序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇上語文課總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、主要成績：

1.集體備課求真務實。集體備課統一規劃，以課堂教學常規教學研究為主，每周備課堅持中心發言人制度，中心發言人將發言材料印發給每位同志，集中備課時學要素，規范教學行為，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。在此過程中，充分發揮集體備課的優勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻計獻策，大大減少了教師教學的盲目性和隨意性，對“教學六認真”的貫徹和落實，對青年教師的培養和成長，指導性和實效性較強。組內學術氣氛濃厚，一個團結和諧、求真務實的集體正在形成。

2.教師培訓漸成體系。本備課組共有17名語文教師，三年以上教學經驗的僅有6人，其余12名教師均為踏上教育崗位不久的年輕人。備課組十分重視對他們的培養工作：首先，采取了中心發言、上公開課、聽課導課、結幫學對子等多種形式對青年教師進行悉心指導。其次，盡可能為他們創設展露才華的舞臺，如推薦虞芳老師參加學校的配音、演講、板報等活動，鼓勵張健老師等參加課件比賽，讓肖桂蘭、王強等老師到學校“教育論壇”發言……推動他們盡快成長成熟。再次，在教學的過程中，隨時留心他們的閃光點和不足，或褒揚或提醒，重在研討問題、指導示范。如個人教案，要求他們設計規范、過程流暢、材料翔實，重難點突出，教法、學法明顯，堅持寫教學后記，注意教學的反饋和反思。周記批改，以王強老師為例，說明全收全查、有等級和評語，評語重對學生激勵、溝通、指導的評改方法；作文指導，以邵明燦老師做示范，突出眉批、旁批與總評相結合，教師評析與學生自改、互改相結合，重在實效的方法。第四，結合教委的督導、學校的青年教師“六個一”工程、青年教師公開課、匯報課等活動，相機誘導，興教學教研之風，求穩步上升之效。第五，老少搭配“結對子”，老教師的經驗、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題……相互學習，共同探討，一齊進步。

3.青年教師進步顯著。通過營造和諧、民主、進取的氛圍，通過全程的關注與指導，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學習、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。虞芳、張偉、肖桂蘭、鮮金蓉、彭紅等老師逐漸由教育的新手成為深受學生喜愛的能手，黃大東、蒲進、黃仕剛老師在做好班主任的同時，也逐漸成長為教學的一把好手。

二、努力方向

1.理念方面，對學情、學案、能力提升訓練等方面的研究還需進一步加強，特別是在新課標下如何真正以學生為中心，備足學情，有力調控課堂節奏和氛圍，盡可能多的調動學生學習的主動性和自覺性，留足學生思考和筆記的時間，最大限度的提高課堂教學質量。

篇（2）

一、線上教學的收獲

1.提前做好充分的準備 由于新型肺炎疫情的突然打亂了我們的教學計劃，放假時課本也沒有到位，保括其他任何的紙質備課資料都沒有，我們就在網上搜集下載了電子課本、教師用書、教學設計、講課視頻等資源。有了充足的資源，才可以更好的備課。我們發揮語文學科組的智慧，一起研究討論新學期教材特點，認真備課。另外大家集體培訓網絡直播的方法，互相請教、互相交流，在群內多次體驗嘗試，發現問題及時學習，使困難得到解決。 另外學生層面也要做好準備：要網絡教學同學們是主體，只有學生做足準備才可以開展教學和保證教學質量，為此做了兩個方面的準備：先調查學生學習硬件，發放問卷調查學生網絡學習使用的設備，如：手機，電腦，平板等，是否有網絡。通過調查知道絕大部分同學具備硬件設施，這為上課打好了基礎。這讓我們放心不少。接著學生和家長的心理準備也不可少，面對新的授課方式做好心理十分重要，為此我們讓家長和學生在線簽訂了承諾書，還在開課的前一天上了一節直播班會課，為正式的學習進行了充足的準備！ 

2.教給學生自學的方法提前安排學生的預習任務，教給學生具體的預習方法，提出預習要求。比如開課之前，老師給學生布置讀書任務，在群里打卡提交讀課文的錄音，老師通過直播方式檢測孩子的讀書內容。開課后練習作業方面，老師通過學生的作業檢測學生自學的效果。老師引導好，監督好，時時跟蹤，學生的自學能力一定好。老師積極研究認真備課 我們語文組在收到學校的“線上教學工作安排”后，教研組內就組織大家線上交流和討論，要求我們每個人首先要明確各自的首要任務——事先備好課，為接下來的上課做好充分準備。實際工作中雖然大家依照分工，各負其責，但是在具體的實踐中，遇到的很多細節問題，還需要同伴相互協作和幫助來共同完成的，比如，材料的查找，一起小學老師、一起小學學生、釘釘的操作使用等。

 要給學生好課，首先就要備好課。我們主要使用以下幾個方面入手來完成的：

（1）、借助電子教材和課文閱讀鏈接來熟悉教材；

（2）、認真閱讀學區推薦的電子版教師用書，再次梳理教材脈絡和重難點；

（3）、認真修改學區推薦的同步教學；

（4）、觀看名師教學視頻，再次熟悉教材，把握重難點。

二、避免出現開學后影響學生學習的因素 

1.準確把握假期學習的效果根據蚌埠市教育局下發的通知、開學后還要進行0起點教學。雖說孩子在電視已經觀看了名師課堂直播課，但網上直播課畢竟與普通上課有差別。無法保證學生學習時間，無法保證學生學習效果，也無法保證學生網絡通順。所以開學后針對直播內容組織學生測試檢測學生實際學習效果。以便于開學后0起點的教學。 

篇（3）

    吉林省工商行政管理局：

    你局《關于行政辦案機關可否以自己的名義適用司法解釋對違法當事人進行處罰的請示》（吉工商標字[2003]83號）收悉。經研究，現批復如下：

    司法解釋是指由國家最高司法機關在適用法律過程中對具體應用法律問題所作的解釋，對各級司法機關如何適用法律具有約束力。行政機關在辦案時可以參考有關司法解釋，但不宜直接適用司法解釋。

    二00四年一月二十九日

篇（4）

根據《九年義務教育活動課程指導綱要》可以明顯區別出語文活動課程與傳統語文課程的差異。傳統的語文活動課堂是以語文教材為著眼點，學生在教師的引導下對課本進行聽、說、讀、寫等綜合能力的訓練，教師所采用的也大都是灌輸式的教學方式，這一教學模式導致了學生實踐知識的不足。另外傳統語文教材具有很大的有限性，缺乏一定的時代性與現實性，學生通過對語文教材的學習并不能很好地與現實接軌。新型的初中語文活動課程則在一定程度上彌補了傳統語文課堂的不足，與傳統語文課堂相輔相成，構成了語文課的整體。初中語文活動課具有開放性、科學性等特點，它能夠將學科知識與學生日常生活實際有機結合，在整體上促進學生語文核心素養的全面提高。

一、語文活動課的現狀分析

由于初中語文活動課興起時間較短，一些具體的實施措施不足，一些學校在具體教學過程中出現了較多問題，主要問題表現為語文學科性質的混淆、教師過度夸大學生的自主性、忽視學生的差異性以及教學組織的滯后性。

（一）語文學科性質的混淆

語文教育界曾對語文學科的性質進行了大討論，呼吁把語文課上成語文課，而不是其他課程。通過長期探索，傳統的語文課程在其形式上發生明顯轉變，但性質混淆的誤區仍在初中語文活動課堂中存在。語文活動課程中經常出現的問題是語文教師對語文性質的理解不到位，如對語文學科及其他學科的性質產生了混淆，把語文活動課上成了“地理課”、“歷史課”、“音樂課”等課程，使得語文活動課完全走了樣，變成了一鍋“大雜燴”，正所謂“種了別人的地，荒了自己的田”。以蘇教版八年級下冊的語文實踐活動“社會熱點問題研討會”為例，一些語文教師在活動課中大談社會熱點與政治要聞，學生們也激情澎湃，討論得熱火朝天，不斷舉例論證自己的觀點。在這節語文活動課堂上學生雖然完全融入了課堂討論中，教師對教學結果也甚是滿意，一次語文活動課看似完美結束。但由于教師在活動課程中忽視了語文學科的性質，一味地闡述政治觀點，脫離了語文活動主題，未能使語文活動課程發揮應有作用。

（二）教師過度夸大學生的自主性，忽視學生的差異性

語文活動課就是學生在教師的引導下能夠自主、有目的地進行語文知識與技能的學習，雖強調學生的主體但不能脫離教師的主導。一些語文教師在理解上出現偏差，導致在具體的語文活動課程中忽視教師的主導性，把課堂全權交由學生負責。然而過度放權于學生，必然會使活動課堂呈現出一片混亂的局面。甚至有些教師直接把語文活動課定義為是學生的課堂。有些學生對教師提出的具體問題敷衍了事，不經思索，直接照抄網絡上一些資源或者隨意得出一些結論，看似有理有據，其實華而不實。一節語文活動課下來，學生并沒有學到具體有用的知識和技能，更不用說達到語文活動課所要求的具體標準。

“在學校教育中，學生的學習活動往往受挫，不能順利進行，出現諸如學習動機低落，焦慮、緊張感強烈，缺乏自信等其他問題。”[2]“學困生”是實施義務教育制度國家普遍存在的問題，語文教師在具體活動課程上要關注到學生之間的差異性，但這一基本問題往往得不到教師應有的注意，致使一些學生游離于語文活動課堂邊緣。語文教師在具體的活動安排過程中會過于偏愛一些優秀生，對“學困生”則沒有投入應有的關注。對于“學困生”而言沒有參與感，久而久之，使得他們在教師的忽視下逐漸地遠離語文活動課堂。

（三）教學組織的落后性

長久以來，傳統的語文課堂呈現出一種教學效率低下的局面，教學質量跟不上時代的發展需求。語文活動課雖然彌補了傳統課堂的不足，但在具體的語文活動課程的實施中，許多語文教師依舊按照傳統的課堂教學模式，采用“滿堂灌”的教學方式，完全照本宣科，毫無創新意識，使得原本充滿活力的語文實踐課程，受到教學組織的限制變成了死氣沉沉的教科書式的宣講與解讀，與傳統的語文課堂并沒有具體的差別，完全背離了語文活動課程的目的。

二、初中語文活動課程的對應策略

如何進行語文活動課程的教W設計，從根本方面改變初中語文活動課程的現狀，需要從以下幾個方面進行調整。

（一）制定具體的教學計劃

對教師而言，需要制定長期的語文活動教學計劃。語文活動課程并不是語文教師自主發揮的課程，需要教師做好充足的教學設計和準備，不能以教師的突發奇想和隨意的一個主題就開始了一次語文活動課程。在課程的安排上語文教師可以就幾個方面的大問題來進行一個學期的總體的設計，可以先就某一方面的問題設計好主題，再不斷層層遞進。例如從聽、說、讀、寫的四個方面確定一個大的總體的目標，再從總體目標中劃分出階段目標，明確好每一次的語文活動課程主要是側重于對學生哪一方面的培養，圍繞這一目標進行預設和設計，不求面面俱到，但就具體的問題要研究透徹，不能是大范圍、大面積的撒網。經過長期堅持，在期末語文活動課程進行總結時，會發現在語文活動課程的過程中學生的語文綜合素養在不斷提高與進步，并且學生的探究、創新以及合作的意識在不知不覺當中已經得到發展。

（二）尊重W生差異，開設符合學生心理年齡特征的課程

語文教師要尊重差異，理解差異，平等地對待每位學生。做為一名老師應該要做到因材施教，在對學生進行活動安排時，要注意到學生之間的差異以及接受能力，盡可能地挖掘每位學生的長處，引導學生充分發揮自己的特長。這樣在活動課程中學生才能充分地展現自我，才會對課堂產生興趣；語文活動課程也能發揮它的實質作用，學生也才能更好地吸收知識，完善自我。

語文活動課程是以培養學生的創新、合作、探究精神為主的實踐課程，那么語文活動課程的設計一定要吸引學生的目光。通過艾里克森對自我意識的研究，可以得知初中生的自我意識發展較為成熟，能夠比較自覺地認識和評價自我，他們渴望自主，希望得到自尊的體驗，期望得到別人的尊重與社會的認可。那么語文教師在活動主題的設計上要抓住學生的心理以及年齡特征，而不以超出他們理解范圍外的知識為主題進行探究，這樣才會引起學生的學習興趣而使他們真正參與其中，有所收獲。例如以“詩歌與古典音樂”為主題，首先音樂是學生所鐘愛的，這個主題可以調動學生的興趣。但在具體的活動課程中教師要把握好音樂和詩歌之間的聯系，不要有所偏頗。

（三）完善語文活動課的組織

語文活動課的組織工作，一方面要做好學生的組織工作，要讓全部的學生參與其中，做到在參與中學習、提高，而不是面對少部分優秀的學生。二要改變學生長久以來被動接受知識的局面。教師要積極進行組織和設計，這可以采用我們在傳統語文課堂上運用的小組交流法。第一步，小組成員之間就具體的問題進行分工，每個人完成不同資料的搜集。第二步，小組的成員將自己收集的資料進行整合完善，小組內每個人闡述自己的觀點，既鍛煉每個學生的“說”的能力，也讓其有機會展示自我。第三步，進行班級內的交流，每一個小組派代表對自己小組的學習結果進行展示，讓不同小組對其他小組的結果進行評判，說出自己的理由。第四步，教師對學生展示自己的成果，讓學生進行學習或評判，并對學生小組的結果進行整合，這樣就體現了公平性，教師參與其中也大大激發學生的學習動力。第五步，讓學生進行總結，總結自己的學習收獲，對這次的語文活動課結果進行總結，對疑問以及不足之處提出自己的見解，不斷地總結完善，力求做到完美。第六步，教師的總結與反思，語文教師在活動課結束后，要寫一份課后反思以及對學生的課堂表現進行總結，這樣既可以挖掘學生的特長，也可以快速地熟悉學生，在接下來的活動課程中會有所幫助。

另外語文活動課程的設計大體上不能脫離語文學科的范圍，語文活動課程要密切聯系語文學科。就如前面所講語文活動課程要把握好語文的性質，不能跑偏變成其他學科的活動課程。但是活動課程的安排也不能受到語文教材的限制和束縛，可以結合已有的教材，但是要密切聯系生活實際，在不同的方面擴寬學生已有的知識層面。

總之在具體的語文實踐活動課堂中，語文教師要與時俱進，不斷更新自己的觀念，也要善于挖掘身邊的教學資源。要做好教學設計，從“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面對學生進行培養，不斷提高學生語文知識能力與技能，擴寬學生的語文知識面和提高學生文學層次；培養學生的綜合能力和創造性思維的能力。

只有不斷地在教學方法和模式上進行探索實踐，語文活動課才會更加的完備成熟，為傳統的語文課堂增添一抹不一樣的色彩，使語文教學煥發新的風采。

參考文獻：

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一、案例背景

2012年4月9日上午，因陪美國來的一名博士后去一所小學調研而有幸聽到了這一節課。這是一節小學三年級的語文課，《槐香五月》。執教者是一位讓人感覺特別溫馨而甜美的年輕女老師。

二、案例描述

帶著一束束雪白而清香的槐花，女老師走了進來。于是，這堂課就在她把那些鮮花分發給孩子們的時候拉開了帷幕。首先她讓孩子們自讀課文，接著是讀生字，在課本上描出和在本子上寫出1－3個自己認為最難寫的字，再接下來是讀短語，進而齊讀課文，再快速默讀第一自然段，并回答第一自然段講了什么，再是讓孩子們說說“你覺得槐花像什么”，從而引出“槐花的特點：多、香、美”，再緊接著問孩子們“清香、醇香、濃香”這幾個詞的順序能否調換，最后是游戲，讓孩子們讀出大屏幕中缺了部分字詞的課文。

三、案例總結

正如前面所說的年輕女老師的溫馨而甜美一樣，這節課從頭到尾都洋溢著槐花的清香和孩子們的熱情。如果非要給這節課用一句話來總結，那就是注重對語文情感的激發。

1、“實物”激發

這體現在讓孩子真實地感受槐花。這是一所城里的小學，孩子們大多數都生長在霓虹燈閃爍的高樓大廈當中，對槐花自然是沒有太多的了解，老師的這一舉動，讓孩子們真真切切的感受到了槐花，這有助于孩子們熱愛語文課的學習。這樣一串簡單而實在的槐花，對于城里們的孩子們來說是多么寶貴的人生體驗，它不僅讓孩子們在課堂上燃燒了對語文學習的激情，更是讓孩子們在整個漫漫人生路之中都永遠的留下了關于槐花的美好記憶。

2、“韻律”激發

這體現在“讀生字”這一環節。如，“炒”－chao　chao　chao，炒炒炒，左右結構火字旁，炒菜。這種有韻律的讀法，讓孩子們讀起來朗朗上口，這又何嘗不是激發了孩子們對語文學習的興趣呢？曾經有一句話是這樣說的，音樂是陶冶情操的最直接的表達方式，襯托著各種喜怒哀樂，當你快樂、悲傷、孤獨或者思鄉的時候，這時你會發現音樂是最好的朋友，給你增加無形的力量。不必說，音樂的功效是無法用言語來詮釋的，而韻律是音樂的精髓，如何用韻律來演繹語文課堂的精彩，這就是讓音樂走進語文課堂的最好的表達。

3、“想象”激發

在親身體驗了槐花以后，老師讓孩子們來說說“你覺得槐花像什么”。有的孩子說像“一串鞭炮”，有的孩子說像“一串項鏈”，不管孩子們說像什么，老師的回答都是一個關于肯定的微笑。“想象”的世界沒有國度也沒有邊界，有的只是一種勇氣，而孩子們能不能去大膽的發揮想象，這就是教育成功與否的真諦。如果說想象力是與生俱來的一種珍貴的天性，那么，讓我們向這位老師表示最衷心的感謝，感謝她保護了孩子們尚處萌芽狀態的好奇心、想象力和創新意識。

四、案例反思

《小學語文課程標準》中明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”這節課最大的亮點就是“讓語文的情感如槐花般綻放”，它的本質也就是回歸了課程的基本理念。

1、注重語文素養的全面提高

語文課程要培養學生熱愛語文的思想感情，培養語感，發展思維。這節課，老師用“雪白清香”的“槐花”喚醒了孩子們的激情，用“香噴噴”的“感覺”培養了孩子們的語感，用“鞭炮”和“項鏈”等豐富了孩子們的思維。

2、發揚語文教育的情感體驗

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。同樣的槐花，在“槐鄉”的孩子們看來，它們無處不在，可以用來吃也可以用來玩；而對城里的孩子們來說，更多的可能就是一種感覺。而這種獨特的體驗，對每一個孩子來說都是人生非常寶貴的一種經歷。

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語文活動課的出現，是中學語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。那么，如何在中學語文教學開展活動課呢？

一、加強對語文活動課的認識

1、什么是語文活動課？

語文活動課指的是在教師組織指導下，以學生自主活動為主的一門語文課程。語文活動課與語文課同是學校的正式課程，兩者之間是相輔相成的辯證統一關系。首先，二者的側重點不同。語文課的目標側重于學生語文知識的掌握；語文活動課的目標側重于學生語文技能的訓練，各種語文知識的綜合運用及創造思維能力的培養、個性特長的發展等。其次，從課程內容上看，語文課的內容以間接經驗為主，語文活動課的內容以直接經驗為主，通過學生的親自實踐，主動發現和獲取各種語文知識，并使聽說讀寫等語文技能得到訓練和培養。最后，從學習活動方式上看，語文課的學習活動方式主要是上課，有固定的課時，以課堂為中心。由于主要是學習間接經驗，加之中學學生的認識水平有限、知識經驗不足，在語文課的實施中，學生是以班級為單位，教師的主動活動往往多于學生。活動課程的學習活動方式主要是學生的自主活動，也應有規定的時間，但不一定以課時為單位，可以把幾個課時合在一起，使時間相對集中便于活動的開展，而且學生可以自由組合成小組參加活動。

2、語文活動課的特點

要解決語文綜合實踐活動課怎樣上這個問題，首先要了解語文活動課程的特點。 語文活動課是新型課程，“是以活動為主要形式，以學生為活動主體，以學習 語言知識、形成語言能力為主要內容，以促進學生全面發展為主要目標的一門課程。”也就是說它以學生的興趣和直接經驗為基礎，在教師的指導下，通過多種形式的實踐活動，讓學生學習、運用語文知識與能力，并從中得到情感熏陶、思想的激蕩、事業的拓展，培養學生的創新精神、實踐能力及綜合運用知識的能力。 語文活動顧名思義可以從以下三個方面來把握其特點：

3、首先是要體現出“語文味”。

語文活動課要區別于其他綜合實踐活動課，關鍵在于要突出“語文”二字的特色，語文是其根本，所以這種課一定要上出它的語文味兒來， 回歸“語文活動”的正途。學生借助活動素材達到相應的語文知識訓練目標，學習到的是語文 知識能力。否則語文綜合實踐活動就可以跟其他的綜合實踐活動合并了。

4、其次“綜合”強調的是范圍，也就是說語文活動課要與學生的生活相關，在學生感興趣的學習背景中訓練學生多種能力，例如：組織協調能力、搜集信息的能力、整合信息的能力、提煉加工總結能力、語言運用能力、研究性學習能力、交流溝通能力、表演能力、表達能力、寫作能力、創新能力等等。

5、“實踐活動”就是區別于單一的課堂學習模式，不局限于書本知識的傳授，以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，帶領學生走出課堂，讓學生親自實踐，在活動中學習，在實踐中運用，提高解決實際問題的能力。實踐的內容是豐富的，實踐的形式也是多樣的。所以說這種類型的課，功夫應該在課外，課內僅限于活動展示的作用。

二、中學語文教學中開展活動課的策略

1、讓學生自主發展，為學生提供空間

中學語文活動實施要重視學生的觀點和行為，鼓勵學生自主選擇，獨立創造，根據自己的興趣愛好確定活動的內容及方式，讓學生自主活動，自主學習，教師只是學生的學習促進者、合作者。所以在活動中要關注學生的主體意識，建立一種真誠平等、信任的相互關系，為學生主動發展提供一種寬松的環境和心理氛圍。教師對學生的指導，要適當安排學習材料和活動情境，幫助學生澄清自己想要學什么，想要做什么；而不是規定學生必須學什么，做什么；幫助學生找準自己的位置和活動方式，能夠發現自己所學內容的用處及今后努力的方向。學生在具體活動情境中，隨著問題的解決和引發的興趣，而產生一些新的目標和新的問題，教師要鼓勵去研究，肯定研究的價值。鼓勵學生不斷發現問題，獲得新的感受，達到持續的自我教育目的。

2、既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。

活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要我們每一個語文教師為此付出心血和汗水。

3、要保證活動切實有效。

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關鍵詞 ：語文教學 語文活動課 課外語文活動 語文課外活動

美國教育學家華特科勒涅斯說過，語文的外延與生活的外延相等，這在一定程度上反映了語文活動課的積極意義。語文活動課是語文教學的重要組成部分，是語文課堂教學的有機補充和外延，對語文教學具有重大的學習意義，學生綜合語文素養的培養離不開語文活動課。語文活動具有如此重要的作用，但是在現實的語文教學中，語文活動課并未得到足夠的重視，學生參與課外活動的效果并不理想。相對老師組織的語文活動課，學生往往能夠對自發的活動課保持高漲的參與熱情。

一、語文課外活動分析

（一）目前語文課外活動的基本形式

通過調查分析可以發現，目前學校的語文課外活動還算豐富多彩，各種與語文相關的活動層出不窮，既有老師組織引導的，也有學生自發組織的。總體來說大致可以分為四類：一是課外寫作，這種形式的語文課外活動是目前學校最主要的活動形式，通常以小作文的形式培養課堂上練習的大作文，并與之形成互補。小作文寫作的形式多樣，主要有日記、命題寫作、片段描寫、片段改編、課文續寫等；二是課外閱讀，課外閱讀與課外寫作一樣，是目前學校課外語文活動的重要的形式。通常課外閱讀以目的性的不同可分為配合教學、配合社會教育和教師個人推薦三種。另外，為提高課外閱讀的質量，通常會選擇諸如摘抄或剪報、書寫簡單點評和讀后感、閱讀評比、講故事大賽、名著閱讀知識競賽等聯系或活動來配合課外閱讀。三是口語交際活動，為培養學生的口語能力，通常會組織一些口語交際活動來鍛煉學生的語言運用能力，主要有個人性的口語交際活動和合作性的口語交際活動兩種形式。

（二）語文課外活動存在的問題

目前的語文課外活動雖然呈現多樣化態勢，但是其效果卻不明顯，主要存在三個方面的問題。其一，語文課外活動處境尷尬，往往被課堂占據，從而成為可有可無的內容。其原因總結起來主要是傳統語文教學觀念的束縛、應試教育下考試制度的影響、課程體系的邊緣化。其二，語文課外活動流于形式，語文課外活動具體實施過程缺少詳細的活動環節設置，缺乏系統的內容體系構建，沒有完善的活動計劃和監督檢查制度，這些都是因為課外活動課過于隨意，因而起不到應有的作用。其三，語文課外活動參與敷衍，這個問題主要集中在學生身上，他們對于自發性的課外活動具有高漲的參與熱情，但是對于老師組織的活動卻并不上心。

二、課外語文活動分析

（一）課外語文活動的意義及特點

課外語文活動的意義主要體現在兩點：第一點，課外語文活動符合新課改的要求，是實現語文素質教育的有效手段。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力，語文課外活動多是因學生生活需要而產生的，具有很強的實踐性，因此課外語文活動正是培養學生語文實踐能力最為有效的方法和途徑。第二點，滿足社會人才的需求，隨著社會和文化的發展，現代教育理念認為，語文教育應該培養學生能夠在大量信息面前自主判斷、選擇、獲取和應用信息，要求學生通過實證、辨偽而獲得知識，要求學生具有多渠道獲取信息的主動意識和能力，以及綜合運用各科知識分析和解決復雜問題的能力。有效的課外語文實踐活動正是適合這種時代要求的語文教育模式，因此具有積極的社會意義。語文課外活動的特點主要有豐富多彩、開放靈活、自主實踐三個方面。

（二）課外語文活動存在的問題

課外語文活動具有諸多優點，對于提高學生綜合語文素質具有極大的幫助，但是出于目前學校教育形式和社會教育理念的制約，無論是學校老師還是家長通常會以考試成績為由阻止學生的課外語文活動。在沒有合理的引導情況下，課外語文活動并未達到應有的效果。課外語文活動的品質良莠不齊，由于缺乏正確的引導和鼓勵，學生自發性的課外語文活動通常會被一些負面現象所誘導，從而失去了正確的方向。另外，活動主體的自控力不強，處于初級教育階段的學生面對大千世界中魚龍混雜的誘惑，往往不能甄別對自身成長有利的部分，即使能夠辨別是非，往往也會因為自我控制能力較差而誤入歧途。

（三）基于語文課外活動與課外語文活動的語文活動課探討

要想獲得較好的語文活動課的教學效果，必須對課外語文活動和語文課外活動建立科學合理的評價機制，以確保基于此而展開的語文活動課取得良好的教學效果。通常語文活動課的評價機制有如下要求：評價內容多樣化、評價分值區別化、評價方式多元化。

基于語文課外活動和課外語文活動而開展的語文活動課要注意以下幾個問題：第一，從學校層次重視語文活動課，認識到語文活動課在語文教學體系中的重要作用，將其納入學校的課程體系，并且制定系統的監督體制，監督語文活動課的落實情況和效果。第二，運用最科學的計算方法，合理處理語文活動課與語文教材的關系，合理分配其與課堂教學的課時安排，尋求最佳互幫互助的模式。第三，從教師開始轉變教學觀念和提高自身教學素質，老師在語文活動課中的組織、指導、監督、評價作用顯著，這就需要老師正確認識到語文活動課的作用和重要性，同時還要具備足夠的語文教學素質來推動語文活動課的進行。第四，尋求家長的支持，使語文活動課能夠在學校和家長之間順利地開展。

參考文獻：

[1]索秉.初中語文活動課教學存在的問題及對策研究[D].河北師范大學，2014.

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小學語文作為培養學生人文素養的重要學科，對于學生基本素質的培養、基本語言能力的養成具有不可忽視的重要作用，甚至對于學生今后的學習和生活有著重要影響。所以，小學語文課堂有效性的實現成為關注重點。有效教學，簡單說來，就是使老師的教學目標順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實現有效教學呢？下面我們具體探討一下實現小學語文課堂有效性的做法。

一、建立趣味課堂

針對小學生特點，小學的語文教學應充滿趣味性，這樣才能喚起學生對于語文學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以“烏鴉喝水”這一課為例，老師可以在課堂上組織一場情景劇表演，讓學生將“烏鴉喝水”這篇課文的內容通過表演的方式講述出來，然后讓學生在輕松的課堂氛圍中討論從這節課中學到了烏鴉的什么優點，或者讓學生與烏鴉進行身份置換，讓他們講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會作何反應，以增強課堂的趣味性。通過這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發學生積極思考，使學生養成踴躍回答問題的習慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對集中學生的課堂注意力來說也是一個可行性較強的方法。總體來說，建立趣味課堂對于實現理想的教學效果具有良好的助力作用。但是也應注意的是，趣味性課堂的創建要遵循有意義的原則，其根本目的是讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到知識，所以，老師應特別注意掌握趣味課堂的“度”，不能盲目將課堂打造成無意義的趣味課堂，為了趣味而趣味，這樣會使學生對于課堂的重視程度降低，也會使老師的教學效果下降，不利于高效的語文課堂的有效進行。

二、實現情景教學

情景教學具備形象性和直觀性的特點，已被大量運用于各種學科的課堂中，小學語文課堂也不能例外。情景教學相對于傳統的教學方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學生帶入到一種特定的環境中，帶給學生真實的體驗感，也就更容易點燃學生學習語文的熱情。以“升國旗”這一課為例，老師可以在講述課文之前向學生講述國旗圖案的來源，國旗對于一個國家的重要意義，為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設施向同學們播放有關升國旗的相關視頻，視頻強烈的代入感可以觸碰到學生心靈中的愛國情，有助于學生對于接下來課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進一步向學生講述在參與升國旗時的注意事項，然后利用多媒體播放升國旗的情景，讓學生在課堂上模擬升國旗，從而加深對課文的理解和記憶。通過這種方法，激發學生對于語文課堂的興趣，對于教學效果的實現具有強大的推動作用。

三、引導討論，釋疑解惑

開展課堂討論應作為語文課堂的常用教學方法，其目的是讓學生養成獨立思考問題的習慣，培養學生的自我探究能力，學生的自主探究能力是其學習得到提升的一個重要條件，所以應極為重視。討論分為兩種，一種是學生與學生間的討論，一種則是學生與老師間的討論。以“談禮貌”這一課為例，老師可以先分小組讓學生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個小組選出代表將自己的討論總結進行闡述。根據學生的闡述，老師可以向學生進行更深層次的提問，將禮貌問題上升到道德問題，將學生的思維深度拓展到新的領域。可以對現在社會上的道德問題進行討論，讓同學們各抒己見。最后老師根據學生的闡述，將其中的偏激觀點收集起來，進行改正，向學生講述正確的價值觀，以實現學生的身心健康發展。

四、反思歸納，增強信心

小學語文不是為了讓學生記住某個故事，識別某個漢字，其最終目的是對于學生語言能力的培養，語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養的基本能力，課堂小結是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結就是對所學知識點的總結概括，是對本節課重難點的汲取過程，所總結的正是學生需要重點記憶的地方，應被老師重視。而且，課堂小結中，老師應減少干預，將總結交給學生完成，學生通過自己的總結，既可以在這一過程中實現首次記憶，而且在總結過程中往往會發現很多問題，可以進行查漏補缺，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學生解決疑慮，并對學生總結不完善的地方進行補充說明，使學生能夠做到對知識點的真正掌握。

高效的小學語文課堂實現了課堂的有效教學，體現的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在語文方面的發展能力。高效的語文課堂是老師和學生共同作用的結果，所以，老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應多變的學生需求。只有這樣，才能實現學生的人文素養和語言運用能力的提高，也才能實現有效的語文教學。

參考文獻：

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2015年4月18日，我們一行十人到玉山一中參加了由金太陽組織的第三屆江西省高中教學課型建構博覽會。期間，我聽了安遠一中黃正堿老師上的《登高》，贛縣中學郭曉梅老師上的《孟子選讀》《齊人有一妻一妾》，宜春一中彭炎老師上的《議論文事例之有效論證》共三節語文課。這三節課分屬高一、高二、高三年級，都采用高效課堂之導學案教學法。學生分組，教師導入，同學展示，教師點評，學生質疑，教師總結。上課過程中都充分調動了學生的積極性和主動性，讓學生在質疑中體會到學習語文的快樂。

三節高效語文課，讓我感觸良多。“高效語文”不是單純行動和方法層面上的概念，它應該是建立在科學的語文觀、教學觀之上的語文教學價值觀和方法論。其價值觀就是提升學生的語文素養，促進學生作為一個主體人的幸福生活和可持續發展;其方法論就是在一定時間內科學化實現語文教學目標的原則、策略和方法。語文課應該通過關心課程來關心“人”。老師不僅是在按部就班、胸有成竹地完成一項工作，語文課堂應該是教師的精神之旅，然后我們期待并將其建設為師生共同的精神家園。真正的語文老師，不應該僅僅是語文課技能、技巧、設計之大師，他更應該展現給學生的是一個很語文的人，一個真實的人，一個有血有肉有熱愛有思想有靈魂的人，一個敢哭敢笑敢愛敢恨的人！語文老師的平淡、平庸、無活力、無熱情、無創造、無思想就好像是別里可夫式的無形的套子，這是限制學生創造力、爆發力、生命力的最可怕的力量，是對學生真正的漠視。我們語文教師應該是科瓦連科姐弟。一節好的語文課，就是我們彼此真實生命的一次觸探與交融。

就學科特點而言，語文不像其他學科，它天生是“農業”的，得遵循作物的生長規律，性急不得。用一個環保術語，就是營造一片具有生態效應的“濕地”。過于急功近利，就會有沙漠化的危險;企圖“揠苗助長”，結果定會是禾苗枯槁;采用任何“催熟”的做法，都會喪失其應有的品質。語文，不能急功近利、立竿見影。它要求人的文化積累和生活閱歷的增加。語文課是美的，這種美，潛伏在語言的深處。“高效語文”更準確地說，是學生更多的學習收獲和學習投入。它始終應該保持開放的姿態，根植于傳統，兼容并包，守正創新，與時俱進。高效語文的課堂，教師的深刻是用來催化學生的成熟。高效語文是可感染的，感染是一種力量，而感染首先是文字樸素自然的觸動。

（作者單位：江西省鄱陽縣第一中學）

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當代高度發達的信息技術，極大的改變著人類的生活方式和思維方式，同時也對傳統教育理念和行為提出了新的更加有力的時代挑戰。微課也就隨之應運而生，微課是一種嶄新的教學模式和教育思維方法，它做為信息技術的產物，對當代教育教學理論和教育改革產生了積極深刻的影響，成為當代教育界和其它學科科學研究、思維創新的有力武器。

近日，筆者深入課堂開展聽課調研活動，深切感受到微課的學術價值和應用價值，借此平臺，結合教研實際，粗淺談一些本人的感受和啟示。

一、微課為我們的語文課堂教學提供了先進的理性認知

通過聽課觀察教學活動，可以對微課做以簡單的歸納，大致有以下幾個特點。

1、微課是以電子產品為主要載體。

2、微課是以信息技術為傳播媒介。

3、微課是以教學視頻為呈現方式。

4、微課是以短時間教學為課時時限。

5、微課是以提高教學深度為內容。

6、微課是以教學的深度性和針對性為特點。

在教學調研中，我感受到，這種形式為語文課堂教學提供了先進的理性認知，促進了課堂上教學內容的深化，突出了學生主體地位，推動了語文課程有效性教學的發展。

二、微課為我們的語文課堂教學帶來了真誠有效的感悟體驗

一般來講，微課教學的一般成績是遵照―整體、部分、整體的原則，首先出示教學目標，主要是說明此次學習的主要方向，其次再現整體感知，方便學生對即將學習的內容有個大致的了解和掌握；再次，教授新知識；最后，總結學習要點。即明示目標、整體感知、教授新知、總結要點四個具體步驟。下面，結合初中語文課堂教學的實例加以解析。

例如，李新老師在講授《草原蒙古狼》一課時，課前將制作好的微課課件下發學生課前預習，使學生對教學內容有大概掌握，整體感知文本，通過學習體悟到文本內涵，對狼王的形象有了深刻的理解和認識：兇狠、彪悍、有感情、有領導力，同時對本文的思想內容和價值取向有了明確的認知，深化了學習內容，體現了新課程理念，從而實現了本節課的教學目的，達到了微課的作用。

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，中學生應當努力學會閱讀，在閱讀中提升，在閱讀中感悟，在閱讀中學到真知。例如王立清老師在教授《岳陽樓記》時，深化了課件內容，利用微課形式很好的處理了教學中的難點和疑點，使學生在課堂教學中感受到文質兼美的文章，特別是在學習文本中“不以物喜，不以已悲，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，能夠與之產生共鳴，提升了閱讀質量，深化了教學內容，起到了真正的教學作用，受到聽課老師的好評。這些都是微課實際應用的最好例證。

三、微課為我們的語文教學教研活動帶來了深刻的感悟和有益的啟示

1、微課這種形式為我們語文課堂教學帶來了新的體驗，提升了語文教學的質量和內涵，為語文課堂增添了活力和色彩，推動了語文學科的繁榮和發展，為語文教研工作注入了新的活力和動力。

2、在調研活動中，微課教學應當注重的幾個問題：一是必須強化教師的信息技術應用能力，只有加強這方面的工作，才能更好的勝任微課教學。電子技術應用能力已經成為教師教研的有力工具，缺一不可；二是應當重視教師學科設計能力。微課強調精悍短小，內容深刻，具有啟發性。因此，教師必須掌握好先進的教學設計理念，運用好適當的教學方法，結合課堂實際，有所創新，這樣才能更好的完成微課教學任務。

3、注重培養探索創新精神。微課做為一種先進的教學模式和科學思維方法，時刻引領我們語文課堂教學向深度、廣度實踐探索。因此，語文教師應當與時俱進，時刻關注微課的發展和變化，追蹤先進教育理念和教育手段，并在實踐中努力踐行，力爭有所創新，有所做為。

總之，微課已經成為教育科研一道靚麗的風景線，為我們的語文課堂注入了新的活力。我們語文教師應當充分利用一切有利條件，提升微課教學質量，讓微課教學與時俱進，永遠充滿生機和活力！