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時(shí)間：2023-08-16 17:28:59
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中學(xué)生家庭教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
二、實(shí)際案例中出現(xiàn)的家庭教育的缺失問(wèn)題
（一）袒護(hù)而過(guò)分嬌寵
學(xué)生A，本地學(xué)生，在大二年度因多門(mén)專(zhuān)業(yè)課考試不及格選擇留級(jí)。進(jìn)入新班級(jí)后，該生并沒(méi)有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，上課經(jīng)常遲到曠課，常常是由輔導(dǎo)員打電話(huà)叫起床去上課；課堂狀態(tài)基本上多以睡覺(jué)玩手機(jī)打發(fā)時(shí)間，沒(méi)有想去接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欲望，課余時(shí)間該生多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。輔導(dǎo)員多次與該生談話(huà)，了解其遲到曠課的原因，該生時(shí)常以“手機(jī)沒(méi)電或信號(hào)不好”、“沒(méi)有人告知我上課地點(diǎn)”、“我人去了教室……”等借口甚至是謊言來(lái)應(yīng)對(duì)。輔導(dǎo)員通過(guò)電話(huà)短信等多種方式與該生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，試圖尋求家長(zhǎng)的配合和幫助，在溝通中家長(zhǎng)無(wú)條件地站在孩子一邊，找各種理由來(lái)幫孩子開(kāi)脫，甚至在明知孩子說(shuō)謊的情況下還要極力偏袒和維護(hù)其錯(cuò)誤行為；家長(zhǎng)不但沒(méi)有讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤進(jìn)行反省與檢討，反而用自己的實(shí)際行動(dòng)變相支持孩子的錯(cuò)誤行為。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，家長(zhǎng)甚至認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)走入了學(xué)校，教育就是學(xué)校的問(wèn)題，孩子不在身邊，這期間出現(xiàn)的教育問(wèn)題老師和學(xué)校就難辭其咎，以此來(lái)責(zé)難學(xué)校和老師。該生對(duì)于學(xué)習(xí)所采取的消極不在乎的狀態(tài)，對(duì)于留級(jí)選擇所帶來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)的心安理得，都不曾從家長(zhǎng)那里得到正確的引導(dǎo)，而是在家長(zhǎng)的庇護(hù)下一味相信自己是正確的，無(wú)視學(xué)校的規(guī)章制度，惡性循環(huán)，導(dǎo)致最終選擇退學(xué)。
（二）期望過(guò)高而導(dǎo)致忽視
學(xué)生B,作為家中的唯一兒子備受家長(zhǎng)期望，遵循家長(zhǎng)的意愿報(bào)考了大學(xué)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。進(jìn)入學(xué)校后，該生自恃過(guò)高覺(jué)得自我抱負(fù)得不到很好的施展，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)多有不滿(mǎn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，不久內(nèi)心便萌生了想要更換專(zhuān)業(yè)的想法。由于服從于家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)威，得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，該生便經(jīng)常不上課，對(duì)于輔導(dǎo)員和學(xué)校的擔(dān)憂(yōu)也只是采取短信不回，電話(huà)不接，甚至是突然逃離學(xué)校出去玩的消極對(duì)待。之后，家長(zhǎng)僅僅是通過(guò)滿(mǎn)足孩子買(mǎi)電腦的愿望強(qiáng)壓著自己的孩子繼續(xù)留在他不喜歡的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理由卻只是家長(zhǎng)認(rèn)為“這個(gè)專(zhuān)業(yè)很有很大前途，能來(lái)學(xué)校讀我們鄰居和親戚都很羨慕，不管怎么樣他一定要留在學(xué)校繼續(xù)讀”。家長(zhǎng)強(qiáng)制性地對(duì)孩子進(jìn)行要求，沒(méi)有任何余地反駁的狂熱態(tài)度，家長(zhǎng)希望大學(xué)夢(mèng)甚至是專(zhuān)業(yè)夢(mèng)在兒子的身上得到實(shí)現(xiàn)，對(duì)孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的希望，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)存在了不符合該生實(shí)際狀況和需求的關(guān)注。
該生自我沒(méi)辦法進(jìn)行宣泄和調(diào)試，壓抑的學(xué)習(xí)使得他的逆反心理得到了激發(fā)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，頻繁出現(xiàn)曠課的情況。家長(zhǎng)執(zhí)著于自己孩子的榮譽(yù)和面對(duì)周?chē)说奶摌s心，為了使孩子達(dá)到自己所期望的目標(biāo)，甚至是放棄家中的小生意來(lái)到學(xué)校進(jìn)行陪讀；只是僅僅依靠家長(zhǎng)的期望，該生仍舊無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，留級(jí)后專(zhuān)業(yè)成績(jī)?nèi)耘f不見(jiàn)起色，人際關(guān)系該生偏執(zhí)和壓抑，直到最后家長(zhǎng)無(wú)法進(jìn)行無(wú)謂的爭(zhēng)取時(shí)，迫不得已最終同意選擇退學(xué)。從目前高職院校重點(diǎn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的問(wèn)題都來(lái)源于他們的原生家庭,家長(zhǎng)因?yàn)閻?ài)護(hù)過(guò)分寵溺，袒護(hù)而過(guò)分嬌寵，期望過(guò)高而導(dǎo)致忽視……等誤區(qū)的存在，當(dāng)前高職院校學(xué)生的家庭教育確實(shí)存在著許多的不足。家庭教育是一種終身教育，它的存在無(wú)疑是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，父母的教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)、家庭理念、家庭氛圍、家庭情感支撐等因素都一一影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活。由于家庭教育和家庭情感缺失導(dǎo)致的大學(xué)生厭學(xué)、抽煙、懶惰、花錢(qián)不懂節(jié)制等問(wèn)題將更加凸顯，孩子出現(xiàn)厭學(xué),自卑感強(qiáng),情緒失調(diào),造成心理素質(zhì)方面的障礙，這不僅影響學(xué)生們的成長(zhǎng)與成才，而且必將加大學(xué)校教育的難度，未來(lái)威脅社會(huì)發(fā)展。
三、家庭教育缺失的對(duì)策
（一）建立正確的家庭教育理念
大多數(shù)家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為家庭教育最重要的任務(wù)是滿(mǎn)足孩子的衣食住行等物質(zhì)方面的需求，與孩子溝通最常有的內(nèi)容僅僅是為了詢(xún)問(wèn)生活費(fèi)是否夠用；教育就是知識(shí)教育，把自理能力、心理健康、正確的性觀(guān)念、吃苦耐勞、適度上網(wǎng)、誠(chéng)實(shí)守信、富有責(zé)任感、遵紀(jì)守法等內(nèi)容排除在教育之外，對(duì)孩子在思想、道德等方面表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題視而不見(jiàn)或予以包容[1]。家庭教育有很多隨意性，家長(zhǎng)作為家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的教育者和實(shí)施者，僅僅憑借自己的主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，而缺乏正確的家庭教育理念往往是不行的。只有以科學(xué)的理論作為指導(dǎo),家長(zhǎng)才能夠增強(qiáng)自覺(jué)性,克服盲目性,有目的、有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育,取得最佳效果[2]。家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到孩子的成長(zhǎng)發(fā)展中來(lái)，在良好的教育教養(yǎng)方式之下積極表達(dá)父母的情感，制定明確合理的行為規(guī)則，調(diào)整和學(xué)習(xí)正確的家庭教育理念，讓孩子在良好的氛圍中與家長(zhǎng)維持積極健康的家庭關(guān)系。
（二）加強(qiáng)孩子、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、學(xué)校四方位的多重聯(lián)系
輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和管理工作的實(shí)施者，是一線(xiàn)工作的組織者，更是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。雖然近些年來(lái)專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位越來(lái)越得到國(guó)家和教育部的重視，高校輔導(dǎo)員崗位的配備和管理也日趨完善，但事實(shí)上很多與學(xué)生有關(guān)的工作不管是不是輔導(dǎo)員職責(zé)范圍內(nèi)的都被推倒了輔導(dǎo)員的身上，作為高職院校思想政治教育如此復(fù)雜的一項(xiàng)任務(wù)，僅僅依靠專(zhuān)職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人來(lái)完成幾乎是不可能的，其他教職工在做好自身本職工作的同時(shí)也要共同倡導(dǎo)“愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的理念，共同來(lái)幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才。這其中，輔導(dǎo)員也應(yīng)該與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的溝通機(jī)制，定期以電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等方式向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的基本狀況，包括思想、學(xué)習(xí)、工作、生活人際交往等方面的表現(xiàn)，都應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,對(duì)于特殊家庭的孩子，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，輔導(dǎo)員更應(yīng)該實(shí)施全程“跟蹤”管理，從與家長(zhǎng)的溝通中尋求解決問(wèn)題的突破口[3]。
家長(zhǎng)更應(yīng)該多抽出自己的時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會(huì)放下手中的工作和日常瑣碎事，放棄家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)威，傾聽(tīng)孩子的苦悶，了解孩子近期的動(dòng)向和細(xì)微變化，第一時(shí)間向輔導(dǎo)員進(jìn)行反饋，來(lái)共同幫助孩子進(jìn)行成長(zhǎng)；同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷提高自己的文化素養(yǎng)，用激勵(lì)的方式和情感的感化來(lái)促進(jìn)孩子的進(jìn)步。學(xué)會(huì)做孩子的朋友，了解孩子的興趣愛(ài)好，最重要的是用一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心，用最真誠(chéng)樸實(shí)的行動(dòng)，來(lái)溫暖孩子的內(nèi)心。家庭、學(xué)校、學(xué)生、是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，但彼此有割舍不斷的聯(lián)系，只有孩子、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、學(xué)校各自克服自身之弊并將和諧發(fā)展所形成的合力共同作用于高職學(xué)生期待自己成人、成才的愿望之上，才能彌補(bǔ)高職院校學(xué)生家庭教育和情感支持的“缺失”，才能更好地實(shí)施學(xué)校教育，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)并成為滿(mǎn)足社會(huì)需求的、身心健全的有用人才[4]。
很多家長(zhǎng)與小孩越來(lái)越難溝通，小孩也不愿意多跟父母交流，究其原因主要還是溝通交流方式不正確。與孩子進(jìn)行有效溝通首先要求家長(zhǎng)放下“家長(zhǎng)權(quán)威”，忌諱命令式的說(shuō)教育以及武斷式的批評(píng)。其次，要有耐心去傾聽(tīng)小孩的心聲，給小孩解釋與辯解的機(jī)會(huì)與權(quán)利。因此，建議每當(dāng)周末小孩回家時(shí)，父母盡可能一起陪伴小孩，過(guò)好家庭生活，一起聊聊家常，耐心聽(tīng)聽(tīng)小孩在學(xué)校的所聞所見(jiàn)，所思所想，了解小孩學(xué)習(xí)情況等。父母適時(shí)地對(duì)小孩所說(shuō)事情進(jìn)行分析與引導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)問(wèn)題對(duì)小孩進(jìn)行價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的教育。對(duì)小孩學(xué)習(xí)，不要只盯著分?jǐn)?shù)不放，多問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)中遇到的困難，與老師和同學(xué)關(guān)系等。這樣，小孩就會(huì)感覺(jué)到父母尊重他（她）的意見(jiàn)與感受，體會(huì)到家庭的溫馨與關(guān)心，享受到與父母交流的快樂(lè)，自然而然地喜歡與父母進(jìn)行交流。同時(shí)，父母還要注意一點(diǎn)：當(dāng)小孩在談學(xué)習(xí)時(shí)，如果總是把學(xué)習(xí)不好的理由歸咎為客觀(guān)原因（如受周?chē)瑢W(xué)影響，老師不好等），這很有可能是自己小孩在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了思想問(wèn)題，這時(shí)就要清醒地判斷，指出小孩本身存在的問(wèn)題，或者及時(shí)與班主任了解情況，再進(jìn)行引導(dǎo)和教育。
二、做榜樣型父母
一是過(guò)有規(guī)律的生活，培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣。現(xiàn)在絕大多數(shù)高中生喜歡做“夜貓子”，這些“夜貓子”除了小部分是在加班加點(diǎn)用心學(xué)習(xí)外，大部分是在聊天、玩游戲，甚至有部分男同學(xué)深夜仍在宿舍喝酒、打牌，部分女同學(xué)則在聊天、唱歌，不僅嚴(yán)重影響了自己，而且還影響別人學(xué)習(xí)和休息。這些“夜貓子”周末在家都有熬夜的壞習(xí)慣。要使小孩養(yǎng)成有規(guī)律、健康的作息時(shí)間，父母就必須以身作則，形成良好的家庭作息習(xí)慣。
小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡，都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對(duì)于每個(gè)公民來(lái)說(shuō)，教育機(jī)會(huì)是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。其中還提到了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。小學(xué)的義務(wù)教育不單單是小學(xué)生自己的個(gè)人問(wèn)題，也是我們學(xué)校和家庭，乃至整個(gè)社會(huì)集中關(guān)心和矚目的問(wèn)題。
一、學(xué)校教育的地位和作用
學(xué)校教育是專(zhuān)指受教育者在各類(lèi)學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)，是教育制度重要的組成部分。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，是以集體為單位的普眾教育，有利于發(fā)展孩子的集體觀(guān)念和是非觀(guān)念及社交能力，是個(gè)人一生中所受教育最重要的組成部分。從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來(lái)越受重視，在社會(huì)中起著舉足輕重的作用。現(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)評(píng)級(jí)系統(tǒng)，在學(xué)校接受教育的孩子，都能夠很好地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、短處，從而更好地給自己定位。
學(xué)校教育要使青少年學(xué)會(huì)更好地融入群體與社會(huì)當(dāng)中；要使青少年獲得終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動(dòng)力、熱情和必備的基礎(chǔ)；要使青少年在紛雜的事物中學(xué)會(huì)選擇，具有正確的價(jià)值判斷能力；要為青少年多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使他們具有獨(dú)立健全的人格和鮮明健康的個(gè)性；要使青少年擁有善良的人性、美好的內(nèi)心和優(yōu)雅的舉止；要使青少年學(xué)會(huì)清醒而客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和在社會(huì)上恰當(dāng)?shù)奈恢茫B(yǎng)成時(shí)時(shí)自我反省的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，使自身不斷完善；要使青少年逐漸懂得自己所承擔(dān)的責(zé)任，包括對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)和對(duì)后代的責(zé)任。總之，學(xué)校教育要有助于不斷提高人的生命質(zhì)量，使今天的青少年在未來(lái)生活中更加文明、更加科學(xué)、更加幸福、更加美滿(mǎn)。
二、學(xué)校教育如何與家庭教育相結(jié)合
教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發(fā)揮自身的潛能，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校與家長(zhǎng)的具體教育目的是不同的：學(xué)校教育是一種共性教育，這種教育的最大特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，即在教學(xué)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段都達(dá)到某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是我們知道，每個(gè)孩子是有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌有不同，同時(shí)也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等方面的不同。因此，在這種情況下家庭對(duì)孩子的教育目的是對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化教育，針對(duì)自己孩子特點(diǎn)的特殊教育，學(xué)校的普遍教育無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才最了解自己的孩子。所以學(xué)校和家庭要相互配合起來(lái)，讓孩子能夠健康成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的老師。所謂家庭教育，就是家庭中年長(zhǎng)的成員，如父母、祖父母、外祖父母等對(duì)孩子的熏染、影響和教導(dǎo)，家庭是構(gòu)成社會(huì)最基本的細(xì)胞，是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或其他親族關(guān)系所組成的社會(huì)最基本單位。自古以來(lái)，人們就深知家庭教育對(duì)孩子的至關(guān)重要性。
從一個(gè)人接受教育的過(guò)程來(lái)看，家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的教育。一個(gè)人從出生到成人，都離不開(kāi)家庭的教育和影響。父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用；傳統(tǒng)上我們認(rèn)為家庭教育側(cè)重于對(duì)孩子心理、品德、人品的塑造，因?yàn)榧彝サ沫h(huán)境對(duì)孩子善與惡的分辨、勤勞與懶惰的養(yǎng)成有很大的影響。因?yàn)榧议L(zhǎng)就是孩子身邊的老師，家長(zhǎng)可能不去說(shuō)教，但是他的一言一行無(wú)形中就影響到孩子，常言講有其父必有其子，就是這個(gè)道理。父母對(duì)孩子的影響常常就決定了孩子們的道德標(biāo)準(zhǔn)甚至是法律的意識(shí)。學(xué)校老師說(shuō)話(huà)也管事，但是他的教育方式常常在說(shuō)教上，可能孩子理智明確、抽象思維比較強(qiáng)的時(shí)候會(huì)有理性的分析，能接受一些。但是更多的學(xué)校教育還是課堂傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、啟智，而家長(zhǎng)父母是培養(yǎng)人品的第一道關(guān)。
不當(dāng)?shù)募彝ソ逃诤⒆拥男睦砩蠞撘颇禺a(chǎn)生難以預(yù)料的負(fù)面效應(yīng)。家長(zhǎng)本來(lái)代表稱(chēng)職的父母，但不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齾s會(huì)變成孩子成長(zhǎng)的阻礙。傳統(tǒng)的教育本來(lái)對(duì)家長(zhǎng)本身就有很大的局限性，有些家長(zhǎng)在教育子女思想觀(guān)念和行為上陷入了誤區(qū)，成為了孩子成長(zhǎng)道路上的絆腳石。
教育子女是父母的天職，是任何人無(wú)法代替的。隨著社會(huì)的發(fā)展，年輕的父母把子女的教育甩給自己的父母，自己忙事業(yè)、忙賺錢(qián)、打麻將等，他們不知道自己的做法給自己孩子的成長(zhǎng)和家庭的未來(lái)留下了隱患。這種“隔代撫養(yǎng)”，由于年齡、思想、知識(shí)觀(guān)念上的差距，教育的內(nèi)容和方法難免陳舊，這在孩子走向社會(huì)時(shí)就很容易留下隱患。作為家庭方面，應(yīng)更新觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)，注意養(yǎng)教結(jié)合，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，言傳身教結(jié)合，經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學(xué)校教育相對(duì)同步，督促孩子保質(zhì)保量地按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，不提與學(xué)校相矛盾的要求，不當(dāng)著孩子的面非議學(xué)校，埋怨、責(zé)怪老師。同時(shí)，家長(zhǎng)要教育孩子熱愛(ài)學(xué)校，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)。
由于學(xué)校教育受到家庭教育的不良影響和家庭對(duì)子女的期望不斷的提高，對(duì)學(xué)校教育造成了一定的負(fù)面影響。所以學(xué)校殷切地想得到家庭教育的支持和配合，以便建立起學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。
首先，學(xué)校教育和家庭教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)文化在不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的教育也只有不斷的變化，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。家校教育的內(nèi)容要適時(shí)更新，如單親家庭、留守兒童家庭不斷出現(xiàn)，家庭教育的缺失越來(lái)越多等，都是社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的教育新問(wèn)題。因此，我們?cè)诩倚＝逃?lián)系的方式上、內(nèi)容上，都要與時(shí)俱進(jìn)。人們要不斷地去探索、不斷地去創(chuàng)新。其次，父母的知識(shí)有限，不可能在各個(gè)方面都能給予孩子很好的教育與引導(dǎo)，必須要有更專(zhuān)業(yè)更多的人來(lái)共同教育孩子，學(xué)校是最好的選擇，但是教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育。因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對(duì)教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長(zhǎng)可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識(shí)。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為接受學(xué)校教育奠定很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。最后，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通。溝通才能增進(jìn)了解，溝通才能更好地合作。作為學(xué)校，有很多工作都需要家長(zhǎng)支持，如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等。一個(gè)班主任面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，他的精力是有限的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與班主任及任課老師取得聯(lián)系，掌握孩子在學(xué)校的情況。要改變以往那種“把孩子送到學(xué)校，一切都是學(xué)校的事”的思想。要與老師坦誠(chéng)相待，保持一致，形成教育合力。在現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)必須依靠學(xué)校讓孩子接受系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)無(wú)法取代。另一方面，學(xué)校只能承擔(dān)起孩子教育的一部分責(zé)任。尤其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，更需要家長(zhǎng)與老師的合作。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)與老師要坦誠(chéng)相待，相互交流、相互包容。作為家長(zhǎng)，要正確對(duì)待老師的不足，人無(wú)完人，老師的教育水平有差距，出現(xiàn)失誤和不足在所難免，希望家長(zhǎng)與老師用溝通的辦法來(lái)解決分歧。作為學(xué)校，我們也應(yīng)理解家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心情，會(huì)全身心地投入到工作中來(lái)，教好書(shū)，育好人，叫學(xué)生滿(mǎn)意，讓家長(zhǎng)放心。過(guò)去人才常常是舉孝廉，家長(zhǎng)教子有方，家教很?chē)?yán)，這孩子的家風(fēng)人品很好；但是能力、知識(shí)怎么樣，還得看老師，在名門(mén)的教育之下肯定學(xué)識(shí)很好。所以我們覺(jué)得家庭和學(xué)校的教育是互相補(bǔ)充的。我們統(tǒng)計(jì)，單親家庭或者家庭人員有不良行為的，孩子的人品也常常出現(xiàn)缺失，學(xué)校教育不可缺，但是孩子畢竟還是長(zhǎng)時(shí)間生活在家庭里。
總之，家庭與學(xué)校作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的組成要素，在教育個(gè)過(guò)程中是不能分割開(kāi)的。家庭教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分，如果把社會(huì)比作孩子成長(zhǎng)的大家庭，那么，家庭教育和學(xué)校教育就相當(dāng)于這個(gè)大家庭里面的父母雙方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。只有兩方面相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，才會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)氛圍。所以，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)將三者緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)校一直不停地探索著家庭教育與學(xué)校教育攜手并進(jìn)的路子，建立充滿(mǎn)活力、多元的教育共同體，千方百計(jì)提高家長(zhǎng)的各項(xiàng)素質(zhì)，尋求最有效的教育方法，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
三、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合不和諧現(xiàn)狀的成因
隨著物質(zhì)生活的日益豐富，我們學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量也需直線(xiàn)上升，那么學(xué)校、家庭和社會(huì)這三方也在相互牽制、相互調(diào)整。因此，這三方引發(fā)出許多不協(xié)調(diào)的因素。第一，大多數(shù)學(xué)生多依賴(lài)學(xué)校教育，少家長(zhǎng)、社會(huì)參與。傳統(tǒng)的思想總認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，至于社會(huì)，非到用人時(shí)刻，否則根本無(wú)關(guān)系，因而家長(zhǎng)、社會(huì)很少關(guān)心青少年思想的成長(zhǎng)，只注重成績(jī)的進(jìn)步與否；第二，學(xué)生的理論教育頗多，少實(shí)踐活動(dòng)。近十年來(lái)有關(guān)教育改革方面的理論層出不窮。然而在學(xué)校的教育實(shí)踐中，大多數(shù)還是以灌輸書(shū)本知識(shí)為主，至于其他方面教育幾乎就沒(méi)有實(shí)行；第三，學(xué)生多被重視智育開(kāi)發(fā)，少加強(qiáng)德育培養(yǎng)。目前，由于中高考等種種原因，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)上的人們只要讀書(shū)好、分?jǐn)?shù)高，而包括“三觀(guān)”在內(nèi)的其他素質(zhì)教育，則少得可憐，甚至忽視；第四，學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展方向多為縱向，少橫向聯(lián)系。一個(gè)少年兒童，除了所生活的周?chē)h(huán)境之外，除了學(xué)校，還是學(xué)校；第五，學(xué)生的書(shū)本知識(shí)較多，少社會(huì)實(shí)踐。正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育在書(shū)中大都有觸及到，可在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的許多少年兒童卻不懂得屈原到底是誰(shuí)，龍的傳人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。
四、學(xué)校教育、家庭教育如何與社會(huì)教育相結(jié)合
學(xué)校、家庭和社會(huì)只是形式上的劃分，實(shí)際上都屬于社會(huì)范疇。青少年教育的根本在于教育好成年人。進(jìn)一步提高學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育必須各負(fù)其責(zé)又密切配合重要性的認(rèn)識(shí)。青少年的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，只有良好的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育才能使青少年健康成長(zhǎng)。三者之中任何一方面出了問(wèn)題，都將嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng)甚至發(fā)生悲劇，這種事例舉不勝舉。
家庭是兒童最早的社會(huì)化環(huán)境，父母是子女的第一任老師，父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子有重要的影響。高中生正處于青春發(fā)育期，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，開(kāi)始具有"成人感"，尤其在應(yīng)對(duì)方式上更有自我主觀(guān)意識(shí)。生存質(zhì)量又稱(chēng)生命質(zhì)量或生活質(zhì)量，是指?jìng)€(gè)體生理、心理、社會(huì)功能以及物質(zhì)生活條件各方面的客觀(guān)狀態(tài)和主觀(guān)感受。父母對(duì)子女而言，不僅僅是物質(zhì)上的供給者，更重要的是精神上的引領(lǐng)者、情感上的支持者，父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式對(duì)子女人格的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)等都具有十分重要的影響。
本研究選取某市一中學(xué)的三百名學(xué)生。其中男女各150人。采用家庭教養(yǎng)方式量表、高中生生存質(zhì)量量表和中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表，對(duì)三百名被試進(jìn)行施測(cè)。
在實(shí)際理論中，父母教養(yǎng)方式的類(lèi)型劃分有多種，但應(yīng)用得最多的是將其分為四種類(lèi)型，即民主性，父母對(duì)孩子采取愛(ài)而不嬌、嚴(yán)格而又民主的態(tài)度；放任型，這類(lèi)家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)不干預(yù)孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，孩子的事自己定，不過(guò)問(wèn)或者很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)；溺愛(ài)型，父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，視為掌上明珠，孩子的一切合理、不合理的要求和想法都幫他實(shí)現(xiàn)；權(quán)威型，這類(lèi)家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)說(shuō)了算，無(wú)視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯(cuò)，過(guò)于苛求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責(zé)孩子。
經(jīng)過(guò)施測(cè)，結(jié)果顯示，高中生生存質(zhì)量與父母的教養(yǎng)方式均相關(guān)，與母親的教養(yǎng)方式在顯著性水平更加顯著。其中母親的權(quán)威型或放任型教養(yǎng)方式不利于中學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展。根據(jù)眾多研究者的研究成果來(lái)看，學(xué)生家庭居住地、父母文化程度及家庭教養(yǎng)方式不同，其學(xué)生的生活質(zhì)量狀況差異有顯著性，其中，家庭居住地為城市、父母文化程度較高及民主型家庭的學(xué)生生活質(zhì)量狀況相對(duì)最好，而居住地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、父母文化水平低、溺愛(ài)家庭的學(xué)生生活質(zhì)量相對(duì)最差。
父母教養(yǎng)方式與中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式也存在相關(guān)，其中父親的教養(yǎng)方式與中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)更加顯著。結(jié)果顯示，父親越偏愛(ài)被試（溺愛(ài)型），被試在應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)越容易逃避，形成消極的應(yīng)對(duì)方式。父母的情感溫暖、理解等良好的養(yǎng)育方式對(duì)積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)生正面影響，而母親的懲罰、嚴(yán)厲則對(duì)積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)生負(fù)面影響。父親的過(guò)度保護(hù)和母親的拒絕否認(rèn)容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的應(yīng)對(duì)方式。中學(xué)生正處于半成熟時(shí)期，自尊心強(qiáng)，十分在意家庭和社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望得到肯定與認(rèn)同，因此，在他們面對(duì)強(qiáng)大的應(yīng)激源的時(shí)候，如果能得到父母的理解和幫助，則會(huì)促使他們采取積極的應(yīng)對(duì)方式，合理地認(rèn)識(shí)事物；而如果受到父母的責(zé)罰，則可能會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生自卑和壓抑，導(dǎo)致他們更多地采用消極的應(yīng)對(duì)方式來(lái)回避家庭和社會(huì)。這個(gè)結(jié)果提示：孩子不僅需要母親的溫暖懷抱，更需要父親的情感關(guān)系。
案例1。小翼（化名）兄妹兩人，生活在知識(shí)分子家庭。父母離異，哥哥隨父親，小翼隨母親。但是哥哥意外死亡，母親將兒子的死歸咎于父親，對(duì)小翼學(xué)習(xí)希望值很高。可是小翼體質(zhì)較弱，自小時(shí)常缺課，各科基礎(chǔ)薄弱。同時(shí)，她母親有神經(jīng)衰弱，并有輕度潔癖，對(duì)小翼在某些生活細(xì)節(jié)方面過(guò)度要求。所以，小翼每天心理壓力很大，學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感，并且不愿意與母親多說(shuō)話(huà)，處理事情有時(shí)更愿意與朋友商量。遇到大型考試，心理焦慮的小翼有時(shí)不愿意晚上回家與母親住，去外婆家過(guò)夜。她母親多次子夜時(shí)分打電話(huà)給我，讓我勸小翼回家。
小翼問(wèn)題產(chǎn)生的原因。①父母離異對(duì)孩子心靈上的沖擊和創(chuàng)傷難以愈合。②兒子意外亡故后，母親心理和情緒的無(wú)法平復(fù)，精神防御機(jī)制過(guò)度，而將兒子過(guò)度“合理化”，并將這種想法強(qiáng)加給女兒。③母親對(duì)女兒的過(guò)高期望，以及生活細(xì)節(jié)的過(guò)度要求，讓孩子無(wú)所適從，心理受到壓力。
小翼的幫教過(guò)程。①用心傾聽(tīng)，用心交流。先做聆聽(tīng)者。小翼的母親覺(jué)得自己獨(dú)自撫育孩子，十分艱辛不易，孩子卻不知珍惜，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，無(wú)法實(shí)現(xiàn)上名校的希望。小翼明白自己基礎(chǔ)課程薄弱，無(wú)法正常跟隨老師的上課進(jìn)度，高一的學(xué)業(yè)水平考試四門(mén)科目差至極點(diǎn)，母親的“高考名校”期望在小翼看來(lái)如鏡中花、水中月般縹緲。再做連心橋。耐心聽(tīng)完他們的內(nèi)心想法，跟母女雙方分別溝通。希望母親不用苛刻的要求，束縛孩子。比如太過(guò)清潔，校服天天洗的問(wèn)題。希望母親能夠聽(tīng)完孩子想說(shuō)的話(huà)。幫助母親看清孩子的現(xiàn)實(shí)情況。對(duì)于母親無(wú)法釋?xiě)训膯首又矗矣脺厍榉ǎ门畠旱纳眢w體弱多病跟母親協(xié)商，多把注意力放在女兒的身體健康上。進(jìn)而促進(jìn)母女相互關(guān)心，平和交流。②激勵(lì)機(jī)制，逐漸幫助小翼找到成就感和認(rèn)同感。小翼自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科很弱，但是文學(xué)功底厚實(shí)，文化素養(yǎng)高，喜歡寫(xiě)作，時(shí)常在文學(xué)網(wǎng)站撰稿，而且寫(xiě)得一筆好字。于是，她成為班級(jí)宣傳組骨干，在出黑板報(bào)時(shí)實(shí)現(xiàn)她的成就感。鼓勵(lì)她將自己發(fā)表稿件的網(wǎng)址分享給同學(xué)，讓同學(xué)給她認(rèn)同感。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中她寫(xiě)了大量的稿件投送校運(yùn)會(huì)廣播站，為班級(jí)加分很多，在班級(jí)總結(jié)會(huì)中及時(shí)表?yè)P(yáng)，增加她的成就感。
通過(guò)三方的努力，小翼的成績(jī)有所提高，能夠與母親和睦相處，在高中第一次學(xué)業(yè)水平考試中，考試4門(mén)功課，僅一門(mén)沒(méi)有通過(guò)測(cè)試。成績(jī)出來(lái)后，小翼母女都很開(kāi)心，心理上有了成就感，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。
案例2。小丹（化名）的父母在她五歲時(shí)離異，她跟隨母親。母親和父親都曾對(duì)她有過(guò)責(zé)打，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，有時(shí)可見(jiàn)小丹身上的淤青。小丹有時(shí)報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)；有時(shí)說(shuō)謊話(huà)，用謊話(huà)達(dá)到趨利避害的目的；害怕老師和家長(zhǎng)聯(lián)系。師生溝通或與同學(xué)溝通，如感覺(jué)對(duì)方不信任自己時(shí)，小丹則會(huì)情緒暴躁、有時(shí)會(huì)有自虐。與男生交往過(guò)密，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，母親望女成鳳的想法很難實(shí)現(xiàn)。
小丹問(wèn)題產(chǎn)生的原因。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方式的簡(jiǎn)單粗暴。家庭暴力，讓家庭失去溫暖，孩子無(wú)法在家尋得安全感，缺失的安全感會(huì)以早戀的方式得以補(bǔ)償，所以，小丹會(huì)與男生交往過(guò)密。同樣，沒(méi)有安全感，為了達(dá)到避免暴力傷痛，小丹會(huì)說(shuō)謊話(huà)，更害怕學(xué)校老師與家長(zhǎng)聯(lián)系。所以，她會(huì)出現(xiàn)上課注意力分散，焦慮煩悶，惶惶不可終日，畏懼考試，學(xué)業(yè)荒廢等表現(xiàn)。
小丹的幫教過(guò)程。①心細(xì)觀(guān)察。每天多關(guān)注小丹的情況，不用隨時(shí)跟她聊天說(shuō)話(huà)，從旁觀(guān)察，注意她的表情神態(tài)和與其他同學(xué)、老師的交流情況，避免小丹情緒失控。②用心交流。小丹心情煩悶時(shí)很希望找人傾訴，耐心聽(tīng)她將自己想說(shuō)的事都說(shuō)完，聽(tīng)完之后再慢慢地引導(dǎo)她放下心中壓力，盡量保持情緒穩(wěn)定。尤其是考試前后，小丹的不自信和過(guò)度憂(yōu)慮，有時(shí)會(huì)在放學(xué)后跟我訴說(shuō)兩個(gè)小時(shí)。逐步引導(dǎo)孩子完善正確的人生觀(guān)，積極樂(lè)觀(guān)地面對(duì)人生挫折。真誠(chéng)對(duì)待同學(xué)，自然會(huì)有同學(xué)真誠(chéng)回報(bào)，不必用謊言達(dá)成短時(shí)的趨利避害，誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做事。③密切家校聯(lián)系。小丹的問(wèn)題，除自身原因外，母親的原因也很重要。我主動(dòng)打電話(huà)與她母親溝通，勸解她與孩子交流時(shí)，多用心，少動(dòng)手。小丹已經(jīng)15歲了，如果簡(jiǎn)單粗暴，很容易激化孩子產(chǎn)生過(guò)激行為，如果小丹離家出走或者尋短見(jiàn)，母親將是最傷心的。從而讓孩子感受到家庭應(yīng)有的溫情和溫暖，減小孩子對(duì)他人的過(guò)度依賴(lài)，慢慢幫助孩子脫離早戀。幫助她了解小丹的真實(shí)學(xué)業(yè)情況，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，幫助孩子制定適合自己的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子找回對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
小翼和小丹兩名同學(xué)，只是眾多單親問(wèn)題學(xué)生中的兩名。而問(wèn)題學(xué)生是每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)他們影響最大的兩大環(huán)境：一個(gè)是家庭，一個(gè)是學(xué)校。每個(gè)有問(wèn)題的孩子，背后可能就是一個(gè)有問(wèn)題的家庭，老師能做的是用心傾聽(tīng)，用愛(ài)回復(fù)，幫他們營(yíng)造一個(gè)調(diào)整的空間，找出問(wèn)題產(chǎn)生的多維原因，逐步找到應(yīng)對(duì)策略，幫助孩子形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，樂(lè)觀(guān)積極地面對(duì)今后的人生。
總之，在離婚率居高不下的現(xiàn)實(shí)中，單親問(wèn)題學(xué)生今后還會(huì)不斷出現(xiàn)，如何凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力，幫助他們走上自己的成功人生路，是一個(gè)值得探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我想信“難得之事，難失去”，問(wèn)題學(xué)生在艱難中找回自信、自律、自尊后必然會(huì)自強(qiáng)，成為有用之才。
中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-121-001
一、當(dāng)今職業(yè)高中學(xué)生心理健康概況
在1946年的第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)定義：“心理健康是指在身體、職能以及情緒上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個(gè)人心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)。”[1]目前職業(yè)高中學(xué)生患有心理健康疾病的比例在25%左右，情況不容樂(lè)觀(guān)。
職業(yè)高中學(xué)生面臨著比同齡人更早的社會(huì)挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。由于他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差，受到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的另眼冷觀(guān)，有時(shí)還會(huì)受到普通高中學(xué)生的歧視，這些都會(huì)導(dǎo)致他們心理上存在各種障礙和問(wèn)題。根據(jù)研究表明，目前職業(yè)高中學(xué)生在“總癥狀”、“強(qiáng)迫”、“焦慮”、“抑郁”和“恐怖”等幾個(gè)方面都有著顯著的問(wèn)題，而且隨著年級(jí)的不同，這些癥狀也會(huì)相應(yīng)的有所轉(zhuǎn)變。[2]
二、職業(yè)高中學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
職業(yè)高中學(xué)生產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的原因是多方面的，概括來(lái)講，主要有以下幾個(gè)方面：
1.生理因素的影響
職業(yè)高中的在校學(xué)生年齡普遍在15-19歲之間，這一階段屬于心理學(xué)分期階段中的“青年期”。從生理上講正處于人體發(fā)育生長(zhǎng)的第二個(gè)高峰期，認(rèn)知水平發(fā)展到抽象思維和邏輯思維的最高階段，人格發(fā)展到了危機(jī)最多的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)的學(xué)生會(huì)有很多的叛逆行為，如破壞公共設(shè)施、吸煙喝酒、隨地吐痰等一系列較為惡劣的行徑。
2.心理因素的影響
心理因素的影響主要包括職業(yè)高中學(xué)生本身的性格缺陷和自卑心理。在性格缺陷方面，有不少職業(yè)高中學(xué)生過(guò)于孤僻、壓抑、急躁、固執(zhí)、偏激、不善交往等性格缺陷，經(jīng)常無(wú)法抗衡心理的一時(shí)沖動(dòng)而導(dǎo)致嚴(yán)重行為，形成了一種不良的心理反應(yīng)模式，這最容易導(dǎo)致人格障礙。從自卑心理的角度來(lái)看，進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生往往是因?yàn)槌踔须A段的成績(jī)較差導(dǎo)致的。各種自卑心理最終導(dǎo)致職業(yè)高中的學(xué)生缺乏歸屬感，不知道將來(lái)會(huì)干什么，能干什么，因此使得他們脾氣暴躁、情商很低，缺乏耐性，經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象。
3.學(xué)校和社會(huì)環(huán)境因素
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，很多職業(yè)高中片面追求學(xué)生的就業(yè)率而加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。一些學(xué)校的管理方式不當(dāng)，管理制度不完善，并且實(shí)習(xí)設(shè)備落后。學(xué)生普遍感覺(jué)在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)就是混日子，整日無(wú)所事事，從而產(chǎn)生了應(yīng)付厭倦的情緒。教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，根本不去理解學(xué)生心里到底想什么，只要學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，就會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而很少去理解學(xué)生。有些教師缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)甚至體罰，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)教師的敵對(duì)心理，不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。
4.家庭因素的影響
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的教育方式很多存在不正確的行為。不了解自己的孩子具體情況而盲目的教育。各種不正確的家庭教育方式是導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)生心理健康問(wèn)題的直接原因之一。
三、職業(yè)高中學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策分析
針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的各種因素，我們必須對(duì)當(dāng)前家庭的教育方式、職業(yè)高中的教育方式和管理方式進(jìn)行反思，認(rèn)真尋找解決職高生心理健康問(wèn)題的有效對(duì)策。筆者通過(guò)分析，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決，會(huì)取得不錯(cuò)的效果。
1.明確定位職業(yè)高中學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題[3]
必須重視對(duì)職業(yè)高中心理健康教育的實(shí)效性，清晰定位他們的心理健康目標(biāo)和任務(wù)。狹義上來(lái)講，職業(yè)高中心理教育應(yīng)該包括的目標(biāo)有：使職業(yè)高中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我，勇于面對(duì)挫折，更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境應(yīng)變的能力；培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)；對(duì)有心理障礙或者心理疾病的職業(yè)高中學(xué)生，要能正確對(duì)待，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，形成健康的心理。每一位教師要樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)，提高每一位教師的心理輔導(dǎo)能力，使每一位教師真正成為“人類(lèi)靈魂的工程師”。同時(shí)呼吁職業(yè)高中學(xué)生所在家庭也要能夠相互協(xié)調(diào)，讓家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的完善起一個(gè)引導(dǎo)作用。
2.職業(yè)高中建立完善的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)
建立包括身份資料、個(gè)人詳細(xì)情況、學(xué)校情況以及心理健康狀況的職高生的個(gè)人資料檔案，同時(shí)派專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)老師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)立心理輔導(dǎo)信箱和心理輔導(dǎo)教室，讓每一個(gè)同學(xué)能夠找到傾訴的對(duì)象；在學(xué)生中培養(yǎng)心理信息員，有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生不敢或者不好意思直接找老師，而同學(xué)之間的關(guān)系更加貼近，通過(guò)學(xué)生心理信息員，可以更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。在心理輔導(dǎo)教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，一定要注意保密問(wèn)題。心理輔導(dǎo)系統(tǒng)每隔幾個(gè)月或者一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)分析，繪制每一個(gè)學(xué)生的心理健康軌跡曲線(xiàn)，制作統(tǒng)計(jì)報(bào)表，然后根據(jù)分析結(jié)果來(lái)完善心理輔導(dǎo)系統(tǒng)的功能和效果。同時(shí)，對(duì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)系統(tǒng)起到了較好的對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行監(jiān)控的作用。
3.定期舉辦特色活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育能力
職業(yè)高中學(xué)生的素質(zhì)較低，違紀(jì)行為較多，有些甚至連基本的文明禮貌都沒(méi)有，為此，可以專(zhuān)門(mén)制定學(xué)生禮儀規(guī)范手冊(cè)供學(xué)生們學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行考核，讓職高生具有較好的自我教育能力，真正做到知識(shí)和行為的統(tǒng)一，做到知禮節(jié)，懂禮貌。另外，通過(guò)全校學(xué)生在課間做禮儀操、舉辦禮儀知識(shí)競(jìng)賽、評(píng)選“文明高職生”等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)[4]，讓學(xué)生通過(guò)和周?chē)鷥?yōu)秀同學(xué)的對(duì)比，進(jìn)行自我批評(píng)，自我教育，從而形成一種健康的心理氣氛。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳.《學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)》[M]國(guó)際文化出版公司-教育科學(xué)出版社，2002.7
一、遵循“三個(gè)貼近”
一是貼近學(xué)生的原則。青少年身心發(fā)展尚未完善，人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未完全形成，在不同年齡和不同家庭環(huán)境、生長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人都呈現(xiàn)出不同的思想道德特征。滿(mǎn)足學(xué)生在精神、文化、生活上的積極需要，貼近學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，這是思想道德教育成敗的關(guān)鍵。
二是貼近生活的原則。生活是人存在的基本價(jià)值，對(duì)生活的感觸與體驗(yàn)是思想道德形成的根基。“生活即教育”是陶行知思想的精髓。教師在教育內(nèi)容上，要發(fā)掘生活中鮮活真實(shí)的素材；在教育方法上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的生活氣息，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用典型事例說(shuō)話(huà)；在教育手段上，要關(guān)注與生活密切相關(guān)的細(xì)節(jié)；在教育過(guò)程中，要隨時(shí)注意社會(huì)生活的變化。貼近生活，就是從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題入手，用學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教育活動(dòng)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。[j]
三是貼近社會(huì)的原則。社會(huì)是思想道德教育最大的課堂，社會(huì)影響人的思想道德的形成。要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)的發(fā)展和需要，從而為自己和社會(huì)的未來(lái)設(shè)計(jì)美好藍(lán)圖。
二、利用“三個(gè)載體”
一是學(xué)科課程。學(xué)科課程是高中生思想道德教育的主要載體。課堂教學(xué)和課外教育活動(dòng)是學(xué)校開(kāi)展思想道德教育的主渠道。要開(kāi)足開(kāi)齊德育類(lèi)課程；各學(xué)科教師要充分發(fā)掘和利用課本中鮮活生動(dòng)的教材，通過(guò)課堂教學(xué)落實(shí)“三維”目標(biāo)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)汲取教材中思想道德的養(yǎng)分；要按照學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，將思想教育融入到學(xué)科教學(xué)之中。
二是校園文化。校園文化主要包括學(xué)校精神文化、環(huán)境文化、制度文化和行為文化等方面的內(nèi)容，校園文化是學(xué)生思想道德生成的土壤，積極、健康的校園文化對(duì)高中生健康成長(zhǎng)起著潛移默化的熏陶教育作用。三是教育活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)是加強(qiáng)高中生思想道德建設(shè)的重要載體。百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一試。學(xué)校將定期組織學(xué)生參觀(guān)愛(ài)國(guó)主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；參觀(guān)城市、農(nóng)村和名勝古跡活動(dòng)等，使學(xué)生了解改革開(kāi)放的成就和祖國(guó)悠久的歷史文化；組織開(kāi)展征文、演講、講座、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，充分發(fā)揮校外活動(dòng)場(chǎng)所、社會(huì)實(shí)踐基地的育人作用。
三、強(qiáng)化“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)前高中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，為加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的思想政治道德教育，在學(xué)校內(nèi)部，思想政治課教學(xué)必須與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合。要充分發(fā)揮“三線(xiàn)”（思想政治課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐）“一面”（各科教學(xué)、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)滲透德育）的學(xué)校德育體系和“三 位一體”（學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網(wǎng)絡(luò)在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，要充分加以重視。家庭對(duì)高中學(xué)生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學(xué)應(yīng)充分取得家長(zhǎng)的積極配合，要結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)際積極開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)工作，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對(duì)高中學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區(qū)各方面力量，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為思想政治課教學(xué)改革工作創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。我們要從大德育的角度，努力加強(qiáng)思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得提高高中思想政治課教育教學(xué)實(shí)效的綜合效應(yīng)。
四、重在實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程
思想道德教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個(gè)特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程”。做到三個(gè)結(jié)合，即以人為本與依法治校相結(jié)合；課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合；學(xué)校內(nèi)教育與社會(huì)教育相結(jié)合。廣泛開(kāi)展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)感情獲得友誼。通過(guò)一系列的活動(dòng)使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風(fēng)。我們認(rèn)為要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是對(duì)世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有正確而深入的理解，但這僅用專(zhuān)業(yè)知識(shí)育人是不夠的，他必須緊扣時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐，不斷注入新的血液，使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。
加強(qiáng)德育實(shí)效性研究，不斷探索思想道德教育的新方法，新途徑。定期舉辦德育工作研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，努力提高思想道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處”，對(duì)于中學(xué)生的思政教育要抓住日常教育教學(xué)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，將思政教育滲透到學(xué)生的日常生活中去，不能只求形式，而是需要踏踏實(shí)實(shí)的工作。我們只有對(duì)這個(gè)問(wèn)題予以高度重視，掌握多種有效途徑，形成合理的體系，才能培養(yǎng)出更多的符合未來(lái)社會(huì)要求的合格公民。
依法治國(guó)是國(guó)家的基本戰(zhàn)略，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。但是現(xiàn)如今，社會(huì)上不知法、不懂法、不守法的人越來(lái)越多，這些都是社會(huì)進(jìn)步的“絆腳石”。我們高中學(xué)生是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的生力軍，其是否懂法守法關(guān)系著中國(guó)未來(lái)法治社會(huì)的建設(shè)方向，因此通過(guò)何種途徑有效的培養(yǎng)和提升我們高中學(xué)生的法律意識(shí)應(yīng)該成為每一個(gè)教育人士認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。
一、法律意識(shí)的基本概述
這里所指的法律意識(shí)主要講的是人們對(duì)于各種法律和法律現(xiàn)象的看法和認(rèn)識(shí)的一個(gè)總稱(chēng)。法律意識(shí)屬于法律文化的范疇之中，其對(duì)法律的制定與實(shí)施有著十分深遠(yuǎn)的影響。公民只有具備了正確健康的法律意識(shí)，才能更好的遵紀(jì)守法，也才能正確看待現(xiàn)今實(shí)施的各種法律法規(guī)，并對(duì)其進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。
二、培養(yǎng)高中學(xué)生法律意識(shí)的重要性
（一）與學(xué)校的管理制度相契合
對(duì)于我們高中生而言，大部分的時(shí)間都是待在校園之中，而學(xué)校制定的各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)也是推動(dòng)學(xué)校進(jìn)步和我們學(xué)生全面發(fā)展的“奠基石”。因此，培養(yǎng)我們學(xué)生的法律意識(shí)與學(xué)校的管理制度的建立健全便不謀而合。同時(shí)，也只有我們學(xué)生具備了相應(yīng)的法律意識(shí)，校園文化的建設(shè)之路才能變得更加平順且無(wú)憂(yōu)。換言之，我們學(xué)生具備了一定的法律意識(shí)能夠推動(dòng)校園管理制度的建設(shè)發(fā)展，而校園文化制度的建設(shè)發(fā)展又能反作用于我們學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。
（二）與構(gòu)建社會(huì)主義法治社會(huì)的基本要求相契合
我們高中學(xué)生是祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，也是全面推動(dòng)社會(huì)主義法治社會(huì)建立的主要力量來(lái)源。因此，在高中時(shí)代培養(yǎng)我們學(xué)生的法律意識(shí)具有十分深遠(yuǎn)的意義與影響。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)與法律相關(guān)的知識(shí)，并且不斷提升自己的法律意識(shí)，為將來(lái)建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）能夠有效預(yù)防高中生走向犯罪的道路
近年來(lái)，我國(guó)的犯罪呈現(xiàn)低齡化的發(fā)展趨勢(shì)，有不少的同學(xué)思想防線(xiàn)薄弱，一旦受到外界的誘惑或者是挑唆就容易不由自主的走上犯罪的歧途。因此，為了有效降低我們高中學(xué)生的犯罪率，開(kāi)展深入和廣泛的法律意識(shí)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們高中學(xué)生這個(gè)年齡階段十分特殊且具有很強(qiáng)的可塑性。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們法律意識(shí)的培養(yǎng)。
三、高中學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑
（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于高中學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)
對(duì)于培養(yǎng)我們高中學(xué)生的法律意識(shí)而言，學(xué)校有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。各個(gè)學(xué)校必須結(jié)合自身的實(shí)際情況，為我們開(kāi)展具有實(shí)效的法治教育，并且通過(guò)各種途徑向我們學(xué)生傳授與法律相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，作為培養(yǎng)我們學(xué)生法律意識(shí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”――思想政治課必須引起學(xué)校的高度重視。我們高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力和理解能力，因此在思想政治課程的教學(xué)過(guò)程中教師必須采取更加靈活多變的方式向我們學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的滲透，并幫助我們學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成正確的法律意識(shí)。
（二）家庭加強(qiáng)對(duì)于高中學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)
對(duì)于我們高中學(xué)生而言，兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活是我們的常態(tài)。因此，除了學(xué)校之外，家庭教育自然也顯得十分重要。各個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)應(yīng)該在自己的家庭教育中巧妙的滲透于法律相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，并以自己的實(shí)際行動(dòng)作為自己孩子效仿的榜樣。不論是在日常的生活過(guò)程中還是在專(zhuān)門(mén)的教育環(huán)節(jié)中，父母都必須給予孩子足夠的關(guān)注和重視，盡最大限度的為我們打造一個(gè)“純凈凈土”，讓自己的孩子在生活在這片凈土之上，遠(yuǎn)離生活上的各種錯(cuò)誤甚至是違法的思想和行為。
（三）社會(huì)加強(qiáng)對(duì)于高中學(xué)生法律意識(shí)的配合
除了學(xué)校和家庭之外，我們高中學(xué)生也不可避免的與社會(huì)有著或多或少的接觸。因此，和諧健康的社會(huì)環(huán)境也是培養(yǎng)和提升學(xué)生法律意識(shí)的重要基礎(chǔ)。相反，如果社會(huì)環(huán)境不健康的話(huà)，我們學(xué)生就會(huì)受到錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)，嚴(yán)重的甚至?xí)呱戏缸锏钠缤尽Ｍ瑯樱鐣?huì)風(fēng)氣的好壞也與我們能否健康成長(zhǎng)有著息息相關(guān)的聯(lián)系，好的社會(huì)風(fēng)氣能夠助力我們學(xué)生法律意識(shí)的逐步形成，并讓同學(xué)們?cè)诮】岛椭C的氛圍中成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁之才。
（四）高中學(xué)生不斷提升自己的法律意識(shí)
現(xiàn)如今，很多同學(xué)只重視應(yīng)試成績(jī)的提升，對(duì)于其他方面的教育則顯得漠不關(guān)心。很顯然，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生就算成績(jī)?cè)俸茫膊粫?huì)成為社會(huì)所需要的人才。因此，為了提升自己的法律意識(shí)，我們學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷強(qiáng)化自己的法律意識(shí)與法律觀(guān)念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)維護(hù)自身的合法權(quán)利與利益。此外，我們學(xué)生還必須在日常閱讀的過(guò)程中多多涉獵與法律有關(guān)的內(nèi)容，在思想政治教育課上認(rèn)真聽(tīng)講，不斷吸取與法律相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，已達(dá)到助力自己法律意識(shí)提升的最終目的。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)階段，我們高中學(xué)生的法律意識(shí)是普遍缺乏的。因此不管是學(xué)校、家庭、社會(huì)還是學(xué)生自己，都必須不斷努力，通過(guò)各種有效途徑提升我們學(xué)生的法律意識(shí)，讓我們學(xué)生學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己，并成為一個(gè)知法、懂法和守法的新世紀(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0032-01
進(jìn)入21世紀(jì)新的歷史階段，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀(guān)念帶來(lái)深刻影響，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這對(duì)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求，也給高中政治教師的自身發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)的變化，積極參與高中思想政治新課程改革，轉(zhuǎn)換教師角色，提高自身專(zhuān)業(yè)化水平。
1.高中思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 應(yīng)試教學(xué)觀(guān)念較為嚴(yán)重。由于高考升學(xué)的壓力， 高中思想政治課課堂教學(xué)中仍然籠罩著應(yīng)試教育的陰影，教師主導(dǎo)著課堂，而學(xué)生在教學(xué)、言語(yǔ)、情感等方面明顯是處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)的過(guò)程是單向傳播，大多思想政治課生對(duì)政治課并不感興趣，主要為高考而學(xué)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中通常是采用"識(shí)記+考試"的方法來(lái)應(yīng)付了事，從而出現(xiàn)了"學(xué)生記條條、老師講條條"的不良現(xiàn)象。
1.2 教師的重視度不夠。有些思想政治課教師認(rèn)為思想政治課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有英語(yǔ)、思想政治課、語(yǔ)文課程重要，自己思想上就出現(xiàn)了懈怠，也很少反思和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程，只重視學(xué)生考試結(jié)果的評(píng)價(jià)，形成了"不考不講、多考多講、考什么講什么"的應(yīng)試教育"唯分"觀(guān)念狀況。
1.3 學(xué)生問(wèn)題
1.3.1 學(xué)生對(duì)政治課存在厭學(xué)心理。一方面，由于許多政治老師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，置學(xué)生的諸多疑問(wèn)于不顧而高談闊論，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，上課枯燥，一味地采用灌輸式或注入式教學(xué)，理論和實(shí)際相脫節(jié)。另一方面，學(xué)生在日常生活和交往中會(huì)碰到很多問(wèn)題，例如代溝問(wèn)題、不正之風(fēng)問(wèn)題等。另外，黨和國(guó)家的重大舉措在社會(huì)上會(huì)引起群眾的議論，而觀(guān)點(diǎn)不盡相同。還有學(xué)生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化對(duì)學(xué)校教育尤其是政治課教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊等各方面的原因，使得許多學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
1.3.2 學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)的觀(guān)念和對(duì)課程的認(rèn)識(shí)有待提高。由于高考"指揮棒"和社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)的影響下，學(xué)生將思想政治課當(dāng)作一門(mén)要應(yīng)付的課程來(lái)看待，并未給予必要的重視，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用"識(shí)記――考試"的基本方法，只求將此課程應(yīng)付完畢，因而就出現(xiàn)了"教師講條條，學(xué)生記條條"的現(xiàn)象，思想政治課的問(wèn)題就出現(xiàn)在這些條條中。
2.對(duì)策建議
2.1 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，具有發(fā)展意識(shí)。如果我們的高中思想政治課教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。高中思想政治課教師應(yīng)該具有發(fā)展意識(shí)，要重視師生之間的情感交流，師生之間互相理解，相互包容，教師要多體諒學(xué)生，鼓起他們的自信，增添他們的勇氣，激發(fā)他們的求知欲，以良好的心態(tài)和飽滿(mǎn)的熱情出現(xiàn)在高中思想政治課教學(xué)課堂上，積極參與"交流-互動(dòng)"教學(xué)活動(dòng)。
2.2 多組織交際性活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。交際性活動(dòng)可以更加充分地發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，能夠在活動(dòng)中排除過(guò)去那種呆板、機(jī)械的"注入"，形成學(xué)生"自組織"，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師在交際性活動(dòng)可以完全放開(kāi)對(duì)學(xué)生的控制，是活動(dòng)的參與者，同時(shí)也可以是裁判者，要最大程度地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。判定的模式為：教師啟動(dòng)-學(xué)生自學(xué)-小組討論-組際交流-練習(xí)評(píng)定。
有很多學(xué)生并不喜歡政治課，但對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事卻都情有獨(dú)鐘，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。可以圍繞一些學(xué)生感興趣的國(guó)際政治熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生展開(kāi)了互動(dòng)交流，讓他們自己圍繞這些問(wèn)題來(lái)提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)查詢(xún)資料來(lái)回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）"標(biāo)準(zhǔn)答案"，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也應(yīng)該盡量地予以支持和鼓勵(lì)。"交流-互動(dòng)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵(lì)。
讓孩子找到自我價(jià)值
小徐（化名），小時(shí)候是一位乖巧的孩子，家里的獨(dú)生子，父母對(duì)他寵愛(ài)有加。由于父母外出打工，自己開(kāi)始了放縱，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。導(dǎo)致價(jià)值觀(guān)扭曲，仇視家人，仇視社會(huì)。到會(huì)所時(shí)，經(jīng)老師的心理矯正后，他自己寫(xiě)到：曾經(jīng)想用自制鳥(niǎo)槍打死舅舅，未遂；曾經(jīng)計(jì)劃炸某鄉(xiāng)政府，未遂；偷某老師的手機(jī)，得逞經(jīng)會(huì)所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災(zāi)后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現(xiàn)已經(jīng)是擁有近百萬(wàn)資產(chǎn)的老板了。
據(jù)悉，龍泉快樂(lè)家庭教育會(huì)所從2005年6月成立以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)多年頭。會(huì)所本著“教育無(wú)痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績(jī)。會(huì)所從成立到現(xiàn)在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問(wèn)題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網(wǎng)癮的6名；有多動(dòng)傾向的青少年29名，被確診為多動(dòng)癥2名；而對(duì)這些青少年，會(huì)所針對(duì)具體個(gè)性，從心理治療入手，良好習(xí)慣訓(xùn)練開(kāi)始，同時(shí)強(qiáng)化不良行為的矯正和相關(guān)知識(shí)的彌補(bǔ)使他們走出了陰影，找到自己存在的價(jià)值，100%的會(huì)員都有非常顯著進(jìn)步。其中，先后被大學(xué)錄取的30余名；升入上一級(jí)學(xué)校的110多名；找到了一份固定的工作，就業(yè)自謀生路的50余名。
熱心公益事業(yè)：
巡回培訓(xùn)和關(guān)愛(ài)留守兒童
在致力于公益事業(yè)方面，會(huì)所做了一些工作，得到了社會(huì)和群眾的好評(píng)。先后在龍泉驛區(qū)房管局、水務(wù)局、龍泉驛河社區(qū)、航天小學(xué)、同安福圣社區(qū)、茶店小學(xué)、雙溪小學(xué)舉行純公益家長(zhǎng)培訓(xùn)，參訓(xùn)家長(zhǎng)達(dá)到3800人次。
據(jù)了解，這樣的講座都是由李均董事長(zhǎng)親自準(zhǔn)備、親自主講，因?yàn)槠淅碚摳叨群蛯?shí)際案例非常能說(shuō)明問(wèn)題，受到參會(huì)家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。李均在茶店小學(xué)的講座剛一完，幾個(gè)家長(zhǎng)就圍了上來(lái)，用自己教育孩子的實(shí)例跟李均進(jìn)行認(rèn)真的交流。一位在龍泉湖開(kāi)農(nóng)家樂(lè)的家長(zhǎng)，還堅(jiān)持不讓教育會(huì)所一行人走，邀請(qǐng)到他開(kāi)的農(nóng)家樂(lè)里舉辦相關(guān)的家庭教育知識(shí)講座。不僅如此，會(huì)所工作人員一行走進(jìn)龍泉中學(xué)，舉辦3場(chǎng)講座，讓家長(zhǎng)明白，愛(ài)分?jǐn)?shù)但更愛(ài)孩子，分?jǐn)?shù)是愛(ài)孩子的副產(chǎn)品。
其中，《高中生十大心理矛盾及對(duì)策》等受到了參會(huì)家長(zhǎng)、學(xué)生的一致好評(píng)，許多家長(zhǎng)明白了怎樣管理孩子高中的學(xué)習(xí)與生活。
在結(jié)合家長(zhǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，還專(zhuān)門(mén)舉行3場(chǎng)與同學(xué)面對(duì)面交流，即：首先圍繞高中的班級(jí)文化建設(shè)與高中同學(xué)進(jìn)行班級(jí)文化的探討；其次，專(zhuān)題討論現(xiàn)代高中學(xué)生“十大心理矛盾”；再次高中學(xué)生的三大問(wèn)題解密（與前途和將來(lái)有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題；與人格成熟、有關(guān)自我完善的問(wèn)題；與性發(fā)育有關(guān)的青春期問(wèn)題）。年輕的高中學(xué)生，思想非常活躍，與會(huì)所工作人員進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。李均董事長(zhǎng)立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行解釋、說(shuō)服與探討，讓這些學(xué)之驕子心服口服，收到了與平常班隊(duì)會(huì)無(wú)法相比的效果。受益的高中學(xué)生達(dá)到1800多人次。
不僅如此，會(huì)所還利用暑期在會(huì)所舉辦了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，《論語(yǔ)》鑒賞等，受教育的青少年達(dá)300余人次。
當(dāng)前“留守兒童”的關(guān)愛(ài)工作已納入各級(jí)政府的議事日程。同時(shí)，會(huì)所也把關(guān)愛(ài)“留守兒童”作為今年一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。龍泉家庭教育會(huì)所先后兩次出資5000余元，承辦了由區(qū)關(guān)工委主辦的“留守兒童”暑期快樂(lè)游，并義務(wù)為同安、黃土等街鎮(zhèn)提供“留守兒童”教育、咨詢(xún)和關(guān)愛(ài)工作相關(guān)服務(wù)。在兩次“留守兒童”暑期快樂(lè)游活動(dòng)中，讓90多名“留守兒童”真實(shí)地感到龍泉的飛速發(fā)展。
服務(wù)社會(huì)：
以關(guān)注家庭教育為己任
