù)員，4.8%選擇出國深造，23.6%則選擇其他。調(diào)查結(jié)果顯示至少75.5%的同學(xué)對(duì)未來就業(yè)有明確的發(fā)展方向，其中，去企業(yè)和考研是思想政治教育專業(yè)學(xué)生最主要的發(fā)展方向，雖然很多學(xué)生最初認(rèn)為思想政治教育專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)是去事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)做公務(wù)員，但隨著專業(yè)知識(shí)的增長，越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到考公務(wù)員難度較大，只是就業(yè)方向的選擇之一。

（2）就業(yè)前景認(rèn)知較低。就業(yè)前景是學(xué)生對(duì)該專業(yè)就業(yè)趨勢的總體態(tài)度傾向。是就業(yè)態(tài)度組成因素之一。根據(jù)調(diào)查，35.7%的學(xué)生不看好思想政治教育專業(yè)的就業(yè)前景，認(rèn)為無前途；7.3%的學(xué)生認(rèn)為非常沒有前途；23.8%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度；15.5%的學(xué)生認(rèn)為較有前途：8.3%的學(xué)生認(rèn)為很有前途。可見，超過三分之一的同學(xué)對(duì)專業(yè)就業(yè)前景不看好，認(rèn)為影響他們就業(yè)信心的主要因素依次排序是專業(yè)實(shí)力、專業(yè)前景、學(xué)校實(shí)力、社會(huì)認(rèn)可、自身能力這幾個(gè)方面，而科研能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)校整體就業(yè)實(shí)力等因素并不是主要因素。顯然，學(xué)科的專業(yè)性對(duì)非師范類思想政治教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信心影響較大。

（3）就業(yè)意志薄弱，工作與專業(yè)不需要一致。在將來就業(yè)是否找與專業(yè)相關(guān)的T作上，8.4%的學(xué)生認(rèn)為一定要相關(guān)，而26.5%的學(xué)生認(rèn)為即使不對(duì)口也要相關(guān)，18%的學(xué)生直接認(rèn)為不想找對(duì)口的，而有43.4%的同學(xué)持無所謂的態(tài)度。如表2-1所示，男大學(xué)生更有強(qiáng)烈的愿望找專業(yè)不對(duì)口的工作，而有近一半的女大學(xué)生對(duì)工作是否要專業(yè)對(duì)口持無所謂的態(tài)度。可見，該專業(yè)學(xué)生并不認(rèn)為需要學(xué)以致用，更多的學(xué)生傾向于找到工作，而不是對(duì)口的工作。面對(duì)就業(yè)困難，并沒有很強(qiáng)的意志力。

（4）大學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到個(gè)人能力是決定是否能就業(yè)的重要因素之一，在構(gòu)成影響就業(yè)的個(gè)人能力因素中，思想政治教育專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為英語水平、社會(huì)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成績對(duì)就業(yè)有較大的影響，如表2-2所示，但是對(duì)于專業(yè)是否對(duì)就業(yè)有積極影響方面，學(xué)生普遍比較迷茫。

3 專業(yè)滿意度與就業(yè)態(tài)度的相關(guān)和回歸分析

如表3-1所示，我們將專業(yè)滿意度各項(xiàng)指標(biāo)與就業(yè)態(tài)度進(jìn)行Pearson相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果顯示專業(yè)滿意度各項(xiàng)指標(biāo)之間均有顯著的相關(guān)性，而專業(yè)滿意度各項(xiàng)指標(biāo)與就業(yè)態(tài)度之間也均具有顯著的相關(guān)性。

那么，是否專業(yè)滿意的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)就業(yè)態(tài)度都有解釋力呢？我們進(jìn)一步將專業(yè)滿意度的各項(xiàng)測量指標(biāo)作為自變量，就業(yè)態(tài)度作為因變量，進(jìn)行逐步回歸分析，如表3-2所示，數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示只有“課程興趣”一項(xiàng)指標(biāo)對(duì)就業(yè)態(tài)度具有顯著解釋力，調(diào)整后的R方達(dá)到0.236。即課程興趣可以解釋就業(yè)態(tài)度的23.6%。最終模型方程式如下：

就業(yè)態(tài)度=0.523*課程興趣+1.165

為了進(jìn)一步探索影響“課程興趣”變量的影響因素。我們將專業(yè)滿意度的其他各項(xiàng)指標(biāo)作為自變量，課程興趣作為因變量進(jìn)行同步回歸分析，如表3-3所示，專業(yè)滿意度的其他各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)課程興趣的解釋力高達(dá)70.9%，其中課程安排滿意度、專業(yè)圖書資源、教師教學(xué)效果解釋力較高，而課程體系設(shè)計(jì)、教師工作態(tài)度則解釋力較弱。課程興趣的解釋力回歸模型如下：

課程興趣=0.801*課程安排合理度+0.114*專業(yè)圖書資源豐富性+0.081*教師教學(xué)效果+0.004*課程體系設(shè)計(jì)-0.013*教師工作態(tài)度+0.191

通過以上對(duì)專業(yè)滿意度和就業(yè)態(tài)度的相關(guān)分析和回歸模型探索，我們發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)專業(yè)滿意度指標(biāo)對(duì)就業(yè)態(tài)度都具有解釋力，雖然他們之間都具有顯著的相關(guān)性，專業(yè)滿意度的各項(xiàng)指標(biāo)是通過影響“課程興趣”這一中介變量，從而影響就業(yè)態(tài)度的，其中課程安排滿意程度、專業(yè)圖書資源與教師教學(xué)效果是影響課程興趣變量的主要自變量，如圖1所示。

那么，為何“課程興趣”這一變量對(duì)就業(yè)態(tài)度具有顯著的直接影響力呢？在調(diào)查中，如表1-2所示，在學(xué)生“專業(yè)課程興趣程度”這一問題上，54.2%的學(xué)生選擇了滿意度一般，10.8%的學(xué)生選擇了高滿意度度。10.8%的學(xué)生選擇了很高的滿意度，15.7%的學(xué)生選擇了低滿意度，8.4%則選擇了很低的滿意度，可見“課程興趣”滿意度較低的學(xué)生不到四分之一。在訪談中有同學(xué)提到“剛知道讀這專業(yè)的時(shí)候，很驚訝，很茫然，根本不了解這個(gè)專業(yè)學(xué)什么，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的限制，就來讀了”，而入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)專業(yè)的滿意態(tài)度很大程度上決定了四年大學(xué)該如何度過。對(duì)自己的專業(yè)缺乏興趣，一方面使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，認(rèn)為專業(yè)目標(biāo)無法滿足其大學(xué)學(xué)習(xí)需要，在專業(yè)學(xué)習(xí)上也不容易取得好的成績，因而就業(yè)態(tài)度比較悲觀；另一方面，課程體系設(shè)置、教師上課效果等其他專業(yè)滿意度也會(huì)影響學(xué)生的課程興趣，從而影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景預(yù)測，降低就業(yè)信心。

三、結(jié)論與建議

1 結(jié)論

（1）非師范類思想政治教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度普遍較低。雖然經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)，專業(yè)總體滿意度有所增強(qiáng)。但是對(duì)課程興趣、課程安排、課程體系設(shè)計(jì)、教師工作態(tài)度、教師課堂效果和專業(yè)圖書資源等具體內(nèi)容的滿意度并不高。由于思想政治教育專業(yè)一直被認(rèn)為是師范類專業(yè)，社會(huì)和家長對(duì)非師范類思想政治教育專業(yè)的認(rèn)知度較低，學(xué)生往往是因?yàn)楸徽{(diào)劑進(jìn)人此專業(yè)，因此對(duì)這個(gè)專業(yè)的專業(yè)滿意度最初都是比較低的；另一方面，思想政治教育專業(yè)最初的培養(yǎng)目標(biāo)往往定位在為黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等部門提供從事思想政治教育方面的人才，但是隨著社會(huì)形勢急劇變化，新興專業(yè)層出不窮，行政管理、人力資源管理、新聞學(xué)、社會(huì)工作等專業(yè)逐步取代原本是思想政治教育專業(yè)同學(xué)從事的工作領(lǐng)域。如今，培養(yǎng)單位也面臨著培養(yǎng)目標(biāo)的困惑，究竟非師范類思想政治教育專業(yè)是培養(yǎng)基層黨政工作者、政治思想者、考研預(yù)備軍還是其他？因此，在課程安排和具體設(shè)計(jì)上，這些綜合性大學(xué)的培養(yǎng)單位也缺乏明確的培養(yǎng)導(dǎo)向。

（2）非師范類思想政治教育專業(yè)同學(xué)的專業(yè)就業(yè)信心不足。該專業(yè)同學(xué)雖然就業(yè)方向明確，但是大多數(shù)同學(xué)并不認(rèn)為要從事和該專業(yè)相關(guān)的工作，且認(rèn)為該專業(yè)就業(yè)前景不大好。這既有社會(huì)就業(yè)環(huán)境傾向于熱門專業(yè)、技術(shù)類行業(yè)造成的外部因素，也有本專業(yè)較缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系的內(nèi)部因素。

（3）專業(yè)滿意度會(huì)較強(qiáng)地影響非師范類思想政治教育專業(yè)同學(xué)的就業(yè)態(tài)度。專業(yè)滿意度各項(xiàng)指標(biāo)通過“課程興趣”這一中介變量對(duì)該專業(yè)同學(xué)的就業(yè)態(tài)度具有顯著的正向影響。因此，要提高非師范類思想政治教育專業(yè)同學(xué)的就業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和就業(yè)信心，必須強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)該專業(yè)的滿意度。

2 建議

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)課程體系改革，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心。綜合性大學(xué)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)明確本學(xué)校非師范思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，厘清達(dá)到該目標(biāo)的核心課程和方向課程，既要體現(xiàn)社會(huì)需求，也要具有專業(yè)特征。并且讓學(xué)生了解該專業(yè)的培養(yǎng)方向，通過學(xué)校、教師和學(xué)長的渲染和滲透，讓同學(xué)知道這個(gè)專業(yè)能干什么，有什么價(jià)值，明確自己的就業(yè)方向。

篇（7）

大數(shù)據(jù)是指尚未經(jīng)過處理和分析的海量數(shù)據(jù)集合。經(jīng)過處理、分析的大數(shù)據(jù)是強(qiáng)大的生產(chǎn)力，是思想政治教育的有力載體和無限資源。高校對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線視頻學(xué)習(xí)方式的增多，在線學(xué)習(xí)視頻與大規(guī)模的線下實(shí)體教學(xué)相比，前者為學(xué)生提供了更多的自主選擇的可能，視頻瀏覽、學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也便于高校全面、實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況，發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效性。然而在高校的日常管理中，由于研究分析數(shù)據(jù)技術(shù)的限制、思政教育者處理數(shù)據(jù)時(shí)間的缺失，學(xué)生和教師對(duì)大數(shù)據(jù)利用的現(xiàn)實(shí)依據(jù)較少或利用不明顯，大數(shù)據(jù)應(yīng)用不足。思想政治教育者作為思想政治教育工作的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上轉(zhuǎn)變思維方式和工作方式，將大數(shù)據(jù)與思想政治教育工作融合好，發(fā)揮二者的最大功能［1］。

一、大數(shù)據(jù)在思想政治教育應(yīng)用中功能的發(fā)揮

（一）學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)我國傳統(tǒng)的高校思想政治教育是一種以灌輸為主的教育方式。所謂灌輸就是指向思想政治教育對(duì)象傳導(dǎo)和輸送社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，使受教育者達(dá)到學(xué)習(xí)的目的［2］。在傳統(tǒng)的“灌輸”教育中，思想政治教育者占據(jù)主導(dǎo)地位，由他們來選擇傳授何種知識(shí)以及如何傳授知識(shí)，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，社會(huì)逐漸進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，雖然高校教育模式仍然是傳統(tǒng)的大規(guī)模線下集中教學(xué)，但各類網(wǎng)絡(luò)資源的爆發(fā)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的涌現(xiàn)，受教育者可以自主選擇知識(shí)的內(nèi)容和來源，他們開始有了自我選擇接受教育的內(nèi)容和方式的意識(shí)，與此同時(shí)他們的思想觀念、價(jià)值觀念也在無形中受到各類文化的影響，他們更加積極地追求自由平等共享的價(jià)值觀，思想政治教育者的話語權(quán)被削弱，教育雙方的地位發(fā)生改變，趨于平等，學(xué)生的主體意識(shí)逐步增強(qiáng)。

（二）資源信息無限擴(kuò)充傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)獲取由于時(shí)空的限制，只能采取隨機(jī)抽樣、紙質(zhì)傳單調(diào)研等方法。數(shù)據(jù)收集不全面、不具代表性，導(dǎo)致分析結(jié)果也不夠準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)信息的實(shí)用率不高。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息的保存、傳遞也不再是問題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)、生活、就醫(yī)、購物等信息被保存下來，經(jīng)由教育者篩選、分析、提煉出有用的信息，找到理論和實(shí)際的切合點(diǎn)，將從大數(shù)據(jù)中獲得的有用信息引入日常的教學(xué)之中，并與學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)時(shí)事結(jié)合起來，及時(shí)更新思想政治教育內(nèi)容，擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面；學(xué)生在校的就餐記錄、圖書借閱記錄、運(yùn)動(dòng)記錄等信息也是可以利用的大數(shù)據(jù)，思想政治教育者利用好這些無限資源，將理論研究與實(shí)際情況緊密結(jié)合起來，逐步提高思想政治教育的影響力［3］。

二、大數(shù)據(jù)在思想政治教育應(yīng)用中的局限性

（一）龐雜數(shù)據(jù)中沒有明確的思想政治教育內(nèi)容大數(shù)據(jù)是無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，只是數(shù)據(jù)的堆砌，沒有明確的思想政治教育內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的包容性和寬泛性，每個(gè)人都可以自主地在各個(gè)平臺(tái)和媒介上信息，大量的數(shù)據(jù)即豐富的思想政治教育資源，但同時(shí)也意味著不少與思想政治教育無關(guān)的數(shù)據(jù)摻雜其中，降低了有效數(shù)據(jù)的利用率。如果評(píng)估信息依靠的數(shù)據(jù)來源不夠客觀、精確，可能會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤或者有誤導(dǎo)性的分析結(jié)果。因而要求思想政治教育者需要在龐大的數(shù)據(jù)中進(jìn)行篩選，客觀地評(píng)估有效數(shù)據(jù)，形成有效的思想政治教育內(nèi)容。

（二）大學(xué)生主流價(jià)值觀受到?jīng)_擊如今，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種類型的教育資源，教師的話語權(quán)減弱。在開放、自由、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，大學(xué)生可以輕而易舉地接觸到海量信息，但海量的信息中包括各種未經(jīng)篩查的資源和消極負(fù)面文化，影響著大學(xué)生的主流價(jià)值觀念。思想政治教育工作也由傳統(tǒng)的課堂灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等對(duì)話、關(guān)注學(xué)生內(nèi)在想法和心理健康成長問題。我國改革開放成為多元文化碰撞交流的開端，經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)的全球化加速了西方奢靡主義、享樂主義文化的傳入，微博、推特等公共平臺(tái)上自由言論和隨手的視頻，瞬息萬變的意識(shí)形態(tài)，導(dǎo)致了大學(xué)生價(jià)值觀形成的不穩(wěn)定性。如何在這樣的情況下讓大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)“四有新人”仍是今后高校思想政治教育工作的根本任務(wù)［4］。

（三）大數(shù)據(jù)易導(dǎo)致倫理問題在思想政治教育過程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)研究可能會(huì)導(dǎo)致倫理學(xué)問題。思想政治教育者通過大數(shù)據(jù)可以輕易獲得學(xué)生的家庭狀況、生活習(xí)性、人際關(guān)系等其他隱私信息。雖然這些信息有利于追蹤、了解教育對(duì)象的動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)掌握其狀況，但是在教育者的處理、分析、使用過程中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生數(shù)據(jù)的二次利用，進(jìn)而衍生出超出預(yù)期的各種處理結(jié)果，不能確保對(duì)學(xué)生信息隱私的完全保護(hù)，教育對(duì)象暴露在大數(shù)據(jù)之下的所有信息都隨時(shí)面臨被不法分子利用的風(fēng)險(xiǎn)。因此，教育者在收集相關(guān)數(shù)據(jù)之前，應(yīng)當(dāng)獲得學(xué)生的同意，告知學(xué)生所采用的信息的內(nèi)容和用途；在使用信息的過程中，時(shí)刻保持謹(jǐn)慎，提高防護(hù)意識(shí)，防止遺失或被不法分子盜用。因此，科學(xué)合理地界定數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)利用的界限，創(chuàng)建和完善法律法規(guī)機(jī)制，平衡好為學(xué)生提供服務(wù)和挖掘?qū)W生信息數(shù)據(jù)，是將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到思想政治教育工作中首要解決的問題［5］。

三、思想政治教育者如何把握好大數(shù)據(jù)在思想政治教育應(yīng)用中的功能和局限

（一）在認(rèn)識(shí)上，堅(jiān)持思想政治教育初心從目前思想政治教育中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的研究來看，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)大數(shù)據(jù)的利用和分析，將導(dǎo)致分析結(jié)果與現(xiàn)實(shí)狀況的融合不被重視，無法達(dá)到較好的思想政治教育成效。面對(duì)大數(shù)據(jù)帶來的變化和新的情況，為更好地完成思想政治教育工作，思想政治教育者必須堅(jiān)守好幾點(diǎn)“不變”。首先，不變的是思想政治教育的指導(dǎo)思想。在堅(jiān)持發(fā)展觀的同時(shí)，也要堅(jiān)持好認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐論的觀點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，以學(xué)生為本，把大數(shù)據(jù)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)的載體和方式，而不是把大數(shù)據(jù)當(dāng)成主體。其次，不變的是思想政治教育的根本任務(wù)。思想政治教育者利用好大數(shù)據(jù)的各種平臺(tái)和方式向?qū)W生全方位地推送，培養(yǎng)社會(huì)主義四有新人。最后，不變的是思想政治教育的工作原則。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和傳播，要求思想政治教育者繼續(xù)踐行方向原則、主體原則、示范原則等，無論在何時(shí)何地都不忘思想政治教育初心。

篇（8）

新生代的大學(xué)生大多數(shù)是“95后”，他們從出生到考上大學(xué)的整個(gè)生活階段，恰恰是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生翻天覆地巨變的20世紀(jì)90年代后半期。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，思想、文化和教育也隨之多元化。文化多元化的大潮一方面使大學(xué)生改變視角，開闊視野，促進(jìn)了現(xiàn)代意識(shí)的形成；另一方面，多元價(jià)值觀增大了他們對(duì)各類思潮和文化做出正確辨別和選擇的難度。“95后”們是在素質(zhì)教育的呼聲中成長起來的一代獨(dú)生子女，對(duì)于這一代學(xué)生的教育，中國社會(huì)和所有家庭給予大量的關(guān)注和期待，他們的中小學(xué)階段開始實(shí)行素質(zhì)教育，而中國的素質(zhì)教育尚處于探索階段，各方面的配套都不成熟，學(xué)生們?cè)谒刭|(zhì)教育的課堂上并不能掌握適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展和贏得激烈競爭的真本領(lǐng)，這一對(duì)矛盾直接導(dǎo)致“95后”大學(xué)生們的迷茫和叛逆。

2.成長環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化

“95后”的學(xué)生們正是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展成長起來的，網(wǎng)絡(luò)已融入他們心智發(fā)展的進(jìn)程中。大學(xué)生們接受網(wǎng)絡(luò)上的新鮮事物的能力特別強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)上他們能充分發(fā)揮自己的個(gè)性和特長。同時(shí)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)也形成相當(dāng)程度的依賴：遇到問題就通過網(wǎng)絡(luò)搜索答案；需要寫文章打開網(wǎng)絡(luò)抄襲；交朋友也通過網(wǎng)絡(luò)尋找；甚至班級(jí)會(huì)議和活動(dòng)也改為網(wǎng)絡(luò)群聊的方式進(jìn)行。通過網(wǎng)絡(luò)可以把平時(shí)不敢說的話在網(wǎng)絡(luò)論壇上大肆地宣泄；通過網(wǎng)絡(luò)可以盡情揮霍看似休閑的大把時(shí)光；通過網(wǎng)絡(luò)可以感受到現(xiàn)實(shí)生活中不曾體會(huì)的各種。然而，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)各種不同的思想文化、價(jià)值觀念相互影響和滲透的空間，青年大學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)給他們帶來便利的同時(shí)，由于涉世較淺，鑒別力不強(qiáng)，很容易被不同的或非主流的價(jià)值文化所迷惑和影響；網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性也容易使得學(xué)生喪失現(xiàn)實(shí)感，混淆虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，逃避現(xiàn)實(shí)，從而喪失目標(biāo)、動(dòng)搖信念、迷失方向。

3.大學(xué)生心智健康發(fā)展的自我構(gòu)建能力

大學(xué)生心智健康發(fā)展的自我構(gòu)建能力是關(guān)系到其心智發(fā)展變化的內(nèi)因。大學(xué)生個(gè)體依據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有選擇地知覺外部信息，主動(dòng)提升自己的智力水平，建構(gòu)自己的心理品質(zhì)，完善自己的人格，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立和諧的人際關(guān)系，提高自己的適應(yīng)能力，增加自己的幸福感，這就是心智健康發(fā)展的自我構(gòu)建能力。大學(xué)生們正處在人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，人際、就業(yè)、考研、愛情四大心病常常困擾他們，能不能適時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，情感合理宣泄和意志力的自我構(gòu)建尤為關(guān)鍵。“95后”大學(xué)生的視野還不夠開闊，站的角度還不夠高，看問題還不夠全面，想問題還不夠長遠(yuǎn)，有時(shí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠深刻，有時(shí)還不能駕馭自己的情緒，有時(shí)壞的情緒不能得到有效宣泄，有時(shí)悔恨自己的意志力不夠堅(jiān)定，有時(shí)遭遇失敗后不能很好地自我修復(fù)，如此種種。有些人在遇到這些情況后能運(yùn)用各種方式很好地解脫出來，適應(yīng)生活；有的人卻可能鉆進(jìn)死胡同，封閉自我，消極迷茫。因此，自我構(gòu)建能力是影響心智健康發(fā)展的最重要的因素。

二、新時(shí)期思想政治教育對(duì)大學(xué)生心智發(fā)展的意義

1.思想政治教育的內(nèi)容體現(xiàn)了其對(duì)大學(xué)生心智發(fā)展的重要性和科學(xué)性

當(dāng)前，我國思想政治教育的內(nèi)容主要包括“三觀”教育、道德觀教育、法紀(jì)觀教育和心理健康教育等幾個(gè)方面。的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的基本前提和政治保證，要實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)社會(huì)主義高校的本質(zhì)，必須首先加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。高校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的窗口，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德觀教育，可以幫助他們了解法律有哪些規(guī)定，國家提倡什么，反對(duì)什么，哪些事情可以做，哪些事情不可以做，哪些事情必須做，如何正確的做，自覺將自己的行為納入道德制約的軌道，從而強(qiáng)化社會(huì)主義道德意識(shí)，提高自我管理、自我約束和辨別善與惡、美與丑、是與非、榮與辱的能力，自覺遵守社會(huì)主義道德規(guī)范，提高思想道德水平，進(jìn)而促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。隨著社會(huì)的發(fā)展、觀念的更新，高校思想政治教育絕不再是一個(gè)純粹的“思想品德教育”，而是一個(gè)全面適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活進(jìn)步與發(fā)展的全方位的素質(zhì)教育。高校思想政治教育法紀(jì)觀的教育內(nèi)容，不僅包括要教育大學(xué)生懂得國家憲法和相關(guān)法律規(guī)定，要掌握與自己相關(guān)的各項(xiàng)法律、法規(guī)，正確行使權(quán)利和義務(wù)，不做違背法律規(guī)定的事，還包括要教育他們能夠并善于同一切違法行為作斗爭。正是高校思想政治教育的這些重要內(nèi)容體現(xiàn)了其對(duì)大學(xué)生心智發(fā)展的重要性和科學(xué)性。準(zhǔn)確把握和恰當(dāng)組織實(shí)施思想政治教育這幾個(gè)方面的內(nèi)容，是保證大學(xué)生心智健康發(fā)展的基本條件。

2.高校思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生心智健康發(fā)展的必要手段

高校育人的手段是多方面的，是呈網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的工作系統(tǒng)。在這整個(gè)系統(tǒng)中，思想政治教育是育人工作的核心和指導(dǎo)性工作。要引導(dǎo)大學(xué)生心智健康發(fā)展最首要的就是要加強(qiáng)思想政治教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是培養(yǎng)其思想政治素質(zhì)、政治覺悟、價(jià)值取向的必要手段。“95后”大學(xué)生個(gè)性鮮明，自我感覺良好，自我意識(shí)和權(quán)益意識(shí)都強(qiáng)，簡單粗暴的說教方式往往不能起到很好的教育效果，運(yùn)用心理技術(shù)和方法的專業(yè)思想政治教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。第一，思想政治教育是做人的工作，尊重人、理解人、關(guān)心人是思想政治教育工作的基本原則。通過思想政治教育，大學(xué)生的人格得到了尊重，學(xué)習(xí)和生活也得到了無微不至的關(guān)懷，心理問題能得到專業(yè)的咨詢和診療，思想認(rèn)識(shí)問題能得到苦口婆心的開導(dǎo)，在這種情況下，他們對(duì)高校思想政治教育工作的信任感會(huì)加強(qiáng)，容易自覺按照學(xué)校要求安排自己的學(xué)習(xí)和生活。第二，思想政治教育通過疏導(dǎo)，能讓大學(xué)生從理論到實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)問題，正確看待熱點(diǎn)問題，從而以積極的態(tài)度主動(dòng)參與高校的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，充分鍛煉自己，協(xié)助教師參與學(xué)校的管理。第三，思想政治教育的主要任務(wù)是宣傳，宣傳黨的路線、方針、政策。這對(duì)于提高大學(xué)生的思想政治覺悟和道德素質(zhì)是根本性的環(huán)節(jié)。

三、培養(yǎng)心智成熟大學(xué)生的思想政治教育策略

1.明確思想政治教育目標(biāo)

我國高等教育一直十分重視對(duì)大學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)與教育，相對(duì)輕視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提升。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生的心智健康發(fā)展，首先要進(jìn)一步明確大學(xué)生培養(yǎng)的思想政治教育目標(biāo)。思想政治教育目標(biāo)是制定教育計(jì)劃，選擇教育內(nèi)容和教育方法的前提。具體來說，對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育目標(biāo)是，使學(xué)生產(chǎn)生接受思想政治教育的自覺性，對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)有自主性；堅(jiān)定自己的政治方向；加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)；完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；健全自身的身心素質(zhì)。并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校的穩(wěn)定、和諧發(fā)展。

2.創(chuàng)新思想政治教育的途徑與方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育首先要摸清他們的思想脈以分析、引導(dǎo)，糾正可能產(chǎn)生的消極情緒，撥正是非觀，以樹立正確的價(jià)值觀念、道德素質(zhì)和法律意識(shí)，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生已經(jīng)是有自己認(rèn)識(shí)觀念的人，他們被動(dòng)地接受知識(shí)不可取，因?yàn)樗麄兛赡軓哪撤N情感狀態(tài)上會(huì)有太多地不信任，所以要引導(dǎo)他們，讓他們?nèi)プ杂X地吸收優(yōu)秀文化的精髓部分。要把中國傳統(tǒng)文化融入當(dāng)代大學(xué)思想政治教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣和愛好，由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充鮮活的東西，幫助大學(xué)生樹立高尚的道德觀念。思想政治教育工作者要善于用平等的眼光看待同學(xué)，用關(guān)愛的態(tài)度與學(xué)生相處，通過言傳身教，使學(xué)生們也能要懂得感恩、寬容、坦誠助人。要培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)，既能自我接受、自我理解，又不要過分地追求完美，給自己合理的期望值，明確自己的期望是什么，從自己的能力和需要出發(fā)，避免現(xiàn)實(shí)與理想的沖突。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)工作不可能一勞永逸，需要高校思想政治教育工作者經(jīng)常進(jìn)行教育，加強(qiáng)監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生開展批評(píng)與自我批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生心智健康發(fā)展。

篇（9）

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)08-0021-02

社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn),市場經(jīng)濟(jì)的建立與發(fā)展,高校大學(xué)生在思想文化、道德觀念、生活方式等各方面產(chǎn)生的相應(yīng)變化,使高校的思想政治教育工作面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而作為民族的未來、全面建設(shè)小康社會(huì)主力軍的當(dāng)代大學(xué)生,其思想道德素質(zhì)、價(jià)值觀念及人生態(tài)度將直接關(guān)系到全民族整體素質(zhì)的提高及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn),適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求,采取有效的方法和對(duì)策,對(duì)于高校工作者準(zhǔn)確把握思想政治教育工作切入點(diǎn),提高德育功效,把廣大在校生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬啪哂兄匾饔谩?/p>

一、高校大學(xué)生現(xiàn)狀透視及主要特征

(一)個(gè)人發(fā)展和集體責(zé)任并重

絕大多數(shù)高校大學(xué)生在面對(duì)激烈的社會(huì)競爭的巨大壓力下,“集體”“奉獻(xiàn)”雖仍受重視,但越來越關(guān)注“個(gè)人”“利益”,道德目標(biāo)多已調(diào)整為“集體為主兼顧個(gè)人”“多奉獻(xiàn)多索取”,這就決定了大學(xué)生在思想修養(yǎng)、理想信念等方面追求內(nèi)在品格的自我完善和與社會(huì)、集體的和諧一致的同時(shí),較多地追求個(gè)人自我展現(xiàn)和發(fā)展。

(二)精神生活和物質(zhì)生活并重

物質(zhì)生活的保證是人在社會(huì)生活中最基本的成分,對(duì)于追求更高層次生活水平的享有高等教育的高校學(xué)生尤為重要,主要體現(xiàn)在對(duì)事業(yè)成功渴求度上。同時(shí)面對(duì)形式、內(nèi)容豐富多彩的社會(huì)生活,大學(xué)生也十分看重精神生活的意義,比如推崇“家庭幸福、生活優(yōu)裕、精神愉快”等。

(三)個(gè)人權(quán)利和社會(huì)義務(wù)并重

當(dāng)代大學(xué)生在多種價(jià)值觀、多種文化氛圍的沖擊下,普遍存在責(zé)任意識(shí)淡薄,注重個(gè)人權(quán)利享有,忽視社會(huì)義務(wù)承擔(dān)的情況。市場倫理講求利益導(dǎo)向、公平競爭、效率優(yōu)先原則,社會(huì)領(lǐng)域的道德倫理要求奉獻(xiàn)精神、利他主義,兩個(gè)適用領(lǐng)域不同的倫理原則和不同價(jià)值取向的矛盾使大學(xué)生在道德理想選擇時(shí)產(chǎn)生困惑。

(四)樂觀態(tài)度和危機(jī)意識(shí)并重

經(jīng)過多年的學(xué)校教育,高校大學(xué)生絕大多數(shù)能樂觀地看待人生,積極進(jìn)取,在其日常生活中成就動(dòng)機(jī)占據(jù)主要地位。當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的“擇業(yè)競爭”“學(xué)歷競爭”等巨大壓力時(shí),許多大學(xué)生抱有危機(jī)感,但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻又缺乏持之以恒的熱情。

(五)渴望真誠和保護(hù)自我并重

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“誠實(shí)”“正義”的追求一直保持良好的心態(tài),比以往任何時(shí)候都更渴望誠實(shí)和相互幫助,但又普遍感到人與人相互間缺乏真誠、缺乏信任,自我保護(hù)意識(shí)較濃烈。學(xué)生迫切地想在彼此間建立一種真誠的朋友關(guān)系,卻又感到力不從心。

(六)平等意識(shí)和競爭意識(shí)并重

隨著個(gè)人意識(shí)的增強(qiáng),大學(xué)生愈發(fā)地重視在日常學(xué)習(xí)生活工作中體現(xiàn)出的平等,倡導(dǎo)機(jī)遇、待遇等多方面的公平,以及對(duì)于在平等交流中追求真理的希望。同時(shí),大學(xué)生的競爭意識(shí)日益增強(qiáng),比如在學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)、考研甚至在擇業(yè)方面。隨著競爭意識(shí)的增強(qiáng),大學(xué)生積極學(xué)習(xí)、積極參與,提高自身素質(zhì)以增強(qiáng)競爭力。

二、高校思想政治教育工作的“空間性”拓展

高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中主要涉及“五個(gè)空間”,即課堂空間、宿舍空間和校內(nèi)公共空間、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間、校外實(shí)踐空間,將“小空間”與“大空間”有機(jī)結(jié)合,得到進(jìn)一步拓展,以鞏固思想政治教育工作的基礎(chǔ),為其更加適應(yīng)社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變提供客觀便利。

(一)“小空間”的拓展和利用

1.課堂空間

建立以學(xué)生為主體的第一課堂。充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想教育中的主導(dǎo)作用,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,成為第一課堂的主要工作內(nèi)容,也是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。把好學(xué)生上課考勤、課堂學(xué)習(xí)和課堂考核關(guān),以主導(dǎo)角色參與學(xué)風(fēng)建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生參與課堂內(nèi)容,讓學(xué)生真正學(xué)好專業(yè)知識(shí)。輔導(dǎo)員深入課堂,將學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)等落實(shí)思想政治教育工作的重要途徑滲透到形式多樣的主題班會(huì)和黨團(tuán)活動(dòng)中去。

2.宿舍空間

宿舍是學(xué)生休息、生活和與人交往的重要場所,管好學(xué)生宿舍就要加強(qiáng)學(xué)生宿舍的文化建設(shè),使學(xué)生宿舍文化的育人功能在思想政治教育工作中充分發(fā)揮。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度,倡導(dǎo)文明交往,杜絕各種違法違紀(jì)行為,形成良好的學(xué)生宿舍文化,同時(shí)要將輔導(dǎo)員工作和黨團(tuán)工作帶進(jìn)公寓,將宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要基地。

(二)“大空間”的拓展和利用

1.校內(nèi)空間

利用圖書館、食堂、運(yùn)動(dòng)場等校內(nèi)公共場所,抓好其載體作用,定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)習(xí)競賽、文化藝術(shù)研討會(huì)等教育性活動(dòng),充分發(fā)揮具有時(shí)代特征和高校特色的校園文化的熏陶作用,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和內(nèi)在積極性。同時(shí)結(jié)合學(xué)生會(huì)的日常工作,培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力,為思想政治教育工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.網(wǎng)絡(luò)空間

用辯證法觀點(diǎn)看待網(wǎng)絡(luò)的存在,鼓勵(lì)和監(jiān)督相結(jié)合,以網(wǎng)絡(luò)空間的利用為契機(jī),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生思想政治教育工作中的獨(dú)特作用,將網(wǎng)站作為學(xué)生展示自我和集團(tuán)的平臺(tái)。將學(xué)生的心理健康教育通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體向所有學(xué)生開放,輔導(dǎo)員、教師與學(xué)生平等交流,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)弘揚(yáng)主旋律,從而有助于及時(shí)采取有效措施對(duì)高校大學(xué)生加以引導(dǎo)和教育。

3.校外空間

作為校外空間的實(shí)踐基地,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化場所,指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)科技知識(shí)的重要性,確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。開展利用課余時(shí)間、節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供了鍛煉平臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,推動(dòng)思想政治教育工作的開展。

在激烈的社會(huì)競爭和就業(yè)壓力下,學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)生就業(yè)情況不僅成為高校建設(shè)的重要因素,而且也成為評(píng)價(jià)一個(gè)高校辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。某高校秉承“以人為本,從嚴(yán)治校,以就業(yè)為導(dǎo)向,以質(zhì)量求生存,以特色謀發(fā)展”的辦學(xué)理念,為學(xué)生提供形式多樣的實(shí)踐和就業(yè)崗位,從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),與實(shí)踐基地建立長久性合作機(jī)制,與就業(yè)單位保持良性反饋聯(lián)系,最大限度地發(fā)揮校外實(shí)踐空間對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的積極推動(dòng)作用,把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

三、高校思想政治教育工作的“需要性”轉(zhuǎn)變

(一)個(gè)人的發(fā)展需要性轉(zhuǎn)變

全面發(fā)展的理論告訴我們,人的全面發(fā)展主要包括人的本質(zhì)的全面發(fā)展、人的需要的全面發(fā)展和人的素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于個(gè)人發(fā)展需要的轉(zhuǎn)變意味著學(xué)生不僅應(yīng)該成為思想政治教育工作的目的、出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也應(yīng)成為思想政治教育工作的中心、基礎(chǔ)和根本。因?yàn)椤八枷胝谓逃ぷ鞯娜蝿?wù)是弘揚(yáng)、培育人的主體性,最大限度地開發(fā)人的潛力,使人真正成為自由自覺的活動(dòng)主體。”[1]這要求我們思想政治教育工作者要正確處理好共性與個(gè)性的關(guān)系,在堅(jiān)持社會(huì)主義道德方向的大前提下,創(chuàng)造性地探索出新機(jī)制,以更好地保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(二)社會(huì)的功能需要性轉(zhuǎn)變

思想政治教育工作具有社會(huì),是維系一個(gè)社會(huì)存在與發(fā)展的功能,具有普遍的適應(yīng)性。高校思想政治教育工作的教育主導(dǎo)的內(nèi)涵與要求都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,更多地表現(xiàn)為人民性、建設(shè)性為主的社會(huì),更加貼合社會(huì)發(fā)展的需要。

(三)機(jī)遇的選擇需要性轉(zhuǎn)變

思想政治教育工作轉(zhuǎn)變應(yīng)注重尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給高校大學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)與選擇環(huán)境,注重創(chuàng)新人格的形成,為學(xué)生按照個(gè)性的特點(diǎn)規(guī)劃自己,超越自己,提供有針對(duì)性的機(jī)遇,充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢,注重不同個(gè)體的不同教育方法,培養(yǎng)其把握機(jī)遇的能力。

(四)教育的多重需要性轉(zhuǎn)變

“突出思想政治教育的人文關(guān)懷,就是要尋找人在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展中得到全面發(fā)展的道路和真正的精神歸宿。”“突出思想政治教育的人文關(guān)懷價(jià)值,則是相對(duì)注重對(duì)發(fā)展人的感性、情感和個(gè)性的獨(dú)特價(jià)值的挖掘,強(qiáng)調(diào)人的思想、意識(shí)、情感等屬于主體范疇的因素對(duì)于客觀外在的制約,以及對(duì)于物質(zhì)利益的精神超越性”[2]。人文教育構(gòu)成思想政治教育工作的內(nèi)在精神和外在環(huán)境,那么就要與人文教育的多重性相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)兩者的內(nèi)在統(tǒng)一。

(五)經(jīng)濟(jì)的開放需要性轉(zhuǎn)變

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來的文化交流與文化碰撞的挑戰(zhàn)和沖擊,思想政治教育工作必須面對(duì)“意識(shí)形態(tài)的多維度、多層次的復(fù)雜現(xiàn)狀”[3]的事實(shí)。因此,“積極探索用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮的有效途徑,主動(dòng)做好意識(shí)形態(tài)工作,既尊重差異、包容多樣,又有力抵制各種錯(cuò)誤和腐朽思想的影響”[4],意味著高校思想政治教育工作需要更加開放。

面對(duì)全球性經(jīng)濟(jì)和教育的新局面,各高校均在辦學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“開放型辦學(xué)”,其中某高校在創(chuàng)建幾年間,便與國外多所高等學(xué)校或教育文化交流中心建立了友好合作關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)期間赴國外交流學(xué)習(xí),體驗(yàn)異國文化、增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)人才的需求。

四、結(jié)語

高校思想政治教育工作的轉(zhuǎn)變和發(fā)展受到多方面因素的影響和制約。不斷創(chuàng)新思想政治教育的工作理念,拓展工作空間和工作方法是工作開展的前提和保證,是指導(dǎo)工作的價(jià)值取向和思維模式。經(jīng)過幾十年的發(fā)展,高校思想政治教育工作面臨的宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境、主體特征、社會(huì)要求以及內(nèi)容體系都發(fā)生了巨大的變化,要求思想政治教育工作應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)相對(duì)適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變。我們要從高校教育和發(fā)展的關(guān)系出發(fā),繼承和發(fā)揚(yáng)思想政治教育工作的優(yōu)良傳統(tǒng),發(fā)揮其舉足輕重的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝曉娟.改革開放以來高校思想政治教育工作理念的五個(gè)轉(zhuǎn)變[J].思想政治教育研究,2009(3):5.

篇（10）

[作者簡介]李建坡，河南師范大學(xué)外國語學(xué)院分黨委副書記，講師，河南　新鄉(xiāng)　453007

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-2728(2008)05-0176-03

一、高校“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的歷史考證

早在20世紀(jì)50年代，為了加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作，時(shí)任清華大學(xué)校長的蔣南翔，在高校中率先提出并在清華大學(xué)建立了學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度，辦法是選拔學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、政治覺悟高的黨、團(tuán)員擔(dān)任輔導(dǎo)員，“半脫產(chǎn)”做學(xué)生的政治思想工作。這種政治輔導(dǎo)員制度被形象地稱為“雙肩挑”，即兩個(gè)肩膀挑擔(dān)子，一肩挑專業(yè)學(xué)習(xí)和工作，一肩挑學(xué)生思想政治工作。為了完善和發(fā)展政治輔導(dǎo)員制度，清華大學(xué)先后制定了《關(guān)于政治輔導(dǎo)員制度的若干規(guī)定》《清華大學(xué)政治輔導(dǎo)員工作暫行條例》等。清華大學(xué)這一做法很快對(duì)全國高校產(chǎn)生了重要的影響，許多院校也先后采用，并取得了較好的效果。清華大學(xué)“雙肩挑”政治輔導(dǎo)員制度之所以會(huì)取得成功，是因?yàn)樗粌H符合當(dāng)時(shí)的歷史條件，符合清華大學(xué)的實(shí)際情況和工作要求，而且有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及一套行之有效的工作制度作保證。中，各個(gè)高校的政治輔導(dǎo)員制度受到了強(qiáng)烈沖擊。20世紀(jì)70年代后期，各個(gè)高校又相繼恢復(fù)了輔導(dǎo)員制度。到了20世紀(jì)90年代，清華大學(xué)“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度與過去相比也發(fā)生了許多變化：以青年教師為骨干，以研究生為主體，以本科生為補(bǔ)充，并進(jìn)一步明確了分配原則，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中高年級(jí)大學(xué)生不得多于1／4。但近些年來，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加之許多輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足。為了解決這一問題，許多高校大面積地實(shí)行了“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度。

二、“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的必要性

目前，大多數(shù)高校采取的是“以兼職為主，配備少量專職人員”的輔導(dǎo)員制度。兼職輔導(dǎo)員又分兩種模式：一種是由優(yōu)秀研究生和高年級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生擔(dān)任，實(shí)行以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，兼作學(xué)生思想政治教育和日常管理工作；另一種是業(yè)務(wù)教師兼職，以業(yè)務(wù)工作為主，兼作學(xué)生思想工作。“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度存在的意義在于：首先，它解決了輔導(dǎo)員隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足的問題。近些年來，由于對(duì)輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)要求越來越高，再加上輔導(dǎo)員的責(zé)任較大、任務(wù)繁重，而職業(yè)聲望低、待遇又較差，許多輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗或考研深造，造成輔導(dǎo)員流失嚴(yán)重。隨著高校的快速擴(kuò)招，輔導(dǎo)員隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足的矛盾日益突出。但“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的實(shí)施，迅速解決了輔導(dǎo)員隊(duì)伍嚴(yán)重不足的問題。其次，資金投入少，并可以擺脫今后如果專職輔導(dǎo)員不斷增多而帶來的出路難的困局。目前全國在校大學(xué)生大約有2000萬，按1:200的比例配備專職輔導(dǎo)，就需要配備10萬名專職輔導(dǎo)員，加之輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱問題沒有得到落實(shí)，這必然會(huì)使高校輔導(dǎo)員的出路成為一個(gè)難題。“雙肩挑”輔導(dǎo)員由于是兼職性質(zhì)，不僅不存在編制的問題，更不存在解決將來的出路問題，從而化解了這對(duì)矛盾。第三，有利于培養(yǎng)一批全面發(fā)展的業(yè)務(wù)教師和大學(xué)畢業(yè)生。“雙肩挑”輔導(dǎo)員通過做大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作，可以提高政治理論水平、思想道德修養(yǎng)和政治覺悟，提高解決實(shí)際問題的能力以及駕馭全局的能力。實(shí)踐證明，擔(dān)任過兼職輔導(dǎo)員的教師和學(xué)生，在后來的工作崗位上都表現(xiàn)突出，絕大多數(shù)成為單位里的骨干力量。第四，起到了傳幫帶的作用，增強(qiáng)了學(xué)生工作的針對(duì)性、深入性和實(shí)效性。業(yè)務(wù)教師通過做兼職輔導(dǎo)員，可以更好地發(fā)揮教師教書育人的作用，增加與學(xué)生交往的親和力，在專業(yè)學(xué)習(xí)上也可以給學(xué)生更多、更直接和更有效的指導(dǎo)。而研究生和高年級(jí)大學(xué)生擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，更能理解學(xué)生的所思所想，通過幫帶方式，增加了思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，并在一定程度上起到了榜樣的示范作用。同時(shí)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的快速成長也起到了督促和激勵(lì)作用。

三、當(dāng)前“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度存在的問題

“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的實(shí)施，已取得了很大成績，有許多經(jīng)驗(yàn)值得認(rèn)真總結(jié)，但也有許多弊端值得注意。

第一，學(xué)習(xí)任務(wù)重，教學(xué)和科研壓力大，難以全身心投入學(xué)生工作，無法全面履行輔導(dǎo)員的職責(zé)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60％以上的“雙肩挑”輔導(dǎo)員認(rèn)為，“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教學(xué)科研工作任務(wù)重”是工作中的一個(gè)主要難題。輔導(dǎo)員最基本的兩項(xiàng)工作是學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作，但當(dāng)前輔導(dǎo)員工作非常煩瑣，消耗時(shí)間較多。作為專業(yè)教師的“雙肩挑”輔導(dǎo)員，業(yè)務(wù)的提高需要很多精力，角色和時(shí)間的沖突難以調(diào)和。而作為“雙肩挑”輔導(dǎo)員的研究生、高年級(jí)大學(xué)生壓力更大，他們面臨著專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫、考研的準(zhǔn)備以及尋找工作等任務(wù)。在難以兩全的情況下，往往只有應(yīng)付差事，以“放羊”的方式對(duì)待“雙肩挑”，難以履行輔導(dǎo)員整體職責(zé)。第二，政治理論水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，使許多“雙肩挑”輔導(dǎo)員難以承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育的重任。思想政治教育是一門科學(xué)，它有自己的規(guī)律、原則、任務(wù)和方法，它要求從業(yè)者不僅有較高的工作熱情、工作責(zé)任感、良好的政治素質(zhì)、過硬的思想道德素質(zhì)，還要有較高的政治理論水平，以及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法律等社會(huì)科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)。目前，不管是業(yè)務(wù)教師“雙肩挑”輔導(dǎo)員，還是研究生、高年級(jí)大學(xué)生“雙肩挑”輔導(dǎo)員，絕大多數(shù)沒有接受相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，僅憑著學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)積累和過去輔導(dǎo)員的傳幫帶而開展工作。許多“雙肩挑”輔導(dǎo)員由于所學(xué)專業(yè)的限制，大多數(shù)社會(huì)科學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng)，難以達(dá)到大學(xué)生思想政治教育工作的要求，無法保證大學(xué)生思想政治教育工作落到實(shí)處，也難以使大學(xué)生思想政治教育工作規(guī)范化、科學(xué)化。第三，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，不利于大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的連續(xù)性。大學(xué)生思想政治教育由于其工作的特殊性，需要有一支思想穩(wěn)定的專業(yè)化隊(duì)伍，并保持其相對(duì)的穩(wěn)定性。從目前來看，教師擔(dān)任“雙肩挑”輔導(dǎo)員時(shí)間最多為兩年，而研究生或高年級(jí)大學(xué)生“雙肩挑”的時(shí)間更短。第四。“雙肩挑”輔導(dǎo)員大多數(shù)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生思想政治教育這一主題性工作得不到應(yīng)有的落實(shí)。造成這一問題的原因有兩點(diǎn)：一是在當(dāng)前的形勢

下，輔導(dǎo)員工作的確頭緒繁雜。當(dāng)前，一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的年級(jí)少則兩百人，多的達(dá)到四百余人。隨著高校機(jī)構(gòu)改革的進(jìn)行，幾乎所有的行政后勤機(jī)構(gòu)部署的事務(wù)，最終都是通過輔導(dǎo)員來實(shí)施和完成的。諸如辦理戶口、學(xué)生證、圖書證、注冊(cè)、助學(xué)貸款、各類考試報(bào)名手續(xù)等，發(fā)放學(xué)習(xí)資料、教材等；二是由于“雙肩挑”輔導(dǎo)員缺乏應(yīng)有的工作經(jīng)驗(yàn)，并缺少應(yīng)有的培訓(xùn)，因此，不能抓住工作中的主要方面，不能在繁雜的事務(wù)中快速有效處理各種問題。

四、完善“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的對(duì)策

在新的形勢下，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度仍然是一種有效的制度，但“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度面臨著許多不容回避的問題，從高年級(jí)大學(xué)生(或研究生)中選拔優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)一個(gè)年級(jí)上百人的思想政治教育和日常管理工作的做法是不可取的。我們必須以實(shí)事求是的態(tài)度、以改革的精神，賦予“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度在形式、內(nèi)容、作用等方面新的內(nèi)涵和形式。為了進(jìn)一步發(fā)揮“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的優(yōu)勢，克服“雙肩挑”輔導(dǎo)員存在的缺陷，走輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的道路，并實(shí)施聘請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生(或研究生)兼任低年級(jí)大學(xué)生輔導(dǎo)員助理的辦法，不失為實(shí)踐中的兩條較為順暢的途徑。

一是走輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的道路。專職輔導(dǎo)員走專業(yè)化、職業(yè)化道路，是大學(xué)生思想政治教育工作的客觀要求。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確指出：鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然要求，是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的必然要求。所謂輔導(dǎo)員的職業(yè)化，就是把輔導(dǎo)員崗位作為一項(xiàng)可以終生從事的職業(yè)來對(duì)待；所謂輔導(dǎo)員專業(yè)化就是把輔導(dǎo)員工作看作是一項(xiàng)融合哲學(xué)、思想政治教育、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等各方面的知識(shí)的專門技能。當(dāng)前高等教育的社會(huì)功能、管理體制、青年學(xué)生的價(jià)值取向、思維模式、行為方式、群體演化等都發(fā)生了很大的變化，這些都對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的功能任務(wù)、模式結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容和方法、培養(yǎng)和培訓(xùn)提出了新的要求。輔導(dǎo)員所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和教育管理任務(wù)異常繁重，諸如：思想政治教育、學(xué)生黨建、安全穩(wěn)定、班級(jí)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、宿舍文化建設(shè)和宿舍管理、心理健康教育、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、貧困生工作、考研指導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)等。完成上述職責(zé)，需要輔導(dǎo)員有專業(yè)化的水平和素養(yǎng)。因此，走輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的道路勢在必行。高校要從根本上穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，應(yīng)該從制度上為廣大輔導(dǎo)員搭建一個(gè)專業(yè)平臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)化的建設(shè)和職業(yè)化的培養(yǎng)。走輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化道路并不意味著輔導(dǎo)員應(yīng)該完全由專職人員組成，也并不意味著就不能有“雙肩挑”輔導(dǎo)員。堅(jiān)持輔導(dǎo)員隊(duì)伍專兼職相結(jié)合與輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化并不矛盾。專兼職相結(jié)合在當(dāng)前的條件下是必要的，也是行之有效的。但應(yīng)該以專職輔導(dǎo)員為骨干，以兼職輔導(dǎo)員為補(bǔ)充，這是目前專兼職相結(jié)合模式應(yīng)堅(jiān)持的原則。

二是選拔高年級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生(或研究生)兼做低年級(jí)大學(xué)生輔導(dǎo)員助理，是新形勢下“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的一個(gè)新的補(bǔ)充形式。實(shí)行“專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員+輔導(dǎo)員助理(高年級(jí)大學(xué)生或研究生)”的輔導(dǎo)員工作模式，不僅能發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生(或研究生)做“雙肩挑”輔導(dǎo)員的優(yōu)勢，也克服了其存在的弊端，而且增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性。其一，可以使輔導(dǎo)員集中精力做好大學(xué)生思想政治教育這一主題。輔導(dǎo)員助理可以幫助輔導(dǎo)員完成一部分事務(wù)性工作，如進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、宿舍管理，辦理有關(guān)證件，發(fā)放有關(guān)物品等。從而減輕了輔導(dǎo)員的許多工作壓力，這可以使輔導(dǎo)員從事務(wù)性工作中抽出身來，有更多的時(shí)間和精力投入到大學(xué)生思想政治教育工作中去，增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。其二，輔導(dǎo)員助理可以做到工作與學(xué)習(xí)雙豐收。輔導(dǎo)員助理是協(xié)助輔導(dǎo)員開展工作，只完成一部分工作任務(wù)，而且工作任務(wù)具體，目標(biāo)明確，管理的學(xué)生人數(shù)有限，一般是一個(gè)班，工作時(shí)間一般也在課余時(shí)間，不會(huì)造成工作與學(xué)習(xí)的沖突，完全可以做到學(xué)生工作與專業(yè)學(xué)習(xí)的雙豐收。輔導(dǎo)員助理在工作過程中不僅幫助輔導(dǎo)員完成了許多具體的工作任務(wù)，而且自身也得到了比較全面的發(fā)展，如理論水平、組織協(xié)調(diào)能力、處理人際關(guān)系的能力、觀察分析問題的能力、駕馭全局的能力、思想政治教育的能力等都會(huì)有很大的提高。其三，輔導(dǎo)員助理都是本專業(yè)的優(yōu)秀分子，能給低年級(jí)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模，起到榜樣的示范作用。由于在學(xué)習(xí)、生活上有同樣的經(jīng)歷，他們更了解學(xué)生的需要，更理解學(xué)生的所思所想，再加上年齡上相差不大，容易溝通，給低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性，很好地起到了傳幫帶的作用。其四，克服了輔導(dǎo)員助理工作經(jīng)驗(yàn)不足的弊端，并增強(qiáng)了學(xué)生工作的整體性和連續(xù)性。輔導(dǎo)員助理是在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下開展工作的，輔導(dǎo)員助理直接向輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，工作方案、工作任務(wù)、工作目標(biāo)、工作重點(diǎn)等，都是在輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)下制定和確立的，不會(huì)因自身的理論水平、工作經(jīng)驗(yàn)不足等原因，給工作造成損失。輔導(dǎo)員助理的存在，也不會(huì)因輔導(dǎo)員助理畢業(yè)離職而出現(xiàn)不穩(wěn)定，可以保持大學(xué)四年學(xué)生工作的連續(xù)性。

[參考文獻(xiàn)】

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