序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇生理學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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12依據設計方案進行實驗操作在該階段中，要求學生根據自己設計的實驗方案開展具體實驗。由實驗室提供各研究小組所需的實驗動物、器材以及藥物等相關物品。要求小組成員分工明確，保證實驗能夠按照既定方案有條不紊的進行。研究成員需要預測可能發生的各種實驗誤差，并及時制定預防誤差的解決方法。實驗過程中，指導教師需在關鍵步驟上嚴控把關，以保證實驗能夠順利進行和完成。

1．．3設計性實驗論文的撰寫與答辯實驗結束后，學生需及時整理實驗資料，統計實驗數據，并進行統計學分析，獲得符合實際的研究結果并且撰寫出論文。該階段工作主要利用課后時間完成。設計實驗論文的撰寫需嚴格參照醫學研究性論文的格式來完成。主要包括：題目、摘要與關鍵詞、前言、材料與方法、結果、討論與結論、參考文獻。論文力求簡短，要用最少文字，最短篇幅，精確地表述研究成果。同時，文字要流暢，要使用學術或專業用語來規范。教學20周組織學生進行論文答辯，要求學生以PPT為輔助形式進行口頭匯報并及時遞交紙質材料。指導教師及其他學生進行相關提問。最后，指導教師根據課題設計情況、實施情況、報告者的陳述及對問題的回答情況等做出綜合評定。

1．4設計性實驗評價教師從設計質量、PPT答辯、論文等多方面綜合評定學生成績。在學期末進行了關于生理實驗學設計性實驗教學情況的調查問卷，得到了以下資料。

2開展設計性實驗的經驗總結

教學實踐表明，由傳統的驗證性實驗轉變為設計性實驗可以激發學生的學習熱情，充分調動學生的積極性和主動性，更重要的是可以培養學生科學的思維方法和科學的研究方法，提高分析和解決實際問題的科研能力，凸現設計性實驗的優越性。這一點可以通過學生調查問卷的信息反饋結果進一步證實。參與調查的學生中，88．69％的學生認為很有必要開展設計性實驗，87．68％的學生表示設計性實驗教學明顯提高了自身學習興趣程度，91．86％的學生表示非常希望增加設計性實驗學時，認為對動手能力的提高以及分析、解決問題能力的提高非常有助的學生分別占83．71％和70．59％。由此可見，學生普遍認可設計性實驗，并且有較強的提高自身實驗能力和創新能力的愿望。設計性實驗的優越性主要體現在以下幾個方面。

2．1有利于幫助學生建立綜合運用知識解決問題的理念設計性實驗設計通常涉及到多門醫學學科知識的綜合交叉運用，這不僅可以加深學生對相關醫學知識的理解和掌握，而且促進學生及早體會醫學各學科的密切聯系和意識到系統全面學習醫學知識的重要性，有利于促進學生的知識建構，也有利于專業綜合能力的培養。

2．2培養學生嚴謹的科學態度和初步的科研能力，有利于學生開展科研活動設計性實驗的特點決定了學生必須認真設計每一步，否則一個小小的疏忽就可能導致實驗的失敗而前功盡棄，因此每個學生都必須精心設計，規范操作。在這個過程中，逐漸培養了學生們的嚴謹的工作作風，為日后從事科研工作積累了一筆寶貴的財富。通過設計性實驗，學生能夠基本掌握科學研究思路和研究方法。設計性實驗從科研活動的每個環節著手包括如何選題、設計、實施以及論文如何撰寫等方面對學生進行了完整有效的科研訓練，有利于學生創新能力和科研思維的培養，提高學生整體科研素質，為學生終身學習和可持續發展夯實基礎。實踐表明，經過培訓的學生在申請本校及本省各級各項相關科研項目時，通常具備比較清晰的科研思路，科研申請書質量、獲得資助比率以及實施效果遠遠高于未受培訓的學生，進一步證明了開放性設計性實驗教學的優越性［4］。

2．3有利于培養學生團隊協作能力設計性實驗從最初選題、設計實驗方案開展研究直至最后撰寫遞交論文過程中有大量的工作需要進行。如何保證實驗能夠在規定時間內順利完成，這就需要每個實驗小組成員之間建立起合理的科學合作關系，根據學生的實際情況充分協商后安排相應的職責，分工明確，還需要采取相應措施增強成員的責任心，充分調動每位成員積極性，互補互助以共同發揮最大效率的能力。所以通過設計性實驗，能夠有效培養學生的團隊精神和互相合作的意識，為以后踏入社會和走上工作崗位奠定堅實基礎。

2．4教師專業知識和實驗技能的提高設計性實驗的開設對教師來說無疑是提出了更高的要求和嶄新的挑戰。如前所述，設計性實驗的設計通常涉及到多學科知識的交叉運用以及最新研究成果的整合，要求教師具有堅實可靠的理論基礎、熟練的實踐操作技巧、豐富的知識貯備以及一定的知識擴展能力。因此，在教學工作中，在注重知識積累的同時仍需不斷更新知識結構，更新和充實學科體系，提高自身教學業務水平，及時轉變教學模式以及教學理念，以適應探索性實驗教學的需要。

3存在問題及應對措施

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2實驗內容

我們給留學生一共開設了兩大部分的實驗內容，一是動物實驗部分，二是人體機能實驗。這樣既讓他們學習和實踐到經典的動物實驗，又能接觸到用于人體信號記錄的世界先進技術。動物實驗以21世紀高等醫學院校教材《機能實驗學》為指導開設［2］，包括蛙心灌流、反射弧、期前收縮和蛙心起搏點、呼吸運動的調節、尿量的調節、神經干動作電位、骨骼肌的單收縮與復合收縮、心率調節、小腦功能研究等經典實驗［2］。人體機能實驗主要應用安全性高的可應用于人體的Powerlab信號記錄系統記錄人體的心電圖、脈搏、呼吸運動、肌電圖等［3］。我們在參考國外先進的人體生理實驗的基礎上，設計了多個操作性強的實驗，包括呼吸運動記錄、血壓和血型測量和血液凝固實驗、脈搏和心電圖記錄、運動對心血管活動的影響、潛水實驗、人體骨骼肌收縮實驗、人體肌電圖記錄等。留學生性格活潑、好奇心強、動手能力強，對生理實驗無論是動物實驗還是人體實驗都具有濃厚的興趣。我們所開設的這些實驗內容都強烈吸引著他們踴躍參加。

3全英文生理實驗教學授課特點

面對主要來自南亞地區的留學生授課，要求授課老師具有較強的聽、說、讀、寫能力。在實驗課的開始階段主要由老師講述，介紹實驗的背景原理和本次實驗的目的，然后講解實驗的操作步驟，以便于留學生能融會貫通。雖然有實驗的動畫、錄像、多媒體等各種輔助手段，大大提高了實驗教學效果，但關鍵還是要靠授課教師能夠清晰準確地傳達給學生實驗的各項要素。在實驗結束后，授課老師還需要對本次實驗的結果和學生表現作出總結，并且帶領學生分析此次的實驗結果。這些都要求授課老師英語講解能力強，發音標準，語言熟練，努力做到不照念PPT內容，而是用自己的語言把知識內容講述出來。所有授課教師都花費了很多精力用于備課，積極準備PPT，準備講稿，一遍一遍地練習，直到非常熟練，努力做到脫稿教學。在實驗進行過程中，要求老師做好指導工作，隨時觀察學生實驗情況，發現問題及時糾正，并且能恰當處理實驗過程中遇到的問題和學生的提問。這個環節對教師英文能力的要求更高，因為這不光涉及講解，更重要的是與學生的交流。而我校主要招收的是來自南亞地區的學生，他們英文發音普遍不是很標準，如印度裔學生“t－d”、“b－P”等清、濁輔音不容易區分，而其他國家的留學生又有各自不同的地方特色發音和習慣等，給授課教師的英文聽力帶來了難度。要解決這個問題沒有捷徑，只有加強訓練，多與學生進行交流。我們的教師積極訓練自己，平時多聽多看英文節目，加強聽力訓練，課下有時間多和學生聊天，不僅練習聽力，還了解他們的文化習俗，增加對學生的了解。久而久之，慢慢習慣了他們的發音，交流自然不是問題。

4采用多種教學方法與手段

4.1采用啟發式、提問式、互動討論式教學留學生性格活潑、好奇心強，對生理實驗具有濃厚的興趣。在課堂上往往思維活躍、討論問題氣氛熱烈，他們隨時可能會打斷老師的講解提出問題，要求老師解答，或者集體討論。他們的這一特點非常值得鼓勵，也提示我們應采取啟發式、提問式、互動討論式教學方法。我們一般在實驗課結束時告知他們下次實驗課的內容，比如蛙心灌流，然后提出幾個問題讓其先進行預習，例如“蛙心起搏點在哪里?蛙心被離體后還能搏動嗎?什么因素能影響蛙心的搏動呢?”然后在蛙心灌流實驗課上，首先提出我們要解決的核心問題，如“有哪些因素能夠影響蛙心的搏動呢?為什么?”讓學生把自己收集的知識點一一列舉，然后組織他們一起進行討論，在此過程中教師主要起到引導的作用，讓學生自由發揮。最后由教師進行總結，告訴學生本次實驗的目的、原理和操作步驟。這樣的教學方式大大調動了他們的興趣，增加了他們的主動性，因為是自己參與設計的實驗，他們將會非常樂意用接下來的時間和自己的實踐去驗證理論的正確性，整個實驗使他們印象深刻，收到很好的教學效果。

4.2加強操作技術培訓留學生好奇心和動手能力強，對生理實驗無論是動物實驗還是人體實驗都具有濃厚的興趣。我們要加強對他們實驗操作技能的培訓。在動物實驗中，我們教授和訓練他們使用正確規范的手術器械握持方法和操作手法，如剪皮、手術切口、氣管插管、膀胱插管等手術方法。在人體實驗中，教給他們正確的用于人體實驗的儀器使用方法和規范操作，認真交代注意事項。實驗中遇到失敗，鼓勵他們再次嘗試，熟練操作。在實驗過程中或結束后爭取一段時間進行基本操作的訓練，鼓勵他們多動手，比如兔子泌尿實驗之后，還可以訓練他們進行氣管插管、動脈插管等操作，力求讓他們手術操作規范、熟練。這樣的訓練為他們以后接觸臨床課程打下堅實的基礎，更為他們以后走上臨床、為臨床實踐做好鋪墊。

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2生理學題庫計算機組卷的應用

2.1手動組卷題庫管理軟件可以運行手動和自動兩種組卷方式。手動組卷即出題人員人工選定某一試題進入生成的試卷，可以節省逐字錄入的時間。但是由于仍然存在人為干預因素，不利于體現考試的客觀性和公平性原則，可根據考生層次和考試要求酌情使用。

2.2自動組卷在自動組卷過程中，出題人員只需設置篇章、題型、知識點、難易度比例等相關參數，由軟件根據設定參數自動選擇題目生成試卷。同時軟件可以對生成的試卷信息進行細致分析，給出細目表，便于出題人員把握生成的試卷是否符合既定要求。

2.3計算機自動組卷常見問題及對策

2.3.1試卷中各道題目格式不統一。由于題庫數量龐大，由不同人員完成，雖然建設題庫時進行了細致的要求，對試題規定了統一的格式，但是由于要求繁雜，難免出現細節上的不統一，如字體、字號、上下標、段落格式等。題庫管理軟件輸出的試卷（存儲為.doc文件）將保留原來的格式，不同篇章的題目顯示在同一張試卷上時，這些格式的差異暴露無遺。為此，要求在將題庫導入管理軟件之前對全部試題格式進行校對，務求統一。導入完成后如發現問題，需刪除該題并重新導入格式正確的題目，題庫管理軟件上不能對格式進行修改。如在自動組卷中發現問題，彌補的措施是可以在最終生成的試卷上進行修改。

2.3.2試卷不符合考試計劃編制要求。我校對考試計劃的編制原則是：教學大綱要求掌握的內容約占50%～60%，熟悉的內容約占30%～40%，了解的內容約占10%～20%左右。在基礎教學階段，記憶、理解、應用三個層次試題的比例大致為50%：30%：20%，按難：中：易=10%～20%：80%～60%：10%～20%的比例組成試卷。而自動組卷生成的試卷往往滿足不了以上所有要求，而且常常出現偏題、怪題。試卷分析結果常常提示難易度偏低，但是老師和學生對試題的評價卻偏難?？赡艿脑蛴校海?）為了避免各套試卷重題率過高的問題，題庫要保證有足夠的題量，為了增加題庫中題目數量，難免在建設過程中添加了很多偏題、怪題。（2）在難易度的設置上，命題人對于某些題目把握不準確，導致本來應為“難”的題目被設定為“易”。（3）題庫中的題目偏記憶、輕應用。解決以上問題的對策是：要由有經驗的教師對所有題目的難易度進行統一的評估，力求客觀；在每一個知識點下，要設置不同難易度的多個題目；組織教師加強新題的收集和編制，在原有基礎上補充側重“理解”和“應用”方面的題目，命題要科學合理。

2.3.3自動組卷在不同層次教學對象中的應用。本套題庫雖然是針對五年制臨床醫學本科生教學要求編制的，但是由于其廣泛涵蓋了生理學的基本內容，仍然適用于較低和較高各個層次的生理學課程考試。在實際應用過程中，根據各層次教學目標、大綱要求，限定試題的題型、數量，適當調整試卷平均難度要求，可以達到合理命題的要求。

3試卷質量和考生成績分析與評價

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2互動式教學模型具體含義及意義

互動式教學模式是以營造多邊互動為基礎的教學模型，在實際的教學過程中，要求師生之間、生生之間進行平等的交流，以各自不同的觀點，通過不斷的思維碰撞和探討，分析出真正的科學內涵。在此其中，可以激發教學雙方的探索性和積極性，從而活躍學生思維，提高教學質量。這種教學方法從本質上克服了傳統教學的不足，它在本質上改變了課堂上教師“一言堂”的局面，但也沒有形成學生自主學習的“放羊”式的教學方式。該教學方式不僅要求教師按照教學大綱，對學生進行系統的知識講解，也要求教師按照學生具體的提問與感興趣的話題進行深入講解，實現有重點的因材施教?；邮浇虒W模式的本質是通過提問的方式激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，進而形成師生間和生生間的互動。以設計的問題為主線，通過雙方的交流，思想的碰撞，做到互相啟發和互相激勵，最終形成一個新的認識，培養出學生自己的知識架構。比如:在課堂上講解植物光合作用這章時，為了使學生能夠更為深入了解光合作用中三個階段的聯系，可以用2/3的時間進行知識講解，然后利用1/3的時間進行討論與問答。這樣不僅將大綱知識進行了講解，確保進度不耽誤，又關注了學生關心的問題，對這些問題進行有重點的分析講解，使學生能夠深入了解每章重點，構建自身的知識架構。互動式教學可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習欲望，不僅使他們真正成為課堂的主人，也能高效完成教學任務。

3植物生理學教學正確使用互動式教學模型

正確使用互動式教學不是讓學生徹底的自主學習，形成“放羊”的現象，也不是傳統的“一言堂”，而是通過師生雙方平等的交流，得到最大的收益。隨著我國現代化教育的不斷發展，多媒體已經普及到教學中，多媒體教學手段的使用極大提高了學生學習的積極性，教師在講解知識時，可以將文字、圖像、視頻等進行有機結合，以形象、生動的效果吸引學生的注意力，將抽象的知識點變得形象，將枯燥的公式變得有趣，在播放多媒體時，適當融入些問題，吸引學生的眼球，讓學生的思維緊跟教師的步伐，以獲得最佳的教學效果。比如:在講解光合磷酸中ATP形成的機理時，傳統的板書和圖片進行結合，往往讓學生感覺苦澀難懂，通過多媒體教學，可以讓學生直觀了解其中的原理，使原本難懂的知識變得簡單易懂，之后再結合雙方的討論，對其中存在的疑慮進行分析，從而使學生深入了解，記憶更加深刻。在使用多媒體教學時，教師應精心設計課件，將有用的資源進行分類整理，然后根據自身的教學理念，設計出適合自身和學生的教學方法，從而增加課堂的趣味性，提高學生的積極性，提高教學質量。

4對互動式教學的評價

互動式教學是一種雙向的活動，它更體現學生的主體作用。在教學過程中，教師可以根據課程章節的重難點對學生進行提問，然后根據這些重難點，學生再進行分析，然后提出自己不同的見解，教師可以對這些見解進行分析，對其中存在的問題進行漸進式引導，從而使學生了解正確的觀點和知識。這種教學方式是通過師生間平等的“對話”來完成的，這種教學方式不僅可以傳授學生知識，發揮學生潛在能力，在交流中，思想碰撞中，也會讓教師完善自己的知識建構，使雙方受益，發揮課堂最大的價值。

5結語

互動式教學模式是一種師生間、生生間平等的“對話”模式，它從本質上徹底摒棄了傳統教學模式的弊端，改變了教師“一言堂”的局面，使課堂上由“以教師為中心”變為“以學生為中心”。這種教學模式在植物生理學教學中的使用，不僅活躍了課堂，還提高了學生的積極性，活躍了學生的思維，使學生能夠更好的構建自己的知識體系，發揮自身的潛能。對教師而言，這種教學方法降低了教師的壓力，還能及時了解學生的困惑。在交流與思想的碰撞中，教師也可以發現自己的知識盲點，完善自身知識結構，共同提高。

參考文獻:

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2運用討論法啟發

討論式啟發是教師給定一個討論主題，學生在教師的組織引導下，以集體的組織形式,發表自己對某一問題的看法,達到相互交流、相互學習的目的。教師作為組織者，應對學生進行啟發、引導；學生是學的主體，應在討論中反思、學習。例如：果蔬（像西紅柿、哈密瓜等）采摘以后還有生命嗎？是否還存在生理活動？如果存在會有哪些生理活動呢？在討論前給學生布置預習任務，要求學生利用課余時間查閱資料，尋求答案。上課后，分組討論，并選出一名學生準備上臺講解，講完后同組成員進行補充。最后，教師做有針對性的講解,重點闡述如何正確理解采后果蔬的生理活動？這樣，通過學生自學、多次討論和教師的綜合意見。在具體的課堂中，把搜集到的信息，通過老師提問的方式，對所討論內容進行系統學習，由傳統的“教師課堂講，學生聽”的單一模式轉變為“學生課堂講，老師提問”的方式，這樣可以促進互動性教學效果的最大化呈現。至于探索式教學[2]，具體來講，是根據高中生物課程教學目標的具體設置，結合高中生物教學課程改革的具體要求，優先設計出一些生物科學研究任務，充分利用一些具體的實驗工具參與這些研究任務，根據目標要求，提出一些推論或者猜想，進行試驗操作，并最終撰寫實驗報告，這種探究性的教學，在未來高中生物教學的未來發展方向上，應該是主流的一種教學方式，因為高考這個指揮棒，因為在很大程度上對生物科學的重視程度上產生了一定的傾斜，因此，高中生物學科教學教師應充分重視實驗教學的重要性，采用探究式教學，積極鼓勵學生創新能力，敢問敢做，在一定程度上提高生物科研素養。

3多媒體技術參與具體教學，促進教學內容趣味化和豐富化以及促進科研教學環節的有效完成

隨著科學技術的飛速發展,現有的一些較為成熟的科學技術，已經作為教學的一種輔助手段，在各個學科教學中有了很好的運用，例如多媒體技術，多媒體技術廣泛應用到高中生物學科教學中，是未來高中生物學科教學的一種趨勢。通過多媒體技術與具體的生物教學進行有機的結合，不僅可以促進一些晦澀難懂知識的理解，還可以讓生物課程教學內容更具生動化和形象化，通過影像資料對一成不變的高中生物教案進行革新[3]，這樣一方面可以促進學生興趣性的提高；另一方面，在很大程度上能夠促進知識的有效接收，增強學生的課堂認同感。但是多媒體技術畢竟是一種輔助手段，不能取代高中生物教學教師的作用，因此，在輔助教學的程度上，應該合理把握，避免本末倒置情況的發生。高中生物教學的多媒體教學手段的革新，是一項系統工程，每個地區的實際情況參差不齊，因此，多媒體教學手段的參與和輔助的具體落實，需要各個方面的共同努力，包括政府、學校等力量的積極參與。另外，多媒體技術未來的大部分參與教學或者完全參與教學，在很大程度上能促進生物實驗環節的有效進行，通過實驗模擬，實驗操作步驟的一些觀摩，可以帶給學生在整個實驗操作過程中較為直觀的印象，促進后續實驗操作的有效性。

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生理學是生物科學中的一個分支，它以/I=物NL體的正常功能為研究對象。其任務就是研究這些生理功能的發生機制、條件以及內、外環境中各種變化對結構功能的影響，從而掌握各種生理變化的規律?！咽轻t學的一門基礎性理論科學，是聯系基礎與臨床之問的橋梁，但隨著醫學科學及醫學教育的發展，為適應當前以創新教育為核心的索質教育的需要，改革生理學舊的、傳統的教學模式已是勢在必行。

一、教學方法山呀由象性講理”‘形象性理角軍’轉變

生理學是醫學院校的一門#lL能學科。在其知識體系中始終貫穿一個}}rm.寧，講理就得講思維和方法，就得講邏輯的推理，這是’已自身所具有的特征。而生理學正是用抽象的概念來推論更深奧的原理。同學們感到實在是深小可測、難以理解，如若在講}}m.之前先用具體的思維方式，幫助他們理解生命現象的本質，恰當地應用聯想和類比的方法，就會使抽象的、難以理解的#lL理具體化、形象化，使教學生動有趣、氣氛活躍，從而激發他們的興趣和創新能力。(1)形象思維使抽象的機制具體化，有助于學生理解和記憶。正常生命現象均遵循著復雜的、抽象的內在#lL制。在教學過程中盡量多用聯想,比的形象思維使之具體化、簡單化。如在講‘`I}}’這一難理解而又必須掌握的概念時，可以類比到每位學生都親身經歷過的‘份數線’來理解就形象多了。從而避開了H_接說教，淡化了教育痕跡，使學生易于接受，達到了''''I=固記憶的效果。(2)形象思維使教學生動、有趣，開發學生的創新能力。同志指出:‘環斗學的本身就是創新。創新是個民族的靈魂，是一個國家興田發達的動力。，，[”在我們的教學中，更應該采取多種教學方法，使學生的學習山被動變為主動，加強培養學生的思維創新能力。如在講肺容積的大小影響肺順應性這-原理時，光拿兩個大小不同的氣J求，讓學/I=自已向兩個氣球吹氣時，自己就會發現:小氣球小易吹大，而大氣球易吹大。自然會得出結論:容積大的肺易變形，順應性就大;反之，順應性就小。這樣就引導他們養成形象思維的習慣，并學會了從‘價別’，到“一般”，從‘俱體’到ttj}}R遍}}r內認識事物的規律和方法。總之，在生理學教學中，大量地應用形象思維方法，能使抽象的原理形象化、具體化，有助于學生創造性地把書本知識轉變為自己的智慧和能力，從而培養出創造刑v高索質的現代醫學人才。

二、合理利用多媒體課件，開闊學生視野，激發學生學習愛好

隨著科學技術的日新月異，尤其是計算湘L技術、信息、圖像處理技術及通訊技術的飛速發展，以計算#lL為核心的現代教育技術已深入各級教育。豐富的信息資源，靈活、快速的學習空問，使醫學教育發生著深刻的變化，也為創新刑醫學人才的培養創造了物資基礎。m，所以作為高校教師，更應把握計算#lL技術，制作質量高的多媒體課件。利用多媒體課件教學可以把枯燥的、難以理解和死記硬背的知識變為生動H_觀、色彩豐富、表現力和感染力極強的知識，比單純的教師曰頭講，學生而對黑板聽的效果好。在生理學教學中運用大量的圖片、圖表、視頻資料等，這樣就能做到教學的H_觀性，從而能有效地激發學生的學習愛好，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動#lL。例如在講細胞跨膜物質轉運這一節時，用動u視頻演示各種物質在細胞內外的運動過程，既形象/I=_動，又輕易理解。已祠_在講解時，老師一遍遍講，學生在記憶時就是輕易混淆，通過多媒體課件后，學生在理解的基礎上非常輕易記住。囚此，在制作生理學課件時，既要緊扣教學大綱、突出重點難點，又要制作精細、圖文并茂，把枯燥的理論用動u圖像形象的表達出來。

三、培養學生的問題意識

作為教學目標和教學手段教師在講解過程中要學會創設問題情境，激發學生熟悉需要。從某種意義上來說，教學中問題是關鍵。如果能在教學中有效激發學生對問題的興趣，充分調動和發揮學生的主觀性，那我們的教學就真正能起到引導學生、教育學生、培養學生創新能力的作用。比如講骨骼肌收縮的引起和收縮#lL制時，就可以用問題情境引導他們。首先提出如下問題:關節是如}I11活動的?當學生回答是肌肉收縮時，又問肌肉在誰的支配下才能收縮?學生說是神經時，之后丙問:神經如}I11把生物電活動轉變成機械收縮活動的?通過這樣的方式，就可以一講解肌肉收縮的引起以及收縮原理。通過設置問題情境，讓學生主動參與知識的獲取過程，使學生獲得的知識是tt舌動的知識”，是叫月產的知識”，這對學生創新意識和創造能力的培養有很大的幫助。L31

四、重視實驗，培養學生的獨立解決問題能力

生理學知識都源于實踐，所以實驗對生理學教學也是}一分重要的。實踐出真知，脫離社會實踐來談創新精神和創新能力的培養，只能是紙上談兵。

尤其是醫學院校的生理學，其理論知識來自于實踐，它的發展與完善離小開實驗。囚此，它又是-門實驗性的科學，實驗課的目的是加強理論與實踐的結合，鞏固基礎知識，培養學生的創新能力。實驗作為教學的一個重要組成部分有其非兒的意義。實驗教學是對課堂所學知識的H_觀熟悉、自然規律的H_接體現;在科學研究、科學探索中是理論驗證和基本數據的來源u}。實驗在教學和科研中具有小可替代的重要地位。我們要重視試驗，積極授課，在生理學實驗課教學中，通過合理女排實驗課時、針對性地選擇和突出實驗內容、規范實驗課教學方法和要求等手段，來練習學生的動手能力和科學的思維方法，培養實事求是的科學態度。

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（1）無法滿足學生實踐需求。傳統運動生理學實驗教學過程中過于重視理論內容，教學體系設置時主要將教學核心放在理論基礎上，沒有對實踐進行完善，缺乏對學生能力的培養，這在很大程度上制約了學生實驗能力，導致學生學習主動性受到嚴重限制。

（2）無法滿足學生知識需求。傳統運動生理學實驗教學過程中只是對學生進行課內知識性教學，沒有結合課外實踐對教學內容進行拓展，這導致運動生理學實驗理論單一、空洞，缺乏系統化、層次化知識體系結構，在很大程度上限制了學生運動生理知識面，導致學生運動生理實驗知識局限于呆滯的框架中。

（3）無法滿足學生能力需求。傳統運動生理學實驗教學過程中缺乏系統性教學設備，教學工作開展難度較大。實際教學過程中學生常處于觀看階段，教學較為被動，學生運動能力培養效果大打折扣。為了適應素質教育需求，體育院系要對自身教學內容進行改善，將核心由知識教學轉變到能力教學上，突出學生創新能力、操作能力和實踐能力，為學生創造良好學習環境。在上述教學體系下，圍繞能力培養教學開展運動生理學實驗已經刻不容緩。基于能力教學的運動生理學實驗體系可以圍繞能力設置各項教學內容，基于學生能力開展教學活動，對實驗體系進行提升。在該教學下，學生可以在學習運動生理學知識的基礎上提升實驗能力，雙管齊下，達到教學效益的全面改善?；谀芰虒W的運動生理學實驗體系對教學方法進行改善，實現了以能力為核心的實驗構建，從科學的方法、先進的技術出發為學生提供了更廣闊的學習空間，大大開拓了學生實驗視野。除此之外，基于能力教學的運動生理學實驗體系還可以訓練學生獨立解決問題的能力，通過理論驗證實驗、技能訓練實驗、綜合性實驗、設計性實驗等提升學生實驗能力水平，讓學生在實驗過程中全方位認知運動的本質，從本質上提升運動生理學實驗教學的培養效益。

二、基于能力教學的運動

生理學實驗體系構建運動生理學實驗教學體系優化的過程中要對能力培養進行強調，構建以能力為核心的教學體系，圍繞能力培養設計實驗內容，改善教學策略，從內容和策略兩方面出發，為運動生理學實驗改革奠定堅實的基礎。

（1）轉變教學觀念，重視能力體系。運動生理學實驗教學的過程中教師要對傳統教學觀念進行轉變，要依照能力教學需求對能力教學內容進行強調，確保學生在實驗過程中能夠充分認識到提升運動生理學實驗能力的重要性，讓學生主動參與到實驗能力培養過程中，提升學生的學習熱情和學習積極性。教師要對能力教學思想進行全面研究，結合運動生理學實驗教學要求對能力教學環節進行合理設置，確保能力教學內容充分融合到實驗過程中，使學生能夠在實驗過程中感受到能力教學的作用，在潛移默化中提升學生的知識水平和能力水平。

（2）設計能力環節，優化實驗內容?；谀芰虒W的基本技能訓練性實驗設計過程中要對實踐技能進行強調，結合學生實際運動需求和當前運動發展趨勢對運動技能進行合理選取。要在引導學生了解和學習實驗器械的基礎上融入運動生理學技能，如在《常用手術器械》實驗教學過程中教師就可以對靜脈穿刺器械進行講解，讓學生模仿靜脈穿刺操作運用該器械，確保學生加深對器械的印象。基于能力教學的驗證理論性實驗設計過程中要對理論進行強調，結合理論內容合理設置實驗過程，確保學生能夠在實驗操作過程中全方位認知運動生理學知識，提升學生運動生理學實踐操作能力。筆者在《肌肉生理橫斷面大小對肌肉收縮力量的影響》驗證性實驗設計過程中就鼓勵學生依照實驗操作步驟自主進行實驗操作，讓學生自由結組完成實驗，對肌肉生理橫斷面大小對肌肉收縮力量的影響進行實驗、分析和總結。在該驗證過程中學生自主參與、自主探究，能使學生解決問題的能力、創新能力和合作能力得到本質提升?；谀芰虒W的綜合性實驗設計過程中教師要對實驗知識進行合理把握，在實驗教學基礎上對綜合性實驗內容進行完善，引導學生自主設計對比內容，讓學生主動參與到實驗過程中，挖掘實驗本質。筆者在《人體安靜和運動時心電圖、心率和動脈血壓的測量》設計過程中就讓學生在實驗基礎上觀察心電圖、心率和動脈血壓的變化狀況，引導學生分析運動前后上述三項內容的變化狀況并讓學生設計實驗進行驗證。在引導—驗證過程中學生的分析能力、探究能力、設計能力和動手實驗能力得到極大的提升?；谀芰虒W的設計性實驗設計過程中要以學生為核心開展各項教學內容，由學生自主設計和完成實驗，教師指導和對學生實驗進行規范。教師要依照運動生理學實驗教學需求對學生設計實驗進行評價，分析學生實驗設計的創新性、合理性和有效性，引導學生對其實驗設計進行完善，讓學生在設計過程中得到啟發，拓展學生思維，為學生能力培養打下良好的根基。

（3）更新儀器設備，優化教學環境?；谀芰虒W的運動生理學實驗教學體系構建的過程中要對實驗設備進行完善，結合實驗需求對各項實驗設備進行合理引入，及時更新、更換陳舊設備，確保學生實驗設備能夠與時代接軌；要對實驗室進行數字化、網絡化管理，在網絡設備基礎上構建智能控制系統，由教師對各項實驗進行監控和遠程指導；要引入新型實驗教學資源，結合多媒體設備和自主學習終端向學生開放上述資源，供學生日常學習和研究，為學生自主學習創建良好氛圍；要對教師資源進行完善，引入創新型、技術型教學人才，通過上述人才對運動生理學實驗教學體系進行完善，突出能力培養內容，從本質上改善運動生理學實驗教學中的能力培養效果。

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二、條件反射形成、消退理論與教學

聯結派學習理論的核心觀點認為,學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯系從而獲得新的經驗的過程，即建立條件反射的過程，具有代表性的人物包括桑代克、巴甫洛夫、華生、斯金納等。而條件反射形成需要一個非常關鍵的過程就是強化，沒有強化，就沒有條件反射的建立和鞏固。學生在理論課的學習中，要充分考慮到條件反射的原理。課后復習是一種強化，復習要求及時。根據生理學中的記憶規律，遺忘有先快后慢的特點。大量研究表明，識記后的兩三天遺忘最多，以后的遺忘時間可逐漸延長，直到形成長時記憶。課堂中學到的新知識，在大腦中當時會留下暫時性記憶痕跡，但是這種暫時性的痕跡很快會消退。懂得強化與消退理論以及識記規律將有助于專業理論課程的教學，如課后及時復習或階段性復習有助于形成深刻的記憶痕跡，課前復習、課堂提問、測試練習等均有助于知識的強化與記憶鞏固。同時，一個星期理論課程的安排最好一周兩次，間隔時間一至三天。只有科學地安排知識信息量和間隔，才有利于知識的掌握。

三、動態平衡理論與教學

人體內環境處于一個動態平衡的穩定狀態，如果這個動態平衡遭到破壞，機體就會發生紊亂，出現障礙或者疾病。動態平衡理論運用到教學過程中同樣適用。學習是一個過程，不是一種結果，也就是說不能急于求成，需要批量地、間斷地向大腦輸入信息，在大腦一次次達到平衡或飽和并經歷間隔“消化”后再行輸入，不斷達到新的平衡點的過程，即知識不是一次性學成的，需要一個付出的過程，逐漸實現知識從量變到質變、從原始知識到創新知識的過程。體育專業大學生身體運動負荷比其他專業學生大，理論課堂往往表現為疲勞、大腦皮層興奮性低，如果按照傳統的滿堂灌或者教師“一言堂”的教學方法，教學效果注定不理想。根據動態平衡理論和大腦的疲勞機制，教學的藝術應做到“少量多餐、靈活多樣”，即將知識點重點歸類，將難點一個一個地擊破，不能只顧完成教學任務而“滿堂灌”，從而違背認知負荷理論。因此，課堂中應多采用討論法、啟發式教學法等使課堂氛圍輕松與緊張交替，從而提高教學效果。

四“、饑餓理論”與教學

適用于大型比賽和運動訓練的“糖填充”方法實際運用的是超量恢復原理，其方法首先是盡可能消耗機體儲存的糖原，達到機體“糖饑餓”狀態，消耗越徹底，那么超量恢復越顯著。這個原理也可應用于指導教學過程。高校目前很多課程學時少、內容多，如運動生理學很多學校從過去一百多學時縮減到目前的幾十學時，教師往往就只能采用灌輸式“、填鴨式”傳統教學方法才能完成教學任務，追趕教學進度。學生被動接受，教師將知識或結果一次全盤脫出，使學生一次性被動“吃得過飽”而“厭食”，沒有主動學習或思考的時間或空間而失去理論學習興趣。教師“滿堂灌”是一種典型的“教”與“學”相分離的現象，不關注學生的學習動態，是一種缺少人性化的教學。“饑餓理論”提示，大學教學應采用引導式或啟發式教學將問題拋出，在課堂中讓學生心理發生變化，注意力集中在問題上和思考過程上，以學生自學、主動參與討論為主，對知識的興趣度始終保持“饑餓”感，從而激發學生的求知欲，即強調學生的主體地位和教師的主導作用。

五、大腦半球功能分區和交互抑制原理與教學

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2實踐教學改革措施

2.1創新教學模式

作為培養口腔工藝技術學生基本技能的專業核心課程，教學模式在設計上注意學習任務與崗位實際需求一致，與后續專業課程緊密銜接，設計融學習過程于工作過程中的職業情境，模擬義齒制作的工作任務，針對性地采取任務驅動、項目導向、工學交替、課堂與校內外實訓基地一體化等行動導向的教學模式。該課程的實踐教學要打破傳統以單純模仿雕牙教學為主，教學場地主要在實驗室進行的固有模式，把實踐教學放在校內仿真工作場景的實訓室和校外全真工作場景的實訓基地，讓師生都以職業人員身份開展教與學，實施“理論與實踐一體化”教學組織形式，改變理論教學與實踐教學“兩張皮”現象，把做的過程與學的過程有機事整合，體現教學過程的實踐性、開放性和職業性。

2.2多種教學方法與現代教學手段的運用

必要的牙體形態雕刻訓練，可以逐漸熟悉與掌握牙體的解剖形態與特征，對每一顆牙達到理解并詮釋其特征的程度，牙體雕刻訓練是必不可少的。從對牙體形態的基本認識，到再現每顆牙齒的細微結構都來源于熟練的牙體雕刻技術。通過反復訓練，將牙體解剖形態雕塑作為實訓課程是實現培養合格口腔工藝技術人才的有效途徑。教學中單純的理論講解，學生接受的慢，理解有困難，而且學生厭學枯燥的牙體解剖知識。這就需要在實驗課上把學生沒有理解吸收的理論知識彌補回來。當代大學生普遍具有豐富的文化底蘊、強烈的好奇心、求知欲，簡單的書本知識已不能滿足他們的需要，他們迫切需要的是適應崗位的能力知識。所以實踐教學不能簡單的就是讓學生去模仿雕刻一顆牙，而是鍛煉學生對牙體形態的應用能力、對事物的明銳觀察力，對工作崗位的適應能力；除了培養學生的智商，還要兼顧學生情商的培養，在實踐教學中要注意學生團隊之間協作能力的培養。

2.2.1以項目導向、以工作崗位實際工作任務為內容

實踐教學中以項目導向、以工作崗位的實際工作任務為內容，教學內容與崗位要求完全對接，融“教、學、做”為一體，采用注重崗位職業能力培養的項目教學法，突出教口腔解剖生理學實踐教學改革與建設鄭曉梅（白城醫學高等專科學校吉林白城137000）摘要：口腔解剖生理學是高職院?？谇会t學技術專業的必修課程，學好本門課程對畢業后的工作有重要指導意義。如何在較短的時間內中讓學生學到最有價值的實踐技能技巧知識呢？筆者通過多年教學工作的經驗積累，在分析口腔醫學技術專業口腔解剖生理學教學現狀的基礎上，本文僅從創新教學模式，運用多種教學方法與現代教學手段等方面提出相關建議；教學中以校內實訓課堂為主場，解決教學中的重點與難點，輔以知識講授課堂解決學生必備的職業理論知識。以競賽課堂為延伸，培養學生扎實的職業技能和良好的職業素質，不斷提高口腔解剖生理學實踐教學的教學質量。關鍵詞：口腔解剖生理學實踐教學教學改革教學建設中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號1672-3791(2015)03(a)-0137-02學過程的可操作性。在項目教學法中充分體現工學結合，提高課程教學的針對性和效率。該課程應采用以項目導向、以專業人員的實際工作任務為線索，融“教、學、做”為一體，注重崗位職業能力培養的項目教學法。在理論課教學方面，要讓學生掌握牢固而扎實的牙體解剖學及相關理論及知識。課堂講課中采用多種現代化的教學手段和工具，包括多媒體幻燈片、錄像、動畫及像片、投影、實物教具和多種多樣的教學模型，使抽象的內容形象化，并易于理解和掌握，以達到最佳的教學效果。在教學方法上突破傳統的單純教師講授的模式，采用融“教、學、做”為一體，注重學生技能的訓練，并按教學不同階段制定不同的教學要求，先教會學生怎么操作，學生按照教師的指導學會操作，再要求學生在學會做的基礎上積極創新。

2.2.2積極改善實踐教學手段

隨著現代化教學技術的日新月異，要積極改善口腔解剖生理的實踐教學手段。制作教學課件、教學錄像、VCD光盤等豐富的網絡課程資源，配有現代化多媒體教室、計算機、打印機、掃描儀、刻錄機、投影儀、數碼相機等先進的電化教學設備。適應時代的要求，保障學生隨時隨地學習。

2.2.3教學中采用啟發引導法

教師示教只是教會了學生雕刻工具的正確使用方法及雕牙的方法步驟，起到了啟發引導的作用。而雕牙過程中很多技巧，鼓勵學生在實踐中不斷摸索、創新與總結。為培養學生的觀察能力，實踐教學中要注意循序漸進。以右上頜中切牙的牙體形態練習為例，我們的實踐教學是這樣開展的：先從視覺上使學生知道這顆牙的大體形態：觀察牙體模型，之后理解牙體形態，在紙上描繪三倍大牙體形態，進而縮小描繪二倍大、一倍大的牙體形態；如果有學生繪畫基礎較差，可描繪5倍大甚至更大的牙體形態，直至描繪標準為止；為便于學生的操作，先進行放大三倍的牙體雕刻，再縮小進行一倍大的牙體練習；最后在石膏牙列上進行滴蠟塑形的練習。由于學生的動手能力和理解能力的層次不同，在實踐教學中，學生的雕刻進度參差不齊，雕刻作品的質量有高有低。對此，我們將學生分成若干個學習小組，每組選擇一名雕刻技術好的同學為組長，幫助、指導本組成員共同進步。這種互幫互助的助教小組，有利于培養學生的團結協作精神，有助于學生養成自主學習的好習慣。

2.2.4開放實驗室，設置競賽課堂

實踐教學中，學生的學習熱情較高，而課堂時間有限。為便于學生的練習操作，在課余時間開放實驗室，保證學生有充分的時間練習雕牙；實驗室隨時開放，確保學生有地方練習雕牙。對學生而言，課堂教學是他們學校生活最基本的構成，它的質量直接影響學生當前和今后的發展和成長，對于教師而言是他們職業生涯的最基本的構成，它的質量直接影響教師對職業的態度和感受，生命價值的體現和專業水平的發展?，F代課堂教學應該處處閃耀人性的光輝，對學生是如此，對教師也是如此，這才是人類社會發展和教育發展的價值所在。如何使課堂教學更加富有激情和活力，讓師生共同來體驗和享受這種學習活動的快樂，保持和堅定學習的信念和發揮學生主動學習的潛力？答案是比賽。比賽能最大程度的調動人的積極性和潛能。在口腔解剖生理學的實踐教學中設置競賽課堂，可大大激勵學生練習和操作的積極性，營造學生競相練習的氛圍。每月舉辦的牙體雕刻技能大賽，精神抖擻的、激動人心的競賽場景，使學生都會自然而然地全身心投入，以極大的熱情參與競爭，取得令人滿意的教學效果。每年舉辦的省級比賽、國家級牙體雕刻比賽都吸引了大批學生的參與，學生在積極練習的過程中，早已超越了參加比賽的境界，而是轉化為腳踏實地的練技能。競賽為學生提供了相互學習、團結協助、朝氣蓬勃、公平競爭的學習環境。能鼓勵他們滿懷信心掃除障礙、解決困難并且提高自我解惑能力。

2.2.5與時俱進，信息網絡必不可少

世界已進入信息時代，運用信息網絡能改變傳統的教學方式，優化教學過程，加大信息量傳授，激發學生學習興趣，發展學生智能，提高課堂教學效率，對教學過程的各環節都將產生深遠的影響。對于口腔解剖生理學的實驗課同樣離不開網絡。該校已建立校園網，各教室配備了先進的多媒體教學設備，以供教師和學生隨時使用。校內電子閱覽室方便學生課余上網查閱各種信息資料，本課程實踐教學相關教學資源已在學校網站運行多年，網上開通良好，教學資源豐富。利用網絡技術，我們還將建立課程網絡，把課件、雕牙視頻、參考資料、習題集等教學相關材料掛在網上，開設學習互動平臺，學生可以在上面進行交流，形成一個很好的網絡互動平臺。

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教師在課程教學中可利用幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機、網絡及計算機輔助教學軟件(CAI)等現代教育技術，把運動生理學中復雜、抽象和動態的人體微觀環境直觀展示出來，比傳統的板書填鴨式教學形象生動、通俗易懂，從而更能激發學生學習興趣，提高教學效果。

2.能激發學生創新熱情

教師在上課過程中，根據教學大綱要求結合實際操作，可充分運用各種教具和多媒體等教學手段進行模擬演示，并且給學生提供動手操作的機會。在這過程中學生可以通過自己的成果，最終得到同學們的承認，能夠增強學生新奇感，從而誘發學生探索的欲望，有利于開拓思路，強化想象思維，培養他們的創新熱情。

3.能激發教師教學模式改革熱情

隨著現代教育技術在高校體育教學中的使用，越來越多的體育教師借助多媒體教學，從而擺脫了傳統教學“黑板粉筆”的限制。越來越多的視頻、動畫、圖像、聲音等媒介，應用于教學過程中，激發了教師進行課程及教學模式改革的熱情。

二、現代教育技術在運動生理學教學中的具體應用

1.抽象變形象

運動生理學中有許多抽象的知識，用一般方式無法驗證或顯示，因此這類知識學生很難理解和掌握。如果利用計算機多媒體技術可以模擬，將其高度抽象化的內容具體化，那么學生理解和掌握這類知識容易得多，并且圖文并茂，動畫生動逼真，便于學生記憶，大大提高學生了學生的學習效果。

2.微觀變宏觀

許多運動生理學內容是顯微鏡觀察的結構，由于受器材、儀器的限制，教學方式很不方便，影響教學效果。目前許多院校將只能一人觀察的顯微組織顯示在屏幕上，極大方便了教師授課和學生的學習。

3.復雜變簡單

運動生理學中一些現象發生過程復雜，或者發生在極其短暫的一瞬間，或者需要幾十小時、幾天甚至幾年才能完成物質變化過程。對這類知識學生難以消化，而利用現代教育技術則可以輕松地把復雜知識變簡單。在幾分鐘內就可以用計算機動畫模擬技術再現，實現了高質量的教學過程。