序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇集體備課計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    為全面貫徹教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，認(rèn)真實(shí)施《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，快速提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，通過集體備課活動(dòng)帶動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展，促進(jìn)英語教學(xué)成績(jī)的提高，我校于2003年秋季在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)進(jìn)行了英語學(xué)科集體備課的嘗試。一年來，從教學(xué)質(zhì)量看，收到了良好的效果。隨著小學(xué)英語課的全面開設(shè)，出現(xiàn)了教師課務(wù)量大、兼代課程多的新情況，急需進(jìn)一步優(yōu)化集體備課過程。為切實(shí)提高集體備課的實(shí)效性，根據(jù)市教研室《關(guān)于開展連云港市小學(xué)英語教研組集體備課創(chuàng)優(yōu)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的通知》要求，結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際，現(xiàn)制定初步計(jì)劃書如下：

    一、加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)

    為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語教研組集體備課工作的領(lǐng)導(dǎo)，我們成立了以分管教學(xué)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了以中心校教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)、片級(jí)英語教研員為副組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，成立了以責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真并有組長(zhǎng)能力的骨干教師為組長(zhǎng)的年級(jí)備課小組。各小組責(zé)任明確，領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)集體備課的管理工作，督促檢查集體備課；業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師備好課，確保實(shí)效，不走過場(chǎng)，同時(shí)對(duì)教師的備課進(jìn)行審核；備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本備課小組集體備課的組織實(shí)施工作。通過健全集體備課工作網(wǎng)絡(luò)，教干、教師共同參與，指導(dǎo)、管理同步進(jìn)行，為有效開展集體備課提供管理保證。

    我們要制定切合實(shí)際、可操作的集體備課實(shí)施方案，并召開專題會(huì)議，全面安排集體備課工作，使教師明確集體備課的程序，統(tǒng)一思想。使廣大教師清醒地認(rèn)識(shí)到：搞集體備課，要把原來書寫的時(shí)間用在進(jìn)一步鉆研教材、研究教法上；搞集體備課絕不是走過場(chǎng)，搞形式主義，必須真正提高備課質(zhì)量，集體備課絲毫不能馬虎，要更加自覺地根據(jù)要求做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，真正提高自己的業(yè)務(wù)能力。只有認(rèn)識(shí)到位了，才能使集體備課真正收到實(shí)效。

    二、備課操作程序

    我鎮(zhèn)小學(xué)集體備課，實(shí)行“三稿”“四環(huán)節(jié)”的做法，具體為：

    1、個(gè)人鉆研。主要是指本組教師在集體備課前根據(jù)指定的備課內(nèi)容，鉆研大綱、教材、教參，在各自了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及主要教法與學(xué)法、教具準(zhǔn)備以及每一課時(shí)的主要教學(xué)思路等。在過程要體現(xiàn)出師生的“雙主”作用、“雙邊”活動(dòng)，以及學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，每人均要寫出鉆研內(nèi)容的教學(xué)分析材料。同時(shí)，確立一位主講人，在集體研討前，寫出詳細(xì)的主講稿（詳案）。

    2、集體研討。這一環(huán)節(jié)是集體備課的關(guān)鍵，主要是研究教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突存難點(diǎn)所采用的教法與學(xué)法，以及為提高教學(xué)質(zhì)量所選用的教學(xué)手段等。主講人陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，并說明設(shè)計(jì)的理由備課組的其他幾位教師圍繞主講輔導(dǎo)情況，以新課標(biāo)理念為依據(jù)，對(duì)主講輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，結(jié)合自己所準(zhǔn)備的鉆研材料，提高補(bǔ)充、修改意見，同時(shí)主講人認(rèn)真做好記錄，綜合后實(shí)施到教案之中。

    3、定稿復(fù)印。定稿前，主講人根據(jù)集體研討結(jié)果，結(jié)合本組其他教師的意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充完善原先的設(shè)計(jì)方案，撰寫每一課時(shí)科學(xué)使用的教案。教案寫出后，經(jīng)備課組長(zhǎng)審閱，再由業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組審核同意后，方可復(fù)印。小組成員做到人手一份。

    4、科學(xué)使用。每位教師在上課前必須熟悉教案，領(lǐng)會(huì)教案的精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教案的教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改、調(diào)整、備出自己的特色的教法、學(xué)法，凸現(xiàn)教師教學(xué)的個(gè)性和風(fēng)格，教后要詳實(shí)地寫出自己的教后體會(huì)，教學(xué)效果及改進(jìn)措施等，以備以后查閱、使用。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

以上四環(huán)節(jié)中，個(gè)人鉆研記錄、集體研討記錄為集體備課一稿；主講人的修改稿為二稿；每位教師的使用稿為三稿。

    三、加強(qiáng)過程管理

    集體備課，必須加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理。

    一是確保時(shí)間。個(gè)人鉆研必須在上課10前進(jìn)行，書寫節(jié)省下來的時(shí)間用于鉆研教材。集體研討利用每星期六時(shí)間進(jìn)行。定稿復(fù)印下發(fā)確保在教師上課三天前發(fā)到手，確保教師上課前有充足的修改時(shí)間。考慮到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，以單元為單位安排集體備課，照顧到時(shí)間性和知識(shí)的系統(tǒng)性，便于教師研討。備課組長(zhǎng)要安排好個(gè)人鉆研、集體研討、定稿復(fù)印的時(shí)間，并及時(shí)作好記錄，每一次時(shí)間安排都要事先向業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組匯報(bào)，便于了解各備課小組的備課進(jìn)程。教導(dǎo)主任、教科室主任力爭(zhēng)抽時(shí)間全程參加集體備課，真正俯下身子，與教師研討、交流。

教導(dǎo)處隨時(shí)進(jìn)行備課環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)召開備課組長(zhǎng)碰頭會(huì)、集體備課教師會(huì)、專題研討會(huì)，及時(shí)解決集體備課過程中的理論指導(dǎo)問題、管理問題，使集體備課有序進(jìn)行。

    二是完善評(píng)價(jià)策略。在備課檢查時(shí)，我們不但要檢查個(gè)人鉆研記錄、集體研討記錄，也要檢查主備人對(duì)教案的設(shè)計(jì)、教法學(xué)法的運(yùn)用，更要檢查各個(gè)參備教師對(duì)教案的評(píng)析、修改等復(fù)備情況。同時(shí)對(duì)照《集體備課評(píng)估表》進(jìn)行定期檢查，量化打分。檢查分值為：一稿20分、二稿40分、三稿40分。鎮(zhèn)視導(dǎo)檢查同組教師備課得分按該 組教師最低分為準(zhǔn)。縣教研室備課抽查，如果同組教師備課等第為良好及以下，同組教師的備課得分將再次降分。學(xué)期結(jié)束，中心校將評(píng)出先進(jìn)備課組，并報(bào)縣參評(píng)。

    四、充分利用教育資源

篇（2）

二、開展“集體備課”活動(dòng)的意義和作用

“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想”。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學(xué)校教研活動(dòng)的亮點(diǎn)。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。最終希望每位教師都能自覺把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。

三、集體備課的主要內(nèi)容

1.講授的理論框架、基本觀點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

3.教學(xué)方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。

4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點(diǎn)。

四、集體備課的具體要求

三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。

五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。

五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。

五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。

兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

時(shí)間：集中備課定在雙周二下午，每次備課不低于40分鐘。(如有變動(dòng)可另行通知)

紀(jì)律：所有教師均需參加備課組活動(dòng)。不得遲到、早退。集體備課期間，參加集體備課的教師要認(rèn)真履行職責(zé)，積極發(fā)表自己的見解，不做與集體備課無關(guān)的事，保證集體備課的質(zhì)量。

五、集體備課的實(shí)施程序

1、集體備課由教務(wù)處實(shí)施管理。一般由備課組長(zhǎng)具體主持集體備課活動(dòng);由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施并參加各小組的備課活動(dòng)。

2、集體備課的基本程序是：主備人備課(按照假期分配的任務(wù))→集體備課→主備人修改→備課組長(zhǎng)定稿→審核→分散上課 →教學(xué)反饋。組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人(主備人)，實(shí)行先周集體備課。

3、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。

4、年級(jí)每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”，同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。活動(dòng)結(jié)束后，備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。

5、備課組長(zhǎng)和審核老師，根據(jù)我校講學(xué)稿的具體要求進(jìn)行定稿和審核。

6、通過審核后，由主備人印制教案并裝訂成冊(cè)，分發(fā)給年級(jí)每位教師，各任課教師可少許根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

7、信息反饋。下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來的重點(diǎn)問題提出來，供以后借鑒。特別要注意記錄好課后反思，這將成為評(píng)價(jià)教案等次的重要依據(jù)。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

篇（3）

一、話題的設(shè)計(jì)原則探討

1.切合性原則

教學(xué)話題從宏觀到微觀，紛繁蕪雜，不加選擇的引入話題，諸如“如何提高語文課堂效率”“怎樣讓學(xué)生對(duì)語文課有興趣”這樣的話題不僅大而空泛，也游離于教學(xué)內(nèi)容之外，極容易讓集體備課陷入僵局，流于形式。話題的選擇需要思考、精心挑選。好的話題，應(yīng)當(dāng)是切合當(dāng)下教師的教情與學(xué)生的學(xué)情，呈現(xiàn)“教與學(xué)”中的某個(gè)困惑，是大家急于要破解的問題。這樣的話題，教師才有研討探究的興趣，有尋求解決策略的強(qiáng)烈要求，大家容易在備課中集思廣益，形成共識(shí)。

2.集中性原則

挑選好某個(gè)教學(xué)話題只是集體備課有效性的前提，在此前提下，還需化大為小，化宏觀為微觀。話題太大，涉及的內(nèi)容方方面面，受著理論素養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、學(xué)生學(xué)情等多種因素的制約，很難做到研討的深入性，也難以找到具體并有效的解決辦法，這樣的備課就容易華而不實(shí)。正確的做法是將話題的“開口”取小，讓話題盡可能的具體、精小、集中，比如“如何指導(dǎo)學(xué)生梳理文章思路”這樣的話題就集中在一點(diǎn)上，容易探究，也便于找到解決問題的辦法。

3.有序性原則

集體備課應(yīng)當(dāng)追求系統(tǒng)性，應(yīng)與學(xué)期教學(xué)規(guī)劃有機(jī)地成為一個(gè)整體，話題的設(shè)計(jì)就要體現(xiàn)有序性，而不能是雜亂零散的“話題”集合。因此在學(xué)期初，就要根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性因素，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計(jì)劃，確定“話題”的中心內(nèi)容。如高三復(fù)習(xí)階段語言基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、詩歌鑒賞、文學(xué)類文本閱讀、論述類（實(shí)用類）文本閱讀、作文指導(dǎo)等等按照什么順序，這些復(fù)習(xí)內(nèi)容中的小點(diǎn)又按照什么順序進(jìn)行等等要有序開展。

另外，還有操作性原則。集體備課的目的不僅在于研討了什么問題，而且要能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中有效操作與開展，力求提高課堂教學(xué)效益。因此話題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課堂教學(xué)中的具體難題與困惑，尤其應(yīng)當(dāng)指向于解決問題的過程與策略，讓集體備課成果具有操作性。如文言文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)于實(shí)詞辯義能力薄弱的難題，可以設(shè)計(jì)“指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文實(shí)詞辯析幾種常用方法”話題，通過集體備課，形成教學(xué)話題案例，付諸教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)驗(yàn)證，這樣的話題就具有較好的操作性。

二、話題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

基于話題的集體備課不失為一種行之有效的教研方式，它與傳統(tǒng)備課有著質(zhì)的不同，是實(shí)實(shí)在在的選擇問題，研究問題，最終目標(biāo)是解決問題。要把基于話題的集體備課搞好，關(guān)鍵還在于話題的設(shè)計(jì)上，除了以上的幾條原則：

1.話題的設(shè)計(jì)者要具備良好的綜合素質(zhì)

話題設(shè)計(jì)并不是教學(xué)問題的大集合，話題設(shè)計(jì)的精要與否在于是不是有助于教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)效果的提高。因此話題的設(shè)計(jì)者要有良好的教育教學(xué)素養(yǎng)：要具備良好的視野，能從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并篩選出有價(jià)值的話題；要有強(qiáng)烈的教學(xué)反思意識(shí)，能在教學(xué)之后反思得失，思索困惑；還要有堅(jiān)定的以生為本理念，能從學(xué)生方面出發(fā)，切實(shí)地通過話題研究幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.話題的選擇要鮮活實(shí)在，有價(jià)值，易操作

話題要鮮活，就必須反映時(shí)代，反映新課程，反映新理念；話題要實(shí)在、有價(jià)值就要扣住教學(xué)熱點(diǎn)，切實(shí)研究并解決教學(xué)問題與困惑。話題研究成果要能落實(shí)到課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐并得到驗(yàn)證。只有這樣，集體備課的功效才能最大程度地顯現(xiàn)出來，避免集體備課流于形式。

3.話題的設(shè)計(jì)要追求過程嚴(yán)謹(jǐn)和長(zhǎng)期堅(jiān)持

集體備課中的話題設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)、有序、長(zhǎng)期的特性，操作起來不能追求“短平快”，必要遵循一定的規(guī)范。從選題，到分工備題，到研討，到課堂教學(xué)驗(yàn)證，再到評(píng)課，進(jìn)一步完善，最后大家分享成果。這些事情需要認(rèn)真安排、精心組織，有序開展，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能將基于話題的集體備課真正落在實(shí)處，收到實(shí)效。

篇（4）

該方案規(guī)定，開學(xué)初，由各備課組組織一次全科性集體備課，重點(diǎn)討論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性問題，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，制定年級(jí)備課計(jì)劃，確定集體備課地點(diǎn)，每周集體備課時(shí)間，安排好備課內(nèi)容和執(zhí)筆教師，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。

“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課的工作流程是：“寫”，由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，于每周集體備課時(shí)間前寫好教案初稿，并打印好。所寫教案要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置。其中教學(xué)過程可以用主干形式粗備，給每個(gè)教師留下補(bǔ)充空間；“議”，即集體備課，由執(zhí)筆教師將下周各課時(shí)教案初稿分發(fā)給組員，執(zhí)筆教師對(duì)下周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略等提出自己的看法，然后由全組教師集體討論，備課組長(zhǎng)記錄好集體討論的情況；“改”，由執(zhí)筆教師根據(jù)集體討論的內(nèi)容，對(duì)教案初稿進(jìn)行整理、修改、打印，于本周星期五前分發(fā)給教師人手一份。教案在打印時(shí)，右側(cè)留三分之一空白給教師補(bǔ)充內(nèi)容，末尾留部分空白撰寫教學(xué)后記；“補(bǔ)”，在集體備課的基礎(chǔ)上每位教師都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系自己的班級(jí)情況，批判地吸收，有選擇地舍取，認(rèn)真地在右側(cè)三分之一空白處補(bǔ)充內(nèi)容，加進(jìn)自己的思考意見，溶進(jìn)自己的教學(xué)思想，進(jìn)行個(gè)性化加工，同時(shí)，要注重課堂動(dòng)態(tài)生成的東西，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)靈性和發(fā)展；“記”，教學(xué)后記。每節(jié)課后，教師要認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，做到一課一反思，記下教學(xué)心得，吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，并在下次集體備課時(shí)交流上周教后感。

“議”是集體備課的核心，對(duì)“議”這個(gè)環(huán)節(jié)的管理，我們主要看三點(diǎn)：一看集體備課的時(shí)間，人員是否得到保證；二看參加人員是否有備而來，踴躍發(fā)言；三看教師在發(fā)言時(shí)能否提出有價(jià)值的問題，發(fā)表有個(gè)性的見解。

學(xué)校對(duì)集體備課試點(diǎn)組的教師教案的檢查，主要看二處：一看右側(cè)三分之一空白處是否補(bǔ)充詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，二看教學(xué)后記空白處是否填寫教學(xué)反思或教后體會(huì)。如果兩處有一處空白，視為該教師本課時(shí)無教案。

教學(xué)后記是教學(xué)反思的重要形式，教學(xué)反思是教師發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教師胡雪梅在《談骨氣》一課教學(xué)后寫下后記：不妨吃吃“嗟來之食”

對(duì)“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課實(shí)驗(yàn)工作，我校本著“明確要求，嚴(yán)格條件，謹(jǐn)慎操作， 大膽試點(diǎn)”的原則，在試點(diǎn)中找問題，在試點(diǎn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持一校兩制。試點(diǎn)組按試點(diǎn)規(guī)定要求備課，其他教師按常規(guī)要求備課。試點(diǎn)備課組必須向?qū)W校申請(qǐng)，填寫申報(bào)表，遞交申報(bào)計(jì)劃，教導(dǎo)處對(duì)其申報(bào)條件進(jìn)行逐項(xiàng)審核，對(duì)符合申報(bào)條件備課組的全體教師由學(xué)校統(tǒng)一組織培訓(xùn)。目前，我校已批準(zhǔn)4個(gè)備課組實(shí)行試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師42人。

篇（5）

那么，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？通過實(shí)踐，我下面談?wù)勛约旱姆椒ā?/p>

初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)可以通過常規(guī)訓(xùn)練，抓住課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)讀、課上研究深入讀、課后復(fù)習(xí)全面讀這三個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行。

1.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀書入門、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要措施。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)提綱，初步教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的基本方法。一方面，讓學(xué)生在課前了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生課上開展研究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；另一方面，讓學(xué)生帶著問題、帶著懸念去閱讀。

2.課上研究深入讀，是幫助學(xué)生讀書入門、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，使他們養(yǎng)成看書的習(xí)慣和具有閱讀數(shù)學(xué)教材的能力。課上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地檢查學(xué)生課前閱讀的情況，根據(jù)學(xué)生在閱讀中存在的問題進(jìn)行具體的分析、指導(dǎo)，適時(shí)地設(shè)置易混、易錯(cuò)的題目，讓學(xué)生練習(xí)，待他們暴露出各種問題后，在讓他們閱讀相關(guān)教材內(nèi)容，進(jìn)行小組討論，使他們對(duì)教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。

3.課后復(fù)習(xí)全面讀，是促使學(xué)生讀書入門、提高學(xué)生閱讀效率的重要方法。心理學(xué)中的注意力理論和實(shí)踐證明，一次閱讀往往不能提取到教材中的全部信息，因此要重視復(fù)讀。所謂復(fù)讀就是在一章節(jié)或一單元的內(nèi)容學(xué)完后，教師要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)性閱讀，目的是使學(xué)生既溫故又知新。具體閱讀任務(wù)是：通過閱讀，把本章節(jié)或本單元的主要知識(shí)點(diǎn)加以歸類、整理，使之系統(tǒng)化、概括化，形成綱要或圖表，更好的理清關(guān)系，加強(qiáng)記憶。提煉數(shù)學(xué)思想方法，把本章節(jié)或本單元中出現(xiàn)的解題方法或解題思想明確化，書寫在閱讀筆記或章節(jié)總結(jié)里，以加深對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí)。對(duì)本單元或本章節(jié)中相關(guān)或相似的數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行異同比較，加深對(duì)概念、定理的理解。將具有因果關(guān)系、隸屬關(guān)系的數(shù)學(xué)對(duì)象歸類成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。這樣可以有效地訓(xùn)練學(xué)生歸納、概括的思維技能，以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

在做好以上三方面工作的同時(shí)，我還注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，具體方法如下：

1.獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。閱讀中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，而不能只去死記硬背公式、定義、法則或只是機(jī)械模仿計(jì)算的方法、分析的過程，只有積極、主動(dòng)地思考，才能弄懂、學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。

2.手腦并用的習(xí)慣。劃：劃出概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自己；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系。算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。操作：閱讀中，依據(jù)教材提供的信息，親自動(dòng)手實(shí)際操作，可以使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。例如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，學(xué)生邊讀邊運(yùn)用割補(bǔ)、平移的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形或正方形，這面積計(jì)算公式的推導(dǎo)積累了感性材料。

篇（6）

合作式學(xué)習(xí)型集體備課的主要形式有同年級(jí)同學(xué)科備課，跨年級(jí)同學(xué)科備課（主要是階段性對(duì)同學(xué)科教學(xué)的專業(yè)教研和教學(xué)銜接）和跨校際同學(xué)科備課（主要是學(xué)期始終對(duì)同學(xué)科的專題研究，考評(píng)研究）。其中同年級(jí)同學(xué)科合作式學(xué)習(xí)型集體備課，是指按既定教學(xué)計(jì)劃在備課組長(zhǎng)組織下，同年級(jí)同學(xué)科備課組老師，圍繞課堂教學(xué)采取分工合作，互相學(xué)習(xí)的常態(tài)備課。在三種類型中同年級(jí)同學(xué)科合作式學(xué)習(xí)型集體備課無論是學(xué)科教學(xué)資源的整合與共享，還是課堂教學(xué)的優(yōu)化與提升，無論是合作的實(shí)用性還是學(xué)習(xí)的實(shí)效性，均處于至關(guān)重要的地位，也是課堂教學(xué)不可或缺的一種備課形式。

二、合作式學(xué)習(xí)型集體備課的操作模式

合作式學(xué)習(xí)型集體備課的實(shí)質(zhì)是教師在備課過程中既合作又學(xué)習(xí)，合作中滲透學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體現(xiàn)合作，合作促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)引領(lǐng)合作，合作是形式，學(xué)習(xí)是內(nèi)容，內(nèi)容需要形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。備課組長(zhǎng)是合作式學(xué)習(xí)型集體備課的組織者，示范者，引領(lǐng)者，參與者。負(fù)責(zé)制定備課組計(jì)劃（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言、定評(píng)課議教、訂反思交流）、備課制度、目標(biāo)要求（合作目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)）和確立備課團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)景目標(biāo)。每個(gè)人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。每個(gè)人都是參與者、合作者、學(xué)習(xí)者，每個(gè)人都是中心發(fā)言人。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。中心發(fā)言人也要聽取其他老師的意見，非中心發(fā)言人，也不能列為局外，要通過參與體現(xiàn)主人翁意識(shí)，要通過研討提高合作意識(shí)。否則，“集體備課”將陷于“一人忙，一言堂，大家都喝湯”的尷尬局面。

三、具體操作過程

在實(shí)施時(shí)我們主要通過4步線性操作流程，體現(xiàn)3個(gè)合作和實(shí)現(xiàn)4種學(xué)習(xí)即“434”操作模式進(jìn)行落實(shí)。以初三化

學(xué)第五章集體備課為例分析如下：

（一）4步線性操作流程

第一是個(gè)體預(yù)備。預(yù)備是在備課組長(zhǎng)統(tǒng)籌分工前提下由教師個(gè)體對(duì)教學(xué)單元每節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)備，為集體共備做好鋪墊。預(yù)備分為詳備和簡(jiǎn)備。中心發(fā)言的內(nèi)容為詳備，參與的內(nèi)容為簡(jiǎn)備。初三化學(xué)第五章有四節(jié)內(nèi)容，在組長(zhǎng)的統(tǒng)籌下我們六位老師進(jìn)行備課分工，每人重點(diǎn)詳備一節(jié)，作好中心發(fā)言準(zhǔn)備，簡(jiǎn)備其他章節(jié)，做好參與準(zhǔn)備。剩余一位老師作會(huì)議記錄、并從網(wǎng)上下載信息。

第二是集體共備。即在備課組長(zhǎng)組織下，大家在一起就某一教學(xué)內(nèi)容共同討論，用集體智慧設(shè)計(jì)優(yōu)化其教學(xué)程序，生成通用教案即共案的互動(dòng)合作過程。共備要做到四定（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。每周周二、四下午進(jìn)行共備。

首先是中心發(fā)言人根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，將預(yù)備設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和實(shí)效性的課時(shí)教案進(jìn)行說課。以“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”為例：

1.本節(jié)課課型：新授課。

2.教材分析及本節(jié)教學(xué)目的。

（1）本節(jié)在教材單元的地位及前后銜接。

（2）學(xué)好本節(jié)的重要性。

（3）本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

3.本節(jié)教學(xué)三維目標(biāo)要求及落實(shí)方法：

教法：合作探究法。教具：實(shí)驗(yàn)器材。

學(xué)法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（1）本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)比較和導(dǎo)學(xué)了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置投影教材制取二氧化碳的相關(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取隨堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行布置作業(yè)。

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：

從組織學(xué)生討論能生成二氧化碳的反應(yīng)引入新課啟發(fā)比較引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和裝置組織學(xué)生分組動(dòng)手制備二氧化碳引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)歸納和小結(jié)通過講學(xué)案鞏固檢查反饋和布置作業(yè)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

回憶討論書寫有二氧化碳生成的化學(xué)方程式在教師啟發(fā)下分析、選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、藥品及裝置動(dòng)手操作制取二氧化碳討論小結(jié)并聽老師點(diǎn)撥結(jié)合講學(xué)案鞏固練習(xí)。

（3）本節(jié)課的課堂練習(xí)題、鞏固練習(xí)題及作業(yè)的優(yōu)選、確定使用的材料和補(bǔ)充練習(xí)的設(shè)計(jì)。

（4）板書設(shè)計(jì)：

其次，大家共同參與并研討：如有教師就實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的多種設(shè)計(jì)建議做成動(dòng)感課件，這樣更能增加直觀引起學(xué)生興趣提高比較學(xué)習(xí)效果；有的教師建議選擇一些網(wǎng)上相關(guān)信息熱點(diǎn)習(xí)題；有的教師對(duì)課堂生成進(jìn)行了預(yù)設(shè)等。中心發(fā)言人及時(shí)修改教案。

再次中心發(fā)言人上課，備課組教師聽課評(píng)課，中心發(fā)言人繼續(xù)修改完善教案，形成較為完善的案即共案。由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份。或?qū)㈦娮痈灏l(fā)到個(gè)人郵箱。

第三是個(gè)體完備。即教師個(gè)體依據(jù)個(gè)體教學(xué)風(fēng)格和學(xué)情通過整理、歸納、再發(fā)現(xiàn)；再整理，再歸納，對(duì)共案進(jìn)行完善的備課，形成既有集體智慧，又有個(gè)性化的“臨床”教案的過程。

第四是教后備。即教師課后寫教后記。先進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思，然后進(jìn)行集體交流。經(jīng)集體反思對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和提升。為以后和下一屆教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和范例。

（二）3個(gè)合作

分工合作：教師個(gè)人預(yù)備中的分工合作，命題中分工的合作，打印教案和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中的分工合作。

交流合作：集體共備中的交流合作，評(píng)課議教中的交流合作，教學(xué)反思的交流合作。

互助合作：課件制作、教具制作中新老教師的互助合作。（新教師的現(xiàn)代信息技術(shù)和老教師的教學(xué)藝術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。）

（三）實(shí)現(xiàn)4種學(xué)習(xí)

準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)：教師預(yù)備時(shí)要進(jìn)行相關(guān)教育理論和教學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)通過思考發(fā)現(xiàn)問題。

合作式學(xué)習(xí)：教師集體共備時(shí)合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)。通過交流與合作解決預(yù)備中和“臨床”教學(xué)的預(yù)設(shè)問題。

批判性學(xué)習(xí)：個(gè)人完備時(shí)學(xué)習(xí)共案長(zhǎng)處，融入個(gè)性特色。

篇（7）

一、問題的提出

隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程將逐步在更深的程度和更大的范圍內(nèi)進(jìn)行整合，教學(xué)的內(nèi)涵和形式將會(huì)發(fā)生革命性的變革，多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)在操作方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式等方面都將發(fā)生根本性的變化，課堂教學(xué)容量將會(huì)增大，教學(xué)形勢(shì)將會(huì)更加豐富，課堂教學(xué)效率將會(huì)進(jìn)一步提高。與之相適應(yīng)，教師課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作也需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。在廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的今天，教師傳統(tǒng)意義上的個(gè)人備課或集體備課將難以完成多媒體環(huán)境下大容量、多樣性的課堂教學(xué)準(zhǔn)備。因此，在對(duì)傳統(tǒng)備課機(jī)制諸多弊端進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，實(shí)施的“多媒體集體備課新機(jī)制”在這方面作了有益的探索和實(shí)踐。

二、“多媒體集體備課機(jī)制”的含義

“多媒體集體備課機(jī)制”的基本內(nèi)容是以集體研討、通覽教材為前提，通過分解任務(wù)、重點(diǎn)主備的方式落實(shí)備課責(zé)任，采取多項(xiàng)目設(shè)計(jì)、系統(tǒng)配套的方式拓展備課內(nèi)容和備課的深度，把握好集中審查、反復(fù)修改環(huán)節(jié)，確保質(zhì)量，建立提前共享、個(gè)性化使用機(jī)制，將高質(zhì)量的成果落實(shí)到教師堂課教學(xué)之中，最終達(dá)到減負(fù)增效、提高質(zhì)量的目的。

三、實(shí)施“多媒體集體備課機(jī)制”的環(huán)節(jié)及要求

（一）集體研討，通覽教材。

通過教研組集體對(duì)教材的深入研究分析，教師能準(zhǔn)確地把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各章節(jié)/單元在教材中的地位，了解知識(shí)、能力要點(diǎn)在教材中的縱橫聯(lián)系，把握重點(diǎn)難點(diǎn)及其教育價(jià)值，確定施教措施。在統(tǒng)攬教材、深入分析統(tǒng)一思路的基礎(chǔ)上，教師備課小組或個(gè)人承擔(dān)具體備課任務(wù)，并按要求完成。這一環(huán)節(jié)需要研究以下問題。

1.整個(gè)教材的特點(diǎn)及學(xué)生情況分析。

2.各章節(jié)/單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

3.各階段教學(xué)的重點(diǎn)。

4.章節(jié)/單元及階段考查、測(cè)試的內(nèi)容、范圍、深度與要求。

5.備課形式、內(nèi)容、質(zhì)量、呈現(xiàn)方式等方面的要求。

（二）分解任務(wù)，個(gè)人/小組重點(diǎn)主備。

分解教材備課任務(wù)，由個(gè)人或小組重點(diǎn)主備部分內(nèi)容，做到少而精，精而全，精而深，這是新備課機(jī)制的具體操作。這一環(huán)節(jié)需要在集體研討、吃透教材的基礎(chǔ)上，按章節(jié)/單元將教材備課任務(wù)分解，個(gè)人/或小組承擔(dān)主備任務(wù)，重點(diǎn)準(zhǔn)備某一個(gè)或幾個(gè)章節(jié)/單元的備課任務(wù)。這一環(huán)節(jié)要做到以下幾點(diǎn)。

1.人員最佳組合。新老教師組合，有利于以老帶新，經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)與思維優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于新教師的成長(zhǎng)，有助于老教師向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和方法。不同技術(shù)特長(zhǎng)的人員組合，有助于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尤其在信息技術(shù)與課程整合方面，更需要教師同行之間多媒體技術(shù)方面的協(xié)作與交流。

2.備課任務(wù)合理搭配。先后搭配，有利于引導(dǎo)教師對(duì)教材的整體把握，難易搭配，有利于備課任務(wù)的合理分配和難點(diǎn)的突破。教案、課件、練習(xí)、測(cè)試、輔導(dǎo)材料等系統(tǒng)配套，則有利于教師從信息技術(shù)與課程整合的角度深入、全方位地構(gòu)思多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)所需要的材料，這是新備課機(jī)制有別于傳統(tǒng)備課的重要方面。新備課機(jī)制強(qiáng)調(diào)教案設(shè)計(jì)、課件制作、練習(xí)及相關(guān)配套材料的編制要系統(tǒng)配套，提前編制完備，然后教學(xué)集體審定修改，作為教師自己個(gè)性化教學(xué)的重要參考和依據(jù)。

3.人人有任務(wù)，任務(wù)要具體明確。在集體研討、統(tǒng)攬教材的基礎(chǔ)上，要做到人人有具體的備課任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容、重點(diǎn)、特色及質(zhì)量要求要具體、明確，要有嚴(yán)格的檢查標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教案、練習(xí)、測(cè)試及課件系統(tǒng)配套。

新備課機(jī)制的外在特點(diǎn)是教師個(gè)人備課任務(wù)的減少，避免低效的重復(fù)勞動(dòng)。其內(nèi)在特點(diǎn)是高質(zhì)量、高要求，把備課做精做深。因此，對(duì)備課的內(nèi)容、形式及質(zhì)量必須有明確、具體的要求。

1.在形式上，各章節(jié)/單元的備課任務(wù)應(yīng)包括：教案、教學(xué)課件、跟蹤練習(xí)、章節(jié)/單元測(cè)試。多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)需要豐富的、形式多樣的課堂教學(xué)素材，而這些教學(xué)素材的編輯和制作往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要多方面的積累、全方位的設(shè)計(jì)和對(duì)教材的深度挖掘。

2.在質(zhì)量上，新的備課機(jī)制要求各種備課材料必須緊密配合教材，緊扣教材，符合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)科特點(diǎn)和教改方向，而且要高質(zhì)、高效、適用。

（四）集中審查反復(fù)修改。

對(duì)個(gè)人或小組主備的課案，在內(nèi)容、形式有具體要求的情況下，教研組還要通過集體審查的形式，對(duì)備課材料在質(zhì)與量等方面提出修改意見，再反饋回主備人修改，以確保符合質(zhì)量要求。這一環(huán)節(jié)是質(zhì)量上的保證。

（五）提前共享個(gè)性化使用。

提前共享個(gè)性化使用是指?jìng)湔n人經(jīng)過以上諸環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備后，提前將備課材料通過網(wǎng)絡(luò)或其他形式呈現(xiàn)給整個(gè)教研組成員，供他們?yōu)g覽使用。教研組成員在應(yīng)用他人呈現(xiàn)的備課成果時(shí)，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地復(fù)制和機(jī)械地應(yīng)用，而應(yīng)認(rèn)真閱讀備課教案，反復(fù)演示教學(xué)課件，詳細(xì)審查相關(guān)配套練習(xí)，并根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際做出相應(yīng)的調(diào)整或修改，使之為己所用，在使用中提高，在使用中創(chuàng)新。

（六）常規(guī)檢查機(jī)制配套，確保運(yùn)行質(zhì)量。

多媒體集體備課機(jī)制需要有更多的實(shí)踐來使之充實(shí)與完善，也需要新的常規(guī)檢查機(jī)制來保障其運(yùn)行質(zhì)量。結(jié)合這一機(jī)制的逐步實(shí)施，出臺(tái)相關(guān)的教研組教學(xué)常規(guī)管理方面的改革措施，探索新的組內(nèi)常規(guī)檢查與評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式。

1.以個(gè)人承擔(dān)任務(wù)為主要檢查與評(píng)價(jià)內(nèi)容。

篇（8）

一、交叉學(xué)科資助現(xiàn)狀

1.設(shè)立的背景與目的

作為新星計(jì)劃的一項(xiàng)重要探索和創(chuàng)新，交叉學(xué)科合作項(xiàng)目的啟動(dòng)實(shí)施有其客觀性。新星計(jì)劃是一項(xiàng)青年人才培養(yǎng)計(jì)劃，宗旨是培養(yǎng)和造就一批思想政治素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的青年科技人才和科技管理專家。在培養(yǎng)人才的過程中，逐漸形成了選拔、培養(yǎng)、服務(wù)和使用的“全過程”管理模式，特別是針對(duì)入選人員的培養(yǎng)和服務(wù)，除對(duì)入選新星自己選擇的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)進(jìn)行資助外，新星計(jì)劃還定期組織專門面向科技新星的培訓(xùn)交流活動(dòng)，例如科技新星交流大會(huì)（每年春冬兩次）、英語技能培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)沙龍、實(shí)地參觀考查等，供新星自愿選擇參加。此外，新星計(jì)劃還通過建設(shè)“北京科技創(chuàng)新論壇”和“科技新星QQ群、微信群”等方式，促進(jìn)新星間的溝通交流。長(zhǎng)期的溝通和交流，入選新星們不斷進(jìn)行著思想火花的碰撞，不僅增加了自身學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)水平，也逐步有了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作的強(qiáng)烈愿望，并自發(fā)進(jìn)行了一些嘗試和探索。為順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新，促進(jìn)交流合作，市科委于2012年正式啟動(dòng)實(shí)施交叉學(xué)科合作項(xiàng)目，對(duì)具有明顯創(chuàng)新性和應(yīng)用前景、符合首都重點(diǎn)發(fā)展方向的項(xiàng)目進(jìn)行資助。

2.組織管理方式及演變

（1）組織管理

北京市科委人事教育處是交叉學(xué)科合作項(xiàng)目的主管部門，在北京城市系統(tǒng)工程研究中心的協(xié)助下，具體負(fù)責(zé)交叉學(xué)科合作項(xiàng)目的組織實(shí)施工作。其中，北京市城市系統(tǒng)工程研究中心主要負(fù)責(zé)協(xié)助項(xiàng)目的申報(bào)、選拔、考核評(píng)價(jià)、驗(yàn)收、信息管理工作。

交叉學(xué)科合作項(xiàng)目的組織管理與一般的項(xiàng)目管理方式并無太大差別，分為項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目開展、項(xiàng)目驗(yàn)收及后續(xù)管理等流程。同時(shí)因是合作項(xiàng)目，要求合作雙方在項(xiàng)目立項(xiàng)前自主簽署“合作雙方科研合作意向書”，明確雙方任務(wù)分工與責(zé)任、經(jīng)費(fèi)分配、成果分配、協(xié)議的生效變更與解除條件等方面內(nèi)容。

（2）項(xiàng)目申報(bào)

市科委人教處每年根據(jù)工作具體安排，擇機(jī)申報(bào)通知，并下發(fā)至歷年入選單位負(fù)責(zé)人手中，由單位負(fù)責(zé)通知有申報(bào)意愿的新星自行組織申報(bào)。申報(bào)通知規(guī)定了資助的具體要求，歷年申報(bào)要求大致相近，略有微調(diào)。

資助對(duì)象范圍：交叉學(xué)科合作項(xiàng)目是新星計(jì)劃的一項(xiàng)延伸工作，因此申請(qǐng)交叉學(xué)科合作課題要求申報(bào)人和合作人應(yīng)為歷年新星計(jì)劃入選人員。 資助年限及額度：自實(shí)施至今，交叉學(xué)科合作項(xiàng)目采取“一刀切”的方式，統(tǒng)一規(guī)定資助年限為一年，經(jīng)費(fèi)10萬元左右，允許申報(bào)人和合作人所在單位進(jìn)行經(jīng)費(fèi)匹配。

資助課題要求：交叉學(xué)科合作項(xiàng)目設(shè)立的根本目的是“體現(xiàn)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”，因此實(shí)施以來，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的要求一直是“應(yīng)屬自然科學(xué)領(lǐng)域，為不同領(lǐng)域或?qū)W科的合作研究項(xiàng)目，成果應(yīng)具有明顯創(chuàng)新性和應(yīng)用前景”。

但在課題符合方向方面，一直都有微小變化，但總體要求體現(xiàn)“符合首都階段發(fā)展特征和要求”的特點(diǎn)。同時(shí)，歷年均要求“項(xiàng)目申報(bào)人與合作人均已經(jīng)具備一定的研究合作條件和基礎(chǔ)，各自有一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。”

資助原則：優(yōu)先資助原則，作為一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)性課題研究項(xiàng)目，交叉學(xué)科合作優(yōu)先資助體現(xiàn)設(shè)置目的的優(yōu)秀項(xiàng)目。歷年的申報(bào)通知雖整體體現(xiàn)“綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新性強(qiáng)、應(yīng)用前景好”的原則，但仍有細(xì)微差別。

項(xiàng)目評(píng)審：申報(bào)結(jié)束后，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)審工作。交叉學(xué)科合作項(xiàng)目的評(píng)審最初采取兩段式評(píng)審方式，即先由科委專業(yè)處室評(píng)審項(xiàng)目是否符合北京市及科委重點(diǎn)發(fā)展方向，再組織專家會(huì)議評(píng)審，對(duì)項(xiàng)目本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后選出優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行資助。2015年的評(píng)審，取消了專業(yè)處室評(píng)審，直接進(jìn)行專家會(huì)議評(píng)審。

項(xiàng)目結(jié)題：交叉學(xué)科合作項(xiàng)目的結(jié)題與一般的科研項(xiàng)目結(jié)題并無二致，采取“項(xiàng)目組答辯+專家提問”的驗(yàn)收方式。但是在選擇結(jié)題評(píng)審專家的構(gòu)成方面存在反復(fù)，“領(lǐng)域?qū)＜?處室專家”的最初構(gòu)成形式并沒有完全得到貫徹。

后續(xù)管理：根據(jù)結(jié)題時(shí)專家意見，擇優(yōu)將項(xiàng)目進(jìn)行推廣，主要是面向科委各個(gè)專業(yè)處室。

3.實(shí)施情況

截至2015年，市科委共接受交叉合作項(xiàng)目申報(bào)225項(xiàng)，累計(jì)投入財(cái)政資金400萬元，資助入選項(xiàng)目40項(xiàng)。具體如下：

（1）申報(bào)項(xiàng)目概況

申報(bào)項(xiàng)目數(shù)量情況：2012年度，共接受申報(bào)項(xiàng)目99項(xiàng)；2013年申報(bào)項(xiàng)目為56項(xiàng)，2014年這一數(shù)字為45項(xiàng)，至2015年度，申報(bào)項(xiàng)目?jī)H為25項(xiàng)。呈逐年遞減態(tài)勢(shì)。

涉及單位情況：從歷年的申報(bào)情況來看，事業(yè)單位是申報(bào)的主體，每年的申報(bào)都占據(jù)75%以上的份額，在2015年度甚至達(dá)到94%的比例，相比較而言企業(yè)的申報(bào)量很少，并且多數(shù)企業(yè)作為合作方進(jìn)行申報(bào)。事業(yè)單位之間的合作項(xiàng)目也是全部申報(bào)項(xiàng)目的主體。從歷年申報(bào)的數(shù)據(jù)來看，事業(yè)單位間的合作占據(jù)75%及以上的比例，企業(yè)和事業(yè)單位、企業(yè)和企業(yè)之間的合作占比很小。

申報(bào)人員情況：從申報(bào)人員入選年度來看，主要為02年以后的新星之間的合作，老星帶新星情況不普遍。從歷年申報(bào)的人員來看，申報(bào)雙方均為2002年前的入選新星的共有24人，占總?cè)藬?shù)的比重僅為5.3%，單方為2002年以前的新星有8人，占總?cè)藬?shù)的比重僅為1.7%，大部分為2002年以后入選新星之間的合作。

從申報(bào)雙方入選時(shí)間跨度來看，合作雙方入選年度跨度超過3年的，有37項(xiàng)，占總申報(bào)數(shù)的16.4%，入選年度跨度小于3年的，有188項(xiàng)，占總數(shù)的83.6%。可以看出，合作雙方時(shí)間跨度較為集中，多數(shù)合作是相鄰3年以內(nèi)的合作，同齡人之間的合作占據(jù)主導(dǎo)。

從申報(bào)人員結(jié)題情況分析，四年中，已結(jié)題的人數(shù)比例為50.2%，其中申報(bào)人結(jié)題占申報(bào)人所有人數(shù)的比例為55.6%，其中從2015年要求申報(bào)人全部結(jié)題。

申報(bào)領(lǐng)域情況：從歷年申報(bào)情況來看，交叉學(xué)科合作項(xiàng)目涉及學(xué)科多，按照首都重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，主要涉及，電子信息、生物醫(yī)藥（含中藥）、材料、農(nóng)業(yè)、環(huán)境工程、化工、光機(jī)電一體化、醫(yī)療衛(wèi)生（含中醫(yī)）、建筑設(shè)計(jì)與工程、城市建設(shè)與安全等領(lǐng)域，主要為二級(jí)學(xué)科之間的合作，但一半左右的申報(bào)項(xiàng)目多為相近或同領(lǐng)域間的合作，這樣的現(xiàn)象也涉及到對(duì)于交叉學(xué)科合作的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定問題，需要深入探討。具體來看，醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域間或與其他領(lǐng)域間的合作較多，其次是電子信息、農(nóng)業(yè)、材料和先進(jìn)制造領(lǐng)域。

（2）入選項(xiàng)目概況

截至目前，交叉學(xué)科合作項(xiàng)目，累計(jì)投入財(cái)政資金400萬元，資助入選項(xiàng)目40項(xiàng)。

入選項(xiàng)目數(shù)量情況：交叉學(xué)科合作項(xiàng)目，目前采取“一刀切”的形式，每年的資助規(guī)模為10項(xiàng)。

入選單位情況：入選項(xiàng)目共涉及44家單位。其中涉及企業(yè)5家，北京勤邦生物技術(shù)有限公司共有2個(gè)項(xiàng)目入選，其余企業(yè)單位均為1次。涉及事業(yè)單位39家，醫(yī)療機(jī)構(gòu)共涉及17家單位，其中項(xiàng)目相對(duì)集中在總醫(yī)院、宣武醫(yī)院、天壇醫(yī)院、友誼醫(yī)院、人民醫(yī)院、北京大學(xué)第三醫(yī)院等機(jī)構(gòu)中。高校共涉及12單位，其中北京航空航天大學(xué)、北京交通大學(xué)入選項(xiàng)目較多，分別為4項(xiàng)和3項(xiàng)。院所共涉及10家單位、中科院、軍科院系統(tǒng)入選項(xiàng)目較多。

入選年份情況：絕大多數(shù)入選者為2002年以后入選新星計(jì)劃的。入選雙方均為2002年前的入選新星的僅有1項(xiàng)，占總?cè)脒x數(shù)的3.3%，單方為2002年以前的新星有3項(xiàng)，占總?cè)脒x數(shù)的10%，剩余26個(gè)項(xiàng)目均是2002年以后入選新星之間的合作。

與申報(bào)項(xiàng)目情況一致，超過80%的項(xiàng)目的合作雙方入選新星計(jì)劃年度跨度小于3年。特別值得一提，2014年入選項(xiàng)目“乳腺組織和血液中PGRMC1檢測(cè)方法及與雌孕激素相關(guān)乳腺癌風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)的研究”，為兩位1995年入選新星合作申請(qǐng)。

入選學(xué)科情況：從歷年入選項(xiàng)目的研究領(lǐng)域來看，學(xué)科范圍廣，跨度較大。電子信息、生物醫(yī)藥（含中藥）、材料、農(nóng)業(yè)、化工、光機(jī)電一體化、醫(yī)療衛(wèi)生、城市建設(shè)與安全等領(lǐng)域均有涉及。

具體分析看，醫(yī)療衛(wèi)生（含中醫(yī)）領(lǐng)域與其它領(lǐng)域之間的合作較多，有14項(xiàng)。其次是電子信息領(lǐng)域與其它領(lǐng)域之間的合作，有8項(xiàng)。材料領(lǐng)域與其它領(lǐng)域之間的合作，有8項(xiàng)，制造領(lǐng)域與其它領(lǐng)域之間的合作，有5項(xiàng)，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域與其它領(lǐng)域之間的合作，有3項(xiàng)，城市建設(shè)與安全領(lǐng)域與其它領(lǐng)域之間的合作，有2項(xiàng)，環(huán)境工程領(lǐng)域與其它領(lǐng)域之間的合作，有1項(xiàng)。

除“高速鐵路異構(gòu)無線通信網(wǎng)絡(luò)自優(yōu)化研究”（信息領(lǐng)域交叉）、“重組胸腺素b4滴眼液劑型研究”（生物醫(yī)藥領(lǐng)域交叉）、“血清miRNA標(biāo)志物的鑒定及其在胃癌早期診斷中的應(yīng)用”（醫(yī)學(xué)領(lǐng)域）3項(xiàng)為相同或相近領(lǐng)域間的交叉之外，其余入選項(xiàng)目之間的交叉跨度較廣，體現(xiàn)了交叉學(xué)科合作課題的設(shè)置目的。

（3）實(shí)施效果

目前，交叉學(xué)科課題資助項(xiàng)目已結(jié)題30項(xiàng)。本報(bào)告分析了交叉學(xué)科資助項(xiàng)目的實(shí)施效果，包含成果的實(shí)際產(chǎn)出，如研究報(bào)告、專利、論文等；研究成果的后續(xù)資助，如依托交叉資助項(xiàng)目新申報(bào)課題；個(gè)人成長(zhǎng)方面，如晉升、社會(huì)兼職、培養(yǎng)人才等；以及成果本身的推廣，如媒體報(bào)道、同行交流、應(yīng)用示范、商業(yè)轉(zhuǎn)化等方面。

成果產(chǎn)出情況：交叉學(xué)科課題資助目前的周期為1年。根據(jù)對(duì)結(jié)題項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)，在資助期，幾乎所有項(xiàng)目都發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，平均1.75篇（其中74.8%的人發(fā)表過SCI/EI論文，平均0.74篇）；49.3%的項(xiàng)目申請(qǐng)過專利，平均1.3件；47%的人獲得過省部級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)，人均0.9次。

成果的后續(xù)資助情況：依托交叉學(xué)科課題資助，后續(xù)又申報(bào)過相關(guān)的科研項(xiàng)目平均為1.43項(xiàng)。與此同時(shí)，超過70%的研究項(xiàng)目，后續(xù)都有持續(xù)研究的計(jì)劃。

入選人的個(gè)人成長(zhǎng)情況：一些入選者在項(xiàng)目執(zhí)行期間也獲得了一定的社會(huì)學(xué)術(shù)任職，平均來看，約有40%左右的入選者獲得了新的不同層次的社會(huì)任職。

成果推廣情況：實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，交叉學(xué)科合作項(xiàng)目進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化的案例較少。分析原因，主要有兩點(diǎn)：一是科委沒有后續(xù)支持計(jì)劃，也未積極促進(jìn)較好的成果向科委專業(yè)處室推薦；二是，入選者本身也缺乏一定的成果轉(zhuǎn)化能力和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)成果本身多數(shù)處于預(yù)探索階段，成果持續(xù)跟進(jìn)的成功案例很少。

但也有部分項(xiàng)目獲得了很好的社會(huì)效益和成果推廣效益。例如2014年入選課題《基于TD-LTE移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的居家養(yǎng)老健康服務(wù)平臺(tái)研發(fā)與應(yīng)用示范》項(xiàng)目，在2015年3月兩會(huì)期間，央視專題采訪報(bào)道，獲得廣泛的社會(huì)關(guān)注（經(jīng)濟(jì)頻道、新聞?lì)l道兩會(huì)特別報(bào)道，創(chuàng)兩會(huì)期間收視率新高）。同時(shí)，在中國(guó)通信網(wǎng)、CTI論壇大唐電信集團(tuán)官網(wǎng)、大唐移動(dòng)官網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體也持續(xù)報(bào)道，另外與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行多次合作交流。同時(shí)，該課題進(jìn)行了初步的應(yīng)用示范，提供健康教育、慢病管理、一站式診療、用藥指導(dǎo)、健康監(jiān)護(hù)、康復(fù)指導(dǎo)、健康咨詢、心理干預(yù)等醫(yī)療性健康服務(wù)，以及飲食指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)等非醫(yī)療性的健康相關(guān)服務(wù)。

二、未來發(fā)展對(duì)策建議

從實(shí)施情況來看，交叉學(xué)科課題資助在新星群體里引起了廣泛關(guān)注，新星們對(duì)此項(xiàng)目比較推崇，認(rèn)為項(xiàng)目的推出十分有必要。但是實(shí)際實(shí)施效果卻差強(qiáng)人意，我們認(rèn)為，結(jié)合目前實(shí)際，應(yīng)該在如下方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.項(xiàng)目定位

交叉學(xué)科合作課題的項(xiàng)目定位應(yīng)作出如下調(diào)整：一是，預(yù)探索研究項(xiàng)目與有一定應(yīng)用前景的項(xiàng)目，均應(yīng)納入資助范圍。具體應(yīng)資助如下兩類項(xiàng)目：具有重要意義的交叉領(lǐng)域新科學(xué)發(fā)現(xiàn)或新方法，需要盡快明確轉(zhuǎn)化與應(yīng)用可行性的項(xiàng)目；緊密結(jié)合北京市科技發(fā)展需求，以各類重大科技攻關(guān)項(xiàng)目為目標(biāo)的預(yù)探索項(xiàng)目。二是，交叉學(xué)科應(yīng)旨在鼓勵(lì)、引導(dǎo)、組織不同學(xué)科背景的新星計(jì)劃入選人員進(jìn)行合作。合作雙方的教育背景、工作經(jīng)歷和研究領(lǐng)域應(yīng)存在一定差異。

2.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)上做出如下設(shè)置：一是，評(píng)價(jià)指標(biāo)。交叉學(xué)科資助項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)處處體現(xiàn)交叉性。一級(jí)指標(biāo)設(shè)置為：項(xiàng)目研究意義是否合理可行、研究者本身是否具備完成項(xiàng)目指標(biāo)的素質(zhì)、研究的方法是否科學(xué)、研究的創(chuàng)新性是否具備、科研環(huán)境是否完備充足。二級(jí)三級(jí)指標(biāo)應(yīng)根據(jù)實(shí)際再具體確定。二是，評(píng)審方式。采取互動(dòng)式評(píng)審。評(píng)審專家直接向申請(qǐng)者提出問題，在與申請(qǐng)者問答的過程中，評(píng)審專家進(jìn)一步向申請(qǐng)者提出自己的意見。申請(qǐng)者可以對(duì)評(píng)審專家的意見予以回應(yīng)，或?qū)ι暾?qǐng)進(jìn)行修改以完善其項(xiàng)目申請(qǐng)。最終由評(píng)審專家對(duì)修改后的申請(qǐng)作出評(píng)審意見供資助部門參考。三是，評(píng)審專家組成。由多學(xué)科多領(lǐng)域?qū)＜医M成，注重專家領(lǐng)域的覆蓋性。專家無人數(shù)限制，目的是充分涵蓋申報(bào)者所涉及的學(xué)科、領(lǐng)域、方向，并在評(píng)審中注重交流和探討。

3.項(xiàng)目管理

一是，資助對(duì)象。僅要求歷年入選新星計(jì)劃人員即可，不對(duì)是否結(jié)題作出要求。二是，資助年限及額度。資助額度和年限應(yīng)該適當(dāng)增加，結(jié)合具體項(xiàng)目研究目標(biāo)動(dòng)態(tài)決定。三是，研究成果形式。不對(duì)研究成果的提供形式進(jìn)行定性和定量限制。僅根據(jù)專家評(píng)審意見，對(duì)入選的資助項(xiàng)目的研究指標(biāo)進(jìn)行考核。四是，后續(xù)資助形式。對(duì)于結(jié)題后的交叉學(xué)科資助項(xiàng)目，市科委開展評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀的課題成果頒發(fā)榮譽(yù)證書，并根據(jù)專家意見，推薦北京市科委相關(guān)處室給予進(jìn)一步資助。

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篇（9）

二、推進(jìn)高效教學(xué)舉措：

1、合理開發(fā)體育課程資源，注重學(xué)生的體能發(fā)展，精講多練。

2、注重對(duì)教材的再度開發(fā)，合理利用好場(chǎng)地器材。

3、抓住一切有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，養(yǎng)成良好體育學(xué)習(xí)鍛煉習(xí)慣。

4、注重課堂教學(xué)講解、示范的時(shí)機(jī)及使用語言的巧妙性和形體語言的規(guī)范性。

三、如何達(dá)成措施?

1、學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和常州市中小學(xué)體育學(xué)科建議，狠抓新生體育課堂常規(guī)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教科書和教學(xué)參考書，提高備課組活動(dòng)效率，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講。

3、加強(qiáng)集體備課，注重學(xué)生體能全面發(fā)展練習(xí)的研究，提高體育課學(xué)生練習(xí)密度。

篇（10）

[中圖分類號(hào)] TQ461 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2014）07（a）-0096-04

黃芩苷（Baicalin，C21H18O11）為唇形科植物黃芩干燥根中的有效成分之一，具有抗肺炎衣原體所致的動(dòng)脈粥樣硬化作用，對(duì)缺血再灌注損傷的大腦和心肌具有保護(hù)作用，可吸收紫外線，清除自由基，能抑制黑色素的生成，常用作功能性美容化妝品原料[1]。由于黃芩苷水溶性極差，難以發(fā)揮其作用。因此，提高黃芩苷的溶解度，增加其體內(nèi)吸收及生物利用度是亟需解決的問題。自乳化給藥系統(tǒng)（self-emulsifying drug delivery system，SEDDS）是由藥物、油相、乳化劑和助乳化劑組成熱力學(xué)穩(wěn)定、均一、透明或半透明、各向同性的溶液[2-3]。而將其進(jìn)行固化可得到黃芩苷固體自乳化釋藥系統(tǒng)（solid self-emulsifying drug delivery system，S-SEDDS）。S-SEDDS可為水溶性差的藥物的口服吸收提供一個(gè)新的途徑。本研究即是將黃芩苷制備成S-SEDDS，提高黃芩苷的溶解度和生物利用度。通過偽三元相圖進(jìn)行處方優(yōu)化，以及適當(dāng)?shù)墓腆w吸附劑，制備成黃芩苷固體自乳化制劑。

1 材料與儀器

黃芩苷（純度>95%）；魚肝油、麻油、注射用大豆油、花生油；可溶性淀粉、聚乙二醇（PEG）400、聚乙二醇4000、聚乙二醇6000、檸檬酸、乳糖、微粉硅膠、微晶纖維、乙醇、吐溫（Tween）80、油酸乙酯、油酸、1，2-丙二醇，上述試劑均為分析純。Labrasol、Labrafa cc、Transcotol P、Maisine 35-1、LabrafilM 1944 cs（均為Gatlefosse SAS，F(xiàn)rance）。

GZX-9240 MBE數(shù)線鼓風(fēng)干燥箱、501超級(jí)恒溫水浴儀、UV-2450紫外-可見分光光度計(jì)、RCZ-1A型溶出試驗(yàn)儀、TDL80-2B臺(tái)式離心機(jī)、AY120托盤電子分析天平、DS-8510DTH超聲波清洗器。

2 方法與結(jié)果

2.1 黃芩苷的溶解度測(cè)定

將適量黃芩苷添加到不同的油相（花生油、麻油、注射用大豆油、魚肝油、油酸、油酸乙脂）、乳化劑（Tween 80、Labrasol、Labrafa cc）、助乳化劑（Transcotol P、PEG400、1，2-丙二醇）中在20℃恒溫水浴鍋中靜置72 h制成過飽和溶液。在2000 r/min下離心15 min，取適量上清液，用95%乙醇稀釋數(shù)倍后在紫外可見分光光度計(jì)下于波長(zhǎng)275 nm處進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算黃芩苷在不同溶劑中的溶解度。見表1。

2.2 輔料的選擇

2.2.1 油相的選擇 由表1可知黃芩苷在輔料油酸、油酸乙酯中均有較大的溶解度，可作為自乳化系統(tǒng)中油相的考慮對(duì)象。

2.2.2 乳化劑的選擇 由表1可知黃芩苷在Tween 80中的溶解度較大，而在Labrafac cc和Labrasol中的溶解度均較小，因此選擇Tween 80作為乳化劑。

2.2.3 助乳化劑選擇 根據(jù)黃芩苷在各助乳化劑中的溶解度，選擇溶解度較大的PEG400和Transutol P作為助乳化劑。

2.3 黃芩苷SEDDS的處方優(yōu)選

2.3.1 空白偽三元相圖的繪制 偽三元相圖分別以油相、乳化劑和助乳化劑為頂點(diǎn)，相圖中各點(diǎn)代表不同的油相、乳化劑和助乳化劑比例，在處方中三者的總量一定，只是相對(duì)含量變化[4]。將油相、乳化劑和助乳化劑各為一相，固定總質(zhì)量為2 g，乳化介質(zhì)為37℃水。用玻璃棒蘸取1～2滴已攪拌均勻的空白處方于乳化介質(zhì)中，觀察其能否形成澄清透明且?guī)僭S藍(lán)色熒光的溶液。SEDDS空白處方中包含油相、乳化劑、助乳化劑，選取了溶解黃芩苷較好的幾種油相、乳化劑和助乳化劑進(jìn)行搭配并考擦搭配后的自乳化區(qū)域的面積。結(jié)果見圖1～4。

由圖1～4可知，圖3、4的自乳化區(qū)域面積較大且面積相當(dāng)，但由于黃芩苷在PEG400中的溶解度較其在Transutol P的溶解度大，所以選擇Tween 80-PEG400-油酸乙酯這個(gè)處方來做進(jìn)一步研究。

2.3.2 含藥偽三元相圖的繪制 以油酸乙酯為油相、Tween 80為乳化劑、PEG400為助乳化劑，根據(jù)空白偽三元相圖中形成的自乳化區(qū)域的處方配比[5]，三相混合，總重2 g，并且加入黃芩苷0.1 g。超聲振蕩30 min，3000 r/min離心10 min，取上清液0.2 g加入到40 mL蒸餾水中（37℃），輕微攪拌，在光照下，以目測(cè)觀察其能否形成澄清透明且?guī)僭S藍(lán)色熒光的溶液并將自乳化區(qū)域繪制出來，作為含藥的自乳化區(qū)域（圖5）。

由圖5可知，含有黃芩苷的自乳化區(qū)域面積改變不大，該自乳化區(qū)域?yàn)橛退嵋阴ズ繛?%～50%，Tween 80含量為19%～100%，PEG400含量為0%～75%，三相與藥物混合。為進(jìn)一步優(yōu)化黃芩苷自乳化給藥系統(tǒng)的處方配比，在考察的自乳化區(qū)域中，選擇適當(dāng)?shù)奶幏脚浔冗M(jìn)行正交試驗(yàn)[6]。

2.3.3 正交試驗(yàn)優(yōu)選處方 由含藥偽三元相圖選定油酸乙酯（A）、PEG400（B）、Tween 80（C）為影響因素，采用L9（33）正交表安排實(shí)驗(yàn)，以微乳粒徑大小為評(píng)價(jià)指標(biāo)。按表2所列的考察因素及水平制定實(shí)驗(yàn)方案，得實(shí)驗(yàn)結(jié)果（表3），優(yōu)選最佳處方配比。

結(jié)果表明，影響黃芩苷自乳化的因素依次為A>B>C，主要影響因素為A，即油酸乙酯。按照結(jié)果可選擇最佳處方配比是油酸乙酯、PEG400與Tween 80的比例為2∶6∶7。

2.4 黃芩苷SEDDS的制備

稱取黃芩苷0.40 g，油酸乙酯0.53 g，PEG400 1.60 g，Tween 80 1.87 g，在37℃條件下，勻速攪拌10 min，超聲振蕩混勻，即得黃芩苷SEDDS。

2.5 固體吸附劑的篩選

2.5.1 固體吸附劑的吸附能力考察 考察7種固體吸附劑微粉硅膠、微晶纖維、可溶性淀粉、檸檬酸、PEG4000、PEG6000、乳糖，對(duì)黃芩苷SEDDS的吸附能力：分別稱取各固體吸附劑0.1 g，逐滴加入濃縮液，同時(shí)均勻攪拌，至自微乳濃縮液吸附劑吸附完全，當(dāng)吸附材料粉末成團(tuán)不黏手時(shí)，認(rèn)為各吸附劑已吸附飽和[7]，記錄所吸附的黃芩苷SEDDS的量為該固體吸附劑的最大吸附量。微粉硅膠、微晶纖維、可溶性淀粉、檸檬酸、PEG4000、PEG6000、乳糖的最大吸附量分別是（0.3777±0.0086）、（0.1071±0.0025）、（0.0374±0.0026）、（0.0200±0.0002）、（0.0235±0.0002）、（0.0225±0.0025）、（0.0450±0.0033）g/g。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，不溶性固體吸附劑的吸附能力明顯強(qiáng)于可溶性吸附劑。微粉硅膠的吸附能力最強(qiáng)（0.3777±0.0086）g/g。

2.5.2 不同固體吸附劑的累積溶出度考察 分別稱取含藥量10 mg的黃芩苷S-SEDDS，相當(dāng)于含藥量10 mg的空白S-SEDDS，以1000 mL蒸餾水為溶出介質(zhì)，轉(zhuǎn)速為50 r/min，溫度為37℃，藥物與水接觸時(shí)開始轉(zhuǎn)動(dòng)漿桿并記錄時(shí)間[8]，分別在5、10、20、30、45 min時(shí)，取溶液10 mL（同時(shí)補(bǔ)充同溫同體積的新鮮介質(zhì)），過濾。在吸光度為275 nm處，測(cè)定其吸光度，代入標(biāo)準(zhǔn)曲線方程1，計(jì)算各固體吸附劑的累積溶出度。微粉硅膠、微晶纖維、可溶性淀粉的累積溶出度分別為95.00%、102.90%、110.30%。由此表明，可溶性淀粉的釋放能力較好。此外結(jié)合“2.5.1”項(xiàng)下實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，可溶性淀粉的吸附能力較好，并考慮成本因素，故采用可溶性淀粉作為黃芩苷SEDDS的固體吸附材料。

2.6 黃芩苷S-SEDDS的制備

按上述比例，取油酸乙酯0.67 g，PEG400 2.00 g，Tween 80 2.33 g在溫度為37℃條件下，均勻攪拌10 min，加入黃芩苷1.00 g，超聲溶解，得到黃芩苷SEDDS。取淀粉20.00 g，將黃芩苷SEDDS緩緩加入淀粉中，同時(shí)均勻攪拌，使淀粉將微乳吸附完全。加少量蒸餾水制成軟材，過14目篩制備成顆粒，在55℃烘箱干燥4 h，整粒，即得黃芩苷固體自乳化顆粒劑。

2.7 黃芩苷S-SEDDS的性狀

黃芩苷固體自乳化顆粒劑為黃色顆粒狀，略帶苦味。

3 討論

中藥黃芩中主要的黃酮類成分為黃芩苷、黃芩素、漢黃芩苷和漢黃芩素，黃芩苷和漢黃芩苷及其代謝物是黃芩發(fā)揮藥用功效的物質(zhì)基礎(chǔ)。黃芩苷除了傳統(tǒng)的鎮(zhèn)靜、降壓、清除自由基、抗心律失常、抗過敏、抗腫瘤等作用外，還具有螯合金屬離子、抗肺炎衣原體所致的動(dòng)脈粥樣硬化作用[9]，對(duì)缺血再灌注損傷的大腦和心肌具有保護(hù)作用，對(duì)不同原因引起的肝損傷具有保護(hù)作用，能顯著促進(jìn)成纖維細(xì)胞增殖，對(duì)人牙周膜成纖維細(xì)胞具有保護(hù)作用，在體外對(duì)某些寄生蟲均有明顯的抑制和殺滅作用。臨床應(yīng)用中，黃芩苷具有Ca2+的作用、肝炎、高血壓、清除自由基、治療糖尿病慢性并發(fā)癥和銀屑病、抗艾滋病病毒（HIV）和抗腫瘤等多種藥理作用[10]。開展對(duì)黃芩苷的藥理作用及臨床應(yīng)用研究，有利于深化對(duì)黃芩既往功效的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其新的藥理作用。

SEDDS是一種均相體系，具有較高的穩(wěn)定性，與普通溶液相比，具有表面積大，吸收快等特點(diǎn)[11]。本實(shí)驗(yàn)所制備的黃芩苷S-SEDDS與黃芩苷SEDDS累積溶出度均大于95%，相比黃芩苷有顯著的提高。S-SEDDS可減少過量的表面活性劑引起的胃腸道刺激反應(yīng)，兼顧了SEDDS和固體制劑兩者的優(yōu)點(diǎn)。已有藥物制備成S-SEDDS，如地西泮、尼群地平、孕酮等。在未來醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展過程中，S-SEDDS穩(wěn)定性強(qiáng)、貯存時(shí)間長(zhǎng)、胃腸道刺激性小、方便服用以及可通過添加各種固體輔料或者采用包衣技術(shù)方便地制備成緩控釋制劑或通過增加藥物的淋巴轉(zhuǎn)運(yùn)，減小首過效應(yīng)，直接或間接地提高生物利用度等特點(diǎn)可在藥物制備領(lǐng)域發(fā)揮巨大的發(fā)展前景和應(yīng)用價(jià)值[12-13]。S-SEDDS作為一種新劑型兼具自乳化劑的易于吸收、靶向性，又有顆粒劑的攜帶方便、穩(wěn)定性高，該劑型已逐步推廣，特別是有利于中成藥藥的制備，能顯著提高中藥的療效。常見的自乳化劑類型有非離子表面活性劑、離子型表明活性劑，乳化劑種類繁多[14]，而本文所用的PEG400是聚乙二醇低聚物液體，具有低毒、高滲、生物可降解、價(jià)格低等特點(diǎn)[15]，更易于工業(yè)化生產(chǎn)需求，故選擇PEG400為乳化劑。黃芩苷S-SEDDS制備過程中其余輔料均為對(duì)人體無不良反應(yīng)。本實(shí)驗(yàn)在優(yōu)選黃芩苷S-SEDDS顆粒劑制備過程中，分別考察了油酸乙酯、PEG400、Tween 80用量對(duì)黃芩苷微乳粒徑的影響，通過正交試驗(yàn)確定了三者的最佳配比2∶6∶7，并獲得了均一理想的黃芩苷微乳。對(duì)于固體吸附劑的選擇，優(yōu)選了可溶性好且對(duì)黃芩苷微乳吸附能力強(qiáng)的7種固體吸附劑，以便減少對(duì)黃芩苷S-SEDDS顆粒劑輔料的使用量，本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明可溶性淀粉的吸附和溶出能力最強(qiáng)。通過最終確定的工藝配比制備的黃芩苷固體自乳化顆粒劑為黃色顆粒狀，略帶苦味，這可能受水溶性輔料溶解于親水性的表面活性劑或者附著于微乳表面， 使黃芩苷微乳粒徑擴(kuò)大、少數(shù)破裂的影響。

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