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篇（1）

隨著事業單位管理體制改革的深入，尤其是機關事業單位養老保險制度改革可能會從事業單位入手，許多事業單位可謂人心浮動，職工思想波動較大，針對這一情況思想政治工作面臨了許多新問題。梳理好事業單位職工波動情緒，維護事業單位的穩定同時促進發展，是事業單位思想政治工作這亟需解決的問題。

一、當前事業單位與昂思想政治工作面臨的問題

事業單位是國家服務社會的重要力量，也是保持社會穩定的有效支撐，做好事業單位職工思想政治工作是，解決職工的思想問題、維護社會和單位的穩定是事業單位思想政治工作的目的。受市場經濟和國家政策的影響，職工在接受新觀念、新思維的同時，單位個體的價值觀也呈現多樣化發展趨勢。其一，當前思想政治工作與移動互聯網時代的發展不相適應，還不能結合社會、市場與單位來做職工的思想工作，容易使職工產生負面情緒，是當前事業單位思想政治工作面臨的主要問題。其二，思想政治工作隊伍人員年級偏大及知識老化不，甚至一些人員連手機上網都不會，這些情況的存在顯然很難同工作對象溝通，更難開展工作了。

二、移動互聯網環境下思想政治工作的面臨著嚴峻的考

驗，但同時也是一個大好機遇

在這種情況下，加強對職工的思想教育，大力做好凝聚人心的工作，比過去任何時候都來得重要。現階段，移動互聯網的普及與應用正在向縱深發展，整個社會也隨之發生著急劇、深刻的變化，從生活中的看報、看電視到購物等生活方式、思維方式、價值觀念、道德心理都發生了巨大變化。人們一方面受惠于移動互聯網所帶來的便利與進步，另一方面也經受著移動互聯網所帶來的沖擊和困擾。由于市場經濟規律的作用，和負面信息的快速傳播，容易引起人們對貧富差距、行為的失衡等社會現象產生不良情緒。

三、增強事業單位思想政治工作的實效性

（一）處理好服務保障和思想教育的關系。事業單位的需要解決的首要問題在于職工最基本的生存需求問題。解決了這個問題也就做到了保護員工基本利益。這是受員工所歡迎的。解決職工最基本的生存需求問題雖是思想政治工作非常重要的問題，但也并非全部。哲學告訴我們“物質與精神同重的，但精神甚至比物質方面更加重要”那么，精神的力量也是不可小覷的。如果一個人精神世界迷茫，三觀不清，這個人也會看不清自己方向，沒有是非觀，甚至于走向犯罪。所以在實踐中，思政工作必須兼顧物質和精神才能全面可持續的發展。

（二）堅持以人為本為核心。以人為本是我國經濟建設的重要指導思想，這也是符合的基本理論。以人為本使我們工作的重心回到了人的身上，這一指導思想使思政工作的意義更加重大。以人為本，人性化的解決問題，杜絕了我們在思政工作過程中走向套路話，走向“假、大、空”。使思政工作人員充分尊重了人們的人格和價值，尊重和理解人的個性發展，重視人的心理體驗。所以，在實踐中，我們要尊重群眾的人格、價值和尊嚴，保障他們對事務的知情權和參與、對工作的監督等，并以足夠的耐心去傾聽群眾的聲間，做到不同問題不同對待，而不是以一刀切的方式對待問題。只有做到尊重一個人，平等的對待一個人，才能深得民心。

另外，思政干部也是從群從中來，最終回到群眾中去。所以思政人員不僅要以群眾為后盾，而且要成為以群眾的堅強后盾，。要重視依靠職工來合理進行工作安排和改革。服務群眾不應成為一句空口號，而要從實際行動中充分考慮到群眾的權利，切實為群眾服務，使群眾真真正正感受到思政干部是用心與他們進行溝通。

（三）完善保障機制。思政工作的開展不能光靠思政人員

“全憑一張嘴”，而要正確輔以各種硬件設施，建立完善的保障體系來保障思想政治工作的順利開展。基礎設施得到升級，能為思政干部進行宣傳時提供先進的設備保障;政務公開提供強勁的硬件支持，不僅有利于人民群眾更深入更直接的了解本單位，也有利于為建立群眾與政干之間架起溝通的橋梁。

另外，在對內的員工管理上，也要行進行規范的制度化管理，使政干不斷充電和學習，保持政干的專業素養和和精神修養，這樣，政干的辦事效率才會提高。

（四）設計載體，搞好企業文化活動，把思想教育滲透其中。要設計有效載體，開展豐富多彩的各種文化活動。必須把思想教育融入到職工的日常文體活動之中，又通過單位文體活動提升員工思想水平，創造良好的精神文化環境，為社會生活的良性運行提供正確的輿論導向、強大的精神動力和思想保證。

總而言之，要想適應時代的發展，事業單位的思想政治工作必須要符合基本國情、民情，始終以經濟建設為中心，開放思維，做到具體問題具體分析，腳踏實地的為群眾服務。根據社會的需求改變工作方向，完善思想政治工作，為事業單位的可持續發展做出貢獻。

參考文獻：

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伴隨著科技的迅速發展，相對于傳統媒體而言的新媒體在很大程度上改變了人們的行為與生活方式，對人們的思想產生了巨大的影響。對于大學生思想政治教育者而言，新媒體環境對大學生思想政治教育帶來了巨大的機遇。當下的大學生是在新媒體迅猛發展的環境中長大的一代，網絡、手機、電子閱讀器等成為他們獲取、接收各種知識與資訊的重要手段，且依賴程度不斷提升。如果高校的思想政治工作者仍然按照傳統的思想政治教育方法對當下的大學生進行思想政治教育，顯然不能滿足他們的需要。如何順應形勢，在新媒體環境下進行大學生思想政治教育創新研究，提高教育的效率，顯得尤為必要，而且十分關鍵和緊迫。

一、新媒體的概念

新媒體（New media）概念于1967年由哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長戈爾德馬克（P.Goldmark）率先提出，其相對于傳統媒體而言，是繼報刊、戶外、廣播、電視四大傳統媒體后發展起來的新的媒體形態，其利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無限通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視、電子閱讀器等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。簡單地說，新媒體可以認為是數字化新媒體，也可以稱為第四媒體。

二、新媒體的特性

新媒體不僅僅是一種傳播媒介，更重要的是它與信息技術的結合，具有鮮明的特性。

1.新媒體載體的多樣性

其包含數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、數字電視、數字電影、觸摸媒體、微博等，表現形式更加豐富多樣。

2.新媒體傳播的開放性

新媒體的傳播是沒有邊界的，不受地域限制，這加劇了與傳統媒體、甚至新媒體之間的相互競爭，而且具有放大的疊加效應。一個偶然事件，一則小山村的新聞，通過新媒體可以在短短幾個小時內就傳播到全國甚至更大的范圍，這里就有一個放大效應。放大過程中就有新聞的失真。

3.新媒體信息的多元性

在新媒體中傳播的信息具有多元性的特征，因新媒體傳播載體與渠道的特性，從技術層面可以實現人人都可以信息，打破了只有新聞機構才能新聞的局面，同時也突破了傳統的監管范疇，多元信息都可以通過新媒體進行傳播。人們對信息的篩選、識別和判斷提出了更高的要求。

4.新媒體實現了個性化

新媒體的傳播，使得信息傳播者與接受者可以實現互動，從而也將新媒體做到面向特定的受眾，可以面向個人，實現個性化的信息傳播與服務。

5.新媒體表現形式多媒體化

相對于傳統媒體而言，多媒體對于所要傳播信息的表現形式更加多樣，可以融文字、聲音、畫面等為一體，實現多媒體傳播。

三、新媒體環境下大學生思想政治教育創新

新媒體環境是以最新的科技手段，將數字化文字、聲音、圖像的信息通過媒體終端對人們思想、道德、行為和社會發展具有廣泛影響力的外部條件。由于新媒體是信息科技與媒體產品的緊密結合，科學技術迅猛發展，從而使得教育從時間、空間和時間結果上也都引發了翻天覆地的變化，它幾乎改變了人們的生活方式，對人們的思想產生了巨大的影響。

新媒體顯示出較傳統媒體更加優越的特性，尤其是網絡為大學生思想政治教育提供了現代化的物質手段，極大地改善了思想政治教育的物質條件，能夠達到省時、省力、低投入高產出的效果。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2011年12月16日的《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，目前我國網民規模已突破5億，手機網民規模達到3.56億，并且這一群體還在迅速增加，已經成為世界第一網絡消費大國。大學生是網民中的重要組成部分，有抽樣調查顯示，97%的大學生使用過互聯網，45%的大學生平均每天上網1小時，36%的大學生平均每天上網3—5小時。互聯網是大學生獲取資訊、了解社會、相互交流乃至表達利益訴求的重要渠道。

因此在這樣一個新媒體時代，對大學生進行思想政治教育必須有所創新。

1.創新大學生思想政治教育觀念

在新媒體環境下，要增強思想政治工作的實效性，最關鍵的是要有一套行之有效的、符合大學生特點的思想政治工作方法，這必須從觀念開始。在這個過程中建立認知系統的良性循環，會產生乘數效應。新媒體的發展，為思想政治工作的受教育者與教育者提供了平等的參與權，也為大學生思想政治教育者和大學生之間提供了平等的交流平臺，克服了傳統面對面單一的教育手段。如網上咨詢室的設立，極大地保護了參與大學生的個人隱私，更容易讓受教育者敞開心扉，吐露心聲，使教育者找到思想政治教育工作的切入點，有的放矢，增強思想政治教育的針對性和效果。

2.創新大學生思想政治教育載體

新媒體的眾多載體中，網絡、短信、微博等新媒介尤其是網絡為大學生思想政治教育提供了現代化的物質手段，極大地改善了思想政治教育的物質條件，能夠達到省時、省力、低投入高產出的效果，克服了傳統面對面單一的教育手段。隨著新媒體的不斷發展，思想政治教育要創新教育平臺，使之符合新媒介環境的需要，適應現代網絡技術有效利用的特點。比如，開會可以在BBS論壇、QQ群、班級網站上進行，評選先進可以通過手機短信進行，通知與時事新聞動態可以通過微博進行，等等；同樣，可以通過網絡會議、網上紀念館、網上心理咨詢室等，了解學生思想狀況，這些都有利于思想政治工作的順利開展，增強大學生思想政治教育的效果。

3.創新大學生思想政治教育內容

新媒體極大地豐富了大學生思想政治教育的內容。如今，借助新媒介傳播的信息具有豐富性、生動性、迅速性的特點。這改變了傳統思想政治教育內容單調和陳舊的現狀，特別是新媒體的傳播包含的文字、圖片、圖像、聲音等多媒體信息，為思想政治教育提供了多樣化的素材，同時營造出輕松的教育情境，把許多枯燥、抽象的教育內容轉化為生動、形象的直觀教育，可以取得更好的效果。

創新思想政治工作內容，一是要認清形勢,科學地判斷是非曲直，并提供有說服力的論據。這就要求不斷研究大學生身心發展和形勢政策，找出與社會實際相吻合的論據，解決大學生的思想問題和實際問題，避免大而空的說教。二是要更新知識，適應信息技術高速發展的需要，提高個人的工作適應力。高校思想政治工作者要不斷地學習，既要有專業知識，又要有與新媒體環境相適應的其他綜合知識，以多樣化的媒介素材去滿足思想政治工作需要。三是要創新理論，分析新情況，解決新問題，以理論創新推動思想政治教育內容創新。

4.創新大學生思想政治教育形式

充分利用新媒介調動教育者和受教育者的積極性和主動性，這種交互式的溝通將吸引大學生由傳統的被動式的“灌輸”教育變為主動參與思想交流，在思想碰撞中自然而然地接收引導，把傳統的教育者和受教育者面對面的直接教育方式變成間接方式。信息網絡交互式傳播的特點改變了大學生在網絡中接收宣傳思想教育時“你講我聽，你打我通”的單向強制性教育方式，大學生隨時可與信息的傳播者、思想政治教育者進行思想交流。這種互動式、引導式的宣傳教育可大大提高思想政治教育的有效性。

創新思想政治教育形式，必須堅持三個原則：一是繼承與創新相結合的原則。要對傳統的思想政治教育形式給予充分的保留，并適當注入現代元素。傳統的思想政治教育形式經過若干年的檢驗，效果是突出的，在新的形式還未得到有效驗證的時候，應該采取互相結合的形式。二是形式服從內容的原則。新媒體環境是科學技術發展的結果，是文化受科學技術沖擊的結果，思想政治教育負有歷史責任和社會責任，其影響力不能與科學技術發展的影響對等考慮。因此,思想政治教育不能迎合科技發展，以犧牲自身教育規律換取一時的追捧，應該堅持教育內容的導向正確性和科學性，不能以兒戲的方式開展思想政治教育。三是合理的原則。思想政治教育形式創新，不能一味地追求新、特、奇，應該符合大學生身心發展需要，符合社會主流價值取向，符合人類社會發展的規律。

新媒體作為大學生思想教育環境的現代要素，機遇與挑戰并存。高校思想政治教育工作者在運用新媒體進行大學生思想政治教育所帶來便利的同時，也應該充分認識到新媒體其特性帶來的挑戰。新媒體，特別是網絡的跨文化傳播以其開放的狀態，挑戰了教育工作者在學生思想教育中的權威地位，各種思想文化、倫理觀念、道德意識給當今的大學生以潛移默化的影響，削弱了高校思政教育的正面效應，容易使一些人的人生價值觀念變異和失范。不可否認，新媒體（尤其是網絡上）在正面宣傳的同時，也充斥著大量消極的、不健康的，甚至負面的信息，因此在利用新媒體對大學生進行思想政治教育的同時，首先應當加強新媒體環境下的主題教育，唱響主旋律；其次要引導大學生面對爆炸的信息有明確的是非觀和辨別力，不偏聽、不盲從；最后要加強監管，凈化媒體傳播環境與信息內容，給大學生一個良好的思想教育新媒體環境。

參考文獻：

［1］石磊.新媒體概論［M］.北京：中國傳媒大學出版社，2009.10.

［2］歐陽林.思想政治教育傳播學［M］.北京：北京交通大學出版社，2005.3.

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一、思想政治工作在人力資源管理中的作用

人力資源管理，是一項綜合的、復雜的、系統的工程，是現代企業管理最重要的組成部分。思想政治工作是通過做人的思想工作，去轉變人的觀念，引導人的行為，使個人或群體對社會做出更大的貢獻，在人力資源管理中同樣具有十分重要的作用。所以，把企業思想政治工作融入企業人力資源的管理之中，就能充分發揮思想政治工作的特殊作用，為思想政治工作的開展提供新的思路和方法。可以通過思想政治教育和職業道德教育，提高員工綜合素質，調動員工的積極性，使人力資源的質量得到提高。

首先，人力資源管理中存在的局限可以由思想政治工作來解決。如果沒有耐心細致的思想工作滲透其中，人力資源管理中的競爭上崗、考核和獎懲等政策的實行就會存在一定的問題，員工對某些政策措施可能會“口服心不服”，在工作中就容易出現敷衍了事，消極怠工等現象，影響團隊主體工作的開展。而思想政治工作的柔性及從人的精神層面激發人的奉獻意識、責任意識、集體意識可以從根本上解決這個問題。

其次，思想政治工作能增強員工對企業的責任感、使命感及歸屬感，可以把員工和企業的追求緊緊聯系在一起，把員工的力量集合起來。同時，調動主觀能動性是人力資源管理的重要環節，主管能動性的調動需要人力資源管理人員利用做思想政治工作方法對員工進行正確的引導，并采用各種方法進行激勵，使員工的潛力能夠最大化地發揮。

同時，思想政治工作能產生人力資源管理中的良好人際關系。一般企業中的員工都會希望自己能夠與同事友好相處，而良好的人際關系是調動員工生產積極性的關鍵因素。思想政治工作有助于保持企業內部良好的溝通，思政工作能夠聽到員工的心聲，員工和領導之間、員工與員工之間、領導與領導之間都可以進行很好的交流互動，建立默契的合作關系。同時，思想政治工作也是解決企業內部矛盾和沖突的重要手段。

二、目前企業人力資源管理中存在的主要問題

第一，思想政治教育工作成為空談。在市場經濟條件下，很多員工對思想政治教育產生懷疑，認為思想政治教育是空談，不能帶來經濟利益，沒有實際意義。同時，企業的思想政治工作針對性不強，不能適應思想觀念多樣化的要求，拉大了思想政治工作的內容與現實的差距，最終造成思想政治工作成為“空談”。

第二，企業領導對思想政治工作的重視程度不夠，致使工作的力度不夠。很多領導在“風平浪靜”時只是把思想政治工作作為一個考核評價政工干部的標準，將思政工作擱置在一邊，出現問題了才會要求去做思政工作。致使很多政工干部積極性被挫傷，致使思政工作落實不到位，約束不到位。

第三，思想政治工作手段落后。目前網絡科技迅速發展，信息傳播速度和信息傳播量都在迅速增加，而當前很多企業的領導和思政干部還停留在過去開會、匯報等較為落后的手段上，很難適應實際工作中思想政治教育的需要，是思政教育工作的效果很不理想。

三、加強人力資源管理中思想政治教育的對策

首先，應堅持以人為本的人力資源管理方式。通過思想政治教育分析企業員工由于年齡、家庭社會背景、思想等各方面不同而引起的變化，并解決實際工作中的問題，有針對性的進行思政教育工作。滿足企業人力資源的各種思想政治要求，為人力資源管理創造良好的環境，發揮思想政治工作在人力資源管理中的作用。在思想政治工作中，我們要更多地關注員工的發展需求、學習需求、利益需求，員工才愿意接受，才能起到作用

其次，要建立有效激勵制度。企業人力資源積極性和主動性的高低由現實的激勵因素決定著，因此，通過思想政治教育，促使各種激勵手段更好地發揮作用，很好地激發企業人力資源的主觀能動性。思想政治工作在新的歷史時期，伴隨著人們平等意識、自主意識、民主意識的普遍增強，倡導思想政治工作融進民主管理之中，在交流、商討、評價中進行價值滲透和導向，使企業員工能夠感受到企業對自己的信任，并在企業建立起一種互相信任的關系，為企業人力資源充分發揮作用提供前提。同時適時合理地利用必要的懲罰制度同樣能起到激勵作用。

第三，發揮企業文化作用，增強企業對人力資源的向心力。企業文化是企業賴以生存的軟環境，對于整個企業的健康發展具有無可替代的作用。因此，企業在進行人力資源管理過程中，要注意利用思想政治教育的優勢，通過發揮企業文化的作用，使企業人力資源能夠以企業文化為基礎，產生凝聚意識和向心意識，更好地為企業服務。

第四，提高對思想政治教育的重視程度。思想政治工作的成效不是一天兩天能夠看到的，而是需要長期工作的積累，需要企業上下同心協力不懈的努力。而長期的堅持需要企業領導的重視，領導重視程度提高了，思想政治工作才能落到實處，才能長期堅持并取得良好效果。

最后，思想政治工作需要思政工作者加強學習，促進現代化手段在思政工作中的運用。可以通過互聯網、多媒體等手段來進行工作，以適應不斷變化的工作環境的需要。

總之，人力資源管理中的思想政治教育是個長期的、復雜的工作，需要大家共同的努力和探討。必須把人力資源管理和思想政治教育有效結合起來，為企業發展提供一定的支持。

參考文獻：

[1]馮雪松：人力資源管理&企業思想政治教育[J].現代企業教育，2005.7；

[2]羅發成：把人力資源管理融于思想政治工作之中[J].政工研究動態，2005.21；

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[4]饒杰：國有企業人力資源管理的再思考——基于人力資本理論的[J].廣東教育學院學報，2008.2；

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【中圖分類號】G64.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

近年來，在計算機信息處理技術基礎之上出現了新的媒體形態，能實現對所有人的傳播，即新媒體。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”，并且也是覆蓋范圍最大、影響力最強的媒體 。在這種新的環境下，大學生思想政治教育面臨了新的形勢，既有了新媒體的平臺優勢，又面臨著大學生行為模式、價值取向、政治態度、心理發展、道德觀念等受到越來越大的影響。

1、新媒體的概念

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等，是互動式數字化復合媒體。新媒體發展速度遠遠超越傳統媒體，具有交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化等特點。

2、新媒體給大學生帶來的不利影響

新媒體因其靈活多樣的形式、豐富多彩的內容以及高效便捷的互動使當代大學生的思想和行為方式發生了很大的變化 。例如信息獲取多元化、往方式多樣化、學習方式自主化、自我展現個性化等。帶來了一些不利影響。其一，復雜信息帶來思想觀念盲從。網絡是一個開放的平臺，各種文化和思想都在這里匯集，容易使大學生的人生觀、價值觀發生傾斜，從而滋生全盤西化、享樂主義、拜金主義、崇洋等不良思潮。其二，開放網絡帶來學術信任危機 。網絡的便捷性及其資源的共享性無疑為大學生的不正當學術行為提供了渠道。其三，虛擬空間誘發身心健康毒瘤。網絡的透明性和無約束性給大學生創造了一個虛擬而又自由的環境，在此環境中，大學生可能產生網絡依賴等心理問題。其四，缺乏他律造成道德觀念下滑。在新媒體中，傳播者處于一個極端隱蔽的地位，這就無疑很大程度上刺激了人們在網上惡意傳播虛假信息的的欲望。

3、新媒體環境下大學生思想政治教育格局

作為在較短時間內迅速發展起來的新媒體，屬于新興事物，其興起以迅雷不及掩耳之勢給整個社會帶來了深刻的影響，也不可避免地給大學生思想政治教育工作帶來諸多挑戰。第一、網絡道德教育缺失，德育理論偏離實踐。目前，多數高校仍然沒有對大學生的網絡道德教育引起高度重視，忽視了德育目標的層次性和現實性 。第二、媒體環境日趨復雜，輿論導向難度加大 。新媒體的虛擬性、隱藏性、匿名性使得網絡中信息來源難以追蹤、監控。第三、學生個性極大發展，教師角色亟待轉換。思政教育工作者要能跟得上大學生的發展變化，做好社會角色的轉換，提高思政教育工作的滲透力與時效性。

新媒體也為大學生思想政治教育工作的開展提供了機遇。第一，新媒體的開放性拓寬了思想政治教育的平臺。無論從形式，還是從量與質的規定性來說，以互聯網絡為典型代表的新媒體都已經成為思想政治工作的新領域、新陣地 。第二，新媒體的虛擬性有利于增強思想政治教育的實效性。新媒體技術打破了真實世界與虛擬世界之間的界限，拉近了思想政治教育者與大學生之間的距離。第三，新媒體的靈活性豐富了思想政治教育的內容和形式。網絡使思想政治工作向現代化方向大為邁進。第四，新媒體的海量性使思想政治教育工作者的素質提高。

4、新媒體視野下加強大學生思想政治教育的路徑選擇

第一，加強師資隊伍建設，提升思想政治教育的有效性。在信息和網絡時代，掌握和運用網絡技術是開展宣傳思想政治工作的重要途徑和手段，提高思想政治工作隊伍的文化專業素質是當務之急，既要使他們認識到網絡的重要性和緊迫性，也要加緊對他們進行網絡知識的培訓，利用網絡更好地開展思想政治工作。

第二，加強校園網絡文化建設，把握高校思想政治教育的主動權。新媒體催生新的校園網絡文化。所以，要把握住高校思想政治教育工作的主動權，重視在新媒體、新技術條件下進一步加強校園網絡文化建設，用先進文化來占領高校校園新媒體陣地。

第三，重視對新媒體的運用，創新手段和載體，增強思想政治教育的滲透力。高校思想政治教育工作者應發揮網絡媒體、手機媒體等新載體的功能，以互動式、體驗式、引導式和滲透式等方式來開展政治教育工作，實現虛擬空間與現實空間的和諧與統一，增強思想政治教育的滲透力。

圍繞新媒體環境下的大學生思想政治教育，主要有三股力量：其一是學校思想政治教育領導小組，由主管校領導、相關職能部門負責人、資深專家顧問等組成，主要對思想政治教育進行總體規劃、宏觀把握和成效檢驗，并領導第二、三股力量開展工作；其二是學校思想政治教育工作隊伍，由輔導員、專任思政教師、相關職能部門教師等組成，主要負責思想政治教育的具體實施；其三是網絡技術組，由信息架構師、網站開發人員、維護人員、信息采集人員等組成，主要負責技術層面的工作。只有充分發揮好三股力量的作用，使新媒體環境下的大學生思想政治教育形成系統性、持續性，才能真正促進教育的實效性。

參考文獻

[1] 石磊.新媒體概論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2009：2.

[2] 余磊.新媒體對大學生思想政治教育的影響及對策[J].決策探索，2012（16）.

[3] 周咪，李民.網絡環境下高校德育工作的困境及規避對策研究[J].經濟研究導刊，2012（24）.

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【基金項目】浙江省教育廳科研資助項目《基于網絡平臺的公寓與專業學院黨建工作互動機制研究》（項目編號：Y201018068）。

【中圖分類號】G2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0074-02

隨著信息技術的迅速發展，互聯網作為信息傳播新的媒體，給高校學生思想政治工作帶來了重要的影響。尤其是以web2.0為代表的媒介的發展以及傳播途徑的多樣化，更是對當前大學生思想政治教育工作提出了新的挑戰。

一、web2.0與web1.0比較

web2.0 是相對web1.0 的新的一類互聯網應用的統稱。web1.0 的主要特點在于用戶通過瀏覽器獲取信息。web2.0 則更注重用戶的交互作用，用戶既是網站內容的瀏覽者，也是網站內容的制造者。即每一個用戶不再僅僅是互聯網的讀者，同時也是互聯網的作者；不再僅僅是在互聯網上沖浪，同時也成為波浪制造者；在模式上由單純的“讀”向“寫”以及“共同建設”發展；由被動地接收互聯網信息向主動創造互聯網信息發展，從而更加人性化！兩者的區別詳見下表：

二、web2.0時代下網絡對高校傳統思想政治教育方法帶來的挑戰

傳統的思想政治教育主要是以老師和書本為主體對大學生進行說教式的教育，多采用面對面的教育方式，這在以前的高校思想政治教育實踐中發揮過較好的作用。隨著網絡技術的發展，尤其是新媒體技術的發展，大學生的交流方式發生了變化，他們更樂于使用匿名方式和網絡虛擬空間交流思想、傳遞情感、宣泄壓力，他們更自覺地追求平等，更強調自我意識；大學生們獲取信息的途徑發生了變化，他們更傾向于使用網絡搜索、論壇交流等形式了解咨詢，獲取信息、掌握知識，他們的價值取向、文化認同日趨多元化，更強調自我價值的實現，這勢必對傳統的思想政治教育內容產生沖擊，面對面說教的教育方式已不能適應這個時代的需求。網絡時代，網上信息異常龐雜，人們均通過自由選擇，互通有無，學生的獨立性明顯增強，主觀能動性更加活躍，絕不可能采用單一的教育方式就能解決大學生的思想政治問題。面對這些挑戰，就必然要求我們轉變傳統的思想政治教育方式，樹立與網絡時代相適應的新型教育方式。

三、web2.0時代下高校學生思想政治教育新途徑

1.運用校園網絡系統，構建新型校內思想政治工作陣地

首先，我們要認真開發思想教育軟件，積極推進思想教育信息資源建設。其次，要開發超文本結構的思想教育電子教材。這種電子教材可充分利用現代電子技術，融文字、聲音、圖像于一體，使學生視覺、聽覺均產生立體感，從而提高思想教育的效果。第三，利用校園網絡整合校內宣傳媒體。把高校的宣傳教育媒體如校報、廣播、閉路電視、戶外宣傳等通過數字化處理后移植到網絡上，可實現思想教育與大眾傳媒的有機結合和互補，從而拓寬學生的信息來源，增強思想教育的輻射力、吸引力、感染力。

當然，校園網絡系統關鍵在于內容建設。從以往校內思想政治教育的學校網絡構建的實踐來看，往往存在著重形式、輕內容；重技術、輕互動等問題。以常見的學校黨建網站（web1.0時代典型網絡平臺）為例，往往內容雷同、板式單調，特別是缺乏有意義、有意思的話題互動。同時，對web2.0時代的典型網絡平臺如微博和微信的運用還較少涉及，某些高校的黨建網站也開通了微博，但運作理念往往還參照web1.0的大眾網絡平臺的思路去操作，違背了價值性、互動性、趣味性等基本原則。

2.利用各種渠道，構建一個健康向上的校園網絡文化

網絡文化是指在現代社會中以網絡為載體，傳承具有網絡社會特征的文化活動和文化產品，是以網絡物質的創造發展為基礎的網絡物質文明和精神文明的所有創造。

網絡文化對學生思想的影響是一把雙刃劍，一方面，它可以催生視野全球化、激發創新意識、加強參與協作、利于思想觀念的形成和更新，另一方面，它也容易使學生意識形態和價值觀念迷離、價值取向更加多元、道德與法律觀念淡薄、網絡依賴心理增強、思維淺薄化。網絡文化是一種多元快變的文化，容易使學生在思想上形成兩個突出特點：一是對信息理解的多維化，他們很難再簡單按照教育者事先設計的思想和目標去理解和領會信息；二是對信息理解更加主動，運用自己的是非觀、判斷力對各種信息以篩選和分析，選擇自己認為正確的，而不是被動地接受教育者的灌輸和安排。學生自我判斷是非標準的自主性、獨立性更強了，不同的價值觀念在學生頭腦中的碰撞和沖突更加直接、更加激烈了。

因此，我們要從多種渠道積極構建一個健康向上的網絡文化，如強化網絡監管機制、重視和加強高校學生網絡信息素養的培養、造就網絡思想政治教育工作隊伍、構建網絡思想政治教育平臺等。

3.關注大學生網絡行為，加強大學生的媒介素養教育

媒介素養是指人們對各種媒介信息進行選擇、批判、解讀、應用與創造的能力。媒介素養教育，就是指導人們正確理解、積極享用大眾傳媒，培養人們對傳媒信息的全面解讀和批判的能力，以及運用傳媒信息的能力，從而確立科學的傳媒觀，在豐富而復雜的傳媒資源中明晰前進目標，不斷完善自我，參與社會文明的發展和進步。

高校學生的媒介素養主要表現為學生搜集、整理、理解、過濾、批判媒體信息的能力，這種能力是學生思維水平的試金石。在web2.0時代，新型媒體便利了學生的信息溝通，但大量碎片化、膚淺的信息也對學生的思考能力造成了損害。比如注意力的分散，有的學生每隔幾分鐘就要刷新一下微博或人人網、檢查好友是否上傳了新照片等社交信息；有的讀寫能力退化，難以對經典書籍進行系統地深度閱讀、寫不出超過140字以上的文章。當網絡科技的迅猛發展讓人類從信息稀缺時代快速過濾到注意力稀缺時代，媒體上大量無營養的信息對學生的思維方式造成了毒害，特別表現為不會讀長文章、不會寫長文章、對知識的記憶力衰退（因為有搜索引擎），讀圖時代的到來實際上損害了學生的思考能力，這樣下去，很可能會造成這樣的局面：在信息、知識、書籍無限豐富的時代，我們學生反而不讀書、不學習，知識貧乏、成為“最愚蠢的一代”（ 馬克·鮑爾萊因，2011）。

因此，在web2.0時代加強高校學生媒介素養包括兩部分：一是吸收有益信息的能力；二是過濾、拒絕有害信息的能力。培養第二種能力對學生來說至關重要，也是當前高校學生思想政治教育的難點。

4.提倡關愛學生，由“危機管理”轉向“主動服務”

全球化的新媒體信息平臺、交流平全超出了傳統意義上大學生思想政治教育可控制的范圍。“大學生上網主要是尋求心理需要和自我實現的需要，表現為在網絡情境中滿足求知心理需求、求客觀心理需求、求新心理需求、休閑娛樂心理需求和自我實現心理需求”。 根據之前對我校90后學生生活方式的調查，學生通過網絡的關注重點依次是生活與娛樂信息（78.33%）、學習問題（57.78%）、工作與就業問題（35.56%）、人際交往與心理問題（17.22%）。從這次調查中可以看到，學生利用網絡主要是進行娛樂，而不是學習，這是一個社會事實。因此，大學生的思想政治教育不能停留在被動應對、監管的危機管理層次。要因勢利導凸顯服務理念，要以學生成長成才為中心，整合學校教育、管理資源，建立起幫助學生成長，解決學生困難，維護學生權益的服務體系，真正做到主動關心學生困難，關愛學生進步，關注學生就業，實現新媒體環境下大學生綜合素質全面發展。

90后的學生開始紛紛進入大學接受高等教育，面臨web2.0時代的挑戰，我們要充分認識到網絡的優點以及網絡帶來的危害，在高校學生的管理過程中，要因勢利導、防微杜漸，使網絡逐漸成為培養新時代德、智、體全面發展的學生的有效工具。

參考文獻：

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[2]霍慧煜.應對新媒體，高校學生思想工作新思考[J].冶金企業文化，2011.3（56頁）

篇（6）

中圖分類號： G250.72 文獻標識碼： A 文章編號：

互聯網技術的出現和不斷發展，為人際溝通，創造品牌提供了一種新的方式，延伸了各種人的感官。網絡思想政治教育是為了滿足高校又好又快發展的需要，人才培訓項目底層需要的是需要改變工作方法。網絡為人們提供了最新和最令人驚訝的以及最大的信息量，從而大大活躍在他們的思維，擴寬了視野，也使有著傳統的價值觀和道德哲學影響思想政治教育背景的學生們面臨嚴峻的挑戰，思想政治教育在互聯網上要有一個更高更嚴格的要求。為有針對性地使用網絡技術來加強思想政治教育工作，進一步提高思想政治教育工作的有效性，當前高校思想政治教育是一項重要而緊迫的任務。

網絡文化現狀

1高科技創造了網絡文化,這種新型的文化形態。從廣義的角度來理解網絡文化是一種蘊涵特殊內容和表現手段的文化形式,人們在社會活動中依賴于以信息網絡技術以及網絡資源為支點的網絡活動而創造的物質和精神財富。狹義的講，如網絡新聞、網絡文學、網絡教育、網絡娛樂等反映現實世界及網絡社會的所有精神產品。網絡文化是特指以語言數字化為前提以互聯網為基礎以電子化傳輸為依托并且以創新和互動為核心,與現實文化密切關聯的一種文化。網絡文化是當今社會中以計算機技術和通訊技術的融合為物質基礎,以發送和接收信息為核心、以加強聯系為手段,潛移默化地影響著人類生活和思維方式的一種文化形式。

對于網絡文化,我們可以從物質層面和精神層面兩個方面來理解。如計算機網絡設備、網絡資源系統和信息技術等都是物質層面網絡文化的重要內容;物質層面的網絡文化,是指能為人類的信息交流提供堅實基礎的物質環境。精神層面的網絡文化,是個體和群體的網絡意識、情感和素養的集中表現。

2網絡文化有利有弊，從積極的方面來說,網絡文化為大學生整體素質構建創造了有利條

件,它全方面綜合性地改變了大學生的學習方式、生活習慣和人際關系,并促進他們在道德觀念、生活態度、思維方式、行為模式、心理發展、價值取向、創新意識和創新能力等方面得到新的發展,在內心深處把知識、能力與創新當作個人終身追求的核心價值目標,同時也激勵和教育大學生必須具備嚴于律己、追求真理、崇尚實踐、實事求是、勇于探索、團結協作的進取精神。這些都極大地提升了大學生的效率觀念、平權意識、全球視野和增加了他們多

元知識的形成,為全面提高大學生素質和高校思想政治教育工作提供了良好的機遇和手段。

但另一方面，網絡文化也引發了高校育人環境的變化,例如，西方腐朽文化借助互聯網進行強勢傳播和擴張導致一部分大學生對西方文化不加分析地產生親近感和認同感,從而對我們的正面教育產生動搖。各種文化垃圾的恣意傳播對大學生的健康成長產生了相當嚴重的消極影響。很多人崇拜西方政治體制、經濟模式和生活方式的思想觀念。網絡文化對大學生健康成長造成的消極影響不可小覷。

網絡文化教育對于個體的意義

雖然網上有很多有關黨史的內容，但這些內容為只是入黨積極分子下載資料提供了便利條件，卻沒有發揮它應有的提高思想政治覺悟的作用。與這些有關思想政治教育方面內容的網站相比，QQ 聊天、網絡游戲、小說在線閱讀、身心健康常識、生活指南、網絡公開課學習以及人際交往技巧，更受到人們的喜歡。也有許多人沉迷于網絡游戲、以及網絡賭博、傳銷等，一旦陷入這些不良網絡信息中，自控力也不強的情況下，在網絡上也得不到相關內容的幫助。尤其是大多數是獨生子女的90 后，是在我國經濟快速的發展的情況下成長起來的，網絡信息技術的發展為他們提供了各種信息給學習生活帶來方便，自身的各種技能得到增強。學生思想比較活躍，易于接受新觀念、新思想、富有情感，但是他們在文明禮儀、人生觀、價值觀、行為習慣養成等方面還相對不足，對是非的判斷能力還不是不是很高。遵守公共秩序意識還比較淡薄。辦事重義氣，與人交往隨大流，對于個人的利益比較重視，對國家、民族、人民的利益考慮較少。

目前，很多學生人文知識較欠缺，實用知識至上，對知識的學習帶有較強的功利性，在學習的過程中還存在著很多不良行為，例如，考試作弊、抄襲作業、逃課、上課或開會吃東西等，另外還存在著一些學生很少學習，整天忙于其他事情，如談戀愛、沉迷于網絡游戲，有的干脆虛度光陰，無所事事。

擁有好的人際關系是健康成長的重要條件，有助于人格的完善和健全心智。而目前人們交友的一個重要途徑是網絡，他們通過網絡溝通感情，交流信息，廣泛交友。調查發現許多人存在著交往障礙，主要表現是有些學生存在一定程度的自卑傾向，比較容易受到傷害，有時情緒也不是很穩定。

綜上所述，各種網絡問題亟待解決，所以目前進行網絡思想政治教育是非常必要的，對社會上的已工作人員以及在校學生都是一種幫助，尤其是對于學生，以為學生的自制力和分辨能力還比較差，很容易本不良信息誤導，并且染上惡習。

網絡思想政治教育的實現途徑

1現在的關鍵是努力抓好網絡文化建設充分發揮網絡文化在思想政治教育工作中的積極作用,切實加強大思想政治教育。

目前,要集中力量建設一批有基礎、有吸引力、有影響力的網站,在網上唱響主旋律,打好主動仗。以主動的姿態對網民所反映的信息進行反饋,使之成為利用網絡文化進行思想政治教育的重要陣地。同時增大網絡信息中有思想政治教育功能的信息比重,讓大量具有良好思想政治教育功能的信息圍繞在人們的周圍,為他們創造一個武裝人、引導人、塑造人、鼓舞人的美好網絡文化精神家園。

2采取切實措施加強對網風網德網絡法紀教育,預防大學生的網絡行為失范。通過開設上網指導課,樹立健康向上的網絡風氣,提升網民自我約束意識。加強網絡道德和責任教育,提高其政治意識、法制意識、責任意識和信息公德意識,讓他們充分地認識到在網上發表不負責任的言論,會受到相應的懲罰。幫其明辨是非、扶正祛邪,引導他們培養健康的網絡人格和高尚的情操。

3培養和造就一支既懂思想政治教育業務,又有較高的信息素質,并熟悉網絡文化特色的新型工作隊伍,建設校園網絡文化有序、健康、文明發展進行有效控制的基本保障。在各種信息交叉滲透,技術高度發展的社會中,人們所應具備的信息處理實際技能和對信息進行篩選、鑒別和使用的能力。在網絡文化大背景下,思想政治教育者要更新觀念,及時適應角色轉變,深入學習。要重視和充分運用信息網絡技術,使思想政治工作提高實效性,擴大覆蓋面,增強影響力,提高對思想政治教育進網絡的重要性和緊迫性的認識。不斷適應思想政治教育進網絡工作的需要，并積極探索網上思想政治教育的新方法,學會在信息公路上與大學生打交道。

結語

在當今網絡化得社會中，幾乎每一個個體都有機會參與到網絡中來，而網絡文化的優良與否就成了一個大問題，網絡思想政治的教育不不僅僅是關乎到個人的問題，也關乎到國家民族的偉大和富強。因此做好網絡思想政治教育，不僅可以促進個人網絡思想政治的提高，同時也為祖國的偉大富強打好根基。

【參考文獻】：

[1] 宋元林.網絡思想政治教育方法體系的構建[J]. 思想政治工作研究. 2009(02)

篇（7）

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0372-02

新媒體時代以網絡、數字電視以及電子期刊等多種形式的新媒體為代表，對信息傳播乃至人們的世界觀、人生觀和價值觀（“三觀”）的形成與發展都產生了巨大影響；對于正在確立“三觀”的大學生思想觀念的影響尤為深刻。我國涉及新媒體的隊伍越來越龐大[1]。目前，我國網民已近六億；手機網民超過4.5億，其中青少年約為一億。新媒體世界如此精彩，人們尤其是大學生群體涉及其中，如癡如醉；大學生“三觀”的形成和確立深受影響。

一、新媒體是一把“雙刃劍”影響著大學生“三觀”的形成和發展

新媒體的信息傳播具有極強的開放性，內容豐富多彩，更加多元化[2]。新媒體酷似一把“雙刃劍”，它對于大學生“三觀”的形成和發展既能釋放出正能量，也能引起副反應，不斷地產生著雙重影響[3]。新媒體改變了高校過去那種高樓深淵的高等學府形象，網絡文化幾乎無時無刻不與大學生們為伴，隨時隨地提供著“地球村”豐富而精彩的各種信息，影響著大學生的思想觀念。

1.大學生“三觀”形成受多方沖擊和影響，思想觀念多元化

在新媒體世界里，新舊觀念相互交替著，沖擊著。網絡的出現使地球變成了“地球村”，距離已經變得不再使人們感到遙遠。在網絡世界里，西方腐朽的價值觀念和社會思潮、紛繁蕪雜的價值理念等，強烈沖擊著大學生的“三觀”形成與確立。首先，因為網絡最早誕生于西方，所以網絡思想受西方觀念的影響根深蒂固；其次，資本主義國家不遺余力地企圖通過新媒體給我國民眾尤其是青少年灌輸其思想觀念，從而促進了我國大學生思想觀念的多元化，嚴重地影響著大學生成長、成才，走向成功。

2.道德底線受到沖擊，價值取向搖擺不定

有害信息時不時地混雜于新媒體這個龐大體系之中，使得人們特別是大學生們“三觀”的正確樹立受到干擾和牽制，讓他們搖擺，令他們困惑。一方面，由于網絡虛擬世界與現實產生分離，致使大學生思維混亂，是非辨別能力受到考驗。在新媒體的強烈沖擊下，其“三觀”有事也會變得模糊起來，思想觀念凸現出雙重甚或多重標準，道德判斷失衡，“三觀”取向紊亂。他們有時可能隨心所欲地從網上攫取所需信息，使所謂的自我價值得以體現，個人利益得以膨脹。另一方面，新媒體對激勵機制、社會競爭和利益驅動等一系列市場機制過度渲染，以至于價值取向的功利化日趨顯露。草根大眾操縱的“自媒體”和個人控制的“獨立媒體”，也可導致大學生追求絕對自由，道德底線蒙受沖擊，價值取向搖擺不定，最終可能使得價值目標發生偏離。

當然，新媒體的登場更多的是給世界帶來了福音。極大地方便了人們之間的溝通與交流，極度地加快了信息傳播，對于經濟社會的迅猛發展提供了不可或缺的手段。關鍵在于人們如何著力維護、管理、掌握和應用這如期而至的新媒體技術。

二、新媒體時代對大學生價值觀教育工作提出新挑戰與新要求

長期以來，由于新媒體管理的失范，隱私的倫理問題、某些輿論的偏頗等事件頻發，媒體領域正在抓緊探索和制定新媒體使用與管理規則。我們深切地感到：在高校，新媒體的發展既給高校思想政治教育帶來了挑戰，也為大學生思想政治教育開辟了更為廣闊的前景。

1.新媒體參與的廣泛性深刻地影響著大學生的“三觀”形成

在新媒體時代，每個人不僅是信息的傳播者和接受者，而且也往往是信息的制造者。新媒體的這一特征充分體現了新媒體參與的廣泛性，利于人們特別是大學生開闊眼界，增進知識，并有效地激發了大學生的學習熱情，大大提高了學習效率。然而，大學生在解決許多實際問題方面還存在著某些不足；面對新媒體提供的海量信息，在獲取有用信息的同時還可能會受到一些不良信息的影響。所以，如何教會大學生獨立思考，提高其識別能力，避免不分良莠地搜索信息等等方面，迫切需要廣大教育工作者有效地給予正確引導。

2.新媒體的虛擬性和互動性對大學生心理健康和道德約束的負面影響

新媒體具有其固有的虛擬性和互動性。在浩瀚的新媒體空間，大學生多以匿名或者化名的方式進行交流，真實性無法保證，道德約束形同虛設，常可導致人際間或單位、部門間的信任危機。在新媒體條件，現實人格與虛擬人格的轉換若過度頻繁，必然會導致心理健康受損，甚至產生嚴重的心理問題或道德滑坡。

3.新媒體時代挑戰高校現有的思想政治教育模式

新媒體技術的快速發展把真實世界和虛擬世界的界限變得模糊起來，從根本上改變了人的認知方式，它可能在無形中摧垮青年學生的獨立認知能力，以至于在某種程度上造成了“虛擬時空”的存在形式，使一些大學生最終失去理性與自我。面對新媒體的挑戰，高校思想政治教育的主體――大學生與高校教師以及現有教育制度與培養環境嚴重滯后。我國高校現有思想政治教育模式的改革迫在眉睫，任重道遠。

有鑒于此，江蘇大學瞄準優秀大學生的成長、成才規律，成功地開辦了“江蘇大學菁英學校”，從增強政治素質、提升思想境界、錘煉作風品格、優化能力結構、擴展國際視野等方面入手，在全校大學本科生和研究生中選拔學員，培養一批理想、信念堅定，將來能引領社會發展、適應國際競爭環境的時代精英。在舉辦過程中，菁英學校為學員提供必要的知識結構，以促進其全面發展。學制為一年，利用業余時間開課；課程內容包括主干課程、主題報告、社會實踐、論壇交流以及畢業設計等五大模塊。畢業時，每位學員必需提交畢業論文1份，并組織專家評選出優秀論文若干篇。平時考核與畢業設計考核均合格者，即頒發江蘇大學菁英學校畢業證書。目前，已有上千名優秀生受過培訓，有不少畢業生已成為一些單位或部門的骨干或帶頭人。

三、新媒體時代大學生思想政治教育平臺的構建與對策探討

新媒體高速發展即使高校思想政治教育面臨挑戰和沖擊，也給高校思想政治教育提供了一個改變傳統策略、貼近大學生的平臺與契機[4]。

1.教育工作者必須具備扎實的網絡運用能力，著力實現教育觀念的轉變

高校教師應提高網絡運用能力，不斷提高網絡思想政治教育素質[5]。這樣，教師在大學生中才能樹立起榜樣作用，更好地開展思想政治教育工作。其次，不斷提高師生間的網絡互動效果。教師可通過建立QQ群、博客、飛信、微博的方式及時地與大學生保持溝通，引導大學生確立正確的價值觀，從而順理成章地實現思想政治教育的理想效果。

2.完善大學生思想政治教育體系，優化高校教育資源

高校應整合各種教育資源，堅持學校教育、社會疏導、家庭輔導、自我提高等多種教育方式并舉，構建高校立體教育網絡，形成大學生思想政治教育的新模式。高校思想政治工作者和教育研究機構，對新媒體的研究和應用要加倍投入，積極探索新媒體時代大學生思想政治教育工作的規律，開發適用的新媒體教學軟件和數據庫，加快大學生思想政治教育的新媒體教材體系建設，構筑大學生思想政治教育的新媒體陣地，逐步建立適應新媒體時代所需要的立體化大學生思想政治教育理論體系。

3.積極應對教育者角色的轉變，開創大學生思想政治教育的新陣地

在新媒體時代，大學生可直接從互聯網獲得大量良莠不齊的信息，教育者的優勢地位逐漸減弱。此時，教育者需要重新認識師生間的角色和地位，改進教育模式。高校要充分利用網絡，把思想政治教育與網絡技術有機地結合起來，把網絡作為先進工具，作為思想政治教育工作的有力武器。例如，可以開通“官方新浪微博”、“校園手機報”等具有教育性、趣味性和互動性的新媒體，打造健康積極向上的文明校園網絡環境，實現高校教育現代化、信息化目標。

4.健全高校思想政治教育信息監管機制，切實提高新媒體信息監控能力

面對日益國際化的新媒體潮流，強化對網絡、手機等新媒體的監管，推進信息立法與執法，加快新媒體信息生產和傳播的法規建設，開展新媒體道德教育和法制教育，對開展大學生思想政治教育極為重要。信息部門要強制性地檢查并過濾信息，從源頭上凈化網絡，及時為大學生思想政治教育提供積極健康的網絡環境。

面對新媒體的挑戰，高校思想政治教育的主體――大學生與高校教師以及現有教育制度與環境嚴重滯后，我國高校現有思想政治教育模式的改革迫在眉睫。高校思想政治工作者要不斷提升和完善自身的信息素養，更多地了解或掌握新媒體技術，對新媒體的價值影響實施有效的監控和合理的引導，在大學校園形成健康的新媒體教育環境[6]。網絡傳播對人類生活的日益滲透，人們對世界與自身狀況的主客觀把握將可能愈來愈依賴其技術邏輯、技術與人文的二元張力甚至悖論干預生活。因此，反思網絡傳播可能導致的人文困境也是一個值得重視和認真解決的問題[7]。

參考文獻：

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篇（8）

全媒體時代下，網絡已經成為一種重要的工具和平臺，不斷改變和重塑著人們的生存狀態和交往方式。思想政治教育工作作為高校人才培養工作的重要組成部分，如何創造性地運用網絡這一工具和平臺提升其網絡思想政治教育工作的質量和水平，已成為眾多高校的共同探索。

一、對網絡思想政治教育的概念界定

1994年前后，互聯網正式傳入我國，網絡思想政治教育初露端倪，但學者對網絡思想教育的探索和論述卻是從1997年前后才開始出現。目前，學界關于網絡思想政治教育的研究大致分為以下兩類：一是從技術層面出發，利用網絡技術和平臺開展思想政治教育實踐活動，并將網絡思想政治教育定義為根據傳播學和思想宣傳的理論，利用計算機網絡所進行的思想政治教育；二是從網絡思想政治教育的界定從狹義出發，將思想政治教育的實踐活動開展到網絡平臺中，發揮其教育和德育的功能，將網絡思想政治教育定義為是一定階級、政黨、社會團體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，通過現代傳媒（計算機網絡）對其受眾施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐。想比較而言，第二種觀點囊括了網絡思想政治教育的技術支持和目的而更加全面。

二、開展網絡思想政治教育的必要性

網絡是高校開展思想政治教育的重要平臺和陣地，網絡思想政治教育是思想政治教育在網絡空間的延伸，其實質是一種具有超越性的實踐活動。隨著網絡交流平臺的日益普及和廣泛應用，高校開展網絡思想政治教育具有迫切性和必要性，同時也面臨著一些困境。

（一）網民群體中的高校學生數量逐年增加

根據第32次中國互聯網調查報告顯示，截至2013年6月底，我國網民規模達5.91億，其中，高校學生所占比為26.8%。在改革開放不斷推進的大背景下，現實社會中的一些不良現象與思想政治教育的內容和目標追求存在很大差距，網絡世界的虛擬性和匿名性，使人們的心理狀況發生了變化，世界觀、人生觀、價值觀和道德觀也隨之變化，尤其是近幾年出現的道德滑坡事件引起的網絡轟動效應及引發的網絡，使運用網絡平臺進行思想政治教育顯得格外必要和迫切。

（二）網絡的全球性和虛擬性，導致大學生政治價值觀混淆

由于網絡無國境的特點，某些國家或敵對勢力利用信息技術優勢，在網絡上推行文化霸權，企圖將不實信息或他國的價值觀強加于網民，從而達到他們政治壟斷的目的，這種情況下不同政治的價值觀沖突和摩擦不可避免。當代大學生社會閱歷淺，自我防范意識和鑒別免疫能力差，當其從一元的價值觀教育進入多元的價值觀并存的網絡生活方式時，易被網絡上意識形態滲透和控制，造成思想混淆和反叛，導致國家和民族認同感減弱。

（三）網絡的隱蔽性和匿名性，導致大學生道德觀念弱化

網絡技術的高速發展像把“雙刃劍”，一方面提高了高校教育管理效率，如QQ群通知、學生信息的管理、網絡咨詢服務等；另一方面也給大學生思想政治工作帶來挑戰。網絡“自由”國度里，某些大學生特立獨行，不喜歡受道德、法制或規章制度約束時，道德觀念危機就悄然而至。

（四）網絡的依賴性和誘導性，導致大學生理想信念缺失

大學自我安排的時間較多，學生自我管理和控制能力又較差，不少大學生都會沉迷在網絡游戲、電影、歌曲和聊天中。有研究表明，上網時間越久，孤獨抑郁的情況越嚴重。與網絡相關的心理疾病還有網絡依賴癥、網絡強迫癥。不少大學生因沉迷電腦而出現人際交往障礙甚至導致荒廢學業。其實學生對網絡的依賴和控制在于學生缺乏學習目標和生活動力，沒有樹立長遠的理想抱負。若長期發展下去，網絡將導致學生出現人際交往萎縮、自我分裂等嚴重精神疾病，最終導致大學生理想信念完全缺失。

三、創新網絡思想政治教育工作的思路和途徑

網絡思想政治教育工作是一個系統工程，既需要我們關注微觀現實，也需要進行整體規劃，要在充分尊重思想政治教育發展規律和網絡建設規律的基礎上，探索網絡思想政治教育創新發展的科學路徑。

（一）統籌規劃，搭建網絡思想政治教育工作平臺

要使網絡思想政治教育各要素協調共振，形成網絡思想政治教育合力，就要對工作進行整體設計和系統規劃，其中搭建工作平臺是基礎。（1）搭建教育資源共享平臺。開展網絡思想政治教育，需要把各種優秀教育資源匯集到網絡中來。要重視發揮全國高校校園網站聯盟的作用，匯集網絡思想政治教育、網絡文化、網絡信息和網絡技術研發資源，搭建全國高校校園網絡平臺，共同傳播網絡正能量，協作應對網絡負面輿論，努力使網站聯盟成為高校校園網絡信息資源的集散庫、思想文化的策源地和宣傳輿論的風向標。（2）打造思想輿論引導平臺。“面對傳播快、影響大、覆蓋廣、社會動員能力強的微客、微信等社交網絡和即時通信工具用戶的快速增長，如何加強網絡法制建設和輿論引導，確保網絡信息傳播秩序和國家安全、社會穩定，已經成為擺在我們面前的現實突出問題。”推進網絡思想政治教育創新，需要進一步加強教育部“官方微博”“官方微信”內容建設，壯大教育系統“官方微博”聯盟，推進高校輔導員博客、思想政治課教師博客、校務微博、班級微博及校園微信公共賬號建設，打造網上思想輿論引導集群，提高網上輿論引導和應對能力。

（二）完善機制，構建網絡思想政治教育工作體系

做好網上思想政治教育工作，必須高度重視網絡思想政治教育的制度體系建設。（1）建立工作動力機制。網絡思想政治教育要素廣、內容多、變化快，推動網絡思想政治教育創新，要充分調動政府、學校、社會等各方面的積極性和主動性。同時，匯聚汲取群眾智慧，總結推廣基層經驗，強化過程設計和全程監控，促進各高校明確要求、落實任務、創新途徑，提高工作質量和工作能力，形成自我加壓、積極推動、主動有為的動力。此外，協同相關工作部門做好制度設計和工作安排，研究制定激勵評價措施，調動學校和師生的積極性，為網絡思想政治教育工作提供推動力。（2）完善網上網下聯動機制。要建立完善工作聯動機制，實現網上、網下工作相結合，既掌握網絡信息傳播交流的基本規律和原理，又堅持思想政治教育的基本原則和方法，實現思想政治教育在虛擬世界與現實世界的相互滲透、相互補充、相互轉化，增強網絡思想政治教育的實效性。（3）形成工作激勵機制。具體來說，形成網絡思想政治教育激勵機制，就是要探索建立優秀網絡文章納入科研成果統計、列為職務（職稱）評聘條件的辦法，探索建立對網上成果發放薪酬、給予獎勵的辦法，探索建立將網絡文化育人工作情況列為師德先進、優秀教師、優秀教育工作者等評選條件的辦法。通過激勵評價機制的改革，使我們的組織機構、人員隊伍、工作重心轉移到網絡思想政治教育工作上，形成良好工作導向和局面。

（三）建立起與當前網絡文化相適應的思想政治教育話語體系

針對當前高校思想政治教育網站所存在的吸引力不夠這個問題， 作為高校領導層，在把握好正確宣傳方向的基礎上，對于當代高校學生在網上的接受習慣以及表達方式，一定要進行深入研究，以便能促使網絡思想政治教育功能及效果同時達到最大化。作為一名網絡思想政治教育工作者，對于當前網絡話語體系，一定要進行足夠的熟悉，對于當前高校學生的網絡語言，一定要進行深入的了解，在把握好正確思想政治教育方向的基礎上，逐步把與當前網絡文化相適應的思想政治教育話語體系建立起來，以這種創新途徑來有效提高高校網絡思想政治教育效果。

（四）積極利用各種網絡技術手段來實施網絡思想政治教育

當前，網絡技術發展極為迅猛，其技術手段層出不窮。在高校實施網絡思想政治教育過程中，均可創造性地引入諸如博客、BBS論壇、網絡聊天室、電子郵箱以及QQ聊天工具等網絡技術手段。這些網絡技術手段，其交互性強，而且具有平等性等特點，便于高校學生的相互交流和相互促進，從而能夠有效提高思想政治教育工作的宣傳教育效果，例如，QQ聊天工具作為一種即時網絡通信工具，就是高校學生與學生、學生與老師之間進行相互溝通和交流的一種重要工具。隨著網絡技術的快速發展，當前能夠有效、及時表達人們思想和觀念的重要方式，就是博客這種網絡技術手段。這種全新思想和觀念的表達方式，備受當前高校師生的歡迎和喜愛，因此，作為高校網絡思想政治教育工作者，可以開通各自的博客，以此來引導高校學生對當前最新、最熱時政新聞進行評論以及相互探討，最終幫助高校學生樹立起正確的人生觀和社會觀，從而實現網絡思想政治教育功能和效果的最大化。

總之，高校網絡思想政治教育，不僅是一個長期的教育過程，同時也是一項復雜的動態系統工程。因此，在實踐當中，深入探討和研究高校網絡思想政治教育的創新途徑，這對于有效提高當代高校學生的思想素質水平、促進我國高等教育的持續快速發展均具有極為重要的意義。

參考文獻：

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1 引言

隨著互聯網的飛速發展和普及，網絡這一新興媒體已滲透到我們工作、學習和生活的方方面面。新媒體環境下，網絡輿情就像一把雙刃劍，既有前所未有的方便快捷、自由廣泛等優勢，同時也產生了一些負面的影響。高職高專院校這一群體也無可避免地受到網絡輿情的沖擊。

2 網絡輿情的內涵與特點

（一）相關概念和內涵

“輿情”一詞最早出現在《舊唐書》中，唐昭宗稱：“朕采于群議，詢彼輿情，有冀小康，遂登大用。”〔1〕到了漢代，“輿人”與“庶人”一樣，成為普通百姓的代名詞。輿情在《現代漢語詞典》（第5版）中被解釋為“公眾的意見和態度”。

輿情的內涵可以認為是在一定的社會空間內，圍繞中介性社會事件的發生、發展和變化，民眾對社會管理者產生和持有的社會政治態度。〔2〕

網絡輿情是社會輿情在網絡空間的映射。是通過互聯網表達和傳播的各種不同情緒、態度和意見交錯的總和。[3]

（二）網絡輿情的特點

網絡輿情成長于互聯網這一復雜多元的環境，因此網絡輿情也具有其獨特鮮明的個性和特點：

1、自由性。與傳統媒體相比，網絡輿情傳播更具有自由、即時和互動的特性，網民可以自由溝通并發表言論，還可以建立自己的個人網站，發表個人見解。

2、快速性。網絡信息的傳播簡單迅速，只要通過復制和粘貼兩個步驟就能完成。這種傳播比以往任何一種媒體更為快速。

3、隱匿性。互聯網是一個虛擬世界，在網絡環境中，網民可以隱匿身份，甚至使用虛假的身份發表言論。

4、偏差性。在網絡環境下網民缺乏自我約束，網絡也缺少相關法律法規和有效監督，網絡熱點話題常常圍繞公眾人物隱私、恐怖謠言、災害謠言等展開，形成負面影響。

3 高職高專網絡輿情的特點以及對該群體的影響分析

（一）高職高專網絡輿情的特點

隨著互聯網的發展，網絡輿情不斷沖擊著當代大學生的價值取向和道德觀念。高職高專學校網絡輿情具備以下特點：

1、新媒體運用的普遍性

網絡的普及使得絕大多數“90后”大學生能使用網絡媒體在互聯網上進行信息交流和交互。如網絡聊天、交友、娛樂、購物、信息搜索等。

2、傳播途徑的多樣性

網絡輿情可以通過不同得途徑表現和傳播。下面是常見的一些途徑：

（1）主流網站

國內主流網站，包括新聞、政府、文化教育類等網站，內容涉及政治、經濟、軍事、外交、文體、民生、娛樂以及社會生活的方方面面。

（2）即時通信軟件

即時通信軟件隨著互聯網的發展不斷推陳出新，從最早的ICQ，到后來的MSN、UC、騰訊QQ、網易泡泡、淘寶旺旺、飛信、微信等，風靡于年輕人和學生群體。

（3）微博

微博，微型博客（MicroBlog）的簡稱，即一句話博客，微博相比博客，內容更加精簡。微博的用戶可以隨時隨地通過手機、網絡等方式來即時信息。

（4）電子郵件

電子郵件具有信息多樣化、書寫快速、發送便捷、成本低、環保等優勢，同一封郵件可以選著多名接受者，采用群發的功能常常可以廣泛、迅速地影響輿情的形成。

3、關注層面的廣泛性。

高職高專院校學生經常訪問的網站類型有：博客和微博、游戲類網站、論壇等，網絡上最新的熱點焦點、敏感事件、網絡紅人等最能吸引他們。

4、有強烈的意識自我表現性

很多在生活中性格內向、不善言辭的學生，他們在網絡中卻表現得非常積極，可以滔滔不絕地表達自己的觀點，希望得到更多的關注，他們的自我表達的欲望非常強烈。

（二）網絡輿情對高職高專院校學生的影響分析

總體來看，網絡輿情對高職高校學生影響的因素主要有以下幾個方面：

1、新媒體閱讀及傳播方式的影響

一條微博的最大容量是140字，屬于典型的碎片化閱讀方式。碎片化閱讀讓人易怒、易挑釁、易輕信，無法專注。

另外，通過微博粉絲的關注，微博信息的二次傳播更為迅速和廣泛。這種傳播方式會使網絡輿情在極短時間內凝聚共識，發酵情感，誘發行動，影響社會。

2、多元價值觀的影響

價值多元化是當代大學生普遍面臨的一個重大挑戰，面對不同的價值觀，他們中有的崇尚傳統文化，有的崇尚西方文化，有的哈韓哈日等等。

3、個體權利意識的影響

高職高校專院校學生相比于本科院校學生而言，獨立性更強、敢于嘗試，但認知能力不足、交際面較窄，相對缺乏社會的關注度，他們更加依賴網絡來表達情感、展示自我，希望得到更多的關注和認可。

4 高職高專學校網絡輿情下的應對措施和引導策略

當前環境下，對于網絡輿情，與其躲避，不如積極研究，主動使用新媒體，對學生正確引導，適時疏導，采取正確的措施和策略。

（一）堅持正確導向，加強對高職高專院校學生的價值觀教育

高校應通過開設課程、舉辦講座、組織研討、開展經常性的網絡熱點事件討論等活動，提高大學生的媒介素養，增強他們的自我教育能力，抵御不良信息，樹立正確的思想道德觀念，堅定社會主義價值取向。

（二）加強對校園網絡機制的建設

要建設一支思想水平覺悟過硬，網絡管理技能較高的網絡工作隊伍，其成員應該包括多個層次，不但要有領導班子和網絡技術人才，還要有青年教師、輔導員，還可以有學生干部，隨時掌握了學生的思想動態，熟練掌握并運用網絡技能，多層面了解學生思想，才能更有針對性地開展工作。

（三）創新教育，構建校園網絡文化

創新教育，就要結合網絡輿情的特點規律，尋找正確引導的途徑。很多高校都開設了校園官方微信、微博、貼吧，設立了二維碼等，通過網絡對學生進行正面引導，創立校園官方網站積極開展思想政治教育。很多教師也開通個人博客、QQ，用網友身份與學生進行平等的交流。

構建正面積極的校園網絡文化，可以促進高校思想政治教育和網絡之間的相互協調，促進大學生思想政治教育工作的開展。

（四）加強網絡道德建設，引導學生自我教育

網絡言論自由容易產生一些偏激、片面的言論，加強學生網絡道德教育尤為重要。可以組織一些生動的網絡道德教育活動，加強自律性，讓學生自覺樹立網絡道德意識，增強網絡安全防范意識和辨別能力，客觀正確對待網絡輿情。

網絡輿情對于大學生思想動態的影響范圍越來越大，影響程度越來越高，開展網絡輿情的學習和分析，對學生進行正確有效的引導，減少網絡突發事件的負面影響，這更是互聯網時代賦予高職高專院校的責任和要求。

參考文獻

[1]后晉?劉d等.舊唐書[M].北京：中華書局，1975：4585

[2]王來華.輿情研究概念――理論、方法和現實熱點[M].天津：天津社會科學院出版社，2003：32

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0209-03

近年來，“翻轉課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）教學模式受到追捧。這種顛覆傳統的教學模式是由美國兩位高中化學教師喬納森?博格曼（Jonathan Bergmann）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）首先采用的。其特點是：學生通過互聯網教學視頻課下自學，而教師則組織課堂討論和作業答疑。“翻轉課堂”的創新應用需要與課程的具體特色和實際情況相結合。高校思想政治理論課班容量大，一般都是中班教學，一個教學班有80―100人的規模；學生層次多樣化，專業實踐性實操性突出。這樣的具體條件使得思政課特別是“基本原理概論課”（以下簡稱“原理課”）實行“翻轉課堂”的教學模式困難重重。那么，“原理課”課堂究竟能不能“翻轉”？如何“翻轉”？這已成為當前思政課教學體系改革的難題。

一、“翻轉課堂”與“原理課”課堂的差異性

隨著高等教育大眾化、普及化的實現，高校教學理念、學生學習的氛圍也在與時俱進，不斷變化。特別是后現代教學設計、“MOOC”（慕課）、“翻轉課堂”等高效教學模式的出現，徹底顛覆了以往以“教”為主導的教學模式，課下學生自主學習，課上向教師進行提問、教師為學生解惑。這樣的變化符合大眾化階段高等教育發展的特點。大學生學習目的明確，學習的自主性、自覺性增強，因此，學習成為學生成才的重要標志和能力，使得課堂教學更加注重“學”的目的性和引導性。

但是，在教學過程中我們發現，“翻轉課堂”是建立在互聯網多媒體技術基礎上的，它是一種教學領域的“互聯網+”的模式。這也就意味著，要想實現“翻轉課堂”，必須具備諸多條件。

首先，從課程方面來看：第一，課程一般是以實用性、技術性、操作性為特征的，或者具備一整套完備知識系統性。課程可以劃分為若干個（10個以上）、微小的（制作視頻不超過10分鐘，制作課件不超過10張幻燈片）彼此聯系但可單獨成立的知識點。第二，課程可以進行自動化、標準化的考核，課后學生通過課后練習和作業題進行檢驗，并由系統自動判定學習成果、生成測驗成績。“翻轉課堂”的課程必須具備一套自動化程序作為后臺運行的硬件基礎。

其次，從教師方面來看：第一，教師必須具備針對個性化問題進行臨場解決的能力，對學生的學習情況了如指掌，對自己專業知識和前沿發展有足夠的儲備和了解。第二，教師除具備必要的專業知識和操作能力外，還必須具備一定的電腦操作技術和互聯網多媒體使用技術，掌握一定的課件和小視頻制作的能力，了解一定的互聯網知識。第三，教師在課堂外可以有大量時間進行在線輔導、問答。

最后，對學生而言，所學課程具有鮮明的現實實用性（解決其目前需要），或者說，學生對所學課程有濃厚的興趣能夠持續不斷地像追劇一樣追看每一個知識點，或者根據興趣選擇性地跳看知識內容。

只有具備了以上條件和特征，“翻轉課堂”教學模式才能夠順利進行并獲得教學設計的目標和效果。

但是，似乎以上條件對于高校思政課目前狀況來說，并不完全一致。我們以“原理課”為對象，考察一下它是否具備以上所列條件和特征。

從第一條看，理論本身就是一系列邏輯嚴密的科學知識體系。可以分解成為若干個知識點，具備知識性的特點。比如，哲學是理論的重要組成部分，是科學的世界觀和方法論的理論體系。哲學是馬克思、恩格斯在批判德國古典哲學的基礎上，結合政治經濟學對資本主義生產方式和生產關系的批判，以科學的實踐觀突破了舊哲學的局限性，實現了哲學史上的偉大的革命。在哲學經典作家那里，已經奠定了科學的世界觀和方法論的基礎。經過列寧、斯大林、等人的發展，逐步形成了當前“原理課”教材中的哲學的理論體系。這個體系中，哲學被概括為世界觀意義上的實踐本體論、唯物辯證法、實踐認識論和歷史唯物主義四大部分內容。這是一個由嚴密的概念和鐵一樣的邏輯構成的理論知識的科學體系，要想掌握哲學的世界觀和方法論，必須進行知識性的學習和認知，在此基礎上才能領會哲學思維的特點和理論方法的特性。

但是，是知識性與價值性的統一，是革命性與科學性的統一。學習哲學的目的，并不只是學習哲學的科學知識體系。只掌握哲學的概念和邏輯，學會用的名詞來思維和解決問題還遠遠不夠。因為，第一，任何哲學本身都不光是科學知識體系，在科學知識體系之上還存在其特定的價值體系；第二，哲學教育的目的是要學會哲學的思維、批判和改造現實。如果完全照搬“翻轉課堂”教學模式，會偏離高校思想政治理論課的教學目標和重點。脫離有效的課堂教學，失去師生面對面的教學交流和互動，教學實效性會大打折扣。

這也關系到第二個條件的實現，因為原理是知識性與價值性的統一，因此它的測驗和考核就不能完全自動化，而需要教師的介入、引導、討論和答辯才能完成。

教師方面而言，教師一定具備把控課堂的能力。據筆者了解，現在大多數青年教師，一般具備快速學習互聯網和電腦使用技能的能力。但是，一般思政課教師很難專門去掌握視頻拍攝、剪切、配音、音效、畫質等的制作技巧和能力，這種制作一般有專門的團隊，這一條似乎對大多數教師都是一個挑戰。

第三個條件看，對于大多數高校思想政治理論課教師來說，教師主觀方面心有余而力不足。現在高校思政課教師不僅承擔著全校學生的（本科的和研究生的）課程教學，而且還承擔理論類的平臺課和專業課，課時任務量極大。除此，科研壓力和職稱薪資待遇方面的壓力，使得教師無暇照顧到每一位學生。客觀方面，思政課教師全天候在線輔導、答疑是不現實的。

學生方面，大多數學生對“原理課”沒有學習的自覺性，也不會課下安排時間專門學習“原理課”。

二、“翻轉課堂”與“原理課”課堂的適切性

目前，“原理課”急需教學理念的變革。其教學改革的成敗，在于是否能夠調動起學生自主學習的積極性，是否能夠培養主動研究問題的能力、批判思考的意識。這也是“原理課”教學改革的難點。

“原理課”往往給人“教師滔滔不絕地講滿堂，學生昏昏欲睡地聽滿堂”的“滿堂灌”印象。現在大多數課堂在教師講授過程中穿插播放一些視頻等影音資料，或者設計一些討論和實踐的環節，但往往只是教師講授過程的“調劑品”，或是預設好結論的“過場性”環節。這些課堂雖然較以往的教師“灌輸式”課堂多了不少新花樣，但實質卻仍是讓學生圍繞教師的教學思路和邏輯，得出預設的結論和目標。久而久之，被當作旁觀者和聽眾的學生就疏離這個課堂，重回“事不關己，深深睡起”的傳統“滿堂灌”課堂狀態中去了。

返躬自省，學生對“原理課”課堂提不起興趣，教學效率低，主要責任不僅僅在于學生，他們很多人渴求知識和思想求知欲望強烈。所以，我們的課堂必須要創新思路，改進“基本原理概論課”課堂的教學設計。我們應該積極探索和實踐能夠發揮學生主動性學習、學生為主導的“互動課堂”、“翻轉課堂”、“體驗課堂”、“實踐課堂”等新的課堂教學設計。

當前，我國高校的課堂教學模式和方法上呈現出多元化、綜合化、立體化的發展趨勢。互動式課堂教學設計是其中發展較快、運用較廣的一種創新性教學設計，是一套完整的師生互動、生生互動、教材內外互動、課堂內外互動的課堂互動教學方法。因此，“原理課”教學改革借鑒“翻轉課堂”教學模式的啟示，在打造“互動理論課堂”方面具有明顯的適切性。

第一，“翻轉課堂”教學主體的翻轉，證明了高等教育教學中教與學主體的互換。在“原理課”教學改革中，不能完全實現課堂的翻轉，但是，可以實現教學“雙主體”的教學模式。課程教學設計既要發揮教師主體的主動性和引導性作用，又要發揮學生學習積極性和主動性的作用。“互動理論課堂”能把兩個主體性相結合、優勢發揮出來。

第二，“翻轉課堂”不否認教師的作用，而是讓教師的教學活動退到幕后。其實施的一個重要前提是：要求教師應該是專家型和技能型的雙師型教師，即教能隨時駕馭課堂突況，同時，也需有充分的實踐和豐富的經驗。這一點對“互動課堂”的教師也是同樣適用的。

第三，“翻轉課堂”教學設計要有先進的教學手段和技術保證，要建立一整套教學資源庫和多媒體資源庫。“互動課堂”則在這方面要求不高，可以作為一種中間類型實施互動教學模式的簡化類型。

總之，要轉變傳統理論灌輸的課堂教學模式，探索大學生衷心喜愛、樂于接受的互動式課堂等多種創新教學設計。通過對思政課互動課堂教學設計的創新和實踐，不但提高課堂的出勤率、抬頭率和入腦率，促進課堂教學由教師主講向學生自主學習轉化、由課堂內為主向課堂內外結合轉化，還能讓學生由“要我學”向“我要學”轉化，從而提高思想政治理論課的課堂教學效果和質量。唯有如此，我們才能適應高校思政課不斷創新發展的要求，才能真正實現提高課堂感染力、說服力、實效性的教學改革目標。

三、“原理課”課堂“翻轉”的策略

互動課堂教學模式不過是這些比較成熟的教學方法的綜合運用和集中使用而已。從“互動課堂”到“翻轉課堂”，我們可以分幾步進行策略性的設計實現。

第一階段的“翻轉”：圍繞討論題目互動，檢查督促過程學習。

1.原則與形式：以學生關心的熱點問題和難點問題為教學突破口，貫徹“少而精，拿到手”的原則，有針對性地開展課堂教學。形式設計使用最先進的、最新穎的、學生經常使用并感興趣的形式進行教學，如手機微信、微博、飛信等等方法，內容以“社會主義核心價值觀”、“虛擬空間的網絡倫理”、“歷史的創造者和評價問題”以及“馬克思勞動價值論的當代解讀”等熱點、難點問題作為突破口。

2.案例法：關鍵在于發揮學生自身的學習積極性、主動性和創造性，讓他們提出問題、解決問題、自己學習和提高。老師則是一個輔助的、協調的和引導的課堂到行者。這樣，案例教學法變成學生自己上網去找案例、身邊發現案例、自己講案例、自己解釋案例、自己理解案例。老師成為傾聽者，討論的參與者和錯誤的糾正者。正如夸美紐斯所說：“好的課堂教學就是老師講的更少，而學生學得更多。”

3.討論法：討論內容宜少而簡，突出講課要點。大課堂組織討論應采用適當形式，例如可分小組，以小組匯報形式進行課堂教學。一般組織討論應該在課程開始時組織一個設計問卷，了解學生的學習情況和對本課程的了解程度、與課程相關的熱點問題等。

教師每一節課的導入十分關鍵。要引出一個學生們都關心的話題，從這個話題入手進行深入討論。話題要貼近學生的實際、貼近學生的生活、貼近學生的困惑。為他們的成長和發展真正起到指導作用。每一堂討論課都要留出一段時間進行點評，這是成功組織討論課的關鍵。

第二階段的“翻轉”：開通學生與教師互動的課外通道――微博、微信、自媒體。

1.發揮新媒體教育傳播優勢，提高綜合媒體的灌輸效果。在課堂上充分利用一切媒體，發揮各種媒體作用，開展的教育傳播。傳統傳媒可以組織案例討論；廣播、電視等內容可用作視頻材料；通過網絡、微信等新媒體采用短小精悍、嚴謹準確地語言與學生溝通。

2.占領新媒體陣地，建立思想政治教育基地。高校思想政治理論課課堂更要引用新媒體，以增加課堂信息量和課堂內外與網絡上下的溝通和互動。2003年，我國高校教師之中首次有人將博客應用于教學。2006年3月，上海交通大學首次建立思想政治教育博客。事實證明，在思想政治理論課教育教學中，如果能將博客適當地引入，并加以規范管理，將是對傳統課堂教學方式的有效補充。

3.延伸教育空g，開辟遠程教育新模式。遠程教育是建立在新興網絡基礎上的一種新的教育形式。思想政治工作也可以運用這種方式，充分利用網絡教育、引導人。

4.直面學生思想實際，直接解決思想問題和實際問題。網絡時代的思想政治理論課教師要學會用現代傳媒解決學生關系的熱點和難點問題，思想政治工作者可以以網友的身份與群眾平等交流，開展正面引導和全方位溝通，解決他們的思想難題。

第三階段的“翻轉”：開發課程視頻課件，供學生課下學習，課堂進行問題提問和討論。實現真正的“翻轉課堂”教學模式與互動課堂教學模式的銜接與融合。

參考文獻：

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[2][美]芭芭拉?格羅斯?戴維斯.教學方法手冊[M].嚴慧仙，譯.杭州：浙江大學出版社，2006.

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