序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇傳統(tǒng)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、利用故事熏陶學(xué)生小學(xué)生都喜歡聽故事

這是他們的共性。語文教材中有許多經(jīng)典的國學(xué)故事，如成語故事《揠苗助長》、《守株待兔》、《三顧茅廬》、《聞雞起舞》等，三字經(jīng)中的《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵杵成針》等等。在課堂中開展以故事為主要內(nèi)容的聽、說、讀、寫、記、演等形式的綜合性語文訓(xùn)練活動，能有效提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。所以我每天利用課前幾分鐘的時間，由學(xué)生輪流講故事，目的是讓學(xué)生感到國學(xué)故事的無限精彩，對成語產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，讓學(xué)生說一說從中明白了什么道理，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。最后，由學(xué)生合作表演故事，他們積極性很高，表演欲望強烈。表演的過程正是理解的過程，這樣不但展示了學(xué)生的表演能力，而且鍛煉了其合作能力。

篇（2）

二、師資知識結(jié)構(gòu)的改善

聲樂教學(xué)是主要是運用聲樂技術(shù)方法讓聲音去演唱實踐的教學(xué)模式，聲樂教師在教學(xué)過程中起著十分關(guān)鍵的作用。教師不僅要傳授聲樂技能，還要結(jié)合自己多年積累的經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，所以教師教學(xué)文化素養(yǎng)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師作為現(xiàn)代聲樂教學(xué)的領(lǐng)跑者，首先要加強傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)理念，完善民族音樂文化知識結(jié)構(gòu)，合理地將傳統(tǒng)音樂文化融入到高師聲樂教學(xué)中，保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，加強對傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)的積極自主性，豐富自身的音樂文化素養(yǎng)。

篇（3）

在以往的語文閱讀教學(xué)過程中，一直忽視閱讀教學(xué)，不怎么重視這個項目，近些年，隨著教學(xué)的改革雖然把閱讀教學(xué)提高到重視程度，但是實際取得的效果并不理想。這是因為只是單純的為了實驗改革教學(xué)方法，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)理論基礎(chǔ)的長期缺乏，沒有形成一套可行的語文教學(xué)理論體系，才會出現(xiàn)語文閱讀教學(xué)中的盲目性。因此，長期依賴教師的教學(xué)權(quán)威，學(xué)生逐漸對語文閱讀學(xué)習(xí)沒有了興趣，也不會積極主動地學(xué)習(xí)。

2.語文教學(xué)教師在制定語文教學(xué)計劃中對閱讀教學(xué)沒有明確的目標，因而也就沒有按目標制定的行之有效的教學(xué)計劃。

教學(xué)目標的重要性毋庸置疑，它是教學(xué)的過程的首要任務(wù)，是整個教學(xué)的核心部分。如果一個教學(xué)過程，沒有一個明確的目標，沒有行之有效的教學(xué)計劃和方法，那么它的教學(xué)任務(wù)根本不可能順利完成。然而，在我國的語文閱讀教學(xué)課堂上，沒有明確的教學(xué)計劃和目標，是一個非常普遍的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，大都是根據(jù)教學(xué)教師的能力和水平發(fā)揮，隨想隨講，隨意性很強。這樣的教學(xué)對學(xué)生來說非常被動，因為在沒有順利完成教學(xué)任務(wù)的前提下，最終會致使學(xué)生的語文閱讀能力和水平低下。

3.傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都是教師是主體，以教師講授為主，學(xué)生只是被動接受，主動參與很少，因而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動性。

在語文閱讀教學(xué)的過程中，歷來都是教師的主體性發(fā)揮作用，而學(xué)生的主體性常被忽視，即便是在現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)過程中也普遍存在的現(xiàn)象。由于這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大大喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而就不讓廣大學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最后又導(dǎo)致整個教學(xué)效果不理想。

4.科學(xué)有效的語文閱讀教學(xué)評價標準體系的缺失，導(dǎo)致不能對現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)效果進行有效評估。

一直以來，我國還沒有建立一套科學(xué)地評價語文閱讀教學(xué)評價體系，沒有一個科學(xué)的評價標準。教學(xué)教師就是在這種教學(xué)環(huán)境下進行語文閱讀教學(xué)的，難免會導(dǎo)致最后在教學(xué)過程中出現(xiàn)想到哪里就講哪里的隨意教學(xué)。這種教學(xué)始終是教師本位，學(xué)生依然是很被動，而學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況始終都不理想。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的有效措施

1.一定要明白確定閱讀教學(xué)的實效性，重點抓在閱讀教學(xué)中的實際效果。

我們之所以重視閱讀教學(xué)，就是引文它能夠大大提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的閱讀能力和運用所學(xué)文字知識的能力，能夠達到教學(xué)計劃里讓學(xué)生運用所學(xué)知識的實際效果。所以，在以后的語文閱讀教學(xué)過程，一定要把閱讀的實際效果當做首要任務(wù)，圍繞教學(xué)的實際效果這個目標，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，真正注重提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在以后的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己閱讀課文，不能以閱讀是否通暢和速度是否快速為評價標準，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否通過閱讀掌握了文章的中心思想，是否能夠通過閱讀得來的知識運用到現(xiàn)實生活中，這樣語文閱讀教學(xué)才可能真正收到實際效果。

2.教師要做好備課工作，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，雙管齊下，兩手都要抓。

我們都知道，教學(xué)過程的順利開展并取得預(yù)期的實際效果，一方面依賴于老師的備課，這是關(guān)鍵的步驟，老師在課前應(yīng)當做好相關(guān)工作，明確教學(xué)目標，制定詳細地教學(xué)計劃，做到有備無患；另一方面，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們進行自主思維的預(yù)先理解和學(xué)習(xí)，為教學(xué)過程的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。可是現(xiàn)階段，一些語文備課工作流于形式，備課沒有實效性，所以課堂教學(xué)就不能順利完成，也達不到預(yù)期效果。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)一定要重視備課和預(yù)習(xí)工作，同時明確教學(xué)目標、制定教學(xué)計劃、合理把控教學(xué)內(nèi)容、得當分配課時。這就要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)教師提加強學(xué)習(xí)，提高自身的能力，結(jié)合教材實際和學(xué)生實際情況做好備課和布置預(yù)習(xí)工作，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，進而提高閱讀教學(xué)的效率。

3.在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實際對閱讀教學(xué)進行綜合把握。

第一，依托課本，認真學(xué)習(xí)講授，挖掘課本里知識魅力，讓學(xué)生充分吸收這“養(yǎng)分”并轉(zhuǎn)化成自己的知識，以提高自身的語文知識素養(yǎng)和水平，為后面的深層次閱讀教學(xué)打下奠定基礎(chǔ)。第二，結(jié)合學(xué)生和課堂的實際，改變一成不變的單一授課模式，開展多種多樣的閱讀教學(xué)。在課堂中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)并掌握課文的字、詞、句里的知識，從而不斷提升學(xué)生對文句的閱讀、感知和理解能力。進而提高提升閱讀教學(xué)效果。

篇（4）

國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE）公布了新版的NETS-T（總結(jié)如圖2）和NETS-S（總結(jié)如圖3），是國際教育技術(shù)界集體智慧的結(jié)晶。在學(xué)習(xí)和分析了NETS-T和NETS-S標準的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)教育中教與學(xué)提出一些建議。

網(wǎng)絡(luò)教育中的教

（1）知識的傳授是一個全新知識體系的構(gòu)造過程。授課者需要為學(xué)習(xí)者營造安全和支持的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)者敢于向現(xiàn)有的設(shè)想挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極參與，運用創(chuàng)造性思維，結(jié)合現(xiàn)代信息化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色已由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講人，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課程論壇的指導(dǎo)者和導(dǎo)航者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師以間接形式引導(dǎo)教學(xué)，通過設(shè)計、主持、示范和評價履行教師教學(xué)的職責(zé)。

課堂教學(xué)過程基本上是學(xué)習(xí)者視聽、思考、操作的嘗試和創(chuàng)造過程。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用多種渠道和方式獲取信息，正確處理信息，進行創(chuàng)造性的思維。

（3）教師要善于關(guān)注學(xué)習(xí)者思維的變化過程，進而進行思路的引導(dǎo)和協(xié)助。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到障礙時，教師協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者繞過這個障礙，或者讓學(xué)習(xí)者去換個角度思考問題，從而輕松地進行知識的接受。

（4）根據(jù)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，可采用自我評價、相互評價、診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，或多種評價有機結(jié)合的多樣化評價策略，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)

（1）從學(xué)習(xí)使用技術(shù)到使用技術(shù)學(xué)習(xí)。當今時代信息化程度不斷加深，必須從強調(diào)技術(shù)工具的使用能力，轉(zhuǎn)向重視利用技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新和變革的技能。使用技術(shù)學(xué)習(xí)，在真實的情景中通過解決問題的實踐活動來獲取知識、掌握能力。

（2）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動內(nèi)在自主化，以滿足學(xué)習(xí)者的認知需求為核心，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使其從外在興趣演化為內(nèi)在興趣。自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。

篇（5）

2.傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)都在一定的時間和空間范圍內(nèi)，便于歷史教師集中傳授系統(tǒng)的歷史知識，并能夠與學(xué)生展開面對面輔導(dǎo)和討論，可以幫助學(xué)生全面了解歷史教師的思想觀念形成科學(xué)的歷史觀和深入理解歷史規(guī)律。

3.傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)能夠展示歷史教師個人的人格魅力，教師的言傳身教，促進師生間感情交流，充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，有時能夠帶動和促進學(xué)生對歷史知識的掌握。然而，高校歷史課堂教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在它的缺點也逐漸顯示出來。一是重視教師的主導(dǎo)作用，而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的自主能力；二是歷史課堂過于統(tǒng)一的形式使差別教學(xué)不容易實施。

二、高校歷史網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)及其優(yōu)勢

20世紀后期計算機多媒體和interenet技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)不斷在教育領(lǐng)域應(yīng)用改變了教學(xué)形式，1999年，國務(wù)院《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出“形成開放教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。在國家的政策激勵下，高校各專業(yè)不斷引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程在高校不斷普及。歷史網(wǎng)絡(luò)課程是信息時代條件下歷史課程新的表現(xiàn)形式。它包括按一定的教學(xué)目標、教學(xué)方法組合起來的歷史教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特點。本人有三年的網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實踐教學(xué)活動，我認為高校歷史網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點有：

（一）突出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自主性。

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及豐富的資源，在歷史教師指導(dǎo)下，通過查找資料，形成新的歷史知識體系。在這過程中，學(xué)生的成就感增強，這種成就感能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性。

（二）突出歷史專業(yè)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)平臺中網(wǎng)絡(luò)資源的共享性、開放性和交互性，突破了時間、空間和距離的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)方式。由于信息量富足、內(nèi)容豐富、形式多樣學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣和理解力選取和積累相關(guān)歷史史實，運用網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作和開放性展開討論，得出有根據(jù)獨特的觀點，既鍛煉了學(xué)生的歷史專業(yè)學(xué)習(xí)能力———理解、分析、綜合、歸納能力，也提高他們的創(chuàng)新能力。最大限度滿足了歷史專業(yè)學(xué)生的求知欲，擴展了學(xué)生的思維空間和求索領(lǐng)域。這是課堂教學(xué)集中授課方式不容易做到的。

（三）突出歷史教學(xué)資源的豐富。

目前隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺容納空間很大，可以儲存多種形式的可操作性資料。除此之外，網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎可以給學(xué)生提高相關(guān)的補充資料。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)的時候，會置身于聲文并茂的生動的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，不僅有助于創(chuàng)設(shè)直觀的歷史情境，甚至可以在技術(shù)上支持歷史事件的回放，生動直觀的再現(xiàn)當時的歷史情境，使學(xué)生大腦上的多重感官受到刺激，促進學(xué)習(xí)效果的提升。

三、傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)化整合

通過以上分析我們可以看出，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)雖然有著許多不盡如人意的地方，但也并非一無是處。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式雖然優(yōu)勢非常明顯但是也不是萬能的。所以我們在改革高校歷史教學(xué)模式過程中，應(yīng)該對兩種教學(xué)模式認真分析，認清這兩種模式的優(yōu)勢，必須采取合理措施對兩者的優(yōu)勢部分加以融合，形成新的歷史教學(xué)模式。

（一）整合后高校歷史教學(xué)新模式

對歷史課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)二者進行整合有兩種模式：一是以傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔；一是以網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)為主，傳統(tǒng)課堂教學(xué)為輔。這兩種模式在不同環(huán)境下實施都能發(fā)揮很好的教學(xué)效果。但是目前各高校尤其是一般普通高校軟硬件設(shè)施不是很先進，配套設(shè)施不完善，教師操縱計算機網(wǎng)絡(luò)的能力參差不齊，因而以傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式比較切合實際。可以稱作“主導(dǎo)與主體”相結(jié)合的即“教與學(xué)并重”的歷史教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的好處是既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性也能發(fā)揮學(xué)生的主體性，即體現(xiàn)出“教”和“學(xué)”并重。

（二）教與學(xué)并重的新歷史教學(xué)模式下的具體整合措施

如何構(gòu)建以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的這種新的歷史教學(xué)模式并在教學(xué)中很好的運用它呢？

1．要整合歷史專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)方法。

首先，搜集資料。采用不同的方法（包括網(wǎng)上和網(wǎng)下不同的查找方法）盡可能多的搜集各種形式的歷史教學(xué)資料，包括書籍、文章等實物文獻也包括媒體音像資料。其次，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容來整理分類所搜集的歷史資料，形成完整的授課體系。最后，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目的在教學(xué)資源分類組合時，教師要安排好教學(xué)資源的運用方法。

2．提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在新的歷史教學(xué)模式下突出教師的主導(dǎo)性，對教師的綜合素質(zhì)有更高的要求。首先，教師要具備深厚的歷史專業(yè)知識和理論水平。由于具備深厚的歷史專業(yè)知識和理論水平教師才能找到本門課歷史事件內(nèi)部關(guān)聯(lián)的規(guī)律，選擇正確、典型的歷史內(nèi)容，組織好歷史課堂教學(xué)。其次，必須熟練掌握先進的網(wǎng)絡(luò)、多媒體運用技術(shù)，特別是各種形體資料的切換。保證課堂教學(xué)的完整和連貫。第三，歷史教師具有更高的課堂駕馭能力和課堂講解藝術(shù)。教師全面掌握傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多種教學(xué)方法，并且能夠融會貫通。教和學(xué)是教學(xué)不可或缺的兩部分，教學(xué)模式的變化也需要學(xué)生的配合。學(xué)生素質(zhì)的提高表現(xiàn)在學(xué)生能夠較好地運用網(wǎng)絡(luò)媒體、能夠?qū)W習(xí)各種教學(xué)資源、能夠獨立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、能夠把各種形式的教學(xué)內(nèi)容融會貫通，所以學(xué)生素質(zhì)的提高是新教學(xué)模式下實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的重要保證。

3．要改變歷史教學(xué)的考核方式。

考核方式在改進教學(xué)模式和保證教學(xué)質(zhì)量等方面起著積極促進的作用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，考核方式也不能一成不變，應(yīng)該在傳統(tǒng)考試基礎(chǔ)上，按照需要利用網(wǎng)絡(luò)題庫進行網(wǎng)絡(luò)考試，可采用教師網(wǎng)上命題，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)回答，這樣可以節(jié)約考試成本。

篇（6）

2老年醫(yī)學(xué)中PBL(Problem-BasedLearning)教學(xué)模式的意義

PBL教學(xué)模式最初于1956年被提出，1969年正式成型。1993年，PBL在世界醫(yī)學(xué)教育高峰會議中得到肯定，隨后在西方許多國家推廣開來。至1991年，美國70%的醫(yī)學(xué)院校開始采用PBL教學(xué)。1994年，英國曼徹斯特醫(yī)學(xué)院完全采用PBL模式進行教學(xué)。香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院自1997年開始啟用PBL教學(xué)，迄今為止，該校一半以上的醫(yī)學(xué)教育都采用此法。1986年，PBL教學(xué)模式由上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)倡領(lǐng)進入中國內(nèi)地，并逐漸被內(nèi)地醫(yī)學(xué)高校認可。至今為止，全球約有1700多所醫(yī)學(xué)院校采用PBL教學(xué)模式，并被世界衛(wèi)生組織及世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會等國際權(quán)威醫(yī)學(xué)教育組織大力推薦。PBL教學(xué)法注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而非僅僅是知識的傳授，首先由教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以臨床病例為基礎(chǔ)設(shè)計出相關(guān)問題，有步驟地向?qū)W生提出，學(xué)生通過查閱文獻，將各學(xué)科相關(guān)的知識有機地整合在一起，經(jīng)學(xué)生們經(jīng)過自主探究、討論、協(xié)作來解決這些問題。由于把學(xué)習(xí)設(shè)置到典型的、有意義的醫(yī)學(xué)專題或臨床問題情景中，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的自學(xué)能力，有效的激發(fā)了學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。整個過程將各基礎(chǔ)學(xué)科及各系統(tǒng)臨床學(xué)科的相關(guān)知識貫穿于一個真實的病例中，通過病例學(xué)習(xí)疾病的發(fā)病特點、臨床表現(xiàn)、診斷標準及治療措施，訓(xùn)練學(xué)生良好的臨床思路。PBL的教學(xué)理念將提出臨床實際問題作為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的途徑，認為教學(xué)過程中應(yīng)"先問題，后內(nèi)容"，學(xué)生可以通過解決問題而掌握抓住問題本質(zhì)的方法。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。一項研究顯示，與傳統(tǒng)教學(xué)組相比，PBL教學(xué)組課外學(xué)習(xí)時間明顯延長，學(xué)習(xí)興趣明顯增加，未來從事全科醫(yī)學(xué)的可能性有所提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、解決實際問題能力、批判性思維能力提高，溝通交流能力和信息管理的能力有所增強，期末考試成績有所提高，提示PBL教學(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。此外，有文章表明PBL教學(xué)法在兒科學(xué)、皮膚性病學(xué)、精神病學(xué)、及微生物學(xué)、免疫學(xué)等醫(yī)學(xué)教育中都有著重要作用。

但是，目前國內(nèi)PBL教學(xué)模式在老年醫(yī)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，仍然受到了一定的限制。首先，客觀條件受限。在我國，20世紀80年代初老年醫(yī)學(xué)才剛開始起步，由于專業(yè)師資不足，臨床教學(xué)實習(xí)基地缺乏，老年醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生在校期間根本沒有開展系統(tǒng)的老年醫(yī)學(xué)理論教育及臨床實習(xí)。在我國醫(yī)學(xué)院校，老年醫(yī)學(xué)多為選修課，往往不受學(xué)生們的重視，很難要求學(xué)生花大量時間、查閱大量資料。PBL教學(xué)方式在實際教學(xué)中很難進行應(yīng)用推廣。其次，倘若學(xué)生們剛開始學(xué)習(xí)臨床課程，對于各學(xué)科的相互聯(lián)系的理論知識欠缺，如果只是強調(diào)學(xué)生解決問題的能力，忽略了基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，很難掌握這些知識連貫性、系統(tǒng)性。此外，我國醫(yī)學(xué)院校一直采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)，相對來說，學(xué)生們的自學(xué)能力不是很強。所以，在現(xiàn)階段的老年醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，單純采用PBL的教學(xué)方式，難以收到良好的教學(xué)效果。

3傳統(tǒng)教學(xué)與PBL教學(xué)模式的結(jié)合

篇（7）

二、調(diào)整音樂教學(xué)形式

目前我國很多高師院校的聲樂教學(xué)課主要采取小班上課的形式，對于傳統(tǒng)音樂文化的教育只是簡單的進行學(xué)習(xí)和演唱民族聲樂作品，忽視了傳統(tǒng)音樂文化教育背景，沒有真正地理解傳統(tǒng)音樂教學(xué)的重要性。所以，在今后的聲樂教學(xué)改革中，高師院校應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)音樂文化教育教學(xué)的特點，進行制定合理的聲樂教學(xué)方式。高師院校可以在原有的授課模式上加入集體課堂和社會實踐課堂等教學(xué)模式，通過集體課堂讓學(xué)生在掌握聲樂理論知識的基礎(chǔ)上，加入傳統(tǒng)音樂文化的教育，在課堂上還可以組織學(xué)生之間進行傳統(tǒng)音樂文化交流，討論傳統(tǒng)民族聲樂歷史及賞析傳統(tǒng)聲樂作品等內(nèi)容，力爭培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能的綜合運用，提升傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)。社會實踐課可以讓學(xué)生走出校門，進入社會，來了解我國社會背景下對于傳統(tǒng)音樂文化的需求。通過社會實踐，學(xué)生能夠更真實地接觸到最原生態(tài)的傳統(tǒng)音樂作品藝，拓展了學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂文化的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，讓學(xué)生真正地意識到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的重要性。

三、師資知識結(jié)構(gòu)的改善

聲樂教學(xué)是主要是運用聲樂技術(shù)方法讓聲音去演唱實踐的教學(xué)模式，聲樂教師在教學(xué)過程中起著十分關(guān)鍵的作用。教師不僅要傳授聲樂技能，還要結(jié)合自己多年積累的經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，所以教師教學(xué)文化素養(yǎng)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師作為現(xiàn)代聲樂教學(xué)的領(lǐng)跑者，首先要加強傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)理念，完善民族音樂文化知識結(jié)構(gòu)，合理地將傳統(tǒng)音樂文化融入到高師聲樂教學(xué)中，保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，加強對傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)的積極自主性，豐富自身的音樂文化素養(yǎng)。

篇（8）

中國是一個歷史悠久的國家，有豐富的人文文化，傳統(tǒng)音樂資源非常豐富，因為各地區(qū)間的地域條件、社會風(fēng)俗、語言等等不同，所以音樂風(fēng)格差別很大，這就形成了傳統(tǒng)音樂的多元化。這樣豐富的多元化傳統(tǒng)音樂為培養(yǎng)大學(xué)生的人文思辨能力提供了非常難得的機遇。在這種多元化的文化氛圍中，通過對多民族音樂文化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識某一音樂文化的差異與局限性，這樣才能更加直觀地進行思考辨析，才能逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的人文思辨能力，才能使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更快的發(fā)展，培養(yǎng)其人文精神。

（二）傳統(tǒng)音樂中的文化內(nèi)涵能給予大學(xué)生精神滋養(yǎng)

中國傳統(tǒng)音樂包含了幾千年來的許許多多優(yōu)秀品格，在傳統(tǒng)音樂中滲透了幾千年的思想文化、藝術(shù)道德、人文修養(yǎng)等各個方面的精髓，是通過積累沉淀的，它反映出的是一種民族精神，是民族智慧、情感意志的體現(xiàn)。在高等教育中加入傳統(tǒng)音樂教育，使大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地反觀自身，使大學(xué)生了解并且熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感，從而樹立起自己的人文理想和精神追求。

二、在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

在教學(xué)中運用傳統(tǒng)音樂進行滲透，能更好地培育大學(xué)生的人文精神，筆者認為將來在教學(xué)實踐中可以采取以下策略：

（一）把人文精神滲透到傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中

音樂是表達情感的藝術(shù)，需要欣賞者以積極的態(tài)度參與，而不是被動的接受，是人文信息交流的方式和過程。在欣賞音樂的同時提高欣賞者的人文修養(yǎng)，增加文化氣息，使學(xué)生在傳統(tǒng)音樂的欣賞中，潛移默化地開啟智慧，健全人格，逐步提高音樂的感知能力和理解能力，切身體會到聲音的高低婉轉(zhuǎn)變化，深入享受到傳統(tǒng)音樂的韻味，從而培育和健全學(xué)生的人文精神。

（二）用多元的音樂文化培養(yǎng)大學(xué)生健康高尚的音樂審美情趣

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的西方音樂引入國內(nèi)，而且網(wǎng)絡(luò)的日新月異，大量流行歌曲、通俗音樂遍及校園。在課堂教學(xué)中有針對性的將高雅與低俗音樂從美學(xué)價值、文化價值等多方面進行對比，打開思路，綜合運用多學(xué)科知識進行思辨，讓大學(xué)生會真正感受到中國傳統(tǒng)音樂的博大精深，著力提高他們的欣賞品味。

篇（9）

在動畫作品中，傳統(tǒng)文化元素對于意境營造也體現(xiàn)出特有的表現(xiàn)形式。如水墨動畫片，運用齊白石墨趣而制作的《小蝌蚪找媽媽》、李可染筆法的《牧笛》、《山水情》等。在這些水墨動畫片中，觀眾不僅能欣賞到精彩的動畫故事，還能感受到水墨淋漓、詩畫無窮的傳統(tǒng)文化氛圍。這些動畫影片以景抒情，情景交融，以虛帶實，實中有虛，虛實相合，使動畫影片的背景猶如一幅幅會運動的中國水墨畫，顯示出中國動畫特有的審美情趣。

三維動畫，是近年來隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，以豐富的表現(xiàn)形式，令人震撼的視覺沖擊力，被觀眾所認知。它是利用計算機進行動畫的設(shè)計、創(chuàng)作與制作，產(chǎn)生出真實的立體場景與動畫效果。在當今的動畫創(chuàng)作中，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及在動畫領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，動畫技術(shù)極大地擴展了動畫藝術(shù)片的表現(xiàn)形式和制作手段，新的制作手段和新的表現(xiàn)形式更是隨著電腦技術(shù)的發(fā)展而不斷產(chǎn)生。如何開創(chuàng)多元化的具有民族風(fēng)格的三維動畫作品，發(fā)揮傳統(tǒng)文化表現(xiàn)方式，對傳統(tǒng)元素加以提煉和運用?只有在深刻理解的基礎(chǔ)上，才能解決這一系列問題，使我國三維動畫更富有國際特色。中國作為一個具有五千年文化積淀的國家，其文化內(nèi)涵博大精深，具有廣博性、傳承性和潛移默化的影響性。從三維動畫的表現(xiàn)內(nèi)容上來說，可以從中國古老的神話傳說、古典名著、古代寓言等方面汲取創(chuàng)作靈感，運用全球化的眼光重新審視，并加以融合創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出既具有中國文化底蘊，又符合國際審美的三維動畫作品。從三維動畫的表現(xiàn)形式上來說，可以從傳統(tǒng)水墨繪畫、雕刻、民間藝術(shù)和地方戲曲等領(lǐng)域汲取營養(yǎng)，傳承中國傳統(tǒng)文化意境深遠、簡潔古樸的藝術(shù)風(fēng)格。

在當今的動畫創(chuàng)作中，對于傳統(tǒng)文化元素的運用，得到了充分的體現(xiàn)。2003年一部名為《夏》的中國三維動畫短片，入選了Siggraph計算機圖像技術(shù)的世界盛會，這部運用CG技術(shù)制作的水墨動畫是三維動畫技術(shù)和水墨的組合。影片不僅拓展了三維動畫的表現(xiàn)語言，而且表現(xiàn)出傳統(tǒng)水墨動畫所不能創(chuàng)造的運動空間，通過以墨的濃淡、疏密、聚散和干濕程度表現(xiàn)不同的意趣，這種獨具一格的形式也豐富了動畫的表現(xiàn)形式。在這部動畫作品中，觀眾不僅能欣賞到精彩的動畫故事，還能感受到以景抒情、情景交融、水墨淋漓、詩畫無窮的動畫場面。2008年美國夢工廠推出的三維動畫片《功夫熊貓》，片中有大量中國傳統(tǒng)文化元素的運用和表現(xiàn)。書法、斗笠、鞭炮、花轎、筷子等，在視覺上形成了濃郁的中國味道，再配上輕松悅耳的中國古典音樂，使這部美國動畫片成了糅合中國文化元素的西方大片。影片中烏龜大師的行為哲學(xué)，著意表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)道家的無為而治、天人合一的思想;而浣熊師傅身上則表現(xiàn)出典型的儒家入世的思想觀念。這些中國古典哲學(xué)思想的淺顯解讀，在這部動畫片中成了亮眼的文化滲透，為影片增色不少。《功夫熊貓》還大量地運用了傳統(tǒng)的中國功夫，為影片營造一個中國武俠的世界。影片通過插入仙鶴、龍、面條、禪學(xué)思想等一些物質(zhì)符號和精神形態(tài)，生動地向世界詮釋了中國文化的獨特性，為中國文化在世界范圍內(nèi)的傳播起到了良好的橋梁作用。

傳統(tǒng)文化元素在三維動畫教學(xué)中的滲透

對于我國當前的動畫作品來說，挖掘傳統(tǒng)文化元素，以動畫的形式加以創(chuàng)作，從題材內(nèi)容和表現(xiàn)形式，在傳統(tǒng)文化資源中汲取營養(yǎng)，走民族化之路，才能創(chuàng)作出符合市場需求、具有中國特色價值的動畫作品。作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識，將民族文化的精髓滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代的技術(shù)手段，融合中國的傳統(tǒng)文化元素和人文精神，創(chuàng)作出具有靈魂、生命力和傳統(tǒng)文化元素的三維動畫作品。

(一)在教學(xué)中，滲透學(xué)生對傳統(tǒng)文化元素的了解，并運用在自己的三維動畫創(chuàng)作中

在課堂教學(xué)中，教師要有計劃、有重點地帶領(lǐng)學(xué)生認識和熟悉傳統(tǒng)文化中的視覺元素。在這個過程中，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，把中華民族獨特的精神品質(zhì)和文化魅力融入課堂教學(xué)中。這樣不僅有利于拓展動畫教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，還有利于凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，提高學(xué)生對民族文化的審美意識，用獨特的眼光重新看待這些文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對傳統(tǒng)民族文化的認同感。目前正在學(xué)習(xí)動畫專業(yè)的學(xué)生，大多只注重藝術(shù)表現(xiàn)和軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道:創(chuàng)作的作品要想走向世界，既要吸收外來的先進理念，同時也必須植根于本民族的傳統(tǒng)文化。如:《動畫造型設(shè)計》課程，在教學(xué)中，除了注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和速寫、素描的練習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思路，將傳統(tǒng)民族文化元素融入于課堂教學(xué)設(shè)計中。比如:在學(xué)生進行原創(chuàng)動畫角色造型設(shè)計時，可選取中國書法、皮影、祥云圖案、國畫、敦煌壁畫等傳統(tǒng)文化元素進行動畫造型的課題設(shè)計創(chuàng)作。其中年畫、剪紙、皮影、水墨畫、戲畫、民間傳說等傳統(tǒng)民族文化元素都源于中國幾千年傳統(tǒng)文化的積淀，來源于中國各族人民在生產(chǎn)、生活中藝術(shù)思想的積累，來源于中國各民族文化特征的審美意識。在平時教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多注意觀察，熟悉各類傳統(tǒng)文化元素的特征及動作特點，積累各種素材。這些傳統(tǒng)民族文化中，有很多可以挖掘和利用的創(chuàng)作元素。滲透學(xué)生對傳統(tǒng)文化元素的了解和素材的收集，既有利于學(xué)生的原創(chuàng)能力和造型能力上的提高，也賦予了動漫藝術(shù)以民族文化的特色和時代的特征。藝術(shù)是相通的，民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)對我國現(xiàn)代動漫藝術(shù)的發(fā)展有著積極的影響，并且它還將長時期地影響整個世界動漫業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中通過實踐，將動漫藝術(shù)形式與中國傳統(tǒng)文化的神韻相結(jié)合，不斷探索風(fēng)格的多元化及造型的典型化，以及塑造形神兼?zhèn)涞慕巧煨停莿赢嬈瑒?chuàng)作富有持續(xù)魅力的關(guān)鍵所在。只有民族的才是世界的，在古老的文化根系里發(fā)掘出適合的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容延伸出來，發(fā)展成符合當代審美要求的動畫設(shè)計，讓作品具有時代感的同時擁有更深厚的文化內(nèi)涵。只有立足于民族、立足于傳統(tǒng)，擺脫盲目的跟從，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，才具有個性。所以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感應(yīng)該貫穿于整個動畫教學(xué)的過程中。

(二)在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去吸收中國傳統(tǒng)文化元素，鼓勵學(xué)生多看、多學(xué)，注重把握三維動畫創(chuàng)作中的設(shè)計風(fēng)格和形式

民族文化的傳承和發(fā)展，絕不是孤立和片面地把傳統(tǒng)的風(fēng)格樣式完全照搬地繼承下來的。傳統(tǒng)是隨著社會的進步，知識的更新，文明程度的提高，不斷改變與發(fā)展的。在文化元素的吸收上，傳統(tǒng)文化元素因現(xiàn)代文化的沖擊，影響力正在漸趨式微。所以，在動畫教學(xué)中，應(yīng)適當加入一些影視動畫賞析的課程，運用多媒體課件的方式給學(xué)生多觀摩一些國內(nèi)外優(yōu)秀的動畫作品;以分析、講解和組織學(xué)生討論的形式來引導(dǎo)學(xué)生去吸收中國傳統(tǒng)文化元素，來進行思維創(chuàng)作，從而提高學(xué)生動畫創(chuàng)作的創(chuàng)新能力。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力，通過對動畫作品的解讀，讓學(xué)生能更直觀地理解傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代動畫設(shè)計之間的關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極搜尋各種民族文化信息，了解各地域之間的不同民族文化信息，各個地區(qū)的不同民族的風(fēng)土人情等等，并運用到三維動畫創(chuàng)作中去。

(三)在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在三維動畫創(chuàng)作中進行民族文化的體現(xiàn)

在動畫創(chuàng)作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出具有民族性、時代性、國際性和鮮明個性的動畫設(shè)計作品。作為一個具有五千年文化積淀的國家，我國的傳統(tǒng)文化是一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，其內(nèi)涵博大精深，具有廣博性、傳承性和潛移默化的影響性，是我們在今后發(fā)展中所依賴和憑借的精神支柱。我國的傳統(tǒng)藝術(shù)極其豐富輝煌，繪畫、書法、音樂、舞蹈、戲曲、園林建筑等都有偉大的創(chuàng)造，這是中華民族和全人類的寶貴財富。如何開創(chuàng)多元化的民族三維動畫作品，發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素的表現(xiàn)方式，對傳統(tǒng)的元素加以提煉和運用?這是我們在教學(xué)過程中必須認真思考的問題。

1．在動畫創(chuàng)作、設(shè)計模塊中，從中國古老的神話傳說，古典名著，古代寓言等方面汲取創(chuàng)作靈感，運用全球化的眼光重新審視，并加以融合創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出既具有中國文化底蘊，又符合世界審美的三維動畫作品。在教學(xué)中，平時注重理論教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)，如:將創(chuàng)作課題融入《情節(jié)短片創(chuàng)作》、《情節(jié)短片制作》、《主題短片創(chuàng)作》、《主題短片制作》、《動畫實踐周》、《畢業(yè)設(shè)計》等課程的教學(xué)中，在加強計算機動畫設(shè)計教學(xué)的同時，從傳統(tǒng)水墨繪畫、雕刻、民間藝術(shù)和地方戲曲等領(lǐng)域汲取營養(yǎng)，將中國傳統(tǒng)文化在千年的積淀過程中逐漸形成的深遠意境、古樸簡潔的藝術(shù)風(fēng)格，融入于學(xué)生的動畫作品創(chuàng)作中。例如:中國民間美術(shù)中的皮影、木偶、年畫、剪紙、折紙等藝術(shù)形式具有概括、夸張、簡潔、色彩單純、強烈等特點，這些特點都非常適合于三維動畫的造型及運動方式的表現(xiàn)，而且風(fēng)格更是別有韻致，同時在創(chuàng)作形式上也能達到不拘一格。因此，只有充分地融入傳統(tǒng)文化元素，才能創(chuàng)作出具有濃厚民族特色的三維動畫作品。

2．在動畫作品的制作過程中，以動手操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強化藝術(shù)與技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)動畫實驗室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實踐，提高動畫創(chuàng)作能力，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動畫創(chuàng)作的水平。綜上所述，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去認識和了解傳統(tǒng)文化元素，要求學(xué)生的動畫創(chuàng)作與近期生活、社會、學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步挖掘、運用傳統(tǒng)文化元素，讓傳統(tǒng)藝術(shù)成為學(xué)生動畫創(chuàng)作新的創(chuàng)意點和啟示點，并結(jié)合學(xué)生個性特點，從而設(shè)計出富有生命力的中國特色動畫作品，達到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)。

思考和建議

我國的民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)以其獨特的審美特征對我國動畫藝術(shù)的發(fā)展有著特殊的美學(xué)意義。動畫是運動的藝術(shù)，是綜合的藝術(shù)，是繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)等多種藝術(shù)的綜合表現(xiàn);動畫創(chuàng)作又是一項復(fù)雜的生產(chǎn)活動，是許多人集體智慧和心血的結(jié)晶;動畫也是一種文化，代表和展現(xiàn)了一個國家的民族精神。動畫影片作為一種現(xiàn)代視覺藝術(shù)，對民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)展進行了很好的表現(xiàn)與傳達;多維的新技術(shù)手法，為民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代視覺藝術(shù)之間建立起有機的結(jié)合，極大地推動了動畫藝術(shù)的發(fā)展以及提高民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)新的審美價值。動畫藝術(shù)中的文化元素和藝術(shù)元素不僅值得欣賞者品味琢磨，更值得動畫創(chuàng)作者仔細研究，并將傳統(tǒng)文化元素滲透于動畫教學(xué)中。

(一)關(guān)于三維動畫課程實踐教學(xué)的思考

1．動畫學(xué)科教學(xué)滲透民族傳統(tǒng)文化是在逐步挖掘、逐步完善的原則下實施的，每個階段的課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要和師資狀況作出局部調(diào)整，并不是所有的課程都能滲透、都要滲透的，以免出現(xiàn)學(xué)生過于關(guān)注結(jié)果，而忽略了動畫實踐教學(xué)的體驗和能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)、發(fā)展。所以，在動畫教學(xué)中，應(yīng)正確地看待民族傳統(tǒng)文化對動畫學(xué)科教學(xué)的積極作用并將之合理運用。

2．民族傳統(tǒng)文化博大精深，難窺一斑，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者———教師自身的文化底蘊在一定程度上影響了動畫課題研究工作方向和更深層次的發(fā)展。所以，在動畫的教學(xué)中，應(yīng)不斷加強教師參與經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增長教育的智慧，并建立校際間和區(qū)域間的交流，拓展教師的眼界。

(二)關(guān)于三維動畫課程實踐教學(xué)的建議

篇（10）

隨機選擇2013屆高職護理11班(48人)作為實驗組學(xué)生，2013屆高職護理12班(50人)作為對照組學(xué)生。兩組學(xué)生所用教材，教學(xué)大綱，授課教師，教學(xué)目標，教學(xué)課時，各個章節(jié)的授課教學(xué)均相同。兩組學(xué)生的性別，年齡，入學(xué)成績，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

實驗組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法加以病例教學(xué)法相結(jié)合的授課方式，具體方法是教師針對相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容設(shè)計典型臨床病例，把學(xué)生分組提前一周布置任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程，利用業(yè)余時間，通過學(xué)院圖書館的各類醫(yī)學(xué)期刊和計算機網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)過資料，協(xié)商并制定解決方案，然后課堂學(xué)生主講，教師點評，師生互動，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有些病例采用角色扮演法演示所給定的情景，增加了學(xué)生動手操作的能力。對照組按傳統(tǒng)教學(xué)法逐步系統(tǒng)講授，課堂教授，多媒體輔助教學(xué)，觀看電教以及臨床見習(xí)等方式授課。

2病例的選擇以及注意事項

2.1病例選擇要緊扣教學(xué)大綱

將病例從患者發(fā)病，就醫(yī)，住院，手術(shù)到出院的全過程分階段編寫，針對患者的住院的整個過程中的不同階段編寫3~4個相關(guān)臨床護理問題。牽涉的臨床護理問題要突出在臨床護理工作中易出現(xiàn)，易忽略，易失誤的問題和知識點來設(shè)計相關(guān)病例，并要求側(cè)重于臨床護理操作。外科的治療大多是通過手術(shù)完成，學(xué)院特別重視模擬手術(shù)室的建設(shè)。

2.2編寫病例的注意事項

病例選擇最好來自于臨床實踐的真實病例，也可以選擇自己親身經(jīng)歷的病例。教師設(shè)計的病例必須做到。有明確的教學(xué)目標；表達簡潔，內(nèi)容豐富。案例的內(nèi)容與教學(xué)時間要相適應(yīng)。病例中的問題要由易到難，由簡到繁，由典型到一般，循序漸進。教師應(yīng)盡可能地把平時教學(xué)中學(xué)生反饋較多的問題以及屬于學(xué)科前沿或者是有爭議性的問題引入病例教學(xué)，做到針對性強且具有實用性。

3病例教學(xué)法的實踐環(huán)節(jié)與實踐內(nèi)容

3.1實踐環(huán)節(jié)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐動手操作是外科護理學(xué)教師迫切關(guān)注，思考和探索的問題。通過設(shè)置具體生動的病人病情，具體全面的輔助檢查，實施具體的護理措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識。

3.1.1選編病例創(chuàng)設(shè)問題情景

教師備課時根據(jù)外科護理學(xué)課程特點，教學(xué)內(nèi)容及目標的需要，選擇典型的有代表性，系統(tǒng)性的臨床真實病例，加以修剪設(shè)計，編寫成準確，嚴密。重點突出的教學(xué)案例，再根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，圍繞病例創(chuàng)設(shè)一系列難易適度，有思考性，啟發(fā)性的問題，且問題要能突出教學(xué)重點，突破難點。

3.1.2學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

課前三天將典型病例及創(chuàng)設(shè)問題發(fā)給實驗組學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)課本內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，尋找問題答案，最好能提出新問題，認真做好課前準備。

3.2實踐內(nèi)容

教師根據(jù)教學(xué)目標，內(nèi)容扼要講解相關(guān)概念，護理評估，護理診斷。根據(jù)所授章節(jié)內(nèi)容選擇臨床典型病例，病例采用角色扮演法演示所給定的情景，增加了學(xué)生動手操作的能力。主要內(nèi)容選擇護理專業(yè)常見的實際操作項目；如外科手術(shù)前的準備，胸腔閉式引流術(shù)的護理，穿脫手術(shù)衣，各種手術(shù)部位的消毒，外科洗手法，識別器械，繃帶包扎和心肺復(fù)蘇等。

4考核與評價

4.1考核

兩組學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，按大綱要求命題考試，采用教考分離，統(tǒng)一安排考試，按標準答案，由課題組老師統(tǒng)一改卷，學(xué)生技能考核成績每項操作成績按百分制計分，將各項操作考試成績相加計數(shù)平均分即為技能考核成績，然后對理論考試成績和技能考試成績進行統(tǒng)計學(xué)分析。

4.2問卷調(diào)查

本課程結(jié)束后，采用自制的問卷，調(diào)查兩組研究對象自主學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果。該問卷內(nèi)容包括學(xué)習(xí)積極性等15個方面，各項目分好，一般，差3個評價標準。調(diào)查問卷統(tǒng)一發(fā)放，當場收回，收回率100%。

4.3統(tǒng)計學(xué)處理

考試成績與調(diào)查數(shù)據(jù)以SPSS13.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，并進行研究分析；兩組學(xué)生的考試成績和自主學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果評價均存在明顯差異，實驗組優(yōu)于對照組(PC<0.05)。