序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇專業教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、教學內容陳舊

服裝結構制圖的教材由于受到時間性、靈活性、地區性的限制，目前，我校服裝專業結構制圖教材所采用的款式陳舊，例如書上的襯衫款式基本已經不太出現在生活中，衣長偏長，胸圍放松量偏大，對學生來說，只能起到入門作用，學好基本款式后在實際操作中實用性不大。眾所周知，服裝業是發展最為迅速的行業，永遠走在時尚的前列，服裝的款式千變萬化，新技術、新設備、新材料、新工藝不斷涌現――從這個意義上說服裝專業教材的編寫也許永遠跟不上服裝行業發展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業的實際生產，實踐教學內容過于陳舊，就會使我們的學生“學無所用”，也會使他們失去學習的興趣和積極性。

2、教學過程重理論，輕實踐

服裝專業的特性決定了服裝專業的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實踐經驗。服裝專業制圖教學還沒有從傳統教學模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學會”的教學過程根深蒂固，即使師生都已經明確“實踐”在專業學習中的重要性，但外化在教學過程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識和技能教學的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實踐”的固有模式。這一點也可以在教學結果中得到證明。從目前服裝企業招聘的現狀來看，企業對中初級制板技術人員的需求量相當大，尤其希望中初級制板技術人員進入企業后能夠很快適應實際生產。但即使是出自于服裝專業的學生，其專業素質和實際能力卻也不能盡如人意，特別是在打板、放碼等實用性的技術方面，能適應服裝企業實際生產需要的人才極少……這與我國服裝專業教育著重于“紙上談兵”的教學思路和專業教師沒有專業經驗、教學過程重理論輕實踐有著直接的關系。

3、教學手段落后

傳統的服裝專業教學模式是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結構制圖課中，其教學方法表現為，教師依據教材中的內容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學方法很費時，教學效果也比較低。因為教師畫一步，學生跟一步，就存在教師畫的時候學生等，學生畫的時候教師等的問題，一節課下來只能畫一小部分，光男西服的結構制圖就需要四到五個課時才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚，學生在模仿時往往會出現各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結構制圖是靜態的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉變過程是不可能的，于是學生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。

由此我們可以看出，傳統的服裝專業教學模式忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內在心理的發展和變化，因此在培養學生的創新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。

4、與行業、企業的聯系不夠穩定，與社會、產業脫離

由于受我國傳統歷史文化的影響，教育，即使是與行業、企業緊密聯系著的教育，也缺乏主動與行業、企業聯合的意識和能力――缺乏以“出口”牽動“進口”，以“出口”調節“生產”的觀念，缺乏主動調整自己去適應社會需要、企業需要的經驗，這往往導致了服裝專業教育的“閉門造車”，畢業生無法滿足企業的實際需要。專業與行業、企業的聯合不夠穩定，直接導致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業招收不到需要的、足夠的中等專業技術人才，另一方面有些學習了三年專業技能的服裝專業畢業生進入服裝企業后仍然無法適應企業的實際需要。

具體到服裝結構制圖教學中，我們常常發現我們的教學無論是內容還是形式，與行業、企業的實際有明顯的脫節，舉個例子來說，平時我們在制圖教學中大都畫的是1：5的小圖，而實際企業中用到的都是1：1的大圖，這樣制小圖的實際意義就打了一定的折扣，還有我們教學中進行每一種基本款式大都只停留在款式上，而之后制版排料的過程練習的少之甚少，而在企業中后面的幾個過程往往是實際的應用。

總之，現今服裝結構制圖的教學觀念、教學內容、教學手段比較陳舊，由此造成的后果是學生的創新能力、實踐能力較弱，遠不能適應社會發展、企業發展、專業發展對服裝專業技術人才的要求。

篇（2）

一、設置課程要有超前意識

目前中職財會專業課程設置主要分為文化課、專業基礎課和專業課三部分。文化課是對學生進行基礎知識教育和素質教育的基本途徑，主要包括語文、數學、英語、思想政治等。專業基礎課是按學科門類或相近相關專業設置的專業基礎知識課程模塊，它是為學生構筑學習相近相關專業知識而必須掌握的基礎知識和技能，其在所學的專業知識中是相對比較穩定的，主要包括基礎會計、珠算、會計電算化和財經應用文寫作等。專業課是提供與學生未來社會生活和職業有密切關系的知識和技能的課程，主要包括財務會計、成本會計、財務管理等。

從現行大部分中職校的課程設置及執行情況來看，不僅比例不協調，而且專業基礎課的設置不盡合理。筆者認為，一方面在課程設置的比例上應提升專業基礎課及專業課的比例。另一方面，為了使學生具有良好的職業道德和敬業精神，在專業基礎課程中應增設會計職業道德、財經法規、會計誠信教育等課程；同時，為適應現代信息社會的發展，應增設辦公自動化等涉及計算機基礎知識的課程，使學生能熟練操作計算機。

二、探索適合職校生的教學方法

職校生不傻不笨，只是不愛學習，不善學習，理論知識接受能力低，但動手能力強。教學中要揚長避短，提高課堂教學效果。

（1） 實踐性教學。會計是一門實踐性很強的學科，它的一些特殊的技術知識，更多地依靠實踐來掌握。要加強會計課程的實驗室建設，完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源，提高學生的實踐能力。通過足夠的實驗室練習或實踐教學，財會專業學生可以輕松掌握會計的基本理論、原則與技能。如，通過學生在會計實驗室中模擬企業的會計部門，分成不同的小組，分別循環扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習，這樣可以縮短學生畢業后適應未來工作的時間。

（2） 趣味性教學。會計課比較枯燥，利用現代化設備教學，增強課堂的趣味性，將枯燥知識變得有吸引力，同時，可以增大課堂知識容量。多媒體教學是一種非常直觀且兼具實物形態與空間場景的最接近人類認知特點的教學模式，它充分利用了計算機這一現代化信息系統來組織，展示教學內容和構造知識結構，在財務會計課教學中引入這一模式，可以改變會計課枯燥無味，空洞無物的老面孔。

（3） 民主性教學。課堂教學是會計教學的主要組成部分，是教師和學生共同交流的場所或平臺。在課堂教學上，由以教師為中心轉變為以學生為中心，以學生需求為依托，以培養能力為導向，在教與學過程中以學生參與為重點，建立平等民主的教學，活躍課堂教學氣氛，培養學生學習興趣，提高課堂教學效率。

三、實踐教學要能聯系實際

實踐教學是中職教學工作的重要組成部分，它對于學生深入理解所學的理論知識，培養具有實踐操作能力和創新精神的社會應用型人才起作橋梁和樞紐的作用。目前，會計教學中的理論教學和實踐教學的課時安排不夠合理。對實踐教學的規定一般很籠統，而且，實踐教學的內容、時間、組織方式不夠明確，更沒有系統的實施方案，實踐教學課時在會計教學課時中所占比例偏小。從實踐教學的內容來看，主要是校內的實踐課和畢業前的實習。對于校內的實踐課只是走走過場，熟悉一下會計記賬的流程和簡單方法；對于畢業實習，也只是單位出個證明，蓋個章而已，流于形式。這些都影響學生對企事業單位真實會計工作和環境的直觀感受，不利于會計理論和會計實踐的結合。

針對上述情況，筆者認為各中職校在教學計劃中應突出實踐教學的地位和作用，根據教學的課程安排將理論教學和實踐教學穿行，這樣有利于學生理解所學的理論知識。比如，會計核算的三大重要環節包括填制和審核會計憑證、登記賬簿和編制財務會計報告，我們可以在理論教學的同時分別安排時間讓學生走進企業單位，真正去見識一下憑證、賬簿及財務報表的樣式，并向財會人員討教各自的填制方法。又如，當學到銀行的結算方式時，教師有必要帶領學生進入模擬銀行機構，去學習這些抽象而又非常重要的專業技能，等等。這樣既增強了學生的感性認識，又激發了學生的學習興趣，從而有利于掌握理論知識，又讓學生切身感受會計工作的環境與氛圍。接著，在最后學年再穿插在其他專業的學生中進入有關單位進行實習，教師進行跟蹤管理。最后，再進行集中的校內畢業實習，目的是在學生熟悉了基本的會計流程的前提下，集中進行拾遺補缺、重點突破。這樣的實踐既改變了傳統的實習模式，又充實了校內外實習的內容。

篇（3）

當前，隨著我國社會經濟的全面轉型，傳統服裝產業由改革開放初期以來的勞動密集型產業向技術密集型和資金密集型產業發展，做出自己的品牌和質量是現在服裝產業競爭的最重要環節。服裝產業的新變化對專業技術型人才的需求無疑會增加，給承載著培養高技能專業人才的技工教育學校帶來較為有利的發展機遇，特別服裝專業的教學與發展。

1 我國服裝行業與技工學校服裝教育的現狀

培養適應服裝行業需求的具有實踐能力、創新精神的應用型服裝專業技術人才是技工學校服裝專業教育的主要培養目標。目前，我國服裝業已形成了完整的工業體系，各類成衣產品生產齊全，種類繁多，成衣的生產制造水平，已接近了國際的先進標準。但品牌缺乏國際認知度，產品的競爭力較弱，品牌的附加值極低，產品缺乏必要的企劃方案及連貫的品牌定位，現代化的企業管理模式尚未形成。加入世貿后，在經濟趨于全球化的大環境下，我國服裝的出口量也會逐漸增大，有利于貿易與品牌經營為一體的企業形成和發展。國外先進的管理模式，高科技的生產設備，先進的工藝技術及營銷手段的進入與滲透，必將使我國服裝專業人才的需求向多元化、崗位化發展；以此推動服裝業在企劃、設計、工藝、管理、營銷等環節上與國際接軌的步伐，提高品牌的國際市場競爭力。

2 技工學校服裝專業教學現狀

1、學生學習積極性不夠。在國家政策的影響下，技工教育雖然越來越被重視，但從實際來看，選擇進入技工學校的學生大多數是在初中階段學習中學習能力弱和學習習慣不太好的學生，他們中的大多數因為中考中文化課成績沒有達到普通高中分數線而選擇進入技工院校，并不是發自內心喜歡而選擇，意味著他們學習積極性不夠。

2、教學過程重理論，輕實踐。服裝專業的特性決定了服裝專業的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實踐經驗。服裝專業制圖教學還沒有從傳統教學模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學會”的教學過程根深蒂固，即使師生都已經明確“實踐”在專業學習中的重要性，但外化在教學過程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識和技能教學的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實踐”的固有模式。

3、教學理念滯后。當今社會被稱為信息時代，社會發展速度很快，每一項事物的更新速度都很快，服裝產業也是如此。服裝產業的發展就與社會潮流和發展趨勢聯系密切，而且帶有季節性，新技術的應用和更新換代的速度很快。這就意味著學校教學過程中必須從社會發展實際出發。但是從實際來看，很多學校教學缺乏和市場發展的聯系，沒有主動關注的意識，教師缺乏主動求知動力，所以教師教的內容和實際工作中需要的技能技巧存在一定距離，學生學習實效性下降。

4、與行業、企業的聯系不夠穩定，與社會、產業脫離。由于受我國傳統歷史文化的影響，教育，即使是與行業、企業緊密系著的教育，也缺乏主動與行業、企業聯合的意識和能力――缺乏以“出口”牽動“進口”，以“出口”調節“生產”的觀念，缺乏主動調整自己去適應社會需要、企業需要的經驗，這往往導致了服裝專業教育的“閉門造車”，畢業生無法滿足企業的實際需要。專業與行業、企業的聯合不夠穩定，直接導致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業招收不到需要的、足夠的專業技術人才，另一方面有些學習了幾年專業技能的服裝專業畢業生進入服裝企業后仍然無法適應企業的實際需要。

3 服裝教學改革的措施

1、加強師資隊伍建設。首先，制定教師的教學工作規范，明確教學崗位職責。制定各種調動教師工作積極性的政策和措施，激勵教學第一線的教師嚴謹治學、認真執教、從嚴治教。其次，教師必須具備較高的業務素質，不僅應具有厚實的專業知識、廣博的文化素養和較高的學術水平，同時教師還應具備較高的職業道德水準，教師的職業道德直接關系著育人的質量，必須本著對學生負責、對學校負責、對社會負責的態度，客觀地評價每個學生的學習情況，使教學質量得到全面提高。

2、重視實踐教學，提高動手操作能力。社會和企業對服裝專業畢業生的動手操作能力要求很高。因此，從實際需要出發，理論、實踐一體化，讓學生在邊學邊練過程中掌握方法和技能。我們必須在學校教學活動中多提供給他們實踐的機會，建立完善的教學設施設備，不斷改善辦學條件，完善教學設施，建設高標準的工藝實習室。另外，企業實習是實踐教學的重要組成部分，要加強學校與企業的聯合，建立校外實習基地，采取多種途徑給學生創造參加實訓的有利條件，既能真正鍛煉學生的技能，又能使學生真正了解社會的需求，針對性地為自己走向社會提前做好準備。

3、更新教學理念，調整教學方法。現在教學理論強調既要關注教材，更要關注學生。技工教育有其特殊性，那就是面向社會需求進行教學。因此，服裝專業教師在教學過程中要樹立“以服務為宗旨，以就業為導向”的教學思想，教學要結合服裝行業和市場發展趨勢，使服裝教學內容更貼近市場、行業的需求。結合需求對教學模式做出相應調整，使教學模式更有針對性，同時根據具體教學內容選擇相應的教學方法或者綜合交叉利用各種教學方法，全方位激發學生的學習興趣。

4、培養學生思維的靈活性和求異性。在設計練習時，要結合生活實際，創設問題情境，選擇一些有特點的服裝，引導學生多思巧做。老師在教學中如果經常激勵、誘導學生用巧妙的方法去發現問題、解決問題，學生的創造性思維就能得到激發，創新能力就能得到培養，就能使學生遇到問題時，從各個角度，用不同方法去探索和解決。

5、專業再選擇工程的創建。市場經濟證明，要在激烈的服裝市場立于不敗之地，產品的技術含量、價格定位有著舉足輕重的作用。如何提高產品的技術附加值，提高工作效率，降低產品價格？于是相應產生了分工精細、各施其責的局面。學生的精力和時間是有限的，如將課程設置按模塊式的教學模式，分為專業基礎模塊、專業理論模塊、專業技能模塊。在統一修完專業基礎模塊的課程內容后，根據自身的特長及優勢再選擇專業不同方向的學習內容。有了專業的再選擇與學習，畢業生中專業層次與形式能進一步多樣化，大大提高就業率。

先進的教學改革是學校辦學理念的重要組成部分。沒有科學、先進的理念指導教育教學實踐，就會出現無序、盲目、低效的教學模式甚至僵死的教學模式，就難以形成生動活潑、富有成效的教育教學改革局面。教學改革的過程就是整體設計，分布實施，統一認識，營造氛圍，突出重點，全面推進，將教育研究與辦學實踐有效結合起來的過程，以素質教育和創新教育為主題，不斷更新教學改革思想，創新教學理念。

參考文獻

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中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0244-02

國內外已經有許多的研究表明，在幼兒教育中增強音樂素質的培養有助于開啟、發展兒童的智力，使孩子心靈受到良好的陶冶。不僅可以使孩子情感豐富、情緒開朗、性格趨于平和穩定，而且對孩子的心理素質、道德品質以及個性張揚的形成產生重大影響。無數事例證明，幼兒在早期接受良好的音樂教育，入學后，在理解能力、接受能力、想象力和創造性思維能力等方面，都顯著地高于一般孩子。因此，許多的幼兒園要求老師具備音樂特長，特別是具備一定的鋼琴彈奏能力。作為培養高級幼教人才的高校幼兒教育專業也由此大量開設鋼琴課程。然而很多院校在開設幼教專業的鋼琴課程時，沒有從幼教專業的生源構成和就業崗位需求出發，直接生硬的將鋼琴表演專業和專業鋼琴教育專業的鋼琴課程體系移植過來，造成了教學與實際的脫節。學生在校學習鋼琴有困難，畢業工作后又不具備用人單位所需的鋼琴教學能力已成為當前幼教專業學生的普遍現象。改革幼教專業的鋼琴課也迫在眉睫。根據多年來對幼教專業鋼琴教學經驗和對幼兒園音樂教學的廣泛調研，筆者認為應該從以下幾個方面對幼教專業鋼琴課進行改革。

一、制定基于幼教專業工作崗位需求的教學大綱

教學大綱指學校每門學科的教學綱要。其中包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等。根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件。包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。有的教學大綱還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。“教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準。教學計劃設置的每一門課程，都應有相應的教學大綱。教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構；教學進度和教學法的基本要求。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據，也是檢查學生學業成績和評估教師教學質量的重要準則。教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。它根據教學計劃，規定每個學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。由此可見，教學大綱是教學展開的先導性綱領，它是抽象的，也是具體的。教學大綱的制定會對教學的展開起到至關重要的指導作用。就幼師教育來講，鋼琴教學的教學大綱不能夠照搬照抄其他專業的大綱要求，應該根據幼師專業的生源情況、學制情況、就業方向，制定出一套具有專業特色和實用性的教學大綱體系。具體的大綱是指應該具有以下幾個方面的特色：

其一，從生源的實際情況出發制定教學大綱。由于幼教專業的生源分布較為廣泛，文化層次和鋼琴專業素養普遍較低，而且參差不齊。因此，在教學大綱的制定上應該著眼于幼師生源的實際情況，加強鋼琴認知的培養、鋼琴基礎技法的培養、鋼琴應用能力的培養。從基礎教學出發，加強鋼琴的普及性教育，在穩固基礎的前提下，在適當進行高層次的技法教學。

其二，教學大綱要視幼教專業的學制而定。幼教專業由于具體專業要求的不同，學制也分為兩年、三年、四年不等，因此，在教學大綱的設置中不應該“一刀切”，應該根據具體學制和學生實習期長短的變化，主動調節教學大綱的布局，有計劃、有目的的安排教學內容。

其三，教學大綱應側重于就業的需要，側重于社會的需求，側重于學生綜合能力的培養。當今社會對于幼師專業的鋼琴水平要求是多樣化的，綜合化的。教學大綱的制定應該切實考慮到學生的就業前景，防止死讀書，讀死書的現象在鋼琴領域重蹈覆轍。要以鋼琴的基礎教學為載體，適時引入其他音樂理論和技能的綜合教育，適時引入鋼琴伴奏、即興演奏、即興創作等應用能力較強的專項訓練。只有這樣的教學大綱才能使學生的在校學習與社會需求緊密結合。

幼教專業鋼琴課教學大綱的制定內容應該側重于以下幾個方面：

（1）掌握基本的鋼琴認知水平和鋼琴基礎能力，能夠駕馭一定級別的鋼琴演奏能力和鋼琴視奏能力。

（2）掌握利用鋼琴進行音樂教學的方法，學習鋼琴教學的基本教育理念、手段、實施步驟。

（3）側重于兒童鋼琴曲目和相關音樂的教育培養。

（4）幫助學生提供實踐機會和實踐環境，是鋼琴教學和就業需求相結合。

二、設置面向能力培養的課程結構

課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。課程結構的研究是課程論中十分重要的部分，也是內容相當豐富的部分。 課程結構是課程各部分的配合和組織，它是課程體系的骨架，主要規定了組成課程體系的學科門類，以及各學科內容的比例關系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，體現出一定的課程理念和課程設置的價值取向。課程結構是針對整個課程體系而言的，課程的知識構成是課程結構的核心問題，課程的形態結構是課程結構的骨架。

當前很多幼教專業的鋼琴課并不是以一門專業學科的形式出現，而是以一門課程的形式出現，這種課程設置理念沒有意識到鋼琴教學在整個幼教專業教學中的核心作用。鋼琴教學的范疇很大，如果單只將其看作是一門課程，在短短一個學時的教學實踐中，教師很難將圍繞鋼琴的所有應用知識都傳授給學生，所以顧此失彼的現象就成為了必然。要使幼教專業鋼琴的課程更加富有活力，就必須將其擴張成為一套課程體系，在這種課程體系下，應該包括鋼琴基礎課程――鋼琴伴奏課程――鋼琴創作及應用課程等具體的課程設置，這樣才能使教師有充分的時間和精力，圍繞鋼琴教學系統展開一系列教學工作。

幼教專業鋼琴課的課程設置，從縱向上應該分為：

（一）基礎教學階段

開設數碼鋼琴基礎教學課，使學生掌握基本的鋼琴演奏技巧，能夠在指導下獨立完成簡單鋼琴作品的彈奏。對兒童歌曲的鋼琴演奏、伴奏、旋律編配等方面有初步的了解和獨立的駕馭能力。在思想上，對鋼琴教材的中國化和中西方教材對比有正確的認識。

鋼琴藝術史與中外鋼琴作品賞析課，使學生了解中外鋼琴藝術的發展歷程；對于鋼琴的教學應用性和應用范圍有深入的理解；能對中外鋼琴作品進行賞析，分析中外鋼琴作品的文化差異，音樂本體差異。此門課程可以分為上下兩部分開展：上半部分為基礎理論與鋼琴藝術史。

（二）綜合學習階段

開設基礎鋼琴技法課，使學生掌握各種鋼琴演奏技巧，規范鋼琴演奏中的能力，具備較為熟練的鋼琴演奏能力和鋼琴識譜能力。

基礎鋼琴即興演奏與伴奏課，培養學生快速識別包括聲樂譜和鋼琴譜在內的五線譜，并能夠快速演奏；掌握即興伴奏的基本原理和織體編配，具備簡單音樂作品的即興伴奏能力。

鋼琴藝術美學課，使學生深刻理解鋼琴音樂的美學特性。

（三）選擇性提高階段

開設高級鋼琴技法課，鞏固和和提高學生鋼琴技巧水平，更多的介紹中國鋼琴音樂作品，有針對性的選擇兒童音樂作品，在學習鋼琴技術的同時，更多吸收兒童鋼琴作品的編配技巧。

高級鋼琴即興伴奏提高課，在上一階段的學習和作品分析基礎上，進一步提高鋼琴即興伴奏的隨機性和織體豐富性。針對兒童音樂作品隨即提出課題，使學生具備即興伴奏的應用能力和創造能力。

鋼琴教育學課，使學生掌握音樂教學法和教學心理學，掌握鋼琴教學方法和中國鋼琴教學體系的基本理論，理解幼教的教學中鋼琴的應用范圍和引入方式。

鋼琴作品應用課，使學生能對鋼琴作品產生的背景，所處的環境進行分析，突出兒童鋼琴曲。

（四）實踐與應用能力培養階段

鋼琴綜合技巧課，在這門課程中一方面要實現學生鋼琴能力的鞏固和提升，另一方面要重視學生針對兒童音樂作品的即興彈奏和自彈自唱能力。形成各種鋼琴技術的有機結合和綜合運用。

鋼琴教學模擬課，模擬實際教學場景，學習鋼琴教學方法和實際應用能力，設定教學實踐或者教材要求，引導學生自主組織安排教學。

鋼琴能力展演匯報，這是對于學生在學習進程即將結束時的綜合能力訓練，學生可以根據所學和優勢項目，自行安排，組織一次鋼琴能力表演，可以是鋼琴作品演奏，可以是兒童音樂彈奏，或者是創新性的模擬教學課

從橫向的課程設置上，可以劃分為：

（1）鋼琴理論課；

（2）鋼琴教育學；

（3）鋼琴基礎教學課；

（4）鋼琴伴奏課；

（5）幼教音樂綜合能力課程（以鋼琴為教學載體的）。

在具體的操作實踐中，根據學生的學制長短，可以自行組織調配，以達到最好的教學效果。

三、展望

幼教專業的人才輸出質量牽動著祖國下一代的啟蒙教育水平，因此，我們應該盡快完善教育體制，加強教育模式的創新，培養出具有時代風貌的優秀人才。在對教學大綱，課程設置等綱領性內容進行調整和改進后，筆者后續還將進一步對幼教專業鋼琴教學的教學策略，教學方法和手段，考核標準等具體的實施措施進行創新型研究。

參考文獻：

[1]楊芙蓉.在幼師鋼琴課教學中應關注的幾個問題[J].華章，2009（5）.

[2]董文佳.淺談幼師專業鋼琴教學[J].時代教育（教育教學版），2009（5）.

篇（5）

1 激發學生的學習興趣，引導學生自主學習

面對中專學校質量低下的初中畢業生，他們沒有什么生產生活和社會經驗，對于較多的會計專業理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計知識的學習不會有多大興趣，他們處于被動學習狀態。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學生學好會計專業課程，必須先要讓學生對它感興趣。比如：我在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學生知道在《孟子正義》中的這句話――“零星之算為計，總合之算為會”，告訴學生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算的原因，是因為這兩個算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發學習興趣。當今社會，科技迅猛發展，知識劇增，學校的學習只能選取最基本的知識，解決基本素質和基本能力的培養，而要適應甚至領導快速發展的社會的腳步，僅靠在學校學到的知識是遠遠不夠的，也是不可能的，我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強學法指導，讓學生學會自主學習。

2 更新教學理念，理論與實踐并重

理論可用來指導實踐，同時又可以為學生今后考會計職稱，更好地發展奠定基礎。但中專學校會計專業的培養目標是為社會提供能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才，所以，在教學時我們既要重視理論知識的教學，同時也要重視實踐教學，學以致用，并能強化理論知識的學習。根據中專會計專業就業多的崗位如：出納、材料會計、輔助會計等，可專門設置相關的崗位實訓操作，讓學生在實訓的操作中更好地掌握各崗位的要領，便于以后能迅速適應并勝任各崗位。

3 改善實踐教學環境，運用多樣化的教學方法，引導學生參與進來

傳統的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學方式要改革。作為專業課教師，要把理論聯系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學，以調動學生學習的積極性。應嘗試新的教學方法，如：①研討型教學。在教學中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論：遇到這些問題如何解決？關鍵點在哪里？然后每個組派一個代表上講臺發言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結，評出最優解決方案。由于學生充分參與，各抒己見，對問題的認識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學更具有現實指導意義。②建立并完善會計模擬實驗室：建立現代化的會計模擬實驗室，定期進行會計專業實驗。積極和企事業單位取得聯系，請財務工作人員到學校就有關課題進行示范性講解，學生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學知識，對會計工作有了深刻的感性認識，知道今后工作所需的專業知識，提前感受了今后工作的氛圍，學習積極性高漲，避免了教學與實際工作的脫節，更有利于挖掘學生的個人智能和業務工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。③采用現代化教學手段，提高教學的效率。現代化教學手段是指在現代信息技術條件下，將以計算機為核心的現代信息技術應用到教學領域中的方法。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發揮了教師和學生的個性和創造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短了教學時間，提高了教學效率。用會計教學軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學生全面掌握了會計核算程序。

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隨著經濟社會的不斷發展，對會計技能型人才的數量有著更大的需求，同時對會計專業學生的技能要求也越來越高。只有全面拓展會計實踐性教學，將會計實踐教學與會計崗位要求緊密結合，切實提高學生的崗位技能，使學生能夠運用所學知識熟練操作，才能適應當前經濟形勢和人才市場的要求。

目前，中職學校在大力開展教學改革的同時，結合就業崗位能力的要求，常態化地開展專業技能競賽，倡導“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，以技能競賽為載體，由理論學科為本位向以職業能力為本位轉變，評價觀念由理論本位向能力本位轉變，逐漸形成了“普通教育有高考、職業教育有技能競賽”的局面。事實證明，專業技能競賽是學生職業技能展示的平臺，是實現學校和企業聯系的橋梁，是推動職業教育改革發展的動力，是職業教育實現能力本位教學目標的有效途徑，有著非常重要的意義。

一、中職學校會計專業建設現狀

目前，中職學校會計專業主要存在如下四方面問題。一是會計專業仍然偏重專業的理論性教學，輕視技能訓練等實踐性教學。即使一些專業課程的實踐課時比例相對較高，但基本上都采用了封閉式的訓練方法，教學觀念和方法陳舊導致會計理論知識與會計實踐嚴重脫節。二是會計課程建設主要以學科知識為主體，與社會需求和會計崗位要求嚴重脫節，學非所用，所培養的人非用人單位所需。三是教學模式還是從會計專業傳統的理論切入教學，教師一心想把全部專業概念、原理知識教給學生，而這些原理、概念離學生的生活很遠，學生學得吃力，事倍功半。四是落后的實驗、實訓設備和教師陳舊的知識結構，已經無法適應經濟社會對會計專業教學的要求。

二、專業技能競賽對會計專業教學改革的推動作用

1.促進會計專業教學觀念和教學方法的轉變

現代職業教育強調的是職業能力和職業道德的培養。對中職會計專業學生來說，動手能力強是他們的競爭優勢所在。傳統教學是以教師的意愿來統領課堂教學的，普遍存在著重理論、輕技能的現象，制約了學生職業能力的發展和綜合素質的提高。

通過開展會計專業技能競賽，可以促使教師和學生更注重技能的教學與訓練。如手工會計和電算會計、翻打傳票、點鈔都是技能型競賽項目，強調實際操作能力；創業者經營模擬沙盤對抗賽項目是一個團體項目，除了強調實際操作能力之外，還強調隊員要具有獨立自主、團結協作的職業素質，強調學生的創新精神，以及現場觀察問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，開展專業技能競賽，可促使教師改變傳統的教學方法和教學模式，將教師對學生的“要你做”變為學生的“我要做”，把課堂的主動權還給學生，讓學生主動參與，激發學生的好奇心、求知欲，變被動學習為主動學習；同時讓學生積極參與會計實踐，營造培養思維能力、獨立工作能力和創造能力的氛圍，加強學生思維能力的訓練和創新能力的培養，真正實踐“做中學、學中做”的教育理念。

2.推動會計專業教學內容改革

目前，省市各級開展的會計專業技能競賽促成了學生選手、指導教師、競賽專家評委、財務軟件供應商等參與者的交流、學習和探討，將原有的經驗和新的技術收獲融為一體。因此，他們制訂出的技能競賽的內容和標準緊緊圍繞會計崗位的能力要求，一方面適應了當前中職教育教學工作實際，使技能競賽具有普遍的適應性；另一方面，技能競賽方案又有一定的難度，并注重了新軟件的應用，切實突出技能性，使技能競賽具有較強的選優功能。

這就對中職學校會計專業的教學內容提出了更高的要求。中職學校廣大教師、學生要想在技能競賽上取得較好的成績，就必須在教學內容上摒棄不適應社會發展的舊內容，吸收具有時代特性的技能競賽新內容，切實加強技能競賽要求的實踐操作技能。如：今年的手工會計競賽項目改變了傳統的紙質試題，運用了無紙化高仿真技術，模擬一個制造業企業（一般納稅人）某月份的經濟業務資料，統一采用福思特會計手工模擬競賽系統作為核算工具進行手工會計技能競賽。因此，通過專業技能競賽，引導了中等職業學校及時改革教學內容，從而提高了中職學校會計專業學生的技能水平。

3.促進會計專業教學模式改革

會計專業技能競賽以考參賽選手職業崗位能力的方式來評定競賽成績，并按具體工作任務要求設定評分細則。這引領了職業教育“以項目為載體、工作任務引領、行動導向”的教學改革理念，要求各學校改變原有的教學模式，采用“做中學、學中做”的一體化教學模式，激發學生學習熱情和興趣。同時，在教育教學模式、專業設置、課程內容改革方面更加注重實用性，在教材建設以及教學內容和教學方法的改革上，徹底改變傳統的學科型教學模式，實現了課堂教學與就業崗位的“零距離”對接。

如2011年全國職業技能大賽，會計專業的會計實務項目是一個典型的理論實踐一體化綜合項目，它是會計電算化、翻打傳票、點鈔三個項目的整合，既考核財務會計理論、會計憑證、會計賬簿、財務報表、財務軟件操作等會計專業知識和技能，還考核翻打傳票、點鈔等特定會計崗位技能。僅有財務會計知識，或僅會電腦操作、翻打傳票、點鈔等技能，都無法完成這一項目，必須綜合運用這些知識和技能才能順利地完成比賽項目。

因此，會計專業需要從根本上改變理論教學與實踐教學相分離的現狀，實施理論實踐一體化的教學模式，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。

4.促進校園文化建設

專業技能競賽是學生職業技能展示的平臺，其競賽項目常常會以興趣的形式傳導到第二課堂，催生出眾多的興趣小組。如翻打傳票、點鈔、會計核算等興趣小組，在促進第一課堂教學的同時活躍了第二課堂，活躍了校園氣氛，促進了校園文化建設。在學生的積極參與和老師們的耐心輔導下，常態化的專業技能競賽使學生找出了自身專業素養與企業要求的差距，明確了努力的方向和奮斗目標，學習積極性明顯提高，在校園中形成了濃厚學習氛圍。

5.促進學校會計專業實訓室建設

開展會計專業技能競賽需要高度仿真的會計業務平臺，需要更新實驗實訓設備、軟件。中職學校要以此為契機，加大實驗實訓室建設投入，并在充實、完善實驗實訓設備和軟件的同時，組織財經專任教師到企業掛職鍛煉，了解企業對本專業的具體要求，以課程對接崗位的標準重構專業課程體系，優化實習實訓內容，可以極大地促進會計專業實訓室的建設。

6.促進專業教師提高“雙師”素質和教學業務水平

成功舉辦和組織會計專業技能競賽，有賴于一支綜合素質高、業務能力強的“雙師型”教師隊伍。這就要求專業教師在不斷學習新的財經專業知識和技術以及開展科研活動的過程中，提高自身的綜合素質。為了提高參賽學生的整體水平，負責訓練的指導老師也需要廣泛搜集資料，和學生一起研究各項比賽項目，積極學習，努力提高自身的業務水平。教師通過競賽不斷總結經驗，查找差距，找出專業建設和教學中存在的不足并加以改進，從而形成師生同賽、教學相長的生動活潑的教學格局，極大地促進專業教師提高“雙師”素質和教學業務水平。

7.促進學生的職業能力、職業素養和就業競爭力的提高

上至國家下至各校的各級會計專業技能競賽，其競賽項目和內容都能緊緊對接實際會計崗位的要求。在常態化的、貼近實戰的會計專業技能競賽的氛圍下，學生在日常學習和訓練中可以反復體驗到實際會計崗位的工作流程、操作技能和工作要求，對會計專業技能的感性認識與理性認識形成良性循環，提高了自身的職業能力。同時，在日常學習和訓練中，教師還可以潛移默化地培養學生養成嚴謹認真的工作作風、良好的團隊協作精神和組織協調能力等職業素養。因此，常態化的、貼近實戰的會計專業技能競賽，必然可以促進學生顯著提高會計職業能力和會計職業素養，進而提高學生的就業競爭力。

三、小結

專業技能競賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學校師資水平、設備條件和校企合作的比拼。為此，專業技能競賽為中職學校會計專業課程的改革指明了方向。各中職學校以參賽為契機，在不斷創新實踐教學方法、提高學生就業競爭核心能力等方面找到了載體和切入點，為加強實訓環節提供了依據。專業技能競賽有效地促進了理論與實踐教學相結合、課內與課外教學相結合、講授與自我提高相結合，有效促進了會計專業教學改革。同時，專業技能競賽不僅為學生提供了一個展示的平臺，還對推動中職學校實踐教學工作、提高技能教學質量起到積極作用，促進了中職學校辦學質量的進一步提高。

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引言

部分綜合類高等院校的藝術學院中,作曲、指揮專業學生的鋼琴課一直作為輔修或選修課,并未得到應有的重視。同時,由于師資力量有限、學生專業方向有別等原因,總體來看,作曲、指揮專業的鋼琴課,存在著進展不快、水平不高、效果不盡如人意的問題。這兩個專業的鋼琴教學,常常由鍵盤系教師兼任,在教學目的、內容、方式等方面并沒有表現出有別于鍵盤系鋼琴教學的差異性,與本專業的聯系也有待進一步加強。綜合上述因素,我們可以看到,作曲、指揮專業的鋼琴教學尚未真正進入到整個鋼琴教學體系之中,成為相對獨立的一門課程。

怎樣使作曲、指揮專業的鋼琴教學發揮它的積極作用,更好地為主專業服務,幫助學生提高水平、豐富知識,促進復合型人才的培養,已經成為一個不容忽視的問題,急需全體從業者認真加以研究。面對就業形勢的改變,教師的教學方式和手段也必須相應地改變,要有一個與之相適應的配套工程。筆者以作曲、指揮專業的教學實踐,總結如何教好作曲、指揮專業學生的一些手段和方法,供大家討論與研究,希望在交流中碰撞出更好的教學思路。

本文從作曲、指揮專業鋼琴教學與鍵盤專業教學的區別,以及作曲、指揮專業鋼琴教學與學生主專業之間的聯系等方面,闡述了作曲、指揮專業的鋼琴教學,對進一步研究和探討科學的鋼琴教學體系具有深遠的意義。

一、作曲、指揮專業鋼琴教學的目的

作曲、指揮專業開鋼琴課,最直接的目的就是通過一種音色、音域、和聲完備的樂器,完成創作作品和要指揮的作品的初步構型。在這個構型過程中,作曲專業學生可以通過鋼琴,完成創作作品的第一次現實表現,在表現的過程中,可以逐步修改完善作品。甚至在作品創作產生的過程中,也完全可以借由鋼琴的演奏來逐步推進,從而避免作品成為“一紙空文”,從音響、樂句、節奏、旋律等多個方面對作品加以審視,這樣完成的作品會相對成熟,在包含藝術性的同時,也具有了可聽性和可操作性。對于指揮專業學生來說,拿到一個準備指揮的作品,可能熟悉也可能完全陌生。這就需要學生坐下來,一邊看譜,一邊在鋼琴上試著彈奏,這樣既可以完成對整個作品風格、結構的把握,同時,也能夠加深對作品包含意象的理解,真正到表演、指揮的時候,即便是陌生的作品,也能夠了然于胸,這對增強指揮作品的表現力和創新性都將起到巨大的輔助作用。

因此,作曲、指揮專業的鋼琴教學必須明確目的,緊密結合主專業的學習,通過鋼琴演奏,在作品、理論知識與個人樂感間架起一座橋梁,將書面的音符經過整合,重新演繹為流動的旋律,以達到愉悅心靈、豐富人生的終極目標。當然,這也是系統音樂藝術學習的首要目的。

二、作曲、指揮專業鋼琴教學的內容

既然是作曲、指揮專業的學生,沒有選擇鍵盤系,這已經客觀上說明了考生的鋼琴演奏技能不會很高。在實際工作中,筆者發現,在每年的作曲、指揮專業考生中,有很多學生是零基礎的,就是說,在以往的學習歷程中,很多學生從來沒有接觸過鋼琴,對這種樂器的方方面面都非常陌生。甚至,一部分考生對所有樂器都談不上精通。這些學生的優勢表現為:1.從年齡上看,他們都是成年人,在理解力、觀察力及自我控制力方面較兒童有明顯的優勢,且學習的主動性、創造性、毅力較強。2.學習過基本的音樂理論知識,具備一定的鋼琴演奏基礎。但是,對于他們來說,也有許多不利因素:1.從生理和心理上看,成年人骨骼已基本定型,手指的靈活靈敏度較差。2.一部分學生曾經有過鋼琴啟蒙教育,但是后期中斷了,演奏中總有種種毛病,且因錯誤形成時間過久,比較頑固,不易改正。

了解掌握了成教生鋼琴學習的現狀特點及優劣勢,就應在教學中針對其學習的特殊性,充分發揮其優勢,做到從實際出發、揚長避短、因材施教。這樣才能更好地調動學生的積極性,收到事半功倍的效果。

作曲、指揮專業的學生無論程度深淺,總是存在著這樣那樣的基本功或音樂表現方面的問題,總體來說演奏不夠規范,缺少音樂感染力。這與他們大多學琴較晚、教師教學不夠規范及為了應付考學突擊拔高等原因有關。很多同學基本練習和練習曲接觸得很少,演奏時只是單純的“照本宣科”,音樂表現力較差,這給我們的教學帶來了很大的困難。對此,有人認為這些學生無需強調基本練習、練習曲的訓練,那會耽誤他們的時間。但幾年教學實踐證明,基本功訓練是非常重要的。技術是音樂的基礎、手段和工具,如果沒有這個基礎,就不可能高質量地完成一部作品,音樂表現就更無從談起。結合以上問題,筆者認為作曲、指揮專業鋼琴教學應注重這樣幾個問題:1.要側重最根本、最基本問題進行針對性的練習。如五指的抬動、穿指、音階、琶音、腕臂的放松等。2.可根據每個學生的弱點有目的地選擇練習曲,針對某一技術難點進行訓練解決。3.因年齡的生理特點,可以相對提高進度,踏板的運用、和弦及八度技術的練習等都可以快速開始。

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(1)提供實習機會

相對傳統媒體，新聞網站對新聞專業的教學實習具有突出優勢。傳統媒體受限于體制、設備和場地，無法滿足更多實習生的實踐需求。新聞網站不同，它既有商業網站不具備的新聞采訪權，又有較為靈活的體制和自由的空間，如學生不一定要在辦公室撰寫和實習稿件，只要手邊有臺電腦，在家中或學校就可以上傳圖片、視頻或文字新聞，通過在線審核即可發表。學生可以將自己的經驗、體會、思想、觀點通過新聞網站提供的平臺表現出來，進行傳播，大大提高實習效率。

(2)鍛煉綜合能力

傳統媒體(尤其是紙質媒體)實習面比較狹窄，重復性操作的編采占用大量時間，新聞網站卻能給學生提供立體多維的實習空間，通過多媒體融合的平臺，對學生提出更高要求。學生實習不僅鍛煉采訪、寫作等傳統業務技能，更要掌握博客編輯、論壇管理、網絡廣告、手機媒體、視頻主持、網站維護、活動策劃等新技能，以獲得在新技術環境下生存發展的資質。在具體實踐當中，可根據學生興趣，劃分實習領域，有學生關注新聞網經營方式，有學生研究新聞網站盈利模式，或者從事網絡廣告策劃和營銷，還有些學生喜歡研究網絡技術，如RSS技術，都可以在新聞網站這類綜合性媒體中找到用武之地，進而有效地完善學生的知識層次和實習結構。

2改革教學弊端

由于目前開設網絡媒體專業的本科院校不多，網站經營與網絡采編人才的缺乏，使得傳統新聞專業教學亟需變革。新聞網站從社會需求角度對新聞專業教育提出改革要求。高校新聞專業應該要加強網絡媒體等新媒體的教育與研究，重新調整和革新落后的課程內容和教育體系，編寫適合多媒體時代的教材，引導學生適應具有豐富多維的網絡化特征的社會，進而完善專業結構，培養出更富競爭力的學生。

3引導就業方向

據統計，目前新聞學類專業的在校生人數約在13萬人以上，每年平均畢業3.2萬人。供大于求是一段時期內新聞專業學生就業的明顯特征。新聞網站卻可帶來新的就業點。隨著國家對網絡的重視，網絡將逐步成為舉足輕重的主流媒體。新聞網站作為主流的輿論宣傳陣地，與傳統媒體一道組成具有中國特色的新媒體陣營。新聞網_站的飛速發展，需要大批實習生和畢業生。目前國內設置網絡媒體本科專業和有計劃開設網絡媒體教育的新聞專業并不多，如能加強網絡媒體研究方向的教育，有針對性引導學生開展網絡媒體實習，將會給學生就業帶來大量機會。

二、新聞專業教學促進新聞網站建設

1實施學理支撐

據筆者對一些新聞網站負責人的采訪，很多網站建設都缺乏受眾調查的支持。受眾調查是修煉網站建設內功的重要步驟。西方新聞網站每一次改版都要依賴專業的公司開展受眾調查，一段時期內還要通過問卷和訪問了解受眾對相關內容的看法和建議。受眾調查環節的缺失，說明很多新聞網站建設缺乏理論的支撐。一般來說，新聞網站建設多由資深記者組織、承擔，記者工作任務繁重，雖然也會與兄弟網站交流、參加網媒研討會，但多半浮光掠影，缺乏網媒研究時間和理論，結果由于新聞網站建設缺乏先導性學理研究，往往停留在經驗基礎之上。新聞網站建設要走上專業化軌道，必須依靠“智庫”支持，新聞專業教師就是智庫之一。他們有充足時間和學理素養，能給新聞網站建設提供發展思路和方向。還可把網站建設和學術課題相結合，組織師生搜集資料、開展受眾調查、撰寫研究論文或遞交周期性審讀報告，為網站建設把好受眾關、夯實學理性、走好特色路、提供后備軍。

2發展消息來源

新聞網站“做新聞”，離不開“全民記者”。“全民記者”，又叫平民新聞，是新聞網站發動群眾寫稿投稿、共享新聞的重要理念，被英國衛報譽為“世界范圍內對本國事務影響最大的新聞網站”的韓國OMN網站最大特點就是推行平民新聞制，網站任何一名注冊用戶均可成為OMN記者，還可收取稿費。3萬多名市民記者活動在韓國乃至世界各地，通過互聯網向網站提供文字稿件、圖片、影像資料，經過編輯修改后在網站發表。相比普通市民記者，新聞專業大學生顯然具有優勢，他們擁有新聞敏感和專業技能及必要的設備，加上教師的適時指導，完全可以通過論壇、博客隨時、隨地向新聞網站提供消息，成為新聞網站重要的消息源。

3拓展高校市場

在注意力經濟時代，新聞網站必須要面向市場，逐步斬斷原屬媒體的資金“供血”臍帶，轉為主動“造血”。當讀者和消費者以“合二為一”的雙重角色出現，如何經營網站就成為首要問題。新聞網站既要拓展手機報、網絡廣告等新媒體業務，又要爭取盡可能多的讀者(或消費者)。大學生是網站主要受眾，也是網站相關業務的主要使用者，他們接受力強、好奇心重、敢于嘗試新鮮的業務，富有創新精神。新聞網站與新聞專業學生以實習為紐帶，進而通過活動策劃與社團贊助，提高網站在大學生中的知名度與美譽度，從而進一步擴大網站經營市場。

4提供人才儲備

對新聞網站來說，網站編輯和技術兩張皮的現象普遍存在。其根本原因在于缺乏既有新聞從業經驗、又熟練掌握網絡知識和技術的融合性人才。新聞網站亟需對網絡媒體技術有系統研究的新聞專業人才，協助網站加強編輯思路的創新和網絡新媒體的變革。高校新聞專業是培育這類人才的重要基地。新聞網站可以通過實習和共建，幫助新聞專業培養網絡新聞人才，進而從新聞專業接收經過專業網絡新聞教育的學生，推動新聞網站內部人才整合。

三、新聞網站建設與新聞專業教學結合之不足

1新聞網站方面

(1)實習定位模糊，未發揮網站特色

有新聞專業學生反映，在一些新聞網站實習與報紙媒體差異不大，都是坐辦公室等稿子，有采訪就去，最后跟著指導老師署名了事。這種“等(電話)、靠(老師)、要(指令)”的老套實習方法的確反映某些新聞網站的媒體觀念尚未跟上網絡時代的大勢。作為具有創新力和新銳性的新一代媒體，新聞網站應該努力發揮傳統媒體無法比擬的優勢，比如新聞的隨時性與自由度、視頻與文字結合的多樣表達以及博客、論壇的互動，都可以鍛煉新聞專業學生的綜合能力。如不能在教學實習中貫徹網站獨特優勢，勢必無法提高實習學生的積極性與主動性。

(2)缺乏戰略眼光，沒有長遠規劃

新聞網站往往把實習學生當成填補人手不足的“補丁”，沒有把學生的實習與新聞網站建設實際相結合，學生成為被動聽命的實習機器。新聞網站一定要樹立正確的實習人才運用觀。實習學生是筆需要挖掘和利用的財富。用之得當，就能助網站一臂之力；用之不當，就會人浮于事，事倍功半。造成這種差別的關鍵在于是否有戰略眼光與長遠規劃。對新聞網站而言，不但要引進實習生，還要為他們制定詳細的發展計劃，給人才以合適的生存土壤，力爭把網站建設的長期規劃與實習生的具體實習工作結合起來，把實習生的積極性與專業才干和網站的技術創新、內容建設結合起來，才真正有利于網站的發展。

2新聞專業方面

(1)課程安排時間固定，學生實習與上課的時間常有沖突

(2)課程設置較為陳舊，網絡媒體研究課程的設置并不普遍，學生網絡新聞職業素養不足，影響他們在新聞網站的實習。有人就指出，學生可能已經很熟悉網絡，包括博客和論壇，但是新聞專業教學卻繞道而走，很少涉獵，教學與網絡實踐脫節，成為學生將來走進新聞網站等網絡媒體的障礙。學生雖然熟悉網絡，而且是網絡使用的常客，但往往缺乏專業的指導，盲目使用網絡，不能有意識地把網絡技術和新聞專業學習聯系起來。這樣畢業后只能是網蟲，不能算是合格的新聞專業網絡工作者。

3、任課老師多半缺乏網絡媒體從業經驗，大多使用傳統媒體理論來指導學生的網站實習，這顯然不能適應網絡化時代的要求。

4、沒有建立有效的實習反饋機制。新聞網站是新媒體，有傳統媒體無法比擬的優點，如具有即時性和互動性，但有些新聞專業沒能利用好網站特點，建立全新的實習反饋體制，而是依舊保留傳統媒體的實習思維，反饋和考核方式都顯得陳舊緩慢，如交納紙質的總結稿、以學期為時段匯報實習工作等等，無法適應快速發展的網絡現狀。

5、與新聞網站記者編輯的交流不夠。一些新聞專業往往是把學生派走了事，不再與新聞網站記者、編輯定期定點溝通。指導教師不能及時得到對學生實習活動的反饋和評價，也就不能及時調整實習策略、給予靈活指導。而且，新聞專業所在的院系也無法提供相關資金配套和配備相應的分管領導，單靠新聞教師獨自去溝通，顯得身單力薄。

筆者認為，要解決這些問題，一定要樹立全新觀念。新聞網站與新聞專業在合作共建過程中，不能簡單以為“一方在幫助另一方”，而是雙方都有利，是“雙贏”。“雙贏”觀念，是新聞網站與新聞專業教學的結合重要理念。四、新聞網站建設與新聞專業教學結合策略

1新聞網站方面

(1)樹立全民記者觀念，引進優秀學生實習

記者可以在大量新聞源基礎上，充分運用經驗發揮編輯和內容創新的作用，突顯新聞網站的品牌和特色。新聞專業的學生是新聞網站建設的財富，他們可以提供豐富的新聞來源，所以新聞網站要注意吸收高等院校的新聞系的學生或者相關專業但是熱愛新聞事業的學生，讓他們以兼職記者或特約記者的形式為新聞網站工作，為網站的內容創新打下堅實的基礎。

(2)設立實習規范，加強實習指導

新聞網站要制定嚴格的實習準則和任務安排，既有宏觀項目的指導，如新聞采編、博客編輯、版塊管理、視頻制作、組織策劃任務等，又對每項任務有具體的規劃，如視頻制作要求學生能夠熟練運用premierepro、aftereffect、3DMAX等后期制作軟件，在視頻節目的視覺效果上能有所突破；論壇管理要求學生具有一定活動組織能力，深刻了解網民愛好，能夠推動話題討論、組織網民活動、招攬人氣。同時，新聞網站要設立指導老師，由新聞網總監負責實習生整體的業務指導，每項任務又配備有富有經驗的記者帶隊，雙重指導讓學生的實習更加有針對性和貼合網站發展實際。

(3)建立有效互動機制

新聞網站要與新聞專業及其所在院校保持良好的溝通與交流，因為它不僅是一個以新聞為主的新媒體，也是一個走向市場的經營主體，時刻需要保持主動積極的生長姿態。與新聞專業加強交流，可以定期召開實習研討會，邀請雙方領導和實習學生座談，了解實習動態，或者定期邀請新聞專業教師去新聞網站教學培訓，提高記者業務素質，還可以依托網站的技術資源，如在新聞網站上設記者博客、教師博客與學生博客，三方把實習意見及時溝通交流，讓更多的人分享。此外，通過各種活動主動搶占大學生市場，以新聞專業學生為切入口，與其所在院校緊密溝通，舉辦歌詠比賽、主持人大賽等冠名活動，可大大提升新聞網在大學生心中的地位，為其業務拓展贏得市場空間。

2新聞專業方面

(1)教學實習

①做好實習反饋，加強實習指導。要求學生設立個人博客，每天撰寫實結，展示實習成果，作為實習評判的重要依據。組織學生成立“新聞網站采寫編”的科研團隊，在經驗總結基礎上，綜合實踐與理論資料，撰寫研究報告與論文，或者為新聞網站提供受眾調查報告與活動策劃方案。

②課程教學與網站建設結合。新聞網站要有文化品味，提升文化檔次，但是往往缺乏對地方文化有深入了解的人才，新聞專業教師可以在日常教學中，把地方文化課程講授與新聞網建設結合起來，引導學生用吳文化的視野，建設新聞網站的文化品牌。如我校就開設了蘇州日報輿論監督專題、蘇州都市類報刊及晚報類報刊專題、蘇州黨刊宣傳特色專題、蘇州文學史專題、蘇州經濟現狀專題、吳文化與傳播專題等。學生普遍反映：這些選修課程和專題講座，加深了我們對蘇州悠久文明尤其是新聞、文化、經濟等狀況的了解。經過培訓的學生，在新聞網站從事文化類專欄建設就得心應手。

③鼓勵學生制作視頻，為新聞網站提供特色化內容。在新聞網站建設中，應該突出“視頻競爭”。目前，美國已經有92％的報業網站提供網絡視頻，美國多家報業還在網站上開辟電視頻道或電視演播室。這其實是把傳統的電視拍攝移植在網絡上。新聞專業擁有廣播電視專門人才，可以通過開設DV課程，讓學生為新聞網站對口拍攝新聞，如春運、求職、應試、兼職等貼近大學生的視頻新聞；或者開設主持人課程，專門針對新聞網站，培養學生成為網絡主持人，與網絡觀眾聊新聞，內容包括編輯部的報道計劃、突發新聞的采訪和觀眾感興趣的新聞熱點話題等。

(2)教學改革

①重構網絡媒體課程，指導學生掌握多媒體寫作技能。隨著新聞行業變革越來越深，用人單位要求學生具備基礎的新聞傳播知識，還要求學生有多媒體及數據管理能力。美國《達拉斯早新聞》互動內容主管編輯安東尼·摩爾強調：“我們有很多傳統意義上的記者。我們缺少的是對網絡文化和傳播有深刻理解的編輯。”為多種不同媒體提供新聞作品的融合新聞人才的需求，成為推進新聞教育改革的動力。美國大學從2008年秋季開始，學校將提供攝影和無線電課程，幫助學生適應現傳媒多媒體傳播的要求。2009，年春季又開設互動網絡應用課程。學者蔡雯研究指出，美國媒體需要培訓一些技能融合的復合型記者。比如堪薩斯的一家重要報紙，特別希望招聘到能夠報道體育盛會和美式足球的記者，他們既能給報紙寫個故事，也能給網絡寫個不同的故事，還能為網絡做一些視頻、音頻的節目。現在，有多家新聞學院要開設一個將各種媒體融合在一起的新專業來培養這樣的人才。所以，新聞專業應該重構課程，將印刷媒體、在線媒體和電視媒體的教學聯系得更加緊密，在實際教學過程中融入多媒介融合的新思想。密歇根大學新聞學院教授艾米·格蘭恩就指出，新聞學院的學生應該掌握網絡媒體的兩項基本技術———信息反饋與直接參與公共討論。如利用雅虎等網絡媒體提供的反饋讀者服務，建立自己的“信息反饋題目”，學生可以從信息反饋中意識到應該怎樣“接近自己的讀者和社區”，進而改善自己的網頁設計或者文章的整體構想。而且。博客和論壇可成為新聞教學重要手段。通過參加博客和論壇的討論能夠迅速追蹤不同的信息源。如要求學生了解博客和論壇發帖的習慣，跟蹤至少一部分討論小組或者延伸的討論，閱讀并且回答一些帖子，這就使得學生深入到網絡文化的深層，把網絡作為輿論引導和文化生成的重要工具來操作，而不僅僅是一種游戲的載體。

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二、完善實踐教學條件

1.實驗室建設。我校十分重視實驗教學，重視學生創新能力的培養，將實驗教學作為促進學生知識、能力、素質協調發展的重要手段；作為實施素質教育，培養學生創新精神、創造意識和創業能力的關鍵環節。我校農學院完善和加強農學專業教學實驗室建設，將作物栽培學與耕作學、作物育種學和作物生物學基礎實驗室統一規劃建立以公共基礎實驗、專業基礎實驗、綜合實驗教學為平臺的植物生產類實驗教學中心，2016年獲批國家級實驗教學示范中心。另外學院作物栽培學與耕作學實驗室（重點學科實驗室）、作物遺傳育種實驗室（重點學科實驗室）、雜糧基因與分子育種實驗室（山西省高等學校重點實驗室）和學院測試中心也共享于實踐教學。各實驗室在開展正常實驗教學外，為大學生科研訓練和科技創新提供必要的實驗材料、儀器設備和技術支持。根據實驗課程設置、科研訓練和科技創新需求完善實驗室教學儀器建設，淘汰落后的實驗教學儀器。教學實驗儀器的更新為實驗實踐課程的改革創造了條件，切實提高了本科生實驗實踐教學質量。加強實驗室建設，給學生提供培養實踐動手和創新能力的一個有效的活動平臺，給學生提供一個可以交流創新思想、實現技術創新的場所。學院實驗室充分對學生開放，實驗室開放能保障學生實驗學習時間的機動性，能保證學生有充足的時間熟悉儀器，預習并完成教學課時計劃內沒有完成的實驗內容。也可在教師的指導下,以個人獨立自主或小組團隊協作的形式提出具有拓展性、延伸性和綜合性的實驗項目在實驗室完成。實驗室開放能充分調動和發揮高校科研實驗室資源，促進本科實踐教學質量的提升。只有充分利用實驗室資源，才能滿足培養學生實踐和創新能力的需求。2.校內實踐教學基地建設。實踐性教學的有效開展，首先應保證有一個良好的實踐教學基地，可以說實踐教學基地建設好壞直接對教育質量的高低產生明顯的影響。重視對實踐教學基地的建設，在提高學生實踐能力、創新能力和綜合素養方面具有重要作用。我校校內實踐教學基地有實驗農場和教師科研試驗田。實驗農場包括現代化作物標準區和作物標本區，實驗農場為學生專業基礎課和專業課的實驗實習教學提供現場和材料，使學生在校內得到良好的教學實習鍛煉。教師科研試驗田與教師科研項目相結合，保證了足夠豐富的現場和不斷更新的材料，便于學生了解科研進展，拓寬視野。農學專業學生的科研訓練、生產實習、畢業論文（畢業設計）大都在教師的科研試驗田中完成。我校校內實踐基地還建有多個實驗站（研究所），如農業部華北黃土高原地區作物栽培與耕地保育科學觀察實驗站、山西農業大學小麥研究所、山西農業大學分子農業與生物能源研究所，這些校內科研實驗站（研究所）為實踐教學提供了豐富的科研場所，為開放式實踐教學提供了廣闊的舞臺。多樣化的校內實踐教學途徑能夠全面提高學生的綜合素質，是培養創新型人才的有效途徑。3.校內創新創業基地創建。創新思維和創新創業能力是適應現代農業發展人才應具備的一個重要素質，培養學生的創新思維和創新創業能力，一則要充分發揮學生的主觀能動性，二則要為學生營造良好的創新創業氛圍[6]。2009年我校農學院創建了以學生為實踐主體的“大學生種植創新創業基地”，秉承專業聯系實踐，實踐聯系市場的理念。基地成立大學生創新創業領導小組，創新創業技術指導小組，創新創業基地管委會，組建了由65名專家教授組成的創新創業專家團隊，為創新創業學生提供技術支撐、培訓服務、運營等方面指導和幫助。這種新型的創新創業實踐形式，有志于創業的大學生積極響應，每年均有學生踴躍參與，此類創新創業學生，學院鼓勵以學生為主體，教師參與申報國家級、省級大學生創新創業科研訓練項目。沒有申請到國家級、省級項目的，學院相關領導以及創新創業專家對申報的項目進行論證后，學校給予一定經費資助。大學生創新創業基地進一步加強了教學與生產勞動相結合，科學研究與社會需要相結合，培養了大學生創新意識，促進了創業思維的萌發。注重實踐能力培養的創新創業型培養模式，對提升學生實踐應用能力極為有利，有助于應用型人才培養[7]。4.校外實踐教學基地建設校外實踐教學基地也是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所，是學生了解社會和企業、接觸生產實踐的橋梁。農學院積極搭建校外實踐教學平臺，加強學生創新創業教育，依托農科教、產學研、科技服務等專項活動，推動學生創業活動與行業需求形成良性互動，積極推進校企協同育人。目前我校農學專業骨干教師負責的省級以上實踐教學基地有8個，如國家級的聞喜縣小麥農科教合作人才培養基地，省級的右玉縣小雜糧科技試驗示范基地和太谷縣玉米高產試驗示范基地等。我校農學院根據農學專業需求先后與山西省農科院多個研究所，如高粱研究所、玉米研究所、農作物品種資源研究所和谷子研究所等，以及地方企業，如山西美邦大富農科技有限公司和山西蓬勃農業科技有限公司等，建立了學生校外專業實踐教學基地。加強與科研院所和企業實踐基地建設，對于培養學生的實踐動手能力和創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力具有重要意義。農學專業學生通過到校外實踐教學基地進行科研實踐、生產實習和社會實踐，不但豐富了農業科研生產專業知識，還增加了對農業、農村和農民的了解。5.高水平教師隊伍培養。教師的實踐技能水平，直接關系實踐教學的效果。因此，要搞好實踐教學，首先必須加強教師尤其是青年教師實踐能力的培養[8]。我校農學專業教師多數是國內各知名高校畢業的博士，科研實踐能力強，學院鼓勵青年教師服務地方農業，如參加“三區”服務，“科技特派員”活動，了解農業生產現狀和常見農業技術，在農業生產中去進行調查研究，通過解決生產實踐中的問題，提高他們的專業實踐能力。另外學院為搞好新老教師的“傳、幫、帶”工作，為青年教師指定骨干教師作為其指導教師，培養青年教師業務素質和實踐水平。高等農業院校應根據農學專業本科人才培養目標和現代農業發展對人才的需求，構建農學專業實踐教學體系，科學規范地組織、實施實踐教學，培養學生實踐能力、創新能力和創業能力，提高學生綜合素質。

作者:張美俊 王宏富 單位:山西農業大學農學院

參考文獻：

[1]唐鑫華,鄒德堂,王敬國,寧海龍.地方高校農學專業實踐教學改革的探討[J].黑龍江農業科學,2013,(9):106-109.

[2]唐鑫華,鄒德堂,寧海龍,王敬國,楊亮,張小明.地方高校農學專業本科實踐教學體系的構建研究[J].安徽農業科學,2014,42(26):9233-9234.

[3]陳宏濤.構建農學專業實踐教學質量保障體系的思考[J].河北農業大學學報(農林教育版).2014,16(5):117-120.

[4]程凡,文勝,庫宗軍,汪連生.材料化學專業校企合作培養模式下實踐教學基地建設淺談[J].大學教育,2015,(12):124-125.

[5]張桂蓮,張海清.農學類專業校企合作人才培養實踐基地建設[J].農業工程,第6卷第5期2016,6(5):122-124.

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(二)專業設計課方面的現狀近幾年,全國的高職院校都在申辦藝術設計類專業,在社會上出現了“藝術設計熱”。高職院校的藝術設計類專業看似“很火”;但畢業生的就業情況卻不盡人意。(1)裝潢藝術設計專業面臨的最大的問題就是過熱。各院校的辦學規模都在成倍增長,辦學的基本硬件都很難保證,各種“軟件”設施更是捉襟見肘。如今畢業生的作品呈現形式都是在電腦上呈現,缺失了必要的設施情況。(2)服裝設計和環境藝術設計專業的情況也不樂觀,培養的學生幾乎沒有人愿意到生產第一線去,他們多愿做設計,而且多是時尚設計,但對服裝的精細加工和環境藝術設計的施工工藝特別是高精度的施工工藝缺少興趣。時裝設計傾向于純藝術,實用價值不大,這一領域的服裝生產廠家也很少,所以服裝設計專業的畢業生改行比例很大[3]。環境藝術設計方面的畢業生會直接受到“民工式”的沖擊;因為很多裝飾工程公司無論在招、投標或者“攬活”時,設計方案基本免費,甚至一些中、小裝飾工程公司根本不做設計,由甲方負責人提出想法或直接參考優秀的建筑裝飾效果圖資料,這種做法在我國裝修市場主流的民營企業、特別是民工裝飾隊中十分普遍。(3)工業設計專業是四個專業中唯一沒有過熱的專業,也是影響未來我國工業設計的重要專業。其未“熱”原因有很多。其中,企業領導者多半持拿來主義態度,仿制國外產品,導致我國的工業設計幾乎沒有自己的知識產權。鑒于上述原因,此專業的就業市場一直低迷,畢業生改行率高,所以國內院校很少開設工業設計專業[4]。

(三)學生培養方面的現狀藝術設計強調的是個性、獨創和與眾不同,它要求既不能重復他人又不能重復自己;在教學過程中,每一門課程、每一項作業都要創新,在這樣的教學要求下培養出來的學生創新能力和個性都較強,具有以創新為榮,以重復和模仿為恥的精神[7]。在高職類院校畢業生中從事設計工作的畢竟是鳳毛麟角,少之又少,而大多數畢業生要進入技術工人的行列,技術工人各工種的相互協調,統一管理對整個工程的順利、高質量完成顯得尤為重要,學生培養看似微不足道,但離開了學生培養談教學就顯得無憑無據、軟弱無力。以上種種都給專業教學帶來意想不到的麻煩,讓很多專業教師面對學生無所適從,職業類院校培養目標本身就是動手操作能力,就是一種個人的施工工藝能力的掌握,而學生對這方面的能力掌握從本身來講就沒有興趣,再加上高職類院校在基礎實踐方面的投入很少,設施很簡陋,甚至根本沒有實踐設施,“自找單位、分散實踐”在高職類院校藝術設計專業中很普遍,現狀卻是如此。

二、高職院校藝術設計專業的教材、教師隊伍、教學管理方面的現狀

從教材方面看,近幾年雖然高教社和各地方出版社也出版了很多教材,還標明適用于藝術設計類專業、或高職藝術設計專業,但沒有幾套、甚至是幾本真正和教學實際相吻合。除了外部原因,學界本身就自覺不自覺的夸大設計在社會中的地位,教材編寫的出發點和現在的社會條件、資金投入、質量標準、市場潮流相去甚遠,用這樣的教材培養的學生是很難就業的[5]。從教師方面看,目前我國高職院校藝術設計專業的師資,多半是引進本科院校藝術設計專業的畢業生或研究生直接作為教師啟用;這一部分人基本上是從學校到學校,是從學生向教師的轉變,對社會行業、企業實踐大都知之甚少;在教學中不會“說外行話、做外行事”,但只憑著“我的老師怎么教我、我就怎么教學生”的熱情來從事藝術設計教學,混淆了本科教育和高職類院校的培養目標,與高職院校以培養高級技工為重點的方向不相符[6]。

另一部分則是從繪畫專業轉行當藝術設計教師的,這一部分教師面臨著“轉型培訓”問題,他們中有一些在繪畫上小有成就、自恃學高,而忽視了自己面臨著一個全新的領域,就妄自尊大、憑經驗辦事———對新人、新事置若罔聞,等等。這就是目前我國高職院校藝術設計教育教師隊伍的現狀!從教學管理方面看,藝術設計專業教學管理在人員結構上就不合理。首先,由于我國的藝術設計專業起步較晚,專業教師職稱相對較低,很難進入管理崗位,哪些不懂專業的人又無法真正從事教學管理工作,這是我國藝術設計院校普遍存在的現象。其次,藝術設計專業的管理是科學與藝術的結合,有一定的特殊性,需要深入研究,并形成一套具有藝術設計專業特色的教學管理和質量評價辦法。如何在管理體制上形成一套科學、實用、又行之有效的教學質量評價機制,是老師一直在探索的問題,對學界來說,最痛苦的事情莫過于看到了事物的本質卻對此無能為力。

三、現代技術的發展對藝術設計行業的沖擊

技術對藝術的沖擊在近代歷史上發生過多次,每一次都產生新的藝術門類、繪畫形式及新的藝術教育學科。第一次是攝影技術的誕生:攝影技術的誕生,對寫生繪畫藝術產生了很大的沖擊,使以再現真實和虛擬真實見長的繪畫藝術相形見絀,進而催生了所謂的現代繪畫及流派。第二次是電子、影像、媒體技術的誕生,對現代藝術設計的表現形式產生了致命的打擊,他們是動態的視覺形式,進而摧生了形象與情節的真實,有一定情節的電子音樂以及影視廣告、MTV等。第三次是電子計算機的誕生,作為目前最先進的視覺表現手段首先在藝術設計領域應用,以往人們用手工很難實現的視覺效果,被電子計算機輕而易舉地完成;電子計算機所提供的各種迅捷的設計手段和方式,將設計師的雙手從繁雜及重復性的勞動中解放出來,從而深化了人腦的藝術創造力和最終的視覺藝術效果[8]。

四、高職藝術設計專業面對未來的思考

1.今天,高職類院校已經到了一個發展的關鍵點,我國高考學生的總數在下降,優勝劣汰之路誰也無法繞過,有特色、有特長的院校生存發展,辦不出特色的必將淘汰,藝術設計類專業可能會首當其充。

2.藝術設計類專業的發展也到了轉折點,從側重藝術繪畫轉向實用設計,從側重純設計轉向設計施工,從側重手繪設計轉向電腦設計。

3.從學生培養方面看,學生的就業率是衡量一所學校辦學水平的重要指標,特別是職業類院校,學生的就業率上不去,你就是將學校說的天花亂墜,沒人會相信。久而久之,學校的生源就會出現大問題,一所沒有學生的學校就是笑談。學校的一切教學活動都必須圍繞學生的就業來開展。必須把畢業生的團隊意識和相互配合意識放在學生工作的中心點來加以重視。

4.從教學方面看,必須堅決貫徹職業類院校的培養目標不動搖,就是以學生的動手操作能力為出發點,加強熟練技術工人的培養,相應的實驗、實習設施要跟上,有些學校實行了學生出一部分錢、學校出一部分錢,讓每一位學生都有一臺電腦的做法,來提高學生對設計軟件的掌握和熟練使用,這些都值得我們學習和推廣。

5.從教材方面看,目前為了某種利益而編寫的教材可真不少,到學校找領導的絡繹不絕。筆者認為可以借鑒本科院校的辦法,學生使用的教材不一定必須統一征訂,教材加貼合實際的教師講義的形式,可能對學生的專業學習更有實際意義,這樣做也不視為一種好辦法。