序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑工程的專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

想要提升學(xué)生們的職業(yè)能力，就必須從日常的專業(yè)教學(xué)中下功夫。要明確課程建設(shè)和改革的基本思路，將專業(yè)的理論知識講解與實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中不斷加強自身的技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，從而有效提高自身的職業(yè)能力。

 

一、為提高專業(yè)職能進行課程改革的基本思路

 

就像船必須有導(dǎo)航儀引導(dǎo)一樣，在對本專業(yè)課程進行建設(shè)和改革時，也需要明確改革的基本思路，并以此作為課程的發(fā)展方向逐步開展課程建設(shè)。現(xiàn)在很多院校都已經(jīng)在校內(nèi)開展了一段時間的改革工作，有了一定的經(jīng)驗，所以在對本專業(yè)進行改革時，可以借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際情況，變?yōu)榫哂胁僮餍暂^強的方案。

 

要做大量的市場調(diào)研，了解和掌握市場對于本專業(yè)人才的實際需求，并以此為依據(jù)對專業(yè)課程和實訓(xùn)內(nèi)容進行調(diào)整，要始終堅持把切實提升學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)的主導(dǎo)思想，制定實用性較強的人才培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生能夠成為一名優(yōu)秀的綜合型人才。

 

二、對課程進行改革，提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力

 

有了基本的改革思路之后，就要以此為大綱對課程進行建設(shè)和改革，下面筆者從三方面進行詳細的論述：

 

(一)將理論教學(xué)和實踐活動相結(jié)合

 

要重新制定教學(xué)比重，打破以前理論知識為主的教學(xué)格局，要將培養(yǎng)學(xué)生能力作為專業(yè)教學(xué)的主要目標進行教學(xué)內(nèi)容整合。首先，要結(jié)合本校的實際情況明確在教學(xué)中理論知識講解和實踐活動的內(nèi)容比重，要建設(shè)項目教學(xué)課程，根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容將其分為測量項目教學(xué)和建筑工程基礎(chǔ)項目教學(xué)以及施工技巧目標教學(xué)等幾個方面。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上開展實訓(xùn)內(nèi)容，幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提升自身的專業(yè)技術(shù)能力。其次，要將理論課教學(xué)現(xiàn)場化，即改變固定的課堂教學(xué)地點，去施工現(xiàn)場以及實訓(xùn)基地等場所進行理論部分的教學(xué)。這樣身臨其境的學(xué)習(xí)方式，會便于學(xué)生理解老師所講授的內(nèi)容，同時能夠通過實際觀看和操作提升自身對知識點的實際運用能力。最后要改進評價考核制度，加強對專業(yè)實際運用能力的考察，將實訓(xùn)環(huán)節(jié)的分數(shù)加入其中，促進學(xué)生對實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)熱情。

 

(二)要建立獨立性較強的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

 

對于本專業(yè)的學(xué)生來說，掌握較好的實際運用能力顯得尤為重要，所以筆者將對實訓(xùn)課程的建設(shè)和改革進行詳細介紹。

 

各院校要建設(shè)較為獨立的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，要對本專業(yè)的專業(yè)崗位進行深入的研究，準確分析出該改革對學(xué)生各方面的要求，以此為根據(jù)指定相應(yīng)的實訓(xùn)目標和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式等，并對指定的整體計劃進行客觀的評估，對其中存在的問題要進行及時的調(diào)整，保障實訓(xùn)教學(xué)的順利開展。在制定教學(xué)計劃時，一方面，要保證實訓(xùn)教學(xué)部分的獨立性，要與理論教學(xué)的模式有所區(qū)分，這樣能夠有效提升該部分教學(xué)的監(jiān)督以及評定;另一方面，要保持理論教學(xué)與實踐教學(xué)進度和內(nèi)容的統(tǒng)一性，要在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時，優(yōu)化對其人文素養(yǎng)的教學(xué)。除此之外，要與相關(guān)企業(yè)簽訂實訓(xùn)協(xié)議，讓本校的學(xué)生能夠在實習(xí)期間去合作企業(yè)進行頂崗鍛煉。這樣的工作機會，會幫助學(xué)生在實際的施工現(xiàn)場中學(xué)到很多的實際操作技能，進而提高自身的專業(yè)綜合能力，使其符合企業(yè)對于人才的標準，為自己增加畢業(yè)后的就業(yè)機會。

 

實訓(xùn)教學(xué)是一項長久的工作，不可操之過急，以免適得其反。要設(shè)計教學(xué)計劃，按步驟進行教學(xué)。第一步，要教授學(xué)生每項崗位的基礎(chǔ)技術(shù)，并對其開展相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練教學(xué);第二步，要對學(xué)生進行綜合技術(shù)的傳授，組織實踐活動鞏固學(xué)生所學(xué);之后才能讓學(xué)生去合作企業(yè)進行實習(xí)，鍛煉自身的綜合職業(yè)能力。

 

(三)優(yōu)化師資力量與配套的教學(xué)設(shè)施

 

因為教師是對學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，所以各院校要將優(yōu)化本校的師資力量作為課程改革工作的重點，要擴大本校雙師型教師的規(guī)模。可以從兩方面入手來提升本校的師資水平：一方面，要引進一些專業(yè)能力較強的人才來進行執(zhí)教，提升教師隊伍的整體教學(xué)水平;另一方面，要為本校專業(yè)教師提供去施工現(xiàn)場實踐的機會，通過頂崗等實際的操作經(jīng)歷，幫助他們不斷提升自身的實踐教學(xué)能力，進而提高其專業(yè)教學(xué)的水平。與此同時，各院校要強化本校的實訓(xùn)基地和配套的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，主動尋找相應(yīng)的合作企業(yè)，增加本專業(yè)的校外實踐機會，讓學(xué)生通過不斷的實踐不斷提高自身技能的實際運用能力。而且這種與企業(yè)之間的合作也能夠幫助學(xué)校及時了解各崗位的最新技術(shù)和最新的人才需求，使老師在教學(xué)時能夠及時加入新的教學(xué)內(nèi)容，保障本校畢業(yè)生能夠符合企業(yè)的錄取標準;而從企業(yè)的角度來看，這也是一條高效的人才供應(yīng)渠道，這種方式實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間的雙贏的目的。

 

結(jié)語：

 

總而言之，對本專業(yè)的課程進行建設(shè)和改革的最終目的就是為了能夠提升學(xué)生們的綜合職業(yè)能力。各院校要加強對學(xué)生專業(yè)技能的實訓(xùn)教學(xué)，要始終以市場的需要作為專業(yè)課程的主要導(dǎo)向，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的課程教學(xué)系統(tǒng)，不斷改進和完善本專業(yè)理論和實踐的教學(xué)內(nèi)容，進而提高學(xué)生們的工作適應(yīng)能力，使其能夠在畢業(yè)之后更好地融入到社會之中。

 

篇（2）

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場施工與管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建了“模型化展示、項目化教學(xué)、視頻化助學(xué)、個性化實訓(xùn)”的四化教學(xué)體系，以培養(yǎng)“操作能力與設(shè)計能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標，并構(gòu)建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實踐教學(xué)體系。圖紙是工程技術(shù)界的語言，建筑設(shè)計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設(shè)計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計、施工、管理的技術(shù)人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據(jù)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學(xué)生的識圖能力不足。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實踐

鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用[1]。我們在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過程中增加模型制作項目，學(xué)生通過模型設(shè)計與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時提高學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過程中，以項目引導(dǎo)學(xué)生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項目式教學(xué)是近多年國內(nèi)高職院校經(jīng)常采用的教學(xué)方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學(xué)生教育[2]。

1.理論課程教學(xué)。我們在《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進行建筑細部構(gòu)造模型制作。在學(xué)習(xí)三面投影的知識時，讓學(xué)生利用紙板制作各種形體，輔助學(xué)生對點、線、面的空間感知；在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造時，讓學(xué)生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構(gòu)件，以更好理解并掌握所學(xué)構(gòu)造知識。學(xué)生通過制作細部的結(jié)構(gòu)或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學(xué)的內(nèi)容，同時更好地理解建筑構(gòu)件的具體施工工藝過程，掌握建筑構(gòu)造的基本知識。原本模型展示的理論教學(xué)，學(xué)生理解困難，效果一般，通過改變教學(xué)方法讓學(xué)生動手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實訓(xùn)課程教學(xué)。在《房屋建筑設(shè)計實訓(xùn)》教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)計并繪制滿足教學(xué)要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設(shè)計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓(xùn)教學(xué)中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現(xiàn)將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現(xiàn)建筑施工圖紙的識讀及模擬應(yīng)用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)實踐的興趣，寓學(xué)于樂、融學(xué)于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導(dǎo)過程[3]。

3.綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目。“大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目”是紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項有經(jīng)費資助人才培養(yǎng)特色項目。項目的實施喚醒了廣大學(xué)生成長成才的自主意識，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進了學(xué)生全面發(fā)展，提升了大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師每年均組織學(xué)生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設(shè)計與制作”（圖1），2013—2014年度“建筑構(gòu)造教學(xué)模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學(xué)院二期工程實訓(xùn)比例建筑教學(xué)小模型制作”，通過項目引導(dǎo)學(xué)生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學(xué)生在設(shè)計方法上的收獲更大[4]，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。

4.新苗人才計劃。為鼓勵大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內(nèi)高等院校中擇優(yōu)選擇約300個項目進行資助。我們通過發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)其申請項目，其中“新農(nóng)村住宅模型設(shè)計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學(xué)生設(shè)計并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。

5.學(xué)生社團。高校學(xué)生社團是學(xué)生自愿組織，活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自我管理的能力的活動。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在引導(dǎo)下，成立專業(yè)學(xué)生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學(xué)，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學(xué)校評為三星級社團。社團活動活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學(xué)生都能投入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中去，形成互動式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中去，通過統(tǒng)計《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程11級至14級年學(xué)生的平均成績，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高（圖2）。在教學(xué)過程中，我們也明顯感到學(xué)生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。

篇（3）

出臺于2012年6月的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020）（征求意見稿）明確指出：應(yīng)在高等職業(yè)院校和企業(yè)合作開展高等學(xué)歷教育和高等繼續(xù)教育，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級技術(shù)技能人才，這就要求高職課程開發(fā)必須堅持開放性原則，加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查和研究，依據(jù)從業(yè)人員的崗位需求和崗位職責，結(jié)合我院從2011屆實行的“2+1”人才培養(yǎng)模式，擬定了職業(yè)能力需求體系、培養(yǎng)目標體系和課程體系，并于建工專業(yè)學(xué)生第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)“綜合實訓(xùn)”課程。綜合實訓(xùn)課程的開展對實現(xiàn)教學(xué)和崗位工作零距離對接、最大限度地增強學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性，具有重要的現(xiàn)實意義。

綜合實訓(xùn)課程構(gòu)建的主導(dǎo)思想

合格的建筑工程技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員必須滿足三大核心能力要求：即會設(shè)計、能施工、懂管理。因此，我們在制訂綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容時，就通過緊抓“一個思想、兩條主線、三個層次”來落實，使學(xué)生具備這樣的能力。

1.“一個思想”就是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合

理論教學(xué)中側(cè)重于基本理論、基本概念和基本方法的闡述，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而實踐教學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

2.“兩條主線”就是專題設(shè)置和感知實習(xí)，構(gòu)成綜合實訓(xùn)的教學(xué)核心

專題設(shè)置是中心，它覆蓋了從理論到實踐教學(xué)的起點和終點。綜合實訓(xùn)中的課程設(shè)計是結(jié)合所設(shè)置專題進行的，它注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化和標準化，充分發(fā)揮個人開放性思維。

感知實習(xí)，就是除了組織學(xué)生在課內(nèi)時間對我院安居工程及附近工地進行考察外，還要增設(shè)“課余經(jīng)常性實踐”、“雙休日重點實踐”和“寒暑假集中實踐”。

3.“三個層次”就是達到高等技術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)目標所必須具備的三個層次的能力

只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)動手能力、專項技術(shù)能力和專業(yè)綜合能力三個層次的能力，才能說綜合實訓(xùn)實現(xiàn)了培養(yǎng)的最終目標。

綜合實訓(xùn)課程開設(shè)的主要內(nèi)容

1.已經(jīng)實行的綜合實訓(xùn)課程的主要內(nèi)容

綜合實訓(xùn)課程是高職教學(xué)能力基本建設(shè)的重要一環(huán)，在提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量過程中起著重要的作用。依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要及其真實體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，開發(fā)基于真實工作的綜合實訓(xùn)項目，是高職院校實踐教學(xué)構(gòu)建的創(chuàng)新方向。[1]綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)通用能力[2]和專業(yè)方向能力[2]的重要途徑。我們針對《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011）對建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員（施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、資料員、機械員、勞務(wù)員等“員”）專業(yè)知識[2]的需求，再結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)方案的實際，制定了綜合實訓(xùn)實施細則和指導(dǎo)任務(wù)書，以簡易民用建筑的建筑施工圖和建筑結(jié)構(gòu)圖的識讀、設(shè)計及繪制為任務(wù)，并在2011屆150余名學(xué)生中作了教學(xué)實踐，收效甚好。

專業(yè)知識是完成專業(yè)工作應(yīng)具備的通用知識、基礎(chǔ)知識和崗位知識。[2]通用知識即在建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術(shù)管理工作應(yīng)具備的相關(guān)法律法規(guī)及專業(yè)技術(shù)與管理常識。要求學(xué)生在建設(shè)法規(guī)、工程材料、工程識圖、施工工藝及項目管理等方面有所掌握。[2]

基礎(chǔ)知識即與職業(yè)崗位工作相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識。要求學(xué)生掌握基本的力學(xué)知識，而重點就是建筑構(gòu)造、建設(shè)結(jié)構(gòu)和建筑設(shè)備的設(shè)計內(nèi)容。[2]

大家從表1、2、3中可以清楚地看到，建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術(shù)管理工作的人員，都要具備建筑施工圖、結(jié)構(gòu)圖及設(shè)備圖的識讀能力。所以我們的綜合實訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞該能力設(shè)置。我們以施工員所要具備專業(yè)知識為例，可看到在綜合實訓(xùn)課程設(shè)計中存在的不足之處，并有待完善，以達到我們綜合實訓(xùn)課程的最終目標。

2.有待補充的綜合實訓(xùn)內(nèi)容

施工員是在建筑工程施工現(xiàn)場，協(xié)助項目經(jīng)理，從事施工組織策劃、施工技術(shù)管理，以及施工進度、成本、質(zhì)量和安全控制等工作的專業(yè)人員。[2]

從表4、5中，可以清楚地看到，崗位知識中關(guān)于掌握施工組織設(shè)計、施工組織方案等知識在職業(yè)能力需求的重要性。所以針對這個情況，綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)完善還有待提高。

綜合實訓(xùn)課程建設(shè)中需要改進的方面

通過對崗位知識的需求重要性的認識，理論與實踐的充分結(jié)合，現(xiàn)提出三個方面的設(shè)想，希望使綜合實訓(xùn)的內(nèi)容更加完整，綜合實訓(xùn)課程開設(shè)的意義更加深遠。

1.調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置時間

我院于2011年實行了“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，理論教學(xué)2年，頂崗實習(xí)1年，因此在課程整合方面有了很大改變，而綜合實訓(xùn)這門課程就是為了滿足學(xué)院發(fā)展、滿足學(xué)生“零距離”就業(yè)應(yīng)運而生的。但由于某些客觀因素，導(dǎo)致課程設(shè)置順序缺少銜接，但結(jié)合建筑行業(yè)第一就業(yè)崗位（員）的需求，所以應(yīng)增加關(guān)于施工組織設(shè)計方面的實訓(xùn)內(nèi)容，現(xiàn)將相關(guān)專業(yè)課程的順序作以調(diào)整（見表6），更加滿足了綜合實訓(xùn)“綜合”的內(nèi)容和意義。

2.綜合實訓(xùn)的前期實踐教學(xué)基地薄弱

長期以來，建筑工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場學(xué)習(xí)）雖然占很大比重，但由于實踐基地薄弱，企業(yè)安排學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。建筑工程的建設(shè)工程量大，工學(xué)多且復(fù)雜，建設(shè)周期長，短時間實習(xí)只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解全過程，也由于時間經(jīng)費限制，一次實習(xí)也不太可能到多個不同工地進行，學(xué)生動手參加實踐機會少。所以，建議每學(xué)期應(yīng)該安排1-2周現(xiàn)場實訓(xùn)、參觀和教學(xué)來增強學(xué)生的專業(yè)認知能力（如表6所示）。

3.綜合實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計的改革

我們現(xiàn)在選擇的綜合實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容是完成簡單民用建筑設(shè)計及混凝土樓蓋設(shè)計兩個大項內(nèi)容。根據(jù)戴士弘教授提出的課程整體設(shè)計的六項基本原則：[3]①職業(yè)活動導(dǎo)向；②突出能力目標；③項目載體；④用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；⑤以學(xué)生為主體；⑥知識理論實踐一體化的課程設(shè)計為課程設(shè)計改革的基本思路，應(yīng)做到以“能力本為、項目課程”作為課程建設(shè)的核心，使學(xué)生的能力目標更加明確，任務(wù)訓(xùn)練更細致，項目載體更加具體，使得本課程知識理論實踐更加貼近。

結(jié)論

綜合實訓(xùn)課程的構(gòu)建，是我院 “2+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建增加的一門重要課程。綜合實訓(xùn)課程是按照實際工作為載體，讓學(xué)生將理論知識與實際工作情境緊密聯(lián)系，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主動性和對專業(yè)的認知能力。綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)效果明顯，深深地改變了以往課程的教學(xué)形式，即從模擬型向真實型轉(zhuǎn)變，從限制型向自主型轉(zhuǎn)變及從單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在每個需要發(fā)展的高職院校中開設(shè)。

參考文獻：

[1]劉曙光.馬克思“目的作為規(guī)律”思想探微[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（6）：43-46.

篇（4）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017

The Course Reform of Engineering Management

Major in Architectural Engineering

YIN Xupeng， JI Zhongkai

（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）

Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.

Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice

1 傳統(tǒng)的建筑工程認識實習(xí)方式

1.1 建筑工程認識的意義

工程管理專業(yè)建筑工程認識實習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識時所進行的為期兩周的一次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過識讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進一步提高學(xué)生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固所學(xué)理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認識實習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。

1.2 當前建筑工程認識實習(xí)所面臨的困境

傳統(tǒng)的建筑工程認識實習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：

（1）安全問題突出是認識實習(xí)所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實習(xí)之前往往認真講解施工現(xiàn)場安全知識，但是學(xué)生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔心的事情，學(xué)生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場進行認識實習(xí)的理由。

（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學(xué)生認識實習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學(xué)校較遠，學(xué)校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認識實習(xí)的開展帶來了困難。

（3）缺少現(xiàn)場指導(dǎo)教師也是建筑工程認識實習(xí)面臨的突出問題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過專業(yè)課教師工程實踐崗位培訓(xùn)等方式來提高青年教師的實踐能力。

（4）對學(xué)生識圖能力無考核標準是亟待解決的問題，在建筑工程認識實習(xí)過程中，學(xué)生動手操作少，沒有一套完整的考核標準，對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)很不利。

2 建筑工程認識實習(xí)課程改革實現(xiàn)途徑

2.1 課程改革的實現(xiàn)途徑

建筑工程認識實習(xí)主要分三個內(nèi)容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：

（1）指導(dǎo)教師下達建筑工程認識實習(xí)任務(wù)書，并安排發(fā)放圖紙，講解實習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個學(xué)時；

（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題識讀圖紙，共10學(xué)時；

（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個學(xué)時；

（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進行回顧和總結(jié)，對房屋建筑學(xué)知識加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識，指導(dǎo)老師對學(xué)生問題進行答疑，同時為學(xué)生到現(xiàn)場進行認識實習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個學(xué)時；

（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場認識實習(xí)工作，主要針對學(xué)生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點關(guān)注的內(nèi)容進行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點，共2個學(xué)時；

（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進行認識實習(xí)，選擇現(xiàn)場時，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學(xué)生寫實習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時。

2.2 課程改革的成效

建筑工程認識實習(xí)課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現(xiàn)場實習(xí)的有機結(jié)合，做到了理論與實踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個過程，建筑工程認識實習(xí)課程改革有幾點可以借鑒：

（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實習(xí)日志和實習(xí)報告外，還應(yīng)提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實習(xí)過程很充實。

（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們在改革中的一個創(chuàng)新。以往學(xué)生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著BIM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。

（3）為建筑工程計量與計價等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認識實習(xí)的識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 課程改革的優(yōu)化

3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新

課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學(xué)生在完成一套圖紙（一個項目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學(xué)生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤，這樣可以促進學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。

3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)

針對目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會、中國建設(shè)教育協(xié)會為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機，加強學(xué)生BIM團隊建設(shè)，通過“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對比賽內(nèi)容進行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績。現(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團隊建設(shè)的投入，鼓勵更多的學(xué)生參加全國性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進學(xué)生團隊的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。

3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容

進一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認識實習(xí)對指導(dǎo)教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經(jīng)驗和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經(jīng)驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實用性。目前，學(xué)校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓(xùn)，促進青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4 加強學(xué)生BIM團隊建設(shè)，做好校企合作

學(xué)生BIM團隊在建筑工程認識實習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進了課程教學(xué)改革的順利開展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識扎實、動手能力強的學(xué)生團隊，學(xué)生通過參加中國建設(shè)教育協(xié)會和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團隊將成為課堂教學(xué)改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進校企合作的深入開展。

4 結(jié)語

篇（5）

Abstract: in the new century, modern buildings of comprehensive and complexity in rising, in the process of the construction of professional collection. Certain extent, project construction of various professional cooperation degree of the engineering construction in determining how the project quality of how. Therefore, completes each building construction of professional technology has very important significance to cooperate. This paper in the construction of the professional techniques combined with strategies are discussed, and discussed the PDCA management system in the engineering construction cross in the construction of the application.

Keywords: building engineering; Technical cooperation; PDCA management system

中圖分類號：TU761 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代建筑物已經(jīng)開始向綜合性、復(fù)雜性發(fā)展。無論是民用的住宅樓、還是工業(yè)用的廠房，或是公用建筑，在其建設(shè)施工的過程中都集合了多種專業(yè)。一定程度上來說，工程項目建設(shè)施工中各個專業(yè)的配合度的好壞會直接影響到工程建筑的工程質(zhì)量。做好各個專業(yè)的配合，是做好工程施工管理的一項重要內(nèi)容。

一、做好建筑工程施工中各專業(yè)的技術(shù)配合的必要性

工程建設(shè)，必然會涉及到水電安裝、消防設(shè)計安裝以及煤氣安裝等一系列專業(yè)。而這些專業(yè)的安裝工作往往是由專業(yè)的施工隊伍負責。如果土建施工隊伍與這些專業(yè)施工隊伍配合不到位，就會出現(xiàn)返工、改線路等現(xiàn)象。這就會帶來工期的延誤，施工成本的上升，使得原本的工程設(shè)計得不到實現(xiàn)，影響了工程建筑的整體性以及美觀性。嚴重者，甚至?xí)绊懙搅斯こ藤|(zhì)量，為人民的生命財產(chǎn)安全帶來嚴重的威脅。

很多工程建筑，在施工前的準備階段，各個專業(yè)無論是技術(shù)、設(shè)備、工藝、設(shè)計圖，還是原材料的選用上質(zhì)量都很高。但是進入到施工階段后，尤其是工程結(jié)尾階段，種種問題就開始不斷顯現(xiàn)出來，甚至出現(xiàn)了返工現(xiàn)象。究其原因，就是施工過程中各個專業(yè)沒有做好配合工作。

二、建筑工程施工中各專業(yè)的技術(shù)配合策略

（一）做好專業(yè)技術(shù)配合，優(yōu)化設(shè)計是基礎(chǔ)

建筑工程中的各個專業(yè)，都有一套自己的設(shè)計規(guī)則。這些專業(yè)在設(shè)計的過程中，往往各自獨立，互不往來，很少跟其他的專業(yè)的設(shè)計工作進行溝通。更別說在一張設(shè)計圖上，體現(xiàn)出多種專業(yè)的設(shè)計。這就大大降低了各專業(yè)設(shè)計的靈活性、變通性，使得后期實際施工過程中的交叉作業(yè)空間變小。同時，還有部分專業(yè)在設(shè)計上，一味的追求施工技術(shù)高、施工工藝好，沒有考慮到同其他專業(yè)的協(xié)調(diào)。因此，在工程建筑的設(shè)計過程中，應(yīng)該將土建工程作為核心部分，消防、電氣、暖通以及通訊都應(yīng)該圍繞這個核心來進行設(shè)計。在實際設(shè)計中，可以采用CAD圖層疊加技術(shù)，將各個專業(yè)的設(shè)計好的成果在同一個平面上進行疊加，從而發(fā)現(xiàn)設(shè)計中一些不足的地方。特別是出現(xiàn)交錯、重疊的地方，應(yīng)該進行重點的檢查和分析，最終解決這些交錯重疊的地方。同時，在施工開始前，各個專業(yè)之間應(yīng)該做好專業(yè)技術(shù)交底工作，通過會審的方式保證施工設(shè)計圖的合理性和專業(yè)性。

（二）建立快速處理機制

工程建筑的建設(shè)工程較為復(fù)雜，多種專業(yè)、工種以及工序相互交錯，交叉作業(yè)的情況不可避免。因此，在工程施工之前，編制一個快速交叉作業(yè)的規(guī)范就顯得相當有必要了。在快速交叉作業(yè)規(guī)范的建立上，施工企業(yè)一是可以不斷的總結(jié)和歸納以往施工過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，二是可以科學(xué)地借鑒其他單位工程施工的成功案例。通過不斷總結(jié)和借鑒的方式，完善快速交叉作業(yè)的規(guī)范，用以指導(dǎo)實際的工程施工行為。具體的快速處理機制有很多種，本文就列出以下兩種為工程建設(shè)單位提供一個參考：

1、管線處理。如果管線集中在某一點進行垂直架設(shè)時，應(yīng)遵循以下幾個原則：電纜在上，水管在下；風管在上，水管在下；熱水管在上，冷水管在下。同時在架設(shè)的時候，要盡可能的保證管線的直線性，確保管線間處于平行狀態(tài)，互不交叉。

2、工序設(shè)置：在工序設(shè)置上地下施工、土建施工、主體施工以及結(jié)構(gòu)施工處于優(yōu)先地位。在地下施工完成后，才能夠開展地上施工；土建施工完成后，才能夠開始進行設(shè)備安裝工作；主體施工完成后，才能夠開始周邊附屬建筑的施工；結(jié)構(gòu)施工完成后，才能夠開始進行裝修施工。所以的工序必須合理安排，避免工序出現(xiàn)紊亂。

（三）PDCA管理體系

PDCA管理體系是解決工程施工過程中各專業(yè)協(xié)調(diào)配合問題的有效手段，它是一種科學(xué)的管理方式。對于優(yōu)化工程建筑施工管理，保證工程施工質(zhì)量有著極為重要的意義。

PDCA管理體系，又被稱之為戴明環(huán)，最早是由Walter A. Shewhart于1930年提出，于1950年被美國質(zhì)量管理專家Edwards Deming進一步完善和推廣。其中的PDCA，即為Plan、Do、Check、Action四個英文單字的首字母縮寫，四個單詞分別表示著計劃、執(zhí)行、檢查和行動。PDCA是一個完整地循環(huán)體系，每一次循環(huán)都有一個新的質(zhì)量目標，每一次循環(huán)都能完成一個質(zhì)量目標。通過車輪式的滾動，不斷地推動工程質(zhì)量的的提升。

將PDCA管理體系運用到工程建筑的交叉施工作業(yè)中，可以有效提升交叉作業(yè)的質(zhì)量。P代表計劃，也就是在交叉施工前確定施工的目標是什么，定好施工的主次，做好施工方案。D代表執(zhí)行，嚴格按照施工方案進行施工作業(yè)。C代表檢查，在施工過程中不斷監(jiān)督和檢查交叉作業(yè)是否合理，存在哪些問題。A代表行動，發(fā)現(xiàn)問題處理問題，及時糾正交叉施工中存在得錯誤，避免出現(xiàn)返工的現(xiàn)象，有效保證工程的質(zhì)量。PDCA管理體系的循環(huán)運作，可以有效提升工程建筑項目中各專業(yè)間交叉作業(yè)管理水平，保證工程施工的質(zhì)量

結(jié)語：

現(xiàn)代的建筑物的復(fù)雜性和綜合都相當高，一座建筑物在建設(shè)的過程中涉及的專業(yè)領(lǐng)域十分廣泛，有電氣安裝系統(tǒng)、給水排水系統(tǒng)、煤氣系統(tǒng)、暖通系統(tǒng)、消防系統(tǒng)等等。在實際施工過程中，難免會遇到交叉施工的現(xiàn)象。如何做好各個專業(yè)之間的配合工作，確保工程質(zhì)量，是當前工程建筑行業(yè)的一大重點課題。本文對工程建設(shè)中各專業(yè)的配合施工進行了論述，并提出將PDCA管理體系引入工程建筑交叉施工管理中的建議，為建筑單位做好工程項目各種專業(yè)的配合提供了參考。

參考文獻：

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篇（6）

BIM是building information model的簡稱，是以信息數(shù)據(jù)構(gòu)建三維模型的工具。早在2002年就已引入建設(shè)行業(yè)，至今在建筑全生命周期的應(yīng)用中都已逐漸完善，并已在國內(nèi)的建筑市場中得到廣泛的應(yīng)用。它利用輸入信息參數(shù)的方式繪制建筑構(gòu)件，以三維模型為基礎(chǔ)進行構(gòu)件與構(gòu)件之間的模擬搭接建模，從而更形象地考察空間、模擬施工、檢查碰撞。而在其使用上，無論是在可視化還是在邏輯性能，對于建筑師來說，BIM技術(shù)無疑是當今建筑行業(yè)的最有力、最節(jié)省成本和提高效率的必備工具。而根據(jù)建筑類不同專業(yè)以及工程進度的不同，BIM技術(shù)的應(yīng)用在建筑全生命周期中的各個階段的表現(xiàn)也有所不同。下文將簡要闡述主流建筑工程市場上BIM技術(shù)的應(yīng)用。

一、方案的優(yōu)化

由于BIM軟件本身是進行的參數(shù)化三維建模，既可如同原始CAD制圖般進行二維的呈現(xiàn)（包括平面、立面和剖面），又可進行三維可視化觀察。而利用傳統(tǒng)CAD在做方案設(shè)計繪制二維圖紙的同時，又必須利用三維建模軟件進行三維建模。因此，相對于傳統(tǒng)CAD軟件而言，在方案設(shè)計中利用BIM技術(shù)可以使傳統(tǒng)的工作進行合并。而本身建筑師的思維應(yīng)該從空間著手進行設(shè)計，平、立、剖面圖無非是在建筑空間上各個面上的映射圖形。在這一點上，BIM完全切合建筑師的思考邏輯，在繪制各個平面的同時可以對三維空間進行實時的分析和考察，既提高了設(shè)計的準確度，也提高了效率。

用原始CAD在整個建筑設(shè)計圖紙的繪制過程中，立面設(shè)計、平面設(shè)計與剖面設(shè)計無法對應(yīng)的情況時有發(fā)生；而利用BIM技術(shù)繪制，建筑師可根據(jù)實際的繪制情況對草圖和工程圖紙中出現(xiàn)不一致的地方進行思考和更改。既可以反思設(shè)計，又可以指導(dǎo)設(shè)計。總之，三維可視化信息模型和二維圖形彼此對應(yīng)生成是BIM技術(shù)的一大優(yōu)勢，也方便模型的一步深化，為施工圖的繪制與碰撞的檢測提供基礎(chǔ)信息模型，減少翻模的工作量。

二、碰撞的檢測

一直以來，因圖紙錯誤導(dǎo)致的設(shè)計變更或者返工造成的進度與成本的浪費與損失是行業(yè)內(nèi)的一大弊端。據(jù)統(tǒng)計在2010年《中國商業(yè)地產(chǎn)BIM應(yīng)用研究報告》通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，77%的設(shè)計企業(yè)遭遇因圖紙不清或混亂而造成項目或投資損失，其中有10%的企業(yè)認為該損失可達項目建造投資的10%以上，43%的施工企業(yè)遭遇過招標圖紙中存在重大錯誤，改正成本超過100萬元。

建筑業(yè)高達57%的浪費與消耗，使低碳裝配式建筑的綠色建筑應(yīng)運而生，其中BIM也是成本控制和降低消耗的時代利器。美國斯坦福大學(xué)在總結(jié)BIM技術(shù)價值時發(fā)現(xiàn)，使用BIM技術(shù)可以消除40%的預(yù)算外變更，通過及早發(fā)現(xiàn)和解決沖突可降低10%合同價格。消除變更與返工的主要工具就是利用BIM技術(shù)進行建筑模擬建造的過程，并且進行碰撞檢查。

碰撞檢查是指在施工設(shè)計階段對各種專業(yè)技術(shù)圖紙（包括給排水、暖通、結(jié)構(gòu)等）綜合檢查其合理性的一種手段，其目的是避免在設(shè)計中因?qū)I(yè)間缺乏溝通而導(dǎo)致在施工中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)與各種管線的碰撞打架以及建筑與結(jié)構(gòu)之間的碰撞打架所造成設(shè)計變更。碰撞分硬碰撞和軟碰撞（間隙碰撞）兩種，硬碰撞指實體與實體之間交叉碰撞，軟碰撞指實體間實際并沒有碰撞，但間距和空間無法滿足相關(guān)施工要求。例如，空間中兩根管道并排架設(shè)時，因為要考慮到安裝、保溫等要求，兩者之間必須有一定的間距，如果這個間距不夠，即使兩者未直接碰撞，但其設(shè)計是不合理的。再如，設(shè)計圖紙中挑梁懸挑過少而造成兩個梁間距太近無法施工等。目前BIM的碰撞檢查應(yīng)用主要集中在硬碰撞。通常碰撞問題出現(xiàn)最多的是安裝工程中各專業(yè)設(shè)備管線之間的碰撞、管線與建筑結(jié)構(gòu)部分的碰撞以及建筑結(jié)構(gòu)與建筑本身的碰撞。

利用BIM模型的碰撞檢查服務(wù)是指利用Revit，ArchiCAD等BIM軟件建立BIM模型，通過碰撞檢查系統(tǒng)整合各專業(yè)模型并自動查找出模型中的碰撞點，可獲得需要的碰撞檢查的報告。而利用BIM進行碰撞檢測的意義不僅能夠很好地控制成本，把控施工進度，減少設(shè)計中的變更；而且也是對施工過程的一次三維模擬，提高各專業(yè)間的對接和對設(shè)計成果的認知度。

三、BIM協(xié)同

建筑項目工程涉及到建筑、結(jié)構(gòu)、水暖、電氣等眾多專業(yè)的配合和信息的交流，在傳統(tǒng)的作圖工作流中，各個專業(yè)在設(shè)計期間往往缺乏溝通或者溝通不夠，不可避免地出現(xiàn)碰撞等各種施工不合理現(xiàn)象，所以碰撞z查在此基礎(chǔ)上應(yīng)運而生。工程人員在傳統(tǒng)的效驗核對工作中難免會發(fā)生一定的疏漏和錯誤，而且效率不高，若是在審核過程中疏漏了工程上的問題往往會導(dǎo)致工程返工，造成不必要的浪費和延誤；而BIM的協(xié)同工作可以很好的解決這樣的問題。在信息即時共享和BIM協(xié)同管理任務(wù)分配，并提高對接，是BIM協(xié)同的核心意義。

以ArchiCAD的BIM協(xié)同處理單項工程為例，在協(xié)同工作前需要對設(shè)計人員的管理級別進行設(shè)定。管理級別的權(quán)限越大，所能更改和協(xié)調(diào)管理的范圍和能力越強，管理級別最低的只可對上一級發(fā)包的任務(wù)進行設(shè)計和更改，而對同級別的其他任務(wù)沒有更改權(quán)限；但若發(fā)現(xiàn)有碰撞或有類似不合理現(xiàn)象出現(xiàn)，即可及時發(fā)送問題至上一級別的管理，或要求對問題有更改權(quán)限或發(fā)送問題至相關(guān)工作人員，進行協(xié)同更改，但對于同一個問題只能有一人進行更改，他人既無法更改也不能刪除，所以協(xié)同工作的重點是在前期任務(wù)的分配和對工程量的把控上。

BIM協(xié)同實質(zhì)是一種優(yōu)秀的管理平臺，是利用BIM進行設(shè)計和檢測碰撞的基礎(chǔ)，只有在協(xié)同優(yōu)化后進行以后的工作也會在效率和人員使用率上有很好的把控。這種高效的管理模式使問題和一些碰撞解決在施工圖的繪制中，從而減少了設(shè)計的變更。我國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部公布的《建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《2011―2015建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》分別對施工管理提出了“協(xié)同工作”和“消除信息孤島”“建設(shè)協(xié)同工作平臺”加強對施工的管控要求。由此說明，建筑行業(yè)協(xié)同工作在建筑工程行業(yè)中的重要性，而若使用協(xié)同工作，也必須使用BIM技術(shù)。

四、結(jié)語

BIM技術(shù)的應(yīng)用涉及到建筑生命周期的各個環(huán)節(jié)，是一套復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)。除以上功能外，對算量提取、建筑節(jié)能計算等都有很好的應(yīng)用。而以上真對建筑設(shè)計與施工圖的設(shè)計部分的BIM應(yīng)用做簡要的介紹和分析，僅供參考。

【參考文獻】

篇（7）

[作者簡介]肖凱成（1966- ），男，江西永新人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系，副教授，碩士，研究方向為建筑工程學(xué)；蔣春霞（1980- ），女，江蘇蘇州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為建筑工程學(xué)；楊波（1979- ），女，江蘇南通人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為建筑工程學(xué)。（江蘇 常州 213164）

[基金項目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題“專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟吻合度研究——以江蘇省土建類高職專業(yè)設(shè)置為例”的階段性研究成果。（項目編號：D/2011/03/001）

[中圖分類號]G714 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0131-02

課程改革是教育改革的核心，因此課程創(chuàng)新是教育制度創(chuàng)新的重點。高職教育要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生發(fā)展，就要在德智體美全面發(fā)展基礎(chǔ)上尊重個性，照顧特點，發(fā)展天賦。為此我們針對進入職業(yè)教育學(xué)生形象思維的智能特征，及畢業(yè)半年后學(xué)生以測量、預(yù)算、施工為從事最多崗位和測量崗位為薪水最多的情況，面向?qū)W生個體與面向?qū)W生群體、對學(xué)生眼前負責和對學(xué)生終身發(fā)展負責、對學(xué)生負責和對社會負責三者進行高度統(tǒng)一，探索一套以建筑工程技術(shù)專業(yè)為主體集合的底層共享、中層分立、高層互選的課程群體系，融企業(yè)文化與校園文化、校內(nèi)和校外二位一體的建筑類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。

一、人才規(guī)格與專業(yè)教育目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用、計算機基礎(chǔ)知識、英語閱讀、人文知識，具有工程力學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、工程識圖和施工管理的基本理論知識，能從事建筑現(xiàn)場施工資料管理、工程施工組織管理、施工技術(shù)方案編制、工程質(zhì)量與安全控制，具備專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的能力、團隊協(xié)作、工作創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建設(shè)、管理等第一線高素質(zhì)技能型專門人才。

畢業(yè)生就業(yè)主要面向建筑施工、工程監(jiān)理、造價咨詢、建筑設(shè)計等建筑業(yè)企業(yè)及其他企事業(yè)單位的基建管理部門等，主要以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位，以技術(shù)員、項目質(zhì)檢員、安全員、材料檢測實驗員、資料員、監(jiān)理員、造價員等為就業(yè)崗位群。

二、專業(yè)群課程體系

（一）構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系

按職業(yè)成長規(guī)律，將學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)成長相結(jié)合，形成新手—合格、合格—骨干、骨干—技術(shù)專家三個階段的課程群體系，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系（如下表）。

“底層共享”就是通過分析建筑工程技術(shù)系現(xiàn)有專業(yè)的主要就業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力需求和知識構(gòu)成，將各專業(yè)共同的制圖知識、材料技術(shù)知識、工程測量操作技能、CAD制圖技能等課程內(nèi)容在理論、技能基礎(chǔ)相同的課程進行整合，形成專業(yè)基礎(chǔ)平臺，將專業(yè)共同生產(chǎn)技術(shù)和職業(yè)能力相近的課程進行融合優(yōu)化，形成職業(yè)能力平臺，以上兩個平臺構(gòu)成“底層共享”能力平臺。本能力在第一學(xué)年，以“磚混結(jié)構(gòu)新建部件變電室”項目為引領(lǐng)任務(wù)，通過對“施工識圖”“建筑工程測量、建筑施工技術(shù)”“建筑工程概預(yù)算、建筑施工組織”等共享課程群的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)概貌，掌握職業(yè)工作基本技能與程序，在具有一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合項目，指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯設(shè)計，使學(xué)生初步掌握測量、預(yù)算、施工、管理的能力。

“中層分立”就是將專業(yè)職業(yè)核心能力存在差異的課程進行優(yōu)化，形成 “中層分立”的職業(yè)能力模塊。在第二學(xué)年，以“工程學(xué)院天工樓（框架）”項目為載體，通過對分立的課程群學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)整體行動能力，同時將課程自主項目、綜合項目實施延伸至第二課堂，以參與教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目、企業(yè)科技服務(wù)項目為內(nèi)容，提高學(xué)生在“測量、預(yù)算、施工、管理”等不同目標方面的能力。

“高層共選”就是開發(fā)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位能力變化和個性發(fā)展的拓展課程，形成（多個） “高層互選模塊”， 構(gòu)建建筑工程專業(yè)群課程體系。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，帶動工程造價專業(yè)、裝飾工程技術(shù)專業(yè)、市政工程施工技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)協(xié)同發(fā)展。在第三學(xué)年，以“施工現(xiàn)場具體工程項目”為載體，通過互選課程群的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場實際情況，進一步提升學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，將專業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)的態(tài)度就業(yè)，就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的開始。

（二）“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系特征

針對“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系，我們將“項目貫通、標準融入”，即將行業(yè)標準、企業(yè)標準融入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，以建筑工程項目為載體貫通施工圖的識讀、建筑施工、建筑施工組織管理核心能力培養(yǎng)。

1.“項目貫通”——以工程項目為載體，貫穿整個教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，以工程項目為學(xué)習(xí)載體，依據(jù)建設(shè)單位按圖組織施工的要求實現(xiàn)以工程項目為載體的項目貫通。以此我們建立了工作過程系統(tǒng)化課程進行教學(xué)，工作過程系統(tǒng)化課程是依據(jù)并圍繞職業(yè)活動中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序建立起來的課程體系。在工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程群體系開發(fā)的基礎(chǔ)上，每個項目都有鮮明的獨立性，又相互關(guān)聯(lián)，每個項目間的知識和技能層層遞進，前一項目是后一項目的基礎(chǔ)，后一項目提升了前一項目的知識和技能要求。結(jié)合課外平等項目逐步鞏固，知識與技能學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進，充分體現(xiàn)了課程的實踐性。

目前大量的建筑產(chǎn)品主要采用磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)以及小型工業(yè)建筑產(chǎn)品的排架結(jié)構(gòu)，我們在教學(xué)中以這四種結(jié)構(gòu)類型的工程項目為主，建立貫穿各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境。如在施工圖（包括建施、結(jié)施、設(shè)施）識讀能力的培養(yǎng)過程中，依托建筑構(gòu)造與識圖等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識識讀一個工程項目的建筑施工圖部分，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域識讀同一項目結(jié)構(gòu)施工圖部分，按照建筑設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域了解同一項目設(shè)備施工圖識讀部分，一個工程項目的三部分識讀能力分階段連續(xù)進行。為鞏固識圖能力，在識圖訓(xùn)練周同步進行另一個項目施工圖的繪制，加強施工圖識讀能力的培養(yǎng)。建筑施工能力、建筑施工組織管理能力也如施工圖識讀能力培養(yǎng)進行。同時，依托“校中廠”“廠中校”等真實環(huán)境和模擬真實環(huán)境，提高學(xué)生的實踐能力、與人溝通能力等，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)能力。

2.“標準融入”——將行業(yè)標準、企業(yè)標準融入課程群建設(shè)和教學(xué)過程中。在課程群建設(shè)中參照現(xiàn)行行業(yè)、企業(yè)標準要求，將其融入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，將各崗位群對應(yīng)的職業(yè)崗位工作要求，作為開發(fā)課程群項目建設(shè)的充分依據(jù)。另外，為解決目前本專業(yè)建設(shè)相對滯后于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，與行業(yè)一線的技術(shù)人員共同參與教學(xué)和課程群建設(shè)，將行業(yè)標準、企業(yè)標準、強制性措施、企業(yè)文化等內(nèi)容融入教學(xué)過程和專業(yè)建設(shè)中，并按照建筑規(guī)范標準進行修訂。同時結(jié)合本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新材料、新工藝、新技術(shù)、新標準的應(yīng)用，實時修改課程內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)同步發(fā)展。

3.將職業(yè)資格考核培訓(xùn)納入課程教學(xué)體系。針對已經(jīng)取得中專文憑的單招生，按行業(yè)和崗位群對職業(yè)素質(zhì)與能力的要求制定教學(xué)體系要求，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求制定課程質(zhì)量標準，將職業(yè)資格考核培訓(xùn)納入課程教學(xué)體系。近年來，已有多位同學(xué)在校參加了江蘇省造價員資格考試和全國二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試，并拿到了資格證書，開創(chuàng)出一條在校生可以獲得職業(yè)資格的渠道。

4.創(chuàng)建校內(nèi)決策與校外實戰(zhàn)二位一體的項目化教學(xué)模式。針對所開發(fā)的課程群中每個項目，將工學(xué)結(jié)合選擇在校內(nèi)實訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地、校外頂崗實踐基地、其他企業(yè)工作現(xiàn)場、社會等環(huán)境下輪流完成，如在學(xué)生識圖能力的課程群訓(xùn)練的過程中，我們從最簡單的磚混結(jié)構(gòu)項目出發(fā)，選擇適合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、適合教學(xué)操作的知識和內(nèi)容，作為訓(xùn)練學(xué)生識圖專業(yè)能力的實訓(xùn)任務(wù)載體。據(jù)此設(shè)計學(xué)習(xí)情境，形成工作過程為導(dǎo)向、依托工作任務(wù)載體、以學(xué)生為主體的能力訓(xùn)練過程，進行實物觀看—實物圖形表達—圖形解讀。利用實物圖片、視頻、現(xiàn)場教學(xué)等手段，同時將框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)的項目布置下去，延伸到第二課堂，達到同步訓(xùn)練。我們根據(jù)不同的教學(xué)情境設(shè)計不同的教學(xué)方法，如在樓板構(gòu)造識讀教學(xué)中，在參觀的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起分析并討論從受力角度分析幾種常見的現(xiàn)澆樓板的特點和使用，從整體性角度和學(xué)生一起分析預(yù)制樓板的加強措施，配圖表示。圖片演示地面形式和構(gòu)造特點，從而使學(xué)生真正掌握樓板構(gòu)造的識讀。為保證以工作任務(wù)為載體的實施，在教學(xué)中要明確工作任務(wù)、實施過程、考核標準。在考核時，以典型工作任務(wù)為考核依據(jù)，實踐與理論相結(jié)合，有以考核專業(yè)能力為主的實訓(xùn)工作任務(wù)考核，也有以測試認知水平的知識考核。成績評定方法：根據(jù)學(xué)生識圖表現(xiàn)、小組成員工作情況、團隊協(xié)作和成果來評定小組成績和個人成績。

對于建筑工程計量與計價、建筑施工組織、建筑裝飾設(shè)計等專業(yè)課程群的教學(xué)，我們選擇了“崗位教學(xué)”。“崗位教學(xué)”就是對關(guān)鍵類課程實行打破班級、分散到各個崗位上的教學(xué)方式，在校內(nèi)實訓(xùn)室集中上課，邊講邊練，“項目實施”就是將專業(yè)課程分課程、分工程部位、分模塊結(jié)合多家企業(yè)、多個工程項目的實施，在校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地、校外企業(yè)工作現(xiàn)場完成。通過選擇來源于現(xiàn)場的真實項目，先進行課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)室分小組討論，在教師的指導(dǎo)下通過項目分解來架構(gòu)項目的思路，并把其他項目在第二課堂和現(xiàn)場延伸開來進行實戰(zhàn)，如我們與常州武晉造價事務(wù)所合作，帶領(lǐng)工程造價專業(yè)學(xué)生參與了總二車間擴建廠房工程預(yù)算書的編制；與戚機廠建筑公司合作，帶領(lǐng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與了柴油機試驗站輔房及浴室工程施工組織設(shè)計的編制；與同濟裝飾公司合作，帶領(lǐng)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生參與了中國建設(shè)銀行銅陵分行工程裝飾設(shè)計工作。通過這些實戰(zhàn)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，又達到了課程群教學(xué)的目的。

三、學(xué)業(yè)評價

（一）課程考核原則

在基于工作過程的項目課程構(gòu)建中，首先要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，每次上課要讓學(xué)生明確要達到的能力目標，使學(xué)生通過訓(xùn)練具備相應(yīng)能力。其次，要以項目為載體，課程教學(xué)按相關(guān)崗位真實過程的實際項目進行，通過項目教學(xué)，使學(xué)生具備所學(xué)的能力。最后，課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，擯棄“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生能按企業(yè)真實的工作過程進行自主學(xué)習(xí)。

（二）考核方式

在基于工作過程的項目課程考核中，主要采用了六種考核方式：（1）實訓(xùn)室在線測試。通過自主開發(fā)的在線測試系統(tǒng)進行考核，在配備服務(wù)器和終端電腦的實訓(xùn)室進行測試，由電腦從題庫中抽卷、收卷和改卷，自動給出成績。（2）筆試。通過紙質(zhì)試卷進行考核，卷面主要以主觀題為主。（3）機試。通過計算機實際操作考試考核學(xué)生的實際操作能力。（4）現(xiàn)場實踐。在操作現(xiàn)場采用抽簽的方式從給定題庫中選擇題目，并在規(guī)定的時間內(nèi)當場完成操作。（5）展示與答辯。由教師、學(xué)生、企業(yè)專家（或兼職教師）組成考試小組，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)展示并講解項目成果，考試小組相關(guān)人員提問，學(xué)生及其項目組成員作答，最后考試小組按評價標準給分。（6）企業(yè)專家測評。由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)實際工作要求對學(xué)生項目成果給出評分。

四、結(jié)語

課程群開發(fā)后的實施效果比較好，重點體現(xiàn)在以下幾個方面：實現(xiàn)校企之間師資的培養(yǎng)及互動，打造了一支“工學(xué)結(jié)合”的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊；重視“工學(xué)結(jié)合”的實踐課程群建設(shè)，打造了一批建筑工程專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地；以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，打造了一批校外頂崗實踐基地；在實踐課程群的建設(shè)中引入企業(yè)真實項目，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又及時解決了企業(yè)的難題，這既服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的實際操作能力，實現(xiàn)學(xué)生在校頂崗實訓(xùn)實習(xí)，又服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)共贏。

總之，根據(jù)建筑工程技術(shù)特點開發(fā)出的職業(yè)成長規(guī)律和認知學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合的專業(yè)課程體系，項目化的課程教學(xué)策略，教師的職業(yè)教育能力得到了提升，學(xué)院的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想得到了體現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)整體行動能力培養(yǎng)得到了保證。

[參考文獻]

[1]池麗華.商科應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式若干問題思考[J].出國與就業(yè)，2009（12）.

篇（8）

Abstract: the complexity of building products, characteristics of each specific diversity,, determines the construction need more types, more professional, more units of the duties, cooperate closely, can build a house with "economic, applicable, has the advantages of safety, beautiful".

Keywords: building construction; coordination; management; means; security

中圖分類號：TU71

前言：

由于房屋建筑施工周期長，工序繁雜，各方在交叉配合上有時會出現(xiàn)一些不和諧的地方，有的造成返工，有的影響房屋建筑使用功能，嚴重的甚至帶來質(zhì)量問題和安全隱患。因此，如何協(xié)調(diào)好施工管理過程的交叉配合問題是至關(guān)重要的。

1.重視招投標管理，是做好協(xié)調(diào)管理的前提保證

隨著建筑市場招投標制度的深度貫徹，建設(shè)單位對招投標越來越重視，招標文件內(nèi)容考慮的越來越細致，可以在招標文件中明確中標單位必須有合作配合責任，否則不予投標，即使中標后發(fā)現(xiàn)有推諉扯皮等現(xiàn)象時，建設(shè)單位隨時有權(quán)單方面解除合同，并賠償建設(shè)單位一切損失，且作為現(xiàn)場考察的重要組成部分。為項目的規(guī)范化管理提供前提保障。

2.加強合同管理，是交叉施工管理的關(guān)鍵

目前建筑市場專業(yè)分工愈加細致，專業(yè)分包現(xiàn)象普遍存在。各參建單位在工作范圍的界定上很難做到十分明確，且受利益的驅(qū)使，各參建單位都想少付出多收益，往往造成工序上的遺漏和扯皮等問題產(chǎn)生，這些人為因素帶來的問題，增加了協(xié)調(diào)管理的復(fù)雜性和難度性。因此，要從承包合同上給予完善、規(guī)范，特別是應(yīng)在合同中明確各承包單位在整個工程項目中的責、權(quán)、利，針對各工種、各專業(yè)可能出現(xiàn)的交叉配合等方面的問題，在合同中明確注明具體的制約措施，并充分運用經(jīng)濟杠桿，制定科學(xué)的獎懲制度，

3.運用專業(yè)技術(shù)優(yōu)化設(shè)計，為施工交叉管理打好基礎(chǔ)

由于各專業(yè)設(shè)計都有各自的設(shè)計原則和處置辦法，通常是各自為政，自成章法，很少考慮在同一張平面圖上疊加其他專業(yè)的設(shè)計成果，這就導(dǎo)致了不同專業(yè)在后續(xù)施工中交叉作業(yè)，爭搶同一工作面，影響后續(xù)施工，甚至埋下安全、質(zhì)量隱患，造成不必要的損失。因此，以建筑專業(yè)為主，結(jié)構(gòu)、水電、暖通等專業(yè)為輔，采用CAD圖層疊加技術(shù)，將各自的設(shè)計成果（如：管線、設(shè)備等）在各層平面圖上疊加，發(fā)現(xiàn)交錯、重疊的，應(yīng)重點分析、逐一排除，消滅管線打架現(xiàn)象。對于集中走廊等位置的管線，應(yīng)提供管線布置剖面圖，便于不同專業(yè)交底排查。

4.堅持樣板開路，為施工交叉管理提供實體參照

建筑工程外形越來越美觀、復(fù)雜，結(jié)構(gòu)越來越嚴謹，使用功能日趨多樣化和全面化，使用人對工程的要求也逐漸提高，各種專業(yè)分包的參與勢必增多。

每個分項工程或工種（特別是量大面廣和復(fù)雜的分項工程）及新技術(shù)、新材料、新工藝項目的施工要在開始大面積操作前根據(jù)設(shè)計和規(guī)范要求做出示范樣板，包括樣板墻、樣板間、樣板件、樣板套等樣板，經(jīng)有關(guān)人員、部門（業(yè)主、顧客、監(jiān)理、質(zhì)檢員等）共同檢查驗收，認可批準后，方可按樣板質(zhì)量標準和施工效果大面積展開施工操作。

這樣可以直觀地看到和評判其質(zhì)量與工藝狀況以及施工效果，又對各種材料、設(shè)備的使用和安裝效果等進行直接檢驗，也為各專業(yè)交叉施工提供現(xiàn)場協(xié)作，有利于各專業(yè)工作面和工作空間預(yù)留的配合施工。保證了工程質(zhì)量，避免盲目施工，造成大量返工，浪費人力、物力。并可以作為驗收的實物標準。通過樣板的施工和檢驗也避免給后序工程留下隱患，提前把隱患控制住。

5.建立快速處置機制，為施工交叉管理提供有效手段

實際工作中，各專業(yè)、各工種、多工序的交叉沖突難以避免，因此，平時應(yīng)按規(guī)范、規(guī)程的要求，不斷收集、總結(jié)、更新可借鑒的經(jīng)驗，編制《快速處置技術(shù)手冊》，讓管理層到操作層統(tǒng)一意識。

5.1遵循“操作員對班組負責，班組對專業(yè)隊伍負責，總承包、監(jiān)理、設(shè)計對業(yè)主負責”的原則，實現(xiàn)化整為零，分工明確，避免無序管理。

5.2遵循“先地下后地上，先土建后設(shè)備，先主體后圍護，先結(jié)構(gòu)后裝修，先主體后附屬”的原則，避免工序、流程倒置，管理混亂。

5.3管道管徑布置原則：先布置管徑較大的管線，后布置管徑較小的管線，遇管線交叉時，應(yīng)小管避讓大管。因小管所占空間位置較小，造價相對較低且易于安裝。

5.4管道類型布置原則：壓力流管道避讓重力流管道。管線交叉時，應(yīng)將重力流管道對標高的要求作為首要條件給予滿足。

6.應(yīng)用PDCA管理體系，為施工交叉管理提供有力保障

6.1、PDCA管理體系的實質(zhì)

PDCA管理體系又稱為“戴明環(huán)”，是由Edward Deming提出來的科學(xué)管理方法，通過計劃（PLAN）、實施（DO）、檢查（CHECK）、處理（ACTfON） 4個階段、8個步驟循環(huán)完成的一種管理體系。PDCA管理體系中各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，每次循環(huán)都有新的目標和內(nèi)容。每循環(huán)一次，就實現(xiàn)一定的質(zhì)量目標，解決一定的問題，通過不停地轉(zhuǎn)動，使質(zhì)量水平不斷的得以提高。

6.2、應(yīng)用PDCA管理機制，提升交叉管理水平

PDCA管理實質(zhì)是提升優(yōu)化管理的過程，施工過程的各專業(yè)、各工種、多工序的交叉沖突事件，較為常見。這里就以“墻角管道先行安裝，影響墻角粉刷質(zhì)量”的問題為例，闡述PDCA管理在在具體實踐中的運用。

計劃階段，也稱P階段。這也是PDCA體系中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一環(huán)。它主要包括制定計劃，研究問題，找出產(chǎn)生問題的原因，擬定對策和措施等，概括起來包括4個步驟。

（1）分析現(xiàn)狀，找出存在的問題。一般可通過設(shè)計排查、現(xiàn)場巡查等方式，收集、分析、統(tǒng)計以往工程原始記錄，總結(jié)經(jīng)驗；也可通過與標準、規(guī)范、規(guī)定對照等方式，找出施工中可能出現(xiàn)多專業(yè)、多工種間的交叉、沖突點。例如：墻角粉刷與管道安裝交叉施工，出現(xiàn)粉刷施工難操作，導(dǎo)致粉刷質(zhì)量差等問題。這就為下一步驟的工作提供了研究的對象。

（2）分析影響施工問題產(chǎn)生的原因。如上例，通過分析，發(fā)現(xiàn)影響墻角粉刷質(zhì)量的原因是由于“操作空間小，施工組織無序，缺乏溝通”等因素造成。由此可見，以第一步驟工作為切入點，從工序質(zhì)量、施工質(zhì)量、安全隱患等方面，深化分析，查找、甄別產(chǎn)生問題的原因，能夠分析出影響研究對象的多方面因素，有利于下一步驟的工作開展。

（3）找出影響施工問題的主要因素。通過進一步分析，就能得出結(jié)論，顯然“施工組織無序”是影響墻角粉刷質(zhì)量的主要因素。但在現(xiàn)實管理中，影響施工問題的原因可能多種各樣，情況復(fù)雜，難以一眼找出主要矛盾。這就要求管理者熟練掌握合同、規(guī)范、規(guī)程的要求，加強專業(yè)間的溝通，這樣才能高效、準確地確定矛盾的主要因素，才能為在擬定對策環(huán)節(jié)找到有效突破口。

（4）擬定對策和措施。針對 “施工組織無序”的問題，管理者擬定“先局部粉刷，后管道安裝”的原則，并制定出“先將管道后陰角部位500mm左右寬的墻體粉刷（留施工縫），再進行管道安裝，最后進行大面積的抹灰”的施工方案指導(dǎo)施工。

篇（9）

在建筑工程專業(yè)中，分包模式是工程建設(shè)中最為常見的一種建筑承包模式，完成了建筑工程行業(yè)由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變。隨著建筑工程行業(yè)的不斷發(fā)展，分包模式的應(yīng)用變得越來越廣泛，在其不斷的發(fā)展和應(yīng)用中，體現(xiàn)了其獨特的優(yōu)勢，有利于建筑工程管理的優(yōu)化，促進建筑工程行業(yè)的發(fā)展。對于建筑行業(yè)來說，工程質(zhì)量管理是至關(guān)重要的，對于工程管理有著重要的影響。在建筑工程專業(yè)分包模式下，加強質(zhì)量控制管理更是有著重要的意義。

1 建筑工程專業(yè)分包模式下的質(zhì)量控制概述

1.1 分包模式概述

建筑工程分包模式是目前比較常見的一種建筑承包模式，具體來說，分包模式分為專業(yè)工程分包和勞務(wù)作業(yè)分包兩種。專業(yè)工程分包主要是指建筑工程總承包商將其所承包的工程分包給其他建筑工程企業(yè)。而勞務(wù)作業(yè)分包主要是指建筑工程總承包商將其承包的建筑工程分包給勞務(wù)分包企業(yè)。就目前來說，在建筑工程行業(yè)中，分包模式的應(yīng)用越來越廣泛，具有很強的普遍性。對于建筑工程行業(yè)的發(fā)展來說，工程分包模式的存在在一定程度上有著促進的作用，對于工程管理的優(yōu)化也有著重要的意義。隨著建筑工程行業(yè)的不斷發(fā)展，目前的建筑環(huán)境也變得越來越復(fù)雜。由于我國的建筑工程分包模式還處于初期發(fā)展階段，仍需要進行探索。因此，加強建筑工程專業(yè)分包模式的研究具有著重要的意義。

1.2 質(zhì)量控制基本理論

對于建筑工程行業(yè)來說，工程的質(zhì)量管理是整個建筑工程的核心，關(guān)系到整個建筑工程的完成。就建筑工程質(zhì)量來說，它主要是指工程在滿足業(yè)主需求、合同規(guī)定、國家相關(guān)規(guī)范等綜合方面的程度。建筑工程不同于其他大部分工程，有其特有的屬性。第一，建筑工程質(zhì)量有其特有的適用性，即工程滿足特定需求的各種功效和性能。對于建筑工程來說，其適用性主要包括建筑工程的理化特性，比如隔絕聲音和冷熱、抗腐蝕氧化等特性，除此之外，還有建筑工程的結(jié)構(gòu)特性以及使用壽命和外觀特性。第二，建筑工程的耐久性。一般來說，建筑工程是為了滿足人們居住或者工作需求來進行的，相對來說，耐久性是必須重視的問題。建筑工程的使用壽命受諸多因素的影響，針對建筑工程的耐久性，我們要有一個清晰的認識，這樣不僅有利于建筑工程的質(zhì)量控制，同時對于建筑行業(yè)的發(fā)展也有著重要的意義。第三，安全性。建筑工程在施工完成后，保證其安全性是非常重要的，這不僅涉及到人們的生命財產(chǎn)安全，對于社會的整體穩(wěn)定也有著一定的影響。建筑工程的安全性這一屬性是其最重要的屬性之一，針對建筑工程的安全性，必須設(shè)立一個科學(xué)合理的安全衡量標準，保障使用者的生命財產(chǎn)安全。第四，建筑工程的經(jīng)濟性。對于建筑工程來說，節(jié)約成本，提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟效益，對于建筑行業(yè)的發(fā)展有著積極的作用。在建筑工程施工過程中，要針對每一個環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理的施工計劃，降低成本的同時，保證建筑工程的質(zhì)量。這四個特性相互影響，針對建筑工程質(zhì)量控制管理，明確認知其特有屬性有著重要的作用和意義。

2 建筑工程專業(yè)分包模式的質(zhì)量控制分析

2.1 分包工程質(zhì)量控制影響因素

對于分包工程質(zhì)量控制管理來說，其影響因素主要有內(nèi)因和外因兩方面。就內(nèi)部影響因素來說，主要有工程的成本投入、施工計劃的合理性以及企業(yè)的質(zhì)量管理體系是否健全等，這些對于分包工程質(zhì)量控制管理有著重要的影響，直接關(guān)系到工程的整體運行。另外，外部因素主要是指分包商的行為規(guī)范、二級市場的完善程度以及外界環(huán)境等因素。這些因素直接關(guān)系到分包工程的質(zhì)量控制的實施。

2.2 分包工程內(nèi)部控制機制

一般來說，內(nèi)部控制的主要對象是組織成員調(diào)動、工作效率和行為規(guī)范。對于分包工程質(zhì)量控制管理來說，其內(nèi)部控制機制在一定程度上可以加強其質(zhì)量管理力度。針對內(nèi)部控制機制，加強管理控制力度，采取必要的措施，完善內(nèi)部控制管理體系。隨著建筑工程行業(yè)的不斷發(fā)展，加強內(nèi)部控制力度變得越來越重要，在這個激烈的競爭環(huán)境下，做好內(nèi)部控制管理工作，才可以為企業(yè)的發(fā)展提供動力。

3 建筑工程專業(yè)分包模式下的質(zhì)量控制策略

3.1 嚴格審查分包企業(yè)的資格

分包企業(yè)的選擇對于分包工程的質(zhì)量管理控制有著重要的影響，關(guān)系到建筑工程的整體質(zhì)量管理。對于分包企業(yè)的選擇，必須進行嚴格的審查，確定其分包資格，建立合同管理文檔系統(tǒng)。同時還需要注意加強對分包企業(yè)的控制管理力度，對于其施工質(zhì)量進行檢測考核，避免分包工程出現(xiàn)質(zhì)量問題。另外，對于分包信息的收集也不能忽視，比如分包合同信息、施工計劃、施工圖紙等信息，加強分包信息的審核管理，規(guī)范分包企業(yè)行為，確保分包工程質(zhì)量控制管理落到實處。

3.2 工作技術(shù)準備情況的控制

在分包工程施工之前，對于工作技術(shù)準備情況的控制也是非常重要的。在施工之前，人力、力、財力的準備以及工作環(huán)境的考察，都屬于工作技術(shù)的準備，加強這些方面的控制，有利于分包工程質(zhì)量控制管理的工作的進行。加強工作技術(shù)準備情況的控制，首先應(yīng)該健全質(zhì)量管理體系，加強對于分包企業(yè)的控制管理。對于管理人員來說，應(yīng)該充分認識到質(zhì)量管理體系的重要性和意義，對于技術(shù)、設(shè)施等關(guān)鍵地方加強管理，對于不利因素加強防范，是分包工程得以順利進行。其次，應(yīng)該加強工作技術(shù)的步驟要有明確清晰的了解，詳細掌握工作技術(shù)各方面的情況，對于工作技術(shù)準備情況的控制有著重要的作用和意義。工作技術(shù)的詳細信息包括施工規(guī)劃方法、評估標準等，對于這些必須給予足夠的重視，根據(jù)這些信息詳細制定工程的施工計劃。

3.3 加強施工現(xiàn)場管理，建立合理的分包制度

對于工程項目施工來說，如果總承包商在專業(yè)知識不足或者相關(guān)技術(shù)人員欠缺，分包工程施工任由專業(yè)隊伍自行施工，在這種情況下，一方面要加強施工現(xiàn)場管理控制，另一方面，盡量避免過分分包，降低自身的社會和經(jīng)濟風險。對于建筑工程分包模式來說，其不能僅僅依靠完工之后的質(zhì)量驗收來進行質(zhì)量管理，對于施工現(xiàn)場的監(jiān)督也非常重要。加強施工現(xiàn)場的監(jiān)督工作，避免在施工過程中出現(xiàn)質(zhì)量問題，同時規(guī)范施工的各個流程和各個環(huán)節(jié)，保證施工過程中的施工質(zhì)量達標，這樣才可以使整個建筑工程的施工質(zhì)量得到保障。另外，總承包商專業(yè)知識不足，加強現(xiàn)場管理就顯得尤為重要了，可以對于施工現(xiàn)場信息及時反饋，加強管控，保證工程質(zhì)量。同時還需要注意對于施工進度的監(jiān)督管理，由于分包工程的特殊性，對于工期的管理必須要重視起來。同時，由于總承包商專業(yè)知識不足，這種情況下應(yīng)該避免過分分包。分包工程應(yīng)該盡量避免過分的分包。建立合理的分包制度，避免由于選擇分包企業(yè)不當，造成不可忽視的損失。另外，建立合理的分包制度，將風險和壓力降到最小，降低工程成本，提高建筑工程的經(jīng)濟效益。同時，注意分包形式的專業(yè)化，這樣進行質(zhì)量控制管理也會變得容易許多。

3.4 建立完善的責任制度，明確責任

一般來說，總承包商所承擔的只是法律意義不允許分包的土建部分，其他專業(yè)工程，比如樁基、基坑支護、防水等等一般應(yīng)用用分包模式來實現(xiàn)，在這個過程中，總承包商對分包工程質(zhì)量也有責任，加強分包工程的質(zhì)量管理對于總承包商也有著重要的意義。這種情況下，必須明確各個階層的責任，建立完善的責任制度，將責任貫徹落實，有利于加強工程質(zhì)量的管控，同時還可以避免由于責任不清晰造成的互相推諉情況的出現(xiàn)。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，建筑行業(yè)也在不斷的發(fā)展，分包模式在建筑工程中也越來越常見。對于分包工程的質(zhì)量管理，要有一個清晰明確的認識，認識到其重要性，建立健全的控制管理體系和分包機制，同時加強施工現(xiàn)場的施工質(zhì)量管理以及工作技術(shù)的準備，加強分包工程的質(zhì)量控制管理，促進我國建筑行業(yè)的發(fā)展。

篇（10）

我國正處于社會信息化深入發(fā)展階段，傳統(tǒng)建筑業(yè)也在進行自我革新，朝著工業(yè)化、信息化以及智能化發(fā)展，衍生出工業(yè)裝配式技術(shù)、BIM信息模型技術(shù)等。高職教育也在不斷探索新技術(shù)新方法，2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)中就實訓(xùn)基地建設(shè)方面提出了要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。2017年，國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出我國教育進入高質(zhì)量新階段，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)探索未來教育教學(xué)新模式。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)需適應(yīng)時代的變遷與行業(yè)的發(fā)展。對此，本文將結(jié)合南京城市職業(yè)學(xué)院建設(shè)中的虛擬仿真實訓(xùn)體系探討這項技術(shù)在建筑工程專業(yè)中的應(yīng)用。

一、虛擬仿真技術(shù)在建筑工程專業(yè)實訓(xùn)體系中的應(yīng)用

(一)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)的困境簡單來說，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是基于施工員崗位的“懂建筑、精施工、會管理”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實訓(xùn)體系在整個人才培養(yǎng)方案中具有非常重要的地位。但由于建筑行業(yè)的特殊性，校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)都普遍存在困難。校內(nèi)實訓(xùn)基地受限于場地和經(jīng)費，難以重現(xiàn)建筑過程中各項技術(shù)，即使一些條件較好、投入較多的學(xué)校，建設(shè)的一些實訓(xùn)項目也是以展示觀摩為主，動手實踐部分較少;采購的設(shè)備數(shù)量有限，難以滿足全部學(xué)生的操作需求;一些操作難以反復(fù)，不利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。在校外實習(xí)基地方面，由于建筑項目周期長并且具有一次性特征，工程進度難以和課程學(xué)習(xí)相匹配。此外，考慮施工現(xiàn)場的安全隱患和企業(yè)自身的經(jīng)濟效益，企業(yè)難以多次接待學(xué)生短期的參觀學(xué)習(xí)。基于以上困境，不少高職院校建筑工程專業(yè)更像是簡配版本科土木工程的“學(xué)科型”教學(xué)體系，工學(xué)結(jié)合不緊密，學(xué)生難以將學(xué)到的理論知識運用到實際工作崗位中去。

(二)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的分類基于以上因素考慮，有必要將虛擬仿真技術(shù)融入專業(yè)的實訓(xùn)體系建設(shè)。虛擬仿真技術(shù)主要有以下三種類型:1．桌面虛擬仿真系統(tǒng)利用平面顯示器呈現(xiàn)立體的虛擬環(huán)境，通常將施工二維平面圖紙轉(zhuǎn)換為三維模型，學(xué)生可通過鼠標等設(shè)備與虛擬環(huán)境進行交互，可以在環(huán)境中進行觀察，將抽象的平面概念具象化，也可模擬某項施工技術(shù)過程，將書本枯燥生澀的理論知識轉(zhuǎn)換為更容易接受的立體影像。這項技術(shù)成本較低，目前也使用得較為廣泛。2．全沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)使用頭盔、機械手柄、身體動作追蹤等儀器設(shè)備將使用者完全沉浸在虛擬的三維環(huán)境中，使用者可以精確的與虛擬環(huán)境進行交互，視覺、聽覺、觸覺與實際環(huán)境完全隔離，完全置身于虛擬環(huán)境中，在虛擬環(huán)境中進行操作、體驗。這項技術(shù)成本較高，很多高職院校雖有投資，但數(shù)量有限。3．分布式虛擬系統(tǒng)通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個多用戶的虛擬環(huán)境平臺，采用統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)、標準、協(xié)議和數(shù)據(jù)庫將不同時間空間的虛擬終端整合，多名用戶之間可以自由交互協(xié)同工作。這項技術(shù)目前在國外使用較多。

(三)構(gòu)建三階段虛實結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)體系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備識讀工程施工圖紙、查閱相關(guān)圖集、測量放線的基礎(chǔ)技能，參與工程施工、編制施工組織計劃及專項施工方案、工程預(yù)決算的核心能力以及BIM技術(shù)相關(guān)的拓展能力。南京城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標，以施工員、資料員典型的工作任務(wù)、職業(yè)標準為依據(jù)，構(gòu)建三階段虛實結(jié)合的實訓(xùn)體系。校內(nèi)構(gòu)建虛實結(jié)合的實訓(xùn)體系:實訓(xùn)項目較為容易實現(xiàn)的，一般以實體操作為主，例如鋼筋加工、綁扎鋼筋、全站儀測量等;實訓(xùn)項目周期長，不易反復(fù)操作的，以虛擬仿真技術(shù)為主，如建筑工程項目施工———專業(yè)崗位仿真訓(xùn)練平臺。同時，還配有建筑工程項目管理、招投標沙盤實訓(xùn)項目，大型施工現(xiàn)場布置實體模型。虛擬仿真技術(shù)填補了核心課程實訓(xùn)的空白，完善了校內(nèi)實訓(xùn)體系。校外構(gòu)建三階段的實習(xí)體系。第一階段認崗。該階段主要在基礎(chǔ)技能的第一學(xué)年，學(xué)生通過工程制圖，建筑結(jié)構(gòu)等課程的學(xué)習(xí)后，進入一線施工現(xiàn)場，與已學(xué)知識進行匹配，對專業(yè)和崗位進行感性認知活動。第二階段跟崗。學(xué)生在第二學(xué)年學(xué)習(xí)了核心課程后，在校外實習(xí)基地進行為期兩周的跟崗實習(xí)，在工程施工現(xiàn)場對已學(xué)習(xí)的核心技能進行驗證和反思。第三階段頂崗。學(xué)生在完成學(xué)校的所有學(xué)習(xí)、獲得職業(yè)資格證書后，真正進入一線，成為一名工作者，用專業(yè)技術(shù)解決實際問題，完成學(xué)生到專業(yè)從業(yè)人員的過渡。三階段的實習(xí)可以將校內(nèi)不同階段虛實結(jié)合的專項實訓(xùn)項目整合起來，體會各工序之間的聯(lián)系，將不同課程融會貫通，提升學(xué)生對知識的掌握和技能的運用。

二、虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

(一)現(xiàn)有教學(xué)方法與學(xué)生不匹配隨著高考招生制度的不斷改革，高職生源不斷多樣化，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即便配合了多媒體資源、信息化教學(xué)平臺的使用，也很難集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。一方面，這樣的教學(xué)方法本質(zhì)上還是以教師的灌輸為主，學(xué)生是被動的接受知識，知識還是被填到大腦中去，一旦填鴨的過程中出現(xiàn)了不理解、聽不懂的環(huán)節(jié)，后面的學(xué)習(xí)全部崩塌。另一方面，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯很少出現(xiàn)學(xué)習(xí)的高光時刻，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力持否定態(tài)度，從內(nèi)心排斥學(xué)習(xí)，畏難情緒嚴重，自信心不足。因此，不少學(xué)生在社團活動時候大放異彩，在上課學(xué)習(xí)時，大腦就停止思考。

(二)虛擬仿真技術(shù)下的情境化教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是知識信息的加工主體。由建構(gòu)理論衍生出的情境化教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向等教學(xué)方法能夠不斷挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)者已有的知識架構(gòu)和經(jīng)驗，從而在交互的過程中形成新的知識。學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)，而教師是建構(gòu)過程的引路人。虛擬仿真技術(shù)下的三維立體虛擬環(huán)境，具有沉浸性和交互性特征，學(xué)生置身其中，有很強的臨場感，促使學(xué)生主動獲取知識信息。同時，三維具象化的事物降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。以建筑施工組織中的施工現(xiàn)場布置為例，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會引用工程案例將場布中涉及的規(guī)范進行羅列。由于施工現(xiàn)場涉及多種對象，羅列的規(guī)范很多，注意事項瑣碎，學(xué)生的上課效果較差，難以完成課程目標。在引入了桌面虛擬仿真技術(shù)的三維場布軟件后，場布理論課程就轉(zhuǎn)變?yōu)閳霾紝嵱?xùn)項目。項目源自真實施工案例，在教師的指引下，學(xué)生依據(jù)施工工程所處城市位置、周圍道路環(huán)境，考慮風向和天氣因素，借助軟件中已有的各種施工現(xiàn)場的模型(如在建建筑、圍擋、道路、臨時設(shè)施、工程車輛、大型機械等)，對施工現(xiàn)場進行搭建和布置。搭建施工現(xiàn)場的過程就是學(xué)習(xí)施工現(xiàn)場規(guī)范的過程，同時，在搭建的過程中，學(xué)生對規(guī)范的理解運用各不相同。虛擬環(huán)境允許學(xué)生按個人理解對學(xué)習(xí)對象進行操作，觀察不同操作下不同的結(jié)果，來驗證自己對知識信息的接收加工是否正確，這是一個主動學(xué)習(xí)和修正過程。虛擬仿真技術(shù)下的情境教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與主動性，提升了學(xué)習(xí)效果。

(三)虛擬仿真競賽由于專業(yè)的特殊性，高職建筑專業(yè)競賽總體主要集中在建筑工程識圖、CAD軟件類等，如省級和國家級的技能大賽就有此類賽項。此外，還有一些工程測量和建筑模型類的比賽。而針對專業(yè)核心技能的施工技術(shù)、施工組織設(shè)計以及工程項目管理類較為少見。虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)，降低了這類競賽的舉辦難度，只需電腦和網(wǎng)絡(luò)便可開展。如某BIM施工項目管理應(yīng)用技能大賽，包含施工組織設(shè)計、三維建模及建筑工程項目策劃等。以賽促教的同時也為專業(yè)營造出濃厚的學(xué)習(xí)競爭氛圍，走出去多比賽也拓寬了學(xué)生的眼界，增強了學(xué)生的自信心。

三、虛擬仿真技術(shù)的困境和發(fā)展

(一)虛擬仿真實訓(xùn)室投入成本過高虛擬仿真實訓(xùn)室雖然能夠支持建筑工程技術(shù)專業(yè)不少實訓(xùn)項目，但是建設(shè)成本很高。以一款全景沉浸式虛擬仿真系統(tǒng)為例，雖然該設(shè)備可以模擬仿真全站儀測量各種不同地形，但建設(shè)投入達兩百萬。同時，隨著建筑行業(yè)新技術(shù)、新工藝的不斷發(fā)展，虛擬仿真實訓(xùn)項目也面臨軟硬件的升級改造，后期的運行維護也需要學(xué)校持續(xù)的投入。

(二)虛擬仿真對空間想象能力的影響虛擬仿真技術(shù)利用信息化手段將抽象的符號具象化，建筑工程專業(yè)同樣要求學(xué)生具有將二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體建筑物實體的能力。由于高職學(xué)生空間想象能力較差，所以虛擬仿真技術(shù)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)如建筑構(gòu)造等課程的難度。但是如果過分依賴虛擬仿真，學(xué)生的空間想象能力反而得不到鍛煉和提高。這就要求教師在教學(xué)時合理使用虛擬仿真這個工具，教學(xué)時需要安排學(xué)生進行空間轉(zhuǎn)換的思考過程。

(三)虛擬仿真對注意力的影響虛擬技術(shù)打造的虛擬環(huán)境通過視覺、聽覺、體感向?qū)W生傳遞圖形、文字、聲音等信息。打造沉浸式體驗學(xué)習(xí)的同時也傳遞了大量豐富的信息，學(xué)生會對情境中某些信息產(chǎn)生更強的臨場感，投入更多的注意力，而對其他信息的注意力減少，無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。例如，安全生產(chǎn)課程通過虛擬現(xiàn)實(VR)技術(shù)讓學(xué)生體驗了高空墜落、腳手架坍塌等情境，模擬情境很真實，但學(xué)生體驗到的是墜樓的刺激，反而忽視了安全的意識、課程的目的。所以，在虛擬仿真的學(xué)習(xí)過程中，教師要加強引導(dǎo)，同時合理設(shè)計虛擬仿真學(xué)習(xí)的腳本和內(nèi)容。