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黨的十四大明確指出：“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”。十年來，作為科教興國重要戰(zhàn)線的高等教育，擴大招生規(guī)模，深化教育改革，實現(xiàn)了改革與發(fā)展的歷史性跨越。但是，在高速發(fā)展的同時，發(fā)展和教育投入不足的矛盾也越來越突出，辦學(xué)經(jīng)費緊張以及辦學(xué)成本越來越高的困境，促使我們必須對教育成本核算與成本補償進行研究。

一、高校教育成本核算及其必要性

高校教育成本是指高等學(xué)校為培養(yǎng)各類專業(yè)人才所消耗的能以貨幣計量的教育資源價值的總和。它是綜合反映學(xué)校管理水平和辦學(xué)效益的一項重要指標。

高校教育成本核算是指運用一定的方法，對人才培養(yǎng)過程發(fā)生的各項耗費進行記錄、計量，并根據(jù)成本對象加以歸集和分配，計算出教育總成本和生均教育成本的會計行為。教育成本核算的過程，既是對教育耗費進行歸集、分配及其對象化的過程，又是對教育活動中各種耗費進行信息反饋和控制的過程。它是高校會計核算體系的重要組成部分，也是加強高校財務(wù)管理的基礎(chǔ)。

（一）、高校自身特點及運行規(guī)律要求進行成本核算。

現(xiàn)階段各界普遍認為高等教育是公益事業(yè)，不能實行產(chǎn)業(yè)化管理。但是，對高等教育產(chǎn)業(yè)化的否定，并不能否認教育是產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)是指在社會公共條件下的國民生產(chǎn)部門的總稱，其性質(zhì)主要體現(xiàn)在生產(chǎn)性和價值性。馬克思在論述社會資本再生產(chǎn)問題時指出“勞動力的再生產(chǎn)實際上是資本再生產(chǎn)的一個因素。”即指出任何一個社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)，既是物質(zhì)資料的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，又是勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。勞動力的生產(chǎn)無論是體力方面還是智力方面，起主導(dǎo)作用的是教育和訓(xùn)練。教育活動中，教師利用各種教學(xué)資源、教學(xué)藝術(shù)等勞動手段，向受教育者傳播知識和技能，體現(xiàn)了教育的生產(chǎn)性。受教育者進入社會就業(yè)，便能創(chuàng)造財富，同時，教育資產(chǎn)和教師的知識、教學(xué)藝術(shù)等都是有價的，體現(xiàn)了教育的有價性。因此，教育是一種產(chǎn)業(yè)，高校也應(yīng)該同其它物質(zhì)生產(chǎn)部門一樣，在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，重視成本管理，力爭以最少的教育資源耗費，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的大學(xué)生，獲得最佳辦學(xué)效益。這里所指辦學(xué)效益，是指培養(yǎng)的合格人才數(shù)量與教育資源耗費量的最佳比。

（二）、高校教育資源耗費需要有準確的價值補償尺度。

馬克思在論述成本價格時指出，生產(chǎn)商品所耗費的這一部分價值能否不斷得到補償，將影響到再生產(chǎn)能否繼續(xù)進行。因此，在教育生產(chǎn)中耗費的經(jīng)濟資源必須得到補償，才能維持教育再生產(chǎn)。教育成本是教育生產(chǎn)耗費的補償尺度，高校只有實施科學(xué)的成本核算，正確記錄、計量教育耗費，有效控制教育生產(chǎn)耗費，才能保證教育資源耗費的價值補償和物質(zhì)補償?shù)暮侠硇院涂茖W(xué)性。

《高等學(xué)校收費管理辦法》指出：高等教育實行收費制度,學(xué)費標準根據(jù)生均教育成本的一定比例收取。實行學(xué)生培養(yǎng)成本核算,可以為制定高校收費標準,確定國家、社會補償教育成本的額度提供科學(xué)依據(jù)。它對克服國家教育投入的隨意性、增加高校收費透明度、規(guī)范高校收費行為起著積極作用。

（三）、是創(chuàng)建節(jié)約型校園、確保高等教育可持續(xù)發(fā)展的基本前提。

溫家?？偫碇赋鼋ㄔO(shè)節(jié)約型社會是我國一項重大戰(zhàn)略。教育資源是社會資源的重要組成部分，節(jié)約型社會呼喚節(jié)約型校園。建設(shè)節(jié)約型校園的關(guān)鍵是構(gòu)建節(jié)約型校園長效機制，而成本控制體系建設(shè)又是建立長效機制的基礎(chǔ)。節(jié)約辦事，科學(xué)、合理調(diào)配資源，反對大手大腳，反對鋪張浪費，嚴禁國有資產(chǎn)流失，加強成本核算，是創(chuàng)建節(jié)約型校園、確保高等教育可持續(xù)發(fā)展的基本前提。

二、高校教育成本核算及其分擔的現(xiàn)狀

（一）、高校教育成本核算現(xiàn)狀及原因分析

1、高校的事業(yè)單位性質(zhì)制約其進行成本核算。我國高校屬于事業(yè)單位，是非經(jīng)營性組織，其活動不以盈利為目的。會計核算只要求對預(yù)算經(jīng)費收支進行記賬和報賬，而不需要考核成本。具體體現(xiàn)為高?，F(xiàn)行的《高等學(xué)校會計制度》執(zhí)行的是預(yù)算會計模式，尚未建立教育成本核算制度。

2、對高校進行考核的各種評價指標不含經(jīng)濟效益成本指標，使高校不計成本成為必然。國家及地方教育主管部門對高校的考核，強調(diào)的是教育投入總量指標和教學(xué)質(zhì)量指標，沒有考慮在同等教學(xué)質(zhì)量下，教學(xué)資源投入量的比較，即經(jīng)濟效益的考核?？己酥笜说膶?dǎo)向作用，促使高校為爭取更多的教育經(jīng)費，往往是努力開避財源，但卻很少“節(jié)流”，成本意識淡薄，成本管理弱化，一方面是經(jīng)費不足，另一方面卻存在著不少不合理的開支和浪費現(xiàn)象，缺乏向管理要效益的內(nèi)部管理機制。

（二）、教育成本分擔機制的現(xiàn)狀及分析。

當前高校教育成本補償面臨的問題是：生均培養(yǎng)成本是多少，這些成本應(yīng)該由誰來承擔，各方又該承擔多少。受高校成本核算制度不健全，補償機制不完善的影響，高校教育成本如何分擔至今沒有科學(xué)合理的依據(jù)。國家財政撥款不到位，隨意性大，社會上關(guān)于高校亂收費、高收費的意見也很大。與此同時，多數(shù)高校又因收費的局限性及財政撥款不足、社會籌資困難，而導(dǎo)致教育成本補償嚴重不足。

1、教育投入總量分析。財政性教育經(jīng)費占GDP的百分比，是國際公認考核各國教育投入的主要指標，它體現(xiàn)了國家考慮對教育支出的優(yōu)先程度，反映了教育在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。我國國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，要在20世紀末財政性教育支出占GDP百分比達4%。然而，根據(jù)統(tǒng)計資料顯示，我國1995年GDP為58478.1億元，國家財政性教育經(jīng)費支出為1409.32億元，財政性教育經(jīng)費支出占GDP比重為2.41%；2004年GDP為136875.9億元，財政性教育經(jīng)費支出為3365.94億元，財政性教育經(jīng)費支出占GDP比重為2.46%，遠未達到4%目標。同時可以看出，十年間，GDP增長了134.06%，而財政性教育投入占GDP的比重僅增長2.07%。目前，財政性教育經(jīng)費相對于國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重，世界平均水平為4.9%，發(fā)達國家為5.1%，欠發(fā)達國家為4.1%，我國的水平距離欠發(fā)達國家的水平相差甚遠。

我國1995年與2004年財政總支出分別為4642.30億元、28486.89億元，這兩年的財政性教育經(jīng)費占財政總支出的比重分別為30.36%、11.82%。說明財政總支出增加，而教育支出卻相對減少。

我國1995年與2004年的財政收入分別為6350.72億元、26396.47億元，可以看出，2004年與1995年相比，財政收入增長了315.64%，但財政性教育經(jīng)費支出則只增長138.83%。

2、普通高校教育經(jīng)費投入結(jié)構(gòu)及生均投入基本情況及分析。2003年全國普通高校教育總投入為17543468萬元，其中：國家財政性教育經(jīng)費投入8405779萬元、學(xué)生學(xué)雜費收入5057307萬元、其它教育投入4080382萬元，分別占總投入47.91%、28.83%、23.26%。當年全國高校在校生為1108.6萬人，生均教育經(jīng)費投入為15824.89元（即生均培養(yǎng)成本），其中：生均財政性教育投入為7582.34元，生均交納學(xué)雜費4561.89元，其它生均投入3680.66元。

不難看出，高校在保證學(xué)費和財政投入到位的條件下，還需通過其它途徑生均融資3680.66元。而事實上是，國家教育投入存在著嚴重的地區(qū)差異和學(xué)校差異，一些地區(qū)高校得到的財政投入遠遠不及全國平均數(shù)。如：2004年全國普通高校生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費支出為6522.48元,湖南省為2910.08元,四川省為2215.68元。

二是欠費率高，據(jù)一項調(diào)查資料顯示，許多高校的欠費生率都超過了30%，欠費總額在上千萬元以上。欠費生中確實有部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而無力繳納學(xué)費，但也有相當一部分學(xué)生缺乏誠信意識，有錢不交費，惡意欠費在高校已越來越嚴重，高額的欠費嚴重影響到學(xué)校教學(xué)活動的正常開展。三是社會對少數(shù)高校的違規(guī)收費意見大。

4、學(xué)校自籌經(jīng)費基本情況。學(xué)校自籌經(jīng)費包括社會捐資款、科研收入、校辦產(chǎn)業(yè)收入等，是高校辦學(xué)經(jīng)費的重要組成部分。目前，除少部分高校外，多數(shù)高校由于學(xué)校社會聲望低、科研劣勢、校辦產(chǎn)業(yè)運作不佳等原因，自籌經(jīng)費困難。

三、合理制定成本分擔機制的幾點建議

（一）、制定高校教育成本核算制度

1、確定科學(xué)的成本計算方法。隨著高校辦學(xué)向多元化發(fā)展，許多學(xué)校出現(xiàn)了全日制教育、夜大、函大、遠程教育、自學(xué)考試等多種辦學(xué)形式共存以及?？平逃?、本科教育、研究生教育等多層次教育共存的格局。從教育活動的組織形式來看，教育活動具有批次性特征。在選擇成本計算方法時，可根據(jù)分批法核算成本的原理，分批計算培養(yǎng)人才的總成本和生均培養(yǎng)成本。同時，適當調(diào)整高校目前執(zhí)行的預(yù)算會計制度，改現(xiàn)收現(xiàn)付制為權(quán)責發(fā)生制，以應(yīng)收應(yīng)付標準確定當期的成本費用，對固定資產(chǎn)計提折舊，增設(shè)成本類會計科目，增加成本會計報表。

2、正確界定高校教育成本開支范圍和開支標準。確定成本開支范圍的總體原則是：凡是教育活動中直接或輔助用于教學(xué)及其管理活動的人、財、物的耗費，均應(yīng)計入教育成本。包括：人員經(jīng)費、教學(xué)業(yè)務(wù)費、行政管理費、學(xué)生活動費、獎學(xué)金、貧困生補助、設(shè)備及教學(xué)教輔行政辦公用房折舊費、圖書資料攤銷費等。在確定開支范圍的基礎(chǔ)上，確定每一項費用的開支標準，防止冗員越來越多、校園越建越奢侈、獎金越發(fā)越高的現(xiàn)象擠占成本。

3、建立內(nèi)部成本報告制度。按各屆、各層次、各類專業(yè)分別編制內(nèi)部成本報表，并定期上報學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)。成本報表的編制，有助于決策者把握財務(wù)狀況和發(fā)展趨勢，為制定招生計劃、編制財務(wù)預(yù)算、制定各種消耗定額、進行財務(wù)決策提供依據(jù)。也為上級主管部門評價教育經(jīng)費投入效率提供重要依據(jù)。

4、建立成本管理評價體系，實行按院系、部門考核成本制度?？茖W(xué)合理的成本管理評價體系，可以從總體上起到正確的政策導(dǎo)向作用，對高校成本管理起到激勵作用。通過設(shè)計生均教學(xué)經(jīng)費支出、生均教學(xué)儀器占用率、生均圖書資料占用率、就業(yè)率、師生比、教學(xué)投入效率（合格學(xué)生人數(shù)/教學(xué)投入總量）等指標，定期對相關(guān)單位進行考核，總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題，找出薄弱環(huán)節(jié)，使成本管理不斷完善，以達到降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益的目的。

（二）、建立健全高校教育成本補償機制，制定合理的收費標準，加大財政教育經(jīng)費投入。

教育成本的補償特性，決定了教育過程中所發(fā)生的資源耗費應(yīng)該得到等值回收。從經(jīng)濟學(xué)范疇看，高等教育屬于公共產(chǎn)品中的準公共產(chǎn)品，其公共產(chǎn)品性質(zhì)主要表現(xiàn)在所帶來的社會效益，而受教育者的個人收益又體現(xiàn)出私人產(chǎn)品消費上的競爭性，與沒接受高等教育的人相比，受教育者在勞動力市場的競爭力、預(yù)期的個人收入和社會地位是不一樣的。按照誰受益誰負擔的公平原則，國家、社會和受教育者都應(yīng)承擔教育投入的責任，這符合經(jīng)濟學(xué)原理。學(xué)校是國家資助開辦的，也應(yīng)該負擔一部分責任。因此，應(yīng)建立財政撥款、收取學(xué)費、發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)、支持集資辦學(xué)和捐資助學(xué)的多渠道籌措教育經(jīng)費的教育成本補償機制，確定成本分擔比例，并用法律加以約束和規(guī)范。

根據(jù)我國國情，學(xué)費標準如果過高，居民家庭承受不起，會造成國民接受高等教育機會不公，從而影響國民素質(zhì)提高。學(xué)費標準如果過低，又會造成教育成本補償不足，教學(xué)經(jīng)費欠缺，最終以降低教學(xué)質(zhì)量為代價。我們認為，應(yīng)在準確測定各種學(xué)歷層次、各類專業(yè)社會平均生均培養(yǎng)成本的基礎(chǔ)上，綜合考慮國家及地方財政狀況、城鄉(xiāng)居民收入水平、學(xué)校辦學(xué)水平和條件、專業(yè)類別等因素，確定國家和受教育者分擔教育成本的比例，以明確財政教育經(jīng)費投入數(shù)額和學(xué)生交納學(xué)費的標準。社會各方捐資助學(xué)已成為彌補學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費不足的一條重要渠道，政府應(yīng)鼓勵社會民間組織和企業(yè)集團向高校捐資辦學(xué)，對捐資者在其經(jīng)營活動方面給予政策優(yōu)惠。校辦產(chǎn)業(yè)對學(xué)校自籌資金起著舉足輕重的作用，建議政府繼續(xù)實行對校辦產(chǎn)業(yè)的各項稅收優(yōu)惠政策，以促進校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）、加強高校內(nèi)部財務(wù)管理，提高辦學(xué)效益。

1、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要加強成本管理知識的學(xué)習(xí)，全校上下要樹立成本管理的意識，轉(zhuǎn)變觀念，深化財務(wù)管理改革。要一方面抓“開源”，一方面抓“節(jié)流”，投入和效益一起抓，向管理要效益，向管理要金錢。

2、設(shè)計合理的組織機構(gòu)，精簡機構(gòu)、減少冗員，對各部門定編、定員、定崗，競爭上崗、優(yōu)化組合，克服人浮于事的現(xiàn)象。進一步提高師生比，降低人員經(jīng)費。

3、加強財產(chǎn)物資管理，合理配置資源，實行校有資產(chǎn)有償使用。對水、電、耗材的消耗實行定額管理，嚴格控制使用。

4、防止盲目上專業(yè)，要“量體裁衣”，“量力而行”，要根據(jù)學(xué)校資源優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)和確定招生計劃，不能不切合實際的追求大而全。

5、規(guī)范、理順和強化收費管理工作，嚴格執(zhí)行國家收費政策，提高收費服務(wù)質(zhì)量，改善收費條件。對學(xué)生進行誠信教育，建立有效的繳費約束制度。做好勤工助學(xué)、助學(xué)貸款等工作，努力降低學(xué)費欠費率。

參考文獻：

1.馬克思.《資本論》

2.中國統(tǒng)計年鑒,2005年

3.中國教育統(tǒng)計年鑒,2004

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2課程教學(xué)改革的方法和實踐

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)突出側(cè)重點

針對本校學(xué)生的實際水平，在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出側(cè)重點。由于本課程的第一部分主要涉及計算機控制的基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)模型及控制原理和分析方法。這一部分內(nèi)容在前期的自動控制原理、復(fù)變函數(shù)中都有所講述，那么在本課程的學(xué)習(xí)中主要是針對課程內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，而不作為重點內(nèi)容進行講授。而第二部分中，講述的是計算機控制技術(shù)的算法和應(yīng)用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分是眾多學(xué)科實踐與應(yīng)用的理論支撐，包括了經(jīng)典控制算法如PID控制算法及其改進等，復(fù)雜控制算法如最少拍控制及達林算法等以及數(shù)字濾波等數(shù)據(jù)處理方法，同時包括了系統(tǒng)仿真算法。這一部分作為重點內(nèi)容講授。而第三部分是控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真。該部分需要學(xué)生動手實踐來完成，實際應(yīng)用也很廣泛，在講授中同樣以舉例的方式讓學(xué)生能親身體會到軟件方面的使用。

2.2教學(xué)與教材有機結(jié)合

針對《計算機控制技術(shù)》這門課程的特點，現(xiàn)有的高校教材可謂是形形，各有各的特點，那么如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容而又不依賴于教材呢？或者說如何使學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容而更深入的學(xué)習(xí)課程知識呢？這就要求將教學(xué)與教材有機的結(jié)合起來。針對本校學(xué)生特點，不能拘泥于一本教材來學(xué)習(xí)本課程，因此，在教學(xué)過程中，第一部分內(nèi)容也就是前期的計算機控制技術(shù)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容，主要針對學(xué)生現(xiàn)有教材以及自動控制原理等教材進行講解，第二部分內(nèi)容主要是計算機控制技術(shù)的算法和應(yīng)用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分的內(nèi)容想對比較難，計算量大，因此既應(yīng)用現(xiàn)有教材，還參考于海生等編著的《計算機控制技術(shù)》以及湯楠等編著的《計算機控制技術(shù)》等教材，針對算法的部分，結(jié)合不同教材的例題，使學(xué)生更好的理解算法的來源。第三部分即控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真，該部分更多的需要學(xué)生自己動手操作，那么在上課的過程中針對例題給學(xué)生通過多媒體演示的方法，引入知識點來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3有效利用實驗環(huán)節(jié)

《計算機控制技術(shù)》這門課程不但有獨立的理論和方法，而且有相當強的實踐性和應(yīng)用性。因此，要學(xué)好這門課程，必須有效的充分的利用實驗環(huán)節(jié)。本門課程安排在第六學(xué)期開設(shè)，該課程的實驗的設(shè)置充分結(jié)合課堂內(nèi)容，考慮以實際應(yīng)用為主，主要安排了數(shù)字濾波器、數(shù)字PID控制算法、最小拍控制、大林控制算法等等。并為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)生的知識面，還安排了選做的步進電機控制、溫度控制系統(tǒng)等現(xiàn)實中廣泛應(yīng)用的實驗環(huán)節(jié)。

2.4重視教學(xué)中的考核方式

考核是評價學(xué)生學(xué)習(xí)、了解教師教學(xué)效果的一個重要杠桿。而僅僅通過期末考試的方法來對學(xué)生進行考核的話，有可能使學(xué)生平時不注重學(xué)習(xí)，期末搞突擊，考后知識還給老師。我們把考核分為了4種：

①課堂作業(yè)。每次作業(yè)計10分，按照作業(yè)次數(shù)折合成滿分10分的平時成績。

②課堂表現(xiàn)。針對學(xué)生的課堂狀態(tài)以及回答問題的正確率和積極性，計10分平時成績。

③實驗環(huán)節(jié)。針對各個實驗中學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、實驗過程中的參與情況，實驗結(jié)果的準確度來評價，滿分計10分。

④期末考試。期末考試成績折合成70%，再加上以上3項的成績即為學(xué)生的總體考核成績。這樣分配更加合理，也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

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二、課程設(shè)計的指導(dǎo)思想

課程的內(nèi)容要有較高的水平，能夠反映出當代對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)出多媒體時代的特征，注意效益性與整體性、理想化與現(xiàn)代化、社會化與個性化等一些綜合性的因素。課程的體系要具備獨立性與系統(tǒng)性、層次性與連貫性的相互統(tǒng)一，將學(xué)生的認知水平以及計算機比較科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)充分的體現(xiàn)出來。再次，計算機教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)方法而采取不同的教學(xué)模式以及方法，還要充分的把握“舉例”原則，來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課程設(shè)計的三個層次

具體來講，第一層次為計算機文化基礎(chǔ)，也是最基本的層次。這一層次教學(xué)的主要目標是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基本知識、基本操作技能及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。一般來說，要求學(xué)生了解計算機硬件與軟件基本知識，掌握操作系統(tǒng)基本操作，掌握Office辦公軟件的基本操作與應(yīng)用，了解并掌握互聯(lián)網(wǎng)基本知識與應(yīng)用等。目前很多高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)就停留在該層次，無法達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標，需要在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點增加第二層次、第三層次目標。第二層次為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是進一步培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、分析處理信息和解決問題的意識與能力。教學(xué)課程一般為《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作基礎(chǔ)》等，提高專業(yè)或領(lǐng)域的計算機實際應(yīng)用能力，例如掌握制作課件、制作動畫視頻、網(wǎng)頁設(shè)計等能力。第三層次為計算機技術(shù)基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。教學(xué)的課程一般為《C語言》、《VB程序設(shè)計》等。這三個層次的劃分不僅體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則，而且也有利于貫徹“計算機教育三年不斷線”的原則。

四、課程體系要面向職業(yè)崗位

根據(jù)市場的調(diào)研情況，根據(jù)崗位的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重點，改革課程的內(nèi)容。通過工作崗位對程序設(shè)計員的需求，來確定課程內(nèi)容。以工作的內(nèi)容作為一種導(dǎo)向，根據(jù)工作任務(wù)進行教學(xué)設(shè)計。將課程在專業(yè)課程體系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任務(wù)對于學(xué)生能力、素質(zhì)以及知識的要求，找出理論與實踐的關(guān)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)來設(shè)計課程的教學(xué)情境以及教學(xué)目標。要善于利用單位在錄用人才時對資格證書的要求，在實施課程建設(shè)的同時把相關(guān)考證的內(nèi)容嵌入到課程模塊中，這樣不但可以驗證教學(xué)的效果，而且也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和市場競爭能力。構(gòu)建高職課程體系時，應(yīng)面向相應(yīng)的職業(yè)崗位群，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的高度進行必要的整合和重組。將學(xué)生應(yīng)具有的知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為課程整合和重組的原則，組建模塊化的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建高職教育的復(fù)合型課程體系。

篇（4）

2工程會計中工程核算與成本控制的基本原則

2.1堅持成本控制與全方位工程核算的基本原則。堅持成本控制與全方位工程核算原則的要求如下：提高相關(guān)企業(yè)、單位、各個部門之間及內(nèi)部對財務(wù)狀況的監(jiān)管力度，這其中包含對經(jīng)濟型財務(wù)的工程核算以及賬戶往來的成本控制等等，為了全面貫徹該基本原則，應(yīng)該對工程項目的成本核算加強重視，不僅要對項目本身進行科學(xué)的分析、檢測，還要對影響工程成本的眾多因素進行預(yù)算，確保在進行工程項目核算能夠順利完成。其次，針對工程采購環(huán)節(jié)以及質(zhì)量檢測方面，企業(yè)單位需要進行記錄，一旦出現(xiàn)問題，以便于在第一時間采取具有針對性的解決措施。

2.2堅持工程總體成本最佳的基本原則。何為工程總體成本最佳狀態(tài)，不是指工程經(jīng)濟成本達到最低，而是從建筑工程設(shè)計、施工以及檢測等多個環(huán)節(jié)進行綜合分析之后，選擇出能使工程總體效益最大化、成本最優(yōu)化的方案以及相應(yīng)實施措施，這樣才能稱之為工程總體成本最佳狀態(tài)。而工程成本最佳狀態(tài)還要屬于科學(xué)有效限度的范疇內(nèi)，只有滿足了建筑工程設(shè)計理念和施工實施策略，便可最大程度減小施工成本的浪費。值得注意的是，在工程會計的工程核算及成本控制內(nèi)容當中，還要不斷提升對各個影響因素的監(jiān)管力度，從而有利于細化、落實策略，滿足堅持工程總體成本最佳原則的要求。

2.3堅持科學(xué)化以及有效化的基本原則。工程會計在進行工程核算與成本控制期間一定要堅持科學(xué)化以及有效化的基本原則，科學(xué)化的基本原則主要指使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)以及管理方案，來對工程核算與成本控制進行合理的管控。有效化的基本原則主要指企業(yè)通過最低的資金投入來獲取最高的效益產(chǎn)出，換言之即最少的總體成本來獲取最高的總體利益。

3目前工程核算及成本控制存在的問題

3.1工程會計中工程核算及成本控制方案較為陳舊。建筑企業(yè)、單位由于受到初始憑證不齊全以及產(chǎn)區(qū)性質(zhì)不明確等原因，在進行工程核算以及成本控制階段不能科學(xué)、合理的采取相應(yīng)監(jiān)管措施，所以在實際操作過程中會計人員經(jīng)常只根據(jù)工程項目所具有的初始憑證來分析、研究，久而久之便會導(dǎo)致工程會計預(yù)期目標與實際環(huán)節(jié)差異較大，從而造成工程會計工作的不嚴謹性與無效性。而且成本控制方案的陳舊，還會讓約束建筑工程的信息化生產(chǎn)，降低整體項目的工作效率。

3.2工程會計中工程核算及成本控制的管理組織不到位。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析、研究，不難發(fā)現(xiàn)目前我國大多數(shù)工程企業(yè)、單位在工程核算與成本控制方面的管理組織還不夠到位，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，在成本控制環(huán)節(jié)不能以動態(tài)的角度去處理，動態(tài)思想較為匱乏，所以也不能對工程會計進行全方位的把控。第二，責任制度不夠明確，在管理組織方面沒有對員工的責任進行合理劃分，把工程核算任務(wù)簡單的交給財務(wù)部門來處理，然而卻沒有考慮到財務(wù)部門管理的實際內(nèi)容并不是工程核算，而是成本控制內(nèi)容。其次，在成本控制工作的管理組織方面，相關(guān)人員沒有充足的了解，失控問題也時有發(fā)生。

3.3企業(yè)對工程核算與成本控制不夠重視，會計人員的素質(zhì)有待提高。企業(yè)對工程核算與成本控制不夠重視主要表現(xiàn)在實施過程中，企業(yè)只關(guān)注施工的內(nèi)容，對于成本控制與工程核算內(nèi)容而言，只是采取記錄數(shù)據(jù)、統(tǒng)計成表的方式。所以加強企業(yè)對工程會計的重視程度是目前炙手可熱的話題。在會計人員的素質(zhì)方面，許多企業(yè)員工還沒有意識到在二十一世紀的時期，工程核算與成本控制是我國市場環(huán)境中的中流砥柱，該環(huán)節(jié)可以對項目經(jīng)濟的節(jié)流起到巨大作用，從而起到把控工程會計的重大意義。

4針對目前問題應(yīng)采取的解決措施

4.1設(shè)計環(huán)節(jié)的工程核算及成本控制措施。設(shè)計階段是工程項目的開始，起到了統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，所以在這一方面一定要處理好關(guān)于預(yù)算內(nèi)容，建立完善的工程核算與成本控制體系是目前最有效方式。然而在實際操作過程中，許多建筑企業(yè)往往會忽略預(yù)算工作，只注重施工內(nèi)容，所以便在工程會計內(nèi)容上出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象最終會導(dǎo)致工程會計中的工程核算與成本控制偏離預(yù)期的目標。與此看來，建立完善的體系是保證成本預(yù)算科學(xué)性志在必行的措施，在建立過程中，要根據(jù)企業(yè)的技術(shù)情況、經(jīng)濟狀態(tài)等方面進行全面的分析與估計，從而最大限度的確認成本控制與工程預(yù)算的幅度。

篇（5）

1.2斷層項目當中的數(shù)據(jù)構(gòu)造在設(shè)計金屬礦開采工程圖的時候，在對斷層進行反映的時候應(yīng)用基于例線來完場工作，斷層圖工程數(shù)據(jù)的要素就是通過實際斷層的特征數(shù)據(jù)來進行表示的，主要涵蓋著斷層落差、斷層傾角、斷層傾向和斷層正逆，{t，（r，a，h，n）}來表示結(jié)構(gòu)的模型。

1.3陷落柱項目當中的數(shù)據(jù)構(gòu)造在設(shè)計開采工程圖的過程中，對陷落柱圖例進行表示的時候應(yīng)用陷落柱圖例線來完成工作，陷落柱工程圖元素是用具體的陷落柱特征數(shù)據(jù)表示出來的，主要涵蓋著長軸長、短軸長、方位角和滑移角。

1.4巷道項目中的數(shù)據(jù)構(gòu)造在設(shè)計開采工程的時候，應(yīng)用中心線和兩條圖例線來對井巷工程進行表示，井巷工程圖元素是用具體的巷道特征進行表示的，主要涵蓋著巷道的起點、終點、巷道轉(zhuǎn)折點的標高、巷道斷面、巷道支護方式和巷道傾角等情況，在對項目進行設(shè)計的時候，只有采礦工程剖面圖特征數(shù)據(jù)和巷道的轉(zhuǎn)折點標高之間存在著聯(lián)系。

2計算機自動繪制技術(shù)及具體的應(yīng)用

2.1計算層和地面數(shù)據(jù)的方式在工程設(shè)計的過程中金屬層和地表數(shù)據(jù)是其中兩種相同數(shù)據(jù)的內(nèi)容。首先計算出等高線和剖切線的交叉點，用pd（x，y）來進行表示，之后在這個交點的基礎(chǔ)上將初始剖切點p0（x0，y0）的實際具體計算出來。

2.2采集斷層數(shù)據(jù)的計算方式在繪制開采工程圖的時候，斷層數(shù)據(jù)采集就是利用采集斷層剖切線和斷層交點表示出來的，對剖切線和交點之間的距離計算出來，交點所在標高運用計算機提取出來。用xlz=［（lx1，mx1），（lx2，mx2）］表示斷層數(shù)據(jù)采集集合，采集的全部對象在所有的斷層中以一個集合的形式表現(xiàn)出來，在計算機的數(shù)據(jù)庫中進行保存，便于調(diào)用自動生成程序。

2.3采集陷落柱數(shù)據(jù)的計算方式在繪制采礦工程剖面圖的時候，陷落柱交點和陷落柱剖切線、交點和剖切線之間的距離及其這個距離相應(yīng)的標高是采集陷落柱數(shù)據(jù)的對象，Px1（Xx1，Yx1）與Px2（Xx2，Yx2）是交點對應(yīng)的表達式。用一個集合將全部采集來的陷落柱數(shù)據(jù)表示出來，在這其中全部陷落柱對象的數(shù)據(jù)都會包含在其中，在數(shù)據(jù)庫當中進行保存，對計算機自動產(chǎn)生調(diào)用程序上會帶來一定幫助。

2.4采集采礦工程數(shù)據(jù)的計算方式在繪制采礦生產(chǎn)工程圖的時候，采集井巷工程的數(shù)據(jù)，在整個工程數(shù)據(jù)采集當中都占據(jù)著重要的地位和作用，有一定的復(fù)雜性存在于數(shù)據(jù)采集和處理數(shù)據(jù)的工作當中。所以，在沒有對剖切面投射點進行計算的時候，對巷道水平投射點要進行采集，之后在將剖切點和該點之間的距離計算出來。和上面一樣用一個集合的形式將全部井巷工程采集數(shù)據(jù)表示出來，在數(shù)據(jù)庫予以保存，對計算機自動產(chǎn)生程序調(diào)用上帶來一定的便利。但是在工作的過程中應(yīng)該注意的是，在應(yīng)用具體計算機自動采集生成系統(tǒng)的時候，因為會有較多的折線存在于巷道當中，所以，需要將轉(zhuǎn)折點的采集數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)置在計算機模型當中。

3繪制采礦工程剖面圖的具體程序

3.1自動生成程序模型用計算機表示出來在本文上述內(nèi)容的那些采礦工程采集數(shù)據(jù)計算方式的前提下，將剖面圖程序模型運用計算機程序建立起來，其中主要涵蓋：圖簽、井巷工程、標尺網(wǎng)、圖框、斷層、陷落柱及其地表的名稱和具體的尺寸。自動繪制利用計算機來完成工作的基本過程中為：將圖簽、圖框和標尺網(wǎng)繪制在工程圖紙上，對各種井下生產(chǎn)工程的情況應(yīng)用采礦工程平面圖采集點表示出來，之后在剖面圖上將名稱和標尺標注上去。應(yīng)該注意，具體的采礦工程是依據(jù)陷落柱、斷層、井巷等特點進行的，因此，由這些約束條件來決定圖簽、圖框和標尺網(wǎng)。

3.2工程實例上述繪圖技術(shù)在云南省文山州馬關(guān)縣鼎基礦業(yè)有限公司已全面推廣應(yīng)用，礦山工程圖件已全面數(shù)字化，取得了明顯效果；尤其是在推行井下安全避險“六大系統(tǒng)”中充分發(fā)揮了其基礎(chǔ)性的無可替代的作用。根據(jù)國家當前安全管理的有關(guān)要求，馬關(guān)鼎基礦業(yè)有限公司在其屬下的巖沖鋅礦已建成井下安全避險“六大系統(tǒng)”通過了相關(guān)部門的驗收并已投入生產(chǎn)運營。而“六大系統(tǒng)”中的“人員定位、井下通訊聯(lián)絡(luò)、環(huán)境監(jiān)測監(jiān)控”等系統(tǒng)，正是計算機及其繪圖技術(shù)在礦山安全生產(chǎn)中的典型應(yīng)用。其主要由系統(tǒng)承載網(wǎng)、人員定位系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)、調(diào)度通信、數(shù)字廣播等功能部分組成。在地面設(shè)調(diào)度系統(tǒng)監(jiān)控中心站，可通過對巷道遠距離移動目標進行非接觸式信息采集、處理，并及時、準確地將礦山巷道中各個區(qū)域人員的動態(tài)情況反映到地面計算機管理系統(tǒng)，實時監(jiān)控、準確掌握井下人員動態(tài)分布情況和采掘工作面人員數(shù)量；建立具有監(jiān)控井下各作業(yè)區(qū)域人員的GPS動態(tài)坐標分布及作業(yè)環(huán)境變化監(jiān)測和超標報警、實時通話、下井人員考勤與實時統(tǒng)計、個體信息收錄等功能的管理系統(tǒng)?？傊?，這些安全生產(chǎn)避險系統(tǒng)的有效運轉(zhuǎn)都要依靠強大的計算機系統(tǒng)作為保障。

篇（6）

與傳統(tǒng)的教室環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)相比，在CSCL平臺下開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)具有以下的優(yōu)點:1．突破了范圍的限制，打破了學(xué)校教育在時間和空間上的限制，能實現(xiàn)不同時間，不同觀點的參與者之間的合作。2．交互具有可控性，在CSCL環(huán)境中，協(xié)作學(xué)習(xí)是在搭建的平臺中進行的，教師和學(xué)生都在搭建的協(xié)作平臺里實現(xiàn)教育教學(xué)過程，保證了協(xié)作學(xué)習(xí)過程的穩(wěn)定。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師可以有意或者無意的參與學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生意見、指導(dǎo)等，真正實現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動。3．所有資源與資料，包括協(xié)作學(xué)習(xí)的過程都能在協(xié)作學(xué)習(xí)平臺上記錄下來，并能靈活的應(yīng)用在學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供理論指導(dǎo)。4．由于計算機技術(shù)的支持，資料分類、數(shù)據(jù)計算等繁瑣繁重的工作得以簡化，學(xué)生集中精力在分析、決策、探索、評價等高級認知活動中。5．能夠全面創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動探索的主動建構(gòu)，能更清晰明確的向協(xié)作小組展示問題的全貌。6．使用數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段，使協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境擁有豐富的共享資源，這是傳統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)所無法比擬的。7．教師在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的角色，是指導(dǎo)者、設(shè)計者、咨詢者，教師要掌握學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，協(xié)作學(xué)習(xí)的進程，以及協(xié)作過程的規(guī)劃，是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的得力助手。

(二)CSCL的特點

1．交互互過程中傳輸?shù)男畔⑹秦S富的;交互人數(shù)可以變化，可以采用一對一，一對多，多對一，或者多對多的方式;交互的控制權(quán)經(jīng)過設(shè)計可以均衡分配;在交互過程中，同步交互或異步交互均可;并且交互過程的信息都是可以記錄保存下來。2．協(xié)作性能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享;通過集體討論、發(fā)言實現(xiàn)活動的共享;學(xué)習(xí)者可以作為組織者，指導(dǎo)者等扮演不同的角色參與協(xié)作學(xué)習(xí);支持學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造行為;能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的控制管理。

(三)CSCL的模式

在CSCL平臺下，開展計算機基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)過程，通過使用多媒體等工具，將多種信息及學(xué)習(xí)資源進行整合，學(xué)習(xí)者是主體，通過各組員之間的交互方式和協(xié)作關(guān)系不同，將計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)模式分成了三類，這些模式體現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。1．競爭模式在計算機基礎(chǔ)課程中巧妙的利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，通過刺激強化，促進組內(nèi)其他成員產(chǎn)生相互促進的競爭模式，從而形成小組內(nèi)成功的正反饋。如在計算機基礎(chǔ)課程中，對不同學(xué)生的作品打分，學(xué)生通過成績的競爭，產(chǎn)生正強化，促進積極的競爭，并在接下來的學(xué)習(xí)過程中，力爭得到優(yōu)秀。2．合作關(guān)系為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者采用相互合作的方法共同完成任務(wù)。計算機課程中，通過平臺的小組活動，小組成員協(xié)作完成任務(wù)，增加小組成員的交流。3．角色扮演在合作和競爭的模式下，小組的成員都是扮演著學(xué)習(xí)者的身份在學(xué)習(xí)活動中進行學(xué)習(xí)，并在小組活動中，轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)習(xí)者的角色變?yōu)榻陶叩慕巧?，換種角度來履行學(xué)習(xí)活動，每個成員在學(xué)習(xí)活動中都有一個合理的角色定位。如在計算機基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組組長擔任著分配任務(wù)，綜合資源等角色，承擔著部分傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中教師的角色，在分組活動中起領(lǐng)導(dǎo)作用。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中承擔監(jiān)督和指導(dǎo)的角色，不再是教學(xué)活動的主體。

二、設(shè)計原則

根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程的特點，并將黃榮懷教授的CSCL的系統(tǒng)過程作為理論指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)者特征分析，分組，學(xué)習(xí)過程和總結(jié)評價，明確教學(xué)目的，設(shè)計CSCL平臺的基本結(jié)構(gòu)。

(一)從計算機基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)情況出發(fā)

CSCL平臺的設(shè)計要以滿足計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的實際需求為出發(fā)點，設(shè)計平臺的各個模塊，要在教學(xué)過程中實用和適用，在平臺開發(fā)前，根據(jù)調(diào)查學(xué)校師生的實際需求情況，開發(fā)平臺，并根據(jù)調(diào)查平臺的使用情況，進一步完善和改進。

(二)明確學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)大學(xué)生心理特點和計算機基礎(chǔ)課程的特點，在教學(xué)過程中使用符合大學(xué)生心理年齡與接受能力的教學(xué)方法，使學(xué)生在新的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在平臺中積極主動的思考，與他人互助合作，形成良好的互動關(guān)系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)簡單易用，能夠修改

使用者是大學(xué)生，他們對使用計算機都有一定的基礎(chǔ)，每節(jié)課程，每學(xué)科課程的實際需求是不同的，這就需要平臺是可以修改的，以便適用于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并能推廣到其他學(xué)科。根據(jù)廣大師生的需求和遵循設(shè)計原則的情況下，設(shè)計CSCL平臺，主要實現(xiàn)的功能有:1．自定義使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對平臺的模塊內(nèi)容隨機的進行調(diào)整，更靈活的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同的需求，設(shè)計出不同的教學(xué)方法。2．分組學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析，通過后臺軟件處理，將學(xué)生的參數(shù)作為分組的依據(jù)，根據(jù)參數(shù)的數(shù)據(jù)采用個性化的分組方式。3．在線討論平臺能對學(xué)習(xí)的過程內(nèi)容進行記錄，教師與學(xué)生的互動都能給學(xué)生帶來反思，并可以根據(jù)討論內(nèi)容進行總結(jié)與改正，給學(xué)生帶來啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，相互討論，分工，明確學(xué)習(xí)過程中要達到的學(xué)習(xí)目標。4．資源共享與挖掘根據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，或提供一些尋找學(xué)習(xí)資源的方法，讓學(xué)生自己發(fā)掘可用的學(xué)習(xí)資源，并且在互助學(xué)習(xí)的過程中，分享資源。5．作品展示與評價作品完成后，要對每個小組，每個成員所做的努力做出評價，通過全面、多人的評價與建議，激勵學(xué)生更加積極主動的參與到協(xié)作學(xué)習(xí)活動中來。

三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

采用基于瀏覽器/服務(wù)器(B/S)的三層體系結(jié)構(gòu)，用戶可以使用瀏覽器訪問協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，包括客戶瀏覽器、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)器。無需安裝專用的客戶端，維護及擴展容易，數(shù)據(jù)保存在MYSQLServer數(shù)據(jù)庫中，大大提高了數(shù)據(jù)的訪問速度，如圖1。

四、功能模塊

根據(jù)教學(xué)、教師和學(xué)生的需求分析，設(shè)計的CSCL平臺大致分為以下幾個功能模塊:用戶登錄:教師與學(xué)生使用不同的登錄方式，學(xué)生是使用者，教師是管理者，教師登錄的模塊可以進入后臺進行管理，學(xué)生需要有注冊信息才能使用網(wǎng)絡(luò)平臺。資源管理及共享模塊:教師可以將本節(jié)課程所用到的資料放置到共享模塊，也可以提供其他尋找資料的方法，使學(xué)生自己尋找需要的資料并上傳至平臺中與他人共享資源。學(xué)生根據(jù)需要瀏覽下載資源，或自己發(fā)掘資源上傳，教師可以管理平臺中的各類資料、留言、討論等資源，對各種資源進行增添，刪除，修改，提交或瀏覽等操作。分組模塊:在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同課程的教學(xué)，需要分組的情況是不一樣的，提供小組劃分，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供支持，并根據(jù)不同的情況采用個性化分組、自由結(jié)組或隨機分組等方式。小組討論模塊:在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，小組成員通過討論板塊或者網(wǎng)頁版的社會性軟件與其他成員進行在線交流，教師可以管理該板塊，進行回復(fù)，添加，刪除，修改等操作，講解新知識，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，也可以對其他小組的討論進行觀摩并提出建議。作品展示及評價模塊:每個小組將自己的作品通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示給大家，可以是常見的doc、xls、jpg、bmp、ppt、flv、exe等格式。其他小組可以對該作品進行評價，留言及打分，按照評價量表通過教師評分，小組互評，個人評分進行計分，并且根據(jù)打分情況，將優(yōu)秀作品展示在協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的主頁上。系統(tǒng)管理:(1)用戶管理:只有班級成員之間才能進入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，每個小組成員在登錄前，先要進行實名注冊，并使用昵稱進入到協(xié)作學(xué)習(xí)平臺中，防止學(xué)生在使用自由結(jié)組的方式分組時，偏向于與自己熟悉的伙伴結(jié)組，并在作品評價時，對友好熟悉的小組成員評價過高。教師審核注冊信息，并根據(jù)實名制的信息，分析小組成員數(shù)據(jù)，可以作為個性分組的依據(jù)。(2)資源管理:教師可以修改學(xué)生提供的各種資源，并且可以根據(jù)審查學(xué)生提供的各種資源，給學(xué)生的注冊賬戶加不同的貢獻分，學(xué)生注冊賬戶的等級可以變化，可以在學(xué)生自身頁面查詢。通過對學(xué)生討論的過程，教師可以在學(xué)生陷入困境時提供一定的幫助，并根據(jù)留言的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的討論，積極主動的學(xué)習(xí)。(3)分組管理:通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特征、學(xué)習(xí)動機等方式，個性化進行量化打分，并根據(jù)打分成績進行分組，或者根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容的不同，采用隨機分組或自由結(jié)組的方式進行分組。(4)系統(tǒng)備份與還原:根據(jù)教學(xué)情況，定期對平臺的數(shù)據(jù)進行備份，一旦平臺數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，還可根據(jù)需求還原平臺數(shù)據(jù)。

五、系統(tǒng)特色

(一)簡單易用

平臺是在調(diào)查了教師和學(xué)生的需求情況下設(shè)計的，所以在計算機課程中，教師只要將一些重要的操作通過演示展示給學(xué)生，學(xué)生就能掌握使用過程，操作簡單，實用，對于計算機教師，也不用特別的培訓(xùn)，就能掌握平臺的使用方法。

(二)知識建構(gòu)

教師可通過對課程文檔的上傳，建構(gòu)本節(jié)課的內(nèi)容，進行專題知識頁面的編輯，實現(xiàn)對知識的建構(gòu)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，篩選、整理資源，進行自己本節(jié)課的知識建構(gòu)。

(三)可開發(fā)

平臺的各個模塊都不是固定不變的，根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程的具體要求，可以修改每個板塊或變量，并且根據(jù)需求添加或刪除相應(yīng)的板塊，有利于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動的開展。

篇（7）

2計算機制圖在測繪工程中的具體應(yīng)用

2．1計算機制圖在市政工程測繪中的應(yīng)用

從上文的論述中，我們可以看出，計算機制圖具有很多優(yōu)點，它在測繪工程中的應(yīng)用具有重要意義。下面，我們就以某市政工程為例，對計算機制圖的具體應(yīng)用進行分析。為了適應(yīng)城市的發(fā)展需要，某市的中心城市與東部衛(wèi)星城之間需要擬建一條高速公路，從而緩解該市的交通壓力，其中，高路公路長度為12Km，時速80Km/h。該市政工程具體的計算機制圖流程如下。第一，測繪單位展開各種測量工作的技術(shù)設(shè)計、組織測量人員以及測量儀器設(shè)備的準備和檢驗工作。第二，組織測繪工作人員進行現(xiàn)場勘察，對其進行平面控制測量和高程控制測量。第三，依據(jù)相關(guān)測量數(shù)據(jù)信息和圖片，使用計算機制圖工具進行圖形初步繪制和修改及最終定型。并且，為了方便對工程測繪數(shù)據(jù)的管理，我們還可以對相關(guān)的地籍圖以及地形圖等進行數(shù)字化處理，把制圖成果保存為數(shù)據(jù)文件，以便今后的使用和管理。由此可見，利用計算機制圖過程不僅方便快捷，而且也有利于對制圖成果的利用和管理。

2．2計算機制圖應(yīng)用的要求及發(fā)展趨勢

2．2.1計算機制圖應(yīng)用的要求

計算機制圖在測繪工程中的應(yīng)用提高了工程測繪的水平，對工程建設(shè)具有更大的指導(dǎo)作用。但是，與此同時，它也對測繪工作人員提出了更高的要求。第一，測繪工作人員要具備基本的計算機操作能力。計算機制圖是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的，因此，在工程測繪中，工作人員運用計算機制圖的前提就是他們要具備基本的計算機操作能力，從而為計算機制圖工作的開展提供條件。第二，測繪工作人員要具有基本的制圖能力?；局茍D能力是工程測繪中對工作人員的基本要求。因此，為了更好地運用計算機制圖技術(shù)，測繪工作人員必須具備夯實的基本制圖能力，比如，幾何圖形的繪制、剖視圖的繪制、圖中尺度和精度的標注以及實物的繪制等各種基本繪圖技能。第三，測繪工作人員要具有專業(yè)的制圖能力。在測繪工程中利用計算機制圖不僅要劇本基本的制圖能力，還要具有專業(yè)的制圖能力。比如，在上文的市政工程測繪中，測繪工作人員還要能夠了解地籍圖、交通圖、道路結(jié)構(gòu)圖等，從而為專業(yè)圖紙的繪制做好準備。

2．2.2計算機制圖的發(fā)展趨勢

計算機制圖具有操作簡單、效率高、準確度高以及視覺效果強大等特點，不僅提高了工程測繪的工作效率，減少了人力資源的投入，降低了工程測繪的成本，而且還在很大程度上提高了工程測繪的質(zhì)量，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各種工程測繪之中。在將來，它將會擁有更加廣闊的發(fā)展空間。在未來的計算機制圖系統(tǒng)中，窗口操作將占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)據(jù)信息和圖片的管理向著整合性的方向發(fā)展，圖文數(shù)據(jù)庫的建立將為使信息共享提供條件。通過不斷的發(fā)展和完善，計算機制圖技術(shù)將會在更多領(lǐng)域中被推廣和應(yīng)用。

篇（8）

2.高職院校計算機基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

（1）教材內(nèi)容設(shè)計不合理教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教學(xué)的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段。現(xiàn)在的課程偏重理論，而忽視實際應(yīng)用，不適應(yīng)高職應(yīng)用型教育的模式。（2）教學(xué)方法和教學(xué)組織形式單一現(xiàn)在教師上課還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，在講臺上和學(xué)生面對面的授課，上機操作也是要求學(xué)生對書本上的知識重復(fù)和再現(xiàn)，這種實驗教學(xué)都是按照書本上的步驟進行，缺乏對知識應(yīng)用的靈活性，一旦實驗參數(shù)和實驗環(huán)境變化，學(xué)生就無法應(yīng)對。（3）計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)安排不合理高職院校培養(yǎng)目標是適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，現(xiàn)在高職院校計算機基礎(chǔ)課一般都是安排一個學(xué)期，每周是4小時，兩次課，基本上理論和上機各兩節(jié)。計算機課程是一門動手能力較強的學(xué)科，需要不斷的操作。理論與實踐時間間隔較長，往往導(dǎo)致新講授的內(nèi)容得不到及時練習(xí)，而使學(xué)生無法及時地對課堂知識進行鞏固。計算機課程只安排一個學(xué)期，這個安排不夠合理，應(yīng)該把時間延長到一學(xué)年。要把課時偏重在上機操作中，理論與上機的時間比控制在1：2左右，這樣有充分的時間給學(xué)生上機操作和實踐。

3.計算機基礎(chǔ)課程改革方法

篇（9）

水利水電工程地質(zhì)專業(yè)的計算機應(yīng)用工作整體上目前尚處于起步、初級和較高水平并存狀態(tài)，與其他行業(yè)相比,我們的差距是相當大的。在專業(yè)軟件的開發(fā)方面，我們一些軟件的難度和水平并不比其他行業(yè)差多少，但從計算機的普及程度看，我們恐怕要有十年的差距。以火電行業(yè)為例,他們在七、八十年代就開始關(guān)注計算機在勘測行業(yè)的應(yīng)用，現(xiàn)在他們的地質(zhì)師起碼能夠進行計算機制圖工作，他們已經(jīng)朝著人均占有一臺計算機的方向邁進，每年都要投入大量資金用于硬件設(shè)備的購置及軟件的引進，已經(jīng)培養(yǎng)了一批專業(yè)軟件開發(fā)人員，并在行業(yè)上有組織、有系統(tǒng)地聯(lián)合開發(fā)軟件。而我們水利水電勘測行業(yè)，各單位的水平參差不齊,極少數(shù)人應(yīng)用水平很高，但大多數(shù)地質(zhì)師連計算機都摸不到，更談不上熟練使用，計算機對他們來說還有很強的神秘感。由此嚴重制約了計算機應(yīng)用的普及與提高。我們不禁要問：造成如此巨大差距的原因何在？是我們的地質(zhì)師不如其他行業(yè)的地質(zhì)師嗎？答案顯然是否定的。眾所周知，水利水電行業(yè)的地質(zhì)勘察工作是最復(fù)雜的,能勝任水利水電工程地質(zhì)勘察工作的地質(zhì)師足以勝任其他任何行業(yè)的工程地質(zhì)勘察工作。計算機并不是一件神秘莫測的東西，它只是我們手中的一件工具，操作它也只是個熟練問題?？梢哉f一學(xué)就會，不用就忘。只要有一臺機器，靠一定的培訓(xùn)和大量的實踐，達到熟練應(yīng)用計算機是沒有任何問題的。那么真正的原因恐怕還是思想認識及工作方法上的問題，在于我們是否真正重視這項工作。應(yīng)該逐步增加設(shè)備的投入，為地質(zhì)師們提供學(xué)習(xí)和實踐的機會。相信我們年輕一代的地質(zhì)師們是完全有能力促使本專業(yè)的計算機應(yīng)用事業(yè)有一個飛速的發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變觀念，重視勘測專業(yè)的計算機應(yīng)用工作

篇（10）

2成本核算和成本控制中存在的問題

就我國目前有線電視企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，部分企業(yè)存在成本核算和成本控制效果不理想的情況，從而導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟效益低下，甚至達到入不敷出的情況。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，財務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)較低。目前，有線電視企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了全面改革，無論是運作形式還是管理模式，都發(fā)生了翻天覆地的變化，而縱觀企業(yè)中的財務(wù)人員，其理念和思想?yún)s仍然停留在傳統(tǒng)層面上，對成本核算和成本控制缺乏正確的認識，只注重對資金的結(jié)算，卻忽略了前期的成本管理，從而導(dǎo)致成本管理水平低下，無法滿足企業(yè)的發(fā)展需求；其次，財務(wù)管理人員匱乏。目前，部分有線電視企業(yè)將人才的培訓(xùn)目標都放在了技術(shù)人員的培訓(xùn)上，卻忽略了財務(wù)人員的培訓(xùn)，從而使得財務(wù)管理人員無論在數(shù)量上還是綜合素質(zhì)上，都無法與企業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，財務(wù)管理呈現(xiàn)出混亂的局面；再次，成本核算和成本控制意識薄弱。很多有線電視企業(yè)，上到領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，下到普通職員，對于成本核算和成本控制均缺乏正確的認識，認為其在企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展中，是可有可無的一項工作，沒有必要為此而浪費更多的人力、物力和財力。最后，成本核算與成本控制的內(nèi)容片面化。從定義的介紹中我們能夠看出，成本控制是事中工作，成本核算是事后工作，二者是兩個不同的概念，都需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者給予高度重視。但目前部分有線電視企業(yè)由于對二者缺乏正確的認識，從而導(dǎo)致有些企業(yè)認為，做好了成本核算工作，就無需再進行成本控制。也有部分企業(yè)將二者拆開來進行分析，從而導(dǎo)致成本核算和成本控制發(fā)生偏離，阻礙了財務(wù)管理，影響了企業(yè)的經(jīng)濟效益。以上所提出的幾個問題，都是導(dǎo)致成本核算和成本控制效果不理想的主要原因。因此，有線電視企業(yè)如果想要進一步提高成本管理水平，就必須明確導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因，進而結(jié)合企業(yè)的實際情況，采取科學(xué)合理的解決對策，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。

3完善成本核算和成本控制的措施

從上文的分析我們能夠看出，目前，我國部分有線電視企業(yè)在成本核算和成本控制方面，仍然存在一些有待解決的問題，嚴重阻礙了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以，必須采取合理的措施來對成本核算和成本控制進行完善，企業(yè)財務(wù)管理部門可以從以下幾個方面入手：

（1）更新成本管理理念，強化成本意識

成本意識是確保成本管理工作順利開展的前提，在過去的時間里，有線電視企業(yè)之所以成本管理工作的水平較低，主要就是因為缺乏成本意識，沒有認識到成本核算和成本控制對企業(yè)發(fā)展的重要性而導(dǎo)致的。因此，更新成本管理理念，強化成本意識是市場經(jīng)濟體制改革下，有線電視企業(yè)提高成本管理的一個重要手段，首先，企業(yè)財務(wù)管理部門應(yīng)該向財務(wù)人員不斷灌輸新理念，加強員工的成本意識，使其充分認識到成本核算和成本控制的重要性。其次，要對企業(yè)當前現(xiàn)有的成本管理制度進行不斷優(yōu)化與完善，實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理，確保企業(yè)的預(yù)算成本多于支出成本，促進企業(yè)的發(fā)展。

（2）促進成本核算和控制科學(xué)化，實行系統(tǒng)全面的成本管理

隨著我國計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，先進技術(shù)在有線電視企業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛。這些先進技術(shù)的加入，不僅使財務(wù)人員從繁重的工作中解脫出來，而且還大大提高了財務(wù)人員的工作效率。由此可見，實現(xiàn)成本核算和成本控制科學(xué)化，對提高企業(yè)成本控制水平具有重要意義。除此之外，還要結(jié)合企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，建立科學(xué)完善的成本管理制度，并確保其能夠在成本管理工作中得到有效落實。但是需要注意的是，所以成本核算和成本控制，并不是一味的降低成本，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，而且要從成本和經(jīng)濟效益的對比出發(fā)，探尋成本最小化，經(jīng)濟效益最大化的管理途徑。

（3）提前進行成本核算與控制，定額定量

有線電視企業(yè)的發(fā)展需要進行不斷改革與更新，從而更好的滿足人們對社會信息獲取的需求。在企業(yè)改革與更新過程中，對于資金的管理必然也會提出更高的要求，鑒于此，為了確保企業(yè)成本管理滿足發(fā)展需求，提前開展成本核算與控制是非常重要的。首先，企業(yè)應(yīng)該在一定生產(chǎn)技術(shù)的水平和組織條件下，對企業(yè)發(fā)展中所涉及的人力、物力和財力等各類資源進行提前核算和定額，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)自身的條件和特點開展科學(xué)合理的成本控制工作，以此來實現(xiàn)對各類資源的優(yōu)化配置，將其自身的價值最大限度的發(fā)揮出來，避免資源浪費的現(xiàn)象發(fā)生，減少成本，定額定量，對成本進行全面系統(tǒng)的預(yù)測、決策、核算、分析和分配，更好的為企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（4）對成本核算和控制管理制度進行進一步完善

對于成本核算和成本控制的重要性，我們已經(jīng)有了一個全面的認識。所以，在市場競爭如此激烈的前提下，有線電視企業(yè)需要及時、合理的完善成本核算和成本控制管理制度，提高企業(yè)全體員工對成本管理的意識，充分了解成本核算和成本控制對企業(yè)發(fā)展的重要性，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際情況和需求，設(shè)置合理有效的成本費用考核指標，合理的使成本核算和成本控制運用到企業(yè)的運作當中，為企業(yè)的管理者和投資者進行有效地分析及下一步投資提供有效、完整的資料。只有這樣，才能夠進一步提高企業(yè)成本管理水平，促進企業(yè)的良性運作。