序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教育教學(xué)管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著社會的飛速發(fā)展，我國高校教育的規(guī)模也在逐漸擴大，不管是在硬件建設(shè)上，還是在軟件管理上，都有了質(zhì)的飛躍。但高校教育的發(fā)展仍然與社會環(huán)境存在一定的緊張關(guān)系，從系統(tǒng)論的角度來看，教育教學(xué)應(yīng)該與社會發(fā)展相一致，教育改革應(yīng)該適應(yīng)社會的進步，為了進一步提高高校教育管理水平，提升高校教育質(zhì)量，筆者從以下方面進行了分析和探究。

一、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國的高校教育在課程設(shè)置方面比較僵化，學(xué)生高校畢業(yè)以后難以適應(yīng)激烈的市場競爭秩序。實踐證明，現(xiàn)代社會知識的時效性明顯縮短，尤其是從21世紀(jì)開始，知識增長的速度急劇加速，現(xiàn)在世界上每天約有1萬余篇，各種各樣的書籍都在交替更新。20世紀(jì)80年代的大學(xué)生所學(xué)的學(xué)校知識，已有60%變得陳舊。所以，今后的高校教育必須要做到與時俱進，重點要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的提高，讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在專業(yè)課程的教學(xué)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些熱點問題和疑難問題，掌握科學(xué)發(fā)展的動態(tài)，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠自主更新，以確保信息化時代下，能夠不被淘汰。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

由于受中國傳統(tǒng)教育思想的影響，我國的大學(xué)生在實踐能力方面比較欠缺，據(jù)國際咨詢公司麥肯錫公布的有關(guān)報告指出，中國的大學(xué)教育過于注重理論，大學(xué)教育的學(xué)生只有不到10%能夠適應(yīng)跨國公司的需要。因此，我國的高校教育必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃睦砟睿绕涫且⒅貙W(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生投身于實踐教學(xué)中，使學(xué)生對自己的專業(yè)知識的應(yīng)用有更深刻地了解。為了鍛煉學(xué)生的實踐能力，高校要安排適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)機會，讓學(xué)生去接觸社會、了解社會，為學(xué)生以后走進社會奠定良好的基礎(chǔ)。為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是高校教育的任務(wù)，也是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，高校教育要進一步加快實踐教學(xué)改革的力度，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠獲得良好的能力和水平。而能力的培養(yǎng)不僅僅是靠教出來，更重要的是在實踐中總結(jié)出來的，因此，高校教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，要將學(xué)生放到重要的位置來看待。逐步減少教師講授的時間，提高學(xué)生實踐鍛煉的機會，讓學(xué)生在實踐的環(huán)境中，有所感悟，有所提高。

三、突破學(xué)科專業(yè)體制，構(gòu)建適應(yīng)市場需求的體系框架

根據(jù)最新的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，近60%的用人單位對當(dāng)前的大學(xué)生課程設(shè)置不滿意，其中有的用人單位明確提出，制約和影響大學(xué)生就業(yè)的一個主要因素就是大學(xué)課程的設(shè)置不夠合理。尤其是有的高校教育在專業(yè)劃分上過于精細(xì)，明確淡化了邊緣交叉的學(xué)科知識，有的大學(xué)生因為專業(yè)過于邊緣，在應(yīng)聘工作上屢屢受挫，可見高校教育的學(xué)科設(shè)置與社會發(fā)展的存在著一定的矛盾，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。高校教育主要為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才，大學(xué)生進入社會以后一定要能夠為社會發(fā)展服務(wù)，因此，高校教育在人才培養(yǎng)的機制方面、學(xué)科教育的設(shè)置方面，與社會發(fā)展一致，高校一方面要了解社會需求，有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生，另一方面要及時宣傳高校專業(yè)的設(shè)置安排，讓社會了解高校，使高校能夠融入社會，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)與互補。

四、積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在社會發(fā)展中，大學(xué)畢業(yè)生的速度應(yīng)該低于社會經(jīng)濟的增長速度，只有這樣才能實現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展水平。而當(dāng)前的社會情況是大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國民經(jīng)濟的增速，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)難問題。為了找到工作，大學(xué)生不得不降低要求爭取工作的機會，在這種情況下，一些低學(xué)歷的人群就業(yè)的機會會更難。因此，為了實現(xiàn)穩(wěn)定和諧的社會秩序，國家和高校要鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面能夠解決大學(xué)生的就業(yè)問題，還能夠拉動一部分人就業(yè)，實現(xiàn)良好的就業(yè)環(huán)境，為此，在高校教育中，要積極培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識，宣傳自主創(chuàng)業(yè)的政策機會，有效解讀資產(chǎn)創(chuàng)業(yè)的程序，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，高校教育是我國教育中的重要組成部分，實現(xiàn)高校教育的良好發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高校教育的目標(biāo)，為了提高我國高校教育的質(zhì)量和水平，我們必須要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，將高校教育改革放到重要的位置對待，使高校教育能夠與社會發(fā)展相一致，培養(yǎng)社會需求的高端人才，為我國的教育進步增磚添瓦，也為經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展注入新的活力。

參考文獻：

[1]袁鳳友，賀衛(wèi)東.淺談高校法律基礎(chǔ)課的教學(xué)改革[J].科技致富向?qū)В?011

[2]楊雪梅.淺談高校教學(xué)管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)及能力[J].當(dāng)代文化與教育研究，2012

篇（2）

1高校教育教學(xué)管理信息化的問題

1.1軟件漏洞問題

就目前來說，各大高校所使用的教育教學(xué)管理系統(tǒng)主要有兩種。第一種是高校從軟件開發(fā)公司那里買來的教學(xué)系統(tǒng)，或者是教學(xué)管理軟件。另一種是高校自主研發(fā)的只針對本校的教學(xué)管理系統(tǒng)。首先，第一種系統(tǒng)是由軟件公司開發(fā)的，這種軟件不免存在著大眾化、普遍化的問題，可能會與高校本身的發(fā)展水平脫節(jié)，不能很好地滿足高校教育教學(xué)管理的實際需要。其次，這種軟件或系統(tǒng)的開發(fā)往往缺乏一線教師的教學(xué)經(jīng)驗，對高校現(xiàn)在的實際情況和教學(xué)需要也不甚了解，這影響了高校教育教學(xué)管理信息化的進程，實用性不足。而第二種系統(tǒng)，又常常出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰、系統(tǒng)擁擠等技術(shù)問題，往往需要請外在人員介入操作，并且這種系統(tǒng)的發(fā)展大多都面臨著不足的問題，在選課、查詢成績等高峰期常常不能運用，也大都不能根據(jù)學(xué)生的個性化需求，對這些問題很好地解決，這也影響了高校教育教學(xué)管理信息化的發(fā)展。

1.2缺乏保障機制

近年來，在大數(shù)據(jù)時展的推動下，我國大部分高校的教育教學(xué)管理信息化取得較大進展，但也存在著運行機制不完善的問題，影響了大數(shù)據(jù)時代下高校教育教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。首先，需要明確的是高校教育教學(xué)管理信息化并不是單單的管理層的事情，這個過程需要全員參與，而現(xiàn)存的運行機制大都由管理層控制和操作。其次，大部分高校所運用的教育教學(xué)管理系統(tǒng)都是籠統(tǒng)的，缺乏多元化，可以將高校的學(xué)生分層，比如專科生、本科生、研究生等，高校可以針對不同的學(xué)生群體建立不同的信息化管理機制，再整合管理。最后，大部分高校缺乏評價系統(tǒng)，不對教學(xué)管理信息化的成果進行評判就不能發(fā)現(xiàn)這個過程中存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能更好地實現(xiàn)高校教育教學(xué)管理的信息化。

1.3重視程度不夠

在信息化的過程中，通過對比可以發(fā)現(xiàn)高校教育教學(xué)管理信息化與企業(yè)辦公的信息化存在著較大差距，可以發(fā)現(xiàn)大部分高校對教育教學(xué)管理信息化缺乏重視，甚至是忽視信息化的發(fā)展。大部分高校認(rèn)為管理信息化是浪費資源，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的辦公，這是對教育教學(xué)管理信息化的一種誤解。教育教學(xué)管理信息化是為了讓辦公、教學(xué)更加地便捷，不是對資源和時間的浪費消解。正是由于這種誤解帶來的不重視，導(dǎo)致很多高校在信息化管理方面的人力、物力、財力的投入不足，教育教學(xué)管理信息化發(fā)展進程滯緩。

1.4教師作用發(fā)揮不足

在高校教育教學(xué)管理信息化的過程中，教師基本沒有發(fā)揮出有效的作用，也沒能起到指導(dǎo)性作用，這是高校教育教學(xué)管理信息化進程的一大問題。首先，師資隊伍建設(shè)難以滿足信息化管理的需求。教師缺乏一定的信息技術(shù)能力，不能很好地運用信息化技術(shù)，不能將其與教學(xué)管理很好地結(jié)合，不能通過信息化的方式在教學(xué)上給予學(xué)生一定的幫助和信息反饋。其次，高校缺乏對教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。與傳統(tǒng)教育不同，教育教學(xué)管理信息化對教師有著較高的信息技術(shù)理論和技能要求，大部分高校忽視了對教師的培養(yǎng)和提高教師的能力，這也在一定程度上影響了教育教學(xué)管理信息化的發(fā)展。最后，教師缺乏提高自身信息收集能力的自覺。教育教學(xué)管理信息化要求教師能夠主動自然地圍繞信息化開展教學(xué)工作，要將教學(xué)技術(shù)手段，教學(xué)軟件與課堂教學(xué)有機結(jié)合，當(dāng)前能夠?qū)π畔①Y源進行較好的加工與管理的教師較少。

2高校教育教學(xué)管理信息化的策略

2.1提高高校對教育教學(xué)管理信息化的重視程度

高校領(lǐng)導(dǎo)需要意識到教育教學(xué)管理信息化的重要性，完善教育教學(xué)管理信息化系統(tǒng)，深入了解教師教學(xué)的實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并將其與信息化發(fā)展有機結(jié)合，制定一套屬于本校的極具個性化的教育教學(xué)管理信息化運行機制。同時，要加強各部門之間的交流與合作，推動高校教育教學(xué)管理信息化全面地展開，要給予信息化發(fā)展足夠的人力、物力、財力的支持，要引進先進的科學(xué)技術(shù)，不斷完善發(fā)展本校的教育教學(xué)管理軟件和系統(tǒng)。要建立教育教學(xué)管理信息化機構(gòu)，并落實信息化機構(gòu)責(zé)任制，深化高校教育教學(xué)管理信息化方面的改革。

2.2建立完善的教育教學(xué)管理信息化保障機制

首先，要制定明確的信息化管理的目標(biāo)，結(jié)合高校發(fā)展的實際情況，對未來高校實現(xiàn)教育教學(xué)管理信息化制定明確而合理的規(guī)劃。其次，要構(gòu)建良好的教育教學(xué)管理信息化的環(huán)境，完善教育教學(xué)管理信息化的設(shè)施，也就是校園網(wǎng)絡(luò)。所以高校要通過不斷提高信息技術(shù)水平的方式來保證校園網(wǎng)絡(luò)的良好安全地運行，并對校園網(wǎng)絡(luò)進行全面的風(fēng)險評估，建立相應(yīng)的風(fēng)險保護措施。

2.3加強高校信息化管理隊伍的建設(shè)

人才在高校教育教學(xué)管理信息化的過程中發(fā)揮著決定性的作用，主要是指信息化管理人才和教師。首先，高校要不斷引進高學(xué)歷高技術(shù)的專業(yè)管理人才，對學(xué)校教育教學(xué)管理系統(tǒng)進行定期的維護與檢查，避免不良問題的出現(xiàn)，同時還要從技術(shù)方面不斷發(fā)展完善高校教育教學(xué)管理信息化系統(tǒng)和運行機制。其次，高校要對包括教師在內(nèi)的全體成員進行定期的培訓(xùn)，提高他們運用信息化系統(tǒng)和軟件的能力，提高教師的信息技術(shù)能力，促進高校教育教學(xué)管理信息化系統(tǒng)平穩(wěn)地運行，推動高校教育教學(xué)管理信息化進程的發(fā)展。

2.4建立教育教學(xué)管理信息化成果的評價系統(tǒng)

高校要定期對學(xué)校教育教學(xué)管理信息化的成果進行評價，將教師教學(xué)的質(zhì)量評估與信息技術(shù)結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢測與信息技術(shù)結(jié)合起來，并及時收集信息，對收集到的信息進行整合，通過信息整合與評價發(fā)現(xiàn)可能存在或真實存在的問題，并及時解決。同時，要建立相應(yīng)的激勵政策，提高教師和學(xué)生參與教育教育管理信息化的積極性，提高全體人員的信息化管理水平。

篇（3）

高校教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的人才，而這一過程主要通過教學(xué)來實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量代表高校真正的水平和實力，也影響學(xué)生今后的就業(yè)。提高教學(xué)質(zhì)量主要基于日常教學(xué)管理工作，科學(xué)的教學(xué)管理不僅有利于優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，也極大地促進了優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享，是高校教育改革的重中之重。同時，大學(xué)生的教育工作也不可忽視。要提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，教育教學(xué)管理不可偏廢。然而，不可否認(rèn)，由于傳統(tǒng)教育管理觀念的根深蒂固以及新的信息模式的沖擊，教育教學(xué)工作存在某些問題。

一、諸多問題亟待解決

1.傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛

教育方面，很多問題都涉及觀念的保守落后。目前，我國高校的教育教學(xué)制度在計劃經(jīng)濟體制下延續(xù)而來，其間雖有改革，但仍沒有完全脫離傳統(tǒng)管理理念的牢籠，缺乏現(xiàn)代管理理念和創(chuàng)新意識，主要表現(xiàn)在相關(guān)工作人員以管理者而非服務(wù)者的姿態(tài)出現(xiàn)，強硬的行政命令遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于平等的溝通，從而難以調(diào)動教學(xué)過程中的兩大因素――教師和學(xué)生的積極性，教學(xué)管理與授課者及知識接受者嚴(yán)重脫鉤，導(dǎo)致一些教學(xué)計劃的實施空有形式而無內(nèi)容，甚至無異于走過場。所謂的教學(xué)管理成為相關(guān)人員自唱自和的獨角戲，導(dǎo)致無效勞動增多，偏離教學(xué)管理工作軌道。從長遠(yuǎn)角度，也不利于與學(xué)生的溝通。

2.課程設(shè)置嚴(yán)重老化

落后的教育教學(xué)管理觀念必然導(dǎo)致管理手段和方法的落后，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置方面。改革開放以來，經(jīng)濟的發(fā)展向高校提出了新的要求，高校專業(yè)課程的設(shè)置要與社會需求一致，也是高等學(xué)校社會服務(wù)職能的體現(xiàn)之一。然而，與事實相反，一部分高校依然無視于此，“兩耳不聞窗外事”，專業(yè)課程設(shè)置老化，與市場嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在校期間掌握的知識跟不上經(jīng)濟發(fā)展的要求，畢業(yè)后就業(yè)困難。

在筆者組織的高校課程設(shè)置與就業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率較高的專業(yè)課程設(shè)置都以市場為導(dǎo)向，及時地調(diào)整教學(xué)課程設(shè)計，使學(xué)生具備較強的競爭力，提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，可見隨市場轉(zhuǎn)向的重要性。

二、教育管理水平低，無法應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)化的沖擊

2013年，筆者曾組織本院學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生活影響進行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)86%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，位列其他信息途徑之首。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息傳播的高效快捷，使大學(xué)生對其產(chǎn)生了極大的依賴性。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既傳播文化又散布不良信息，泥沙俱下。大學(xué)生剛從緊張的高中生活中脫離，無任何社會經(jīng)驗和人生閱歷，特別是大學(xué)低年級學(xué)生分辨是非的能力欠缺，無法給予有效抵制。

對于此，某些高校的教育管理不能及時洞察學(xué)生思想行為的變化，對校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺的不良信息聽之任之，而非從學(xué)生思想觀念入手從理性角度解決問題，致使教育管理者與學(xué)生之間關(guān)系緊張，甚至處于敵對狀態(tài)，從長遠(yuǎn)來看不利于與學(xué)生交流溝通，也無法從根本消除有害網(wǎng)絡(luò)信息對于學(xué)生的誤導(dǎo)。

作者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手解決：

1.轉(zhuǎn)變觀念，以生為主

思想決定行動，作為教育教學(xué)管理人員要徹底摒棄管理者的高姿態(tài)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，設(shè)身處地為學(xué)生著想。真正地將學(xué)生看作具有獨立人格的個體，以平等的觀念對待他們，讓他們有暢所欲言的機會，體會到教育教學(xué)工作與我有關(guān)，集思廣益，為其創(chuàng)造一個寬松的發(fā)言環(huán)境，提高學(xué)生參與其中的積極性。學(xué)校本就應(yīng)該以學(xué)生為中心，教育教學(xué)管理工作的實施以及改進等要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，真正做到“以生為本”，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，才能有利于各項教育教學(xué)工作的開展。

其間，教育教學(xué)管理人員應(yīng)把握學(xué)生為主的前提是不脫離正確科學(xué)的教育教學(xué)管理軌道，以提高學(xué)生知識水平、創(chuàng)新能力與道德素質(zhì)為根本任務(wù)，而并非任其發(fā)展，完全忽視教育管理人員的影響。教育管理人員要發(fā)揮引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生的言行偏離教育教學(xué)管理軌道時給予及時、正確的糾正，而不是任其發(fā)展。同時，教育教學(xué)管理人員要具備高度的責(zé)任感、熟練掌握教育教學(xué)管理流程，善于解決工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件。要不斷充實自己，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高理論和業(yè)務(wù)水平。由于教育教學(xué)管理人員與學(xué)校、院系、學(xué)生、教師等多方面的接觸，在各方中起著承上啟下的橋梁作用，所以，還要具有良好的組織協(xié)調(diào)能力。

2.以市場為導(dǎo)向設(shè)置課程

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求出現(xiàn)了應(yīng)用型和復(fù)合型的態(tài)勢，要求高校教育教學(xué)管理人員從專業(yè)的深度和學(xué)科交叉性方面著手進行課程設(shè)計。學(xué)生最終要步入社會，以社會來考量所學(xué)知識的優(yōu)劣以及深淺。高校難以決定學(xué)生的就業(yè)，但可以通過科學(xué)實用的課程設(shè)計來掃清學(xué)生就業(yè)路上關(guān)于知識應(yīng)用的障礙。

清華大學(xué)副教授葉賦桂曾說過：判斷一個專業(yè)是否合適其實是很容易的，通過畢業(yè)生的就業(yè)就很能明顯地看出來。但大學(xué)是一個保守的機構(gòu)，不可能像商業(yè)機構(gòu)那樣極其靈敏地對社會變化作出反應(yīng)，因此大學(xué)中專業(yè)的調(diào)整不那么容易。其實，不管高校專業(yè)調(diào)整或者課程設(shè)置，如葉教授所講，關(guān)鍵和難點在于如何以市場為導(dǎo)向的問題。筆者以為，高校教育教學(xué)管理人員不能“兩耳不聞窗外事”，必須實行“走出去”的策略，到就業(yè)一線親身了解單位對人才知識和技能的要求。

最近，筆者參加了本校組織的就業(yè)需求調(diào)查，走進各大招聘會場，以第三方的身份通過調(diào)查問卷、與招聘方交流等方式切實掌握單位對人才知識技能水平、心理成熟度的需求。通過這些行動，參與調(diào)查人員受益匪淺，既走出校園切身了解了單位的需求，又認(rèn)識到日常教學(xué)中實踐不足、理論有余的問題，相信未來本校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置方面會有很大的提升。

另外，要加強學(xué)科建設(shè)的廣度和深度，轉(zhuǎn)變過去一味追求專業(yè)和學(xué)生數(shù)量、規(guī)模的方式，重視質(zhì)量而非數(shù)量。在培養(yǎng)學(xué)生知識技能的同時也要注重學(xué)生整體素質(zhì)，德者，才之帥也，不能忽視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)以及健康人格的培養(yǎng)，塑造多層次的人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3.搭建和諧平等的網(wǎng)絡(luò)平臺

對于網(wǎng)絡(luò)上充斥的不良有害信息，教育管理人員不能逃避、置之不理，運用技術(shù)手段強行禁止學(xué)生瀏覽也不甚妥當(dāng)，最好的辦法就是以其人之道還治其人之身，搭建和諧平等網(wǎng)絡(luò)平臺，給師生更多的交流機會，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生思想上出現(xiàn)的有害動向，及時疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題以及抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵害。

心理健康關(guān)乎人的精神狀態(tài)，作為大學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，由于剛剛步入大學(xué)階段，或存在諸多不適應(yīng)。作為教育管理工作人員，借助于網(wǎng)絡(luò)適時搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，針對不同階段學(xué)生面臨的問題建立不同的心理健康模塊是一個非常好的溝通方式。由高年級的學(xué)生以親身經(jīng)歷來為新生答疑解惑，同齡人之間的溝通會順暢，而且網(wǎng)絡(luò)交流的方式為咨詢者避免了尷尬的面談，私密性更強，咨詢者能受到更多的尊重和理解。

對于有害網(wǎng)絡(luò)信息的入侵，教育管理人員要著重從思想教育入手，切忌不講方式方法、簡單粗暴地解決問題，應(yīng)及時告知學(xué)生有害信息的危害性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀，提高辨別丑惡的能力，自覺抵制低俗、違反法律和道德的信息以及傳播。教育管理人員還可以與院校技術(shù)部門合作，加強對不良信息的篩選，保護校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的純凈。

4.充分發(fā)揮高校社團作用

高校社團是學(xué)生自愿并以共同的興趣愛好為基礎(chǔ)組建的學(xué)生團體，融興趣與學(xué)術(shù)知識于一體，輻射面廣，對于推行素質(zhì)教育、豐富學(xué)生課外生活、培養(yǎng)學(xué)生組織凝聚力和集體主義榮辱觀等方面發(fā)揮著不可替代的作用，也擴大了教育管理的廣度。近年來，我國高校社團發(fā)展迅速，在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用日益明顯。鑒于此，教育教學(xué)管理人員要積極深入了解大學(xué)生社團，整體上把握大學(xué)生社團朝著健康向上的放下發(fā)展，同時又不失靈活地以多種方式加以引導(dǎo)，使社團成員認(rèn)識到個體在集體中的作用，消除不正確的思想意識，通過社團活動，使學(xué)生在創(chuàng)新能力、溝通能力以及思想道德方面真正得到提高。

教育管理人員要協(xié)助建立科學(xué)合理的社團管理制度，加大社團的品質(zhì)建設(shè)以及發(fā)揮在教育管理中的功能，創(chuàng)設(shè)正確的價值取向環(huán)境，以社團中成員的相互影響實現(xiàn)教育管理的目標(biāo)任務(wù)。并注意收集學(xué)生對學(xué)校、院系有關(guān)學(xué)習(xí)以及生活上的意見，做好橋梁溝通工作。另外，通過社團極強的影響力及時傳達學(xué)校的各項精神，提高工作效率。

總之，教育教學(xué)管理工作關(guān)乎學(xué)生知識水平、創(chuàng)新能力和道德修養(yǎng)的提高，是一項綜合性很強的長期工程，對學(xué)生學(xué)習(xí)、做人和前途有著莫大的影響力，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方的共同努力，教育教學(xué)人員即三者的溝通紐帶，相關(guān)工作人員一定要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的束縛，做到以生為本，發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，從而切實發(fā)揮教育的真正作用。

參考文獻：

[1]陳教彬.教育管理學(xué).3版，北京師范大學(xué)出版社，2008.

[2]周興國，李子華.高校教學(xué)管理機制研究.安徽人民出版社，2008.

篇（4）

淺談高校教育教學(xué)管理改革的創(chuàng)新

摘要：教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個過程，學(xué)校教育的整個過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動機”。而教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導(dǎo)，用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教育管理 高校教育

改革 創(chuàng)新

篇（5）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-132-001

在高等教育大眾化的背景下，高校學(xué)生參與其教育教學(xué)管理工作的重要性已經(jīng)成為共識，相關(guān)管理工作包括了大量學(xué)生信息的記錄并登記，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的安排，學(xué)生課外活動的相關(guān)內(nèi)容，在高校教育教學(xué)管理工作中，學(xué)校對學(xué)生的教育教學(xué)工作需要學(xué)生的參與和管理，與此同時，學(xué)生的自我管理和自我教育工作同樣需要學(xué)生參與和配合。

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國高等教育進入了大眾化的發(fā)展階段，在此之后，高等教育的學(xué)生管理，師資建設(shè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量等多方面都面臨不小的挑戰(zhàn)。加強和改進高校教育教學(xué)管理工作變得至關(guān)重要。在相關(guān)的學(xué)生管理工作中，總結(jié)學(xué)生工作經(jīng)驗，探索學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，需要關(guān)注高校的教育教學(xué)管理工作存在的問題，學(xué)生參與的層面以及相關(guān)的舉措，從而提高學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理工作質(zhì)量。

一、高校教育教學(xué)管理工作存在的問題

1.高校教育教學(xué)管理者的管理思想未根本改變，沿襲重復(fù)過去對教育教學(xué)管理陳舊的認(rèn)識觀念，使得一些形式主義一直存在，一些高校教育教學(xué)工作以“轟轟烈烈高素質(zhì)教育，扎扎實實搞應(yīng)試教育”為目標(biāo)，卻從各方面都做的不夠完善。從行政，經(jīng)濟層面分析，高校教育教學(xué)管理的方式整齊劃一，導(dǎo)致形成了案，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一輔導(dǎo)，統(tǒng)一檢測的教學(xué)管理模式，并未創(chuàng)新，也沒有尊重學(xué)生個性和本身的不同。

2.高校重教而不重學(xué)。受到我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)的理念影響，導(dǎo)致教學(xué)管理中出現(xiàn)一些不科學(xué)的現(xiàn)象，使得學(xué)生在教育教學(xué)中是被動的一方。沒有讓學(xué)生參與到高校教育教學(xué)工作中來，這導(dǎo)致了一種難以逾越的教育鴻溝，同時也使得高校的教育教學(xué)工作處于棘手的處境。

3.今年來我國高校由于教育的大眾化，導(dǎo)致生源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于師資，這使得學(xué)校管理學(xué)生的壓力更大。面對這種師生數(shù)量不平衡的現(xiàn)象，管理學(xué)校的教育教學(xué)工作顯得尤為困難。

二、學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理的機制

1.建立學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理機制的必要性

近年來，我國乃至世界各國的各大高校都愈加重視學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理工作，這正是因為學(xué)生參與高校的管理工作起到了積極作用。大學(xué)生參與高校的管理工作體現(xiàn)了學(xué)生的參與權(quán)，決策權(quán)，監(jiān)督權(quán)等權(quán)益，同時也是學(xué)校對學(xué)生進行管理的一個重要的途徑。所以，建立一個良好的管理機制是很有必要的，也是很重要的。一個好的管理制度會約束和制約人們的行為，是順利實施該項工作的基礎(chǔ)和保障。高校內(nèi)部的均衡的有效方式需要根據(jù)學(xué)校的實際情況，從行政，經(jīng)濟，管理等各方面入手實行。高校的管理做到重視學(xué)生的利益，同時廣泛征求學(xué)生的意見，只有管理者，老師，學(xué)生三者共同參與，才能夠最有效地利用高校內(nèi)部的職能，從而增加高校的凝聚力和向心力，從而促進高校管理的民主化，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。因此，建立完善學(xué)校參與高校教育教學(xué)管理的制度十分必要。

2.管理機制的具體內(nèi)容

（1）建立學(xué)生直接參與高校管理的學(xué)生大會制度和議會制度。設(shè)立學(xué)生大會是學(xué)生的最高的權(quán)利機關(guān)，學(xué)生代表是經(jīng)過學(xué)生民主選舉產(chǎn)生。學(xué)生代表是代表大部分學(xué)生的意見，參與高校的教育教學(xué)工作，擁有知情權(quán)，決策權(quán)，監(jiān)督權(quán)等。在大會中學(xué)生可以針對學(xué)校的各項事務(wù)發(fā)表個人的意見，并向?qū)W校提出計劃和相關(guān)的提議。同時，在議會中，學(xué)生可以通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流溝通，將發(fā)現(xiàn)的問題及時提出并且做出及時的解決。做到深入民心，了解民意，積極配合學(xué)校工作。

（2）建立并完善學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理的申訴制度。高校學(xué)生申訴制度是保障學(xué)生申訴權(quán)的重要制度。學(xué)生可以充分地反映個人乃至學(xué)校的某個問題，這樣使得學(xué)生可以科學(xué)合理地參與學(xué)校的管理，不斷增強學(xué)生的法制意識，同時，申訴制度為高校提供了一個公平公正并且合理的了解學(xué)生主體意識的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項權(quán)利的意識，同時也為學(xué)校開拓了一個更加合理的學(xué)生參與的管理模式。

（3）建立并完善學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)交流制度。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)是運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生參與高校管理提供了一個平臺，這個平臺能夠更好的促進學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)以及老師之間的交流和溝通，它加速了學(xué)校和學(xué)生之間的信息傳遞，這成為了學(xué)校的管理者和學(xué)生之間平等交流溝通的新渠道。

三、學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理的意義

學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理意識，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。在管理學(xué)校的教育教學(xué)工作中不僅能夠鍛煉學(xué)生的管理能力，與人交流能力，同時提前培養(yǎng)學(xué)生的自我權(quán)利的維護意識。此外，學(xué)生參與高校的教育教學(xué)管理工作還可以減輕學(xué)校的管理壓力，從學(xué)生方面深刻地了解學(xué)校的制度，并不斷進行完善和提升，這樣有利于高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于高校的管理工作有效地實行。

隨著高校教育逐漸普遍化，信息化，專一化，精準(zhǔn)化，與此同時，高校教育教學(xué)管理的質(zhì)量有了一定成效的提高，但在不斷加大加重的高校管理工作中，高校教育教學(xué)管理質(zhì)量還需進一步提高。因此，學(xué)生參與高校教育教學(xué)管理工作變得更為重要，這項管理工作需要不斷的總結(jié)并思考。在眾多高校教育教學(xué)中，學(xué)生作為一個大群體，在教育教學(xué)中是接受方，在高校教育教學(xué)中參與管理。在眾多學(xué)生信息中，大力發(fā)揮廣大學(xué)生在高校教育教學(xué)管理，自我管理，自我教育中的主體作用的同時，總結(jié)學(xué)生參與教育教學(xué)管理的具體舉措，有利于提高高校教育教學(xué)管理質(zhì)量。

篇（6）

1.受制于普通教育的發(fā)展，成人教育發(fā)展步履艱難。

近幾年來，我國高校連續(xù)擴招，造成大部份高校師資、學(xué)生宿舍、教室、實訓(xùn)室等軟硬件設(shè)施嚴(yán)重短缺。高校在教育資源緊張的情況下根本沒有給成人教育提供獨立的辦學(xué)條件。其次，高校的各個行政部門，如學(xué)生工作處、教務(wù)處、后勤服務(wù)部門、圖書館等都擔(dān)負(fù)對龐大數(shù)目普教學(xué)生的管理任務(wù)，不愿意或沒有多余精力將成人教育納入到部門的管理工作范圍內(nèi)。因此，在普通高校中，成人教育的發(fā)展步履艱難。

2.重視短期經(jīng)濟利益，教學(xué)質(zhì)量無法保障。

我國很多高校都將成人教育當(dāng)成為學(xué)校創(chuàng)收的手段，為了保證學(xué)生的規(guī)模和經(jīng)濟效益，學(xué)校不得不與其它學(xué)樣展開生源的競爭。普通高校成人教育的工作重心轉(zhuǎn)向了抓生源，為了穩(wěn)定學(xué)生規(guī)模，學(xué)校成人教育工作者要投入更多精力于招生工作而無法顧及或不重視教育教學(xué)管理工作。與此同時，由于普教不斷擴招，學(xué)校的教育資源和經(jīng)費都出現(xiàn)緊缺。此外，為了爭搶生源，有些學(xué)校甚至不惜放松對成人教育的教學(xué)管理，甚至在教學(xué)上為學(xué)生開綠燈讓其能夠按時畢業(yè)。這些現(xiàn)象，導(dǎo)致普通高校成人教育的教學(xué)管理無法正常進行，教學(xué)質(zhì)量也無法得到保障。

3.教學(xué)管理無法滿足學(xué)習(xí)者需求多樣性的需要。

從事不同行業(yè)、身處不同層次的社會成人有著各自對知識和技能的需求，也有著對學(xué)習(xí)形式的需求，這些需求具是多樣性的。這些社會成人，大多數(shù)人為一線工作人員，為了自我提升，都充分利用空余時間為自己充電、加強學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)自主性較強，自學(xué)能力、接受能力、動手能力和理解能力較強，但生活和工作壓力大、空余時間少、記憶力差。普通高校制度化教育教學(xué)管理，幾乎一成不變，在滿足成人非系統(tǒng)的、即時的多樣性學(xué)習(xí)需求上客觀存在困難。

二、普通高校成人教育教學(xué)管理的創(chuàng)新建議

1.重視對成人教育教學(xué)管理。

普通高校要重視對成人教育教學(xué)管理。首先，對教學(xué)計劃的制定、教學(xué)實施、教學(xué)檢查與評價、教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)建立建全靈活的管理制度并執(zhí)行，保證教學(xué)質(zhì)量；其次，重視教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，課程體系和結(jié)構(gòu)要具有成人教育的特點，教學(xué)內(nèi)容務(wù)實、創(chuàng)新、開放，充分重視實踐性環(huán)節(jié)，突出崗位任職能力培養(yǎng)；最后，尋求政府、社會機構(gòu)或者企業(yè)的資助，加大在成人教育方面的經(jīng)費投入，提高教學(xué)條件，增強辦學(xué)活力，注重師資培養(yǎng)。這些都能有力地保障成人教育教學(xué)質(zhì)量，把成人教育做精做好，成人通過學(xué)習(xí)可以切實掌握所需要的知識和技能。

2.開展校校合作，建立學(xué)分制教學(xué)模式。

篇（7）

成人教育教學(xué)管理上還存在諸多問題，在我們國家的成人教育管理中，其實有很多的管理模式，不同時期都有不同的管理模式。目前比較多的一種教學(xué)管理模式就是采用校一級的管理模式來進行管理，但是這種模式有很大的缺陷，主要原因是成教的規(guī)模在不斷擴大，雖然校一級的管理之前是可以采用的，管理起來沒有任何問題，但是隨著規(guī)模的增加，校一級的職能部門已經(jīng)沒有精力去管理那么多人了，這個時候這樣的管理模式的弊端就暴露出來了，所以這樣的管理模式現(xiàn)在已經(jīng)是不合適的，必須要做出改革才行。既然校一級管理不了，那么可以采取校系兩級一起來進行管理，這樣可以解決當(dāng)前問題，在教育迅速發(fā)展的同時，可以認(rèn)為優(yōu)勢很明顯。盡然校一級管理不了，那么融入系單位來進行管理的話效果會更好，畢竟系是接觸成人最多的一個部門，比較了解成人教育的發(fā)展。但是仍然還是有矛盾產(chǎn)生，主要表現(xiàn)在：一是責(zé)權(quán)利難分。職能部門管多了，抑制了專業(yè)系的辦學(xué)積極性，使其缺乏辦學(xué)活力，阻礙成人教育的發(fā)展，有損于學(xué)校辦學(xué)效益的提高；放松了，就會走向極端，學(xué)生招得太多，嚴(yán)重占用普通高等教育學(xué)生的資源，不僅影響普高質(zhì)量，而且工作不能到位。二是難以體現(xiàn)成人教育的辦學(xué)特點。不能按成人在職、自主、開放、動態(tài)的學(xué)習(xí)需要去施教與管理，而是按固有的普通高校管理模式操作，既違背成人教育規(guī)律，又難以保證教學(xué)質(zhì)量。還有一種是校外聯(lián)合辦學(xué)，目前也是很多成教學(xué)院用的一種管理模式，聯(lián)合辦學(xué)的好處就是可以解決招生難的問題，我們可以在各個地方設(shè)置函授點，范圍會比較廣，問題是這樣就會出現(xiàn)招生混亂的情況，而且在教學(xué)管理上無法兼顧到，造成教學(xué)管理大幅度縮水，影響辦學(xué)。

以上談到的問題都是比較重要的，個人認(rèn)為我們可以結(jié)合好的地方，綜合在一起同時啟用，這樣不同的教學(xué)管理模式融合在一起可以既保證辦學(xué)質(zhì)量，同時也能夠不丟失學(xué)生生源，但是要集中解決幾個問題：

認(rèn)清問題所在。要把成教辦成和統(tǒng)招一樣，首先學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)要重視，了解成教在社會中的地位，把自己的辦學(xué)思想融入到教學(xué)中，不要總是把利益放在第一位，吸引更多的教學(xué)管理人員來參與到成人教育的發(fā)展中來。

職能部門之間的關(guān)系處理好。要解決好學(xué)校各級部門之間的職能關(guān)系，不能產(chǎn)生任何的矛盾，各個部門做好自己份內(nèi)的事情，招生的管招生，教學(xué)的管教學(xué)，函授的管函授等等。互相之間要清楚自己的職能，不該管的不要去插手，以免引起不必要的麻煩。

要建立完善的教學(xué)評估體系。成人教育和普通的本科教育還是有很多不同的地方，有時候甚至比普通的本科教育還要麻煩，所以有了完善的評估教學(xué)體系，保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進一步提高了成人教育的健康發(fā)展，各個職能部門之間應(yīng)該互相監(jiān)督和評估，進一步完善教學(xué)體系。

經(jīng)過上面的闡述，我們可以知道成人教育在我國還是非常重要的，占有著非常重要的地位，有了好的教學(xué)管理方法，能夠促進成人教育更健康的發(fā)展，有了好的教學(xué)管理方法，一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]陳虹.成人高等教育教學(xué)管理模式改革的思考[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（06）.

[2]宋廣軍.加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提高成人教育教學(xué)質(zhì)量[J].中國成人教育，2006（04）.

篇（8）

Abstract: with the deepening of the market economy, China'seducation running structure and education level had greater change,education teaching mode, the management of students and students assessment should be changed, like this can promote theeducation of the healthy and sustainable development.

Key words: the ordinary university; Adult education; Influencing factors; Teaching management; Transformation; Vocational education

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

我國高等教育實行兩條腿走路的格局已經(jīng)形成，成人高等教育已成為我國高等教育不可分割的重要組成部分。如何加強普通高等學(xué)校的成人教育管理，建立適應(yīng)成人教育特點的管理模式，最大可能達到成人教育的效果，已經(jīng)成為成人高等教育界共同關(guān)注的焦點問題，作為普通高等學(xué)校的成人教育管理者，我們始終以培養(yǎng)更能適應(yīng)實際工作的合格畢業(yè)生為成人教育的最終目標(biāo)。

一、影響高校成人教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）辦學(xué)目標(biāo)不明確

許多普通高校把成人教育簡單地作為學(xué)校創(chuàng)收、教師增收的途徑，以追求學(xué)歷文憑為主要任務(wù)，忽視了成人教育應(yīng)有的社會效益，對成人教育的重視不夠，沒把成人教育當(dāng)作學(xué)校的基本任務(wù)來看待，普通學(xué)校普遍把精力投入到全日制的教育上。

（二）教師素質(zhì)有待提高，教學(xué)方法有待改進

教師是學(xué)校教學(xué)活動的主要參與者和承擔(dān)著，一些學(xué)校沒有把成人教學(xué)工作量納入到普通教學(xué)工作量中，很難激發(fā)教師的熱情，加上成人教育對象的復(fù)雜性，相互之間文化底子和學(xué)習(xí)態(tài)度差距較大，難免一些老師在教學(xué)中偷工減料，工作責(zé)任心不強，缺乏奉獻精神和敬業(yè)意識。在教學(xué)手段上采用的仍然是“注入式”，課堂上教師“一言堂”，學(xué)生被動地接受“施教”，多媒體教學(xué)課件的開發(fā)幾乎是空白，還是襲用以“粉筆+黑板”為主要方式，課程教學(xué)與實踐脫節(jié)，有時任課教師和教學(xué)管理部門對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有明確要求，這種情況影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教育質(zhì)量。

（三）學(xué)生管理有待加強

由于生源資源有限，各高校為招生拉起宣傳大戰(zhàn)。為了拉生源，各辦學(xué)單位“明爭暗斗”，雖目的達到了，但也帶來了一些負(fù)面效應(yīng)。一些學(xué)校在管理上對學(xué)生不敢嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，如考勤問題，本身就有嚴(yán)格的考勤制度規(guī)定，但行使起來都在打折扣，原因是擔(dān)心老學(xué)員流失，潛在學(xué)員不敢進來。沒有規(guī)矩，不成方圓，諸如此類的原因在一定程度上影響了成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、加強成人教育的教學(xué)和考核管理，以適應(yīng)成人教育的特點。

（一）在教學(xué)計劃的制定上，要適合成人高等教育學(xué)生的特點和需要，由于成人教育的學(xué)生大部分來自工作的第一線，要突出教學(xué)計劃的實際應(yīng)用性，課程設(shè)置的職業(yè)對口性，教學(xué)內(nèi)容的針對性和教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的靈活性、實踐性、實用性、可操作性，努力培養(yǎng)成人教育學(xué)生的解決實際工作問題的能力。

（二）在教學(xué)時間的安排上，要改變過去那種利用寒暑假集中面授的方式。由于成人教育的對象大部分是在職工作的成年人，雖然安排面授，但能來學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，這樣既造成了教學(xué)資源的浪費，又使學(xué)生達不到學(xué)習(xí)效果，因此減少集中面授的時間，可讓學(xué)生把實際工作遇到問題及時與任課教師進行溝通，達到用理論的知識解決工作中的問題，同時加大學(xué)生自學(xué)的力度，圍繞課程的復(fù)習(xí)材料進行自學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效果。

（三）在教學(xué)模式的改變上，要圍繞成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以主動，開放的智能模式，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力，尤其是實踐能力放在首位。教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容要以不斷更新知識和提高能力為核心，要從知識型勞動和知識型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，設(shè)計多樣化的教學(xué)模式，以講座為主的教學(xué)模式是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以案例為主的教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)方法等，各種教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)缺點，在教育教學(xué)過程中針對不同專業(yè)方向?qū)W生的特點，改變以往單純以講授為主的教學(xué)模式，靈活加以應(yīng)用。

（四）在考核體系的完善上，要有成人本身的特點。考試是成人教育教學(xué)管理中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中具有特殊的地位和作用。目前成人學(xué)歷考試制度存在諸多不足，主要的問題是考試方式太單一。在成人教育所開設(shè)的課程中，必修課的考試都是閉卷，然而，現(xiàn)實中閉卷考試基本上已形同虛設(shè)。因此，要提高成人學(xué)歷教育質(zhì)量，必須對考試方法、考試內(nèi)容等進行全方位的改革。實行學(xué)分制是世界高等教育進行和進行管理改革的一個基本趨勢，也是國內(nèi)成人辦學(xué)單位正在積極推進的一項核心的教學(xué)改革工作。學(xué)分制改革是一項系統(tǒng)工程，涉及招生、收費、學(xué)籍等各項管理體制的改革。對辦學(xué)單位來說，既是一件困難之事，也是推進教學(xué)觀念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新，以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、普通高校成人教育應(yīng)從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育

成人高等教育，是我國高等教育的重要組成部分。新經(jīng)濟時代要求成人教育的重點，必須由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，要以社會經(jīng)濟的需要設(shè)置相應(yīng)的課程。成人教育在教育目標(biāo)上，既要面向教育對象個人職業(yè)生涯的發(fā)展，又應(yīng)該是服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展需要的。成人教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密的一種教育，成人教育要實現(xiàn)“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)”。如今我國提倡的是構(gòu)建終生教育體系，這就要求成教進行從學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育的轉(zhuǎn)變，逐步由成人高等學(xué)歷教育向大力發(fā)展高水平、高層次、高效益的非學(xué)歷培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。未來成人教育應(yīng)該大力發(fā)展非學(xué)歷教育，如對在職人員的技術(shù)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等。成人教育具有辦學(xué)靈活，機動性強的特點，能敏銳地感覺社會需求的變化并作出反應(yīng)。成人教育定位于“社會需要什么人才，人們需要什么新的知識技術(shù)，成人教育就提供相應(yīng)的服務(wù)”才能有發(fā)展。

成人高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大，成為推動高等教育大眾化的重要力量。成人高等學(xué)校與普通高等學(xué)校共同承擔(dān)著擴大招生、實現(xiàn)高等教育大眾化的任務(wù)，成人教育已在高等教育中占有相當(dāng)重要的位置，在高等教育事業(yè)發(fā)展中，具有不可替代的作用。成人教育是學(xué)校服務(wù)社會的重要窗口和構(gòu)建終身教育體系以及學(xué)習(xí)型社會的重要途徑，它的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校整體發(fā)展的大局，

參考文獻：

篇（9）

1 課堂教學(xué)教程中的探索與創(chuàng)新

雖然近年來高校教學(xué)體系和教學(xué)管理模式越來越開放化與多樣化，但是本質(zhì)都是為課堂課程教學(xué)服務(wù)的，以傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)理念為基礎(chǔ)實施的改革與創(chuàng)新，因此，作為教育教學(xué)管理模式改革的依托，課堂教學(xué)教程的是高校在教育教學(xué)管理改革中的第一個環(huán)節(jié)，也是最為重視的環(huán)節(jié)。1）遠(yuǎn)程教學(xué)管理模式的探索創(chuàng)新。2）實踐教學(xué)管理一體化改革。3）課程設(shè)置教學(xué)管理的探索。

2 教學(xué)師資與教學(xué)計劃的探索與創(chuàng)新

2.1 師資力量

高校在教學(xué)管理改革過程中，對教師隊伍的整體素質(zhì)進行管理與改革，不再局限于“高學(xué)歷”、“高資歷”的教師團隊，拋棄了過去傳統(tǒng)固定的教師師資理念，將教師資源合理分配，進一步創(chuàng)新教師資源配置模式。將資歷老學(xué)識廣的返聘教師與觀念新視角獨特的年輕教師結(jié)合在一起，恰當(dāng)?shù)姆峙浣o每個年級每個專業(yè)，最大化的凸顯不同教師的不同授課特點，將多樣化與靈活化相結(jié)合，又不失專業(yè)課程教學(xué)水準(zhǔn)，實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。同時，高校對教師職業(yè)素質(zhì)定期進行培訓(xùn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師教風(fēng)，使師資隊伍的整體水平不斷提升，確保高質(zhì)量教學(xué)。

2.2 考試評定改革

考試評定改革是教學(xué)計劃中教學(xué)管理模式最為明顯的創(chuàng)新表現(xiàn)。近些年越來越多的高校拋棄了傳統(tǒng)的“一試卷定優(yōu)劣”的評定方式，將受教者綜合素質(zhì)、日常評定與專業(yè)筆試測驗相結(jié)合進行綜合評定，這樣的創(chuàng)新，可以說是以人為本、與時進，也可以說是遵循了教育教學(xué)開放化模式的發(fā)展規(guī)律。對于受教者整體素質(zhì)的全面發(fā)展有著良好的促進作用，使學(xué)生不用被簡單化機械化的筆試考試一定優(yōu)劣，而是將課業(yè)知識與綜合素質(zhì)修養(yǎng)滲透在日常學(xué)習(xí)生活的每一個方面，獲得綜合的評定。

3 日常校園管理中的創(chuàng)新與探索

筆者認(rèn)為日常校園管理分為兩大部分，一個是校園日常活動管理，一個是校園日常學(xué)風(fēng)管理。高等院校對學(xué)生的教育教學(xué)較為集中，受教者吃、住、學(xué)均在學(xué)校完成，這就要求高校必須對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活實行系統(tǒng)管理。因此，日常校園管理成為高校在教育教學(xué)管理模式中的重要分支，不可忽略。高校在校園日常活動管理中不斷的求創(chuàng)新求探索，逐漸形成了“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)學(xué)生”的以人為本的基本理念，將受教者的地位擺在了至高處，針對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生不再是苛刻嚴(yán)厲的懲罰式管理，而是耐心教導(dǎo)、嚴(yán)而不厲，用認(rèn)真細(xì)心的引導(dǎo)管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動，另外，充分利用由學(xué)生自己組建成立的團隊組織進行輔助教學(xué)活動管理，也是各高校近年來采用的較多的管理方法之一。

4 思想教育在教學(xué)管理模式中的創(chuàng)新探索

育人先育德。隨著德育教育在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，思想教育作為教學(xué)管理的一部分也被高校充分的利用起來，進行創(chuàng)新與改革，從而更好的輔助教學(xué)活動的順利進行。高校對學(xué)生的思想引導(dǎo)不再是以往概念化、課堂化的機械思想政治教育和品德教育，而是通過宣傳與開展各種各樣的思想教育活動，對受教者的思想品德及個人素質(zhì)進行引導(dǎo)，例如結(jié)合當(dāng)前實際情況集中學(xué)生觀看著名或?qū)崟r主流愛國電影，使受教者對劇中人物所展現(xiàn)出來的愛國主義情懷與無私奉獻的精神，給予崇高的贊賞，在觀賞交流中，學(xué)生們無一不被主人公的民族精神和理想信念所感動，對民族精神、道德品質(zhì)和理想信念等德育教育有了更為深刻的理解和認(rèn)知，從而加強自身道德情操修養(yǎng)。

5 網(wǎng)絡(luò)、多媒體在教學(xué)管理模式中的創(chuàng)新探索

前面部分已經(jīng)淺析過高校在教學(xué)課程中采取多媒體、計算機及網(wǎng)絡(luò)進行遠(yuǎn)程教育教學(xué)的創(chuàng)新管理模式，而隨著網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會的普遍應(yīng)用，高等院校對互聯(lián)網(wǎng)的利用也不再僅局限于授課教學(xué)，隨著論壇、BBS、貼吧等網(wǎng)絡(luò)交流媒介的興起，高校也將目光投著在它們身上。一些高等院校的宣傳管理者進駐在這些論壇當(dāng)中，直接與學(xué)院學(xué)生進行交流，將傳統(tǒng)與學(xué)生面對面進行意見建議聽取的報告會改變?yōu)樾@網(wǎng)絡(luò)征集，范圍廣、覆蓋面大、可信度高、直觀明了、隱私性好這五大特點使學(xué)生能夠暢所欲言，以參與者的身份對校園管理及建設(shè)等各方面提出寶貴的意見，對校園教育教學(xué)管理有著重要的影響。

另外，將職業(yè)道德情操滲透進受教者所學(xué)專業(yè)課當(dāng)中也是近年來高校在教學(xué)管理模式中的思想道德建設(shè)方面的又一進步，例如高職院校為了使學(xué)院學(xué)生能夠在畢業(yè)后盡快的適應(yīng)社會復(fù)雜多變的工作環(huán)境，適時的開設(shè)職業(yè)道德素質(zhì)教育，作為必修學(xué)科，將其納入考試范疇，學(xué)生或主動或被動的接受職業(yè)道德教育，多數(shù)學(xué)生課下表示對此門學(xué)科很感興趣，既增加了對與專業(yè)相關(guān)的一部分職業(yè)的了解，又增強了個人信心。這樣不僅僅保證了高校教育教學(xué)的基本政治方向和體系建設(shè)，更是推動了教學(xué)管理模式的發(fā)展與進步，從而達到為社會培養(yǎng)全方位人才的目的。

6 結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為，近年來我國高職院校在開放教育教學(xué)管理模式上的創(chuàng)新與探索越來越多樣化、全面化，因而取得了良好的成果，既提高了高校培養(yǎng)復(fù)合型、全面型、技術(shù)型、綜合型人才的效率，又加大了我國高等院校教育教學(xué)體系的不斷進步，但是，社會是不斷變化的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，所需求的人才也在不斷隨著時代的進步而變化著，這就要求高校教育管理決不能懈怠，應(yīng)時刻遵循與時進、以人為本的教育理念，將學(xué)生與社會更好的連結(jié)起來，為中國社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的棟梁支柱。

【參考文獻】

[1]劉旭東.高職教育教學(xué)管理模式改革與創(chuàng)新：突出職業(yè)能力素質(zhì)教育重塑高職課程結(jié)構(gòu)[J].黑龍江教育，2008（12）.

[2]楊光華，曾鴻鵠，林劍鳴，聶瑞華，李家榮，劉端勇.創(chuàng)新獨立學(xué)院教育教學(xué)管理模式研究[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008（05）.

[3]耿鳴，張麗聲.開放教育教學(xué)管理模式的改革與實踐[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（03）.

篇（10）

試卷的分析則主要是教師根據(jù)學(xué)生考試的情況，對試卷進行分析和總結(jié)，以便學(xué)生科更加有效的對試題進行分析，以便更好的理解相關(guān)的原理。系統(tǒng)管理則主要包括系統(tǒng)的維護和用戶的管理。系統(tǒng)維護則主要包括對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的備份和相關(guān)數(shù)據(jù)的刪除；用戶管理則主要對用戶權(quán)限進行分配和對注冊用戶進行管理等。

統(tǒng)計分析功能則主要是針對學(xué)生成績進行的分析統(tǒng)計，以便教師能夠更加系統(tǒng)的了解到學(xué)生的整體情況，并結(jié)合統(tǒng)計制定相應(yīng)的方案。分?jǐn)?shù)查詢則主要為不同權(quán)限用戶的提供考試成績的查詢功能。系統(tǒng)注冊則主要針對該系統(tǒng)的用戶而進行的一種權(quán)限的認(rèn)證，其中包括用戶的姓名、登陸密碼、專業(yè)、所屬院校等，從而建立起用戶的檔案。在注冊后通過管理員的審核，對其權(quán)限進行設(shè)定，并根據(jù)不同的角色具有不同的功能權(quán)限。同時為增強系統(tǒng)安全性，所有的登陸密碼采用長度不少于7位的字符組成，并且不包括用戶名、姓名等。

2系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計

對該系統(tǒng)的設(shè)計，采用傳統(tǒng)的B/S架構(gòu)進行設(shè)計，并利用現(xiàn)有校園網(wǎng)優(yōu)勢，將該教學(xué)管理系統(tǒng)放在校園網(wǎng)上。同時，相對與傳統(tǒng)的C/S架構(gòu)來講，B/S模式下不需要安裝客戶端，用戶只需要使用瀏覽器即可進行使用，同時，當(dāng)在用戶訪問數(shù)據(jù)量大的情況下，傳統(tǒng)的C/S必須對兩端的程序源進行修改，而B/S則不需要。因此，使用B/S架構(gòu)，用戶僅僅可通過IE瀏覽器即可對系統(tǒng)進行訪問。而三層結(jié)構(gòu)中，web服務(wù)器作為表現(xiàn)層，通過用戶的請求，將相關(guān)的數(shù)據(jù)通過web服務(wù)器發(fā)送給業(yè)務(wù)邏輯層，并通過業(yè)務(wù)邏輯層將相關(guān)的數(shù)據(jù)請求傳遞給數(shù)據(jù)層，并通過數(shù)據(jù)層的ODBC接口實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的訪問驅(qū)動，從而數(shù)據(jù)庫將相關(guān)的數(shù)據(jù)請求結(jié)果展現(xiàn)給用戶，以此完成整個數(shù)據(jù)流的傳遞。

3系統(tǒng)整體網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計

該系統(tǒng)的運行是建立在校園網(wǎng)基礎(chǔ)之上，通過學(xué)校整體的服務(wù)器，建立自己的服務(wù)器，并通過交換機，實現(xiàn)其校園網(wǎng)的連接，從而讓學(xué)生和老師能通過校園網(wǎng)登陸到該系統(tǒng)。

4系統(tǒng)開發(fā)平臺的選擇

對該系統(tǒng)服務(wù)器的選擇，我們采用WindowsServer2003SP2才做系統(tǒng)，并且服務(wù)器端軟件采用IIS7.0，數(shù)據(jù)庫采用當(dāng)前比較流行的SQLServer2008數(shù)據(jù)庫。而采用SQLServer2008是因為教育教學(xué)管理中，存在著很多的數(shù)據(jù)表格，而該數(shù)據(jù)庫可對任何的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)表格都可進行管理，從而使得該系統(tǒng)更具備一定的優(yōu)勢。而頁面的開發(fā)則采用2.0.電腦CPU：Intel酷睿i52410M內(nèi)存：4G硬盤：320G用戶端則采用WindowsXP及其以上，客戶端軟件則為IE7.0及其以上。

5系統(tǒng)測試

在對系統(tǒng)的測試中，采用邊開發(fā)邊檢測的方式來處理。首先打開瀏覽器，并在地址欄上輸入該系統(tǒng)主頁的地址，在輸入后，即可對該系統(tǒng)平臺。同時在開發(fā)中，采取開發(fā)完一部分功能模塊，立即對一部分該部分功能進行檢測，待其功能通過之后，方可對下一個板塊進行開發(fā)，最后再通過對不同模塊的集成。避免因開發(fā)完再進行處理而帶來因問題過多而不知道怎么處理的問題。同時以用戶登陸的測試為例，其具體的測試流程為：在不輸入用戶名或者是密碼的情況下對該模塊進行測試，系統(tǒng)則提示用戶名或密碼為空；在連續(xù)兩次輸入的密碼出現(xiàn)不同的情況下，系統(tǒng)則提水其輸入的密碼不一致或密碼出現(xiàn)錯誤；不輸入驗證碼或在系統(tǒng)顯示驗證碼后輸入隨機數(shù)據(jù)，系統(tǒng)顯示驗證碼錯誤。測試的結(jié)果則為可成功登陸，并且對非法的輸入有正常的反應(yīng)。