時間：2024-03-02 16:53:17
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇現代科技導論范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）20-0114-02
多項研究顯示，高校課堂出勤率較低，并有持續走低趨勢。大學生感覺高校學習比較迷茫，如何提升大學生出勤率，提升高校課堂學習效率，是目前高校面臨的共性問題。現代大學生的特點是優缺點并存，其心理尚未成熟。領導思想對于提升課堂教學效率具有很好的借鑒意義。現代領導理論比較有代表性的有領導素質理論、領導方式理論和情境領導理論等。這些理論指出，領導方式從高度集權到高度分權要適應于領導環境的變化，管理中要實現工作和關系同時抓，對重要的下屬要根據其意愿和能力實施不同的領導方式。
1 現代大學生的特點要求提高高校課堂教學管理效率
現代的大學生具有獨立自主、個性自信、智商高和勇于擔當的優點，但受獨生子為主體的家庭環境和經濟大發展社會環境的影響，他們同時表現出獨立能力缺失、功利思想重、個人利益中心和吃苦能力弱的弱點。對優缺點并存的大學生，讓他們感受到學習的樂趣和必要性，是提升課堂教學效率的重要任務。
解決大學生課堂教學效率問題需要分三步走：
第一步，將學生帶進課堂；
第二步，培養嚴肅認真的學習學習氛圍；
第三步，課堂上令學生感受學習的意義和收獲知識的樂趣。
2 領導思想對于提高高校課堂效率有很好的借鑒意義
領導（Leadership）是指揮、帶領、引導和鼓勵部下為實現目標而努力的過程（引自周三多《管理學原理：理論和實務》），其本質是實現被領導者的追隨，對下屬心理和行為施加有效的影響。領導對下屬的影響方式分為內在影響和外部影響兩方面。外部影響主要包括傳統觀念的影響、利益滿足的影響、恐懼心理的影響。內在影響方式有以下兩種。
1）理性崇拜的影響。領導者個人的品格、能力、知識、專長等因素在企業中贏得穩固的威信或聲望，引發被領導者的尊敬、信服、敬佩乃至于崇拜感，接受其領導，甚至以領導者為楷模，加以效仿。
2）感情的影響。讓職工感受到領導者的關心、尊重，并與之建立超越正式組織關系的密切的人際關系，他們在感情上自愿接受、支持領導。
大學生在心智上實際是不成熟的，教師作為課堂教學的主體，起主導作用，運用自身權力，將大學生引入課堂，規范其行為，令其感知學習的重要性和學習的樂趣，就會逐漸形成良好的課堂學習習慣，提升學習效率。
教師可以用來影響學生心理和行為的因素，在管理學上稱為權力。常見的權力來源包括三個方面。
1）法定權力。法定權力是指領導者在職責范圍內擁有的決策指揮權、人事調配權等。高校教師作為基層工作者，手中可以利用來分配的資源較少，這種權力幾乎為零。
2）獎勵權力。獎勵權力是指領導者利用物質的、精神的獎勵手段來誘導下屬的追隨。高校教師有評價學生學習成績的權力，包括作業評語、平時成績和考試成績等，直接影響學生能否獲得獎學金和能否達到畢業水平。學生對于成績和師長的認可是非常渴望的。
3）強制權力。強制權力與懲罰權相聯系，利用下屬懼怕懲罰的心理。高校通常有規定，教師有權對遲到或曠課達到一定次數的學生禁考，有權對擾亂課堂秩序的學生做出處置。要將學生引入課堂，強制權力必須很好地利用，如課堂考勤、作業全數評閱、嚴格公正地批改試卷及嚴肅的考場紀律等，都是常用的手段。
3 提升高校課堂效率的三點建議
高校的課堂教學與組織管理應當具備以下條件：
1）知識具有實用價值，與學生價值觀吻合；
2）能快速滿足學生的求知欲望；
3）學生具有充分的參與機會。
基于現代大學生的心理和行為的特征，高校課堂教學管理要在規范課堂紀律、提升學生滿意度和參與度三方面著手，打造嚴肅認真同時積極活潑的課堂文化氛圍。
嚴肅考勤制度和考試制度 建立和執行制度的目的在于事先預防。大學生自律能力差，但具有一定的安全意識。教師事先申明紀律和處罰措施并嚴格執行，可以利用其懲罰權力達到引導學生進入課堂的目的。學生對制度的專注度不可能長期維持，預防其逃課的僥幸心理就要降低其實現的概率和提高后悔成本。全數檢驗對此有很好的作用。每節課采用不同方式點名，發現不良征兆就要及時提醒。紀律執行一定要到位，有制度不執行比沒有制度效果要差得多。
考試是學科學習的檢驗環節，學生在這個環節如果可以作弊，就可能放棄后期的努力學習。必須建立和執行嚴肅的考試制度。制度的執行與否關鍵在于領導的認識和執行力度。
提升課堂學習的吸引力和滿意度 大學生是有求知欲望的，也是急功近利的，他們對實用的知識和經驗特別關注。在平時與學生交談中，學生經常提到：跟老師聊天，效果比單純上課好得多。學生和教師聊的問題都是他們感興趣的，有過長時間的思考。筆者對學生做過測試，讓學生比較實用的知識和有趣的知識哪個更愿意學習，多數人選擇實用知識。這種思想有些急功近利，但是脫離這一實際，就難以獲得課堂教學對大學生學習的吸引力。
滿意度是預期的目標價值與感知的價值的相符程度。感知的價值高，其滿意度就高。學習是有閾值（釋放一個行為反應所需要的最小刺激強度。低于閾值的刺激不能導致行為釋放，過高的刺激也會使個體失去反應）的，學習的知識過于簡單、晦澀難懂或知識量過大，學生都不會滿意。合格的教師必須想辦法調試好課堂教學的難度和信息量，實現每次授課中都張弛有度、學練結合。
學習和實踐結合，提升學習的參與度 學習的過程應該是積極向上的，是充滿追求和自信的。不斷地學習，不斷地練習，與學生適時地溝通，才能讓學生感知到自身知識和經驗的提升。筆者在課余時間與大學生交流中發現，大學生對于學習的滿足和自信很大程度上來自于其掌握程度。多年的中學學習生活中，他們已經養成學練結合的學習習慣，要求在學習中能夠跟上教師的思路，及時練習鞏固，掌握知識對他們而言是最大的滿足。
總之，要提升課堂教學效率，就要運用領導理論，既要建立教師的權威，又要以學生為本，科學有效地引導學生學習，從知識的吸引力、學習的滿意度和學生參與度三方面著手，建立起嚴肅活潑的學習氛圍，讓學生感知學習的必要和樂趣。
參考文獻
[1]周三多.管理學：原理與方法（第六版）[M].上海：復旦大學出版社，2016.
[2]幺曉輝.大學生公共基礎課逃課行為分析[D].重慶：西南大學，2011.
一、引言
2001年4月，英國翻譯理論家杰里米?芒迪編著的《翻譯學導論―理論與實踐》一書。本文將重點闡述《翻譯學導論―理論與實踐》一書的主要內容，并簡述本書的結構特色，理論特色以及思想特色。
二、《翻譯學導論―理論與實踐》內容概要
本書主要按照時間順序梳理了西方翻譯學的主要理論流派，但杰里米?芒迪本書的重點在于20世紀后期的理論學派。
第一章開篇明意，指出“本書的主要目的在于向讀者介紹翻譯研究的主要概念和模式”。芒迪首先從翻譯的概念這一基本的問題入手，根據羅曼?雅各布森對翻譯類型的劃分，明確了傳統意義上的翻譯指的是語際翻譯；最后，本書探討了20世紀70年代以來翻譯學的發展。
第二章芒迪在引言中明確指出：本章旨在探討始于公元前一世紀的“字對字”與“意對意”之間的爭論。芒迪從西塞羅和圣?哲羅姆的對直譯和意譯問題的觀點的開始，到馬丁?路德的《圣經》翻譯再到約翰?德萊頓、多雷與泰特勒早期為創建系統的理論而做的努力；本章最后討論了施萊爾馬赫的順化和異化思想及其對后世學者的影響。
第三章主要從靜態語言對比的角度探討了翻譯研究中的意義、對等和“等效”的概念與理論。主要闡釋了尤金?奈達著名的形式對等和動態對等；紐馬克的語義翻譯和交際翻譯以及科勒對紐馬克理論的發展和延伸；最后，作者介紹了對等在70年代以后的發展。
第四章主要討論了翻譯研究中等值概念所不能解釋的現象即翻譯轉換。本章作者主要介紹了維奈和達貝爾內的七種翻譯轉換程式：借詞、仿造詞語、直譯、詞性轉換、調節、等值、改編，卡特福德的層次轉換和范疇轉換，范?勒文-茲瓦特翻譯轉換的比較模式和描述模式，并對各種轉換模式的優缺點進行了討論。
第五章介紹了七、八十年代在德國興起的功能學派的翻譯理論。本章主要討論了卡塔琳娜?賴斯從交際層面對文本類型的分類；霍爾茲-曼塔利的“翻譯行為理論”；維米爾的目的論。
第六章概述了70到90年代利用話語分析和語域分析理論進行翻譯研究的理論模式。本章討論了豪斯翻譯質量評估模式以及顯性翻譯和隱性翻譯的概念，貝克對翻譯中的語篇銜接、主位結構、信息結構和語用進行的研究，最后到90年代哈蒂姆和梅森的語境和語篇的意符層次，即社會和權利關系在翻譯交際中的體現。
從第七章“系統論”開始，翻譯研究逐漸轉向了文化學派。本章開始介紹了伊塔瑪?伊萬-左哈爾20世紀70年代提出的多元系統論；并探討了翻譯文學系統在譯語文化的整個文學中的地位變化情況及成因；切斯特曼在圖里翻譯規范的基礎上提出了另一套規范。本章最后作者介紹了操縱學派的蘭伯特和范?戈普的描述翻譯研究的主要成果。
第八章“文化研究的多樣性”中翻譯研究轉向了從文化研究的角度對翻譯進行分析即翻譯研究的“文化轉向”。本章從勒菲弗爾作為“重寫”的翻譯談起，指出文學系統中，翻譯的功用由三個主要因素決定，最后作者另辟一節討論“翻譯理論家們的意識形態”，客觀公正的評論了翻譯理論家們的意識形態對其理論的局限。
第九章“翻譯異質性：翻譯的隱（顯）形”集中討論了有關文化差異及原文化與目的語文化界面的研究，把意識形態及主導話語與翻譯策略聯系起來。美國翻譯理論家韋努蒂首先提出了譯者的“隱形”的概念用來描述譯者在當代英美文化中的狀態和活動；其次，韋努蒂提出了兩類翻譯策。本章的最后還提到了文學譯者和出版商的對翻譯的影響。
第十章本章主要討論喬治?斯坦納的闡釋步驟：起始階段的信任、攻占、吸納、補償；龐的能量化語言觀；瓦爾特?本雅明的翻譯“純語言”觀；以及德里達的解構主義運動對翻譯研究的影響。
第十一章“跨學科的翻譯學”重新回到本書第一章所討論的翻譯學的學科建設問題。斯奈爾-霍恩比翻譯研究的“綜合法”為翻譯學的跨學科道路奠定了基礎；哈維利用語言實踐中的“接觸理論”和“禮貌理論”為跨學科翻譯研究提供了新的方法論；最后作者還展望了翻譯學的未來，并探討了包括網絡在內的現代科技對翻譯學發展的影響。
三、《翻譯學導論―理論與實踐》一書的特點
（一）結構特色
《翻譯學導論―理論與實踐》每章按照編排模式分為四個部分：（1）“主要概念和主要文獻”總結了本章中提及的主要術語和概念以；（2）“正文”分章節按流派討論有代表性的翻譯理論；（3）“個案研究”主要是用于檢驗和評估本章闡釋的理論；（4）“小結”概括全章的重點內容。
（二）理論特色
《翻譯學導論―理論與實踐》一書十分注重各翻譯流派和翻譯理論之間的內在聯系。本書在梳理各翻譯理論和流派時，注重理論之間的內在聯系，而不是散點式的羅列堆砌理論，這樣便于初學者更好的抓住個流派和理論發展的脈絡
（三）思想特色
本書作為翻譯學的入門指導讀物，編寫過程中加入了“個案研究”、“補充讀物”和“研討要點”等部分，目的是從一開始就注重培養學生理論聯系實際，同時也能幫助讀者進一步思考各翻譯理論模式中存在的不足并對進一步發展該理論提供了有價值的思路。
四、結語
《翻譯學導論―理論與實踐》一書雖未能逐一介紹譯學的所有流派，但已經大致勾勒出西方翻譯理論的概貌。作者將語言學流派、文學流派、文化流派的紛繁復雜的翻譯理論分別做清晰的梳理，并客觀公正地討論了各種理論模式存在的優缺點。本書作為翻譯學的入門教材，內容充實，思路清晰，編排詳略得當，十分具有參考價值和啟發性。
參考文獻：
關于《中國藥典》2010年版石膏藥性內容的商榷
歡迎訂閱《中國現代中藥》合訂本
葉下珠收獲期研究
《藥用植物栽培學》
硫熏對黨參中黨參炔苷含量的影響
《中藥資源可持續利用導論》
不同生長年限與采收期對長白山玉竹質量的影響
全裂葉阿魏的顯微鑒定
HPLC測定大黃蟲丸中蘆薈大黃素、大黃酸、大黃素、大黃酚及大黃素甲醚的含量
RP-HPLC測定蕩石片中蒙花苷的含量
降糖靈顆粒醇提工藝的研究
冬凌草甲素誘導HepG2肝癌細胞凋亡機制的研究
商陸提取物抑菌活性評價研究
市場調研法在野生中藥資源調研中的運用
利用現代科技 挖掘中藥資源——訪中國工程院院士肖培根
出口保健品市場機遇與挑戰并存
款冬花走勢分析
淺析地龍
中藥價格應有合理定位
歡迎訂閱《中國現代中藥》合訂本
大蒜素抗消化道腫瘤研究進展
道地藥材石柱參與人參資源生態學研究的幾點思考
基于TCMGIS的牛蒡子適宜產區研究
樹齡與采集部位對厚樸藥材產量和商品性狀的影響研究
《中草藥大典》
不同產地吳茱萸揮發油氣相色譜-質譜聯用分析
麥冬化學成分研究
HPLC測定添精補腎膏中羊藿苷的含量
HPLC測定消痔沖劑中黃芩苷及梓醇的含量
草烏不同藥用部位的急性毒性實驗研究
弘揚民族醫藥——李大鵬院士的一世情懷
中藥飲片生產企業的精細化管理
藥交會上六種藥材受青睞
豬苓價格上漲 后市行情走高——2000～2012年豬苓產銷分析及未來行情預測
龍眼肉產新銷快價升探因
桔梗未來行情仍有繼續攀高的趨勢
安國 野生品種漲勢不休 家種藥材產新價升
荷花池 黃連價格攀升 川芎價格下滑
中藥價格應有合理定位
歡迎訂閱《中國現代中藥》合訂本
大蒜素抗消化道腫瘤研究進展
道地藥材石柱參與人參資源生態學研究的幾點思考
基于TCMGIS的牛蒡子適宜產區研究
樹齡與采集部位對厚樸藥材產量和商品性狀的影響研究
《中草藥大典》
不同產地吳茱萸揮發油氣相色譜-質譜聯用分析
麥冬化學成分研究
HPLC測定添精補腎膏中羊藿苷的含量
HPLC測定消痔沖劑中黃芩苷及梓醇的含量
草烏不同藥用部位的急性毒性實驗研究
弘揚民族醫藥——李大鵬院士的一世情懷
中藥飲片生產企業的精細化管理
藥交會上六種藥材受青睞
豬苓價格上漲 后市行情走高——2000～2012年豬苓產銷分析及未來行情預測
龍眼肉產新銷快價升探因
0 引言
經過十幾年的發展，目前我國已有幾十所高校相繼設立了智能科學與技術專業。作為國家民委直屬的民族高校，為順應學科交叉和未來技術發展的趨勢，中南民族大學計算機科學學院近年來申請并設立了智能科學與技術本科專業。在對智能專業新生培養的過程中，教學團隊借鑒其他高校先進經驗并結合計算機科學學院現狀，針對智能科學與技術專業學生的特點，探索和嘗試一種多元化專業啟蒙教育模式，其目標是通過對大一學生進行專業啟蒙教育調動學生學習專業的主觀能動性，激發學生研究專業知識的興趣，幫助學生認清自己的優勢與不足，制訂出適合自己的專業學習規劃和職業規劃。
我國的傳統教育一向重視啟蒙教育，宋代朱熹就曾著有《易學啟蒙》一書。啟蒙是教育永恒的使命，針對個人的啟蒙通常是教育活動的主要形式。專業啟蒙教育是大學專業教育的起步，對學生的專業學習及職業發展具有基礎性意義。
1 專業啟蒙教育的現狀’
當前一種較普遍的觀點認為專業啟蒙教育就是對新生進行“專業百科知識”的啟蒙，通過專業導論課程教學實現。傳統專業導論課程的教學一般可以分為專業概況介紹、專業培養體系與學習目標講解、學習方法與興趣培養、該專業的社會需求和就業前景等4個部分。與其他許多理工科專業一樣，智能科學與技術專業的教學計劃中也會有在第一學期開設智能科學與技術導論課程，但由于智能專業具有交叉性、綜合性并且受到傳統教學體系等諸多因素的影響，智能專業導論課在實際課堂講授過程中遇到一些困難。例如，由于受教學計劃制訂規則的限制，包括平均的周學時數、學分數以及專業課程前后銜接等，教師在學生大學4年的第1學期甚至第1學年很難安排其他專業課教學。
根據筆者對一些開設智能科學與技術專業院校的教學計劃和大綱的調研情況看，許多學校和中南民族大學計算機科學學院目前的情況相似，在第一學期安排的專業課是C語言程序設計，在第二學期安排數字邏輯和（或）C++程序設計等專業基礎課。這就導致在智能專業第一學年中，智能科學與技術導論課“獨挑”專業啟蒙教育重擔的結果，可能出現的問題主要體現在以下幾個方面。
1.1 專業的“點、線、面”難以顧全
1）有限的課時數與豐富的內容難以匹配。
智能科學與技術專業集計算機軟硬件、自動控制、網絡等現代科技于一身，是一門多學科交叉的綜合性學科，因此其內容之豐富、難度之深、應用面之廣可想而知，而導論課能安排的學時很有限。這使得教師在上導論課時很難兼顧知識面與知識深度，要想完整并系統地在新生面前展現該專業的前沿性內容非常困難；許多學生聽完導論課后難以從宏觀角度理解和認識智能專業，常常會產生“霧里看花”、不知所云的感覺。
2）專業導論課與專業理論課銜接不緊密。
萬事開頭難。大一新生由于知識結構不完整并缺乏認知能力，難以從整體上把握學科形態，對導論所涉及知識的理解和掌握程度有限，然而等到高年級再接觸大量專業課時，學生已基本忘記了入學時學習的導論課基本內容。由于缺乏對該專業的宏觀把握，學生在后來的專業課學習中常常是孤立地學習某一門專業知識，很少會主動并且有意識地將相關課程聯系起來學習。這就妨礙了學生綜合運用所學知識能力的提高，不利于學生發散性和創造性思維的養成。
1.2 學生普遍缺乏對未來的規劃
1）對專業產生片面性認識。
按照現行的教學計劃安排，智能專業的新生多半從計算機類課程開始進行專業課學習。專業啟蒙教育中也特別強調計算機技術的重要性，再加上新生易受“先入為主”效應的影響，一些學生在和筆者座談時就流露出只要學好計算機課程，掌握幾門編程語言，今后就能夠勝任智能系統開發設計工作的想法，這種想法在以技術至上為學習理念的學生中很具有代表性。
2）對專業的學習興趣難以維持。
教師在上導論課時都會精心準備一些課件和素材，以便新生一開始就能產生對該專業知識的好奇，但隨著時間的推移并且較長時間沒有深入到專業學習與研究中，很多學生對該專業的學習興趣下降，有的甚至將興趣轉向其他專業。筆者在跟蹤抽樣走訪中發現有一些學生已流露出厭學情緒和轉專業的想法，對自己的未來也缺乏規劃。
1.3 專業認知度與相互溝通能力有待提高
通過對計算機科學學院2012級智能專業新生進行走訪和座談，筆者了解到很多學生特別是來自于民族地區的學生在上大學前很少或者根本沒聽說過這個專業，許多學生的專業志向是家長或教師幫忙填的，還有相當一部分是專業調劑。這就造成整個年級中，第一志愿報考智能科學與技術專業的學生比例低于50%，也就是說有一半以上的新生是“被智能”。
就民族院校自身而言，少數民族學生的比例超過漢族學生，有較多的學生來自土家、壯、苗、回、畬、朝鮮等民族，即使是漢族學生，他們也多半來自于各地的自治縣或自治鄉，因此這些學生除了具有一般大學新生的特質，如由于在初高中階段一心準備高考，而缺乏對社會的了解，對所報考的專業知之甚少外，還受到基礎弱、底子薄、知識面窄、見識不多、思維不夠活躍、羞于表達、漢語表達能力較弱等因素的困擾。這就勢必導致一些學生對智能專業的認知度低，對即將開始的專業知識學習也沒有準備，興趣不高，得過且過，與教師間的相互交流也存在一定障礙。
2 多元化專業啟蒙教育模式與實施步驟
在對計算機科學學院當前專業素質教育存在的問題進行探討后，筆者認為從大一開始就應采用多元化的策略開展智能專業啟蒙教育，著手培養學生對學科的認知感，在學習方法和創新思維上給予啟蒙和引導，幫助學生形成自己的專業視角和學科分析架構，為今后專業學習打下良好基礎。
2.1 制訂教改計劃。促進專業啟蒙教育
剛入學的新生對于學校的學習和生活環境比較陌生，加上不同民族學生在生活習慣、風俗、待人接物觀念上有差異，新生之間渴望相互交流對新學校和新專業的看法，但苦于交流渠道的欠缺。根據以往的觀察發現，能否有效地融入班級和團隊，是影響學生未來專業學習的一個非常重要的因素，因此筆者在新生專業啟蒙教育中將如何解決學生與人溝通的問題放在第一位考慮。只有先解決了學生思想和交流方面的問題，才能為他們解開心鎖，為專業學習營造一個良好的氛圍。
從2012級智能科學專業的學生進校開始，我們就在新生中開展放飛夢想的“云帆計劃”。選派優秀專業課教師擔任智能科學各小班的班主任。各班主任從新生踏入大學校門的那天起，就從各民族學生自身的特點人手，通過定期個別談話、班委會、各民族學生宣介會、專業學習規劃討論會等形式有計劃、有目的地幫助他們增進彼此了解，加深其對智能專業的認識，引導和強化班級學風建設。這種目的明確、有計劃性的活動形式極大地提升了班級凝聚力，使得班上新生之間的關系更加融洽，同時為后續科研興趣小組和學科研討小組活動的順利推進奠定基礎。
2.2 建立專業教師輔導訪談制
為了進一步提高學生對智能專業的認知和學習興趣，智能專業教學團隊作為輔導教師組織了多次師生訪談。在訪談過程中學生提出很多他們關心的問題，如大學課程學習和高中課程學習有什么不同？與同班同學和同寢室同學間的關系該如何處理？C語言學習的重要性體現在哪些方面？除了專業書籍之外，還有哪些書籍是學生在大學階段需要了解的？考研和找工作的關系該如何處理？機器人與智能專業有何關系？智能專業畢業生的就業趨勢怎樣？少數民族學生如何學好智能科學與技術專業課？
針對這些問題，輔導教師不是只進行簡單的說教，而是本著“授人以魚不如授人以漁”的教育宗旨，盡量從客觀、專業的角度闡述自己的觀點和看法，通過介紹案例、科技信息動態及教師自我學習的親身體會，引導學生就自身關心的問題進行思考和探索。此外，教師還特別提出學生要學會根據自身的情況對前人的成功經驗有所取舍，批判地繼承前人的觀點，力求探索出一條適合各民族學生的求學成長道路。
2.3 改進教學模式
在師生間關系更為融洽的基礎上，筆者采用“縱、橫”結合的方式進行新生專業啟蒙教育。“縱向”方面主要是從課程配套與銜接上進行改革嘗試，以智能專業導論課為專業啟蒙先導，以各專業骨干課程的宣介為后繼，讓新生既了解將要學習的內容，又在第一時間找到和認識相關教師，為其早日進入專業學習作好鋪墊。
“橫向”則是將課堂教學與對學生的平時管理相結合，營造出思想與專業教育相互結合和相互促進的教育氛圍，在學生的感性世界和理性世界之間搭好橋梁。具體做法有：為了激發學生的學習興趣，該教學團隊抓住智能科學與技術導論課開設的時機，摒棄一貫的說教方式，在導論課教學中引人技術宣講會、專題報告會、教學實踐環節，請不同研究方向的教師就各自研究領域的研究動態和應用前景介紹前沿技術和最新動態，讓學生既感到智能的有趣，又了解智能專業的一些重點和難點。
另外，我們還在課余時間通過組織新生參觀開放實驗室和教師研究室、與課題組中的研究生座談、鼓勵新生與高年級優秀學生組成同民族和同鄉學習互助組等活動，讓學生在腦海中初步建立起知識、技術、專業和學科間的聯系。同時，從大一開始就安排新生參加大學生電子設計比賽、大學生創新比賽、機器人設計比賽等一系列學科競賽，激發學生的好奇心和求知欲，幫助他們逐步了解智能專業學習和研究的基本方法。
2.4 組建興趣小組，實現自我引導
在發揮學生自主積極學習的諸多因素中，興趣愛好尤為關鍵。為了使得興趣成為促進學生進一步學習的直接推動力，從新生入學之初，筆者就有意識地引導和協助新生自發組成興趣小組，以小組為單位參與各類學科競賽和班級活動。最初的分組情況表明新生在早期更傾向于以寢室為單位參與各類活動，如在專業規劃演講比賽、電工實習、競賽科目選擇等班級活動中，學生更多地以寢室為單位進行分組，原因在于同一個寢室學生的作息時間比較一致，方便大家統一行動。
然而，隨著學習的深入，寢室的界限漸漸模糊，將學生聯合在一起的更多的是共同興趣和愛好。這種方式建立起來的關系更加牢固，并且在這樣的興趣小組中每個學生的分工更加明確，團隊中的每個成員都希望能為小組作出貢獻，因而更能激發出學生的創作靈感，提高學習積極性。這一點在后續開展的機器人創新比賽中得到了很好的證明，如2012級智能專業的學生通過聯合、分工、協作，利用課余時間完成了選題、分析、搭建構型、軟件編程、報告撰寫、視頻拍攝上傳等流程，最終順利地完成了預定任務，向組委會提交自己的設計作品。通過興趣小組的成功運作，各個興趣小組已開始成為優秀學生專業啟蒙教育的宣傳站，成為吸引新生鉆研科學知識的“吸鐵石”。
2.5 設立多層次考評模式
傳統的考評體系主要偏重于學生的卷面考試成績，這種考評模式過于片面，不利于創新型學生的發展。為了適應當今社會對復合型、創新型人才的需求，結合智能科學與技術的多學科交叉性、融合性、綜合性很高的學科特點，我們在專業啟蒙教育別注重綜合考評體系的建立。
我們將專業導論課的考評分為多個層次：（1）卷面考試。期末考試仍然采用書面形式，注重對學生掌握基本概念和基礎內容情況的考查。（2）討論報告。針對導論課教學內容，組織學生進行專業知識認知的專題討論會，學生以小組為單位進行選題、資料查閱、PPT制作和小論文撰寫，最后進行答辯討論，從而訓練和培養新生分析問題、邏輯推理、書面及口頭表達的能力。（3）實踐環節。教學實踐環節會讓新生實際動手制作小型簡易的微控制裝置，增強感性認識，鍛煉動手能力。
中圖分類號: N91文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-175-02
1前言
自從科學從神學的統治下獲得自由以后,它就不斷的取得日新月異的發展,也不斷地為人類社會帶來巨大的物質財富與燦爛輝煌的文明,然而,它為人類帶來福祉的同時,人類開始不斷地崇拜它、宣揚它,似乎人類所有的一切都可以納入它的范疇,它理所當然地成為了人類弘揚的對象,由此所帶來的科學主義思潮也給人類帶來了無窮的災難,人類擁有了巨大的物質財富,卻失去了精神的家園,失去了生存的意義。
2科學主義思潮
對于科學主義或唯科學主義這個詞,在國外是一個貶稱,是那種將自然科學看作人類文化中最高價值部分的認識與主張的一種貶稱,反對這種認識與主張的哲學家將其成為“科學主義”,加以貶斥。而國內學者通常對科學主義這個概念引用較多的是以下述兩個較為經典的表述。一個是美國1986年出版的《韋伯斯特新國際英語詞典》中的概念,它是這樣表述的:科學主義是“認為自然科學方法應該用于一切研究領域(包括哲學、人文科學和社會科學在內)的主張,是一種相信自然科學的方法才能富有成效地用來獲取知識的信念”。這個概念將科學主義概括為一種信念,一種認為科學方法是萬能的信念。另一個是托姆•索雷(TomSorell)所表述的概念:他認為“科學主義是一種科學―特別是自然科學―的信念,它認為科學是人類知識中最有價值的部分,之所以是最有價值,是因為它是最權威的、最嚴密的和最有益的。”托姆•索雷也將科學主義歸結為一種信念,一種認為科學是人類知識中最有價值的信念。
19世紀三四十年代的法國是最初的科學主義思潮的產生地,而實證主義則是科學主義思潮的源頭。實證主義的代表人物孔德等人主張一切人文學科都應該自然科學化。科學主義思潮除了實證主義以外還有經過馬赫主義發展到當代的邏輯實證主義和日常語言哲學。同時,由于科學技術在人類認識自然與改造自然中所表現出來的偉大力量,以及它給人類所帶來的大量的物質財富,以至于人們對其產生了崇拜的心理,并且將其作為人類社會的最高標準,深信科學技術能解決人類所面對的一切問題。科學主義就是在這樣的背景下產生的。“這種思潮把科學看作是人類文化的全部,認為一切自然、社會、人文現象和人的行為,原則都在科學說明范圍之內,一切問題原則上都可以用科學理性和科學方法加以解決。”
3機械的科學主義實證觀
科學主義的一個特點是機械的科學主義實證觀,特別是邏輯實證主義。邏輯經驗主義又稱為“邏輯實證主義”,它形成于20世紀20年代的奧地利,其主要核心是由M•石里克所創立的維也納學派,其成員主要有卡爾納普、H•漢恩、O•紐拉特等。從20世紀20年代中葉到20世紀30年代中葉,是邏輯實證主義在歐洲發展的全盛時期。邏輯實證主義的科學觀具有著很強的實證主義,主要體現在它的根本原則上,它的根本原則是這樣規定的:知識必須要依據經驗,任何命題要有意義就只有將其表述為經驗并且要能夠被經驗所證實。如果按照創始人石里克自己的話來說就是:“作為合理的、不可辯駁的實證論的哲學方向的內核,……就是每個命題的意義完全依存于給與的證實,是以給與的證實來決定的”。
機械的科學主義實證觀的主張主要表現在以下幾個方面:其一,它認為真正的科學就只有自然科學,除了自然科學以外,是不存在其他任何種類的科學的。所謂的其它人文、社會科學等都只是作為文化生活的體驗方法而存在的,它們都不是科學。只有科學才是真理的知識,其它的一切知識都不是真理。其二,它認為科學是獨特的,在科學與非科學之間從性質上來說,存在明顯的區別,即知識與體驗的區別:“知識是事實的證實的認識,體驗是感覺的了解;知識是以形式構造為對象,體驗是以主客觀世界的一致為對象;知識是科學的基礎,體驗是生活的方法。”這也就是說,只有科學才是認識世界的知識,只有科學才有認識論的意義,而非科學是沒有認識論的意義的,它們只有體驗生活的意義,其三,拒斥形而上學,主張構建科學的哲學。認為哲學只是一種活動的體系,而不是知識的體系。正如卡爾納普所認為的“哲學的唯一任務就是邏輯分析……哲學研究的新的、科學的方法就是對經驗科學的命題和概念進行邏輯分析”。這也就是說,哲學的任務只不過是用邏輯的方法來研究科學,對科學作邏輯的分析。換句話說,哲學只是是科學的邏輯而已。
如上所述,機械的科學主義實證觀雖然有一些合理的地方,但同時卻存在著極為嚴重的問題。后來所發生的事實也表明,在這種機械的邏輯實證主義思想的指導下“科學被看成是某種超出人類或高于人類本質,成為一種自我存在的實體,或被當作是一種脫離它賴以生存發展的人類狀況、需要和利益的母體的事物。”此時,科學的實證方法成為衡量人類一切的標準,人類所謂的自由、人性、倫理與正義等事關人類自身尊嚴與價值的內在尺度因其不能用“實證”的方法來驗證而被拒斥,從而輕視了人文的作用,直接導致了人文價值與人文精神失落。正如胡塞爾所言“實證科學正是在原則上排斥了一個在我們的不幸的時代中,人面對命運攸關的根本變革所必須立即作出回答的問題:探問整個人生有無意義。”
4狹隘的科學主義功利觀
強調狹隘的功利觀是科學主義者另一個主要的特點。對于科學的功利性在本質上是指將功利性的原則應用于科學活動領域,并且以是否普遍地增進人類的幸福或福利作為人類科學活動正當與否的最高評判準則。科學和技術作為一種工具與手段能夠滿足人們一定的需要,使人們達到一定的目的,因此它具有一定的工具價值。同時,它也有如倫理道德、人道主義等其他的價值。
但是,隨著工業文明的快速發展,科學技術逐漸主導著社會的進步,并且成為一種新的價值觀對人們的思想行為產生了深刻的影響,使人們認為對物質財富和利益的追求是一種正常的、合理的社會行為,這也成為人們生活的基本邏輯與基本價值形式。同時,在國與國之間科學技術水平的高低也成為衡量一個國家先進與否的標準,不同的個人與社會所擁有的物質財富的多寡也成為其生活水平高低的體現。這樣,在科學技術統治的時代產生了狹隘的科學主義功利觀。
狹隘的科學主義功利觀則將科學的功利性推向了極端,只從經濟與物質的功利性來對其基本原則、功能與價值進行片面的、狹義的理解和運用。狹隘的科學主義功利觀認為:科學技術是可以解決所有一切問題的,對于其它思想采取一種簡單的決定論與獨斷論,對其加以排斥。它將科學技術當作包治百病的靈丹妙藥,對其絕對化、信仰化,認為科學技術具有無限的發展前景,如果當今還有科學技術沒有解決的問題,那是因為現代科技還不夠發達;對于科學技術所產生的一些負面影響和不良的結局,它們認為還是要通過科學技術的進一步發展來對其進行消除。
狹隘的科學主義功利觀導致了一系列嚴重的惡果:一方面,使人們在科技的發展和應用上出現“短期的思想和行為”,給人類社會帶來了例如環境危機、生態惡化等極為嚴重的環境問題。另一方面,使人們對科技價值的認識與判斷出現了嚴重的偏差。同時,狹隘的科學主義功利觀直接沖擊著人文文化,由此使人們出現了這樣一種奇怪的世界觀:所謂的發展進步就是為了占據更多的物質財富;所謂的人人平等就是大家都向低俗的文化看齊;所謂自由與快樂就是無止境地追求與滿足自己的物欲。在這里,人迷失了自己的精神家園也,人也喪失了自己的生存意義,科技與人文的發展出現了嚴重的失調。
5科學主義的人文反思
雖然在形成之初的科學主義有著凱歌行進的輝煌,然而隨著現代科技的發展所顯露出來的種種弊端使人們逐漸清醒地認識到科學主義有著很大的局限性。科學主義將科學奉為神圣的、唯一的偶像來加以崇拜,以君臨天下的唯我獨尊的姿態來對待其它非科學,并企圖以科學來壟斷人類的全部文化,深深地陷入了科學主義的泥沼。雖然科學作為人類實踐活動的產物,有著真理性的輝煌成就,也有著永恒的、持久性的價值。但是,這絕不意味著科學在自身領域中所適用的一切觀念、模式和方法同樣可以無條件地適用于其它的所有一切領域。科學主義將自然科學的一般有限的觀念、方法和原則無限制地加以推廣,并用以強行規范社會科學和人文科學,這是一種教條和獨斷的行為。科學主義的這種教條和獨斷嚴重地違背和抑制了和諧社會所要求的“以人為本”和人的民主自由的精神。
人文精神所倡導的“以人為本”,主要強調的是人的主體性和人的價值性,崇尚和追求的是人的全面而自由的發展。尤其是人文精神在我們中國當下的現代化建設的這個特定的語境中,它更是一種基于對人之所以為人的哲學反思之上的批判精神,是一種自由的精神。而科學主義這種極端化的教條和極端化的價值觀念不僅導致了人文精神的缺失,而且泯滅了人文精神中的自由,嚴重地抑制著人性。與此同時,現代科技也并未如人類所期待的那樣,為人類帶來空前的全面而自由的發展。科學技術在極大的成功中所帶來的科學主義信念,在深刻地改變人類社會與生活的同時卻也使人陷入嚴重的異化之中,嚴重地壓抑著人性的自由。正如霍克海默和阿多爾諾所認為的那樣,隨著人類對自然控制能力的不斷提高,人類對科學技術的依賴也越來越大,從而造成了本末倒置局面,人淪為了物與機器的奴隸,成為了沒有感情、沒有靈魂的工具。馬爾庫塞也深刻地指出:科學憑借它的方法和概念,已經設計并促成了一個領域,在這個領域中對自然的統治和對人的統治仍是聯系在一起的。如果我們人類再一味地推崇科學主義,就只會讓人類進一步失去人情味、失去生機、失去情感、甚至失去殘存的一線希望。
因此,我們要努力地擺脫以“功利主義”和“專制主義”為基礎的科學主義的桎梏,以現代科技的發展為基礎,以人文精神為導向、以人的自由和全面發展為終極目標,努力地走出科學主義的泥沼,實現現代科技與人文精神的有機互動及協調發展。
參考文獻:
[1]Tom Sorell.Scientism:Philosophy and the Infatuation with Science.Routledge,London and New York,1991.1.
[2]彭紀南.科學精神與人文精神的融匯[J].自然辨證法研究,1998,3.
[3]洪謙.維也納學派哲學[M].北京:商務印書館,1989.
一、有效訓練控制原則的概念
有效訓練控制原則是指以系統科學的理論與方法為依據，以最優化訓練控制為目標，以立體化訓練控制為基礎，以信息化訓練控制為條件，以模型化訓練控制為基本方法，對運動訓練全過程實施全方位的優化控制，以實現運動訓練的科學化。
二、貫徹有效訓練控制原則的訓練學要點
（一）確立最優化的訓練控制目標，實施最佳化訓練控制
為做到這點，應注意以下幾方面：
1 .注意在全面獲取信息的基礎上，根據自身的情況，確立最適宜的訓練目標。
2 .以定量化的科學訓練為主，做到科學訓練與經驗訓練相結合，定量訓練控制與定性訓練控制相結合。
3 .廣泛采用現代科技的成果，在可能的條件下，盡可能提高訓練方法、手段的現代化和科學化水平。
4 .重視各訓練過程的反饋調控，及時調整訓練中存在的偏差，以保證訓練目標的最終實現。 5 .注意訓練方法、手段和內容的最優選擇。
6 .注意以省時、定時、低耗、高效為標準，根據實際條件，對教練員的訓練工作作出科學、客觀的評價。
7 .注意提高教練員和運動員實施科學化訓練所需要的知識和智能，學習和掌握一些科學化訓練的手段，為實施科學化、最佳化訓練創造良好的條件。
（二）綜合訓練過程的各種因素，全方位地實施立體訓練控
為做到這點，應注意以下幾方面：
1 .在訓練內容、方法和手段的選擇和運動負荷與恢復等安排中一定要考慮它們之間的內在聯系，全面地進行安排。
2 .將影響訓練科學化的各種因素綜合在一起進行整體的科學調控，而不要只注意運動場上的訓練調控。
3 .實施立體化訓練時，應注意按一定的程序進行。即：樹立整體化的訓練控制觀念一分析影響訓練的各種因素及其內在的縱向、橫向聯系，設計縱向系統化訓練方案，設計橫向綜合訓練方案，組織實施全方位立體訓練，反饋調控。
4 .要從多年到每次訓練課都使各種訓練安排相互連貫地銜接起來，保持不間斷的訓練，以產生一系列穩定、良好的訓練適應性的長期積累。
5 .在各訓練過程中必須以最合理的程序進行系統的安排。
6 .在訓練管理體制上注意使從學校課余運動隊訓練一直到優秀運動隊訓練形成一條龍的訓練、競賽體制。
7 .要注意加強恢復措施和醫務監督，防止因過多地出現傷病而影響訓練的系統性。
（三）高度重視訓練信息的采集，建立科學的綜合監測系統，實施信息化訓練控制
為做到這點，應注意以下幾方面：
1 .注意了解和掌握信息化訓練控制的基本規律，將信息化控制貫穿于訓練全過程，充分發揮信息的積極作用，搞好訓練。
2 .要注意隨時監測訓練過程中的各種信息，擴大信息源，積累資料，以便更好地應用反饋原理對訓練全過程實施“步步反饋調控”和“閉環式訓練調控”。
3 .要處理好知識信息和經驗信息的關系。擴大自身的信息儲備，提高自身信息檢索的能力，尤其要注意提高教練員和運動員的知識和智能結構。
4 .充分利用各種信息手段，提高信息傳輸的效果，尤其要注意提高信息的接受率和教練員使用現代信息手段的能力。
5 .訓練中應注意吸取多學科人才的科學咨詢，實現多學科人才的“智力協作”。
6 .在重大比賽前要重視情報信息的獲取。
7 .注意提高教練的科學研究能力，不斷進行技戰術和訓練方法的創新。
（四）制定科學的訓練計劃，建立科學的訓練控制模型，實施模型化訓練控制
為做到這點，應注意以下幾方面：
1 .重視為運動員建立各種科學的、定量化的、具有嚴格邏輯順序性的訓練控制模型，努力提高訓練控制模型的質量。
2 .注意實施個體化訓練，為每名運動員建立符合其個體特點的訓練控制模型。
3 .注意克服訓練中的盲目性、無計劃性和隨意性，嚴格的按照一定的訓練模型進行訓練。 4 .在全力保持訓練計劃相對穩定性的基礎上，應根據訓練情況的變化，靈活地調整訓練計劃中相應的訓練控制模型。
三、系統化訓練原則
系統化訓練原則是依據訓練控制原理、訓練適應性原理，競技狀態的周期性、節奏性原理等訓練原理而確立的運動員和教練員必須遵循的準則。其目的是為了使運動員在多年系統、連貫的訓練過程中，更有效地、穩步地提高競技能力的訓練水平。
系統化訓練原則的概念系統化訓練原則是指在運動訓練全過程中，必須對運動員實施的長期、系統、連貫、有序的訓練控制，以獲得最大的訓練累積效益。
貫徹系統化訓練原則的訓練學要點
（一）保持訓練的長期性、系統性、連貫性
1 .健全和完善多級訓練體制，貫徹“思想一盤棋、組織一條龍、訓練一貫制”的訓練要求。 2 .搞好基礎訓練，打好一般和專項訓練基礎，防止過早的早期專項化訓練和過早對兒童少年運動員施加成績壓力。
3 .重視制定多年系統訓練計劃，完善年齡教學訓練大綱。
4 .提供運動員終身從事竟技運動的社會保障和動機激勵機制。
（二）科學、連貫、有序地組織好各訓練階段的訓練工作
1 .必須保證各訓練過程安排的連續性、相互間的有機聯系和交叉銜接。
2 .應注意激勵運動員樹立長期艱苦訓練的動機。
3 .明確多年訓練中運動員競技狀態的節奏性變化規律（快速提高～穩步提高～突變式提高～穩步提高～保持和逐步下降） ， 控制好多年系統訓練中的競技狀態變化規律。
4 .根據各訓練內容、手段、方法以及負荷的內在系統性聯系規律，以及在各訓練過程表現的程序性規律，實施程序化訓練。
5 .按由易到難、由簡到繁、由淺人深的原則，合理地安排訓練內容、方法與手段。
6 .注意控制運動員傷病及其他可能影響系統訓練情況的出現。
7 .在多年和全年不間斷系統訓練中，必須保證有足夠的訓練日和訓練次數。
（三）采用有效的方法和途徑盡快克服和渡過，高原現象
1 .注意隨著運動專項競技水平的提高，不斷加大訓練負荷。
2 .根據運動員競技能力結構特征的動態變化，隨時調節訓練的內容、方法與手段。
3 .對因青春發育期高峰而出現內分泌紊亂、協調性下降、體重潛加的青少年運動員，特別是女運動員，應及時調整其階段性訓練目的和改變負荷安排及要求。
4 .對已出現明顯過度訓練及嚴重運動傷病的運動員，應采取果斷措施保證其健康狀況的充分恢復。
5 .對因受外界不良環境的消極影響，或放松自我要求而主觀努力下降的運動員，應加強愛國主義的教育，激發他們強烈的訓練動機和成功的期望。
參考文獻：
[1]體育院校運動訓練學教材編寫組 運動訓練學 人民體育出版社 2000.9
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2012）12-0090-02
Abstract：“Powder Engineering”is the professional basic course of the major of powder materials science and engineering and the major of inorganic non-metallic materials and engineering.The paper discussed the teaching reform of the course modular to the powder engineering and technology，summarized the condition of teaching and practice teaching in the few years.At last，some suggestions were provided in order to learning the course well.
Key words：Course modular，powder engineering and technology，teaching reform
《粉體工程》課程是我院粉體材料科學與工程專業和無機非金屬材料工程專業的一門主干課程，是一門交叉性、應用性很強的技術基礎課，它作為這兩個專業，特別是粉體材料科學與工程專業的核心課程，對學生職業能力的增強起著至關重要的作用。經過近年來的實踐經驗證明：《粉體工程》課程的教學質量如何，直接決定著學生的專業能力和專業素質，也直接影響著學生的就業能力。我校于2003年開設了粉體材料科學與工程專科專業，2006年升級為本科專業，在此期間，我們對《粉體工程技術》課程進行了模塊化教學改革，形成了一些經驗，獲得了良好的效果，主要表現在以下幾個方面。
一、《粉體工程技術》課程模塊化設計
隨著現代科技的發展，高校教育教學也在不斷改革，依據課程建設應遵循“加強實踐，注重應用，增強素質，培養能力”的原則，我們對《粉體工程技術》課程進行了模塊化設計，即改變了傳統的將《粉體工程》課程僅作為一門孤立的理論課來進行教學的做法，而根據其在整個專業人才培養計劃中的地位和作用，將與其有密切聯系的其分課程組合在一起，形成相互關聯、相互促進的一個模塊，模塊中的課程主要包括《粉體工程專業導論》、《粉體工程》、《粉體工藝及設備》、《粉體工程雙語教學》、《粉體工藝課程設計》和《粉體工程實訓》。形成模塊后，原課程組即轉變為模塊課程組，在教學內容和方法的設計和銜接上更加協調了，也更加有序了，使師生在整個教與學的過程中都能做到心中有數、脈絡清晰，明顯促進了教學效果。
二、教學文件的調整和規范化
課程模塊確定后，根據專業人才培養方案中對人才培養的能力、素質、知識和技能等各方面的要求，我們聯系《粉體工程技術》模塊的具體教學內容，相應地將培養目標進行了分解，圍繞模塊中的核心課程《粉體工程》確定了新的教學大綱。該大綱由兩部分組成，首先是模塊教學大綱，其次是課程教學大綱。模塊教學大綱主要有本模塊簡介、確定本模塊的教學目標、課程組成、課時分配和模塊考核方法。課程教學大綱則主要確定各課程的教學內容、課時分配、教學方法、參考資料等。由模塊課程組負責人對全部教學工作負責，做到統一管理，使本模塊與其他課程教學活動的安排更加順暢。
三、模塊化課程教學內容的整合
課程模塊化后，我們對課程的內容進行了調整，使模塊內各課程內容更加符合現代性和基礎性、科學性和系統性的統一，使課程結構和教學內容得到進一步優化。例如，我們將《粉體工程》這門課中原有的涉及到基本原理、經典理論和方法等的內容仍保留在該課程中，而將涉及到與時展密切相關的工藝及設備方面的內容單獨分出來，開設了《粉體工藝及設備》課程，同時增加了來自生產一線的相關內容，既增強了教學效果，又做到了教學與生產的緊密結合。進行科研活動、培養專業人才服務社會是高等院校的基本職能，教學質量的好壞和科研水平的高低是衡量高校綜合實力的重要標準[1]。在實踐方面，將教師的科研成果以《粉體工程實訓》的形式體現出來，極大地促進了教師將科研與實踐相結合的積極性。
四、教材編寫和師資隊伍的建設
由于國內只有極少數高校開設了粉體材料科學與工程專業，又因我校的專業方向和其他高校的有所差異，因此，在教材方面可借鑒的經驗較少。我們采取了各種途徑，將教材的編寫和師資隊伍的建設緊密結合起來，較好地解決了教材和輔助資料的問題。例如，我們在課程模塊化教學大綱確定后，組織了教師和國內著名大學的老師共同編寫了《粉體工程學》一書[2]，該書已由清華大學出版社出版，并被列入了國家“十一五”規劃教材。《粉體工程導論》是我校開設的具有很強特色的課程，我們則請學科帶頭人親自主講本課程，由他撰寫了講義。為了使本專業學生在就業時能夠面向更多的國際化企業，我們還開設了《粉體工程雙語教學》課，為此，安排了一位具有博士學位的教師去國外進行為期一年的深造，回國后承擔了此課程的講義編寫和教學任務，取得了良好的效果。實踐方面，我們為了抓好《粉體工程實訓》課程的教學，一方面安排了一位具有碩士學位的實驗師主要負責此環節，同時派遣其在職攻讀博士學位。到目前為止，本課題組已有教授1人，副教授3人，講師1人，實驗師1人，基本形成了一支學歷、年齡和職稱分布合理的教學梯隊。
五、教學過程與教學效果的考核方法改進
我們針對課程模塊化教學的特點，將教學過程考核和教學效果考核相結合，將課程模塊總體上作為一個整體考核，按綜合評定方法分出優劣，同時，對各理論課和實踐課分別進行考核，考核結果在一定程度上相關聯，這樣就強化了考核方法，主要目的是使學生能夠掌握該模塊的全部重要內容。對核心理論課程考核采用“N+2”的考核方法，“2”表示作業和筆記兩項，“N”表示學生學習過程中的其他要素，如到課率、測驗情況、小論文寫作情況等，最后進行綜合評定。這樣可使學生不僅重視課程最終考試成績，同時也關注學習的過程，使之取得較好的學習效果。
以上是我們在學校進行教育教學改革中所進行的課程模塊化改革的一些措施，雖然取得了一定的成效，后續還有很多值得探索的領域，需要我們不斷開拓創新才會有更大的收獲。
參考文獻：
21世紀是信息化和智能化突飛發展的時代，人才向著兩種方式發展，一種是以高智商為載體的科學創新人才，另一種為以技能為主的專業技術人才。為了適應社會對人才需求的發展要求，職業教育的改革已如火如荼地展開，其中職業教育課程中重要的基礎課《高等數學》的改革已迫在眉睫。
1.高等數學課程改革的背景
數學來源于人類的社會實踐，又服務于社會實踐，在社會實踐中不斷升華。當人類進入21世紀，隨著科學技術和數學本身的發展，高等數學作為高職高專的一門重要基礎課，如何適應當今社會的發展和數學應用領域的拓展，高等數學學什么、怎么學的問題日益突出，這是高等數學課程改革產生的契機，也是高等數學課程改革產生的大背景。具體講有以下幾點：
1.1數學學習與職業教育相脫離。
學生對數學不感興趣，不能學以致用，與所學的專業課聯系很少，產生了錯誤的思想，認為“數學沒用”。
1.2教學內容與教學時數相沖突。
高職高專的高等數學課程教學時數少，內容多，造成了教學模式的單一化、“灌輸式”教學。為了適應教學時數的減少，教學內容不斷刪減，最后形成惡性循環。
1.3數學教學與計算機教學相脫節。
不少教材在理論上很嚴謹，但缺少與實際的緊密聯系。所以要改變以前過于偏重數學的計算功能教學的現象，基本概念要拓展，基本理論要適當加深，而基本方法和運算技巧應適當淡化，只有這樣才能使高等數學教育的內容更適應科學技術的發展，從而為高等數學教育插上更有力的翅膀。
2.高職高專高等數學課程改革的原則
2.1思想性原則。
高職高專高等數學課程改革的思想性原則就是現代高等數學的教學必須體現現代教育思想。現代教育思想的中心是創新，是培養創新型人才，高等數學的教學內容、教學原則、教學方法或教學手段，都要圍繞這一中心思想。知識創新性是在知識觀念和能力基礎上的一種特殊能動作用，是人的素質的核心，是人的素質的最高層次。創造性實踐能力與創造性思維能力是創新性素質的重要體現，是實現發明創造不可缺少的因素。高等數學只有抓住了創造性思維、意識與能力的培養，才能抓住在數學教育中體現素質教育的根本。
2.2示范性原則。
示范性原則就是要建設一批能體現新的教育理念的高水平、高質量的示范性課程。高等數學的精品課程的示范性應體現在教學理念新穎，體現全面素質教育和創新教育的全新理念；教師隊伍過硬，體現在教學思想正確、學術水平高、教學效果好；教學內容合適，體現在教學內容能針對專業培養目標需要，并能體現新的科技成果；教學方法有效，體現在能利用現代科技手段使用多種教學方式多方位為學生服務；評價體系科學，體現在能正確評價教和學兩個方面，指導和激勵作用明顯。
2.3科學性原則。
科學性既包括課程建設過程和建設結果的科學性，也包括課程內容的科學性。主要指課程內容科學先進，體現現代數學新發展；教學方式、方法科學，能提高課程的教學效率；考核評價方法科學，不僅有利于促進和激勵教和學兩個方面的積極性，而且有利于對一般能力和創新能力的考核。例如高等數學的教學方式是否科學將直接影響教學效果的好壞。對高等數學電子課件的使用能否取代黑板和粉筆的教學方式，就有人提出質疑。高等數學電子課件充分利用計算機的交互性及網絡技術，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、符號運算、數值計算及文字說明等，為創造教育形成了一個全新的圖文并茂、聲像結合、數形結合的形象、直觀、生動的多媒體教學環境，不僅大大增加了教學信息量，提高了學習效率，而且有效地刺激了學生的形象思維。雖然電子課件為學生提供了具有強刺激的情景教學空間，但是使用電子課件上課缺乏師生的交流和互動。類似的矛盾在高等數學課程改革中還有很多，如何解決這些矛盾，使課程更加科學、有效，正是我們課程改革所面臨的問題。
3.高職高專高等數學課程改革的發展
高等數學要更好地服務于人才的培養，課程改革的重要性不容忽視。現針對課程改革提出幾點看法：
3.1理論聯系實際。
理論和實踐兩手都要抓，在重視數學知識的傳授過程中，讓學生學會運用數學知識，達到學以致用的目的，只有這樣才能適應當前形勢發展的需要。
3.2豐富教學內容。
改變傳統的單一課程結構，將學生認知經驗、數學知識和社會發展有機結合，將數學課與專業課整合，達到數學課為專業課服務的效果。
3.3改進教學方法。
大力提倡以“啟發式互動式教學法”為主，以“情景式教學法”為輔的新的教學手段，更要借助互聯網、多媒體、課件等現代化教學資源，最終達到提高教學效果的目的。
3.4改變教學時間。
由于課時有限，課程內容相對較多，以致教學內容無法全部授完，為了解決矛盾，可以適當開設選修課來滿足學生的學習愛好和進一步深造的需要，促進學生的個性發展。
總之，高職高專高等數學課程要實現數學為實際所用的目的、教學模式的變革，教師必須具備創新意識，這就要求教師努力研究探討分析專業之間的內在聯系，培養發現數學思想的問題的敏感力，有適當處理問題為教學服務的靈活性。
參考文獻：
中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-0-02
一、引言
在21世紀的今天，科學技術可以說是世界范圍內使用頻率非常高的一個詞語，國家及地區間的競爭更是以科學技術為核心的競爭。科學技術的輝煌成就在人們的心中打下的深刻的烙印，卻逐漸形成了人們對自然界的主宰意識與無限攝取意識。隨著這種意識思想的蔓延，越來越多的問題凸顯出來，例如資源枯竭、環境污染、生態破壞等等。然而人們沒有反思自己的所作所為，卻把責任歸結于科技的發展。甚至將科學技術比作“潘多拉盒子”。這種對科學技術妖魔化的論調幾乎抹殺了科學技術對人類社會發展做出的巨大貢獻。誠然，科學技術是一把雙刃劍，但是揮舞這把利劍卻是我們人類。只要我們能夠合理的利用和控制好這把利劍，科學技術的積極作用一定會惠及子孫后代。當人類變得理性時，科技之劍所開辟的將是一條通往人與自然和諧發展之路。
二、科學技術帶來的全球問題
20世紀中葉以來，科學技術以迅猛的速度發展，出現了革命性的飛躍，這使人類認識和改造自然的步伐極大地加快了。現代科技已成為生產力發展的決定性因素，在人類改造自然、創造財富的過程中起到了極為重要的作用。然而隨著科學技術的發展以及在生活中的應用日益廣泛，其帶來的各種問題也逐漸凸顯。人類還沒來得及享盡科學技術帶來的福祉時，就已經受到一些全球問題的威脅。
（一）人口問題
1.人口劇增
19世紀后的人口數量驟然增長可以說在一定程度上是與現代科學技術的進步和廣泛應用密切相關的。科學技術的發展帶來了醫療衛生事業的進步和人類生活條件的改善，使人口出生率提高和死亡率降低，是現代社會人口劇增的一個重要原因。
2.人口老齡化
人口老齡化問題是由多種原因造成的。首先，為控制人口增長而降低人口出生率的行為，勢必帶來人口年齡結構的變化，造成老年人口比例增加。其次，不斷發展的科學技術在物質生活水平和醫療保健方面實現了人的壽命的延長。
3.糧食問題
面對日益龐大的人口數量，糧食問題自然成為全球面臨的又一個重要問題。雖然科技成果的運用大大提高了糧食生產率，但是人口增長過快，抵消了糧食的增長，人均糧食占有量依然不容樂觀。尤其在發展中國家，糧食問題更讓人堪憂。
（二）資源環境問題
現代科學技術的發展使人類在這些資源的采掘和利用上的能力加強了。但是人類在創造豐富的物質文明的同時，也造成了自然資源的超量消耗和自然環境的嚴重污染，使整個社會面臨著嚴重的危機，極大地危害人類的健康與生存。由于人類一味地向自然界索取，片面地發展生產力，而忽視了自然生產力的自我修復，同時無節制地向大自然索取，并且向自然界排泄、拋棄廢物，惡化了自然環境，構成一連串的資源危機、生態危機。這些危機主要表現為：礦產資源消耗過度；森林資源日益減少；水資源短缺和污染嚴重；二氧化碳增加和氣候變化(溫室效應)；生物多樣性的減少等。
三、實現科學技術與自然、社會的協調發展
（一）正確認識科學技術的社會價值
1.科學技術對社會作用的兩重性
從馬克思哲學思想出發考慮，任何事物都有他的兩面性，科學技術作為客觀存在的事物，自然也有它的利端和弊端。從歷史的角度看來，科學技術的每一次革命都對人類的生活、生產產生重要影響。他不僅帶來生產方式的變革、社會文明的進步，還推動社會制度的轉換。但是不能否認的是，科學技術是把雙刃劍，一方面它提高了人類的物質、精神生活水平，另一方面也助長了威脅人類未來的全球問題。
2.合理的控制利用科學技術
科學尤其是技術都是雙刃劍，問題不在于科技本身，而在于人的應用。用得好能推動社會發展，用得不好就會阻礙社會發展。人類首先要控制好自己，而不是抑制科技進步；其次要進一步發展科技，既要充分發揮科技進步的正面效益，又要盡量消除由于技術不完善而導致的不良后果。
要限制和克服科學技術可能帶來不斷擴大消極的后果,當然要靠科學技術本身的繼續發展。但僅有這一點是不夠的，還需要通過社會的實踐和社會的改革，對社會關系進行調整和變革，也就是說，還要依靠社會的進步。只有通過社會的變革，通過正確的政策和科學的管理，使人類社會和自然環境協調發展，使科學、技術、經濟協調發展，才能最大限度地減弱和避免在科學技術的實際應用中可能帶來的消極方面。科學技術是一種在歷史上起推動作用的革命力量，但它不是萬能的,要限制和克服科學技術可能帶來的消極后果，當然要靠科學技術本身的繼續發展，還需要依靠社會的進步。
（二）科學技術與自然、社會協調發展的實現途徑
現如今，如何處理人和自然的關系已經成為世界各國研究的重點課題。人類在喝下自己釀造的苦酒之后，已經開始重新審視人與自然的關系，重新認識人類在自然界中的地位，從生態環境惡化問題中檢討自己的行為，在更高的水平上實現人和自然的完美的和諧統一，保證人類自身全面發展，健康的走向光明的未來。
1.轉變傳統觀念和行為規范
走出全球問題的困境，實現人與自然協調發展，不僅需要制度上、政策上的改變，需要法律約束，而更重要、的是要運用道德的約束力，依靠扎根于內在的信念，運用道德的規范來調節人們的行為，以人類發自于內心的自覺行為來保證人與環境的共同協調發展，從而改變人的傳統的不可持續的生產方式、消費方式和思維方式，從整體上轉變人的傳統的觀念和行為規范，也就是要形成新的道德觀念。
人與地球上一切生命體和睦相處，人與自然和諧發展，是我們在新世紀里必須樹立的新的自然觀。這種價值觀的一個重要特點，是要完美地實現當代科學和倫理學的結合，這不僅適合人與自然關系和人與人關系協調發展的需要，也符合當代科學或學科發展的趨勢。
2.深化對自然生態規律的認識
人類是自然的一部分，人類和自然之間的作用是相互的，在人類活動作用與自然的同時，自然環境也反作用于人類。人類的經濟活動只有既遵循客觀經濟規律，又遵循生態環境規律，才能獲得持續快速健康的發展。
由此，可持續發展的觀念應運而生。可持續發展指的是既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展。可持續發展一經提出即在世界范圍內逐步得到認可，并成為大眾媒介使用頻率最高的詞匯之一。這反映了人類對自身以前走過的發展道路的懷疑和拋棄，也反映了人類對今后選擇的發展道路和發展目標的憧憬和向往。
新的生態價值觀建立在新的生態道德的基礎上，認為“人類屬于自然的一部分”，是生命共同體中的一員，要求人類應該尊重自然界本身，實行尊重大自然的原則，應該設法和自然和諧相處，而不是單純地讓自然只滿足我們的需要，更不是征服和破壞自然。應該尊重其他生命形式的價值和延續性，維護大自然的穩定性、完整性和多樣性，從開發、利用自然轉變到保護、保存自然，在人和自然之間建立起協調關系和伙伴關系。
3.把環境保護和社會發展結合起來
自然生態是社會經濟發展的基礎，自然生態的破壞是伴隨著經濟的發展產生的，而自然生態又反作用于社會經濟的發展，因此我們必須堅持經濟發展、社會進步和環境建設協調發展的方針。在經濟發展中，要合理開發利用和保護資源，使資源得到合理的利用并保持良好的生態環境，取得經濟、社會、環境的最佳的綜合效益。
科學技術是人類智慧與勞動的結晶，是人類文明哺育出的最精致絢麗的花果。它曾帶給人類以輝煌的過去，也必將帶給人類以燦爛的明天。我們要從容地揮動科學技術這柄長劍，開辟出一個嶄新的、繁榮的、和平的新紀元！
參考文獻：
[1]劉大椿，何立松.現代科技導論[M].中國人民大學出版社，2004.
[2]霍宗浩，淺談現代科學技術與生態環境的關系[J].安徽建筑，2006.
[3]傅長吉，劉鐵騎.技術開發要有生態文化意識[J].中國人口、資源與環境，2000.
[4]胡林輝，金劍.解讀科學發展觀[M].研究出版社，2004.
從21世紀起發展至今，信息已經逐步確立了它在社會活動、社會生活中的主導地位。在這個高度信息化的社會中，隨著計算機技術的蓬勃發展，對于圖像處理的質量有了更高的要求，圖像處理技術在各行各業都有廣泛的應用。尤其是圖像融合的技術，在處理圖像的過程中起到了重要的作用。圖像的精準和形象可靠的描述，對于遙感、醫學、計算機、軍事等方面都是有很大的作用的。
一、圖像合成技術的研究意義
圖像合成的方法綜合了圖像的分析和提取、圖像的邊緣檢測和圖像的處理技術，主要是通過一定的算法，將多個源圖像融合成為新的圖像，使得最后的圖像能夠減少冗余，呈現出高清的圖像和信息，盡可能的滿足圖像的高清晰程度和辨識度。圖像融合的主要思想是將一個數學模型把多個圖像傳感獲得同一個場景的多個圖片，通過處理綜合成一個滿足特定的需求和應用的圖像的過程。
由于圖像合成技術適用于多個行業，所以提升圖像處理技術的操作手段有重要的意義，主要分為兩個方面的作用。一方面圖像處理技術提升了理論研究水平，豐富圖像的成像手段，帶動圖像融合和電子信息技術的發展。另一方面在實際應用方面，擴大了圖像處理技術的應用層次，促進信息技術行業不斷的提升信息圖像處理的能力，對于外部世界的表述更加形象和具體，呈現相關產業發展的和諧氛圍，形成雙贏的發展場景。
二、圖像合成技術的主要形式
根據融合處理的數據類型和應用場合不同，圖像融合系統的基本形式主要分為一下幾方面的內容。
首先是時間融合，時間融合是指對來自同一傳感器的、對同一目標或場景在不同時間的一系列圖像進行融合處理。這一圖像融合特點具有連續性和快捷性，對于現象的反應更加直觀和全面。
其次是空間融合，空間的范圍更加的擴大，指在同一時刻，對來自多個相同（空間位置不同）或不同傳感器的圖像進行融合處理。空間融合展現的多個對象的特點，處理技術更加的豐富，有更多相對的參考圖像，通過對比和融合能夠找出圖像處理的異同之處，真實的反應圖像的特點，合成出符合要求的圖像。
最后是時空融合，時空融合是指在一段時間內，對來自多個相同（空間位置不同）或不同傳感器的圖像進行融合處理。相對與時間融合和空間融合，時空融合需要考慮的問題更加的全面。
三、圖像合成技術的研究走向
近十幾年來，圖像融合已成為圖像理解、計算機視覺以及遙感領域中的一個研究熱點，并廣泛應用于醫學、測量、工業及軍事領域。而像素級圖像融合獲取的原始信息量最多、檢測性能最好、應用范圍最廣，且是各級圖像融合的基礎。因此，對像素及圖像融合的研究具有重要的理論意義與應用價值。
不論是哪一種處理技術它們從創立到發展再到進步最后達到一個頂峰，都離不開應用需求的巨大推動力，粗獷的理論經過實踐應用的打磨才能變得完美無瑕。圖像合成技術也是一樣，隨著科技的發展和應用需求的推動，逐漸的滲透到醫學、測量、工業及軍事等各個領域，并得到了更好的應用。為社會的發展和科技的進步做出了巨大的進步。
對于我國的圖像處理技術發展現狀而言，我國圖像處理技術仍然需要不斷的完善和豐富，在國內的圖像融合技術研究還沒有形成完整的理論基礎框架和體系，所以需要借鑒和學習國外的先進技術和手段，通過學習和創新，再實際的應用過程中探索出屬于我國圖像處理技術應用特點的技術手段。針對我國發展需求現狀，未來的圖像融合技術發展主要有以下幾大趨勢。
第一，在對醫學圖像及多聚焦圖像融合研究的基礎上，將算法進行推廣，應用于遙感圖像、紅外圖像等其它類型的圖像融合領域，針對各圖像的具體特點改進算法，從而得出更普遍的融合算法體系，提升醫學圖像精準度。
第二，在工業技術發展中，圖像合成技術能夠提升畫面的整體效果，微小的差別帶來的生產效率都會有很大的不同，工業生產強調的效率，從技術手段提升生產效率，帶來更加方便快捷的生產，促進生產技術的發展。
第三，在軍事領域的發展，圖像合成技術更有利于整體的戰略部署和場景的模擬，對于地形和敵情探測都將會有很大的作用，利用電子信息技術融合到圖像合成中去，對增強現代性的軍事實力有不可忽視的作用。
未來圖像合成技術將會有更為廣闊的發展空間，從技術角度和應用角度不斷的探索圖像處理技術對現代科技的實際效用，為人們的生活創造更多的便利和發展的空間。（作者單位：沈陽師范大學物理科學與技術學院）
參考文獻：
[1] 敬忠良，肖剛等.圖像融合——理論與應用.高等教育出版社，2007
