時間：2023-08-20 14:59:35
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇建筑工程畢業設計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節，也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業設計學術價值不足
畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業設計內容單一
建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。
二、畢業設計改革對策
（一）建立畢業設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保證畢業設計的順利進行。
（三）畢業設計內容規范化
建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業設計評價科學化
畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日常考勤和設計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業設計二次答辯
為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業設計公開答辯
為鼓勵優秀畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校優秀畢業設計和學院優秀畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。
三、結語
畢業設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
參考文獻：
[1]沈良峰.關于建筑工程專業畢業設計教學改革的探討[J].中國地質教育，2003，（1）：46-47.
[2]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：105-112.
[3]萬澤青.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].山西教育，2007，33（30）：227-228.
[4]張先進，金康寧.建筑工程專業畢業設計教學的改革與實踐[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.
[5]盧瑞華，舒贛平，范圣剛，等.土木工程專業畢業設計教學改革調查與剖析[J].理工高教研究，2008，27（1）：96-99.
1.實驗樓存在的問題。從實地調研及對師生的問卷中可知，使用者角色不同，思考問題的角度和內容也存在差異，因而實驗樓存在不少使用問題：①一樓門廳過于空曠，沒有充分利用這部分空間。②原本是實驗室的房間，部分空置沒有利用，且樓層都沒有房間指示牌。③三樓的室外休息平臺處于荒廢狀態，天井綠地空間以及屋頂沒有充分利用。④南面雙廊光線昏暗，采光通風不好。⑤部分實驗室的實際利用空間不合理，因為樓層太高或是教室面積過大而導致回聲，有的卻因教室太小致使難以放置教學實驗儀器。
2.對實驗樓的改造設計。因而對實驗樓進行改造設計成為本次聯合畢業設計的一項重要任務。①門廳是一個很重要的組成部分，對一樓大廳進行了休息空間的布置，適當擺放一些綠化等植物景觀，增加整體的豐富程度，既避免空間的利用不足，也為師生提供了良好的交流空間，營造一個健康舒適的氛圍。②對各專業進行調研，將整棟建筑按照各個專業所需進行實驗室分層，將沒有利用的實驗室排布給缺少實驗室的專業，作出合理調整。同時增加一些師生的休息空間，例如圖書室和咖啡廳等，并在每一個樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺增加木質鋪地和休息座椅，將天井綠化改造為集雨水收集，氣候調節，經空氣和水凈化，將再生水運送去花壇，循環利用。為學生提供一個學習、研討和聚集的場所，使得景觀與整棟實驗樓相結合，形成不可分割的整體。頂層有良好的陽光雨水等自然環境，加設屋頂的建筑格柵板不全是裝飾，有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲罐，空調冷凝水以及用于灌溉的中水系統，有些板是太陽能板，儲存電力為整棟教學樓提供電力減小資源開支，節能環保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶，利于更好地采光通風。將鄉土藤類爬上走廊欄桿，這些植被高950mm，不僅可以凈化室內空氣，還模糊了建筑和景觀的界限，成為室內的一道風景線。⑤對過小的教室進行擴大，較大的實驗室進行分隔，樓層較高的實驗室部分加樓板，不僅增加利用面積，同時有效防止教室產生回聲。
3.對實驗室的改造設計。重點對實驗樓二樓的實驗室進行了改造，將原本的物理實驗室分別改造為水處理實驗室和環境實驗室，還將一處風機房改造為配套浴室。改造設計根據使用專業的要求，對水處理實驗室的實驗臺和講臺重新排布，將原本沒有水池的教師講臺進行了水池的放置，儀器按其所需的操作空間進行布置。當然由于是改造，一些水管和線路已經預設好，所以只能將實驗臺的地面抬高，抬高部分進行水管預置。由于環境實驗室比較特殊，需要一個單獨的原子吸實驗室專門進行爆破，實驗較危險，所以單獨采用厚200mm厚墻體將其隔開，降低最小傷害，門采用防爆門。浴室改造中將淋浴部分進行抬高，避免水滲漏和掩蓋排水管。同時對建筑系實驗室進行了整體設計，因為建筑學專業包含的內容極為豐富，改造中決定按照不同的使用功能進行分割，設置公共的交流空間。當然建筑設計是一門藝術，改造中增加平面和形態實驗室，造型及材料實驗室，部分實驗室內放置學生美術作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以將學生的作品進行展示。建筑物理實驗室創造適合使用者要求的聲學、光學、熱工學的環境，需要使用現代機電設備來滿足建筑功能要求，所以一些測力測熱測風測聲光的儀器也將被重新安排放置。
二、各專業間的協作配合
1.聯合畢業設計的重要性。所有的建筑工程不管是工業建筑亦或是民用建筑，在其設計及施工的全過程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業間的配合。隨著科技含量在現代建筑中的比重愈來愈高，使得工程類相關專業所囊括的內容也相應劇增，如消防、空調、通風、電話、電視、監控、對講、寬頻網等。每個專業都要滿足本專業及相關專業的特定的空間位置和相關的技術要求，因而專業間的協調與配合在整個工程的設計及施工過程中顯得尤為重要，如果互相協調出了問題，比如沒能充分全面考慮技術做法，特別是部分交叉部位的細節處，就極易出現誤工、返工等情況，不但影響到整個工程的進度，更會直接損害工程的品質與質量，甚至導致建設投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，對于建筑工程而言，設計及施工過程中相關專業之間的協調與配合是至關重要的。要做好一個完整的實驗樓工程，建筑工程相關專業之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關專業的畢業設計教學環節中使用聯合畢業設計這一新模式，目的就在于通過本次教學改革嘗試，能讓學生獲得更全面科學的建筑工程專設計實踐與指導。
2.各專業之間的配合協調。建筑與結構專業的協調往往表現在建筑造型、空間與結構的關系。土建專業與給排水專業經常出現給排水管沖撞梁、板的情況，施工后衛生潔具的安放位置與給排水管線預留孔洞位置不對應等。土建專業與暖通專業在進行配合時常常出現通風管道與樓層梁和地梁相沖撞，以及在施工中沒有預留出墻預留孔給空調管線，使用后砸墻破壞了墻體的結構等情況也經常出現。土建專業與電氣專業經常出現電氣進戶管沖撞樓層梁和地梁，還有把電氣開關設計在自來水管的管后等情況，更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個輔助專業間的協調往往存在各種消防和通風管線穿梁時，結構及使用功能的要求是否受樓面凈空影響，同時還會有大型設備的安裝通道，附件預埋深度，以及控制系統和弱電系統間的互相協調等問題。
高職教育最終的教學目標是為社會培養應用型技術人才，高職建筑工程技術專業在課程全面結束前都要進行畢業設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經驗來看，高職教育中建筑工程技術專業專業的畢業設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保證和人才能力的提升十分不利。
1.高職建筑工程技術專業專業畢業設計中存在的問題
1.1受時間限制，畢業設計深度不夠
我院建筑工程技術專業畢業設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業設計，學生還要兼顧就業應聘等事項，用于畢業設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環節都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態，畢業設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。
1.2對畢業設計過程的管理力度不夠
我院高職學生在做畢業設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現象極為嚴重。
1.3內容陳舊，缺乏新意
有些高職院校在對建筑工程技術專業學生安排畢業設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業的不斷發展、建筑規范規程的不斷更新，畢業設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業設計的教學目的相去甚遠。
2.解決方法
2.1高職院校要合理安排畢業設計的時間
以我院建筑工程技術專業為例，畢業設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業設計前給學生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業設計任務書和指導書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業設計中應遵循以下教學步驟：
2.1.1教師在在畢業設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等；
2.1.2正式布置畢業設計的課題及任務；
2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；
2.1.4過程匯報，學生在每一階段結束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；
2.1.5答辯和評價。
2.2優化畢業設計課題
課題選擇是畢業設計的首要環節，課題設置的合理性直接影響設計成果的質量。高職院校建筑工程技術專業的畢業設計選題要著重考慮：
2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養計劃的需求；
2.2.2優先選擇與社會時展聯系緊密的課題，比如企業廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發，不能過易也不能過難；
2.2.3兼顧就業需求，把畢業設計的課題與就業市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。
2.3完善健全答辯及成績評定機制
畢業答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業設計過程要重要的多，一方面高職院校可以邀請企業專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現的不同意見進行討論和統一，保障評判結果的公正性。
作者:譚敏 單位:湖南城建職業技術學院
畢業設計教學改革措施
（一）開設加固專業課程
加固設計作為結構設計的一個分支，需要設計人員對結構體系具有一定深度理解，對新老規范及其原理具有較深層次把握，對常規加固技術和新技術具有較強的敏感性和接受能力，與新建建筑結構相比，加固設計的結構類型不一定最復雜，但對結構師的綜合專業素質要求必定比較高。因此學生要想做好一份好的加固課題畢業設計，學校不僅需要開設《混凝土結構設計原理》、《砌體結構設計原理》和《鋼結構》等基本專業課，還需要開設加固方面的課程，例如：《建筑結構檢測鑒定與加固設計》、《鋼結構的檢測鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎改造加固技術》等專業課程，同時學生還需要加強相應規范的學習。
（二）提高師資水平
指導教師的作用是提高教學質量的重要因素，由于加固設計在近幾年才開始大規模推廣，考慮到學校此類師資經驗缺乏的情況，建議學校聘請企業優秀的具備豐富加固設計經驗的工程師擔任兼職教師，此類教師應具備5年以上結構設計工作經歷，且是副高以上職稱或者一級注冊結構師，此類教師加固方面的工程經驗比較多，學生在老師的指導下能很輕松的掌握與實際工程相關加固知識。
結構加固設計課題畢業設計的實施
（一）加固設計課題的選取
結構加固一般分為混凝土結構加固設計，砌體結構加固設計、鋼結構加固設計及其相應的基礎加固設計。加固方面的畢業設計的課題應來自于實際工程案例，課題由具備相應資格的教師提出申請，并撰寫畢業設計課題方案，再由畢業設計指導委員會對各個課題方案進行考察和可行性研究。確定設計方案后，指導教師就課題方案和內容向學生做細致的分析和講解，同時結合學生自己的興趣對畢業課題進行合理的分配。這樣可大大提高學生的興趣，調動大家的主觀能動性。
（二）加強對老師的要求
指導教師的指導質量是整個畢業設計教學的關鍵。指導老師不僅要教授學生如何分析問題，學會獨立思考問題、獨立查閱規范解決問題的能力，還要用自己的實際行動來引導學生養成科學嚴謹的工作態度，以及端正的思想品德。工程無小事，任何馬虎大意的工作態度都會造成工程隱患。
（三）嚴把加固畢業設計成績的評定
在加固設計課題成績的評定方面，不能因為此類課題的畢業設計起步晚，經驗相對不足等原因來降低對學生的成績評定要求。畢業設計的成績由過程考核和答辯成績兩部分組成。在過程考核的期間，指導老師應就學生的規范應用能力、設計方案、計算能力、學習態度、紀律以及畢業設計進度方面給予綜合評定。為提高學生的設計積極性，答辯成績應根據對小組每一個成員進行答辯，不能按照一個小組為單位來答辯。答辯成績由設計水平、設計工作量、表達能力和回答問題能力4方面給出答辯成績。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0155-02
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。
由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節，也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業設計學術價值不足
畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業設計內容單一
建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。
二、畢業設計改革對策
（一）建立畢業設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保證畢業設計的順利進行。
（三）畢業設計內容規范化
建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業設計評價科學化
畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日常考勤和設計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業設計二次答辯
為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業設計公開答辯
為鼓勵優秀畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校優秀畢業設計和學院優秀畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。
三、結語
畢業設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
參考文獻：
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以此調査研究結果為參照依據，我們對以往建筑工程技術專業高職高專畢業設計教學進行了相關改革，畢業設計階段，根據學生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強了畢業生在畢業設計階段到建筑公司、監理公司、造價咨洵公司、房地產公司、設計院等單位“進行帶薪頂崗實訓”從書建筑工程施工、監理、設計、預算、測量、質量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業生就業打下了良好的基礎。這樣才真正實現高職高專所致力追求的培養悶用型人才的教育目標，即使我們的中業牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進行具體論述。
2改革的學方法及弊端
2.1改革前的教學方法
改革前，我系建筑工程技術專業在畢業設計階段所運用的教學方法是：所有的畢業牛.都從事建筑工程設計，為避免抄襲，根據不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構件的內力、鋼筋配置，最后繪制部分結構施工圖。畢業設計的成果是部分建筑施工圖，部分結構施工圖和一部分構件的計算書。
2.2產生的弊端
在畢業設計階段，所有畢業生都從事建筑工程設計，這種做法沒有考慮到學生的就業去向，對專升本學生或畢業后到建筑設計院工作的學生，比較適合。但對畢業后到建筑公司、監理公司、造價咨詢公司、房地產公司等單位工作的學生非常不利，而這部分學生數量占畢業生總數的90%以h,對于這部分學生來說，由于在畢業設計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學習，工資待遇也受到了很大的影響。
另外，這種畢業設計做法既沒有考慮到學生之間存在著學成績優與劣的差別，也沒有考慮到學生各自不同的興趣愛好，從而導致部分學習成績不好的學生和部分不喜歡建筑設計的學生，在畢業設計階段，出現應付、抄襲現象，最后致使他們的畢業設計成績較低，甚至不及格。
3改進方法和步驟
3.1改革的方案
針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學生在畢業設計階段完成了即將從事工作的實習過程，熟悉實際工作的程序、內容、方式，實現“零距離上崗”的教育目標，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業的技術人員，進而也能得到較為優厚的待遇、較高的薪酬。
基于上述改革目的，對建筑工程技術專業畢業設計階段的內容進行重點改革：打破以社.那種不分學習程度好壞、不考慮學生就業的方向、不考慮學生的學習興趣，全部學生都做建筑工程設計的“一刀切”模式，而是結合學生的就業意向，采用‘‘分流制”的人才培養方案，根據崗位即就業意向，采用設計、施工、監理、預算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業設計題目，學生根據自己的興趣和畢業后的工作意向，自由選擇畢業設計階段的內容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學生的自身優勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業設計教學模式所帶來培養“千人一面”的弊端，實現了“個性教育”和“零距離上崗”的培養目標。
3.2具體實施步驟
(1)學生根據自己的學習成績、興趣以及就業方向，在老師的指導下，填報畢業設計志愿，每人允許申報兩個自愿；
(2)根據學生所報情況，進行分組，分為設計組、施工組、監理組、預算組、測量組、質量檢驗組、資料整理組等。
(3)根據老師的特長，確定各組的指導老師，與教師簽訂畢業設計目標責任書。
(4)根據學生填報志愿，聘請各方向的企業專家，對各組學生先進行為期2周的崗前培訓。
(5)指導老師擬定本組畢業設計的任務書，負責安排所指導學生到工作一線頂崗實訓，負責本組學生的畢業設il?指導、管理工作。
(6)設計結束，組織學生參加省建設廳組織的“五大員”考試，每個學生畢業前取得相應的崗位證書。
(7)根據畢業設計的內容分組進行畢業答辯，畢業答辯組分為設計組、施工組、監理組、預算組等。
4目前改革的效果
4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍
目前，建筑工程技術教研室擁有專業教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設計院、建筑公司、監理公司、造價咨詢公司、房地產公司等單位的總工、技術員作為畢業生在現場實習的指導老師，為畢業設計改革提供堅實的基礎。
4.2擁有十幾家長期、穂定的實習地
我系與十幾家設計院、?建筑公司、監理公司、造價咨詢公司、房地產公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓基地，為學生校外實訓提供良好的環境。
4.3突出了特長教育
(1)學生根據自己的學習情況選擇畢業設計的內容。在學習成績優秀或專升本的畢業生中，80%的學生選擇了建筑工程設計，其他畢業生，選擇了施工、監理、預算、測量、資料整理等畢業設計內容。
(2)學生根據自己的興趣選擇畢業設計的內容。60%的畢業生根據自己的愛好選擇了畢業設計的內容。
(3)學生根據自己的就業意向選擇畢業設計的內容。70%的畢業生根據自己的就業意向選擇了畢業設計的內容。
4.4達到了學校、學生、企業“三贏”的效果
在畢業設計改革中，學生的受益最大，既學到豐富的實踐經驗，又增加經濟收入，同時又實現了“零距離上崗”：學校實現了培養“應用型人才”的目標：企業利用廉價的勞動力，完成專業技術人員的工作。因此，此項改革達到了學校、學生、企業“三贏”的效果。
4.5真正解決了學生就韭的難題
畢業設計階段的改革，使學生掌握了即將從事工作的實踐經驗，大部分學生在畢業設計階段能夠遵守規章制度，不怕苦、不怕累，勤學好問，表現良好。因此，畢業后50%的畢業生留在畢業設計階段所在單位工作，其他畢業生也很快找到理想的工作單位。
5總結
正文：
BIM技術，即建筑信息模型技術，正是建筑行業發展的前沿和趨勢所在。依靠BIM技術，可以實現對施工質量、成本、進度的精確掌控。同時，將建筑行業全過程完全貫通，將立項階段、設計階段、施工階段、運維階段緊密聯系在一起。正是如此，住建部發文，在2020年，凡國有投資項目90%以上必須采用BIM技術。在此趨勢下，行業對于BIM人才的需求，達到了前所未有的熱度。
2015年，湖南交通職業技術學院通過省教育廳申請湖南省首批卓越高職院校，獲得立項。同年，建筑工程技術專業群正式組建。筆者作為建筑工程技術專業群建設的核心骨干成員，有幸從一開始到現在一直在全程參與，對如何基于BIM平臺建設建工專業群，有著較深刻的認識。下面筆者就從三個大的方面談談如何建設。
一、以BIM為平臺建設專業群，必須從建立堅實的發展基礎開始，主要體現在師資、實訓條件、課程體系和教材四個方面。
1、針對BIM技術，加強師資培養
目前建筑工程技術專業群只有劉孟良院長一人對BIM技術較為熟悉，要想開設BIM系列課程，師資匱乏，無從談起。
為此，建設的第一步就是大力培養師資。（1）院長帶頭學習、授課、培訓、科研，以示范作用引領專業群發展；（2）分批委派黃治、劉鋼、曾猛、謝奕欣、陳東艷等專業骨干教師赴北京、西安、駐馬店多地參加BIM師資認證培訓；（3）組織胡超雄、李峨、馬慧、張又方、曾丹等專業實訓教師參加有關BIM考核的相關文件、報名程序、組織流程學習；（4）提供信息，動員專業課教師參加BIM學習&交流研討活動；（5）發動專業課教師下企業調研，加強教師對BIM在行業一線應用廣泛性和重要性的認識。
2、針對BIM技術，完善實訓條件
目前建筑工程技術專業群實訓條件在校內來說比較好，對原來的專業教學也足夠，但是在新形勢下，針對BIM技術搭建教學平臺，就顯得拙荊見肘。
我們的目標是依托湖南省交通職業教育集團和建筑職業教育集團，與行業企業深度融合，與專業群課程體系無縫對接，改善院辦企業、專業實驗室、情景實訓場、職業技能鑒定所等已有條件，重點建設生產性實訓平臺和技術咨詢、技術服務工作室，基于BIM技術平臺，建成以“教學+生產+社會服務”為核心的專業群實習實訓基地，實現“教學、培訓、生產、職業技能鑒定、技術服務”五大功能。為此，我們必須改善院辦企業、專業實驗室、情景實訓場、職業技能鑒定所等已有條件，重點新建BIM建模一體化實訓室（40臺高配電腦）、建筑工程多工種技能培訓室外實訓場、BIM考試中心（40臺+30臺+30臺）、BIM大師工作室（“劉孟良大師工作室”）等9項實習實訓場地。更新與購買BIM系列應用軟件。作為湖南省建筑工程技術高端人才培養基地，基于BIM技術共建技術推廣中心5個和1個培訓中心。
3、針對BIM技術，重構課程體系
新技術推行后，原有的課程體系受到極大的沖擊，需要我們基于BIM技術重構課程體系。圍繞建筑行業，通過人才需求分析、崗位群工作任務分析等途徑，構建“基礎理論學習+核心能力培養+職業技能進階”的三平臺建筑工程專業群課程體系。
依托信息化技術，改革課程教學模式，基本方法理論類課程通過慕課探索“線上學習+綜合考核”；技能類課程通過微課、建筑信息模型（BIM）探索“線上模擬+線下訓練”。
4、針對BIM技術，重視教材開發
目前BIM的系統教材比較少，尤其是針對高職教育，深入淺出的BIM教材就更少。所以開發相應的教材，是老師們應該重視并亟需解決的問題。但是，在編寫教材的過程中我們必須認識到，不能為任務而編寫，為名利而編寫。
為此，我們強調在編寫教材時，要注意幾個原則。（1）為課堂服務.以教案為基礎開發校本教材，進而中南大學正式出版，相關院校爭先選用；（2）為實訓服務。以實際工程項目――湖南交通職業技術學院建工實訓基地為載體、任務驅動方式編寫的模塊化教材；（3）為比賽服務。教材編寫認真，內容全面細致，可以作為參加各類BIM建模及應用比賽的最好指導書籍；（4）為教師服務。鼓勵專業教師加強自學，盡快提高BIM專業技能和專業素養；（5）為教材開發服務。以示范方式為BIM系列教材開發、實習實訓指導書開發樹立模板，鼓勵專業教師開發出更多、更好適應于專業教學的教輔書籍。
二、以BIM為平臺建設專業群，必須緊緊圍繞核心目的，那就是BIM技術人才的培養，主要體現在人才培養模式、專業課程開設、專業比賽和培養目標等方面。
1、針對BIM技術，完善人才培養模式。
首先，專業群內每一個專業都需要重新審定，并完善人才培養模式。
建筑工程技術專業和建筑裝飾工程技術專業將堅持“以就業為導向，以服務為宗旨，以滿足社會需求為目標，以技術技能培養為主線”，全面推進以工作過程為導向的課程體系改革，在“因需施教、訂單培養”、“項目主導、學崗對應”的人才培養模式實踐經驗上，進一步探索 “現代學徒制”工學結合人才培養模式。工程造價（建筑工程造價）專業、建筑經濟管理專業將分別在“系企一體、工學結合”、 “教學工廠+工作室+企業”三層次的專業建設模式下，進一步探索實施“校企雙元制”人才培養模式。
2、針對BIM技術，逐步開設BIM系列專業技術課程
BIM系列專業技術課程的開始不是一蹴而就的，從目前我們的研究來看，必須遵循先基礎后綜合，先示范后推廣的基本思路。
（1）核心專業率先開課。開設BIM課程教學三屆（13級建筑工程技術（設計方向）選修課一個班，14級建筑工程技術（設計方向）必修課，15級建筑工程技術（施工方向）選修課兩個班）；（2）其他專業緊隨其后。建筑工程造價專業（含土建、安裝兩個方向）14級、15級教學中全面應用Revit 、MagiCAD、廣聯達GQI、廣聯達GBQ等BIM系列軟件；（3）全專業群共同開設。對于BIM技術的應用學習全面鋪開，16級人才培養方案中將BIM建模作為專業群里四個專業的專業共享課程，將BIM審圖、夢龍、MC等作為專業技術課程或專業選修課程。
3、針對BIM技術，開展比賽訓練
以賽促學，以賽代練是高職院校專業職業能力培養的捷徑，也是最有效的方式。所以，我們在建設專業群的過程中，需要不斷的通過比賽尋找差距，打開局面，樹立信心，打響名聲。
（1）校內組織BIM專業比賽。建筑工程造價專業定期組織“廣聯達算量計價比賽” 、安裝方向定期組織“安裝專業識圖比賽”、建筑工程技術專業定期開展“Revit 建模比賽”；（2）參加行業企業比賽。筆者多次帶隊參加廣聯達舉辦的“BIM畢業設計大賽”，中建協舉辦的“ BIM網絡大賽”等，均取得了比較好的成績；（3）參加院校、主管部門比賽。每年參加技能抽測，經常參加區域院校之間的技能比賽，都有不錯的發揮。
4、針對BIM技術，確定人才培養目標
學校最終的目的是培養人才，高職院校除了要培養新鮮血液，更要注重對于社會行業人才的再培訓和再教育功能。
所以“加強對人才培養質量監督、增強學生就業核心競爭力、為行業人才培養貢獻力量”是我們專業群的口號。具體來說就是：作為湖南省建筑工程技術高端人才培養基地，每年向行業輸送800名畢業生，畢業生就業率達95%以上，用人單位滿意率達95%以上；開展BIM社會技術培訓年均達10項，實現培訓年均達300人次以上；積極開展技能鑒定工作，實現年均鑒定達600人次以上；開展建筑工程多工種專業技能訓練項目社會技能培訓達10項，實現培訓達500人次以上。更為可喜的是，2016年，中國建設教育協會正式授權在湖南交通職業技術學院建筑工程學院設立“中國建設教育協會BIM應用技能報名考試點”。我們擁有了BIM資格考試和培訓的資格。
三、以BIM為平臺建設專業群，必須走出去，廣泛的開展BIM技術拓展合作，這樣才能真正的引領行業發展。
1、建立大師工作室
以建筑工程技術專業為基礎建立“劉孟良大師工作室”，涵蓋建筑工程施工技術、設計、BIM應用、管理等主要專業工作內容，對專業群建設起到引領和帶動作用。
目前，“大師工作室已經建立有幾個月時間，工作成效已經開始凸顯。（1）2016年4月，正式掛牌成立劉孟良大師工作室；（2）和湖南眾智、沙坪建筑等企業簽訂了技術服務指導協議；（3）積極籌備2016年6月BIM應用技能考核；（4）已組織參加多種國家級賽事。
2、科研服務
目前，專業群基于BIM技術的研究，已經正式立項兩個課題。一個是中國建設教育協會課題，《BIM工學結合的模塊化實訓方案研究》；另一個是湖南省建設人力資源協會課題，《BIM工學結合實訓室建設研究》。
3、校企合作與行業聯盟
依托湖南交通職教集團和湖南建筑職教集團、湖南省工程管理學會，對湖南建工集團、湖南第六工程公司、中建五局等行業企業進行深度調研，與湖南中天置業有限公司、湖南點石家裝裝飾設計工程有限公司、深圳市居眾裝飾設計工程有限公司湖南分公司、珠海興業綠色建筑科技有限公司、湖南金誠建筑有限公司等企業合作開展建筑工程技術專業群社會服務。
畢業設計（論文）作為綜合實踐教學環節，包含畢業設計和畢業論文兩種類型。從筆者調查的情況來看，80%以上學生選擇做工程設計。根據建筑環境與能源應用工程專業（以下簡稱建環專業）規范[1]，專業工程方案與施工設計的主要實踐單元和知識技能點包含：掌握綜合工程方案設計的方法；掌握建筑負荷計算、設備選型、輸配管路設計、能源供給量等的計算方法；熟悉工程圖紙正確表達工程設計的方法；熟悉工程設計規范、標準、設計手冊的使用方法，能夠進行方案論證選定，并做出運行調節方案。
針對畢業設計環節各高校建環專業開展了形式多樣、內容豐富的教學改革研究。丁云飛等[2]提出畢業設計環節應該有效利用社會資源，變校內工程設計為校外工程設計模式，或模擬設計院場景進行多專業綜合畢業設計，并以不同類型的重點工程為依托，在設計的不同階段邀請工程行業專家講授設計過程和設計方法，強化設計理念，以達到強化學生工程能力培養的目的。周義德等[3]針對“如何滿足‘一人一題’的要求”和“畢業設計如何與當今技術的發展相結合”等問題進行了探索，尋求有效提升畢業設計教學質量的途徑。趙海謙等[4]從六個方面探索建環專業畢業設計自主學習能力的培養，強調以學生為主體的教學理念，重視學生終身學習能力的培養。李俊梅等[5]從專業內涵出發，探討了在系統設?過程的各個階段如何培養學生的節能意識，幫助學生建立建筑節能工程理念。張健[6]探索在畢業設計階段采用情景模擬教學法，提高學生主動思考問題的能力、應變能力和口頭表達能力，強化學生分析問題、解決問題和創新思維的能力，以適應社會的需要。謝東等[7]針對當前暖通空調領域存在的問題，總結出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業設計新的指導方法。
本文在相關文獻研究的基礎上，根據專業規范要求和工程教育認證標準，針對筆者所在學校畢業設計教學過程中存在的對學生工程能力培養不足的問題，尤其是對近年來暴露出的典型問題進行系統反思，從畢業設計全過程教學管理角度，探索基于工程能力培養目標，提高建環專業畢業設計教學質量的有效途徑，可供相近專業參考。
一、 典型問題分析
（一）指導教師隊伍建設滯后，教師工程教育能力不足
隨著高等教育的快速發展，學生數量迅速增加，生師比普遍較高，按“一人一題”要求教師的指導工作量繁重，教育教學資源不足。從擬定畢業設計選題到畢業設計答辯工作結束，畢業設計指導工作周期長，任務重，而且指導教師往往還同時承擔了其他課程的教學任務和科研任務，能實際投入畢業設計指導的時間有限。此外，多數年輕教師雖有注冊公用設備工程師資格，但缺少足夠的工程實踐現場鍛煉經歷，對多樣化的畢業設計題目指導能力明顯不足。
（二）工程設計計算內容雷同，工程創新意識不足
雖然畢業設計題目不同，選用建筑也不同，但設計內容多數套用往屆模板，系統方案雷同，缺少對工程領域新技術、新設備和新方案的應用。比如，公共建筑的暖通空調設計，對空調方案學生只會就全空氣與空氣―水系統方案進行簡單比較，設計內容限于夏季定風量工況，對冬季和過渡季節缺少分析說明；風管設計只考慮空調送風管路，對新風、回風與排風不作說明；冷熱源方案只會傳統的電動制冷+熱水鍋爐，或采用冷熱同源的直燃式溴化鋰機組、風冷熱泵機組，很少結合建筑功能和使用特性進行冷熱源配置，鮮見采用可再生能源方案。這表明學生專業知識面過窄，對專業前沿技術缺乏了解，工程創新意識不足。
（三）設計說明文件缺乏分析，工程應用能力提升不足
畢業設計過程中，學生自主學習意識不強，方法和手段單一，文獻查閱能力不足，缺乏團隊協作精神和工程系統觀念。建筑環境與建筑能源系統設計方案很少提供施工說明與運行調控策略，僅僅限于典型工況設計和設備選型計算，對設備與建筑如何協調、冷暖設備容量在部分負荷下如何調控、管網輸配動力裝置如何調節等缺乏系統分析。大多學生雖能套用設計手冊和應用工程設計軟件，但對參數取值依據和計算結果的合理性不能進行有針對性的說明，不會用簡練的文字和評價指標表達設計內容的合理性。學生最終能完成設計計算說明書，但對設計的優缺點認識不足，缺少團隊訓練，不能合理評價自己的設計成果；學生能采用專業繪圖軟件，但對如何應用平面圖、系統圖、剖面圖和大樣圖等綜合表達設計意圖缺乏整體認識，設計說明依據不充分。總之，學生應用理論知識解決工程實際問題的能力明顯不足。
（四）就業壓力下學生畢業設計投入精力不足，崗位責任意識不強
畢業設計選題和任務書一般在第七學期下達，實際實施大都安排在第八學期。而這一階段，許多學生忙于找工作，畢業設計被迫為就業讓步，學生對畢業設計投入精力不足。有些用人單位還要求已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及自己的畢業設計。一些學生主觀上對畢業設計的重要意義缺乏認識，降低對自身的要求，認為能順利通過答辯就行，有的甚至敷衍抄襲，尤其是圖紙照抄的現象非常普遍。多數學生崗位意識不強，缺乏工程責任意識。
（五）缺乏畢業設計過程質量控制措施，工程質量意識不足
目前，畢業設計指導主要以每周一次集中輔導與分散答疑相結合的方式為主，但集中輔導時間較短，指導教師對學生實際獨立完成情況的了解不充分，僅根據所提交成果質量進行評分，缺少有效的檢查手段，對學生畢業設計過程督促檢查不嚴，導致部分學生蒙混過關。階段設計成果沒有量化考核標準，過程質量難以控制，不同指導教師評分標準存在較大差異。此外，學校對畢業設計指導教師工作評價重量輕質，按學生人數計算學時量，對指導過程及教學質量缺乏有效評價機制和獎懲制度。
二、 基于工程能力培養的畢業設計過程管理途徑
隨著學科交叉的發展，以及學生跨專業就業的情況越來越多，建環專業畢業學生可以從事設計、施工、監理工作，也可以從事制冷空調設備研發、制造、工程造價咨詢、物業設備管理等工作。這就要求學生專業知識面寬，基礎功底深厚，具備再學習能力[8]。在畢業設計教學環節，應培養學生掌握一般的工程應用原理，以“問題導向”引導學生學會學習的方法，更應注重授人以 “漁”，教會學生如何將所學工程知識應用到工程項目中去，分析和解決實際工程問題。這就需要完善畢業設計指導實施細則和制定畢業設計成果質量標準，規范指導教師和學生行為，確保畢業設計教學質量，以達到工程教育的培養目標要求。
根據上述畢業設計環節存在的典型問題及其原因，結合筆者所在專業的實踐情況，可從以下幾個方面加強畢業設計全過程教學質量管理。
（一）利用校企合作平臺資源，加強畢業設計指導教師隊伍建設
建環專業職業崗位要求的工程素質是綜合素質，其中，專業技術知識素質要求學生能全方位了解建筑環境營造和建筑能源設備使用過程，熟悉建筑能源系統的能耗特性，掌握室內環境調控和提高建筑能源利用效率的基本理論和方法，熟悉建筑環境與能源工程管理方面的基本原理和方法，熟悉專業標準和現行規范。校內外指導教師首先要具備相應的知識和技能，具備相應工程設計經歷，并懂得如何指導學生達成畢業設計教學目標，才能確保畢業設計的教學質量。
學校通過與多家企業共建工程實踐教育中心，企業提供生產實習和畢業實習崗位，學校邀請企業專家到校授課和參與畢業設計環節指導。比如，重慶科技學院與重慶盛世新興格力電器銷售有限公司共建工程實踐教育中心，同時與格力電器銷售旗下的十幾家企業建立合作關系，專業教師可到企業進行工程鍛煉，提升教師的工程教育能力；同時，學生結合實習崗位進行畢業設計選題，并邀請企業暖通專家參與畢業設計過程指導，參與畢業設計答辯，按工程設計標準與規范要求對學生畢業設計成果進行評價等。這就形成了畢業設計指導教師的“雙師型”隊伍，有利于促進畢業設計教學環節的教師工程教育能力持續提升。
（二）從源頭抓好畢業設計選題申報、任務書和開題報告的組織管理
畢業設計全過程包括畢業設計選題、任務書下達、外文翻譯和開題報告、畢業設計計算說明與繪圖、成果提交與畢業答辯等五個階段，每一個階段實施情況都直接影響學生工程能力的培養質量。
應從源頭質量控制抓好選題申報、任務書下達和開題報告的審核工作。選題申報要確保每個題目所涉及的設計項目對象和范圍要明確，避免同一項目簡單更換地點重復申報；任務書所涉及內容應符合畢業設計教學要求，具有先修課程基礎，體現綜合性與應用性，對設計成果的數量和形式要明確，同一專業的設計深度要求應一致，不能超出學生能力范圍。
好的開題報告，是畢業設計的良好開端，可以訓練學生結合實際項目進行系統方案設計和設備選型，進一步熟悉設計任務和要求，為后續設計計算和繪圖奠定基礎。畢業設計的開題報告不同于畢業論文，應結合選題和任務書中的實際項目，做建筑環境或建筑能源系統的方案設計論證說明，同一項目不同設計范圍的學生要確保系統方案有一定差異性，避免學生開題報告內容空洞、概念堆砌，從而避免后續設計內容因采用相同方案而互相抄襲。在畢業設計初期，指導教師引導學生查閱專業標準、規范和設計手冊，結合實際項目提出不同的系統方案，繪制系統方案草圖，讓每個學生結合自己的項目實際進行初步設計與論證。組織學生開展方案設計大討論，并在小組討論中發言，充分認識方案設計的可行性與合理性，最后形成文字說明，作為開題報告的主體內容。尤其是針對團隊課題，開題報告要組織集中開題，明確學生的分工與設計范圍，指導教師可以根據學生所做方案的合理性、口頭和文字交流表達能力進行實時評價，幫助學生建立工程設計規范意識和團隊協作意識，形成工程設計系統方案比較的初步能力。
（三）抓過程質量控制，建立畢業設計成果分級評分標準
在開題方案設計基礎上，畢業設計的具體內容包括負荷計算、空氣處理過程計算與設備選型、房間氣流組織計算與風口選型、空?庥肜淙人?管路布置與水力計算、冷熱源機房系統設計計算等。針對不同類型的建筑項目、設計參數和指標取值、系統方案類型和設備管路布置方式等，可成立畢業設計指導教師教學團隊，共同制定專業的畢業設計指導實施細則，同時確定畢業設計成果的質量分級評分標準。以負荷計算為例，實施細則應明確負荷計算所采取的方法，根據設計要求明確計算內容深度，若施工圖設計階段要求房間冷負荷應逐時計算，典型工況設計指標作為設備容量配置的依據；若需要制定全年運行調控策略或冷熱源采用了可再生能源技術，還應進行全年動態負荷計算。對負荷計算結果的分析說明，應明確要求對負荷構成特性、日變化特性和全年冷熱負荷指標進行比較分析，結合建筑類型和主要房間功能說明負荷指標的合理性。對設計內容的完成數量和質量，實施細則應給出必須完成項、選擇完成項和特色加分項，并在任務書下達時充分說明，使學生從一開始就有明確的學習目標和努力方向，形成結果倒逼的工程評價思維。
建立畢業設計成果質量評分標準，按不同階段的設計內容提煉知識點，對應不同知識點說明其對工程設計能力培養的支撐作用，將學生的工程能力培養程度分為不滿足、基本滿足、較滿足、滿足和優秀五個等級，細化評分標準。按學生階段提交成果對工程能力培養的達成度進行等級評分，有利于指導教師客觀、公正地評價學生，及時反饋階段評價結果，促進學生對畢業設計過程質量的重視，有利于加強對學生和指導教師的過程管理，形成工程質量標準意識。
（四）協調學業與就業關系，注重學生工程文化素質培養
當前，高等教育發展成大眾化教育，應用型人才培養與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，用人單位對高校工科畢業生的實踐能力和操作水平要求越來越高；另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，學生就業壓力越來越大。通過提高畢業設計教學質量，規范學生畢業設計期間的行為，協調好畢業設計與就業的關系，確保學生有效投入畢業設計的時間，促進畢業生更好就業。畢業設計的選題與過程指導盡量考慮學生的就業取向，根據未來可能的崗位工作內容來開展畢業設計，有利于激發學生的學習主動性，能更快適應崗位工作要求。學生申請校外畢業設計應滿足專?I對口，并有明確的校外指導老師，否則，學生應在校內教師指導下完成畢業設計內容。
由于建筑工程涉及主體利益、風險與責任的分配等問題，這就要求學生能初步分析工程設計結果應用可能帶來的社會、經濟和環境方面的風險，會進行技術經濟綜合比較，將設備及系統的初投資與運行費用結合用戶需求進行綜合考慮，進行系統決策和理性思考。因此，在畢業設計階段加強培養學生的工程文化素養，建立職業使命感和責任心尤為重要。指導教師專題案例教學，可邀請行業專家到校授課，讓學生更好地將畢業設計內容與未來工作崗位職責相聯系，全面分析不同的設計方案對工程應用帶來的影響。通過工程文化教育幫助學生樹立正確的工程價值觀，使建環專業工程人才具備相應的人文精神和情懷，才能在將來的職業崗位上擔當綠色能源工程師的使命。
（五）利用互聯網+畢業設計進行教學管理，加強學生的規則意識
隨著教育現代化程度的越來越高，計算機和網絡在大學教育中已經普及。針對大學生信息時代下的學習特點，合理利用智能手機和互聯網平臺開展畢業設計教學管理已成為可能。互聯網教育模式的本質就是在師生分離的情況下，借助于互聯網信息技術開展新型的教育教學模式，實現“以學生為中心”的教學理念，而教師則成為整個教學活動的組織者和引導者。現有的雨課堂、課堂派等微信平臺和今目標等網絡免費共享平臺，可以實現手機與計算機信息共享。
中圖分類號：TM7-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0078-01
畢業設計是學生畢業前最后一個非常重要的教學環節，是學生學習提高、加深專業知識的重要過程；是學生總結大學期間學習成果的重要階段；是學生提高綜合素養和生產實踐能力的全面檢驗；也是學生大學畢業取得畢業證書重要依據。好質量的畢業設計是高等學校教學水平的體現，同時也是高等學校人才培養的關鍵環節。它既能評價高校的教學與育人的質量，也能促進學校的辦學效益。近幾年，由于高校擴大招生，學生質量普遍下降，使得畢業設計的質量也隨之下降。因此，我們應更加重視畢業設計，使畢業設計更科學化、規范化。實踐出真知。這幾年，我院在在教學中結合實踐總結經驗，從選題方式、師資保障、監控機制和評價體系等方面深入研究并積極探索，從而保證了優良的畢業設計質量，取得了可喜的成績。
1.合理化的選題方式。萬事開頭難。高質量的選題是畢業設計成功的第一步。選題應盡量不要超出所學知識的范疇，應盡量包含所有的專業課知識，應根據理論知識和操作技能的實際掌握情況選擇適合自己的選題，難度、深度要適中，設計的選題還要符合本專業的內容，迎合將來就業的方向，還要結合生產的實際情況。應注重學生工程意識、專業技能、創新意識、創新精神的培養和提高。對于覆蓋面比較廣的專業，如《建筑電氣工程專業》，所涉及的學科領域十分寬廣，學生就業的渠道也非常廣泛。為此應在寬口徑專業平臺之上，為學生提供寬松的專業方向的選擇權。從目前的高校來看對于建筑電氣工程專業主要是：一條項目主線（一個工程項目），兩條方向支持（強電、弱電），進行安裝、設計、預算、施工組織技能的訓練。注重培養學生實踐的能力。同時迎接企業的面試選拔，使學生盡快進入角色，融入企業，真正達到“實習就上崗”的目的。
2.加大建設高水平師資團隊。充分發揮指導教師的作用是做好畢業設計工作的關鍵。
畢業設計的指導教師團隊應由系統扎實的理論知識、豐富的工程實踐經驗的老教師及缺少工程實踐經驗的年輕教師組合而成。老教師理論知識牢固，深入生產第一線的機會多，而年輕教師在生產一線摸爬滾打的機會少，缺少的正是工程的實踐經驗。把他們組合起來，就能起到以老帶新的目的，教師隊伍才能有序地壯大發展。除此之外，還要經常組織指導教師，特別是青年教師，到生產實習車間實踐學習，要真正做到理論與實踐相結合。指導教師要悉心地指導每一位學生，重點、難點和關鍵步驟要指導到位，這樣才能保證畢業設計的質量。在指導畢業設計之前，學院應組織相關培訓，由經驗豐富的老師細致地、有針對性的講解畢業設計中各個環節中經常出現的問題，從而提高整體教師的業務水平，使指導教師增強責任感。
3.加大監控管理機制的力度。畢業設計過程中，大到某個階段、小至每個細節的質量完成得好壞，都會影響最終的畢業設計質量的優劣。
指導教師監管學生畢業設計的整體過程，是畢業設計的總負責人。指導教師應一對一地針對學生所提出的問題耐心指導，保證學生有問題時能得到及時解決。指導的同時還應定期檢查完成的進度和質量，監督并指導學生能按照進度計劃書順利完成每個階段的設計任務。學院應在畢業設計的前期召開動員大會，調動學生的積極性和工作熱情，使他們用飽滿的情緒投入到畢業設計中去。學院應嚴格審查畢業設計任務書，對未通過的學生進行及時的指導。畢業設計期間，領導應對教師的指導情況進行不定期的抽查，保證導師的出勤情況。對于工作散漫，沒有完成進度、論文有嚴重問題或者是有嚴重抄襲的學生給予警告處分，責令導師與學生一起制定整改措施，根據整改措施定期檢查論文的完成情況，畢業答辯的時候，也要重點考察此類學生。還應認真分析畢業設計存在的問題，為下一屆畢業設計工作積累實踐經驗。
隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業院校的一個重要的教育環節就是畢業設計的改革。在工程監理專業設計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業理論知識設計建筑工程的能力是各大院校需要加強關注和重視的。現階段我國很多高職院校的工程監理專業的畢業設計都在沿用這個模式。隨著教育事業的逐漸發展，對高職教育目標的培養具有深刻的認識的，對于工程監理專業的學生需要加強專業知識和實操能力的培養，有利于該專業學生日后在社會上的更好發展。
1畢業設計改革背景
該專業主要為建筑施工企業、工程監理單位培養施工技術員和監理員，學生應重點掌握建筑施工技術、施工管理及建設工程質量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統的畢業設計是進行房屋建筑及結構設計和施工組織設計及預算，主要是訓練學生建筑設計和結構計算能力以及施工組織設計與預算能力，這與專業培養目標和畢業生業務規格要求有一定的差距。基于以上認識，在最后一學期對學生進行職業技能綜合訓練，取消傳統的畢業設計，并以職業技能綜合測評取代畢業設計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業的普遍好評。
2改革的目的和意義
工程監理專業的畢業設計的改革對該專業學生的發展具有較大的作用，其主要是將畢業論文答辯的方式取消了，只是對該專業的學生進行職業技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業學生的畢業設計難度降低了很多，對提升學生的專業素質和能力具有較大的促進作用，有利于實現該專業的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業設計的改革，有效的統一了人才培養方面實現了培養目標與教學內容，同時也完善了該專業的畢業考核，科學合理的統一了專業規格和考核內容。最后能夠促使該專業的學生在學校期間就具備良好的專業素質和職業能力，為學生日后在社會上的發展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現，同時教師的教學質量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業和擇業。
3職業能力（技能）實訓
根據教育體制改革的需要和人次業務培養的要求，工程監理專業畢業生的職業能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設計的主要目的是培養該專業學生的建筑工程的設計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監理規劃的設計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養該專業學生立足于建筑工程的施工設計圖紙進行工程項目的監理規劃的設計能力。這兩個階段的職業能力的實訓工作主要表現在建筑工程項目施工圖紙設計成績和工程項目的規化設計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內容主要是訓練畢業生的現場技術和現場監理工作，這個階段有利于畢業生施工組織、施工技術和施工監理等基本工作能力的培養。在這個階段的實訓完成之后，畢業生的職業技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業生的最終成績。
4職業技能綜合測評
4.1測評組織。由建筑設計院工程師、監理公司監理工程師、建筑工程質量檢查監督站工程師、建筑工程公司技術員及我系建工教研室專業教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監理測評組。
4.2測評試題。試題側重技能操作和能力測試，由專業教師及施工、監理企業的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術員實務、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設工程監理能力（技能），包括監理員實務、建設工程監理概論、建設工程質量控制、建筑工程進度控制、建設工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據學生答題情況，現場打分，平均分作為學生該項成績。
5成績評定
最后綜合成績由建筑施工圖設計、監理規劃設計、施工技術和工程監理實訓、綜合測評等四部分成績構成。
5.1建筑施工圖設計成績（15分）。根據房屋建筑施工圖設計階段表現、施工圖質量、運用理論知識的準確程度、設計說明書等綜合評定。
5.2監理規劃設計成績（15分）。根據監理規劃設計階段的實訓表現，以及監理規劃設計的質量、規劃的合理性等綜合評定。
5.3施工技術和工程監理實訓成績（10分）。包括施工表現、實訓日記、實訓報告（總結）、答辯成績。
5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內、外業管理實務20分，由學生抽取A類試題現場測評；建設工程監理能力（20分），由學生抽取B類試題現場測評。
6結束語
綜上所述，工程監理專業的畢業設計改革是順應時代的發展，其是大勢所趨，對工程監理專業的畢業生來說具有良好的發展機會，通過畢業設計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業素質和專業能力，從而有效的增加學生的綜合素質。近年來經過調查顯示，各個建筑企業和公司對畢業生的專業素養和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監理專業的畢業設計，可以有效的滿足社會和企業對學生的專業要求，不僅能夠促進學生的更好發展，還能夠促進我國教育行業的蓬勃發展。
參考文獻
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