序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇問(wèn)題學(xué)生教育案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一 、“問(wèn)題學(xué)生”在小學(xué)的現(xiàn)狀

“問(wèn)題學(xué)生”通常是班集體榮譽(yù)的破壞者，班里的同學(xué)們都討厭害怕他，不愿親近，他喪失了集體友誼和同情。即使他有過(guò)勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì)，因而他產(chǎn)生了心理對(duì)抗；另一方面，這類學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)自身沒(méi)有自信，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，并且經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。

例如：我校三年級(jí)有一男生，他無(wú)論什么課上一會(huì)兒故意踢踢周圍同學(xué)，一會(huì)兒玩學(xué)習(xí)工具，一會(huì)兒用橡皮屑投同學(xué)，再?zèng)]人理他，他就在那發(fā)會(huì)兒呆，整節(jié)課都無(wú)所事事。下課后，他也從未看過(guò)跟學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍，還時(shí)常在樓道里或班級(jí)內(nèi)瘋跑，打人，樂(lè)不思蜀。班主任、科任教師批評(píng)、教育多次，這位男生每次滿嘴上答應(yīng)改正，并以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，但從未付諸行動(dòng)，仍舊如往常。

這位學(xué)生在一定程度上也是“問(wèn)題學(xué)生”的一個(gè)典型代表，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，厭學(xué)，沒(méi)有人生目標(biāo)，責(zé)任心不強(qiáng)、日子得過(guò)且過(guò)。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下，有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念，不利于學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

二、“問(wèn)題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

美術(shù)課中的這類“問(wèn)題學(xué)生”通常在作業(yè)過(guò)程中喜歡惡作劇，例如：畫(huà)上“屎”， 課堂喜歡鬧。但是，這樣調(diào)皮的學(xué)生，往往會(huì)有很好的表現(xiàn)；只是他們的注意力不一樣，關(guān)注的問(wèn)題也不同，所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn)。例如：有的“問(wèn)題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西，有的“問(wèn)題學(xué)生”喜歡畫(huà)一些大人們看不懂的東西，甚至畫(huà)得饒有興趣，樂(lè)此不疲，圖畫(huà)本也很快消耗盡了。

三、‘課堂問(wèn)題’的看待與改善

首先，我認(rèn)為這是正常現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)類似的個(gè)性學(xué)生，西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度，只是在我國(guó)這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常，因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋€不適合這樣的學(xué)生成長(zhǎng)。社會(huì)土壤也不成熟，讓這樣孩子發(fā)展成為難題。

其次，美術(shù)教師要提升課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要正確引導(dǎo)、正確教育；要讓“問(wèn)題學(xué)生”知道為什么要畫(huà)畫(huà)，要讓“問(wèn)題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫(huà)，引導(dǎo)他們通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真、善、美”，他們就會(huì)有改變。

那么，如何提高美術(shù)課堂效率

（一）‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝，那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí)，還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以從豐富美術(shù)史論入手，在工作、生活中的重要作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，在美術(shù)課堂中獲得樂(lè)趣。同時(shí)可以采用范畫(huà)、掛圖、實(shí)物等多種媒體，采用游戲、故事、兒歌等手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，教師以積極主動(dòng)的情感，去吸引、感染學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得情感的共鳴，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng)，從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容。

例如：小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)課《戲曲人物》，是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容，而學(xué)生普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)；課堂上對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我授課時(shí)， 會(huì)給學(xué)生講---‘楊門女將穆桂英’的故事，并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看。我把‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣高漲。當(dāng)場(chǎng)我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

（二）明確‘愛(ài)’，美術(shù)課‘因材施教’

美術(shù)的教學(xué)中，教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，一味追求學(xué)生畫(huà)的能有多好，而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識(shí)，至于，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美能力有怎樣的提高，不同的學(xué)生，不同的要求，做到普及美術(shù)常識(shí)即可。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣，針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo)。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予一顆寬容的心。

美術(shù)課的課堂本就活躍，“問(wèn)題學(xué)生”活潑好動(dòng)，思想活躍，難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”。據(jù)研究表明，小時(shí)候唯唯諾諾，“特別聽(tīng)話”的孩子，長(zhǎng)大了很多都不會(huì)有大出息的，反而從小表現(xiàn)出很多問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”，只要本質(zhì)不壞，長(zhǎng)大后很多人都會(huì)做出一定的成績(jī)。所以作為美術(shù)教師對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛(ài)，更多的空間，教師要寬容一些，不必太苛責(zé)他們，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太過(guò)限制。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開(kāi)始想像和練習(xí)，運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對(duì)稱、均衡，認(rèn)識(shí)對(duì)比的重要性，掌握比較方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫(huà)面，讓他們學(xué)習(xí)畫(huà)面中的對(duì)稱、均衡、變化、多樣統(tǒng)一的組織形式。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展。

（三）尊重“主體”們的自尊心

每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講，‘問(wèn)題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因，“問(wèn)題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：他們多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分，同時(shí)成績(jī)又差，因而十分自卑。在這種情況下，我們更要真誠(chéng)地去關(guān)心他們，用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心。

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過(guò)程的客體，消極、被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，積極有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為本，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué)，以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù)，將其客觀地分成多個(gè)層次組，并在教學(xué)過(guò)程中注重備課的深淺，區(qū)別各個(gè)層次對(duì)范畫(huà)制作講究的不同難度，分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo)，根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度，努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高，充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。

分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及參與性，讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn)。

篇（2）

事例：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。

篇（3）

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育主要是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的傳授,使學(xué)生不斷提高安全防范意識(shí),增強(qiáng)自我保護(hù)能力,從而維護(hù)學(xué)院正常的教育教學(xué)秩序,提升學(xué)院的辦學(xué)水平。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)在新形勢(shì)下采用新機(jī)制運(yùn)作的一種新的高等教育辦學(xué)模式,近年來(lái)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,為彌補(bǔ)我國(guó)教育資源的不足做出了突出貢獻(xiàn),為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大批合格人才。與普通高校相比,獨(dú)立學(xué)院的安全教育有其特殊性:一是獨(dú)立學(xué)院這種新生事物產(chǎn)生時(shí)間較短,在管理體制、機(jī)制方面尚不夠完善,其安全教育方式方法相對(duì)單一,師資力量相對(duì)薄弱;二是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)參差不齊,由于較之普通高校大學(xué)生而言,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生入學(xué)門檻較低,尤其是在西部地區(qū),有些高校為了彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺,大規(guī)模擴(kuò)招二級(jí)學(xué)院學(xué)生,導(dǎo)致有些素質(zhì)較差的學(xué)生得以踏入大學(xué),降低了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì),從而加大了安全教育的難度;三是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件相對(duì)較好,這些學(xué)生從小受到家庭的寵愛(ài),自理能力差,紀(jì)律觀念淡薄,安全防范意識(shí)薄弱,思想單純,考慮問(wèn)題幼稚,很難適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,而又很容易受周圍環(huán)境的影響。因此,加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的安全教育,提高他們明辨是非、適應(yīng)環(huán)境、處理和解決突發(fā)安全事故的能力,成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容

1.加強(qiáng)心理健康教育

大部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)富裕,從小養(yǎng)尊處優(yōu),在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折、困難少。進(jìn)入大學(xué)后,由于環(huán)境的改變、校園競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入、情感困擾、擇業(yè)困難等因素,極易引發(fā)心理疾病。對(duì)其心理上存在的問(wèn)題,如不加以積極疏導(dǎo),極易導(dǎo)致各類安全問(wèn)題。近幾年來(lái),發(fā)生在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為,多數(shù)是由心理問(wèn)題引發(fā)的。因此,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生安全教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是加強(qiáng)心理健康教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),逐漸培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí),逐步提高他們的心理承受能力,并使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育

網(wǎng)絡(luò)是目前大學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生影響最大的一種大眾媒體,它已滲透到大學(xué)生生活的各個(gè)層面,影響著大學(xué)生們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,這種影響是復(fù)雜的,就其負(fù)面影響來(lái)看,大體有這樣幾種表現(xiàn)形式:一是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔;二是在網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)程中容易輕信他人而被欺騙;三是由于自身免疫能力差,容易受不良信息的影響而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)犯罪。這幾方面的案例給獨(dú)立學(xué)院安全教育工作敲響了警鐘,網(wǎng)絡(luò)安全教育成為獨(dú)立學(xué)院甚至全體高校安全教育的一項(xiàng)新任務(wù)。

3.加強(qiáng)學(xué)生公寓安全教育

學(xué)生公寓是學(xué)生們的主要生活區(qū)域,在這里每個(gè)成員的生活習(xí)慣和生活能力都將受到一定的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。集體生活要求成員之間相互配合,而這種配合往往是要經(jīng)過(guò)相互磨擦和沖突過(guò)后才有可能達(dá)到的,矛盾處理得好,會(huì)加深同學(xué)間的友誼,若處理得不好,將成為沖突戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索。學(xué)生公寓最大的安全隱患不外乎以下幾種:一是學(xué)生人身安全;二是個(gè)人財(cái)產(chǎn)安全;三是學(xué)生間的矛盾與沖突。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自我約束能力較弱,處理矛盾的能力較差,而這些隱患如果不能及時(shí)妥善地排除的話,將會(huì)產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響。

4.加強(qiáng)公共安全教育

公共安全教育所涵蓋的范圍比較廣,我們可以把它理解為學(xué)生在公共場(chǎng)所會(huì)面臨的一些安全問(wèn)題。現(xiàn)在社會(huì)上針對(duì)大學(xué)生的詐騙及其它犯罪活動(dòng)繁多而復(fù)雜,沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)這座大熔爐磨練的大學(xué)生難免被一些假象所迷惑而落入犯罪分子設(shè)下的圈套。如針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)難而產(chǎn)生的一些工作中介、皮包公司、傳銷機(jī)構(gòu)等,利用大學(xué)生賺錢心切而將他們引上邪路,另外還有專門以大學(xué)生為目標(biāo)的搶劫、案件等,這些案件的逐年上升要求我們必須不斷加大對(duì)大學(xué)生公共安全教育的力度。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的措施

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn),以及獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的內(nèi)容,我們應(yīng)采取行之有效的措施,有針對(duì)性地防范與應(yīng)對(duì)上文所提出的安全問(wèn)題。

一是在加強(qiáng)心理健康教育時(shí),應(yīng)引進(jìn)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的心理咨詢師,或?qū)ΜF(xiàn)有輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)地心理咨詢培訓(xùn),在新生入學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試,在測(cè)試的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究,尋找出學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題,采用定期疏導(dǎo)的方法,通過(guò)講座、座談、個(gè)別談心等方式,使學(xué)生的心理問(wèn)題能夠及時(shí)得到排解。而對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊心理問(wèn)題,則應(yīng)密切關(guān)注、長(zhǎng)期關(guān)心,深入了解其心理走向和情感需求,真誠(chéng)地、善意地關(guān)心與愛(ài)護(hù)才是真正有效的心理健康教育方法。

二是在網(wǎng)絡(luò)安全教育問(wèn)題上,我們應(yīng)建立一套科學(xué)的監(jiān)督管理系統(tǒng),對(duì)校園網(wǎng)上的信息進(jìn)行一定的篩選過(guò)濾,對(duì)校園網(wǎng)的功能進(jìn)行相應(yīng)地限制。如有的高校的校園網(wǎng)就只是用于學(xué)術(shù)資料的查詢,而沒(méi)有游戲和娛樂(lè)功能,這種凈化校園網(wǎng)的作法是值得提倡的。當(dāng)然,這種純技術(shù)上的操作是不可能徹底地消除網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的,真正最有效果的解決方法還是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。因此,在建立有效的監(jiān)督系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)采用多種途徑開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。如以FLASH或視頻等網(wǎng)絡(luò)影像方式形象生動(dòng)地展示一些案例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,也可以與學(xué)生結(jié)為網(wǎng)友,經(jīng)常在網(wǎng)上與他們聊天,以及時(shí)掌握他們的心理動(dòng)態(tài)和發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問(wèn)題。

三是在學(xué)生公寓安全教育問(wèn)題上,最重要的一點(diǎn)是建立起學(xué)生們的集體主義思想,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和合作精神。由于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多為獨(dú)生子女,普遍缺乏合作精神,心中無(wú)集體、無(wú)他人,一切以自我為中心,這樣的一群人共同生活在一個(gè)屋檐下,相互之間產(chǎn)生矛盾是必然的。因此,通過(guò)組織豐富多樣的以公寓為單位的活動(dòng)、競(jìng)賽來(lái)增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感,建立起學(xué)生之間的合作關(guān)系是做好學(xué)生公寓安全教育的關(guān)鍵所在。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁雜的工作,完成這項(xiàng)工作必須得有一個(gè)前提,那就是建立健全完善的公寓管理制度,嚴(yán)格管理。

四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共安全教育,這項(xiàng)教育是最為艱難、最為復(fù)雜的一項(xiàng)工作。因?yàn)楣舶踩逃粌H僅是靠學(xué)校單方面的努力就能完成的,它需要社會(huì)各界的共同努力,因此,需要從法律、道德、人性等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,可以采取組織社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì),聘請(qǐng)法律工作者來(lái)校進(jìn)行法律講座等方式,通過(guò)具體案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

以上四項(xiàng)教育措施是相輔相成的,只有齊抓共管,從各個(gè)方面進(jìn)行努力,才能確保獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的安全教育工作順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王能武.高校安全教育研究[J].江西公安專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008,(3).

篇（4）

 

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育主要是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的傳授,使學(xué)生不斷提高安全防范意識(shí),增強(qiáng)自我保護(hù)能力,從而維護(hù)學(xué)院正常的教育教學(xué)秩序,提升學(xué)院的辦學(xué)水平。 

 

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的特點(diǎn) 

 

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)在新形勢(shì)下采用新機(jī)制運(yùn)作的一種新的高等教育辦學(xué)模式,近年來(lái)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,為彌補(bǔ)我國(guó)教育資源的不足做出了突出貢獻(xiàn),為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大批合格人才。與普通高校相比,獨(dú)立學(xué)院的安全教育有其特殊性:一是獨(dú)立學(xué)院這種新生事物產(chǎn)生時(shí)間較短,在管理體制、機(jī)制方面尚不夠完善,其安全教育方式方法相對(duì)單一,師資力量相對(duì)薄弱;二是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)參差不齊,由于較之普通高校大學(xué)生而言,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生入學(xué)門檻較低,尤其是在西部地區(qū),有些高校為了彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺,大規(guī)模擴(kuò)招二級(jí)學(xué)院學(xué)生,導(dǎo)致有些素質(zhì)較差的學(xué)生得以踏入大學(xué),降低了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì),從而加大了安全教育的難度;三是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件相對(duì)較好,這些學(xué)生從小受到家庭的寵愛(ài),自理能力差,紀(jì)律觀念淡薄,安全防范意識(shí)薄弱,思想單純,考慮問(wèn)題幼稚,很難適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,而又很容易受周圍環(huán)境的影響。因此,加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的安全教育,提高他們明辨是非、適應(yīng)環(huán)境、處理和解決突發(fā)安全事故的能力,成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一。 

 

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容 

 

1.加強(qiáng)心理健康教育 

大部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)富裕,從小養(yǎng)尊處優(yōu),在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折、困難少。進(jìn)入大學(xué)后,由于環(huán)境的改變、校園競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入、情感困擾、擇業(yè)困難等因素,極易引發(fā)心理疾病。對(duì)其心理上存在的問(wèn)題,如不加以積極疏導(dǎo),極易導(dǎo)致各類安全問(wèn)題。近幾年來(lái),發(fā)生在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為,多數(shù)是由心理問(wèn)題引發(fā)的。因此,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生安全教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是加強(qiáng)心理健康教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),逐漸培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí),逐步提高他們的心理承受能力,并使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。 

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育 

網(wǎng)絡(luò)是目前大學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生影響最大的一種大眾媒體,它已滲透到大學(xué)生生活的各個(gè)層面,影響著大學(xué)生們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,這種影響是復(fù)雜的,就其負(fù)面影響來(lái)看,大體有這樣幾種表現(xiàn)形式:一是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔;二是在網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)程中容易輕信他人而被欺騙;三是由于自身免疫能力差,容易受不良信息的影響而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)犯罪。這幾方面的案例給獨(dú)立學(xué)院安全教育工作敲響了警鐘,網(wǎng)絡(luò)安全教育成為獨(dú)立學(xué)院甚至全體高校安全教育的一項(xiàng)新任務(wù)。 

3.加強(qiáng)學(xué)生公寓安全教育 

學(xué)生公寓是學(xué)生們的主要生活區(qū)域,在這里每個(gè)成員的生活習(xí)慣和生活能力都將受到一定的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。集體生活要求成員之間相互配合,而這種配合往往是要經(jīng)過(guò)相互磨擦和沖突過(guò)后才有可能達(dá)到的,矛盾處理得好,會(huì)加深同學(xué)間的友誼,若處理得不好,將成為沖突戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索。學(xué)生公寓最大的安全隱患不外乎以下幾種:一是學(xué)生人身安全;二是個(gè)人財(cái)產(chǎn)安全;三是學(xué)生間的矛盾與沖突。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自我約束能力較弱,處理矛盾的能力較差,而這些隱患如果不能及時(shí)妥善地排除的話,將會(huì)產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響。 

4.加強(qiáng)公共安全教育 

公共安全教育所涵蓋的范圍比較廣,我們可以把它理解為學(xué)生在公共場(chǎng)所會(huì)面臨的一些安全問(wèn)題。現(xiàn)在社會(huì)上針對(duì)大學(xué)生的詐騙及其它犯罪活動(dòng)繁多而復(fù)雜,沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)這座大熔爐磨練的大學(xué)生難免被一些假象所迷惑而落入犯罪分子設(shè)下的圈套。如針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)難而產(chǎn)生的一些工作中介、皮包公司、傳銷機(jī)構(gòu)等,利用大學(xué)生賺錢心切而將他們引上邪路,另外還有專門以大學(xué)生為目標(biāo)的搶劫、案件等,這些案件的逐年上升要求我們必須不斷加大對(duì)大學(xué)生公共安全教育的力度。 

 

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的措施 

 

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn),以及獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的內(nèi)容,我們應(yīng)采取行之有效的措施,有針對(duì)性地防范與應(yīng)對(duì)上文所提出的安全問(wèn)題。 

一是在加強(qiáng)心理健康教育時(shí),應(yīng)引進(jìn)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的心理咨詢師,或?qū)ΜF(xiàn)有輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)地心理咨詢培訓(xùn),在新生入學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試,在測(cè)試的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究,尋找出學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題,采用定期疏導(dǎo)的方法,通過(guò)講座、座談、個(gè)別談心等方式,使學(xué)生的心理問(wèn)題能夠及時(shí)得到排解。而對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊心理問(wèn)題,則應(yīng)密切關(guān)注、長(zhǎng)期關(guān)心,深入了解其心理走向和情感需求,真誠(chéng)地、善意地關(guān)心與愛(ài)護(hù)才是真正有效的心理健康教育方法。 

二是在網(wǎng)絡(luò)安全教育問(wèn)題上,我們應(yīng)建立一套科學(xué)的監(jiān)督管理系統(tǒng),對(duì)校園網(wǎng)上的信息進(jìn)行一定的篩選過(guò)濾,對(duì)校園網(wǎng)的功能進(jìn)行相應(yīng)地限制。如有的高校的校園網(wǎng)就只是用于學(xué)術(shù)資料的查詢,而沒(méi)有游戲和娛樂(lè)功能,這種凈化校園網(wǎng)的作法是值得提倡的。當(dāng)然,這種純技術(shù)上的操作是不可能徹底地消除網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的,真正最有效果的解決方法還是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。因此,在建立有效的監(jiān)督系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)采用多種途徑開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。如以flash或視頻等網(wǎng)絡(luò)影像方式形象生動(dòng)地展示一些案例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,也可以與學(xué)生結(jié)為網(wǎng)友,經(jīng)常在網(wǎng)上與他們聊天,以及時(shí)掌握他們的心理動(dòng)態(tài)和發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問(wèn)題。 

三是在學(xué)生公寓安全教育問(wèn)題上,最重要的一點(diǎn)是建立起學(xué)生們的集體主義思想,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和合作精神。由于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多為獨(dú)生子女,普遍缺乏合作精神,心中無(wú)集體、無(wú)他人,一切以自我為中心,這樣的一群人共同生活在一個(gè)屋檐下,相互之間產(chǎn)生矛盾是必然的。因此,通過(guò)組織豐富多樣的以公寓為單位的活動(dòng)、競(jìng)賽來(lái)增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感,建立起學(xué)生之間的合作關(guān)系是做好學(xué)生公寓安全教育的關(guān)鍵所在。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁雜的工作,完成這項(xiàng)工作必須得有一個(gè)前提,那就是建立健全完善的公寓管理制度,嚴(yán)格管理。 

四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共安全教育,這項(xiàng)教育是最為艱難、最為復(fù)雜的一項(xiàng)工作。因?yàn)楣舶踩逃粌H僅是靠學(xué)校單方面的努力就能完成的,它需要社會(huì)各界的共同努力,因此,需要從法律、道德、人性等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,可以采取組織社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì),聘請(qǐng)法律工作者來(lái)校進(jìn)行法律講座等方式,通過(guò)具體案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 

以上四項(xiàng)教育措施是相輔相成的,只有齊抓共管,從各個(gè)方面進(jìn)行努力,才能確保獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的安全教育工作順利開(kāi)展。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]王能武.高校安全教育研究[j].江西公安專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008,(3). 

篇（5）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2016）-06-0132-01

近年來(lái)，隨著社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)及學(xué)生自身等各方面環(huán)境的變化及相互影響，高校校園安全問(wèn)題越來(lái)越受到各方面關(guān)注，做好當(dāng)前大學(xué)生安全教育與管理工作于大學(xué)生群體及其家庭、于大學(xué)校園和諧穩(wěn)定、于社會(huì)和諧穩(wěn)定而言都是至關(guān)重要的。

一、大學(xué)生安全教育管理現(xiàn)狀

1. 從學(xué)校層面來(lái)看，整體上各個(gè)高校都很重視大學(xué)生安全教育管理工作，但也存在一些問(wèn)題。一是當(dāng)前大學(xué)生安全教育管理工作不夠系統(tǒng)化，缺乏聯(lián)動(dòng)體系。二是當(dāng)前不少高校的大學(xué)生安全教育管理落實(shí)中存在力不從心的情況。一方面大學(xué)生的安全教育管理工作從大學(xué)生的入學(xué)教育、日常安全教育管理、節(jié)假日安全教育、畢業(yè)生就業(yè)安全教育等各方面都有涉及；另一方面卻受限于師資隊(duì)伍、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)形勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、家庭教育管理環(huán)境、學(xué)生自身情況等各種條件，導(dǎo)致出現(xiàn)少數(shù)沒(méi)有預(yù)防成功的校園安全事件。

2. 從教師層面來(lái)看，雖然目前各高校無(wú)論是專門從事大學(xué)生安全教育管理工作的老師還是其他專業(yè)老師、行政人員都在這方面有足夠的重視和關(guān)注，但在實(shí)際工作中還是存在一些普遍的問(wèn)題。一是專業(yè)教師們把重心放在專業(yè)教學(xué)上，課外對(duì)大學(xué)生的安全教育引導(dǎo)極其有限。二是大學(xué)生的安全教育管理工作主要由高校輔導(dǎo)員承擔(dān)，學(xué)生的安全教育基礎(chǔ)服務(wù)工作繁雜，同時(shí)也難免不夠?qū)I(yè)。輔導(dǎo)員的日常工作繁重，使得對(duì)學(xué)生的安全管理多于安全教育引導(dǎo)，出現(xiàn)師生安全教育管理溝通渠道不足，教師對(duì)于學(xué)生的安全教育時(shí)效性不強(qiáng)、專業(yè)性不強(qiáng)、深度不夠，專業(yè)安全教育管理師資隊(duì)伍欠缺，安全教育不夠系統(tǒng)等問(wèn)題。三是處在學(xué)校安保部門及行政崗位的老師與大多數(shù)學(xué)生的溝通渠道欠缺，學(xué)生的安全知識(shí)技能很少能從這些老師中獲取。處在高校行政崗位的老師與學(xué)生接觸不多，學(xué)校安保部門的老師也多按照社會(huì)行政工作性質(zhì)開(kāi)展大學(xué)生安全教育管理工作，存在與大學(xué)生特點(diǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。各部門互相之間溝通還存在一定障礙，造成教師對(duì)于大學(xué)生安全教育的管理工作呈現(xiàn)事倍功半的瓶頸：一方面教師們似乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不在跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，另一方面校園安全事件的發(fā)生卻不受控制。

3. 從學(xué)生層面來(lái)看，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛傳播，當(dāng)前大學(xué)生的安全教育管理已經(jīng)從原先的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢ǔ潭壬系淖晕医逃芾砹耍匀怀尸F(xiàn)出一些共性問(wèn)題。一是學(xué)生安全意識(shí)整體增強(qiáng)，但依然存在盲點(diǎn)。目前大學(xué)生們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍等各種渠道主動(dòng)獲得各種安全知識(shí)，有了一定的安全意識(shí)，但由于對(duì)社會(huì)形勢(shì)、學(xué)校環(huán)境的判斷不夠客觀成熟，存在安全防范技能局限于理論知識(shí)，依賴信任網(wǎng)絡(luò)而忽略網(wǎng)絡(luò)安全等盲點(diǎn)。二是學(xué)生安全意識(shí)在不同年級(jí)、性別、生源地存在差異，學(xué)生之間的安全互助也容易弄巧成拙。大學(xué)校園目前呈半開(kāi)放狀態(tài)，大學(xué)生有一定的獨(dú)立自主性，遇到問(wèn)題也想獨(dú)立解決：一方面當(dāng)代大學(xué)生因信息獲得面廣泛而心智更加成熟，另一方面當(dāng)代大學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)還不足，這種矛盾使得大學(xué)生安全教育管理相對(duì)滯后于社會(huì)管理，出現(xiàn)一些意料之外的校園安全問(wèn)題。

二、當(dāng)前大學(xué)生安全教育管理問(wèn)題背后的原因分析

1. 社會(huì)環(huán)境與當(dāng)前大學(xué)生整體安全素質(zhì)之間的矛盾凸顯當(dāng)前大學(xué)生安全教育管理諸多問(wèn)題。一方面，當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，大學(xué)之前的一系列生活問(wèn)題多被父母、長(zhǎng)輩包辦，導(dǎo)致大學(xué)之后獨(dú)立能力欠缺，這種現(xiàn)象在低年級(jí)表現(xiàn)尤為突出，造成法律觀念不強(qiáng)、安全防范意識(shí)不夠、自救自護(hù)能力欠缺、心理承受能力差的現(xiàn)象；另一方面，當(dāng)前大學(xué)生緊跟潮流，對(duì)新事物接受很快，加之網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代更新?lián)Q代極快，學(xué)生分辨是非曲直的能力卻很欠缺。這些與當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境是不相適應(yīng)的，這種矛盾直接將高校大學(xué)生安全教育管理問(wèn)題凸顯出來(lái)。

2. 學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接以及學(xué)校內(nèi)部各部門溝通不夠引起當(dāng)前大學(xué)生安全教育管理工作不完善。首先，高校與社會(huì)相關(guān)部門的溝通交流少，是大學(xué)生安全教育管理的疏漏。高校大學(xué)生安全教育管理多強(qiáng)調(diào)內(nèi)部教育管理，與社會(huì)對(duì)接不夠，導(dǎo)致學(xué)校安全教育管理理念、方式更新方面相對(duì)滯后于社會(huì)治安管理。其次，高校內(nèi)部各部門之間的協(xié)作不夠影響大學(xué)生安全教育管理效果。高校內(nèi)部教學(xué)、科研部門在日常工作中更受重視，管理、服務(wù)部門的地位相對(duì)弱勢(shì)，導(dǎo)致大學(xué)生安全教育管理的各方面投入力度不夠，影響教育管理效果。這些都影響到當(dāng)前大學(xué)生安全教育管理工作的時(shí)效性，表現(xiàn)出當(dāng)前大學(xué)生安全教育管理工作不完善的問(wèn)題。

3. 大學(xué)生之間的矛盾沖突、大學(xué)師生之間溝通不暢直接導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生安全教育管理系列問(wèn)題。首先，大學(xué)生之間的矛盾沖突是校園安全事件發(fā)生的直接隱患。大學(xué)生之間因性格差異、利益糾紛、認(rèn)知差別、興趣差異等存在不可避免的矛盾沖突，加之獨(dú)生子女換位思考意識(shí)欠缺、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻多方面原因，使得某些矛盾沖突很難調(diào)和。其次，大學(xué)生師生之間溝通不暢是預(yù)防校園安全事件發(fā)生的直接障礙。大學(xué)生師生之間由于價(jià)值觀念差別、角度地位不同而導(dǎo)致的原本就存在溝通不暢，加之老師重視教學(xué)、學(xué)生重視課業(yè)、更依賴網(wǎng)絡(luò)信息而使得大學(xué)師生之間在安全教育管理方面的溝通較少，直接導(dǎo)致一系列校園安全問(wèn)題。

三、當(dāng)前大學(xué)生安全教育管理工作的幾點(diǎn)啟示

1. 當(dāng)前高校大學(xué)生安全教育管理工作應(yīng)全面統(tǒng)籌、多方聯(lián)動(dòng)、更加系統(tǒng)化。首先，高校大學(xué)生安全教育管理工作應(yīng)與思想政治教育和專業(yè)教育相融合，構(gòu)建與大學(xué)教育相互融合的統(tǒng)一的大學(xué)生安全教育體系。其次，應(yīng)兼顧傳統(tǒng)管理和非傳統(tǒng)管理，注重預(yù)防為主、各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)管理，構(gòu)建完善的大學(xué)生安全管理體系。再次，應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍并不斷與公安、消防、法律、心理健康專家對(duì)接，同時(shí)抓好日常安全管理、特殊學(xué)生群體安全管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理。

2. 當(dāng)前高校大學(xué)生安全教育管理工作應(yīng)注重教育與管理并重，安全教育應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新形式。首先，大學(xué)生安全教育管理工作除了管理體系外還應(yīng)注重教育引導(dǎo)，應(yīng)建立涵蓋教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)反饋在內(nèi)的完整的安全教育體系。其次，除了常規(guī)安全意識(shí)、安全知識(shí)的教育引導(dǎo)以外，還應(yīng)考慮以安全技能演練、安全教育主題活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)安全教育引導(dǎo)等各種新穎形式強(qiáng)化大學(xué)生安全教育，起到預(yù)防為先的作用。

3. 當(dāng)前高校大學(xué)生安全教育管理工作應(yīng)在硬件和軟件上配套，增強(qiáng)安全教育管理的時(shí)效性。首先，學(xué)校的安全設(shè)施設(shè)備、安全技能演練場(chǎng)地、安全教育廣播等要配套。其次，學(xué)校相關(guān)老師的知識(shí)、技能和素養(yǎng)等都應(yīng)緊跟時(shí)代、及時(shí)提升。再次，還應(yīng)多借助社會(huì)相關(guān)部門的專業(yè)力量，在保證信息安全的前提下嘗試信息技術(shù)為媒介的大學(xué)生安全教育管理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹衍梅.論接受理論視角下的大學(xué)生安全教育[J].中國(guó)成人教育，2013（18）.

篇（6）

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0258-02

一、案例內(nèi)容

1.基本情況。小A，女，浙江人，工科試驗(yàn)班學(xué)生。大一入學(xué)時(shí)，在班委選舉中小A被推選為團(tuán)支書(shū)。她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但其家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，在入學(xué)時(shí)遞交了“綠色通道”申請(qǐng)。作為一名新生，從入學(xué)軍訓(xùn)到日常活動(dòng)，她都積極參加；作為一名班干部，她也常向輔導(dǎo)員和學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。之后有同學(xué)向輔導(dǎo)員反映：小A作為團(tuán)支書(shū)，與男生的交流很少。輔導(dǎo)員在與她的交流中發(fā)現(xiàn)，她說(shuō)話的語(yǔ)氣顯得有些急躁，而且整個(gè)人看起來(lái)不太精神。小A向輔導(dǎo)員講述了她自入學(xué)開(kāi)始就失眠的經(jīng)歷，因?yàn)樗卟蛔愣绊懥苏５膶W(xué)習(xí)和生活。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)及相關(guān)幫扶措施的實(shí)施，小A的睡眠狀況有所改善，心理問(wèn)題逐步得到緩解。

2.個(gè)案主述。由于常常想著白天的學(xué)生工作和學(xué)習(xí)生活，我感覺(jué)精神高度緊張而不能入睡。記得在高中時(shí)期，我曾看過(guò)的一部恐怖電影，那種恐懼感至今仍讓我在深夜時(shí)分感到恐懼，以致影響了睡眠。我也把這種情況跟家里人、班主任和信任的室友提起，并到心理健康中心咨詢，咨詢師通過(guò)心理測(cè)試，說(shuō)我有輕度抑郁。老師，我該怎么辦呢？

3.輔導(dǎo)員觀察診斷。通過(guò)觀察與交談，輔導(dǎo)員察覺(jué)到小A在說(shuō)話時(shí)手一直在輕微抖動(dòng)，頭也不敢抬起來(lái)，并且出現(xiàn)額頭出汗的現(xiàn)象，表現(xiàn)出明顯的精神焦慮癥狀。輔導(dǎo)員進(jìn)一步與其室友了解情況，發(fā)現(xiàn)小A不能順利地融入到集體生活中，她不愿意主動(dòng)與人交談，有時(shí)顯得比較冷漠。對(duì)于剛邁進(jìn)大學(xué)校園的新生來(lái)說(shuō)，人際交往通常會(huì)成為新生遇到的首要困惑之一，綜合觀察情況及了解到的信息，小A就是因此而產(chǎn)生了角色困惑、自卑、不懂得與人交流等問(wèn)題。由于心理障礙而帶來(lái)的典型焦慮，表現(xiàn)為精神疲倦、身體乏力、失眠敏感、記憶力減退、學(xué)習(xí)效率低下等癥狀。綜上，初步診斷小A為新生的人際交往障礙和角色緊張問(wèn)題。

二、情況分析及幫扶措施

1.幫扶過(guò)程及采取的措施。①定期與本人談心談話查找原因，并給予其困難補(bǔ)助。當(dāng)小A拿著醫(yī)生的結(jié)論，神情緊張的找到輔導(dǎo)員時(shí)，輔導(dǎo)員提醒她醫(yī)生的結(jié)論并不是判決書(shū)，心理狀態(tài)的調(diào)適還要靠自身的努力去完成，同時(shí)不斷地給她鼓勵(lì)和正面引導(dǎo)，幫助其重樹(shù)信心。經(jīng)過(guò)深入交談，小A睡眠質(zhì)量雖有所提高，但失眠的困擾依然沒(méi)能徹底消除。同時(shí)，她因家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以應(yīng)付藥費(fèi)支出，停止了用藥。輔導(dǎo)員在幫助爭(zhēng)取臨時(shí)困難補(bǔ)助的同時(shí)，也提醒她要注意勞逸結(jié)合，協(xié)調(diào)工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，緩解壓力，不要因?yàn)閷W(xué)生工作壓力而影響學(xué)習(xí)和休息。輔導(dǎo)員在與小A的交流過(guò)程中，小A也談起過(guò)以往不愉快的家庭經(jīng)歷和情感挫折，但始終沒(méi)有道出導(dǎo)致其失眠的真正原因。②聯(lián)系寢室同學(xué)，進(jìn)行隨訪跟進(jìn)。隨著同學(xué)之間的友誼逐步加深，學(xué)生活動(dòng)也多了起來(lái)，而小A卻又一次找到了輔導(dǎo)員。這次談話的內(nèi)容主要是她想調(diào)換寢室，她認(rèn)為室友的作息習(xí)慣影響了她的正常休息，同時(shí)她強(qiáng)調(diào)不是因?yàn)閷嬍谊P(guān)系不合而要調(diào)換宿舍，只是不好意思讓大家遷就她的作息。隨后，輔導(dǎo)員找到其室友進(jìn)一步了解情況，發(fā)現(xiàn)她們所說(shuō)的與小A所說(shuō)的有些出入，她們反映小A不愿加入到她們的臥談中去，甚至對(duì)她們的話題顯得有點(diǎn)煩感。此后輔導(dǎo)員再次找小A談心，她終于說(shuō)出了其人際關(guān)系緊張的原因：她表示想調(diào)換寢室的真正原因是想找回一個(gè)屬于自己的空間，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)與寢室同學(xué)在一起的時(shí)間太多反而會(huì)感到緊張導(dǎo)致失眠；她還認(rèn)為室友都很優(yōu)秀，自己沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，感到自卑。輔導(dǎo)員通過(guò)號(hào)召室友關(guān)心幫助、設(shè)計(jì)人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)等措施，鼓勵(lì)她積極參與室友的臥談活動(dòng)，并積極通過(guò)體育鍛煉和參加團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)調(diào)適自己。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小A的心理問(wèn)題得到了初步解決。③班主任、家長(zhǎng)、班集體聯(lián)動(dòng)，多位一體，助人自助。輔導(dǎo)員除了進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)之外，還及時(shí)聯(lián)系了小A的班主任、家長(zhǎng)及班級(jí)干部，共同“會(huì)診”，通過(guò)定期座談，獲得第一手信息。并有針對(duì)性地開(kāi)展談話和幫扶計(jì)劃，營(yíng)造良好、溫馨的班級(jí)氛圍。如組織全班同學(xué)為小A過(guò)生日，讓其感受到家的溫暖，增強(qiáng)其對(duì)班級(jí)的歸屬感。督促寢室同學(xué)規(guī)律作息，提醒家長(zhǎng)加強(qiáng)與該學(xué)生的交流，通過(guò)電話溝通等方式，用親情的力量來(lái)促使小A進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變。家校聯(lián)動(dòng)，多位一體，幫助她獲得成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

2.個(gè)案自我調(diào)節(jié)主述。通過(guò)參加各種各樣的活動(dòng)，我意識(shí)到我不是一個(gè)人在學(xué)習(xí)生活，周邊有很多關(guān)心愛(ài)護(hù)我的人，我的親人、老師和同學(xué)，他們都在關(guān)注著我，呵護(hù)著我。現(xiàn)在我的睡眠質(zhì)量很高，很多事情我也會(huì)主動(dòng)去做，在這個(gè)過(guò)程中我能感受到別人對(duì)我的支持和我給他們帶來(lái)的快樂(lè)。過(guò)去我總是活在自己的小圈子里，久而久之自己把自己給封閉起來(lái)了，現(xiàn)在我好像漸漸學(xué)會(huì)了怎樣做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人。

3.幫扶取得的最終效果。通過(guò)寢室室友及班主任的反饋，小A能夠積極地參加班級(jí)活動(dòng)，并能主動(dòng)跟男生打招呼了，睡眠質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績(jī)也有了顯著提高。作為班級(jí)干部，也能組織班級(jí)同學(xué)開(kāi)展有益的團(tuán)對(duì)活動(dòng)，幫扶效果顯著。

三、案例總結(jié)

1.多方了解情況，全面查找原因，才能科學(xué)判斷。在上述案例中，輔導(dǎo)員在開(kāi)始階段并沒(méi)有察覺(jué)到導(dǎo)致其失眠的真正原因，忽略了人際交往這一重要因素。大學(xué)新生存在人際交往障礙，也會(huì)因?yàn)樽陨硇愿竦仍虿辉赶蛩送嘎叮蚨灰妆徊煊X(jué)。尤其對(duì)于一些有自卑心理的學(xué)生，本案例中的小A由于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，對(duì)自己的能力做出過(guò)低評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有正視自身的自卑情結(jié)時(shí)，往往就會(huì)采取刻意隱瞞的方式，表里不一，她在最初與輔導(dǎo)員溝通的過(guò)程中，并沒(méi)有提到與寢室同學(xué)的相處情況，而是將失眠歸因于以往的不愉快經(jīng)歷。

2.營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，對(duì)于個(gè)體的帶動(dòng)和影響至關(guān)重要。在本案例中，培育溫暖、健康、和諧的班風(fēng)，形成良好的班級(jí)人際關(guān)系也是非常重要的。如，班上有神經(jīng)衰弱的同學(xué)，經(jīng)常熬夜的室友，應(yīng)該體諒他們，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和作息規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生懂得“己所不欲，勿施于人”的道理。同時(shí)，通過(guò)班團(tuán)活動(dòng)的舉辦，發(fā)揮學(xué)生們的熱情，增強(qiáng)他們的參與度，以提高對(duì)班集體的榮譽(yù)感、認(rèn)同感和歸屬感。

篇（7）

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越顯得重要。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師支持的過(guò)程：

1、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲或者上網(wǎng)聊天、看動(dòng)畫(huà)，而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)：

①游戲入門，激發(fā)興趣既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿望，把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

②創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)熱情。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來(lái)的并激勵(lì)學(xué)生：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好。”學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。 2、學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)技能在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼，教師不必講得太多、指導(dǎo)得太細(xì)。

3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)創(chuàng)新是永恒的主題。信息技術(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)成果

篇（8）

一、以理想信念教育為核心，大力加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治教育

“八榮八恥”的道德觀，對(duì)人在新形勢(shì)下明辨是非、區(qū)別善惡、分清美丑，不斷提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科學(xué)性。因此，要在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化有關(guān)榮辱觀教育的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思想教育內(nèi)容，深入淺出地開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育。

1、大力加強(qiáng)理論教育。繼續(xù)興起學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想同樹(shù)立落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和共建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求結(jié)合起來(lái)。

2、加強(qiáng)青年學(xué)生思想道德建設(shè)。以黨建85周年、勝利70周年等重大事件及節(jié)慶、紀(jì)念日為契機(jī)，開(kāi)展“民族精神代代傳”主題教育活動(dòng)，重點(diǎn)積極開(kāi)展好“瞻仰革命地、重走路”紅色之旅教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)主義榮辱觀。

3、加強(qiáng)團(tuán)的基層組織建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固團(tuán)員意識(shí)的成果，加強(qiáng)團(tuán)員隊(duì)伍的建設(shè)，整該團(tuán)干部作風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)干部的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支數(shù)量大、素質(zhì)高、社會(huì)主義榮辱感強(qiáng)的團(tuán)員隊(duì)伍。

二、開(kāi)展“文明生活，健康成才”社會(huì)榮辱觀的校園文化活動(dòng)。

要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)。在輿論宣傳中突出社會(huì)主義榮辱觀教育。以社會(huì)主義榮辱觀為導(dǎo)向，讓每一個(gè)校園文化活動(dòng)都發(fā)揮道德教育的作用，讓校園的每一個(gè)角落都體現(xiàn)道德教育的意義。要通過(guò)校園文化的熏陶，引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生崇尚真善美，憎恨假惡丑，不斷追求崇高的人生境界，抵制低級(jí)趣味。要建設(shè)價(jià)值導(dǎo)向鮮明的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，廣泛開(kāi)展以社會(huì)主義榮辱觀為主題的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)鮮明、自然、和諧的校園文化環(huán)境。

1、充分發(fā)揮論壇的重要作用。創(chuàng)業(yè)論壇以“共享成長(zhǎng)——優(yōu)秀典型進(jìn)校園

”為主題開(kāi)展系列活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇優(yōu)秀青年典型走進(jìn)校園，運(yùn)用多種方式向?qū)W生宣傳介紹道德楷模和先進(jìn)楷模，增強(qiáng)思想道德建設(shè)工作的有效性。

2、實(shí)施“星光助教”活動(dòng)。繼續(xù)實(shí)施以“陽(yáng)光共青團(tuán)”為主題的助教活動(dòng)。讓學(xué)生們深入中小學(xué)，為中小學(xué)生捐書(shū)捐物，手拉手助教活動(dòng)，讓學(xué)生釋放余熱，在思想上和實(shí)際行動(dòng)上樹(shù)立社會(huì)主義的榮辱觀。

3、深入開(kāi)展“八榮八恥”活動(dòng)。在學(xué)生中深入開(kāi)展以班級(jí)為單位的“八榮八恥”的主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)，并上交學(xué)習(xí)心得，讓正確社會(huì)榮辱觀深入人心。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐育人過(guò)程中彰顯社會(huì)主義榮辱觀教育。

要以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，切實(shí)把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在校園文化建設(shè)中融入社會(huì)主義榮辱觀教育。在實(shí)踐活動(dòng)中突出社會(huì)主義榮辱觀教育。在弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義榮辱觀方面走在全社會(huì)的前列，牢固樹(shù)立“育人為本，德育為先”的觀念，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成“熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、辛勤勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗”的良好品德，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格大學(xué)生。

篇（9）

我在農(nóng)村學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”德育教育的案例，主要是結(jié)合班主任在工作中對(duì)遇到的“問(wèn)題學(xué)生”所采取的有針對(duì)性的德育教育案例，其中包括成功案例也包括失敗的案例，通過(guò)整理分析、歸納、提煉這些案例的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一階段整體全面地分析“問(wèn)題學(xué)生”，實(shí)施對(duì)策分析、實(shí)施學(xué)校、家庭教育提供有效途徑和方法分析做好準(zhǔn)備。每類案例從“問(wèn)題學(xué)生”的主要表現(xiàn)、事件調(diào)查、教育過(guò)程、效果評(píng)估四個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、紀(jì)律方面比較懶散，有違紀(jì)行為

主要表現(xiàn)在行為懶散、喜歡我行我素，有違反學(xué)校紀(jì)律的記錄，如拿小叉戳傷同學(xué)、聚眾打架、在宿舍內(nèi)做飯。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生的父母都在外打工，很少回家，和孩子相處時(shí)間少，缺乏相互溝通，缺少關(guān)懷和教育。家里只有爺爺和奶奶，從小就對(duì)學(xué)生比較縱容和溺愛(ài)。一方面通過(guò)在校教師和班干部對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的日常生活、學(xué)習(xí)加強(qiáng)監(jiān)督，促使養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用班級(jí)班風(fēng)的力量來(lái)約束學(xué)生的行為。另一方面與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)；家長(zhǎng)也很配合，愿意花時(shí)間與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，學(xué)生各個(gè)方面有比較明顯轉(zhuǎn)變，基本沒(méi)有大的違紀(jì)現(xiàn)象，但仍然存在一些小的違紀(jì)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)方面積極性不高，成績(jī)不理想

主要表現(xiàn)在無(wú)心上學(xué)，上課搞小動(dòng)作，睡覺(jué)；不交作業(yè)；無(wú)視教師的話語(yǔ)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；對(duì)時(shí)間管理缺乏，無(wú)法自己獨(dú)立完成作業(yè)，有抄襲和敷衍的情況。父母無(wú)暇管理，由其他親戚監(jiān)管。在實(shí)施教育的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但有想提高學(xué)習(xí)成績(jī)的愿望，根據(jù)自身情況，規(guī)定每天完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定單元目標(biāo)，同時(shí)“軟硬兼施”，如果單一采取無(wú)條件的包容或者單一的嚴(yán)懲則無(wú)法收到好的教育效果。教育貼近學(xué)生、了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，學(xué)生能基本完成學(xué)業(yè)任務(wù)，提高成績(jī)，愿意與教師主動(dòng)交流。

三、單親家庭學(xué)生成績(jī)下滑，違反校紀(jì)

主要表現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)下滑；經(jīng)常遲到、曠課、私自離校；與社會(huì)人員玩得較多；經(jīng)常發(fā)呆，一個(gè)人呆在教室或者校園的一個(gè)角落；作業(yè)經(jīng)常不交；上課睡覺(jué)、講話。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生父母親一方去世，父母一方工作原因很少管學(xué)生，家庭管理松懈；結(jié)交社會(huì)的人員，不想上學(xué)，急切地想踏入社會(huì)；家長(zhǎng)不愿意配合學(xué)校教育。愛(ài)是育人的根本，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。學(xué)生是人類花園里最嬌嫩的、最脆弱的花朵。教師首先要與學(xué)生交朋友，成為他們的知心朋友，和學(xué)生一起進(jìn)退。學(xué)生生病了，教師親自為他買藥、煎藥，用師愛(ài)去溫暖學(xué)生，用情去感化學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的心靈。教師要采取批評(píng)教育、多談心、多鼓勵(lì)的教育手段，從思想上入手，解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，詢問(wèn)學(xué)生心中的想法，然后一起分析、一起努力、一起進(jìn)步；和家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，和家長(zhǎng)探討教育學(xué)生的方法方式和思路，取得家庭教育的突破。通過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，學(xué)生有了較大的改變，曠課現(xiàn)象減少了，遲到和私自離校現(xiàn)象基本沒(méi)有了，雖然學(xué)習(xí)還不是不太認(rèn)真、課堂開(kāi)小差的情況還存在，但是只要不斷引導(dǎo)，學(xué)生就一定會(huì)向好的方面發(fā)展。

四、有網(wǎng)癮，喜歡打游戲

主要表現(xiàn)在經(jīng)常拖拉作業(yè)；上課注意力不集中，沒(méi)有持久性；做事懶散，遇到困難就逃避。班主任找學(xué)生談話，均不愿意開(kāi)口。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生喜歡打游戲，經(jīng)常出入網(wǎng)吧；父母是農(nóng)民，以種田為生。學(xué)生趁父母出去下田地，就會(huì)溜出去打游戲。在家也不做力所能及的家務(wù)，父母對(duì)他的表現(xiàn)無(wú)能為力。或者父母經(jīng)常給零用錢，少則一元多則十元，而且有求必應(yīng)。針對(duì)此，第一，要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的同步性，保證實(shí)施效果的最大化；第二，要利用榜樣的力量進(jìn)行教育，以班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；第三，要把握孩子特點(diǎn)，因人而異，采取不同的目標(biāo)引導(dǎo)，同時(shí)也要采取聊天的形式，減少教育性對(duì)話；第四，要加強(qiáng)注重宿舍巡查，避免學(xué)生出校去網(wǎng)吧。通過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)上交及時(shí)，喜歡請(qǐng)教同學(xué)和老師，成績(jī)有所提高。

五、心靈有“惑”

主要表現(xiàn)在性格倔強(qiáng)、固執(zhí)；易沖動(dòng)；有逆反心理；生活自理能力差。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生的父母知識(shí)文化低，缺乏家庭教育的正確觀念，使學(xué)生形成固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不動(dòng)腦筋，我行我素，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，父母特別溺愛(ài)。年齡在同班同學(xué)中偏大或者最大。

針對(duì)此，第一要利用常規(guī)做法輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)期，最后有所提高和好轉(zhuǎn)，但是還不穩(wěn)定，學(xué)生行為變化不明顯。第二要策略調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；在一定范圍內(nèi)放大，并給以表?yè)P(yáng)；并將這種閃光點(diǎn)發(fā)展為他們的優(yōu)點(diǎn)，并將其盡可能地遷移到學(xué)習(xí)、生活等方面。通過(guò)以上兩個(gè)措施的實(shí)施，雖然在開(kāi)始教育效果不明顯，但是要善于分析原因，并結(jié)合實(shí)際及時(shí)調(diào)整教育措施。并要注意因勢(shì)利導(dǎo)，不能為了教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而抹殺學(xué)生的特點(diǎn)。

六、家庭教育單一、粗暴

主要表現(xiàn)在學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生恐懼感；學(xué)生成績(jī)不理想，自卑感強(qiáng)，不愿意與學(xué)生主動(dòng)交往。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子成才愿望強(qiáng)烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感；學(xué)生總覺(jué)得自己不如別人；在家里從來(lái)不做家務(wù)，自理能力差，值日生工作不會(huì)做，與她一起值日的學(xué)生免不了說(shuō)她懶，她覺(jué)得沒(méi)有面子，不愿意與學(xué)生交往。

針對(duì)此，我利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)造交往的條件；指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。

最后學(xué)生上課能舉手發(fā)言而且聲音較大；家長(zhǎng)也反映學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)；下課后能與學(xué)生交往、做游戲了。

我從紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)方面、單親家庭學(xué)生、有網(wǎng)癮的學(xué)生、心靈有“惑”、家庭教育單一粗暴六個(gè)案例的梳理和分析、總結(jié)，每個(gè)類別的案例又從問(wèn)題學(xué)生主要表現(xiàn)、事件調(diào)查、教育過(guò)程、效果評(píng)估四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。在對(duì)策分析方面主要采用了學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的主要方法；在學(xué)校教育方面教師作為教育主體作出了許多主動(dòng)的選擇，將師愛(ài)作為第一選擇；家庭教育方面主要突出轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育方式和思路、將班主任工作和父母教育工作結(jié)合起來(lái)的工作理念和思路。這些教育效果的取得和學(xué)校整理實(shí)施系列教育活動(dòng)是分不開(kāi)的。如：“文明禮儀、感恩活動(dòng)”、“關(guān)注心靈、快樂(lè)成長(zhǎng)”、“校園主題活動(dòng)”、“學(xué)校開(kāi)放日”、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、“集中家訪”等活動(dòng)。這些案例和學(xué)校教育活動(dòng)，為全面實(shí)施德育教育和問(wèn)題學(xué)生分析，采取措施，以及為最后的實(shí)施、效果評(píng)估都提供了很多的有益探索和幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］石磊.關(guān)注農(nóng)村“問(wèn)題學(xué)生”，做好家庭教育工作.臨汾日?qǐng)?bào)，2006，12，21，第三版.

篇（10）

【案例1】小雯是一個(gè)父母離異的孩子,由年近八十歲的爺爺帶著。初一、初二的時(shí)候，她爺爺經(jīng)常生病住院，柔弱的肩膀過(guò)早地挑起了沉重的負(fù)擔(dān)。但到了初三，小雯開(kāi)始早戀，經(jīng)常夜不歸宿、曠課、玩手機(jī)等等，成了問(wèn)題學(xué)生。剛開(kāi)始，我準(zhǔn)備耐心的挽救她，但是一次次的談話并未見(jiàn)到實(shí)際的成效，我對(duì)她也失去了信心，認(rèn)為主要不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，就不去搭理她。這種情況一直僵持著，中考以后，她便沒(méi)有繼續(xù)上學(xué)，而是在社會(huì)上幫別人賣衣服。有一次街上偶然碰到，她滿臉愧疚的對(duì)我說(shuō)：“老師，我對(duì)不起您，給您添了很多麻煩，沒(méi)有聽(tīng)您的話。”回想起來(lái)，其實(shí)該說(shuō)對(duì)不起的人應(yīng)該是我。在她走上歧途時(shí)，我沒(méi)能制止她，反而是把她向前推了一把。至今，我還深深自責(zé)，如果當(dāng)時(shí)我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，以智慧和愛(ài)心去轉(zhuǎn)化小雯，可能如今就會(huì)看到另一番景象。

【案例2】那一年，我接手九（5）班。一開(kāi)始就有同事跟我說(shuō)：“5班有個(gè)大姐大――小方。”其實(shí)，關(guān)于小方的事跡我早已有所耳聞，于是，開(kāi)學(xué)前我就到她家進(jìn)行家訪。家訪中，小方就表現(xiàn)出很明顯地?cái)硨?duì)、抵觸的心理。我離開(kāi)她家時(shí)，她對(duì)我說(shuō)：“5班是沒(méi)有老師管得好的，即使換了所有老師，也不可能改變5班！”她沒(méi)有想到的是，她的這句話反而激發(fā)了我的信心。

此后，她經(jīng)常與老師唱反調(diào)。但是，一次我發(fā)現(xiàn)她沒(méi)有穿內(nèi)衣，這對(duì)于處于發(fā)育狀態(tài)下的女孩子是不合適的，我馬上與她進(jìn)行了長(zhǎng)談，并且告訴她女孩子應(yīng)該有的行為方式。通過(guò)我細(xì)心的調(diào)教，她開(kāi)始同意讓自己的家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)始注重自身的打扮，同時(shí)也不再極端，雖然變化比較微妙，我內(nèi)心卻充滿了安慰，這足以說(shuō)明我的努力沒(méi)有白費(fèi)。

九年級(jí)第二學(xué)期，我們班開(kāi)始寫(xiě)心理周記，第四周輪到她那個(gè)組寫(xiě)，我第一本批閱的就是她的周記，字跡非常清秀，很明顯她是用心去寫(xiě)的。她在周記中寫(xiě)道：“老師，我還記得在《成長(zhǎng)的足跡》上，你留下的話。當(dāng)我看完時(shí)，我笑了，在那個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)居然還有老師不放棄我。我真的很謝謝你，憑良心說(shuō)一句，你真的是一個(gè)好老師！新學(xué)期我只是希望自己不要去打擾別人吧！”我真正地感受到了小方的改變，這讓我十分的欣喜。

二、“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化措施

所有教育工作者都應(yīng)該知道每一個(gè)學(xué)生多少都會(huì)存在一些問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就不再是學(xué)生了。碰到類似小雯和小方這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，如果此時(shí)教師不懂得運(yùn)用相應(yīng)的方法對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，那么“問(wèn)題學(xué)生”就會(huì)成為未來(lái)的“問(wèn)題青年”，不利于和諧社會(huì)的建設(shè)。因而作為一名教師，特別是班主任，應(yīng)該善于觀察出“問(wèn)題學(xué)生”的根結(jié)所在，只有解開(kāi)根結(jié)，才能夠與“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行心靈溝通，從而能夠達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。所以，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”我們不能簡(jiǎn)單地驅(qū)逐，而應(yīng)該找到合適的教育方法。

1.要全面了解學(xué)生，尋找造成“問(wèn)題”學(xué)生問(wèn)題的原因

“問(wèn)題”學(xué)生各有各的問(wèn)題。找到“問(wèn)題學(xué)生”的“問(wèn)題”根源就能夠很快地找到解決“問(wèn)題”學(xué)生的教育措施。那么，我們班主任應(yīng)該通過(guò)哪些途徑來(lái)了解學(xué)生，尋找原因呢？在實(shí)踐中，我通常會(huì)通過(guò)家校聯(lián)系來(lái)了解學(xué)生，尋找原因。

新接手班級(jí)的班主任歷來(lái)重視家訪，尤其是到學(xué)生家中家訪，就是因?yàn)榧以L能深入學(xué)生家庭中，及時(shí)合理地查找學(xué)生存在的問(wèn)題、問(wèn)題形成的原因及基本情況。通過(guò)家訪，我知道了小雯家境的困難――父母離異，與爺爺相依為命。她缺少的是家庭的溫暖、父母的關(guān)愛(ài)。單親或離異家庭里的孩子因缺少父母的關(guān)愛(ài)，孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)、自卑，不喜歡與人溝通，自尊心強(qiáng)，不肯接受別人的批評(píng)，甚至因此性格偏激。通過(guò)家訪，我知道了小方父母素質(zhì)不高，而且還有許多不良嗜好，如酗酒，賭博，沒(méi)時(shí)間管教孩子的情況。除了家訪，平時(shí)班主任要多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。只要孩子一有好的表現(xiàn)我會(huì)立即打電話給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。班主任切記：頻繁使用打電話讓家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)談話的家校聯(lián)系方式，不但起不到轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的效果，還會(huì)惡化師生關(guān)系。

2.用寬容和愛(ài)心對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”

首先，要給予“問(wèn)題學(xué)生”心靈上的。“問(wèn)題學(xué)生”之所以有問(wèn)題，很多情況下是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙傩睦砩系年P(guān)愛(ài)，或許父母離異缺少家庭的溫暖；或許因?yàn)楦改附逃椒ú煌祝桓改钙缫暋？傊?dāng)他們看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛(ài)的時(shí)刻。因此，班主任這時(shí)應(yīng)該是他們的希望，應(yīng)當(dāng)給他們一次重生的機(jī)會(huì)，更多地去教育、引導(dǎo)和關(guān)心他們。

其次，要最大限度地理解、尊重“問(wèn)題學(xué)生”。要善于了解處于青春期的孩子們的內(nèi)心，要將心比心的為他們著想。“問(wèn)題學(xué)生”不一定是壞學(xué)生。在很多人看來(lái)是屬于思想道德品質(zhì)的問(wèn)題，其實(shí)是青年學(xué)生的心理健康問(wèn)題。我們很多教師，在“問(wèn)題學(xué)生”面前常常站得很高，用很嚴(yán)厲的聲音甚至是很刻薄的語(yǔ)言去訓(xùn)斥學(xué)生，以為這樣可以恐嚇住他們，殊不知，中學(xué)生的強(qiáng)烈逆反心理，讓你這種暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)方式很難達(dá)到預(yù)期的效果，甚至越發(fā)難以收拾。所以，當(dāng)我們慣用的方法無(wú)法改變學(xué)生時(shí)，不妨改變一下自己，反其道而行之。對(duì)他們寬容以待，關(guān)愛(ài)有加，學(xué)生一定心存感激，自覺(jué)承認(rèn)錯(cuò)誤，并試著去改正自己的錯(cuò)誤。其實(shí)，“問(wèn)題學(xué)生”更渴望得到老師、家長(zhǎng)及同學(xué)的肯定和幫助，應(yīng)給予他們更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，要走進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”的內(nèi)心，用愛(ài)溫暖那顆受傷的心，軟化他們敵意的目光，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

3.用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓“問(wèn)題”學(xué)生找到自信

首先，班主任不要吝嗇表?yè)P(yáng)。每一個(gè)人都希望自己能得到別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，尤其是“問(wèn)題學(xué)生”。他們比優(yōu)秀學(xué)生更在意別人對(duì)自己的看法，更渴望別人能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定。所以班主任要細(xì)心觀察，在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候表?yè)P(yáng)學(xué)生，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不斷地加以賞識(shí)評(píng)價(jià)，感化孩子的心靈，使其產(chǎn)生快樂(lè)和自信的體驗(yàn)。如對(duì)于經(jīng)常遲到的學(xué)生偶爾的一次早到；經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生難得上交的一次作業(yè)質(zhì)量不算差的作業(yè)；經(jīng)常上課睡覺(jué)不聽(tīng)課的學(xué)生突然的一次舉手發(fā)言這些小事我都會(huì)欣喜若狂，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。更多時(shí)候我還會(huì)為他們創(chuàng)造一些受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。有時(shí)我會(huì)偷偷的告訴學(xué)生今天上課老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題讓他提前做好準(zhǔn)備，到上課的時(shí)候就提問(wèn)他。有時(shí)，我會(huì)找學(xué)生幫忙做些事情然后在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”班主任更要像母親為嬰兒剔 魚(yú)肉中那細(xì)小的魚(yú)刺一樣，挑他們心靈中那閃光的星星之火，讓其燎原。

其次，班主任要鼓勵(lì)“問(wèn)題學(xué)生”積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某方面的學(xué)習(xí)或活動(dòng)有一定興趣時(shí)，要及時(shí)以此作為引導(dǎo)學(xué)生的切入點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，不斷增強(qiáng)他的上進(jìn)心，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，顯露優(yōu)勢(shì)和才華，體驗(yàn)成功。

總之，班主任絕不能歧視“問(wèn)題學(xué)生”，要用愛(ài)心去真誠(chéng)對(duì)待每一位“問(wèn)題學(xué)生”，讓他們?cè)谝淮未纬晒Φ捏w驗(yàn)中樹(shù)立起自信和勇氣，那就會(huì)變成一種無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，促使“問(wèn)題學(xué)生”與全班同學(xué)攜手并進(jìn)，“問(wèn)題學(xué)生”也將會(huì)成為一名對(duì)社會(huì)有用的合格好公民。

參考文獻(xiàn)：