序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教育信息化范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：

高校教育；管理信息化；問題；策略

在當(dāng)今時代，各大高校在對信息化硬件配置的過程中不斷完善學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)等。建立一個系統(tǒng)的、較為健全完善的信息化管理系統(tǒng)是一個長期的過程。盡管有部分高校在教育信息化建設(shè)的某些領(lǐng)域取得了較大的成效，為教育管理人才提供了較大的便利性，但是，目前高校教育信息管理建設(shè)過程中仍然存在部分問題，針對這些問題，高校管理人員應(yīng)該了解問題，解決問題，促進(jìn)高校健康穩(wěn)定地發(fā)展。

一、高校教育管理信息化存在的問題

（一）認(rèn)識不到位，重視度不足

教育信息化是創(chuàng)新教育的最基本的要求，我國社會需求的人才都需要面向信息化，因此，教育信息化過程并不只是將信息化機(jī)械引入教育過程中，而是一種轉(zhuǎn)變教育理念的過程。現(xiàn)階段，有些高校對于教育管理信息化建設(shè)的認(rèn)識還不足，部分教育管理者認(rèn)為教育信息化建設(shè)只不過是單純的引用校園網(wǎng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)硬件軟件設(shè)施，忽略了教育信息資源管理以及教學(xué)平臺的建設(shè)，因此在教育信息化的總體規(guī)劃上存在較大的缺陷，最終就導(dǎo)致信息化建設(shè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置以及人員編制出現(xiàn)偏差，無法構(gòu)建健全的信息化建設(shè)隊伍，阻礙高校教育管理信息化的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）信息管理理念存在著誤區(qū)

目前大多數(shù)高校的教育管理信息系統(tǒng)都以功能來劃分管理模式，主要包括：科研管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)等。通常情況下，系統(tǒng)以日常事物為主心骨，減輕了管理工作人員的工作負(fù)擔(dān)，有效提高了工作人員的工作效率。但是，當(dāng)前教育管理信息化和智能化不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)可利用程度被局限，無法真正意義上實現(xiàn)教育信息化管理。近段時間以來，各大高校加大了對高校教育信息化建設(shè)的財力、物力以及人力的投入，逐步健全和優(yōu)化了教育管理部門的軟硬件配置。但是由于財力物力的大量投入，導(dǎo)致各部門之間缺乏溝通與交流，各部門上報數(shù)據(jù)存在較大的出入，數(shù)據(jù)信息無法統(tǒng)一，管理效率不高。

（三）教育信息管理功能過于單一

在高校的各個教育管理部門中，每個部門都擁有自身的管理信息系統(tǒng)，如：財務(wù)部門有財務(wù)管理系統(tǒng)、人事部門擁有人事檔案管理系統(tǒng)、教育部門擁有教育信息資源系統(tǒng)等，但是，這些管理系統(tǒng)中只涉及到自己部門工作的相關(guān)內(nèi)容，因此，其涉及面窄。而從整個校園全部信息來看，部門之間的工作內(nèi)容都息息相關(guān)，因此，當(dāng)前的教育信息系統(tǒng)建設(shè)無法做到面面俱到，存在功能單一性。另外，當(dāng)前教學(xué)管理系統(tǒng)教學(xué)過程管理、教學(xué)設(shè)備管理、教室狀態(tài)、設(shè)備利用效率等情況都不能得到充分體現(xiàn)，無法從系統(tǒng)中查詢，因此，教育信息系統(tǒng)的單一性，大大降低了管理效率。

（四）資源同步與資源共享性弱

當(dāng)前各大高校的教育信息系統(tǒng)都是由各部門單獨進(jìn)行建設(shè)和管理，因此，在應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)方面都是由不同的廠家提供和進(jìn)行建設(shè)，這就導(dǎo)致各個部門之間缺乏相互配合的能力，最終導(dǎo)致：各部門建設(shè)管理系統(tǒng)的相關(guān)軟件和硬件配置與信息數(shù)據(jù)資料存在較大的差距，一旦各部門之間數(shù)據(jù)資料長期得不到共享，就很容易造成信息資料的重復(fù)，一方面降低了管理工作效率，另一方面，容易導(dǎo)致信息化管理系統(tǒng)建立不一致，阻礙高校教育管理信息化系統(tǒng)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、改進(jìn)高校教育管理信息化的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育信息化管理理念

為了及時了解和調(diào)控教育教學(xué)情況，各大學(xué)校才加強(qiáng)校園信息化建設(shè)，而校園信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)可以保證管理部門之間信息的交互傳遞暢通性，可以提高信息的使用價值。為此，各大高校應(yīng)該創(chuàng)新教育信息化管理理念，將“管理本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)本位”，將“結(jié)果處理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程監(jiān)督”；將“信息管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R管理”。總之，就是將各種教學(xué)資源變?yōu)轱@性、隱性的相互之間網(wǎng)狀聯(lián)系知識集合，便實現(xiàn)知識的生產(chǎn)、傳遞和共享，最終為調(diào)控教學(xué)過程、教學(xué)決策提供有效依據(jù)[1]。

（二）完善校園一卡通系統(tǒng)管理

建設(shè)校園一卡通系統(tǒng)，是為了整合校園中原有的管理體系和原有的教育業(yè)務(wù)，以便達(dá)到減少資源浪費，實現(xiàn)校內(nèi)信息資源在全校范圍內(nèi)共享的目的。同時，校園一卡通系統(tǒng)是一種面向全校的信息化管理系統(tǒng)，一卡通系統(tǒng)的建設(shè)主要是為了提高校園門戶網(wǎng)站管理有效性。在一卡通系統(tǒng)中，身份認(rèn)證統(tǒng)一系統(tǒng)的建設(shè)尤為重要，這是因為，該系統(tǒng)中包含了校園中所有應(yīng)用系統(tǒng)的用戶基本信息，進(jìn)而為一卡通管理系統(tǒng)中學(xué)生和教師個人信息的統(tǒng)一管理提供有效依據(jù)。而身份信息數(shù)據(jù)庫的變動可以及時反應(yīng)到一卡通數(shù)據(jù)庫中，就可以節(jié)省很多人力資源和空間資源，可以有效避免不同部門相同信息不協(xié)調(diào)同步的現(xiàn)象，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策的依據(jù)，提高學(xué)校管理水平。

（三）建立統(tǒng)一的信息管理體制

建立統(tǒng)一的信息管理體制，應(yīng)該以實現(xiàn)資源共享和網(wǎng)絡(luò)共建為宗旨，以信息為本，展開一系列具體措施。首先，各大高校必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的管理模式，展開集中管理，而信息的使用則采用分級使用方式，使各個部門能夠及時享用信息資源。同時，各大高校應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)中心與學(xué)習(xí)實際情況相結(jié)合，以一卡通系統(tǒng)健康運行為前提，健全校園公共教育平臺，以便建設(shè)與信息時代相匹配的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，進(jìn)而完善高校教育管理信息化系統(tǒng)，實現(xiàn)校園教育信息資源的暢通和共享，為校園師生打造一個現(xiàn)代化辦公和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育環(huán)境，提高校園管理效率，提高學(xué)校教育質(zhì)量。另外，高校各個部門應(yīng)該積極支持教學(xué)決策和輔助決策，提高學(xué)校本身的辦學(xué)水平和管理效益，促使學(xué)校逐漸形成網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上教學(xué)以及網(wǎng)上服務(wù)的校園網(wǎng)絡(luò)公共平臺[2]。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

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篇（3）

關(guān)鍵詞：多需求；高校；教育信息化；研究

一、引言

教育信息化的提出源于二十世紀(jì)九十年代，是新時期高等教育的顯著特征。從概念上講，高校教育信息化是指在高校教學(xué)過程中使用信息化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展。高校教育信息化理念體現(xiàn)于以下幾個方面：首先，高校教育信息化不僅表現(xiàn)在使用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動，包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，還應(yīng)表現(xiàn)為信息在教學(xué)過程中的多方位使用，體現(xiàn)出信息對教學(xué)的幫助。其次，高校教育信息化的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中，還應(yīng)囊括教學(xué)管理和高校行政管理多個領(lǐng)域，包括高校科研協(xié)作平臺管理過程。最后，高校教育信息化不僅包括教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)過程，教育資源的利用等，還應(yīng)涉及信息化教學(xué)評價，通過評價促進(jìn)教育信息化應(yīng)用和推廣。

二、基于多需求視角的高校教育信息化問題研究

需求是高校教育信息化的內(nèi)部驅(qū)動力。任何一種新的理念的提出都伴隨著它為了解決具體問題的目標(biāo)，滿足指定的需求就成為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如此，這種理念才有存在的價值和意義。著名的美國心理學(xué)家亞伯拉罕•馬斯洛在其經(jīng)典的需求理論中提到系統(tǒng)前進(jìn)的內(nèi)在動力是動機(jī)，而動機(jī)是由多種不同層次和性質(zhì)的需求所組成的。高校教育信息化的提出就是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成基于生態(tài)教學(xué)觀的高校信息化教育模式（從過去的教師高高在上，學(xué)生被動接受師生的和諧教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動）、改善教學(xué)效果、提高信息使用率。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程，高校需要滿足教學(xué)對信息化的多種需求。本文從需求理論的角度出發(fā)，總結(jié)基于教學(xué)理論的需求、基于教師信息素養(yǎng)的需求、基于信息化資源的需求、基于信息化評價的需求四個方面。探討高校教育信息化多需求視角下的發(fā)展對策，以加快我國教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐。

1.基于教學(xué)理論的需求

伴隨西方“人本主義”教育理念的提出，我國教育信息化改革的呼聲此起彼伏。教育信息化是更新高校教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試教育狀況的有效方法。教育信息化使高校教育從過去的傳統(tǒng)、保守轉(zhuǎn)為大眾、開放，拓寬教育的時空領(lǐng)域，教學(xué)手段也朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化的方向發(fā)展。但是目前很多教學(xué)理論都熱衷于研究教育信息化帶來的改變，如怎樣制作多媒體動畫、怎樣實現(xiàn)在線教學(xué)網(wǎng)站方式等，但影響教育信息化發(fā)展的核心因素應(yīng)該是教育的實施者，即相關(guān)教育工作者，信息化不過是實現(xiàn)教育的一種手段。高校應(yīng)該擴(kuò)大人的理論在教育信息化推進(jìn)中的作用，縮小信息化在教學(xué)方式改變上對推動教育信息化的影響。好比一個小區(qū)不會因為引進(jìn)智能物業(yè)管理設(shè)備（監(jiān)控、報警、門禁等）而辭退物業(yè)服務(wù)公司，卻可能會因為有了先進(jìn)的信息化設(shè)備而思考怎么樣讓小區(qū)居民的居住環(huán)境更加安全、舒適、方便、快捷。教師應(yīng)從自身條件出發(fā)，考慮具體的教學(xué)信息化環(huán)境和信息能力，結(jié)合教育信息化實際因地制宜地研究符合教學(xué)需求的教學(xué)理論。同時，教師還應(yīng)該考慮當(dāng)前的教育模式和社會對于教育的期盼，探索信息化教育的著力點，將兩者進(jìn)行完美結(jié)合。現(xiàn)階段，一些教學(xué)理論包括“學(xué)教并重”的協(xié)同教學(xué)理論、數(shù)字化學(xué)習(xí)理論、移動教學(xué)理論等多寬泛的指導(dǎo)性特點，由于其偏向概念化，和具體課堂教學(xué)操作有部分脫節(jié)，所以我們需要把應(yīng)用研究重新分類，通過教育心理學(xué)、教育學(xué)、管理科學(xué)等知識背景，定向研究各門課程、各類學(xué)科，集結(jié)不同的理論思路。

2.基于教師信息素養(yǎng)的需求

部分高校教師沒有意識到信息化技術(shù)的重要性，他們對信息技術(shù)的必需性以及采用何種形式、為了達(dá)到什么目標(biāo)在思想和實施之間存在差距，甚至過分推崇傳統(tǒng)的手寫板書、講稿、教學(xué)文件的形式，“粉筆+課堂口授”是他們的不二法寶，認(rèn)為使用信息化手段是多余的，沒有多大必要。在信息使用上，掌握信息技術(shù)和對信息的運用沒有實現(xiàn)整合，沒有深挖現(xiàn)代教育信息資源的能力，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。信息素養(yǎng)體現(xiàn)在高校教學(xué)上是表現(xiàn)為對教學(xué)信息的識別、采集、分析、加工、使用，從而解決教學(xué)實際問題。為促使教師信息素養(yǎng)的提升，教師首先應(yīng)樹立現(xiàn)代教學(xué)信息化理念，培養(yǎng)信息意識。教學(xué)理念和意識直接決定了教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)效果。教師應(yīng)認(rèn)識到教育信息化勢不可擋，樹立正確的教育觀，主動學(xué)習(xí)信息化理論知識和技術(shù)，提升信息素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使其角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者，課程互動、實驗教學(xué)的組織者。教師應(yīng)具備課堂設(shè)計能力，根據(jù)所教授的專業(yè)特點和學(xué)生個性，結(jié)合班級教學(xué)內(nèi)容分析課堂教學(xué)全過程。針對不同教學(xué)元素有效利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂最優(yōu)化設(shè)計，形成一定的信息教學(xué)設(shè)計能力。高校應(yīng)該加快信息教學(xué)資源庫、教學(xué)信息平臺等環(huán)境建設(shè)，加大教師信息化日常教學(xué)應(yīng)用的方法培訓(xùn)和資金投入，使教師能熟練設(shè)計、掌握教學(xué)信息資源并和課堂教學(xué)完美融合。

3.基于信息化資源的需求

目前，我國高校信息化資源建設(shè)仍存在不足：由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，數(shù)字鴻溝現(xiàn)象比較突出。信息化資源建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，橫向的教育部門和高校之間信息流動不暢，資源分散形成信息孤島。很多高校都建立了自己的信息網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)信息資源的內(nèi)部使用，但由于未和公眾網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，很多教學(xué)信息化資源得不到有效共享。一些可共享的教學(xué)資源（如網(wǎng)絡(luò)精品課程、教學(xué)課件等）由于缺少統(tǒng)籌規(guī)劃、制作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題表現(xiàn)出質(zhì)量參差不齊，反復(fù)建設(shè)等情況，這樣反而浪費教育資源。對于信息化資源來說，應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃實施，建立統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的信息共享平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用。建議可以參考美國著名高校哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等“常青藤盟校”聯(lián)盟的形式，呼吁我國有影響力的高校多方參與形成信息化資源共享同盟，實現(xiàn)信息資源整合，共同開發(fā)、利用信息資源。信息資源的產(chǎn)生離不開強(qiáng)有力的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，國家應(yīng)加大教育信息化投入，鼓勵社會資金、第三方力量參與進(jìn)來，提高信息化基礎(chǔ)建設(shè)效率，消除地區(qū)間信息硬件貧富差距。同時，不斷豐富網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容信息資源庫，形成更多的信息化課程。引導(dǎo)教師參與或主持信息化資源的研制，從信息課程文化理念上實現(xiàn)信息技術(shù)和課程內(nèi)容、知識模塊、體系的充分融合，從手段上，將信息技術(shù)結(jié)合到課堂教學(xué)的前期備課、教學(xué)實施、教學(xué)效果中去。

4.基于信息化評價體系的需求

舊的教學(xué)評價體系依然是參照過去的教學(xué)方法、教學(xué)使用手段、相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)學(xué)制而制定，并未把信息化使用納入學(xué)校和教師的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量衡量中。有些高校雖然改變了評價標(biāo)準(zhǔn)，考慮到信息化對教育的重要性，但只是偏重表面的硬件數(shù)據(jù)，如考核計算機(jī)教室、數(shù)量、多媒體設(shè)備等，缺乏對高校教育信息化內(nèi)涵的深入考核和測評。我們需要制定科學(xué)、準(zhǔn)確、符合自身發(fā)展的評價機(jī)制，評估指標(biāo)參考科學(xué)性、全面性、可行性原則，形成以學(xué)校和第三方評估機(jī)構(gòu)聯(lián)合的形式構(gòu)成信息化評價主體，6個一級指標(biāo)、30個二級指標(biāo)的信息化績效指標(biāo)評估體系。依據(jù)該信息化評估指標(biāo)對照高校信息化建設(shè)進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)目前發(fā)展存在的問題和不足，為將來更好地實施提供理論依據(jù)，以評促建。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動了我國高校教育事業(yè)的發(fā)展,這使得有關(guān)部門和各級領(lǐng)導(dǎo)對高校教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)需求量不斷增大,為了確保決策的可行性、準(zhǔn)確性和實效性,不僅需要大量的數(shù)據(jù)信息,而且對信息的質(zhì)量要求也越來越高。以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式很難實現(xiàn)信息及時、高效的反饋,為此,必須借助現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段,使管理達(dá)到信息化的標(biāo)準(zhǔn),只有這樣才能為相關(guān)的教育決策工作提供實時、可靠的數(shù)據(jù)。

1.2有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果

在信息化時代到來的今天,現(xiàn)代化的高校教育教學(xué)管理不僅應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出開放式、透明性的特點,同時，也應(yīng)當(dāng)是全校師生共同參與的民主管理。在教學(xué)管理的過程中,教學(xué)文件的形成、計劃的制定和修改以及重大教學(xué)事件的決策等等,全部都應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)或是其它的信息手段讓全校師生共同參與、討論和決策,這不僅能夠全面收集師生提出的合理化意見和有效的建議,而且還能體現(xiàn)出全體師生的主人翁意識,彰顯出了高校以人為本的發(fā)展理念。不僅如此,教師的教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各類難點、疑點和熱點問題的調(diào)查也都可以借助網(wǎng)絡(luò)及時發(fā)現(xiàn)和解決,既提高了教學(xué)質(zhì)量,又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

1.3有利于完善教育評價方式

高校應(yīng)用信息化技術(shù)后,可以借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督管理,學(xué)生則可以進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價,然后由計算機(jī)自動對這些評價進(jìn)行統(tǒng)計分析,并給出相應(yīng)結(jié)果,教師則可以通過對相關(guān)信息和分析結(jié)果的瀏覽找到自身工作的不足,及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時，管理人員也能清楚地了解教師的實際教學(xué)效果,進(jìn)而有針對性地進(jìn)行相應(yīng)管理。

2加快教育信息化建設(shè),促進(jìn)高校教育教學(xué)的跨越式發(fā)展

2.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息反饋機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)信息化的背景下,各大高校應(yīng)

當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)互動性這一特點,構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息反饋機(jī)制,借此來使思想政治教育效果在網(wǎng)絡(luò)互動中得以最大程度的發(fā)揮,這不但能夠拓寬思想教育的廣度,而且還有助于思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)新及教育方法的改進(jìn),為校園文化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障,有助于促進(jìn)高校教育教學(xué)的發(fā)展。高校在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程中,應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)生的特點,并充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)特有的優(yōu)勢和高校網(wǎng)絡(luò)文化的導(dǎo)向作用,在不斷的實踐探索中總結(jié)經(jīng)驗,做到與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新,找到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的新方式,借此來促使其不斷成熟和完善。此外,在組織管理上,應(yīng)設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)安全管理機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)控制中心,并建立健全相關(guān)規(guī)章制度及必要的應(yīng)急措施,確保校園網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定運行,對于推動高校教育教學(xué)的發(fā)展意義重大。

2.2制定教育信息化建設(shè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

從某種角度上講,教育信息化歸屬于行業(yè)信息化的范疇,它是高校實現(xiàn)信息資源共享的必然產(chǎn)物。所以各大高校在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過程中都應(yīng)當(dāng)依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能達(dá)到整個系統(tǒng)規(guī)范化的目標(biāo),但僅有標(biāo)準(zhǔn)顯然是不夠的,還應(yīng)當(dāng)建立健全約束機(jī)制,以免各大高校在建設(shè)過程中各自為政,從而影響信息資源共享目標(biāo)的達(dá)成。高校教育信息化的建設(shè)并非一蹴而就,這需要一個漫長的過程。為此,應(yīng)當(dāng)建立一套科學(xué)合理、切實可行的信息化監(jiān)督評估體系,以此來對信息化的實施過程進(jìn)行評估,并按照評估結(jié)果找出其中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié),為下一步建設(shè)計劃的制定提供可靠依據(jù)。同時對高校教育信息化的建設(shè)還應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用以及人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行評估,進(jìn)而達(dá)到以評促建的目的,為高校教育教學(xué)的跨越式發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2.3推行無紙化考試

由于高等教育的專業(yè)課程較多,傳統(tǒng)考試方式日益暴露出靈活性不強(qiáng)、運行效率偏低的弊端,所以高校亟須對傳統(tǒng)考試方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。隨著高校教育教學(xué)手段的發(fā)展,計算機(jī)無紙化考試取代傳統(tǒng)考試方式已經(jīng)成為教育信息化建設(shè)的重要方向。這種考試模式是在高校題庫資源的基礎(chǔ)上,構(gòu)建起無紙化考試系統(tǒng),利用系統(tǒng)組織和實施考試過程,在考試資源準(zhǔn)備、考試準(zhǔn)備、考試階段以及評卷等各個環(huán)節(jié)中均由各項功能子系統(tǒng)完成,并實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的有效銜接。在無紙化考試前,根據(jù)專業(yè)課考題要求運用電子組卷系統(tǒng)在試題庫中自動檢索生成考試試卷;在考務(wù)管理時,可通過考場管理系統(tǒng)和學(xué)生管理系統(tǒng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)電子考場,分派考卷;在考試過程中,學(xué)生要經(jīng)過系統(tǒng)身份驗證方可進(jìn)行交互答題,由無紙化考試系統(tǒng)負(fù)責(zé)采集考生答案、控制考試時間、收取考卷;在評卷階段,可利用系統(tǒng)對客觀試題和非客觀試題進(jìn)行自動閱卷或輔助閱卷,并輸出最終成績。由此可見,無紙化考試系統(tǒng)的應(yīng)用能夠極大地提高高校課程考試運作效率。

篇（5）

該種主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是當(dāng)前高校在信息化建設(shè)方面的投入和熱情度較低，并沒有對信息化建設(shè)的重要性有一個充分的認(rèn)識，高校之間的競爭意識淡薄、教學(xué)管理和相關(guān)信息的傳遞緩慢等，以上問題在一定程度上壓縮了高校信息化間建設(shè)的資源共享空間。其次，由于受到各種主客觀條件的限制，高校教育無法將信息化建設(shè)作為教學(xué)管理的重要組成部分，對高校教育管理信息化的建設(shè)和發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

2.信息化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃性

在當(dāng)前的高校教學(xué)管理信息化挑戰(zhàn)下，部分高校通過網(wǎng)絡(luò)中心的建立已經(jīng)開始了教學(xué)管理信息化工程，但是由于系統(tǒng)整體規(guī)劃的缺失，造成了其信息化建設(shè)的步伐緩慢，不能與高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的實際需求相適應(yīng)。主要是由于教學(xué)管理部門之間各自為政、信息化應(yīng)用入口以及認(rèn)證方式的不統(tǒng)所造成的。

3.信息化建設(shè)硬件及軟件投入不足

該問題主要表現(xiàn)在兩個方面，首先對于硬件建設(shè)方面來說，由于辦學(xué)經(jīng)費的緊張，造成了教學(xué)管理信息化建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)計建設(shè)投入的不足。其次，同軟件建設(shè)相比，信息化建設(shè)硬件設(shè)施具有相應(yīng)的使用周期，而在長時期的軟件建設(shè)過程中，勢必會造成硬件設(shè)施與軟件建設(shè)的不匹配。

二、高校教學(xué)管理信息化的重要性及可行性

1.重要性

信息化社會環(huán)境下的教育管理來說，其是提升教學(xué)管理質(zhì)量以及教學(xué)服務(wù)水平的重要手段。首先在信息化建設(shè)中通過對信息資源和信息技術(shù)的綜合利用，有效實現(xiàn)了對教學(xué)過程的信息化管理。另一方面，其通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了學(xué)生的網(wǎng)上選課、學(xué)籍管理以及教學(xué)評價，減輕了教學(xué)管理人員工作量的同時也達(dá)到了教學(xué)管理效率提升的目的。其次，高校教學(xué)管理信息化在很大程度上對教學(xué)管理起到了規(guī)范的作用，從而使教學(xué)活動參與者在教學(xué)管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作用下開展高質(zhì)量和高效率的教學(xué)活動。

2.可行性

信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化發(fā)展，為現(xiàn)代高校教育信息化管理建設(shè)提供了有利途徑，其可行性主要表現(xiàn)在以下方面：首先高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，多數(shù)高校已經(jīng)實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)在宿舍、教學(xué)樓、食堂、辦公樓的全面覆蓋，從而為教學(xué)管理信息化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)條件。其次，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，技術(shù)人員的專業(yè)技能也得到了同等程度的提升，能夠幫助高校進(jìn)行功能齊全、性能穩(wěn)定的教學(xué)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建，從而為高校教學(xué)管理提供有力的技術(shù)保障。

三、高等院校中信息化管理建設(shè)的策略

1.加強(qiáng)智慧校園建設(shè)

智慧校園的建設(shè)應(yīng)從教學(xué)、管理、科研以及生活和社會服務(wù)等眾多方面入手，其中教學(xué)作為智慧校園的核心建設(shè)業(yè)務(wù)，主要應(yīng)包括智慧課堂、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與實驗等。智慧校園的建設(shè)主要是通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將校園網(wǎng)中的各個環(huán)節(jié)及事物形成一個統(tǒng)一的基礎(chǔ)瓶套和數(shù)據(jù)共享以及綜合信息服務(wù)平臺。首選需要做的智能學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，其作為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的最終形態(tài)，主要具有以下特征：物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合、向?qū)W習(xí)者提供個性特征的支持服務(wù)等。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，需要主動硬件信息化和軟件信息化的共同建設(shè)，從而為智慧校園的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前的學(xué)生從小生活在互聯(lián)網(wǎng)的世界當(dāng)中，所以學(xué)生的背景、經(jīng)驗和需求等與以往存在著較多的不同，從而就直接造成了其思考方式以及工作方式之間的差異，由此高校教學(xué)管理信息化就應(yīng)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手。首先應(yīng)通過人才培養(yǎng)與教學(xué)促進(jìn)信息化平臺的建設(shè)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的同時，鼓勵教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)，從而在教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，逐步完善數(shù)字化和信息化的教學(xué)支持、使用及評價體系。其次，是推動教學(xué)教學(xué)模式的變革，該種變革應(yīng)直接反應(yīng)在教學(xué)理念上。在進(jìn)行教育信息化的過程中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而更好的承擔(dān)其信息化教學(xué)模式構(gòu)建的艱巨任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)。

篇（6）

1 教育信息化的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及和廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了整個社會的信息化的發(fā)展。“社會信息化”廣泛體現(xiàn)于各個行業(yè)，同時也促進(jìn)了“教育信息化”的發(fā)展，政府也通過各種形式，來促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，充分體現(xiàn)了教育信息化的重要性。教育信息化指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化充分體現(xiàn)著信息技術(shù)的特點，要求教育中必須充分體現(xiàn)數(shù)字化，要求信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，教育過程在體現(xiàn)智能化，教育形式實現(xiàn)多媒體化，充分體現(xiàn)開放、交互、協(xié)作和共享的特點特征。通過教育信息化的水平的提高來實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的改革，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。國家也多次相關(guān)規(guī)劃、政策、法規(guī)來布局教育信息化工作、促進(jìn)教育信息化發(fā)展。同時國家教育部每年都印發(fā)教育信息化工作要點，以指導(dǎo)我國教育信息化工作。

2教育信息化背景下的高校英語教育

高校英語教育是高等教育的一個重要方面。高等教育要求學(xué)生必備的幾種基本技能，其中就包括英語技能和信息檢索能力，隨著我國日益融入國際化，英語在高等教育的人才培養(yǎng)體系中日益重要。同時按照教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)合格標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，學(xué)校必須為英語教育配備多媒體教室和語音實驗室，其中提出了生均座位數(shù)7個的最低標(biāo)準(zhǔn)。利用信息技術(shù)提高高校英語教育水平，是高校英語教育的基本要求。

2.1 高校英語教育信息化建設(shè)投入不足

由于各部門對于高校英語教育信息化建設(shè)的認(rèn)識不足，高校英語教育信息化教育投入不足。學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計算機(jī)機(jī)房建設(shè)的熱度非常高，但對于英語教育的信息投入則不足，對于英語教育信息建設(shè)的意義重要性嚴(yán)重認(rèn)識不夠，而且英語教育信息化建設(shè)的持續(xù)性不夠，沒有長期的持續(xù)的更新和建設(shè)。

2.2 高校英語教育信息化軟硬件建設(shè)不均衡

在高校英語教育信息的建設(shè)中存在著嚴(yán)重的重硬件輕軟件的趨勢，沒有能夠為英語教育提供支持。據(jù)統(tǒng)計，我國高校中計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入比例僅高校信息化建設(shè)的90%，而英語學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)和人員培訓(xùn)的投入一共僅占10%，這個比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國外發(fā)達(dá)國家的30%的平均水平。

2.3 高校英語教師的信息化水平的不高

在我國高校英語教師中，女老師的比例占到80%以上。基于女性的心理特征和生理特征，女性普遍對信息技術(shù)具有恐懼心理，在動手能力和創(chuàng)新性方面普通不足，這也導(dǎo)致高校英語教學(xué)信息化水平不夠。英語老師的課件制作普遍比較粗糙，內(nèi)容普遍比較簡單，形式相對不夠豐富，對于教學(xué)效果的提升和學(xué)生的吸引力顯得不足。

2.4 高校英語教育信息化質(zhì)量不高

高等學(xué)校基于其學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，本是新技術(shù)新方法誕生地和使用地，信息技術(shù)在高校各學(xué)科的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)得到最大化的使用，促進(jìn)高校教學(xué)工作的開展。相對民間以新東方為代表的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校英語教育的信息化質(zhì)量不高，充分體現(xiàn)在英語教學(xué)信息資源的建設(shè)不足、教學(xué)的信息化管理不到位、教學(xué)的信息化手段不豐富、教學(xué)溝通的信息渠道不暢等多個方面，亟待改善和提高。

3 高校英語教育信息化建設(shè)的對策

3.1 加強(qiáng)軟硬件的信息化建設(shè)

信息化背景下的高校英語教學(xué)首先是必須構(gòu)建英語教學(xué)信息化的軟硬件環(huán)境，這是英語教學(xué)應(yīng)對信息化浪潮，加強(qiáng)信息化教學(xué)的前提條件。首先，信息化時代的教學(xué)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，信息化是在網(wǎng)絡(luò)上來進(jìn)行信息的傳輸和轉(zhuǎn)換，也通過網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建信息資源（英語教學(xué)素材），現(xiàn)代英語信息化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)一般是采用ATM進(jìn)行分組的交換網(wǎng)到以ATM+TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；其次，英語教學(xué)基于其包含語音教學(xué)的內(nèi)容的特性，很早以來就有語音室建設(shè)，這也是最原始的信息化硬件建設(shè)。現(xiàn)代語音室建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、學(xué)生學(xué)習(xí)終端、教師主控設(shè)備、以太網(wǎng)交換機(jī)和視頻交換機(jī)等設(shè)施；再次，硬件的建設(shè)是為了支撐軟件的運行，因此也必須加強(qiáng)數(shù)字語音軟件的采購、英語學(xué)習(xí)的資源軟件、英語教學(xué)的素材軟件、其他資源如電子課本多媒體體光盤和數(shù)字課件等；然后，?@些數(shù)量巨大的音頻視頻資源需要高密存貯設(shè)備來進(jìn)行保存，所以必須配備調(diào)整的基于網(wǎng)格的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和具備三級緩存的高存貯的硬盤設(shè)施。

3.2 加強(qiáng)英語教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)

篇（7）

【中圖分類號】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【論文編號】1009--8097(2011)11―006244

一　引言

信息技術(shù)是當(dāng)今世界最先進(jìn)的生產(chǎn)力，信息科技已成為現(xiàn)代科技的核心和主流，信息化已成為全球發(fā)展的趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家和地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。同樣，信息化建設(shè)的水平也是衡量一所高校教學(xué)、科研、管理水平的重要標(biāo)志。高校教育信息化建設(shè)包含教學(xué)、管理、科研等領(lǐng)域的信息化，然而高校是教育教學(xué)類組織，教學(xué)是高等學(xué)校的核心使命，這決定了高等學(xué)校信息化建設(shè)的重點應(yīng)該是教學(xué)信息化建設(shè)。淮海工學(xué)院作為一所江蘇省屬教學(xué)型本科院校，由于地處蘇北，學(xué)校教育信息化建設(shè)水平在全國高校中只屬于中等水平，淮海工學(xué)院和全國大部分普通高校一樣都應(yīng)要從學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，在充分研究國家和地方對學(xué)校教育信息化建設(shè)具體要求的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校未來信息化建設(shè)的發(fā)展定位，科學(xué)制定信息化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，只有這樣，才能健全信息化建設(shè)的內(nèi)涵，才能提升信息化建設(shè)的績效，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校教育信息化建設(shè)的跨越式發(fā)展。二國家和地方政策層面對高校教育信息化建設(shè)的最

新要求和指導(dǎo)意見

1　國家層面對高校教育信息化建設(shè)的最新要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對各級各類學(xué)校信息化建設(shè)提出了具體要求，提出了一個跨越式的發(fā)展預(yù)期。“綱要”明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并要求“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，加快教育信息化進(jìn)程。“綱要”第四部分“保障措施”涉及高等教育較多，共第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”內(nèi)容強(qiáng)調(diào)：　(五十九)加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，更好地構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。　(六十)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室；建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。(六十一)強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運用信息技術(shù)分析解決問題能力。

“綱要”關(guān)于教育信息化建設(shè)的闡述為各級各類學(xué)校信息化建設(shè)指明了方向，高校是信息技術(shù)研究和應(yīng)用的前沿，更應(yīng)該加快教育信息化建設(shè)步伐，尤其在“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”和“強(qiáng)化信息技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用”方面要強(qiáng)化研究、創(chuàng)出新意、建立模式、提供示范。

2　江蘇省級層面對高校教育信息化建設(shè)的最新指導(dǎo)意見

《江蘇省教育廳關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的若干意見》(蘇教高[2011]12號)第一部分“明確教學(xué)信息化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)與總體要求”第三條“教學(xué)信息化建設(shè)具體目標(biāo)”明確指出：要不斷完善各高校教學(xué)信息化的頂層設(shè)計與戰(zhàn)略規(guī)劃，加快教學(xué)管理信息化進(jìn)程，全面提升教學(xué)管理與服務(wù)效率；加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，形成資源共建共享機(jī)制：加強(qiáng)教學(xué)信息化機(jī)構(gòu)和專業(yè)隊伍建設(shè)，加強(qiáng)教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)能力；建立數(shù)字化的教師教學(xué)支持與學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，提升教師與學(xué)生的信息技術(shù)能力及素養(yǎng)……。全省高校教育信息化的綜合優(yōu)勢和整體水平繼續(xù)保持在全國的領(lǐng)先地位，部分高校教育信息化建設(shè)和應(yīng)用水平接近或達(dá)到國際先進(jìn)水平。

江蘇高校教育信息化建設(shè)在全國處于領(lǐng)跑地位，《江蘇省教育廳關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的若干意見》對全國大部分高校的教育信息化建設(shè)工作來說同樣具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實踐價值。就淮海工學(xué)院而言，作為一所地處蘇北、以培訓(xùn)應(yīng)用型復(fù)合人才的教學(xué)型本科高校，學(xué)校教育信息化建設(shè)水平在全國高校中屬于中等水平，學(xué)校更應(yīng)該按照“意見”的要求，科學(xué)定位、合理規(guī)劃，加快建設(shè)，力促教育信息化建設(shè)的跨越式、高質(zhì)量發(fā)展，爭取“十二五”末實現(xiàn)學(xué)校教育信息化建設(shè)水平達(dá)到江蘇省內(nèi)乃至全國同類高校的先進(jìn)水平。

三　高校教育信息化的發(fā)展趨勢

信息化給高校帶來的影響與變革是一個值得關(guān)注與探討的深刻課題，信息革命一定會給人類社會和高等教育帶來重大變革。21世紀(jì)的高等教育肯定是會有巨大的變化，這一點沒有異議。但它會如何變化?這又是一個難以給出明確答案的問題，但主要變化特征應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個方面。

1　教育思想與教育理念的變化使高校任務(wù)和功能在改變

信息化、信息革命給傳統(tǒng)高等教育思想帶來巨大的沖擊，未來高校必須要完成下面這些任務(wù)和功能：要更好消除教育界的“數(shù)字鴻溝”，高校信息化要能給落后地區(qū)、弱勢群體帶來更多的和同等的教育機(jī)會；教師在未來高校教育中將成為學(xué)習(xí)共同體中平等的一極，是學(xué)習(xí)者的伙伴；在未來教育中，正規(guī)教育與大眾教育、精英教育與普及教育、學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)教育需要得到學(xué)校的重視，實現(xiàn)共同發(fā)展。

2　高校教育信息化必將實現(xiàn)多樣化的教育模式共存

基于信息(特別是網(wǎng)絡(luò))技術(shù)產(chǎn)生出許多新的教育模式，如e-learning、e-college、e-university、e-degree等。傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對面”的教育模式受到了挑戰(zhàn)。新的教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)靈活性與方便性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性等，但它缺少面對面的交流，新的陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境造成的困難等不利因素。教育模式互補性特性決定了未來的教育應(yīng)當(dāng)也應(yīng)需要多種教育模式并存。

3　信息技術(shù)的發(fā)展與新技術(shù)的采用必須要提高教學(xué)效益

由于信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)層出不窮難以預(yù)料。新技術(shù)的不斷采用，又將帶來許多新的教育模式與教育方法。信息技術(shù)的不斷運用，將使網(wǎng)絡(luò)教育真正實現(xiàn)“4A”模式，即在任何時間、在任何地點、為任何人做任何事情。智能化與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，使智能化、沉浸式的網(wǎng)絡(luò)教育與面對面的現(xiàn)場教育縮短了距離，未來的高等教育將會以嶄新的面貌出現(xiàn)在世人面前。不管未來高等教育使用何種技術(shù)，高校教育信息化的根本目的就是為了提高高等教育培養(yǎng)學(xué)生的效率和質(zhì)量，其中提高質(zhì)量是根本。衡量在高校教育信息化中建立起來的“新的教育理念、新的教育模式、新的教育方法、新的教育設(shè)施和新的管理方式”是否成功，唯一的檢驗

標(biāo)準(zhǔn)是：是否提高了教育質(zhì)量、是否利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

四　淮海工學(xué)院(HHIT)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及普通高校應(yīng)堅持的教育信息化建設(shè)定位

1　HHIT教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過多年建設(shè)，學(xué)校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀為：校園網(wǎng)建設(shè)水平已達(dá)到了江蘇省內(nèi)同類高校“較先進(jìn)”水平，校園網(wǎng)實現(xiàn)了“千兆為主干、百兆到桌面”的有線網(wǎng)絡(luò)整體無縫覆蓋，部分教學(xué)樓宇實現(xiàn)了校園網(wǎng)無線接入；校園“一卡通”應(yīng)用系統(tǒng)在江蘇省內(nèi)高校中處于領(lǐng)先地位，其為教學(xué)服務(wù)的應(yīng)用子系統(tǒng)作用日益得到彰顯；基于校園網(wǎng)的DNS、E-MAIL、WWW、FTP、DHCP、BBS等各項基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)得到了重視，相繼開通了VPN、PPTP等服務(wù)；開展了信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，建設(shè)有OA辦公自動化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、匯文圖書館管理系統(tǒng)、招生錄取系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)等教育系統(tǒng)30余個；新建了教學(xué)視頻VOD點播系統(tǒng)、升級了郵件管理系統(tǒng)；近一步改善了多媒體教學(xué)的環(huán)境，多媒體教室座位絕對數(shù)和百名學(xué)生擁有數(shù)在同類高校中名列前茅。“十一五”期間，學(xué)校教育信息化建設(shè)帶動了學(xué)校各項工作的發(fā)展，提升了學(xué)校的綜合實力。

2　HttIT教育信息化建設(shè)中存有的問題

(1)經(jīng)費投入嚴(yán)重不足

學(xué)校地處蘇北，“十一五”期間學(xué)校教育經(jīng)費一直緊張，江蘇省教育廳撥款有限，連云港市財政也投入微薄。在有限的資金下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是統(tǒng)籌安排各類費用，撥出了一定比例的資金來推動學(xué)校教育信息化建設(shè)的發(fā)展，但和江蘇省內(nèi)一流高校相比，學(xué)校的教育信息化投入相距甚遠(yuǎn)，即便和江蘇省內(nèi)同類高校相比，教育信息化投入也是“捉襟見肘”。

(2)信息化建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃，建設(shè)定位上“重”管理“輕”教學(xué)

學(xué)校各個部門的所有信息化建設(shè)項目都是獨立實施的，在信息化規(guī)劃中對學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀和需求缺乏全面和充分的摸底和設(shè)計，不能夠和學(xué)校的實際情況結(jié)合起來，所以難以有效地指導(dǎo)信息化建設(shè)的實施工作。

在信息化建設(shè)定位上，學(xué)校過度重視互聯(lián)互通等信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施及管理辦公類事務(wù)的信息化投入，信息化建設(shè)與學(xué)校“教學(xué)”核心工作緊密性不夠，信息化建設(shè)項目對師生的影響力也不夠，學(xué)校在“優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”和“信息技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用”方面投入和建設(shè)力度不足。

(3)“信息孤島”問題嚴(yán)重，信息化應(yīng)用系統(tǒng)缺乏集成

由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校客觀條件的限制，學(xué)校的“教、學(xué)、研”資源數(shù)據(jù)庫一直在做“加法”，目前有多種C／S架構(gòu)的系統(tǒng)在同時運行，這些系統(tǒng)的信息共享效率低、資源交換頻次少，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)迥異，“信息孤島”問題嚴(yán)重，隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，需要對各類資源庫進(jìn)行有機(jī)地整合。

由于存在信息資源“孤島”，再加上各教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺不同(平臺沒有統(tǒng)一規(guī)劃的訪問接口)，因此各系統(tǒng)應(yīng)用整合、資源共享困難，系統(tǒng)之間缺乏標(biāo)準(zhǔn)化集成。學(xué)校內(nèi)同一個用戶，進(jìn)入不同教育類應(yīng)用系統(tǒng)，需要不同的用戶名和密碼，甚至需要不同的身份標(biāo)識。

另外，學(xué)校教育信息化建設(shè)在管理機(jī)構(gòu)、管理隊伍、運行服務(wù)機(jī)制等方面有待完善，如：數(shù)字校園建設(shè)中心的機(jī)構(gòu)定位、崗位配置、職責(zé)職能方面：教育信息化建設(shè)在人員配備等方面還不能滿足學(xué)校發(fā)展需要，學(xué)校信息化建設(shè)專職人員不夠，建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量和效益不能滿足學(xué)校教育發(fā)展需要。

3　普通高校教育信息化建設(shè)應(yīng)堅持的發(fā)展定位

淮海工學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)的江蘇，但又位于欠發(fā)達(dá)的蘇北，決定了其教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀基本上能反映全國大部分高校信息化建設(shè)的情況，其教育信息化建設(shè)中的問題也應(yīng)具有一定的代表性。高校教育信息化主要應(yīng)包含教學(xué)基礎(chǔ)平臺、教育資源、教育過程和教育管理等的信息化，高校信息化建設(shè)主導(dǎo)部門要能促進(jìn)信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，要能通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段不斷提升教育內(nèi)涵，創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)教育資源有效利用，擴(kuò)大教育覆蓋面，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

高校教育信息化最終任務(wù)是要能充分利用信息技術(shù)及現(xiàn)代教育教學(xué)的思想、方法和手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)信息化，從而提高教育質(zhì)量和效率，進(jìn)而最終促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。高校教育信息化建設(shè)指導(dǎo)思想可概括為：要堅持“以技術(shù)進(jìn)步，為教育增輝添色；用服務(wù)升級，助教學(xué)改革創(chuàng)新”的建設(shè)理念，應(yīng)本著“技術(shù)環(huán)境是基礎(chǔ)，教育資源是核心、系統(tǒng)應(yīng)用是關(guān)鍵”的建設(shè)原則，一方面要重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)信息化硬件環(huán)境建設(shè)，另一方面也必須要重視“數(shù)字學(xué)習(xí)空間”、“數(shù)字教學(xué)資源”、“信息技術(shù)推廣應(yīng)用”、“教學(xué)信息化設(shè)施與資源的使用效益評估”等軟環(huán)境建設(shè)，以全面提升信息化建設(shè)的質(zhì)量。

根據(jù)國家、地方政策層面對高校教學(xué)信息化建設(shè)的整體要求和教育信息化的發(fā)展趨勢，從HHIT教育信息化現(xiàn)狀進(jìn)行推演，筆者認(rèn)為高校教育信息化建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化下面幾項工作。

(1)推動數(shù)字化校園學(xué)習(xí)空間建設(shè)

高校要構(gòu)建學(xué)校數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺，建設(shè)融虛擬空間與現(xiàn)實空間為一體，支撐“協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、研討課”等當(dāng)前大學(xué)教學(xué)新模式的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，建設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的社區(qū)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)軟件資源，營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足師生通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)互動、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)測評等活動的要求，幫助學(xué)生借助信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)的需要，通過增加公共機(jī)房、降低網(wǎng)絡(luò)資費、提供一定的免費上機(jī)條件等具體措施，保證學(xué)生有一定的時間和條件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提高教師使用課程網(wǎng)站、流媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段支持教學(xué)的能力，努力建設(shè)生動活潑的能促進(jìn)學(xué)習(xí)者交互學(xué)習(xí)、解決學(xué)習(xí)中的問題的E-learning教學(xué)交流平臺和數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境。

(2)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

隨著信息化的發(fā)展，教學(xué)信息資源將日益成為高校重要的辦學(xué)要素、無形資產(chǎn)和不可復(fù)制的財富。高校要加強(qiáng)推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，形成資源共建共享機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受益面，提高資源使用效率和效益。其具體目標(biāo)為：加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)，組織集名師、教學(xué)設(shè)計師、技術(shù)人員等多群體的建設(shè)隊伍，共同設(shè)計和研發(fā)具有學(xué)科專業(yè)特色、符合國家建設(shè)規(guī)范的質(zhì)量高、效果好的課件庫、課程庫、教材庫、名師庫、試題庫、文獻(xiàn)庫、案例庫等數(shù)字化教育資源，積極引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。加大學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源的整合與共建共享力度，按照多方合作，優(yōu)勢互補，互利互贏的原則建立統(tǒng)一、規(guī)范的校級優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源中心，實施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的“共知、共建、共享”。鼓勵教師和學(xué)生積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的課程改革研究與應(yīng)用，積極參與高校間數(shù)字教學(xué)資源共享聯(lián)合體建設(shè)，不斷推進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用。

(3)深入開展信息化教學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用

高等教育的現(xiàn)代化要求高校需要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法，豐富課外學(xué)習(xí)資源，努力促進(jìn)信

息技術(shù)與教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合。高校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺，支持網(wǎng)絡(luò)聽課、互動評課、遠(yuǎn)程協(xié)作等教學(xué)活動，還要加快推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在實踐教學(xué)與管理中的廣泛應(yīng)用，要搭建校企之間信息化交流平臺，讓企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳輸?shù)綄W(xué)校和課堂，要實現(xiàn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝等資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等，作為實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補充，不斷推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)深入教學(xué)、深入課堂。

(4)提高教學(xué)信息化設(shè)施與資源使用效益

高校要緊密聯(lián)系教學(xué)及科研實際，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)充分合理利用學(xué)校已有的信息化教學(xué)設(shè)備和資源，優(yōu)化資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的全方位服務(wù)模式，提高信息化教學(xué)設(shè)施與資源使用效率。要建立健全學(xué)校教育信息化建設(shè)的實施、管理和評價制度，加強(qiáng)對教育信息化建設(shè)工作過程與結(jié)果的監(jiān)控與評估。進(jìn)一步提高精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的利用率，促進(jìn)教育信息化資源的優(yōu)化配置和高效利用。

(5)不斷強(qiáng)化師生教與學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)

高等教育的現(xiàn)代化需要信息化建設(shè)的高水平，同時也需要師生教與學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的高能力。高校需要創(chuàng)新教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的內(nèi)容、方法與形式，要依托各級各類高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持體系和教師教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺為高校教師提供多種信息化教學(xué)的培訓(xùn)課程，開展基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)及教師自主培訓(xùn)等。每位教師每年至少應(yīng)參加一次教育技術(shù)方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升信息技術(shù)在課堂教學(xué)重的質(zhì)量。

篇（8）

中國分類號：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)11-0008-03

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，積極推進(jìn)國家信息化是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，教育信息化是國家信息化的重要基礎(chǔ)，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。北京服裝學(xué)院作為一所市屬市管高等學(xué)校，充分認(rèn)識到教育信息化對學(xué)校發(fā)展和現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式改革是一次難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是學(xué)校建設(shè)藝工融合、特色鮮明、知名大學(xué)的必由之路。經(jīng)過多年建設(shè)，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)管理軟件建設(shè)等方面已經(jīng)取得了一些成果，但與教育信息化的目標(biāo)還有很大的距離，為此，從2007年開始，學(xué)校開始了以“數(shù)字化校園項目”為核心的教育信息化建設(shè)，這標(biāo)志著我校進(jìn)入了教學(xué)、科研、管理的數(shù)字化時代；教育信息化以“基礎(chǔ)設(shè)施層、業(yè)務(wù)管理層、數(shù)據(jù)整合層、信息服務(wù)層”四個層次，形成數(shù)字校園的整體框架。本文將對我校教育信息化建設(shè)的理念、結(jié)構(gòu)、管理模式進(jìn)行討論，為其他高校教育信息化建設(shè)提供借鑒和參考。

一、高校教育信息化建設(shè)的需求分析

高校教育信息化建設(shè)的目的是從空間、時間、教育對象、教學(xué)方法和管理理念等層次拓展傳統(tǒng)校園，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建具有網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間和虛擬空間的教室；學(xué)習(xí)者按照自己的需要安排學(xué)習(xí)時間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會的特質(zhì)；教育信息化可以服務(wù)全社會，通過網(wǎng)絡(luò)課程開放高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，體現(xiàn)教育全民化；互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)方式是以學(xué)習(xí)者自主式、交互式、個性化學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到整個Internet空間，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、以人為本。

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。通過利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、通訊技術(shù)和管理科學(xué)對與學(xué)校教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的業(yè)務(wù)活動進(jìn)行計算機(jī)化管理是教育信息化的基礎(chǔ)工作；實現(xiàn)與高校業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)的信息資源的數(shù)字化是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容；綜合信息門戶、業(yè)務(wù)管理平臺、資源管理平臺、信息服務(wù)平臺和權(quán)限控制系統(tǒng)是教育信息化建設(shè)的表現(xiàn)形式；最終目的是把學(xué)校建成跨越時間和空間的數(shù)字大學(xué)。

我校根據(jù)建設(shè)綜合性、有特色、中國一流、國際著名服裝大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)要求，提出了建設(shè)教育信息化的戰(zhàn)略，這標(biāo)志著學(xué)校進(jìn)入了以“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體信息資源建設(shè)與信息服務(wù)”為核心建設(shè)內(nèi)容的、全面推進(jìn)教育信息化的新階段。

二、高校教育信息化建設(shè)的總體結(jié)構(gòu)

高校教育信息化工程是指利用現(xiàn)代管理科學(xué)和信息技術(shù)建立現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)院教學(xué)、科研和后勤管理活動各個環(huán)節(jié)通過信息的共享和服務(wù)，實現(xiàn)工作流、信息流的整合，達(dá)到資源的優(yōu)化配置，不斷提升學(xué)院管理的效率和服務(wù)的水平。數(shù)字化校園建設(shè)是高校信息化建設(shè)的核心，國內(nèi)學(xué)者將數(shù)字校園概括為數(shù)字化教學(xué)（E-learning）、數(shù)字化科研（E-research）、數(shù)字化管理（E-management）、數(shù)字化服務(wù)（E-service）和數(shù)字化生活（E-living），即5E架構(gòu)。但從信息技術(shù)應(yīng)用與管理角度，教育信息化的結(jié)構(gòu)可以分為基礎(chǔ)設(shè)施層、業(yè)務(wù)管理層、數(shù)據(jù)整合層、信息服務(wù)層，這四個層次涵蓋了學(xué)校教育信息化建設(shè)項目的方方面面，按此架構(gòu)建設(shè)保證了教育信息化項目建設(shè)的整體性。基于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)特點，我校數(shù)字校園建設(shè)按基礎(chǔ)設(shè)施層、業(yè)務(wù)管理層、數(shù)據(jù)整合層、信息服務(wù)層四個層次形成了學(xué)校數(shù)字校園的整體框架。建設(shè)教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)和生活的數(shù)字化平臺。通過數(shù)據(jù)整合與綜合信息門戶，服裝知識庫、服裝與藝術(shù)設(shè)計作品虛擬展示系統(tǒng)，面向服裝領(lǐng)域的搜索引擎等內(nèi)容建設(shè)，形成特色。

按照上面的分析，我校教育信息化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖所示。

基礎(chǔ)設(shè)施層是由校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心服務(wù)器系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和系統(tǒng)平臺軟件等構(gòu)成；業(yè)務(wù)管理層是指運行在基礎(chǔ)設(shè)施層之上的數(shù)字化資源和以教學(xué)、管理為核心的應(yīng)用系統(tǒng)，主要包括：校務(wù)管理、辦公自動化、網(wǎng)上教學(xué)、資源庫管理等等；數(shù)據(jù)整合層通過數(shù)據(jù)交換平臺，實現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的交換與共享，保證各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的一致性和準(zhǔn)確性； 信息服務(wù)層通過綜合信息門戶實現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的綜合服務(wù)，是面向高校教學(xué)、科研和管理等主題數(shù)據(jù)所形成的數(shù)據(jù)庫的綜合查詢、統(tǒng)計分析和決策支持。

三、高校教育信息化建設(shè)的目標(biāo)

我校教育信息化的建設(shè)堅持“系統(tǒng)規(guī)劃、分步實施、照顧現(xiàn)狀、考慮未來”的原則。通過對原有業(yè)務(wù)系統(tǒng)分析、評估，在充分考慮學(xué)校信息化需求的基礎(chǔ)上，按照業(yè)務(wù)高度整合、信息高度集成的思路，通過建立統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)框架，為業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供明確的接口規(guī)范與服務(wù)規(guī)則，實現(xiàn)學(xué)校教育信息化的跨越式發(fā)展。

篇（9）

高校的教育信息化平臺要求人們把學(xué)生就業(yè)的單位這個重要的一方綜合到系統(tǒng)中來，高校、學(xué)生與就業(yè)單位形成互聯(lián)溝通的有機(jī)系統(tǒng)。社會上的各個公司需要人員時，把需求的崗位、職務(wù)、人數(shù)、能提供的福利待遇等通過學(xué)校到高校的信息平臺上，學(xué)生可通過查看招聘信息選擇自己喜歡的公司和適合自己的崗位，學(xué)生也可把個人的簡歷到平臺上，供用人單位選擇。高校的學(xué)生可聯(lián)合輔導(dǎo)員和就業(yè)干事，根據(jù)用人單位的需求，結(jié)合學(xué)生的興趣、喜好，聘請有社會實際經(jīng)驗的教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行技能操作的培訓(xùn)和實習(xí)就業(yè)前的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生到用人單位和公司后能很快適應(yīng)工作崗位和環(huán)境，成為單位所需的人才。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，經(jīng)過考察后有選擇地建立學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，讓學(xué)生利用節(jié)假日和寒暑假去參觀實習(xí)，為學(xué)生早日進(jìn)入社會就業(yè)提供良好的保障，盡早了解社會，體會社會所需，使學(xué)生所學(xué)不會和社會脫鉤。要和基地建立良好的關(guān)系，為學(xué)生的就業(yè)提供穩(wěn)定的渠道。綜上所述，高校建立一個完善的信息化平臺，解決高校、學(xué)生就業(yè)和用人單位三方所遇到的問題，對高校改進(jìn)高等教育的針對性和高效性具有重要的意義。本文擬以海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，探討高校教育信息化平臺建設(shè)急需解決的問題。

一、海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)信息化平臺建設(shè)情況

海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院是2008年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，由原海口經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院演變成的一所全日制本科院校。在建校短短的幾年中，雖然有一些改變，但還不是很完善，在高校教育信息化平臺建設(shè)方面只是處在起步階段，待開發(fā)的任務(wù)還很艱巨。

1.人才培養(yǎng)信息化平臺簡陋

海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)有的教育信息化建設(shè)尚處于簡單利用各種信息工具的初始階段，而高校教育的需求也在不斷提高，民營高校的教育資源有限，在教育經(jīng)費相對不足的情況下，發(fā)展信息化平臺也受到了阻礙，學(xué)院雖然擁有自己的網(wǎng)站，高校教育的人才培養(yǎng)模式比較傳統(tǒng)，未能按創(chuàng)新型人才模式來培養(yǎng)。在學(xué)院現(xiàn)階段的教學(xué)模式中，學(xué)院很想為學(xué)生多考慮，更全面些，達(dá)到學(xué)生的現(xiàn)實需求，因?qū)W院沒有廣泛、及時地征求學(xué)生的意見，也沒有一個系統(tǒng)的平臺供學(xué)生反饋在提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)個人能力、解決實習(xí)就業(yè)等方面的需求，學(xué)院的信息化平臺還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生。如果能加入就業(yè)信息、教學(xué)管理、心理輔導(dǎo)等的信息化教育的平臺會極大促進(jìn)高校教育信息化的發(fā)展。

2.缺乏學(xué)生了解專業(yè)的信息化平臺

在高校，無論是本科還是專科的各個專業(yè)在學(xué)生入校前都已經(jīng)設(shè)定好開課的課程、內(nèi)容、學(xué)時，學(xué)生入校后是按照學(xué)校所設(shè)計的必修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核。學(xué)生沒有選擇課程的權(quán)利，雖然設(shè)定的培養(yǎng)方案抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是經(jīng)過深思熟慮且在長期實踐中形成的，具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性是毋容置疑的。如果學(xué)校能在教學(xué)過程中廣泛征求學(xué)生的意見，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和提高高素質(zhì)人才為目的，圍繞學(xué)生喜歡學(xué)的學(xué)科、學(xué)生容易接受的模式，延伸到社會需要的人才等開展教學(xué)。利用現(xiàn)有的教育信息化平臺給學(xué)生提供這樣一個渠道，收集到學(xué)生對學(xué)校、對老師、對教學(xué)方式、對課程內(nèi)容等等的建議，把這些建議綜合起來就能提出更好的人才培養(yǎng)方案，更能適應(yīng)學(xué)生對教學(xué)的要求，引導(dǎo)提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生本身的素質(zhì)，適應(yīng)社會對人才的需求。因為海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不是科研型人才。就拿海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游學(xué)院為例，旅游學(xué)院分為旅游管理、酒店管理、高爾夫、會展等多個專業(yè)，但是在入校之前或者進(jìn)校之后，他們大多對專業(yè)的理解甚至還是停留在表面，對自己的實習(xí)、就業(yè)方向都不明確。學(xué)習(xí)國際酒店管理專業(yè)的誤認(rèn)為工作后就是做管理人員，而家長對自己的孩子最初在酒店做服務(wù)員也很不理解，覺得低人一等。

3.缺乏學(xué)生實習(xí)就業(yè)渠道暢通的信息化平臺

學(xué)生實習(xí)時學(xué)校未能在信息化方面起到幫助的作用，有些學(xué)生實習(xí)就業(yè)時不是所學(xué)的專業(yè)，而是其他專業(yè)。例如：計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生去房地產(chǎn)銷售實習(xí)，還有的做文員，認(rèn)為房地產(chǎn)的銷售收入較高，文員比較輕松。學(xué)習(xí)旅游管理、高爾夫、會展策劃、旅游英語等專業(yè)的學(xué)生實習(xí)的渠道大部分是酒店，少部分在旅行社。學(xué)習(xí)會計和財務(wù)管理的學(xué)生來講是做營業(yè)員或收銀員，大部分同學(xué)的專業(yè)也是不對口。

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4.缺乏就業(yè)合理反饋渠道的信息化平臺

高校學(xué)生實習(xí)后就業(yè)是否找到自己滿意的工作是現(xiàn)階段大學(xué)生面臨的重大問題，就業(yè)難、就業(yè)專業(yè)不對口、期望崗位和企業(yè)提供的崗位差距較大、薪酬低、福利差等困擾著所有的大學(xué)生。例如：學(xué)習(xí)酒店管理的學(xué)生誤認(rèn)為酒店管理畢業(yè)后一定從事的是管理崗位，但就業(yè)后從事的是服務(wù)崗位，為此有很大的失落感。怎樣培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀？一要樹立大學(xué)生應(yīng)從基層做起，不要太計較崗位職務(wù)和工資待遇，只是作為工作經(jīng)驗的積累，要有不怕苦、不怕受委屈、一步一個腳印往上攀登的思想。在學(xué)校時就要教育和引導(dǎo)。二是要適應(yīng)從學(xué)生角色到企業(yè)員工的角色的改變，在學(xué)校時有些學(xué)生會偶爾遲到、曠課。學(xué)院的電梯明明寫著：“教職工用，學(xué)生請走樓梯”的字眼，但多數(shù)學(xué)生找個機(jī)會就去擠電梯，這些不良的行為在學(xué)院時只是教育為主，但到社會上進(jìn)如企業(yè)以后，遇到與企業(yè)制度不符的行為，企業(yè)往往是以罰為主、教育為輔，跟學(xué)校完全不一樣，很多學(xué)生到企業(yè)后很不適應(yīng)。學(xué)校要教育學(xué)生客觀地看待自己和社會，努力調(diào)整好心態(tài)，積極向前輩學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)社會環(huán)境，找準(zhǔn)就業(yè)方向，提高就業(yè)競爭力。

學(xué)院如果能提供一個讓學(xué)生了解社會所需人才和用人單位能提供崗位所需人員的能力的信息化平臺，學(xué)生可根據(jù)自己在學(xué)校學(xué)不到但又喜歡的行業(yè)要求學(xué)校提供一個培訓(xùn)，學(xué)校通過這個平臺給學(xué)生提供一個就業(yè)前的培訓(xùn)形成的渠道，學(xué)校和學(xué)生能通過這個平臺相互反饋和溝通，能很好地驗證社會上所說的認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)一定要做管理崗位，不愿從基層做起，吃不了苦，受不了委曲，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的傳言。建立一個高校教育人才培養(yǎng)的信息化平臺，在高校、就業(yè)學(xué)生與社會、用人單位之間架起一座橋梁，讓用人單位和及時信息，使學(xué)生及時了解到社會所需人才、招聘崗位、條件，也能幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己的興趣、喜好有所側(cè)重，更能有目標(biāo)性地培養(yǎng)學(xué)生自己的能力，提高自己的素質(zhì)、把握好社會所需要的技能，就業(yè)時會更具競爭力。高校教育人才培養(yǎng)新平臺的建設(shè)提供這種平臺以及渠道，幫助用人單位充分傳達(dá)出所需人才的信息，信息傳出后又能得到及時地回應(yīng)，使企業(yè)招到所需人才，學(xué)生找到自己滿意的工作。海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院只能通過每年一次大型的畢業(yè)生招聘會了解到相關(guān)企業(yè)的招聘信息和招聘要求，殊不知，也許為時已晚。

二、高校人才培養(yǎng)信息化平臺建設(shè)的建議

在高校教育信息化平臺建設(shè)過程中，學(xué)院的分管領(lǐng)導(dǎo)要監(jiān)控信息化平臺建設(shè)實施過程，考評教育信息化平臺的成果，及時找出阻礙信息化平臺建設(shè)應(yīng)用的關(guān)鍵所在，有針對性地解決問題。這樣能很好地形成高校人才培養(yǎng)機(jī)制，對高校教育的信息化發(fā)展能起到引導(dǎo)、監(jiān)督、推動作用，也是高校教育信息化研究的核心問題。高校教育信息化體制改革創(chuàng)新研究的作用主要體現(xiàn)在五個方面。

1.建立人才信息化制度

高校教育信息化平臺的建設(shè)能把高校、就業(yè)學(xué)生和用人單位的信息全面地整合為一體，高校的就業(yè)辦能詳細(xì)了解用人單位對人才和崗位的需求、學(xué)生對教學(xué)和技能操作的期望。只有建立人才信息化制度才能更好地根據(jù)雙方反饋的信息對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行創(chuàng)新改革，使高校的教育信息化平臺和人才培養(yǎng)體系得到更好的發(fā)展。

2.加強(qiáng)信息化隊伍建設(shè)

高校教育的信息化隊伍要培養(yǎng)多方面的人才。由于缺乏實踐經(jīng)驗，學(xué)院的信息化管理人員和教師在學(xué)院信息化的規(guī)劃、決策和管理上會出現(xiàn)誤區(qū)，為了避免這些問題，要提高信息化教師的理論研究能力和深入實踐的調(diào)查能力。其次，參與高校教育信息化管理的人員要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高工作效率。要加強(qiáng)信息化維護(hù)隊伍，保證信息化基礎(chǔ)設(shè)施的正常運行。除學(xué)院的專職信息化教師外，可找一些計算機(jī)精通的學(xué)生兼職做一些維護(hù)，減少專職教師的工作量。

3.提高信息化效率

民營高校的資金有限，為避免學(xué)校教育信息化投資比例嚴(yán)重失調(diào)、重視資金投入硬件、輕視人員培訓(xùn)的現(xiàn)象，高校信息化平臺能反映高校信息化資源配置狀況、招生情況、教師短缺情況及其使用效益，能夠有效地利用高校的信息化資源配置，提高現(xiàn)有高校教育信息化資源效率，減少不必要的人力資源浪費。

4.實現(xiàn)信息動態(tài)化管理

高校教育的信息化平臺有時更新不及時，造成信息的不暢通，每天發(fā)生的事件、產(chǎn)生的數(shù)據(jù)要及時輸進(jìn)平臺，方便學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及時了解當(dāng)前的信息，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，要求學(xué)院要及時更新數(shù)據(jù)，實現(xiàn)高校教育信息化的動態(tài)管理。

篇（10）

研究項目：江蘇省高校成人教育研究會2013年成人高等教育研究課題《學(xué)習(xí)型社會建設(shè)與成人高等教育發(fā)展模式創(chuàng)新》，（項目編號：CJY一7）

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及為標(biāo)志的信息化浪潮席卷全球，迅速地改變著人們生活方式和生活習(xí)慣。其在教育產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用程度也在不斷深化，促使我國高等學(xué)校的教育也在朝著普遍化、簡捷化以及內(nèi)容豐富化和教育終身化發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年～2020年）》中明確指出，信息技術(shù)的應(yīng)用對于我國教育發(fā)展具有革命性影響，必須將教育信息化納入重點實踐和考察范圍；要求推進(jìn)我國教育信息化的改革步伐，構(gòu)建完善的國家教育信息化體系。這需要建立在充分了解和利用我國信息技術(shù)特點的基礎(chǔ)上，同時立足于繼續(xù)教育自身的需求，并將二者有機(jī)的結(jié)合起來，努力建設(shè)具有特色的在線學(xué)習(xí)、資源共享、教學(xué)管理的繼續(xù)教育信息化平臺。

一、繼續(xù)教育的概述

（一）繼續(xù)教育的含義

對于繼續(xù)教育的含義，不同的國家有不同側(cè)重點，也就存在不同的定義。在立足于我國國情的基礎(chǔ)上，我國對于繼續(xù)教育做出了界定，1988年在我國人事部的主持之下，將繼續(xù)教育定義為“繼續(xù)工程教育”，意指專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，也簡稱為繼續(xù)教育。其教育對象是全體專業(yè)技術(shù)人員，包含了管理人員、醫(yī)學(xué)類人員、教學(xué)類人員、工程類人員以及自然科學(xué)和社會科學(xué)范圍的各類專業(yè)人員。其教育內(nèi)容是專業(yè)人員的專業(yè)知識進(jìn)行補缺型提高，重點是革新技術(shù)和理論，以及其他層次基礎(chǔ)教育。

立足于現(xiàn)階段的情況，繼續(xù)教育的含義為，在接受正規(guī)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，對從事管理、生產(chǎn)、研發(fā)以及教育等方面的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識理論和技術(shù)的更新，完善知識體系，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和提高專業(yè)技術(shù)水平的教育。

（二）繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

我國初步接觸繼續(xù)教育事業(yè)已經(jīng)三十多年了，但是就現(xiàn)階段的數(shù)據(jù)來看，我國9億勞動人口之中，高層次人才的數(shù)量和素質(zhì)始終是我國的一個薄弱環(huán)節(jié)。這說明我國普通高校的繼續(xù)教育還存在不少問題。

第一，缺乏足夠的繼續(xù)教育思想認(rèn)識。高校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)合格的人才，但是我國對待教育比較重視學(xué)歷教育，而輕視培訓(xùn)教育；看重全日制教育，輕視非全日制教育。高校并沒有將繼續(xù)教育擺在合適的位置之上，在這樣的認(rèn)識程度之下，繼續(xù)教育的目標(biāo)一直無法實現(xiàn)也就在意料之中了。

第二，缺乏有效管理。由于繼續(xù)教育一直得不到重視，所以繼續(xù)教育在高校之中一直缺乏有效的管理。雖然高校設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院，但是由于得不到校方的支持和經(jīng)濟(jì)因素的影響，一直無法形成有效的管理，更沒有高素質(zhì)的管理隊伍可言了。

第三，缺乏制度和法律的保障。目前我國的繼續(xù)教育法規(guī)建設(shè)仍處于初級階段，無法形成系統(tǒng)的保障，而地方和校方也沒有完善的法規(guī)和約束機(jī)制。最終繼續(xù)教育的發(fā)展因缺乏法律保障而受到限制。

第四，缺乏與社會、市場的聯(lián)動作用。繼續(xù)教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)社會和市場的需求而定，而現(xiàn)在的高校在繼續(xù)教育的問題，很少進(jìn)行市場調(diào)研，對社會和市場的把握僅憑主觀判斷和經(jīng)驗。這樣也導(dǎo)致了我國繼續(xù)教育事業(yè)的推進(jìn)一直受到阻礙。

第五，缺乏足夠的資金支持。由于繼續(xù)教育事業(yè)一直得不到高校的重視，在資金撥付方面自然也是少之又少，然而脫離市場和社會的制定計劃更限制了其經(jīng)濟(jì)效益的獲取。這樣也就導(dǎo)致了其在教育方面的投入不足，例如師資力量、基本設(shè)施和教材等。這樣的條件很難滿足我國對于高層次、大批量繼續(xù)教育的需求。

二、教育信息化的含義及其應(yīng)用價值

（一）教育信息化的含義

“信息化”初現(xiàn)于20世紀(jì)60年代的日本學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，然而在1993年9月，由于前美國總統(tǒng)克林頓的提及而廣泛運用于社會各個領(lǐng)域中。20世紀(jì)末期，隨著信息高速公路構(gòu)建而提出了“教育信息化”的概念。

教育信息化，是指運用科學(xué)教育觀念，以信息技術(shù)為媒介，促進(jìn)教育教學(xué)的各個層面的改革和發(fā)展，形成一種創(chuàng)新型的教育形態(tài)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，努力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

概而言之，教育信息化打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)以學(xué)校為中心的教育理論，使教育融入到社會當(dāng)中去，變得更具自主性和延續(xù)性；使得豐富的教育資源為全國學(xué)習(xí)者共享。更實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者和教育者的遠(yuǎn)程交流以及相互學(xué)習(xí)。教育信息化在促進(jìn)教育改革和發(fā)展的同時也促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，提高了我國現(xiàn)代化的水平。

（二）教育信息化在繼續(xù)教育中的應(yīng)用價值

教育信息化是時展過程中的創(chuàng)新型成果，是先進(jìn)的生產(chǎn)模式推動生產(chǎn)力的發(fā)展，是信息技術(shù)為我過教育事業(yè)的革新提供一條“高速公路”。與此同時，隨著教育信息化的推行，我國繼續(xù)教育事業(yè)也迎來突破瓶頸的機(jī)遇，教育信息化的應(yīng)用存在巨大的價值。

信息化教育的應(yīng)用跨越了時間和空間的限制，利用信息技術(shù)的特性，可以將信息通過網(wǎng)絡(luò)和電信號，輕而易舉的傳播到千里之外的任何地方。同時，網(wǎng)絡(luò)巨大的承載力，可以上傳巨量的教育教學(xué)資源供學(xué)員下載。這里可以找到需要的圖書、課程以及教學(xué)軟件等供學(xué)員下載，免于奔波上學(xué)和錯過課程等諸多不利因素，讓繼續(xù)教育的學(xué)生可以更加高效利用時間。

傳統(tǒng)繼續(xù)教育以學(xué)院為中心，制定的教學(xué)課程往往缺乏具體的依據(jù)，學(xué)生的需求和能力得不到體現(xiàn)，課程安排往往無法為繼續(xù)教育的學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。然而以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的信息化繼續(xù)教育能夠最大限度的做到“以人為本”“因材施教”，針對學(xué)員的能力和需求制定相應(yīng)的課程，學(xué)員根據(jù)自身的知識儲備和醫(yī)院自由的選擇教育內(nèi)容和教學(xué)實踐甚至是指導(dǎo)老師。所以，信息化教育的應(yīng)用革新了傳統(tǒng)的教育模式。

另一方面，信息化教育的應(yīng)用促進(jìn)了資源的優(yōu)化配置。虛擬化的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)不再受到時間和空間的限制，促進(jìn)了學(xué)生時間資源的配置，更促進(jìn)了校方師資、場地和設(shè)施等教學(xué)資源的配置。校方可以將節(jié)約下來用以購買設(shè)施的資金投入到配套的網(wǎng)絡(luò)教育課程的開發(fā)當(dāng)中去，提高資金的利用率。從而實現(xiàn)傳統(tǒng)教育無法實現(xiàn)的高效學(xué)習(xí)和高校資源配置，促進(jìn)繼續(xù)教育的改革和創(chuàng)新。

三、教育信息化在高校繼續(xù)教育的初步成效

（一）有利于繼續(xù)教育理念的革新

信息技術(shù)的應(yīng)用突破了時間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加快捷，資源的共享更加方便，學(xué)習(xí)者和教育者之間的交流更加順暢和及時。不僅僅是這些方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是一種教育觀念的革新。它提供了一種全新的辦學(xué)理念，開設(shè)課堂完全根據(jù)學(xué)員需求和自身發(fā)展所決定，不再由于以往場地的限制而導(dǎo)致教育的不公平。這樣也大大提高了包括師資在內(nèi)的各項教育資源的利用率，例如：圖書、實驗室和課程等。這樣也豐富了高校繼續(xù)教育的辦學(xué)內(nèi)涵。

（二）提高繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量

繼續(xù)教育的信息化作為一種創(chuàng)新型成果，在傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢之上，改進(jìn)原有的不足，擴(kuò)展出更加豐富的教育方式。可以輕松的通過網(wǎng)絡(luò)課程軟件的編撰完成課前預(yù)習(xí)、課堂隨練和課后檢查等教學(xué)過程，提供了在有限時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，這樣加強(qiáng)了學(xué)生對于碎片化時間的利用，讓學(xué)生更加合理的安排學(xué)習(xí)和生活。加上資源共享平臺的搭建，為學(xué)習(xí)者提供了更加豐富和快捷的教育資源，因此信息技術(shù)的應(yīng)用從多個方面提高了我國繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量。

（三）推進(jìn)教育總體公平

由于我國仍處于社會主義初級階段，某些貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平和生活壓力影響了他們實現(xiàn)大學(xué)夢的可能。但是繼續(xù)教育信息化的普及可以讓這一部分學(xué)子有機(jī)會接受高等教育，逐步縮小差距，從而盡量消弭了教育的不公平。由于信息化技術(shù)可以跨越空間的限制，將豐富的教育資源提供給傳統(tǒng)教育資源無法普及的邊遠(yuǎn)地區(qū)，為全國公民提供平等受教育機(jī)會。信息化的應(yīng)用，不但改變了以往時間和空間的教育限制，更緩解了我國教育資源和規(guī)模的不足的窘迫局面，推進(jìn)了教育制度的總體公平。

（四）加強(qiáng)了學(xué)校和社會、市場的聯(lián)系

由于過去的繼續(xù)教育缺乏對于社會和市場的調(diào)查，導(dǎo)致課程的安排脫離市場需求，進(jìn)而影響了開班帶來的收入，影響了繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。在信息化應(yīng)用于繼續(xù)教育之后，校方可以根據(jù)學(xué)生選課的多寡來進(jìn)行課程方面的調(diào)整，也可以采用打分系統(tǒng)來讓學(xué)生對老師課程的優(yōu)秀程度進(jìn)行評定，提高學(xué)生和教育者之間的交流，加強(qiáng)了學(xué)校和社會、市場的聯(lián)系。同時，也提高了繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量。

（五）為繼續(xù)教育提供社會保障

基于我國的基本國情來看，繼續(xù)教育的法規(guī)制度仍然處于準(zhǔn)備階段，法律對于繼續(xù)教育事業(yè)的保障和約束均不是很到位。然而互聯(lián)網(wǎng)的快速通訊機(jī)能卻為繼續(xù)教育提供了有利的保障和約束，讓繼續(xù)教育處于社會的視線之下，讓繼續(xù)教育充分發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢，為社會發(fā)展和素質(zhì)教育的推行做出巨大的貢獻(xiàn)。

四、高校繼續(xù)教育信息化改進(jìn)的建設(shè)思路

基于繼續(xù)教育與傳統(tǒng)高等教育的不同，其在傳統(tǒng)教育模式不能滿足社會和市場發(fā)展需求的時間應(yīng)運而生，進(jìn)一步推動繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。信息化的繼續(xù)教育以滿足學(xué)習(xí)者個體性差異為主，針對學(xué)習(xí)者的自身情況構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺――根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、時間和方式等條件自主制定學(xué)習(xí)計劃。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)和教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在以學(xué)習(xí)者為重心的前提下，制定多種學(xué)習(xí)情景的教學(xué)模式，極大的提高了學(xué)生求學(xué)熱情和學(xué)校的教育質(zhì)量。

（一）堅持人本理念

在豐富教學(xué)資源和課程完整性的同時，以學(xué)習(xí)者為重心，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和需求來設(shè)計課程。同時加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動程序，讓學(xué)習(xí)者在課程中感受到指導(dǎo)老師的關(guān)注，而不是孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立完善的課后反饋機(jī)制，使學(xué)習(xí)者可以了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。與此同時，這也方便教師對于學(xué)員學(xué)習(xí)情況的掌握，根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整課程進(jìn)度和教學(xué)策略。

（二）針對性課程教學(xué)

繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者一般都是已經(jīng)參加工作了，具有一定的實踐經(jīng)驗。所以在制定教學(xué)課程的時候，需要考慮的學(xué)員的需求，讓學(xué)員更好得到接受知識，也要盡力幫助繼續(xù)教育學(xué)員解決在現(xiàn)實工作中出現(xiàn)的各種問題。同時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)員可以方便快捷的檢索、瀏覽和下載到自己所欲要資源。還有，需要積極跟進(jìn)各專業(yè)的理論發(fā)展，重視資源的使用和更新，提高信息化教育資源的運用效率。

（三）加強(qiáng)合作共享

加強(qiáng)時間范圍內(nèi)各高校之間的教育教學(xué)資源的共享，擴(kuò)充知識的儲備，豐富課程的多樣性選擇。高校之間的資源共享不但不會導(dǎo)致自身的水平下降，更促進(jìn)了彼此的教育教學(xué)能力和水平的提高。通過政府牽頭或者高校聯(lián)盟的方式，加強(qiáng)彼此之間的信息資源的共享，共同促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。還可以通過和社會力量的合作，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、軟件公司的合作來進(jìn)行有針對性的提高，各展所長各取所需，共同提高。

（四）注重產(chǎn)權(quán)保護(hù)

信息化教育作為信息時代背景下的一種創(chuàng)新型教育模式，其具有教育對象廣、傳播速度快和影響力強(qiáng)的特點。然而為了保護(hù)作者的知識產(chǎn)權(quán)，尊重作者的勞動價值，于20世紀(jì)初創(chuàng)立了知識共享協(xié)議（ Creative Commons，簡稱CC 協(xié)議），通過多種形式的授權(quán)行為來給予不同用戶不同的使用許可，避免了以往的極端選項。希望高校繼續(xù)教育積極CC協(xié)議的開發(fā)利用，調(diào)動更多優(yōu)秀教師資源來開發(fā)優(yōu)秀的繼續(xù)教育資源。

結(jié)束語：

隨著信息技術(shù)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用不斷加深，促進(jìn)繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率均在不斷提高。然而繼續(xù)教育信息化是一個系統(tǒng)的概念，不但為學(xué)習(xí)者提供了一個受教育的平臺，更作為一個管理職能影響了現(xiàn)代的教育理念和師資力量的培養(yǎng)。所以，為了構(gòu)建完善的繼續(xù)教育信息化系統(tǒng)，需要重視各方面的工作。完善資源平臺的搭建和共享，保護(hù)好知識產(chǎn)權(quán)，針對性的師資和資源，推進(jìn)繼續(xù)教育信息化的發(fā)展，為我國高層次、高素質(zhì)的終身教育體系培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

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