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時(shí)間：2023-10-17 09:23:20
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)要點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
本章內(nèi)容相對(duì)簡單，考生應(yīng)注意與金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、存貨、收入等內(nèi)容結(jié)合比照學(xué)習(xí)。本章多以單選題、多選題、判斷題出現(xiàn)，也可能在職工薪酬和應(yīng)付債券內(nèi)容中涉及計(jì)算題。
重要考點(diǎn)1：應(yīng)付職工薪酬中的特殊內(nèi)容
1.非貨幣性職工薪酬，應(yīng)當(dāng)根據(jù)受益對(duì)象，按照該產(chǎn)品的公允價(jià)值，計(jì)入相關(guān)資產(chǎn)成本或當(dāng)期損益（為生產(chǎn)產(chǎn)品服務(wù)計(jì)入的薪酬“生產(chǎn)成本”科目、車間管理人員薪酬計(jì)入“制造費(fèi)用”、管理部門人員薪酬計(jì)入“管理費(fèi)用”科目、專設(shè)銷售結(jié)構(gòu)人員薪酬計(jì)入“銷售費(fèi)用”科目、工程人員薪酬計(jì)入“在建工程”科目、研發(fā)人員薪酬計(jì)入“研發(fā)支出”科目），同時(shí)確認(rèn)應(yīng)付職工薪酬。企業(yè)以其自產(chǎn)產(chǎn)品作為非貨幣利發(fā)放給職工的，并同時(shí)確認(rèn)收入，結(jié)轉(zhuǎn)成本。
2.辭退福利同時(shí)滿足企業(yè)已經(jīng)制定正式的解除勞動(dòng)關(guān)系計(jì)劃或提出自愿裁減建議，且企業(yè)不能單方面撤回解除勞動(dòng)關(guān)系計(jì)劃或裁減建議并即將實(shí)施這兩項(xiàng)條件的，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)因解除與職工的勞動(dòng)關(guān)系給予補(bǔ)償而產(chǎn)生的預(yù)計(jì)負(fù)債，同時(shí)計(jì)入當(dāng)期管理費(fèi)用。辭退工作滿足辭退福利確認(rèn)條件、實(shí)質(zhì)性辭退工作在1年內(nèi)完成、但付款時(shí)間超過1年的辭退福利，企業(yè)應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)恼郜F(xiàn)率，以折現(xiàn)后的金額計(jì)量應(yīng)付職工薪酬。
3.以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付
（1）在授予日一般不進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。但授予后立即可行權(quán)的以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，應(yīng)當(dāng)在授予日以企業(yè)承擔(dān)負(fù)債的公允價(jià)值，借記“管理費(fèi)用”、“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”等科目，貸記“應(yīng)付職工薪酬”科目。
（2）通常在授予日不能行權(quán)，完成等待期內(nèi)的服務(wù)或達(dá)到規(guī)定業(yè)績條件以后才可行權(quán)的以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，在等待期內(nèi)的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日，按當(dāng)期應(yīng)確認(rèn)的成本費(fèi)用金額，借記“管理費(fèi)用”、“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”等科目，貸記“應(yīng)付職工薪酬”科目。
（3）在可行權(quán)日之后，以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付當(dāng)期公允價(jià)值的變動(dòng)金額，借記或貸記“公允價(jià)值變動(dòng)損益”科目，貸記或借記“應(yīng)付職工薪酬”科目。
重要考點(diǎn)2：應(yīng)付債券
1．與持有至到期投資及可供出售金融資產(chǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)應(yīng)付債券中的一般公司債券。注意發(fā)行債券時(shí)確定利息調(diào)整數(shù)；資產(chǎn)負(fù)債表日按面值乘以票面利率計(jì)算應(yīng)付（計(jì)）利息，按攤余成本乘以實(shí)際利率計(jì)算利息費(fèi)用，兩者差額確定為攤銷的利息調(diào)整。
2．可轉(zhuǎn)換債券的特殊處理思路
（1）發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券時(shí)要對(duì)發(fā)行價(jià)格進(jìn)行分拆，分為負(fù)債成份和權(quán)益成份。其中按照票面利率和面值計(jì)算每期利息、債券的面值，按照不附轉(zhuǎn)換權(quán)的債券利率來折現(xiàn)，折現(xiàn)后的價(jià)值即為負(fù)債的公允價(jià)值，即負(fù)債成份。再按照發(fā)行價(jià)格減去負(fù)債的公允價(jià)值計(jì)算得出權(quán)益成份的公允價(jià)值，計(jì)入“資本公積――其他資本公積”科目。
（2）在未行使轉(zhuǎn)換權(quán)利的每一資產(chǎn)負(fù)債表日，可轉(zhuǎn)換債券的會(huì)計(jì)處理與一般公司債券處理相同。
（3）可轉(zhuǎn)換債券轉(zhuǎn)股時(shí)，結(jié)清應(yīng)付債券和資本公積――其他資本公積的賬面余額，轉(zhuǎn)入股本和資本公積――股本溢價(jià)賬戶。其中股本只反映股票面值，剩余部分均計(jì)入資本公積――股本溢價(jià)。
第十一章 債務(wù)重組
本章內(nèi)容與原債務(wù)重組準(zhǔn)則相比發(fā)生了很大變化，考生應(yīng)予以特別注意。本章內(nèi)容主要以客觀題形式出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)與其他有關(guān)章節(jié)如存貨、金融資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、固定資產(chǎn)等相結(jié)合在計(jì)算分析題甚至綜合題出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)分別從債權(quán)人角度和債務(wù)人角度來具體分析。
重要考點(diǎn)1：關(guān)于債務(wù)重組債務(wù)人會(huì)計(jì)處理，考生應(yīng)首先把握債務(wù)人在債務(wù)重組中的收益，計(jì)入營業(yè)外收入，不再計(jì)入資本公積這一總體原則。即將重組債務(wù)的賬面價(jià)值與現(xiàn)金價(jià)值或轉(zhuǎn)讓的非現(xiàn)金資產(chǎn)公允價(jià)值或股份的公允價(jià)值總額或重組后債務(wù)的入賬價(jià)值之間的差額，確認(rèn)為重組利得。然后根據(jù)不同債務(wù)重組形式分別掌握債務(wù)人的特殊處理要求。債務(wù)人以非現(xiàn)金資產(chǎn)清償債務(wù)的，轉(zhuǎn)讓的非現(xiàn)金資產(chǎn)公允價(jià)值與其賬面價(jià)值之間的差額，確認(rèn)為資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓損益，計(jì)入當(dāng)期損益。將債務(wù)轉(zhuǎn)為資本的，債務(wù)人應(yīng)當(dāng)將債權(quán)人放棄債權(quán)而享有股份的面值總額確認(rèn)為股本(或者實(shí)收資本)，股份的公允價(jià)值總額與股本(或者實(shí)收資本)之間的差額確認(rèn)為資本公積。
重要考點(diǎn)2：關(guān)于債務(wù)重組債權(quán)人會(huì)計(jì)處理，考生只需要把握債權(quán)人在債務(wù)重組中的損失確認(rèn)為重組損失計(jì)入營業(yè)外支出，并以公允價(jià)值確定相關(guān)資產(chǎn)的入賬價(jià)值。
第十二章 或有事項(xiàng)
由于2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在原準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上增加了虧損合同和重組業(yè)務(wù)，本章內(nèi)容也隨之變化。主要考查對(duì)或有事項(xiàng)的判斷，但未決訴訟等內(nèi)容比較容易與所得稅、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)相結(jié)合出主觀題。
重要考點(diǎn)1：或有事項(xiàng)確認(rèn)預(yù)計(jì)負(fù)債及計(jì)量
1．預(yù)計(jì)負(fù)債的確認(rèn)要同時(shí)滿足3個(gè)條件：現(xiàn)時(shí)義務(wù)；經(jīng)濟(jì)利益很可能流出企業(yè)；義務(wù)的金額能夠可靠計(jì)量。如果上述3個(gè)條件有任何一個(gè)條件不能滿足，則不能確認(rèn)為預(yù)計(jì)負(fù)債，而應(yīng)作為或有負(fù)債。在確認(rèn)預(yù)計(jì)負(fù)債時(shí)，應(yīng)借：“營業(yè)外支出（罰款等）” 、“管理費(fèi)用（訴訟費(fèi)等）”、“銷售費(fèi)用（保修費(fèi)等）”；貸：“預(yù)計(jì)負(fù)債” 。
2．預(yù)計(jì)負(fù)債的計(jì)量應(yīng)以最佳估計(jì)數(shù)的確定為標(biāo)準(zhǔn)，不考慮預(yù)期可獲得補(bǔ)償。具體來說所需支出存在一個(gè)連續(xù)范圍，且該范圍內(nèi)各種結(jié)果發(fā)生的可能性相同，則最佳估計(jì)數(shù)應(yīng)當(dāng)按照該范圍內(nèi)的中間值，即上、下限金額的平均數(shù)確定；所需支出不存在一個(gè)連續(xù)范圍，或者雖然存在一個(gè)連續(xù)范圍但該范圍內(nèi)各種結(jié)果發(fā)生的可能性不相同，按照各種可能結(jié)果及相關(guān)概率計(jì)算確定期望值。企業(yè)清償預(yù)計(jì)負(fù)債所需支出全部或部分預(yù)期由第三方補(bǔ)償?shù)模a(bǔ)償金額只有在基本確定能夠收到時(shí)才能作為資產(chǎn)單獨(dú)確認(rèn)，不調(diào)整預(yù)計(jì)負(fù)債金額。確認(rèn)的補(bǔ)償金額不應(yīng)超過預(yù)計(jì)負(fù)債的賬面價(jià)值。
重要考點(diǎn)2：待執(zhí)行合同變?yōu)樘潛p合同的會(huì)計(jì)處理。待執(zhí)行合同變?yōu)樘潛p合同時(shí)，合同不存在標(biāo)的資產(chǎn)的，虧損合同相關(guān)義務(wù)滿足規(guī)定條件時(shí)，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)預(yù)計(jì)負(fù)債。合同存在標(biāo)的資產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)對(duì)標(biāo)的資產(chǎn)進(jìn)行減值測試并按規(guī)定確認(rèn)減值損失，此時(shí)，企業(yè)通常不需要確認(rèn)預(yù)計(jì)負(fù)債。
第十三章 收 入
雖然本章內(nèi)容單獨(dú)在考試中出現(xiàn)分值并不是很大，但商品銷售收入、勞務(wù)收入內(nèi)容比較容易和會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正、利潤表、所得稅、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等內(nèi)容結(jié)合考查，以計(jì)算題和綜合題的形式出現(xiàn)。
重要考點(diǎn)1：在把握商品銷售收入確認(rèn)、計(jì)量一般原則的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握售后回購等特殊銷售商品業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。
1．企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給購貨方是銷售商品收入確認(rèn)的重要條件，考生應(yīng)重點(diǎn)理解雖然通常情況下，轉(zhuǎn)移商品所有權(quán)憑證并交付實(shí)物后，商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬隨之轉(zhuǎn)移，但是在某些情況下，轉(zhuǎn)移商品所有權(quán)憑證并交付實(shí)物后，商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬并未隨之轉(zhuǎn)移，也不能確認(rèn)收入。
2．企業(yè)既沒有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對(duì)已售出的商品實(shí)施有效控制是銷售商品收入確認(rèn)的另一重要條件，考生應(yīng)重點(diǎn)理解如果商品售出后，企業(yè)仍保留與該商品所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)或仍可以對(duì)售出的商品實(shí)施有效控制，則說明此項(xiàng)銷售商品交易沒有完成，銷售不能成立，不應(yīng)確認(rèn)銷售商品收入，售后回購就是典型例子。
3．通常情況下，企業(yè)應(yīng)按從購貨方已收或應(yīng)收的合同或協(xié)議價(jià)款確定銷售商品收入金額。但是，合同或協(xié)議價(jià)款的收取采用遞延方式，實(shí)質(zhì)上具有融資性質(zhì)的（通常分期超過3年的認(rèn)為具有融資性質(zhì)），應(yīng)當(dāng)按照應(yīng)收的合同或協(xié)議價(jià)款的公允價(jià)值（通常為合同或協(xié)議價(jià)款的現(xiàn)值）確定銷售商品收入金額，考生要注意與固定資產(chǎn)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)。
4．考生要注意區(qū)分銷售商品涉及商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣、銷售折讓的處理。商業(yè)折扣不影響銷售商品收入的計(jì)量，直接根據(jù)發(fā)票價(jià)格計(jì)量收入；有現(xiàn)金折扣的情況下，收入確認(rèn)時(shí)不考慮現(xiàn)金折扣，按合同總價(jià)款全額計(jì)量收入，當(dāng)現(xiàn)金折扣以后實(shí)際發(fā)生時(shí)，直接計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用；銷售折讓發(fā)生時(shí)，應(yīng)直接沖減當(dāng)期銷售商品收入；銷售退回發(fā)生時(shí)，也應(yīng)直接沖減退回當(dāng)期銷售商品收入，但需要注意的是，銷售折讓和銷售退回屬于資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)的，應(yīng)按資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。
5．一般而言，售后回購交易屬于融資交易，企業(yè)不應(yīng)確認(rèn)銷售商品收入，收到的款項(xiàng)應(yīng)確認(rèn)為負(fù)債；回購價(jià)格大于原售價(jià)的差額，企業(yè)應(yīng)在回購期間按期計(jì)提利息，計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用。有確鑿證據(jù)表明售后回購交易滿足銷售商品收入確認(rèn)條件的，銷售的商品按售價(jià)確認(rèn)收入，回購的商品作為購進(jìn)商品處理。
6．附有銷售退回條件的商品銷售，企業(yè)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝侠砉烙?jì)退貨可能性并確認(rèn)與退貨相關(guān)的負(fù)債的，通常應(yīng)在發(fā)出商品時(shí)全額確認(rèn)收入，當(dāng)期末將估計(jì)可能退回的部分沖減收入，待退貨期滿時(shí)再根據(jù)實(shí)際退貨情況進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整；企業(yè)不能合理估計(jì)退貨可能性的，通常應(yīng)在售出商品退貨期滿時(shí)再確認(rèn)收入。
重要考點(diǎn)2：提供勞務(wù)收入的確認(rèn)、計(jì)量和會(huì)計(jì)處理，勞務(wù)收入確認(rèn)、計(jì)量處理可按下圖思路分析處理：
在勞務(wù)收入的確認(rèn)、計(jì)量中考生應(yīng)重點(diǎn)掌握完工百分比法，其中完工進(jìn)度應(yīng)按下列處理方法確定。
重要考點(diǎn)3：建造合同收入及費(fèi)用的確認(rèn)和計(jì)量應(yīng)比照勞務(wù)收入的確認(rèn)和計(jì)量原則處理，并熟悉“工程施工――合同成本”、“ 工程施工――合同毛利”、“ 工程結(jié)算”等賬戶核算內(nèi)容。
第十四章 借款費(fèi)用
本章內(nèi)容與原借款費(fèi)用準(zhǔn)則相比發(fā)生了較大變化，區(qū)分為專門借款費(fèi)用資本化問題和一般借款費(fèi)用資本化問題，考生應(yīng)給予特別注意。其中借款費(fèi)用資本化金額的計(jì)算，既可能以客觀題形式出現(xiàn)，又可能是主觀題的一部分，但一般會(huì)圍繞借款費(fèi)用資本化金額的計(jì)算。
重要考點(diǎn)1：借款費(fèi)用資本化期間的確定及處理原則。借款費(fèi)用資本化期間的確定包括3個(gè)時(shí)點(diǎn)的確定，即借款費(fèi)用開始資本化時(shí)點(diǎn)的確定、暫停資本化時(shí)點(diǎn)的確定和終止資本化時(shí)點(diǎn)的確定。
重要考點(diǎn)2：借款費(fèi)用資本化金額的確定。考生要注意區(qū)分借款屬于專門借款還是屬于一般借款，分別采用下列不同處理方法進(jìn)行處理：
凡是以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過舊借款費(fèi)用準(zhǔn)則的考生注意，現(xiàn)在一般借款費(fèi)用資本化金額計(jì)算方法與原會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專門借款費(fèi)用資本化金額計(jì)算方法完全相同，可以比照學(xué)習(xí)。
第十五章 所得稅
本章內(nèi)容是中級(jí)會(huì)計(jì)考試的重點(diǎn)章節(jié)，客觀題主要集中在暫時(shí)性差異的概念和計(jì)算上，計(jì)算分析題主要針對(duì)遞延所得稅資產(chǎn)、遞延所得稅負(fù)債、應(yīng)交稅費(fèi)、所得稅費(fèi)用的計(jì)算等問題。本章甚至于還很可能作為綜合題的一個(gè)組成部分，與資產(chǎn)、收入、或有事項(xiàng)、借款費(fèi)用、會(huì)計(jì)政策變更、差錯(cuò)更正等問題結(jié)合。考生應(yīng)重點(diǎn)掌握。
重要考點(diǎn)1：明確資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法的總體思路，確定所得稅費(fèi)用。資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法計(jì)算的基本程序：第1步：按稅法要求計(jì)算應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅，確定當(dāng)期所得稅費(fèi)用，這一內(nèi)容與考生以前所學(xué)完全相同；第2步是所得稅會(huì)計(jì)中的核心內(nèi)容，確認(rèn)資產(chǎn)或負(fù)債的賬面價(jià)值及計(jì)稅基礎(chǔ)，比較賬面價(jià)值和計(jì)稅基礎(chǔ)，確定產(chǎn)生暫時(shí)性差異，判斷可抵扣暫時(shí)性差異或應(yīng)納稅暫時(shí)性差異，進(jìn)而確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)或遞延所得稅負(fù)債；第3步：計(jì)算“遞延所得稅資產(chǎn)”或“遞延所得稅負(fù)債”科目的期末余額與期初余額的差額，確定當(dāng)期發(fā)生額，即遞延所得稅，最后倒擠出所得稅費(fèi)用（或收益）。
重要考點(diǎn)2：確定遞延所得稅資產(chǎn)或遞延所得稅負(fù)債。
1．將資產(chǎn)的賬面價(jià)值與其計(jì)稅基礎(chǔ)進(jìn)行比較，由于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與稅法在資產(chǎn)確認(rèn)、計(jì)量上存在眾多差異，考生應(yīng)特別注意各資產(chǎn)減值準(zhǔn)備問題、金融資產(chǎn)以公允價(jià)值計(jì)價(jià)問題、固定資產(chǎn)計(jì)提折舊問題、投資性房地產(chǎn)以公允價(jià)值計(jì)價(jià)問題、無形資產(chǎn)確認(rèn)計(jì)量問題等確定暫時(shí)性差異。
重要考點(diǎn)3：特殊項(xiàng)目產(chǎn)生的暫時(shí)性差異
1．某些交易或事項(xiàng)發(fā)生以后，因?yàn)椴环腺Y產(chǎn)、負(fù)債的確認(rèn)條件而未體現(xiàn)為資產(chǎn)負(fù)債表中的資產(chǎn)或負(fù)債，但按照稅法規(guī)定能夠確定其計(jì)稅基礎(chǔ)的，其賬面價(jià)值零與計(jì)稅基礎(chǔ)之間的差異也構(gòu)成暫時(shí)性差異。（例如籌建期間的開辦費(fèi)）
對(duì)于企業(yè)單位來說，財(cái)務(wù)管理是整個(gè)企業(yè)管理的重中之重，因此處理好會(huì)計(jì)事務(wù)是企業(yè)單位良好運(yùn)轉(zhuǎn)的有效保障。在新時(shí)期，會(huì)計(jì)工作內(nèi)容不再局限于單一的核算工作，會(huì)計(jì)工作者需要通過自己的工作來推進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益得以提升。另一方面企業(yè)單位的會(huì)計(jì)事務(wù)管理體系也要逐步建立起來，使企業(yè)事務(wù)在良好的環(huán)境中運(yùn)轉(zhuǎn)。
一、會(huì)計(jì)工作內(nèi)容
1.推進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作也有了新的要求。會(huì)計(jì)工作的職能和作用都發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，并以新的形式出現(xiàn)在企業(yè)制度管理系統(tǒng)中。會(huì)計(jì)工作有必要向一個(gè)更加科學(xué)的方向走，從而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)在制度上的要求。為了在企業(yè)中推行現(xiàn)代化的管理制度，會(huì)計(jì)人員必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)并將之運(yùn)用到會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中去，尤其是會(huì)計(jì)工作中的預(yù)測、決策、控制和分析方面的科學(xué)方法。
2.落實(shí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制。在現(xiàn)代企業(yè)中，只有落實(shí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制才能調(diào)動(dòng)企業(yè)內(nèi)部職工工作的積極性、提高職工的勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而讓企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益邁上新的臺(tái)階。會(huì)計(jì)的工作就是設(shè)計(jì)出適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)考核的指標(biāo)，考核各責(zé)任單位的工作。而對(duì)于不同勞動(dòng)崗位，制定出不同的分配制度有利于平衡職工的勞動(dòng)所得。
3.提高經(jīng)濟(jì)效益。在國有企業(yè)資產(chǎn)不斷流失的情況下，如何提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益成為了一個(gè)棘手的問題，在這個(gè)方面會(huì)計(jì)工作起著非常重要的作用。建立完善的資本金制度，使投資資本全部透明化，這樣能保護(hù)國有資產(chǎn)的完整性。企業(yè)中的各項(xiàng)事務(wù)都是以經(jīng)濟(jì)效益為第一考慮因素，會(huì)計(jì)工作應(yīng)為實(shí)現(xiàn)盈利水平增長而努力。
4.改進(jìn)核算方法。會(huì)計(jì)工作質(zhì)量好壞很大程度上取決于核算的手段，因此核算方法是會(huì)計(jì)工作中最核心的技術(shù)。將電子計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到會(huì)計(jì)工作中來，對(duì)于提高核算精確度以及提升核算效率起到了很大的作用。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)能使會(huì)計(jì)工作者的工作量減少，從繁重的工作中抽離出來后能集中精力完成好管理工作，使會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量提高。
5.建立科學(xué)信息披露制度。企業(yè)單位中的各種經(jīng)濟(jì)金融信息都是由會(huì)計(jì)部門提供，這些信息有的是機(jī)密信息，有的可以公開。會(huì)計(jì)工作者就要權(quán)衡好這樣的工作，對(duì)于機(jī)密信息實(shí)行保密政策，而對(duì)于可以公開的信息要建立科學(xué)的信息披露平臺(tái)，使信息的曝光率達(dá)到企業(yè)需要的水平。
二、會(huì)計(jì)工作管理
1.管理會(huì)計(jì)核算。管理會(huì)計(jì)核算究其根本就是利用所制定的核算制度對(duì)會(huì)計(jì)核算的處理過程規(guī)范化。當(dāng)前通用的核算制度存在一些問題，如核算制度受制于財(cái)政制度、核算制度按部門區(qū)分、核算制度定制死板等。這些問題使得會(huì)計(jì)核算缺乏獨(dú)立性并丟失客觀性，另一方面是會(huì)計(jì)信息不能橫向比較，而死板的制度使得基層單位不能按照自身特點(diǎn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。
會(huì)計(jì)核算制度需要一個(gè)能夠廣泛使用的準(zhǔn)則，這個(gè)準(zhǔn)則的建立能使所有的基層單位統(tǒng)一、全面、系統(tǒng)化地完成核算工作，其規(guī)范性與指導(dǎo)性是科學(xué)核算體系的必備條件。
2.管理會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)信息作為會(huì)計(jì)核算的最終目標(biāo)，也是核算工作的結(jié)果。會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容包含了國有資金的變化情況以及資金來源情況，而會(huì)計(jì)信息的服務(wù)方向除了服務(wù)于國家的直接管理還要服務(wù)于各經(jīng)濟(jì)部門。
當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息管理存在相互之間無聯(lián)系以及會(huì)計(jì)信息部門管理不合理等現(xiàn)象，如果在社會(huì)范圍內(nèi)統(tǒng)一管理會(huì)計(jì)信息，并建立統(tǒng)一的會(huì)計(jì)信息中心會(huì)使這些不合理現(xiàn)象得到改善。會(huì)計(jì)信息中心會(huì)提供收集、分析、處理會(huì)計(jì)信息這些工作，使各行業(yè)各部門都有統(tǒng)一的信息渠道，這樣能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控。
3.管理會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)人員的管理工作包括會(huì)計(jì)人員的教育培訓(xùn)、會(huì)計(jì)人員的資格認(rèn)定、會(huì)計(jì)人員的業(yè)績考核以及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)保護(hù)四個(gè)部分。管理會(huì)計(jì)人員這項(xiàng)工作關(guān)系到企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，因此這個(gè)過程是必須重視的。
4.管理注冊(cè)會(huì)計(jì)師。近幾年來，我國的注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍發(fā)展壯大，他們?cè)跁?huì)計(jì)驗(yàn)證、咨詢及培訓(xùn)方面發(fā)揮了很大的功效。隨著企業(yè)制度改革，從前集中于外資企業(yè)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師將會(huì)向國營企業(yè)中發(fā)展。一個(gè)合格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師才能完成企業(yè)審計(jì)咨詢的工作，因此管理注冊(cè)會(huì)計(jì)師成為很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
管理注冊(cè)會(huì)計(jì)師分為資格認(rèn)定、事務(wù)所管理、設(shè)計(jì)程序管理以及咨詢程序管理四個(gè)部分，每個(gè)部分都發(fā)揮著很大的作用。注冊(cè)會(huì)計(jì)師所制定的報(bào)告往往決定了一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前景，也影響著國家的發(fā)展，因此在管理注冊(cè)會(huì)計(jì)師的相關(guān)事宜上有很高的要求。
三、結(jié)語
企業(yè)單位中的會(huì)計(jì)事務(wù)是非常繁雜的，但同時(shí)也是一個(gè)企業(yè)的命脈，企業(yè)財(cái)務(wù)狀況良好才能更好地發(fā)展，所以會(huì)計(jì)事務(wù)的管理需要更加深入和規(guī)范化。將企業(yè)單位的會(huì)計(jì)事務(wù)做到?jīng)]有缺漏，企業(yè)的前景將是不可限量的。
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近三年《財(cái)務(wù)管理》考題總題量保持51題不變，且題型相對(duì)穩(wěn)定。客觀題和主觀題的分值比例為55％和45％，其中主觀題的題量雖只有六道題，但分值所占比重較大，而且對(duì)考生的計(jì)算和實(shí)際操作能力及分析能力的要求較高。
仔細(xì)觀察各章考點(diǎn)，各年試題考點(diǎn)覆蓋面廣，考題綜合性較強(qiáng)。尤其在多選題、計(jì)算題和綜合題中，涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)(如2007年綜合題二)。因此，考生不僅要熟悉教材，而且需對(duì)教材各章內(nèi)容融會(huì)貫通，并且具有一定的綜合分析能力。在近幾年命題中，雖然各章的內(nèi)容或多或少均有涉及，但考試重點(diǎn)比較明確，難點(diǎn)也較為突出，主要分布在第二章“風(fēng)險(xiǎn)與收益分析”、第四章“項(xiàng)目投資”、第八章“綜合資金成本和資本結(jié)構(gòu)”以及第十二章“財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)”等章節(jié)。
二、2007年《財(cái)務(wù)管理》命題規(guī)律總結(jié)
(一)命題范圍涵蓋考試大綱和指定教材 考試大綱是考核的綱領(lǐng)資料，具有高度的概括性、指導(dǎo)性，包括了基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)框架；指定教材是大綱的具體化和細(xì)化，是考生最應(yīng)認(rèn)真掌握的內(nèi)容。考試大綱和指定教材既是考生復(fù)習(xí)的范圍，也是考試命題的基本依據(jù)。從近年考試的試題來看，基本上沒有超過考試大綱和考試用書范圍的試題。因此，考生應(yīng)當(dāng)以書為本，吃透教材，全面掌握考試用書的基本內(nèi)容。
(二)命題實(shí)務(wù)性與理論性并重 考試主要側(cè)重于對(duì)考生能力的考查，《財(cái)務(wù)管理》考試的一個(gè)重要特點(diǎn)是以實(shí)務(wù)為主、結(jié)合理論。因?yàn)闀?huì)計(jì)資格考試的對(duì)象主要是從事實(shí)務(wù)工作的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，考核目標(biāo)是檢驗(yàn)考生的實(shí)際操作技能和基本理論水平，所以考試的重點(diǎn)在于考核對(duì)實(shí)務(wù)方法的掌握，對(duì)基本理論的理解，尤其是理論在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。近幾年考試涉及理論方面的試題多圍繞基本理論展開，難題、偏題、怪題較少。因此，考生在準(zhǔn)備理論部分時(shí)，要真正理解財(cái)務(wù)管理的基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題和判斷題等客觀性試題中多會(huì)出現(xiàn)理論性問題，其目的是考查考生是否真正理解這些概念與原理。而實(shí)務(wù)操作技能主要集中在計(jì)算題和綜合題，這類題目綜合性強(qiáng)，側(cè)重于考查考生的分析能力和應(yīng)用能力。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)較全面且重難點(diǎn)突出 首先，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容廣，理論和方法的考點(diǎn)都比較多。歷年的考試內(nèi)容基本上涵蓋了輔導(dǎo)教材的主要知識(shí)點(diǎn)，題量多、計(jì)算量大、綜合性強(qiáng)。每年的考題對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的考察占的分值都較高，為此考生要認(rèn)真分析和總結(jié)歷年考題，從中把握重要考點(diǎn)和答題技巧，提高應(yīng)試能力。其次，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)度較高，由于在實(shí)務(wù)上財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容涉及到各個(gè)方面，所以在考試中往往將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，具有一定的綜合性。如第七章“資金需求量預(yù)測”的“比率預(yù)測法”與第八章“每股利潤無：差別點(diǎn)法”的結(jié)合；第七章“息稅前利潤”的計(jì)算與第四章“現(xiàn)金凈流量”、“凈現(xiàn)值”及“內(nèi)含報(bào)酬率”的結(jié)合；第七章“綜合資金成本”、第二章“資本資產(chǎn)定價(jià)模式”的計(jì)算折現(xiàn)率與第四章“凈現(xiàn)值”、計(jì)算期統(tǒng)一法的結(jié)合運(yùn)用；第二章“風(fēng)險(xiǎn)衡量指標(biāo)”與第八章“杠桿的綜合計(jì)算”；第九章“剩余股利政策”與第八章“每股利潤無差別法”的計(jì)算；第九章“固定股利支付率政策”與第七章“資金需求量預(yù)測”的綜合計(jì)算；第九章“股票分割”和“股票回購”與第十二章“上市公司財(cái)務(wù)比率”的計(jì)算；第八章杠桿計(jì)算與第十二章“因素分析法”、“杜邦財(cái)務(wù)分析體系”結(jié)合運(yùn)用等。最后，《財(cái)務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容是定量計(jì)算分析，課程內(nèi)容的這一特點(diǎn)反映在考試中，表現(xiàn)為考題的計(jì)算量較多。從歷年的考試情況看，試題中與計(jì)算有關(guān)的內(nèi)容大體上占50％以上，并且不管是計(jì)算分析題還是綜合題，其計(jì)算量都較大，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。試題的這些特點(diǎn)要求考生在復(fù)習(xí)過程中，將有關(guān)的分析計(jì)算方法及其原理的作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在此需要強(qiáng)調(diào)的是，考生要學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》這門學(xué)科，總體上需掌握三個(gè)基本要點(diǎn)：第一，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論，主要指有關(guān)基本概念、基本原則以及基本特點(diǎn)，如時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)、最佳資金結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容是學(xué)好財(cái)務(wù)管理方法的基礎(chǔ)，必須下功夫反復(fù)的記憶和理解；第二，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本方法，主要是財(cái)務(wù)決策的方法、財(cái)務(wù)分析的方法以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法，如“債券價(jià)值評(píng)估”、“財(cái)務(wù)分析體系”等內(nèi)容涉及較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫；第三，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本技能，考生對(duì)書中涉及到的內(nèi)容，應(yīng)系統(tǒng)的掌握其計(jì)算前提，步驟及注意點(diǎn)，弄清業(yè)務(wù)處理的原理，公式的演變，數(shù)據(jù)的來源，方法的選擇，理論的獲取以及案例的啟示等。通過“記憶公式――案例練習(xí)――總結(jié)公式”，不斷反復(fù)，從而提高自身綜合分析問題和解決問題的實(shí)務(wù)操作能力。
三、2008年《財(cái)務(wù)管理》備考應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法
《財(cái)務(wù)管理》這門課程相對(duì)于其他兩門課程來說，其知識(shí)層次更高、更復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度更大，其中區(qū)別較大的是《財(cái)務(wù)管理》絕大部分內(nèi)容不存在準(zhǔn)則等法規(guī)規(guī)定，許多決策和分析主要依靠決策者的職業(yè)判斷，不同決策者對(duì)同一問題可能有不同的看法。因此，考生在學(xué)習(xí)時(shí)除了要多思考、靈活掌握知識(shí)點(diǎn)外，還要注意掌握正確的學(xué)習(xí)方法，利用正確的方法學(xué)習(xí)就等于成功了一半。關(guān)于學(xué)習(xí)這門課程的方法建議如下：
(一)制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制定一個(gè)詳細(xì)周密而又切實(shí)可行的計(jì)劃，就有了一個(gè)良好的開端。考生們也可以根據(jù)輔導(dǎo)課程的進(jìn)度，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者建議采用“有所側(cè)重”的原則來分配寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，“有所側(cè)重”有兩層含義：其一，前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第二章、第四章、第七章，后期側(cè)重記憶章節(jié)，如第一章、第五章、第九章等；其二，根據(jù)考綱側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容考試一般會(huì)涉及。
(二)教材至少看三遍 第一遍粗讀，不求甚解，了解《財(cái)務(wù)管理》一書的大概知識(shí)體系，對(duì)主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記。第二遍精讀，仔細(xì)閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)和鞏固主要知識(shí)點(diǎn)。第三遍融會(huì)貫通，該階段考生一定要注意知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，應(yīng)快速看書，尋找還未記牢的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)理解。只有深刻理解知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)演練習(xí)題，熟練掌握其原理和計(jì)算方法，才是制勝的法寶。具體備考時(shí)間可按排如下：第一輪(12、1月份)，教材看完第一遍，要求看完就好，堅(jiān)持到底，不半途而廢，不做題目；第二輪(2、3月份)，開始做題，同時(shí)教材看第二遍。要求做如經(jīng)科版《精選題庫》，每門課程一本，此外看根據(jù)做題進(jìn)度精讀教材；第三輪(4月份)，融會(huì)貫通，第三遍看教材。要求開始做綜合專題，精做研做，徹底搞懂，舉一反三；第四輪(5月―考試前)，補(bǔ)缺拾遺，第四遍看教材。要求做模擬題，回顧自己的專題總結(jié)，回顧歷年真題，完成全部教材學(xué)習(xí)。
1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。
（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。
（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。可見，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。
通過實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。
通過同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：
（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。
（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。
（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。
（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。
（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。
（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。
（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。
3小結(jié)
將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。
主要參考文獻(xiàn)
五年制高職教育課程改革的主要任務(wù)之一，就是要在構(gòu)建新型專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科性課程的約束，從“能以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的職業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容體系”的改革目標(biāo)出發(fā)，以“學(xué)生愿意學(xué)、教師教得輕松、教學(xué)效果好”為原則，以制定課程標(biāo)準(zhǔn)為載體，優(yōu)化、整合、建立能適應(yīng)職業(yè)教育特色要求的課程教學(xué)內(nèi)容體系。本文是以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo)，對(duì)五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化整合，以及部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革、重組、整合與精選、凝練，提出自己的看法。
1.五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革和優(yōu)化的基本要求
1.1 把握五年制高職的本質(zhì)特征
五年制高職是屬于初中后學(xué)制五年的高等職業(yè)教育，是實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)的高等職業(yè)教育，姓“高”、名“職”、字“五年一貫”是五年制高職的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在改革和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)把握“職”字、認(rèn)知“高”字，用好“五年一貫”。
把握“職”字。就是在構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系中，應(yīng)牢牢把握“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出培養(yǎng)生活能力和職業(yè)能力，為學(xué)生的健康成長、順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
認(rèn)知“高”字。就是構(gòu)建的課程教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)體現(xiàn)為“三高”特征:培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“一線的應(yīng)用性高級(jí)專門人才”;專業(yè)教育主要是高新知識(shí)技術(shù)性教育，前沿性技術(shù)、知識(shí)掌握程度高，專業(yè)復(fù)合性強(qiáng);教學(xué)模式上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度高，教科研能力強(qiáng)。
用好“五年一貫”。與高中后高職教育相比較，五年制高職具有三個(gè)優(yōu)勢:一是“五年一貫”具有統(tǒng)籌安排中等和高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)勢，使中職和高職相貫通，既能保證高等教育的規(guī)格要求，又能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。二是具有“年齡優(yōu)勢”，入學(xué)年齡小，可塑性強(qiáng)，是接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段，只要正確引導(dǎo)，很容易形成科學(xué)的世界觀、人生觀和良好的職業(yè)道德。使五年制高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有“現(xiàn)場、綜合、反復(fù)訓(xùn)練”三大特點(diǎn)，畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力。三是“門檻低”，是初中后的高等職業(yè)教育，具有大眾性、普及性、社會(huì)性的特點(diǎn)，需要降低起點(diǎn)、重構(gòu)基礎(chǔ)，反映前沿、系統(tǒng)構(gòu)架。
1.2 把握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本特征
會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有以下基本特征:
一是知識(shí)體系的系統(tǒng)性。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)本質(zhì)上是國家財(cái)經(jīng)政策、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度體系的掌握、解讀和應(yīng)用，需要學(xué)生掌握較完整的專業(yè)知識(shí)體系，才能具備較高的解讀能力、理解能力、要運(yùn)用能力。是典型的“知識(shí)---技能”型的專業(yè)教育路徑，學(xué)生的技能培養(yǎng)必須建立在基本知識(shí)熟練把握的基礎(chǔ)之上。
二是綜合素質(zhì)要求高。會(huì)計(jì)崗位是單位的財(cái)經(jīng)管理層面崗位，要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、責(zé)任素質(zhì)、協(xié)作精神、會(huì)計(jì)職業(yè)道德。
三是就業(yè)崗位群寬泛。在會(huì)計(jì)崗位群的基礎(chǔ)上，也可以面向財(cái)政、稅收、金融、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)崗位群就業(yè)，與財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)交叉性比較強(qiáng)，要求課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置既要有精度，又要有寬泛廣度。
四是專業(yè)復(fù)合能力強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)具有流暢的口頭表達(dá)能力、撰寫常見財(cái)經(jīng)應(yīng)用文和一般信函能力、會(huì)計(jì)電算處理能力、財(cái)經(jīng)情報(bào)資料檢索能力、財(cái)經(jīng)制度文件閱讀理解能力、會(huì)計(jì)崗位執(zhí)行運(yùn)用能力、對(duì)國際通行財(cái)經(jīng)慣例的了解和初步運(yùn)用能力等。
2.五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化路徑
教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化最關(guān)鍵的是，對(duì)每門課程要明確三個(gè)要點(diǎn):一是課程功能(課程性質(zhì) 、培養(yǎng)目標(biāo));二是課程改革指向(改什么?怎樣改?);三是課程教學(xué)任務(wù)(知識(shí)、技能、素質(zhì))。為此，我認(rèn)為在對(duì)五年制高職教育會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合過程中應(yīng)依據(jù)下列路徑進(jìn)行。
第一步是課程性質(zhì)選擇:是項(xiàng)目課程?還是學(xué)科課程?是以項(xiàng)目為主課程?還是以學(xué)科為主課程?技能訓(xùn)練為主?還是知識(shí)掌握為主?通過選擇明確課程性質(zhì)和特征。選擇的依據(jù)是課程在專業(yè)課程體系的地位和功能、知識(shí)與技能的融合順序、與工作崗位的密切度。
一般來講，在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)基礎(chǔ)的地位和功能，主要是為專業(yè)主干課程服務(wù)，“知識(shí)---技能”型融合順序的，則一般是以學(xué)科為主的課程。在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)主干的地位和功能，與工作崗位的密切度高，“技能---知識(shí)”型融合順序的，則一般是以項(xiàng)目為主的課程，可以作為項(xiàng)目課程開發(fā)。
第二步是明確課程改革的指向問題。即回答課程存在什么問題?明確改什么;課改的主要指向是什么?明確怎樣改。
第三步是明確定課程新目標(biāo)。即該課程教學(xué)態(tài)度目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。我們認(rèn)為確定某個(gè)課程的目標(biāo)確定原則是“三以兩體現(xiàn)”:以課程定位為基礎(chǔ)，以專業(yè)從業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志(“高等”?“中等”?)，體現(xiàn)課程改革指向，體現(xiàn)課程教學(xué)的總體任務(wù)。
第四步確定課程教學(xué)新內(nèi)容體系。我們認(rèn)為某門課程教學(xué)內(nèi)容體系主要確定下列幾個(gè)方面內(nèi)容:
(1)明確知識(shí)教學(xué)體系和技能教學(xué)訓(xùn)練體系。(2)以認(rèn)知為原則，建立分層的知識(shí)體系(基本知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、理論鏈接)，提出不同的教學(xué)要求。(3)以職業(yè)從業(yè)基本技能構(gòu)建技能教學(xué)訓(xùn)練體系。(4)實(shí)施方法與手段。(5)考核要求與質(zhì)量控制。
3.五年制高職教育會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向
明確了課程教學(xué)內(nèi)容改革的路徑后，如何優(yōu)化整合，最關(guān)鍵的是明確專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向。我們認(rèn)為五年制高職教育會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向主要以下幾個(gè)方面:
3.1 及時(shí)適應(yīng)會(huì)計(jì)改革
面對(duì)我國會(huì)計(jì)改革，如何在五年制高等職業(yè)教育中適應(yīng)之，是教學(xué)內(nèi)容改革的首要指向，主要包括課程教學(xué)容量的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇兩個(gè)方面。
3.2 知識(shí)系統(tǒng)與專業(yè)能力的融合
以認(rèn)知和能力訓(xùn)練為核心，構(gòu)建知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系，達(dá)到以學(xué)生為主體、有所創(chuàng)新、有所特色、適應(yīng)高職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
3.3 特色性問題
力求符合財(cái)經(jīng)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿、突出重點(diǎn)。
3.4 會(huì)計(jì)從業(yè)資格考核結(jié)合問題
將會(huì)計(jì)從業(yè)資格融入課程教學(xué)內(nèi)容中，建立不同課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
3.5 項(xiàng)目課程的開發(fā)領(lǐng)域問題
會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程在哪一個(gè)課程系統(tǒng)或哪一門課程中開發(fā)，或某門課程的特定部分等，需要細(xì)致研究。我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)主要集中在專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)中。
4.五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)部分主干課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化
4.1.1 課程定位
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是初級(jí)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的“成型”課程，既是會(huì)計(jì)“基本技能、基本理論、基本知識(shí)”的載體，還是會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)同、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能訓(xùn)練的載體。因此，本課程的定位為:“一個(gè)認(rèn)同、兩個(gè)基礎(chǔ)、三個(gè)基本、四個(gè)目標(biāo)”。
一個(gè)認(rèn)同:通過本課程的教學(xué)，首先要解決的是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同問題，并通過認(rèn)同，培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，了解會(huì)計(jì)實(shí)踐中的現(xiàn)狀和社會(huì)生活中的功能。
兩個(gè)基礎(chǔ):即本課程一方面是會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，另一方面是初級(jí)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成課程。
三個(gè)基本:即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容主體是會(huì)計(jì)的基本技能、基本知識(shí)、基本理論。
四個(gè)目標(biāo):基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)同職業(yè)角色、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握專業(yè)技術(shù)等四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
4.1.2 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革指向
由于本課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)性、專業(yè)性理論太強(qiáng)，目前存在的問題是:(1)教學(xué)目標(biāo)的單一性。重視會(huì)計(jì)基本知識(shí)和理論的認(rèn)知和把握，缺乏專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)與專業(yè)能力的訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。(2)教學(xué)內(nèi)容的選擇層次性弱。本科、大專、中專等不同的教育層次的教學(xué)內(nèi)容選擇性不明顯，高等職業(yè)教育特色不突出。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大，不易理解，學(xué)習(xí)無興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面相當(dāng)普遍。(4)教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性弱，考核評(píng)價(jià)方式不易創(chuàng)新。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革指向:(1)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照知識(shí)、素質(zhì)、態(tài)度、職業(yè)準(zhǔn)備的培養(yǎng)定位，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。體現(xiàn)知識(shí)把握、理論認(rèn)知和專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練相益結(jié)合的教學(xué)要求。(2)符合職業(yè)技能教育的特點(diǎn)和要求，明確知識(shí)教學(xué)體系和能力教學(xué)訓(xùn)練體系。使教學(xué)內(nèi)容具有可讀性、趣味性、實(shí)踐性。盡量形成綜合化或模塊化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，具有層次性。(4)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，便于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的趣味。
4.1.3 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合
(1)以“實(shí)現(xiàn)認(rèn)同職業(yè)角色、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握初級(jí)會(huì)計(jì)崗位專業(yè)技術(shù)”等四個(gè)基本目標(biāo)，徹底打破按學(xué)科和理論體系設(shè)計(jì)課程的模式，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，以“會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知——會(huì)計(jì)出納崗位——會(huì)計(jì)記賬崗位——會(huì)計(jì)理論和知識(shí)基礎(chǔ)”等模塊群設(shè)計(jì)教學(xué)單元，依據(jù)初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群的工作任務(wù)和為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程基礎(chǔ)需要來選擇和組織課程內(nèi)容。(2)具體教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的選擇和編排順序一是按照“認(rèn)知會(huì)計(jì)職業(yè)、訓(xùn)練會(huì)計(jì)出納基本技能、理解會(huì)計(jì)專門方法、運(yùn)用會(huì)計(jì)專門方法、記賬員能力培養(yǎng)、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)”的邏輯順序;二是從基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建角度，保持會(huì)計(jì)的基本技能、基本知識(shí)、基本理論之間的內(nèi)在必然關(guān)系。(3)根據(jù)會(huì)計(jì)人員崗位的工作需要，在學(xué)習(xí)該課程后，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的整體安排，參加“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書”考試。
4.2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.2.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程定位
本課程為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，是必修課程。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠基本掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本方法，并初步掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作的技能，為以后從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作奠定基礎(chǔ)。 本課程的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是:在正確應(yīng)用《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)上，能熟練處理小中企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);能認(rèn)知大企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理;能會(huì)查找上市公司的特別業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理政策、制度、辦法。
本課程的技能教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生具備從事中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的基本能力，能夠進(jìn)行中小企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理。
4.2.2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容改革指向
目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程存在的問題主要在兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容的選擇;二是課堂教學(xué)的效果普遍較低。由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)日新月異，會(huì)計(jì)處理事項(xiàng)和處理原則含量膨脹，在有限的時(shí)間內(nèi)，全部作為教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無可能，也沒有必要。所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程急需解決的就是教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，優(yōu)化一套適應(yīng)五年制高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程課改的主要指向是，降低起點(diǎn)、重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿。按照下列級(jí)次建立分層的知識(shí)體系:
必須熟練基本知識(shí)和技能，以小中企業(yè)為基礎(chǔ)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理。這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的主體內(nèi)容。也是課程考核的主要內(nèi)容。
認(rèn)知的擴(kuò)展知識(shí)和技能，以中型、大型企業(yè)特殊的、非日常經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理;這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的補(bǔ)充內(nèi)容，可作選擇的考核內(nèi)容。
鏈接的知識(shí)和技能，以上市公司為基礎(chǔ)的特別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理政策、制度、辦法。這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的提示內(nèi)容，不做考核。
4.3 成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.3.1 課程定位
《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是五年制高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)類專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作所必需的成本計(jì)算和成本分析的能力。
本課程的知識(shí)目標(biāo)是掌握中小企業(yè)日常成本計(jì)算和核算，技能目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用基本的成本計(jì)算方法進(jìn)行中小企業(yè)成本核算，具備在成本會(huì)計(jì)崗位工作的能力。
4.3.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革指向
目前成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程存在的主要問題是，學(xué)科性強(qiáng)，教學(xué)難度大，教學(xué)效果較差;職業(yè)教育的特征不明顯，能力訓(xùn)練體系不足，與成本核算實(shí)務(wù)崗位工作任務(wù)有差距，項(xiàng)目特征不明顯。
成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容改革的主要指向是依托中小企業(yè)成本核算實(shí)務(wù)崗位工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目課程改造。具體講，按照成本計(jì)算的難易程度和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同企業(yè)的成本核算特點(diǎn)，設(shè)計(jì)七個(gè)成本核算教學(xué)活動(dòng)案例引入成本核算項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化案例教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目主要有:(1)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本的核算。案例引出是簡單的生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本核算流程;知識(shí)點(diǎn):是成本核算、成本要素、成本核算基本流程、企業(yè)類別及特點(diǎn)等。(2)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)跨月完工成本的核算。案例引出生產(chǎn)成本在完工成本與在產(chǎn)品分配的核算流程;知識(shí)點(diǎn):完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品、生產(chǎn)成本在完工在產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的劃分方法。 (3)生產(chǎn)兩種以上產(chǎn)品企業(yè)產(chǎn)品成本的核算。案例引出生產(chǎn)費(fèi)用在不同產(chǎn)品之間分配的核算流程;知識(shí)點(diǎn):制造費(fèi)用在不同產(chǎn)品之間的分配、輔助生產(chǎn)成本的分配等。(4)品種法的運(yùn)用。案例引出品種法成本核算流程。知識(shí)點(diǎn):品種法的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(5)分批法的運(yùn)用。案例引出分批法成本核算流程。知識(shí)點(diǎn):分批的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(6)分步法的運(yùn)用。案例引出分批法成本核算流程。知識(shí)點(diǎn):分批法的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(7)成本報(bào)表信息與分析。案例引出成本報(bào)表的編制與信息分析基本流程;知識(shí)點(diǎn):成本報(bào)表的種類、成本報(bào)表的編制方法、成本報(bào)表信息解讀等。
4.4 財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.4.1 課程定位
財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程是五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，是形成學(xué)生核心專業(yè)能力的重要模塊。其功能是介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論和實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力。幫助學(xué)生樹立財(cái)務(wù)管理中的基本理念，并加以運(yùn)用，提高分析問題、解決問題的能力，將一般記賬人員提升為財(cái)務(wù)管理人員，充分發(fā)揮參與企業(yè)經(jīng)營管理及預(yù)測、決策的能力。
作為會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程，側(cè)重體現(xiàn)資金角度的綜合管理，但從目前五年制高職就業(yè)崗位要求看，短期內(nèi)還不能進(jìn)入較高層次的財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍，因此本課程設(shè)計(jì)上針對(duì)一般會(huì)計(jì)崗位要求，而非直接培養(yǎng)財(cái)務(wù)經(jīng)理，目的是讓學(xué)生能領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理要求，更好的做好會(huì)計(jì)工作，為企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供必要信息，同時(shí)考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求，為學(xué)生進(jìn)一步深入做好財(cái)務(wù)管理工作提供知識(shí)平臺(tái)。
本課程的教學(xué)目標(biāo)是(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和對(duì)數(shù)字的敏感度，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)、合作配合、綜合協(xié)調(diào)能力，為做好會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)工作打下基礎(chǔ)。(2)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運(yùn)用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資和利潤分配等管理活動(dòng)的實(shí)際問題，具備中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的基本素質(zhì)。
4.4.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革指向
長期以來，財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程在職業(yè)教育范疇內(nèi)存在的問題主要是內(nèi)容的選擇問題、教學(xué)難度與效果問題、能力訓(xùn)練的內(nèi)容體系問題等。為此，我們針對(duì)五年制高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求，對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容做了如下幾個(gè)方面的調(diào)整和優(yōu)化:
一是以中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位工作任務(wù)要求，重點(diǎn)以資金管理為主線進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，建立基本知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、鏈接知識(shí)組成的層次性教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二是以中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理日常業(yè)務(wù)為依據(jù)，運(yùn)用案例引導(dǎo)模式構(gòu)建財(cái)務(wù)管理基本技能訓(xùn)練內(nèi)容體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[EB/OL].江蘇職教網(wǎng).
職業(yè)教育必須與企業(yè)合作才能落地，這個(gè)道理誰都懂，但在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的校企合作模式對(duì)企業(yè)的吸引力并不大，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，因?yàn)榕c學(xué)校合作找不到盈利點(diǎn)，企業(yè)并不積極。學(xué)校和企業(yè)的廣度、深度合作，是高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的必由之路，如何破除“校熱企不熱”壁壘，是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)難題。
一、現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的局限性
從全國來看，各院校會(huì)計(jì)專業(yè)開展校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式各不相同，基本都處于摸索之中，一般采取的都是仿真實(shí)訓(xùn)，或讓學(xué)生到會(huì)計(jì)公司實(shí)習(xí)等模式，沒有成熟的、可以全面推廣的辦學(xué)模式。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式存在一定的局限性，表現(xiàn)在：
（一）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)突出“仿真”特點(diǎn)
大部分院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)突出一個(gè)“仿真”特點(diǎn)，即在校內(nèi)建一個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，但在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，缺乏一個(gè)實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)平臺(tái)，一味地只是進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，沒有真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是無法培養(yǎng)的。無疑，這樣的學(xué)習(xí)效果是無法培養(yǎng)高技能的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是停留在單純的做賬上
會(huì)計(jì)工作不只是做賬，還包括與銀行、稅務(wù)、工商等部門的業(yè)務(wù)往來，目前，企業(yè)需要的是復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，良好的溝通能力也是做好會(huì)計(jì)工作的前題。作為一名會(huì)計(jì)，不但要與本公司、本部門建立良好的溝通關(guān)系，還要與其他各個(gè)部門，包括銀行、稅務(wù)等建立良好的溝通關(guān)系，如此，才能更加方便日常的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)，所以，在校期間的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不光要有做賬的內(nèi)容，還要有溝通能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。
（三）學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)工作，實(shí)際操作有限
會(huì)計(jì)與數(shù)控等操作型職業(yè)有根本性的區(qū)別：在工作中會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密，而且學(xué)生實(shí)習(xí)不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，所以一般企業(yè)都不愿意接受會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生，即使接受了，也不會(huì)讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行真實(shí)的賬務(wù)處理，充其量只是讓實(shí)習(xí)生把做好的賬看一下，學(xué)生實(shí)際操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)非常有限。零距離上崗是目前國內(nèi)企業(yè)對(duì)人才需求提出的要求，是衡量高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生一到企業(yè)即能上崗，不需要企業(yè)花費(fèi)人力、物力和財(cái)力再對(duì)新員工進(jìn)行培養(yǎng)。然而，社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況造成高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的一種惡性循環(huán)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)――企業(yè)需要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才――學(xué)生就業(yè)不對(duì)口――企業(yè)不愿到院校招學(xué)生，這樣就制約了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。
（四）與校財(cái)務(wù)處合作，資源整合育人才
為了突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)仿真模擬教學(xué)的局限，解決會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的問題， 我院曾將學(xué)院會(huì)計(jì)核算中心的工作場所轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，這在全國是首創(chuàng)。學(xué)院會(huì)計(jì)核算中心整體搬遷到了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，形成了核算中心與學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心一體化，學(xué)院會(huì)計(jì)結(jié)算中心將核算的出納、會(huì)計(jì)崗位向?qū)W生開放，其業(yè)務(wù)主要包括：出納崗位、記賬崗位、會(huì)計(jì)檔案整理等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由財(cái)務(wù)人員實(shí)施具體指導(dǎo)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的《出納實(shí)務(wù)》等部分課程的實(shí)踐內(nèi)容由真實(shí)的業(yè)務(wù)來體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)校內(nèi)的生產(chǎn)性崗位實(shí)訓(xùn)。但由于學(xué)校的事業(yè)性質(zhì)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)接觸到的內(nèi)容主要是事業(yè)單位會(huì)計(jì)，實(shí)訓(xùn)崗位也僅限于出納和檔案整理，內(nèi)容過于單一，專業(yè)接觸面有些窄，與走向社會(huì)后會(huì)計(jì)崗位對(duì)能力的需求有差距，在這種情況下，一體化實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)歷二年后只能關(guān)閉，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)又面臨無處可去的尷尬。
二、引企入校，探索校企聯(lián)營生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式
針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)“校熱企不熱”的情況，為找到校企合作雙方的興趣點(diǎn)，我院在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)模式的建設(shè)方面做了較大的嘗試，從2015年起開始，與北侖金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司合作，引企入校，由學(xué)校提供場地、電腦等辦公設(shè)備，企業(yè)與專業(yè)合作，共同參與教學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃，制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)負(fù)責(zé)，以真實(shí)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，利用企業(yè)的獎(jiǎng)懲和考核制度進(jìn)行日常管理工作。集中實(shí)訓(xùn)從大二開始，每班集訓(xùn)時(shí)間為一個(gè)月，集訓(xùn)的內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，涉及的理論課程有：企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納、電算化會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)手工操作等，能夠體現(xiàn)“真環(huán)境、真項(xiàng)目、真要求”。
（一）以真實(shí)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以師傅帶徒方式帶教
北侖金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司近500家中小企業(yè)的賬務(wù)，學(xué)校引入金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司后，就以這些企業(yè)的賬務(wù)作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，由金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生做真賬，真正做到了真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：識(shí)別、審核原始憑證，電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，計(jì)算申報(bào)企業(yè)稅費(fèi)，整理會(huì)計(jì)檔案，銀行業(yè)務(wù)，工商登記驗(yàn)資業(yè)務(wù)。每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)2―3家企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，由于企業(yè)的行業(yè)不同，@意味著學(xué)生可以做不同行業(yè)的賬，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
1.識(shí)別、審核原始憑證。原始憑證是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中最基礎(chǔ)的、最重要的會(huì)計(jì)資料，是編制會(huì)計(jì)記賬憑證和登記會(huì)計(jì)賬簿的原始依據(jù)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是職業(yè)判斷，識(shí)別、審核原始憑證。原始憑據(jù)的審核、發(fā)票的開具及核對(duì)整理，對(duì)學(xué)生來說是最基本的會(huì)計(jì)內(nèi)容。以往學(xué)生接觸的原始憑證是模擬的，是印在教材中的，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從書中裁剪下來粘貼在記賬憑證之后即可，這種思想上的先入為主，容易造成學(xué)生對(duì)原始憑證的審核過程的忽視，認(rèn)為只要是外部提供的原始憑證都是對(duì)的，再加上教材上的原始憑證有些已經(jīng)不是最新版，學(xué)生在填制發(fā)票、支票等原始憑證的過程中，填制不完整、不規(guī)范的情況較為普遍。因此，加強(qiáng)原始憑證實(shí)訓(xùn)是重中之重。為此，在原始憑證實(shí)訓(xùn)開始，我們就與金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司商議，由公司提供企業(yè)真實(shí)原始憑證，先讓學(xué)生識(shí)別，指出錯(cuò)誤，學(xué)生再動(dòng)手填制真實(shí)的原始憑證，如發(fā)票、支票等，然后由金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)原始憑證審核要點(diǎn)及技巧，這些技巧是會(huì)計(jì)人員的長期實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，也是書本上沒有的知識(shí)，通過這樣有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)原始憑證的辨別能力提升很快，對(duì)學(xué)生的幫助很大。
2.電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。這是一個(gè)會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目操作內(nèi)容，學(xué)生需要從賬套設(shè)置、會(huì)計(jì)科目設(shè)置、科目余額錄入、權(quán)限設(shè)置等初始化工作開始，根據(jù)已審核的真實(shí)的原始憑證編制會(huì)計(jì)分錄輸入記賬憑證，并進(jìn)行打印整理，并由金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行審核。這些內(nèi)容，雖然在電算化會(huì)計(jì)課程上學(xué)過，但在實(shí)際工作中一旦由學(xué)生獨(dú)立做~，剛開始好多學(xué)生還是不敢下手，做賬速度較慢，錯(cuò)誤也較多，在指導(dǎo)教師和師傅的幫助下，學(xué)生才慢慢上手，首先熟悉了企業(yè)的一些基本情況，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、部門分工等情況，然后才開始編制會(huì)計(jì)憑證，先從一些基本的憑證入手，如管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用，接著是成本核算等。通過這樣的實(shí)際操作，學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)就是一項(xiàng)細(xì)心的工作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是做好工作的不二法門。
3計(jì)算申報(bào)企業(yè)稅費(fèi)。計(jì)算申報(bào)企業(yè)稅費(fèi)包括：國稅增值稅計(jì)算及納稅申報(bào)的實(shí)務(wù)操作；地稅各個(gè)稅種的計(jì)算方法和納稅申報(bào)的實(shí)務(wù)操作；企業(yè)所得稅的計(jì)算方法和納稅申報(bào)；稅控發(fā)票開具和增值稅抵扣認(rèn)證的實(shí)務(wù)操作。其中企業(yè)所得稅費(fèi)計(jì)算是重點(diǎn)，在金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，先進(jìn)行職業(yè)判斷，哪些業(yè)務(wù)要交稅，然后再進(jìn)行計(jì)算，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生很有吸引力，學(xué)生基本掌握了企業(yè)所得稅計(jì)算方法和技巧，接下來是報(bào)稅，學(xué)生熟悉稅務(wù)工作每月的時(shí)間內(nèi)容。如：每月初進(jìn)行零申報(bào)、E稅通申報(bào)、抄稅等；每月中進(jìn)行清卡買票、一般納稅人調(diào)撥開票；月末對(duì)本月掃描的發(fā)票進(jìn)行核對(duì)等，最后進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，通過這樣的稅務(wù)實(shí)操，學(xué)生對(duì)今后的零距離上崗工作更加有信心。
4.會(huì)計(jì)檔案整理和其他實(shí)務(wù)。會(huì)計(jì)檔案整理包括：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、國地稅納稅申報(bào)表、增值稅抵扣聯(lián)和其他相關(guān)資料的整理、裝訂和歸檔。其他實(shí)務(wù)包括：打字、點(diǎn)鈔、鍵盤錄入、常用會(huì)計(jì)書寫、工商、稅務(wù)、銀行事項(xiàng)辦理等的實(shí)訓(xùn)。
（二）學(xué)會(huì)溝通與交流
學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)與人交流，看似簡單，但其中很有學(xué)問。為此，我們安排學(xué)生走出去，在金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員帶領(lǐng)下，去銀行、稅務(wù)、工商等部門辦理業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中得到鍛煉，許多學(xué)生感悟到，通過實(shí)際接觸，鍛煉與人溝通能力，是在課堂上是學(xué)不到的。通過與人交流，學(xué)會(huì)聆聽，通過虛心聽取前輩們的工作經(jīng)驗(yàn)介紹，幫助自己提升了日常的工作能力。
（三）建立企業(yè)化考核制度和規(guī)范
在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生按企業(yè)的作息時(shí)間上下班，服從企業(yè)的管理；金橋?qū)嵱?xùn)基地對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生制定具體的考核方案，進(jìn)行科學(xué)、合理和嚴(yán)格的考核，并定期提供考核結(jié)果。具體考核內(nèi)容主要有四個(gè)部分：（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯(cuò)率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、憑證準(zhǔn)確率、納稅計(jì)算、報(bào)表完成和會(huì)計(jì)檔案等。（2）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識(shí)和保密等。（3）稽核及財(cái)務(wù)分析報(bào)告是否準(zhǔn)確：通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會(huì)做，而且要求學(xué)生會(huì)寫。
（四）規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理
為了使實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)化、規(guī)范化、科學(xué)化，校企雙方共同制定了相關(guān)條例，以保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。包括金橋?qū)嵱?xùn)基地學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度，寧職院會(huì)計(jì)專業(yè)金橋?qū)嵱?xùn)基地輪崗實(shí)訓(xùn)考核表，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)鑒定表，實(shí)訓(xùn)學(xué)生基本情況等。
三、結(jié)語
“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”，通過實(shí)訓(xùn)，真真切切地讓學(xué)生了解了什么是會(huì)計(jì)。引企入校-校企合作-共建實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)學(xué)研深層次合作的一個(gè)方向，是培養(yǎng)高技能人才的有效平臺(tái)，也是校企雙方可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，雖然期間會(huì)不斷出現(xiàn)各種各樣難以預(yù)料的矛盾和困難，但只要校企雙方坦誠相待，及時(shí)溝通，就一定會(huì)克服這些矛盾和困難，在共同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)資源共享，互惠雙贏的目標(biāo)。
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引言
項(xiàng)目教學(xué)是指布置一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)和具體計(jì)劃，并逐步實(shí)施完成。這種任務(wù)式的學(xué)習(xí)，不僅能夠有效解決理論與實(shí)踐之間脫節(jié)導(dǎo)致的學(xué)生上理論課沒興趣、上實(shí)踐課動(dòng)手能力差的問題，而且讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究問題，還能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。因此，通過項(xiàng)目教學(xué)，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生樹立會(huì)計(jì)思維方式，了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)清晰、完整的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解會(huì)計(jì)信息，為其專業(yè)服務(wù)的目的，項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施至關(guān)重要。
1.項(xiàng)目課程的內(nèi)涵
項(xiàng)目課程旨在如何改變傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，建立一種能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的職業(yè)課程。項(xiàng)目課程模式強(qiáng)調(diào)課程和教學(xué)必須與具體的職業(yè)活動(dòng)過程相聯(lián)系，并能反映為完成工作任務(wù)而進(jìn)行的完整的程序。項(xiàng)目課程的特征主要是：用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么；以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成任務(wù)，知識(shí)、技能學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)完成過程來進(jìn)行；圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以項(xiàng)目課程為主體，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”組織教學(xué)，教學(xué)順序按照項(xiàng)目編排來展開。
2.項(xiàng)目課程視角下教學(xué)管理的重構(gòu)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多采用課堂講授法，建立在抽象理論基礎(chǔ)上，注重會(huì)計(jì)方法的講解，教師與學(xué)生之間的信息傳遞是單向的，學(xué)生主要采取記憶的方式應(yīng)付考試，對(duì)于會(huì)計(jì)信息的使用無從下手、對(duì)于會(huì)計(jì)工作的崗位毫不知情。但項(xiàng)目課程教學(xué)過程中，知識(shí)信息的傳遞不再沿著單一的路徑進(jìn)行，而是在教師與學(xué)生之間、學(xué)生群體之間呈網(wǎng)狀拓展開來。這種非線性關(guān)系，既能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中找到自身的價(jià)值所在，同時(shí)在信息碰撞過程中能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)范圍，推動(dòng)課堂教學(xué)向著更高的教學(xué)效能目標(biāo)演進(jìn)。
傳統(tǒng)教育的課堂管理屬于權(quán)威性管理，教師在整個(gè)教學(xué)管理過程中屬于監(jiān)控者、管理者，這種形式的教學(xué)限制了學(xué)生的自主探索能力，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目課程教學(xué)過
程中，教師由監(jiān)控者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、組織者、咨詢服務(wù)者，通過問題或者任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納與提升，在探索和應(yīng)用的過程中，將理論與實(shí)踐融為一體。
3.項(xiàng)目課程背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)法的革新
項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目實(shí)施為載體，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建，為促進(jìn)學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)和采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不同特點(diǎn)，合理進(jìn)行項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法。
3.1 演示教學(xué)方式
將難以表達(dá)清楚的會(huì)計(jì)理論、方法體系和實(shí)務(wù)操作過程，利用會(huì)計(jì)軟件和多媒體課件進(jìn)行輔助講解，通過演示，收到直觀易懂，深入淺出的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，要充分利用實(shí)訓(xùn)室的各種設(shè)備和軟件，應(yīng)用多媒體、投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)操作流程及業(yè)務(wù)要點(diǎn)。
3.2 實(shí)物引導(dǎo)法
在課堂上，教師發(fā)放憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表等，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，縮短書本與現(xiàn)實(shí)之間的“距離”。
3.3 互動(dòng)教學(xué)方式
互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率和效果。在互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中，只要學(xué)習(xí)目的明確，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能和多媒體交互，教師與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，也可以通過電子郵件發(fā)出信息或接受信息，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德，達(dá)到知識(shí)、技能和態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一。
3.4 案例研討教學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)改革的核心是使學(xué)生由被動(dòng)型學(xué)習(xí)改為投入型學(xué)習(xí)，由教師選用或自行設(shè)計(jì)相關(guān)會(huì)計(jì)案例，在分析案例的過程中開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互討論和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力。應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，應(yīng)參照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理。會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。
3.5 情景教學(xué)法
會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)未參加過會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來講較為抽象，仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐通過模擬企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作過程，要求每個(gè)學(xué)生依不同的崗位獨(dú)立或協(xié)作完成企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生仿佛身臨工作崗位，使學(xué)生洞察經(jīng)營活動(dòng)的規(guī)律，置身于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中；同時(shí)能讓學(xué)生更直觀的了解并參與會(huì)計(jì)管理活動(dòng)的全過程以及掌握對(duì)會(huì)計(jì)資料在各崗位之間的獲取、傳遞等過程。
3.6教學(xué)做一體化教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)模式將理論與實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)，不僅造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，還在很大程度上浪費(fèi)了教學(xué)資源，延長了學(xué)時(shí)。財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，融“教、學(xué)、做”為一體，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)技能教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
3.7 構(gòu)建模糊化課堂
項(xiàng)目課程建立在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。課前學(xué)生要為項(xiàng)目的實(shí)施做各方面的準(zhǔn)備包括查閱各種信息和資料、見習(xí)相關(guān)儀器和設(shè)備、熟悉相關(guān)環(huán)境和場地、進(jìn)行初步?jīng)Q策和計(jì)劃，為課堂上項(xiàng)目的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。課后所有同學(xué)在為下一個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備的同時(shí)，絕大部分同學(xué)還要對(duì)已經(jīng)完成項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和反思，部分沒能在課堂上完成任務(wù)的同學(xué)還要繼續(xù)完成相應(yīng)的任務(wù)。將項(xiàng)目課程課堂向課前、課后拓展延伸，模糊了課堂的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、模糊了課上和課下教學(xué)內(nèi)容、模糊了課內(nèi)和課外的師生行為，即構(gòu)建模糊化課堂要靈活應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目課程模式打破了原有課程的學(xué)科體系，重構(gòu)了以任務(wù)為中心的工作體系。
4.結(jié)論
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的主要方向是設(shè)計(jì)、選擇、組織并學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)工作知識(shí)的課程模式，在教學(xué)方法與手段的應(yīng)用方面，應(yīng)著重從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：理論知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度；應(yīng)用能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的能力；職業(yè)素養(yǎng)，從事會(huì)計(jì)專業(yè)工作的態(tài)度和方法。通過靈活多樣的教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（作者單位：西安外事學(xué)院商學(xué)院）
基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題
項(xiàng)目名稱：項(xiàng)目理念在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用研究
項(xiàng)目編號(hào)：SGH12537
湖南康源作物有限公司是一家事業(yè)單位下屬的小型公司，其主要業(yè)務(wù)就是種苗和農(nóng)藥。每年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不是太多，因此財(cái)務(wù)室只設(shè)有會(huì)計(jì)、出納各一名。該單位是采用電腦記賬，采用的是三門財(cái)務(wù)軟件。此次實(shí)踐，我主要崗位是會(huì)計(jì)，因此主要實(shí)踐了公司的會(huì)計(jì)科目及會(huì)計(jì)處理。同時(shí)對(duì)出納的工作也有了具體的了解。在實(shí)踐中，我參與了整個(gè)2到4月全部的會(huì)計(jì)工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都有親自動(dòng)手。認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位會(huì)計(jì)流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會(huì)計(jì)法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，并掌握了三門財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)踐期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員會(huì)計(jì)實(shí)踐報(bào)告請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的會(huì)計(jì)技能，具體包括了以下幾點(diǎn)：
1、原始憑證的審核方法及要點(diǎn);
2、記賬憑證的填寫及審核要點(diǎn);
3、明細(xì)賬、總賬的登記及對(duì)賬;
4、財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制與申報(bào);
5、會(huì)計(jì)檔案的裝訂及保管常識(shí)，
從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動(dòng)的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會(huì)我處理公司的綜合事物。例如營業(yè)執(zhí)照的辦理。稅務(wù)登記的有關(guān)事項(xiàng)。一般納稅人的申請(qǐng)。以及如何進(jìn)行企業(yè)合法節(jié)稅的運(yùn)用。等等。。。。。。
在這個(gè)學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺得又和書上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實(shí)踐最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識(shí)與公司實(shí)際操作的實(shí)務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會(huì)計(jì)政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會(huì)計(jì)處理等等。帶著這些問題，我在這一個(gè)月里用眼睛看，不懂的請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐報(bào)告這些問題有了一定的解答，達(dá)到了這次實(shí)踐的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識(shí)外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運(yùn)做的，員工之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實(shí)的小規(guī)模私營企業(yè)這種情況可能普遍存在。 作為一名會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，通過這次實(shí)踐也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實(shí)務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進(jìn)心，進(jìn)取心也是非常重要的。
在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我們要在其他時(shí)間多給自己充電，在扎實(shí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)在實(shí)際的工作中遇到問題時(shí)要多向他人請(qǐng)教。人際溝通也是非常重要的一點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)踐報(bào)告如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進(jìn)入社會(huì)的我們也要面臨正式的實(shí)踐了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財(cái)富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。
經(jīng)過這次實(shí)踐，讓我學(xué)到了許多許多，無論是專業(yè)知識(shí)上，還是為人處世上，受益匪淺，感謝康源作物有限公司提供了這次實(shí)踐機(jī)會(huì)。
學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐報(bào)告
實(shí)踐的這段期間，我學(xué)到了很多的知識(shí)，
xx級(jí)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐報(bào)告。比如說填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點(diǎn)像小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)槌鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯(cuò)了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。比如說：
1.寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實(shí)踐時(shí)，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。
2.寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。在學(xué)校模擬實(shí)踐時(shí)，對(duì)摘要欄很不看中，認(rèn)為可寫可不寫，沒想到這里還有名堂呢!真實(shí)不學(xué)不知道啊!
3.對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。
如此繁瑣的程序讓我不敢有一丁點(diǎn)兒馬虎，這并不是做作業(yè)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。
所有的帳都記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在王會(huì)計(jì)教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子，
2008年高會(huì)考試的“考試成績合格證”已成為我晉升高職前的唯一追求。或許，這就是我會(huì)itA生中最后也是最重要的一次考試。畢其功于一役，感覺已沒有了任何退路。然而，2007年考試失敗的一幕重又浮現(xiàn)眼前，于是我參加了高會(huì)考前輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班上高會(huì)評(píng)卷組專家講解的2007年高會(huì)試題，使我不僅找到了2007年考試失敗的原因，更重要的是我學(xué)到了如何正確答題，同時(shí)也從考試的角度，對(duì)即將開始的聽課學(xué)習(xí)找到了切入點(diǎn)。
(一)根據(jù)授課老師的要求復(fù)習(xí) 對(duì)于聽課，從一開始我便嚴(yán)格按照老師的要求去做。課前預(yù)綱，目的就是要做到心中有數(shù)，有準(zhǔn)備地去聽講，或者是帶著問題去聽課。課后精讀大綱，目的就是在聽講的基礎(chǔ)上，理清思路，透徹理解，進(jìn)而提高課堂效果。由于老師的講課非常細(xì)致與全面，加上提供的課件內(nèi)容豐富，所以在整整兩個(gè)月的時(shí)間里，我的學(xué)習(xí)主要以聽課為主，每晚都能堅(jiān)持聽課兩小時(shí)以上。事實(shí)證明，這種聽課理念非常正確。網(wǎng)絡(luò)課程最大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的靈活性與多樣性。遇到聽不懂的地方，學(xué)員可以隨時(shí)暫停，還可以讓老師重新講解。記得在財(cái)管部分的講課過程中，由于老師講課中涉及的概念比較多，而對(duì)于這些概念自己又比較生疏，致使聽課時(shí)有點(diǎn)跟不上進(jìn)度，為此，我專門整理出其中的概念及公式加以單獨(dú)理解，問題很快迎刃而解。總之，從自身情況出發(fā)，注重課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)新求變，堅(jiān)持不懈。終讓我跨越了學(xué)習(xí)中的一道道難關(guān)。
(二)制定有效的訓(xùn)練計(jì)劃總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)考試能力差是自己的致命弱點(diǎn)。為此，我為自己制定了專門的做題訓(xùn)練計(jì)劃，記憶中我至少做過七、八套完整試題，除了三套近年高會(huì)試題外，大部分都是輔導(dǎo)班為學(xué)員特別提供的模擬試題，一般情況下，我都會(huì)嚴(yán)格按照規(guī)定的時(shí)間去完成。此外，我國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)編寫的《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)科目考試輔導(dǎo)用書》中提供了大量的案例分析題，極具代表性，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只重點(diǎn)性地做過一些題目。做題訓(xùn)練極大地提高了我的考試能力，同時(shí)也為我順利通過考試打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)過程中，我深切感受到無論什么問題，輔導(dǎo)老師都會(huì)為你隨時(shí)解答。考生唯一要做的就是按照老師的節(jié)奏和要求，一項(xiàng)一項(xiàng)去完成。兩個(gè)月的時(shí)間在緊張有序的學(xué)習(xí)中很快過去了，我心里充滿了期待也充滿了自信。吸取往年的教訓(xùn)。上考場時(shí)我只帶了一本大綱和一瓶礦泉水，輕裝上陣，力求正常發(fā)揮自己的平常所學(xué)，至于結(jié)果，沒有時(shí)間也沒必要想的太多。雖說2008年的考題有點(diǎn)出乎意料，但我還是能憑著在所學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)從容應(yīng)對(duì)。注意答題時(shí)間，注重答題效果，提前幾分鐘我順利答完了全部試題。走出考場，我感覺到一種從未有過的輕松，那一刻我即認(rèn)定，自己的高會(huì)考試結(jié)束了。經(jīng)過了漫長的等待。考試結(jié)果終于出來了，成績雖然沒有預(yù)期的好，但還是順利的通過了國家合格線，終于，我向著自己的高會(huì)夢邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步。
二、高會(huì)考試的經(jīng)驗(yàn)啟示
回望自己充滿艱辛的成功之路，我最想告訴那些依然為高級(jí)職稱而奮斗的大齡考友：“不要輕言放棄，只要堅(jiān)持就一定能夠成功!”失敗并不可怕，關(guān)鍵是要正確面對(duì)失敗，以下是我自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)參加高會(huì)考試的考生有所幫助。
(一)選擇好的網(wǎng)校參加輔導(dǎo)遠(yuǎn)離考場多年，對(duì)知識(shí)對(duì)考試的理解嚴(yán)重老化，加之高會(huì)考試的獨(dú)特性質(zhì)，若以自身的力量在短期內(nèi)有所建樹，的確很難。如果配以老師豐富的考試經(jīng)驗(yàn)加之全方位的服務(wù)，便可幫助考生事半功倍地完成考試復(fù)習(xí)。
(二)化繁為簡，牢記關(guān)鍵字會(huì)計(jì)部分的講課，讓我最為受益的莫過于其經(jīng)典的關(guān)鍵字。比如，金融工具_(dá)章的“公允價(jià)值”與“攤余成本”；資產(chǎn)減值一章的“成本”與“可變現(xiàn)凈值”；長期股權(quán)投資與企業(yè)合并一章的“賬面價(jià)值”與“公允價(jià)值”；所得稅一章的“賬面價(jià)值”與“計(jì)稅基礎(chǔ)”等。關(guān)鍵字不僅可以解決學(xué)習(xí)中的許多疑難點(diǎn)，而且還解決了困擾我已久的記憶力下降問題。
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0016-02
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，生產(chǎn)服務(wù)水平的不斷提升，職業(yè)越來越趨向綜合化、跨行業(yè)、無邊界，職業(yè)流動(dòng)加快，轉(zhuǎn)崗、換崗越來越普遍，對(duì)職業(yè)基本能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高。然而，有些職業(yè)院校存在技能至上和片面追求簡單就業(yè)的傾向，從而影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生后勁不足。另外，有些職業(yè)院校側(cè)重專業(yè)課程改革，忽視職業(yè)基本能力培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)基本能力教育處于職業(yè)教育的邊緣境地。
一 職業(yè)基本能力的內(nèi)涵
國內(nèi)外對(duì)職業(yè)基本能力內(nèi)涵的界定不統(tǒng)一，國外把職業(yè)基本能力稱為關(guān)鍵能力（Key Competencies）、普通能力（General Competencies）、就業(yè)能力（Employability Skills）、核心能力（Core Skills）、可遷移能力（Transferable Skills）等。我國把職業(yè)基本能力稱為職業(yè)通用能力。目前，有的研究認(rèn)為職業(yè)基本能力是發(fā)現(xiàn)、成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)并勝任工作的普適性能力，有的研究又把知識(shí)、能力和素質(zhì)混同，職業(yè)基本能力研究視角的不同造成其內(nèi)涵界定的不同。因而，對(duì)其內(nèi)涵的研究仍然還沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)、完善的體系。
英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì)認(rèn)為職業(yè)通用能力是一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的、跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力。德國職業(yè)能力理論強(qiáng)調(diào)當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，勞動(dòng)者不會(huì)因?yàn)樵械膶I(yè)知識(shí)和技能對(duì)新的職業(yè)不再適用時(shí)而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)。美國SCANS提出的能力包括基礎(chǔ)能力和工作場所能力。
我國原勞動(dòng)和社會(huì)保障部于1998年9月在《國家技能振興戰(zhàn)略》課題報(bào)告中，對(duì)職業(yè)技能做出三個(gè)層面的劃分：（1）專業(yè)特定技能，（2）行業(yè)通用技能，（3）所有行業(yè)都需要的關(guān)鍵技能，即核心能力技能，并將核心能力分為與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語應(yīng)用能力八項(xiàng)能力。國內(nèi)學(xué)者們也對(duì)職業(yè)基本能力進(jìn)行了深入的探討。
本文對(duì)職業(yè)基本能力的內(nèi)涵界定：職業(yè)基本能力是任何職業(yè)中都需要的，在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的普適性能力，是職業(yè)能力的重要組成部分，作為崗位技能基礎(chǔ)的一般性能力。這種能力會(huì)隨著崗位的遷移而遷移，是種內(nèi)化的綜合能力，不易模仿，需要不斷學(xué)習(xí)提升。
二 職業(yè)基本能力的結(jié)構(gòu)要素
本文構(gòu)建了“企業(yè)看重、教師認(rèn)同、學(xué)生欠缺”的職業(yè)基本能力結(jié)構(gòu)，其中包括幾大類能力：語言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多項(xiàng)能力。
1.語言表達(dá)能力包括漢語言口頭表達(dá)、漢語言書面表達(dá)以及英語口頭表達(dá)等能力
人際交往的過程就是語言交流、思想溝通和關(guān)系協(xié)調(diào)的過程，與人交往就必然要進(jìn)行語言的表達(dá)與思想、情緒的溝通。另外，還需要較熟練、流暢地使用一、二門外國語。
2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力包括現(xiàn)代辦公軟件操作能力和現(xiàn)代辦公設(shè)備操作能力
目前學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力上十分欠缺。其主
要表現(xiàn)是：不會(huì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安裝，簡單的硬件系統(tǒng)故障不能排除，基本的辦公軟件應(yīng)用未能熟練掌握，常用計(jì)算機(jī)外設(shè)的使用基本不會(huì)。
3.社交能力包括基本禮儀能力和溝通能力
比如，我們會(huì)經(jīng)常看到乘電梯時(shí)一擁而上、穿著拖鞋進(jìn)教室、上課時(shí)隨意接電話、教室里大口吃早餐等各種各樣的不文明現(xiàn)象。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都強(qiáng)調(diào)講文明懂禮貌，然而大學(xué)里卻沒有禮儀的課程，缺少這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
團(tuán)隊(duì)是由擁有不同背景、不同技能以及不同知識(shí)的人員所組成的，通過其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，團(tuán)隊(duì)成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績效水平遠(yuǎn)大于個(gè)體成員績效的總和。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。
三 職業(yè)基本能力培養(yǎng)的途徑
1.構(gòu)建提升職業(yè)基本能力的課程體系
第一，職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)納入到人才培養(yǎng)方案中。職業(yè)基本能力的“隱性”特征決定了其存在難以測量性，因而，其培養(yǎng)和測量應(yīng)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，與公共基礎(chǔ)課模塊和公共選修課模塊有機(jī)融合，并與專業(yè)課模塊銜接和補(bǔ)充。并不是課程的集合，而是對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合、優(yōu)化。職業(yè)基本能力的課程體系設(shè)置必須突破傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)限制，構(gòu)建能力本位的體系，根據(jù)行業(yè)協(xié)會(huì)、本地企業(yè)需求，以項(xiàng)目為載體，將問題或考核要點(diǎn)融入真實(shí)的工作環(huán)境中，根據(jù)任務(wù)完成情況及在任務(wù)實(shí)施過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)基本能力進(jìn)行測評(píng)，促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題等能力，確保課程設(shè)置的實(shí)用性。因而，將職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)納入到人才培養(yǎng)方案中，與基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)課程有機(jī)融合，并與專業(yè)課模塊形成銜接和補(bǔ)充，它是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。
第二，改革現(xiàn)有的課程體系。依托公共基礎(chǔ)課和公共選修課程，改革現(xiàn)有的課程體系，體現(xiàn)在以下幾方面：
以工作任務(wù)為依據(jù)，重新設(shè)置以能力為本位的課程，確定課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)面向大一學(xué)生的必修課，包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、職業(yè)認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)劃，以及貫穿兩年的人文素質(zhì)訓(xùn)練、英語聽說、綜合英語。這些課程的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是使一年級(jí)的新生規(guī)劃未來職業(yè)和明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技能要求、反復(fù)練習(xí)、總結(jié)考核、循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的動(dòng)手操作能力和綜合應(yīng)用能力，通過開設(shè)英語實(shí)務(wù)課，側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力。
以滿足學(xué)生個(gè)性需求，重新設(shè)置公共選修課，開設(shè)職業(yè)發(fā)展模塊，包括漢語言、英語、計(jì)算機(jī)等類型，不僅可滿足就業(yè)學(xué)生職業(yè)基本能力的需求，還可以滿足考研、出國的需求。如通過開設(shè)應(yīng)用文寫作使學(xué)生掌握一些常用的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的實(shí)際用途及其寫作方法，獲取必備的寫作能力和文章分析與處理能力，使總體寫作水平得到一定程度的提高，并為今后就業(yè)后更好地滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的需求。結(jié)合行業(yè)需求，開設(shè)銀行實(shí)務(wù)英語、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)英語、旅游實(shí)務(wù)英語、會(huì)展實(shí)務(wù)英語、文秘英語、商務(wù)英語等英語課程；針對(duì)出國和實(shí)際英語交流需求，開設(shè)出國際交流英語和商務(wù)英語聽說課程。
憑借真實(shí)場景的模擬訓(xùn)練，開設(shè)實(shí)踐性課程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)基本技能。如職業(yè)禮儀實(shí)踐性課程要求學(xué)生自行組成8～10人小組完成時(shí)長約8分鐘的禮儀視頻，不僅可以通過“做中學(xué)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的職場基本禮儀技能，而且還能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。
2.加強(qiáng)課程建設(shè)
第一，注重課程內(nèi)容整合和優(yōu)化。職業(yè)教育的課程內(nèi)容必須面向職業(yè)活動(dòng)和工作實(shí)際，合理的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性、職業(yè)性。教學(xué)內(nèi)容可以模塊化，也可以是任務(wù)導(dǎo)向化，而不必片面追求課程內(nèi)容的完整性。如應(yīng)用文寫作涉及的文種很多，在實(shí)際教學(xué)中不可能一一講授，需要根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域或崗位需要，將教學(xué)內(nèi)容模塊化：模擬公務(wù)活動(dòng)情景的文書，如請(qǐng)示、函（復(fù)函）、會(huì)議紀(jì)要、通知；結(jié)合求職所需的文種，如推薦信、求職信、簡歷；結(jié)合校園學(xué)習(xí)和實(shí)際工作崗位的文種，如策劃文書、邀請(qǐng)函、請(qǐng)柬、致辭、演講稿；結(jié)合就業(yè)工作崗位的文種，如經(jīng)濟(jì)合同、勞動(dòng)合同。再如平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用可按照任務(wù)導(dǎo)向化思路設(shè)置課程內(nèi)容：設(shè)計(jì)個(gè)性化界面、設(shè)計(jì)畫框、設(shè)計(jì)包裝、制作百葉窗、設(shè)計(jì)海報(bào)、處理婚紗照、創(chuàng)意圖像合成、特效制作等幾大類任務(wù)，這些任務(wù)與實(shí)際生活和工作情景很貼近，不僅可以提升學(xué)生的興趣，而且可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作才能。
第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)施方式和考核方式。打破傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)實(shí)施方式，形成以任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目實(shí)施、模塊化實(shí)施的實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式。改變傳統(tǒng)、單一的理論知識(shí)點(diǎn)的考核方式，通過考核學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一起來，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。如應(yīng)用文寫作，可采取模塊化考核和綜合訓(xùn)練考核相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過在課堂和課后的反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力加強(qiáng)訓(xùn)練，以及依據(jù)工作情景，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，綜合運(yùn)用多種文種解決工作問題達(dá)到綜合訓(xùn)練目的。再如職業(yè)禮儀測試采用團(tuán)隊(duì)禮儀情景視頻考核和多媒體教室觀看視頻糾錯(cuò)相結(jié)合的方式考核學(xué)生熟練掌握職場的基本禮儀。另外，平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程可以根據(jù)學(xué)生按照每次任務(wù)要求所創(chuàng)作的作品來考核學(xué)生。
四 結(jié)束語
職業(yè)基本能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)基本能力培養(yǎng)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)實(shí)際工作崗位需求，構(gòu)建合理的課程體系，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程校本教材建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)基本能力，適應(yīng)社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳智武、陳珠琳、吳光皎.淺談普通高校大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].法制與社會(huì)，2008（26）：252～254
