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時(shí)間：2023-09-27 09:58:35
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高分子化學(xué)專業(yè)課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
Keywords bilingual teaching； Polymer Chemistry； college teaching； teaching experience
?p語教學(xué)是高校通過將英語及英文教材以不同比例加入到授課語言及教學(xué)內(nèi)容中的一種授課方式，主要是為強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生追蹤科技前沿發(fā)展和順利參與各方面生產(chǎn)、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域國(guó)際交流的能力。[1]雙語教學(xué)是以提高英語學(xué)習(xí)效率為目的的，是我國(guó)融入世界經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等活動(dòng)必須工具；[2]是為培養(yǎng)高水平復(fù)合人才、與國(guó)際盡快接軌，而在展開的教學(xué)革新嘗試，目前在全國(guó)各省市、各類高校均有嘗試。[3]雙語教學(xué)最初是素質(zhì)教育和高水平人才培養(yǎng)探索的突破口，目前已成為很多高校走向一流大學(xué)、一流學(xué)科的必經(jīng)之路，“育人為本”是雙語教學(xué)的最終目標(biāo)。[4]
高校雙語教育模式的選擇，應(yīng)從本校的具體情況、學(xué)生的英語水平和接受能力幾方面出發(fā)。循序漸進(jìn)地增加英語的比例，合理分配中英文教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況調(diào)整和完善教學(xué)安排和方法。通常我國(guó)高校的雙語課教學(xué)有4種開展方式：[5]
（1）滲透型。開始時(shí)將少量的適合章節(jié)和內(nèi)容加入課程中，將名詞和術(shù)語解釋作為英文教學(xué)必備的環(huán)節(jié)；逐漸增加英文習(xí)題的練習(xí)和分析，課后布置學(xué)生進(jìn)行英文原版教材的學(xué)習(xí)閱讀；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐步加大英語在課上的應(yīng)用比例，最終達(dá)到全英文授課的目的。這種模式，適用于學(xué)院、系的整體教學(xué)安排朝全英文、半英文授課方向發(fā)展的高校和學(xué)院。
（2）漸進(jìn)型。是在低年級(jí)主要以強(qiáng)化英語能力為主，在高年級(jí)逐步開設(shè)以英語作為授課語言的專業(yè)課。學(xué)院或系要統(tǒng)籌安排課程，低年級(jí)時(shí)加強(qiáng)安排英文能力的提升；高年級(jí)開設(shè)英文授課專業(yè)課。也就是一年級(jí)英文課比重大；二年級(jí)減少英文課比重，用英文專業(yè)課程進(jìn)行補(bǔ)充；三年級(jí)進(jìn)一步提高雙語、英語授課比例；四年級(jí)全部采用英文授課。這種與第一種類型的操作方式相似，都是適用于學(xué)院、系的整體教學(xué)安排都朝全英文、半英文授課方向發(fā)展的高校和學(xué)院。對(duì)學(xué)生和學(xué)校整體的要求均較高，目前僅有少數(shù)高水平大學(xué)的個(gè)別學(xué)院采用了這兩種方式。此外還聘請(qǐng)大量外籍教師，保證全英文的學(xué)習(xí)和生活氛圍。
（3）穿插型。基本采用中文為主的授課方式，在掌握專業(yè)課內(nèi)容要的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科進(jìn)展類、概念類的內(nèi)容，進(jìn)行英語講解并布置英文閱讀、自學(xué)內(nèi)容；而對(duì)于需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)要英文講解，且要通過漢語認(rèn)真解釋，并通過習(xí)題和練習(xí)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。此法容易操作，適應(yīng)面廣，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且介紹了該知識(shí)的英文表述，有利于學(xué)生發(fā)散思維、開拓視野。有的高校以英文為主，只用中文對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋，這要求教師有熟練的英文口語運(yùn)用能力和表達(dá)能力，也提高了對(duì)學(xué)生的要求。
（4）選修型。開設(shè)全英文授課的專業(yè)選修課或非專業(yè)選修課，對(duì)學(xué)生不做強(qiáng)制性要求，可以評(píng)自己的興趣和目標(biāo)進(jìn)行自主選擇。這種課程的開設(shè)，可由母語為英語的外籍教師負(fù)責(zé)，也可以由英文水平高的普通教師承擔(dān)，適用于各種類型的高校。
雙語教學(xué)不是一門課程或某一個(gè)教師憑自身的努力可以完成的任務(wù)，是需要教學(xué)管理及師生共同配合，并結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，進(jìn)行計(jì)劃、安排和組織才能達(dá)到最佳效果。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，天津工業(yè)大學(xué)“高分子化學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向我校自身特點(diǎn)，制定和適合我校學(xué)生的雙語教學(xué)計(jì)劃和方案。主要有以下的條件和特點(diǎn)：
1 “高分子化學(xué)”雙語教學(xué)的條件
天津工業(yè)大學(xué)是以紡織及合成纖維的研究與人才培養(yǎng)為特色的地方性高等院校，材料科學(xué)與工程是我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具有很長(zhǎng)的歷史和較強(qiáng)的研究實(shí)力。因而面向相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)雙語專業(yè)課程，是進(jìn)一步提高我校人才培養(yǎng)素質(zhì)和水平的需要，也是延續(xù)我校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科研究實(shí)力、提升研究水平的需要。因而從有機(jī)材料類專業(yè)的第一門專業(yè)課“高分子化學(xué)”開始，即開設(shè)雙語課程有利于使學(xué)生及早地接觸專業(yè)的英語知識(shí)，接觸到學(xué)科的國(guó)際前沿，為后續(xù)課程雙語教學(xué)的實(shí)施做好鋪墊。我校開設(shè)“高分子化學(xué)”課程雙語教學(xué)具備一些特定條件。
1.1 教師具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)
首先從師資力量看，我校從事“高分子化學(xué)”課程教學(xué)的教師共有6名，全部為具有博士學(xué)歷的中青年骨干教師。其中1人具有海外留學(xué)經(jīng)歷，其他5名教師也都有在海外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷，具有扎實(shí)的讀寫水平和很強(qiáng)的聽說能力。教師每年都會(huì)在國(guó)際高水平期刊上發(fā)表數(shù)篇研究文獻(xiàn)，不斷提高自身的研究能力和外文使用能力，保證了“高分子化學(xué)”雙語課程的教學(xué)效果。
1.2 教材具有廣泛的認(rèn)可度
我們所選取的原版參考教材是在國(guó)際上廣被認(rèn)可的通用教材，由George Odian編寫的Principle of Polymerization，目前已更新到第四版。該教材從知識(shí)體系框架的構(gòu)筑到細(xì)節(jié)概念的介紹、鋪陳都與我們選用的漢語教材――潘祖仁編寫的“高分子化學(xué)”，有很好的契合，二者相輔相成，因此無論教師備課，還是學(xué)生的參考學(xué)習(xí)都很容易兩相對(duì)照，平順推進(jìn)。
1.3 教學(xué)成果有實(shí)際需求
天津工業(yè)大學(xué)是以化學(xué)纖維和中空纖維膜為研究側(cè)重的院校，學(xué)校各級(jí)都很重視科研發(fā)展。每個(gè)研究室和相應(yīng)的教師都需求大量的高素質(zhì)的研究生和助研工作。每學(xué)年都會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的本科生進(jìn)入到教師研究小組去從事科研工作。接觸到實(shí)際科研工作的學(xué)生更能體會(huì)到專業(yè)英文及其系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性，因而更能認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的必不可少。
2 “高分子化學(xué)”雙語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及辦法措施
2.1 專業(yè)知識(shí)的傳授為側(cè)重點(diǎn)
雙語教學(xué)是以英文為載體，傳播專業(yè)知識(shí)的課程，英文中的詞匯、語法等都不是教學(xué)重點(diǎn)。但英語能力的確成為制約學(xué)生順利學(xué)習(xí)的最大困難。“高分子化學(xué)”是提供對(duì)專業(yè)最基本理念和認(rèn)知的課程，因此學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果要求很高。因而對(duì)雙語教學(xué)的感受也不盡相同，首先英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，雖剛開始對(duì)英文授課不適應(yīng)，但經(jīng)短暫調(diào)整和努力就能進(jìn)入狀態(tài)，以英文的思維方式理解概念和理論，這對(duì)于其后續(xù)的課程的雙語教學(xué)有很大的幫助；英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，不能完全跟上教學(xué)內(nèi)容，課后要在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，對(duì)照英、漢教材的區(qū)別，努力趕上進(jìn)度；英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間的努力仍跟不上雙語教學(xué)進(jìn)程，相當(dāng)?shù)臅r(shí)間精力花費(fèi)在自學(xué)漢語教材上，英文課程的內(nèi)容基本不能理解，最終厭學(xué)、棄學(xué)。總之，問題的最關(guān)鍵癥結(jié)是，雙語“高分子化學(xué)”是專業(yè)課程而不是英語課程。如果不能夠?qū)崿F(xiàn)順利傳授專業(yè)知識(shí)的目的，則達(dá)不到改革嘗試應(yīng)有的效果。
因而我們提出，我校的“高分子化學(xué)”雙語課程要牢牢把握專業(yè)知識(shí)傳授為主線，輔助相應(yīng)的英語表述；使學(xué)生盡可能地把握專業(yè)知識(shí)的前提下，全面了解“高分子化學(xué)”知識(shí)的脈絡(luò)和英文描述，為擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面盡最大的努力。在課堂的授課過程中，注重使?W生了解不同文化和思維模式下，相同知識(shí)和認(rèn)知的獲得的路徑不盡相同。使學(xué)生通過英文內(nèi)容的講授，了解近現(xiàn)代西方創(chuàng)新、科研的模式和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生與國(guó)際接軌的創(chuàng)新能力。這種專業(yè)為主、語言為輔的教學(xué)理念，使“高分子化學(xué)”雙語課程成為學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的一個(gè)媒介。
2.2 教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Exploration on Polymer Professional Polymer Chemistry and Physics Teaching
Abstract Polymer science has become many non polymer students required or elective courses， for applied chemistry major， in polymer chemistry and physics course teaching on the one hand should be based on professional need reasonable arrangement of teaching content， on the other hand， we should reform in teaching methods， so as to achieve better teaching effect.
Key words high polymer chemistry and physics； curriculum； teaching reform
高分子科學(xué)是工科院校高分子化工、化學(xué)和材料等系科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著高分子科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，這門學(xué)科已滲透于各個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科，形成了一個(gè)無法替代的交叉學(xué)科。也被列為理科、師范院校化學(xué)系學(xué)生的必修課或選修課。對(duì)于與高分子相關(guān)的專業(yè)，專業(yè)課程一般設(shè)置高分子化學(xué)與高分子物理，其中高分子化學(xué)側(cè)重聚合反應(yīng)機(jī)理的學(xué)習(xí)，高分子物理重點(diǎn)介紹高聚物的結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)高分子科學(xué)的兩個(gè)側(cè)面有較為系統(tǒng)的掌握。而對(duì)于非高分子專業(yè)，則主要要求學(xué)生掌握有關(guān)高分子的基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能，一般將這兩門課揉合在一起，開設(shè)高分子化學(xué)與物理課程。
高分子化學(xué)與物理大連工業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)在有機(jī)化工、日用化工、高分子精細(xì)化工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用等的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)生對(duì)高分子相關(guān)知識(shí)的掌握程度將對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。但與高分子專業(yè)相比，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高分子化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)偏少，課程的學(xué)時(shí)數(shù)為48 學(xué)時(shí)， 如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生對(duì)高分子的基本概念與原理等相關(guān)知識(shí)有較好的掌握，授課內(nèi)容的選擇及講授方式是非常重要的。在近十年的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗(yàn)，取得了比較滿意的教學(xué)效果，在此與非高分子專業(yè)的教師進(jìn)行探討與交流。
1 合理安排教學(xué)內(nèi)容
高分子化學(xué)與物理的主要內(nèi)容包括高分子的基礎(chǔ)概念、逐步聚合、鏈?zhǔn)骄酆稀⒐簿酆弦约熬酆衔锏幕瘜W(xué)變化；高分子的分子結(jié)構(gòu)及其與高分子的機(jī)械、熱、電等性能之間的關(guān)系等。概念多，公式多，內(nèi)容抽象，再加上學(xué)時(shí)少，學(xué)生平時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)了解少，因此教學(xué)難度較大。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及課程內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，一方面突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及成熟理論，另一方面突出與本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)關(guān)系密切的知識(shí)和理論。例如縮聚反應(yīng)、自由基聚合反應(yīng)等從高分子化學(xué)課程內(nèi)容的角度看是兩大類聚合反應(yīng)的代表反應(yīng)，從專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求看，也是后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，因此對(duì)其聚合機(jī)理、聚合反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、聚合方法等重點(diǎn)進(jìn)行講授，講深講透。而逐步聚合中的氫移位反應(yīng)、鏈?zhǔn)骄酆现械年庪x子聚合，共聚合反應(yīng)及聚合物的化學(xué)變化等內(nèi)容也是與高分子精細(xì)化工關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)，在縮聚和自由基聚合知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為詳細(xì)的講授。對(duì)陽離子聚合、配位聚合等則只做一般性介紹， 簡(jiǎn)要論述尚在發(fā)展的理論和尚不成熟的相關(guān)機(jī)理。
同時(shí)在教學(xué)中注重課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題如鏈?zhǔn)骄酆戏磻?yīng)各種單體對(duì)聚合機(jī)理的選擇性、自由基聚合機(jī)理和動(dòng)力學(xué)，縮聚反應(yīng)動(dòng)力學(xué)等進(jìn)行重點(diǎn)介紹，并通過課堂練習(xí)和討論及課后作業(yè)加深學(xué)生的理解，而對(duì)相對(duì)容易的內(nèi)容如聚合方法則讓學(xué)生自學(xué)，從而達(dá)到了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)少講、精講的目的，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
2 傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合
高分子教學(xué)中，不僅分子式復(fù)雜冗長(zhǎng)，而且一些機(jī)理的表述和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)也很繁雜，板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力。僅靠“黑板＋粉筆”的教學(xué)手段授課，教學(xué)效率較低。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)， 它不但使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、直觀、易懂，而且授課信息量加大，有助于學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。但是也存在一定的弊端，如公式推導(dǎo)過程過于機(jī)械，學(xué)生注意力不容易集中，思路不能完全跟上演示速度等。解決問題的關(guān)鍵在于多媒體技術(shù)如何與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。我們?cè)诟叻肿踊瘜W(xué)的課堂授課中，對(duì)聚合物的分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程、聚合方法講述采用多媒體授課的方式，例如聚合物的立體異構(gòu)，通過分子結(jié)構(gòu)的展示加深學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容的掌握，而介紹懸浮聚合、乳液聚合時(shí)，更是以動(dòng)畫的方式加深學(xué)生對(duì)聚合過程的理解；但是當(dāng)涉及公式的理論推導(dǎo)時(shí)，如聚合動(dòng)力學(xué)、Flory分布式等，則采用板書的方式一步步推導(dǎo)，同時(shí)采用啟發(fā)和相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)回顧的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。采用這樣的教學(xué)方式，一方面使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)省了時(shí)間，另一方面也使學(xué)生能夠跟上教師的思路，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，取得更好的教學(xué)效果。
3 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合
高分子化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。為了使學(xué)生能夠更好地掌握高分子化學(xué)課程內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，有必要開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課程，一般傳統(tǒng)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)有苯乙烯的懸浮聚合、甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、聚乙烯醇縮甲醛膠的制備、改性醋酸乙烯乳膠的制備等。我們?cè)陂_設(shè)這些基礎(chǔ)性的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將傳統(tǒng)的聚乙烯醇縮甲醛膠的制備繼續(xù)延伸，加入涂料的配制、檢測(cè)及應(yīng)用等內(nèi)容組成綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從最初的原料出發(fā)，得到在實(shí)際生活中真正用得上的產(chǎn)品。另外根據(jù)本專業(yè)教師的科研內(nèi)容及學(xué)生的專業(yè)方向開設(shè)了淀粉接枝丙烯酰胺的制備、應(yīng)用等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己查閱資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案及技術(shù)路線進(jìn)行設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研能力，又使學(xué)生加深了對(duì)專業(yè)研究方向的了解和興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的興趣。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)高分子各種合成及改性反應(yīng)的原理和方法進(jìn)一步加深了理解，與課堂教學(xué)相互促進(jìn)，取得了良好的效果。
4 注意教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性
高分子化學(xué)是一門相對(duì)來說比較抽象，枯燥的課程。美國(guó)教育家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。對(duì)于這樣一門課程，如何提高講授的趣味性，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我們心中永恒的課題。在課程內(nèi)容的講授過程中，我們時(shí)刻注意教學(xué)的趣味性，例如在緒論部分為了使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容及重要性有一個(gè)深刻的第一印象，上課伊始就通過例舉天然橡膠的例子：如果年產(chǎn)1000噸天然橡膠，需要30萬畝熱帶土地，栽種300萬株橡膠樹，經(jīng)6～8年的生長(zhǎng)時(shí)間，并且需要5千名割膠工人的勞動(dòng)；而年產(chǎn)1000噸合成橡膠，只需要建占地10畝的工廠，由10名工人即可完成，使高分子科學(xué)的重要性不言自明。當(dāng)講到聚合物的概念和特性時(shí)，為加深理解，將單體比作鴿子，而聚合物就好像好多只腳互相拴在一起的一長(zhǎng)串鴿子，雖然每只鴿子理論上仍能飛動(dòng)，但因?yàn)橄噜忴澴拥挠绊懀@一串鴿子和單個(gè)鴿子在性質(zhì)上已經(jīng)有了很大不同，學(xué)生這樣一想，不但聚合物的概念易于理解了，而且聚合物的特點(diǎn)，例如只有固態(tài)和粘流態(tài)，而沒有氣態(tài)，也非常易于理解了。
另一方面，注意將高分子科學(xué)發(fā)展的一些前沿知識(shí)引入課堂，例如在“聚合方法”一章，介紹超臨界CO2 作為“綠色介質(zhì)”的聚合研究進(jìn)展；在講授陰離子活性聚合時(shí)，介紹“自由基活性聚合”及其研究進(jìn)展；在講授“逐步聚合”時(shí)， 介紹白色污染和可生物降解高分子的研究進(jìn)展等；這樣講了后，同學(xué)們感到收獲較大，而且課堂氣氛也得到活躍。通過這些舉措我們也體會(huì)到：將學(xué)生的積極性真正調(diào)動(dòng)起來了，枯燥的專業(yè)課同樣可以上得有聲有色。
5 課后交流，傾聽解答學(xué)生的疑難問題
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上應(yīng)該轉(zhuǎn)變到新課程的要求上來。教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程，這就是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。
大學(xué)的授課，教師上課結(jié)束后一般與學(xué)生之間少有相互交流的時(shí)間，課后學(xué)生對(duì)于一些關(guān)鍵、難點(diǎn)問題仍百思不得其解時(shí)，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情甚至信心，這對(duì)于相對(duì)較難的專業(yè)基礎(chǔ)課而言更是如此。所以教師如能在課下和他們做進(jìn)一步的討論，作用和效果是顯而易見的。另一方面，年輕教師與學(xué)生的年紀(jì)相差不太大，容易使學(xué)生產(chǎn)生親近感，如果教師讓學(xué)生感覺彼此是朋友，這對(duì)于課程學(xué)習(xí)也是有很好的促進(jìn)作用。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師和學(xué)生的課下溝通搭建了很好的橋梁。作者所在的學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)很完備，每個(gè)學(xué)生宿舍都可以很方便地上網(wǎng)。作者也時(shí)常會(huì)通過電子郵件，或者網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具，不厭其煩地和他們進(jìn)行交流，回答他們所提出的問題，當(dāng)然這其中大多是學(xué)習(xí)問題，也有一些生活甚至思想問題。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以真正成為學(xué)生的良師益友。
6 結(jié)語
教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革是學(xué)校教育改革的重要組成部分，高分子化學(xué)與物理是一門理論性強(qiáng)、概念抽象難懂且較難掌握的課程，作為本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，教師需要不斷地探索教學(xué)方法，采用多種手段提高教學(xué)的交互性和生動(dòng)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才能取得令人滿意的教學(xué)效果。作為參加高分子化學(xué)與物理課程教學(xué)的教師，應(yīng)從備課、上課、課后等方面進(jìn)行總結(jié)，只有做好每個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用于合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并不斷提高自身素質(zhì)，才能逐漸成長(zhǎng)為一名合格的專業(yè)教師。
參考文獻(xiàn)
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近年來，隨著我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題的日益重視，大力加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)就顯得尤為重要[1]。在我國(guó)，無論是在綜合性院校、理工科院校，還是職業(yè)技術(shù)院校，大都開設(shè)了高分子的本科專業(yè)，包括：高分子化學(xué)與物理專業(yè)、高分子材料專業(yè)以及高分子加工專業(yè)等。在課程設(shè)置方面，基本都開設(shè)了高分子化學(xué)、高分子物理和高分子分析方法等基礎(chǔ)課程以及高分子專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。然而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難將之前開設(shè)的基礎(chǔ)課程中的知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)生活實(shí)例不能做出相應(yīng)合理的解釋。高分子作為一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，各門專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系：利用高分子化學(xué)知識(shí)合成出不同結(jié)構(gòu)的高分子材料，高分子材料的結(jié)構(gòu)將直接影響其性能，在對(duì)材料進(jìn)行加工時(shí)又需要運(yùn)用高分子物理和流變學(xué)等知識(shí)[2]。如果學(xué)生們不能將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用、融會(huì)貫通，那么他們將很難應(yīng)對(duì)高分子專業(yè)相關(guān)工作中的實(shí)際問題。因此，我們嘗試針對(duì)高分子專業(yè)的培養(yǎng)方案，在開設(shè)高分子化學(xué)、高分子物理、高分子成型加工以及高分子結(jié)構(gòu)分析方法這些專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，新增了一門《涂料學(xué)》課程，安排在第7學(xué)期進(jìn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。力求通過本課程的學(xué)習(xí)，鞏固之前學(xué)到的專業(yè)知識(shí)并將其融會(huì)貫通，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其實(shí)踐能力。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，《涂料學(xué)》課程的本科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)就是必須考慮的首要問題。為此，筆者結(jié)合從事涂料課程教學(xué)與科研的經(jīng)驗(yàn)，參考接收本科生進(jìn)行涂料實(shí)習(xí)單位的反饋意見，同時(shí)結(jié)合《涂料學(xué)》課程自身特點(diǎn)，做了一些初步的探討。
一、《涂料學(xué)》課程的特點(diǎn)和意義
高分子的主要應(yīng)用領(lǐng)域集中在涂料、塑料、粘合劑和助劑四方面。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)涂料行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)涂料行業(yè)科研技術(shù)人才的需求量大大增加[3]。為此，在國(guó)內(nèi)一部分高校中的高分子相關(guān)專業(yè)開設(shè)了涂料相關(guān)課程。《涂料學(xué)》課程是建立在高分子化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、膠體化學(xué)、表面化學(xué)與表面物理、流變學(xué)、材料力學(xué)、光學(xué)和顏色學(xué)科基礎(chǔ)上的一門綜合性學(xué)科，但又不是這些學(xué)科的簡(jiǎn)單加和而有其自身理論。對(duì)于高分子專業(yè)的學(xué)生而言，如何能將其學(xué)到的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理等基礎(chǔ)知識(shí)貫穿統(tǒng)一起來，《涂料學(xué)》無疑是一個(gè)不二選擇。開設(shè)涂料課程，一方面使今后從事涂料行業(yè)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，盡快成為行業(yè)技術(shù)骨干；另一方面對(duì)于今后從事非涂料領(lǐng)域的高分子學(xué)生而言，課程的學(xué)習(xí)過程也是對(duì)之前學(xué)到的化學(xué)和材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、加強(qiáng)和提高的過程。
二、《涂料學(xué)》教學(xué)的主要內(nèi)容
涂料學(xué)課程的內(nèi)容多，課時(shí)少，教師難以在短時(shí)間內(nèi)將涂料行業(yè)所需的內(nèi)容講深、講透。在課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方針，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，做到簡(jiǎn)單而不淺顯，深?yuàn)W而不枯燥。在教學(xué)內(nèi)容上，要注重兩方面的統(tǒng)一：一方面注意《涂料學(xué)》課程章節(jié)間的聯(lián)系和統(tǒng)一，這門課程涉及到涂料概述、顏料、溶劑、樹脂等內(nèi)容，各部分內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系；另一方面，要把握《涂料學(xué)》課程與無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理等基礎(chǔ)知識(shí)貫穿統(tǒng)一。教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)介紹以下內(nèi)容。
1.涂料的基本知識(shí)。這部分內(nèi)容主要介紹涂料概念、組成、類別、功能以及發(fā)展概況。結(jié)合日常生活所接觸的涂料，使學(xué)生掌握涂料的基本概念、分類和作用。讓學(xué)生們了解到，現(xiàn)代涂料學(xué)的發(fā)展是以化學(xué)，特別是高分子科學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合界面科學(xué)和流變學(xué)發(fā)展起來的。了解涂料的發(fā)展背景和面臨的挑戰(zhàn)，懂得涂料的發(fā)展趨勢(shì)。通過對(duì)目前報(bào)道較新的，具有特殊功能的涂料的介紹來激發(fā)學(xué)生對(duì)涂料的興趣，并為以后進(jìn)行涂料的科學(xué)研究開好頭。
2.顏料相關(guān)理論。顏料和填料是涂料生產(chǎn)不可缺少的成分之一。其作用不僅是色彩和裝飾性，更重要的是改善涂料的物理化學(xué)性能，提高涂層的機(jī)械強(qiáng)度、附著力、防腐性能、耐光性和耐候性。讓學(xué)生了解遮蓋力、著色力和吸油值等基本概念。在授課過程中，這部分知識(shí)與物理化學(xué)中的雙電層理論聯(lián)系緊密，可以對(duì)以前的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高。關(guān)于顏料的分散是教學(xué)的重點(diǎn)。
3.溶劑知識(shí)。溶劑是不包括無溶劑涂料在內(nèi)的，各種液態(tài)涂料中所含有的，為使得液態(tài)涂料完成施工過程的必要的一類物質(zhì)。原則上不構(gòu)成涂膜，也不存留在涂膜中。在授課過程中，這部分知識(shí)與有機(jī)化學(xué)和高分子物理中的極性、溶解力、粘度等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系緊密，可以對(duì)以前的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高。在教學(xué)中，使學(xué)生掌握根據(jù)溶劑理論選用溶劑和改善涂料性能，了解有機(jī)溶劑對(duì)環(huán)境的危害，開發(fā)綠色水性涂料和高固體份涂料是涂料行業(yè)的趨勢(shì)。
4.樹脂知識(shí)。成膜物質(zhì)是組成涂料的基礎(chǔ)，它具有粘結(jié)涂料中其他組分形成涂膜的功能，對(duì)涂料和涂膜的性能起到?jīng)Q定性的作用。例如，在丙烯酸樹脂章節(jié)中的內(nèi)容與高分子化學(xué)基礎(chǔ)課中自由基聚合和聚合方法的相關(guān)知識(shí)密切聯(lián)系。不飽和聚酯樹脂、醇酸樹脂和聚氨酯章節(jié)中內(nèi)容與高分子化學(xué)基礎(chǔ)課中的縮聚和逐步聚合相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系緊密。因此，授課的過程也是對(duì)以前的知識(shí)復(fù)習(xí)，深入體會(huì)和提高的過程，將這些基本知識(shí)與涂料制備技術(shù)相互滲透，相得益彰，這也正是開設(shè)《涂料學(xué)》課程的特色。
三、教學(xué)方法
1.教學(xué)與生活、生產(chǎn)相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際。涂料是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的交叉學(xué)科。理論知識(shí)比較晦澀，但大多數(shù)基本理論知識(shí)都已經(jīng)在本科基礎(chǔ)課教學(xué)階段涉及，在涂料課程中只是有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，必須與實(shí)際結(jié)合才能使學(xué)得的知識(shí)深化和牢固，也才能引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)的初期階段，為了使得學(xué)生盡快入門，熟悉涂料學(xué)，就要將日常生活、生產(chǎn)與涂料結(jié)合，介紹生活和生產(chǎn)中涂料的應(yīng)用，提高學(xué)生從心理上對(duì)課程的接受程度。眾所周知，涂料學(xué)的特點(diǎn)是“入門易、學(xué)懂難”。為了提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，必須要注重理論聯(lián)系實(shí)際。這種聯(lián)系實(shí)際上是基礎(chǔ)知識(shí)與涂料學(xué)的聯(lián)系；涂料學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。把涂料學(xué)作為有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理等基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐的對(duì)象，會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高，為今后打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在涂料學(xué)理論實(shí)踐過程中，學(xué)生可以去涂料生產(chǎn)廠和研究院所參觀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)涂料生產(chǎn)方法和檢測(cè)方法，了解生產(chǎn)設(shè)備和檢測(cè)儀器設(shè)備。學(xué)生往往很有興致，注意力高度集中，因此將理論知識(shí)寓于合適的實(shí)際背景中進(jìn)行講授效果明顯。
2.開設(shè)涂料實(shí)驗(yàn)。在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)涂料實(shí)驗(yàn)課程[4]。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一般開設(shè)甲基丙烯酸甲酯（或苯乙烯）的乳液聚合、聚酯合成實(shí)驗(yàn)等，可以在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)丙烯酸乳液合成、低分子量聚酯合成以及低分子量聚酯與異氰酸酯固化等，并且可以進(jìn)一步開設(shè)乳膠漆的制造、涂料性能檢測(cè)等系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己合成樹脂，自己配制涂料，自己對(duì)涂料和涂層進(jìn)行檢測(cè)。通過實(shí)驗(yàn)，不但將課堂所學(xué)到的理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)鞏固提高，而且訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行涂料生產(chǎn)和科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問題的能力。
四、結(jié)語
總之，筆者對(duì)在高分子專業(yè)本科教學(xué)中開設(shè)《涂料學(xué)》課程的必要性、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行了初探，提出開設(shè)《涂料學(xué)》課程的必要性：一方面，對(duì)于處于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，通過本課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)高分子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，為今后從事高分子相關(guān)專業(yè)的工作打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面，針對(duì)今后從事涂料行業(yè)的學(xué)生，涂料行業(yè)快速發(fā)展，科技含量越來越高，涂料學(xué)課程的開設(shè)正好可以滿足涂料行業(yè)對(duì)大批高層次科研技術(shù)人員的需求。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0117-03
考試不僅是測(cè)定和檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量最基本、最重要的方式，也是關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前，國(guó)內(nèi)工科高校各專業(yè)課程考試都存在著一個(gè)普遍的問題——考試偏重于理論內(nèi)容的考核，而輕視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的考查，考試形式集中單一，常常是“一紙考卷定成績(jī)”。這種考試模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不下工夫?qū)W習(xí)，考前突擊復(fù)習(xí)，畢業(yè)后重理論、輕實(shí)踐，綜合素質(zhì)下降而不能滿足社會(huì)的需要。[1，2]因此，對(duì)傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的考試模式勢(shì)在必行。結(jié)合學(xué)校的考試改革，針對(duì)本校高分子類專業(yè)的高分子化學(xué)課程考試的現(xiàn)狀，提出如何通過課后作業(yè)、期中考試、期末考試相結(jié)合的形式考核專業(yè)理論知識(shí)，通過分散考核、課后專題調(diào)研報(bào)告等方式來考核學(xué)生解決實(shí)際問題能力，以分散期末考試的壓力，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
一、高分子化學(xué)課程特點(diǎn)及考試現(xiàn)狀
高分子化學(xué)課程是高分子材料以及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是研究高分子的合成原理及其化學(xué)反應(yīng)的一門科學(xué)。通過該課程的課堂教學(xué)及與課程配套的實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生掌握高分子的基本概念、合成高分子化合物的基本原理、聚合方法的選擇、控制聚合反應(yīng)速度和分子量以及分子量分布的方法、高分子化學(xué)反應(yīng)的特征等。該課程需要有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等為基礎(chǔ)，是后繼的專業(yè)課程——聚合物制備工程基礎(chǔ)、聚合物合成原理及工藝學(xué)等的必備課程。該課程在整個(gè)高分子科學(xué)知識(shí)體系中起到承前啟后的作用，它的基礎(chǔ)內(nèi)容如縮聚反應(yīng)、自由基聚合、共聚合反應(yīng)、離子聚合、聚合反應(yīng)實(shí)施方法、聚合物的化學(xué)變化等對(duì)本專業(yè)的其他基礎(chǔ)課程——聚合物制備工程基礎(chǔ)、聚合物合成原理及工藝學(xué)、高分子前沿、功能高分子等課程奠定理論基礎(chǔ)。[3]由于高分子化學(xué)課程本身涉及物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理等學(xué)科領(lǐng)域，且也是高分子類專業(yè)學(xué)生接觸的第一門與專業(yè)相關(guān)的課程，課程內(nèi)容又涉及大量化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生對(duì)此缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，因此單一的講授常常會(huì)使學(xué)生感覺非常枯燥而難于理解，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生普遍感到此課程難學(xué)。針對(duì)以上問題，結(jié)合高分子化學(xué)課程省級(jí)精品課程建設(shè)，我們嘗試進(jìn)行了一系列教學(xué)方法的改革：采用在授課過程中提出一些與科研生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的授課內(nèi)容相關(guān)知識(shí)予以解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解；采用多媒體給學(xué)生演示一些實(shí)驗(yàn)、工業(yè)生產(chǎn)過程；采用動(dòng)畫方式向?qū)W生展示相關(guān)原理，這樣更生動(dòng)、直觀地將知識(shí)傳授給學(xué)生，以達(dá)到較好的教學(xué)效果；對(duì)課后的習(xí)題分類處理，對(duì)難度較大的習(xí)題進(jìn)行課間解答，對(duì)于一般難度的則課外解答。但根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，仍有學(xué)生在期末面對(duì)考試時(shí)，還存在只死記硬背書本內(nèi)容的現(xiàn)象和“臨時(shí)突擊”應(yīng)付期末考試的現(xiàn)象。考試的目的是通過對(duì)課程教學(xué)效果的檢測(cè)，幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而采取適當(dāng)措施予以改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在科技飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的考試已不能滿足對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)要求。因此，有必要對(duì)考試制度、模式、內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，使之更科學(xué)、合理，并能充分發(fā)揮其積極功能。于是，從我校高分子類專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，我們提出對(duì)高分子化學(xué)課程考試進(jìn)行改革，在課程考試中引入先進(jìn)理念，注重平時(shí)考核，實(shí)施全學(xué)期分散式考試、動(dòng)態(tài)考核的管理方式。過程中采用“全面性一體化”考試模式。
二、“全面性一體化”考試模式的總體思路及預(yù)期目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0229-02
項(xiàng)目化教學(xué)已在職業(yè)教育領(lǐng)域基本推行，形成全項(xiàng)目化、附屬項(xiàng)目化、單一項(xiàng)目化三種基本形式[1]。對(duì)教學(xué)改革剛剛起步的職業(yè)院校而言，單一課程項(xiàng)目化是最佳試點(diǎn)和切入點(diǎn)。本文從改造實(shí)驗(yàn)課程入手，以《高分子化學(xué)》課程為例進(jìn)行了單一課程項(xiàng)目化的實(shí)踐與評(píng)價(jià)。
一、實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目化改造的優(yōu)勢(shì)
項(xiàng)目是以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作為背景，按照認(rèn)識(shí)論的要求改造過的一件具體工作[2]。課程項(xiàng)目化改造的核心是要將知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)或多個(gè)可供學(xué)生參與、操作的工作項(xiàng)目，確保學(xué)生在完成工作的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)有關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。目前，不少院校和教師在單一課程項(xiàng)目化過程中，堅(jiān)持選擇真實(shí)工作項(xiàng)目[1，3，4]，但在實(shí)踐過程中需要面臨從工作空間到教育空間的轉(zhuǎn)換[4]，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目化改造則因?yàn)檎n程體系均屬于教育空間而容易實(shí)踐。
1.訓(xùn)練內(nèi)容針對(duì)化。真實(shí)工作項(xiàng)目往往是綜合的、復(fù)雜的，其知識(shí)涉及多門課程，教學(xué)實(shí)踐難免出現(xiàn)知識(shí)的交叉。這一點(diǎn)對(duì)于單一項(xiàng)目化課程體系的教學(xué)實(shí)踐影響巨大，容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分散。高分子材料合成生產(chǎn)過程中除了涉及合成機(jī)理、物料選擇和配比、反應(yīng)條件及控制原理、材料性能的控制及測(cè)定等高分子專業(yè)知識(shí)外，還涉及物料衡算、熱量衡算、設(shè)備選型、工藝流程設(shè)計(jì)等應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)知識(shí)。真實(shí)的工作項(xiàng)目很多內(nèi)容與《高分子化學(xué)》結(jié)合并不緊密。實(shí)驗(yàn)課程改造更有利于針對(duì)高分子專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行傳輸和訓(xùn)練。
2.訓(xùn)練結(jié)果可視化。項(xiàng)目化課程教學(xué)評(píng)價(jià)更加重視形成性評(píng)價(jià)，即以項(xiàng)目完成過程中實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或產(chǎn)品為依據(jù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性成果特別是真實(shí)工作項(xiàng)目的成果依賴于教學(xué)實(shí)踐的硬件平臺(tái)。化工類課程形成性成果產(chǎn)生需要的硬件平臺(tái)相對(duì)于信息類和電子類而言較為復(fù)雜和龐大，產(chǎn)生形成性成果難度較大。實(shí)驗(yàn)課程改造可以利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不僅可以完成方案設(shè)計(jì)類的形成性成果，還能產(chǎn)生最終產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練結(jié)果可視化的直接效果。
二、項(xiàng)目化改造的注意事項(xiàng)
課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以任務(wù)為中心、典型產(chǎn)品為載體的原則[2，5-7]，而改造現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程必須注意以下事項(xiàng)。
1.項(xiàng)目篩選要典型化。《高分子化學(xué)》是一門工程類課程，其中不少理論基于一定假設(shè)，為了指導(dǎo)生產(chǎn)，產(chǎn)生了經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)值。經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)值的出現(xiàn)導(dǎo)致了相同的產(chǎn)品可以由不同工藝設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，這也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和結(jié)論的不穩(wěn)定。職業(yè)院校生源類型復(fù)雜化，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，要確保大多數(shù)學(xué)生能力能夠得到提升，就需要穩(wěn)定教學(xué)內(nèi)容，確保結(jié)論的規(guī)律性。而典型化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正符合高分子聚合規(guī)律，合成工藝也相對(duì)成熟，有利于學(xué)生把握規(guī)律和訓(xùn)練要領(lǐng)。
2.能力訓(xùn)練要重復(fù)化。職業(yè)技能是心智技能和操作技能在特定職業(yè)場(chǎng)所的具體化。技能的培養(yǎng)不同于認(rèn)知過程，必須經(jīng)過原型定性、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段[8]。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須為內(nèi)化過程留有空間，可以通過反復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)配合操作對(duì)象多樣化，以提高原型的概況程度和適用性。不同的項(xiàng)目和子任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，必須體現(xiàn)訓(xùn)練的反復(fù)強(qiáng)化來提高訓(xùn)練效果。
3.項(xiàng)目和子任務(wù)的設(shè)計(jì)要具體化。明確的任務(wù)是科學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確操作的前提，也是生產(chǎn)符合要求、產(chǎn)品獲得合理評(píng)價(jià)的前提。方案設(shè)計(jì)過于寬泛就不能得到直接印證，教師就無法對(duì)學(xué)生是否掌握選擇能力做出直接判斷，學(xué)生也就不能明確知識(shí)、技能掌握情況，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。只有項(xiàng)目和子任務(wù)設(shè)計(jì)具體化，才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的完整性和有效性。
三、改造項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)分為確定篩選項(xiàng)目、確定子任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系三個(gè)環(huán)節(jié)。
1.確定篩選項(xiàng)目。項(xiàng)目的篩選按照4個(gè)步驟進(jìn)行：確定課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)核心，比對(duì)聚合方法，對(duì)比高分子化學(xué)聚合實(shí)驗(yàn)。按照以上步驟，本項(xiàng)目化實(shí)踐共確定了5個(gè)課程能力模塊：物料選擇、聚合方法選擇、分子量估算、反應(yīng)條件設(shè)置和反應(yīng)平臺(tái)搭建，比對(duì)并確定制備柱狀有機(jī)玻璃產(chǎn)品、制備白乳膠和制備線性酚醛樹脂三個(gè)項(xiàng)目及可視化產(chǎn)品。
2.確定子任務(wù)。首先，按照實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，形成單一操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，確保能夠覆蓋項(xiàng)目實(shí)施；第二，對(duì)相關(guān)單一操作進(jìn)行適當(dāng)整合，形成較為完整的訓(xùn)練過程，即子任務(wù)；第三，對(duì)各子任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)對(duì)照檢查，確保各項(xiàng)任務(wù)起始于訓(xùn)練的內(nèi)容（或概括為標(biāo)題），落實(shí)于形成性產(chǎn)品，能夠涵蓋教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，具有操作性。以制備白乳膠為例，展示子任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)照檢查，如表1所示。
3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)按照知識(shí)和能力并重、過程和結(jié)果并重的指導(dǎo)思想進(jìn)行，分過程評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)三部分。過程考核評(píng)價(jià)內(nèi)容包括日常考勤、子任務(wù)參與情況兩個(gè)方面，其中子任務(wù)參與情況包括小組討論情況、觀點(diǎn)公開闡述情況、操作現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)情況，占總體評(píng)價(jià)的20%；能力評(píng)價(jià)以形成性成果為依據(jù)，內(nèi)容包括子任務(wù)成果評(píng)價(jià)、合成產(chǎn)品質(zhì)量、項(xiàng)目完成匯報(bào)，占總體評(píng)價(jià)的40%；知識(shí)評(píng)價(jià)包括閉卷理論試題和開卷理論試題，其中閉卷題為基本知識(shí)，開卷理論試題為綜合分析題。
通過三個(gè)評(píng)價(jià)模塊，既可以對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度做出評(píng)價(jià)，對(duì)操作、表達(dá)、書寫、查閱資料的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，又可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、交流、操作過程中表現(xiàn)出的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神做出判斷。
四、課程項(xiàng)目的實(shí)施
整體教學(xué)按照3個(gè)項(xiàng)目依次實(shí)施，單一項(xiàng)目按照子任務(wù)順序進(jìn)行實(shí)施。其中，子任務(wù)8――實(shí)驗(yàn)室聚合可以依據(jù)學(xué)期或?qū)W年教學(xué)學(xué)時(shí)的多少進(jìn)行調(diào)整訓(xùn)練次數(shù)，既能夠機(jī)動(dòng)安排教學(xué)過程，又能確保反復(fù)多次訓(xùn)練。教學(xué)組織形式基本模式為告知目標(biāo)―引入任務(wù)―訓(xùn)練準(zhǔn)備―訓(xùn)練―深化―歸納―評(píng)估。訓(xùn)練形式根據(jù)任務(wù)和工藝實(shí)踐進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，包括填寫原料卡、設(shè)計(jì)工藝參數(shù)及流程、繪制工藝流程圖、研討、實(shí)操等。
五、初步評(píng)價(jià)
《高分子化學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)實(shí)踐了3年，近2年運(yùn)行較為穩(wěn)定。對(duì)2012級(jí)和2013級(jí)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，平均分?jǐn)?shù)分別為66.0和67.7；及格率分別為78.2%和92.8%。經(jīng)過對(duì)兩個(gè)年級(jí)的問卷調(diào)查，對(duì)《高分子化學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)法能夠適應(yīng)的占94.7%；通過完成3個(gè)項(xiàng)目24個(gè)子任務(wù)，認(rèn)為對(duì)合成方案設(shè)計(jì)有基本思路的占36.8%，認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)操作能力方面有提高的占100%。2012級(jí)在1年之后，仍然能夠回憶起教學(xué)內(nèi)容的占42.1%；對(duì)于《高分子化學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)整體滿意的占84.2%。基于實(shí)驗(yàn)課程改造實(shí)踐，《高分子化學(xué)》項(xiàng)目化是針對(duì)單一課程項(xiàng)目化的一種嘗試，就學(xué)生如何在訓(xùn)練能力的同時(shí)能夠形成較為完整的知識(shí)體系和如何促進(jìn)學(xué)生能力持續(xù)提升的問題上還存在不足。本項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐將從編寫對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目化教材入手繼續(xù)探索，以期達(dá)到更加良好的效果。
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0063-02
為適應(yīng)我國(guó)加入WTO之后經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)，早在2001年教育部就明確要求“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。相應(yīng)地，在為上海“四個(gè)中心”建設(shè)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的背景下，上海市教委從2009年開始了上海高校示范性全英語教學(xué)課程建設(shè)。上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)積極開展專業(yè)課程的全英文教學(xué)實(shí)踐[1]，迄今為止已有9門課程入選該項(xiàng)目，其中包括筆者所負(fù)責(zé)的《高分子科學(xué)基礎(chǔ)》課程。
目前內(nèi)已有一些對(duì)中外本科教學(xué)的比較研究，但對(duì)具體課程的比較研究還較少[2，3]，特別是對(duì)我國(guó)全英語課程與國(guó)外相應(yīng)課程的比較研究尚未見報(bào)道。為了提高我校全英語專業(yè)課程與世界一流大學(xué)專業(yè)課程接軌的程度，本文以我校材料科學(xué)與工程專業(yè)和英國(guó)曼徹斯特大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，選擇有代表性的高分子課程，對(duì)中英兩國(guó)的教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研，獲得了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、曼徹斯特大學(xué)高分子課程的特點(diǎn)
1.課程概況。曼徹斯特大學(xué)為英國(guó)老牌名校，擁有歐洲最大的材料學(xué)院。眾所周知，英國(guó)（蘇格蘭除外）大學(xué)本科學(xué)制為3年，該校材料科學(xué)與工程專業(yè)與高分子相關(guān)的課程名稱為《聚合物制備和表征》，是一門面向大三學(xué)生開設(shè)的必修課。該課程旨在使學(xué)生能夠理解重要的聚合方法和聚合物表征技術(shù)。
英國(guó)大學(xué)沒有統(tǒng)一的教材。該門課程推薦了如下幾種參考書：Polymer Chemistry：An Introduction”，MP Stevens，3rd Ed.，OUP，1999；Introduction to Polymers”，R.J. Young and P.A. Lovell，3rd Edition，CRC Press，2011，2nd Edition，CRC Press，1991；Principles of Polymerisation”，G. Odian，all editions；Polymers：Chemistry and Physics of Modern Materials”，J.M.G. Cowie，all editions；Organic Chemistry of Synthetic High Polymers”，R.W. Lenz，Interscience，1967。這些教材都是高分子領(lǐng)域的經(jīng)典教材。
2.教學(xué)方法。英國(guó)大學(xué)在教學(xué)方法上比較靈活，有多種教學(xué)形式：包括授課（lectures）、實(shí)踐課程（practical classes & workshops）、小組輔導(dǎo)（group tutorials）、自主學(xué)習(xí)（independent study）等。具體課時(shí)安排為：授課22學(xué)時(shí)，實(shí)踐課6學(xué)時(shí)，小組輔導(dǎo)3學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)6時(shí)。
授課是本門課程的主要教學(xué)方式。教師用幻燈片等多種方式講解專業(yè)知識(shí)，講課的速度會(huì)較快。教師在課前一般會(huì)布置閱讀任務(wù)，并在課上就其中的問題進(jìn)行討論，因此對(duì)學(xué)生來講，課前閱讀非常重要。高分子的制備與表征是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此這門課程安排了專門的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，學(xué)生需要單獨(dú)或以小組為單位完成指定的實(shí)驗(yàn)，最后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在英國(guó)高校的課程安排中，輔導(dǎo)課是一個(gè)重要的組成部分。小組輔導(dǎo)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行集中的指導(dǎo)，同學(xué)可以就課程上的問題與教師進(jìn)行交流。此外，還安排了遠(yuǎn)多于授課學(xué)時(shí)的自主學(xué)習(xí)課時(shí)。
3.評(píng)價(jià)手段和學(xué)習(xí)效果。該課程的評(píng)分為書面考試和書面作業(yè)（包含小論文）相結(jié)合，分別占70%和30%。課程評(píng)價(jià)中注重對(duì)“學(xué)習(xí)效果（learning outcomes）”的考查，這是一個(gè)從上世紀(jì)80年代就開始引入西方教育界的概念。就本課程而言包括以下四個(gè)方面：知識(shí)和理解、智力技能、實(shí)踐技能和可轉(zhuǎn)換技能（transferable skill）。具體而言，知識(shí)和理解包括：理解重要聚合方法的原理，聚合條件對(duì)聚合動(dòng)力學(xué)和聚合物性能的影響，聚合物常用表征技術(shù)的原理，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)來制備和表征某一聚合物。智力技能包括：展現(xiàn)改進(jìn)的邏輯推理和解決問題的能力，能確定制備具有某一性能的聚合物的條件和表征某一聚合物所需要的技術(shù)，能評(píng)估和解釋聚合物結(jié)構(gòu)表征數(shù)據(jù)和熱分析數(shù)據(jù)。實(shí)踐技能包括：能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的聚合，能分析材料加工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，能選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)來解決聚合物表征中的問題。可轉(zhuǎn)換技能包括：能使用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題，評(píng)估結(jié)果，可靠并有效地交流結(jié)果和完成簡(jiǎn)單的技術(shù)報(bào)告，等等。
二、上海理工大學(xué)高分子科學(xué)課程的特點(diǎn)
1.課程概況。《高分子科學(xué)基礎(chǔ)》全英語課程是為材料科學(xué)與工程專業(yè)三年級(jí)本科生所開設(shè)的專業(yè)選修課。這門課程的主要內(nèi)容包括緒論、高分子的制備、高分子的結(jié)構(gòu)與性能、高分子溶液、高分子的降解與環(huán)境等五個(gè)部分，涵蓋了高分子化學(xué)和物理的基本內(nèi)容。本課程選用美國(guó)Joel R. Fried教授所編寫的Polymer Science and Technology（Prentice Hall，2014年第3版）作為主要教材，該教材為美國(guó)多所大學(xué)所采用。在課程建設(shè)項(xiàng)目的資助下，每個(gè)學(xué)生都能使用到英文原版教材。
2.教學(xué)方法。教學(xué)形式主要包括授課、學(xué)生陳述和答疑等。具體課時(shí)安排為：授課3時(shí)，學(xué)生陳述時(shí)，課外答疑48學(xué)時(shí)。學(xué)生陳述要求學(xué)生分別選擇一種高分子材料，用英文制作PPT來進(jìn)行介紹。課外答疑是教師在公布的時(shí)間和地點(diǎn)解答學(xué)生的疑問。
3.評(píng)價(jià)手段。課程評(píng)分包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，分別占30%和70%。平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)評(píng)分，期末成績(jī)則包括學(xué)生陳述和小論文評(píng)分。
三、比較研究和啟示
1.在教學(xué)內(nèi)容上，英方課程側(cè)重于高分子的制備和表征，實(shí)踐性較強(qiáng)；而我校課程則側(cè)重于高分子化學(xué)和物理知識(shí)，理論性較強(qiáng)。
2.在教學(xué)方法上，英方雖然也以授課為主，但突出了實(shí)踐課程和小組輔導(dǎo)，并要求學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；而我校的課程是一門純理論課程，教學(xué)方法相對(duì)單一，我校的答疑活動(dòng)則類似于英方的小組輔導(dǎo)，但屬于課外活動(dòng)，且不局限于單個(gè)的學(xué)生或小組。
3.在評(píng)價(jià)手段上，英方課程沒有基于考勤和課堂表現(xiàn)等的平時(shí)成績(jī)，而書面考試成績(jī)占總成績(jī)的大部分；在這一點(diǎn)上，我們的課程評(píng)價(jià)手段似乎需要調(diào)整，以小論文代替考試導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定往往存在較多主觀因素，不利于全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。因此，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定上，恢復(fù)書面考試似乎有必要。
通過上述對(duì)中英兩國(guó)高分子課程的對(duì)比，有如下幾點(diǎn)啟示：（1）教學(xué)內(nèi)容上增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（2）在教學(xué)過程中增加分組討論環(huán)節(jié)；（3）改進(jìn)課程評(píng)價(jià)手段，使書面考試占有一定的權(quán)重，并注重考查“學(xué)習(xí)效果”，特別是“可轉(zhuǎn)換技能”。
參考文獻(xiàn)：
高分子材料是化工產(chǎn)品的一個(gè)分支，是目前發(fā)展最快、應(yīng)用前景最廣且最具生命力的一類化工產(chǎn)品；高分子行業(yè)的迅猛發(fā)展，急需大量復(fù)合型人才。而大多數(shù)高校高分子材料專業(yè)的人才培養(yǎng)側(cè)重在材料的合成等偏理論方面，對(duì)高分子材料加工成型為終極產(chǎn)品的工藝環(huán)節(jié)關(guān)注的程度不高。廣西大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)在化工材料加工工藝方面開設(shè)了系統(tǒng)的專業(yè)課程群，為“高分子材料成型與工藝”課程的設(shè)置打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。然而，廣西大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)沒有開設(shè)過高分子物理、高分子化學(xué)、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基礎(chǔ)等高分子基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，且該專業(yè)作為一個(gè)覆蓋范圍廣泛的交叉的專業(yè)，開設(shè)的專業(yè)課程很多，所有的專業(yè)課程學(xué)時(shí)都高度壓縮。在高分子材料理論知識(shí)缺乏、課程學(xué)時(shí)數(shù)少、無配套實(shí)驗(yàn)的背景下，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對(duì)“高分子材料成型與工藝”課程教學(xué)改革進(jìn)行探索。
一、教材的選用
廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“高分子材料成型與工藝”課程剛開設(shè)時(shí)，選用的教材是史玉升等編著的《高分子材料成型工藝》，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握高分子材料的制備、性能、成型、評(píng)價(jià)及應(yīng)用，全面系統(tǒng)地了解高分子材料成型技術(shù)的最新知識(shí)。教學(xué)過程中，學(xué)生反映這本教材的難度太大，因?yàn)椤案叻肿硬牧铣尚团c工藝”是一門專業(yè)技術(shù)課程，需在完成化工熱力學(xué)、化工原理、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、高分子物理和化學(xué)、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課程后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
“高分子材料成型與工藝”課程是在大三第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)修完化工熱力學(xué)、化工原理、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課，然而基本沒有學(xué)過高分子物理、高分子化學(xué)、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課，高分子材料方面的基礎(chǔ)較差，加上這本教材講述的理論知識(shí)較少，所以學(xué)起來較吃力。根據(jù)學(xué)生的反映，學(xué)院及時(shí)更換了教材，采用周達(dá)飛等主編的《高分子材料成型加工》“九五”重點(diǎn)教材，該教材高度概括了高分子材料的最基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)加工成型影響很大的高分子流變學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行較全面深入的介紹，全面介紹了高分子材料成型加工最常用的基本工藝，也兼顧了新技術(shù)和新方法，難度適中，得到學(xué)生好評(píng)。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
高分子材料成型技術(shù)涉及化學(xué)、材料、材料加工、機(jī)械等多種學(xué)科，“高分子材料成型與工藝”課程是一門專業(yè)技術(shù)課程，需要廣泛的理論知識(shí)基礎(chǔ)。化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生基本無高分子材料理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來的確難度很大。非高分子材料專業(yè)的“高分子材料成型與工藝”課程要以“高分子材料―成型加工―制品性能”這條主線展開教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)掌握三者的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)成型加工對(duì)制品性能的重要性，這是本課程的主題思想，也是高分子材料的工程特征；選用“九五”重?c教材《高分子材料成型加工》，充分利用國(guó)內(nèi)外重要專業(yè)期刊了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，不斷更新及補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性；在教學(xué)內(nèi)容安排上，以高分子材料成型加工的大工程觀點(diǎn)為著眼點(diǎn)，以寬專業(yè)為目標(biāo)，概況高分子材料理論基礎(chǔ)和概念（詳細(xì)的內(nèi)容指定參考范圍讓學(xué)生利用課外時(shí)間自學(xué)），從高分子材料的加工原理出發(fā)，著重對(duì)成型加工工藝進(jìn)行討論。從高分子材料的成型加工的共性出發(fā)，對(duì)模壓、擠出、注塑及壓延四大成型技術(shù)及工藝進(jìn)行重點(diǎn)講授，然后講授塑料、橡膠及復(fù)合材料的成型特點(diǎn)和區(qū)別，對(duì)于一些新的成型方法，以及教材中未涉及而在一些科技文獻(xiàn)中見報(bào)道的新的成型方法及工藝，教師建立了QQ群這樣的交流平臺(tái)，并將高分子領(lǐng)域權(quán)威的一些微信公眾號(hào)分享到平臺(tái)上，經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)高分子材料國(guó)際國(guó)內(nèi)的重要進(jìn)展到平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向自動(dòng)組成興趣學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行自學(xué)。筆者首先通過課內(nèi)課外結(jié)合強(qiáng)化高分子理論基礎(chǔ)與概念，對(duì)成型加工影響最大的流變性在課堂上進(jìn)行詳細(xì)介紹，而其他性能如穩(wěn)定性、電性能、光性能等材料性能則作為課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，節(jié)選核心內(nèi)容，把高分子材料合成、性能、加工及相互間的影響規(guī)律簡(jiǎn)要完整地介紹。比如教材中同一種成型方法按不同的應(yīng)用體系分成很多小結(jié)，而教學(xué)過程中每種成型工藝僅以一種材料為代表來講，但不同章節(jié)會(huì)選不同的材料體系來進(jìn)行，比如講橡膠的壓延，那么注塑可能選塑料，而擠出可能選復(fù)合材料，這樣來兼顧各類高分子材料的成型。
三、教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是影響教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)、實(shí)現(xiàn)的程度和效率的關(guān)鍵。非高分子材料專業(yè)的“高分子材料成型與工藝”課程教學(xué)存在兩個(gè)難點(diǎn)：一是許多內(nèi)容涉及高分子加工機(jī)械、設(shè)備結(jié)構(gòu)及操作過程，這要求有實(shí)際感性認(rèn)識(shí)和直觀性；二是該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，用理論來解釋生產(chǎn)中的實(shí)際問題，或以具體實(shí)例來說明理論，促使學(xué)生真正掌握知識(shí)。針對(duì)這些問題，“高分子材料成型與工藝”課程在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了改革。
（一）現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。“高分子材料成型與工藝”課程中許多內(nèi)容涉及高分子加工機(jī)械、設(shè)備結(jié)構(gòu)及操作過程，這要求有實(shí)際感性認(rèn)識(shí)和直觀性，同時(shí)，該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。筆者根據(jù)所選用教材，利用PowerPoint加入聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種多媒體信息，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)各種演示效果，將抽象、生澀難懂的知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、吸引他們的注意力，大大加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。由于化學(xué)化工學(xué)院缺乏相應(yīng)的高分子材料成型教學(xué)設(shè)備，教學(xué)小組聯(lián)系外界資源制作了幾個(gè)基本成型工藝的微課，同時(shí)廣泛收集案例、動(dòng)畫演示及成型錄像，不斷補(bǔ)充到授課內(nèi)容中，讓學(xué)生對(duì)高分子成型工藝及設(shè)備等有更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，豐富課堂內(nèi)容，加大課堂信息量，使學(xué)生獲得對(duì)高分子材料成型加工的理性和感性雙重認(rèn)識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
同時(shí)，教師也要注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)中講解的優(yōu)點(diǎn)，將教師的語言、激情和應(yīng)變能力體現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，并用眼神、情感、心靈與學(xué)生溝通，必要時(shí)還要進(jìn)行板書，讓學(xué)生徹底把握一些關(guān)鍵問題。
（二）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和啟發(fā)式互動(dòng)式教學(xué)。與傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式不同，筆者在部分知識(shí)點(diǎn)的授課中嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，從傳統(tǒng)教學(xué)的講授、灌輸和教師主宰課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和引導(dǎo)；從單純講解轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱吞接憽９P者在講述“高分子材料配方設(shè)計(jì)”這一章內(nèi)容時(shí)，并沒有按照書本來進(jìn)行，而是布置了一道思考題“設(shè)計(jì)食品袋的配方”，讓學(xué)生通過自學(xué)課本內(nèi)容與上網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)等來完成這一思考題，并在學(xué)生完成后讓他們用PPT來展示成果，通過討論的形式與學(xué)生探討了配方設(shè)計(jì)中的一些原則與內(nèi)容。
受疫情影響，各大院校都面臨傳統(tǒng)線下教學(xué)模式難以開展的現(xiàn)狀。為響應(yīng)教育部的“停課不停學(xué)”的號(hào)召，維持正常教學(xué)秩序和教學(xué)計(jì)劃，各院校紛紛在疫情防控期間開展在線教學(xué)和疫情后常態(tài)化教學(xué)模式改革的推廣應(yīng)用。化工專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程《高分子基礎(chǔ)》的教學(xué)也要打破傳統(tǒng)，建立基于職教云和在線虛擬仿真操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程和在線虛擬仿真操作的交互性、共享性、開放性和自主性等基本特征，開展線上線下混合式教學(xué)改革活動(dòng)，并結(jié)合課程教學(xué)資源挖掘“課程思政”內(nèi)涵，在潤(rùn)物細(xì)無聲中達(dá)到德技雙修的教學(xué)目標(biāo)。
1《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計(jì)理念
《高分子基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對(duì)高分子化工類專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析，以單體來源、合成方法、路線到聚合成原理、方法為主線，緊緊圍繞主線的需要選擇課程內(nèi)容，圍繞與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的“項(xiàng)目”工作過程，借助信息化手段與技術(shù)展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)—工作情境，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為載體，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考核學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
2《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計(jì)思路
《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計(jì)思路首先是要做好課程的整體設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)說明，學(xué)情和教材分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源、企業(yè)崗位實(shí)踐和考核設(shè)計(jì)等方面做好全面布局和實(shí)施計(jì)劃，并根據(jù)“課程思政”教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，明確課程育人目標(biāo)、在課程整體設(shè)計(jì)中體現(xiàn)課程思政，挖掘思政素材。其次，教師還要在教學(xué)實(shí)施過程中精心做好每一次課的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程單元教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
3《高分子基礎(chǔ)》信息化教改具體實(shí)踐
3.1精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)整體方案，優(yōu)化首次單元教學(xué)。本課程的教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)為兩大模塊，模塊一為理論知識(shí)學(xué)習(xí)，可細(xì)分為五個(gè)教學(xué)情景，即識(shí)別聚合物與聚合反應(yīng)、連鎖聚合、逐步聚合、聚合物化學(xué)反應(yīng)和聚合方法；模塊二為高分子合成基本技術(shù)，即高分子合成儀器和裝置認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)情景，高分子合成實(shí)訓(xùn)基本操作。要想在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)行之有效的教學(xué)改革，首先需要遵循“對(duì)崗位、依規(guī)程、練操作”的課程建設(shè)理念，整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，完善符合本課程特點(diǎn)的校本資源，并在平臺(tái)上進(jìn)行課程信息分類，包括課程介紹、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程導(dǎo)學(xué)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)信息；教學(xué)資源包括PPT、教案、試題庫以及微課視頻。其次是做好首次課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有顯著相關(guān)性。首次課講好，才能將學(xué)生的注意力抓起來，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)特別重視學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)是一種積極主動(dòng)的不間斷的建構(gòu)活動(dòng)，不斷構(gòu)建自身的智力和思維能力。教學(xué)的目標(biāo)之一是使學(xué)生能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)，就必須創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，首次課對(duì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，值得授課者思量。在首次教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)下疫情防控中應(yīng)用到的高分子材料進(jìn)行介紹，再通過現(xiàn)實(shí)生活中高分子材料在衣、食、住、行等方面的廣泛應(yīng)用舉例，讓學(xué)生感受到本課程所教授的高分子材料的實(shí)用性和廣泛性，借此消除學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的陌生感，進(jìn)而再通過高分子界的名人逸事潤(rùn)物細(xì)無聲進(jìn)行課程思政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)后，緊接著布置整體教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，以便學(xué)生積極主動(dòng)配合教學(xué)，使本課程信息化教學(xué)改革起好步并開好頭。3.2堅(jiān)持改革創(chuàng)新，優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)過程。目前一次完整的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課前、課中、課后三階段，每個(gè)階段都必須根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。綜合使用職教云平臺(tái)資源建設(shè)、騰訊課堂直播、QQ群答疑多平臺(tái)混合模式展開教學(xué)，全方位多維度達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)如圖1所示：課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳課程任務(wù)和相關(guān)課件及微課資源，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人；學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，自主學(xué)習(xí)線上資源，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生還可以充分利用平臺(tái)的交互性，在課前回復(fù)里將疑問及時(shí)反饋給教師，便于教師更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容和授課方式方法。課中，教師依據(jù)課前預(yù)習(xí)情況有的放矢的強(qiáng)化學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，在課堂適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入名人逸事活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力并充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，然后循序漸進(jìn)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在教學(xué)中不要一味的采用“灌入”式教學(xué)，應(yīng)將課中更多的時(shí)間交還給學(xué)生，開展小組合作討論式教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)后，要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，這也是檢驗(yàn)線上線下教學(xué)成果的關(guān)鍵階段。教師可以通過設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方案，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。線上，學(xué)生按時(shí)完成平臺(tái)上的討論、提問、頭腦風(fēng)暴、小測(cè)驗(yàn)等形式的活動(dòng)，教師及時(shí)批閱反饋，利用平臺(tái)共享性讓學(xué)生更快知道自己學(xué)習(xí)中的不足；線下，教師可采取抽查或?qū)W生互評(píng)的方式，全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，根據(jù)學(xué)生遇到的各種困難、問題和不足，有針對(duì)性的進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。線上線下結(jié)合的方式，也將對(duì)沒有按時(shí)參與并提交教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生有更好的督促作用。課后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)。布置適量課后練習(xí)以鞏固復(fù)習(xí)消化當(dāng)堂所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并推送相關(guān)學(xué)習(xí)拓展資源。3.3精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，在模塊二實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入執(zhí)業(yè)操作規(guī)范，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入思政元素。本課程理論教學(xué)僅僅36學(xué)時(shí)，為了鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，并使學(xué)生將來就業(yè)能適應(yīng)新產(chǎn)品研發(fā)及小試實(shí)驗(yàn)工作崗位，本課程還設(shè)計(jì)了為期一周26學(xué)時(shí)的集中訓(xùn)練實(shí)操。精選代表性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將學(xué)生分成4~5人小組，每組派一人擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)仿真軟件教師站學(xué)員成績(jī)檢測(cè)匯報(bào)并配合教師做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)報(bào)告檢查工作。實(shí)訓(xùn)第一天先集中線下講解，并選派做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生配合實(shí)驗(yàn)教輔人員做好一周實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作；然后根據(jù)抽查預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生分成兩路分別在實(shí)驗(yàn)室和仿真練習(xí)室進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練和典型的聚合反應(yīng)單元仿真操作，然后進(jìn)行交換。兩名指導(dǎo)教師分別下組到學(xué)生中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)操指導(dǎo)，另外指導(dǎo)教師再根據(jù)職教云平臺(tái)中反饋的學(xué)生完成提問、討論等教學(xué)活動(dòng)的情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)完成任務(wù)困難的學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)。模塊二實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特色之一是采用虛實(shí)結(jié)合方式完成實(shí)踐性教學(xué)。即精選具有代表性的聚合合成實(shí)驗(yàn)和北京東方仿真公司開發(fā)的典型聚合反應(yīng)單元仿真操作軟件兩者結(jié)合，讓學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作任務(wù)的過程之中，引出該項(xiàng)目所涉及的相關(guān)理論知識(shí)，達(dá)到職業(yè)教育“必須，夠用，實(shí)用”的教學(xué)要求。特色之二是利用往屆學(xué)生仿真操作錄像引領(lǐng)學(xué)生模仿操作，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生初步學(xué)習(xí)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果較高，并鼓勵(lì)學(xué)生練熟后再錄制下來進(jìn)行展評(píng)，起到很好的示范引領(lǐng)和激勵(lì)作用。針對(duì)個(gè)別學(xué)生操作中的問題，通過學(xué)生發(fā)起屏幕分享實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，并通過騰訊課堂錄播回看功能兼顧類似問題學(xué)生的分享指導(dǎo)，起到很好的教學(xué)效果。特色之三利用實(shí)踐教學(xué)中聚合反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生搭建裝置投料生產(chǎn)穩(wěn)態(tài)監(jiān)控等待結(jié)果的碎片化時(shí)間進(jìn)行課程思政。再比如結(jié)合聚合物的識(shí)別任務(wù)，將高分子材料專業(yè)大賽的比賽項(xiàng)目之一滲透到教學(xué)任務(wù)之中；同時(shí)將高分子材料鑒別操作賽項(xiàng)操作規(guī)范引入實(shí)踐教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也兼顧學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越、熱愛勞動(dòng)等優(yōu)秀品質(zhì)。特色之四是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入思政元素，將有限的專業(yè)課程教學(xué)延伸至課外，指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查閱資料，收集整理與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政教學(xué)元素，制作項(xiàng)目匯報(bào)課件、輪流匯報(bào)講課、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、別組提問及教師點(diǎn)評(píng)。在項(xiàng)目匯報(bào)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施課程思政并做好評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)。要求教師課前深入挖掘思政素材，將任務(wù)分解到每個(gè)小組，并設(shè)計(jì)好匯報(bào)測(cè)評(píng)考評(píng)表。學(xué)習(xí)情景匯報(bào)測(cè)評(píng)表設(shè)計(jì)如下：這樣學(xué)生既在查閱資料的過程中鍛煉了檢索、歸納、概括知識(shí)的能力，在匯報(bào)測(cè)評(píng)過程中又鍛煉了語言表達(dá)能力，極大地拓寬了學(xué)生的視野，也無形中滲透了課程思政元素，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、奉獻(xiàn)社會(huì)的情懷。
4信息化教改診斷與反思
4.1教學(xué)效果。結(jié)合時(shí)展，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，教師不僅傳遞知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，點(diǎn)亮學(xué)生的心智，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。從北京東方仿真公司易思在線平臺(tái)上記錄的學(xué)生練習(xí)典型聚合反應(yīng)單元操作數(shù)據(jù)分析，全部同學(xué)經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)后，成績(jī)均能達(dá)到九十分以上。4.2教學(xué)反思。美國(guó)學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、順序和效果五個(gè)方面進(jìn)行反思，記錄整個(gè)教學(xué)過程中的成功與失敗并進(jìn)行整理、分析從而進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法，提高自身教學(xué)水平，為課程思政教育的開展創(chuàng)造前提。尤其是首次課不僅要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，還要及時(shí)反思，因?yàn)槭状握n主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高分子世界，起入門的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的情景中探索高分子世界的神奇，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解高分子的概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)和背景知識(shí)進(jìn)行課程施政教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行人文和環(huán)境教育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神境界的熏陶，激發(fā)學(xué)生探索真知的熱情。興趣是最好的老師，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”；讓積極參與學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)不積極的，讓基礎(chǔ)好的帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的，這樣能起到事半功倍的作用。
綜上所述，通過課前、課中、課后精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用智慧職教云平臺(tái)和學(xué)習(xí)QQ群等信息化的手段，采用線上線下混合式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高分子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，并在潤(rùn)物細(xì)無聲中融入思政元素，有效解決教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了同行和學(xué)生的一致好評(píng)，可為其他課程教學(xué)或者其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)提供借鑒。
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作者簡(jiǎn)介：劉鎖蘭（1980-），女，江蘇泰州人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（江蘇 常州 213164）
基金項(xiàng)目：本文系常州大學(xué)教學(xué)研究課題“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科研究生課程體系建設(shè)的探討”（課題編號(hào)：GJY11020020）、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（課題編號(hào)：GJY12020056）、“合作式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：GJY11020046）、常州科教城院校科研基金“常州科教城協(xié)同創(chuàng)新公共平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：K2012303）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0132-02
研究生教育是國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重任。研究生教育主要包括兩個(gè)方面：一是課程教育，二是科研教育。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿研究生教育的整個(gè)過程，而課程學(xué)習(xí)作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
然而，當(dāng)前研究生課程教學(xué)普遍不受重視，主要強(qiáng)調(diào)論文，學(xué)生只是為了滿足學(xué)分要求而選課，教學(xué)和考核要求偏低；部分導(dǎo)師也輕視課程教學(xué)，要求學(xué)生盡早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在本科階段主要是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，科研能力一般還比較薄弱，直接從事研究活動(dòng)在知識(shí)面和科學(xué)思維能力方面尚顯不足。而研究生課程教學(xué)正是其中的過渡階段，實(shí)際上，通過課堂系統(tǒng)教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)一個(gè)研究領(lǐng)域有完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，熟悉相關(guān)的研究方法和研究思路。通過不同課程的學(xué)習(xí)，可以了解不同領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，便于學(xué)科領(lǐng)域的交叉和研究方向的拓展。一般課題組往往局限在較窄的研究方向，這些內(nèi)容很難在研究工作中學(xué)習(xí)到，或者需要自己花費(fèi)更多的時(shí)間和精力摸索。缺失了這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面往往較窄，科研思路局限性較大，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展不利。然而，在美國(guó)研究生教育中課程設(shè)置安排靈活性較大，都設(shè)置有一定數(shù)量的必修課和大量的選修課，非常重視學(xué)科滲透和文理交叉，以便使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新。除必修課程外，導(dǎo)師對(duì)其它課程的干預(yù)不多，研究生可獨(dú)立地計(jì)劃自己要學(xué)的課程，給研究生選課以更大的自主性。另外，跨學(xué)科培養(yǎng)已成為美國(guó)研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)不僅是我國(guó)研究生培養(yǎng)模式的要求，是對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)不足的彌補(bǔ)，還是國(guó)外研究生教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。
教學(xué)模式與方法的發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)有法，法無定法，法貴在活。研究生課堂教學(xué)尤其要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從課程特點(diǎn)出發(fā)，提高課堂教學(xué)有效性。具體而言可從改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、凝練教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方法、活用考核方式等方面入手，增強(qiáng)課堂教學(xué)自身活力，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是規(guī)定研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的提綱性文件。科學(xué)的教育計(jì)劃應(yīng)該把理論知識(shí)、實(shí)踐能力有機(jī)地協(xié)調(diào)組織起來。目前的研究生課程設(shè)置中，總學(xué)分要求約30學(xué)分，公共課程（英語和政治）8學(xué)分左右，專業(yè)必修課10學(xué)分左右，專業(yè)選修課10學(xué)分左右，講座2學(xué)分。專業(yè)必修課一般講述專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論的最新發(fā)展，專業(yè)選修課為各分支領(lǐng)域的發(fā)展情況，一般根據(jù)學(xué)校教師的研究方向選定，不同學(xué)校各有側(cè)重。這樣，研究生學(xué)習(xí)專業(yè)課程一般為8門左右，必修、選修各半。如何在這樣的課程體系下既顧及學(xué)生的專業(yè)寬度和學(xué)科交叉，不至于每個(gè)領(lǐng)域都是淺嘗輒止，浮于表面，又兼顧博與專，這是計(jì)劃制定時(shí)必須考慮的問題。一種比較有效的方法是把課程按領(lǐng)域的臨近程度劃分模塊，每個(gè)模塊有基礎(chǔ)類（先修）和應(yīng)用類（選修）課程。由于學(xué)科領(lǐng)域交叉，不同模塊可能有課程重疊。規(guī)定學(xué)生選擇兩至三個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和1～2門應(yīng)用類課程。這樣可以保證學(xué)生涉足不同領(lǐng)域，同時(shí)對(duì)所學(xué)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和研究方法都有所了解，便于以后在該領(lǐng)域的發(fā)展。例如，常州大學(xué)高分子化學(xué)與物理專業(yè)主要有聚合物分子設(shè)計(jì)、功能高分子、高分子加工三個(gè)研究方向，即可設(shè)置三個(gè)課程模塊，聚合物分子設(shè)計(jì)以高等高分子化學(xué)為基礎(chǔ)，包含聚合物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、超分子化學(xué)、光譜波譜等一系列課程；功能高分子以現(xiàn)代有機(jī)合成為基礎(chǔ)，包含材料表界面、納米材料、生物高分子材料等一系列課程；高分子加工以聚合物結(jié)構(gòu)與性能為基礎(chǔ)，包含聚合物共混原理、聚合物反應(yīng)性加工進(jìn)展、聚合物流變學(xué)等一系列課程。除此之外，聘請(qǐng)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者舉辦各種講座，可以拓寬研究生的眼界，作為課程教學(xué)的重要補(bǔ)充。
二、凝練教學(xué)內(nèi)容
研究生課程相比本科課程更為深入，涉及面更寬，內(nèi)容更為繁雜。例如，高分子化學(xué)中自由基聚合僅需掌握普通自由基聚合的原理即可，而高等高分子化學(xué)中涉及可控自由基聚合，就需要掌握iniferter、氮氧穩(wěn)定自由基聚合、原子轉(zhuǎn)移自由基、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合、可逆加成斷裂鏈轉(zhuǎn)移聚合等一系列聚合反應(yīng)原理。功能高分子課程如果作為本科課程，一般僅要求對(duì)各類功能高分子的結(jié)構(gòu)和功能性有一般性的了解即可，而作為研究生課程，則會(huì)要求掌握其制備方法及作用原理等更深層次的內(nèi)容。因此，如何在有限的授課時(shí)間達(dá)到更好的教學(xué)效果，是每個(gè)教師需要認(rèn)真考慮的問題。滿堂灌的方法肯定收效甚微，研究生應(yīng)具有更強(qiáng)的自學(xué)能力，而課堂講授內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)生自學(xué)起到引導(dǎo)作用和示范作用。所以，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加以凝練，相同或相似內(nèi)容選擇重點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較和模仿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、完善教學(xué)體系
完整的課程教學(xué)體系應(yīng)包括教學(xué)和反饋機(jī)制，并且應(yīng)是過程化和常態(tài)化的，而非一次性反饋。研究生課程多為小班教學(xué)，教師接觸學(xué)生機(jī)會(huì)較多，更便于經(jīng)常傾聽學(xué)生想法，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的情況，以及對(duì)課程領(lǐng)域的興趣和看法。多收集這方面的信息，便于教師因材施教，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和授課方法（由于專業(yè)課程，尤其是前沿科學(xué)發(fā)展變化很快，研究生課程對(duì)課程大綱限制較松，教師自主性可以得到較充分發(fā)揮）。
四、優(yōu)化教學(xué)方法
研究生教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)科學(xué)研究思路和方法的培養(yǎng)，而目前很多研究生課程（尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課）仍沿用本科教學(xué)模式，重視理論體系的傳授，而忽視創(chuàng)新方法的培養(yǎng)。這也是很多導(dǎo)師認(rèn)為研究生課程效果不大，可有可無的重要原因。在這方面，從國(guó)外的教學(xué)模式可以得到一些啟發(fā)。例如，英國(guó)曼徹斯特大學(xué)研究生課程都不設(shè)統(tǒng)一或規(guī)定教材，包含講授課（lecture）+討論課（tutorial）兩種形式，比例差不多各占一半，講授課就某個(gè)專題作簡(jiǎn)單全面的指引，并列出主要參考文獻(xiàn)，由學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)，再分組討論交流。目前國(guó)內(nèi)熱衷于出版教材，而教材的使用對(duì)于研究生教學(xué)有利有弊，雖然可以使課程內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)完善，但卻增加教師和學(xué)生對(duì)教材的依賴性，喪失了自行對(duì)原始文獻(xiàn)歸納總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多研究生在進(jìn)入課題研究階段之后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，文獻(xiàn)閱讀和分析的能力還很薄弱。教材或講授內(nèi)容過細(xì)，學(xué)生的思維能力發(fā)展也會(huì)受到制約。因此，研究生課程教學(xué)應(yīng)重視原始文獻(xiàn)。這樣，一方面可以使學(xué)生接觸到最新的研究成果，另一方面可以鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀和分析能力，進(jìn)而掌握科學(xué)研究的思路和方法。
五、活用考核方式
進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)全面管理和指導(dǎo)基層改革與發(fā)展的重要手段，同時(shí)也是大力推進(jìn)研究生教育、教學(xué)改革與管理改革的有力舉措。研究生課程有其特殊性，課程比本科深，而學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，尤其一些交叉學(xué)科領(lǐng)域課程更是如此。因此，對(duì)研究生評(píng)價(jià)要因人而異，因課程而異，不以卷面考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，要考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際能力。例如，可以通過專題討論的方式，根據(jù)個(gè)人在專題討論中的表現(xiàn)來考核。這樣，每個(gè)學(xué)生可以選擇和自己專業(yè)方向更接近或更感興趣的內(nèi)容，這樣相對(duì)更為公平，也更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的科研能力。
六、結(jié)語
我國(guó)的研究生培養(yǎng)已具規(guī)模，必須根據(jù)研究生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重研究生學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，加快研究生教育模式的改革和創(chuàng)新，切實(shí)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；教學(xué)改革；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：TB1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0007-03
專業(yè)建設(shè)是高校本科教學(xué)的基礎(chǔ)性、持續(xù)性、引領(lǐng)性工作。經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)了工程教育的國(guó)際化[1]，《華盛頓協(xié)議》為工程類學(xué)生走向國(guó)際提供了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通行證。為推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，從而提升工程技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[2]，早在2005年，我國(guó)就開始了試點(diǎn)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。2013年，我國(guó)成為“華盛頓協(xié)議”預(yù)備成員國(guó)，標(biāo)志著中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系得到國(guó)際認(rèn)可，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)工程教育改革和發(fā)展有著重要作用。我們必須以此為契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步提高我國(guó)高等工程教育國(guó)際化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。
一、工程教育認(rèn)證對(duì)專業(yè)建設(shè)提出的挑戰(zhàn)
工程教育認(rèn)證主要倡導(dǎo)三個(gè)基本理念：學(xué)生中心理念、產(chǎn)出導(dǎo)向理念、持續(xù)改進(jìn)理念[2]，這些理念代表了工程教育改革的方向，也明確了對(duì)專業(yè)建設(shè)的要求。
1.培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的一致性。培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案是直接影響高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，逆向設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，從“教師教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生達(dá)到什么”，以社會(huì)需求來確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，明確支撐培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求。從工程教育認(rèn)證對(duì)畢業(yè)生的12條認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可以看出，工程教育應(yīng)注意以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在多學(xué)科背景下對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并重視其職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。工程教育認(rèn)證首先要求培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確合理，并且各項(xiàng)畢業(yè)要求必須能夠完整支撐培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的龍頭，畢業(yè)要求必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開，并要能為培養(yǎng)目標(biāo)提供合理和足夠的支撐。工程教育認(rèn)證看重的是學(xué)生廣泛受益，因此專業(yè)在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要腳踏實(shí)地，不能好高騖遠(yuǎn)。畢業(yè)要求是對(duì)畢業(yè)生的規(guī)格設(shè)定，不同的培養(yǎng)目標(biāo)所要求的畢業(yè)生的能力和知識(shí)必然不同，要注意其差異性。
2.課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐度。課程體系是人才培養(yǎng)的主要部分，科學(xué)合理、有效運(yùn)行的課程體系對(duì)專業(yè)建設(shè)有較好的促進(jìn)作用。工程教育認(rèn)證下的課程體系必須在廣度、深度及運(yùn)行等方面有效分解、合并并合理承載各項(xiàng)畢業(yè)要求。首先，必須要有足夠多的支撐畢業(yè)要求的相關(guān)課程；其次，相關(guān)的課程在教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容的廣度和深度上必須能夠匹配該項(xiàng)畢業(yè)要求。例如，在畢業(yè)要求中如強(qiáng)調(diào)應(yīng)具備很好的高分子材料成型加工應(yīng)用能力，那么在課程體系中不僅應(yīng)規(guī)劃足夠的高分子材料與工程專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識(shí)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而且必須設(shè)置足夠的高分子材料合成與成型加工實(shí)驗(yàn)課程和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且應(yīng)分布在不同的學(xué)期內(nèi)，以便形成能力培養(yǎng)的有效銜接。
3.持續(xù)改進(jìn)，建立保障機(jī)制。持續(xù)改進(jìn)是貫穿于工程教育認(rèn)證全過程的理念，持續(xù)改進(jìn)效果則有賴于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理體系的完整性與有效性。完善的質(zhì)量保障體系是培養(yǎng)達(dá)標(biāo)人才的一個(gè)關(guān)鍵。工程教育認(rèn)證提出要有一個(gè)能對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施持續(xù)有效的改進(jìn)體系，包含校內(nèi)、校外、課內(nèi)三個(gè)循環(huán)，并且對(duì)這三個(gè)改進(jìn)和三個(gè)循環(huán)的要素建立互相作用的關(guān)系。
二、工程教育認(rèn)證下加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)
工程教育認(rèn)證對(duì)提升專業(yè)建設(shè)水平有著重要影響，高校在專業(yè)建設(shè)中要深入工程認(rèn)證理念，為培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。
1.立足定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)工程教育認(rèn)證指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)從人才培養(yǎng)的層次、面向和未來三方面明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以保證人才培養(yǎng)既符合學(xué)校辦學(xué)定位，又適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)還兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。常州大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)是江蘇省高校中開設(shè)的第一個(gè)高分子材料加工類專業(yè)。專業(yè)自建立以來，以“跟進(jìn)式教育”理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)，先后獲得“十一五”國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、“十二五”教育部綜合改革項(xiàng)目試點(diǎn)專業(yè)、江蘇省“十二五”重點(diǎn)專業(yè)、2003―2010年江蘇省品牌專業(yè)和2015年江蘇省高校品牌專業(yè)A類建設(shè)點(diǎn)。專業(yè)根據(jù)學(xué)校總體辦學(xué)定位和石油石化行業(yè)發(fā)展對(duì)高分子材料與工程專業(yè)人才的特殊需求，結(jié)合教育部高分子材料與工程R到萄е傅嘉員會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范，并充分體現(xiàn)自己的特色，將人才培養(yǎng)定位為立足地方，面向高分子材料成型加工及應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)精神，能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，具有扎實(shí)的高分子材料與工程專業(yè)知識(shí)，具備解決高分子材料成型加工中工程問題的能力和創(chuàng)新思維，適應(yīng)行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，為材料、化工、能源、環(huán)境等行業(yè)輸送具有國(guó)際化視野的工程應(yīng)用型人才做好準(zhǔn)備。
學(xué)校根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)要求，面向社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)校多年人才培養(yǎng)的實(shí)踐與積淀，提出高分子材料與工程專業(yè)的5個(gè)具體培養(yǎng)目標(biāo)：①具有良好職業(yè)道德和人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；②具有扎實(shí)的自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和高分子材料工程專業(yè)知識(shí)，具有通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力，具備解決高分子材料成型加工過程中工程問題的基本素質(zhì)和能力；③具有一定的經(jīng)濟(jì)、法律、安全、環(huán)境和管理等知識(shí)，具備推進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的綜合能力；④能夠在高分子材料與工程相關(guān)領(lǐng)域成功就業(yè)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神和國(guó)際交流能力，能夠在團(tuán)隊(duì)中作為成員或者領(lǐng)導(dǎo)者有效地發(fā)揮作用；⑤具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展自己的知識(shí)和能力，具備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
2.產(chǎn)出導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。工程教育認(rèn)證的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)為內(nèi)容和表現(xiàn)兩個(gè)層面，一個(gè)回答了“社會(huì)需要什么樣的工程人才”問題，一個(gè)回答了“工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該具備的知識(shí)、能力和素養(yǎng)”問題。高分子材料與工程專業(yè)參考工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校特色，提出了12條人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求：①掌握高分子材料工程所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)；②能夠運(yùn)用高分子材料工程所需的相關(guān)知識(shí)，具備對(duì)高分子材料成型加工過程進(jìn)行工程問題分析和解決的初步能力；③具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)，能綜合考慮社會(huì)、健康、安全、法律、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境等因素；④掌握高分子材料合成與成型加工實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐、科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的基本技能，具備對(duì)產(chǎn)品、工藝、技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力，并能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、解釋并得出合理結(jié)論；⑤具備計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢和現(xiàn)代信息技術(shù)等方法，具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力；⑥掌握高分子材料與工程專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識(shí)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并能應(yīng)用本專業(yè)基本理論知識(shí)解決復(fù)雜高分子材料工程問題，理解應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任；⑦了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針政策、法律法規(guī)；⑧具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；⑨具有一定的參與或組織管理能力、表達(dá)能力、人際交往能力以及在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；⑩掌握一門外語，具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力，具備撰寫報(bào)告、設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)及有效溝通等能力，并具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力；{11}具備一定的項(xiàng)目管理能力，理解并掌握工程管理原理與相關(guān)經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用；{12}具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。上述人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求完全覆蓋了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)生的要求，能夠完整支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并且能夠按照地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求的變化而適時(shí)調(diào)整，使其具有可持續(xù)性。同時(shí)，本專業(yè)制定了可供具體落實(shí)、過程檢查和結(jié)果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系，確保培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)可行，易操作。
3.學(xué)生中心，構(gòu)建課程體系。本專業(yè)致力于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高分子材料與工程專業(yè)應(yīng)用型人才，為能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)成提供有力支撐，構(gòu)建“211+”課程體系，合理配置基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐技能課程以及能力素養(yǎng)課程，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特別是高分子材料加工行業(yè)對(duì)人才的需求。該課程體系借鑒國(guó)際化教育方法與先進(jìn)的教學(xué)體系，注重學(xué)科交叉，在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育特點(diǎn)，對(duì)課程知識(shí)體系進(jìn)行合理優(yōu)化：在新的課程體系中融入化學(xué)、機(jī)械、環(huán)境、管理等學(xué)科的相關(guān)課程。“211+”課程體系具有基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性，并注重課程的綜合性、交叉性、適應(yīng)性，能夠滿足社會(huì)對(duì)高分子材料人才的要求。“2”指化學(xué)類和機(jī)械類兩大基礎(chǔ)課程群，多學(xué)科融合的知識(shí)積淀為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。化學(xué)類指無機(jī)與分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和化工原理等基礎(chǔ)課程；機(jī)械類指機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程制圖與CAD、工程力學(xué)和電工與電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程。第一個(gè)“1”是指專業(yè)課程群。瞄準(zhǔn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，重點(diǎn)支持的高分子材料產(chǎn)業(yè)。開設(shè)高分子物理、高分子化學(xué)、高分子材料成型工藝學(xué)、高分子材料成型模具、高分子材料成型加工原理、材料現(xiàn)代測(cè)試方法等課程，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特別是高分子材料加工行業(yè)的需求，滿足學(xué)生多樣化專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要。第二個(gè)“1”是指實(shí)踐課程群。依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等高水平實(shí)踐平臺(tái)，開設(shè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)課程，彰顯重實(shí)踐、重應(yīng)用的特點(diǎn)。“+”是指為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而設(shè)置的能力素養(yǎng)提升課程，課程內(nèi)容不斷更新改進(jìn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。如為適應(yīng)培養(yǎng)國(guó)際化人才的要求，開設(shè)雙語教學(xué)課程；為增強(qiáng)學(xué)生的安全環(huán)保意識(shí)，開設(shè)“安全技術(shù)概論”和“環(huán)境保護(hù)概論”課程；為增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，開設(shè)“新材料經(jīng)濟(jì)與管理”課程，為培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、富有責(zé)任感的應(yīng)用型創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.持續(xù)改進(jìn)，關(guān)注人才未來發(fā)展。提高教學(xué)質(zhì)量，是高校教育的永恒主題。本專業(yè)以工程教育認(rèn)證的教學(xué)質(zhì)量管理要求為指導(dǎo)性文件，全面建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)督及持續(xù)改進(jìn)體系，大力推進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、全體老師和學(xué)生參與的教學(xué)過程質(zhì)量跟蹤管理體系的實(shí)施，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，制定教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)督體系、課程教學(xué)評(píng)價(jià)跟蹤體系及對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，從整體上達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
專業(yè)實(shí)行校、院、專業(yè)三級(jí)教學(xué)管理體制。建立了由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、校教學(xué)監(jiān)督組、學(xué)院院長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)、學(xué)院教務(wù)辦公室、專業(yè)負(fù)責(zé)人等組成的本科教學(xué)管理機(jī)制。在該管理體系下，根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。建立與工程教育認(rèn)證相符的教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)、制定教學(xué)過程管理制度、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系、采取培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系等持續(xù)改進(jìn)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，校院兩級(jí)教學(xué)工作委員會(huì)通過對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂（修訂）等重大工作的審核、指導(dǎo)等對(duì)相應(yīng)的本科教學(xué)質(zhì)量的保障和提高，提供了制度和管理方面的有力保證。同時(shí)還建立了畢業(yè)生跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行持續(xù)評(píng)估和改進(jìn)。通過應(yīng)屆畢業(yè)生座談會(huì)、往屆畢業(yè)生座談會(huì)、用人單位調(diào)查、社會(huì)第三方評(píng)估四個(gè)途徑對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與否進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。
工程教育認(rèn)證對(duì)地方本科高校是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在工程教育認(rèn)證背景下加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)改革，可以打破傳統(tǒng)教育的束縛，更好的發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
