序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇足球基礎入門教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

古語說“由基而入道，功到自然成”，其意就在要有所成就，必須從基本抓起，長期刻苦練功。要使我們國家的足球運動真正發展起來，重視和抓好少年兒童足球技術的基本功訓練，是從本質上提高我國足球運動水平最重要的途徑。

一、啟蒙階段，興趣為主

1、以“玩”代練，激發興趣

小學生處在在少年兒童足球訓練的技術啟蒙階段，此時主要利用以玩代練的方法，讓少年兒童了解足球，喜愛足球運動，提高他們積極參加足球活動的興趣，此時，側重點應為興趣培養。少年兒童對足球運動所表現出來的熱愛，很大程度上是一種孩子好玩的天性，起初并沒有很高的追求，因此，教師在和他們接觸時，要以身作則，通過言傳身教來啟發其興趣。

2、精講多練，循序漸進

在教學與訓練中，要不斷提高自身的執教能力和水平，善于采用適合少年兒童的教學手段和方法，引導他們投身足球運動中去，根據少年兒童的心理特點和技術動作，多要以啟發誘導和直觀教學，堅持精講多練，循序漸進的原則。

3、鉆研教法，合理利用輔助教學手段

除了要發揮老師的主導作用外，還要在教法方面多下苦功。首先在教學過程中老師要多做示范，正確的動作示范是最生動的直觀教學，它能使孩子通過視覺真切地感知動作的要領，從而對技術動作形成初步的概念，然后進行多次的反復練習而逐漸掌握技能。一般單個技術動作示范較容易，如踢、運、停球等動作。但對一些較復雜的動作和實踐中的攻防配合技術，單憑示范往往不能充分顯示動作的結構、過程、關鍵與細節，這就需要運用一些輔助教具：我常采用的教具是小桶。采用小桶代替足球進行輔助教學是在十多年實踐摸索中發現的一個解決相對復雜動作的一個行之有效的方法，較復雜的動作采用分解教學，學生先跟隨教師在小桶上分解學習動作技術，在正確掌握了觸球部位和動作技術的基礎上，再帶球練習。這是因為小桶練習時，桶運行路線有限，孩子能比較快速的掌握動作技術要領和觸球部位，同時也能避免發力過大時球亂滾的混亂局面，為拿球練習打下堅實的基礎。

二、入門階段，基本功練習為主

扎實的基本功是開展好任何一個體育項目的基礎支撐點，加之腳是人最不靈活的部位之一，所以，腳上功夫是足球基本功關鍵的主要的內容。

1、足球訓練中踝關節的控球能力是關鍵

腳對球的控制和支配，特別是踝關節，踝關節對球的感應能力，是踢球的基礎，各種持球、控制和支配球，爭奪球的動作，都是通過腳、踝關節、小腿、大腿、髖關節的踢、擺、繞、持、轉、點、撥球等動作來熟悉球性和更好的控制支配球，使腳對球能為所欲為，達到運用自如的熟練程度。

帶球，是靈巧踝關節對球的支配的重要途徑。通過正、內、側腳背的練習為基礎，在正確掌握的基礎上，通過單腳扣撥、單腳撥扣、雙腳扣撥、雙腳撥扣、跨撥等為突破口，結合饒桿帶球練習，通過反復練習，逐漸提高學生對球的控制能力和球感。此階段教師應遵循由簡到繁，由易到難，由慢到快的原則，注意學生動作的正確性，并根據學生的掌握情況，逐漸分組練習，將不同程度的學生安排在不同難度和速度要求的場地練習，教師加強巡視指導。

練習墊球，是腳對球的控制和支配的另一個重要途徑。教師應有目的、有計劃的安排學生在訓練開始、結束，甚至回家后練習。教師可采用獎勵機制激勵學生積極參加到此練習中。比如我主要采用了比賽、獎勵、觀看錄象3種方法：比賽分為隊內比賽和與老師比賽2種，獎勵主要是在開始階段將墊球個數分為50、100、150、200、300、400……等多個階段，只要有孩子在任何一節訓練課上墊球達到以上階段要求的個數，教師獎勵可樂一瓶，但同樣個數不重復獎勵。另外，觀看足球名人的墊球也是提高孩子墊球興趣的一個不可獲缺的手段。老師要注意的是，墊球練習中，大腿和胸部可用于過渡、調整，但不計入總的墊球個數。其他部位如：頭，肩等都應計入總墊球個數。

2、基本功訓練要抓主重點，提高少年兒童在快速運動將各種動作有效結合

基本功過硬者其腳必熟，其身必靈，眼明手快。教師對于基本功訓練的內容要抓重點，明確要求，足球運動中，傳、停、帶、射、防的各種動作本身就包含多種技巧在內，場上一個動作和多個動作的結合必然是諸如奔跑、發力、協調、觀察等諸多能力的相對完美結合體，練習中應以腳下功夫為重點，注意腳、眼、意的高度統一，并在快速對抗中苦練基本功，加強一腳出球、二腳出球的準確性和分量，提倡迎上接球而不是等球，同時培養學生在運球時開闊視野。

3、加強身體素質訓練，提高對抗性

足球運動當中身體素質的優勢會在比賽時彌補技術上的差距。這點在小學生足球比賽當中更為明顯。對抗中足球技術的合理運用是一個難題，它涉及到學生個人的綜合能力與比賽的經驗，但是在兒童足球訓練中，教師還是能夠對學生進行簡單的技術動作在對抗中合理運用的輔導。

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控球 原地控球 了解原地控球的兩種方法：左右腳前掌控球和用身體護球，并能基本掌握這兩種原地控球的方法。

運球 行進間運球 了解行進間運球的目的和兩種腳法：正腳背和外腳背運球的方法，并能基本掌握這兩種行進間運球方法。

傳球 傳、停球 了解腳內側傳、停地面和中低球在足球比賽中的實用性，并能基本掌握傳準（兩三人間隔10M左右）和中等偏下球速停穩。

射門 射門 了解正腳背大力射門和腳內側外腳背巧射門的各自運用共同點（將球射進對方球門）和不同點（如正腳背距離門較遠時采用；而腳內和外腳背距離球門較近6－8M時采用；并能基本上掌握踢球的腳的部位正確和腳背繃緊，以及腳內側、外腳背能盡量推球門兩個下角）。

比賽 小場地足球比賽 了解小場地足球比賽基本規則和進攻、防守的努力方向；并能基本掌握小場地足球比賽規則和進攻時如何形成以多打少，防守時做到快速回位形成以多防少的攻防戰術局面，從而達到同學中能自己組織比賽，同時不斷提高足球水平。

要完成實現以上教學內容目標，是必須落實的基本技術和素質，必須依靠多方指導才能達成的，光靠學生自己玩是遠遠不夠的。

但伴隨著課改，我們對足球教學的觀念也要大膽革新。我認為在對足球教材教學過程中，必須走趣味拓展之路。即時主要的基本知識和基本技能的學習趣引、趣導、趣練、趣賽。總之，激發學生學習興趣，自我發現，自我創造，自我訓練，自我超越。

趣引：即在講授基本知識、基本技能之前，引發學生對其進行自我發現，使其強化認知。如：教材“運球過障礙”，引導學生過障礙。為了解決“兩腳內扣外撥”這一重點問題，我沒有運用常規的教與練的老辦法，而是故意設置相關難題，讓其不由得使用該技術，巧妙介紹該項運球技巧的方式進行。具體是這樣設計的：

一、規定場地內集體自由運球（復習鞏固基本技術）――二、女生散點踏球站立，男生繞女生運球聽指揮變向繞障礙，交換角色（完成這一任務就不得不用“兩腳內扣外撥”的技術）――三、引導學生互評分析，歸納技術要點，得出自己總結出的足球方式。

只是在學生無障礙運球感受很好的時候，適時引入固定障礙運球繞圈再變向的練習，促進學生質疑，引導學生探索解決，感受“兩腳內扣外撥”的技術動作，再通過師生、生生交流對該技術得以深入理解。

趣導：即在教師講授之后，設置一定游戲情境，鞏固學生對基本技能領悟，做到舉一反三，活學活用。如：

有了上述學生自我解決過一個固定障礙難題的經歷后，后部分的設置疑難就可順水層層推進。現在學生都已具有“兩腳內扣外撥”的技術意識基礎，我又依次進行下列環節設計。

一、過四個固定障礙――二、過三個固定＋1活動障礙――三、過2個防守人員。

通過練習逐步明確使用該技術的用處是：如何運球過防守人員。當學生知其用意后，學生練習中也會常現自己的過人智慧。

趣練：即在對基本技能大致掌握后，開展多種方式的練習，鼓勵學生充分練習，達到熟能生巧，運用自如。

通過固定過障礙中練習的驗證，更夯實了學生對運球技術的理解，能逐漸將自己的想法運用在練習中，主動參與學習的意識自動生成，將運球練習的枯燥和辛勞，轉化成運球樂趣的享受，教學實效強于常規教學方式。

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關鍵詞 足球 師資

三大球中足球對學生的吸引力遠不如排球與籃球，教學訓練更是不景氣，出現滑坡現象，原有的足球隊也所剩無幾，參與足球運動的學生比例同時也在減小。而足球是大球類項目，是一種身體對抗性激烈的運動，運動量非常大，在比賽中不僅可以達到鍛煉身體的目的，也鍛煉了參與者的思維，更可以鍛煉參與者勇敢果斷的品質，符合人們健身的目的。

學校足球運動備受冷落的原因何在？目前，從我縣的實際情況來看，學校足球運動開展狀況不容樂觀。調查發現：目前中學生對足球運動的興趣不足，對足球幾大基本技術掌握不夠全面，原因是學生在接受足球課程時，很多學校老師非足球專業授課，老師專業技術知識缺乏，學生無法真正掌握足球技術。課程枯燥沉悶也是影響學生學習足球技術的原因，足球技術的特點本身較難掌握，足球運動在中學校園中發展艱難。

足球技術的特點：第一，完成各種技術動作的時間短促；第二，各種技術動作都是在身體接觸中完成的。首先，足球運動對于初學者來說技術動作重點與難點不易掌握，影響了練習的連貫性，且極易受傷。足球講求相互配合，比賽中配合的目的情景容易形成，而平時練習的目的情景難以形成，尤其是在場地外練習更為突出。如果不能因地制宜地組織一些簡單、易行的練習方法和手段，往往難以見效。再者，由于足球基本技術不僅程序性強，而且技術動作相互聯系性也強。而學生的興趣往往一開始就集中在比賽上，愛好又集中在射門技術上。而較高的射門技術必須有傳好球的前提。在基本技術全面掌握的基礎上進行練習，練習的連續性才不易遭到破壞，學生的興趣才不易被削弱。最后，從比賽觀賞的角度上分析，足球是一個網類的球類項目，比賽中身體直接對抗特別激烈。運動員作無球動作比有球動作多。足球運動在這方面就處于劣勢，也就很難引起學生的興趣了。制約足球發展的原因有以下幾個方面：

一、場地、設施、器材的局限

在我縣幾所學校中發現，大部分教師認為學校足球運動開展不起來的首要原因在于場地設施的不健全。所有初中小學都沒有自己的室外足球場地，只有高中部有自己的足球場，所以不能安排足球教學，因此很多學生選擇了打籃球和打排球便冷落了足球。而有的學校連塊室外場地都沒有設置，可見其足球運動開展的艱難。沒有場地、器材、設施就無法開展足球教學，這已經成為影響足球運動開展的重要因素。

二、師資力量薄弱

根據足球教學的特點，作為一名合格的足球教師，首先是熟悉和掌握足球教材及基本技術動作，其次是在教學中，能科學地講解、示范，并組織合理的教學。這是作為一名足球教師起碼應達到的標準。在我縣學校的走訪和看課后了解到，只有部分學校擁有足球專業出身的體育教師，而全面掌握足球技術的體育教師為數不多，有的教師積極性雖高，但教學不得法，使有的學生摸不到“門”，也就不想再“入門”了。

三、有關領導對足球運動的重視程度不夠

領導的重視程度往往決定一個學校的足球發展狀況。主要表現：是否有長期規劃和短期計劃，是否注重體育教師和教練員的工作條件。調查中校領導一般都會表示支持或重視，但是真正地將場地、教練和經費、器材等認真落實到實處的并不多。傳統的應試教育思想造成應付式參加比賽和被動地開展活動的狀況；足球競賽活動是學校普及運動和提高足球水平的重要措施。調查結果讓我們感到驚訝：主管領導的不聞不問導致勉強開展的低質量足球運動怎能推動足球在校園內的普及。

四、缺乏結合課堂內外活動的立體教材

對于中學生來說，課外活動時間是充足的，而這些充足的時間往往不能被學生合理有效地利用，常常花費于打鬧玩耍中。從調查可見，學習足球時，學生希望擺脫原有的教學形式，在游戲中學習足球的男生占總數的82%，女生占78%。走訪的體育教師不無道理地說：體育課就是“玩”，體育教師就是要教學生怎樣去“玩”。“玩”是學生的天性，特別是對中學生，需要的是“寓教于樂”的游戲化教學，并通過游戲化的足球教學挖掘足球運動的魅力和內涵，從而吸引學生踴躍地參與。作為體育教師不僅要“言傳”，更要注重“身教”，因此有必要通過其他各種更適合當今學校足球教學的手段充實到足球課堂上，才能夠“多出人才，出好人才”。

五、社會因素

國際賽事成績下滑和聯賽激烈程度不夠。調查中有的學生認為國家隊在世界性比賽戰績不理想影響了他們對足球運動的興趣，使廣大足球迷將目光轉向排球、籃球比賽。

足球運動的開展不容樂觀，學生對足球的興趣和喜愛程度遠不如排球和籃球。應該重視培養學生的興趣，啟發求知精神。

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一、高中體育足球教學

足球是一項用腳支配球，兩支隊伍進攻和防守相對抗，根據奢求入門的多少來判定勝負的球類運動。在世界級的各項體育賽事中，足球比賽的項目相比來說場面更加壯觀，競爭更加激烈，頗具魅力，被人們譽為“世界第一運動”。高中階段的學生正處于快速的生長發育時期，這個時期學生的活動能力較強，學生具有強烈的競爭意識，在高中階段開展足球教學，傳授學生足球的常識和足球專項的技術技巧，不僅可以提高高中學生的身心健康，還可以培養學生的自我鍛煉能力和鑒賞能力。

二、存在問題

1.學校足球場地設施不夠完善

體育場地設施是開展體育教學的前提條件。目前，很多高中都沒有標準的足球場地，并且體育器材不夠完善，這些都是影響高中體育足球教學開展的重要因素。足球教學的場地要求與其他體育項目相比較，其場地要更加寬闊。在進行足球教學和訓練中，學生必須在足球場地內完成各項技術的學習和訓練，由于高中體育設施不夠完善，足球場地便成為了其他體育項目的教學場地，即使有寬闊的足球場地，足球教學也無法正常開展。

2.高中體育教師缺乏足球方面的專項技能

體育教師的足球專項技能是開展足球教學的有力保障，只有當體育教師掌握了足球的專項技術技能，才能更好地運用到體育足球教學中。在足球教學中，體育教師足球專項技能的好壞直接影響學生對足球這門課程的興趣。然而在高中，具有足球專項技能的體育教師比較缺乏，這將在很大程度上影響高中足球教學的順利開展。

3.高中的足球教學方法使用不恰當

隨著時代的進步，傳統的體育教學方法已經不適合用在現在的足球教學上。不同于其他體育項目的教學，如果足球教學方法單調乏味，那么學生就會減退對足球這項體育運動的興趣。在進行足球教學時，如果教學內容單調、教學方法枯燥，那么就會讓原本快樂的足球教學變成體育教師完成教學任務的應付教學。

4.學生缺乏足球訓練的時間

高中階段，學生的學習壓力普遍偏大，學習時間越來越緊。特別是高二高三的學生，他們絕大多數時間都用來學習，準備高考。至于體育課藝術課之類的，大多是走個過場，然后繼續回到教室學習。以至于到了高三，這些與高考沒關系的課程都差不多取消了。因此在時間如此緊張的情況下，高中學生缺乏足球訓練的時間，足球教學也就成了一門較為普通的隨意的課程。

三、改進措施

針對以上幾種影響高中體育足球教學的問題，提出了以下幾種對應的改進措施：

1.改善高中足球教學設施、合理利用學校現有的場地器材

體育場地、器材設施是開展體育教學的前提條件。只有學校重視足球教學，加大足球場地設施資金的投入，才能奠定良好的足球教學基礎。學校應該重視體育場地、器材的配置問題，支持體育教師合理地利用學校場地資源開展體育教學。體育老師應該根據學校現有的體育場地、器材合理安排授課內容和時間，爭取用有限的投入創造最大的體育教學價值。

2.加強足球的理論知識教學，培養學生對足球運動的興趣

在高中體育足球教學中，對學生進行足球理論知識、足球健身價值和觀賞價值的教學是十分必要的。當學生對足球這項體育運動有了全方位的了解，他們就會對足球教學產生濃厚的興趣，這對于高中開展足球教學來說有著重要對的意義。

3.提高體育教師足球方面的專項技能

教師是進行教學的主導者。高中足球專業的體育教師較少，而其他專項的教師只是對足球進行過普修的學習，對足球常識和專項技術的掌握還很欠缺。只有當體育教師具備了足夠的足球專項技術，才能在進行足球教學時吸引更多的學生投入到足球運動的學習致中和，才能增強學生對足球運動的興趣。

4.學校應該重視足球的教學，創新足球的教學方法

學生不該成為學習的奴隸，適當的體育活動能夠很好地調節學生的情緒，有益于學生的身心健康，因而學校應該重視體育教學，重視足球運動的教學。既然開設了足球教學這門課程，就應該讓其發揮它本該有的優勢。同時體育教師應該綜合體育不同的教學方法，不斷創新足球教學方法來吸引學生的注意力，如游戲法、比賽法等。只有讓學生在足球教學中感受到足球帶給他們的快樂，才能激發他們內在的潛能，才能提高足球的教學效果。

四、總結

在高中開展足球教學，通過足球教學來改善高中學生的身心健康，培養學生的團隊精神和競爭意識。當然，在足球教學中難免會遇到一些問題，學校應該采取一定措施改進足球教學，發揮足球運動的內在價值，最終達到提高高中體育教學效果的目的。

參考文獻：

[1]全國體育學校通用教材.足球心理學[M].北京：人民體育出版社，2000

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【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0183-01

“校園足球”被越來越多的特色校園里成為必修課，這意味著未來學校的每一位學生都要學習和掌握足球技能。小學足球教學更好地實現強身健體、陽光體育、普及足球知識和技能、實施素質教育等多方面的目標價值。

一、小學足球教學的目標設計

依據小學生的身心發展特點，教育部制定了體育與健康課程標準。小學體育教學工作要嚴格按照標準對小學生進行教學指導。可以將小學生的學習進程劃分等級，并從運動參與程度、運動技能水平、身體健康素質、心理健康素質與社會適應能力等方面著手，設置不同等級的具體學習目標。可將小學階段的六個年級，按兩個年級一組，分別對應一至三的水平等級，做到符合小學生學習足球的性格特點。在小學生們熟練掌握足球的基本技術的基礎上，了解比賽規則，用簡單的游戲比賽和聯系形式提高他們的身體健康素質，用比賽的成功培養他們的自信心、意志力和道德品質。

二、小學足球教學方法

體育教學凝合了體育課堂、課外的體育活動、早鍛煉等不同形式，是一切圍繞體育教學開展的師生教與學的活動。所以，在進行足球教學時，可以將課堂教學和課外的教學緊密聯系在一起。營造一種積極上進的校園氛圍有助于增強學生的參與度與興趣感，對開設足球課創造了許多有利條件。同時，在教學方法上，也要積極做到適合學生的身心發展特點，具體方法有：

1.重復練習情節化、示范動作正規化。處于小學的低年級階段，興奮度與抑制力呈現不平衡狀態，對傳統的練習方法容易排斥，要注重練習內容的多樣性和有趣性。在進行腳背的外側運球教學時，在強調技能方面之外，要采用一些參與性更強的活動方式，如直線運球、“之”字運球、繞桿運球、看手勢變向運球、運球接力賽或集中運球方式相結合的組合循環練習等等。在完成高腳背外側運球的教學目標的同時，促進了學生的興奮度。

2.語言兒童化。在教學過程中要格外注意兒童的發展特點，這一時期的學生詞匯量少，對詞語理解的正確度較低；對有趣的形象性語言領悟快、印象深刻的特點，所以教師要盡量講孩子話。教學也可利用順口溜，增強教學的趣味性。如在進行射門教學時，采用“站穩、看準、腳快、腳狠”的順口溜，方便學生熟悉足球技能。

3.改革教學程序化。我國少兒足球教法深受前蘇聯教育方法的影響，采取從踢球到運球的模式。對我國小學生足球教學的教學效果進行長期研究后發現，小學生的足球入門練習就只踢足球，浪費了課堂時間。另一方面，正確的本體感覺只有通過大量的練習才能實現，而單純的踢，是無法建立正確的本體感覺的。

4.教學規劃要由易入難，科學安排。建立正確的動力定型，是足球教學的基本要求。從簡到繁、由慢到快，才能適應動力定型的基本要求。在教學過程中，可以將多項技術采取合理分解的教學方式。如練習帶球的突破動作時，可逐步分解成原地帶球、在行進中帶球的兩個環節，做到先慢速再快速的動作突破、從非對抗到對抗的比賽性突破。在整個過程中，要循序漸進，才能收到良好的效果。

三、足球教學的育人與選材

1.在足球教學中育人

（1）健全學生的人格。小學生的慣常行為會在長期的足球教學中發生改變。在教學過程中教師經常會安排競賽類項目，千變萬化的內容形式培養了學生敢打、敢拼、動腦、動腳的開拓能力，鍛煉了學生在面對賽場上一次次險情時的應變能力，有助于學生獨立自主的創造性人格。

（2）培養集體主義精神。培養集體主義是學校德育的具體要求。足球運動是一項必須依靠集體配合的運動。它有助于學生樹立良好的集體觀念，營造良好的集體主義氛圍，培養學生的集體主義情感。

（3）培養學生愛國主義精神。愛國主義是從人際關系體系和行為關系體系逐步發展而來的。在足球教學過程中，只有遵守規則、熱愛隊員和球隊的人才能受到歡迎。這就是愛國主義萌芽的發端。

2.在足球教學中選材

發掘有運動才能的生力軍，是選材的主要目標。為了達到要求，通常會采用經驗、模式、綜合選材三種方法。從足球運動員必須具備的靈敏度、協調反應力、頑強拼搏的精神著手，在學生進行不超過一個月熟悉球性的和控球活動練習后挑出其中機靈、勇敢的學生，再進行內驅力的評價練習。就是對足球的酷愛程度的考驗。只有內驅力較強的人，才能更具集體觀念，努力拼搏，有更強的目標感，成為我國足球運動的后備軍。

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關鍵詞：

高校；足球教學；安全隱患；對策

足球在世界范圍內被譽為第一運動，其影響力深遠而廣泛.在我國足球運動也同樣深受人們的喜愛，更加受到青年群體的熱愛.將足球運動引入到高校教學中，不僅可以培養學生的運動興趣，建立相應的運動意識，而且可以鍛煉學生的身體素質，提高學生的競技技能.更為重要的是，足球運動還能夠讓學生的團結合作精神得以促進，能夠讓學生的團隊意識得到增強.但是，同時我們也必須有效避免足球運動教學中所存在的各種潛在危險因素，甚至可以說，只有做好足球運動的安全保護措施，才能夠讓足球教學得以順利進行.因此，分析影像足球安全的潛在因素，并有針對性的開展教學活動就顯得非常重要.

1高校足球教學開展的必要性

足球運動是世界上最受歡迎的球類運動之一，在高校開展足球運動有一定的意義，足球運動可以對學生的心理和身體產生積極的作用，能夠培養學生合作精神和競技精神.首先，學校作為教書育人的單位，學校有責任和義務幫助學生探尋提高身體素質，增強心理承壓能力的途徑.開展足球教學則可以滿足院校的教學工作需要，能夠讓學生的身體素質在運動中得到不斷提升.其次，足球運動作為體育教學中的一個項目，并非對所有學生予以標準要求，而是讓學生們依照興趣進行選擇.因此，學生們選擇足球運動完全憑借是興趣所致，從某一個角度來說，開展足球運動既可以滿足這些學生的興趣愛好，還能吸引更多的學生熱愛足球運動.第三，足球運動還能夠激發學生的合作精神，提升學生的經濟技能.在小型足球比賽或者游戲中，學生既要懂和合作精神，還要學會競技精神.只有具有合作精神，在進行足球運動過程中學生之間的配合度才更高，比賽或者游戲的效果才更好.第四，由于足球賽制時長比較長，這就讓參與運動或者游戲的學生具有較強的耐力和耐心，能夠讓學生的“忍耐性”得到提升，提高了學生的自我心理素質調節.另外，足球完全不需要專業的運動器材和設備，只需要一個足球就可以讓學生得到全身性的鍛煉，達到很好的鍛煉效果.因此，高校足球運動的開展是必然的，也是必需的，更是院校體育課發展的大勢所趨.

2高校足球教學中潛在的安全因素

2.1準備活動不足

在進行足球運動之前，必須做一定的準備活動，使身體達到一定的興奮狀態，才能保證足球運動的順利開展.如果準備活動不足，就很容易導致學生一定程度上受到傷害.但是，在此方面教師和學生的認識度還需要予以提升，在一項調查中我們發現，一個學校的學生，在上足球課時僅僅有五分之一的學生認真的完成了教師布置的準備活動，由于學生對準備活動的不重視，很容易導致學生在足球運動中受到傷害.

2.2錯誤動作及身體素質問題

足球運動需要球員有足夠的力量、體能、靈敏和韌性，如果學生在某一方面欠缺都能夠導致學生在運動中受傷，由于學生的身體素質有限，加上足球運動時間較長，學生極容易運動過程中發生體力不支的情況.此外，大部分學生在參加足球運動之前很沒有接受過專業的足球訓練，不懂得規范的足球動作，由于自身的動作錯誤，加上身體素質不高，極容易導致安全問題發生.

2.3課堂安排不合理，教學方法不適當

教師作為足球教學活動的主導者，其組織能力、教學能力對教學效果有著重要的影響.通過調查我們發現，一些體育教師在組織足球教學的活動中，課堂內容安排存在著不合理的情況，課堂教學方法也存在一定的問題，很多教師不能按照學生的身心特點，和足球水平安排教學內容，課堂組織安全不當，教學方法上存在問題，這些都會對學生造成一定的安全隱患.

2.4違反足球比賽運動規則

足球運動極具對抗性，在比賽中足球運動員必須嚴格遵守比賽規則，最大程度上避免安全事故.但是在一些高校中，由于學生對比賽規則的忽視，違反比賽規則的行為時常發生，導致足球教學安全事故時常發生.足球比賽規則是保證足球比賽進行的基礎，學生必須嚴格遵守，在激烈的比賽中，違反比賽規則發生安全事故的概率遠高于遵守比賽規則.

3高校足球運動安全開展對策

3.1做好準備工作

足球作為一個高強度的競技對抗體育運動，需要足球運動員具有較好的身體素質，因此，足球運動員在足球運動前應該充分熱身，做足準備活動，對每個關節每塊肌肉都做好預熱，如果運動前的準備工作做的好，學生進行足球運動時就會使神經系統處于高度集中的興奮狀態，使其身體的各個器官得到有效的活動.做足準備活動可以有效減少學生在運動時受傷的概率，因為身體處于興奮的狀態可以更加靈活的進行足球運動.高校足球教學課時較短，所以學生要在很短時間內進入足球運動狀態.良好的準備活動可以使學生較快的進入運動狀態，還能夠提升身體新陳代謝速度，使身體內部各個器官迅速進入工作狀態.所以.做好準備活動對于足球運動而言是非常有效的，他能夠有效地預防運動中的損傷，緩解學生的心理壓力，對學生起到一個預防和保護作用.

3.2強化學生素質訓練，指導學生規范動作

每個學生都有不同的身體素質，有的學生喜歡鍛煉，身體素質好，足球教師可以在此基礎上為其增加運動量，合理安排去球運動量，使學生在體能上更上一層；有的學生身體素質剛剛起步，沒有足夠的體能來支撐一場小型的足球比賽，這時足球教師應該結合入門級別的足球運動員為其設置較低的足球運動量，緩慢的增加其體能和足球水平，切勿一開始就安排大量的足球運動量，這也是有效避免此類足球運動員發生安全問題的重要手段.在合理安排運動量的同時還要規范學生在運動時的動作，教師應該做好規范性動作的指導，要引導學生積極地進行規范動作學習，督促學生多加練習足球運動的規范動作，這樣才能保證足球教學的安全問題.

3.3優化教學方法，合理教學內容

高校在制定足球教學方法與內容時應該考慮到規避足球運動中的安全風險，在足球教學中，教師應該盡量安排合理的體能訓練，結合學生的體能和身心特點，設置水平差不多的足球小組，組織合理的足球實戰，更要不斷探索和足球相關內容的運動方法.教師可以作為對戰中一方或者裁判參與到足球比賽中，及時控制即將發生的安全隱患，教師也可以做指揮，這樣既能夠增減團體凝聚力，也可以培養學生的團隊精神.當然，教師應該給學生先做出示范，然后引導學生逐步練習，保證學生學到規范的動作和正確的足球規則.由于參與高校足球教學的學生都是自身根據興趣選擇的足球項目，本身他們已經具有一定的技術，但是缺乏專業的引導，所以教師應該先采用小場地進行學生們的技術細化訓練，提升足球水平.此外，要循序漸進的提高足球的對抗性，同時要重視學生的力量、體能、速度、令名都和柔韌性的均衡發展，合理的安排訓練內容，提升學生的身體素質和足球水平.

3.4明確比賽規則，順利開展活動

高校足球運動應該具有一定的比賽規則，足球教學老師應該在足球訓練開始之前，交代好足球運動的規則，讓學生了解每一項規則的重點，并且讓學生認識到足球比賽規則比足球運動本事更為重要，強調遵守足球運動規則能夠保證在運動中的安全，以此來引導學生進行安全的足球比賽.足球運動教師可以飲用國際通用的足球規則，然后再結合本校特點或者本小場地等限制因素在進行篩選，修改制定出符合自身教學內容需要的足球比賽制度，然后教育學生并引導學生遵守所制定的足球運動規則，以提高學生在運動中的應用技巧，避免出現因規則之外的操作而引發的安全事故，這樣能夠有效地避免安全問題不再發生.

4結語

足球運動是一項深受喜愛的運動，其更加受到高校學生們的歡迎.教師要對當前的足球運動教學予以重視，結合院校的實際情況整合當前的教學資源，做好充足的運動前準備和活動安排，努力提升課堂教學效率和質量，在教師自我水平提升的基礎上堅持醫生為本，提高學生的運動水平和競技技能，讓學生的參與度越來越高，讓高校的足球教學為國家足球事業平添一份力量.

作者：郭浩 單位：鄭州成功財經學院體育部

參考文獻：

〔1〕倪斌.探討影響高校足球教學的安全因素及對策研究[J].當代體育科技,2015（28）:93+95.

〔2〕陳慶.高校足球教學中存在的安全隱患及應對措施分析[J].當代體育科技,2016（15）:105-106.

〔3〕高琦光.試論當前高校足球教學中潛在的安全因素及對策分析[J].體育世界(學術版),2016（08）:111+117.

篇（7）

【中圖分類號】G843 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0188－02

我國足球教練員培養自1989年開始，至1995年共舉辦了5屆A級（高級）培訓班，1996年在亞足聯的指導下，統一規劃為A級（高級）、B級（中級）、C級（初級）三級教練員培訓體系。2005年以后培訓體系逐步完善，為提高職業隊水平，加強精英教練員的培養，中國足協開設了職業級培訓。如今，隨著全國青少年校園足球活動的開展，中國足協增設了D級（入門級）培訓和校園足球指導員培訓班，以此來提高校園足球教練員水平，規范校園足球教練員隊伍，為校園足球活動可持續開展提供有力保障。筆者就校園足球開展一年多教練員的現狀進行調查分析，并提出合理的建議，提高教練員配置，為校園足球活動進一步開展提供理論依據。

一 研究對象與方法

1．研究對象

全國44個校園足球布局城市選派出的132名教練員（每個城市3名）。他們是來自不同學校的教練員，大部分是校內的教師，其中有21人是學校外聘的教練員。

2．研究方法

第一，文獻資料法。查閱開展全國青少年校園足球活動官方文件，登陸全國青少年校園足球官網收集相關信息并進行整理與分類。

第二，專家訪談法。對全國青少年校園足球辦公室負責人及我國青少年足球發展領域專家進行訪談。

第三，問卷調查法。（1）問卷的制定。根據研究需要初步制定了問卷，經重測法檢驗，本問卷的重測信度系數為0.93，采用專家調查法對問卷的效度進行檢驗，結果在所調查的5位專家中，有93.3%的專家認為本問卷“很有效”，6.7%的專家認為本問卷“有效”。（2）問卷的發放與回收。對參加2010年全國青少年校園足球教練員培訓班的132名教練員發放問卷132份，回收122份，有效問卷101份，回收率92%。

第四，數理統計法。運用Excel軟件進行數理統計。

第五，邏輯分析法。通過對收集的資料和訪談的內容進行邏輯分析，得出可行性方案。

二 結果分析

1．2011年全國青少年校園足球活動培訓班教練員的現狀分析

從表1、表2的調查情況可以看出，教練員的年齡結構合理，擁有老中青三代教練員，其中40歲以下的中青年教練員占有很大比例，達到70%，并且本科以上學歷的比例占78%，可見年輕氣盛的中青年教練員是開展活動

從表3、表4可以看出，教練員98%擁有足球教練員證書，達到國際足聯對青少年足球運動員指導的條件，但職稱普遍偏低，中級以下的占78%。全國青少年校園足球活動工作會議文件匯編中提到獲得亞足聯和中國足協頒發的A、B、C、D級足球教練員證書的教師，在評定職稱時可作為重要條件之一。這個鼓勵政策希望得到真正落實。

通過表5、表6可以看出，教練員大部分是有專業經歷的，可分為體育院校畢業和專業隊退役兩類，其中有3人既是專業隊退役又在體育院校進行了進修的復合型人才。95%的教練員有帶隊的經歷。這支教練員隊伍具備了開展青少年科學化訓練的條件。

第四，教練員帶隊的動機。

通過表10、表11、表12可以看出，校園足球活動的開展對教練員的職稱晉升沒有幫助的比例達到85%，67%的教練員訓練是沒有補助的。其中只有33%的教練員得到了訓練補助，然而對于訓練補助只有18%的教練員認為是滿意的。這種現象勢必影響教練員的積極性，從而導致訓練質量的下降，影響校園足球活動的正確導向性。所以必須對職稱評定方式方法進行改革，把課余訓練納入教學工時，通過發放、提升教練員的訓練補助等措施來激發教練員的積極性。

2．硬件條件的現狀分析

從表15、表16分析得出，管理機制有待完善，當前管理機制上下不對應，全國校園足球辦公室設在中國足協，各地方主要由教育部門負責，缺乏管理的約束力、執行力。相關指令、政策難以真正落實。評估體系不健全，教練員為開展活動、訓練等，增加了工作量，在職稱晉升、訓練補助上沒有得到相應的認可。有待建立健全考核、評估、激勵、職稱晉升等方面的政策、法規建設。場地器材和訓練時間不足，要增加提高場地、器材的數量和質量，改善訓練條件；要規范訓練的時間與次數，開展科學化的訓練，合理調配學訓時間，緩解學訓矛盾。

三 建議

第一，完善管理機制，須統一規范管理機制，建立由上級主管領導牽頭，以教育部門為主、體育部門為輔的國家、省、市的三級校園足球管理體制和運行機制。

第二，制定獎勵與懲罰制度，把教練員平時的訓練納入教學工作量中，落實、提高教練員的訓練補助。改革職稱評定的方式方法，把教練員證書作為職稱評定的重要條件之一。提高教練員的積極性。

第三，以足球特色“校本課程”建設為龍頭，構建形式多樣的校內校際比賽體系，形成班班有球隊、周周有比賽的制度。面向廣大青少年學生傳播體育知識與技能，營造體育文化氛圍，開展形式多樣的體育活動，提高學生體質，改善學校體育現狀，探索中國學校體育發展的新模式。

參考文獻

［1］體育總局、教育部.關于開展全國校園足球活動的通知［S］.體群字［2009］54號

［2］中國青少年校園足球官方網站. 省略/

［3］李衛東、何志林.全國青少年校園足球可持續發展思考［J］.體育文化導刊，2011（3）：107～108

篇（8）

《體育與健康》課程改革通過幾年的試驗，實踐表明各地各校發展情況并不平衡，有的地方能腳踏實地，有的地主目前還困難重重。各種原委，有的對新課程標準缺乏全面理解的原因，也有學校體育資源開發利用上的原因。為了使課改能健康地不斷向前發展，我們就應做好高中體育校本教材課的前期準備工作。

一、要對本校能開設的項目進行分析和確定

每名一線的體育教師都有自己的特長和愛好，當他能在體育課上從事自己擅長的項目教學是多少幸福的一件事啊，但特長歸特長，愛好歸愛好，要想讓學生經過三年的高中體育學習后順利地銜接到大學體育甚至是未來的工作生活中是我們學校體育的重要目標。我們采取的方法是，讓要開設此項目的教師進行競聘述職，重點是自己的優勢和計劃以及在課程開展過程的自我培訓等，這樣給教師一個不大不小的壓力，讓他們更不斷地自我總結、得以提高，以便更好地開展教學。

二、要對場地和器材進行了解和確定

體育課的特點就是要在廣闊的室外環境來進行，那么它對場地和天氣等自然因素的要求就相對高一些，但具體的學校有具體的情況，要根據自己學校的現狀進行合理安排。我們的經驗是，對現有比較好的場地進行重點項目的開設，對項目開展有局限的場地和器材進行改造。比如：我們要開設籃球項目，學校有四塊室外場地和一塊室內場地，我們完全可以充分利用起來分成男籃基礎班的提高班、女籃基礎班和提高班，使對籃球有興趣的同學都能學到自己喜歡的項目。而要開設手球項目，由于沒有規范的場地，我們就采取在足球場上進行青少年中非常流行的無身體接觸的腰旗七人制手球，這樣根據項目規則對場地進行相應簡單改造，便使該項目也能順利地開展起來。

三、要對要開設校本教材教學的學生人數和男女比例進行了解和統計

每一個學校的規模是不同的，甚至學校男女比例也是有很大區別，只有通過準確的調查分析我們才能給不同項目安排合理的教學人數，以便能根據場地和項目特點開展教學。如護校女生的小球和健身操等項目；而技校的男生相對較多，就要多開設力量和對抗性較強的項目，因此男女比例調查是非常必要的環節。

四、要對學生選擇的項目種類和期望達到的程度進行調查

這一條非常重要，因為學生的需要才是教學最終目的，只有了解學生的需要才能為教師要開設的項目給予正確的指導，才能制定出最適合學生的教學計劃。比如：我們學校的學生對足球項目提出了學習判斷知識，并能進行實習的想法；游泳項目要學習潛水和救生知識等，隨著科技的進步，網絡和媒體的豐富，學生獲得新知識的速度要大大超出我們的想象，所以我們就要了解學生所想，根據實際情況制定更合理的教學計劃。

五、要對每個校本教材課要開設的必修項目的具體內容進行評估和確定

必修項目是新課改意強調的方面，因為往往有些教師過分注重項目特點進行教學，而忽略了基礎的身體素質練習。最基本的練習，也是最有效的，田徑和體操雖然是比較枯燥的項目，但它受眾群眾廣泛，開展的條件也很簡單，并且對身體的速度、耐力、柔韌等方面都有著明顯的促進作用。我們的想法是根據項目的不同對田徑、體操必修項目進行有選擇的教學，這樣針對性就比較強。如：足球項目，通過討論我們在田徑中選擇了長跑、短跑和跳遠而舍棄了投擲項目；體操中選擇了技巧和支撐跳躍而舍棄了單、雙杠。主要是考慮足球項目對奔跑和下肢力量要求比較多，所以這樣選擇后必修也為選修做了鋪墊、相互促進，達到更好的效果。

六、要對學生的身體素質和心理素質進行綜合測試和評定（分男女）

學生興趣的偏好，往往是非常主觀的，因此每名學生要選擇的項目并不是最適合其本人的。這時教師的重要性就顯現出來了，教師不僅要教授知識，還有一個重要的作用就是給學生以正確的指導和建議。那么在選擇項目上教師如何有依據地給學生建議呢？我們采取的是對每名剛入學的學生進行體育素質綜合測驗，包括如下幾個方面：身體素質：速度（30米）、耐力（男1000米、女8000米）、彈跳（助跑摸高）、力量（后拋實心球）、柔韌（廣播體操）：心理素質，心理教師出的一份試卷（分男、女）。這樣我們根據數據，劃分優、良、及格、不及格四個檔級的標準，然后讓各個校本教材的教師根據自己的項目需要的等級素質進行制定，以便在學生猶豫不定選擇項目的時候給以最科學的指導建議。

七、要對是否開設同一項目的分層教學班進行討論和確定

這個問題是每個學校都會遇到的，因為足球、籃球這些大的項目學生都能廣泛地接觸到，通過電視、網絡對NBA、世界杯等成功賽事的播報都是學生課余談論的話題，自然他就會對這些項目產生濃厚的興趣，從而使得學生們對其技術掌握程度也良莠不齊。我們的經驗是根據學生不同需求開設分層教學班，其重點環節是要在基礎班和提高班之間有銜接，采取靈活機動的“升降”措施，考核和流動隨時進行，調整分層班，使學生在適合自身條件的環境中提高專項水平，激發學生的興趣達到提高教學質量的效果。

八、要對學生選修項目的理論課開設內容進行調查

傳統上我們廣大的一線體育教師普遍不太重視理論課的教學，很多體育教師站在三尺講臺上，頓時感覺到自己的語言素材匱乏，無從講起，但現今的學生都不僅僅只想去跑跑步、踢踢球，還要在頭腦上豐富自己的體育知識，這樣我們以前的理論課，就顯得遠遠滿足不了學生的需求了。我們采取的方法是講授和考試相結合，因為開設的校本教材課在項目的規劃和裁判方面就有大量的理論知識，并且在媒體上欣賞高水平比賽中往往也有這些方面的疑惑，這些都是學生感興趣的。我們就抓住這個切入點在每學期安排體育欣賞課的同時，把錄像中涉及的規則和裁判知識提煉出來給學生進行講授，這樣不僅不會使學生對文字性質的規則和裁判知識感到枯燥，也能使學生的興趣完全調動起來融入學習當中。除此之外，我們每個學期末都要進行理論的筆試，針對在理論課中所學的內容，給學生提出一些課外延伸的知識題，這樣學生在體育課上獲得的就不只是好身體，還擁有一個豐富體育知識的健康頭腦。

九、要對選修項目的考核標準進行討論和確定

目前的教育尚屬應試教育，對于學生來講考試是天經地義的事情，體育也不無例外。但新的課程改革對具體項目的具體考核內容和標準都沒有做詳細注明，這樣就給了體育教師廣闊的自主發揮空間。我們的經驗是從對高中生具體的身體基礎、項目特點、三年安排的教學時間等幾個方面去綜合考慮。如：足球項目的特點是“入門容易、學精難”，根據初中掌握的情況、再加上綜合考慮多方面因素制定了三個考核的階段：第一年是傳、運、停、射綜合技術考核（可兩兩組合）、簡化型比賽考核、足球規則理論考核、必修內容考核；第二年是局部戰術考核、簡化型比賽考核、足球裁判知識理論考核、必修內容考核；第三年為比賽考核、裁判實習考核。這樣循序漸進地進行階段性提高式的考核方式，使學生能在三年的足球學習中增強身體素質，提高足球技術，了解足球知識。

結束語

總之，新課改不再強調課程具體內容，那么任課教師就需要做好體育校本教材課的前期準備工作，制定長期規劃和目標才能更完善地將體育課改進行下去。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：《體育與健康課程標準》，北京師范大學出版社，2001。

[2]《體育與健康課程標準》，廣東省人民教育出版社，2003。

篇（9）

1研究對象與方法

1.1研究對象

鞍山市共有18所“校園足球”布局小學，本研究選定小學生900人、家長360人、校園足球教練員18人、校園管理者18人、體育和教育局各1人作為研究對象。

1.2研究方法

采用文獻資料法、訪問法、實地考察法、問卷調查法、數理分析法及邏輯分析等

2 研究結果與分析

2.1 鞍山市小學生“校園足球”的現狀

2.1.1鞍山市小學生“校園足球”在鞍山市分布情況

自從校園足球活動開展以來，截止2015年，鞍山市小學“校園足球”共有239所，鞍山市作為鞍山市國家批準的校園足球布局城市，共確定了18所小學為試點學校，具體實施青少年足球活動計劃，所占全省小學學校比例的8.14%，其分布城區按數量依次是立山區----鐵東區---鐵西區---經濟開發區---千山區，見表2。這個比例在鞍山市小學總數量中所占的比重太低。有越來越多的非試點學校準備開展校園足球活動，但由于受到場地設施以及師資力量等方面的，在進行校園足球的道路上困難重重，對足球感興趣的學生，無法得到專業系統的訓練，使學生對足球的熱愛程度隨之淡化。

2.1.2鞍山市小學“校園足球”場地現狀情況分析

由于鞍山市地處東北地區，氣候環境四季分明，冬天溫度很低不適宜天然草足球場地的維護和保養。因此鞍山市小學開展校園足球的小學中沒有天然草足球場場地。人造草坪占絕大多數。通過實地調查發現鞍山市小學校園足球的足球場地都為人造草坪，有10所學校，占55，56%為7人制場地；有8所學校，占44.44%為5人制的小場地。能夠基本滿足鞍山市小學開展校園足球的各項活動。通過調查了解到，部分布局小學由于人造草坪修建時間過早或因鋪設標準較低、損壞程度較大。半數以上的人造草坪無法達到訓練標準，不能有效降低關節扭傷和皮膚挫傷等對抗和訓練時產生的運動損傷，場地因各種原因的損壞大大提高了小學生參與校園足球活動運動損傷的機率。

2.1.3鞍山市小學“校園足球”的教練員情況分析

鞍山市的小學“校園足球”的教練員主要由該學校的體育教師擔任，他們要負責學校正常的體育教學外還要組織校園足球活動的組隊策劃、活動宣傳、教學訓練、比賽組織及一切有關于校園足球的各項活動。這些體育教師是鞍山市校園足球能否大力發展的重要保障。所以本研究對他們的年齡、第一學歷、運動員等級和裁判員等級進行問卷調查，見表3。

鞍山市18所小學校園足球布局學校的18名足球教練員的學歷有16人為本科占調查人數的88.8%，有2人為中專以上學歷占11.2%，學歷結構比較合理，調查了解這2人也通過函授學習，進修為本科學歷。他們大多為師范類院校和體育學院畢業，具備了一定的專業能力，但在本科就讀期間從事足球專業學習的只6人；在對教練員的運動等級調查了解到，只有2人占11.1%達到二級運動員水平，其他均沒有等級，由此可見鞍山市小學生“校園足球”的教練員隊伍的專業水平有待提高；從裁判等級來看一級有2人占11.1%，二級10人占55.6%，三級2人占11.1%，無級別的有4人占22.2%。說明鞍山市小學校園足球教練員具備一定的專業能力，大部分對足球運動和規則的理解達到專業的水平。從年齡結構看，鞍山市小學生“校園足球”教練員的年齡結構比較合理，中青比例適中，，稍偏于年輕化，足球這樣運動是一項長期而艱苦的運動，需要教練員投入大量的經歷和體力，所以足球教練趨于年輕化有力于這項運動的長期發展。

2.1.4鞍山市小學“校園足球”的訓練及比賽情況分析

有效的運動訓練才能提高競技運動水平和技術水平及運動成績，在教練精神計劃和指導下組織的足球才會有穩固的提高。通過調查了解到，鞍山市校園足球布局學校的18名主教練中，有17名有較詳細的足球訓練計劃，而有1名校園足球教練制定的訓練計劃較為籠統不是很明確。

在調查的18所學校布局小中，都無法保證每天一次的訓練時間，每周保證4至6次的有5所，占調查總數的27.78%；每周保證1至3次的有3所，占調查總數的16.67%；賽前都會集中訓練的有8所，占調查總數的50%。從訓練的調查中可以看到，學校訓練次數大致集中比賽前的集訓，大多數學校無法保證每周訓練的原因主要集中在天氣季節問題、場地問題、學校不支持、家長不支持等眾多因素。

2.2影響鞍山市小學生“校園足球”活動的主要因素

從調查的結果來看，以下幾點是影響鞍山市小學 “校園足球”活動發展的主要因素，見圖1。

3結論

篇（10）

閱讀是重要的語言交際形式之一。普通高中《俄語課程標準》中明確規定:俄語閱讀能力的考查是俄語考試的重要內容,也是學習者俄語運用能力的體現之一。加強俄語閱讀能力的培養和訓練,在高中俄語教學中是至關重要的。在高考試卷中,其分值高達45分,是總分的30%,另外,與閱讀相關的完型填空題30分,兩題就占高考試題總分的50%,可見,能否答好閱讀題是考試成敗的關鍵。筆者根據多年的高三俄語教學經驗,就如何提高閱讀能力作如下簡述:

一、詞匯積累是提高閱讀能力的基礎

不積跬步,無以至千里。日常教學中教師要注意從點滴積累,聚沙成塔,集腋成裘,應給學生打下一個良好的基礎,為閱讀奠定穩固的基石。

(一)增加詞匯量的積累。

具備足夠的詞匯量是閱讀理解的基礎。學習任何一門外語,沒有一定的詞匯量做基礎,很難保證運用自如,就很難讀懂文章,獲得準確的信息也就無從談起。因此,考生要想取得好的成績,必須掌握足夠的詞匯量(高考俄語考試說明要求考生掌握2000個左右的詞匯)。但詞匯量的積累不是一蹴而就的,而是一個長期的過程。這就要求學生在平時的課堂學習中要注重積累,善于積累。詞匯量越大,越有利于閱讀。同樣,通過大量的閱讀,也可以鞏固和擴大學生的詞匯量,二者是相輔相成的。

(二)掌握構詞方法,提高猜詞能力。

在高考閱讀題中出現的詞有時并不是考試大綱詞匯表中的形式,可能是加了詞綴或詞根構成的新詞,所以學生應重視掌握構詞法知識,了解各種詞類的的構詞模式,這樣在考試中即使遇到生詞,也可根據詞的詞根、前綴、后綴推測出該詞的基本含義,從而保證閱讀的順利進行。如:Футбол(足球)―футбольный(足球的)―футболист(足球運動員),Интерес(興趣)―интересный(有趣的)―интереовать(使感興趣)―интересоваться(對……感興趣)。

二、培養閱讀興趣是提高閱讀能力的前提

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是入門的向導,是成功的動力,是最好的老師。有了濃厚的閱讀興趣,就為提高俄語閱讀理解能力打下了良好的基礎。只要教師用心加以培養和引導,方法得當,就可激發學生的閱讀興趣。

(一)選擇合適的閱讀材料。

選擇閱讀材料時,為了培養學生的閱讀興趣,教師不妨“投其所好”,先讓學生閱讀他們感興趣的俄語閱讀材料,如幽默故事等。也可在開始的一段時間里讓學生自由選擇閱讀內容,待到學生產生濃厚的閱讀興趣之后,再引導他們看內容廣泛的俄語閱讀材料。再有,教師在選材時需進行精心的篩選,注意梯度分明,即在不同階段選擇不同難度的材料,從整體安排上做到從易到難,符合學生的認知規律,以此達到適度地擴展詞匯、提高閱讀興趣的目的。閱讀文章中的生詞應控制在整篇文章詞匯量的1.5%左右。閱讀材料的語法也應控制在學生所掌握的范圍之內,過難或過易,都激發不起學生閱讀的興趣和積極性。

(二)利用形式多樣的活動激發學生的閱讀興趣。

在課堂教學中,教師要從學生興趣出發,組織形式多樣的語言交際活動,增加學生活動的比例,給學生充分的語言學習與實踐的機會,使之成為主動的學習者。結合閱讀材料的特點及難易程度,閱讀教學中可以設計以下教學活動:畫圖、填圖及表格、看圖說話、競猜及知識搶答、結合閱讀講故事、表演等。有了這些豐富多彩的活動,閱讀課則生動活潑,能使學生學得興趣盎然,教學氣氛較為輕松活潑,教學效果很好。比如筆者在教“Был или не был”這一課時,把學生分成三組,每組分別按角色扮演男孩、老師、爸爸、媽媽和奶奶,每個小組表演完之后,分別找出一名學生總結,最后由老師點評,得星星最多的小組獲勝。將此種方法用于本課的教學,使學生在學到新的知識的同時還明白了一個道理:課上,不僅只有說話、睡覺、不完成作業是違紀行為,坐在教室不聽課,同樣為學校紀律所不容。縱觀整節課,小組競賽活動貫穿其中,課堂氣氛既有競爭性,又有趣味性,激發了學生的參與意識,收到了較好的教學效果。

(三)培養師生感情,鞏固學生的閱讀興趣。

教師要有足夠的耐心,細心洞察每一位學生,尊重每一位學生的人格和自尊心,多表揚,多鼓勵,少批評,不挖苦,要通過鼓勵和表揚,使學生感到一種心理上的滿足、情緒上的興奮。這種滿足和興奮又會使學生產生一種追求繼續得到滿足的愿望,從而產生強烈的閱讀動機和閱讀興趣。要縮短與學生的距離,教師就要適當參與到學生活動中去,敢于承認自己的不足甚至錯誤,消除學生的心理障礙。當學生認識到老師對自己好時,必然抱著一種積極友善的態度主動與老師合作,在完成老師交給的活動任務時,會出自內心地自愿去做,而不會有一種被強迫的感覺,從而事半功倍。

三、閱讀速度是提高閱讀能力的關鍵

高考試題中閱讀題的比重大,是考生失分較多的題型。盡管高考考試說明中閱讀題的參考時間為45分鐘,但是很多考生需要50多分鐘,甚至一個小時才能完成,這樣就影響了其它題型的答題時間。因此,考生在考試時應處理好閱讀正確率與閱讀速度之間的關系,在答閱讀題時,不要一詞一句地仔細斟酌,而首先要做的是掌握與問題有關的主要信息,并且要把與問題有關的這些信息作仔細分析。建議具體做法如下:

(一)帶著問題讀文章。

在閱讀文章前,考生應盡快地把文章后面的問題先看一遍,然后帶著這些問題去閱讀文章,不要一接觸考題就先看文章。文章后面的問題大多是圍繞文中的重點、難點而設計的,有些問題是點上的,如事實性或細節性的問題;有些問題是面上的,如歸納性或推理性的問題。通過閱讀問題,點面結合,考生可以對文章的內容有一定的預測,同時帶著問題閱讀具有針對性,可以做到心中有數,事半功倍。

(二)泛讀與精讀相結合。

在閱讀的過程中,考生應略過無關信息,篩選有關信息,利用標題、段落、黑體、斜體、圖表、圖畫、主題句和關鍵詞語,辨認要點,迅速有效地獲取重要信息。帶著問題瀏覽文章,不要把時間停留在某個生詞上,應把握整篇文章的中心內容,在與問題有關的部分做上記號。讀完全文后再閱讀一遍問題,然后就做記號的部分仔細分析,反復推敲,給出正確答案。

(三)養成良好的閱讀習慣。

為提高閱讀速度,教師應幫助學生養成成組視讀的習慣,指導學生把句子分成意義相對獨立的組群,視線要盡可能少地停頓。讀的時候要保持坐姿端正,這樣才能保證同一視角范圍內盡可能多地攝取文字信息。同時,要限制學生的閱讀時間,根據材料的難易,每篇文章十到十五分鐘,不能太長。學生養成以上習慣后可以更好地集中注意力,加快閱讀速度,提高閱讀效果。

總之,閱讀是俄語學習中的一個重點,也是一個難點。教師應努力使學生打好學習俄語的基礎,培養學生的閱讀興趣,掌握行之有效的閱讀方法。相信在日常俄語教學中,學生的閱讀能力一定會有全面的提高。