序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇智慧校園智慧教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著信息化的快速發(fā)展和信息科學(xué)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，校園的信息化建設(shè)也在不斷的推進(jìn)，朝著“智慧校園”的方向不斷邁進(jìn)。“智慧校園”及“智能化教學(xué)環(huán)境”的建設(shè)符合教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的指導(dǎo)方針。如何才能進(jìn)一步加快智能化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，已經(jīng)成為大家所關(guān)注的問(wèn)題。智慧校園一般是指通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)性軟件等新技術(shù)，將學(xué)校教學(xué)、科研、管理等事務(wù)以及各類(lèi)校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)高效整合，從而實(shí)現(xiàn)智慧化管理和服務(wù)的新型信息化校園建設(shè)模式。智慧校園建設(shè)過(guò)程中，智慧教學(xué)平臺(tái)是其中最重要的組成部分之一。

1 智慧校園教育平臺(tái)的總體框架設(shè)計(jì)

智慧校園教育平臺(tái)為學(xué)生、老師、家長(zhǎng)多方交流提供了便利環(huán)境。本系統(tǒng)分服務(wù)器端設(shè)計(jì)和客戶(hù)端設(shè)計(jì)。

客戶(hù)端提供多角色登錄：學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、企業(yè)等多種角色。學(xué)生登錄本系統(tǒng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)和測(cè)試，根據(jù)答題的數(shù)量及正確率得到相應(yīng)的積分，根據(jù)積分進(jìn)行等級(jí)劃分，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從學(xué)渣變成學(xué)霸。本系統(tǒng)還為學(xué)生提供錯(cuò)題集，學(xué)習(xí)中有新的成績(jī)、新的突破時(shí)，除積分外還會(huì)得到來(lái)自家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)本平臺(tái)隨時(shí)與老師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流。教師登錄本系統(tǒng)進(jìn)行問(wèn)題的解答，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題時(shí)的出錯(cuò)情況，繪制曲線(xiàn)圖形，教師可以方便的查看學(xué)生知識(shí)掌握情況，根據(jù)知識(shí)的掌握進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。家長(zhǎng)登錄本系統(tǒng)查看孩子的學(xué)習(xí)狀況及為孩子的每一次進(jìn)步給予鼓勵(lì)設(shè)置。企業(yè)登錄本系統(tǒng)可以方便的查找到學(xué)霸的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才。本系統(tǒng)也提供了企業(yè)的用人需求、用人要求和用人標(biāo)準(zhǔn)的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)感。

服務(wù)器端設(shè)計(jì)主要是服務(wù)于教師的使用。移動(dòng)端更新試題不便利，所以把大量試題的更新、試題的修改的工作移植于PC機(jī)處理。服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)試題管理、用戶(hù)管理、錯(cuò)題管理。

2 智慧校園教育平臺(tái)服務(wù)器端的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)使用PC機(jī)作為服務(wù)器端，Android作為客戶(hù)端。客戶(hù)端通過(guò)HTTP連接服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的通信功能。服務(wù)器端具體工作步驟如下：

（1）設(shè)計(jì)連接數(shù)據(jù)庫(kù)的類(lèi)，通過(guò)Class.forName（"com.mysql.jdbc.Driver"）；加載MySql數(shù)據(jù)庫(kù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。

（2）在WebRoot中設(shè)計(jì).jsp頁(yè)面，完成數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的維護(hù)。具體分為用戶(hù)管理、試題管理、錯(cuò)題管理。

（3）分別為用戶(hù)管理、試題管理、錯(cuò)題管理設(shè)計(jì)相應(yīng)的類(lèi)，使用gson完成傳遞數(shù)據(jù)的封裝。

（4）設(shè)計(jì)的相應(yīng)客戶(hù)端請(qǐng)求的服務(wù)器端HttpServlet子類(lèi)。當(dāng)接收到客戶(hù)端發(fā)出的請(qǐng)求建立連接，服務(wù)器端響應(yīng)請(qǐng)求并生成結(jié)果回發(fā)信息，客戶(hù)端解析回發(fā)響應(yīng)報(bào)文并恢復(fù)頁(yè)面。

3 智慧校園教育平臺(tái)客戶(hù)端的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

客戶(hù)端完成分角色功能實(shí)現(xiàn)，分為學(xué)生操作、教師操作、家長(zhǎng)操作、企業(yè)操作。具體客戶(hù)端設(shè)計(jì)步驟如下：

3.1 設(shè)計(jì)連接服務(wù)器的類(lèi)

創(chuàng)建URL，URL url=new URL（"IP地址：端口號(hào)/服務(wù)器名/.."）；通過(guò)HttpURLConnection conn=（HttpURLConnection） url.openConnection（）；連接服務(wù)器。利用Google提供的gson將一個(gè)list集合寫(xiě)成Gson形式的字符串Gson gson=new Gson（）；

3.2 登錄、注冊(cè)模塊的設(shè)計(jì)

未注冊(cè)過(guò)的用戶(hù)需要注冊(cè)后才能登。登錄界面顯示登錄信息輸入框，在登錄按鈕的Click事件設(shè)置監(jiān)聽(tīng)，連接服務(wù)器，發(fā)出連接請(qǐng)求并把用戶(hù)名和密碼及身份信息傳遞給服務(wù)器端，等待服務(wù)器的反饋。

3.3 學(xué)生操作模塊的設(shè)計(jì)

以學(xué)生身份登錄后，界面下方顯示學(xué)習(xí)模塊、測(cè)試模塊、錯(cuò)題集、在線(xiàn)交流和我的信息模塊的選擇提示。學(xué)習(xí)模塊采用音頻視頻及文字的表現(xiàn)形式。

學(xué)習(xí)和測(cè)試提供了提供了離線(xiàn)和在線(xiàn)兩種方式。與服務(wù)器的連接，獲取服務(wù)器資源使用了線(xiàn)程機(jī)制。new Thread（new Runnable（） {public void run（） {Operaton operaton=new Operaton（）；String result=operaton.login（"Login"， name， pw）；message.obj=result；}}）.start（）；

在線(xiàn)學(xué)習(xí)和測(cè)試能夠及時(shí)查看教師每天更新的試題信息，方便與教師同步。生成的錯(cuò)題便于記錄，又便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還便于做對(duì)比分析。

3.4 教師、家長(zhǎng)、企業(yè)操作模塊設(shè)計(jì)

客戶(hù)端的教師、家長(zhǎng)、企業(yè)模塊都分別設(shè)有信息的瀏覽，數(shù)據(jù)的查詢(xún)，獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置功能。教師、家長(zhǎng)、企業(yè)通過(guò)本平臺(tái)可以關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)本平臺(tái)進(jìn)行交流。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)或任務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

“以人為本”是現(xiàn)代學(xué)校的重要理念之一，如何在智慧校園建設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)“以人為本”是建設(shè)成敗的關(guān)鍵。把學(xué)習(xí)類(lèi)的軟件平臺(tái)和社交性的軟件平臺(tái)進(jìn)行有效的整合，就可以提供給學(xué)生一個(gè)可以進(jìn)行分享、互助、討論的平臺(tái)。通過(guò)交流、關(guān)注讓教育平臺(tái)有效的促進(jìn)信息化建設(shè)，真正發(fā)揮其智能化。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉.推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合――《教育信息化十年（2011-2020年）發(fā)展規(guī)劃》解讀[J].山西電教，2012（3）：21-29.

[2]熊頻，胡小勇.面向智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究：案例與策略擄[J].電化教育研究，2015（3）：64-67.

篇（2）

我校自智慧校園創(chuàng)建開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項(xiàng)工作，嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門(mén)的要求，積極籌劃，仔細(xì)部署，認(rèn)真落實(shí)，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期創(chuàng)建工作總結(jié)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

一、已經(jīng)落實(shí)的工作

1.制定了各項(xiàng)規(guī)章制度

為確保智慧校園創(chuàng)建各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組制定智慧校園管理、使用、人員培訓(xùn)等系列制度，從創(chuàng)建之初就從嚴(yán)要求，嚴(yán)格按照制度和要求執(zhí)行。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

智慧校園的建設(shè)離不開(kāi)廣大教師的參與，而教師能力水平?jīng)Q定著智慧校園創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校多方面結(jié)合：第一，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家指導(dǎo)我校的創(chuàng)建工作；第二，校內(nèi)定期開(kāi)展教育信息化的新知識(shí)、新技術(shù)及新媒體的應(yīng)用專(zhuān)題培訓(xùn)，開(kāi)展各學(xué)科優(yōu)課展示、師徒聽(tīng)課等活動(dòng)，有效推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合；第三，學(xué)校安排領(lǐng)導(dǎo)和教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)智慧校園創(chuàng)建的最新理念，學(xué)習(xí)外單位智慧校園創(chuàng)建的創(chuàng)新做法；第四，進(jìn)一步落實(shí)完善三個(gè)課堂工作，以班帶班、以校帶校，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡共享，落實(shí)在線(xiàn)互動(dòng)課堂常態(tài)化。另外，學(xué)校還邀請(qǐng)合作企業(yè)派駐技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等，通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師的新媒體新技術(shù)應(yīng)用水平。

3.重視對(duì)硬件的投入

目前學(xué)校現(xiàn)有教師108人，基本實(shí)現(xiàn)每人一臺(tái)筆記本電腦，師機(jī)比達(dá)1：1，學(xué)生1356人，學(xué)生機(jī)222臺(tái)，生機(jī)比6.5:1。學(xué)校有28個(gè)教學(xué)班均配有班班通計(jì)算機(jī)、交互式白板一體機(jī)。千兆進(jìn)校，百兆進(jìn)班，教師辦公地點(diǎn)和試點(diǎn)班級(jí)安裝無(wú)線(xiàn)路由，做到無(wú)線(xiàn)覆蓋。建有基于校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字監(jiān)控、智能安防、訪(fǎng)客系統(tǒng)等。做到數(shù)字資源班班通，學(xué)習(xí)平臺(tái)人人通。

4.加強(qiáng)平臺(tái)的管理應(yīng)用

在校園教育教學(xué)管理中初步使用云校家系統(tǒng)。包括：電子課程表、移動(dòng)講臺(tái)、課前導(dǎo)學(xué)、在線(xiàn)檢測(cè)、課后練習(xí)、設(shè)備保修、會(huì)議安排、場(chǎng)館申請(qǐng)、問(wèn)卷調(diào)查、電子備課、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)評(píng)價(jià)。智慧管理系統(tǒng)涵蓋學(xué)校各職能部門(mén)、各管理層面的日常管理工作，涵蓋校務(wù)、教務(wù)、資產(chǎn)、人事等業(yè)務(wù)流程，通過(guò)全方位數(shù)據(jù)采集匯聚和智能分析，為管理決策提供科學(xué)支撐。

5.我校認(rèn)真落實(shí)市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。本學(xué)期全校教師于5月18日全員參加了自治區(qū)統(tǒng)一安排的中教云數(shù)字教材入校培訓(xùn)；6月11日，信息部針對(duì)全校功能室人員展開(kāi)了“中小學(xué)教育裝備管理信息系統(tǒng)”操作培訓(xùn)。校內(nèi)大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)、智慧課堂培訓(xùn)、在線(xiàn)互動(dòng)課堂教學(xué)培訓(xùn)等各類(lèi)信息化培訓(xùn)，為老師更好的使用信息，提高課堂效率打下基礎(chǔ)。

6.學(xué)校每月定期更新全國(guó)教育信息化工作進(jìn)展信息系統(tǒng)，及時(shí)上報(bào)學(xué)校的最新數(shù)據(jù)，為上級(jí)部門(mén)把握工作進(jìn)展和部署下一步工作提供參考數(shù)據(jù)。

7.學(xué)校積極推動(dòng)“個(gè)人空間”建設(shè)應(yīng)用。在“寧夏教育云”上共享教學(xué)資源，書(shū)寫(xiě)教學(xué)心得，迸發(fā)出教育思想的火花；學(xué)生登錄“個(gè)人空間”，下載教學(xué)資源，討論問(wèn)題，交流心得，共同進(jìn)步。

8.在線(xiàn)互動(dòng)課堂常態(tài)化教學(xué)

“在線(xiàn)互動(dòng)課堂”這種新的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用出課堂，就可以實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)資源共享，不僅有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小地區(qū)教育差距，確保教育的公平。

同時(shí)，“在線(xiàn)同步互動(dòng)課堂”的實(shí)施也讓教學(xué)點(diǎn)的教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中獲得了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，教育技能和教學(xué)水平均得到了不同程度的提高。剛開(kāi)始我校實(shí)施“在線(xiàn)互動(dòng)課堂”教學(xué)時(shí)，教師因?yàn)椴贿m應(yīng)這種新的教學(xué)模式，加上計(jì)算機(jī)操作水平不高，導(dǎo)致課堂效果不太好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)組織相關(guān)學(xué)科的教師深入“在線(xiàn)互動(dòng)課堂”聽(tīng)課，對(duì)每堂課的主講教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師答疑解惑。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，教師都能熟練地操作計(jì)算機(jī)，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“在線(xiàn)互動(dòng)課堂”的有效互動(dòng)。教師經(jīng)常通過(guò)“在線(xiàn)互動(dòng)課堂”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，相互溝通，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

9.本學(xué)年學(xué)校組織了人工智能與教學(xué)融合的各類(lèi)公開(kāi)課，有骨干教師“教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”示范課；高級(jí)教師“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合”觀摩課；“在線(xiàn)互動(dòng)課堂”數(shù)學(xué)教師聯(lián)片教研的同課異構(gòu)課；青年教師“人工教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。通過(guò)各類(lèi)公開(kāi)課、競(jìng)賽活動(dòng)促使教師在課堂教學(xué)中對(duì)智能教學(xué)助手的應(yīng)用常態(tài)化、自覺(jué)化。

二、著眼未來(lái)，持續(xù)發(fā)展，總結(jié)反思

創(chuàng)建智慧校園，是為了更好地服務(wù)教育教學(xué)。著眼未來(lái)，我校將智慧校園建設(shè)納入長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之中。

1.進(jìn)一步加大硬件的投入。我校有28個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中9個(gè)教學(xué)班配備了鴻合一體機(jī)，其余19個(gè)教學(xué)班均為以前的希沃一體機(jī)，目前部分電腦已經(jīng)接近使用年限，故障頻發(fā)。今后將計(jì)劃為這些教室更新裝配新的交互式一體機(jī)，為教學(xué)提供硬件支撐。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視平臺(tái)的融合應(yīng)用。教師隊(duì)伍的水平，決定教育教學(xué)的質(zhì)量。我校派出教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度還不夠，今后將進(jìn)一步加大培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)設(shè)講座，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身素質(zhì)，為教學(xué)提供人才支撐。

篇（3）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）03-0027-02

2013年10月19日，我懷揣著在國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)接受信息技術(shù)高端研修的激動(dòng)心情，也帶著對(duì)北國(guó)風(fēng)光的向往來(lái)到了東北師范大學(xué)。在為期十天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，除了沉甸甸的收獲外，更多的是感悟與觸動(dòng)。

從2006年至今，我先后在重慶市渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)、重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩所新建學(xué)校負(fù)責(zé)整體的數(shù)字校園規(guī)劃和建設(shè)，自認(rèn)為積累了較為豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)后，感覺(jué)自己過(guò)去如井底之蛙，更如管中窺豹。接受十余位專(zhuān)家、教授們的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，特別是在聆聽(tīng)了王立平教授《教育云與數(shù)字化校園規(guī)劃和建設(shè)的思考》講座后，我有了更多關(guān)于教育信息化的思考。

一段科幻電影般的“未來(lái)教室”教學(xué)視頻：教師在寬大的觸摸屏黑板上揮灑自如，引導(dǎo)孩子們利用智能終端自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，連接云計(jì)算的浩瀚學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，再利用3D打印技術(shù)生成實(shí)物模型的智慧課堂。雖然這是一段“Intel CPU強(qiáng)勁心”的視頻廣告，但是不可否認(rèn)，這就是未來(lái)的智慧課堂的藍(lán)圖。發(fā)達(dá)國(guó)家的數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)領(lǐng)先于我們，不僅僅是信息技術(shù)條件，更多的是教育創(chuàng)新觀念，而我們還停留在電腦加投影都還不能全面覆蓋的信息技術(shù)應(yīng)用低級(jí)階段。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“今天的老師不生活在未來(lái)，未來(lái)的學(xué)生將生活在過(guò)去！”比爾·蓋茨說(shuō)：“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費(fèi)獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一所單獨(dú)的大學(xué)提供的課程都要好，如果學(xué)校僅僅提供知識(shí)，就會(huì)被替代。”這些話(huà)不得不引起我們的思考，全球日新月異的信息技術(shù)發(fā)展潮流，不可阻擋地引發(fā)教育信息化變革。當(dāng)今，我們要立足現(xiàn)實(shí)，前瞻信息化發(fā)展趨勢(shì)，革新我們的教育觀念，富有遠(yuǎn)見(jiàn)地提高數(shù)字化校園建設(shè)水平，探尋“智慧校園”發(fā)展之路。

改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)教育信息化

教育信息化既具有“技術(shù)”的屬性，也具有“教育”的屬性。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性。教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。簡(jiǎn)單的硬件設(shè)施不是教育信息化，無(wú)論你用的電腦配置多高，數(shù)量多多，種類(lèi)多全，設(shè)施多完善，這都不是教育信息化的標(biāo)志，甚至從一定意義上講這并不是教育信息化，而僅僅是信息產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的展示。只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)的過(guò)程才是教育信息化。教育信息化要從應(yīng)用切入，而不是從硬件切入，硬件切入容易實(shí)現(xiàn)，也比較容易操作，但這不是切入點(diǎn)，更不是著力點(diǎn)。

適度超前規(guī)劃設(shè)計(jì)，確保系統(tǒng)平滑升級(jí)

數(shù)字化校園規(guī)劃與建設(shè)，必須堅(jiān)持先進(jìn)性與成熟性相結(jié)合，既實(shí)用又可發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)化、開(kāi)放性和可擴(kuò)展性相結(jié)合，保證生命力；可靠性與性能并重，可提供服務(wù)質(zhì)量保證；安全性、易維護(hù)性和可管理性緊密結(jié)合，提高使用率。學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)，特別是骨干信息網(wǎng)絡(luò)，要有超前意識(shí)，又要保證整個(gè)系統(tǒng)能平滑升級(jí)，能在減少重復(fù)投入的情況下順利提高到新一代標(biāo)準(zhǔn)。如果以五年為時(shí)間單位，回憶我親身經(jīng)歷過(guò)的信息技術(shù)發(fā)展歷程，然而再預(yù)測(cè)五年后信息技術(shù)的發(fā)展前景又是如何，我卻只能感嘆無(wú)法預(yù)測(cè)。不知何時(shí)，又有什么像蘋(píng)果智能手機(jī)一樣劃時(shí)代的信息技術(shù)產(chǎn)品誕生。如今，云計(jì)算時(shí)代來(lái)臨，4G通信技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起步，三網(wǎng)合一的高速寬帶突破瓶頸障礙，智能終端設(shè)備的全面普及……這些現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)很快普及，進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)、工作、生活領(lǐng)域，所以，在規(guī)劃數(shù)字校園設(shè)計(jì)時(shí)，適當(dāng)?shù)某皶?huì)讓現(xiàn)在超支的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全面更新?lián)Q代的再建投入。

集中教學(xué)資源建設(shè)，勇于嘗鮮前沿技術(shù)

數(shù)字化校園建設(shè)中最困難的是教學(xué)資源建設(shè)、最匱乏的是教學(xué)資源，以單個(gè)學(xué)校為主體的教學(xué)資源建設(shè)成本高、質(zhì)量低、應(yīng)用差，重復(fù)建設(shè)，投入浪費(fèi)。云計(jì)算時(shí)代催生了教育云，以省（市）或市（區(qū)）級(jí)的教育主管部門(mén)為主體搭建教育云平臺(tái)，集中建設(shè)的教育云讓學(xué)校無(wú)須再購(gòu)買(mǎi)大量昂貴的服務(wù)器硬件設(shè)備，建設(shè)復(fù)雜的數(shù)據(jù)中心。學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)接入和終端采購(gòu)，只需要提供給師生最簡(jiǎn)單的終端設(shè)備，如平板電腦等，便可以訪(fǎng)問(wèn)優(yōu)質(zhì)教育資源和各種信息系統(tǒng)，支持網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)。快捷、方便、豐富的教學(xué)資源像用水電氣一樣，這種模式會(huì)促使教育方式、教學(xué)方法產(chǎn)生革命性的轉(zhuǎn)變。

更新傳統(tǒng)教育觀念、貫徹創(chuàng)新教育思想

當(dāng)今世界很多商品都是Made in China，為什么不是Invented In China？傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施構(gòu)成了學(xué)校的基本要素。其特點(diǎn)是場(chǎng)所固定、內(nèi)容固定、授業(yè)者固定，學(xué)習(xí)者無(wú)差異，傳道授業(yè)程式化、模式化。這種“僵化”、“固化”的教育模式，更多的只是對(duì)知識(shí)傳授、理解和掌握的延續(xù)過(guò)程，缺少對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，所以培養(yǎng)出來(lái)的人才會(huì)缺乏創(chuàng)新思想。

隨著教育信息化的高速發(fā)展，對(duì)教育過(guò)程中諸要素的全面滲透與變革，對(duì)教育思想、教育觀念、教材、教師、學(xué)生、學(xué)校管理、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段等產(chǎn)生了巨大影響，并帶來(lái)相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展和變革。教師不再只是講授，而是應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)。東北師大朱玉民教授說(shuō)：“告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解。”信息化環(huán)境下，海量信息的涌現(xiàn)，信息收集、選擇、加工、應(yīng)用的現(xiàn)代化設(shè)備，正在成為一個(gè)強(qiáng)有力的工具，帶動(dòng)一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的教育革命。要培養(yǎng)學(xué)生具備獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)信息的能力，主動(dòng)獲取知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。賦予“師者，傳道、授業(yè)、解惑”以新的內(nèi)涵，因材施教、因人施教，自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

強(qiáng)化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

篇（4）

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)電子信息以及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，使得高校在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中逐步將高科技與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而幫助當(dāng)代大學(xué)生拓寬自己的眼界，縮小與世界的距離。目前，我國(guó)高校在進(jìn)行思政教育的過(guò)程中，逐漸加強(qiáng)對(duì)于教育模式的創(chuàng)新和改造，在這一過(guò)程中，互聯(lián)技術(shù)成為了關(guān)鍵。隨著思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，我國(guó)的高校思政教育在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中取得了卓越的成效。

一、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建存在的問(wèn)題

事實(shí)上，高校在開(kāi)展思政課的過(guò)程中能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，基于此，就使得我國(guó)的高校思政教育顯得尤為重要。在這樣的背景之下，相關(guān)部門(mén)逐漸在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)技術(shù)，并加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，從而推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，使得我國(guó)高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在實(shí)際的構(gòu)建過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題。對(duì)此，筆者進(jìn)行了總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.相關(guān)部門(mén)對(duì)于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)可程度較低

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得我國(guó)高校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中逐漸作出了較多的改變。筆者通過(guò)對(duì)于諸多案例的分析得知：在高校思政課教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)以及教師的態(tài)度對(duì)此起到了至關(guān)重要的作用。但目前，由于相關(guān)部門(mén)以及教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的忽視，使得教師不會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建上投放太多的時(shí)間以及精力，繼而導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果難以得到提升。更為重要的是由于有關(guān)部門(mén)的不重視，繼而導(dǎo)致與之相配套的教學(xué)考核以及評(píng)價(jià)體系尚未形成，從而不利于提高教師的積極性，最終滯緩了思政課教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)造成浪費(fèi)

現(xiàn)階段，我國(guó)高校在構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的過(guò)程中，由與在建設(shè)與分類(lèi)方面存在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，繼而導(dǎo)致在相關(guān)平臺(tái)創(chuàng)建的過(guò)程中存在對(duì)于教學(xué)資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)以及浪費(fèi)的現(xiàn)象。

之所以產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要是因?yàn)樵诟鞲咝Ｔ跇?gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，都借由自己的理解與認(rèn)識(shí)進(jìn)行資源的分類(lèi)以及定義，從而使得各高校之間的教學(xué)資源難以得到最先限度的利用和交流，最終加劇了高校對(duì)于硬件設(shè)施的重復(fù)投資、軟件平臺(tái)的重復(fù)開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)。事實(shí)上，這種情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致了資源配置的低下，并對(duì)國(guó)家的教育投資造成了極大的浪費(fèi)。

3.忽略網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)機(jī)制的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

雖然我國(guó)高校在進(jìn)行思政課教學(xué)的過(guò)程中極力的推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，并希望寄托于此推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。但實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)入普通高校的課堂中。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)樵谀壳皹?gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中缺乏必要的互動(dòng)機(jī)制體系，而這一體系的缺乏就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，而學(xué)生在借助思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以得到系統(tǒng)的考核以及訓(xùn)練，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的推進(jìn)路徑

現(xiàn)如今，我國(guó)高校在構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中仍舊存在著實(shí)用性以及互動(dòng)型差等方面的問(wèn)題。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息時(shí)代的不斷推進(jìn)，使得教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建在日后的發(fā)展過(guò)程中會(huì)逐漸成為高校開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的重要載體。基于此，就需要高校的相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)于教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建。關(guān)于構(gòu)建高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，筆者通過(guò)相關(guān)案例以及有關(guān)研究的分析，總結(jié)了下述幾點(diǎn)，具體內(nèi)容如下。

1.發(fā)揮高校教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中的作用

在構(gòu)建高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)平臺(tái)構(gòu)建的科學(xué)性以及合理性，需要相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)于高校在職思政教師的鼓勵(lì)，讓其逐漸注重這一新興的教學(xué)方式，并推動(dòng)教師在這一過(guò)程中出謀劃策。

事實(shí)上，由于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)授課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多的差異，因而教師在這一過(guò)程中不僅僅需要逐步增強(qiáng)其自身的學(xué)科教學(xué)能力，還要不斷的學(xué)習(xí)、提高其自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織以及管理的能力，諸如依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略。筆者認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要相關(guān)人員采取下述的兩個(gè)方面。

一是在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于高校教師的培訓(xùn)，從而使得高校思政教師在多元化、持續(xù)性的培訓(xùn)過(guò)程中了解到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的相關(guān)信息，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)相關(guān)教學(xué)的有序開(kāi)展。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)于高校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的培訓(xùn)，并由此取得了卓越的成效。對(duì)此，筆者認(rèn)為各大高校可以通過(guò)合作、考察等方式加強(qiáng)與國(guó)外相關(guān)院校的交流與合作，從而以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)我國(guó)高校思政課教師的發(fā)展以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的理解與熟悉。

其次就是需要各大高校逐步建立起激勵(lì)機(jī)制，并依據(jù)實(shí)際的狀況將資源的具體內(nèi)容劃分給教師，從而減輕各高校教師的負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，通過(guò)建立并完善相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，能夠在最大程度上提高教師的積極性，從而推動(dòng)思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

2.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源的共建共享功能

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的高校教育在實(shí)際的推行過(guò)程中逐漸引入了新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。事實(shí)上，我國(guó)教育部門(mén)也在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)的背景下，逐步開(kāi)展了21世紀(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工程。但由于實(shí)際環(huán)境的限制使得這一工程在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中存在著但覆蓋面小、資源共享性差的問(wèn)題。而這一情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致各大高校在發(fā)展思政教育的過(guò)程中由于各高校之間的教育資源難以得到流通和利用，從而造成了不必要的資源浪費(fèi)，且不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。

基于此，就使得相關(guān)部門(mén)在構(gòu)建思政教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)各高校教育資源的流通，并在此過(guò)程實(shí)現(xiàn)了對(duì)于優(yōu)秀教育資源的整合，從而在最大程度上提升了思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)的部門(mén)高校在構(gòu)建思政教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過(guò)程中逐步取得了一定的成績(jī)，諸如清華大學(xué)的“紅色網(wǎng)站”、北京大學(xué)的“新青年”、浙江大學(xué)的“求是潮”等。對(duì)此，就需要各大高校加強(qiáng)與這些院校的交流與合作，通過(guò)資源的共享以及經(jīng)驗(yàn)的交流，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校思政教育的全面發(fā)展，提升高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的質(zhì)量。

不僅如此，由于我國(guó)的相關(guān)部門(mén)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因而為了更高的推動(dòng)教育資源的可持續(xù)發(fā)展以及使用，就需要相關(guān)部門(mén)在實(shí)際的作業(yè)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于資源的維護(hù)以及更新，從而提升我國(guó)思政教育資源的質(zhì)量，并最終推動(dòng)相關(guān)教育方式的發(fā)展和推行。

3.構(gòu)建互動(dòng)性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制

通過(guò)對(duì)于我國(guó)已建有的高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究分析可以發(fā)現(xiàn)：目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中之所以效率低下，主要是因?yàn)樵跇?gòu)建過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)以及人員都過(guò)分的重視對(duì)于信息化教學(xué)資源的建設(shè)，繼而忽視了對(duì)于資源運(yùn)行機(jī)制的完善。基于此，為了更好的推動(dòng)高校思政教學(xué)的發(fā)展，需要香瓜你部門(mén)加強(qiáng)對(duì)于互動(dòng)性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建。

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中雖然能夠推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完善，并提升教學(xué)效果，但是其在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中不能夠完全代替教師的角色，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因就在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能同傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，與學(xué)生構(gòu)造起社會(huì)化的交互。基于此，就需要相關(guān)人員在構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于互動(dòng)性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制的建立，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

三、高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入到實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)生活中，使得我國(guó)高校在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，逐漸加強(qiáng)了對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和使用。事實(shí)上，高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建能夠在一定程度上幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，并有利于打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交互式的遠(yuǎn)程教育。

事實(shí)上，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中能夠取得傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得教學(xué)成果，因而其的推廣有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的高校思政教育的教學(xué)模式朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及教育改革的不斷推進(jìn)使得我國(guó)的高校思政教育在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中面臨著諸多的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，為了更好的推動(dòng)思政教育在德育方面的作用，相關(guān)部門(mén)逐漸開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法。筆者認(rèn)為隨著相關(guān)部門(mén)在實(shí)際的構(gòu)建過(guò)程中能夠注重對(duì)于相關(guān)技術(shù)以及方法的運(yùn)用，我國(guó)的高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)畢竟獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

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篇（5）

隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，信息服務(wù)在學(xué)校的教學(xué)、科研與管理中扮演著越來(lái)越重要的角色。在此背景下，2010年，提出了建設(shè)“智慧校園”藍(lán)圖。經(jīng)過(guò)近兩年的發(fā)展，智慧校園建設(shè)中存在的一些問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)，比如：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的接入手段單一，安全保障體系尚不完善，特別是不同部門(mén)之間的信息共享與交流自動(dòng)化程度低，缺乏統(tǒng)一的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)，信息化保障機(jī)制還不夠健全等。云計(jì)算平臺(tái)以及物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)很好地解決了這些問(wèn)題，云計(jì)算平臺(tái)的應(yīng)用給智慧校園帶來(lái)了新技術(shù)，更好地實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享與互動(dòng)。特別是智慧校園中各種形式的信息資源，比如：身份識(shí)別信息、刷卡消費(fèi)信息、銀行結(jié)算信息、圖書(shū)館信息服務(wù)等的交流互動(dòng)。

一、云計(jì)算與智慧校園概述

1.云計(jì)算的概念與特點(diǎn)

云計(jì)算是一種基于web的服務(wù)，通過(guò)整合、管理、{配分布在網(wǎng)絡(luò)各處的計(jì)算資源，以統(tǒng)一的界面同時(shí)向大量用戶(hù)提供服務(wù)。它有兩個(gè)層次的含義，即云平臺(tái)和云服務(wù)。云平臺(tái)是指提供資源的網(wǎng)站，具有動(dòng)態(tài)擴(kuò)展性。云服務(wù)是指基于抽象的底層基礎(chǔ)設(shè)施，可以彈性擴(kuò)展的服務(wù)。云計(jì)算由三個(gè)架構(gòu)組成，分別是：IaaS（基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）。它的作用原理是，將計(jì)算任務(wù)分配到大量的分布式計(jì)算機(jī)上，最后將計(jì)算結(jié)果輸出到本地計(jì)算機(jī)上。這使得學(xué)校能夠輕松地獲取經(jīng)過(guò)云計(jì)算平臺(tái)處理的信息資源。將資源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪(fǎng)問(wèn)計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)。

2.智慧校園概述

什么是智慧校園？智慧校園中的校園卡可應(yīng)用于統(tǒng)一的門(mén)禁管理，掌握公用房的使用情況，并與科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效掛鉤，提高辦學(xué)資源的利用率。智慧校園的建設(shè)思路是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的環(huán)境。這種環(huán)境是一種新型智慧化的環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段使得人們能快速、準(zhǔn)確地獲得校園中人、財(cái)、研、管業(yè)務(wù)過(guò)程中的信息。同時(shí)通過(guò)綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，使學(xué)校教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。通過(guò)云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融和，使校園管理智慧化、信息化。通過(guò)應(yīng)用服務(wù)的集成與融合來(lái)實(shí)現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，從而推進(jìn)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服務(wù)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

二、云計(jì)算與智慧校園構(gòu)建

云計(jì)算在應(yīng)用方面有自身的特點(diǎn)，給智慧校園的建設(shè)帶來(lái)便利。

1.給教育注入新血液

在智慧校園中可以利用云計(jì)算的特點(diǎn)，合理地利用軟、硬件資源以及各地的教育信息和教學(xué)服務(wù)。比如：在中國(guó)有很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以通過(guò)云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育信息和資源的共享，為教育的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動(dòng)力。解決短期內(nèi)無(wú)法解決的落后地區(qū)資源匱乏的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，云計(jì)算平臺(tái)也能夠更好地為智慧校園服務(wù)，給教育事業(yè)注入了新鮮血液。

2.最大幅度地減少資源重復(fù)建設(shè)

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)由于各自屬于不同的單位，所以，在很大程度上資源只能各自建設(shè)，很少能做到資源共享，由此造成大量資源重復(fù)建設(shè)。基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可建立全國(guó)統(tǒng)一的系統(tǒng)，各地的遠(yuǎn)程教育中心進(jìn)行統(tǒng)一部署建設(shè)資源，有效地避免了資源重復(fù)建設(shè)。智慧校園的各種信息都可以很便捷地在云計(jì)算平臺(tái)中得到存儲(chǔ)。

3.資源共享和就近訪(fǎng)問(wèn)原則

智慧校園可以通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高效的資源共享。資源共享使智慧校園的搭建更加流暢化。智慧校園的使用者無(wú)需知道資源在哪里，云計(jì)算平臺(tái)的服務(wù)器能夠統(tǒng)籌管理全部的資源，通過(guò)資源列表就可以提供最合理的服務(wù)。使用起來(lái)不再受地域、時(shí)間的限制。對(duì)于智慧校園平臺(tái)的資源訪(fǎng)問(wèn)者，系統(tǒng)可以自動(dòng)分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立好連接，提供最快最好的訪(fǎng)問(wèn)。云計(jì)算平臺(tái)的服務(wù)器因此能夠減少更多的時(shí)間和空間更加靈活地工作。

4.結(jié)構(gòu)靈活性

不同用戶(hù)用不同的基于云計(jì)算平臺(tái)的智慧校園都無(wú)需做功能上的定制，不用再獨(dú)立部署就可以提供靈活的自定義功能。組織機(jī)構(gòu)、工作流程、文件管理體系和訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限等均可由用戶(hù)自定義，這樣就可以使基于云計(jì)算的智慧校園系統(tǒng)滿(mǎn)足不同學(xué)校的教學(xué)需求。系統(tǒng)還可方便地進(jìn)行調(diào)整，以支持單位的變化與發(fā)展，達(dá)到按需使用和隨處可用；如果用戶(hù)數(shù)大量增加了，僅需增加硬件設(shè)備的數(shù)量，就可以支撐應(yīng)用規(guī)模的增長(zhǎng)。

三、基于云計(jì)算的智慧校園信息資源共享

1.信息資源處理模型

為了使用戶(hù)輕松地享受云計(jì)算帶來(lái)的信息資源共享服務(wù)，可以利用Mapl～educe分布式調(diào)度模型來(lái)實(shí)現(xiàn)。MapReduce分布式調(diào)度模型把要解決的問(wèn)題分解成Map（映射）和Reduce（化簡(jiǎn)）的方式。各種基于物聯(lián)網(wǎng)的信息經(jīng)過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)變后先通過(guò)Map將數(shù)據(jù)切割成不相關(guān)的區(qū)塊，分配（調(diào)度）給大量計(jì)算機(jī)處理達(dá)到分布式運(yùn)算的效果，再通過(guò)Reduce程序?qū)⑺械慕Y(jié)果整合，最后輸出需要的結(jié)果。

2.智慧校園信息共享云服務(wù)模式

智慧校園的信息服務(wù)具有很好的效益，但是不足的是沒(méi)有好的數(shù)字資源公共平臺(tái)，各種類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)資源之間共享能力較低。有些資源就無(wú)法最優(yōu)化利用。高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)模型為此類(lèi)問(wèn)題的解決提供了參考方法，云計(jì)算可以為智慧校園建設(shè)提供一個(gè)服務(wù)方案，銀行、城市、圖書(shū)館、學(xué)校等可以通過(guò)云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)統(tǒng)一的接口，這些用戶(hù)可以通過(guò)這樣的統(tǒng)一接口進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)資源，獲取所需的信息。而學(xué)校的圖書(shū)館可以將各種各樣的資源上傳到“云”中，讓不同的用戶(hù)分享。高校代表、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)商、政府部門(mén)代表組成一個(gè)云委員會(huì)掌握著云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)，它的職責(zé)是負(fù)責(zé)制定服務(wù)協(xié)議、管理日常運(yùn)營(yíng)、推廣服務(wù)市場(chǎng)。因此，智慧校園利用類(lèi)似高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息資源的共享具有可行性。

云計(jì)算是當(dāng)前一個(gè)熱門(mén)的研究領(lǐng)域，基于云計(jì)算的智慧校園構(gòu)建也受到了越來(lái)越多研究者的關(guān)注。同時(shí)云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展必將為智慧校園的建設(shè)與完善提供更多的技術(shù)支持，例如：給智慧校園中的形式多樣的信息資源互動(dòng)提供了生機(jī)，在理論上實(shí)現(xiàn)了用云計(jì)算技術(shù)在PaaS，SaaS，和IaaS服務(wù)層次上對(duì)各種信息系統(tǒng)進(jìn)行資源共享以及互動(dòng)等。

篇（6）

1 引言

隨著智能手機(jī)的迅速普及，一款名為Android的開(kāi)源智能手機(jī)操作系統(tǒng)得到了廣泛的應(yīng)用。Android是Google于2008年推出的，一經(jīng)立即得到了業(yè)界的認(rèn)可。其開(kāi)放性的體系架構(gòu)平臺(tái)是最大的特點(diǎn)，也是其迅速普及的最主要原因。

近幾年來(lái)，隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)（mobile computing）的迅猛發(fā)展，一種全新的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是所謂的移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)獲取自己想要的知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在可預(yù)見(jiàn)的相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，“課堂教學(xué)”仍然是高等教育最主要的教學(xué)形式，而“課堂教學(xué)”的“互動(dòng)性”已經(jīng)得到了學(xué)界的公認(rèn)。“課堂教學(xué)是一種以教材為媒介，教師的教授活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)這三者之間的互動(dòng)過(guò)程”，互動(dòng)教學(xué)理論和教學(xué)互動(dòng)技術(shù)都成為學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)問(wèn)題，從教學(xué)互動(dòng)技術(shù)角度著手，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)互動(dòng)中，豐富互動(dòng)方式、提高互動(dòng)效率，幫助解決當(dāng)前教學(xué)互動(dòng)中存在的學(xué)生參與度低、缺少學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤、評(píng)價(jià)及反饋信息應(yīng)用不足等問(wèn)題，具有良好的應(yīng)用前景。

那么如何將移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。利用Android技術(shù)實(shí)現(xiàn)一種全新的教學(xué)輔助平臺(tái)，使師生在教學(xué)互動(dòng)、課堂管理以及課下教學(xué)的擴(kuò)展上更加方便高效，顯得非常必要。

2 輔助教學(xué)開(kāi)展與形式

當(dāng)前大學(xué)課堂有很多課程是采用大班授課，班型一般在60人以上，甚至有200人，課堂時(shí)間有限，即使忽略教師個(gè)人心理選擇上的不公平性，也不可能讓每一個(gè)同學(xué)都站起來(lái)給出自己的答案或見(jiàn)解，而搭建輔助教學(xué)平臺(tái)，利用大學(xué)生人人都有的智能手機(jī)等終端設(shè)備，將教師的互動(dòng)問(wèn)題出來(lái)，則人人可見(jiàn)、人人可參與，將課堂互動(dòng)從少量同學(xué)的串行變?yōu)樗型瑢W(xué)并行，打破互動(dòng)時(shí)間、空間以及教師個(gè)人選擇上的種種障礙。

在實(shí)際教學(xué)中，雖然教師精心準(zhǔn)備但往往還是不能激起學(xué)生參與的熱情，究其原因，在一些文獻(xiàn)中有論述到互動(dòng)模式單一學(xué)生缺少興趣、長(zhǎng)期受到不公平待遇后更加不樂(lè)于參與等。傳統(tǒng)的課堂氛圍，老師問(wèn)、學(xué)生答，尤其是在大班授課的情況下，光線(xiàn)、聲響等客觀因素又時(shí)有制約，因此有很多學(xué)生在課堂上不聽(tīng)講，在十年前是看小說(shuō)、五年前發(fā)展到聽(tīng)音樂(lè)、玩PSP，現(xiàn)在智能手機(jī)的普及，不聽(tīng)講的學(xué)生則沉迷于用手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲等，而所有這些違反上課紀(jì)律的行為都是他們看得到、摸得到?jīng)]有距離感的事物，利用教學(xué)輔助平臺(tái)，則將學(xué)生手中的游戲機(jī)變成學(xué)習(xí)機(jī)，解決學(xué)生想學(xué)習(xí)卻學(xué)不到的客觀弊端，那么教師的教學(xué)設(shè)計(jì)得到響應(yīng)、學(xué)生的興趣和積極性自然會(huì)相應(yīng)提高。

3 搭建移動(dòng)輔助教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)

充分調(diào)研當(dāng)前高校課堂教學(xué)中，師、生角色、職責(zé)、對(duì)話(huà)方式等各種信息，并關(guān)注學(xué)科、課程性質(zhì)上的差異，抓住特點(diǎn)、劃分互動(dòng)的類(lèi)型，為輔助教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)做準(zhǔn)備。整個(gè)項(xiàng)目在研究實(shí)施的過(guò)程中首先要確定系統(tǒng)平臺(tái)主要業(yè)務(wù)模塊，通過(guò)分析和調(diào)研得出系統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊，如圖1所示。

4 學(xué)習(xí)過(guò)程可跟蹤、提高管理效率

課堂互動(dòng)是達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果最理想的方式，而評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的最直觀標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)，而且不能是課程結(jié)束時(shí)的一次考試成績(jī)，而是學(xué)習(xí)全過(guò)程中綜合表現(xiàn)所得的成績(jī)。傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)中，對(duì)過(guò)程性學(xué)習(xí)表現(xiàn)的記錄十分有限，有的老師就是隨機(jī)在教室中點(diǎn)選幾名同學(xué)、甚至連名字都不知道，回答完畢也不記錄，負(fù)責(zé)一些的老師對(duì)照學(xué)生名單，指定幾名學(xué)生回答，也只能做到在對(duì)應(yīng)學(xué)生后面做些標(biāo)記給出一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而回答的是什么、有沒(méi)有值得注意的地方都無(wú)法記錄，學(xué)生的課程成績(jī)就只能以最后的考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。利用信息技術(shù)手段，學(xué)生在課堂上利用終端進(jìn)行互動(dòng)，其時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容均可自動(dòng)存儲(chǔ)，對(duì)于客觀型問(wèn)題系統(tǒng)可以自動(dòng)評(píng)分，主觀型問(wèn)題教師不僅可在現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、課后還可以在管理系統(tǒng)中追溯并加以標(biāo)注，用于教學(xué)反思、反饋，并且結(jié)課時(shí)可以利用管理系統(tǒng)自動(dòng)匯總平時(shí)成績(jī)，使課程考核不再以一次成績(jī)做定論。

5 教學(xué)質(zhì)量得以保障

大學(xué)期間的教學(xué)模式可以說(shuō)并沒(méi)有非常有效的制約學(xué)生的上課出勤。在各個(gè)高校中遲到、曠課、代替上課等情況存在的非常嚴(yán)重。基于Android移動(dòng)教學(xué)輔助平臺(tái)系統(tǒng)可以對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行有效的處理，實(shí)時(shí)的將學(xué)生的出勤情況統(tǒng)計(jì)出來(lái)呈現(xiàn)給任課教師。可以省去了口頭點(diǎn)名、文字簽到等工作浪費(fèi)的時(shí)間，并且利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份的準(zhǔn)確識(shí)別，防止冒名頂替等現(xiàn)象的發(fā)生。

高校教學(xué)環(huán)節(jié)最終的目標(biāo)就是教學(xué)質(zhì)量的保障。教師教的好壞，學(xué)生學(xué)的如何，利用移動(dòng)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)過(guò)程中的多個(gè)環(huán)節(jié)。教師教學(xué)的評(píng)教，教師聽(tīng)課情況分析、學(xué)生成績(jī)分析、學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)教以及指定課程中學(xué)生存在問(wèn)意見(jiàn)的反饋等多個(gè)方面，從而保障教學(xué)質(zhì)量工程的開(kāi)展。

6 結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目的在于如何將當(dāng)下移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，從而利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是改變教師如何教和學(xué)生如何學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀。從當(dāng)前高校教學(xué)互動(dòng)模式、特點(diǎn)、不足的探討出發(fā)，深入研究移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)支持下，如何實(shí)現(xiàn)更公平的課堂與堂下的互動(dòng)氛圍、更全面的互動(dòng)參與率、更高效的學(xué)習(xí)過(guò)程管理以及更合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與反饋方法，以解決高校教學(xué)互動(dòng)中存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

校園文化對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有明顯的促進(jìn)、導(dǎo)向、規(guī)范和教育功能，直接或間接地影響著師生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格與生活方式等。語(yǔ)文學(xué)科除了要讓學(xué)生熟悉母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還要讓中華民族的傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的道德教化中，塑造人格、升華思想。這與校園文化建設(shè)的目的，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，樹(shù)立崇高的精神相一致。如此，搞好語(yǔ)文教學(xué)在校園文化建設(shè)中有著非比尋常的意義。

2 語(yǔ)文教學(xué)與校園文化建設(shè)相輔相成

校園文化建設(shè)包羅萬(wàn)象內(nèi)容豐富，涵蓋文學(xué)書(shū)法、政治科技、藝術(shù)體育、人際交流等。當(dāng)我們徜徉在多彩而有活力的校園，會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)是營(yíng)造優(yōu)良的校園文化的先決條件。語(yǔ)文教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)施展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才華的平臺(tái)，營(yíng)造出富有感染力和滲透力的文化氛圍。良好的校園文化又能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。從課堂教學(xué)到社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物都可成為語(yǔ)文教學(xué)積極利用的資源，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本學(xué)習(xí)走向課外活動(dòng)，充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源，結(jié)合形式多樣的校園文化建設(shè)，以達(dá)到德智教育兩相裨益的效果。

3 如何讓語(yǔ)文教學(xué)為校園文化建設(shè)增光添彩

3.1 文化主流 美化環(huán)境：健康優(yōu)美的校園環(huán)境有利于學(xué)生陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧和自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)樓內(nèi)開(kāi)辟學(xué)生作品欄、特長(zhǎng)展示窗等，為他們提供張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。如張掛科學(xué)家和學(xué)者畫(huà)像，治學(xué)和教育的名言警句，書(shū)寫(xiě)催人向上的標(biāo)語(yǔ)等，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀高峰的文化主題。各班可創(chuàng)設(shè)班牌、格言及墻報(bào)，宣揚(yáng)班級(jí)特色，增強(qiáng)凝聚力。黑板上留出專(zhuān)欄，由學(xué)生輪流寫(xiě)出對(duì)班級(jí)建設(shè)有針對(duì)性的句子，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。體育場(chǎng)，塑造和展示以運(yùn)動(dòng)為主題的雕像、形象語(yǔ)等。食堂、水房、廁所等的提示語(yǔ)，樹(shù)木花草的介紹都可以通過(guò)文字和學(xué)生心靈交流。每塊綠地能說(shuō)話(huà)，每面墻壁都育人。注重校園的凈化、美化、綠化和亮化，使學(xué)生在校園內(nèi)時(shí)時(shí)處處都感受著文化的熏陶和美的的享受。

3.2 經(jīng)典誦讀 國(guó)旗演講：經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的智性美，更積淀了我們中華民族不朽的靈魂。誦讀經(jīng)典對(duì)于提升境界，豐富內(nèi)涵、凈化靈魂有著重要的作用。為此，組織學(xué)生有選擇性的在每周一升旗儀式上進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文誦讀。國(guó)旗下的講話(huà)可變教師講為學(xué)生講。內(nèi)容結(jié)合時(shí)事、學(xué)校大事或節(jié)慶活動(dòng)等。他們自己查閱、寫(xiě)作，再經(jīng)老師修改、篩選定稿。此類(lèi)文章不受文體、題材限制，再加上場(chǎng)合的隆重，使學(xué)生富有一定的挑戰(zhàn)性與成就感。這也是語(yǔ)文的另一種學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

3.3 專(zhuān)題培訓(xùn) 文學(xué)講座：為豐富課外生活，提高學(xué)生的新聞采訪(fǎng)、寫(xiě)作以及普通話(huà)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，我們定期開(kāi)展小記者和小主持人培訓(xùn)活動(dòng)。選拔相關(guān)特長(zhǎng)生進(jìn)行，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。并適時(shí)開(kāi)展一些校內(nèi)外的采訪(fǎng)，文藝演出，會(huì)議主持等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們參與鍛煉。這樣既豐富了知識(shí)，又提高了了能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。 文學(xué)即人學(xué)，欣賞好作品的同時(shí)，更學(xué)會(huì)了做人。適時(shí)安排文學(xué)創(chuàng)作、欣賞等專(zhuān)題講座，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，培養(yǎng)高雅的情趣和健康做人有著積極的作用。活動(dòng)吸引了大批文學(xué)愛(ài)好者參與并能積極創(chuàng)作。既使所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，又增強(qiáng)了自信、積累了豐富的文化素養(yǎng)。

篇（8）

加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，必須優(yōu)先發(fā)展教育。建設(shè)海河教育園區(qū)，是實(shí)施科教興市和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略的重大舉措，對(duì)于落實(shí)城市總體發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)職業(yè)教育高水平聚集發(fā)展、加快建設(shè)南大天大一流大學(xué)都具有重要意義。

篇（9）

二、生命教育回歸與尊重的高職院校體育教學(xué)策略

（一）推動(dòng)生命教育理念在高職院校體育教學(xué)中的滲透

體育是以解放身體能量、增強(qiáng)身體生命力、激發(fā)身體活力為志向的身體運(yùn)動(dòng)[3]。高校體育教改工作還是未能改變以技術(shù)教學(xué)為中心的舊格局,這種傳統(tǒng)教學(xué)法片面強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)、體育技能的課堂教學(xué)為中心,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要任務(wù)，[4]這是導(dǎo)致學(xué)生欠缺終身體育意識(shí)的重要原因。在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)教育活動(dòng)的開(kāi)展也是為了推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，因此高職院校體育教育工作需要以學(xué)生生命發(fā)展為重要的出發(fā)點(diǎn)，并利用生命教育理念來(lái)指導(dǎo)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的制定以及實(shí)踐工作的開(kāi)展，從而讓高職院校體育教學(xué)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生生命的重視。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)工作也能夠?qū)虒W(xué)工作的開(kāi)展發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用，因此，高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)生命教育理念在評(píng)價(jià)工作中的滲透，從而使學(xué)生在評(píng)價(jià)指標(biāo)的引導(dǎo)下接受生命教育并自主的對(duì)自身生命做出優(yōu)化與完善。在此過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體作用，從而使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中對(duì)自身生命的發(fā)展與完善做出更加深刻的了解與定位。

（二）高職院校體育教學(xué)方法的優(yōu)化

對(duì)高職院校體育教學(xué)方法做出優(yōu)化是在高職院校體育教學(xué)中滲透生命教育理念的重要途徑。事實(shí)上，體育教學(xué)方法的合理性、科學(xué)性以及適應(yīng)性直接影響著學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)體育教育而獲得的生命發(fā)展。由于高職院校學(xué)生具有著很強(qiáng)的生命活力，并且處在生命發(fā)展與完善的關(guān)鍵階段，因此，高職院校體育教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)以推動(dòng)學(xué)生生命的發(fā)展為重要的出發(fā)點(diǎn)之一。在此過(guò)程中，首先高職院校體育教學(xué)方法的選擇要重視推動(dòng)學(xué)生生命的發(fā)展。在高職體育教學(xué)活動(dòng)中，合理選擇教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力得到提升，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和思想素養(yǎng)。高職學(xué)生的思維能力、價(jià)值觀、情感等都處在發(fā)展階段，這些內(nèi)容是學(xué)生生命得以?xún)?yōu)化與完善的重要因素。因此，高職院校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的教學(xué)方法選取工作不僅需要重視教師對(duì)體育理論和體育技能的傳授，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)體育教育的過(guò)程中學(xué)會(huì)實(shí)踐與反思，從而使學(xué)生能夠自主的對(duì)自身生命做出優(yōu)化與完善，這對(duì)于學(xué)生生命的終身持續(xù)發(fā)展而言具有著重要意義；其次，高職院校體育教育活動(dòng)中教學(xué)方法的選擇要有利于學(xué)生生命個(gè)性化的發(fā)展，在此方面，高職院校體育教育工作者要對(duì)教學(xué)方法與學(xué)生生命個(gè)性化發(fā)展的適應(yīng)性做出考慮，同時(shí)需要避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一刀切的情況，要認(rèn)識(shí)到高職院校體育教學(xué)中并沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)重視推動(dòng)教學(xué)方法的多元化，從而使每位學(xué)生都能夠在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身生命個(gè)性化的發(fā)展。

（三）高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)

生命教育回歸與尊重的高職院校體育教學(xué)成效的提升需要依賴(lài)于一支具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，因此，重視高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，是推動(dòng)生命教育理念在高職院校體育教學(xué)中得以良好滲透的關(guān)鍵。當(dāng)前體育這一特殊學(xué)科的教師教育教學(xué)能力有所欠缺,而且其結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜,由于多重因素的協(xié)同制約,試圖短時(shí)間內(nèi)提高其教育教學(xué)能力水平難度相對(duì)較大[5]。在此過(guò)程中，首先，高職院校體育教師是高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中的組織者與引導(dǎo)者，教師本身的體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對(duì)學(xué)生生命的發(fā)展與完善產(chǎn)生著直接的影響。從當(dāng)前高職院校體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)歷結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化是高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)中需要解決的首要問(wèn)題，這主要是因?yàn)榻處熕哂械膶W(xué)歷水平對(duì)教師本身的能力與知識(shí)儲(chǔ)備產(chǎn)生著重要影響。因此，高職院校體育師資建設(shè)需要強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力以及體育知識(shí)儲(chǔ)備的提升，只有在此基礎(chǔ)上，高職院校體育師資隊(duì)伍才能夠取得良好的教學(xué)成效，并得到教育行業(yè)以及社會(huì)的尊重和認(rèn)可。高職院校可以使用在職及教育以及脫崗培訓(xùn)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的提升，同時(shí)可以通過(guò)完善體育教師績(jī)效考評(píng)機(jī)制來(lái)確保教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力提升的持續(xù)性；其次生命教育回歸與尊重的高職院校體育教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中要求教師能夠?qū)ι逃砟钭鞒龀浞值恼J(rèn)知，這種認(rèn)知過(guò)程不僅要求教師對(duì)生命教育理念作出了解，同時(shí)需要對(duì)高職院校體育教學(xué)中生命理念的滲透方法和滲透形式作出探索，從而避免因?yàn)榻處熞蛩囟萍s生命教育在高職院校體育教學(xué)中的實(shí)施與推廣。因此，作為高職院校體育教師，應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)理論素養(yǎng)的不斷提升，通過(guò)對(duì)生命教育開(kāi)展深入的研究與學(xué)習(xí)來(lái)掌握生命教育的要義，并將這種理念實(shí)施到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以便更好的推動(dòng)學(xué)生生命的完善以及生命個(gè)性的發(fā)展。

篇（10）

一、高職院校加強(qiáng)校企合作的必要性

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)過(guò)渡的過(guò)程，同時(shí)，也處于人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的過(guò)渡的過(guò)程，是我國(guó)加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和建設(shè)現(xiàn)代化服務(wù)體系的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，因此，高度的重視職業(yè)院校的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)高職院校教育的改革，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有效保證。加強(qiáng)高職院校和企業(yè)之間的合作，實(shí)現(xiàn)了教育和經(jīng)濟(jì)、行業(yè)的緊密聯(lián)系。國(guó)家把職業(yè)院校的發(fā)展納入了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，促進(jìn)高職院校的教育規(guī)模化、專(zhuān)業(yè)化。

（二）教育改革發(fā)展的需要

隨著教育改革的不斷深入，教育部對(duì)高職院校的教育提出了新的要求，要求高職院校的教育要堅(jiān)持以人為本的思想，把對(duì)學(xué)生思想品德的教育放在教學(xué)首位，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中能力的培養(yǎng)就要求優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生參與到社會(huì)的實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)自己主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。高職院校開(kāi)辦的目的就是教書(shū)育人，為此，高職院校要積極響應(yīng)教育改革的需求，建設(shè)出一條生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理的人才培養(yǎng)模式，深化教育機(jī)制改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

二、如何提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力

（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

高職教育加強(qiáng)和校企之間的合作，可以提高高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職院校要想提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，就要加強(qiáng)和企業(yè)之間多個(gè)領(lǐng)域的合作。具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

第一，加強(qiáng)和企業(yè)之間的項(xiàng)目合作。加強(qiáng)和企業(yè)之間的項(xiàng)目合作就是承接企業(yè)的各種項(xiàng)目，為企業(yè)的項(xiàng)目建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)。學(xué)校創(chuàng)建起符合企業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)基地，注重對(duì)各種科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)和對(duì)學(xué)生科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)校生活之余，舉辦各種創(chuàng)意大賽，讓學(xué)生通過(guò)自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)出自己的作品來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生在以后的工作中奠定一定的基礎(chǔ)。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生企業(yè)文化的培養(yǎng)。為了學(xué)生能夠在畢業(yè)以后更好和更快的融入企業(yè)，企業(yè)可以把自己公司的企業(yè)文化帶進(jìn)學(xué)校，派企業(yè)的專(zhuān)業(yè)講師或者是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院去進(jìn)行培訓(xùn)。為學(xué)生講解企業(yè)的創(chuàng)建背景、企業(yè)主要的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、企業(yè)的文化等知識(shí)，把企業(yè)的文化灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生了解企業(yè)文化的豐富內(nèi)涵，為學(xué)生指明學(xué)生在企業(yè)今后的發(fā)展方向，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為今后在企業(yè)中的發(fā)展目標(biāo)更好的奮斗。

（二）政府健全校企合作的保障機(jī)制