序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)學生物工程專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、在生物化學教學中引入創(chuàng)新實踐型教學

生物醫(yī)學工程專業(yè)是由其復雜的、龐大的知識體系交叉形成的學科，在教學中如何將各個課程融會貫通也是其教學的一個難點。而生物化學作為生物和醫(yī)學共同的基礎課，其授課的效果對后續(xù)課程的教授具有重要的意義。而創(chuàng)新實踐型教學對該門學科的授課質(zhì)量具有重要作用。這是因為生物化學就是建立在前人不斷實驗，并將實驗結(jié)果分析總結(jié)形成理論的學科。所以，實驗教學對教好、學好這門課具有至關(guān)重要的作用。同時，想要提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就需要在基礎教學的基礎上進行實踐的鍛煉和積累。我們針對實踐型教學做了如下的工作。首先，設置了課內(nèi)實驗和專題實驗。課內(nèi)實驗是在授課同時進行開設的，可對課堂學習的知識進行鞏固和加深了解。而專題實驗，我們一般開設在高年級，此時學生已經(jīng)學習了大多的專業(yè)課程，而專題實驗可將生物化學和這些專業(yè)知識融會貫通，進而增加對生化進一步認識，也鍛煉學生動手能力和獨立思考能力。其次，讓學生加入到課題研究中。如大學生創(chuàng)新項目，鼓勵學生積極申報，并鍛煉學生通過查找資料提出與生物化學有關(guān)的題目，并在老師的指導下寫項目書、項目計劃、實驗方案，進行實驗，最終寫結(jié)題報告，發(fā)表文章。在這過程中，提高學生能力，對學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進行了培養(yǎng)。將創(chuàng)新實踐型教學與生物化學傳統(tǒng)教學相結(jié)合，通過實踐教學將學生從傳統(tǒng)的課堂教學中拉了出來，走入實驗室，運用所學知識來解決問題，讓學生對學習的理論知識有了進一步認識，提高學習積極性。

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[中圖分類號] R313 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(c)-120-02

生物醫(yī)學工程是典型的理工類學科和生物醫(yī)學學科交叉、結(jié)合、融合的邊緣學科,并無自己獨立的基礎理論與知識體系,對相應學科有較大依賴性[1]。同時,生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的研發(fā)性質(zhì)較強,要求培養(yǎng)的學生必須具有扎實、廣泛的基礎和專業(yè)課程知識,以及一定的創(chuàng)新能力與科研思維。目前我國生物醫(yī)學工程的本科專業(yè)設置主要集中在信息技術(shù)類,而在生物材料、生物技術(shù)等方向上缺乏相應的人才培養(yǎng),這樣的專業(yè)特點導致學生重視電子、計算機與機械制造課程,而輕視醫(yī)學相關(guān)學科,如生物化學,學生不能將該學科內(nèi)容與職業(yè)生涯相聯(lián)系,難以理解學習生物化學的重要性。加上生物化學本身具有抽象、繁雜等特點,學生在學習中容易出現(xiàn)畏難厭學情緒,學習效果不佳。針對在該專業(yè)生物化學教學中遇到的問題,筆者談幾點自己的體會和看法。

1 生物醫(yī)學工程的生物化學教學現(xiàn)狀

生物化學相對于其他基礎學科具有抽象難懂、內(nèi)容繁雜等特點,是醫(yī)學院學生感覺最難的課程之一。尤其是對于生物醫(yī)學工程專業(yè),缺乏一部為該專業(yè)量身打造的教材,內(nèi)容多與課時少的矛盾極為突出。就本校而言,該專業(yè)的生物化學理論學時數(shù)僅為40學時,而使用的教材為劉新光主編、科學出版社出版的《生物化學(案例版)》,該書系統(tǒng)全面完整,但課時數(shù)遠遠不夠,如果按照一般醫(yī)學本科教學大綱進行講授,學生感覺難以消化,對生物化學課程的畏難情緒和抵觸情緒增加。其次,教學模式單一,以教師為課堂的絕對主體,進行傳統(tǒng)填鴨式教學,學生缺乏主動學習的興趣,容易疲勞。第三,考查形式單一,僅對書本知識進行閉卷考試的單一評價考核體系,既不能反映學生的綜合素質(zhì),也難以激發(fā)學生的創(chuàng)造力,容易使學生投機取巧,僅關(guān)注考點,而忽視對學科知識的整體把握。

2 改革教學內(nèi)容和考試形式,雙管齊下提升教學效果

2.1 精選教學內(nèi)容,因材施教

根據(jù)專業(yè)需要適當刪減生物化學教材內(nèi)容,調(diào)整重、難點,將教學內(nèi)容精簡為基本原理,并更新補充學科發(fā)展的前沿理論和技術(shù)。世界醫(yī)學教育會議發(fā)表的《愛丁堡宣言》在談到醫(yī)學院校需要改進教學法時指出:“把現(xiàn)在廣為采用的被動學習方法改變?yōu)楦又鲃拥膶W習,包括自我指導的獨立學習以及導師輔導等方法,以保證終身連續(xù)的學習[2]。”在講授過程中除了講授知識點,更應強化學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次和邏輯聯(lián)系,培養(yǎng)學生學會梳理教材,增強其自學能力。例如在開篇即告訴學生全書總的來講可分為三大部分[3],第一部分即生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能,生物化學也稱為生命的化學,那么這些化學反應的物質(zhì)基礎必然包括各種生物大分子,因此這部分將重點講授生物大分子的結(jié)構(gòu)特點、生理功能及基本理化性質(zhì)與應用;第二部分為物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié),使學生重點掌握各類物質(zhì)代謝的基本反應途徑,主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié),重要生理意義,各種物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系以及代謝異常與疾病之間的關(guān)系等;對第一、二部分,強調(diào)生物化學的基礎知識,不求過深、過難,抓住主線、框架和基礎知識,按層次展開,既可以在有限的課時數(shù)中從容的執(zhí)行教學進度,又培養(yǎng)了學生抓結(jié)構(gòu)體系的學習方法。第三部分即基因信息的傳遞,以及基于基因信息傳遞的基本原理而發(fā)展起來的基因工程技術(shù),針對生物醫(yī)學工程專業(yè)特點,第三部分將比其他專業(yè)講授更為詳細。而細胞信息傳遞、肝臟生物化學與血液生物化學等專題部分則刪除不講。

2.2補充課外閱讀,培養(yǎng)學生興趣

“興趣是最好的老師”,對于生物化學這門枯燥繁雜的課程,尤其需要培養(yǎng)學生的學習興趣。為了兼顧有限的課時數(shù),由教師選擇合適的課外閱讀材料,打印并發(fā)放給學生,要求課外閱讀,并在下一次課上進行討論。如瘋牛病,從熱帶叢林食人部落的“庫魯病”,羊瘙癢癥,克雅氏病,到對于瘋牛病疾病本質(zhì)的認識,長達100多年的研究歷程,又或者如諾貝爾獲獎者故事,重大理論的研究思路和創(chuàng)立歷程,這既能引起同學們的興趣,初窺神秘的科研世界,也在無形中培養(yǎng)了他們嚴密求證的科學精神。另一方面,生物化學作為生命科學的基礎學科之一,自20世紀50年代以來,得到快速迅猛的發(fā)展,而生物醫(yī)學工程本身就是生命科學高度發(fā)展、多學科交叉融合而催生的一門新興學科,因此在對該專業(yè)的學生授課時可適當介紹生命科學的前沿,培養(yǎng)學生主動追蹤最新進展的學習意愿。

2.3考核形式多樣化,利用分數(shù)的杠桿調(diào)動學生學習興趣

將課程的考核評價體系拆分,將傳統(tǒng)的閉卷考試方式與試驗成績、論文報告相結(jié)合,考核形式更為豐富合理。課程的考核評價體系分為平時成績和期末考試兩個部分,書本知識采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,占70%;而平時成績又分為試驗成績與論文報告,共占30%。為了檢驗學生課外閱讀的效果,增加了論文報告這一考核內(nèi)容,論文報告要求學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)對某一種現(xiàn)代生物化學與分子生物學技術(shù)或者熱點方向的研究進展作一綜述,以論文形式提交,對寫作優(yōu)秀者加分,還可幫助修改和鼓勵發(fā)表。通過考核評價體系的改革,可以激發(fā)學生的學習熱情,促使學生學會通過各種途徑查閱資料,敏銳把握學科動態(tài),獲取和分析信息,培養(yǎng)初步的科研思維和論文寫作能力,并且這種考試方式能更真實的反映學生的綜合素質(zhì)。

在嘗試進行以上教學改革時,還應注意3方面問題:第一,在教材的把握上,如何既保留生物化學的學科特色與要求,授予足夠的基礎知識,又因材施教、合理的刪減教材內(nèi)容,處理好重、難點。第二,在引入課外閱讀和論文寫作上,如何循序漸進的選擇材料和內(nèi)容,逐步培養(yǎng)學生對科技論文的閱讀理解和寫作能力,不至于使學生被畏難情緒打擊,產(chǎn)生厭學情緒。第三,應當建立反饋機制,通過發(fā)放學生調(diào)查問卷,適時把握學生訴求,及時了解學生感興趣的問題、內(nèi)容或者學習中的難題,便于客觀評價和改進教學方式。

總之,隨著學科的發(fā)展和社會需求的變化,針對不同學生特點,生物化學的教學工作必須做出相應的調(diào)整,更新教學內(nèi)容,優(yōu)化教學方法,改革培養(yǎng)模式,調(diào)動學生的學習積極性,拓展眼界,開闊思路,激發(fā)其科研興趣,培養(yǎng)其科學思維和創(chuàng)新能力,為今后的工作或進一步深造打下一定的基礎。

[參考文獻]

[1]馮圣平, 秦斌,袁力.生物醫(yī)學工程專業(yè)高等教育的內(nèi)涵探討與實踐[J].醫(yī)學教育探索,2004,24(3): 21-23.

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1前言

發(fā)酵工程是基因工程、酶工程和細胞工程等其他生物技術(shù)的最終手段和方法，是生物技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。發(fā)酵工藝原理是吉林大學生物工程專業(yè)開設的一門重要專業(yè)課，是綜合運用所學知識來解決工程實際問題的一門重要課程，同時也是學生后續(xù)進行畢業(yè)設計及進入相關(guān)領(lǐng)域工作的基礎。由于此課程內(nèi)容豐富，涉及數(shù)學、物理、化學、微生物學及化工原理等理論，各學科間相互交叉滲透[1]，學生學習難度較大。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，在有限的學時內(nèi)對發(fā)酵過程有系統(tǒng)全面的認識，掌握發(fā)酵工藝的基本內(nèi)容和操作過程，提高分析和解決實際問題的能力[2]，其取得良好的教學效果，是高校教師在教學工作中需要探索的重要問題[3-4]。筆者根據(jù)近幾年的教學工作，從教學內(nèi)容、教學手段等方面進行調(diào)整，取得一定的效果。

2教學改革探索

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【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學工程，實驗課教學，教學方法

0引言

生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門多學科相互融合，實踐性很強的學科，因此實驗課就顯得尤為重要，通過設置實驗課程可以幫助學生更好地理解和掌握本專業(yè)的理論知識,同時也是對學生的邏輯思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。我們針對在生物醫(yī)學工程實驗課教學過程中存在的問題,對本專業(yè)的實驗教學模式進行了改革與實踐，以滿足市場對高素質(zhì)人才的需求。

1目前實驗課教學中的問題

首先，目前我校的生物醫(yī)學工程專業(yè)的大部分實驗課程的教學處于輔助理論教學的地位，實驗課程成績僅占課程總成績的20%左右，因此很多學生存在著較為重視理論課程，而對實驗課程較輕視的現(xiàn)象。長此以往的結(jié)果就會使得學生缺乏動手能力和分析解決問題的能力。其次,目前的實驗課教學不能夠發(fā)揮學生的主觀能動性,不能夠培養(yǎng)學生實際動手操作的能力及創(chuàng)新意識。很多數(shù)學生在實驗課上只是被動地按照實驗指導書的實驗步驟機械地操作，對實驗的原理不能夠充分理解。再次，目前實驗課的教學不能夠根據(jù)學生的特點進行因材施教。由于每個學生的動手能力不盡相同,在規(guī)定的實驗課的時間內(nèi)，有些動手能力強的學生會較好的完成實驗內(nèi)容，而基礎較差，動手能力較差的額學生到了下課時間并不能順利的完成實驗任務。目前的實驗教學模式使得不管本次實驗完成與否，學生都要離開實驗室，而下次實驗課又會開始新的實驗內(nèi)生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學方法探討趙曉磊齊秋菊霍旭陽*吉林醫(yī)藥學院吉林132013郭春超吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院吉林132013容，從而導致動手能力差的同學對實驗課逐漸失去了興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際解決問題的能力，使得我們并沒有達到開設實驗課的目的。

2實驗課教學的改革措施

針對目前生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課存在的問題，結(jié)合我校生物醫(yī)學專業(yè)實驗課設置的實際情況,按照實驗教學的目的的要求，對本專業(yè)的實驗課教學考核方法，教學內(nèi)容以及實驗室的建設等幾個方面進行了一系列的探索。

2.1實驗教學內(nèi)容的改革

在實驗內(nèi)容的設置上需根據(jù)教學大綱要求，以學生為主體，旨在實驗教學的過程中重點培養(yǎng)學生實際動手操作的能力及提高學生的綜合素質(zhì)。要不斷的對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化，強調(diào)實驗內(nèi)容的綜合性，注重各學科之間交叉的特點，從而將實驗內(nèi)容分為礎實驗訓練階段、綜合應用實驗階段和創(chuàng)新設計型實驗階段。減少以驗證理論知識為主的基礎性實驗的比例，在基礎試驗階段主要以培養(yǎng)學生掌握基本的實驗技能為主要目的并進一步鞏固理論課上的知識點；相應的增設綜合應用性實驗和創(chuàng)新設計性的實驗。在這類實驗的過程中，要以學生為主體，指導教師提供給學生實驗的任務和要求，并給出一些相關(guān)的電路和參考資料，學生進行自主設計實驗方案并完成實驗，指導教師在實驗教學過程中起到輔助作用。目前我校生物醫(yī)學專業(yè)的實驗課都開設了綜合性、設計性實驗。使綜合應用性實驗與實際生活相聯(lián)系，以此提高學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的主觀能動性。使學生具有初步的科研意識和創(chuàng)新能力。

2.2改進實驗教學方法

實驗課一直以來都是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在整個教學體系中的作用是不可替代的。為了使學生在實驗課上更好地發(fā)揮主觀能動性和調(diào)動學生的積極性，改變學生輕視實驗課的現(xiàn)狀，因此就要求指導老師要根據(jù)專業(yè)課程的教學規(guī)律和特點,，在實驗課教學的過程中不斷改進教學形式，應在一部分的專業(yè)課程中將實驗課獨立出來，改變實驗教學通常依附于理論教學的傳統(tǒng)教學理念給學生創(chuàng)造更多發(fā)揮主動性的條件，引導學生關(guān)注自身的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高。另一方面任課教師要在總結(jié)以往教學經(jīng)驗的基礎上，采取多元化的，,適合各門實驗課的考核方式，從多個角度考察學生的實驗能力。可以適當提高實驗課成績在總成績所占的比重，并結(jié)合學生在整個實驗的過程的表現(xiàn)，包括對實驗的預習，實驗的操作，實驗的結(jié)果及實驗報告的完成情況都記入學生的實驗成績當中，從而以充分調(diào)動學生對實驗課的積極性和主動性，有利于提高實驗課的教學質(zhì)量。

2.3實驗室的建設和管理

實驗室作為教學和科研的重要場所，要充分利用我校的教學資源，設立各門課程的固定實驗室，如電子實驗室、醫(yī)學儀器實驗室、微機原理與接口技術(shù)實驗室等。在實驗課的教學過程中要有固定的實驗小組和實驗臺。將各班學生進行，每組都有固定的實驗，這樣有利于實驗教師對每組學生進行有針對性的輔導和管理，同時也有利于實驗室的器材與設備的管理。同時建立開放式的實驗教學模式，學生可以在課外時間通過預約的方式使用實驗室，實驗教師為學生提供欲做的實驗所需要的設備和資料并配備專門的實驗教師解決學生實驗過程中所遇到的問題，給以相應的指導，這樣可以有效的提高實驗室的利用率并進一步減少傳統(tǒng)實驗課所帶來的缺陷。

3小結(jié)

生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學是一項長期的任務，應以培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力為主要目標。通過不斷的對實驗課教學模式進行改革和時間才能夠,提高實驗課教學的效果和質(zhì)量。為培養(yǎng)具備醫(yī)工結(jié)合的實用型、創(chuàng)新型人才打下基礎。

【參考文獻】

[1]周麗華.高校實驗教學改革初探[J].淮南工業(yè)學院學報(社會科學版),2000,2(3):94-96.

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本科教育在高校教育中占據(jù)著極為重要的地位，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量也能夠在一定程度上反映高校的綜合實力和辦學水平[1-2]。作為本科生培養(yǎng)過程中的最后一個教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計已經(jīng)日益受到高校管理者的重視。生物醫(yī)學工程是一門典型的交叉學科，旨在結(jié)合理工科的知識與技能以解決醫(yī)學中存在的問題。第三軍醫(yī)大學于2007年成立了生物醫(yī)學工程系，由于受到軍隊院校招生政策的限制，目前每年的本科生招生數(shù)量較少。根據(jù)生物醫(yī)學工程的專業(yè)特點及結(jié)合學校的軍事特色，提出了一系列措施解決本科生畢業(yè)設計過程中存在的問題，切實保證本科生畢業(yè)設計的質(zhì)量，以提升軍醫(yī)大學教育的水平。

1本校生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

本校生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生，雖然數(shù)量較少，但生源質(zhì)量普遍較高。從2012級本科生開始，該專業(yè)由五年制改為四年制。學制的減少使得學生的課程安排更為緊密，同時，也使得學生的畢業(yè)設計時間大大縮短。此外，本校生物醫(yī)學工程系與重慶大學生物醫(yī)學工程系進行了聯(lián)合辦學[3]，該專業(yè)的本科生需要在大三到重慶大學生物醫(yī)學工程系進行為期1年的學習。畢業(yè)設計通常是安排在最后1個學期，經(jīng)過前面3年半的軍校學習與生活，學生各方面情況會發(fā)生一些變化，這些變化不僅表現(xiàn)在學習成績上的差距，還表現(xiàn)在對待學習的態(tài)度及為人處世等方面。這些變化會或多或少影響到最后的畢業(yè)設計。目前，該專業(yè)本科生畢業(yè)設計整體完成質(zhì)量較好，但仍存在部分不足，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1學生對于畢業(yè)設計的態(tài)度不夠端正

本科生畢業(yè)設計通常僅僅被看作對學生學習能力和知識運用能力的一種檢驗，畢業(yè)設計的完成質(zhì)量并不影響學生的畢業(yè)。由于缺乏一定的獎懲機制，使得極個別學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度不夠端正。此外，對畢業(yè)設計重要性的認識不足也會使得他們的態(tài)度不夠端正，態(tài)度不端正會使學生在畢業(yè)設計過程中缺乏前進動力，從而導致畢業(yè)設計的完成質(zhì)量不盡如人意，尤其對于學習成績不理想的學生，這種情況較為普遍。

1.2畢業(yè)設計的選題不夠合理

部分學生的畢業(yè)設計選題不夠合理，主要表現(xiàn)在選題過于簡單與陳舊，缺乏一定的理論性和實際應用價值，工作量也較小，容易完成；或選題雖然具有一定的理論與實際應用價值，但研究內(nèi)容較多，有一定的難度，工作量較大，完成難度較大。以上問題無論哪一方面均會對畢業(yè)設計的質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。此外，還有部分學生將選題完全寄托于指導教師，然而對于指定課題確并不感興趣，從而使得學生在畢業(yè)設計上處于被動。此外，部分學生的畢業(yè)設計選題是由自己提出的，但導師未進行嚴格把關(guān)，可行性論證不夠，致使最終的完成質(zhì)量不高。

1.3學生忙于畢業(yè)分配

學生通常是在本科階段的最后1個學期進行畢業(yè)設計，此時距離學生畢業(yè)僅僅4個月左右的時間，而真正用于畢業(yè)設計的時間僅有3個月左右。由于是軍隊院校，生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生錄取名額較少，很多學生即使非常優(yōu)秀也難以進入研究生階段的學習。本科生畢業(yè)后將會統(tǒng)一參加學校的分配，很多畢業(yè)生可能被分配至條件相對艱苦的地方工作。由于分配單位的好壞并非依據(jù)畢業(yè)設計的成績，因此，部分學生會將畢業(yè)設計的一部分時間用于聯(lián)系工作單位，這使得學生難以安心進行課題研究，從而給畢業(yè)設計工作帶來一定的不利影響。

1.4學生存在一定的畏難情緒

軍醫(yī)大學畢竟是以醫(yī)學為主，生物醫(yī)學工程是軍醫(yī)大學少量涉及理工科背景的專業(yè)。然而，該專業(yè)的學生普遍對理工科知識有一定的畏難和抵觸情緒。生物醫(yī)學工程專業(yè)本質(zhì)上就是利用理工科的知識與方法解決醫(yī)學中的難題，屬于交叉學科，其目的是提高臨床疾病的診斷率。既然利用的是理工科的方法，不可避免地要涉及編程，而這一點對學生來講是一大考驗。通過本科階段課程（尤其是實驗課）的學習，僅僅有極少數(shù)學生具備了一定的編程能力，大部分學生的編程能力仍然較差，對自己的編程能力沒有信心，甚至心中存在較大的恐懼和抵觸情緒，從而不敢面對和接觸需要編程的課題，總是擔心自己難以完成。因此，學生在畢業(yè)設計的選擇上，更傾向于選擇那些無需編程的教研室，而那些需要學生編程的教研室鮮有人問津，從而造成學生資源分配不均。

1.5指導教師投入精力稍顯欠缺

指導教師對學生畢業(yè)設計的指導不足也是導致畢業(yè)設計質(zhì)量不高的一個重要原因。在很多指導教師眼中，研究生的畢業(yè)課題需要精心指導一番，而本科生的畢業(yè)設計較為簡單，無需過多指導。此外，個別導師工作繁忙，這也是造成對學生畢業(yè)設計指導不夠的原因之一。當然，也存在個別學生性格極為內(nèi)向，不善言辭，總是埋頭做事，極少主動與指導教師溝通。

2對提高本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的思考

針對生物醫(yī)學工程專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)設計的不足，提出了以下幾種措施。

2.1根據(jù)部隊的實際需求以及學生的能力與特長進行科學選題

本科生的畢業(yè)設計應當結(jié)合當下學生、教師、學校和社會的需求進行選題[4]。然而，軍醫(yī)大學的本科生都是軍人身份，畢業(yè)后需要分配到部隊單位任職。因此，在進行畢業(yè)設計選題的時候，無論是指導教師指定的課題或是學生自由選擇的課題，需要重點關(guān)注以下兩點：選題必須具有一定的科學意義和鮮明的軍事特色，具備較強的軍事應用價值[5]；選題應結(jié)合學生的興趣特長，盡可能為學生選取他們感興趣的課題，并能夠充分發(fā)揮他們的特長，這樣才有可能做出高質(zhì)量的畢業(yè)設計。當然，依托軍隊科研項目提升畢業(yè)設計的質(zhì)量也是一條行之有效的途徑[6]。最后，課題的研究內(nèi)容要適量，工作量要在學生力所能及的范圍內(nèi)。

2.2充分發(fā)揮學校“本科生帶教”的優(yōu)勢

為了深入推進學校創(chuàng)新教育改革，完善本科學生創(chuàng)新教育體系，充分彰顯學生主體和教員主導作用，構(gòu)建密切合作、教學相長的師生關(guān)系，全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)學員成長成才規(guī)律，學校制定了“本科學生導師制管理辦法”。目前，國內(nèi)外的許多知名高校均建立了“本科生導師制”，并將其引入到本科生的畢業(yè)設計工作中[7]。在學生本科入學的時候就為每一名學生選配一位帶教教師。理論上來講，本科生導師制與畢業(yè)設計沒有任何關(guān)系，學生并非一定要在帶教導師那里進行畢業(yè)設計。在學生即將進入畢業(yè)設計階段，仍然會讓學生重新選擇畢業(yè)設計的指導教師。目前，如果能夠?qū)⒈究粕鷮熤婆c學生的畢業(yè)設計相結(jié)合，即學生最終在帶教教師那里進行畢業(yè)設計，對學生和指導教師來講均是有利的。首先，經(jīng)過前面幾個學期的帶教指導，學生和教師之間已經(jīng)非常熟悉，配合也會非常默契；其次，學生在前期的帶教過程中或多或少地已經(jīng)接觸到相關(guān)的課題工作，具備了一定的能力，如果在此基礎上進行畢業(yè)設計的選題，能夠最大限度地發(fā)揮本科生導師制這項政策所帶來的優(yōu)勢，有利于學生做出高質(zhì)量的畢業(yè)設計。

2.3為本科生畢業(yè)設計提供良好的環(huán)境

學生選擇了指導教師后，一般要進入指導教師所在的教研室進行畢業(yè)設計，成為教研室的一員，與學生畢業(yè)設計相關(guān)的所有工作將由教研室負責。因此，教研室要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，盡力解決他們在畢業(yè)設計過程中遇到的困難，讓學生感受到教研室這個大家庭的溫暖。要充分保證學生從事畢業(yè)設計的時間，堅決杜絕給學生安排與畢業(yè)設計無關(guān)的活動。此外，要讓學生參與到教研室的各項活動中來，尤其是教研室的學術(shù)討論等，應適當安排本科生進行匯報，提高他們的語言表達能力。最后，學生也要嚴格按照教研室的各項規(guī)章制度要求自己，確保工作的正常進行。

2.4強化指導教師在學生畢設過程中的指導作用

指導教師在學生整個畢業(yè)設計階段發(fā)揮著主導作用。首先，指導教師需要有較強的責任感。本著為學生負責的原則，為學生的選題進行嚴格把關(guān)，確保選題的科學性與可操作性。其次，指導教師要定期查看學生的課題進展情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以糾正；指導教師要注重培養(yǎng)學生的科研能力和基本的科學素養(yǎng)，尤其是在科學研究的規(guī)范性方面加以引導，為今后的學習與工作打下良好的基礎；指導教師要加強與學生的溝通，消除他們對于畢業(yè)設計的畏難情緒，增加完成課題研究的信心；指導教師應關(guān)心學生的學習與生活，幫助解決其各方面的實際困難，做學生的良師益友；對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，有能力的指導教師可以給予一定的獎勵與資助，從而激勵學生的學習勁頭與熱情。此外，鑒于學生數(shù)量較少，為了保證學生畢業(yè)設計的質(zhì)量，每位教師通常僅指導1名本科生的畢業(yè)設計，從而保證每位教師有充足的精力指導學生的畢業(yè)設計，也能夠使得每名學生得到個性化的一對一指導，在畢業(yè)設計過程中采用多種教學手段來提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力[8-9]。

2.5進一步強化和完善畢業(yè)設計的規(guī)范和規(guī)章制度

畢業(yè)設計中的主要環(huán)節(jié)包括選題、中期檢查、答辯與成績評定等。對上述每一個環(huán)節(jié)均應統(tǒng)一組織、嚴格把控，及早對學生的畢業(yè)設計進行反饋，確保最終的畢業(yè)設計完成質(zhì)量[10-11]。在成績評定上，要明確優(yōu)秀、良好、合格與不合格所對應的標準，確實為每一名學生的畢業(yè)設計做出公平、公正的評價。建立畢業(yè)設計獎懲機制，可以考慮將最終的畢業(yè)設計成績與學生的綜合評定掛鉤，能夠在一定程度上端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習熱情和工作動力。在各個環(huán)節(jié)上要加大對學生學術(shù)規(guī)范性的檢查力度，對于發(fā)生學術(shù)失范的學生實行一票否決制，真正做到獎罰分明[12]。要建立指導教師遴選機制，確實選出那些學術(shù)水平高、責任心強的教師來擔任本科生畢業(yè)設計的指導教師。總之，本科生畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學環(huán)節(jié)。軍醫(yī)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的畢業(yè)設計有氣自身的特點。高水平的畢業(yè)設計能夠為學生今后進入部隊工作打下良好的基礎，對學生今后的工作也會起到潛移默化的影響。只要思想重視、措施到位、身系學生、敢于擔當，就一定能夠?qū)⒈究粕厴I(yè)設計工作提高到一個新的水平，切實提高學生的知識運用能力與創(chuàng)新意識，為今后勝任部隊工作崗位打下良好的基礎。

作者:粘永健 王莉 邱明國 李曉寒 單位:第三軍醫(yī)大學

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篇（6）

把握課程思想，創(chuàng)新教學方法

《信號與系統(tǒng)》既承接了先修課《電路分析》等課程，又為《數(shù)字信號處理》、《醫(yī)學圖像處理》等后續(xù)課程奠定了基礎。主要討論連續(xù)時間信號與系統(tǒng)，研究確定性信號經(jīng)線性、時不變系統(tǒng)傳輸與處理的基本理論。此課程由《電路分析》中的微觀電路過渡到宏觀系統(tǒng)，以系統(tǒng)的觀點來研究信號處理過程及結(jié)果。因此，如何創(chuàng)新教學方法，以培養(yǎng)學生的整體系統(tǒng)思維方法，讓學生理解課程理論知識在實際中的應用，提高學生的學習興趣，成為我們的課程重點。我校堅實的醫(yī)學、生物學研究基礎，為BME專業(yè)的本科生提供了大量的研究問題與數(shù)據(jù)。2011年，我校BME系與美國通用電氣公司（GeneralElectricCompany，簡稱GE）建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，加強BME專業(yè)理論及技術(shù)交流。

我們通過邀請醫(yī)學、生物學和GE公司的相關(guān)專家針對醫(yī)學信號問題、顯微鏡下的生物圖像問題以及CT、MRI等設備的圖像處理系統(tǒng)問題做報告，讓學生了解《信號與系統(tǒng)》的應用領(lǐng)域，以及在此領(lǐng)域中可以解決哪些具體問題、如何解決這些問題，讓他們帶著問題去學習。在講授課程的過程中，教師除了講解一些重要基礎理論之外，還要強調(diào)課堂互動，以某一信號的處理為例，激發(fā)學生們的小組討論熱情，在無形之中培養(yǎng)他們的動腦解決問題的能力和動口表達交際的能力。除了課堂授課之外，我們也需要重視課下交流，鼓勵同學們針對自己感興趣的問題提出一些想法，也可以通過電子郵件、群討論、博客、論壇等形式增強交流溝通，讓課堂學習與實踐應用相結(jié)合，促進同學們對此門課程學習的積極性和主動性。

豐富教學手段，重視專業(yè)術(shù)語

《信號與系統(tǒng)》課程的突出特點是數(shù)學公式多，利用數(shù)學工具解決生物醫(yī)學問題。如何把枯燥的理論學習和公式推導轉(zhuǎn)化成易于理解的形象思維過程是我們需要探索的方向。我們根據(jù)課程特點，重視課件制作，適當?shù)乩寐曇簟赢嫷仁侄危黾诱n件的生動性。另外，可以結(jié)合教學軟件的應用，實時演示一些計算過程或理論，如信號的相乘、相加、分解等，加深同學們對課堂內(nèi)容的理解。為了更好地發(fā)展BME這一新興學科，積極應對經(jīng)濟全球化、教育國際化挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步要求和具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的復合型、外向型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們需要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想和育人理念，融會中西方先進文化和科學成果。因此，在《信號與系統(tǒng)》的教學過程中，有意識地讓學生掌握一些信號處理方面的英文專業(yè)術(shù)語，為他們今后的學習、研究和工作打下一個良好的基礎，是十分必要的。一方面，教師可以在課件制作上下功夫，將教材中出現(xiàn)的與BME相關(guān)的專業(yè)名詞以圖像加文字的方式加以顯示，有利于學生對專業(yè)詞匯的理解和記憶。另一方面，由于本課程的課時限制，課堂上只能分配少量的時間來學習英文專業(yè)術(shù)語，教師可以鼓勵學生在課外閱讀英文原版教材AlanVOppenheim的《signals&systems》（第二版），并結(jié)合麻省理工學院《信號與系統(tǒng)》公開課，邊學習邊思考，培養(yǎng)學生的思維方式，也可以鼓勵學生閱讀外文文獻或心電圖機、B超等醫(yī)療儀器說明書的形式來進一步學習，使學生初步具備檢索、閱讀國外專業(yè)書籍和文獻的能力，拓寬BME本科生的學習視野，為將來先進醫(yī)療儀器的研發(fā)儲備知識。

挖掘應用實例，強調(diào)實踐教學

《信號與系統(tǒng)》教學離不開醫(yī)療儀器實驗室。我校各大附屬醫(yī)院擁有先進的醫(yī)療設備，為BME專業(yè)的學生提供了得天獨厚的資源優(yōu)勢。通過“看”各種醫(yī)療儀器如何采集人體信號，經(jīng)過哪些變換之后顯示在電腦屏幕上，來了解信號的產(chǎn)生過程，以及信號在各個系統(tǒng)中的處理過程。通過“聽”醫(yī)生對各種醫(yī)療儀器原理、使用方法及需要改善的功能等問題的介紹，了解信號處理領(lǐng)域亟待解決的問題，并在學習課程的過程中，分析問題、解決問題，提高科學研究的素質(zhì)和開拓創(chuàng)新的意識。通過動手“做”各種小儀器，如便攜式生理信號檢測儀等，將課堂所學的理論知識與實踐應用相結(jié)合，提高自主解決問題的能力。在進行此類設計性、綜合性實驗時，一方面可以鞏固《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》等課程中的硬件設計知識，另一方面可以學習Matlab和Labview等仿真軟件，以此構(gòu)筑軟硬結(jié)合的實驗教學模式，與實際應用緊密聯(lián)系，在夯實學生的理論知識的同時，增強他們的實踐技能和創(chuàng)新能力。

篇（7）

[文獻標識碼]A [中圖分類號]TP29

一、引言

高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。生產(chǎn)實習是教學計劃中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)[1]。校外實習基地是保證學生順利進行生產(chǎn)實習的重要保障。校外實習是強化專業(yè)知識、增加學生感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)。校外實習基地是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。建立高質(zhì)量、穩(wěn)定的校外實習基地為學生迅速將所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的動手能力提供了重要保障，同時可以幫助學生運用所學的知識發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題，并提出解決問題的合理建議，提高生產(chǎn)效率[2]。校外基地的建設是實踐教學的基礎，其好壞直接影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校外實習基地建設情況

（一）校外實習基地的初步選擇

長期的實習教學實踐，使我們體會到頻繁更換實習地點和單位是很難深入進行實習教學的。穩(wěn)定的校外實習基地是搞好實習的先決條件。沒有穩(wěn)定的校外實習基地就沒有穩(wěn)定的教學秩序，教學計劃也不能順利進行。因此建立穩(wěn)定的校外實習基地是提高生產(chǎn)實習質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。首先是校外實習基地選擇原則和要求。生物醫(yī)學工程專業(yè)校外教學實習基地的初步選擇原則是要求二級甲等以上集醫(yī)療、教學、科研、預防、保健、急救、培訓、病因與預防研究于一體的綜合性或?qū)？菩葬t(yī)院，適合生物醫(yī)學工程專業(yè) （生理信號檢測與處理及光電醫(yī)療儀器方向） 學生教學實習;醫(yī)院醫(yī)療儀器、設備齊全、技術(shù)先進，能滿足本科生產(chǎn)實綱的要求，醫(yī)院重視本科生實習，并有指導本科生實習的責任和能力;交通方便，并能節(jié)約實習開支。其次是基地建設與發(fā)展目標。教學實習醫(yī)院要以指導本科生生產(chǎn)實習為核心，把培養(yǎng)本科生專業(yè)實踐能力作為高等教育的實踐教學重要任務之一，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高學生整體素質(zhì)與創(chuàng)新精神。把建設的重點放在生物醫(yī)學醫(yī)學工程專業(yè)（光電醫(yī)療方向），充分利用生物醫(yī)學工程、電子技術(shù)、計算機與信息科學等領(lǐng)域的一線工程技術(shù)崗位，利用所擁有的先進醫(yī)學診斷與治療儀器設備，培育由一線臨床技師、工程技術(shù)專家組成的實習教學教師隊伍，形成以實習促實踐教學、以實習鞏固專業(yè)知識的培養(yǎng)模式。根據(jù)以上要求，生命科學技術(shù)學院和吉林省前衛(wèi)醫(yī)院共同制訂實習教學，確立生物醫(yī)學工程專業(yè)教學實習基地。

（二）校外實習時間的選擇

要正確地選擇生產(chǎn)實習的時間，需要結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)的課程設置。因為如果生產(chǎn)實習時間安排較早，學生掌握的專業(yè)知識有限，不可能較為全面的分析了解醫(yī)療儀器的生產(chǎn)和使用， 更談不上對某些問題作一定研究。通過實習，學生只能獲得局部的認識，達不到實習目的。因此，我們把生產(chǎn)實習時間安排在第三學年第二學期期末。這時學生已學完了數(shù)字圖像處理，內(nèi)容有圖像分類、圖像編碼、圖像壓縮和增強復原;同時學習了數(shù)字信號處理，內(nèi)容有數(shù)字濾波器、傅里葉變換、拉普拉斯變換和頻譜分析等。根據(jù)教學計劃，學生對基礎理論的學習已基本結(jié)束，即將進入專業(yè)理論和專業(yè)課程的學習階段。此時他們對儀器的總體構(gòu)成及各部分的原理有了整體認識和具有對信號處理與分析的能力，并初步掌握了研究醫(yī)學信號的基本方法和設計醫(yī)療儀器應遵循的原則。因此，他們具備了醫(yī)療儀器設計及生產(chǎn)過程所必要的基礎理論。實踐表明，在實習中學生能夠結(jié)合生產(chǎn)實際，復習、鞏固和綜合運用學過的基礎理論，實習內(nèi)容全面、豐富并具有一定的深度，同時能夠發(fā)現(xiàn)新問題，為后繼課程的學習打下良好的基礎[4]。

（三）校外實習指導教師隊伍建設

實習指導工作需要一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理、吃苦耐勞、責任心強的師資隊伍[5]。學院鼓勵教師去生產(chǎn)一線，了解實習基地的經(jīng)營、生產(chǎn)和管理情況，掌握學生生產(chǎn)實習的具體內(nèi)容。同時，實習基地也應將指導教師定期送到高校進行理論培訓，鞏固專業(yè)知識和基礎理論，了解生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展前沿，這樣對學生的指導將更有針對性和指導性，也能解決實習基地的知識更新問題。此外，還聘請吉林省前衛(wèi)醫(yī)院的優(yōu)秀員工為校外教學實習基地教師，指導生產(chǎn)實習工作。實習基地的醫(yī)學工程或醫(yī)療技術(shù)人員對實習基地熟悉，基地安排有教學、科研與管理經(jīng)驗的中級以上技術(shù)職務人員作為實習指導教師，負責講解實際操作或維修管理醫(yī)療設備時的常見問題，并且提出問題，讓學生們自己分析解決。

三、校外實習基地的教學效果

（一）生產(chǎn)實習內(nèi)容

根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合生物醫(yī)學工程本科教學實習實際情況，制定出切實可行的教學計劃。實習內(nèi)容根據(jù)醫(yī)療儀器的分類：診斷類醫(yī)療設備包括X 射線診斷設備、CT診斷設備、MRI診斷設備、超聲診斷設備、內(nèi)窺鏡檢查設備、生化分析設備等（占學時65%）;治療類設備包括電療設備、光療設備、超聲治療設備等（占學時25%）。同時，對于設備管理要求了解、熟悉設備的生產(chǎn)許可、安裝、維護、報廢鑒定等流程，醫(yī)療設備檔案管理等（占學時10%）。聘請校外教學實習基地教師，充實實習教學師資隊伍，提高了實習效果。實習過程中的實習講座環(huán)節(jié)由相關(guān)外聘實習教師主講、指導，通過與學生互動，豐富了學生專業(yè)知識面，實習效果顯著。如在電診設備專題講座中，電診室陳主任非常重視生產(chǎn)實習的教學工作，熱心指導學生實習，為學生現(xiàn)場演示超聲診斷設備的使用，并詳細介紹超聲的成像原理，讓大家討論超聲成像的不足及改進的方面。通過專題講座及現(xiàn)場演示，使學生親身體會到醫(yī)療儀器所涉及的理論知識，讓學生對后續(xù)的專業(yè)課程更感興趣，更能發(fā)現(xiàn)當前設備的不足，提出自己的建議，提高學習效果。

（二）生產(chǎn)實習的模式

在生產(chǎn)實習模式上，我們特別強調(diào)了實習筆記的重要性。在生產(chǎn)實習期間，我們要求學生將每天的實習內(nèi)容、專題報告的內(nèi)容、現(xiàn)場觀察分析的結(jié)論、收集的有關(guān)資料等記入實習筆記中[6]。實習結(jié)束后，學生應將實習過程中的筆記整理成實習報告上交。同時還可以有效利用生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗室條件為實習提供硬件支持，擴展實習平臺，完善實踐體系。這樣不僅可以提高實驗室設備利用率，解決實習設備投入不足的而且也有利于強化學生的專業(yè)技能培訓，對于實習中將要學習的內(nèi)容，可以先利用實驗室的設備，對不理解的問題，可以作為實習重點。這樣，提高了學生的主動性，教學效果顯著。

（三）生產(chǎn)實習的效果

實習基地不單是完成學業(yè)的場所，也應成為就業(yè)能力培養(yǎng)的平臺。利用實習基地資源，提高實習質(zhì)量與效果，為實習學生的就業(yè)提供了機會。有的學生可通過實習基地單位的指導老師推薦到醫(yī)療器械企業(yè)或醫(yī)院設備管理科就業(yè); 有的學生可通過實習基地這個平臺尋求到周邊的醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)。

四、校外實習基地的功能

（一）生產(chǎn)實習基地對實現(xiàn)實踐教學的作用

生產(chǎn)實習基地是承擔實踐教學的主要場所，是各實踐教學環(huán)節(jié)得以順利進行的依托[7]。生產(chǎn)實習基地的教學可以突出教學科研和生產(chǎn)的結(jié)合。生產(chǎn)實習基地在完善實踐教學體系、發(fā)揮實踐教學功能中也有重要的依托作用。

（二）生產(chǎn)實習基地對教學質(zhì)量的作用

生產(chǎn)實習基地是與實驗室圖書館同等重要的三大關(guān)鍵之一。教學質(zhì)量的提高與生產(chǎn)實習基地的建設相輔相成，沒有生產(chǎn)實習基地作保障，教學質(zhì)量的提高將成為一紙空談。

（三）生產(chǎn)實習基地對學生能力的作用

生產(chǎn)實習基地對提高學生能力、培養(yǎng)復合型人才有著深遠的意義。學生可將在課堂所學的理論知識和技術(shù)在生產(chǎn)實習基地的實踐中加以驗證、綜合，鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)技能及分析、解決實際問題的能力;通過參與科研，增強科研能力和創(chuàng)新能力。

（四）生產(chǎn)實習基地對素質(zhì)教育的作用

生產(chǎn)實習基地具有理論教育所無法替代的功能，它具有四方面的作用。一是德育作用，學生在實習基地實踐中接受勞動觀念和國情的教育;二是教學作用，實習基地教學理論與實踐相結(jié)合，有利于學生將所學理論知識和實踐能力進行有機結(jié)合，從而轉(zhuǎn)化為綜合能力素質(zhì);三是科研作用，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力;四是服務作用，有利于培養(yǎng)學生服務觀念和信息意識等。因此，生產(chǎn)實習基地對提高大學生素質(zhì)有著不可替代的作用，是開展素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

校外實習基地建設是實踐教學管理中的一項重要工作，還需在實踐中不斷總結(jié)、不斷改革、不斷探索，使實習基地對提升實習教學質(zhì)量切實發(fā)揮作用，并滿足新形勢下對人才培養(yǎng)的需求。

基金項目：吉林省基礎項目20121006

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篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0107-02

1 前言

發(fā)酵工程是基因工程、酶工程和細胞工程等其他生物技術(shù)的最終手段和方法，是生物技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。發(fā)酵工藝原理是吉林大學生物工程專業(yè)開設的一門重要專業(yè)課，是綜合運用所學知識來解決工程實際問題的一門重要課程，同時也是學生后續(xù)進行畢業(yè)設計及進入相關(guān)領(lǐng)域工作的基礎。由于此課程內(nèi)容豐富，涉及數(shù)學、物理、化學、微生物學及化工原理等理論，各學科間相互交叉滲透[1]，學生學習難度較大。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，在有限的學時內(nèi)對發(fā)酵過程有系統(tǒng)全面的認識，掌握發(fā)酵工藝的基本內(nèi)容和操作過程，提高分析和解決實際問題的能力[2]，其取得良好的教學效果，是高校教師在教學工作中需要探索的重要問題[3-4]。筆者根據(jù)近幾年的教學工作，從教學內(nèi)容、教學手段等方面進行調(diào)整，取得一定的效果。

2 教學改革探索

優(yōu)化教學內(nèi)容 合理的教學內(nèi)容對學生綜合素質(zhì)的提高起重要作用。為了使學生在校學習的專業(yè)知識既系統(tǒng)科學又專業(yè)實用，筆者改變以往對單一教科書的依賴，優(yōu)化和充實教學內(nèi)容，結(jié)合學生的知識體系，在教材的選擇上以熊宗貴主編的《發(fā)酵工藝原理》為主，同時為學生推薦《發(fā)酵工程最優(yōu)化控制》《發(fā)酵工藝學》《發(fā)酵工藝原理與技術(shù)》等側(cè)重點不同的教科書。在此基礎上多途徑（雜志、相關(guān)網(wǎng)站）選擇參考資料[5]，內(nèi)容上涉及教學小組各教師的科研項目及國內(nèi)外最新的科研成果和專業(yè)技術(shù)，用以擴增課堂信息量，解決原來課上知識乏味、內(nèi)容老舊的問題，從而使學生對課程內(nèi)容及研究前景有所了解，激發(fā)學生對相關(guān)方向的研究興趣和熱情，對學生未來從事相關(guān)科研工作起到一定的啟蒙和科普的作用。

教學順序上為了使學生更好地掌握所學知識，講授的主要內(nèi)容按照發(fā)酵工藝進行的先后順序（微生物生長和產(chǎn)物形成、菌種選育與保藏、培養(yǎng)基配制、滅菌、發(fā)酵動力學、發(fā)酵過程檢測及控制、發(fā)酵過程的實驗室過程和放大、環(huán)境保護、發(fā)酵過程經(jīng)濟學）進行編排，并在基礎知識學習完成后結(jié)合現(xiàn)有發(fā)酵工業(yè)生產(chǎn)實例進行講授，便于學生從整體至局部對發(fā)酵工程基本理論及工藝流程進行理解與掌握。

改革教學方法 以知識傳授為主的教學方法在實踐性較強的專業(yè)課程教學中存在易使學生知識學習片面，不能培養(yǎng)學生獨立思考能力和提高實踐能力等問題[6]。

首先，改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，把課堂教學從傳統(tǒng)的單向傳授變?yōu)殡p向互動的過程，在課堂教學中采用啟發(fā)式教學方法。課上教師有針對性地提出問題并給予一定的提示，使學生獨立思考，注重對其他已學課程中知識的聯(lián)系和鞏固，同時布置課后思考題便于學生復習和鞏固課上知識。

其次，開設專題討論課，學生以小組的形式對感興趣的發(fā)酵過程進行資料的收集和整理，提倡相互交流，提高學生學習的主動性和積極性，深入挖掘?qū)W生的思維潛能。

第三，發(fā)酵工藝原理是一門實踐性、應用性很強的課程，許多設備必須以圖像形式展現(xiàn)其關(guān)鍵部位的結(jié)構(gòu)和工作原理，有些工藝如果能夠親臨現(xiàn)場或用視頻的形式進行介紹，則能使課堂上的教學效果大大增強[7]。用制圖軟件提高課件中插圖的質(zhì)量，使圖像色彩化、立體化、直觀化、動態(tài)化，教學效果遠勝空洞的語言描述。在課堂教學過程中適當增加模擬動畫、工廠生產(chǎn)視頻，使原本抽象的內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學生面前，學生更容易理解和接受，從而將枯燥的發(fā)酵過程和繁雜的設備工作原理的記憶過程轉(zhuǎn)化為生動形象直觀理解的過程，學習熱情和教學效果得到增強。并且通過此方法，可以保證學生在認識實習參觀工廠之前對各種設備和生產(chǎn)工藝建立初步印象和認識，改善以往參觀與課堂知識銜接不理想、見習效果收效甚微的狀況。

加強實驗課程建設，培養(yǎng)學生的動手能力 實驗課程是發(fā)酵工藝原理課程教學中重要的組成部分，對于幫助學生提高解決實際問題的能力具有重要意義[5]。由于完整的發(fā)酵過程存在實驗時間長的特點，以往在教學過程中受到實驗課時短、實驗設備和場地有限等條件的限制，開設的實驗內(nèi)容孤立，大多為驗證型小實驗，很難調(diào)動學生的學習積極性和主動性。因此，在實驗課程建設時，一方面將實驗內(nèi)容由單一驗證型向綜合型、研究型發(fā)展，對實驗內(nèi)容進行改革，充分調(diào)動學生進行實驗操作的熱情，在加深對課程知識理解的同時，提高實驗操作能力。對學生進行相應的實驗技能培訓和考核，合格后靈活安排實驗時間，開放實驗室保證學生能夠充分利用課余時間走進實驗室，對課程中感興趣或有疑問的知識設計實驗進行驗證，并對實驗結(jié)果加以分析，從而提高設計實驗和解決問題的能力。另一方面，增加實驗分組數(shù)目，給學生增加參與實驗操作的條件和機會，爭取實現(xiàn)每個學生都能充分參與實驗中的每一個過程。

另外，因吉林大學生物工程專業(yè)的學生在大四上學期有為期一周的工廠見習，為了更好地鞏固課堂學習的知識，將發(fā)酵工藝原理課程由原來的大四上學期調(diào)整至在大三下學期，通過對發(fā)酵工藝的學習，使學生帶著課堂上學習過的理論知識去相關(guān)工廠實習，實現(xiàn)理論與生產(chǎn)實際的結(jié)合，在鞏固理論知識的同時，對工廠實習中的工藝流程更加清晰。

考核形式的改革 以考試為主的評價忽略了對學生在綜合分析和技能方面的測試，因此，適當增加學生平時成績在課程成績中所占的權(quán)重，學生課堂討論情況、實驗準備和操作情況、作業(yè)完成情況都要在課程成績中有所體現(xiàn)；考試卷面題目中，為了檢查學生對實驗的理解和操作，增加一定比例的實驗過程異常情況分析題目；為了考查學生對專業(yè)前沿技術(shù)的關(guān)注程度，增加主觀題作為附加題目，從而保證通過本門課程的學習，學生各方面的必要技能都有所提升，進而達到培養(yǎng)社會需要的復合型綜合人才的目標。

3 結(jié)語

為了更好地使學生掌握發(fā)酵工藝原理這門專業(yè)課程，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的具有創(chuàng)新思維和實踐動手能力的復合型人才，針對教學過程中的部分環(huán)節(jié)進行一些改革，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的專業(yè)知識掌握、資料收集與展示、實驗操作能力有所提高。隨著生物科技的發(fā)展，教師的教學工作也應不斷地改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出高專業(yè)素養(yǎng)的人才。

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篇（9）

BAO Xuan， CAI Li

（Anhui University of Chinese Medicine， Hefei 230012， China）

Abstract： This article takes the Bio-medical Engineering of Anhui University of Chinese Medicine Specialty as an example to discuss how to undergraduate professional knowledge from five aspects consist of orientation of market demand， basis of professional characteristics，post function as the goal， teacher's ability as a support and students' ability as a fundamental.Enable students to achieve full employment and perfect career.

Key words： bio-medical engineering；professional knowledge；medical imaging technology

作為一個理工醫(yī)相結(jié)合的高度綜合性邊緣交叉學科，生物醫(yī)學工程崛起于上世紀60年代，并從80年代開始，全球生物醫(yī)學工程醫(yī)療器械類產(chǎn)品銷售額每年保持6-10%的增長率，因而被譽為產(chǎn)業(yè)界的“常青樹”，是國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的生長點。如此大的規(guī)模和市場，對人才的需求自然不言而喻。所以，大多醫(yī)科類院校都開設生物醫(yī)學工程專業(yè)，由于是新開設的專業(yè)，難以在較短時間內(nèi)形成一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這就造成了經(jīng)濟社會的求賢若渴、高校教育的捉襟見肘、專業(yè)人才的鳳毛麟角互相矛盾的局面。所以，有針對性地作好思想教育疏導工作，并循序漸進地指導學生根據(jù)主客觀條件進行未來職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮學生主觀能動性，圓其成才夢，是新設專業(yè)的班主任、輔導員和任課教師以及學校各有關(guān)部門必須面臨的重要課題。

經(jīng)過調(diào)查研究，學生在不同階段身心狀態(tài)的突出表現(xiàn)為：初期缺乏對專業(yè)的認知，導致思想困惑迷茫；中期課程學習任務繁重，導致心理壓力加大；后期就業(yè)前景不明朗，導致缺乏學習動力[1]。為了幫助學生消除以上的顧慮，本文以安徽中醫(yī)藥大學生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，對如何使學生對于未來求業(yè)擇業(yè)有一個清晰而理智的認識作了探討。

1 以專業(yè)特點為基礎，培養(yǎng)什么人才

安徽中醫(yī)藥大學生物醫(yī)學工程專業(yè)（醫(yī)療器械方向）是一個集數(shù)學、物理學、計算機科學、信息技術(shù)以及醫(yī)學科學于一體的新興專業(yè)。所學跨學科的課程，既有醫(yī)學成像原理和電離輻射防護的知識，又有圖像重建算法和圖像后處理內(nèi)容；既有理科工科知識，又有醫(yī)科內(nèi)容。合理的教學計劃和科學的培養(yǎng)方式以具有堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識、熟練的實驗操作技術(shù)，可以從事各類醫(yī)學影像設備的研制、開發(fā)、技術(shù)支持的復合型高級專業(yè)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標，使畢業(yè)生具備在醫(yī)學影像技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域，從事產(chǎn)品研發(fā)、設計制造、經(jīng)營管理、技術(shù)服務、教育培訓等工作的能力。

此外，當今的醫(yī)學影像學科向數(shù)字化、網(wǎng)絡化、融合化、標準化的方向發(fā)展，高級人才也要與時俱進，掌握專業(yè)國內(nèi)外學術(shù)發(fā)展動態(tài)，富有科學思維能力，勇于在專業(yè)前沿領(lǐng)域探索與創(chuàng)新，應具有使用新型功能設備和應用新穎科學技術(shù)的能力。

2 以市場需求為導向，需要什么技術(shù)

醫(yī)學影像技術(shù)主要是指為開展醫(yī)療或醫(yī)學研究，以非侵入方式獲得人體某部分內(nèi)部組織影像的技術(shù)與處理過程，為臨床疾病診斷提供重要參考依據(jù)[2]。其中出現(xiàn)最早的裝置是X線機，隨著影像技術(shù)在不斷地探索中改進，超聲、磁共振、單光子等斷層成像技術(shù)和系統(tǒng)的大量涌現(xiàn)，為醫(yī)生在出示診斷中提供更為詳細、精確的信息依據(jù)，涵蓋了解剖、病理、功能、代謝等多個領(lǐng)域，更早、更準確地發(fā)現(xiàn)病變，也為臨床制訂治療方案、評價治療效果提供幫助。具體體現(xiàn)在：現(xiàn)代醫(yī)學影像率先建設并實現(xiàn)了數(shù)字化與網(wǎng)絡化體系，成為數(shù)字化醫(yī)院建設的基礎和重點；數(shù)字成像技術(shù)將數(shù)據(jù)遠距離傳輸，實現(xiàn)遠程診斷；從傳統(tǒng)的顯示宏觀結(jié)構(gòu)發(fā)展到反映分子、生化水平的變化，為徹底治愈某種疾病提供了可能；從單一的診斷學過渡到了診斷與治療并舉的臨床學科[3]；從簡單的信號傳導跟蹤到實現(xiàn)定量成像；電阻抗成像作為無創(chuàng)無放射損傷的成像技術(shù)，既能顯示形態(tài)改變又能反映功能變化；利用多模成像技術(shù)實現(xiàn)對疾病的早期診斷和活體病理成像；單光子發(fā)射成像和正電子成像根據(jù)醫(yī)學的放射性核素示蹤原理實現(xiàn)影像；無創(chuàng)、無害性的檢查技術(shù)不斷發(fā)展，輻射劑量的控制逐步得到強化等等[4]。時至今日，醫(yī)學影像的應用領(lǐng)域已經(jīng)遍布人體主要的器官和疾病類型，從神經(jīng)疾病、代謝紊亂到心腦血管疾病、傳染疾病，腫瘤診治方面的應用也有相當進展。醫(yī)學影像技術(shù)逐漸成為臨床研究的可靠工具和活力平臺。

3 以崗位職能為目標，從事什么工作

總結(jié)近些年生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的就業(yè)去向分析可知，從事本專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生主要集中在三大領(lǐng)域，綜合性醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)和醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門。

3.1 綜合性醫(yī)院的放射科、放療科、設備科、核醫(yī)學科

從事醫(yī)學影像設備的應用、管理和維護工作，主要涵蓋以下4個方面內(nèi)容：①具有常規(guī)放射學、超聲醫(yī)學、核磁共振及CT等系統(tǒng)理論知識與操作技能；②具有臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學及電子學等有關(guān)理論知識；③在疾病診斷中比較熟悉各種影像診斷技術(shù)的應用；④比較熟悉醫(yī)學影像學各專業(yè)分支前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢[2]。其中，理論知識內(nèi)容在本科教學過程能夠充分體現(xiàn)，而技術(shù)應用及操作技能則必須在各功能科室第一線長期工作并積累經(jīng)驗才能夠獲得，兩者是相互制約相互促進的關(guān)系。對前沿技術(shù)的關(guān)注是醫(yī)學影像技術(shù)工作者對自我提升的一個必然要求，也是為良好開展工作必須做到的知識儲備。

3.2 中外醫(yī)學影像設備研發(fā)機構(gòu)和生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)、教育培訓機構(gòu)

相關(guān)工作崗位主要包括市場和銷售、研發(fā)和技術(shù)支持，產(chǎn)品注冊和產(chǎn)品質(zhì)量檢測。前兩者對從業(yè)者個人能力的整體水平要求較高，如溝通交際和處事應變能力，從事產(chǎn)品營銷和市場推廣等工作；中間兩者看重專業(yè)素質(zhì)，從事產(chǎn)品研制、開發(fā)設計、維修保養(yǎng)等工作；后兩者主要是在品管部門，需要熟悉產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管相關(guān)的法律法規(guī)，從事質(zhì)量檢測、控制和監(jiān)督工作，了解產(chǎn)品注冊要求和撰寫標準并能獨立完成產(chǎn)品注冊、申報、體系認證等工作。

3.3 醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門

主要工作職責包括：組織擬訂醫(yī)療器械注冊管理制度并監(jiān)督實施；組織擬訂醫(yī)療器械標準、分類規(guī)則、命名規(guī)則和編碼規(guī)則；擬訂醫(yī)療器械注冊許可工作規(guī)范及技術(shù)支撐能力建設要求并監(jiān)督實施；組織擬訂醫(yī)療器械生產(chǎn)、經(jīng)營、使用管理制度并監(jiān)督實施，擬訂醫(yī)療器械互聯(lián)網(wǎng)銷售監(jiān)督管理制度并監(jiān)督實施；組織開展醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測和再評價、監(jiān)督抽驗及安全風險評估；擬訂問題醫(yī)療器械召回和處置制度等[5]。

4 以教師能力為依托，具備什么知識

生物醫(yī)學工程本身是一門多交叉學科，教師具有多元化的學科背景對于研究和教學是至關(guān)重要的。在注重多種知識和技能的復合的同時，將生物醫(yī)學與藥學、化學、統(tǒng)計學、材料學、電子信息學等相關(guān)學科有機結(jié)合起來，努力將其他學科的思維方式引入到生物醫(yī)學領(lǐng)域中來，并將這種優(yōu)勢帶到學生的學科設置以及綜合實驗當中，去啟發(fā)學生的思維。理工科背景的教師深入臨床接觸病例，醫(yī)科背景的教師參加理工科理論培訓，任課教師深入行業(yè)調(diào)研，企業(yè)專家走進校園，充分利用不同學科、不同領(lǐng)域間的優(yōu)勢進行教學和科研，為共同促進學科發(fā)展起到了強大的推動作用。

5 以學生能力為根本，鍛煉什么技能

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0049-02

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家競爭力和國際地位的最重要的決定因素。改革開放以來，我國創(chuàng)新能力有了很大提高，特別是2015年我國藥學家屠喲喲獲得諾貝爾醫(yī)學獎，更加堅定了我國工作者在創(chuàng)新道路上的信念和追求。但是，我國創(chuàng)新能力和國際先進水平的差距較大，因此培養(yǎng)青少年特別是大學生的創(chuàng)新能力，對我國的發(fā)展具有重大意義。

生物醫(yī)學工程學是一門理工醫(yī)相結(jié)合的交叉學科，它旨在培養(yǎng)工程技術(shù)基礎好、醫(yī)學基礎知識扎實、具備醫(yī)學與工程技術(shù)結(jié)合能力的高級技術(shù)人才，要求學生具有生物醫(yī)學領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。而作為本專業(yè)的在校大學生，如何培養(yǎng)其的創(chuàng)新能力和動手能力，是一所大學最重要的教學改革內(nèi)容之一。

一、高校生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的對比

目前，我國約有110所高校設立了生物醫(yī)學工程專業(yè)[1]。很多學校依托自然科學、工程技術(shù)或醫(yī)學等方面的優(yōu)勢，結(jié)合其他學科發(fā)展該專業(yè)，因此不同學校在生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上會各有側(cè)重與特色，這種特色也體現(xiàn)在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。如較早開設生物醫(yī)學工程專業(yè)的東南大學最早開創(chuàng)了一貫制本碩連讀，并不斷探索復合型人才培養(yǎng)模式，采用早期獨立實驗教學去提高學生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力[2]。第三軍醫(yī)大學旨在培養(yǎng)合格的軍事生物醫(yī)學工程人才，以適應部隊衛(wèi)勤保障建設需要。通過構(gòu)建基本技能―綜合技能―設計技能―創(chuàng)新技能4個層次、基礎課程實驗―綜合實踐課程―創(chuàng)新性課外科技活動―實習―畢業(yè)設計5個類型的課程培訓體系培養(yǎng)學員的創(chuàng)新實踐能力，并建設了創(chuàng)新實驗室服務于學員專業(yè)學習階段，進一步提高其應用軍事生物醫(yī)學工程方法解決相關(guān)問題的能力和創(chuàng)新實踐能力[3]。華南理工大學對該專業(yè)學生的培養(yǎng)則體現(xiàn)了理工類院校的特色，形成了以生物醫(yī)學電子、醫(yī)學信息工程、生物力學為主導的培養(yǎng)體系，并充分利用珠江三角洲醫(yī)療器械及技術(shù)服務產(chǎn)業(yè)密集的優(yōu)勢，開辦校企合作，為學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更大的平臺[4，5]。南京醫(yī)學大學針對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對工程技術(shù)人才日益增長的需求，確立了“醫(yī)用導向型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，搭建“醫(yī)工融合”式的課程教學平臺和實驗教學平臺，并實施了“認知體驗，實踐鍛煉，深化拓展”三階段遞進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)并輸送適合行業(yè)需求的人才[6]。

我校的生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，在借鑒老牌院校辦學經(jīng)驗的同時，結(jié)合我校實際情況不斷探索更適應醫(yī)學院校培養(yǎng)工程應用型人才的辦學經(jīng)驗，并從三方面構(gòu)建了本專業(yè)應用型人才的工程實踐能力培養(yǎng)體系[7]。首先通過理論課教學的改革，如電子類課程的改革，重點引導和培養(yǎng)學生運用所學知識去解決問題的能力；其次，在實踐教學改革中突出工程實踐能力的培養(yǎng)，如獨立開設專業(yè)課程設計，以設計某個典型的醫(yī)療儀器為主線，培養(yǎng)學生工程實踐能力的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神；最后，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設計方式，得益于珠江三角洲的有利條件，我們開辟了一批實習基地，學生的畢業(yè)設計將與現(xiàn)實的工作需要相結(jié)合，增強了面向市場的技術(shù)應用意識和學以致用的綜合能力。近年來，在培養(yǎng)學生工程實踐能力的基礎上，為加快培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才，我們開始著力于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、我校生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

1.制度保障。我校于2010年頒布了《廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新實驗項目管理辦法》、《廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新實驗項目實施方案》等相關(guān)章程，指導我校大學生創(chuàng)新實驗項目的實施。章程規(guī)定每年評審立項一批校級大學生創(chuàng)新實驗項目，以校級項目為基礎重點申報一批省級大學生創(chuàng)新實驗項目。該項目的實施激起了本校學生對創(chuàng)新實踐活動的熱情，并于2014年版的學生手冊中添加了“廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)拓展學分認證實施方案（試行）”去進一步提高學生參與該活動的積極性。同年，在本科專業(yè)教學計劃修訂中，生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求也體現(xiàn)了重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神。此外，學校配套了相關(guān)經(jīng)費支持并保障項目的順利開展，開放各類實驗室與重點實驗室向參與項目的學生免費提供實驗場地、實驗儀器設備和技術(shù)服務。

2.創(chuàng)新實驗室建設。我專業(yè)原有基礎實驗室、綜合實驗室各3間，大型醫(yī)療設備實驗室1間，主要用于實驗教學；另有生物醫(yī)學工程研究室、生物醫(yī)學工程光電子實驗室各1間，是教師進行科研項目的場所。前者的實驗內(nèi)容體系由原來的“基礎型、驗證型”擴展至“設計型、綜合性”，此種改革在一定程度上鍛煉了學生的實際動手能力，但對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度不夠深入，因為其只在上課期間面向?qū)W生開放。后者教師會吸收部分優(yōu)秀學生參與自己的研究項目，但受眾面小，也不利于培養(yǎng)大多數(shù)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。鑒于此，在學校及學院領(lǐng)導的指導和支持下，我們于2013年12月開始籌建生物醫(yī)學工程創(chuàng)新實驗室，并于2014年5月投入使用。

創(chuàng)新實驗室的一個最大特點是采取全天式開放，確保最大化地提供學生的實驗學習時間，而且它面向本專業(yè)的所有學生開放，這種模式充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，讓每一位學生都有平臺進行工程實踐和科技創(chuàng)新。創(chuàng)新實驗室在管理上采取了“專業(yè)教師指導為前提，醫(yī)學電子協(xié)會自主管理為主，技術(shù)人員管理為輔”的方法。醫(yī)學電子協(xié)會的會員是來自于本專業(yè)的學生，其負責實驗室的日常開放管理，包括安排學生值班、出入人員的登記、儀器設備的使用管理和實驗耗材的使用登記等。技術(shù)人員每周對實驗室的設備進行檢查維修，以確保儀器的正常使用。良好的設備是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力必要的物質(zhì)條件，創(chuàng)新實驗室在創(chuàng)建之初配備的設備就綜合考慮了它們的實用性和先進性。另外，其他實驗室的專業(yè)實驗設備除了滿足正常的教學和科研外，也會提供給創(chuàng)新實驗室。

3.學生基礎。創(chuàng)新實驗室的使用者為本專業(yè)的所有學生，包括大一、大二、大三和大四，因此其掌握開展相關(guān)訓練項目的理論基礎，并具備一定的儀器設備使用基礎。針對一年級學生，醫(yī)學電子協(xié)會定期舉辦單片機、JAVA語言等的培訓活動，考核結(jié)束后學員將進入大二、大三學生的項目組學習，在實踐中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。這種方式既打消了一年級學生不自信的心理，為其獨立開展創(chuàng)新實驗活動打基礎，又對項目研究起到了傳承的作用，使其能往更深入的方向展開。在相關(guān)的競賽活動結(jié)束后，醫(yī)學電子協(xié)會舉辦專門的經(jīng)驗交流會進行切磋學習。對于學生的創(chuàng)新實踐項目，我們還配備了專業(yè)教師提供指導。這些舉措培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了實踐能力，吸引了越來越多的學生參與到各項競賽項目中，如每年的廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新實驗項目、各級別（校級、省級、國家級）的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、信息工程學院項目設計大賽等。近年來，本專業(yè)代表我校赴賽的團隊在東莞市大學生電子設計競賽、廣東省大學生電子設計大賽等競賽中都取得了不錯的佳績。

三、結(jié)語

目前，我們對本專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要基于創(chuàng)新實驗室平臺，以參加各種活動項目為途徑去鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力、自主學習能力和解決實際問題的能力，并取得了一定的經(jīng)驗和成效。經(jīng)過創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的學生獲得了用人單位的廣泛認可，但在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的深度上還需進一步加強。因此，我們下一步計劃與研發(fā)力量較強的公司企業(yè)達成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，啟動本專業(yè)的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，構(gòu)建符合我校特色、體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

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