序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

導(dǎo)讀：今天我組織的活動(dòng)是中班主題四《春天，您好》中的語(yǔ)言活動(dòng)——醒來(lái)了。現(xiàn)在正值春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好季節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，我選擇了本次語(yǔ)言活動(dòng)。

今天我組織的活動(dòng)是中班主題四《春天，您好》中的語(yǔ)言活動(dòng)——醒來(lái)了。現(xiàn)在正值春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好季節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，我選擇了本次語(yǔ)言活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)活動(dòng)主要有三個(gè)目標(biāo)：第一，激發(fā)幼兒對(duì)春天里的小動(dòng)物的喜愛(ài)和好奇，萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣；第二，能記住故事的主要情節(jié)，學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話(huà)。第三，通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合，發(fā)展幼兒連貫講述的能力。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我采用的是一種視聽(tīng)講結(jié)合的方法，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我主要采用視聽(tīng)講結(jié)合法，并力求將情感教育貫穿與整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中，開(kāi)始部分，以趣激情，做了一個(gè)新的嘗試，打破了以往用圖片、談話(huà)等引出活動(dòng)主題的方式，而是利用多媒體課件，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們的眼球，從而激發(fā)了他們對(duì)春天里的小動(dòng)物的熱愛(ài)和好奇的情趣，能饒有興趣的參與到活動(dòng)中來(lái)，并且也很自然地引出了故事當(dāng)中的動(dòng)物角色，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊。

讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，運(yùn)用了極富感染力的配樂(lè)，以我教師自身的激情和語(yǔ)言感染力，為幼兒講述故事內(nèi)容，同時(shí)，也是為了給幼兒一個(gè)完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)故事當(dāng)中小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話(huà)部分，我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，引導(dǎo)幼兒分段欣賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對(duì)話(huà)、動(dòng)物形象，用小動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，聲情并茂；二是替代了以往呆板的圖片講述方式，使得故事的內(nèi)容更加生動(dòng)、角色更加鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)。引導(dǎo)掌握和學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話(huà)。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0109-04

一、引 言

幼兒園中班的幼兒在小班階段已經(jīng)通過(guò)浸入式教學(xué)模式學(xué)習(xí)了有關(guān)水果、顏色、動(dòng)物、身體等主題的系列內(nèi)容，并能靈活地在日常生活中運(yùn)用相關(guān)的單詞短語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)、交流，學(xué)習(xí)效果顯著。正當(dāng)我們?cè)谒伎冀酉聛?lái)該為孩子們選擇怎樣的教學(xué)主題時(shí)，孩子們一次無(wú)意的談話(huà)使我們發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī)。原來(lái)在我們成人眼中概念截然不同的水果和蔬菜，在不少孩子心目中卻是十分相似的兩個(gè)概念，甚至有的會(huì)認(rèn)為兩者是一樣的。于是，我們確定了接下來(lái)學(xué)習(xí)的主題——蔬菜。根據(jù)中班孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此選取貼近他們?nèi)粘Ｉ畹囊恍┦卟朔N類(lèi)作為教學(xué)內(nèi)容，更容易喚醒孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我們找出了幼兒園幼兒的膳食食譜，發(fā)現(xiàn)番茄、土豆、青瓜、南瓜、紅蘿卜、大白菜都是經(jīng)常出現(xiàn)的蔬菜品種，孩子們對(duì)它們應(yīng)該都有了一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況，有不少孩子來(lái)自湖南、四川、東北等地區(qū)，辣椒是家里的常菜，因此把紅椒和青椒也選定為教學(xué)內(nèi)容。以蔬菜為主題的浸入式英語(yǔ)教學(xué)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容首先定為番茄、土豆、青瓜、南瓜、紅蘿卜、大白菜、紅椒和青椒為重點(diǎn)掌握的新單詞。由于本次教學(xué)活動(dòng)是英語(yǔ)浸入式教學(xué)活動(dòng)，它有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式：它不強(qiáng)求孩子通過(guò)這一次課要掌握多少個(gè)單詞，而是讓孩子在教師高濃度的輸入、多種方式的呈現(xiàn)中認(rèn)識(shí)單詞、熟悉單詞；至于孩子能熟練地掌握多少個(gè)單詞，這是我們不能強(qiáng)求、也不應(yīng)強(qiáng)求的。所以在第一課時(shí)，筆者把語(yǔ)言目標(biāo)定為9個(gè)單詞，確定“Know the kinds of vegetables.”（學(xué)習(xí)某些種類(lèi)的蔬菜）為這次教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)英語(yǔ)浸入式教學(xué)的融合學(xué)習(xí)原則的要求，教學(xué)活動(dòng)要融合學(xué)科學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)融合在一起；同時(shí)要以學(xué)科內(nèi)容為教學(xué)的重點(diǎn)，滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，我們不能由于顧慮孩子們的英語(yǔ)積累還不夠豐富，而把本次活動(dòng)的學(xué)科目標(biāo)降低；相反我們應(yīng)該先思考，假如這是一次使用中文進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，教師會(huì)把目標(biāo)定為什么呢？根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性和邏輯發(fā)展順序，筆者把本次活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)確定為“Introduce the environment of vegetable growing.”（認(rèn)識(shí)蔬菜的生長(zhǎng)環(huán)境）。

皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論告訴我們：人的認(rèn)識(shí)既不來(lái)源于客體，也不來(lái)源于主體，而是發(fā)生于主客體的相互作用。學(xué)前期幼兒對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體形象的，思維還常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭Ｋ麄儗?duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)還必須以具體的事物和材料為中介和橋梁，在很大程度上需借助于物體的直接操作。因此，要讓幼兒學(xué)習(xí)9種蔬菜的名稱(chēng)以及它們的生長(zhǎng)環(huán)境，一味地講述、灌輸是行不通的，教師必須積極開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一些吸引孩子的教學(xué)環(huán)節(jié)，并為孩子創(chuàng)設(shè)動(dòng)手?jǐn)[弄的機(jī)會(huì)，讓孩子做中學(xué)，并且是快樂(lè)地學(xué)，第三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)“Enjoy the happiness in the class.”（享受課堂學(xué)習(xí)中的快樂(lè)）也最后確定了。

二、教學(xué)活動(dòng)分解——以I like Vegetables為例

（一）環(huán)節(jié)一：展示各種蔬菜并介紹它們的名稱(chēng)

整個(gè)活動(dòng)以孩子們既熟悉又喜歡的兔媽媽和兔寶寶為主角創(chuàng)編故事，并將故事情節(jié)始終貫穿于活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了兔媽媽為兔寶寶外出找食物的情境，通過(guò)發(fā)現(xiàn)蔬菜——采蔬菜——把蔬菜喂給兔寶寶吃這一系列的故事情節(jié)，向孩子介紹多種蔬菜名稱(chēng)。

兔媽媽在森林里發(fā)現(xiàn)各種各樣的蔬菜，通過(guò)采蔬菜情節(jié)向幼兒介紹各種蔬菜的名稱(chēng)。這是一個(gè)由教師講述、幼兒傾聽(tīng)的過(guò)程，也即教師輸出，幼兒輸入的過(guò)程。

“Oh， there are so many vegetables. Oh， what’s this？ It’s Carrot. Carrot is my favorite food. The carrot is red and it looks so sweet. I like carrot. Oh， this is a tomato！ The tomato is red and round. Let me see， they are cabbage and cucumber. They are green and both of them are good for our health. What’s this？ It’s a pumpkin； the pumpkin is orange and tastes good. Yummy， yummy！ And there are two potatoes here， they are yellow， and I like potato too. Red pepper and green pepper are also very delicious.”

在講述這段話(huà)的過(guò)程中，筆者還配上豐富的肢體語(yǔ)言和夸張的面部表情，孩子們聽(tīng)得津津有味，睜大眼睛豎起小耳朵，還不時(shí)發(fā)出呵呵的笑聲。雖然這一大段對(duì)白都是由教師一個(gè)人講述，但從他們注視的眼神中筆者感覺(jué)到孩子們的注意力都是非常集中的，他們都被兔媽媽采蔬菜的情境深深吸引住了。

高濃度原則是英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式實(shí)施原則中一項(xiàng)重要原則，它是指教師在教學(xué)中要盡可能多地釋放出英語(yǔ)信息，單位時(shí)間語(yǔ)言的輸出量，并不斷變換語(yǔ)言表達(dá)方式。要多重復(fù)，但不是一成不變、機(jī)械的重復(fù)，而是多變的重復(fù)，保證語(yǔ)言環(huán)境中英語(yǔ)的“濃度” 。教師要充分利用課堂上的一分一秒，以最積極的方式進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。做到詞語(yǔ)多換、句型多變。多重復(fù)是為了增強(qiáng)語(yǔ)言的刺激強(qiáng)度，而多變換則是為了增加語(yǔ)言的廣度和豐富程度。

筆者用一段話(huà)把8種蔬菜串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行介紹，在介紹過(guò)程中，若只是單調(diào)地重復(fù)“This is……”，不僅孩子們不感興趣，這樣重復(fù)的語(yǔ)言輸入也是低質(zhì)量的。因此運(yùn)用多種句型進(jìn)行表述，有陳述句、疑問(wèn)句還有感嘆句，而且詞匯的運(yùn)用也是包含多個(gè)層次，有幼兒已學(xué)的單詞、有本次活動(dòng)的重點(diǎn)單詞、還有層次較高的滲透性單詞。英語(yǔ)浸入式教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：兒童的語(yǔ)言潛力很大，在成人看來(lái)難掌握的內(nèi)容，只要多重復(fù)、多呈現(xiàn)，并與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，兒童就能掌握。所以我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，在教學(xué)過(guò)程中不要低低估孩子們的學(xué)習(xí)能力，盡可能地為他們提供高濃度的輸出。

（二）環(huán)節(jié)二：兔媽媽和兔寶寶一起幫蔬菜按顏色分類(lèi)

在第二環(huán)節(jié)中，兔媽媽和兔寶寶的故事繼續(xù)展開(kāi)。兔寶寶吃飽了，兔媽媽拿來(lái)了紅、黃、橙、綠四個(gè)不同顏色的籃子，和兔寶寶一起把吃剩的蔬菜按顏色分類(lèi)。教師邊講述邊操作，然后請(qǐng)孩子上前操作；并對(duì)孩子的操作給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。

在操作過(guò)程中，筆者請(qǐng)了Jimmy上前進(jìn)行蔬菜分類(lèi)，只見(jiàn)他拿了一個(gè)土豆，并把土豆放進(jìn)橙色籃子里。對(duì)于他這一錯(cuò)誤的操作，筆者沒(méi)有急于去糾正他，而是拿起土豆問(wèn)全班孩子，希望全班的孩子能幫助我把答案告訴Jimmy：“What color is the potato？”出乎意料的，只有個(gè)別孩子說(shuō)“Yellow”，大部分孩子沉默。我換一種方式繼續(xù)提問(wèn)：“Jimmy put it into the orange basket. Is it orange？”還是只有部分幼兒回答“No.”甚至有個(gè)別孩子說(shuō)“Orange.”原來(lái)這個(gè)土豆模型的顏色偏向土黃色，在孩子眼中看起來(lái)的確有點(diǎn)像橙色。這時(shí)筆者馬上調(diào)整指導(dǎo)語(yǔ)：“Oh， it looks like orange， because the potato grow in the earth. Its skin looks like orange. But inside the potato， the color is yellow. So we should put the potato into the…？”孩子們整齊地回答：“Yellow basket.”

我們深深知道，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都不可能完全按照教師的預(yù)設(shè)一步一步地順利完成，這是與教學(xué)活動(dòng)中許多多變的、無(wú)法完全預(yù)測(cè)的因素有關(guān)。包括孩子們當(dāng)時(shí)的情緒反應(yīng)、外界事物的干擾、教師不經(jīng)意的細(xì)節(jié)差錯(cuò)等等，這些因素都可能導(dǎo)致活動(dòng)中意外狀況的出現(xiàn)。以上就是一個(gè)很好的例子，由于教師在挑選教具時(shí)沒(méi)有細(xì)心留意土豆的顏色，因此在幼兒操作過(guò)程中給了他們一個(gè)誤導(dǎo)性的信息：土豆是橙色的。幼兒對(duì)土豆沒(méi)有太多的直接生活經(jīng)驗(yàn)，于是就單憑手上的土豆模型來(lái)判斷土豆的顏色，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的分類(lèi)操作。意外狀況不可避免，但卻可以解決，處理得當(dāng)?shù)倪€可以把這個(gè)意外狀況轉(zhuǎn)化為很好的教育契機(jī)，為孩子們提供一個(gè)更靈活、更真實(shí)的教學(xué)情境。要做到這一點(diǎn)，教師需要具備良好的應(yīng)變能力和教育機(jī)智。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)眼前孩子們的錯(cuò)誤及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，并想出適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰约m正，重新為孩子提供一個(gè)正確的、清晰的認(rèn)識(shí)。

每當(dāng)教師說(shuō)“Who wants to try？”，孩子們都坐在位置上舉手“Let me try.”，班上孩子Well特別容易興奮，剛才筆者已經(jīng)邀請(qǐng)他進(jìn)行操作了。可不一會(huì)兒他又開(kāi)始興奮起來(lái)了，不斷地大聲說(shuō)：“請(qǐng)我！我來(lái)！”。于是我對(duì)Well說(shuō)：“You are too noisy， Well.”這時(shí)，Well好像意會(huì)到其中的意思，馬上安靜了下來(lái)。

筆者想把機(jī)會(huì)留給沒(méi)試過(guò)的孩子，但面對(duì)Well一而再再而三的強(qiáng)烈要求，如果不及時(shí)對(duì)他給予反應(yīng)的話(huà)，不但會(huì)影響活動(dòng)的秩序，還會(huì)讓孩子覺(jué)得老師在漠視他的請(qǐng)求。英語(yǔ)浸入式教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教師不能忽視孩子的漢語(yǔ)反應(yīng)，并且應(yīng)對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)的正強(qiáng)化訓(xùn)練。而在堅(jiān)持全英教學(xué)原則的前提下，用英語(yǔ)來(lái)回應(yīng)孩子的行為表現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，結(jié)合當(dāng)時(shí)Well的行為，筆者的一句“You are too noisy， Well.”就變得可理解了，即使孩子們聽(tīng)不懂每一個(gè)單詞的意思，但至少也已經(jīng)猜到老師發(fā)出“請(qǐng)保持安靜”的提示了。

（三）環(huán)節(jié)三：兔媽媽為兔寶寶講述各種蔬菜的生長(zhǎng)環(huán)境

在第三個(gè)環(huán)節(jié)介紹蔬菜的生長(zhǎng)環(huán)境中，筆者準(zhǔn)備了一張畫(huà)有土地、樹(shù)、籬笆、陽(yáng)光、水等形象的大圖片，以及9種蔬菜的磁鐵小圖片。小兔的故事繼續(xù)展開(kāi)，兔寶寶想知道這些好吃的蔬菜是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的。于是兔媽媽就展開(kāi)大圖片一邊操作一邊講述。考慮到如果由教師把9種蔬菜全部講述完，孩子注意力的集中度可想而知；而且這也扼殺了孩子動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，教師只講述2-3種的蔬菜生長(zhǎng)環(huán)境，剩下來(lái)的請(qǐng)孩子上前操作，并給予評(píng)價(jià)；給幼兒提供親手操作的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，有助于使孩子就能真正成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)的主人，而不是被動(dòng)的“觀眾”和“聽(tīng)眾”。

筆者使用大圖片向幼兒講解蔬菜生長(zhǎng)環(huán)境的知識(shí)，當(dāng)介紹“earth”時(shí)，Luca大聲說(shuō)：“地板，這是地板。”他明顯把“泥土”理解成了“地板”，面對(duì)這突如其來(lái)的誤會(huì)，如果老師不作出及時(shí)的、正確的指導(dǎo)的話(huà)，其他孩子也會(huì)被他誤導(dǎo)，把地板和泥土混淆。“Luca said this is the floor， it that right？”我搖搖頭說(shuō)：“No.”踩踩腳下的地板說(shuō)：“This is the floor.”再指著圖片上的泥土：“But that isn’t the floor. It is the earth.”為了加強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)，我變換地指著地板和泥土，交替地說(shuō)：“The floor. The earth.”讓幼兒對(duì)地板和泥土的區(qū)別有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)。很快地，孩子們就開(kāi)始有意識(shí)地跟著老師的指令說(shuō)了起來(lái)：“The floor. The earth.”

本次活動(dòng)的材料包括各種蔬菜的模型、分類(lèi)小籃子、生長(zhǎng)環(huán)境大圖片還有蔬菜粘貼小圖片，既有教師展示的，又有孩子嘗試操作的，材料層次比較分明。但在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)展示材料還不足以回答孩子們所提出的問(wèn)題。例如在上述實(shí)錄中Luca小朋友把“earth”理解成為“地板”了，我們應(yīng)該如何向孩子們解釋呢？而且還是用他們不太熟悉的英語(yǔ)來(lái)解釋。雖然筆者馬上用語(yǔ)言結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行解釋?zhuān)⒉荒艽_定聽(tīng)懂的孩子有多少。如果在孩子產(chǎn)生混淆和疑惑時(shí)，教師能夠馬上出示真實(shí)的泥土：“This is earth.（指著泥土）This is the floor.（踩踩地板）They are different.”這樣的展示說(shuō)明就更清晰直觀，孩子對(duì)泥土和地板也有了更深入的了解。

這是一次科學(xué)活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)所展示的材料必須具有科學(xué)性。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，在本次活動(dòng)中選取模型和圖片是不科學(xué)的做法，這類(lèi)材料也不是最科學(xué)的展示材料。英語(yǔ)浸入式教學(xué)主張“有實(shí)物不用模型；有照片不用圖片。”由于孩子們的英語(yǔ)積累有限，他們需要通過(guò)材料的展示來(lái)猜測(cè)教師的意思，而實(shí)物和照片才是事物最真實(shí)的反映，再栩栩如生的模型和圖片也只是復(fù)制品，它們之間的真實(shí)性和實(shí)物是無(wú)法相比的。如果在活動(dòng)中向孩子們展示各種真實(shí)的蔬菜，讓他們摸一摸、聞一聞，甚至嘗一嘗，那么孩子們可以通過(guò)探索得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)；如果把農(nóng)田里蔬菜生長(zhǎng)的圖片配上適當(dāng)?shù)闹v解，“earth”和“地板”的誤區(qū)就不會(huì)出現(xiàn)了。所以真實(shí)、直觀的材料不論是對(duì)于一次科學(xué)活動(dòng)還是一次英語(yǔ)浸入式教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，都是必不可少的，它直接影響著孩子們的理解程度和掌握程度。此外，PPT和flash的配合使用，都是具有很好的教學(xué)效果的，讓孩子們的思維隨著多媒體的展示而跳動(dòng)起來(lái)。

介紹完蔬菜的生長(zhǎng)環(huán)境后，教師請(qǐng)幼兒嘗試把蔬菜放在它們生長(zhǎng)的地方，孩子們都躍躍欲試。這時(shí)一些平時(shí)不太活躍的孩子也非常踴躍地舉手，為了鼓勵(lì)他們，我請(qǐng)了平時(shí)比較害羞的Sandy上前操作。我問(wèn)她：“What’s this？”她馬上回答：“Cucumber.”“Do you know where do the cucumber live？ Put it in the right place.”Sandy拿著小圖片在思考，她似乎對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有把握。筆者沒(méi)有馬上打斷她，因?yàn)樗枰粋€(gè)思考的機(jī)會(huì)。她想了好一會(huì)兒，眼睛盯著大圖片看，可是小手就是沒(méi)有動(dòng)。這時(shí)候老師應(yīng)該為她提供一些幫助了：“Is the cucumber live on the tree？ Is it living in the earth？”Sandy聽(tīng)了提示之后還是沒(méi)有動(dòng)手，筆者繼續(xù)鼓勵(lì)：“Have a try. Put it in the place you like.”雖然我一再鼓勵(lì)，但是Sandy還是沒(méi)有反應(yīng)。這時(shí)候下面的小朋友開(kāi)始坐不住了，為了避免下面的孩子過(guò)久的等待，我只好調(diào)整策略了：“Who wants to help Sandy？ Ok， Iris please.”為了讓Sandy更清楚地知道青瓜的生長(zhǎng)地方，筆者讓她在我旁邊一起觀察Iris的操作。Iris把黃瓜貼在籬笆上面，我馬上和小朋友分享了這一操作：“Iris put the cucumber on the fence， is that right？”“Yes， it is right.”

遇到孩子們不會(huì)回答問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該采取怎樣的措施呢？為避免場(chǎng)面的尷尬，馬上為孩子說(shuō)出答案應(yīng)該是最好的辦法。但這個(gè)辦法對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是否有益呢？他們是否真的能從你的“幫助”中掌握知識(shí)呢？結(jié)果未必是這樣。一方面，英語(yǔ)浸入式教學(xué)在本班進(jìn)行了一個(gè)多學(xué)期了，孩子們正準(zhǔn)備從沉默期走出來(lái)，他們開(kāi)始產(chǎn)生想說(shuō)的欲望，可是由于他們的輸入積累還不夠豐富，所以一時(shí)之間還未能對(duì)老師的問(wèn)題作出快而準(zhǔn)的英語(yǔ)反應(yīng)。但另一方面他的大腦正在積極地思考，他正在努力地嘗試從他積累的詞庫(kù)中找到適當(dāng)?shù)拇鸢浮Ｔ谶@個(gè)關(guān)鍵的階段，教師要做的是為孩子留出“waiting time”，讓他們有足夠的時(shí)間思考，而不能急于幫助孩子回答。教師還應(yīng)積極地為他們創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子大膽地說(shuō)，而不是凡事代勞。我們應(yīng)該相信經(jīng)過(guò)思考的回答才是深刻的，即使她的思考不能提供正確的答案，但至少她從中獲得了一次積極思考的機(jī)會(huì)，這是我們不應(yīng)、更不能扼殺的。

三、小結(jié)：教學(xué)反思

中班雙語(yǔ)科學(xué)活動(dòng)課I Like Vegetables為我們提供了很好的反思素材，從這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)到實(shí)施、從教師的預(yù)設(shè)到孩子們的反應(yīng)，這些都為筆者積累了很多實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié)，對(duì)于教師的個(gè)人成長(zhǎng)是非常重要的。

（一）教師應(yīng)為孩子們提供足夠豐富的操作材料

科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的就是做中學(xué)，光看、光聽(tīng)是不足夠的，要讓孩子真正的理解它，必須為他提供嘗試、探索的機(jī)會(huì)。要實(shí)現(xiàn)孩子的主動(dòng)探究，就必須為他們準(zhǔn)備足夠的材料。例如，我們可以把幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組提供一張大圖片和若干小圖片，讓孩子們能夠輪流地把不同的蔬菜插入它的生長(zhǎng)地方中。為幼兒增加豐富多變的操作材料，能使雙語(yǔ)科學(xué)活動(dòng)更具吸引力，教學(xué)效果更佳。

（二）教師在設(shè)計(jì)展示和操作材料時(shí)務(wù)必保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

孩子帶著好奇的眼光看世界，在他們眼里，再微小的事物都是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)。在發(fā)生了把“earth”理解成“地板”這個(gè)例子后，筆者進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致孩子們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因很可能是大圖片中泥土的形象——圖片中泥土的顏色和教室的地板膠很相似，而且沒(méi)有一點(diǎn)泥地應(yīng)有的凹凸感和立體感，難怪孩子會(huì)它們混淆。關(guān)于大圖片的繪制方面還存在一個(gè)不足的地方，辣椒和番茄應(yīng)該是長(zhǎng)在矮矮的小苗上的，而筆者卻夸大了小樹(shù)苗的形象，把它畫(huà)成了大樹(shù)。并且在活動(dòng)講述中用了“tree”這個(gè)單詞，但實(shí)際上應(yīng)該使用“sapling”或者“seedling”更為貼切。孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，他們大部分的生活經(jīng)驗(yàn)都是由父母和老師身上獲得的，這些無(wú)意的小差錯(cuò)或許在我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)常常出現(xiàn)，但作為一個(gè)幼兒教育者，這樣的差錯(cuò)是絕對(duì)要杜絕的，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)的話(huà)，對(duì)孩子們?cè)斐傻挠绊懯蔷薮蟮摹?/p>

（三）教師要規(guī)范自己的指導(dǎo)語(yǔ)，力求說(shuō)出地道的英語(yǔ)

筆者在課前設(shè)計(jì)了許多在活動(dòng)過(guò)程中可以使用的語(yǔ)句，但后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中很多設(shè)計(jì)好的對(duì)白容易忘記，又或者一不小心就說(shuō)出了一些有語(yǔ)法錯(cuò)誤或是表述不清、自相矛盾的句子；還有的時(shí)候我們感覺(jué)這是一個(gè)正確的句子，它的意思也很明白，但后來(lái)課后想一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種不夠地道的說(shuō)法。一些單詞句子之間沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，但卻有地道與不地道之分，這說(shuō)明在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中，絕不是教師說(shuō)出一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子就足夠的，還必須力求你所說(shuō)的指導(dǎo)語(yǔ)都是規(guī)范的、地道的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭清娟.幼兒教師的教育智慧及其形成[J].教育導(dǎo)刊，2008，（2）：4-7.

[2]強(qiáng)海燕，趙琳.加拿大第二語(yǔ)言浸入式教學(xué)及其在我國(guó)的借鑒[J].比較教育研究，2000，（4）：9-11.

[3]沈心燕.讓教師成為觀摩活動(dòng)的真正受益者[J].學(xué)前教育，2008，（4）：14-15.

[4]張典兵.實(shí)踐智慧：幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)[J].學(xué)前教育，2008，（5）：57-58.

篇（3）

一、交互式電子白板的定義

交互式電子白板簡(jiǎn)稱(chēng)電子白板，是一種由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成的一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。

二、交互式電子白板在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用

1.激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

應(yīng)用倒計(jì)時(shí)、骰子、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧，可以設(shè)計(jì)出多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛。如利用“倒計(jì)時(shí)”功能開(kāi)展競(jìng)賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，比一比哪個(gè)小組或是個(gè)人最先勝出，既激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，又培養(yǎng)了幼兒的時(shí)間觀念。又如，在活動(dòng)中利用“擦除”功能設(shè)計(jì)一個(gè)“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動(dòng)到相應(yīng)的位置上，幼兒可以透過(guò)一樣?xùn)|西看到其內(nèi)部特征，也就是說(shuō)可以看到外表看不到的東西，原來(lái)呆板的教學(xué)一下子就變得生動(dòng)有趣起來(lái)。再如，當(dāng)幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師可以事先不出示問(wèn)題，而是在幼兒舉手后，利用交互式白板的“骰子”功能隨機(jī)抽題，這樣，新奇有趣的提問(wèn)形式能調(diào)動(dòng)幼兒情緒，幼兒參與活動(dòng)的熱情會(huì)空前高漲。

2.促使幼兒更好、更快地理解和記憶故事。

在交互白板教學(xué)系統(tǒng)中的活動(dòng)掛圖、桌面注釋和桌面操作3種工作模式的支持下，教師可更靈活方便地在活動(dòng)掛圖和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開(kāi)應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，直接在桌面上書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記、突出顯示、擦除等。

例如：在語(yǔ)言活動(dòng)《小蝸牛》中，利用交互式電子白板的“放大視頻”功能，向幼兒展示小蝸牛記性差，出門(mén)后總是找不到自己的家，后來(lái)它想出了一個(gè)好辦法，隨身帶著一只蠟筆，教師可利用交互式電子白板的“書(shū)寫(xiě)、畫(huà)線(xiàn)”功能，一邊走一邊畫(huà)，也可以讓幼兒自愿來(lái)畫(huà)，讓小蝸牛順著自己畫(huà)的線(xiàn)回家。憨態(tài)可掬的小蝸牛形象吸引了幼兒的注意力，一邊播放視頻，教師一邊演示、標(biāo)記，將故事順理成章地融合在游戲里面，不時(shí)地停下來(lái)讓幼兒重復(fù)小蝸牛的話(huà)，提醒幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)，幼兒一邊玩一邊就記住了故事，互動(dòng)的教學(xué)模式更有利于幼兒理解故事的內(nèi)容和情感。

3.組織互動(dòng)語(yǔ)言活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的主體性，形成合作探究的師幼互動(dòng)。

新《綱要》的理念確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。讓幼兒在探索中親手做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過(guò)程中，不斷發(fā)展他們的觀察力、思考力、想象力等各種能力，全面提高素質(zhì)。交互白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性等特點(diǎn)，有利于教學(xué)方式的改革，有利于教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，可以利用交互白板的書(shū)寫(xiě)、畫(huà)線(xiàn)、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、工具、容器等功能，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話(huà)的互動(dòng)平臺(tái)，為幼兒提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有了更多的到白板前展示、表象、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，這就在教學(xué)中凸顯了幼兒的主體地位。這種優(yōu)勢(shì)，即幼兒與白板的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在中班語(yǔ)言活動(dòng)《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》中，教師很好地利用交互白板的移動(dòng)功能與幼兒進(jìn)行了互動(dòng)。當(dāng)要理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，教師將小鳥(niǎo)和大樹(shù)的圖片并排展示在白板下方，請(qǐng)幼兒欣賞歌曲。當(dāng)詩(shī)歌朗誦到某一場(chǎng)景時(shí)，幼兒自主來(lái)到白板前，拖動(dòng)他認(rèn)為的場(chǎng)景圖（小鳥(niǎo)或是大樹(shù)圖片），最后展現(xiàn)的就是幼兒自主學(xué)習(xí)的軌跡，交互白板將活動(dòng)自交給幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體性。

三、交互式電子白板在應(yīng)用中的不足

在運(yùn)用交互式電子白板的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題將直接影響交互式電子白板在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，并影響教學(xué)效果。例如：為了用白板而用，這樣既不會(huì)起到好的效果，相反還會(huì)讓教師和幼兒都很緊張；教師對(duì)交互式電子白板的操作不熟練，就會(huì)因此在上課的時(shí)候失去課堂的新鮮感，讓幼兒在等待中度過(guò)……

由此可見(jiàn)，教師要多參加交互式電子白板的培訓(xùn)，才能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將交互式電子白板應(yīng)用的游刃有余，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，給幼兒一個(gè)自主的空間，突出一個(gè)“活”字來(lái)組織語(yǔ)言活動(dòng)，才能激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)北京：人民教育出版社，2002.

篇（4）

幼兒園中班月計(jì)劃表范文1一、本月工作重點(diǎn)

1、會(huì)插接、拼搭簡(jiǎn)單的造型。

2、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)做模仿操。

練習(xí)雙腳原地向上跳以及四散走、跑。

3、在游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。

4、愿意接觸周?chē)娜恕?/p>

學(xué)習(xí)問(wèn)早、問(wèn)好、說(shuō)再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)。

5、理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的兒歌。

6、愿意學(xué)唱新歌，能知道歌曲名稱(chēng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。

7、找秋天，感受季節(jié)的變化。

二、教育目標(biāo)

(一)健康

1、社會(huì)男孩女孩、五個(gè)好朋友、爬爬爬、自己來(lái)。

2、語(yǔ)言自己走、水果屋、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、數(shù)學(xué)小兔采蘑菇、草地上、找車(chē)庫(kù)、好朋友。

4、藝術(shù)小魚(yú)水里游、美食屋、穿一穿。

5、科學(xué)落葉飄飄、水果怎么吃、摘蘋(píng)果。

(二)常規(guī)培養(yǎng)

1、秋季到，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，讓幼兒懂得隨天氣冷熱而及時(shí)增減衣物。

2、讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣。

3、鼓勵(lì)幼兒能獨(dú)立進(jìn)餐，并保持衣物和桌面的清潔。

4、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯前、便后、手臟時(shí)能有序地排隊(duì)洗手。

5、請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集有關(guān)秋天花卉及圖片，利用周末及長(zhǎng)假時(shí)間帶孩子到戶(hù)外感受大自然的變化

三、家長(zhǎng)工作

1、帶孩子到戶(hù)外去感受、發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化。

2、做面食時(shí)，讓孩子參與，他一定會(huì)很高興。

3、和孩子一起玩手影游戲，讓他說(shuō)出影子像什么，說(shuō)得越多越好。

4、讓孩子在家中找其他物品的好朋友，提高他的觀察力和理解能力。

5、讓孩子做力所能及的事，給他自己發(fā)展的機(jī)會(huì)。

6、帶孩子去感受秋天豐收的景象，他會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。

7、和孩子一起玩玩做動(dòng)作說(shuō)動(dòng)詞的游戲。

幼兒園中班月計(jì)劃表范文2行政事務(wù)方面：

⒈定期組織教職工進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。

⒉加強(qiáng)教職工師德教育，根據(jù)上級(jí)要求開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

⒊繼續(xù)配合教育局做好婁東幼兒園新園建設(shè)、設(shè)施設(shè)備采購(gòu)等工作。

⒋參加法制副校長(zhǎng)組織的相關(guān)活動(dòng)。

⒌進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言文字的書(shū)寫(xiě)與網(wǎng)站發(fā)文。(特別是各組的備課，以及各類(lèi)櫥窗、網(wǎng)站宣傳資料的發(fā)表。)

⒍滲透著日常聽(tīng)課、巡視和專(zhuān)項(xiàng)檢查中，進(jìn)行保教一日常規(guī)工作專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研與隨機(jī)調(diào)研。

⒎幼兒常規(guī)教育重點(diǎn)：如何搬放椅子。

⒏做好信息的上報(bào)工作。

⒐做好報(bào)刊雜志的征訂工作。

⒑做好上級(jí)安排的各項(xiàng)工作。

⒒繼續(xù)做好每月的家訪工作。

教育教學(xué)方面：

⒈10月“周審月賽”活動(dòng)：一日活動(dòng)規(guī)范專(zhuān)題調(diào)研。(第七周)

⒉開(kāi)展“幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范”之“一句話(huà)經(jīng)驗(yàn)”征集活動(dòng)。

⒊參加__市第二屆“百節(jié)好課”展評(píng)活動(dòng)(10月中旬)

⒋啟動(dòng)幼教中心第二屆骨干教師研修班、學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)、“青蘋(píng)果”團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)。

⒌結(jié)合本園實(shí)際向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。

⒍參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)觀摩、培訓(xùn)活動(dòng)。⑴_(tái)_市園本教研觀摩活動(dòng)。⑵__市骨干教師教學(xué)展示活動(dòng)(一)⑶__市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

⒎組織幼兒秋游遠(yuǎn)足活動(dòng)。

⒏召開(kāi)繪本課題組長(zhǎng)會(huì)議：籌劃結(jié)題活動(dòng);布置教科研調(diào)研活動(dòng)工作。

⒐結(jié)合重陽(yáng)節(jié)各幼兒園開(kāi)展敬老愛(ài)老系列活動(dòng)。(10月14日重陽(yáng)節(jié))

⒑讀書(shū)系列活動(dòng)，各工作室制作讀書(shū)小報(bào)，開(kāi)展讀書(shū)心得交流，及讀書(shū)活動(dòng)新聞的撰寫(xiě)與工作。

⒒分享閱讀專(zhuān)家來(lái)園進(jìn)行講座。(對(duì)象：教師和家長(zhǎng))

⒓專(zhuān)題調(diào)研：班級(jí)和辦公室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。(第六周)

⒔啟動(dòng)蒙氏區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容、材料的梳理、分類(lèi)工作。

⒕準(zhǔn)備《不同家庭背景下2～6歲嬰幼兒親子閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與研究》課題親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。

⒖35周歲以上教師教學(xué)展示活動(dòng)。

保育后勤方面：

⒈天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，保育加強(qiáng)幼兒護(hù)理工作。加強(qiáng)午睡管理，及時(shí)為幼兒增減衣服等。

⒉繼續(xù)配合教育局搞好新園的各項(xiàng)基建工作。

⒊保育員培訓(xùn)：相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)與測(cè)試、反饋安全衛(wèi)生工作情況。

⒋大班保健課。(保健老師負(fù)責(zé))

⒌規(guī)范桌面清潔消毒環(huán)節(jié)要求，加強(qiáng)日常巡視。

⒍保健負(fù)責(zé)聯(lián)系供水商做好飲水機(jī)的消毒工作。

⒎加強(qiáng)晨檢工作，細(xì)化各類(lèi)臺(tái)帳記錄。

安全工作方面：

⒈加強(qiáng)晨檢和日常監(jiān)管，做好秋季傳染病的防控工作。

⒉加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理，嚴(yán)把食品驗(yàn)收關(guān)。

⒊加強(qiáng)飲用水管理。

⒋加強(qiáng)學(xué)校安全工作，巡查、維修等制度落到實(shí)處。

⒌組織一次疏散逃生演練。

⒍加強(qiáng)門(mén)禁管理，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事。

⒎保安人員培訓(xùn)：技防設(shè)施方面，并查閱每位保安技防操作能力。

⒏食堂人員培訓(xùn)：食品的衛(wèi)生管理、業(yè)務(wù)知識(shí)測(cè)試、反饋安全衛(wèi)生工作情況。

9.加強(qiáng)幼兒來(lái)園和離園時(shí)段的護(hù)校工作。

10.加強(qiáng)校園設(shè)施設(shè)備的安檢工作。

幼兒園中班月計(jì)劃表范文3一、保教工作預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、共同生活

(1)養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣，不亂丟亂放物品，十月份保教工作計(jì)劃。

(2)參加集體勞動(dòng)，體驗(yàn)為大家服務(wù)的樂(lè)趣。

(3)繼續(xù)幫助幼兒養(yǎng)成樣樣?xùn)|西都愛(ài)吃的好習(xí)慣。

(4)堅(jiān)持讓幼兒在日常起居中自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)自理。

2、探索世界

(1)區(qū)分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的顯著特征，了解樹(shù)給人們帶來(lái)的好處。

(2)嘗試用規(guī)定的錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)不同的物品。

(3)在自找不同特征的分類(lèi)中練次逐級(jí)分類(lèi)。

(4)觀察班級(jí)的植物角，并能夠?qū)τ^察的現(xiàn)象提出自己的問(wèn)題和觀察。

3、表達(dá)與表現(xiàn)

(1)理解和欣賞散文詩(shī)，嘗試按散文詩(shī)的韻律復(fù)述。

(2)學(xué)用對(duì)歌的方式念兒歌。

(3)能大膽的畫(huà)意愿畫(huà)，能大膽的想象，提高幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)力。

(4)在音樂(lè)活動(dòng)中，感受歌曲表達(dá)的不同性質(zhì)，富有表情的演唱。

(5)學(xué)習(xí)用各種材料進(jìn)行小制作，提高幼兒的動(dòng)手能力。

二、具體措施

1、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣：培養(yǎng)良好的關(guān)系、睡眠、進(jìn)餐及整理物品的習(xí)慣。

2、鞏固早操和律動(dòng)。

3、通過(guò)各種小主題《小樹(shù)林》、《街心花園》、《綠色菜籃子》、《種植園》等來(lái)認(rèn)識(shí)不同的蔬菜，感受綠色植物給人們帶來(lái)的好處。

4、在教室里開(kāi)辟小小種植園，讓孩子觀察記錄。

5、開(kāi)展擁抱秋天“親子游”活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)一步感受秋天的特征，體驗(yàn)秋天的快樂(lè)。

6、在區(qū)角活動(dòng)中組織制作小樹(shù)苗，編菜籃子、搭建街心花園等區(qū)角來(lái)鞏固主題“有趣的植物”的知識(shí)。

7、通過(guò)開(kāi)展“家長(zhǎng)半日活動(dòng)開(kāi)放”、家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒近兩個(gè)月在園的生活學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步促進(jìn)家園共育的目的。

三、家長(zhǎng)工作

1、利用假期帶孩子逛逛街、外出旅游、看看節(jié)日的街景，感受熱鬧的氣氛，體驗(yàn)過(guò)節(jié)的快樂(lè)。

2、本月開(kāi)展家長(zhǎng)半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，希望家長(zhǎng)積極參與。

3、督促個(gè)別家長(zhǎng)根據(jù)秋天的季節(jié)變化給孩子穿戴衣服，并做好孩子的個(gè)人衛(wèi)生工作，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、本月評(píng)估

在本月的生活學(xué)習(xí)中，幼兒一個(gè)進(jìn)步就是能夠參加集體勞動(dòng)，為集體做事情，做小小值日生，并為之感到光榮和自豪。在本月的大活動(dòng)“家長(zhǎng)半日活動(dòng)開(kāi)放”中，孩子都參與其中，并積極表現(xiàn)，為家長(zhǎng)展示了自己在幼兒園的學(xué)習(xí)成果。

幼兒園中班月計(jì)劃表范文4一、九月重點(diǎn)工作

1.熟悉幼兒園的環(huán)境，逐漸認(rèn)識(shí)常用物品及標(biāo)記，嘗試著做自己喜歡做的事。

2.在輕松的生活環(huán)境里，培養(yǎng)幼兒愉快的情緒，逐漸擺脫焦慮情緒。

3.開(kāi)展主題活動(dòng)：《開(kāi)心寶寶》。

4.結(jié)合教師節(jié)和國(guó)慶節(jié)，激發(fā)幼兒愛(ài)老師的情感，并讓幼兒感受節(jié)日的愉快氣氛。

5.能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入盥洗室，學(xué)習(xí)解小便、洗手，學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)餐、擦嘴，并把餐巾、碗、勺放在指定地點(diǎn)，安靜地就寢。

二、九月教育目標(biāo)

1.知道自己上幼兒園了，對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感和安全感，喜歡老師和小朋友，逐漸習(xí)慣和適應(yīng)集體生活，會(huì)高高興興上幼兒園。

2.喜歡幼兒園，喜歡老師、同伴及幼兒園其他工作人員。

3.能聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

4.喜歡聽(tīng)故事、看表演，翻閱圖書(shū)，簡(jiǎn)單理解其表達(dá)的意思。

5.樂(lè)意參與集體游戲活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)，減輕入園焦慮，樂(lè)意上幼兒。

6.學(xué)習(xí)相應(yīng)的行為規(guī)則，逐漸適應(yīng)集體生活，增進(jìn)與老師、同伴的情感。

三、九月工作準(zhǔn)備與建議

區(qū)域活動(dòng)：

開(kāi)放區(qū)域：生活區(qū)、娃娃家、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)。

娃娃家：提供同類(lèi)的布娃娃、毛絨玩具、塑料食物、嬰兒用品等2-3份，模仿照顧娃娃、收拾屋子等。

生活區(qū)：

1.喂小動(dòng)物：將紙板箱裝飾成小動(dòng)物，嘴部挖空，用教大的塑料勺子將塑料泡沫塊、干蠶豆、玻璃珠等作為食物給小動(dòng)物喂食，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

2.扣紐扣：準(zhǔn)備縫有各種紐扣的小衣服，供幼兒解開(kāi)、扣上。

美工區(qū)：

1.海綿畫(huà)：把海綿切成各種形狀，蘸上顏料，在紙上輕拍、擠壓或摩擦。

2.撕報(bào)紙：隨意撕、粘。

3.橡皮泥塑：提供橡皮泥、模具，供幼兒壓印或捏塑。

語(yǔ)言區(qū)：

1.一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)看，看護(hù)圖書(shū)，不撕書(shū)不卷書(shū)。

和同伴友好地看書(shū)，不爭(zhēng)不搶。

2.提供各種與主題相關(guān)的圖書(shū)和幼兒從家中帶來(lái)的圖書(shū)，供幼兒閱讀。

提供玩具電話(huà)機(jī)兩部，供幼兒自由交談。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1.創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、寬松的心理環(huán)境，使幼兒盡快與教師建立依戀關(guān)系。

2.活動(dòng)室的整體布置體現(xiàn)家的溫馨、舒適，墻面用彩色紙進(jìn)行裝飾。

3.墻飾主題為“開(kāi)心寶寶”，拍下小朋友開(kāi)心的笑臉并張貼。

4.在墻面上設(shè)置“我與好朋友手拉手”展板，每個(gè)幼兒的照片旁都貼有一長(zhǎng)條皺紙，讓幼兒根據(jù)意愿與自己的好朋友連“線(xiàn)”粘貼。

家長(zhǎng)工作：

1.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹小班幼兒入園的適應(yīng)性方法。

2.了解幼兒家庭情況及生活習(xí)慣，建議家長(zhǎng)有意識(shí)地向孩子介紹幼兒園的愉快生活，激發(fā)幼兒想上幼兒園的欲

望。

3.及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園情況，特別是適應(yīng)幼兒園生活方面的情況建議家長(zhǎng)根據(jù)幼兒適應(yīng)情況，逐步延長(zhǎng)幼兒在園時(shí)間。

幼兒園中班月計(jì)劃表范文5面對(duì)9月的新學(xué)期，我們還是要努力的帶領(lǐng)好我們的班級(jí)，尤其是他們升上了中班，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，升上了中班也是該懂事的年紀(jì)，我們老師也要在這個(gè)學(xué)期付出努力，讓家長(zhǎng)們能看看孩子們努力的成果。為此，我現(xiàn)對(duì)9月份的工作做一個(gè)計(jì)劃如下：

一、開(kāi)學(xué)

9月是開(kāi)學(xué)的時(shí)間，我們首先要做好的就是迎接好學(xué)生們安全來(lái)到幼兒園，要整理好自己，將自己的心態(tài)調(diào)整到正確的位置上。

其次，9月為流感的多發(fā)季節(jié)，在開(kāi)學(xué)以及之后的每天，對(duì)孩子們?nèi)雸@前的檢查還是必不可少的。為了保證班上孩子的健康，這需要謹(jǐn)慎的檢查。

二、管理

經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，孩子和老師也難免有了一點(diǎn)生疏，對(duì)幼兒園的一些的規(guī)矩也總會(huì)有些遺忘。面對(duì)這樣的情況，我作為老師，在開(kāi)學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該和學(xué)生們活絡(luò)起來(lái)，與同學(xué)們打招呼，和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，將他們的心態(tài)也帶回到幼兒園的狀態(tài)，并多提醒，將班級(jí)的情況帶上正軌。

但是，現(xiàn)在作為中班的孩子，我也要在復(fù)習(xí)舊規(guī)則的時(shí)候，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬碌囊?guī)則和教育，提高幼兒的自覺(jué)性，讓他們能將自己當(dāng)做一名大孩子，在生活及學(xué)習(xí)上都能有一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變。

三、學(xué)習(xí)

到了中班，我們要加強(qiáng)對(duì)禮儀的教導(dǎo)，讓學(xué)生們開(kāi)始學(xué)會(huì)禮儀，知道主動(dòng)的遵守文明禮貌，對(duì)生活中的一些禮貌常識(shí)也要做好。這樣的教學(xué)，從一開(kāi)始就做好，越到后買(mǎi)面越不好轉(zhuǎn)變。

9月剛開(kāi)學(xué)，正好借著新學(xué)期新氣象來(lái)改變孩子們的規(guī)矩，慢慢的鍛煉自覺(jué)性，在生活和學(xué)習(xí)上慢慢的影響，監(jiān)督，讓自覺(jué)成為一種常態(tài)。

四、和家長(zhǎng)的聯(lián)系

禮儀習(xí)慣往往和身邊的人最有關(guān)系，而父母對(duì)孩子的影響有多大是不言而喻的。為了能更好的達(dá)到理想的效果，我們要做好和家長(zhǎng)的溝通和協(xié)助，讓孩子在家中也能得到家長(zhǎng)的影響，在生活上也能不斷的轉(zhuǎn)變!以此達(dá)到的教育效果。

五、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，既然是轉(zhuǎn)變，就要快，就要及時(shí)，不能慢慢的轉(zhuǎn)變讓孩子們的懶惰占據(jù)了上風(fēng)，大家一起做，才能更有動(dòng)力!

幼兒園中班月計(jì)劃表范文6新學(xué)期又開(kāi)始了，為了讓我們幼兒園工作計(jì)劃更好地開(kāi)展，現(xiàn)制定9月份工作計(jì)劃如下：

一、行政事務(wù)

1.期初全體教職工工作會(huì)議。

2.組織教師參加各級(jí)論文評(píng)比活動(dòng);

3.組織教師參加20__優(yōu)秀教玩具評(píng)比活動(dòng);

4.開(kāi)展幼兒園教學(xué)常規(guī)檢查。

5.完成各條線(xiàn)計(jì)劃(園務(wù)計(jì)劃、教研組計(jì)劃、課題計(jì)劃、課程計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃等)(第三周)。

6.開(kāi)展好“教師節(jié)”的相關(guān)慶祝活動(dòng)。

(進(jìn)行“好書(shū)相贈(zèng)”、表彰優(yōu)秀教師等)。

7.錄入上報(bào)幼兒各類(lèi)信息(花名冊(cè)、家校通、學(xué)籍管理、參保名單等)。

8.召開(kāi)小班組新生家長(zhǎng)會(huì)。

9.填報(bào)20__年秋季學(xué)前資助名單和信息。

二、教育教學(xué)

1.中心對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行聽(tīng)課。

2.結(jié)合教師節(jié)活動(dòng)開(kāi)展贈(zèng)書(shū)、讀書(shū)活動(dòng)。

3.開(kāi)學(xué)安全第一課活動(dòng)，做好安全專(zhuān)題活動(dòng)。

4.愛(ài)牙日活動(dòng)。

(9月20日年級(jí)組)。

5.園本研修活動(dòng)——角色游戲室的規(guī)劃與調(diào)整。

6.結(jié)合中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。

7.以組為單位認(rèn)真做好周課程計(jì)劃和教學(xué)、游戲活動(dòng)的審議工作。

8.各班根據(jù)幼兒需求規(guī)劃與豐富區(qū)域，組織幼兒參觀、熟悉新的游戲環(huán)境，與幼兒一起商討和制作游戲圖標(biāo)。

三、安全、衛(wèi)生保健、后勤工作

1.消防安全演練。

2.期初家委會(huì)、膳委會(huì)。

(第四周)。

3.加強(qiáng)食堂工作管理，迎接衛(wèi)生監(jiān)督所對(duì)食堂的常規(guī)性工作檢查。

4.開(kāi)學(xué)前開(kāi)展一次全面深入的安全隱患自查活動(dòng)，針對(duì)安全隱患及時(shí)整改，認(rèn)真做好__市教育系統(tǒng)安全大檢查和專(zhuān)項(xiàng)整治工作。

5.召開(kāi)全園教職工安全工作會(huì)議，簽訂全體教職工崗位校園安全崗位責(zé)任書(shū)。

6.更換滅火器干粉。

7.安排“中秋節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”值班，確保假期安全，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒及教職員工的安全教育。

8.各班配合保健老師做好幼兒期初體重、身高等測(cè)量登記工作。

9.做好新生預(yù)防接種證的查驗(yàn)、補(bǔ)種、統(tǒng)計(jì)工作。

10.進(jìn)行后勤人員培訓(xùn)及會(huì)議。

11.做好全園肥胖兒、體弱兒的建檔并下發(fā)各班級(jí)做好管理工作。

12.完成九月份退伙、伙食結(jié)算公布等。

幼兒園中班月計(jì)劃表范文7一、本月工作重點(diǎn)：

1.做好幼兒開(kāi)學(xué)報(bào)名繳費(fèi)工作，建立正常的教育教學(xué)秩序。

2.各班嚴(yán)格按照幼兒園一日活動(dòng)組織規(guī)范認(rèn)真組織幼兒開(kāi)展一日活動(dòng)，加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，養(yǎng)成幼兒良好學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

組織幼兒學(xué)會(huì)新操。

3.更新《家長(zhǎng)園地》版面與美術(shù)作品欄，調(diào)整游戲室并進(jìn)行游戲室環(huán)境布置及游戲玩具的制作。

4.進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，做好主題墻飾布置。

二、本月開(kāi)展以下主題：

主題活動(dòng)一：《我升中班了》

語(yǔ)言《我升中班了》：知道自己升中班了，各方面要做的更好。

藝術(shù)《升中班真高興》：學(xué)習(xí)畫(huà)人物頭像，通過(guò)眼睛、嘴巴的不同形態(tài)以及暖色的使用，創(chuàng)造性地畫(huà)出快樂(lè)的表情。

健康《我不哭啦》：懂得自己長(zhǎng)大啦，在遇到各種困難時(shí)，不著急，想辦法解決。

社會(huì)《說(shuō)說(shuō)我們的班級(jí)》：知道自己是中班小朋友，產(chǎn)生熱愛(ài)班集體、愛(ài)同伴的情感。

科學(xué)《我長(zhǎng)高了》：感知物體的高矮，初步理解物體高與矮的相對(duì)關(guān)系。

主題活動(dòng)二：《我們愛(ài)……》

健康《樣樣蔬菜我愛(ài)吃》：愿意堅(jiān)持天天吃蔬菜，知道人體成長(zhǎng)需要有不同營(yíng)養(yǎng)，不能挑食、偏食。

語(yǔ)言《香蕉船》：體驗(yàn)同伴間相互關(guān)心、互相幫助，與他人共享快樂(lè)的情感。

藝術(shù)《會(huì)變得水果》：通過(guò)聯(lián)想，把各種水果變成其他東西，并將想到的東西表現(xiàn)在畫(huà)面上。

科學(xué)《數(shù)字寶寶“1、2、3”》：養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，提高發(fā)散思維水平。認(rèn)識(shí)數(shù)字“1、2、3”。

社會(huì)《我愛(ài)我的老師》：知道每年的9月10號(hào)是教師節(jié)，了解教師的辛勤勞動(dòng)，表達(dá)對(duì)老師的尊重和熱愛(ài)。

三、家長(zhǎng)工作：

1.幫助孩子調(diào)整好作息時(shí)間，使其逐步養(yǎng)成按時(shí)起床去幼兒園的習(xí)慣，不要遲到。

2.聽(tīng)孩子談?wù)勁c好朋友的事，讓孩子說(shuō)說(shuō)情緒感受;

和孩子一起收集圖書(shū)、玩具，帶到幼兒園與朋友分享。

3.在日常生活中根據(jù)情況提醒孩子做事要注意快慢節(jié)奏，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1.注意營(yíng)造友好、溫馨的氛圍，使幼兒體驗(yàn)朋友間的友情，產(chǎn)生集體歸屬感。

2.布置“好朋友”園地，展示幼兒繪畫(huà)作品。

幼兒園中班月計(jì)劃表范文8一、班況分析

本班的大部分孩子性格偏于外向，個(gè)別孩子比較安靜，在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)(美工)方面的能力還是表現(xiàn)很突出的，但仍會(huì)有一些地方需要加強(qiáng)與練習(xí)。在健康、社會(huì)和其它的藝術(shù)方面本班孩子有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、有些孩子由于還沒(méi)有脫離分離焦慮期，因此會(huì)出現(xiàn)一些哭鬧現(xiàn)象。

2、經(jīng)常在吃飯時(shí)，會(huì)挑出一些自己不喜歡吃的食物，有的孩子甚至?xí)低档牡沟舨幌矚g吃的食物或直接的發(fā)小脾氣。

3、在來(lái)幼兒園和離開(kāi)幼兒園的時(shí)候，本班孩子都需老師引導(dǎo)后才向老師和家長(zhǎng)說(shuō)出禮貌用語(yǔ)。

4、在園生活和游戲過(guò)程中孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶東西、推和擠的現(xiàn)象。

5、在音樂(lè)活動(dòng)中孩子們參與游戲的欲

望很強(qiáng)，但經(jīng)常做的動(dòng)作無(wú)法與音樂(lè)相符，尤其是邊唱歌邊拍手時(shí)，孩子們拍手總是跟不上節(jié)奏或比節(jié)奏快。

孩子們的年齡雖小，總體來(lái)說(shuō)有些能力已經(jīng)超過(guò)了該年齡段的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)本班孩子以上的一些突出現(xiàn)象和年齡、身心特點(diǎn)，根據(jù)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域制定了針對(duì)本班孩子突出現(xiàn)象的一些發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)。

二、五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)：

(一)健康領(lǐng)域：

1、逐漸適應(yīng)集體生活，保持穩(wěn)定、愉快的情緒。

2、初步養(yǎng)成一日生活中必要的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

3、逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐和入廁，在成人幫助下學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、穿脫簡(jiǎn)單的衣、褲、鞋。

學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿勢(shì)。

4、了解簡(jiǎn)單的衛(wèi)生保健知識(shí)，認(rèn)識(shí)五官及主要功能，懂得并學(xué)習(xí)保護(hù)。

5、愛(ài)吃多種食物，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。

注意個(gè)人衛(wèi)生，愛(ài)清潔。

6、樂(lè)意參加體育活動(dòng)，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動(dòng)作。

7、能主動(dòng)地向他人使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)、您好、老師好、再見(jiàn)”等。

(二)語(yǔ)言領(lǐng)域：

1、養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和相應(yīng)的語(yǔ)言理解能力。

2、初步養(yǎng)成說(shuō)出完整話(huà)的習(xí)慣，能在成人的引導(dǎo)下，完整的敘述故事，或看圖說(shuō)話(huà)。

3、培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾講話(huà)，能清楚地進(jìn)行自我表達(dá)。

4、養(yǎng)成看書(shū)、收放書(shū)和保護(hù)圖書(shū)的意識(shí)。

5、愿意與客人交往，用普通話(huà)回答別人的問(wèn)題。

(三)社會(huì)領(lǐng)域：

1、養(yǎng)成主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)的興趣。

2、鼓勵(lì)幼兒自己選擇活動(dòng)，做自己能做的事情，如衣服穿脫、收放玩具等，從而感愛(ài)獨(dú)立做事的快樂(lè)和滿(mǎn)足。

3、初步培養(yǎng)孩子樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享的能力。

4、在日常生活中采用示范的方法，使幼兒學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)與成人打招呼。

5、初步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，教育孩子不侵犯別人，用適宜的行為與同伴交往(如不打人、不咬人、不抓人等)。

6、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，使幼兒能堅(jiān)持做完一件事，獲得成功感。

(四)科學(xué)領(lǐng)域：

1、逐步養(yǎng)成對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。

2、初步培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

3、培養(yǎng)對(duì)事物簡(jiǎn)單的數(shù)、量、“一樣多”、“少”、“許多”“1個(gè)”等知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力。

4、初步養(yǎng)成積極運(yùn)用多種感官認(rèn)知周?chē)挛铮购⒆訉?duì)常見(jiàn)事物、現(xiàn)象及其變化，產(chǎn)生興趣與探究的欲

望。

(五)藝術(shù)領(lǐng)域：

1、初步培養(yǎng)孩子感受并欣賞生活、環(huán)境和藝術(shù)中的美的能力。

2、培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)參加藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得愉快、豐富的情緒體驗(yàn)。

3、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)，自然的聲音，一句一句地唱。

4、通過(guò)各類(lèi)游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

幼兒園中班月計(jì)劃表范文9新的一學(xué)期開(kāi)始了，小朋友又回到熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，大家的情緒都很穩(wěn)定。新的學(xué)期新的知識(shí)，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計(jì)劃：

一、班況分析

我班現(xiàn)在共有幼兒39名，通過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。本學(xué)期我們將認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人，尊敬師長(zhǎng)和同伴友愛(ài)相處的情感，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上都得到發(fā)展。

二、教育教學(xué)工作

1.根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)結(jié)合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學(xué)工作計(jì)劃。

促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

2.結(jié)合生活和游戲情境，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的數(shù)量關(guān)系，對(duì)具體的事物按不同的特征進(jìn)行分類(lèi)和排序，在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間不同的關(guān)系，教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的日常生活來(lái)進(jìn)行，幫助幼兒在生活和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn);

幼兒的學(xué)習(xí)存在著個(gè)體差異，教師要為幼兒提供適應(yīng)各種能力的多種操作材料和活動(dòng)，并給予適宜的指導(dǎo)。

3.及時(shí)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。

常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)次序，從而影響孩子的發(fā)展。通過(guò)晨間談話(huà)、隨機(jī)談話(huà)、離園前談話(huà)等，向幼兒講清常規(guī)，要求并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則。

三、保育工作

1.健康教育應(yīng)貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)之中，教師應(yīng)充分利用每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行即時(shí)教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;

身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，同時(shí)注重幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到適宜的鍛煉。

2.教師組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)和體育鍛煉前，要認(rèn)真檢查有關(guān)器械和活動(dòng)場(chǎng)地，在活動(dòng)過(guò)程中要留意周?chē)h(huán)境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動(dòng)的安全;

結(jié)合季節(jié)及氣候特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天不少于兩個(gè)小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)，逐步提高幼兒對(duì)環(huán)境和氣候的適應(yīng)能力。

3.每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發(fā)現(xiàn)有特別情況要及時(shí)上報(bào)園里領(lǐng)導(dǎo)，并同幼兒家長(zhǎng)帶回就醫(yī)，凡是感冒發(fā)燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來(lái)園，以防止傳染別的幼兒;

教育幼兒要勤洗手，加強(qiáng)幼兒對(duì)衛(wèi)生的常識(shí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

四、家長(zhǎng)工作

1.幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的支持和參與。

家長(zhǎng)于幼兒園對(duì)幼兒教育達(dá)成共識(shí)，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強(qiáng)家長(zhǎng)的養(yǎng)育責(zé)任，促進(jìn)親子關(guān)系。

2.在以往家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，同時(shí)對(duì)個(gè)別特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育，主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，共同幫助孩子進(jìn)步。

同時(shí)，我們將充分利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。對(duì)于生病在家休養(yǎng)的幼兒，我們將以電話(huà)、家訪等多種形式與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過(guò)家園聯(lián)系欄，向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長(zhǎng)提供一些實(shí)際的幫助。

五、教師之間的合作與支持

在教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)與其他老師互相溝通，形成良好的合作關(guān)系。同班教師之間要相互溝通，形成對(duì)本班幼兒的共同認(rèn)識(shí)和一致影響。

幼兒園中班月計(jì)劃表范文10孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活后，各個(gè)方面能力有了很大的提高。為了保質(zhì)保量的做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃，結(jié)合我們中班的實(shí)際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

一、切實(shí)做好安全教育工作，將安全工作擺在首位孩子的安全是做好一切工作的前提條件，因此，我們?nèi)w班級(jí)成員都將樹(shù)立高度的責(zé)任心，將安全工作落到實(shí)處。具體做法如下：

1、創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。

隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。

2、限度地保證幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中的安全。

謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)之前認(rèn)真而全面檢查活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)器械，及時(shí)排除不安全因素。同時(shí)注重孩子的安全教育，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行身體鍛煉的時(shí)候知道該怎樣避免讓自己受傷。

3、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

讓孩子們了解哪些物品對(duì)人體具有傷害性，如刀、電、大頭針、熱水等，能主動(dòng)避開(kāi)不安全的物品。知道當(dāng)身邊出現(xiàn)火災(zāi)、地震等危險(xiǎn)情況時(shí)該如何自救，明白安全門(mén)的作用。

4、知道自己獨(dú)自在家時(shí)如何保護(hù)自己，不吃陌生人的食物，不給陌生人開(kāi)門(mén)，不跟陌生人走等等。

二、保質(zhì)保量地做好保育工作

(一)在保育工作方面，我們將沿手足口在衛(wèi)生消毒保健方面的優(yōu)良作風(fēng)，一絲不茍地做好各項(xiàng)衛(wèi)生消毒通風(fēng)保健工作，積極創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境：

1、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作制度，堅(jiān)決落實(shí)通風(fēng)消毒工作，認(rèn)真徹底地做好班級(jí)衛(wèi)生工作，做到教室無(wú)雜物，廁所無(wú)異味，睡室整潔干凈，透氣。

2、班級(jí)小組成員之間積極交流，達(dá)成共識(shí)，共同維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師們的教學(xué)用品用完后隨手收拾，班上老師互相提醒，互相監(jiān)督，共同維護(hù)好班級(jí)的環(huán)境。

3、讓孩子們樹(shù)立“我是樂(lè)樂(lè)二班小主人”的思想意識(shí)，使孩子們能主動(dòng)參與到共同維護(hù)班級(jí)環(huán)境的活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)注重幼兒良好的生活常規(guī)的培養(yǎng)。

(二)嚴(yán)格地執(zhí)行幼兒的一日生活作息制度，合理地安排孩子們的一日生活。

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒一日生活作息制度，做到銜接緊湊。

2、幼兒的戶(hù)外活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動(dòng)，因此，我們將把戶(hù)外活動(dòng)作為我們的工作重點(diǎn)。

首先，我們將根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，制定適合他們的體育目標(biāo)和游戲，積極開(kāi)展各種有效的體育鍛煉活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒身體抵抗能力。

3、組織幼兒積極參與三浴鍛煉、赤足運(yùn)動(dòng)和混齡活動(dòng)等身體鍛煉活動(dòng)

三、更新教育觀念，跟進(jìn)新的教育步伐

園長(zhǎng)在學(xué)期工作計(jì)劃中指出我們的教學(xué)工作方向：我們要圍繞園本課程的兒童觀和教育觀，以目標(biāo)體系為指向，在課程內(nèi)容的整和上進(jìn)行深入研究和探索，進(jìn)一步把幼教課程五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使主體探究課程的內(nèi)容更加豐富完整。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們首先要改變教育教學(xué)觀念，在教育教學(xué)方面，我們將改變?cè)械慕逃^念，把先后習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)橥搅?xí)得，讓幼兒能在語(yǔ)言發(fā)展的顛峰時(shí)期全面地接觸。幼教課程方面，我們將深入探討如何將五大領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合起來(lái)，更新教育觀念，打破舊的教學(xué)模式，將計(jì)算、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的知識(shí)靈活地在主題探究活動(dòng)中滲透，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。

四、積極做好家長(zhǎng)工作

我們一直認(rèn)為，家長(zhǎng)某種意義上來(lái)說(shuō)，就是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。兩年多的接觸，我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)們的信任和支持。在這學(xué)期里，我們還將一如既往地做好如下工作：

1、熱情接待家長(zhǎng)，定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放個(gè)案及一日生活記錄表及有關(guān)資料，同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，虛心采納合理建議。

2、積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)及各類(lèi)大型活動(dòng)。

3、不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗(yàn)。

4、如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話(huà)聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅(jiān)持電話(huà)追蹤問(wèn)候。

5、邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與教師共同商討、策劃教育計(jì)劃。

篇（5）

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幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)范文一在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話(huà)”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。

老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)范文二炎炎的夏日來(lái)到了，讓所有人都盼望的暑假已在眼前，一學(xué)期繁忙而緊張的工作也將結(jié)束了。經(jīng)過(guò)了一個(gè)美麗的春天，孩子們也像春天里的小樹(shù)苗一樣長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，也更加懂事了，因?yàn)樗麄冎雷约壕鸵蔀榇蟀嗟母绺缃憬懔恕；仡欉@一學(xué)期的工作，回顧和孩子們相處的每一天，有辛勤付出的汗水，也有成功欣慰的快樂(lè)。現(xiàn)將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴做一個(gè)回顧總結(jié)，以此來(lái)反思不足，展望未來(lái)。

一、樹(shù)立正確的健康觀念，有重點(diǎn)的抓好幼兒保育工作，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展。

進(jìn)入中班下學(xué)期后，大部分幼兒已經(jīng)有了相當(dāng)好的生活自理能力。特別是過(guò)了新年，他們喜歡自己的事情自己完成，以次來(lái)向大家證明已經(jīng)長(zhǎng)大一歲了，更能干了。抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī)，我們?cè)谝蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)中改變了以往指導(dǎo)幫助的做法，更多的是加以觀察引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒在日常中學(xué)習(xí)鍛煉、不斷提高，體驗(yàn)自己的能力，對(duì)自己有自信。針對(duì)孩子好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，我們也經(jīng)常組織一些小小的比賽，如午睡起床時(shí)我們開(kāi)展穿衣服、疊被子比賽，放學(xué)前十分鐘，我們也經(jīng)常開(kāi)展整理衣服比賽，孩子們非常有興趣，在參與中能力也在不斷提高。一個(gè)班里孩子的發(fā)展總是會(huì)有很大差異，我班也是如此。有少數(shù)的幼兒由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，依賴(lài)性很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往和別的孩子有一定的差距。對(duì)于這樣的孩子，我們兩位老師和阿姨付出了更多的關(guān)心，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的能力，讓他們也有所發(fā)展。

班上大部分孩子體質(zhì)很好，但也有個(gè)別幼兒是過(guò)敏性體質(zhì)，經(jīng)常感冒咳嗽;鄧涵小朋友生理發(fā)育不完善經(jīng)常會(huì)尿床，午睡間時(shí)保育員張老師時(shí)時(shí)刻刻注意他，同時(shí)也向孩子們說(shuō)明，讓孩子們有一份同情心，一起來(lái)幫助關(guān)心他。馬曉宇是過(guò)敏性體質(zhì)，并有輕微哮喘，在生活和學(xué)習(xí)上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他在進(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)，注意什么菜他們是不能吃的。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，對(duì)于這些體弱多病的特殊幼兒總是給予特殊的照顧。

在日常生活中我們也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極參與體育鍛煉。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，有目的的訓(xùn)練幼兒的一些基本技能。我們與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤(pán)，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶(hù)外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。對(duì)于一些新的玩具玩法，我們老師總是帶頭先學(xué)，以此帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們還經(jīng)常組織孩子開(kāi)展集體游戲活動(dòng)和小組競(jìng)賽游戲，讓幼兒在參與中學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，鍛煉身體，提高體質(zhì)。

二、以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題，有聲有色地開(kāi)展主題教育。

1、確立適合幼兒發(fā)展的主題活動(dòng)。

學(xué)期初，我們根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，以《幼兒園和諧發(fā)展課程》一書(shū)為主，有針對(duì)性的制定了本學(xué)期的主題內(nèi)容，本學(xué)期我們從幼兒感興趣的話(huà)題、游戲活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)和自然現(xiàn)象中開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的區(qū)域材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。

2、主題游戲活動(dòng)使幼兒各方面的能力有了提高。

在主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們總會(huì)和孩子一起生成與主題相關(guān)的游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，并且經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。

3、結(jié)合主題，利用有價(jià)值的社區(qū)資源

幼兒可以通過(guò)自身與周?chē)h(huán)境的相互作用建構(gòu)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，周?chē)h(huán)境對(duì)幼兒的影響是巨大的。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，充分挖掘和利用社區(qū)資源，是幼兒獲得豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的又一重要途徑。

三、家園合作，拓展教育資源，讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴。

1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。

為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書(shū)面的形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)及需要配合的事項(xiàng)。

2、半日公開(kāi)活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。

本學(xué)期我們舉行了向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參與了此次活動(dòng)，觀摩了孩子們?cè)谟變簣@的半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)直觀的了解了孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)和游戲情況。我們還組織了親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)們和孩子一起活動(dòng)做游戲是那么開(kāi)心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。許多家長(zhǎng)都這么說(shuō)，這半天的時(shí)間實(shí)在是過(guò)得太快了，沒(méi)想到我的孩子在幼兒園的活動(dòng)是這么豐富多彩，他們?cè)谟螒驅(qū)W習(xí)中掌握了本領(lǐng)，鍛煉了身體，把孩子放在幼兒園非常放心。也有的家長(zhǎng)從觀摩中知道了自己孩子在班里的發(fā)展水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地配合老師教育好孩子。

四、鞏固優(yōu)勢(shì)、找出不足，指明方向。

在我們兩位老師和保育員的共同努力下，孩子們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，回顧整個(gè)學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)孩子在以下幾個(gè)方面取了可喜的進(jìn)步：

1、午餐進(jìn)步較大，在老師的引導(dǎo)下，孩子們都能基本做到不掉飯菜在桌上，地上，用餐環(huán)境有了很大的改善。

2、本學(xué)期，幾位攻擊性較強(qiáng)的幼兒是我們老師和阿姨的重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象，我們通過(guò)與家長(zhǎng)的密切配合和聯(lián)系，使這些幼兒有了不同程度的進(jìn)步，阮國(guó)豪進(jìn)步最大，現(xiàn)在打人推人的習(xí)慣基本改掉了，上課進(jìn)步更大，非常積極。

鄒順天在這方面進(jìn)步也很大。

3、幾位膽小、動(dòng)手能力差的幼兒如沈潔、謝良嘉、張澤誠(chéng)等，在老師和家長(zhǎng)共同關(guān)心鼓勵(lì)下，有了很大的進(jìn)步，建立了自信心，與其他孩子之間的差距越來(lái)越小了。

4、在游戲方面，由于我們開(kāi)展了主題游戲，隨著主題的開(kāi)展，游戲內(nèi)容、提供的材料一直在不斷更新，而且許多游戲都是來(lái)源于幼兒日常的活動(dòng)，使他們參與更積極了，通過(guò)主題游戲，幼兒各方面的能力都有很大提高。

但我們也發(fā)現(xiàn)班里還有許多不足之處，我們有必要在繼續(xù)前進(jìn)之前，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到更好的前進(jìn)目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，依然有少數(shù)幼兒注意力不易集中，有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆;

還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。象黃博、柯涵、朱明德、張子航幾位孩子上課思想不集中，做作業(yè)時(shí)需要老師反復(fù)的教。象陳彬彬、劉俊璋等幾位幼兒雖然理解能力較好，但上課坐不住，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律。

2、在課間或戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有些孩子自我保護(hù)能力差，過(guò)于調(diào)皮，存在著很大的安全隱患。

3、不少幼兒閱讀習(xí)慣差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)，圖書(shū)角的圖書(shū)破損較嚴(yán)重，因此，下學(xué)期要加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

我們也將在今后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)抓不足之處，在前行中不斷反思，相信通過(guò)我們的共同努力，孩子們會(huì)在大班更上一個(gè)臺(tái)階。

幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)范文三中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”課后反思

在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)看書(shū)，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會(huì)成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。

在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系。

在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據(jù)這類(lèi)情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。

通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的。

幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)范文四別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、搞笑。

其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予用心有效的評(píng)價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)范文五曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)了幾次聽(tīng)歌唱活動(dòng)《五只小青蛙》的機(jī)會(huì)，今天上午聆聽(tīng)了王春霞老師的大班歌唱活動(dòng)《五只小青蛙》，感覺(jué)這是一首情境性較強(qiáng)的歌曲，王老師動(dòng)情優(yōu)美的演唱，有趣的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的活動(dòng)設(shè)計(jì)卻深深吸引了孩子。整個(gè)活動(dòng)除了圖片幾乎沒(méi)有其它道具，顯得很輕松自然。

歌曲的內(nèi)容是這樣的：

五只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲(chóng)子做美餐，一只小青蛙跳進(jìn)池塘里，還剩下四只小青蛙;

四只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲(chóng)子做美餐，一只小青蛙跳進(jìn)池塘里，還剩下三只小青蛙;

三只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲(chóng)子做美餐，一只小青蛙跳進(jìn)池塘里，還剩下二只小青蛙;

二只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲(chóng)子做美餐，一只小青蛙跳進(jìn)池塘里，還剩下一只小青蛙;

篇（6）

班里有25 名幼兒，其中本學(xué)期新插班生為2名女生，現(xiàn)男生名，女生 名。通過(guò)以往的學(xué)習(xí)和生活，幼兒已養(yǎng)成了較好的游戲慣例，學(xué)習(xí)慣例，孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，交往能力等都有了明顯的進(jìn)步，還掌握了一些簡(jiǎn)單的技能技巧，同伴之間能和睦相處，共同學(xué)習(xí)、游戲，早晨來(lái)園時(shí)能主動(dòng)的和老師打招呼，遵守班級(jí)中的慣例秩序，能按照活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。有一定的生活自理能力和交往能力，遇到困難知道尋求老師和同伴的協(xié)助，能主動(dòng)積極的參與幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)。看到進(jìn)步的同時(shí)，也意識(shí)到幼兒個(gè)體差異依然存在局部幼兒動(dòng)手操作能力還有待進(jìn)一步提高，有的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，有的幼兒進(jìn)餐習(xí)慣需要加強(qiáng)，新插班生對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)還不熟悉等等。

二、工作目標(biāo)和措施：

(一)保育工作

1、堅(jiān)持執(zhí)行消毒制度，利用陽(yáng)光、紫外線(xiàn)、消毒水消毒玩具、被褥等物品，預(yù)防各傳染病的發(fā)生和流傳。 加大平安教育工作力度，把安全放在首位，用 “ 心 ” 去觀察孩子，把 “ 平安 ” 落實(shí)到各自的具體環(huán)節(jié)中。通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒的自我維護(hù)的意識(shí)和能力。

2、 認(rèn)真做好每日的衛(wèi)生工作，做到班級(jí)內(nèi)無(wú)死角。

3、 重視體育鍛煉，保證幼兒有足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)隨著活動(dòng)量的變化而增減衣服。并能及時(shí)收拾和整理小型體育器械。

4 、堅(jiān)持執(zhí)行消毒制度，利用陽(yáng)光、紫外線(xiàn)、消毒水消毒玩具、被褥等物品，預(yù)防各傳染病的發(fā)生和流傳。

5、 繼續(xù)做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，尤其是季節(jié)性流行病的預(yù)防。中班幼兒的自我保健意識(shí)和能力要加強(qiáng)。為幼兒提供自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，形成良好的衛(wèi)生保健習(xí)慣。

6、 定期在家園欄上宣傳有關(guān)的衛(wèi)生保健知識(shí)，家園共同做好衛(wèi)生保健工作、

篇（7）

數(shù)符號(hào)的運(yùn)用不僅對(duì)人類(lèi)文化的傳遞和發(fā)展意義深遠(yuǎn)，對(duì)個(gè)體的思維和認(rèn)知能力的發(fā)展也有重要影響。首先，它是兒童從具體的數(shù)學(xué)思維向抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化的標(biāo)志，對(duì)書(shū)面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)和了解能使兒童在數(shù)的理解上產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。當(dāng)兒童能閱讀、書(shū)寫(xiě)和理解數(shù)的表征符號(hào)時(shí)，這種把數(shù)從具體事物參照體系中獨(dú)立出來(lái)的過(guò)程就趨于完善(Sophian,1995)。[1]其次，它提供了一種兒童和成人可以共享的認(rèn)知模式，這一模式為兒童和成人進(jìn)行有關(guān)數(shù)方面的交流提供了基礎(chǔ)（Munn,1998）。[2]一旦兒童開(kāi)始運(yùn)用這些符號(hào)，它們很快就能成為兒童數(shù)學(xué)思維的一部分，并為兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供可能和前提。然而，由于書(shū)面數(shù)符號(hào)具有高度抽象的特征，它給初學(xué)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)兒童語(yǔ)言文字讀寫(xiě)能力發(fā)展的研究取得了重大進(jìn)展，但對(duì)兒童書(shū)面數(shù)符號(hào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究不多。英、美兩國(guó)現(xiàn)有的研究也僅涉及兒童對(duì)數(shù)符號(hào)的表征方式和對(duì)數(shù)符號(hào)功能的理解，未涉及兒童數(shù)符號(hào)表征能力發(fā)展的影響因素。書(shū)面數(shù)符號(hào)是人類(lèi)文化的發(fā)明，兒童通過(guò)社會(huì)傳遞的方式來(lái)掌握它，因而兒童生活中的重要他人以及機(jī)構(gòu)教育在這一過(guò)程中起著重要作用。我們的研究發(fā)現(xiàn)，在中班開(kāi)始的時(shí)候，約40% 的4歲兒童已能運(yùn)用1~10的書(shū)面數(shù)符號(hào)來(lái)表征數(shù)量, 但兒童的書(shū)面數(shù)符號(hào)的表征和理解能力的發(fā)展表現(xiàn)出很大的個(gè)別差異（Zhou & Wang,2004）。[3]這種差異性在很大程度上可能受到了家庭環(huán)境的影響，因?yàn)樵谟變簣@小班的活動(dòng)中較少涉及書(shū)面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)。然而，從幼兒園中班開(kāi)始，兒童可能會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸書(shū)面數(shù)符號(hào)。我們尚不太清楚幼兒園中班的數(shù)學(xué)教育是否涉及書(shū)面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)，教師如何幫助兒童進(jìn)行書(shū)面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)，這種書(shū)面數(shù)符號(hào)的教學(xué)是否符合兒童的發(fā)展特點(diǎn)。本文旨在通過(guò)描述與分析來(lái)回答這些問(wèn)題，并提出相關(guān)的教育建議。

一、研究方法

本研究的對(duì)象為上海市一所一級(jí)一類(lèi)公辦幼兒園一個(gè)中班的幼兒。本研究運(yùn)用質(zhì)的研究方法，以非參與式課堂觀察為主，并收集了教師的相關(guān)教案。該園中班2004~2005學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃設(shè)定每周一次數(shù)學(xué)課、一次珠心算教學(xué)。由于節(jié)假日等原因，實(shí)際全年數(shù)學(xué)教學(xué)總次數(shù)為72次，其中數(shù)學(xué)課37次、珠心算教學(xué)35次。需要說(shuō)明的是，該園的珠心算教學(xué)形式上為特色教學(xué)，而事實(shí)上不僅絕大部分幼兒都參加，同年級(jí)班的教師也在一起備課。我們對(duì)該班的數(shù)學(xué)課和珠心算教學(xué)進(jìn)行每周1～2次的課堂觀察，全年觀察的次數(shù)為37次（占總教學(xué)次數(shù)的51.4%），其中數(shù)學(xué)課19次、珠心算教學(xué)18次。我們對(duì)37次課堂觀察記錄作了分類(lèi)和歸納后，又結(jié)合本班教師的教學(xué)計(jì)劃與教案中的教學(xué)內(nèi)容作了分析。

二、結(jié)果與分析

結(jié)果表明，在所觀察的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，共有27次（占觀察次數(shù)的73%）的教學(xué)內(nèi)容中包含了書(shū)面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)，分別為10次數(shù)學(xué)課和17次珠心算教學(xué)。該班的數(shù)學(xué)課與珠心算的教學(xué)內(nèi)容雖自成體系，但偶爾教師也會(huì)幫助幼兒在兩門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，如在珠心算教學(xué)中幫助兒童回憶在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)的加減法的基本概念和運(yùn)算等。兩類(lèi)課都與書(shū)面數(shù)概念的學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。

該班數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)概念、形狀、排序、空間、時(shí)間、量和計(jì)量等，其中有關(guān)書(shū)面數(shù)符號(hào)的教學(xué)內(nèi)容包括阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)、加減符號(hào)和等號(hào)，具體內(nèi)容涉及10以?xún)?nèi)的數(shù)字，如10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)讀，比較數(shù)的大小，數(shù)字與實(shí)物的相互轉(zhuǎn)換等。觀察資料表明，只有一次教學(xué)涉及10以上的數(shù)字，如從1到35的認(rèn)讀。

珠心算的教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容有很大不同，因?yàn)樵摪鄰男“嘞掳雽W(xué)期就開(kāi)始珠心算教學(xué)，所以到中班后，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始涉及100以?xún)?nèi)數(shù)字的閱讀、10以?xún)?nèi)數(shù)字的加減法。我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，有兩次教學(xué)出現(xiàn)了10以上數(shù)字的加減。從中班一年的教案中看，有5次教學(xué)涉及10以上數(shù)字的加減。

中班書(shū)面數(shù)符號(hào)的教學(xué)主要通過(guò)實(shí)物和符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)行。實(shí)物包括數(shù)字卡片、算盤(pán)、圖片道具等。已有研究表明，書(shū)面數(shù)符號(hào)的表征和理解能力的發(fā)展涉及對(duì)書(shū)面符號(hào)與物體之間的雙向轉(zhuǎn)換的理解，主要包括書(shū)面數(shù)符號(hào)認(rèn)讀；實(shí)物―書(shū)面數(shù)符號(hào)、書(shū)面數(shù)符號(hào)―實(shí)物（周欣，2004）[4]。如果將中班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與書(shū)面數(shù)符號(hào)的表征和理解能力發(fā)展三方面進(jìn)行比較,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，該園中班數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)疑體現(xiàn)了這三個(gè)方面，并且過(guò)程更加豐富。下面將一一分析涉及這些具體形式的教育活動(dòng)是如何幫助中班幼兒進(jìn)行書(shū)面數(shù)符號(hào)學(xué)習(xí)的。

1.書(shū)面數(shù)符號(hào)認(rèn)讀

書(shū)面數(shù)符號(hào)的認(rèn)讀是在口頭數(shù)符號(hào)與書(shū)面數(shù)符號(hào)之間建立聯(lián)系的過(guò)程（包括數(shù)字和算式的認(rèn)讀）。到了中班，隨著幼兒能力的發(fā)展，教師要求幼兒認(rèn)讀數(shù)符號(hào)的內(nèi)容和認(rèn)讀的方式都有所改變。首先，認(rèn)讀內(nèi)容方面，數(shù)目從小到大，從認(rèn)讀書(shū)面數(shù)字到認(rèn)讀算式，如開(kāi)始時(shí)閱讀1、2、3、4……到認(rèn)讀……23、24……后來(lái)則開(kāi)始認(rèn)讀算式，如8-7=1，9-7+8-9=？；其次，閱讀的方式也有所改變。中班上學(xué)期開(kāi)始時(shí)，為了配合珠心算的教學(xué)，教師只要求幼兒把142讀為“一四二”，而不是“一百四十二”。到了中班下學(xué)期，教師則在珠心算教學(xué)中講解了個(gè)位數(shù)和十位數(shù)，開(kāi)始讓幼兒按照個(gè)位數(shù)和十位數(shù)的讀法認(rèn)讀100以?xún)?nèi)的數(shù)字，比如把52讀為“五十二”。

(1)認(rèn)讀內(nèi)容的變化

“看數(shù)報(bào)數(shù)”是教師在中班上半學(xué)期經(jīng)常開(kāi)展的一個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程是，教師出示寫(xiě)有數(shù)字的卡片，要求幼兒不僅能正確閱讀，而且在卡片短暫出示后能正確背出數(shù)字，閱讀方式為依次讀出卡片上出現(xiàn)的數(shù)字，這種方式能幫助幼兒熟練地掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。也就是說(shuō)，幼兒只要掌握了10以?xún)?nèi)的數(shù)，就可以讀出卡片上的數(shù)字。見(jiàn)下例

中班認(rèn)讀內(nèi)容還包括算式的認(rèn)讀。由于中班上學(xué)期珠心算的教學(xué)內(nèi)容包括算式，所以教師也很重視算式認(rèn)讀。在認(rèn)讀每個(gè)算式的過(guò)程中，幼兒不斷重復(fù)著1到10的數(shù)字，同時(shí)也熟悉了加號(hào)、減號(hào)和等于號(hào)。如［例子12-15-2004］：

①“［例子9-29-2004］”表示該例子是2004年9月29日的觀察結(jié)果。下同。

②T表示教師，S表示一個(gè)幼兒，SS表示多個(gè)幼兒，SSS表示全體幼兒。

(2)認(rèn)讀方式的轉(zhuǎn)變

比如［例子9-29-2004］，只要求順次讀出卡

班上學(xué)期末，幼兒就開(kāi)始按照“個(gè)位數(shù)，十位數(shù)，百位數(shù)”的方法認(rèn)讀，教師詳細(xì)講解了如何讀兩位數(shù)，這樣的認(rèn)讀方式無(wú)疑比單純的依次讀更有意義，因?yàn)檫@種讀法賦予了除個(gè)位數(shù)以外的十位數(shù)、百位數(shù)等意義，有助于幼兒理解10以上數(shù)的概念。如［例子1-6-2005］：

S：三十八。

T：（問(wèn)大家）他說(shuō)對(duì)了嗎？

SS：不對(duì)，應(yīng)該是八十三。

T：對(duì)，應(yīng)該先讀前面的，再讀后面的。

S：（點(diǎn)頭重讀）八十三。

2．實(shí)物―書(shū)面符號(hào)的轉(zhuǎn)換

這一轉(zhuǎn)換是將實(shí)物的數(shù)量轉(zhuǎn)換為書(shū)面數(shù)符號(hào)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)課與珠心算教學(xué)中都有。舉例來(lái)說(shuō)，教師先要求幼兒數(shù)出圖片上有幾個(gè)蘋(píng)果，幼兒數(shù)好后請(qǐng)他們找出寫(xiě)有相應(yīng)數(shù)字的卡片或把答案寫(xiě)在紙上。觀察資料表明，這種將實(shí)物轉(zhuǎn)換為書(shū)面符號(hào)的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，特別是沒(méi)有出現(xiàn)寫(xiě)答案的情況。

下面例子［例子10-20-2004］表明從實(shí)物到書(shū)面符號(hào)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

T：這里有幾只小鴨子？

SSS：1只。

T：在算盤(pán)上怎么撥？（SSS撥1。）

T：又來(lái)了幾只小鴨子？

SSS：1、2、3、4、5，5只。

T：算盤(pán)上怎么撥？（SSS加撥5。）

T：你算盤(pán)上是幾？

SSS：6。

SSS：加號(hào)表示。

3．實(shí)物―書(shū)面數(shù)符號(hào)―實(shí)物的轉(zhuǎn)換

這一轉(zhuǎn)換是將實(shí)物的數(shù)量轉(zhuǎn)換為書(shū)面數(shù)符號(hào)，再還原到實(shí)物數(shù)量的過(guò)程。如［例子12-24-2004］：

T：看，黑板上有幾張卡片？［黑板上有5張卡片，每張卡片上有一個(gè)相同的實(shí)物(圓點(diǎn))。］

SSS：5。

T：在你面前有一個(gè)盒子，里面有許多數(shù)字卡片（數(shù)字卡片一面是數(shù)字，另一面是相同數(shù)量的圓點(diǎn)數(shù)），5用數(shù)字卡片怎么表示？

T：好的，5個(gè)圓點(diǎn)是5個(gè)，5個(gè)點(diǎn)子數(shù)和數(shù)字5。那5加1個(gè)卡片是幾？

SSS：6。

T：(在黑板上做相應(yīng)展示)很好。(指著黑板上的實(shí)物卡片)5添上1就是6，等于6。

SSS：（重復(fù)說(shuō)）5添上1等于6。

……

4．書(shū)面數(shù)符號(hào)―實(shí)物的轉(zhuǎn)換

這一轉(zhuǎn)換是將書(shū)面數(shù)符號(hào)轉(zhuǎn)換到實(shí)物的數(shù)量的過(guò)程，就是常說(shuō)的按數(shù)字取物。即教師出示數(shù)字或算式，讓幼兒用操作材料表示出來(lái)。比如教師說(shuō)：“請(qǐng)大家拿出與卡片上數(shù)字一樣多的雪花片，7。”幼兒拿出7個(gè)雪花片，就證明他們理解數(shù)字7的含義。讓幼兒用算盤(pán)來(lái)計(jì)算5-4=1的過(guò)程，也是書(shū)面數(shù)符號(hào)向?qū)嵨镛D(zhuǎn)換的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不斷領(lǐng)會(huì)符號(hào)的含義。

書(shū)面數(shù)符號(hào)―實(shí)物的轉(zhuǎn)換是四種轉(zhuǎn)換類(lèi)型中出現(xiàn)次數(shù)最多的一種活動(dòng)形式，因?yàn)檫@是珠心算教學(xué)中常見(jiàn)的形式。10以?xún)?nèi)數(shù)字的加減運(yùn)算是珠心算教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，所以教師常常出示（連續(xù)）加減的算式題卡，讓幼兒撥算盤(pán)，比如

從上面的歸類(lèi)和分析可以看出，數(shù)符號(hào)閱讀、實(shí)物―書(shū)面數(shù)符號(hào)轉(zhuǎn)換、書(shū)面數(shù)符號(hào)―實(shí)物轉(zhuǎn)換是書(shū)面數(shù)概念學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，其中實(shí)物―書(shū)面數(shù)符號(hào)―實(shí)物的轉(zhuǎn)換形式是實(shí)物―書(shū)面數(shù)符號(hào)轉(zhuǎn)換形式的變體。這一描述分析可以幫助我們了解教師如何靈活地運(yùn)用書(shū)面數(shù)符號(hào)與實(shí)物之間的轉(zhuǎn)換，讓幼兒進(jìn)行多角度的練習(xí)與實(shí)踐。

三、討論和建議

我們的研究表明，在幼兒園中班的數(shù)學(xué)教育中，不管是在正規(guī)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，還是在課外的珠心算教學(xué)中都包含了較多的書(shū)面數(shù)符號(hào)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在正規(guī)的數(shù)學(xué)課程中，以接觸10以?xún)?nèi)的書(shū)面數(shù)字符號(hào)和簡(jiǎn)單的算式為主。我們認(rèn)為，10以?xún)?nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容基本符合大部分中班幼兒的發(fā)展水平，但學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)1～10書(shū)面符號(hào)的表征及理解上，涉及書(shū)面算式的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，且一定要結(jié)合實(shí)物和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。而在該班的珠心算教學(xué)中，已經(jīng)涉及100以?xún)?nèi)的書(shū)面數(shù)符號(hào)、簡(jiǎn)單算式（包括連加連減的算式）的橫式與豎式的表達(dá)方式。很顯然，珠心算的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)大大超過(guò)了以往幼兒園教育大綱對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的年齡班的教學(xué)要求。當(dāng)然，從大多數(shù)中班幼兒的學(xué)習(xí)能力來(lái)看，他們完全有可能掌握。我們的研究也證明，即使是發(fā)展水平較低的中班幼兒，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育干預(yù)，也能正確地表征100以?xún)?nèi)甚至100以上的書(shū)面數(shù)符號(hào)。但過(guò)早地要求幼兒掌握10以上的數(shù)符號(hào)，特別是連加連減的算式，對(duì)幼兒的發(fā)展也許是弊大于利。我們的觀察資料表明，珠心算教學(xué)中書(shū)面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)盡管結(jié)合撥珠的過(guò)程進(jìn)行，但不少操作需要重復(fù)練習(xí)，這些活動(dòng)不僅與對(duì)數(shù)概念的理解沒(méi)有直接關(guān)系，而且由于它機(jī)械、枯燥以及對(duì)幼兒記憶方面的高要求，很容易引起中班幼兒的反感。我們的另一個(gè)家庭日常活動(dòng)的觀察研究表明，在家練習(xí)珠心算是家長(zhǎng)建議頻率較高但遭幼兒拒絕的百分比最高的活動(dòng)。有相當(dāng)多的中班幼兒不喜歡珠心算，這已經(jīng)成為事實(shí)。

從教學(xué)方法來(lái)看，教師較注重幫助幼兒認(rèn)讀書(shū)面數(shù)符號(hào)，并能注意循序漸進(jìn)，從易到難，逐步提高要求。如要求幼兒先學(xué)會(huì)讀出數(shù)字，再學(xué)習(xí)數(shù)字的進(jìn)位關(guān)系。研究表明，進(jìn)位概念的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，如在本研究中幼兒把83讀成38就一點(diǎn)都不奇怪，這樣的情況在中班可能不是個(gè)別現(xiàn)象。即使幼兒能正確讀出數(shù)字，也未必表明他們真正理解數(shù)的位置與數(shù)值之間的關(guān)系。英、美兩國(guó)的有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，有些兒童甚至到小學(xué)四、五年級(jí)都對(duì)此頗感困難（Hughes,1998）[5]。我們覺(jué)得可能沒(méi)有必要在幼兒園中班就通過(guò)正式的集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)教進(jìn)位的概念，而應(yīng)通過(guò)一些材料的操作為幼兒理解這一概念打好基礎(chǔ)。如20的數(shù)符號(hào)可用20個(gè)珠子表示，也可用2串(每串10個(gè))珠子來(lái)表示。在個(gè)別幼兒感興趣、對(duì)數(shù)的理解水到渠成的情況下，教師完全可以給幼兒講解這些概念。

幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面數(shù)符號(hào)是在他們掌握了數(shù)量的概念和口頭數(shù)符號(hào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，幫助他們?cè)谖矬w的數(shù)量、口頭數(shù)符號(hào)和書(shū)面數(shù)符號(hào)之間建立聯(lián)系是學(xué)習(xí)書(shū)面數(shù)符號(hào)的重要方法。尤其是書(shū)面算式的學(xué)習(xí)。算式是一種高度抽象化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在幼兒初步接觸算式的階段需要大量實(shí)物的操作來(lái)幫助他們真正理解這種符號(hào)語(yǔ)言。書(shū)面加減題做對(duì)了并不表明幼兒已經(jīng)理解了算式符號(hào)。本研究中，在幫助幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面數(shù)符號(hào)的過(guò)程中，該班教師能注重幫助幼兒在口頭數(shù)符號(hào)、實(shí)物和書(shū)面數(shù)符號(hào)之間建立聯(lián)系。比較明顯的是，教師經(jīng)常提供從書(shū)面數(shù)符號(hào)到實(shí)物的轉(zhuǎn)換練習(xí)，如教師出示數(shù)字卡片，讓幼兒拿出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。這種轉(zhuǎn)換練習(xí)有利于幼兒對(duì)書(shū)面數(shù)符號(hào)的表征與理解。觀察資料也表明，反過(guò)來(lái)從實(shí)物到書(shū)面數(shù)符號(hào)的轉(zhuǎn)換練習(xí)較少，即教師出示實(shí)物，要求幼兒找出或?qū)懗鱿鄳?yīng)的數(shù)符號(hào)的練習(xí)較少。我們認(rèn)為，該班教師盡管注意到符號(hào)與實(shí)物之間的轉(zhuǎn)換，但數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)其他方面的教學(xué)內(nèi)容，如形狀、空間、時(shí)間、分類(lèi)的學(xué)習(xí)，結(jié)合得還不夠。另外，在將書(shū)面數(shù)符號(hào)的學(xué)習(xí)融入教育環(huán)境與課程主題，或與幼兒的實(shí)際生活的聯(lián)系方面，也有待加強(qiáng)。

從課程組織的方式來(lái)看，該班仍采用了分科教學(xué)的方法。然而，當(dāng)前幼兒園教育改革的理念和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神都提倡綜合的課程模式。如何在綜合教育的課程模式中進(jìn)行幼兒園的數(shù)學(xué)教育，這對(duì)許多教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的邏輯體系和特點(diǎn)，在與主題綜合時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。要不要綜合，如何綜合，這是擺在我們面前的一個(gè)新課題。

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕Zhou,X.& Wang,B.Preschool children’s representation of written number symbols.Early Child Development and Care,2004，173(3)：253～266

〔4〕周欣.兒童數(shù)概念的早期發(fā)展.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.237～240

〔5〕Hughes,M.Children and number.Oxford, England: Blackwell，1998

Math Teaching and Written Number Symbol Learning in Middle Class in Kindergarten

ZHOU Xin, WANG Yefang

篇（8）

幼兒園中班教育心得1今天的游戲中，我為小朋友準(zhǔn)備了雪花積木，可是在游戲開(kāi)始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說(shuō)了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)該怎么辦啊?”可是不知是因?yàn)閷殞殏兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，寶寶們誰(shuí)也沒(méi)有去檢。本來(lái)碰到類(lèi)似情況，我總是會(huì)讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩。可是，我想，為什么孩子們非要我去說(shuō)了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒(méi)有做好嗎?我在思考著，能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)愿意去撿的方法呢?

這時(shí)，我看到了桌上的那個(gè)空筐，靈機(jī)一動(dòng)，拿了筐說(shuō)：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并撿起了一片雪花積木。這個(gè)方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說(shuō)：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開(kāi)始把撿起來(lái)的雪花片按照顏色進(jìn)行分類(lèi)，分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說(shuō)：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。”分類(lèi)進(jìn)行完了之后，他們開(kāi)始拼插雪花積木，整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間，在游戲過(guò)程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎，他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

我想，如果在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會(huì)受到影響，對(duì)今他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在游戲過(guò)程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。天的游戲也會(huì)失去興趣。而2—3歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。

幼兒園中班教育心得2作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。中班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫(xiě)照。對(duì)于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái)，看到每一個(gè)忙碌的身影，和自己一次次的實(shí)踐體會(huì)，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛(ài)護(hù)孩子們。

我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。

幼兒園中班教育心得3時(shí)間過(guò)得真快，這學(xué)期開(kāi)學(xué)已有一個(gè)月了，也不知道時(shí)間是怎么過(guò)的，剛開(kāi)始真的感覺(jué)壓力挺大，因?yàn)橐幌伦觼?lái)了那么多的新生，而且對(duì)新生的情況一無(wú)所知，每天的教學(xué)也是很懵，真的怕自己一下子忙不過(guò)來(lái)。尤其是今天的匯報(bào)會(huì)，真的怕自己做不好，很擔(dān)心，想想自己，每次嗓子都快喊破了，也沒(méi)有多大的魅力吸引到孩子們，看到隔壁梁老師那么輕而易舉就把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到她的身上，真的發(fā)現(xiàn)自己很差勁，經(jīng)驗(yàn)太缺乏，方法也太死板了。

這段時(shí)間我也發(fā)現(xiàn)了很多，覺(jué)得作為一名幼兒教師一定要調(diào)整心態(tài)，有足夠的耐心才行。我班有些孩子小，他們的吃、喝、拉、撒、睡有時(shí)都需要我的幫助，這些瑣碎的事，絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，這需要耐心的引導(dǎo)。新生孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾。(例如：有一次，我們班的曹佳龍小朋友就因搶玩具而動(dòng)嘴咬人，幸而我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不然后果不堪想象)，這時(shí)我們就要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位小朋友。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，我們作為老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥选＿€要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的。等到哭鬧的幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)常規(guī)和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

有時(shí)多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣，睡覺(jué)規(guī)律等等。我覺(jué)得我不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)交流，所以有計(jì)劃的到孩子家里進(jìn)行家訪，了解孩子的家庭環(huán)境以及生活環(huán)境，同時(shí)也要將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，老師是值得信任的，是值得他們放心托付孩子的。通過(guò)交流，我們也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合我們進(jìn)行家園共育工作。

在接下來(lái)的時(shí)間里，我希望在工作中能突破自我，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)小朋友得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位小朋友更聰明、更可愛(ài)、更健康。

幼兒園中班教育心得4培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是一件非常細(xì)致的工作。教養(yǎng)員要靈活而機(jī)智的運(yùn)用各種各樣的方法，對(duì)進(jìn)行系統(tǒng)。

循循善誘，向提出明確而嚴(yán)格的要求。

在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過(guò)周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開(kāi)頭的時(shí)候，我只要掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如，上作業(yè)課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到阿姨要問(wèn)好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

從幼兒的能力來(lái)看，既是履行一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養(yǎng)員對(duì)他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會(huì)落空。當(dāng)做不到教養(yǎng)員的有些要求時(shí)，往往會(huì)對(duì)自己的能力喪失信心，并且對(duì)教養(yǎng)員的話(huà)產(chǎn)生懷疑，不信任教養(yǎng)員了。

當(dāng)我向幼兒提出要求的時(shí)候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練;適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對(duì)人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時(shí)候要向阿姨問(wèn)聲好;回家的時(shí)候要說(shuō)聲“再見(jiàn)”;跟別人講話(huà)的時(shí)候要專(zhuān)心，眼睛不要東張西望;別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候不要插嘴……..這樣要求具體明確，才好照著去做。

不斷鼓勵(lì)，讓在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成。

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正;當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。當(dāng)受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁?huì)自覺(jué)地制止那些不好的行為了。

防微杜漸，注意矯正任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯(cuò)誤

往往從細(xì)小的過(guò)錯(cuò)中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫;有些喜歡玩某些玩具的時(shí)，就要人家無(wú)條件的給他……對(duì)這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽(tīng)任它發(fā)展下去。

有一次，當(dāng)我和幼兒下課一起走的時(shí)候，一個(gè)幼兒突然伸手到我的衣袋里。這是不禮貌的行為，我就馬上很?chē)?yán)肅地告訴這個(gè)小朋友：“不要隨便把手神到別人的口袋里。”幼兒喜歡模仿成年人的行為，特別是喜歡模仿跟他們接近并為他們所喜歡的人的行為。我常常用自己的行為去感染幼兒。比如，坐的時(shí)候注意姿勢(shì)端正，搬東椅子用完后要放回原來(lái)的地方，答應(yīng)的諾言絕對(duì)實(shí)現(xiàn)。

因勢(shì)利導(dǎo)，個(gè)別教育與經(jīng)常相結(jié)合。

幼兒的性格特點(diǎn)各有不同，他們各有各的興趣愛(ài)好，行為習(xí)慣也往往不一樣。有一個(gè)特別膽小的幼兒，他不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡(jiǎn)單的事情，也往往不敢去做。對(duì)這個(gè)，需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運(yùn)用各種方法來(lái)鼓勵(lì)他。先是讓他做一些簡(jiǎn)單的事。上作業(yè)課的時(shí)候，讓他來(lái)分發(fā)作業(yè)薄;吃點(diǎn)心的餓時(shí)候，讓他來(lái)分碗筷。經(jīng)過(guò)一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來(lái)了。

接著，我還訓(xùn)練他在大眾面前講話(huà)的習(xí)慣。一次我講“小白兔”的故事，提問(wèn)全班的幼兒：“小白兔是什么顏色?”這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)之后我就有意識(shí)這樣說(shuō)：“阿姨準(zhǔn)備請(qǐng)一個(gè)勇敢的小朋友來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。大家看看誰(shuí)最近以來(lái)比過(guò)去勇敢了?”小朋友們不約而同提到了那個(gè)曾經(jīng)膽小的，他也就大膽地站起來(lái)回答了這個(gè)問(wèn)題。

幼兒園中班教育心得5自從在幼兒園當(dāng)教師以來(lái)，面對(duì)來(lái)自不同的幼兒，我覺(jué)得應(yīng)用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。升入中班后小朋友都有了很大變化，一次，戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，準(zhǔn)備和孩子們做手指謠時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)小椅子，“這是誰(shuí)的小椅子”?一個(gè)小朋友說(shuō)是劉博軒。劉博軒哪去了?我正要出去找，劉博軒推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了。“劉博軒，你去哪兒了?怎么沒(méi)一塊上來(lái)呀。”他紅著臉說(shuō)“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。

看著他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我回教室前點(diǎn)數(shù)一下孩子，不就么有此插曲了嗎?“對(duì)不起，是老師的原因，以后老師不會(huì)丟掉你了。

劉博軒開(kāi)心地笑了，我們又開(kāi)始了快樂(lè)的活動(dòng)。

篇（9）

幼兒園中班工作總結(jié)1作為_(kāi)_幼兒園中班的班主任，本學(xué)期我就我的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一、結(jié)合主題教材，開(kāi)展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)

本學(xué)期，我們結(jié)合主題課程，開(kāi)展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，真正意義上做到了“靜與動(dòng)”的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)玩具，我們充分利用各片場(chǎng)地，設(shè)計(jì)的區(qū)角位置，找資料、齊動(dòng)手，在午睡間開(kāi)辟了玩具家、建筑工地;在活動(dòng)室里設(shè)立了寶寶書(shū)屋、電話(huà)超市、自然角、益智區(qū);還利用室外一角，布置成“巧手屋”把孩子們和家人一起制作的手工作品陳列出來(lái)，結(jié)合季節(jié)特征，開(kāi)展了“種子貼畫(huà)”、橘子皮作畫(huà)和蟹殼制作等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，同時(shí)也提高了他們的動(dòng)手能力。

值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導(dǎo)下，對(duì)折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的玩具。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。

二、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè)為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。

中班幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數(shù)。抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。

三、做到保教并重，促進(jìn)家園互動(dòng)

我們?cè)谌粘Ｉ钪斜局耙磺袨榱撕⒆印钡淖谥迹M心盡力為幼兒服務(wù)，從每個(gè)細(xì)節(jié)上去切實(shí)照顧好他們，天氣好的時(shí)候，帶他們散散步，下雨的時(shí)候，帶他們?nèi)タ从辍ｋm說(shuō)中班幼兒的自理能力提高了，但春天的衣褲太多，檢查并幫助幼兒塞衣褲則成了我們每天必不可少的一項(xiàng)工作，為了力求讓每個(gè)幼兒都能穿戴整齊地回家，我們兩個(gè)老師手上都磨出了肉刺。

為了預(yù)防口足手病的發(fā)生，我們?cè)谀莻€(gè)時(shí)期每天都把幼兒的用具放到紫外線(xiàn)燈下消毒每周還進(jìn)行玩具的消毒工作，雖然工作量很大，但我們毫無(wú)怨言，班內(nèi)沒(méi)有一人生此病。在老師的督促下，我們的孩子還養(yǎng)成了便后洗手、飯后漱口的衛(wèi)生習(xí)慣。每次的手工活動(dòng)和剪貼作業(yè)后，也提醒幼兒盡量保持教室的整潔，并及時(shí)清理干凈，孩子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)。

在注重保教工作的同時(shí)，我們多形式、多途徑地開(kāi)展家園工作。通過(guò)電話(huà)、便條、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式和途徑，向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的各種表現(xiàn)，有特殊情況，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。對(duì)于一些幼兒在園內(nèi)取得了一定進(jìn)步，我們也馬上和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)配合，使孩子不斷進(jìn)步。對(duì)教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒的一些舉措，很多家長(zhǎng)表示了認(rèn)可。

為了充實(shí)家長(zhǎng)們的育兒經(jīng)驗(yàn)，每月都及時(shí)更換家教欄中有關(guān)保育的文章，我們還特地請(qǐng)___家長(zhǎng)撰寫(xiě)有關(guān)家教的文章，刊登在園報(bào)上，通過(guò)家長(zhǎng)之間互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期為了豐富我班的家園合作，我們還舉行了一些有意義的家園合作活動(dòng)，如：“家園親子手工活動(dòng)”、“家園同樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，我們的家長(zhǎng)都能積極參加。在我們收到的家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表中，肯定、贊美之詞溢于言表，當(dāng)然，也有中肯的建議，我們也將認(rèn)真地總結(jié)采納，使我們的工作開(kāi)展地更和諧、成功。

回顧這一學(xué)期的工作，我們兩位老師都能盡心盡力去完成。在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也看到了不足之處，如：在班級(jí)管理上還不夠大膽，在區(qū)角指導(dǎo)時(shí)，還有聽(tīng)之任之的感覺(jué)。我們將在以后的工作中更加努力，相互配合，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

幼兒園中班工作總結(jié)2經(jīng)過(guò)一段緊張而忙碌的工作后又將迎來(lái)這一學(xué)期的總結(jié)工作,看著他們這學(xué)期來(lái)，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)，獲得不同程度的進(jìn)步，我們真的很欣慰，而回顧今學(xué)期的教育歷程，我們記憶猶新。看著孩子們的一張張笑臉，回想著與他們生活的情景，有些依依不舍，忙碌的日子總是那么快卻又是那么充實(shí)。

帶了一學(xué)期的中班幼兒，對(duì)這個(gè)年齡段孩子的心理、生理特點(diǎn)以及中班幼兒在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該達(dá)到哪些目標(biāo)已了如指掌，并能夠在日常生活當(dāng)中嚴(yán)格認(rèn)真地去執(zhí)行。這學(xué)期我們班沒(méi)有加入新的幼兒，我可以根據(jù)他們不同的能力給他們相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，例如：我們班的李岳恒、孫詩(shī)凝、郭悅彤等，他們幾個(gè)人在班上的能力都比較強(qiáng)，我會(huì)根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)，安排他們完成不同的任務(wù)。這樣做老師既可以省下時(shí)間去觀察其他幼兒，又在他們自身的能力上給予了鍛煉，我和他們也成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。

平時(shí)，我能關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛(ài)和心血。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃點(diǎn)鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們有困難的時(shí)候，我總是耐心地幫助他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)性、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作。

幼兒園是個(gè)兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕地兒童世界里，要用我們的愛(ài)心去撥動(dòng)一棵棵幼嫩的心弦，彈奏美妙地樂(lè)章，用愛(ài)心去滋潤(rùn)一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們。我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，在與孩子的相處中，尊重?zé)釔?ài)每一個(gè)孩子，不僅要愛(ài)那些活潑聰明的孩子，同時(shí)也要對(duì)那些特別的孩子給予更多的關(guān)愛(ài)。

為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每人的能力在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級(jí)情況以“綱要”為準(zhǔn)則，制訂班級(jí)計(jì)劃、月周計(jì)劃、等各類(lèi)計(jì)劃。在半日活動(dòng)中不僅以游戲貫穿各科教學(xué)，并積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使幼兒身心愉快地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

家園互動(dòng)，做好家長(zhǎng)工作。.教育不單單是學(xué)校教育，家長(zhǎng)們的支持和幫助也是很重要的。因此，我常常利用家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)活動(dòng)等及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。同時(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)校中碰到了什么難題，我們總是第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家園一致共同教育。

回顧一學(xué)期的工作，也留下了一些不足：如對(duì)孩子在主題活動(dòng)中的傾聽(tīng)需要還不夠，往往找不到孩子們的熱點(diǎn)生成需要。同時(shí)如何將課程進(jìn)行有機(jī)整合滲透到一日活動(dòng)中，也是必須研究的話(huà)題。

在這一年中，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，在業(yè)務(wù)上也有欠缺，也需努力做好一點(diǎn)。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其在教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言組織上還很稚嫩。還需進(jìn)一步努力。

這一學(xué)期的工作，忙忙碌碌，感受也很深，有喜有憂(yōu)，有笑有淚，雖然沒(méi)有驕人的成績(jī)，但孩子的進(jìn)步使我得到安慰，也給了勁和勇氣。我將在新學(xué)期中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取把工作做好。

幼兒園中班工作總結(jié)3作為_(kāi)_幼兒園中班的班主任，本學(xué)期我就我的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一、結(jié)合主題教材，開(kāi)展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)

本學(xué)期，我們結(jié)合主題課程，開(kāi)展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，真正意義上做到了“靜與動(dòng)”的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)玩具，我們充分利用各片場(chǎng)地，設(shè)計(jì)的區(qū)角位置，找資料、齊動(dòng)手，在午睡間開(kāi)辟了玩具家、建筑工地;在活動(dòng)室里設(shè)立了寶寶書(shū)屋、電話(huà)超市、自然角、益智區(qū);還利用室外一角，布置成“巧手屋”把孩子們和家人一起制作的手工作品陳列出來(lái)，結(jié)合季節(jié)特征，開(kāi)展了“種子貼畫(huà)”、橘子皮作畫(huà)和蟹殼制作等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，同時(shí)也提高了他們的動(dòng)手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導(dǎo)下，對(duì)折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的玩具。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。

二、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè)為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。

中班幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數(shù)。抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。

三、做到保教并重，促進(jìn)家園互動(dòng)

我們?cè)谌粘Ｉ钪斜局耙磺袨榱撕⒆印钡淖谥迹M心盡力為幼兒服務(wù)，從每個(gè)細(xì)節(jié)上去切實(shí)照顧好他們，天氣好的時(shí)候，帶他們散散步，下雨的時(shí)候，帶他們?nèi)タ从辍ｋm說(shuō)中班幼兒的自理能力提高了，但春天的衣褲太多，檢查并幫助幼兒塞衣褲則成了我們每天必不可少的一項(xiàng)工作，為了力求讓每個(gè)幼兒都能穿戴整齊地回家，我們兩個(gè)老師手上都磨出了肉刺。為了預(yù)防口足手病的發(fā)生，我們?cè)谀莻€(gè)時(shí)期每天都把幼兒的用具放到紫外線(xiàn)燈下消毒每周還進(jìn)行玩具的消毒工作，雖然工作量很大，但我們毫無(wú)怨言，班內(nèi)沒(méi)有一人生此病。在老師的督促下，我們的孩子還養(yǎng)成了便后洗手、飯后漱口的衛(wèi)生習(xí)慣。每次的手工活動(dòng)和剪貼作業(yè)后，也提醒幼兒盡量保持教室的整潔，并及時(shí)清理干凈，孩子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)。

在注重保教工作的同時(shí)，我們多形式、多途徑地開(kāi)展家園工作。通過(guò)電話(huà)、便條、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式和途徑，向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的各種表現(xiàn)，有特殊情況，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。對(duì)于一些幼兒在園內(nèi)取得了一定進(jìn)步，我們也馬上和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)配合，使孩子不斷進(jìn)步。對(duì)教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒的一些舉措，很多家長(zhǎng)表示了認(rèn)可。

為了充實(shí)家長(zhǎng)們的育兒經(jīng)驗(yàn)，每月都及時(shí)更換家教欄中有關(guān)保育的文章，我們還特地請(qǐng)___家長(zhǎng)撰寫(xiě)有關(guān)家教的文章，刊登在園報(bào)上，通過(guò)家長(zhǎng)之間互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期為了豐富我班的家園合作，我們還舉行了一些有意義的家園合作活動(dòng)，如：“家園親子手工活動(dòng)”、“家園同樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，我們的家長(zhǎng)都能積極參加。在我們收到的家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表中，肯定、贊美之詞溢于言表，當(dāng)然，也有中肯的建議，我們也將認(rèn)真地總結(jié)采納，使我們的工作開(kāi)展地更和諧、成功。

回顧這一學(xué)期的工作，我們兩位老師都能盡心盡力去完成。在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也看到了不足之處，如：在班級(jí)管理上還不夠大膽，在區(qū)角指導(dǎo)時(shí)，還有聽(tīng)之任之的感覺(jué)。我們將在以后的工作中更加努力，相互配合，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

幼兒園中班工作總結(jié)4時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。回顧這一學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們班各項(xiàng)工作都順利完成，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、做好一日常規(guī)工作，保證幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

本學(xué)期，我們堅(jiān)持每天做好晨晨午檢工作，密切觀察幼兒的健康狀況，并做好記錄，每月按時(shí)上報(bào)幼兒疾病情況。積極開(kāi)展各項(xiàng)戶(hù)外活動(dòng)，保證每天兩小時(shí)的'戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒身體的抵抗能力，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，平時(shí)注意提醒孩子多喝水，養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣。并提醒幼兒根據(jù)天氣變化及時(shí)穿脫衣服，預(yù)防感冒。安全是幼兒園的頭等大事，平時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，并對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，適時(shí)進(jìn)行安全演練，提高了孩子們的安全意識(shí)和自救能力。

二、開(kāi)展了豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

在這一學(xué)期里，我結(jié)合中班下學(xué)期教育主題和中班幼兒年齡特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，做好教具的準(zhǔn)備工作，從實(shí)際出發(fā)，組織好每一次教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法上，我提倡做中學(xué)。讓幼兒有機(jī)會(huì)親自探究自然奧秘，在觀察、提問(wèn)、設(shè)想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和相互交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，從而獲得初步的探究能力。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，思維特別活躍。

三、借助節(jié)日，開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)。

“三八節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”，在這些節(jié)日里我們開(kāi)展了感恩教育活動(dòng)，讓孩子們從小學(xué)會(huì)感恩，節(jié)日里為身邊的父母做力所能及的事情，幫忙做家務(wù)，為父母捶捶背，表達(dá)自己的感恩之情。了解父母的辛勞，為遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母打電話(huà)，表達(dá)自己的思念之情。借助“六一”，開(kāi)展豐富多彩的慶祝活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都參與到六一表演中，提高了幼兒的自信心。借助“端午節(jié)”活動(dòng)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，了解端午習(xí)俗，并邀請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)幼兒園和孩子一起體驗(yàn)包粽子。并帶領(lǐng)孩子將包好的粽子送到敬老院和爺爺奶奶一起分享，一起過(guò)節(jié)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)老人。

四、真正放手，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

在本學(xué)期開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，老師們的思想有了很大轉(zhuǎn)變，時(shí)刻牢記，孩子們是學(xué)習(xí)的主人。在教育活動(dòng)中要學(xué)會(huì)放手，在戶(hù)外活動(dòng)中更要學(xué)會(huì)放手，特別是在戶(hù)外自主游戲中，孩子們自主選擇材料，自主選擇玩伴，玩法，真正放手之后，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出不同的玩法。比如玩竹梯，孩子們有的用竹梯爬樹(shù)，有的用竹梯搭火車(chē)道，有的用竹梯搭小橋，還有的用竹梯當(dāng)滑板，當(dāng)高蹺，真是無(wú)所不能。

五、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，做好家園共育。

我們堅(jiān)持做到熱情接待家長(zhǎng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)多種途徑開(kāi)展家長(zhǎng)工作。利用離入園時(shí)間，多與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)們傳授了一些育兒理論及知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容、方法及保健知識(shí)。我們還組織了春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)孩子在園的愉快生活，并體驗(yàn)了親子游戲的樂(lè)趣。

幼兒園中班工作總結(jié)5回顧這一學(xué)期所做的工作，在我們老師和全班幼兒及家長(zhǎng)的共同努力下，各方面都有了必須程度的進(jìn)步和提高。現(xiàn)就半學(xué)期班級(jí)工作具體狀況總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)方面

我們認(rèn)真對(duì)照本班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園整體課程，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、健康、音樂(lè)、美術(shù)。幼兒掌握良好。個(gè)性是數(shù)學(xué)方面，比以前有了明顯的進(jìn)步，幼兒基本上能夠正確的點(diǎn)數(shù)。語(yǔ)言發(fā)展的也很好，動(dòng)手潛力也比以前有了提高，簡(jiǎn)單的圖畫(huà)幼兒基本能完成。

二、生活護(hù)理及常規(guī)教育

1、生活管理。

在幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但保育工作也不能忽視。我們兩位教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每一天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔。六月份，因?yàn)槲野鄠€(gè)別幼兒的腮腺炎，我們每一天都對(duì)教師消毒，仔細(xì)觀察班上幼兒狀況，及時(shí)隔離，腮腺炎傳染得到了較好的控制。

2、常規(guī)管理。

幼兒升入中班后覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，我們培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐，午睡等習(xí)慣，用心鼓勵(lì)幼兒學(xué)做自己的事。大多數(shù)幼兒會(huì)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地有序地穿脫鞋子，獨(dú)立潛力提高了。

三、家長(zhǎng)工作

本學(xué)期我們透過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)，家園共育欄等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這樣拉近了我們與家長(zhǎng)之間的距離。在慶六一活動(dòng)中，在家長(zhǎng)的大力支持與配合下，使我班的活動(dòng)得以順利的發(fā)展，拉近了家長(zhǎng)與老師的距離，真正做到讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意。

四、個(gè)別幼兒的培養(yǎng)

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有特殊的幼兒，我班也不例外。樊勁琥小朋友是個(gè)衛(wèi)生、行為習(xí)慣都很差的孩子。因?yàn)樗偸窍矚g打別人，在學(xué)習(xí)時(shí)影響他人，所以小朋友都不愿和他玩，他也不喜歡小朋友，總是攻擊他人。剛開(kāi)始，我們總是采取批評(píng)教育的方法，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，將幼兒這種壞習(xí)慣告訴家長(zhǎng)，期望家長(zhǎng)多多教育。但是這種方法收效甚微。我們幼兒園每一天入園時(shí)都要配合保育員晨檢，他是不愿意的。有一次，他是十分主動(dòng)地配合晨檢。保育員告訴我后，我在全班面前表?yè)P(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)他那天表現(xiàn)十分棒。以后我就以表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)他，他此刻比以前進(jìn)步多了，我對(duì)小朋友的教育方式也改變了。

五、存在不足與努力方向

雖然我們的教育方式做得很努力，但他存在不足，需要我們進(jìn)一步努力。

1、個(gè)別幼兒有挑食現(xiàn)象，一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣有待改善。

2、要加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

3、多數(shù)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)潛力差，在以后的教學(xué)工作中，多開(kāi)展體育活動(dòng)，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

篇（10）

對(duì)于區(qū)角環(huán)境來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是將幼兒園中的各個(gè)空間角落實(shí)現(xiàn)最大化的利用，并且為幼兒提供出多樣性的操作材料，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足游戲等方面的需求。因此，在區(qū)角游戲中教師要按照教學(xué)目標(biāo)與幼兒自身的發(fā)展水平等方面來(lái)創(chuàng)建出適宜的區(qū)角環(huán)境，同時(shí)還要結(jié)合幼兒現(xiàn)有的能力來(lái)進(jìn)行自主操作。

一、適應(yīng)性與有效性的結(jié)合

在創(chuàng)建區(qū)角環(huán)境的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到做好材料與主題選擇的重要性。且在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還要體現(xiàn)出幼兒的心理發(fā)展能力與水平，突出適應(yīng)性的原則。如對(duì)于小班中的幼兒來(lái)說(shuō)，由于自身經(jīng)驗(yàn)等方面還存在著一定的不足，所以就可以更多的關(guān)注色彩上的鮮明與材料等來(lái)吸引幼兒的目光，同時(shí)還要堅(jiān)持從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)上出發(fā)，這樣才能讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)入到區(qū)角中去，從而更好的進(jìn)行游戲活動(dòng)。在幼兒園中包含了不同年齡段的幼兒，所以教師在選擇區(qū)角主題的過(guò)程中要綜合好兒童的心理發(fā)展水平，明確其中所存在著的差異性，選擇適合這一階段幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角游戲主題，保證區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效。

（一）小班

對(duì)于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，處于剛剛與父母分離的現(xiàn)象，所以在剛進(jìn)入到幼兒園中存在著一定的不適應(yīng)性。但是通過(guò)為其創(chuàng)建出娃娃家區(qū)角時(shí)，則會(huì)不自居的被吸引，這樣也就可以換面的接受了幼兒園，從而主動(dòng)的參與到幼兒園中進(jìn)行游戲。

（二）中班

幼兒在進(jìn)入到中班以后，教師就可以選擇為幼兒創(chuàng)建出表演類(lèi)型的區(qū)角。通過(guò)對(duì)比可以看出，這一階段的幼兒已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，所以也更喜歡向其他人展示自己、所以教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的過(guò)程中就可以從幼兒的心理特點(diǎn)上出發(fā)，為幼兒提供出相應(yīng)的服裝等，或是粘貼一些童話(huà)劇中的主人公等，以此來(lái)吸引幼兒的目光。在幼兒進(jìn)入到這一區(qū)角中以后，可以更好的進(jìn)行表演，不僅培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也提高了幼兒的自信心，滿(mǎn)足了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)角游戲的意義。

（三）大班

對(duì)于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也喜歡思考。所以教師就可以為其創(chuàng)建出相應(yīng)的科學(xué)區(qū)與益智區(qū)等。如果在大班中還是沿用這中班的區(qū)角。不僅難以滿(mǎn)足幼兒的年齡特點(diǎn)需求，同時(shí)也會(huì)打擊幼兒的探索欲望，降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，造成了區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的作用。通過(guò)觀察可以看出，幼兒的心理特點(diǎn)與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在著極為密切的聯(lián)系。所以教師要結(jié)合好幼兒的心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}同時(shí)還要保證材料投入的合理性，這樣才能確保環(huán)境的有效性，同時(shí)也可以激發(fā)出幼兒的探索熱情。

二、開(kāi)放性與層次性上的平衡

（一）開(kāi)放性

只有讓幼兒在主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，才能有效提高學(xué)習(xí)的效果。所以對(duì)于區(qū)角來(lái)說(shuō)，要避免出現(xiàn)展示臺(tái)的現(xiàn)象，而是要以操作臺(tái)為主。工具上雖然不以精致為主，但是要滿(mǎn)足幼兒的探究需求，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的過(guò)程中要結(jié)合好幼兒的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)吸引幼兒的目光，如水、土或是沙子等，可以促使幼兒發(fā)揮出自己的想象力。其次，在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，還要堅(jiān)持從幼兒的興趣上出發(fā)，結(jié)合區(qū)角中的主題變化來(lái)布置好區(qū)角的主題墻。同時(shí)還要保證區(qū)角的開(kāi)放性，并為幼兒留出相應(yīng)的空間，以此來(lái)給幼兒展示自己的機(jī)會(huì)。教師也要利用好家長(zhǎng)資源，定期開(kāi)展親子手工活動(dòng)等，以此來(lái)提高幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如幼兒園中可以開(kāi)展《各種各樣的車(chē)》活動(dòng)，就可以通過(guò)組織幼兒與家長(zhǎng)參觀汽車(chē)生產(chǎn)與銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)提高對(duì)車(chē)的認(rèn)識(shí)。

（二）層次性