序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇美育教育現狀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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根據《國家中長期教育改革和發展綱要(2010—2020)》，“美育對培養學生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用”。作為素質教育切入點的美育對特殊教育的重要性是不言而喻的，它是提高殘疾學生的文化素養，培養他們的審美和實踐能力，增進他們的身心健康的最重要的教育之一。本篇論文將就高等特殊教育中的審美教育進行現象考察、理性分析和策略研究，研究特殊審美教育過程中所存在的諸多現實問題，以促進特殊審美教育的變革與發展。

一、教育研究機構和地域調查

自1987年我國成立第一所專門招收殘疾大學生的長春大學特殊教育學院以來，經過近30年的發展，中國高等特殊教育已經基本成型，步入正軌。到目前為止，有近20所高校開設殘疾人本科和大專專業，主要針對“三類基本殘疾”，即視障、聽障、肢障學生(近年來，還包括越來越多的輕微智障者)，每年招生名額達到千人。高等特殊教育的辦學形式目前大多是依附在普通高校下設的特殊教育學院，或是合作開設特殊中等職業學院和成人高等教育。我國獨立設置的高等特殊教育學院目前只有一所，即南京特殊教育職業技術學院(于2015年升為本科院校，現改名為南京特殊教育師范學院)，集殘疾人高等教育、特教師資培養、特教專業人才培養于一身。作為影響特殊教育事業發展的至關因素之一，特殊教育的師資培養無疑是直接影響高等特殊院校專業教育和審美教育的重要因素。自北京師范大學教育學院于1986年開設特殊教育專業的本科和碩士研究生專業以來，我國已有40余所高校設置了特殊教育培養的相關專業。而且，從辦學層次來看，特殊教育擁有專科、本科、碩士研究生、博士研究生各個學歷層次的教育。但整體而言，特殊教育教師專業化水平還不盡如人意，不論在數量還是在質量上都有極大的提高空間。截至目前，特殊教育研究的主要機構數量有30余個，研究地域呈現出分布廣，相對集中的特點。不過，從數據來看，地區間的發展水平存在較大的差異，其中，北京、江蘇、浙江、遼寧等地是特殊教育研究較集中的地區。而且，除了國家項目外，這些省份和城市都為特殊教育研究設立了基金，這也反映出這些地區對特殊教育的重視程度較高。

二、專業和課程設置調查

中國高等特殊教育的專業設置是按國家教育部頒發的專業目錄執行的，主要根據殘疾人學習和就業的雙重適應性，以不同障礙類別的特點來設置不同專業。比如，肢體障礙的學生以醫學、計算機、會計類的專業為主(近年來隨著政策調整，專業限制已經放寬)，視障學生的專業主要有針灸推拿、英語、音樂表演、社會工作、特殊教育學等。相對而言，招收聽障學生的學院在專業設置的數量和范圍上是最廣的，包括了藝術設計和計算機應用兩大類，可細分出美術學、服裝工藝、攝影、動漫、園林、編輯等30多個專業方向。通過表格可以看到，在為殘疾大學生設立的所有專業學科中，藝術類專業擁有中流砥柱的地位。由于視障和聽障學生主要依靠聽覺和視覺來接受外界信息，因此聽知覺和視知覺的意義就變得尤為重要，以音樂為主的聽覺藝術審美教育和圖像為主的視覺藝術審美教育正好契合這種特征。高等特殊教育的課程設置主要也是參照和依據普通高等教育，一般圍繞專業知識技能教育、文化基礎知識教育和思想品德教育三大領域展開，其中專業知識技能教育處于核心位置。尤其是對于藝術專業的視障和聽障學生來說，藝術教育不僅僅是實施美育的主要手段，同時更是培養創新精神和實踐能力，提高自身專業素養與審美能力的重要途徑。因此，與藝術教育息息相關的審美教育理所應當應該成為這類高等特殊教育的重心之一。美育不能停滯在以往死記硬背、晦澀難懂的傳統美學教學上，應該與知識技能課程更緊密地聯系起來，并且還要考慮到學生日后所從事的工作，讓美育更加深入生活，更加具有實用性，這也是當前高等特殊教育中審美教育在課程設置和實踐活動中所要面臨的艱巨挑戰。

三、理論研究現狀調查情況

中國高等特殊教育的辦學始于20世紀80年代，所以，對近30年公開發表的相關高等特殊教育研究論文進行數據統計和分析，不僅能總結出理論研究的情況和特點，還可以在宏觀層面上了解該領域學術的最新發展狀況，并預測未來的發展趨勢。中國知網的檢索數據顯示，我國特殊教育研究所涉及前十位的學科包括了高等教育，其載文數量所占比重約為3．3%，排在第四位。檢索從1989年到2016年間的所有來源期刊的論文時，剔出與研究主題無關的論文后，以“高等特殊教育”為關鍵詞的學術論文可以精確檢索到352條，其中，期刊論文296篇，碩士論文16篇，博士論文兩篇，會議論文四篇。從來源數據庫來看，占比重最大的是期刊論文，約為總量的84．1%。公開發表高等特殊教育主題論文的相關期刊有146種，《中國特殊教育》作為特殊教育領域的唯一核心期刊，收錄了35篇相關論文，占總量的11．8%。對的作者身份進行統計后，可以發現高校專業的研究人員占總量的88%，占據了絕對地位，其他作者主要是來自中國殘聯、特殊教育中心等殘疾人服務機構。在文獻類型中，理論研究的數量最多，實踐類型的研究比重略次，調查研究排列第三。但無論是理論還是實踐，有關高等特殊審美教育的研究都相當單薄。筆者在搜索結果中精確檢索“審美教育”，結果只找到兩篇論文，而且皆為十年前發表的研究。也就是說，隨著近年來我國對特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發展，不僅基礎教育體系日漸成熟，而且也取得了頗為豐碩的研究成果。其研究范圍分布廣泛，漸成體系，也受到越來越多的關注和重視。從變化趨勢來看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設立了不少國家級和省部級的課題項目，甚至某些研究近年來成為是中國教育的熱點。但是，目前，針對高等特殊教育中審美教育問題的研究，不管是在理論研究層面還是教學實踐活動層面都存在著明顯的空白和不足之處。筆者也希望通過這些現狀的調查，吸引更多的研究者關注這個尚困難、單薄的研究領域，以進一步推動中國特殊教育事業的發展。

參考文獻:

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1.全日制小學的美術教育

筆者調查寶雞市經二路小學，金陵小學，西街小學等發現，在絕大多數全日制小學每周安排了兩節美術課，美術學習的時間還算是比較多的。很多教師認為小學美術教育只需讓學生看作品并臨摹，不必進行更深層次的學習。在小學美術課堂上，教師通常會讓學生臨摹課本上的作品，并根據臨摹的相像程度給學生打分。教師很少向學生介紹美術作品的思想內涵和創作背景，也很少教授美術創作的專業技巧，使得學生在美術創作的學習中缺少了對作品深層次的感知和理解，而這恰恰是美術學習的靈魂所在。

同時，小學的美術教育只局限于課堂，在筆者的調查中，80%的學校學生是在教室中進行美術學習，并沒有專門的美術教室，也很少進行室外寫生。長期的再現訓練使得學生缺少了直接感知客觀現實的機會，一味的臨摹練習和只以相像程度為評分標準使得學生難以有自我發揮的余地，限制了學生的想象力和創造力。

經調查，很多小學每年會派選學生參加省級或國家級的科幻畫繪畫大賽，這一點值得肯定。但同時存在的問題是遴選和輔導僅限于個別有繪畫特長的學生，素質教育的公平性還需要進一步提高。

另外，小學美術教師整體業務水平不高，缺乏優秀的美術教師。由于學校教職員工人數有限，很多學校的美術課由教授文化課的教師代教，學生的美術學習缺乏專業的指導。

2.課外美術興趣班的美術教育

小學低年級階段學生的文化課學習任務并不繁重，有足夠的課余時間進行素質教育的拓展。于是，很多家長為孩子選擇了學習繪畫，一方面可以培養孩子的審美情趣，另一方面，筆者調查發現，很多家長認為學習繪畫，尤其是在幾何石膏模型的觀察和臨摹學習中，可以增強孩子們的空間想象能力，為以后文化課中幾何的學習打下基礎。但這也在一定程度上說明了家長讓孩子學習繪畫的功利性和目的性太強，有悖于藝術學習陶冶情操，提高孩子的人文藝術素質的初衷。

（二）中學階段的美術教育

1.普通中學課堂內的美術教育走于形式

隨著學生進入到中學階段，文化課越來越多，學習壓力越來越大，很多學生退出了課外興趣班，取而代之的是諸如奧數、英語之類的學習輔導班。筆者走訪了寶雞市第一中學，寶雞市新建路中學等學校，發現在中學課堂中，由于升學壓力增大，美術課由小學階段的一周兩節縮減到了一周一節。而僅有的一節美術課也會經常因為各種原因變成自習課甚至直接被換成文化課。

在筆者的調查走訪中，95%的學生和家長都對學校的這一行為表示贊同。認為美術課作為升學考試不考的內容，完全可有可無，一切都要以文化課學習為主。

2.學習美術成為進入高校的捷徑

近幾年來，很多高校擴招了藝術生，很多學生家長和學校認為這是一條升學的捷徑。于是，很多文化課稍薄弱的學生，在家長的勸說下，不管其喜好和資質，只是為了跨入大學，報考了藝術類院校。經過一年甚至更短時間的強化訓練，便可得到專業的合格證書。這種將學習美術當做進入高校的捷徑的行為，有悖于美術教育的本質，是對藝術的曲解和利用。

（三）普通類高校的美術教育

如今，高校開始逐漸注重培養學生全方面的素質和能力。筆者所在的西北工業大學，開設有與美術相關的選修課。在這些課程上，專業教師會對學生進行系統全面的教學，提高學生欣賞美的能力，培養人文素養。然而，高校的公共美術教育還存在著一些仍需改進的問題，如：

1.師生從觀念上都存在對公共美術課程不重視的問題。教師因為學生的不專業性對學生要求不高，而學生則受應試教育影響，注重專業課的學習，輕視人文素養，只是為了修夠學分，學習的積極性和主動性不高。

2.課程設置單一。如今普通高校的公共美術課程僅限于美術鑒賞，藝術導論等課程，很少開設實踐性強的美術類課程。就豐富的美術門類來說，遠遠不夠。

綜上，對中小學及高校的美術教育現狀分析比較得出，高校的美術教育相比于中小學美術教育更加系統，但是都存在著單一，重視程度不足的問題。

二、當今美術教育現狀成因

（一）重視程度不足和對美術學習的觀念錯誤

在當前應試教育體制下，很多學生和家長認為美術是一門可有可無的課程，只要文化課成績好就可以。因此不注重人文藝術素質的培養。即使一些家長為學生報了美術班，但是學習美術的功利心太強。

（二）教學水平和師資力量不足

由于學校不重視美術教育，很多中小學一位美術教師會帶幾個年級的美術課，教育教學水平因為教學人員的不足而受到影響。并且很多教師自身對美術的價值和內在意義認識不足。

（三）有關教育部門督促和宣傳人文素質培養重要性宣傳的力度不足

教育部關于中小學素質教育的文件指出，實施素質教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機地統一在教育活動的各個環節中。國務院前副總理李嵐清也曾指出：以藝術教育為素質教育的突破口。雖然教育部對學生綜合素質教育一再重申和強調，但是各級教育部門仍存在執行不力的現象。

三、針對于當今美術教育現狀的改善措施

（一）改變傳統的美術教育觀念

改變教育觀念，真正落實素質教育。素質教育是為了培養德、智、體、美、勞全面發展的現代人才。其中，人文藝術素養的培養是不可缺少的。一個人，只有具備了良好的審美能力，擁有一雙善于發現美的眼睛，才是一個真正意義上健全的人。美術教育可以提高人的審美情趣，陶冶情操，培養人的創新和實踐能力，豐富人的精神世界，甚至促進社會的發展。所以，美術教育是不容忽視的。師生以及家長應改變長期以來存在的對美術教育的偏見和忽視，真正重視起美術教育。

（二）加強對美術師資隊伍的培養

如今，美術教育師資力量較前幾年已經有很大的改善和加強，但是情況依舊不容樂觀。中學還有一些畢業于專業美術院校的教師，但小學和農村的學校專業教師很少，在傳授專業的美術知識上水平和經驗不足，學生很難學習到專業性的美術知識。

為了加強師資隊伍，應從源頭上解決問題，加強師范類美術專業的建設，培養一批批專業能力好，責任心強的優秀美術教師。為中小學和大學提供師資力量，解決當今學校美術教師師資力量不足的問題。同時，在職的美術教師應不斷學習，提升自己的專業水平和教學能力，提高審美情趣。通過實踐來積累經驗，為美術教育事業盡職盡力。

（三）建立科學合理的課程體系

基礎教育課程改革綱要指出，基礎教育課程改革的具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，美術教育課程應從理論基礎和具體實踐兩方面進行。

美術包含有很多門類，學校在設置美術課程上應不限于繪畫。美術教育主要是向學生們傳播基礎美術知識和培養學生的動手實踐能力，所以美術教學的內容應該盡量豐富多彩。

在課程設置上，應開設形式豐富多樣的課程，如繪畫，雕塑，欣賞，設計，手工等課程。在繪畫上應開設手法形式多樣的課程，如：素描，線描，水粉，水彩，油畫，工筆畫等。開設多種多樣的課程，讓學生選擇自己感興趣的課程，利用興趣來培養學生的藝術素質，陶冶學生的情操，促進其身心健康發展。

（四）健全美術教育體制

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我已經參加工作近10年了，一直在農村中學從事美術教育教學工作。在我工作的農村中學的美術教育教學也有了一定的發展和提高，這要歸功于黨和國家對美術教育的高度重視。但是，我們必須看到美術教育教學的發展還是落在了其他相關學科的后面。當然原因是多方面的。基于對當前農村條件、文化背景與教育改革發展趨勢的認識，針對當前農村中小學美術教學所存在的問題，我談點粗淺的認識。

一、農村中小學美術教育現狀

1.首先我們農村的美術教育起步晚，尤其是偏遠山區更加晚，并且受客觀原因限制發展一直滯后

農村美術教育現狀若得不到改善，農村中小學生的整體素質就不能得到提高，全面提高育人質量和推進素質教育就會成為空談。

2.農村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統的教學磁場仍強于新課程的理念

美術教學現狀是：大班額的教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容；大多數學校還是處在一盒彩色粉筆一節課的現狀，學校美術儀器缺乏等，沒有專門的美術教室，美術教學困難重重，教師只能教一些簡單的知識與技能，忽視了學生自主探索的過程。

3.村學數量多，師資力量不足，沒有專職美術教師，因而開不了美術課，很難完成美術學科的教學任務

我們縣村學接近200所，百分之七十以上的學校沒有專業的美術教師，而且僅有的美術教師也都在教所謂的“主課”（好在當前正在搞教育資源整合，村學將被撤并，數量會大量減少）。美術課只是課程表上的裝飾！

4.美術課得不到應有的重視

由于長期受應試教育傳統教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領域只重視語、數、英教學質量的評價，美術在整個學科體系中“地位”不高，又不需要應付考試，從而導致教師在教學的過程中丟棄了情感、態度和價值觀上的培養；忽視了美術等其他藝術學科的探索。

在農村，家長們對于為什么要開設美術課想不明白，老師甚至校領導也往往因為美術課不在質量考評之列而沒有給予美術課應有的重視，覺得不重要，將美術課視為副課，可上可不上，這與國家的教育方針和培養目標大相徑庭。

5.教學方式的落后

美術教學不只注重對學生審美能力的培養，還注重激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，并努力使學生對美術產生持久的興趣。而在農村小學的美術課堂中呈現出來的現象卻是：教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，而且輕視美術文化的學習；只重視教師的示范演習，輕視學生自主探索的學習過程。

6.評價標準的單一

以往美術教學評價只強調美術技能技法，而忽略認知和情

意。即使是技法部分也只強調訓練而已，因此評價的內容是單一的。多數美術教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學生在美術學習能力、態度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標準化、規范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創新及人文素養的有效養成。

二、對農村美術教育的定位和認識

當前的教育體制，無論是社會，還是學校，仍然把應試教育作為首選，“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”已經成了“共識”，與考試無關的美術課，雖然已經不是“旁門左道”，但仍得不到重視。在美術教育中，強化審美教育，有利于對藝術鑒賞能力的培養和文化藝術素質的提高；有利于豐富想象力，提高表現力和創造力；有利于提高視覺形象的閱讀能力；更有利于全面落實素質教育。農村中小學的美術課教學，不是培養學生當畫家，而是培養有一定審美素養的公民。

發展農村美術教育，首先要進一步提高各級領導對學校美術教育重要性的認識。美術不是簡單的“畫畫”，而是審美教育的主體，除了傳授美術的基礎知識和技能外，還要在擴展學生的藝術視野，提高審美境界，完善人的意志、品格等方面，發揮不可替代的重要作用。因此，應該把學校美術教育工作納入到教育的各項工作中去，真正確立美術教育在學校教育中的地位。

有人說“教育是一門遺憾的藝術”，在一次次教學課堂探索中，我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門既遺憾又很美的藝術，在一次次的遺憾中我們找到美的不足。如果我們的美育能夠實現城鄉平等對話、師生互動的心智對流，那么，跳動的活潑的心靈火花瞬間就會被點燃。教師用愛心施教的同時，要給學生創設適宜的人際環境，給學生主動學習的空間，給學生提供自我發展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。

非常可喜的是，中國藝術史教育的現狀已經在逐步改變，國

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【中圖分類號】G623.75

1農村小學美術教育的重要性

美術作為人類的一大社會精神行為，其本質從來就是以審美與實用共存共榮的一門藝術。美術教育也就必須適應時代的要求，必須在為現代化的需求和國家精神文明建設服務的同時，為物質文明建設做出應有的貢獻。當前農村基礎教育階段中的美術教育，是提高整個國民文化素養的重要組成部分。

上美術課是孩子們深感快樂的事，小學生學習美術，有利于開發智力，提高其審美能力和想象力，促進其綜合素質的全面發展。當然，美術教育的育人是潛移默化的，不可能會有立竿見影的功效。因此，抓好小學美術課，發揮美術課在小學美育中的重要作用，就顯得尤為重要。

2農村小學美術教育現狀分析

2.1教育部門和校領導意識淡薄，尚未認識到美術教育的重要性

一些地方各級教育行政領導和學校領導是美盲，不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系；認識不到美術教育是對創造性思維和創造力培養最具成效的學科之一。由于實際認識不足，致使一些農村小學的領導認為美術課是“調劑課”，美術課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎學科擠占，甚至停開。

2.2教學理念陳舊，缺乏學生自主探索過程

農村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統的教學觀念仍強于新課程的理念。因此，在教學觀念上仍舊是：美術教學就是傳統知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主學習的必要性。

2.3教學目標片面，無法達到美術教育應有的目的

學生往往只通過一些簡單方式參加美術活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎的“美感”，而忽略了發展學生的實踐創新能力，培養他們正確的情感、態度和價值觀等方面的目標。

2.4師資的缺乏，嚴重影響小學美術教育的質量

農村小學美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的農村小學都沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術老師，他們對于這樣的專業課更是無從下手，于是大多都是敷衍、應付了事。

3改善農村小學美術教育現狀的對策

3.1轉變教育理念，讓美術教育從封閉走向開放

我們應汲取傳統教學的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，讓學生的美術學習從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術教師應努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅。

3.2消除應試教育的影響，讓美術顯活力

我們應當吸取其精華用于新課改，在思想上進行改革，要打破傳統觀念，確立新的“教育觀”，使農村小學生全面發展，再是我國社會主義新時期教育模式，才適合經濟發展。小學生美術是提高國民素質的重要組成部分，我們要意識到它的重要性，讓美術教育為學生創造美好的心靈，讓小學生走向開放，把生活融入到美術中來，真正培養出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

3.3改變教學模式，讓課堂充滿活力

目前，農村教學模式由于受到教師自身水平的影響，教學方式較為落后。很大程度上還是以講授為主，課堂沒有活力。加上美術課都是其他科目老師兼任，更談不上活力的體現。現在，農村小學美術教育課堂上，教師應當引導學生去自由發揮。讓美術課堂充滿活力，真正做到把課堂交給學生，改變了教師以往的以講授為主的角色，讓小學生自由的感受周圍的美，從而培養學生美好的道德品質。

3.4改善條件，加強師資隊伍素質建設

首先，應當加大對現有的美術教師進行培訓，鼓勵教師終身學習，不斷提高自己的能力；此外，可以定期舉行美術競賽讓美術教師學有所用，不斷鞏固提高自己的業務水平。其次，應當強化學校設施，增添教具，配備專職美術教師強化校園文化建設，培養特長生。讓一部分學生“富”起來，讓學校的教育教學向更高水平邁進。同時，可以研究鄉土美術，把鄉土文化引進課堂，發展獨具特色的鄉土教學。

3.5因地制宜，做好農村小學美術教育工作

在農村，要讓學生配齊所有的美術用品不太可能的，但可以讓一部分學生先“富”起來。有些學生的家長對孩子的培養很重視，教育投資意義比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點美術學習用品以此來帶動班里其他同學的進步。當然，教學內容不能面面俱到，就該因地制宜作些調整，發揮農村自身的資源優勢。比如，繪畫以農村為題材進行寫生或創作，不僅形成特色，還從中給學生進行了愛家鄉的思想教育。

4結語

農村小學教育應當受到社會各界更多的重視和關愛。農村小學美術教育就更要轉變觀念，以全面提高全民族素質、培養創新人才的高度來抓好。各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道，保證農村小學美術教育的投入，完善美術課程教學，努力改變農村中小學美術教育的落后面貌，促進美術教學質量的不斷提高，全面推進素質教育的實施。

參考文獻：

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【關鍵詞】美術教育；人文化；調查分析；實施策略

美術教育，是實施美育的重要途徑。它對陶冶情操，啟迪智慧、辨別美丑，提高素養，促進學生全面發展，具有不可替代的作用。近幾年，國家在基礎教育改革中，全面強化素質教育，重視對學生的審美教育，學校中的美術教育得到了迅速的回復和發展。特別是經過全國新一輪課程改革大潮的洗禮后，美術教育從優化教學環境、提高教師素質、轉變教育理念、轉換課堂教學角色等方面都得到了一定程度的改善和提高。然而作為長期工作在基礎教育一線的一位普通的美術教師，也切實看到了目前美術教育所面臨的一些現實問題，有些問題確實給美術教育的健康發展帶來了很大阻力。

1 美術教育的現狀調查及分析

為了更加客觀、全面、真實的了解分析目前美術教育的狀況，分別對9位一線美術教師和5位中小學校長進行了訪談并做了相關筆錄，向初級中學148位學生發放了《美術學習情況調查問卷》并全部收回，對收集來的數據進行統計、歸納、核對、分析。

問題一：學生喜歡美術卻不喜歡上美術課。

現象：美術內容豐富，形式活潑，是學生喜愛的藝術課程，但根據美術調查結果表明，8%的學生對美術課學習的熱情較高，12%的學生對學習的熱情中等，80%的學生沒有興趣。值得注意的是，沒有興趣的學生數占相當份額。

原因分析：美術教育過于偏重技能的傳授和訓練。什么叫美術，美術就是美的藝術，美術不等于畫畫，但畫畫也是美術。而我們當今的教育，又有多少美術即畫畫，畫畫即美術的概念存在。在我們的美術教育中，美術老師往往要求學生臨摹范畫，總以“象不象”的標準去規范評價他們的作品。這樣教育出來的學生也許在技法方面有了提高，但卻喪失了美術中最為重要的東西。因為單純追求技法的教育必然拋棄了美術內在的人文性和情感性，必然忽視孩子的各種經驗和感受。沒有豐富的審美體驗，孩子的想象力和創造力也將走向枯竭。

問題二：美術學習在學校教育中被忽視。

現象：在我們今天的基礎教育課程體系中，美術課程的內容還顯得異常單薄，更有一些人把美術課程只看作是學生的休閑時光。美術課的課時，在初中總課時中只占6%，在小學總課時中只不過14%。在調查問卷中也顯示，148位被調查學生，1%認為美術是重要的，43%認為美術是“副科”，不重要，56%的學生認為根本不重要，可有可無。一些校長認為只要升學率仍然作為衡量一個學校教學質量的標準，美術教學就不可能被引起重視。

原因分析：對美術教育的重視很多還僅僅停留在理論的階段。在升學率壓迫下，學校教育偏向于認知、理性、規范、抽象的邏輯思維的培養，而對想象力、創造力、形象思維能力的培養就掉以輕心。所以美術教育被作為素質教育的標簽，成為一些家長炫耀的籌碼，一些學校裝點門面、應付檢查的“裝飾品”。在很多地方可謂是“說起來重要、做起來次要，和其他教育活動沖突起來則不要。”社會、學校、家長的指揮棒勢必影響孩子的價值取向，在調查問卷中，很多孩子寫到：其他學科壓力大，學習時間緊，美術學習根本沒有精力。

以上這些正是現實美術教育中亟待解決的問題，本研究就是在對這些問題反思的基礎上展開的。如何去改革這種美術教育，使其真正發揮應有的價值，使今天的孩子能夠接受他們所喜愛的美術教育，從根本上，教育者應該確立人文化美術教育的基本理念。

2 人文化是社會發展對美術教育的必然要求與迫切期待

美術課程的內容是通過美術教育將傳遞人類文化價值觀念放在核心位置，強調教育不能僅僅只是教給學生實際有用的知識，更為重要的是要教給學生文化觀念和倫理道德規范。美術課程的內涵涉及人生理想，生存意義和自我的實現等方面。要求對人的道德、審美、價值和文化進行正確的解釋。所以美術課程的意義在于它將培養健全、完整的人格放在首位，他關注教育所培養出來的人是否全面和諧地發展，是否具有獨立的人格。

回顧人類社會的發展，展望新世紀的生活圖景，加強美術教育的人文化顯得非常重要。

首先，良好的人文素質教育是締造人類美好明天的共同需要。二十一世紀，一方面，世界范圍內科學技術突飛猛進，日新月異，為人類創造著昔日不敢想象的經濟奇跡；但另一方面，科技犯罪、環境污染、民族沖突、艾滋病蔓延等全球性問題不斷困擾著人類。似乎歷史只是印證了哲人康德的預言：“隨著人類文明的積累，社會邪惡也以總量增長。”現代人類終于意識到，科學技術并不必然給人以幸福，它是一柄“雙刃劍”，既可造福人類又可能為人類帶來災難。因此，未來人才的培養決不可忽視人文素質教育。

其次，美術教育是人文教育不可或缺的組成部分。學生在接受美術教育的過程中，通過對古今中外的優秀美術作品的欣賞、學習，體驗其間種種可言傳或不可言傳的精神內涵，既豐富了生活積累，充實了精神世界，也對提高文化素質和審美修養，完善其品性人格，促進形成基本的道德、價值原則，有著重要意義。反之，不重人文素質培養的美術教學則是不完整的教學，也是和教育方針相背的。

3 美術教學中，加強人文化教育的實施策略

3.1 探尋美術教育真諦，提高教育藝術。

目前，從整體上看，美術教育普遍存在著偏重單純技巧訓練的現象，忽略了學生的審美意識、形象思維的培養，忽略了提高整個審美水平。美術這種導向在客觀上制約了美術教育其他功能的發揮，所以美術教師要突破傳統觀念，充分認識技能、技巧的訓練不容忽視，但它決非美術教學的全部內容，更不是評定學生成績的唯一標準。學校美術教育，并不只是為了選拔幾個美術苗子，而更重要的是要關心學生的全面發展。雖然對學生的人文素質的提高，不能像購買商品那樣，當場兌現，立竿見影，它是一個長期的逐漸的過程，既看不見，也摸不著，還無量化標準，但做為一名人民教師，必須自覺把自己放到大教育之中，以培養跨世紀人才為目標，腳踏實地，在實際教學工作中，牢固樹立技能、技巧訓練與人文素質并重的教學思想，培養全面發展、學業技能與基本素質、個性品質與思想情操共同進步的人。也只有這樣才能使我們的美術教育更加完美，更好地為培養素質完備的人才服務。比如，畫素描，要嚴格要求學生養成先觀察好，再動筆，先打好輪廓再上明暗，最后進行整體調整的習作程序，不僅可提高繪畫質量，而且可以養成學生有條有理、嚴謹治學的學風。又如，制作立體構成時，有意識地安排同學合作完成練習的形式，以此來培養他們的協同合作能力，并在小組間展開競賽，培養學生的集體主義精神和競爭意識。再如，畫裝飾畫，可適當從作品意境、形成美感方面增加難度，這不僅是對學生技能、技巧的一種鍛煉，同時也培養了他們刻苦鉆研，鍥而不舍的精神，促進學生堅強意志、品質的形成。平時多讓學生對美術創作和練習進行自評和互評，以增強學生的自信心和參與意識，這對學生獨立人格的形成有良好的促進作用。

3.2 引領學生進入生活世界，體驗生活。

體驗是身臨其境或親自實踐，感受事物、環境的豐富和微妙，并產生獨特的情緒和認識。美術活動無論是創作還是欣賞，都是在創作欣賞者自身體驗的基礎上進行的。基礎美術教育面對的是中小學生，在美術活動的過程中，學生既需要訴諸心理、生理，又訴諸情感的美術語言：色彩、線條、構圖、明暗、加以體驗，更需要在嘗試各種工具、材料和制作過程中完成任務，到達掌握知識和技能目的，不能以簡單的講解代替學生的感情和認識，而是在美術活動體驗中到樂趣，培養學生審美能力，提高學生審美趣味。這種情感和理性的統一，腦力與體力的結合，與現代教育心理學所倡導的：學習的過程不僅是接受知識的過程，而且是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，學生必然會產生各種疑難。困惑和矛盾，學生只有經歷探索新知，才能與獲得新知的“體驗”教學觀是一致的。所以在美術教學中，教師以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、甚至故事、游戲等方式也是在創設情境，讓學生體驗，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。

3.3 大力開展欣賞教學，與作品對話。

古今中外的許多優秀藝術作品，作為人類成果的一部分，代表著人類藝術實踐的突出成就，其間容納了豐富的人文教育資源。美術教師應充分利用這塊瑰寶，把人文素質教育體現在欣賞教學中。教師可指導學生按描述、分析、解釋、批評的順序，對一幅畫發表自己的看法，并從旁加以引導，通過學生自身的活動來提高其審美水平。例如在講羅中立的《父親》作品時，通過“在畫中你看到了什么？”，“畫家是怎樣表現的？”，“你的內心是一種什么樣的感受？”“這幅畫向我們表達了什么？”，“你想到了什么？”等問題引導學生層層深入，使學生從對畫面的第一感受到畫面要素構成關系的把握，最后體會作品的內在意味，使課堂體現出人文色彩和藝術氛圍。同時以羅中立的藝術特色為引線，引發學生對“人為什么活”，“人生的意義與價值何在”等根本性問題的思考，學習畫家的百折不撓追求藝術真諦、人生真諦的偉大品質和高尚情操；再如，體會大師們如何綜合把握畫面整體與局部的關系時，教導學生學會運用其解決生活中其他領域的問題，形成一種善于統觀全局、掌握核心的思維方式；結合欣賞教學還可以介紹相關的歷史文化知識、美術知識，以提高學生的文化素質。這些方法的采用，能促使學生逐步形成正確的審美觀、對美與丑較高的鑒賞力和識別選擇能力，擇美而從，擇善而從，從而造就較完美的人格和高尚的情操，最終幫助學生形成正確的世界觀、人生觀。目前，欣賞.評述內容僅占教材的15%，大力發展欣賞教學必然要涉及到欣賞課的容量的增加。除對原有基本內容的擴充外，可注意鄉土教材的開發利用，既可增加學生的文化知識涵量，又可以提高審美修養，同時也體現了人文素質教育。

3.4 促進學科融合，發掘教育價值。

學校、家庭、學生在升學率、學習成績的壓力下，對美術教育的偏廢現象普遍存在。一些專家的研究認為，其實美術教育對其他學科的學習有著巨大的意義。其他學科直接從美術教育中獲得啟示和力量，美術的創造力及其豐富的想象力使學習顯得更有實效。所以，有的學者認為，當美術的形象思維與抽象思維碰撞、交融和對話時，就容易產生大的智慧。比如大科學家愛因斯坦，他的美學修養非常突出，他的博大精深的廣義相對論，真正揭示了宇宙的和諧美，如時間和空間、物質與運動的關系、中子星成雙繞軸轉動等，無不讓世人稱贊相對論具有很高的美學價值，把它看成“偉大的藝術品”。同樣“文藝復興”時期藝術大師達.芬奇既是一位畫家、雕塑家，又是工程師、科學家，他在科學和藝術上的成就，同他把這兩者的研究納于一身，用藝術促進科學，用科學促進藝術，是絕對分不開的。所以堅持美術教育，實現美術和其他學科的聯系和滲透，一定能促進學生的學習成績，并使學生有更大的發展。

總之，人文化美術教育的境界超越了教育中片面的實際功利，擺脫了現實教育中只具有有限意義的實際需要的羈絆，它使得教育更深刻更有意義。我們教育者要堅持不懈地在美術教學中對學生進行人文素質培養，陶冶學生情操，塑造學生美好的靈魂，建立學生絢麗多彩的精神世界，促進學生身心的健康發展，真正促進學生全面發展。

參考文獻

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一、初三年級美術教學現狀

1.教學課時不足。

有的學校在初三年級不開設美術課，即使開設也不按國家課程標準課時量開設，具體表現為將每周的課時減半，或者初三上學期開設，下學期直接停掉，美其名曰保證中考科目的課時，即使正常開設的學校，往往也出現美術課時還會被各種考試所占用，可以想像初三美術教學的時間量是非常有限的，我們都知道沒有的量的保證，初三年級美術教學質量大打折扣。

2.學生熱情度不高。

在一般人的眼中，美術課作為一門操作性很強的學科，活動多、實踐多，沒有死記硬背的課文，沒有做不完的試題，學生參與熱情一定很高。但是初中美術教學的現實情況卻不是如此，一線的美術教師最為頭疼的就是學生對美術學習在初三時學生用來放松的課程，他們帶著課外讀物，有時還會帶上沒完成作業，趁老師不注意再做一做，常看到學生因復習文化課而導致睡眠不足，部分同學對美術知識掌握似是而非，沒有學習的熱情，課堂上提問也是鮮有人主動回答，有的學生被老師點名回答，也常以不知道來敷衍。課堂實踐也是為完成作業而為之，沒有思考，沒有主動學習的熱情，課堂缺乏創新性。

3.認知能力有待提高。

初三年級掌握的美術知識，比初三實際認知水平還有所差距，跟發達國家青少年相比，國外美術教育全面注重素質的培養，重視人的創造能力與評價能力，強調個性形成，注意與其他學科的相互聯系，把美術教育作為全面育人的重要組成部分，通過美術的教育獲得全面諧調的人，將生活樂趣、藝術實踐、社會服務三者統一，全力培養青少年美術教育。而我國在考試制度下，初三年級的美術認知水平跟國外相比有較大的差距。

二、提高課堂效率的教學策略

如何改變現狀，提高初三美術課堂教學效率？作為一名美術教師，每年都要承擔初三年級美術教學任務，無法回避現行制度下教學現狀，除了改變自身的教學觀念，更新教學方法外，在新課標的要求下，做了些有效課堂探索與思考.

1.加強藝術實踐激發學生的學習興趣。

早在春秋時代，孔子就指出知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果想讓學生對美術學科樂學，必須要提高他們學習興趣。

教師多作些示范性的演示、制作和輔導，或運用教具、媒體示范展示給學生，使學生直接獲得直觀視覺美的信息，通過直觀感受，使其獲得深刻印象，自然增添學習美術的興趣。

每個單元的學生作業都給予展示，充分利用美術教室專用教室的優點，將教室布置成展室，將學生作業裝裱成作品，在教室懸掛交流，充分肯定學生的努力和進步，提高學生參與的興趣。

2.美術教學應與學生的實際生活聯系起來。

美育的目的在于讓學生通過學習學會在生活中發現美，為生活創造美。為了讓學生理解“藝術來源于生活”，我在教學中盡可能多的用生活中的例子給學生展示和講解。告訴學生我們現在所學的與我們的生活息息相關，生活里處處都有美，正待我們去發現和創造。

3.巧用現代教育技術來提高學習效率。

在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生學習的積極主動性，傳統的“一只粉筆一堂課”的現象以不能適應新的教育形式。為此，教學中充分運用電教媒體，把一些難以講解的知識，巧妙借助于現代教育技術進行表現。運用了音樂、幻燈、投影儀等現代教育技術來調動學生的學習興趣，充分向學生展示視覺和聽覺感受，使他們從心底里產生對審美美好情感。 《熟悉的韻律》（初中第十七冊初三年級上學期）一課中，我在使用傳統教學手段的基礎上運用多媒體制作課件來輔助教學。用優美畫面并配上音樂，用軟件體現詩畫樂結合產生聽視覺完美，讓學生體會詩畫與音樂不同藝術形式都有自已韻律美，三者結合更有感染力，導入課題，立刻引起了學生的興趣。用幻燈播放吳冠中先生的作品，增加了信息量，同時也給學生帶來視覺沖擊，將大師創作過程用視頻的形式向學生展示，節約了時間又很高效。課堂上的現場示范作畫以及學生作業欣賞則借用實物投影儀完成。在多媒體的輔助下，課容量增大，讓學生感受了集視、聽、說、畫為一體的課堂效果。

4.重視教學過程性評價提高課堂的效率。

篇（7）

一、 閱讀教學的現狀

在現代化的閱讀教學中，就教師自身來說：教師的工作即為傳道授業，這是教師的最基本的工作職責，但是在現代化的教育教學體系下教師除了向學生傳授基本的課本和相應的理論知識外，還要培養學生的審美意識和人文精神。這就要求教師要提高自身的人文內涵，學會在閱讀文本中做到自由穿梭，使得自己的行為舉止可以感染學生給學生做出自主學習的榜樣。因為現在的社會所需要的人才不是只有學習成績沒有人文情懷的學習機器，更需要的是一個具有發現美、創造美并有自身獨到見解的有思想的人。要想真正領悟閱讀的魅力就要求學生不僅要從閱讀文本中汲取有效信息、提高閱讀能力、豐富語文知識，進一步提高自己的學習素養和學習能力。但是由于受傳統教育思想的影響，我們的閱讀教學存在重理論知識輕動手實踐、重理性分析輕感性體會。這樣固定模式的教學方式使得學生只要在閱讀中遇到問題就向教師所求答案，缺乏自主學習能力，以致在閱讀中迷失了自我，喪失了閱讀的渴望。以獲得好的成績作為測量閱讀能力的標準，這樣的語文閱讀教學自然就會變得面目全非、支離破碎，以致于忽略了經典文本的基礎閱讀。語文閱讀重結論而輕過程，重分數而輕感悟，重照搬而輕創造，這樣的語文閱讀教學是沒有任何意義的。因此，我們要重視對學生閱讀審美能力的培養，投入更多的精力在文本的人文發現上，真正的發現和領悟閱讀的審美情趣，讓語文閱讀的發展更具科學性和創造性。

二、語文閱讀教學中開展審美教育的方法

（一）注重對學生的審美感知力培養

在語文閱讀教學中首先要培養的，就是學生的審美感知力。一方面，學生的感覺是學生感官對文本的個別屬性的反應，是一切閱讀活動的心理基礎。如果在文本閱讀活動中，學生感覺遲鈍，就無法完成對美的感知。學生在語文閱讀時，必須充分調動聽、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創設的意境，才能體會感知到美之存在。不斷提高學生自身的審美感知能力。在豐富積累自己內在的情感經驗的同時豐富積累自己的審美素養。 另一方面，培養學生的審美感知力就要引導學生從文本和課堂中進行拓展，在生活實踐中去感受品味美之存在。引導學生用自己的雙眼和心靈去感受生活中的美，更利于學生對美的感受經驗的積累，進一步促進在語文閱讀中的審美感知。

（二）豐富學生的閱歷和想象力

審美情感閱歷不是一朝一夕的產物，而是在學生不斷的閱讀過程中培養起來的情感體驗。它始終與審美感知、審美理解、審美想象、審美創造相結合。學生在閱讀過程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如喜歡、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復雜情感，從而豐富學生自身的情感閱歷。同時教師要引導學生的情感享受向深處發展，引導學生進一步思考一些嚴肅的問題，例如：人生價值如何實現、生命的價值和意義何在等，把學生的美的情感感悟引入學生靈魂上市的更高層次，這是語文閱讀教學美育的更高目標。審美情感之所以不同于日常生活情感，正因為它經過了多種心理功能，尤其是想象的處理;審美想象之所以能夠不同于科學想象，也正是它受到情感的驅動。在審美活動中，想象是在情感的推動下，依照情感的邏輯進行的，這具體表現為兩個方面：一方面，情感是通過想象移入到客體之中的，主體在現實中無法得到滿足的情感，在審美活動中通過想象可以得到滿足。另一方面，隨著情感的變化，形象通過想象力而獲得改變或夸大。想象力的作用，常常使對象變得不可思議，但卻更符合人的審美理想。合情而不一定完全合理，這正是審美想象是在審美感知的基礎上形成的一種更深層次的審美心理。

參考文獻：

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0引言

早在唐代，著名畫論家張彥遠提出的關于美術功用的重要論斷（“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運”）便得到了當代人的認可并流傳至今。美術教學大綱也曾明確指出：美術教育是指將人類在視覺藝術方面創造的理論，技法及成果，按照教育規律再創造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養公民對美的認識、判斷、創造能力的教育活動，對提高全民素質有著積極的作用。如此看來，美術循著歷史的腳印一路走來，從名人名言發展到了綱常規范，應該算是一種進步。可一旦細細琢磨，會發覺由于經濟發展的不同步、思想觀念的不統一，這種規范并未完全落到實處，地域性差異尤為明顯。作為一名美術專業學生，深感美術教育的重要性。本文試在主動參加第一批國培計劃，對縣級中學美術教育的現狀進行調查了解的基礎上，重點分析探討如何在現有條件下解決縣級中學在美術教育方面存在的問題。

1當前縣級中學美術教育現狀

美術作為人類的一種文化現象，并不是孤立存在的個體，總會在一定程度上受社會、民族、政治、歷史、地理、文化等多方因素的影響。以“人文性”為重要特性的美術教育，當充分考慮美術與其他因素的聯結，使之適應不同地域、民族、文化的需要。而現實的狀況卻并非如此，美術教育往往以地區為單位，在理論和實踐上都沒有處理好“文化差異”的問題，給縣級中學的美術教育制造了難以完成的“標準”和“導向”，難以實現美術教育的多元化。我經實地支教調研，舉一反三，窺一斑而見全豹，整理出如下縣級中學美術教育問題：

（1）學科地位低下、美術認識局限。縣級中學中普遍存在著美術教育學科地位低下的問題。受我國傳統教育教學觀念及當前教育體制的影響，社會、學校、家庭都推行應試教育，素質教育徒有虛名。尤其是在縣級中學，天高皇帝遠，哪怕上級部門三令五申要求開齊上好各門課程，哪怕教育部簽發了重視藝術教育的文件，學校往往只是虛與委蛇。在學校、家長甚至學生心中，美術課完全不是修身養性的有效工具，僅是閑時調遣娛樂，仍然屬于不折不扣的副科，與音樂、體育并稱“小三門”。所以一旦重要考試來襲，美術課程便形同虛設，成了其他課程的補習、復習或自習課，頂多讓美術老師到場維持紀律。

（2）教學設備欠缺、教學條件惡劣。從調查來看，大多數縣級中學沒有專業的美術活動教室，沒有按上級有關部門要求配備相應的寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學設備，更別提信息時代下的現代多媒體設備了。部分縣級中學由于教育經費嚴重不足，又不待見美術教育，導致在美術教育上的資金投入極為有限。同樣的，大部分學生由于家境并不富裕，家里為節省開支，在孩子美術方面的投入幾乎為零。教學條件的滯后，令美術欣賞、手工制作等美術教育工作的開展舉步維艱，嚴重制約了美術教育的改革。

（3）師資力量薄弱、學生資質不一。調查表明，縣級中學對美術教學的輕視，導致美術教師師資力量極為薄弱。大部分學校的美術教師未經專業培訓，駕馭教材的能力普遍偏低，學生在課堂上只是隨筆自由作畫或者模仿課本作畫，教師“傳道、授業、解惑”的引導作用幾乎沒有派上用場。有的中學，甚至存在一師多職現象，沒有配備專門的美術教師，而是讓能寫會畫的其他課程老師肩挑兩擔，由此我們可以預見，該校的美術教育水平高不到哪兒去。教師不夠專業、教學過于散漫、學生能力不一，無不成為阻礙美術教學發展的絆腳石。

2現有條件下如何改善美術教育

當前縣級中學中存在的美術教育問題紛亂繁雜，不一而足，以上僅僅是最為明顯最為普遍的問題共性。在這些問題的影響下，美術教育的發展還有著漫長的過程。我們知道，影響事物的因素有二，一為主觀因素，一為客觀因素。中學政治告訴我們，主觀原因是影響事物發展的主要原因。通常情況下，外因不受個人控制，難以改變，而內因改變全在個人控制下。作為一名美術專業的大學生，作為一名即將投身于美術教育的從業者，我不才，遵循心的理解，從主觀和客觀兩方面提出如下改善建議：

（1）營造美術教育的良好外部環境。從客觀上來看，美術教育需要良好的外部環境。也就是說，美術教育需要得到社會、學校、家庭、教師乃至學生的充分重視。只有在外界重視的基礎上，美術教育的其他需求才能得到滿足。1）教育部門重視。美術不是簡單的“畫畫”，而是審美教育的主體，它在擴展學生視野、提高審美境界、完善素質教育等方面均有不可替代的重要作用。不論是從學生個體的發展還是從提高民族素質的高度認識美術教育的重要性，國家教育部門都應把學校美術教育工作納入到教育的各項工作中去，把建立健全美術教育規章制度作為重要工作。2）學校家長重視。縣級中學應站在全面貫徹國家教育方針的高度來認識學校美術教育，嚴格按照國家課程計劃開齊開足美術課程，保證美術教育的基本經費投入。一方面積極創造美術教育條件，按照有關部門規定配置美術專用教室、展覽室，配備美術教學及活動器材，確保美術教育工作的正常開展。另一方面，壯大充實美術教師隊伍，確保“專人專用、各盡其職”，并定期對美術教師進行專業培訓和素質考核。同時開展各種規模的美術教學研究活動，聯合外校進行學術交流，不斷提升學校美術教師師資力量。都說家庭是孩子的第二課堂，是影響教育的重要因素。家長們應充分意識到美術的重要性，意識到美術除了提升個人審美和綜合素質外的更切合實際的社會功用，徹底割除“學習美術”乃“不務正業”的狹隘觀念，從而配合并支持學校、教師開展的教育活動。

（2）發揮美術教師的主觀能動作用。美術教學中的主體有二，一是學生，二是教師，其中學生的主體性更強。但美術教育從業者要在現有條件下改善縣級中學的美術教育，還得從自己身上苦下功夫。因材施教，調動學生們的學習興趣。因材施教是放之四海而皆準的重要教學原則。對于縣級中學的美術教師而言，因材施教有著雙重含義。一方面，在課堂教學以及課外活動中遵從個體差異性，對美術資質或美術興趣相對較弱的學生施以傾斜式的以教師為主體的輔導教育，對美術資質較優或美術興趣濃厚的學生施以放羊式的以學生為主體的點撥教育。一方面，合理使用教學評價，要明白中學美術教育并非全為了將學生培養成畫家、美術家，要放低技術標準提高情感標準，充分肯定學生的想象與創作，從而達到鼓勵的效果。另一方面，采取寓教于樂的符合孩子心理需求的教學方式，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。如游戲教學、小組合作教學、集體創作等等。此外，還可以充分利用地方資源，帶領孩子們親近自然，描摹生活。

3結語

綜上所述，縣級中學的美術教育任重而道遠，其存在的美術教育問題不容忽視，其需要的美術教育方式有待更進一步的深入探討發現。我所言，不過寥寥數千字，究其根本，需要國家、學校、家庭及各位美術教育從業同仁發揮集體智慧，一道促進美術教育事業的快好發展。

參考文獻：

[1] 蔣蓀生.中等學校美術教學法[M].江蘇教育出版社.

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美育是我國基礎教育的重要構成之一，是現代人才必不可少的素質能力，美術教育不僅可以形成人的基本美術素質與能力，使學生掌握美術繪制技巧與鑒賞知識，還能夠健全其人格，豐富其內心想象力，從而促進人的全面發展。而初中階段是美術能力培養的重點階段，學生創造力、思維能力和臨摹能力都處于最佳塑造階段，且教學任務與壓力相對較輕，開設美術教育具有得天獨厚的優勢。然而，由于長期以來的學科本位意識，導致初中美術教育還存在較多的問題，一方面過度關注美術技能教學，忽視了學生人文素質及美術鑒賞能力的培養；另一方面，學校不重視美術教育，致使在美術課程設置、美術教學資源配置方面都遠落后于其他學科，這是我們必須重視的問題。

一、初中美術教育過程中存在的主要問題

1.對初中美術教育重視度不夠

初中美術教育是我國基礎教育階段的重要課程，然而，在素質教育及新課程改革推行之前，美育通常被擺在其它學科之后，部分學校甚至將美術課當成可有可無的“雜課”，在學校教學計劃上主動輕視美術教育，其具體表現在：（1）課程設置較少。初中美術課程大多被限定了課程量，通常為一周一節，有的學校甚至根本未設置美術教育課。同時，美術課程大多被安排在體音美時間舉行，美術教育效果得不到保證；（2）占課現象凸出。初中美術教學雖然在課程表上有規定，但是，其在執行過程中被占用的現象十分凸出，尤其是被主科占用或者考試、測驗等占用，美術課的開課率極為有限，并且越到高年級，占課的現象就越凸出；（3）家長與學生對美術教育的不重視。學生是美術教育的主要踐行者，而家長則是支持者，從目前來看，許多學生與家長缺乏對美育的認識，尤其是農村地區，由于受經濟條件和認知條件的限制，導致學生難以購買必備的畫具。同時，由于長期受應試教育的影響，許多家長僅關心學生的主課成績，對于學生其他學科關心程度不足，缺乏必要的支持，家長對美術的錯誤理解，限制了學生對美術的興趣與追求，致使初中美術教育缺乏動力。

2.對美術教育理解不深，教學內容帶有一定的偏向性

現代美術教育與其他學科知識之間密切相關，具有豐富的內在聯系，而并非只是單一知識與技巧的培養，初中美術教育遠不能在短時間內就提升學生的美術功底，這需要循序漸進地去積累。而在當前初中美術教育過程中，由于學校教師對初中美術教育的理解有限，其在教學過程中大多片面重視美術技巧教學，而忽視了對于學生人文知識與美術知識的培養，美術配套課程設置極為單一，其教學內容也十分不合理，往往帶有一定的偏向性，嚴重影響了美術教學的效果。

3.初中美術教學有效投入嚴重不足

由于長期存在的觀念問題，致使初中美術教育在教學投入方面嚴重不足，其主要體現在如下幾個方面：（1）美術教學場地缺失。據調查，當前初中，尤其是農村的初中學校，其美術器材十分稀缺，難以滿足現實美術教學需要，大部分學校沒有專業的畫室與器材；（2）教學資金投入有限。充足的資金投入是確保初中美術教育有效開展的前提，而自農村學校實行一費制以后，資金問題更加突出，原本就對美術投入有限，現在則更少；（3）教材問題。初中美術的開展除了教師的引導以外，最重要的便是教材部分，而教材的選擇也是初中美術教育的一大難點。許多學校教材的選擇并未根據學生水平，片面跟隨其它學校，不切實際，而另外一些學校甚至沒有采購美術教材，完全依靠教師；（4）教師結構矛盾突出。初中美術教師非常稀缺，而具有中高級職稱以上的美術教師則更為稀少，美術教師課時較少、收入有限，并且晉級困難，這些都是導致初中美術教師結構矛盾的主要因素。

二、解決初中美術教育問題的對策

要解決當前初中美術教育過程中存在的問題，提升美育的功能，那么我們可以盡心如下嘗試：

1.轉變意識，增加投入

美術教育是素質教育的重要環節，也是未來教育的大勢所趨，教育部門必須從上到下，進行思想觀念的變革，從基層學校出發，提高學校對美術教育的認識，同時也要有針對性地進行社會宣傳，轉變家長的思想觀念。另外，當地教育部門以及學校以設立專項資金用于“偏門”學科的基礎設施建設與教學設備采購，不斷完善美術教育的課程設置，使初中美術教學得到時間上、師資上的保障。

2.加深對美術教育的理解，樹立正確的美術教育觀

美術教育要從單純的技能、技巧教學層面上升到美術文化教學的層面，在教學過程中，教師要改變傳統單一的教學模式，創設一定的文化情境，并整合其他學科，如語文、歷史等，來增加課程的文化內涵。同時，要開設美術鑒賞課，要學生不僅懂得繪畫技巧，還要懂得如何欣賞，提升其對美的欣賞能力。

3.充分運用教學資源，豐富教學方式

在美術教學過程中，教師要充分地利用教室內部的教學手段，如多媒體、網絡、名人名作、動漫手繪等來吸引學生的注意力，激發其對美術的學習興趣。

4.解放思想，打破教學思維定式

美術教育需要發揮學生豐富的想象力和創造力，對此，教師可以采取多重形式的教學方法，解放思想，打破傳統美術教學的思維定式，以提升美術教學效果。例如，教師可以開展戶外繪畫教學，描繪校園風光、捕捉校園內的鏡頭，同時，通過帶領學生參觀、訪問、旅游、聽音樂等等形式來增強學生的想象力和感受力，加深其對美術的認知程度。隨著科技信息時代的來臨，多媒體輔助教學已經不再是空談，其聲、形、色的結合能刺激學生的學習興趣，充分地調動學生學習的積極性。例如，可在音樂中演示繪畫或工藝制作過程，直到在臺上展示實物再關閉音樂，這種教學形式不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生對美術學習充滿期待，進而更加認真地學習美術，培養自身審美情感和能力。此外，多媒體還可以展示分析對象的生活狀態、爆炸分解等，通過直觀的觀察欣賞，學生會有更多的感悟和體會，以工藝美術課來說，教師借由多媒體呈現某個工藝生產過程給學生，對學生理解勞動人民生產過程，感受創造過程美極為重要。比如，一件衣服的形成，從種植棉花、紡紗、織布、染色、制衣，借由多媒體技術的展示，讓學生明白勞動不分貴賤，由此更加熱愛勞動，珍惜父母的勞動成果。

【參考文獻】

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在社會發展的長河中美術作為必修的一門功課越來越受到人們的重視，新課標的重新定義，以及素質教育要求學生德、 智、體、美、勞全面發展都顯示出了美術必不可缺。然而美術教育卻在農村學校發展中出現了種種的困難。

作為一名美術教師，我支教到了我們呼和浩特市的農村學校，通過一年的鍛煉與學習，漸漸感受到了農村美術教育遇到的問題，下面只是自己對農村美術教育認識的拙談。

一、農村美術教育當前問題

1.對于美術教育認知狹隘、觀念滯后

就拿我們學校來說，在最早沒有分配美術專業教師之前，很多時候美術課都是由班主任或其他主科教師擔任，基本上就是老師在黑板上畫學生在下面照著畫，或者直接就上成主課。有些農村教師、家長觀念上就認為美術課就是畫畫，美術教育也就是培養學生們繪畫的能力而已。殊不知美術課內容其實很豐富，繪畫只是美術的一部分。

由于教學觀念的滯后和認識上的狹隘，往往會造成學生發現美、認識美、創造美的能力大大降低。由此導致的后果是，孩子們長期得不到正確的美育引導視野狹隘短淺、缺少審美思維和創新能力，不能通過藝術的熏陶達到情感的升華和人格的完善。

2.教學方法呆板，應對現狀不靈活

由于地區差異，美術教師所在農村學校設施的配備情況、學生個體差異性都不同，需要教師靈活應變，教學方法不要一成不變照本宣科，“教材”僅僅是一個參考或者范例，不要全部依靠教材。教學方法也不要只停留在簡單的傳授繪畫技巧，不重視培養學生創新能力、想象力以及鑒賞能力。甚至在教學中不能很好地去挖掘學生的潛能，而只是當作一種教學任務。要因材施教、因學生掌握程度和周邊環境而定。

我帶的是1～6年級的美術，在課前準備上就出現了很多問題，孩子們幾乎不能全部準備美術用品，帶的最齊的就是彩筆，專業性稍強點的美術用具農村孩子來說準備就很困難。就算孩子非常喜歡美術課，家庭貧困的也不會為孩子提供一個副科需要的物品，一些課程需要孩子們查閱資料，基本上達不到預期的效果，一般來說我會盡量通過多媒體或是圖片利用課堂來闊學生的眼界，開拓他們的思維從而提高他們的創新能力。工具上盡量簡化或通過獎勵的方法應對，我對于表現好的或是比較貧困的學生會以獎勵的方式獎給他們一些常用的工具。這樣可以積極調動學生的興趣和對美術的熱情，從而更好的組織教學。

3.不重視課前導入，作業單一

美術課在課前導入的設計上是其他學科不能比擬的，美術課知識面廣、內容新穎有趣，很容易調動學生們的積極性和興趣。有些時候會為了方便，教師往往會跳過導入這個環節，但想上好一節美術課導入環節不能忽視，老師要根據不同年齡段的學生設計導語。

在作業的布置上也很單一，有時候教科書中的作業不符合所在學校的情況和學生們的認知情況，這就需要教師隨機應變適時地調整。

二、改善農村美術教育的對策

1.重視美術教育，轉變觀念、促進發展

美術課雖然屬于副課，但有著其他學科不能代替的作用，美育不僅可以培養學生正確的審美能力、創新能力、欣賞能力等，同樣還能激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣。由此看來美術教育的意義不能忽視。

2.積極開辟第二課堂，激發興趣、豐富校園文化、拓展學生藝術視野

第二課堂為有興趣的農村孩子提供了很好的學習機會，定期的活動，學習內容豐富，可以學習到課本中沒有涉及的內容，更好的開闊眼界培養學生的能力。也可以多參加一些比賽提高學生的興趣，激發他們創作潛能，比如2011年的時候我組織學生們參加中華少年杯的繪畫比賽。

以上只是我個人對于農村美術教育的一些不成熟的拙見，不管是城市還是農村，美術教育都是學生身心全面發展教育中不可缺少的組成部分。現代社會需要全面發展的人才，而全面發展的人才必須具備良好的素質和修養，這其中就包括藝術素養中的美術修養。所以我們必須重新認識和重視美術教育轉變落后的觀念。

作為一名支教的美術教育工作者，我熱愛我的工作，我要朝著新課標邁進，在美術教學中不斷探索發現，不斷實踐，力爭使美術課堂教學規范化、合理化。用心上好每一節課使課堂充滿活力充滿智慧，顯示出藝術多姿多彩的美麗。要讓農村孩子們感受到美術的魅力學以致用，讓他們繪出豐富多彩的生活，感受生活中的美。

參考文獻：