序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇語文教師自我總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“教師是人類靈魂的工程師。”

帶著這樣的目標和驕傲,我開始了我的教師實習之旅,近兩個月的時間里,教學理論一點點轉化為教學實踐,模擬教學變為真正面對面的教學,盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開始實習，根據學校要求，在指導老師的建議下，我聽了8節課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學點教學經驗，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學，一直在給七(7)班學生上語文課，直到實習生涯的結束。

現在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經驗，發現了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，課堂內外相結合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。

現就個人實習后的情況和感受作如下回顧與總結。

一、教學工作

篇（2）

1．1更新教學理念：教師在教學過程中，除了傳授知識，他們也在傳授著他們的“理念”，這種“理念”是一種廣義上的“理念”，它既包括對人生價值的見解、對道德法律的理解、對真善美的追求與贊揚和對知識的探索與求知等等。在職語文教師要提高教學質量，本質是更新他們的教學理念，這種理念就是上面所說的廣義上的“理念”，而對于語文教師這一團體，“教學理念”則相對有一定的定向，如堅持“育人為本”的教學理念、執行“素質教學”的教學理念等等。

1．2提高專業素養：教師專業素養這個詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語文教師專業素養》這一門課程，這個也是導致在職語文教師的教學專業素質和職業認同感較弱的原因之一，而且在大部分教學質量較低的在職語文教師中大多數是老一輩的教師，他們的專業素質很多都與我們現代要求的專業素質脫節，所以則要對他們進行再培訓，培養教師樹立符合現代教育事業要求的語文教師專業素養。

2更新教學知識，提高教學質量

教師教學的內容是對知識的傳授，只有充分掌握知識，才可能對知識進行傳授，同時把握好教學的技巧、方法和策略，才能提高教學質量，以下也提供兩點來簡單闡述。

2．1更新教學知識：在語文課堂上，我們經常可以發現，有些語文教師總是犯一些知識性上的錯誤，如字詞寫錯了，拼音寫錯了，或者在分析文章時，分析的方法出現錯誤，這些都是因為教師對課本知識不熟悉而導致的，因此在職的語文教師必須不停地更新他們的教學知識，時刻保持對知識的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內容的刪減和增變，還有對語文知識量的不斷擴展，所以教師除了更新教學知識外，還必須增加關于語文教學上的其他專業知識，并要融會貫通地用于課堂教學上，這樣才能深層次地提高教學知識。

2．2提高教學質量：評定教學質量的標準在于課堂教學效率和活躍度，而在職語文教師的教學素質較差的原因往往也是因為課堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個原因的理由有很多，其中語文這門科目的教學特點則是最重要的理由。

3教學經驗中的自我反省和教學實踐中的自我總結

針對在職的語文教師教學質量降低的現象，教師不僅僅從外在客觀的原因分析，更應從自身內在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現實的教學經驗中分析，以下提供兩個例子，進行簡單剖析。

3．1在教學經驗中自我反省：出現問題后，正確的做法是進行自我反省，而針對語文教師而言，就必須結合自身的教學經歷而言，可以說，每個語文教師的缺點和有點都是不一樣的，因此在自身的教學經歷中自我反省，才能準確地找出自身存在的問題，才能解決好這個問題，首先教師應該先進行教學質量的自評，自我評價自己的教學質量，接著好好地整理和總結自己在教學上的錯誤與不足，這些錯誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學中，是否還犯過這些錯誤，是否有完全改正，然后會想自己的教學經歷，總結出教學經驗，并認真思考這些教學經驗的作用與實踐活動，最后則是進行實踐活動。

3．2在教學實踐中自我總結：上面已提及在教學經歷中進行自我總結，而下面的是在教學實踐中進行自我總結，教學經歷指的是從事一段教學活動時間，而教學實踐指的是在從事教學活動，它針對性地指向在課堂教學中的每一份教學內容、教學形式、教學質量和教學效率等，善于總結才能更好從事課堂教學，特別是語文教師，因此教師應該在每一次地課堂教學上進心自我總結，具體落實到每一堂課的知識點講解、課堂氣氛和學生學習效率上進行總結，在不斷自我反省和總結中提高課堂教學質量的關鍵點和有效化的做法與措施。

4定期開展教師培訓課堂、講座和座談會等

為了提高在職語文教師的教學質量，要求教師進行自我反省和總結，但除了讓教師自我反省和自我總結外，還需要借助一些教學資源，對在職語文教師進行職業再培訓。

篇（3）

自主學習 就是小學生自己主動學習。如果小學生自己不想學，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的我要學習的積極的心理。要想讓小學生形成這種積極的心理， 首先要做的就是要讓小學生對語文這一學科產生興趣。那么，怎樣讓語文這一學科有足夠的吸引力呢? 或者說怎樣讓小學生對語文這一學科產生深厚的興趣呢? 我總結了以下幾點：

1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學過程中，可以通過豐富的語言表達， 也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學生， 還可以在講課過程中添加一些小學生身邊的典型事情或一些小學生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學生直觀的感受，以此來激發小學生對語文這一學科的興趣。

2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結合。語文教師可以先給小學生講解一些知識， 然后要讓小學生都動起來。因為小學生集中精力的時間是有限的，老師總是不斷地講，小學生會進入疲勞狀態，從而產生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時間，講到這節課時間的三分之一，就讓小學生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學生來說一說剛剛都學到了什么、讓小學生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續講知識點。這樣有助于培養小學生對語文這一學科的興趣。

3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質。小學語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學的過程中， 讓小學生學到更多的知識，才能帶領小學生進步。一個老師有魅力， 并不是因為這個老師穿著有多個性，外表有多光鮮，而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業素養和較高的素質，只有老師有豐富的知識， 和一定的綜合素質，才是有真正的魅力，小學語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質， 要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學生，只有小學生對語文教師有興趣了， 才會對語文這一學科產生興趣，因為小學生具有很強的親師性。

4.語文教師要給小學生充分表現自我的機會。小學生都有很強的表現欲，都希望得到老師的表揚， 這就需要小學語文教師要多給小學生表現的機會，多表揚小學生。小學語文教師可以在教學過程中多提出一些問題，然后讓小學生來回答。語文教師要多制造一些問題， 最好是讓每一個小學生都有發言的機會，然后給予表揚。這樣有助于培養小學生對語文這一學科的興趣。

5.語文教師要幫助小學生樹立自信心。有些小學生上課不愛發言， 下課也不愛和別的同學一起活動，這是自卑的表現，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據心理學的研究，每天都朗讀一遍自己的優點，可以增強自信心。語文老師可以利用這一結論，讓每一個小學生寫出同桌或者前后桌同學的幾條優點，然后交給同桌或者前后桌的同學，也可以與大家一起分享每一位小學生的優點， 這樣有助于提高小學生的自信心。對于自卑的同學，語文教師要多鼓勵，多帶領這樣的同學參加活動。在課上多安排這樣的同學回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確， 語文教師要表揚其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發言。這樣慢慢地自卑的同學就會變得自信， 而他們只有變得自信了， 才會對語文這一學科產生興趣。

培養小學生對語文這一學科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學生才會有積極性，才能促進自主學習。

篇（4）

根據國家教育方針和新課標的理念，我校在小學一年級就開設了語文課，并派有專業語文教師進行授課，我就是其中的一位。近二十年的語文教學經驗告訴我，興趣是學好語文的關鍵，而且要熱愛自己的民族，熱愛民族文化、熱愛生活。為了培養學生的語文學習興趣，我先后嘗試了“識記法”“看圖法”“實驗法”“表演法”等許多教學方法，最后以“興趣激勵法”最為成功。

一、學習現狀――不重視

因為我校很多學生都沒有上過幼兒園，所以在生活中他們主要使用一般性語言交流，很少用詞語表達情感，漸漸地，一些學生就不愿意讀課文，不愛寫字了。有些和老人在一起的留守兒童，在家學習時有不會寫的字，問老人，老人又不會寫，這樣一來，學生也就不愛學語文了。不過到了學校就與在社會上不同了，他們要在課堂上學習朗讀、寫字，還要參加課本劇表演活動。久而久之，我們學校的學生學習語文的積極性有了提高。這讓我們一線的低年級語文教師也得到許多安慰。于是，我們就把這種現象反映給了校領導，很快，校領導就加大了對語文教學的重視力度。

二、領導督學――培訓

市縣語文教研員學科主任親自帶隊，到我們學校聽語文課。這樣一個舉動，帶動了學校對語文課堂教學的重視。我當時就被委以重任，擔任專業語文教師。

擔任語文教師后，我曾不止一次到外省市學習，先后到“礦工街小學”“實驗小學校”“鐵路小學”“沈陽大東區小學”等地學習先進的語文課堂教學方法，更新了自己的教學理念，悟出了“興趣激勵法”，并在實踐中收到意想不到的效果。

三、走進課堂――實踐

走出去，請進來。我校不斷與兄弟學校結成互幫互學對子，每學期都要舉辦片賽語文教研活動。這就給了許多學生展示語文寫字、朗讀的藝術的平臺。僅2015年至2016年上學期，我校就舉辦片賽三次：“規范漢字聽寫”“經典古詩誦讀”“作文：特色校園抒懷”。片賽參加人數達到了最多，而且還有許多家長受邀參加。

與此同時，我們的校園語言文字藝術節目還走向了社會。學校語文組教師排練的“詩歌聯誦”“紅色故事”等節目，參加了阜新市“文化節”演出，并獲得了一等獎。這對于我們農村低年級語文教師是一個極大的鼓勵，也是對我們農村語文教學莫大的鞭策。

我們語文組教師，除了提高自身的語文素養外，還積極探究教學方法，不斷嘗試“激勵法”，在學生的學習中起到了良好的作用。

成績的取得，不僅堅定了我們的信心，更贏得了社會的重視。現在，學校成立了課外寫作興趣小組，家長們都鼓勵孩子報名參加。每逢市縣有作文比賽，家長們也是鼎力相助。一個重視語文學習的風氣，隨著我們教學成績的取得日漸濃厚。對此，我們這些語文教師更加欣慰和自豪。

校領導還專門責成學校科研部門的領導老師，深入我們的語文課堂聽課，幫助我們改進教法，幫助學生提高語文學習的興趣。每周都要組織語文教師互相聽課、互相交流，共同研討、共同提高的教研活動。課堂實踐是提升師生語文能力的捷徑。這樣的實地語文課教研、課堂語文教研，讓我們這些語文教師受益匪淺。我們能及時看到自己的不足，看到他人的長處，及時取長補短。這樣進步快，見實效，課堂教學效果好。我語文教師的工作熱情也高，研究的興趣也濃，學生學習的積極性也提高得快。

四、總結經驗――提高

在不斷總結經驗的前提下，成績才得以提高。我們一邊從事著自己的語文教學，一邊不斷總結自己的經驗，哪怕是課堂上一個小小的環節，只要是對學生學習有利的方式方法，都會加以總結，記錄下來。我們經常在課后撰寫課后反思、教學回顧、教學隨筆，有的教師還把這些發到了報紙雜志上。在自我總結的同時，我們還經常看一些國內外語文教學的先進經驗，然后與自己的教學相比較，找出差距，對照整改，這樣一來，我們的教學觀念更新了，教學方法也變得越來越受學生歡迎，教學效率自然也就提高了。

從上面的回顧我們不難看出，要想提高自己的業務能力，需要的是勤學苦練加借鑒，要想提高學生的能力，同樣需要勤學，但更多的是教師的正確引導，這是提高學生成績和能力的關鍵。自主高效的學習，并不是忽視教師的作用，而是更加重視。

篇（5）

自主學習是新課程倡導的一種全新的學習方式，這一模式下并不會引起學生主體地位同教師價值之間的矛盾。初中語文教學課堂中，教師應當將傳統的教學轉變為導學，創設多種自主學習情境提升學生學習興趣和自主學習能力，從而更好地為學生掌握所學知識以及長遠發展提供幫助。

一、初中語文教學自主學習形式

初中語文教學學生自主學習方式主要是指，學生正式確定學習目標和制定學習計劃之前，需要做好充分的學習準備，在具體的學習活動中需要做到自我調節、自我反饋以及自我監控;自主學習活動結束后學生需要進行自我總結、評價以及補救①。語文新課程標準準確的解讀了自主學習的基本特征，即語文學習的主人是學生，學習活動的引導者和組織者是教師。在教學的過程中，營造良好的學習氛圍以提供更多的學習機會，教師在充分了解學生特點的基礎上實施因材施教，讓學生自主處理語文教學環節，進而提升初中語文教學的課堂效率。

二、初中語文教學自主學習模式的構建

1.激發學習動機和興趣

學生動機以及興趣在自主學習模式構建中占據重要地位，這是因為，受到情感態度以及價值觀的影響，初中學生喜歡了解自己感興趣的事情，由此，為能夠構建初中語文自主學習模式需要激發學生學習的動機以及學習興趣②。

首先，初中教師應當在課堂中展示語文語言美;即結合生動的情感以及高昂的熱情將文中包含的情感予以表達，充分利用閱讀時間讓學生感知文章中的情感，繼而產生學習興趣以及學習沖動。

其次，在教學的過程中貫穿情感教育;教師在進行授課的過程中，通過有效途徑幫助學生在情感上與作者產生共鳴，強化學生對文章的理解，進而產生學習動力。

其三，充分利用學習方法;學習方法的掌握能夠切實提升學生的學習興趣，教師善于誘導學生進行自主學習，自己發現問題并解決問題，從收獲中強化學習興趣。例如：教學古文的時候，教師可以通過激發學生學習興趣的方法構建自主學習模式。教師可以通過富有感染力的語言引導學生進入情景，在講解文章中心思想后讓學生自主查找文中體現作者思想情感的句子;此外，教師還可以采用探究式的學習方式讓學生自主提問、合作解決。教師通過多種方式激發學生語文學習自信心，進而提升他們學習興趣，以便能夠更好地營造自主學習氛圍。

2.自主學習計劃、目標的制定

其一，教師可以以學生自身的薄弱點為依據制定學習目標;初中生年齡較小，學習上仍然存在顯著的薄弱之處，因而需要教師采用有效引導以提升學生自主學習能力，而恰當學習目標的制定是自主學習的關鍵。其二，以文本的寫作特點為依據制定學習計劃和目標;學習不同體裁的文章需要制定恰當的學習計劃，教師通過對學生進行指導，逐個介紹體裁相關知識，以便能夠在反復出現的文體時學生能夠有效掌握不同體裁文章的學習方法。

例如：初中語文教師在課后同于學生聊天溝通的方式了解學生的性格特點，通過總結單元測試中學生的薄弱之處制定合適的學習目標以及計劃。在教學閱讀的時候，教師首先需要講解文章體裁特點，隨后讓學生結合新舊知識對學習的閱讀文章特點予以總結，進而達到熟悉掌握不同體裁文章特點的目的。

3.自我評價與反饋的誘導

新課程編著中提出教學評價利于激發學生的學習興趣，鑒于自我評價屬于自主學習的主要過程，其在一定程度上反映學生的自主學習能力，由于正確自我評價能夠為學生指明正確方面和提供前進動力，因此，構建合理的自主學習模式需要學生進行自我評價以及自我反饋③。借助自我評價學生能夠更好地認知自我，不僅能夠豐富學生的學習生活，而且能夠不斷提高學生的學習能力。

例如：初中生語文教師采取不定時評價學生的方式進行教學評價，并在此同時進行引導，引導學生客觀地進行自我評價，不僅可以幫助學生更好地進行自我反思以及自我激勵，而且可以幫助學生更好地發現自我的不足。

4.自我調節與監控的引導

自我調節以及監控力度能夠為學生進行自主學習提供良好的保障，因此在初中語文自我學習模式建立的過程中需要引導學生進行自我調節和控制。借助自我調節以及監控的方式，幫助學生形成良好學習習慣以提高學習效率，強化學生制止力以顯著提高學生成績、強化學生自信心。

三、總結

新課改背景下，在初中語文教學中構建自主學習模式具有其重要意義，其要求語文教師能夠充分了解學生進行自主學習的重要性，而且需要學生能夠充分認知自主學習的重要性，師生共同努力構建初中語文教學的自主學習模式，進而達到有效提升學生學習成績以及學校能力的目的。

【注釋】

① 葉瀾. 讓課堂煥發出生命活力[J]. 教育科學淪壇，2008.6（5）：11-12.

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在小學語文教學過程中，習作教學是重要的一部分，但要提高小學生的寫作能力就必須加強寫作策略教學。從小學語文教學現狀來看，大部分教師都比較重視講解寫作方法，極少有涉及寫作策略的培養和指導，對提高小學生的寫作水平有一定限制。在這種形勢下，探究寫作策略知識的應用具有實用價值。

一、應用寫作策略知識具有重要意義

在小學語文教學中應用寫作策略知識具有重要意義，具體體現在以下幾個方面：

1.有效解決寫作教學的問題

小學語文教學過程中，如果僅僅依靠分析學生學習中的各種問題是遠遠不夠的，還要引導學生掌握解決問題的思維，才能提高學生寫作的質量。而解決問題的最佳途徑就是寫作策略知識。比如從小學生的作文現狀來看，主要問題是作文內容空洞、中心思想混亂，出現這些問題主要是學生對實際生活觀察較少，生活常識積累少。找出問題的根源，就能夠“對癥下藥”，寫作教學中就要培養學生的觀察力。寫作教學要讓學生了解相關的寫作策略，特別是教一些觀察程序與方法等，引導學生從生活中積累寫作素材，從而達到教學的目標。

2.有效提高了學生的寫作水平

從小學生的寫作情況來看，主要問題就是無法有效運用寫作策略，自然影響了寫作水平和寫作能力的提高。由此可見，提高小學生的寫作水平和應用寫作策略具有密切聯系，一旦學生掌握寫作策略就會提高寫作水平。在教師引導下，學生能夠制訂寫作計劃，在這個過程中培養學生的自我監控能力，并在活動中合理調控寫作過程，最終提高自己的寫作水平。

二、寫作策略知識在小學語文教學中的應用

1.主要的寫作策略

從前面的分析來看，在小學語文教學中應用寫作策略知識具有重要價值。但是在現實中許多語文教師不知道如何應用，我總結多年的工作經驗，建議采用如下幾種途徑應用寫作策略知識。

（1）提綱策略。當剛開始寫作時，提綱策略屬于一種比較常用的寫作策略，這種策略就能夠把學生個人的寫作思路列舉出來，當然也可不用在書本上表現出來，在心里構思提綱。比如讓學生對《臺灣的蝴蝶谷》進行寫作練習時，教師將提綱直接發給學生，然后結合剪紙作品（用剪紙剪成蝴蝶）討論將具體的詳細描寫安排在什么地方。在寫作教學時，教師就讓學生把提綱列出來，而且要強調提綱一定要有層次感，就能夠確保順利進行寫作。而且列出了寫作提綱后，學生腦海中對這篇文章的脈絡比較清晰，只需要在此基礎上進一步擴展而已。在日常教學中，教師就要指導學生養成列提綱的習慣。

（2）草稿策略。本文所提到的草稿策略即為寫作中的初稿，這種草稿沒有必要具有寫作完整性和書面公正性，并且還能夠隨意更改，但是必須要保證整個寫作思路具有連續性。事實上，在寫作教學中打草稿屬于一種較為常見的寫作策略，許多語文教師在教學過程中都會要求學生先打草稿，通過這種策略就能夠確保學生寫作思路具有通暢性，同時還要避免發生字詞不準確、詞不達意等各種問題，特別是低年級的學生，語文寫作教學中采用草稿策略非常重要。

（3）清單策略。這種策略大多是使用到作文修改中。修改作文時，教師就要有針對性地提出修改標準，即為實施清單策略，當然“清單”必須要詳細、具體，還要具有極強的可操作性。

（4）心理意象策略。該策略重點就是要發揮人的主觀能動性，能夠生動刻畫事物、人物等，特別是小學生具有非常豐富的想象力，寫作時要有自己個人的觀點。教學時，教師不能夠只是針對學生提出的新奇觀點給予否定或評判。要從寫作中發現小學生的閃光點，對學生的想象進行適當引導和鼓勵，引導學生寫作時大膽發揮自己的想象力。

2.寫作策略的實際應用

如今，在小學語文教學過程中，很多教師在教學階段都在應用寫作策略知識。在寫作教學的構思階段，小學語文教師會將寫作策略知識融入教學中，比如列提綱、目標設定、頭腦風暴以及角色扮演等；而在寫作階段教學時，小學語文教師同樣應用寫作策略知識，比如怎樣克服心理影響、低水平加工等；寫作的修正階段，語文教師采用的寫作策略知識包含了自我判斷、自我觀察及自我言辭表達等。而寫作教學內容方面的寫作策略，主要包含了三個方面：其一就是梳理習作心理方面的寫作策略；其二從雜志或者優秀的作文中選擇一些課例，分析課例，從而分析小學語文寫作策略的教學狀況；其三就是把現有研究與寫作教學中的寫作策略知識作比較，再結合課例具體分析。

在小學語文寫作教學中應用寫作策略知識，有效推動了寫作教學的發展。但從我國小學語文寫作的教學現狀來看，在運用寫作策略知識時依然存在各種問題，出現這種現象的原因就是習作教學中依然采用傳統教學模式，小學生的自主W習時間較少，因此語文教師就要結合小學生的特征，將寫作策略知識應用到寫作教學的各個階段，從而提高學生習作學習的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].教育教學論壇，2013（50）.

篇（7）

要善于總結先進教學過程的精華，經過不斷的積累和改進將其運用到自己的教學工作中去。一名合格的中學語文教師應該能夠根據實際情況利用他人的成功經驗，筆者總結了三個方面的著手點。

1.多觀摩學習

中學語文教師要跟隨時展的腳步，珍惜學習的機會，通過參加觀摩課、公開課等活動學習新型的教學方法和技巧，并結合本班級學生的特點，合理地使用到教學活動的各個環節中，使中學語文教學不斷向著多樣化的方向發展。

2.擴大閱讀范圍

一名語文教師除了完成對教材的認真閱讀，還要閱讀和研究有關中學語文改革的書籍，不斷發現和學習更多的跟教育方式相關的閱讀材料，把教育學和心理學的知識正確地應用到日常的教學工作中去，更好地推動和完善自己的語文教學工作。

3.多瀏覽

網絡中的信息是無窮無盡的，只要有明確的目標就一定能夠找到合適的資源。語文教師應該更加充分地發現網絡上的各種資源和教學相關的網站，瀏覽那些著名教師的微博，學習他們先進的思想和教學觀念，將所獲得的信息分整理，篩選出有價值的部分，應用到自身的教學方式改革當中。

二、結合實際教學情況使用優秀教學資源

通過聽取他人的教學課程，收集多種信息資料，語文教師要形成自己的教學觀念，對已有的經驗進行加工改進，經過長期的使用完善，形式成熟的教學方法。筆者覺得以下幾種教學方式是行之有效的：

1.使用自主預習的方法

中學生應該養成課前預習的習慣，單純靠課堂時間是不能熟練掌握知識，達到教學目標的，相對簡單的內容可以留到課前學習，老師留下適當的思考題讓學生課前預習思考，讓學生對文章的內容和框架有足夠的了解，使學生在課堂教學中認識到生難點。筆者認為課前預習是學生需要長期堅持的一項良好習慣，制定科學合理的預習計劃和目標，使整個學習過程更加清晰，能夠更加深入地了解課文的內容和難點問題。

2.使用課內探究的方法

中學語文課堂應該充分發揮學生的自主學習能力，形成學生自主探索學習的課堂氣氛。筆者提出改變教學模式的方法，轉化傳統教學中教師講授的教學方法，將啟發教學和自主探索有效地融入到課堂教學中去。將每節課的教學目標以思考題的形式展示給學生，學生經過分組討論，逐步深入問題的本質，這樣的教學方式不僅培養了學生合作交流的能力，還加強了學生對知識的理解程度和深刻記憶，老師在課堂上只起輔助作用，這對學生學習效果的提高有很大的幫助。

3.使用篩選遞進的教學方法

中學語文教學內容十分復雜，要想在每次的復習中顧全每個方面是很難做到的，也不會有理想的效果產生。筆者建議在語文教學中可以使用“段段清”的方式，每對一個知識點復習完成之后，要安排有針對性的過關測試，將那些還沒有講解的知識點安排到下一階段的教學工作中去。這樣環環相扣的教學方式，使得每個知識點緊密聯系在一起。經過這種方式的應用，學生進行復習時能夠進行知識的篩選提煉，取得更好的教學效果。

4.采用形象記憶的方式

中學語文中很多知識內容需要長期記憶，這就需要日常學習中經常地重復，尤其那些要求背誦的課文需要機械地記憶和經常重復，這給學生造成了很大的困擾，機械記憶的內容非常容易遺忘，而且要花費大量的時間。筆者將這些繁瑣的內容同形象記憶相聯系，尤其是對一些文言文的背誦，可以將每句中的一個字編寫一定的框架，這樣在背誦中只要想到第一個字就自然而然地帶出后面的內容，以此提高記憶的效果。將一些需要機械記憶的內容同形象事物相聯系，找到記憶的興奮點，可以在很大程度上增強記憶的效果。

5.使用自我總結的方式

篇（8）

在任何領域任何形式的改革都不能完全脫離舊的模式的束縛，所以，我們必須要以繼承發展的眼光對待這次語文教學改革。在舊的教學模式下，學生的自主能力和思考能力都得不到很好的鍛煉，因此，改革后需要學生充分利用課堂時間深入思考文本內容，從而得到自己對文本的理解。但是，這并不是說在課堂上，教師就不需要講解。任何一門課，在課堂上，教師的講解都是必不可少的。因此，要實行“主題課堂”的教學模式首先要認真解讀課改的目的：“針對以往課程過于注重知識傳授傾向，高中新課程改革強調形成積極主動的學習態度……”所以，我們在教學中應當處理好知識傳授和學生活動的關系，該講的時候就講，該活動的時候就活動，實事求是，具體問題具體分析才對。我認為“主體課堂”教學模式要把握以下幾個要點。

一、借鑒一些名校的經驗，把握“主體課堂”的四個關鍵環節：“自主學習―交流研討―教師精講―自我測評”

學生在課堂的自主學習尤為重要，這種自主學習并非簡單地閱讀文本，而是在教師的引導下，讓學生發現問題，帶著問題去閱讀文本。在此基礎上再與學生交流、研討，得出自己的結論。教師針對學生的結論做出相應的點評和引導。最后，學生自我總結，歸納自己所學到的知識。有這樣幾個步驟，才能稱為一堂完整的“主體課堂”教學。

二、在“主體課堂”教學過程中，教師的引導和講解非常重要

標準的“主體課堂”教學要求教師在課堂上精講的時間不能超過一堂課的三分之一時間。在這短短的十幾分鐘時間里，教師要給學生一個指向，讓學生依循教師的課堂目標去探索問題、發現問題、解決問題。教師在主題課堂教學中要說的話少了，但地位卻更重要了。教師就像音樂演奏時的指揮家一樣，把握著整場音樂會的主旋律。因此，對一堂課的框架的構建，問題的設計，怎樣才算合適，教師的引導怎樣才能恰到好處，教師必須要根據自己所教學生的具體情況而定，這是新課改下，每一位語文教師應該深入思考的問題。同時，語文學科的特點也決定了教師的講解必不可少。教師有目的、有針對性地講解是學生獲取知識最為有效的途徑。例如，對文學作品中人物形象的鑒賞需要聯系哪些因素來鑒賞，從哪些方面來歸納，注意一些寫人的手法，把握人物性格的復雜性等。同時輔以相應的事例來說明，然后再讓學生去思考、探究，就會事半功倍！如果事前不加點化，就讓學生漫無邊際地去思考討論，其主體地位好像是突出了，但效果如何也就可想而知了。

三、在進行每一次的“主體課堂”教學任務之前，學生的準備工作必不可少

例如，掃除文本的文字障礙，了解文章的寫作背景，把握作者的人生經歷等，這些任務都是在教師講課之前，學生自己需要動手做的事情。只有在課堂前做好這些工作，才能提高課堂效率，學生才能在既定的40分鐘內充分展示自己的主體地位，才能更充分地解讀文本。

四、新時代的語文教師，要做到與時俱進，不斷提高自己的業務能力

新課改下的語文教學，對教師的業務能力要求越來越高。作為一名教師，我們要不斷學習，不斷總結經驗教訓，不斷了解新知，增強自己的業務能力。而且還要充分利用網絡等多媒體工具關注飛速發展的社會，不斷開闊自己的視野，充實自己的內心。只有這樣，我們才能更好地了解學生所想、所思，才能更好地把握和引導學生學習，才能更好地與學生的思想進行碰撞，產生知識的火花。

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作文在中考語文試卷中占據著半壁江山的重要地位，可是一提到作文，學生普遍感到頭疼，總覺得作文太難寫，導致自己最終的語文整體成績始終提不上去；而老師對此情況也是束手無策、委

屈連連。作為一名初中語文教師，又該采取哪些有效措施改善作文教學的不利現狀呢？筆者經過在教學實踐中的不斷摸索與總結，對上述問題形成了幾點淺薄的認識，希望能為正處于困頓和疑惑的廣大語文教師提供更多教學上的參考與幫助。

一、引導學生積累豐富的作文素材

學生普遍感覺作文難寫，我認為，究其原因在于他們缺乏豐富的作文素材。因此，作為語文教師，要想切實提高學生的作文水平，首先要做的就是引導學生積累豐富的作文素材，真正做到“胸中有丘壑，下筆如有神”。

1.挖掘教材名篇“金礦”，注重對課文的閱讀和積累

語文課本中的文章大多是名家名篇，或寫人、或敘事、或描景嘆物、或抒發感情，不但語言優美，在主旨立意方面同樣有著極為深刻的涵義。如：朱自清先生的《背影》，語言質樸、樸實卻又飽含深情，既刻畫了父親對作者的關心和愛護，拳拳愛子之情溢于言表，同時又充分表現了作者對于父親的留戀和思念，父子之間的濃厚感情躍然紙上……通過對語文教材的仔細揣摩和研究，不但可以促使學生充分領略到文章最高境界所應體現的形式美、形象美以及獨特的意蘊美，更重要的是有利于他們作文水平的提高與

進步。

2.開挖生活“源泉”，注意在現實中積累素材

葉圣陶先生生動、形象地概括了生活實際與文章創作這兩者之間的密切關系：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求語文教師在日常教學過程中除了要引領學生注重對教材課文的閱讀和積累之外，同時還應注意在實際生活中的素材積累。

我將這一理念充分融入自身的作文教學實踐中，比如，引導學生對社會熱點多加觀察，并把他們的所思所想以及具體的心得體會通過文字的形式及時記錄下來，特別是要求學生堅持每天寫隨筆。這樣一來，學生既可以積累豐富的作文素材同時又可以避免寫作時因為無內容可寫而導致文章胡編亂造、空話連篇等眾多問題的出現。

二、搭建自我表現的舞臺，激發學生的寫作興趣和熱情

心理學研究表明，人們渴望來自外界的肯定與鼓勵，并將其轉化為內在的動力與信念，支撐著自身更好的進步與發展。因此，在作文課堂上，我總是為學生創造各種機會，讓他們得以充分展示和表現自己。如：針對作文基礎較好、創作能力較強的學生，我會將他們的文章貼在班級的優秀文章展覽區里，方便大家閱讀、觀賞和借鑒；而對于作文水平較為薄弱的學生，我會幫助他們指明文章的不足之處，同時還會對他們文章中的閃光點給予充分的肯定與鼓勵，并且摘引他們的妙詞佳句在課上讓全班同學來咀嚼鑒賞，這樣一來，就大大增強了這部分學生的創作信心。通過不同形式，班上所有的學生都能體會到文章創作的喜悅和欣慰，這有利于充分調動他們的寫作興趣以及積極性，為創作更高水平的文章、提高文章的內在質量奠定良好的基礎。

三、引導學生充分發揮想象，提高作文的創新水平

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”（）由此不難看出，創新精神的重要作用，并且創新精神是每一個人的固有素質。如：為了讓學生有更多的作文內容可寫，我通常會為他們布置一些貼近日常生活實際的作文題目，如《我眼中的老師》《我的爸爸媽媽》等，可是學生們舉出的例子幾乎全都是“老師幫我補習功課”“爸爸媽媽深夜抱著發燒的我去醫院”，寫出的作文不但缺乏新意，而且還能明顯看出來是胡編亂造的產

物，這樣的作文水平又怎么能符合素質教育關于“創新作文”的相關理念呢？

想象是作文的翅膀，作文創新更是離不開想象力。因此，我決定在作文教學中大力培養學生的想象力以及創新意識，力求通過此種手段使他們的文章內容更充實，也更豐滿。例如，某位同學在《你好，春天》里這樣寫道：“不知不覺間，春天已經來到了我的身邊。陣陣微風輕撫過臉頰，在帶來暖意的同時也帶了些許的微弱香氣……允許我真誠地問候：你好，春天！”作者抓住春天的特征及梨花的繽紛姿態將自己對于春天的感悟進行了詳細的描寫，大大提高了文章的創新水平。

提高學生的寫作水平并不是一朝一夕就可以完成的工作，但我堅信，只要教師能持之以恒、勇于探索作文教學的新方法和新手段并靈活運用到日常的教學實踐中，就一定能幫助學生提高自身的寫作水平與能力，進而真正改善作文教學所處的不利現狀。

參考文獻：

[1]俞毅.初中作文教學的困境及其出路探究.湖南師范大學，2012.

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筆者通過實踐認識到，要使語文教學與心理健康教育產生有意識無刻意痕跡的聯系，需要從以下幾個方面著手：

1.“讀”，學會觀察與體驗。

語文課堂可以讓學生接觸到更多的美文，使學生從文章作品中感知真善美，明辨是非。

對文學作品中的典型人物形象進行分析和情感體驗是語文學科的教育要求，同時為在語文學科教育中進行心理健康教育提供了肥沃的“土壤”

2.“寫”，發泄并引導情感。

文如其人，寫作最能流露出一個人內心最真實的想法。樂觀的人寫出的文字催人奮進，使人讀后如沐春風；而悲觀的人寫出的文字會讓人讀著讀著就喘不過氣，深感心靈之重負……作文、日記等各種書面表達方式讓學生在觀察生活、體驗情感的基礎上加入了自己對自然、社會、人生的感受和思考，并將這一切都直接地呈現在語文教師的面前。

3.“說”，加強同學之間的團隊合作與溝通意識。

開展各種形式的討論、辯論活動，哪怕只是課堂上就某一個有針對性的問題的探討，都將成為心理健康輔導教育的重要途徑和手段。針對學生自私、狹隘等問題，筆者開展了團體活動，使學生學會尊重他人，學會合理溝通，學會團體合作……這個過程需要教師設計有針對性、爭議性和積極性的問題，只要問題設計得好，學生就會爭著表達自己的看法和見解，使學生的個性思維得到充分張揚。當思維產生碰撞，溝通便隨即產生，同時，在分析問題和解決問題的過程中，團隊合作將發揮其感染作用。

有一次，筆者帶領學生就“自由是相對的還是絕對的”展開討論，從這場激烈的爭論賽中，學生開始明白，世界上沒有唯我獨尊，只有合作才能共存，因為你對“絕對的自由”的追求有可能會傷害他人的自由。有一位同學就舉了一個典型例子：在一個街角，甲為了趕時間開車闖紅燈，撞死了正在過馬路的乙。甲追求“快”的自由卻傷害了乙的“生命”安全。當時這個例子不僅讓其他同學受到啟發，也給筆者留下了深刻的印象。

在學習《林黛玉進賈府》對林黛玉和王熙鳳的形象分析過程中，學生們紛紛討論女生該學習林黛玉還是學習王熙鳳，最后得出的結論不言而喻：既不可以矯揉造作，但也不可以弱不禁風；要有林黛玉的才氣，也要有王熙鳳的實干能力，這樣才能立足于當今社會……這些討論是成功的，因為在辯論中，同學們開始自我反思、自我總結，這個心路歷程就是很好的心理健康教育。