序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇能力和綜合素質范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如，在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸”的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸”的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”，可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

篇（2）

Abstract: With the development of enterprises and mechanism reform, along with the economic sectors with diversified pattern, people's values ​​are also diversified, distribution of economic benefits to be adjusted in the course of practice and improvement, ideological and political workers to the enterprise and work has brought many new problems.

Keywords: economic interests; political talents; diversification; training; improve

中圖分類號：TU994 文獻標識碼：A 文章編號：

一、引言

思想政治工作能否真正適應企業發展與改革的新形勢需要，充分體現于政策、理論引導來保證職工隊伍的穩定，關鍵取決于思想政工干部對問題的關注度和嚴重性認識的程度、政策理解能力、思想工作藝術性專業的等方面的能力和素質高低。而政工干部的專職工作就是熟練運用觀點和方法，正確引導與疏通，破解新形勢下職工隊伍出現的新課題。

思想政治工作是全面工作正常開展的保障和生命線。政工干部要堅定理想信念，堅持科學發展觀，牢記黨的方針政策和國家法律法規。在具體的工作中，密切聯系群眾，走群眾路線，牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨；在具體的事務管理中，以構建和諧職工隊伍為基準，通過學習來不斷提高自己的綜合素質和道德修養。

二、開展多元化的培訓與學習，是提高政工人才隊伍綜合能力的關鍵

1.以拓展綜合素質為中心加強新形勢下政工專業人才思想作風建設

政工專業人才是企業和諧穩定與發展的重要力量，是思想政治工作的中堅和骨干。好的思想作風能促進政工專業人才扎扎實實做事、廉潔工作。在市場經濟日益發展、改革開放不斷深入的新形勢下，政工專業人才必須通過學習提高自己的綜合素質，特別是要強化思想作風建設以適應新形勢的要求。培訓與訓練的核心任務是，政工專業人才隊伍必須強化“四種意識”、強化“五種作風”：

四種意識：

一是整體意識——政工專業人才要有博大的胸懷、開闊的視野。要有整體觀念，顧全大局，當局部利益與全局利益、個人利益與集體利益有沖突時，要能夠暫時放下個人利益和局部利益，統籌維護整體利益。

二是服務意識——政工專業人才務必樹立服務的意識，政治思想工作一定要貼近實際工作，貼近生活、貼近職工，要深懷愛民之心，恪守為民之責，善謀富民之策，多辦利民之事，全身心為群眾辦實事，辦好事。

三是創新意識——要不斷解放思想，更新觀念，與時俱進，開拓創新。要跳出傳統的思維模式，打破固有的條條框框，創新工作機制、工作思路、工作措施和工作方法，提高工作效率。

四是奉獻意識——奉獻是一種品德，一種境界，也是一種風尚。政工專業人才尤其要吃苦在前，享受在后，不計得失，淡泊名利，以良好的品質和人格魅力影響和感染身邊的職工。

五種作風：

一是愛崗敬業、真抓實干的作風——要自覺增強責任心和使命感，要做到喊破嗓子，不如干出樣子，堅決摒棄形式主義和；注重人文關懷和心理疏導作用，用科學的方法處理人際關系。

二是實事求是、務求實效的作風——要講真話，報實情，干實事，求實效。堅決反對弄虛作假，欺上瞞下。

三是艱苦奮斗、清正廉潔的作風——要不怕苦，不怕累，有時還要不怕危險，不怕犧牲。要自覺抵制拜金主義、享樂主義、個人主義思想的侵蝕，恪守職業道德。

四是雷厲風行、慎思細致的作風——思想政治工作不僅是說在嘴上，寫在紙上，更重要的是落實在具體的行動上。面對職工的實際困難和問題，要行動迅速，不拖拉，不擱置。要認真負責，一絲不茍，用行為把職工的思想“包袱”放下。

五是勇于創新、敢于作為的作風——思想政治工作是應當不斷開拓新的工作領域和工作范圍，不斷探索新的工作思路和工作機制，開創新的工作局面和不斷展示新的工作面貌。踏實干事，勇于作為。堅決反對不求上進、甘于平庸和無所作為。

2.以提高履職能力為目標練好新形勢下思想政治工作基本功

基本功就是對能力的培訓，是一種基于基本功能類型而注重提升能力和培訓效果的全新培訓模式，這種培訓模式最大的特點就是以靈活多樣的培訓形式為載體，即采取專題性課程講授、多向性案例分析、仿真情景模擬、社會考察（含撰寫調研報告和總結交流）以及系統化課題研究等形式為載體，以參加培訓人員被動接受為主動參與，為政工人才的素質提高，搭建了一個實用的交流平臺。一是“博”力。就是博學多才、博他人之長，補已之短的能力。也就是針對具體的問題，用什么樣的方法有效，怎么樣做能夠把矛盾給予化解要從借例博引和善解人意及交朋友之中找到切入點。二是“謀”力。思想政工工作是謀劃解決問題的策略。從某種意義上來講，對某個事情作出重要決策前，從不同的角度考慮，從見解中提出不同的建議、意見。再把獲得贊同的意見融入到決策性的方案之中，達到理想的效果，做到謀劃在先。三是“耐”力。企業在改革發展的過程中，涉及個人的問題、利益比較多且復雜，面對疑難且枯燥疏導性工作必須從要耐得住艱辛、反復、“非議”和平凡等方面加強耐力修養。

四是“和”力。和力是指親和力，是發自內心的真摯的語言情感。針對對不同性格、不同層面的人，必須具有獨特的親和能力。

三、結束語

思想政治工作要按照科學發展觀的要求，根據事物自然發展的規律，通過引導、鼓勵、鞭策來逐步營造有利于發展的良好氛圍，消除職工“畏懼”的思想和“等待”的態度，人的思想來源的渠道多種多樣，封建思想、舊的傳統觀念影響仍然存在，這就給思想政治工作帶來了很大的艱巨性和復雜性。必須把理想信念教育作為思想政治工作的核心內容，堅持抓好理想信念教育。圍繞人的觀念做文章。思想政治工作的首要任務就是要通過各種途徑、各種方式在解決人的世界觀、人生觀和價值觀上下工夫，只要是符合“三個有利于”的事情就大膽地想、勇敢地試、堅決地做，激發職工的創新活力，為創新成果的不斷涌現和創新人才的脫穎而出創造良好的環境。

【參考文獻】

篇（3）

中圖分類號：R193 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）6-300-02

一直以來，實驗教學都是課程教學的重要組成部分，在學生實踐能力的培養方面發揮著重要作用。近年來，隨著素質教育的推進，實驗教學作為培養學生實踐能力的重要手段，受到專家學者的高度重視。因此，探討實驗教學與學生的素質發展具有很強的現實意義。

1 實驗教學對學生動手能力和綜合素質培養的作用

實驗教學是學生理論聯系實際的平臺，是培養學生動手能力的起點。對于學生來說，病原生物與免疫學基礎的一些比較經典的驗證性實驗，例如細菌的分布，細菌的革蘭氏染色，消毒與滅菌，抗原抗體反應等等，僅僅通過理論教學是很難形成直觀的認識的。而實驗教學正好彌補了理論教學的缺陷，讓學生通過親身的自主實驗探究更加形象直觀的感受病原生物的運動與免疫的發生機制，加深學生的認識，使學生能把書本知識與現實情況真正聯系起來。

實驗教學體現了素質教育的內在要求，是實現學生全面發展，提高學生綜合能力的重要途徑。從根本上說，素質教育是一種能力教育，它包括：學習能力、觀察能力、思維能力、表達能力、生活能力、動手能力、創新能力等. 就生物、化學等學科而言，他們都是一門以實踐為基礎的自然科學，相關概念都是建立在實踐的基礎上的，離開了實驗教學，素質教育根本無法談起。而通過實驗教學，學生多方面能力均能得到培養。通過過程體驗，學生不僅能強化自身的實驗技能，而且能提高分析問題與解決問題的能力以及，更有助于創新能力的培養，對于學生綜合素質的全面發展作用巨大。

2 當前實驗教學中存在的主要問題

一直以來，雖然實踐教學對促進理論教學、加深課堂印象起到了一定作用，但實驗教學中問題頗多，其優越性沒有得到充分發揮。主要表現在：

2.1 教育觀念落后

長期以來，生、化等學科傳統教學中重理論、輕實踐的傾向盛行，學科本位思想根深蒂固，實驗教學不被重視并長期處于從屬地位。許多從事實驗教學的教師常有低人一等的思想，千萬百計地想離開實驗教學崗位，跨入理論教學隊伍，這不僅嚴重影響了實驗教學的教師教學的積極性與主動性，更重要的是對學生造成了非常不利的影響，教師對學生的實驗指導流于形式，無法激發學生興趣，久而久之，實驗課失去了其培養學生動手能力的價值，對學生綜合素質的全面提高也并無幫助，許多學生在做實驗室僅僅走走過場，更有甚者直接抄襲，瞎編，嚴重影響了實驗教學的效果。

2.2 教學模式呆板，學生的主動性難以有效發揮

由于受教師本位的影響，傳統的實驗教學模式一直以教師為中心。實驗內容一般由教師先選定。在教室對實驗的目的、原理、方法和步驟等進行講解后，余下的時間就是學生的被動模仿。學生雖然有大量自主實驗的時間，但思維被框定在教師的圈子里，教師對學生的指導也是“一刀切”，不注重對學生的引導，許多富有創造性的思想要么被輕易否定，要么置之不理，嚴重挫傷了學生的積極性與主動性。在這樣的教學模式下，學生始終處于被動學習的地位，真正動手、動腦的機會很少，主觀能動性自然難以有效發揮。

2.3 教學內容簡單、陳舊，難以滿足學生的需求

目前實驗教學中實驗教學所使用的教材相對落后，其內容側重于理論教學中經典理論或定律的驗證，綜合性實驗很少，實驗大綱的設計性、應用性與綜合性不強。另一方面，雖然近年來病原生物與免疫學基礎等發展迅猛，新理論與新技術層出不窮，教學內容卻并未得到實時更新，高新技術成果基本上未能在實驗教學中得到體現，有些學校的教材數年如一日，更新遲緩。直接后果是學生無法深入了解時下最新的技術成果，學習動機缺乏。

3 加強實驗教學中學生動手能力與綜合素質培養的現實路徑

3.1 推動教育觀念的轉變，落實素質教育的理念

落實素質教育，提倡全面發展是科學發展觀在教育上的重要體現，社會的發展也對人的綜合素質提出了更高的要求。因此，學校及從事實驗教學的教師要積極轉變觀念，擺脫單純的知識觀與學科本位觀，建立起以培養學生動手能力與綜合素質為主的素質教育理念，將理論教學與實驗教學置于同等重要的地位，為創新人才的培養打下堅實基礎。

3.2 實現教學內容的實時跟新，優化實驗教學內容

實驗內容的改革與建設是實驗教學改革的突破點。因此，學校和教師可以從提高學生動手能力和綜合實驗能力和創新能力等角度處罰，統籌規劃。具體而言，對于在測試方法、技能等方面已經逐步退出歷史舞臺的陳舊的驗證性實驗，可以逐步淘汰；對于時下最新的研究成果，要大膽使用，以激發學生興趣。如增加細菌抗酸染色法、外斐氏試驗、EUSA法檢測乙肝“兩對半”等實踐性很強的實驗。同時，還要合理布局，堅持適當、適量的原則，在不增加課時與學生負擔的情況下對實驗內容進行整合，以達到增加學生理論知識、培養學生動手能力，拓展學生綜合素質的目的。

3.3 改革實驗教學模式，充分調動學生的積極性與創造性

改革實驗教學模式，就是要把素質教育的理念落實到實驗教學的每一個步驟、每一個環節中去，最大限度調動廣大師生的積極性和創造性，達到最佳教學效果。具體而言，可以從以下環節著手：

3.3.1 完善實驗的準備環節

教師可以將實驗課的教學目標告知學生，同時，擬定一些能突出重點、抓住關鍵、具有一定啟發性的思考題，讓學生帶著問題事先預習相關內容，做到心中有數，為以后繼續教育和工作打下基礎。

實驗課開始時，教師可以先對學生的預習情況進行檢查，并設問引發學生思考，在鞏固學生知識的同時激發學生興趣，使學生由被動的旁觀者變成主動地參與者。如在教學生如何使用顯微鏡油鏡前，從對光到調焦直至找到清晰的圖像，可以由學生獨立操作完成，教師只是在實驗開始前進行引導與啟發。這樣學生在實驗的過程中才能不斷發現問題、分析問題、解決問題，鍛煉自身的動手能力，提升自己的綜合素質。

實驗的準備還包括器材的準備。在條件允許的情況下，教師可以讓學生參與到實驗的準備工作之中。從試劑的配制到實驗儀器的檢查與使用，從培養基的制備到實驗材料的準備，學生都可以參與進來。這樣不僅可以減輕教師的負擔，更重要的是可以消除學生的依賴心理，鍛煉學生的獨立工作能力。

3.3.2 改革實驗教學方法

實驗教學中教學方法的使用關乎教學的效果與實驗的成敗，因此必須注意。啟發式教學法是實驗教學中較好的方法之一。在實際的操作中，教師要把學生作為實驗主體，以引導和個別輔導為主，鼓勵學生通過仔細觀察實驗現象，獨立思考問題，分析實驗結果，提高綜合素質。另外，改革實驗教學方法還要注意現代化教學手段的應用。如病原生物與免疫學基礎實驗中有許多實驗項目與其他學科有交叉，教師就可以充分利用多媒體教學使教學內容更加生動、形象與直觀。如教師可以通過對細菌的形態結構、菌落特征、細菌在培養荃中的生長現象、寄生蟲的形態特征、抗原抗體反應等的展示使學生記憶與理解更加深刻。這樣不僅有益于實驗效果的提高，而且可以最大限度激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性。

參考文獻

[1]周梅.改革實驗教學提高學生的動手能力和綜合素質[J].衛生職業教育，2007，（14）

篇（4）

1、以問卷形式對遼寧部分高職學生的綜合素質和職業能力進行調查，結果表明，100%高職學生認為綜合素質和職業能力對自己非常重要，希望在校期間能提高這方面的能力。

2、調查表明：在身體素質方面，16%能輕松達標，76%通過努力能達標，8%不能達標；在心理素質方面，74%能自我調解，21%借助外力來平靜心情，5%無法克服心理落差；在自信心方面，72%認為自己能行，24%需要他人鼓勵做事，4%不敢嘗試新任務；在溝通方面，70%善于溝通，26%被迫溝通，4%封閉自己。在合作方面，66%能積極配合，34%能配合，但不積極；在吃苦方面，30%能在困難面前堅持到底，60%能堅持一半，10%見困難太就回避；在創新方面，49%在做事時能發現問題并去解決問題，51%完成了事，不對事情進行新的探索；動手操作方面，28%認為能力強，效率高。68%認為操作能力一般，4%認為操作能力差；組織管理能力方面，26%認為管理能力強，60%認為管理能力一般，14%認為管理能力差。；適應社會方面，59%能很快適應新環境，37%能逐漸適應新環境，4%出現適應期較長；表達能力方面，33%善于表達。63%表達能力一般，4%不會表達；社交能力方面，36%認為能力強，59%認為一般，5%認為不會社交；競爭合作方面，80%認為能競爭與合作，10%在競爭中不能合作，10%競爭合作意識差。

3、調查結論與建議：（1）遼寧高職院校對學生綜合素質和職業能力的培養缺乏規劃和監督。（2）高職學生綜合素質和職業能力表現一般為58%，較差為7%，較好為35%。高職學生普遍希望在校期間能提高綜合素質和職業能力。（3）沈陽市各企業認為，應屆畢業生的綜合素質和職業能力有待提高。（4）建議各高職學院開設拓展訓練課，探索培養學生綜合素質和職業能力，以適應社會的需求。

二、拓展訓練是高職學生綜合素質和職業能力培養的有效途徑

高職教育的根本目的是培養高素質人才。素質教育、能力培養不是孤立的，它們是相互聯系、相輔相成的。素質、能力的提高知識是基礎，思維是關鍵，實踐是源泉。素質教育不僅要教給學生更多更新的知識和方法，更重要的是要培養學生的實際能力。能力是在人的基本素質的基礎上，通過教育和培養并在實踐中自覺地吸收他人的智慧和成功經驗的過程中，逐步形成和發展起來的做人做事的一種“本領”。體育拓展訓練教學是學科交叉性強、實踐性強的一種體驗性教育活動，是培養學生綜合素質和職業能力的有效途徑。

三、以拓展訓練教學為途徑對高職學生綜合素質和職業能力的培養

1、拓展訓練能提高高職學生的身體素質

（1） 提高力量素質：在攀巖和抱石項目中，練習者需要重復的抓握、蹬踏，以最短的時間到達至高點，因此，需要運動員快速的動作變化和身體變化，從而促進了運動員的爆發力和快速力量的增強。

（2）提高耐力素質：在遠足項目中，需要練習者長時間的行走，特別是負重行走和山路行走，能培養人的吃苦耐勞精神和頑強的意志品質，形成良好的耐力素質。

2、拓展訓練能提高高職學生心理素質

（1）減少心理壓力：在拓展訓練中，培訓師常說要忘掉三件事，分別是年齡、性別、職務，強調活在當下。實踐證明，通過拓展培訓，能有效調節緊張情緒，緩解心理壓力，使人理性看待生活中的問題。

（2）培養積極的生活態度：拓展訓練項目以團隊活動為主，能促進相互了解與信任，形成團結奮斗、積極向上，共同進步的良好氛圍，建立和諧、信任的良好關系，產生積極的情感體驗。

3、拓展訓練能培養高職學生團隊意識和協作能力

參加拓展訓練可以培養人的團隊精神，熔煉團隊，使學生在潛移默化中接受集體主義教育。如“電網”項目，大家要研究資源的合理運用、人員的分工、責任的兼顧、任務的細節等，項目完成后，使成員團隊意識和協作能力大大提高。

4、拓展訓練能培養高職學生良好的溝通和社交能力。

培養良好的語言表達能力和溝通技巧是拓展訓練的重要內容。拓展訓練中有很多項目是在非常規條件下完成的。例如，“盲人方陣”，全體成員在蒙上眼睛的情況下進行溝通，傾聽他人的意見，闡述自己的觀點，最終達成一致而完成任務。項目過程提高了溝通合作能力和語言表達能力。

5、拓展訓練能挖掘學生的潛能和培養學生創造力

（1）拓展訓練有助于挖掘學生的潛能：拓展訓練就像一個安全的、充滿真誠并富有挑戰性的心理實驗場，每個項目對人的心智都形成了嚴峻的考驗，在特定的情境中，要不斷克服自己的心理恐懼，挑戰自己。從而塑造冷靜、果斷、堅韌不拔的良好意志品質。

（2）拓展訓練能培養學生的創造力：拓展項目多數是為培養學生創造性思維而設計的，例如“罐頭鞋”，在活動中沒有人教你怎樣做，要完成這些任務只能靠團隊每個成員的想象力和創造力。拓展訓練給了人們一個激發自己創造性思維的空間。

6、拓展訓練有利于培養學生果斷、自信、敢為的優良品質和克服心理恐懼的能力

在拓展訓練中經常聽到“我行”、“我是最棒的”、“我要挑戰這個項目”、“好”等這樣激勵的言語來提高自信。同時，訓練過程中學生要面對各種困難，挑戰恐懼心理。例如空中斷橋項目要求學生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上。任何人站在上面都會感到恐懼，此時能否調整心態，控制情緒，果斷、勇敢地跨出一步，是獲得成功的關鍵。這個項目給學生留下最深的感悟是：“斷橋一小步，人生一大步”。

總之，高職院校學生綜合素質和職業能力的培養要落實到實處，在體育教學中，以拓展訓練為途徑是不錯的選擇。

參考文獻

篇（5）

根據《方案》的明確規定，高師音樂教育專業的培養目標是：培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。其中所培養的音樂教育工作者，主要是面向中小學校。對這些音樂師資的具體要求是：通過教學及音樂實踐活動，培養學生熱愛音樂教育事業的精神，提高審美修養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，具備適應中小學和其他學校音樂教學需要的理論、知識、能力和素養，奠定終身熱愛音樂、享受音樂、學習音樂、傳授音樂的良好基礎。

與其他階段、類型的音樂教育相比，高師音樂教育專業的培養目標主要有以下特性：

（一）師范性。這是高師音樂教育專業與專業音樂院校在培養目標方面的主要區別。一般來說，專業音樂院校是以培養音樂表演藝術專門人才（歌唱家、演奏家、指揮家），音樂理論研究、音樂創作專門人才（音樂理論家、批評家、作曲家）為目標，而高師音樂教育專業則是以培養中小學音樂教師為目標。前者以“專、精、深”為追求目標，后者以“全、正、質”為目標。

（二）專業性。這是高師音樂教育專業與普通學校音樂教育在培養目標方面的主要區別。對于普通學校音樂教育來說，音樂學科是素質教育，是素質教育中的審美教育。而高師音樂教育專業的培養目標中，固然有對學生進行素質教育的內容，但是，更重要的是應當使學生“具備適應中學和其他學校音樂教學需要的理論、知識、能力和素養”。這就是高師音樂教育專業的專業性要求。

（三）基礎性。指的是高師音樂教育專業的本科階段，雖然與普通學校音樂教育相比較而言是專業性音樂教育，但是這種專業性音樂教育仍屬音樂教育專門人才的基礎教育，因為在它之后還有碩士階段、博士階段的教育。

二、提高音樂師范學生的綜合素質

高師音樂教育是推行素質教育，實施美育教育的先導和重要因素，也是進行人的全面的素質培養的重要手段。提高音樂師范學生的綜合素質，要注意以下幾個方面：

（一）轉變音樂教育觀念。音樂是素質教育、審美教育、基礎教育，音樂是創造性思維培養的重要途徑，音樂是人文學科的一個重要門類。高師音樂專業人文素質教育不僅僅是讓學生獲取多方面的知識，更重要的是通過知識的學習，提高文化品位、促進個性發展、陶冶人格，從而促進人的和諧發展。

（二）加強師范音樂教育課程改革。依據中小學課程標準所設立的四個教學領域，高師音樂教育應當有與之相適應的課程，即音樂審美類課程，音樂表現類課程，音樂創造類課程，音樂與相關文化類課程，音樂教育類課程五大類課程。其結構原則應當是：以音樂審美為統領，音樂表現為載體，音樂創造、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎，形成各有側重、互相關聯、互相貫穿的課程體系。

三、組織實踐活動，提高學生實踐能力

篇（6）

皮亞杰認知發展理論揭示了兒童認知的四個發展階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段，那么與之相對應的就要求教師必須具備多維能力。所謂多維就是多思考、多性能、多功效。在當前小學語文教學過程中，采用多維教學法，可以突破學生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創精神的創造性思維模式。廣州白云江夏小學的語文教師團隊一直在此方面不斷嘗試和探討?，F結合本人教學經驗，我提出以下幾點看法：

一、小學語文教學中，教師具備一定的多維教學法，就應該努力應做到

（1）善于保護學生高昂的學習情緒，保護學生顯露出來的創造意識，做到善于激發學生的好奇心并驅使學生認真觀察周圍世界，注意學生的新鮮直接感受，即靈感爆發式的領悟和理解，積極肯定學生不拘一格的創新見解，讓他們燃燒起創造思維的熊熊烈焰。

（2）教師首先善于生疑激趣，方能有效組織學生開展爭辨。當然一個有良好思辨能力的語文老師在組織爭辨中要注意以下幾點：首先，對有分歧問題的爭辨，要引而不發。引，是為了打開思路；不發，是不過早地下結論。這樣，有利于學生對課文的深入理解，有利于思維的深化周密，有利于提高學生學習興趣。其次，對帶有推測性問題的爭辨，應引導學生抓住實質。第三，對反常性問題的爭辨，要引導求“常”。最后，對疑竇較深的問題，要適當暗示。暗示的目的是啟發學生去進行創造性思維。暗示的方法有多種：①“邊緣”暗示。即圍繞疑難問題，教師提出一些有關的“邊緣”問題作設問啟發，逐步導入并接近問題的核心。②“原型”觸發。即拎出一般人頭腦里常有的原始想法，再把它推到眼下新問題場合下加以審視，就容易發現思原型維的缺漏的荒繆。③設疑暗示。即教師有意識地設疑問難，打開通的真理的閘門。

（3）語文教師善于抓住時機，點撥指導。

小學語文教學中的多維教學法要求語文教師在組織學生討論中，應善于抓裝憤”、“悱”之時，巧妙點撥，使學生思路豁然開朗，頓開茅塞。常見的點撥包括：直觀性點撥、情境性點撥和聯想式點撥。當然，這些都要求教師提供與學生思考的問題在某點上有近似或間接聯系的直觀演示，促使學生思維暢通。即教師利用一切條件，為學生創造出一種有新感的境界，讓學生張開智慧的雙翅，去探求解決問題。就象牛頓因蘋果落地而發現萬有引力，弗來明從葡萄菌突然死亡而發明青霉素那樣來訓練學生的思維能力。除此之外，遷移式點撥也很重要。這是啟發學生從已知問題去思考與之相關的新問題的一種方式，卻所謂“舉一隅而以三隅反”，經常引導學生求同或求異。

二、小學語文教學中，教師必須具備優良的綜合素質修養

《語文新課程標準（小學）》中明確指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。同時必須讓學生正確把握語文教育的特點。因此 ，這就要求我們的語文教師不僅有豐富的文化底蘊、先進的教學理念，而且要有高尚的師德、進取的精神、無私的愛心。由此可見，教師的修養是決定語文課質量高低的關鍵。

（1）小學語文教師要有深厚的文化底蘊。有人說，文史哲不分家。實際上，一個合格的語文教師應是個雜家，必須有廣博的知識。我們一方面要給青少年打下扎實的文化基礎，另一方面，更為迫切的是提升語文教師的文化素養。許多語文教師不讀書，不寫作，已是司空見慣的事。老師的文章比不過學生的習作，這也是不爭的事實。社會上的突擊學歷，弄虛作假，世人已是見怪不怪了。實際上，教師隊伍也在逐漸被人稱為“沒文化”族，而高級不“高”，優秀不“優”，也不是什么嫉妒之語了，而是事實。所以，提高語文教師的文化素養勢在必行，應扎扎實實地做到一個“真”：真讀、真寫、真提高。

（2）小學語文教師要有先進的教育思想和純熟的教學技巧。現在許多語文教師還墨守著幾十年不變的教學模式，陳腐落后，課堂效率極低。教師教得疲倦，怨天尤人；學生學得枯燥，味同嚼蠟。因此，語文教師要加強理論學習，了解先進的教學思想、教學理念、教學方法，取其精華，為我所用。語文教師應是一個高瞻遠矚的人，不應是一個只看眼前的“近視”。如北京、上海等教育發達地區有許多成功的經驗，都是我們學習的寶貴資料，關鍵是肯不肯學，善不善學的問題。

（3）語文教師應該做一個“真”人。語文教師應該是個性情中人，不偽飾，不做作，不矯情，不欺騙，要做一個堂堂正正的人。試問：教師自己的靈魂都沒洗凈，怎么去當“靈魂的工程師”？所以，語文教師的人品要正，師德要高?！吧碚秊榉?，學高為師”。只有這樣的教師才是優秀的。

三、結語

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培養思維能力，關鍵在于思路清晰。物理大綱中指出：“要通過概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的適用等，培養學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力。”教師在引入概念、得出規律、分析問題等方面，必須注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔，順暢。如在講解“速度”這個概念時，首先讓學生明確為什么要引入速度概念，是為了比較運動時間以及位移都不相同的兩個運動的快慢。其次，讓學生知道怎樣定義速度，選用相同的運動時間（單位時間）標準，具體做法是求出位移與相應運動世界的比值。又如動能定理的得出應使學生弄清楚，它是以質量為m的物體在恒力F作用下做勻速直線運動為例，綜合運動牛頓第二定律和運動學公式進行推理。它的作用是建立了功和能的一種定量關系。它雖然從特例中得出，但卻適用于多個外力甚至是變力作用下的物理進行各種機械運動的情形，且不涉及物理運動過程中的狀態細節。學生只有明確了這些因果，才能夠沿著正確的思路，能動地運用動能定理解決實際問題。就思維結構來說，皮亞杰提出了“發生認識論”，強調“圖式”概念。他的心理學思想中有著豐富的辯證法思想。他認為“圖式”即心理或思維結構，“圖式”經過“同化”、“順應”和“平衡”，構成新的“圖式”，不斷發展變化，不僅有量變，也有質變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化，“順應”是圖式的質的變化

二、潛移默化，滲透方法

物理學在長期的發展過程中形成的科學方法，不僅對物理學的研究，而且對整個自然科學甚至社會科學的研究都有較大影響。教師在教學中，要有意識地讓學生領會這些科學方法，這對于培養適應工作，適應社會的高素質人才大有好處。如理想化模型的方法，將平面視為“光滑平面”，將一個物體視為“質點”，利用這些例子教會學生面對紛繁復雜的社會、自然等問題，抓住主要因素，忽視次要因素，認清事物的本質，進行合理的抽象，求得問題的解決。又如講到加速度的定義時，把它與速度（s/k），密度（m/v），壓強（F/s）等概念的定義進行類比，這些互不相關的問題卻有著相同的思維方式。這樣，既加深了對概念的理解，又鍛煉了思維思維能力。需要指出的是，物理學的研究方法不能作為知識來灌輸，只能在教學中“潛移默化”地進行“滲透”，不失時機地給學生一絲點撥。

提高解答物理問題的能力應把重點放在培養良好的審題習慣上。有的同學為了加快答題速度，題還沒來得及看清楚就著急去寫，寫到一半才發現寫的不對，原來題沒有審清，結果是想快反到浪費了很多時間，所以，審題環節很重要。審題到位后，再把題中的描述轉換成一個活生生的情景，當然，應用能力的提高還取決于對基礎知識掌握的程度，基礎為首先。

事實上，單純的知識教學，只顯現于學生知識的積累，是會遺忘甚至于消失的，而方法的掌握，思想的形成，才能使學生受益終生。不管他們將來從事什么職業和工作，物理思想方法，作為一種解決問題的思維策略，都將隨時隨地有意無意地發揮作用。

三、獨立思考，融會貫通

學生在學習過程中，只有通過獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養思維能力。只有善于獨立思考的人，才能有所發現，有所創造，因此要提高學生素質，必須努力地培養獨立思考的能力和習慣。

思維的獨立性只有通過獨立學習來培養，閱讀教科書是獨立學習的基本環節。學生的閱讀在課前預習和課后復習中完成。從物理知識的特點出發，閱讀必須做到以下幾點，以“節”初讀，了解新知識；以“段”細讀，理解新知識；以“點”精讀，領悟新知識；以“章”通讀，理順新知識。沒單元、每章節、每學科分支都要指導學生適時總結、歸納、對比。老師的指導不是包辦，應該讓學生根據學習水平寫出屬于學生自己的體會。興趣是推動學生求知欲的動力。一般來說，學生對物理產生了興趣就對物理知識產生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習、積極地思維、執著地去探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學生產生共鳴的，能激發起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能使學生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢，這就需要教師精心設計問題的情景來激發學生的學習興趣。

教師在講解過程中，也要注意培養學生思維的獨立性，靈活處理教材內容。對知識既要講清楚，又不能什么都講清楚，要給學生留有獨立鉆研，獨立思考的余地。主干知識要講好，派生性的知識要適當地提示學生，讓學生獨立地去探索研究。但對于學生提出的“超出大綱”的問題，不能簡單的回答：“這個問題不考”，這樣會堵塞學生獨立思考的積極性，是典型的“應試教育”思想。教師應對學生給予鼓勵和引導。

課堂是落實教育目標、完成課程教育計劃、對學生全面實施教育的主陣地。課堂教育必須要面向未來，必須要適應知識經濟發展的需要，必須要樹立以學生發展為本的教育理念，面向全體學生，讓學生積極主動地參與課堂教學的全過程，感受、認識和運用物理學的基本思想與方法，在加強基礎的同時，強化學生創新精神和實踐能力的培養，使學生獲得“可持續發展”的基礎學力。這已是大力推進素質教育，實施新一輪課程教學改革的總體目標。

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如今的大學教育已不再是精英教育,“天之驕子”已成為過去式,當今的高等教育更趨向于大眾教育。但由于高校自身的教育體制,培養人才的觀念和模式都存在一些問題,這勢必導致大學生綜合素質平均水準的下降。

目前,大學生綜合素質培養中存在的問題主要表現于:(1)動力不足,缺乏恒心。當代大學生價值取向呈多元化,部分學生政治觀念模糊,沒有遠大的理想和抱負,趨向于實用主義,重功利講實惠,缺乏長遠打算、遠大理想、抱負和社會責任感,因而沒有強大的動力。(2)缺乏奉獻精神。在父母身邊生活慣了的學生們,養成了只講索取、不懂奉獻的習慣。(3)缺乏正確開展社會交往的能力。有的學生霸氣十足,容易被宿舍集體生活所排斥;有的學生性格孤僻,自制能力差,不善于交往,缺乏寬容與合作精神。(4)缺乏自理、自立和解決實際問題的能力。(5)身體、心理上的問題。許多學生身體狀況不佳,身體瘦弱,近視眼較多,有許多學生體育成績一般或勉強過關,心理比較脆弱,一旦受到挫折就容易產生心理障礙。

無數事實證明,全面培養大學生自身綜合素質應從四個方面的內容入手。

一、思想道德素質

崇高的理想和信念是形成科學的世界觀、人生觀、價值觀的基礎,堅定的政治目標可以激發人無窮的奮斗精神,無私奉獻是精神的最高形式。精神是素質的內在本質。從近幾年人才市場和就業形勢反饋的信息看,很多用人單位選人重才更重德,把思想道德素質放在首位,政治思想素質較高,具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生成了首選目標。思想道德素質包括政治素質、事業心和責任感、艱苦奮斗精神和務實作風等方面。

1.較高的政治素質。政治素質不僅表現在政治立場、觀念方面的遠見和洞察力,還表現為對社會發展趨勢的敏銳性,對國家宏觀政策的預測把握能力及具有一定的政治理論修養。

2.事業心和責任感。許多用人單位在人才的要求上強調要有事業心、責任感,要愛崗敬業、樂于奉獻。希望并要求畢業生把選擇的工作當作長期追求、投入的事業,要與單位同甘苦,共患難,榮辱與共。

3.艱苦奮斗精神和務實作風。這就需要畢業生始終保持昂揚的斗志和堅韌不拔的作風,堅定不移地朝著既定的奮斗目標前進。用人單位需要的是干才,能踏踏實實工作,有吃苦精神,而不是好高騖遠、眼高手低。

二、科學文化素質

在現代科學技術突飛猛進、生產的發展越來越多地依靠人的智力和知識的今天,勞動者科學文化素質的高低,對生產的發展、社會的進步有著決定性的影響。

1.要有廣博精深的知識貯備。知識是形成素質的基礎,高素質人才必然有扎實的專業基礎?，F代社會對從業人員的文化素質、知識結構的要求愈來愈多,對知識技能共性的要求愈來愈多,不僅要具備寬厚扎實的基礎知識,還必須具有廣博精深的專業知識和大容量的新知識儲備,要求從業者的知識程度高、內容新、實用性強。

2.要建立合理的知識結構。就是要做到圍繞自己選擇的就業目標,對自己所掌握的知識進行合理組合、恰當調配、形成知識系統。

3.要有更新知識的能力。即持續學習、終身學習的能力。

4.要有創新能力。人類社會的不斷進步的過程,就是一個不斷創新的過程。有不少大學已開始意識到培養大學生的創業精神和創新能力的重要性,鼓勵畢業生自主創業、艱苦創業、科技創業。

三、身體、心理素質

健康的體魄、良好的身體素質已成為人才競爭的物質資本。因而大學生必須加強心性修養,提高心理素質,要能正確評價自我,胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀;要正確對待挫折,克服期望值過高的心理,培養堅韌不拔的毅力;要克服自卑感,增強自信心,培養心理調試能力,以良好的心理素質去迎接挑戰。

1.廣交朋友。有句話:讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如閱人無數。通過廣交朋友能讓我們知道自己的缺點,自己的不足。團結的力量是偉大的,集思廣益會使自己變得聰明,對事物的認識以及處事的方法會更加完善;結識到身邊的榜樣,那多么慶幸你離成功更近了,俗話說榜樣的力量是無窮的,更何況你身邊就有一個榜樣時刻提醒著你呢?

2.創新能力的培養,是社會發展的客觀需要,也是人立足于現實的必備素質。素質發展的個性化要求,是在強調全面發展的同時,也要注重人的個性張揚,就業競爭日益激烈,迫切需要當代大學生強化自我競爭意識,并根據社會的需要和個性特點,努力挖掘個人潛力,不斷完善自己的個性和發展個人素質。

第一,明白實現目標的理由。成功者在設定目標的同時,也會找出設這些目標理由來說服自己。當他十分清楚地知道實現目標的好處以及不實現目標的壞處時,便會馬上設下時限來規范自己。

第二,確定時限。一般人如果沒有時限來集中注意力的話,很難檢查出自己在不同時間段到底做到什么程度了。因此,當明確知道目標之后,便要確定明確的實行時限。

第三,實現目標所需的條件。若不知實現該目標所需的條件時,如何去進行則會模糊。

第四,自問“假如要實現目標,我自己必須變成什么樣的人?”

3.在業余時間多做一些兼職活動,并積極參加各種社會公益活動。長期的社會學習生活能夠助長一個人的斗志,培養自己沉著解決問題的能力。

實際動手能力的強弱,將直接影響到作用的發揮;策劃能力要求大學生在日常工作中,抓住有利時機,把握有效空間,籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業務活動,使工作富有感召力和吸引力。經歷社會的磨練,能讓我們更加堅定自己的奮斗志向、珍惜學習的機會,知道自己的不足,從而更好地充實自己。

4.我們應該盡可能地提升自己的禮儀素質。一位禮儀專家曾說:“教養體現于細節,細節展現素質?！币驗橐恍┬∈禄蛞恍┎唤浺獾募毠澩鶗嘎冻鲆粋€人的內心世界,顯現出一個人的本質。而這些都不是大學生短時間靠突擊就能具備的,需要長時間的培養。如果你擁有良好的全面素質,你就會比別人擁有更多的機遇。

機遇總是垂青于有準備的人,一個人綜合素質和創新能力的高低,將決定他求職擇業的層次與自由度。而綜合素質的提高,不是一朝一夕就能做到的,也不是靠畢業前的突擊武裝能解決的。它要求大學生要轉變觀念,增強競爭意識,在整個大學期間,按高要求有針對性、分階段地不斷充實自己、完善自己,逐步提高自身的綜合素質,以便在未來的人生競爭中脫穎而出。

參考文獻:

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[2]李興平.論知識經濟時代創新人才的培養[J].西南農業大學學報(社會科學版),2006,(01).

篇（9）

《新課程標準》指出：小學生應該學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語文教學的任務之一是培養學生的語言表達能力，小學生的語言表達能力，應該從朗讀訓練抓起。朗讀到位了，課文內容理解了，才能體驗文章中的情感，進而提高自身的素質。通過幾年的教學實踐，我認為從朗讀著手，可以分為以下幾個步驟來培養小學生的綜合素質：

一、培養學生的朗讀興趣

語文課程標準明確提出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的閱讀興趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！币虼耍陂喿x教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。老師在教學中運用激勵性的語言，來激發學生的朗讀興趣。成功的歡樂也是一種巨大的精神力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。其實很多學生都喜歡聽到老師的表揚，尤其是低年級學生，一旦老師能在學生朗讀上進行適當的鼓勵，可以大大地激發學生興趣，提高學生的朗讀效果。記另外，根據小學生的心理，教師定期在班級里開展朗讀比賽，給朗讀好的同學實行獎勵，這樣更加激勵有欲望的學生去讀好課文。我在教學中經常采用男女賽讀、小組賽讀。實踐證明這個方法比較實用、有效。

二、教會學生學會朗讀

很多學生會讀課文，但是不會朗讀課文。怎樣教會學生朗讀呢？我總結了以下幾個方法：

1、教師范讀

要讓學生學會朗讀，教師的范讀十分重要，老師是最直接的教材。教師的范讀有助于激起學生學習語文的興趣，提高學生的學習自覺性；有助于強化學生的“向師性”，激勵學生刻苦勤奮地學習；有助于組織學生的注意和活躍課堂氣氛，使學生在最佳心境中獲得最佳學習效果。除了以上幾點，我認為教師的范讀還有著增進師生時間的感情、融洽師生關系的作用，這是我走上教學工作的切身感受。教師的范讀把無聲的文字轉化為有聲語言傳遞給學生時，也把教師的感情傳遞給了學生，從而很容易喚起學生情感上的共鳴，拉近師生間的距離。

2、教給學生朗讀的方法和技巧

教學時，教師可采用不同的朗讀方式。一般常見的朗讀方式包括帶讀、個人讀、范讀、分角色朗讀、齊讀、自由讀。在進行朗讀訓練時，要教給學生一定的朗讀方法和技巧。小學生朗讀，教師應抓住語調、重音、停頓、語氣等幾方面，指導學生在朗讀過程中要做到字音正確清晰，對漢字結構復雜，一字多音，朗讀時要注意分辨多音多義字，要按義定音，要求學生對形聲字不能輕易讀半邊。遇到不認識的字，要勤查字典，還要注意不添字漏字。把每個字都讀得標準，才能為正確地表情達意打下良好的基礎。小學生在朗讀時，語句要流暢，要把語句讀得明明白白，干凈利落，不能任意添字、漏字、顛倒、重復、中斷，也不能像平時說話那樣用詞隨便，不講究節奏，任意破壞作者語言的完整性。如果讀得拖泥帶水，結結巴巴，就會破壞文章的表現力，還會造成語意的費解和誤解。所以教師要想學生讀好課文，就要多加指導，教會方法和技巧，這樣朗讀時感情豐富。

3、創設情境進行朗讀

人在不同的情境里會產生不同的情感，由于小學生生活閱歷較淺，再加上和作者所寫的內容時空差距較大，朗讀時很難體會出作者當時的心情。首先，教師可以運用借助圖片、播放音樂、運用語言描繪情境等多種方法，創設適當的情境，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感上的共鳴，在此基礎上，讓學生反復朗讀，其情感會隨著課文內容而自然流露。教材都是圖文結合的，合理地運用課文插圖、大屏幕等，指導學生有感情地朗讀，能培養學生的觀察力和語言表達能力，這是客觀上的條件。其次，在學生朗讀時，老師應采取激勵的方法鼓勵學生。學生讀得聲情并茂，教師適當地給予表揚，讓學生更情愿的去讀；朗讀不到位時，教師也應給予鼓勵，這樣能促進學生的積極性。

三、從朗讀中體會情感，培養學生素質

古人曾說：“知之不如好之，好之不如樂之也?！比绾尾拍苁箤W生達到“樂之”的境界，不僅是朗讀教學，對于其他學科來說也是一種需要不斷探討的問題。在朗讀教學中為學生創造適當的情境，可同時增強情感和認知兩種心理活動的強度，收到良好的教學效果，將學生置身于情境渲染之中，在積極的心理因素形象下去感受課文內容，以產生強烈的情感體驗效果。教育家布魯姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他強調證實在這個“盒子”里可以找到那些可以決定一個人的人生性質的能量。小學語文教學應當用教材中所蘊含的高尚的思想道德之美去感染學生，去打開這個“盒子”，去塑造兒童美好的心靈。

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(一)專業技能素質的培養

聲樂學習的重要素質就是音樂感覺素質即對音的高低、強弱、節奏、節拍有較敏銳的聽覺反應,有一定的音樂旋律記憶能力,對音樂有良好的感悟理解能力。音樂感覺素質有其先天性,與遺傳有關,也和一個人兒童時代接觸音樂的遲早以及環境有關。音樂感覺素質必須從小培養,有些人在很小的時候就顯露出音樂才能。他們有很好的聽覺能力,對聲音有敏銳的反應,有很好的音樂記憶力和節奏感覺,而這些音樂感覺的素質和能力就是我們學習歌唱藝術所必備的重要條件。在人群當中,音樂感覺素質是有差異的,有些人天生“五音不全”,唱歌跑調,沒有節奏感、旋律感,而有些人則能聽到音樂,就能輕松、準確地記住所聽到音樂的旋律曲調和節拍,并能流暢地哼唱出來。因此對學習聲樂的人來說,音樂感覺素質要求相對是比較高的。

音樂往往是比較抽象的、隱喻的。聲樂學習者必須有較強的音樂感受理解能力,當音樂表現美好事物、崇高的思想境界時,旋律往往是優美抒情、舒展和熱烈歡快的;當音樂表達憤怒、哀怨、不滿的情緒時,旋律往往又是低沉、間斷、不和諧的。有良好音樂感覺能力的人應能從這些不同的音樂表象中,感受理解到音樂所表達的情緒、情感思想內涵,并引起內心世界的情感、思想的激烈震蕩。音樂的感受理解能力是在先天素質的基礎上,通過后天的學習慢慢培養起來的。

(二)良好心理素質的培養

良好的心理素質在聲樂藝術中占有極其重要的地位。聲樂藝術是一種高級的心理活動,歌唱者的思維方式,情感,意志,興趣,性格等心理因素都可以直接影響到他的學習進度及演唱水平。它對歌唱者的技術學習,演唱,比賽,和聲樂教學都起到了很大的作用。

一個好的歌唱家,他的聲音清晰流暢、圓潤悅耳、情真意切,其歌聲必然會給人留下沁人心脾的藝術享受。要想成為一名好的歌唱家,不但要有好的聲音,還要建立起一個良好的歌唱心理。那么,什么是歌唱心理?簡單的說就是,聲樂學生首先要在內心建立一個優美動聽的聲音概念,要在想象中準確地知道自己的聲音形象。建立良好的歌唱心理,是聲樂學習最快最好的方法。歌唱心理受環境改變而改變,如觀眾的改變,演出場的大小的改變等,這都會影響到演唱者的歌唱心理。所以在校期間讓學生多參加實踐是很有必要的。學生在校時掌握了歌唱技巧,掌握了大量作品,掌握了足夠的舞臺實踐經驗是很重要的。歌唱時身體的部分器官和肌肉是要有相應的力量和動作的。這就是歌唱方法訓練的關鍵環節。但是在訓練時不能單講如何加強這些器官和肌肉鍛煉來掌握歌唱方法,要懂得如何運用這些方法去表達情感,和應該要用什么樣的情感來掌握歌唱方法。歌唱演員是不能把角色的感情轉化為自己的真實感情的。如果用真實的感情演唱,隨著歌唱的不斷進行,心情跟著歌曲的情緒激動,唱到很悲痛的時侯,就唱不出聲音來了。但是沒有感情的演唱,當然又不能打動觀眾,所以聲樂學生又必須要掌握表達感情的歌唱技巧――既一種聲音的構思和造型。如果預先設計好的聲音形象是正確的、完美的,而歌唱的聲音又能與預先設計好的聲音形象吻合,那么,我們也就獲得了正確而完美的歌唱,這種預先想好了再唱的音樂想象力,使聲樂學生仿佛看到了自己所要表演的人物形象,聽到這個人物的聲音,建立良好的心理聲音。根據所唱歌曲歌詞的內容,角色思想感情的演進與變化,唱出與角色思想感情相符合的歌聲。只有對角色理解得很深刻,才能真正進入角色。如果理解得不全面不深刻,就不能把角色演得逼真。演員只有心理準備充分、頭腦清醒時,才能很理智地運用技術,來創造完美的藝術?？傊?建立良好的歌唱心理應是從多方面入手的,重要的是,要掌握正確的思想方法,這樣遇到困難時才容易解決,技術方法容易掌握,學習進步快,心理情緒好,便會產生良性循環的結果。其次,就是要多參加演出實踐。這對于克服緊張心理、積累演出經驗、建立良好的歌唱心理應是極有好處的。

(三)深厚文化素質的培養

在學習聲樂的過程中,無論在聲音技巧的運用上,還是在風格韻味的表現上,都要結合自己的學習實踐,努力培養自己的文化素質。演唱者沒有文化底蘊,必然唱不出高度,也不可能打動人心;如果要把歌唱作為終身的事業,那就必須不斷充電、不斷努力。聲樂學生只具備良好的嗓音條件和樂感是不夠的,除了良好的聲樂方面的基本訓練外,還應具有較高的文化素養。