序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇電子電子信息實訓報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 電子信息專業生產實習面臨的主要問題

目前電子信息專業學生生產實習面臨的問題主要為實習企業難尋。

生產實習的目的就是讓學生能直接參與到電子信息及其相關企業的生產環節中。但是在市場經濟條件下，許多國營企業被兼并或調整，無暇接收學生的實習；而合資企業、獨資企業由于害怕技術和管理方法泄漏以及實習會給企業帶來不便，也不愿意接待學生實習；再者由于學生缺乏實踐經驗，很難給企業直接創造利潤，因此，企業不愿意也沒有義務接收學生實習。而電子信息企業多屬于民營、外資或者合資企業，愿意接受學生實習的就更少；其次，組織學生到專業對口的大型企事業單位進行參觀是一般工科專業生產實習的傳統模式。但是對于電子信息專業，簡單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業或代崗勞動是生產實習的主要內容，但是對于電子信息專業，跟班作業或代崗勞動幾乎不可能。一是一般電子信息企業規模不大，即使能安排跟班作業，人數也十分有限；二是電子信息企業屬智力勞動密集型企業，跟班作業必須有指導教師，這些指導工作校內老師不能勝任，而企業為其自利益所慮，一般不會指派專業技術人員指導；三是軟件開發是一個特殊產業，按照軟件工程原理，研發小組中途增加新的成員不僅不能提高生產效率，可能還會增加軟件開發的復雜性，更何況是增加沒有實際工作經驗的學生；隨著高校擴招，高校實習學生人數急劇增長，加之目前企業不同程度地提高了實習收費標準，使得實習所需的費用上漲，而學校對實習經費的投入遠遠滯后于企業收費增長的速度。實習經費不足嚴重影響了實習單位接納學生生產實習的積極性；另外高校連年擴招，導致學生人數不斷增加，要安排如此多的學生實習，在組織上和管理上都是十分困難的。

2 校企聯合生產實習新模式探索

目前有些企業成立了專業化的實訓基地，其按照生產實習的本質要求，嚴格從看、學、做三個環節組織教學，為高校解決生產實習問題提供了一條新的途徑。這些實習基地依托大企業，面向高等院校，既有濃厚的現代企業氛圍，又具有一定的教育培訓經驗，是連接企業和學校的紐帶。

這類實習基地依托大企業，能很好解決學生到生產一線參觀學習的問題；實習基地有專門的培訓老師，他們來自企業研發和生產的第一線，有豐富的實際工作經驗。他們所采用的教學方式與高等院校有很大的區別，比如有的專業化實訓基地采用1：3：6的教學模式，即10%的時間針對實訓中反映出來的問題，對學生進行答疑式的理論培訓；30%的時間對實訓基地所依托的企業曾經開發的實際項目進行案例分析，提高學生分析問題和解決問題的能力；60%的時間組織學生參觀現代企業的管理模式和生產流程，并進行項目開發實踐或代崗勞動；這些的實習基地通過自建研發實驗室或模擬生產線對企業已完成的項目進行再現開發訓練，保證學生能在較短時間內完成項目開發，體驗項目開發和產品生產的全過程；到實習基地進行實習可以促進學生擇業、就業觀念的轉變，促進學生從專業知識向專業技能的轉化，從學生身份向員工身份的轉化，最終實現大學生就業“零適應期”的培養目標。在實習的過程中學生將逐步樹立企業意識、責任意識、團隊意識、資源意識、效率和效益意識、競爭意識；同時老師會注重學生職業精神和團隊精神的培養以及實際動手能力、崗位適應能力、資源運用能力、協同工作能力的培養；實習基地還會幫助學生了解兩個產業背景，即：電子信息產業的背景，以及電子信息行業服務對象的行業背景。

基于這種優勢和現狀，我們提出了校企合作共同建設實訓基地的設想，基地的硬件建設由企業投資，實訓內容由學校與企業根據理論教學與企業生產實際共同制定，實訓指導由學校專業教師和企業高級技術人員共同承擔，保證了學校到企業、學習到工作的平滑過渡，學校的學生實習時支付一定的費用。這種校企合作的方式可以依據學校的要求，量身訂做實習方案，針對性強。

3 校企聯合生產實習新模式實踐

近五年來我們一直與成都某實訓基地合作，經過多年的合作與探討，學校與企業共同摸索出了一個適合電子信息專業學生生產實習的實習模式。通過幾屆實踐，取得了較好的實習效果。

其實習流程如下：（1）報到；（2）統一領取工作牌、實習指南、實訓資料、辦公設備等；（3）參觀熟悉工作環境；（4）集中實習；（5）分組實踐；（6）總結。

項目開發主要流程有(根據不同項目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項：明確項目目標、范圍及內容；項目質量要求；項目備案及啟動。（2）計劃：劃分里程碑并確定里程碑目標；明確項目跟蹤與監控機制；明確項目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責；劃分及分解工作任務；確定項目進度。（3）需求：確定項目的目標和范圍；明確項目的功能性需求和非功能性需求；明確項目的其他要求。（4）分析設計：對需求進行理解、轉化，并抽象出系統中各個對象的屬性及行為；對抽象出的系統對象進行設計，形成設計方案。（5）實施：使用工程化的方法，采用適當的開發工具生成滿足需求、符合設計方案的目標系統。（6）系統測試(驗收測試)：檢驗開發的系統是否符合需求。（7）質量保證：向實訓中心提供項目驗收報告；（8）結項：完善各類文檔；提交結項報告。

在實訓過程中，學生分成若干個小組，每個小組推薦一名項目經理，然后項目經理按照軟件項目的開發流程合理地安排小組中的各成員的任務，項目成員通力合作完成整個項目的開發任務。這種小型項目的開發完全是按照軟件公司的軟件開發模式來進行的，并得到企業軟件工程師的現場指導。

篇（2）

近年來，電子信息工程專業的本科畢業生多數都應聘于電子信息行業的公司和企業，以及對應的研究機構。這些用人單位要求學生除了具有扎實的專業理論基礎和實踐綜合應用能力外，更要具有一定的創造性工作能力。教育改革的主導方向就是適應社會需求，實現培養目標，據此，學校在新培養計劃中增添了8個學分的創新創業教育平臺，該平臺設置了理論和實踐兩個方面內容與之相適應，同時在電子信息工程專業教學方面除了系統完成所需較寬口徑的專業基礎知識教學外，也有針對性地給出了培養創造性工作能力配置的課內外對應強化訓練項目。這是培養“知識+能力+創新”型實用專業人才的必然要求，同時也是學生求職就業發展的現實需要。因此，針對我校電子信息專業培養目標和現有資源條件，通過追求高素質教師隊伍、有效利用課內外各種實踐教學活動、合理設置相關內容，系統地、有目的地強化創造性工作能力培養的教學，針對培養途徑、內容及相關結構進行系統多方位、多角度的優化設計、合理調整和有效管理，并展開了一系列研究、探索及實踐活動。

一、建設高素質的教師隊伍

教師本身的素質和能力對學生的創造性工作能力培養起著至關重要的作用。為此我校通過走出去請進來等各種途徑刻意選拔或培養高素質和能力的教師，切實從科學研究、教學方法、教育理念和心理等方面提高教師素質和能力，建設開拓性（善于發現新知識、創立新技術）、普及性（善于總結前人知識和方法并消化整理傳授于學生）、全才性（前兩者兼備）完美結合的教師隊伍。

二、配置的課內實習實訓

1.認識實習

為期一周的認識實習一般安排在專業課即將開始的第二學期，通過參觀省內大中型企業的自動化生產過程、省內有關研究所或設計院管理和研發部門、科技城和電子市場，聽取工程技術人員或企業管理人員或專家有關技術和管理、新開發、新技術、新發展方面的報告，了解電子信息工程專業發展前沿的新技術、新產品、新應用情況，認識一些常用的電子元器件、設備及常用集成電路，并了解其應用情況；了解計算機和電子產品市場及本專業人才需求情況；使學生對本專業有關的企業生產管理、工業控制過程、各類電子設備的研究、設計、應用、制造、開發和電子行業的發展前景有一定的感性認識。明確學習目標、激發學習熱情、開闊專業視野，為今后的創造性工作能力培養奠定基礎。

2.教學實習實訓

教學實習實訓是我校電子信息專業教學培養計劃的一個重要的技術性工具使用及應用的實訓，兩方面內容包括：可視化開發工具――VB6.0設計應用方法和Protel99_Windows95/98環境下的EDA電子輔助設計應用方法。在教學過程中融入創造性工作的理念，采取學生自學制作為主、教師實時指導為輔的方式，根據實際工程需求，布置對應的制作課題，充分發揮學生自身多方面素質能力，不設標準結果，以完成制作的技術含量、質量、合理性、獨特性評價成績，很好地激發了學生的各自潛能，最大限度地培養了學生自學、掌控、總結、發揮和創新的工作能力，也更加充實了學生工程實踐能力培養內容。

3.生產實習實訓

生產實習實訓是電子信息專業教學計劃中綜合訓練工程實踐能力的重要實踐環節，是強化本科生創造性工作能力培養的另一個重要途徑，也是幫助培養“知識+能力+創新”型實用專業人才的一種十分重要的教學形式。在生產實習實訓中，學生能在綜合運用所學知識、解決本專業實際問題能力方面得到系統性的訓練和培養，同時獲得“設”“裝”“調”“校”“修”的技能和能力。我們根據各年度省和國家電子設計競賽題或聯系廠家的實際情況選取了導性生產實習內容或集中制作一批電子競賽制作中可能涉及的一些平臺或接口設備。通過完整的設計、制版、焊接、編程、組裝、校調、報告等系統工作以及在生產并維修一些用于實驗、課程設計和綜合實驗的實驗設備等具體工作過程中，強化了創意、組織、協作等各方面創造性工作能力的培養，同時也提高了教師的實踐組織能力和實踐教學水平。在學校本科評建期間展示的學生制作的多樣化產品深受全國評建專家的好評。

4.專業綜合實驗

電子信息工程專業綜合實驗是綜合多門專業課并以多門基礎課、專業基礎課為基礎的實踐環節，是為解決本專業的核心知識應用問題而進行的綜合性實驗訓練，旨在提高學生在MCU及傳感器對外部過程參數進行測量、轉換、處理的硬、軟件設計和編程能力；以MCU為核心的嵌入式系統的設計能力；MATLAB等仿真技術在通信和信息處理等應用能力。

三、配置的課外實踐環節

1.開放實驗室項目

為適應教學改革和人才培養需要，切實強化學生的實踐能力、創新能力以及創造性工作能力，同時提高實驗室教學資源利用率，從組織形式、經費支持、開放實驗項目等方面給出了實驗室開放的具體安排。學生可以結合大學生創新實驗活動自行選擇或教師規定開放實驗室的實驗內容，并給出了完成形式，由學校組織統一驗收。

開放實驗室為專業課程設計的實訓二次開發創新奠定了必要的基礎，提供了良好的條件，能夠進一步強化動手能力和技能、鞏固理論知識，加深基本理論和基本概念的理解；真正提高發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；激發學習、研發興趣，有效啟迪創造性思維；極大地給了學生發揮和創新的空間；親身體驗自身組織設計工作過程，提高綜合運用所學知識分析處理工程實際問題的能力；培養科學嚴謹的工作作風和協作精神，提升專業工作綜合素質，為學習后續專業課程以及電子信息專業的工程技術工作和科學研究奠定堅實的基礎。

2.創新創業教育平臺的理論和實踐配置

（1）電子設計競賽賽前的理論指導

學校在新培養計劃中增添了8個學分的創新創業教育平臺，該平臺設置了理論和實踐兩個方面內容，電子信息工程專業在創新創業教育理論平臺開設了電子設計競賽賽前指導理論部分課程，以實現電子設計競賽所涉及的專業知識，綜合運用集中針對性教學目標。

理論課程以全國大學生電子設計競賽賽前系統培訓為主，結合具體的全國大學生電子設計競賽歷年的題目和設計方案，內容涉及各類題目的分析方法、常用元器件及設備、開放設計軟件語言編程調試與使用、制版和制作、裝配及調試、重點單元功能電路的設計與應用、單片機最小系統設計制作及準備、可編程邏輯器件系統設計簡介、系統設計的綜合訓練、電子設計競賽設計與總結報告寫作、電子設計競賽過程及參賽演示應注意的問題。將競賽內容相關的課程內容有機結合并應用，講練結合，使學生在理論上具備設計開發制作電子系統的能力。

（2）電子設計競賽和創新創業大賽等競賽

電子設計競賽和創新創業大賽等競賽是強化培養學生各種實際能力尤其是創造性工作能力最有效的途徑。我校為此已將電子設計等競賽納入正式的課外教學實踐活動，并給出了競賽獎勵創新學分的機制。第六學期開展面向全校學生的校電子設計競賽（為期3周），也是省或國家參賽隊的遴選，第七學期或是省電子設計競賽或是全國電子競賽（都從暑假的后2周開始集訓至競賽結束），不僅加強訓練強度也為取得良好的競賽成績提供了必要保證。電子設計競賽和創新創業大賽作為培養學生實踐動手能力和創新能力的一個大平臺，教師和學生綜合素質、實踐技能、應變能力以及團隊協作精神得到了極大提高，由于參賽學生得到了社會選材的認可，成了搶手人才，因此參賽學生人數急劇增加，積極性日益提高。更由于競賽內容100%為綜合性和設計性實踐，學生通過參賽訓練的過程，在軟、硬件知識綜合應用，新技術、新元件應用，創新意識以及創新能力等方面都得到了實質性的提高，一批具有創造性工作能力、高專業素質的優秀學生脫穎而出。而且對于所有參賽的學生，無論獲獎與否，都在方案論證、系統設計與調試、新器件的選用及創新能力與協作精神等方面得到了全面提高。此外，培養學生撰寫科技論文也是強化培養學生創造性工作能力的一條很好途徑。競賽的過程和內容同時也為學生撰寫科技論文提供了很好素材，奠定了寫作科技論文的基礎。

總之，合理設置相關課程，有效利用開放實驗室、專業綜合實驗、各種實習實訓和及電子設計競賽等實踐環節，能夠有效強化培養電子信息工程專業學生的創造性工作能力，是適應當代電子信息類專業發展的需要，更是實現“知識+能力+創新”型實用專業人才培養目標的有效途徑。涉及心理品質+健康體質+廣博知識+創新才能的創造性工作能力培養任重而道遠。

參考文獻：

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近年來，伴隨著東莞電子信息產業向高端新型電子信息產業的轉型升級，高職電子信息產品制造業技術技能型人才的培養無論是數量上還是質量上都已不能滿足行業發展速度和規模的實際需要。其主要原因是產業的轉型升級對學生的技術技能有了更高的要求，而原有的課程體系及實踐教學條件已不能滿足教學要求。專業綜合實訓課程作為高等職業院校教學體系的重要組成部分，是培養學生職業能力的重要環節。專業綜合實訓課程的改革研究，對學生培養職業核心能力，提升學生社會競爭力具有關鍵作用。

一、電子信息工程技術專業分析

根據我校人才培養方案，電子信息工程技術專業人才培養目標是以服務東莞、珠三角地區及廣東省經濟社會發展為宗旨，培養面向電子信息行業，適應于廣東省尤其是東莞市經濟發展方式轉變的需要，掌握電子信息技術相關的基礎理論、基本知識和基本技能，具有一定的電子電路分析設計能力，具有較強的電子產品和設備應用與維護能力，能在電子信息產品制造領域從事電子產品設計開發、安裝調試、維護維修、質量管理和銷售等方面工作，符合產業轉型升級和企業技術創新需要的高級技術技能人才。

服務產業的需要，決定了學生可以立足自身實際，選取有興趣的方向深入學習，這使電子信息工程技術專業在人才培養實施上要充分考慮到學生的實際情況，但基本課程、核心課程的設置是針對全體學生，很難完成這一培養目標。專業綜合實訓課程作為學生學完全部基礎課程以及專業課程之后的一門崗前實踐課程，著重培養學生綜合運用知識以及團隊合作的能力，因此，學生基于興趣的核心職業競爭能力的培養需要由這門課程完成。

二、專業綜合實訓課程的設計思路

不同于傳統實訓，專業綜合實訓著重與學生綜合能力的培養，旨在增強學生的職業核心競爭力，為學生進入企業頂崗實習，增強崗位適應度做好鋪墊。因此，專業綜合實訓的開展，首先，要確定綜合實訓的方法。專業綜合實訓課程有崗位訓練、過程訓練、項目訓練、仿真訓練等模式，結合人才培養目標，該課程選用項目訓練式方法開展。該模式以項目小組為單位，每4～6人自由組成一個小組，完成整個項目的實施工作。其次，確定項目的選題。項目選題的合理與否，直接關系到課程開展的效果。以往專業綜合實訓課程項目的選題比較分散，更多地注重多樣性，但通過實施情況來看，效果并不好。其原因一方面是選題的分散使得教師指導時間不足，項目開展較慢；另一方面，學生之間缺少了相互學習以及相互比較的機會，開展動力不足。為了解決以上不足，在選題上，我們結合企業需求，設計了一個綜合類題目作為專業綜合實訓課程題目。最后，時間安排。三年制學生，第六學期要進行企業頂崗實習，專業綜合實訓課程安排在第五學期末。為了能系統充分地鍛煉學生的綜合能力，實訓時間為4周。在這四周時間里，項目組成員相互協作，最終完成整個項目的設計工作。

三、專業綜合實訓課程的具體實施

經過前期實訓的摸索，結合人才培養目標與校企合作企業的實際需求，本次專業綜合實訓課程選擇的題目為：一種實用的智能小車設計。該項目的具體實施主要分為以下四個階段：

1.充分論證，明確任務

本階段指導教師針對項目選題，進行技術論證設計，編寫實訓指導書。明確實訓任務、實訓時間安排、實訓考核標準及要求，并完成項目開展所需常用元器件的采購工作，為實訓的開展做好準備。

2.教師組織，確立團隊

該階段在實訓課程的第一天實施，指導教師結合實訓指導書，講解實訓的流程。組織學生，以5～6人為一個小組單位，結合自身技術情況，自由組成技術團隊，并選出組長。每個團隊確保有硬件工程師（兩人）：硬件電路設計與制作，機械機構等的設計；軟件工程師：系統程序編寫，調試；整機調試工程師：元器件準備、焊接以及產品的整體調試；技術文檔設計師：討論過程記錄、技術文檔編寫、報告PPT、記錄組內成員每天工作情況，圖片或視頻展示成員工作風采，協調工作進程。團隊人員結合自己的職業規劃，選擇自己喜歡并擅長的職位，開展工作。作為團隊的一員，每個職位的表現都將影響到整個項目的最終測評。項目組每位成員，都將在該項目中得到鍛煉，強化自己的職業核心競爭力。

3.方案制定，項目實施

團隊建立后，組長帶領項目組成員，結合實訓要求、實訓任務，通過資料查找、信息搜集等，確定項目實施方案。結合項目方案項目組成員根據自己的職位，制訂工作計劃。教師針對工作計劃進行檢查指導，確認無誤后，項目組開始項目的設計實施工作。該階段持續時間2.5周左右，是整個實訓時間最長的階段。該階段堅持學生為主，教師為輔的指導原則，使學生充分融入團隊合作，充分發揮自身價值，完成團隊項目。

4.小組競技，匯報展示

智能對戰小車設計制作完成后，各項目小組與指導教師，共同協商制定小車對戰方案，班級內各小組開展對戰比賽，驗證并改進小車設計。待整車改進設計成熟后，各班級間開展競技比賽，驗證設計成果，提升團隊的榮譽感，帶動大家參與的積極性。比賽結束后，班級各團隊的技術文檔設計師通過視頻、PPT等形式進行匯報，展示團隊項目實施過程、項目實施成果，見證團隊每位成員的付出與團隊合作的力量。

總之，高職院校專業綜合實訓課程的開展，在培養學生專業綜合能力、團隊合作能力，發揮學生主觀能動性，提升學生職業競爭力等方面具有重要作用。本文針對人才培養目標提出了專業綜合實訓課程實施方案，通過課程的實施驗證，該方案達到了培養學生職業核心能力的目的。本次課程的探索研究，對于專業綜合實訓課程的改革發展具有一定參考價值。

參考文獻：

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中圖分類號：G420

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0020-02

教育部電子信息科學與工程類專業教學指導分委會制定的專業規范中明確指出，“電子信息工程專業是培養掌握電子技術和信息系統基礎知識，具有較強的自學能力和工程實踐能力，能從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、開發、應用和集成的高等工程技術人才”。但是，從目前我國高校電子信息工程專業來看，大多本科生的理論基礎良好，但動手實踐能力不強，缺乏探究精神與創新意識。因此，結合電子信息工程專業知識結構和特點，從理論和實踐兩方面，推動電子信息工程專業的教學改革，是新形勢下高等工程本科院校的一項緊迫任務。

一、明確教學目標

通過學習電子電路的基本理論知識和實驗技術，掌握信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的基本理論知識及應用技術，掌握計算機軟件和硬件的理論知識和操作方法；通過電子與信息工程實踐的基本訓練，具備分析、設計、開發、集成和應用電子設備和信息系統的基本能力。具有科學的思維方式和良好的職業素養，了解關于電子信息工程產業的政策和法規、理論前沿、發展趨勢，具有研究、開發新系統、新技術的初步能力。

二、教學內容改革

1 理論教學內容

本科院校電子信息工程專業應根據市場人才需求寬口徑招生，強化公共基礎，培養綜合素質，拓展專業方向，按社會所需，動態調整學生專業走向，不斷優化課程體系，可以將課程設置成基礎、核心、提高三個模塊。基礎課程主要培養學生對電子電路系統的操作使用與維護維修技能，重點開設的課程有電子產品生產工藝與管理課程、電子測量技術課程等；核心課程主要用于培養學生對電子系統電路原理圖的識讀與分析技能以及對電子元器件的識別與檢測能力，重點開設的課程有電工基礎課程、電力電子技術課程等；提高課程主要用于培養學生應用模擬數字集成電路進行電子系統的應用開發設計能力，重點開設的課程有單片機原理與應用課程，模擬、數字集成電路系統應用設計課程等。為突出課程教學中的實用性與綜合性，應加大跨學科課程、也就是所謂的通識課程的比例，以適應專業寬口徑的要求。如開放“電路綜合設計應用”課程等。

2 實驗教學內容

（1）開放性實驗

教師應積極改進原有的實驗教學模式，采取開放性方法，包括時間、內容、元器件等諸多方面的開放。一是給學生更多參與實踐的機會，并可以根據自身實際情況選擇實驗時間。實驗室實行開放式管理，公布開放時問，學生可以通過上網預約實驗，靈活完成實驗并撰寫實驗報告。二是學生除了完成教師規定的實踐任務以外，還可以結合自己的專業、興趣愛好，進一步擴展實踐內容，由任課教師提供相關實驗課題或由學生自主選擇實驗課題，學生自行獨立設計方案和實驗完成時間表。三是元器件的開放是指要把與實驗相關的所有元器件發給學生，學生有統一的元器件庫，在杜絕浪費的情況下，提交領物單，經培訓老師簽字確認后可以免費領取元器件。

（2）分層次實驗

一是基礎操作環節。該環節的教學內容主要以技能基礎層實驗為主，以電工基本技能、模擬電路實驗、基本電子器件的應用開展有效的實驗教學，學生自行安裝并測試電路，以此增強學生應用電子器件的能力，同時書寫規范的實驗報告。在該環節中，要強化基礎實驗課所必須掌握的各項訓練內容，讓學生們用實驗驗證相應的理論知識，培養學生的基本實踐技能，掌握常用電子儀器設備的使用方法和科學實驗的基本方法。

二是設計實驗環節。該環節的教學內容主要以綜合設計性實驗為主，教師只需要給出實驗的要求，學生就可以根據教師的要求進行實驗資料的搜集和整理，進行方案的制訂，通過應用大中規模的集成電路、可編程邏輯器件、系統仿真及虛擬實驗、單片機應用實驗、DSP技術完成應用電路系統的設計。綜合設計性實驗強調各專業實驗之間的縱向與橫向聯系、強調多門課程與實際生活結合，強調關鍵知識點在不同實驗中的靈活應用，鼓勵學生大膽創新與突破進取，通過這一環節培養學生綜合設計能力，提高學生創新能力和工程應用能力。

三是研究性實驗環節。該環節的教學內容涉及到電子信息學科的科研課題或者學生自主研究的課題等，要求學生跟蹤電子信息工程的發展方向進行研究，既可鞏固理論知識基礎，又可以獲得更多教材以外的學習內容，并提高學生動手操作能力。

三、實踐教學改革

1 電子工藝實訓

所謂電子工藝實訓，主要指在學生完成了基本的模擬電子課程和數字電子課程之后開展的實踐活動。在過去的電子工藝實訓教學中，由教師統一發放電路圖、印制電路板或元器件等，學生只要將各個元器件連接起來既可，操作過程非常簡單，沒有挑戰力，難以激發學生的參與熱情或提高實踐能力。因此，加強對電子工藝實訓課程的改革，將基本的電子電路原理圖交給學生，提出明確的標準、要求等，由學生自主選題，在充分了解原理圖的基礎上進行設計，經過教師認可之后即可進入制作印刷電路板、焊接電子元件和調試電路的環節。若完成了既定的電路設計基本功能實訓任務，則要求學生寫出自己的制作說明書。通過這一訓練過程，增強了學生對電路設計的模擬實踐水平，將所學的數字電路知識應用到具體實踐中，并可自主動手進行電路操作，增強了實踐技能。

2 建立大學生實習基地

應按照工業園區實習公司的要求，修改部分教學大綱，著重培養學生的工程實施能力。校內的實習可以和利用各類實驗室建設緊密結合在一起，既節約成本，又可保障學生安全，利于管理；積極建立“產、學、研”校外實習基地，學生可以直接到實習基地進行實習，將所學知識運用到生產崗位，使學生得到真實的工程訓練。

3 課外教學活動

可以依據科研項目的性質和需要，鼓勵學生參與全國大學生電子設計競賽。為他們提供實驗室，配置儀器設備，推薦指導教師，以競賽激勵學生動手實踐的積極性，提高其競爭、合作意識；引導高年級優秀學生進入專業實驗室，以開放實驗與科研項目相結合的形式，鼓勵學生適當參與科研活動，達到擴展學生專業知識面、提升實踐問題的解決能力、養成團隊合作意識的目標。可聘請著名專家、教授對學生舉行學術講座，活躍學術氛圍；還可組織學生開展課外基礎知識與技能培訓，如網頁制做、計算機輔助設計等電子科技活動。

四、教學手段改革

1 制作高質量的CAI課件

應當在課堂中努力營造一種教與學的和諧教學環境，全面調動學生的學習積極性，可憑借CAI課件的生動、形象、大容量等優勢，以動畫演示的方式將課本中的內容呈現出來，吸引學生注意力，提高學習興趣和積極性。

2 充分利用專業的仿真軟件

我們可以通過使用計算機軟件來完成電路設計，這樣可以大大減輕方案驗證階段的工作量，各種實驗參考數據也能實時進行保存。在實驗教學中，可以采用Multisim電路仿真平臺。還可以在EWB技術基礎上，運用專業化的仿真軟件進行電路工作模擬，它的功能非常強大，既提供了電路的多種仿真分析技術，如交流頻率特性、參數掃描分析、直流掃描分析、傅里葉分析、瞬態分析等，又提供了虛擬儀表和儀器，如直流電壓表、直流電流表、數字萬用表、函數信號發生器、功率表、示波器、掃頻儀、數字信號發生器、邏輯分析儀和邏輯轉換儀等。還可以由學生自主設計各種仿真電路，進一步鞏固所學的知識內容，激發學生的學習興趣。

3 實現網絡資源共享

教師應在教學過程中充分利用網絡資源，注重課程網站的開發與應用，建立網絡資源共享平臺，以此習題、補充相關資料等，學生可以很方便地利用網絡下載課件。也可以通過網絡作為交流的園地，實現在線答疑、教學互動，提高教學效果。還可以介紹電子工程網站、著名電子技術網站等，通過這些網絡資源調動學生學習的積極性，培養學生搜集信息的能力，促進與專業電子工程師的學術交流與合作，使學生拓寬視野，隨時了解電子行業的未來發展趨勢。

五、加強師資隊伍建設

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1 專業定位

堅持“以社會需求為導向，為學生的學習和就業服務”作為宗旨，敏銳洞察和關注社會對人才需求的現狀和趨勢。在充分調研電子信息產業及相關電力通信行業的現狀、未來發展趨勢、對高職高專人才的需求狀況以及具體的崗位職能要求的基礎上，在產教結合委員會的指導下，將專業職業目標定位于電子信息產業鏈的各個環節，包括電子產品的設計、生產、銷售與服務等，每一環節均對應相應的崗位群：如電子元器件的生產崗位群，電子設備安裝、檢測、維護、維修崗位群等。本專業的職業目標要求學生具有熟練的專業技能及技術應用能力。

2 人才培養目標

在產教結合委員會的指導下，與專家學者和企事業單位技術人員對崗位群研討的基礎上，確定電子信息工程技術專業面向電子產品的生產與管理、電子設備操作與維護、電子產品的檢驗與測試、電子產品的銷售與服務，電子產品的設計與材料采購、電力通信技術的施工和通信設備運行與維護等崗位群。培養學生德、智、體、美全面發展，具有良好的職業技能、職業素質和責任意識;能掌握電子產品生產、銷售、維護、施工監測各個環節的技能需求，能應用單片機等嵌入式開發工具設計簡單的電子產品并不斷地進行產品創新。重點培養學生的實際操作能力、施工維護能力和電子產品的設計創新能力，能通過必要的課程考試獲得畢業證書及國家職能資格證書。

3 人才培養模式

在“以學生為中心、以就業為目標、以能力為本位”的人才培養理念指導下，通過“訂單式”培養、工學結合、頂崗實習、車間進校等方式，走校企合作的道路。根據崗位群必須的職業技能和職業素質的要求，構建專業核心課程體系;基于工作過程，選擇與重構教學內容;基于行動導向，進行課程開發。采用項目導向、任務驅動等行動導向的教學法實施課程的一體化教學，把職業崗位工作過程融入到專業課程實驗實訓環節、車間進校的生產性實訓環節和校企結合的實訓基地頂崗實習環節中去，逐步完善緊密校企對接的工學結合人才培養模式。課程體系的構建、教學內容的選擇與重構、教學任務和項目的選擇、師資隊伍、實踐教學條件、環境氛圍的建設、教學監控與評價等人才培養全過程通過校企合作共同完成，形成德能一體、校企一體、工學一體的人才培養模式。

4 課程設置

根據學校的實際情況，結合企業調研，確定電子信息工程技術高技能人才面向的主要職業崗位是電子企業的生產與設計、銷售與服務、操作與維護、技術和管理等工作崗位群。根據職業崗位群具體的工作任務和工作內容的特點，分析完成崗位典型工作任務所需要的能力，以及培養該能力所需的知識、技能、素質，構建以“基于工作過程，項目化課程為主體” 的專業核心課程體系，進行課程教學設計和教學資源配置。課程體系設置具有以下特點：

（1）課程設置的模塊化：在產教結合委員會的指導下，課程設置要達到基本理論要求，重點突出實踐應用能力的培養。按照由基礎到專業、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學內容的設計上，遵循能力生長和學生學習職業技能的規律，按照能力遞進培養的方式安排教學內容，強調教學內容與職業崗位群之間的聯系，將職業道德教育、職業素質教育在教學過程中體現和實施。課程設置由公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊、專業素質和技能拓展模塊組成。每個模塊之間可以進行必要的知識重構，由專業專項能力的培養向專業綜合能力的培養過渡，強調知識、能力及素質的相互關聯性，強化學生職業技能的培養。

（2）專業模塊群體化：為了突出高職高專技能型人才培養的需要，在專業基礎課程和專業核心課程設置方面，注重課程之間的相互聯系，課程學習循序漸進，理論知識夠用為宜，避免過度深入。針對職業崗位群的能力需求，培養學生具備必要的文化素養，重點實施工學結合、校企合作的專業核心模塊群以及內容豐富的專業素質和技能拓展模塊群，滿足學生個性化培養的需要。以模擬電子技術、數字電子技術、電路分析基礎、信號與系統、高頻電子技術、電力電子技術為專業基礎應用課程群，以C語言、單片機原理與接口技術、單片機編程與開發、ARM技術作為嵌入式硬件開發課程群、以現代通信技術、光纖通信技術、移動通信技術、電力通信技術和計算機網絡通信技術作為電子技術的應用拓展課程群。

（3）實訓環節規范化：嚴格基礎型實驗實訓教學，正確使用實驗實訓設備，掌握實驗實訓的基本操作流程，書寫規范的實驗實訓報告，態度認真，數據嚴謹，能獲得必要的基本職業技能。強化車間進校的生產型實訓環節，建立與企業環境相同的生產車間和管理模式，按照生產的工藝流程，注重產品品質要求，生產規 范合格的產品，滿足社會的需求。突出頂崗實習，加深學生對職業崗位工作的認識，加強學生的實踐能力鍛煉，在真實的工作環境中，培養學生具有敬業愛崗的品質和團隊合作的精神，擁有良好的工作作風及職業責任感，實現職業技能型人才的轉變。

（4）“雙證書”課程普及化：根據專業課程開設情況，引入不同級別的職業技能資格證書，實施“雙證書”課程教育。例如電子CAD證書、電子產品維修工、單片機應用設計師、ARM嵌入式程序設計師、PCB設計工程師、通信技術工程師等，通過職業資格證書的獲取，不斷提高學生的職業能力和職業素質。

5 教材開發

以職業崗位技能要求為依據，以電子產品制造、調試、維修、檢測工作過程為導向，根據實際需要，及時更新教學內容，開發教學資源，編寫、完善反映自身教學特色的教材。以企業實際工作過程作為課程的核心，以典型工作任務或工作項目作為課程內容，開發項目課程。教材的編寫必須聯合企業、行業專家共同參與，必須適應任務驅動教學法，保證工學結合的人才培養模式的落實。

6 教學方法

本專業將以職業素質和職業能力的培養為出發點，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等教學模式，融“教、學、做”為一體，提高教學質量與教學效率。

（1）將學生置于“真實”的環境下，以真實的工作任務為內容設計教學過程和教學模塊。把課程學習內容聯系實際工作，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動、項目導向的教學;將學生置于發現問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態過程中學習，提高學習效率。

（2）通過參與式、探索式、引導文式和仿真式等教學方法，建立并提供多媒體的立體化教學資源，對學生學習的輔導答疑渠道，提高教學效果，增進師生互動。

（3）依托河南省重點實訓基地的電子產品制作中心提供的基于電工產品制作工作流程與任務，建設理實一體化教室，開展以行動導向的“教、學、做”一體化教學。

（4）結合課程的教學內容及進程，通過學生創新大賽、電子制作大賽、電子維修服務等，使學生對電子產品制作過程有更深的體驗。

7 人才培養評價體系

人才培養評價體系包括三個方面：人才培養方案評價、人才培養過程評價、人才培養效果評價。人才培養評價體系實際上就是人才培養質量監控體系，逐步完善以系為核心、學校教學部門引導、企業行業參與的人才培養質量監控體系。將社會評價機構、行業企業的評價，與監控等外部教學質量監控同學院內部的教學督導、評估與考核、學生評教和教師評學等內部教學質量監控相結合，以實現對專業教學質量的全過程、全方位管理，確保專業教學質量的不斷提高。

8 結論

篇（6）

關鍵詞： 應用型人才；培養目標；實踐課程體系

Key words： applied talents；training goal；practical curriculum system

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）22-0258-02

0 引言

信息產業不僅是我國的基礎產業，同時也是支柱產業和先導產業，要想建設創新型國家，信息產業應占領自身產業的制高點。電子信息技術支撐著很多行業的發展和提升，它是社會信息化的基礎和手段，因此其重要性不言而喻。而電子信息技術的發展勢必需要大批的應用型電子信息類人才，這無疑給高校提出了更高的要求，高校有責任培養更多的應用型電子信息類人才，促進我國創新型國家的創建發展步伐。

1 以培養汽車電子工程應用型人才為目標，制訂專業人才培養方案

人才培養方案以培養工程應用型人才為目標，確立“以汽車電子為背景、一個體系、兩條主線，強化實踐，培養學生的實踐動手能力”的專業建設理念。凝練出“以學生為本、以應用型人才培養為核心，以汽車電子為背景，堅持實踐教學與理論教學并重、促進學生知識、能力與素質全面協調發展”的教學理念。確立理論教學和實踐教學有機結合的一體化教學方案。統籌兼顧理論教學和實踐教學內容的系統性、先進性、科學性與創新性，優化、重組、整合了課程結構，構建了汽車電子系列課程模塊框架，在教學內容方面，克服了課程設置內容重復、交叉和分散現象，加強課程內容的關聯度。在處理好基礎課與專業課的關系、理論課與實踐課的關系的基礎上，特別注重實踐教學與理論教學并重，加強實踐與科技訓練。形成五個模塊（公共基礎類模塊、電子類模塊、計算機類模塊、信息通信類模塊和汽車電子類模塊），四個相結合（教與學相結合，課內與課外相結合，校內與校外相結合，理論與實踐相結合）的教學體系。新修訂的人才培養方案將實踐學分由之前總學分的28.2%提高到47.6%，基本上理論教學與實踐教學各占一半。

教學體系強化了汽車電子課程實驗教學、工程訓練教學、創新實驗與科研相結合，由注重知識傳授向重視能力和素質培養的轉變。

2 優化專業和基礎課程，實現應用型人才的培養

通過優化課程設置，以工程理論和工程實踐為課程核心，形成滿足行業特色和學生未來發展的電子信息類專業課程體系，開展“校企聯合培養”，實施“3+1”人才培養模式，運用“以項目為主線、導師為主導、學生為主體”的教學模式，在學校學習理論知識和動手能力，在企業學習工程實踐能力，并以實際課題完成畢業設計，獲得見習工程師資格；充分利用校企優勢資源，共建產業人才培養基地，實現校企雙元人才培養機制。

按照行業和企業對人才培養的要求，結合學校的定位和特色，制定電子信息工程專業戰略性新興（支柱）產業人才培養標準。通過本計劃的培養，使學生獲得較扎實的數理基礎，較好的人文社科基礎、具有較強的表達能力并掌握一門外語。使學生掌握本專業必需的學科基礎知識，包括汽車構造、電路、電子技術、信號與系統、自動控制原理等的基本理論，具備較強的本專業所必需的工程制圖、計算與分析和實驗技能。使學生全面地掌握本專業所必需的專業基礎知識，系統掌握信息獲取、處理、傳輸的基本理論和應用的一般方法，具有較強的計算機應用能力，具有初步設計、集成、應用電子信息系統的基本能力。

同時使學生深入學習本專業所必需的專業知識，系統掌握汽車傳感、汽車總線、車載GPS定位以及汽車電子控制等汽車電子相關技術，進行汽車電子的相關實習實訓，具備汽車電子產品試驗、檢測及產品開發的初步能力。使學生了解學科前沿及發展方向，掌握汽車電子電器、汽車電子零部件設計生產制造相關的工程技術、工程管理的基礎知識、實踐技能和設計方法并能應用。

3 突出“應用型”特色是模擬電子技術實踐教學改革的關鍵

整合實踐教學資源，構建了貼近汽車電子、信息工程實際的四個階梯層次（基礎應用層、能力提高層、綜合設計層、創新層）、四個模塊化（基本能力、獨立實驗和工程意識能力、綜合應用能力和系統設計能力、工程應用和創新能力）的人才培養實踐教學新體系，形成具有汽車電子信息特色的“項目導向、任務驅動”的“重視基礎、提高應用、強調綜合、引導創新”四個層次的“教、學、做”一體化實踐教學新模式，鍛煉一支兼顧產、學、研相結合的雙師型教學團隊，是本專業可持續發展的根本保證。其中，“項目導向、任務驅動”是要求實驗項目及內容堅持以汽車電子信息為背景的三個綜合性（強弱電結合、軟硬件并重、模擬與數字共e）、四個結合（理論基礎與實踐應用結合、工程應用與研究設計結合、基本技能與創新意識結合、課內外結合）來開展實踐教學。

“教、學、做”一體化教學就是實驗室建立靈活多樣的開放運行機制，從時間開放，到內容開放，形成實驗課程、課程設計、大學生綜合實驗立項項目、課外科技活動、科技競賽、畢業設計等實踐環節的連貫教學。以模擬電子技術實驗改革為例進行說明：

3.1 基礎實驗：驗證課本知識

基礎實驗包括8個驗證性實驗（共射極放大電路性能測試、儀器使用等），這些實驗都跟課本章節相關，其目的是鞏固學生對模擬電子技術基本知識的掌握，訓練學生分析、設計與調試電路的基本方法。教師授課完畢后，依據所授理論課程給學生布置實驗題目及要求，并提出預習問題，學生據此查閱相關資料寫出預習報告，提前熟悉實驗內容；之后學生參考實驗教材中的工作原理和基本電路，自行搭建電路并測試其性能指標，驗證理論知識是否正確；能夠熟練使用儀器設備，并能夠利用儀器設備及時發現電路中存在的問題。

3.2 課程設計：培養動手能力

課程設計是課堂教學和課程實驗結束后的綜合應用實踐環節。本項教學改革將模電課程設計分為兩部分，一是為彌補實驗設備不足而進行的仿真設計。仿真設計包括三個環節，首先進行常用單元模塊電路仿真；然后結合課本知識，給定電路參數和設計要求，進行仿真電路設計；最后拓展內容，對一些實際應用廣泛的應用電路仿真進行學習。三個環節對學生的要求層層遞進，前兩個環節為“必做”，第三個環節為“選做”。二是從設計、制版、焊接直至調試全過程的綜合設計制作選題。

有兩個題目供學生選擇：①電話機振鈴電路設計；②簡易函數發生器。

3.3 綜合實訓：提升綜合素質

2周的電子綜合設計與工藝是模擬電子技術實踐教學改革的最后一個環節。綜合實訓的目的是培養學生的系統設計的能力，它已經不僅僅是模擬電子技術一門課程，它將與單片機技術應用、數字電子技術等課程綜合開發設計題目。

為最大限度地激發學生的求知欲望和創新意識，其訓練方法通常包含三個步驟，分別是主動學習、自主設計和創新設計，具體分析如下：

①主動學習：根據實驗系統需要實現的基本功能和達到的指標要求，學生通過查閱文獻，確定自己的設計方案；利用軟件仿真電路，并通過調試確定適合的參數；寫出預習報告。

②自主設計：根據軟件仿真電路搭建實際系統的硬件組件；完成系統程序設計；進行軟硬件調試，通過查找錯誤、解決問題，達到鍛煉提高的作用；測試系統的基本參數和功能。

③創新設計：完成實驗系統的進階指標：如增加功能或提高指標；對系統進行最終測試，給出誤差分析；寫出實驗報告，提交實驗作品。通過綜合實訓，能夠讓學生系統的掌握電子系統設計的整個過程，提高學生的自信心及綜合運用理論知識的能力。

4 結論

模擬電子技術實踐教學的改革、探索和實施取得良好的效果。課程基礎知識與實踐教學環節進行了有效融合，學生的學習興趣提高了，動手能力增強了；科學的實驗思維、實驗方法、實驗步驟得到了訓練；分析數據、討論誤差、撰寫報告的能力得到提高；符合因材施教培B應用型人才的要求。通過改革，極大地提高學生的學習興趣，培養了堅實的理論基礎和工程實踐能力，改革以來，畢業生就業率不斷提升，用人單位對電子信息工程專業畢業生給予了很高的評價。

參考文獻：

篇（7）

引言

專業建設是高校人才培養的基礎和保障條件，同時也是高校綜合水平和競爭力的一個重要反映指標。為了適應國民經濟和社會發展對高素質和創新型人才的日益需求，特色專業的建設正逐漸得到各高校的關注，尤其在師范類院校的工科建設中更顯得尤為重要。隨著國家科技產業的蓬勃發展，社會對電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應社會發展也開設了電子信息類專業，但是如何在傳統的師范類院校中開設工科建設，建立起獨具特色的工科專業，是一個具有重要現實意義的研究課題。

一、專業定位和辦學指導思想

一個新辦專業如果沒有特色，那么培養的人才就無法得到社會的認可，專業的發展也會受到阻滯，因此專業的定位和辦學指導思想的確立，是一個專業能否發良好發展的基礎。

師范類院校電子信息類專業建設要圍繞一個中心，突出兩大特色，以行業發展為依托，充分發揮師范院校中工科專業的特色，構建多層次、多類型、全方位的創新人才的培養體系。“圍繞一個中心”是指堅持以提高本科教學質量為中心，使其作為一切活動的出發點。“兩個特色”是指電子信息類專業的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業，因此專業課程、實驗和培養方案的設計以工科教育為核心，通過優化和創新課程體系，完善教材和實踐基地建設，推動教學方法改革和教學手段創新，發揮第二課堂在人才培養中的作用，探索和培養具有扎實的專業基礎、較強的創新意識和實踐動手能力的高級工程技術人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學生掌握專業知識和專業技能的前提下，培養部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業技術學校電子專業教師的培養模式，為社會輸送“雙師”型的電子信息工程技術和教育教學人才。

二、師資隊伍建設

建立有效的教師引進培養進修機制，按照專業發展的要求，建設一支具有教育觀念新、師德高、教學水平高、實踐能力強，職稱、學歷、年齡結構合理，具有扎實的理論基礎和較強實際工作能力的“雙師型”教師隊伍和教學骨干，培養在國內同行業中有較大影響的專業學術帶頭人。

（1）注重人才引進。充分利用學校現有人才引進政策，加大學科帶頭人和學術骨干的引進力度，整合學術梯隊力量，促進科研創新團隊的建設。

（2）加強師資力量培養。積極發揮學院現有的學科、學位點和實驗平臺作用，采用“請進來、送出去”的辦法，每學期聘請1-2名專家學者來校做有關科學研究與教學改革方面的學術報告，每年選派2-3名中青年教師外出進修或攻讀博士學位，支持開展廣泛的國內外合作研究。定期組織教師參加各種研討會和學術會議，時刻跟蹤電子行業的最新發展和技術應用前沿。

（3）提高教師科研開發能力。積極鼓勵全體教師申報國家級和省級等各類基金項目，重點支持“產學研”項目申請，鼓勵發表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進教師的專業學術水平的提高。在工程應用方面，進一步加強與公司企業的技術交流，加強應用技術合作。

（4）執行青年教師導師制和教學監督制。嚴格執行青年教師導師制和教學監督制，加強師德師風建設和教師教育技能培訓，定期開展青年教師優秀教學評比、教學競賽活動，打造教學名師，構建教學團隊，促進教師整體教學水平提高。通過專業實驗室的建設計劃，為教師提供相應課程的高標準配套實驗裝置，使教師不僅在理論上和國際接軌，而且在實踐動手方面也有大幅提升，實現“雙師型”的轉換。

三、人才培養模式改革

通過對其他名牌高校電子信息類專業的調研，提出了適合師范類院校電子信息類專業建設的人才培養方案，把建設信息類技術人才和信息類教育人才作為培養模式的兩大重點。

（1）優化課程設置

進一步優化課程設置，完善“公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、課程實驗、自選課程、實踐課程、素質教育課程”六大板塊構成的課程體系。

課程設置著力，強化實訓實踐技能培養，突出工科特色；拓展學生知識視野，部分體現師范教育特色。同時為進一步凸顯工科教育特色，強化其實踐性，探索實施“3＋1”新型電子信息人才的培養模式（三年的理論學習和一年的實踐實習），并在二三年級的暑假各增加一個短學期開展金工實習、認知實習和課程設計等實踐活動。

（2）提升課程教學質量

進一步嚴格現有教材選用、編寫、審核制度，選用國家面向21世紀教材和“十五”、“十一五”規劃教材、省部級以上獲獎教材。充分利用網絡和多媒體教學資源，強化主干課教學方法的改革和現代教育技術的運用，穩步推進雙語教學。完善課程負責人制度，加強電子信息類專業精品課程建設在電子信息類專業積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學大綱和實驗實訓教學大綱；雙教：理論教學與實踐教學并重；雙材：每門課程都有理論教材、實驗實訓教材；雙基：校內實驗實訓基地和校外實驗實訓基地。 轉貼于 （3）實踐與創新

完善實驗教學體系與內容改革，加大實驗教學方法與手段改革，采取引導、指導、討論、嘗試、探索交流等形式，運用現代化教學手段，突出以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學生學習方式，加大開放實驗力度，激發學生實驗興趣，不斷提高實驗課程教學質量。在培養方式上大膽創新，在保證理論知識的前提下，著重培養學生的設計制作能力。培養學生的設計能力、應變能力、創作能力。除了校內建立的實驗實訓室外，還積極與國內外著名的電子生產企業、自動化研究所等聯系，為學生與社會架起一條直通的橋梁。同時，積極組織學生參加各種電子設計競賽、大學生課外科技制作以及大學生技能大賽等活動，提高大學生的專業素質。為了培養學生的科技創新能力，積極倡導以本科生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，不斷提高其創新實踐能力。學校可以每年撥出專項資金，舉辦科技創新大賽，鼓勵大學生申報創新性實驗計劃項目，對于成功申報的項目，給予資金資助和專業指導。同時加強畢業論文的規范化管理，進一步加大實驗類和基礎教育研究類論文選題比例，促進科研型后備人才和新型教師的培養。強化畢業論文與創新性實驗相結合，讓學生盡早進入畢業論文工作，實現本科生與研究生培養的互動，提升學生的創新能力。

（4）從教技能的培養

很多地方性中專（技校）均開設有電子信息類專業，因此對電子信息類專業的老師需求量很大。師范類院校可以加強“雙師”型人才培養，對于專業知識掌握較好并有意于從事教育行業的學生，聘請高水平的教育學專家，開設“電子信息技術教學論”、“教育心理學”等教育技能選修課程，進行教育教學技能的前期培訓。對在電子技術專業的從教技能作全程指導，強化對教師職業的認識，激發從事電子技術教育的熱情。

四、管理體制改革建設

一是積極鼓勵和支持高學歷、高職稱、熱心教學人員擔任學院基層管理工作，加強管理能力培訓，注重在實踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發揮研究所科研對本科教學水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學生探索性實驗、綜合性實驗、開放性實驗、畢業論文提供平臺，同時充分調動教研室在教學管理、教學研究中的積極性，形成教學科研的良性互動；三是完善課程負責人制度，構建“學院—教研室（實驗中心）—課程負責人”三級管理模式；四是強化教學質量監控，堅持“教學一票否決制”等各項教學管理制度。

結束語

特色專業的建設是一個復雜的系統工程，在師范類院校進行電子信息類特色專業建設是一個需要長期努力不斷探索的過程，本文對該問題在專業指導思想和定位、師資隊伍建設、人才培養模式、相應管理體制改革等方面進行了一定程度上的探討，有一定的實際參考意義。

參考文獻

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[2]吳杰康，杭乃善.特色專業建設與學生綜合能力的培養研究[J].中國電力教育，2009(8):

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篇（8）

摘要：智能電網是國家重點戰略性新興產業。根據國內外智能電網建設現狀，結合珠海市智能電網建設的發展需求，珠海城市職業技術學院電子信息工程學院將電子信息工程專業群與智能電網產業集群對接，創建了“協同創新三中心一工廠”。

關鍵詞 ：戰略性新興產業；智能電網；協同創新三中心一工廠

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0131-03

創建“協同創新三中心一工廠”的背景與基礎

（一）國內外智能電網建設現狀

目前，美國計劃成立一個名為“國際智能電網行動網絡（ISGAN）”的國際組織，以推進智能電網相關技術標準的制定和新技術的研發。2009年4月，德國環境部公布了《新思維，新能源——2020年能源政策路線圖》。路線圖計劃到2015年投資60億歐元對6萬公里的國家電網進行智能化升級改造，到2030年與歐洲電網實現互聯。

2009—2020年，中國國家電網計劃總投資3.45萬億元，其中智能化投資3 841億元，占電網總投資的11.1%，未來10年將建成智能電網。2009—2010年為規劃試點階段，重點開展智能電網發展規劃工作，制定技術和管理標準，開展關鍵技術研發、設備研制及各環節的試點工作；2011—2015年為全面建設階段，初步形成智能電網運行控制和互動服務體系，關鍵技術和裝備實現重大突破和廣泛應用；2016—2020年，為引領提升階段，全面建成統一的智能電網，技術和裝備全面達到國際先進水平。

珠海市智能電網裝備產業中，95%的企業為中小規模的民營企業，2009年全行業實現銷售收入約35億元。調查報告顯示，在政府的大力支持下，按現有企業發展速度預測，該產業有望在5年內翻兩番，達到150億的產值規模。如果國家推動智能電網建設力度加大，5-10年內珠海智能電網產業有望達到500億元以上的規模。珠海市成立了智能電網產業聯盟協會，聯盟集聚企業、科研院所近60家，具備了珠海智能電網產業集群升級的優勢（來源于珠海市新能源智能電網產業聯盟的調查）。珠海高新區在智能電網繼電保護、裝備制造、電力電源、新能源等領域擁有一大批掌握核心技術、引領行業發展的優秀企業，如泰坦集團公司、銀通新能源、優特公司、萬力達公司等。

（二）創建“協同創新三中心一工廠”的基礎

從2005年開始，整合、優化已取得的教育教學研究成果，借鑒“雙元制”、項目教學、基于工作過程等國內外先進的教育理念，珠海城市職業技術學院結合深化校企合作及工學結合的政校企、行校企“雙三元”互動，產學研協同開放式的辦學模式，提出了“三元共建”人才培養模式。強調按照行業、企業標準化課程設計模式，以國家戰略性新興產業智能電網建設項目的實施過程為教育教學背景，與智能電網產業聯盟協會等單位共同構建并實施了課程標準、專業核心課、專業群共享課、拓展課和培訓課五個相互融合的課程體系。

珠海城市職業技術學院電子信息工程學院現有廣東省重點培育專業1個（電子信息工程技術專業）、廣東省自然科學基金立項項目1項，珠海市科技型中小企業技術創新資金項目1項，廣東省教育教改項目1項，廣東省遠程教育基金項目1項，省級精品課程1 門，廣東省電工電子實訓基地1個，校內實訓面積超過4 000平方米，儀器設備總價值超過1 500萬元。

珠海市智能電網產業聯盟協會與我院合作建立了“產學研協同創新基地”，已建立了院內實訓管理中心。

經過近幾年的研究與實踐，我院已取得了初步成效，提高了發展型、復合型、創新型技術技能人才培養質量，增強了學生的就業競爭力和學校為產業、企業服務的能力，為創建高職教育“協同創新三中心一工廠”打下了良好的基礎。

創建“協同創新三中心一工廠”的目標

（一）提高職業教育為智能電網產業經濟轉型、企業結構改造升級服務的能力

以行業指導下的校企合作模式解決職校自身為企業、產業服務能力偏低的問題。首先，在珠海市智能電網產業聯盟協會的指導下，加強電子信息工程學院自身為企業、產業服務的能力。調整專業結構，組建教產對接的專業群。電子信息工程專業群重點對接珠海市智能電網產業集群，更好地為產業經濟轉型，企業結構改造、技術升級服務，發揮我院師資隊伍優勢，創建“協同創新產學研中心”。

（二）解決職校與產業信息交流偏少的問題

電子信息工程學院已經與珠海市智能電網產業聯盟協會等10家協會建立了合作關系，10家協會集聚了幾百家企業，僅智能電網產業聯盟協會就有近60家優質企業、科研院所和質檢所等會員單位。為加強合作并及時掌握各單位的動態，必須加強校產、校企、校校、校所之間的信息交流。因此，應建立“協同創新信息交流中心”。

（三）行校企協同建設和管理實訓基地

電子信息工程學院有校內實訓室三十多個，校外實訓基地十多家。為加強校內外實訓基地的協調管理，充分發揮行業指導、企業參與的作用，需要建立行業、企業和二級學院共同管理的中心。因此，應建立“協同創新實訓管理中心”。

（四）加強生產性實習實訓基地建設，創建“教產協同創新工廠”

與智能電網產業聯盟等企業共同開展人才需求調研，對職業崗位能力進行歸納分類，用“倒逼法”整合轉換為培養目標，再以行、企標準為依據，構建課程體系。行、企標準轉換的專業課程是一種整合專業知識、技能、素質和可持續發展能力，并系統培養學生個人能力、團隊合作能力及智能電網應用能力的課程。課程體系是一種圍繞職業能力培養目標，確定專業核心課，又以專業群共享課程相互支撐，知識與技能相互融合的課程體系。加強生產性實習實訓基地建設尤為重要，因此，應創建“協同創新工廠”。

創建“協同創新三中心一工廠”的條件與思路

（一）智能電網發展對職業教育人才培養提出的新要求

大規模的國家戰略性新興產業智能電網建設，在急需大批面向產業一線的技術技能人才的同時，也對技術技能人才的知識、技能和素質提出了更高的要求，現有的人才培養模式和課程體系已不能滿足智能電網建設對技術技能人才培養的要求，因此，探索并實施新的技術技能人才培養模式和課程體系已成為當務之急。面對智能電網產業的飛速發展，面對高等職業教育發展新形勢，智能電網高職教育主動應對，培養一大批能夠熟練掌握智能電網產業關鍵技術、動手能力強、愛崗敬業的技術技能人才，如何加強培養發展型、復合型、創新型技術技能人才，提高高校自身為產業技術改造、轉型升級服務的能力已成當務之爭。

（二）電子信息工程專業群與智能電網產業聯盟合作的條件

我院是珠海市智能電網產業聯盟的重要成員，與聯盟合作緊密。聯盟聚集了包括上市公司在內的近60家優秀企業，珠海智能電網產業集群升級的優勢明顯。珠海高新區在智能電網繼電保護、裝備制造、電力電源、新能源等領域擁有一大批掌握核心技術、引領行業發展的企業。電子電氣工程專業群的核心合作伙伴智能電網企業泰坦公司系全國電源行業（動力鋰電池系統）標準起草工作組核心成員單位，擁有廣東省著名商標。我們不僅有訂單班，儲電池研究項目也屬于廣東省自然科學基金項目。核心合作伙伴在萬力達公司的廠站監控系統在變電站、發電廠行業內得到廣泛應用，在國內廠礦繼電保護市場占有率排名第一。

電子信息工程專業群中的電子信息工程技術專業是廣東省首批重點建設培育的專業和珠海城市職業技術學院的重點專業。電氣自動化專業建立了電氣自動化智能電網設備調試方向，并將電氣自動化電機拖動方向重構為電氣自動化智能電網電力設備方向。

教師團隊初步形成了一支按1∶1配置的專兼職“雙師”結構的教師隊伍，已取得豐富的教學科研成果。現有專任教師34名，其中教授3人、副教授8人，具有博士、碩士學位教師25人，占專任教師的71%。“雙師”素質型教師27人，占專任教師的79%。學院十分重視教改科研工作，已取得國家、省、市科研成果近10項，省級、院級精品課程8門。出版國家規劃和自編教材共35部，獲授權國家專利6項，發表學術論文200多篇。

學生多次在全國、省市技能競賽中獲一、二、三等獎，學生“雙證書”獲取率高，畢業生就業率高，就業率連續四年名列學校前茅，處在全省大學生就業工作的前列。

（三）創建“協同創新三中心一工廠”的思路

為珠海市智能電網產業經濟轉型，企業結構改造、技術升級在產學研方面提供人才資源的支持。

從智能電網產業的行業、企業標準轉換的專業課程是一種整合專業知識、技能、可持續發展能力，并系統地培養學生的個人能力、團隊合作能力及智能電網應用技術技能的課程。課程設計圍繞智能電網職業能力培養目標，確定專業核心課，又以專業群共享課程相互支撐，構建以行業、企業標準的真實環境生產、真實項目教學、知識與技術技能的相互融合的課程體系。

打造由行業（企業）技術專家、技術能手和專業帶頭人、骨干教師為主的專兼結合的協同教學團隊。專兼教師協同教學，以知識傳授為主的課程由專職教師教授，以技能培養為主的課程由兼職教師講授，發揮教學團隊的整體能力。

電子信息工程學院“協同創新三中心一工廠”是在學校政校企、行校企“雙三元”互動，產學研協同開放的辦學模式下，依托珠海市智能電網產業聯盟共同參與我院職業教育發展的積極實踐，破解深化校企合作的難題，通過工學結合，最大限度地推動教產合作，使電子信息工程專業群成為智能電網產業經濟轉型、產業結構改造、升級和創新的助推力。將與智能電網產業集群以及其他院校協同，打造“三中心一工廠”。與智能電網產業集群企業代表泰坦集團公司、誠開智能電子有限公司等企業合作建設“協同創新產學研中心”；與智能電網產業集群企業代表泰坦集團公司、誠開智能電子有限公司、康晉科技有限公司、瓦特科技有限公司等企業合作建設“協同創新實訓管理中心”；與智能電網產業聯盟合作建設“協同創新信息交流中心”和“教產協同創新工廠”。

（四）創建“協同創新三中心一工廠”的展望

利用協同創新產學研中心，在三年內為珠海智能電網產業集群升級改造，完成智能電網技術方面的國家級、省級和市級產學研項目。

利用協同創新信息交流中心，建立與智能電網產業聯盟各會員單位及相關企業間的信息交流在線。

利用協同創新實訓管理中心，為電子信息工程學院再增設校企合作的實訓室和實訓基地，并將實訓室和實訓基地打造成集實訓教學、培訓、鑒定和科研一體的產學研綜合體。

利用協同創新工廠，建立有真實環境的生產車間和真實項目教學車間。結合行業、企業標準完善課程體系建設，提高學生的職業崗位能力和教師的研究開發能力，助推智能電網產業發展。教師的科研成果在各個專業群及其他院校推廣應用。

結語

電子信息工程學院創建“協同創新三中心一工廠”，主要是為深化工學結合、校企合作，促使學校能更好地培養出產業急需的技術技能人才，以及提高高職院校自身在“產學研”方面為產業提供服務的能力和學生的專業技能。智能電網產業聯盟協會的企業成員主要是民營企業，而現階段民營企業轉型升級亟待加強。因此，建立協同創新的人才培養、公共信息、產學研結合、技術服務等中心，促進民營企業轉型升級，成為職業教育責無旁貸的義務。

參考文獻：

[1]牛金成.國際職教評估發展之趨勢[J].中國職業技術教育，2012（33）.

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一、前 言

電子信息工程類專業一直以來均是各大高校開設的熱門專業，特別是近年來我國的科技水平迅速提高，各類世界上最先進的電子技術如潮水般涌入開放的國門，以前高不可攀的各類電子產品逐漸走入尋常百姓家。在這種形勢下，電子科技的市場變得十分的廣闊，吸引著成千上萬的有志之士走上從業道路并創造出巨大的社會價值。作為占有高等教育半壁江山的高職院校，使命就是培養既具備專業文化知識，又具備較強實際應用技能的高素質學生。電子工程類專業每年都成為熱門專業備受追捧，畢業生也受到眾多一線生產企業的歡迎。但是，目前國內高職院校的電子工程類專業學生培養水平良莠不齊，大部分學校僅是跟風開設相關專業，卻對此類專業極強的實習實訓環境配套要求視而不見或是投入不足，導致培養出來的畢業生繼承了高職院校專業知識“夠用”的特點，卻沒有掌握到真正的職業教育精髓的實際生產技能。學生進入到企業后，無論從知識水平結構還是從動手能力甚至是個人職業素養，都無法與企業的要求相匹配。許多高職院校為了應付上級指標僅重視畢業生的高就業率，卻長期忽略學生的就業質量，導致畢業生就業后出現種種問題，對學生、高校、企業三方面都造成了不良的影響，學生浪費了青春卻不能學以致用，學校花費了精力卻培養不出適用的人才，企業浪費了效益和金錢卻留不住專業人才。本文試從電子工程類專業的特點出發，以就業質量為導向，立足于最核心的專業實習實訓方式改革，探討如何改進我們的教學方式，使得學生、高校和企業三者之間的連接達到無縫化，切實提高畢業生就業質量，為國家科技水平做出貢獻。

二、目前高職院校中電子工程類實訓方式存在的問題

就業質量是一個衡量勞動者在就業過程中的就業狀況以及滿意程度的綜合性概念。[1]我國目前大部分高校對畢業生就業情況統計依然沿用就業率的統計方法，這種方法簡單直觀，但是卻忽視了畢業生就業后的薪資、福利、平臺、培訓及忠誠度等因素，容易導致高校在課程設置、培養方式和教學投入等方面的活動中產生誤判，使得電子工程專業的學生就業出現了怪現象：一方面，企業無人可聘；另一方面.學生無業可就。大批的電子工程專業畢業生難以謀得理想職業.即使找工作也往往只能干普通工人，干一些低技術含量的工作，造成了巨大的人力資源浪費，也阻礙了電子技術應用專業的健康發展。以下是目前存在的幾個主要問題：

（一）教材落后，配套實訓設施與實際生產技能要求脫軌

電子工程技術是時代性很強的一門學科，每時每刻都有新的技術產生和發展。然而學校的課程設置和教學內容卻不能隨著電子信息技術的發展而改變。部分高校教學內容陳舊，例如國內大部分通信原理教學的內容模式形成于20世紀80年代中后期，學生所學內容跟不上社會技術的發展；學生不了解當前技術發展動態學校所配套的實訓設施也僅僅是跟隨相關教材中的實訓項目而設立，這些實訓項目重復使用了多年，儀器的更新和維修不及時，逐漸導致學生在有限的課堂內得不到充分的動手實踐時間，掌握的知識落后于生產實際。

（二）教學方法改革創新不足，實訓成分含量低

實訓教學的目的是通過實訓幫助學生更加準確和深入的理解和掌握書本知識。[2]但是目前大部分課程的實訓環節主要是驗證性實訓，只是簡單的對某些定理進行驗證，實訓教學內容沒有和企業的實際相結合。部分課程甚至出現“偽實訓”現象，即有安排實訓課時卻沒有真正的實訓條件用于教學，使得學生感覺枯燥，課堂出勤率低，實際的實訓成效也不大。

（三）教師自身缺乏實際生產經驗，對學生就業技能指導不足

高職院校的學生存在就業適應時間長，知識轉化率低的特點，這和他們知識陳舊有很大關系。[3]但其根本原因有部分是由學校導致的。實際上，高職院校絕大多數教師是從高校畢業后直接上講臺，這種學到到學校的模式使得他們缺乏一定的社會實踐經驗；另外由于各高校辦學規模的擴大，專任教師大多數處于超負荷工作狀態，容易在教學時出現敷衍和完成任務了事的心態，也不利于教師在專業和教學中的進一步深入研究。這樣教授出來的學生在畢業時必然脫離社會，難以符合行業和崗位的要求，必然影響學生的就業競爭質量。

三、就業質量為導向的實訓方式改革

（一）科學設置課程安排，提升教師實戰教學能力

在對電子信息類專業的學生能力的培養問題上，許多專家學者都特別強調兩點：一是要具備深入了解具體電路的知識和能力，二是要具備較強的設計組合能力，即將電子器件、芯片、電子組件設計組合為設備、部件的能力（包括集成電路的運用能力和程序設計能力） [4]這樣一來，我們的課程設置就應該更加的合理和科學，圍繞專業應用的環境來設置相關課程，撇除無關的或應用性不強的落后課程，精簡課時，加大實訓課時的安排比例。同時，可考慮安排教師輪流到合作企業內進行輪訓，定期將有關專家、學者和企業技術負責人請到校園開展培訓，真正落實“請進來、走出去”政策。只有真正提高教師理論和實戰水平，改變陳舊落后的教學方法，才能真正激發學生的學習興趣，使其能學習和掌握到實際的一線生產技能。

（二）加大實訓室建設投入，營造一線生產實訓環境

高校首先要對電子工程類專業的實訓提起足夠的重視，要充分認識到實際生產技能就是畢業生就業的“敲門磚”，加大對實訓室建設的投入。邀請企業來指導，科學安排實訓項目，購置先進的實訓設備，安排專人進行管理和維護，打造一流的實訓環境。同時要改革以課堂為中心的傳統培養模式，增強實訓操作的實操力度，突出電子工程專業的應用技術。積極營造一線生產實訓環境，讓學生在校讀書就有在企業工作的環境，鍛煉學生的實際操作水平，實現學校到企業的無縫連接。積極推行工學結合、校企合作、半工半讀的辦學機制，完善學校教學與企業生產緊密結合、具有鮮明電子技術應用特色的教學體系.營造校園與工廠“零距離”的教學環境。[5]

（三）推廣“項目式”校企合作方式，鼓勵學生創業

我們應該加強與校外企業的聯系與合作，鼓勵推廣“項目式”校企合作方式，鼓勵企業將生產項目引入到校園里面，由企業、教師和學生三方面同時完成項目。這樣一來，既能充分利用企業的技術優勢和學校的人力資源優勢，又能為企業和學校創造利益，還能為更多的學生培養實際的生產技能，拓寬他們的就業視野。與此同時，創業能夠拓寬畢業生的就業渠道，對高職院校的就業工作有著深遠的意義和影響。[6]通過創業教育，使高職學生在善于觀察，勤于思考，知識創新以及經驗積累和技能培養等創業的智力因素方面得到鍛煉，并培養他們的理想、信念、意志、毅力等創業的非智力因素。[7]經過創業教育，培養學生的創業意識和能力，使他們學會做創業計劃，敢于自己去開辦企業，經營公司，從而不僅能實現自己的就業愿望，而且還能夠為社會創造更多的就業機會。

（四）課程融入就業技能培訓，提高學生個人素質

專業教師應該注意一點，一個學生畢業后的素質體現在專業素質和職業素養兩個方面，所以，在教學當中不應該忽略任何一方面。為了確保學生畢業以后擁有良好的就業技能和職業生涯規劃，從而保證有較高的就業質量，教師應該將就業技能融入到課堂當中。大部分學生對于專門的職業規劃課程給予的重視不夠，他們往往會更重視專業知識的學習，所以，專業教師的課堂如果融入更多的職業規劃、面試技能、職業素養等知識，反而更能得到學生的重視。所以，教師既要成為一名稱職的專業知識教導者，還要成為一名學生實際生產技能的傳授者，更要成為學生未來職業生涯的指導者。

參考文獻

[1]秦建國.大學生就業質量評價體系探析[J].中國青年研究，2007（03）：71-74.

[2]姜云斐，朱斌.電子信息工程專業實訓教學與校企合作模式初探[J].時代報告，2011（07）：91.

[3]盧本瓊，肖弟康.促進高職院校畢業生高質量就業的思考[J].當代教育理論與實踐，2012（10）：55-56.

[4]盛林華.電子信息類課程綜合實訓教學初探[J].科技信息，2010（20）：80.

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1課程特色與創新

《電子電路制作技術》以電子產品為載體，采用項目層次教學，產教融合為一體，讓學生“在學中做，在做中學”，通過原理圖設計、電路制作和調試，項目驗收等環節，使學生掌握電子電路制作技術相關技能，適應社會的需求，符合人才培養目標。本課程通過完成典型實訓項目（典型電子產品），達到培養學生實用電子線路設計與制作能力的目的。采用工學結合的教學模式、項目教學法，教學活動參照企業崗位的工作過程，總體流程：“(1)獲取信息、明確任務。(2)制定計劃、安排進度。(3)選擇方案、做出決策。(4)任務實施、完成工作。(5)對照要求、檢查控制。(6)總結評估、提出改進。”六個教學步驟來設計。電子電路制作技術是電子信息類各專業必不可少的重要實踐環節，它包括設計方案的選擇、設計方案的論證、方案的電路原理圖設計、印制板電路（即PCB）設計、元器件的選型、元器件在PCB板上的安裝與焊接，電路的調試，撰寫設計報告等實踐內容。電子電路制作技術的全過程是以實踐操作為主，教師的講授、指導、討論和研究相結合為輔的方式進行。根據實訓項目的要求，對設計思路、設計方案等展開討論。

2課程建設與改革探索

2.1課程沿革

電子電路制作技術是電子信息類相關專業實踐課程體系核心課程之一，積累十余年實踐經驗，已成為學院課程建設的亮點。本課程至2006開始設置，課程名為電子實習，以收音機組裝為載體培養學生的電子工裝技能，系統集成和調試技能；2017年至今，課程名為電子電路制作技術，運用OBE教育理念，通過對行業企業需求調研分析后，充實了課程內涵，學生可結合理論學習提出不同的設計任務；改進了教學方法，采用探究式、翻轉教學等方法發揮學生主體作用，激發學習興趣。

2.2課程與教學改革要解決的重點問題

本課程是學生進入大學后受到系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對理工科專業學生進行科學實驗訓練的重要基礎。訓練學生理論聯系實際，培養學生初步的實驗能力，良好的實驗習慣以及嚴謹的科學作風，使學生具有良好的實驗素質，同時又為后繼的課程打好基礎。

2.3課程內容與資源建設及應用情況

本課程要求使AltiumDesigner為設計工具，完成原理圖、PCB板的設計、布局；依托新一代信息技術綜合訓練中心，對PCB電路進行熱轉印、蝕刻、打孔、焊接、調試檢測等提高學生電子電路制作設計能力。課程項目內容多樣化，課程內容包括：幸運轉盤，無線收發話筒，小音響，多彩搖搖棒等。與學生興趣相結合，加入實用元素，學生對制作產品感興趣，能驅動其進行更深入的學習，并能使學生在完成任務的過程中，提高動手能力和綜合能力。課后作品可以在生活中使用，一舉多得。

2.4課程教學內容及組織實施情況

本課程以任務為主線，學生為主體，將學生的學習活動與任務相結合，圍繞任務展開學習，以任務的完成情況作為檢驗的重要依據，使學生主動探究、實踐、思考后，運用相關知識解決問題的綜合能力。在項目任務實施過程中，注重培養學生的自主創新意識，引導學生進行自主性的電子產品單元電路設計和規劃。在學生自主創意設計的過程中，充分發揮學生的創新思維，豐富學生制作以及設計的多樣性，提升學生設計制作的興趣和積極性。通過創新思考、設計、電路規劃及實訓報告思考中，體現學生的學習效果。評價采用分階段分評價的模式，重點評價學生的綜合職業能力。

2.5課程成績評定方式

本課程的考核方法采用五級制，包括平時考勤（占20%）、階段考查（占40%）、功能考核（占20%）和設計報告（占20%）四個環節。平時考勤考核學生到課與遵守課堂紀律情況；階段考查檢查學生對每個任務的完成情況，以及階段性成果，功能考核主要檢查學生作品完成情況以及功能實現情況。通過平時考勤，確保學生都能積極參與課堂，通過任務考核和階段性考查驅動學生去學習，并完成任務，最后功能考核是對學生最后成績的肯定，也是學生對自己工作的認定，通過設計報告，鍛煉學生撰寫設計文案的能力，也是學生對整個設計工作的總結。

3課程開發原則

本課程通過充分的社會企業調研，以“走出去，引進來”原則完成課程開發，大致分五個環節。圖1電子電路制作流程圖根據項目要求，完成元器件的選用。（2）完成原理圖、PCB板圖設計。（3）根據工程模式完成電路的焊接工作，達到良好的電氣性能與機械強度。（4）通過電路調試與測試，掌握常用儀器儀表的使用。（5）項目答辯驗收。

4課程設計方案

4.1課程設計理念

《電子電路制作技術》通過理能聯系實際，產教融合，對電路進行合理設計、制作、調試、驗收為前提，綜合提升學生工程實踐能力。

4.2項目任務設計

本課程通過完成典型項目，達到培養學生工程應用能力的提升。在開發典型項目任務時，既要考慮工作過程的真實性，也要考慮與教學規律相結合，考慮教學的適用性。因此，我們選擇以下典型的項目任務：項目1：NE555多諧振蕩器設計與制作；項目2：計數器設計與制作；項目3：LED顯示設計與制作；項目4：對前面項目進行級聯調試。

4.3學習活動的設計

本課程采用工學結合的教學模式，采用項目教學法，學習活動參照企業崗位的工作過程，大體按照“信息、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步工作法來設計。對每一個項目，具體的教學過程如圖2所示。（1）明確任務，制定計劃：根椐項目，采用從上而下的方法分析任務要求，明確系統的設計任務要求，制定明確完整的計劃，對方案進行選擇（2）設計電路：在理論基礎上，充分查閱相關文獻，根據設計要求和已選定的總體方案的原理框圖，確定對各單元電路的設計要求，必要時應詳細擬定主要單元電路的性能指標。注意各單元電路之間的相互配合，但要盡量少用或不用電平轉換之類的接口電路，以簡化電路結構、降低成本。擬定出各單元電路的要求后進行全面檢查，無誤后按順序設計各單元電路。（3）制作、調試電路：電子電路的安裝與調試在電子電路實踐和電子工程技術中都占有非常重要的地位。它是把理論付諸于實踐的階段，也是將理論電路轉換為實際電路和電子設備的過程。同時，這一過程也是對理論設計的檢驗、修改和完善。調試過程是利用符合指標要求的各種電子測量儀器，如示波器、萬用表、信號發生器等。對安裝好的電路或電子裝置進行調整和測量，以保證電路或裝置正常工作；同時，判別其性能的好壞，各項指標是否符合要求等。因此，調試必須按一定的方法和步驟進行。（4）驗收：學生獨立測試，教師對項目輸出結果，電路制作工藝等方面進行評分（5）答辯：項目驗收結束后，學生進行答辯，闡述項目設計方案，制作方法以及整個過程中的問題解決思路。（6）提出改進意見：教師對學生的工作有針對性的提出意見，便于后期整改。（7）撰寫報告：寫項目報告的寫作，要求包含方案論證，設計原理，制作過程，輸出數據參數等，誤差分析。

5教學效果

（1）學生的學習積極性和學習興趣有了很大程度的提高。多數同學利用課余時間到實訓室制作電路的情況。（2）學生的學習能力和動手能力有了較大的提高。多數學生基本能夠看懂電路圖，并能夠按照電路圖和設計要求制作和調試電路，能夠撰寫比較完整的項目設計報告。（3）從一開始遇到問題不知如何是好，到現在能分析問題，解決問題。（4）學生參加各種競賽獲得佳獎。由此看出，我們的教學改革已初見成效。

6課程建設計劃

能正確識別、檢測和選用常用電子元器件。能對典型電子電路進行分析和計算。能讀懂實用電子電路原理圖。能對照不同電路方案分析選擇電路。能夠根據電路原理圖完成PCB的設計制作。能夠按照電路原理圖焊接實用電路。熟練使用萬用表、信號發生器、示波器等常用儀器儀表。能夠對制作完成的電路進行調試以滿足設計要求。結合生產生活實際，培養對電子產品制作技術的學習興趣和愛好，養成自主學習與探究學習的良好習慣；通過參加電子產品制作的教學活動，培養運用電工電子技術知識和工程應用方法解決電子產品生產過程中相關的實際問題的能力；強化安全生產、節能環保和產品質量等職業意識，養成良好的工作方法、工作作風和職業道德。

參考文獻

[1]譚海曙.模擬電子技術實驗教程[M].北京大學出版社,2010.

[2]畢滿清.電子技術實驗與課程設計[M].機械工業出版社,2011.