序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇專業職業技術論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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我校充分利用區域優勢，對接區域產業集群，適應行業企業崗位群要求，以提高人才培養質量為主線，以創新校企合作機制、突出人才培養特色為重點，校企合作開展人才全程培養，初步形成了特色鮮明、行之有效的“院地互動、校企合一、理實交融、系統育成”的人才培養模式。在該人才培養模式的輻射和帶動下，我系物聯網工程技術專業群逐步形成“博內攬外、訂單驅動”的人才培養特色。所謂博內，即依托無錫國家傳感網創新示范區和一批具有國際競爭力的物聯網骨干企業，學校積極與他們建立關系，形成人才共育、過程共管、成果共享的緊密型合作辦學聯盟，校企雙方互聘互兼，密切合作，合作共贏。所謂攬外，即以我校與IT業界著名的印度軟硬件巨頭NIIT、IIHT合作辦學為契機，借鑒其先進的課程體系、教育理念和教育經驗，并融入物聯網工程技術專業群中去，推動該專業群建設，增強辦學活力，促進教育教學改革。專業群內各專業與多家公司簽訂了人才訂單培養協議，根據企業、市場的需求制定、調整培養內容，將企業文化與企業評價標準引入到實踐課程體系中，并將企業評價結果作為學生實踐課程成績的主要參考依據，實施學分置換，以更為靈活的方式評價學生的實踐成績。同時學生們能夠盡早接觸企業、了解企業的真實狀況、思考自己的未來和發展方向。

1.2對接物聯網產業鏈，構建“平臺＋模塊”式課程體系

完善由行業企業專家、管理人員和技術人員，教師和教學管理人員按一定比例組建的專業建設指導委員會，在該委員會的監控下，根據物聯網產業鏈的發展，以不同就業崗位的工作任務和過程為引領，構建本專業群“平臺＋模塊”式的課程體系。通過前期探索，初步確定專業群的平臺課程為物聯網工程導論、工程制圖、電路基礎、C語言程序設計、計算機組裝與維護、計算機網絡應用基礎、專業英語，這些課程是面向物聯網工程技術專業群內各專業開設的，能夠滿足專業群的基本規格和全面發展的共性要求。根據各專業所需的專門能力，初步確定專業群的模塊課程，為進一步培養學生職業素質，提升職業能力和職業競爭力，除專業群內各專業的選修課外，確定項目管理、物聯網新技術應用這兩門課程為專業群內的高層互選課。

1.3加強校企互兼互聘，打造一支“雙師結構”師資隊伍

專業群的教師具有扎實的專業功底和豐富的教學經驗，但對企業的需求以及物聯網產業的市場需求不是非常了解，這樣會造成培養出的學生與社會需求的契合度不高，目前我校通過安排教師參加各類進修和培訓，到行業企業掛職鍛煉參與科研項目攻關或真正深入到生產的第一線，來提高專業技能和優化知識結構。近年來，專業群所在的電子信息工程系引進了多名博士，他們具備全面扎實的理論知識和較強的科研能力，為發揮其專業特長，在企業建立博士工作站，派遣博士教師入駐企業，承擔企業的課題和項目，在提升自身的同時也幫助企業攻關技術難題，在教學方面，安排他們與老教師進行一對一的結對，由老教師精心指導，取得了良好的效果。聘請行業企業業務骨干、管理精英擔任兼職教師，擔任專業建設指導委員會委員，參與人才培養方案的制定，合作開發與建設專業課程，承擔專業課程中實踐性較強的教學內容，與專任教師共同編寫教材以及指導學生畢業設計，定期開展技術講座，介紹企業、行業趨勢，以企業文化、職業操守熏陶學生職業素質。系部還建立兼職教師管理模式，把兼職教師作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設和管理，而不是將其視為一種補充力量或次要部分。選派年輕教師擔任聯系人或助教，加強與兼職教師的聯系，確立兼職教師的主人翁地位并讓其負起應有的責任，保持兼職教師隊伍的穩定。

1.4開展校企合作，促進科研項目實施和科研成果轉化

教師到企業掛職鍛煉直接承擔或參與企業項目，解決技術難題，直接服務于企業，有效地促進了科研項目的實施。在合作過程中，部分教師與企業簽訂橫向課題，或者在申請相關科研項目時聯系合作企業的實際情況，在項目實施過程中企業方直接參與進來，項目完成后申請一系列的知識產權，同時實現了科研成果在合作企業轉化，進而被相關企業采用轉化。在這一系列的實施過程中，學生直接或間接地參與進來，可以耳濡目染、潛移默化地受到影響，有利于培養他們的創新探索精神。

1.5推進產學研用結合，共建實訓基地

在實訓體系建設方面，始終堅持以企業為主體、以學校為基礎、學校教育與企業培養緊密聯系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養培訓體系。校內共建實訓基地方面，典型的例子是作為無錫（太湖）國際科技園重大項目，我校與大唐融合通信技術無錫有限公司共建智慧酒店實訓基地，該基地是一個“商教兩用”的實訓平臺，一方面能夠對外營業，另一方面能夠作為教學場地，讓學生在真實的工作環境中完成相關業務流程認知，有助于實踐技能的快速提高，物聯網工程技術專業群在該實訓基地開發完成了智能賓客引導系統、智能餐廳迎賓系統、智能家居系統構成等智能應用，專業群的教師參與研究開發，使得理論研究轉變成現實應用。這兩方面的有機結合，解決了科技與經濟脫節的問題，還為科技成果轉化提供了一條有效途徑。校外共建實訓基地方面，物聯網工程技術專業群擁有國家傳感網創新示范園區、無錫NIIT軟件服務外包實訓基地、無錫藕塘職教園公共實訓基地、無錫海輝軟件有限公司、無錫航天信息有限公司等多個校外實訓基地，主要滿足學生頂崗實習的需要。

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職業技術教育專業本科生畢業論文的學術規范是指從事學士學位畢業論文工作包括學術研究和學術研究成果的發表等中的規則。其重要性表現在以下幾個方面：

1．職業技術教育專業畢業論文的社會性。畢業論文中的研究，有重要價值的發明和發現(包括科學中新的理論、觀點和方法的提出)，除了極個別的情況之外，幾乎都是在他人學術成果的基礎上發展、創造而來的；幾乎都是與他人合作的結果。絕大多數也都要使用公共資源。即使是完全由個人辛勤探索獲得的成果。要成為被他人承認的知識，也需要一個由人們進行獨立判斷并決定是否接受的過程。這種社會本性決定了畢業論文研究的基礎在于公認的學術規范平臺上。

2．學術規范可以減少職業技術教育專業畢業論文的易錯性。職業技術教育專業畢業論文的研究之所以容易犯錯誤，一是因為客觀世界本身極為復雜，且又不斷發展變化，任何研究都不可能窮盡對客觀世界的認識。二是因為個體對客觀世界的認識也都受著自身條件的制約，如思維方式、知識背景、個人情感等等的局限，這就使得個人對研究課題的認識和把握不可避免地會出現偏差和錯誤，因此需要相應的規范，需要學術共同體來共同努力以盡可能減少這些偏差和錯誤。

3．學術規范可以消除個人機會主義傾向。如果沒有必要和嚴格的學術規范，不少職業技術教育專業本科生可能想方設法地去走捷徑、去投機取巧地多進行畢業論文的設計與寫作，甚至會出現種種越軌的行為，如偽造、作假、抄襲、剽竊等等，必將嚴重地損害個人、單位以至整個研究領域的聲譽。

二、職業技術教育專業本科生畢業論文的學術規范建設的思考

1．職業技術教育專業畢業論文研究思路和研究方法的規范要求。本科生畢業論文的研究，雖然不同的學科、不同的研究視角、不同的研究目的，導致研究過程差別很大，但對于本科生畢業論文的畢業設計還是有一套通行的研究方法，通行的畢業論文研究步驟主要包括：(1)發現或確定研究對象；文獻研讀分析，提出研究問題；圍繞文獻進行綜述，論證研究現狀和本研究的起點；(2)研究設計，包括研究模型構建，研究變量的定義和測量，研究數據的收集方案；(3)數據采集過程；數據分析，解答各研究問題；(4)研究結果的討論和分析等。由此可見，對于職業技術教育專業本科生學位論文，必須應該將畢業論文的研究思路、研究方法規范、研究過程的方法介紹等，以流程圖的方式表示出來，我國每年有大量的職業技術教育專業本科生畢業論文通過，但在國際、國內引用的卻很少，原因就在于所用得研究方法不明確，所得的研究結果是否合理正確就很難判斷，只有清晰合理的研究過程才是證明其研究結果有效性的主要尺度。

2．職業技術教育專業本科生畢業論文寫作的規范建設。職業技術教育專業本科生畢業論文寫作規范至少應包括：(1)選題規范。從某種意義上說，選題對于論文的質量和價值具有決定意義，著眼于選題的質量，主要是看選題是否有新意。(2)觀點規范。觀點是否鮮明、正確，有獨到見解，有創新性。(3)論據規范。論據是否充分、翔實，論據要具有新穎性、典型性、代表性、正確性，要能有力地闡述觀點。(4)論證規范。論證是否嚴密，富有邏輯性。全篇論文形成一個有機的整體，言之有序。天衣無縫。做到概念判斷準確，有層次、有條理地闡明畢業論文的研究過程。(5)結構規范。結構是否完整，層次是否清楚，緒論、本論、結論各部分的主次詳略要得當，段落劃分要合適，全文要構成一個完整的嚴密的整體。(6)語言規范。語言是否符合論文的語體風格，是否準確、簡明、平易、通暢。(7)格式規范。格式是否規范、項目構成是否完整。畢業論文應由以下項目構成：封面、標題、摘要、關鍵詞、目錄、正文、致謝、注釋、參考文獻、附錄等，每一項目都應符合規范的格式和寫作要求。

3．加強指導，實施指導教師責任制。職業技術教育指導教師責任制是指負責對職業技術教育專業本科生畢業論文工作的全過程、全方位指導，包括：(1)負責指導職業技術教育專業本科生選題，確定研究方向，介紹該領域的最新研究動態及存在問題；(2)負責指導職業技術教育專業本科生查閱相關文獻，介紹查閱方法，搜集該選題前沿資料及相關信息；(3)負責指導職業技術教育專業本科生確定畢業論文題目，并對相關文獻資料進行匯總、分類、分析等；(4)負責設計調查(實驗)大綱、實施方案，分析是否切實可行；(5)負責指導職業技術教育專業本科生進行調查問卷(實驗研究方案)的撰寫，及時提出問題和改進意見。幫助本科生立論和分析調查(實驗)結果；(6)負責指導職業技術教育專業本科生按規定格式進行畢業論文寫作，如畢業論文結構規范，中外文摘準確，參考文獻引錄正確等；(7)本科生撰寫完成畢業論文后，指導教師應認真審閱，對畢業論文的理論價值、實踐意義、論點論據、結構布局、語言文字等方面的問題，寫出有針對性的鑒定意見；(8)負責指導職業技術教育專業論文答辯，針對畢業論文答辯中提出的問題，指導本科生進行修改；(9)通過答辯后，負責對職業技術教育專業本科生畢業論文按考核標準和答辯情況評定最后成績。

4．職業技術教育專業本科生畢業論文評閱過程制度的規范建設。在職業技術教育專業本科生學位論文評審中，由評閱人和專家共同構成學位論文評閱組，評閱組人員的組成中通常至少應有一名同一領域內的學術帶頭人，從職業技術教育專業本科生學位論文送審到提交評閱意見應保證評閱人有充分的時間仔細評閱論文。有條件的高校還應當聘請同行專家和校友作評閱人，增強了論文的認同度，加強職業技術教育專業本科生學位授予的客觀性和公正性。

篇（3）

引言：

 

高等職業院校的教育重在培養應用和技能型人才[1]。因此，畢業論文(設計)正是高職院校教學過程中一個非常重要的環節。學生通過畢業論文(設計)的寫作，將梳理大學階段所學各科課程，并將其靈活應用到自己的論文與設計中。提高畢業論文(設計)的質量，能極大提高學生的知識綜合應用和實踐創新能力，有利于提高學生就業競爭力。通過重點研究浙江育英職業技術學院信息技術與應用系畢業論文(設計)工作各環節的現狀，找出問題，同時提出切實可行的解決措施。

 

一、民辦高等職業院校畢業論文(設計)教學的重要性

 

1.一次綜合性再學習與提高的過程。畢業論文的寫作與作品的設計要求學生能綜合并靈活地應用整個大學期間所學的知識。學生將在潛移默化的過程中對大學期間所學知識進行梳理，并綜合應用到自己的畢業論文(設計)中，從而進一步鞏固與加深對各學科知識的掌握和理解。

 

2.學校對學生一次較為全面的考核和評價。畢業論文(設計)的寫作可以說是學校布置給學生的最后一項作業，要求高，知識覆蓋面廣，寫作過程長[2]。學生在寫作過程中解決問題的過程就是對以往所學知識再學習和加深理解的過程，也是對自己學習能力和解決問題能力的一次考核和評價。同時，導師和班主任在指導與跟蹤學生的過程中也可以進一步了解學生的知識掌握程度、學習能力及獨自解決問題的能力，這將是對學生進行考核和評價的有效依據。

 

3.提高學生論文的寫作或創新能力。畢業論文(設計)的內容要求盡可能貼近學生的專業，能夠解決實際問題。完善的作品能夠運用到實際的社會生產或生活中。優秀的畢業論文(設計)還應該兼具創新性，有新穎獨特的觀點。學生需要學會用精確而簡明的文字進行組織表達，考慮論文整體結構的合理性和完整性。除了論文的寫作，計算機相關專業的學生需要獨立完成一個作品的設計。從往年的情況看，大部分學生都是選擇開發一套數據管理類的系統，比如在線銷售管理系統等。學生需要獨立完成系統頁面的美工設計和后臺程序編寫和調試工作。通過大量的代碼的編寫和不斷的測試與調試工作，學生的編程與程序調試能力將會有一個質的飛躍。

 

4.引導學生明確自己的從業方向。在畢業論文(設計)的創作過程中，學生圍繞自己的選題進行內容與結構的規劃、資料的收集，對可行性進行研究，然后寫作論文并不斷地修改與完善。同時，學生還將獨立完成自己作品的設計。在整個論文寫作和作品設計的過程中，學生將能夠發現自己的強項與薄弱環節，找到自己的興趣點。這樣學生自己就能夠更加明確自己以后的就業方向，同時也更加自信能夠做好相應的工作。

 

5.經濟或社會效益。畢業論文(設計)工作是對學生的一次鍛煉與考核，其中具有很好的創新性和實際應用性的論文和設計如果能得到推廣并直接服務于社會，還將能產生經濟效益和社會效益。

 

二、民辦高等職業院校畢業論文(設計)教學的現狀

 

1.師資缺乏。民辦高職院校在不斷擴大招生規模的同時，師資卻沒能及時跟上[3]。由于多數院校開展畢業論文(設計)工作的時間都比較集中，而教師負責的學生數量不斷增加，往往造成教師沒有充分的時間和足夠的精力對學生進行深入指導。學生在論文寫作和作品設計過程中出現的很多問題將可能被忽視，直接導致了畢業論文(設計)的質量不高。

 

2.教學設施和管理措施還不到位。我校信息技術與應用系目前建有信息技術實訓室等計算機基礎實訓室12個，還有其他幾個專業實訓室，基本能夠保證日常的教學和實踐。但是目前實訓室都是封閉式管理，在沒有排課的情況下，實訓室都是不對學生開放的，而且目前部分實訓室還不能接入外網[4]。學生在畢業論文(設計)的寫作過程中，往往沒有場地或計算機，也不能及時在網上檢索資料。這在一定程度上也影響了畢業論文(設計)工作的效率及質量。

 

3.學生用于畢業論文(設計)的時間不夠。畢業論文(設計)工作開展時間與學生應聘就業時間重合，很多學生把精力都集中在網上投遞簡歷或跑各類人才招聘市場應聘工作，疏忽了畢業論文(設計)的寫作，往往都是草草了事。這在很大程度上降低了畢業論文(設計)的質量。

 

三、提高民辦高等職業院校畢業論文(設計)質量的幾點建議

 

1.鼓勵學生盡早開展畢業論文(設計)工作。教師在任課過程中就要經常有意識地對學生進行引導，鼓勵學生早做準備，盡早開始畢業論文的寫作與作品的構思與設計。很多計算機專業課程，如圖形圖像處理、網站規劃與設計、JAVA程序設計和SQL數據庫等，實踐性較強，期末每門課程都會安排課程設計。如果任課教師在教學過程中能給學生灌輸盡早開展畢業論文(設計)工作的思想，學生往往能綜合考慮各專業課程的課程設計的內容，最終形成自己畢業論文(設計)。如果學生能通過利用課程設計的時間盡早展開自己的畢業論文(設計)工作，還將有充分的時間與相關任課教師進行溝通，不斷完善自己的論文與設計，提高畢業論文(設計)的質量。

 

2.鼓勵學生積極參加各類大學生競賽。每年，國家或省市都會組織各類大學生競賽。如全國多媒體設計大賽、浙江省高職高專“挑戰杯”創新創業競賽和ACM程序設計大賽等。目的都是培養學生的實踐能力、創新能力及知識綜合應用能力。引導和鼓勵學生積極參與此類競賽，在提高自身能力的同時，也可將競賽項目與自己的畢業論文(設計)相結合，提高畢業論文(設計)的質量。

 

3.加強校企合作[5]校企合作模式，教學目標更加明確，學生可以直接到合作企業進行培訓與實習，畢業后直接進入企業相關崗位工作。學生畢業論文(設計)內容也更加明確，實際意義也更強。學生可以選擇與自身崗位相關的題材進行畢業論文(設計)工作，在校期間充分利用實訓室等教學資源，積極與任課教師進行溝通，不斷完善自己的畢業論文(設計)。另外還能通過在企業實習與培訓，進一步提高自己畢業論文(設計)的質量。

 

4.完善畢業論文(設計)工作管理制度。教師指導和監督工作的細則和規范還需要進一步完善，明確和細化畢業論文(設計)工作的每一環節中對指導教師及學生的考核內容、開合方式等。教師必須積極聯系學生，對學生的畢業論文(設計)的完成進度進行密切跟蹤，同時要對已完成的部分進行認真的檢查，爭取早發現問題，讓學生能夠有充分時間進行修改。

 

四、結論

 

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1.1職業生涯規劃有四項原則

喜歡原則、擅長原則、價值原則、發展原則根據職業規劃描述：只有這個事情是自己喜歡的，才有可能在碰到強大對手的時候仍然堅持；在遇到極其困難情況時不會放棄；在有巨大誘惑的時候也不會動搖。如果一個人做自己最喜歡的同時也是自己最擅長的事情，而且覺得這件事最有價值，那么做成的概率會很大；如果這件事情還很有發展前途，那么就可以獲得更長久的成功。所以要想獲得職業生涯的真正成功，堅持這四條原則非常重要！

1.2職業規劃在國外學校的應用

在加拿大，學生們從初二到高中畢業一直學習必修課“職業生涯規劃”。在德國，每個學生高中畢業前都必須到實習車間、實驗室去親身實踐，了解并實踐后自主選擇自己的大學學習方向，這些是考大學前選擇個人職業方向的必修課。

1.3職業規劃方法的選擇

職業規劃方法有完整的體系，并且在不斷完善。性格測試的MBTI人格類型量表、卡特爾16PF人格特征量表、大五人格模型；價值觀測試例如埃德加˙施恩（EdgarSchein）的職業錨測試、WVI工作價值觀問卷、羅克基價值觀調查表（RokeachValueSurvey）；興趣測試的約翰霍蘭德（JohnHolland）一般能力傾向測驗（GATB）、差別能力傾向測驗（DAT）。

2職業規劃的具體實施辦法

我國應該引入德國、加拿大的作法，在初中、高中、大學階段開設“職業生涯規劃”必修課，鼓勵青少年科學地做出人生職業規劃，引導適齡學子投身社會需求的專業方向，讓適合的學生進入適當的職業發展道路。（1）具體地說，初中階段，開設“職業生涯規劃”必修課，邀請大學老師進課堂，（村鎮邊遠地區可以先看錄像）首先通過各種測試對學生進行深入剖析，引導學生發現自己到底喜歡干什么，自己的長處和優勢到底在哪里，發現自己適合干什么。其次幫助在校學生了解社會需求，分析各行業特點。其實，任何一個職業都有它吸引人的一面（高工資、發展前景好、不累、壓力小、有挑戰性、有休假、工作環境好、安全、工作團隊很棒、社會地位高、交際范圍廣），同時也有讓人討厭的一面（收入低或不穩定、枯燥、壓力大、休假少等），所以應該引導學生及早尋找自己真正感興趣的領域。（2）高中開設“社會實踐”必修課，國家出資請大學老師到高中講授“職業生涯規劃”課，（村鎮邊遠地區可以先看錄像），帶領學生了解社會需求，引導學生自行分析各行業特點，對個人的職業生涯乃至人生進行初步的系統的計劃。每個城市設置實習基地、實訓基地。根據自身條件建設有特色的實驗室和校外實習基地、實訓基地供全市高中、初中學生參觀、使用。也可以借用當地高校、職院、科技館和圖書館的原有設施。促成全社會共享國家投入的教育文化資源。鼓勵企業和個人對學生開放教育資源，讓我國的學生們能豐富見聞，了解社會各行各業。培養一批科普教育精英隊伍，在理化生地等方面各展所長，激發和培養學生的求學、研究興趣。在實習老師的指導下，學生對自己感興趣的領域或者工作崗位進行親身觀察和體驗，從而驗證自己對這個職業或領域的工作到底是否適合，是否感興趣。最終理性確立值得一生追求的職業、事業目標。（3）在職院開設“職業生涯規劃”必修課，通過對學生職業意識、職業行為習慣、職業技能的培養，達到使學生最大限度地符合社會需求，適應行業的發展要求。職院管理和引導學生們在學校里培養良好的職業行為習慣，如認真負責務實、執行力強、提高合作意識、溝通能力、組織能力、守時、重信譽。在崗位實習期間，學生的職業能力獲得了極大提升。實習老師引導學生了解具體的崗位職責和工作流程，掌握該崗位需要做什么，應該完成什么任務，具體流程（SOP）是什么，需要掌握什么技能，應用了哪些學過的知識，還有什么可以改進。使學生認識到職業技能是保住飯碗的必要條件，職業行為習慣優劣是能否贏得尊敬的關鍵。樹立職業規劃的職校生，他們能抗拒短期的誘惑（懶散、驕縱、貪圖小利），才會感覺充實樂觀。（4）高校里開設的“職業生涯規劃”，（有條件的結合青年特點，開展個性化的職業生涯規劃指導）幫助學生們規劃就業定位，制定個人成長計劃，指導學生5-10年的職業積累和發展。在一個清晰的職業規劃指引下，在校大學生不斷思考如何做人，做一個什么樣的人。探索高校學生生涯規劃的新方法,不斷提升大學生就業能力。

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通過近年來設計基礎與相關課程的教學可以發現，部分進入高職高專藝術設計專業的一、二年級學生的思維模式還處在高考前畫石膏、畫模特的具象表現階段。推進簡化課題可以有效解決學生從高考前具象思維到進入大學后抽象設計思維的轉換這個難題。通過簡化對內部小課題進行重組、優化，使很多不同科目的相關知識點串聯成知識線，提高了學生的學習效率，為后續的其他專業課學習奠定了良好的基礎。簡化是一種思維方法，是造型藝術的一種手段，也是一種設計方法：將復雜的視覺元素通過刪繁就簡，去粗取精，提煉為有秩序的、簡潔的、單純的視覺語言。許多現代主義藝術作品或設計作品都應用了簡化的方法。文章從以下幾個方面研究簡化。

一、從美學發展史看，人類視覺對

簡化作品的美學需求人類用發現美的眼睛發現了大自然中許多未經雕琢的美，但這些美的元素與丑的元素常常混雜在一起，多種設計元素糾纏在一起，不能突出某個重點元素的特點。俗話說“花多不艷”，就是這個道理。簡化可以在繁雜的視覺元素中剝離出關鍵設計元素，有效組織好元素間的關系。但簡化絕不是簡單的刪減，而是設計元素的高度提煉。簡化的目的是以簡潔的外觀體現設計風格，更好地傳達設計精神，為情感溝通服務。

二、設計中簡與繁的關系

設計作品中的簡不是孤立存在的，繁與簡兩個概念是對立統一、相輔相成的，并在一定條件下可以相互轉化。從不同風格作品上看，繁與簡是對立的。繁的作品帶有裝飾的意味，簡的作品風格單純，是反裝飾的。兩者都具有形式美感。一些作品的整體面貌呈現多元素組織在一起的繁，從內容、形式、手段等方面給人以豐富多樣、華美艷麗、絢爛、熱烈等視覺美感。而簡約風格的作品呈現少量元素的組織關系，帶來冥想、干練、純粹等視覺美感。繁與簡也都有負面的視覺感受，繁的元素過多，負面感受就是雜亂、無序、擁擠等；簡的元素過多，負面感受就是冷清、空洞、簡陋等。繁與簡沒有孰高孰低之分，只是由于時期、地域、社會環境、心理、個人喜好和作品內容等因素不同，決定了作品風格與人們對繁與簡的偏好。在同一作品中，繁與簡是統一、互補的關系。在形式上，簡常常烘托繁，使作品中的繁顯得越發精致。在大面積的繁中出現的簡會顯得清爽、透氣，極致的簡是留白，是空。我們在學習簡化這種藝術方法的同時，要明確簡不是簡陋、簡單，而應該是言簡意賅、簡約，是內在優秀品質的體現。外在形式的簡與內在精神的繁必須相互作用才能產生優秀的設計作品。就像日本無印良品的產品設計，在簡單外觀的背后，注重選擇合適的材料、顏色，采用精湛的加工工藝，注重功能、使用上的每個細節。在簡的背后是追求自然、質樸、功能至上的生活態度。那份細密的用心正是簡背后的繁。這樣的簡是有內涵的簡，更能彰顯出產品的氣質。

三、簡化是現代設計中的重要手段

簡在設計中具有重要的藝術價值。簡的精神是精練地表達主題，以少勝多。它不添加多余的元素，一針見血。在各種設計領域，都存在簡化方法的應用。如，簡風格的平面設計作品表現在形、色彩、文字、排版方面，就意味著簡潔。1.形的簡化現實的、不加修飾的自然形往往附加了一些與主題無關的信息。如果直接用在平面設計中，畫面就會表意不明確甚至雜亂。設計的過程通過刪掉影響主題的形，保留能明確表達主題的形，對重點形根據設計精神進行變化。最終通過簡化這一手段幫助設計師達到形式的凝練。特別是標志設計，必須通過簡潔的圖形明確表達內涵。如荷蘭皇家殼牌石油集團的標志經歷了多次的變化，逐漸由復雜的具象造型轉向簡約的抽象造型（圖1），轉變的過程體現出社會審美觀念的變革。2.色彩的簡化作品的色彩會給人留下直觀印象，往往比形的視覺沖擊力更大。但如果一件作品色彩應用太復雜，沒有秩序或整體性的色彩，一定是混亂的。所以，經過簡化后的單一的、少量的、有秩序的、能夠表達作品情感或符合設計風格的色彩，能夠增強作品的感染力。3.文字的簡化文字作為信息傳遞的主要載體，是抽象的形式語言。形式運用合理、有特點、新穎，會對深層內涵起到很好的闡釋作用。但一味追求怪異、奇險，并不能產生理想的設計效果，這也不是設計追求的最終目標。在標志、招貼中，文字數量要少，形式上要簡，做到文字以一當十。如，2008年北京奧運會的會徽（圖2），把人、地點、運動、中國文化、奧運精神等多種元素通過一個變化后的篆字“京”與印章巧妙地結合在一起。作品形式上簡潔明快，形與意完美統一。4.排版的簡化繁風格作品的排版裝飾感強，簡風格作品的排版體現功能至上的特點。在同一作品中，繁與簡需要根據主題、內容、風格相互配合，掌控好繁與簡的程度，尺度把握很重要。排版離不開簡，簡是排版中的空白，是簡潔的線條或圖形，是人們視覺休憩的港灣，是對設計重點的烘托。

四、簡化是現代生活方式與現代

審美心理需求的必然產物當下，現代人的生活節奏快、信息量爆炸，視聽感官在短時間內就會受到大量信息的沖擊。這些視覺信息讓我們目不暇接，我們自然會產生視覺疲勞。這時就需要簡潔、純粹的藝術作品。以簡化為手段的極簡主義設計風格恰好滿足了這種生活方式與審美的內在需求，同時也符合當今綠色環保的主張。由貝倫斯與密斯•凡德羅提出的“少即是多”的建筑設計哲學，成為極簡主義的核心思想，對日后的設計美學產生了深遠影響。簡化是極簡主義應用中最主要的造型方法。“極簡主義在形式上進行‘量’和‘形’的簡化，通過對造型元素抽象、提取出幾何形體，使形式、色彩、材質等表現符號具有含蓄和凝練的特點。”①極簡主義作品外表簡潔，強調功能、本質、品質，注重人的主體地位。極簡主義在建筑、服裝、雕塑、繪畫等領域都有影響。五、簡化是很多藝術家或設計師作品形成個性化造型特點的重要方法通過簡化課題學習，學生了解了藝術家作品形成的過程，從而明白作品背后重要的是思維觀念的轉變。簡化從自然物象中抽取本質元素，是從具象向抽象轉變的重要手段。探討古典主義繪畫向現代主義繪畫的轉變，不得不談到保羅•塞尚，他在造型上將復雜的物體歸納為簡單的幾何體并進行表達。“他（筆者注：保羅•塞尚）的貢獻在于，他在對表面的視覺印象進行分析與綜合的基礎上，使繪畫達到了一種深層的完整性——他超越了經驗主義對自然的表面性認識，在自己的畫面中建立了一種與自然的物象有著較為密切的關系但是又具有內在自足性的視覺模式，為20世紀藝術家進行更深入的形式探索提供了觀念與實踐的重要啟示。”②立體主義的代表人物畢加索在造型上延續了塞尚提出的認識方法，但不像塞尚一樣把事物歸結為球體、圓柱體、圓錐體，而是理性分析人對自然的不同印象，從中找到穩定的、本質的內在結構，他的《亞威農少女》正是如此。之后，幾何抽象畫派代表人物蒙德里安將理性的形式感又向前推進了一大步，其作品在形式與色彩上做了更多大膽的簡化。他把事物的形態簡化成水平線與垂直線的純粹抽象構成，從內省的深刻觀感與洞察里，創造普遍的現象秩序與均衡之美。他崇拜直線美，主張透過直角可以靜觀萬物內部的安寧。他不畫眼睛看見的實物，而是把事物畫成繪畫語言因素中的直線、直角、三原色（紅、黃、藍）和無彩色（黑、白、灰）所構成的整體。雖然藝術家的理念不同，觀察、思考事物的角度、方法不同，但是以上幾位畫家都應用了簡化的方法，在造型上都存在幾何化表現，從具象思維向抽象思維進行了不同程度的轉化。藝術家抽取不同元素，通過各種處理方法，最終獲得藝術作品的迥異風格。作品不再是對自然的單純描摹，更接近藝術家的心靈體驗。

在中國傳統文化中很早就有簡的概念，老子在《道德經》中就提到“少則得，多則惑”，意在不要過于在意事物復雜的表象，而要抓住事物的本質。這和貝倫斯與密斯•凡德羅提出的“少即是多”的思想不謀而合。在設計中，我們要以人為中心，簡化那些無關痛癢的元素，將深厚的內涵體現出來。簡化需要智慧，需要設計師的境界與胸懷。針對高職高專藝術設計專業的基礎教學，我們嘗試通過簡化的課題，將設計的精神與理念傳達給學生。

作者:田華 單位:呼和浩特職業學院美術與傳媒學院

注釋：

①單芳霞.極簡主義設計風格及其在當代設計中所體現出的文化內涵.大眾文藝，2013（21）.

②馬永健.現代主義藝術20講.上海社會科學院出版社，2005：32.

參考文獻：

[1]于騰.簡與空美學的住宅空間裝飾研究.浙江理工大學碩士學位論文，2014.

[2]（日）原研哉.設計中的設計.紀江紅，朱鍔，譯.廣西師范大學出版社，2010.

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二、傳統評價特點

（一）評價目標單一。由于長期受應試教育的影響，知識、理解力、記憶力方面評價較多；交際能力、實踐能力、創造能力、語言表達能力、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質等方面評價甚少。評價內容仍然過多注重學科知識，過分關注認知目標，限制了教師對學生認知能力以外的其他發展的關注。

（二）評價方法單一。評價方法以傳統的筆試考試為主，過多地注重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段和方法；

（三）評價主體單一。對學生的評價往往是一種自上而下的評價，主管教育部門或學校制訂評價指標體系，用它去衡量學生，學生較消極被動。沒有形成教師、學生、家長、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。因此，評價的導向、激勵、調節、改進的功能很難得到發揮；（四）過分關注了形式上的東西，常常使教學忽略了學生學習中的實際需要。

三、課程一體化評價體系構建

（一）評價體系目標。

美國心理學家加德納提出，每一個學生的智力都各具特點，并具有各自獨特的表現形式、學習類型和學習方法，而對學生的評價也應該從智力的各個方面，從各個角度，通過多種方法和渠道進行評價，即多元化評價。隨著一體化課程的開發，教、學、做于一體的教學模式也在部分學校運行，本文探究了一種多元化的一體化評價體系以激發學生學習的激情。

（二）構建思路。

1.將數控專業課程分為四類：一類為基礎課程，包括計算機基礎、CAD/CAM、PROE、斯沃仿真學習等軟件類課程；一類為一體化課程如《數控機床加工技術》、《數控操作與編程》、《數控車床故障與維修》等數控核心課程；一類為操作課程如《認知實習數車部分》、《普車實習》、《數控車床實習》等；最后為設計類課程如課程設計和畢業設計等。2.為每類課程量身定做評價方式。

（1）基礎課程采取弱化理論知識，加強能力控制。如計算機基礎、CAD/CAM課程去除一紙一筆考核方式，能力決定成績，上機考試，一人一題，對、準、穩、快者為優秀，這樣閱卷方便，突出能力，達到要求。

（2）一體化課程采用游戲過關，過程控制考核方式。因為一體化課程多運用項目式教學方法，項目由簡入難，如果簡單的項目達不到要求，難的任務更是免談。現在學生上網成風，游戲成癮，過關瘋狂慶祝。而我們的一體化教學每個項目根據所在課程的分量而劃分分值，每過一項目發一獎勵標志，標志由教師設計，沒過者不能進入下一項目練習，過者發過關標志，進行下輪學習，這樣有比較，有提高的進行學習，是一種過關的快樂學習方式。

（3）操作類課程采用技能鑒定方式進行考核，當該課程過關后，發放系或學院關于該門課程的技能證書，給學生以激勵，讓學生得到鼓勵。

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隨著當前社會科學技術的高速發展，各行各業自動化程度的不斷提高，社會對專業人才的各方面能力都提出了更高的要求，機電技術應用專業人才更是如此。但是，在目前的中等職業院校中，機電技術應用專業教學方面卻存在很大的問題，歸結起來主要有以下幾個方面：學時量較少。隨著各個中職院校課程改革的逐步推進，機電技術應用專業的專業課時卻逐漸的縮減了，導致學生對于理論知識掌握的不夠扎實，實操水平更是無法跟上教學要求。授課方式單一。教師在傳授專業理論課時，大部分還是以口頭講授法為主，對于一些知識表達過于抽象、蒼白，導致學生在學習過程中，偶爾會出現部分問題難以理解的情況，使其感到單調、乏味，大大降低了學生的學習興趣。最終導致教學效率越來越低，使教學雙方的積極性受到嚴重打擊。理論教學與實操教學相脫離。在教學過程中，實操部分的內容安排與理論教學內容相脫節，實操時未曾很好的應用到理論課堂上所學習到的知識。致使學生在實操過程中感受不到理論知識的存在，無法體會到書本上的知識在實操中的充分應用，降低學生對于理論知識學習的積極主動性。學生水平參差不齊。對于以上幾點問題，我們要在機電技術應用專業課程體系改革中加大關注力度，盡量避免其在日后的教學中出現或盡量減小其影響。下面就對如何進行課程體系改革做進一步的探討。

一、理實一體化教學

1.教學形式理實一體化。將學校教學環境設計為工廠形式，設立理實一體化的教室，使教室環境貼近生產車間。學生在接受理論知識的過程中，可參照實物進行理解，也可同時進行實際操作。要達到教學形式方面的理實一體化要求，學校需要統一組建理實一體化專業教室，同時還需要根據課程內容需求采購配備專業設備器材等，營造出與車間生產相類似的氛圍。日常教學中也要實行理實一體化的管理模式，實施以“項目教學”為導向的實踐操作教學模式。參照企業的生產過程來進行教學環節的設定，把專業性教學放入模擬生產的情境中進行，在生產實習工廠中進行機電專業的理論性教學，讓學生充分體驗到實際企業生產的環境是什么樣子的。學生可以在學校學習兩年，即四個學期。這期間，學生必須要完成基礎性課程學習、專業性課程學習、機電課程設計以及機電技能實訓操作。基礎性課程和專業性課程相互結合著學習，可以充分的使用項目教學及模擬環境的方式進行實操練習。

2.教學內容理實一體化。（1）編寫全新的教學大綱。在重新編寫機電技術應用專業的教學大綱時，編者應該將機電專業性課程中內容相近相似的課程整合到一起，形成一個課程整體感比較強的教學大綱。在新的教學大綱中，應當突出強調機電專業知識的完整性、系統性和連續性，同時還要依據工廠的實際崗位需求情況來制定專業性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學計劃。學生所在學校需要將合作企業的技術專家及其主要負責人請入學校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學計劃。新的教學計劃必須要充分的滿足企業崗位的需求，切實的推進校企一體化進程，即教師與師傅一體化、學生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業與產品一體化等。3.教學評價理實一體化。在教學形式理實一體化的情況下，學校方面應該對考核方式進行改革，全面改變傳統的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績高低是無法對學生的水平進行全面的評估評價的，這樣使學生在走向職業崗位后對自身的評價不夠準確具體，領學生對自身缺少一個有效的定位，不利于學生的職業生涯發展。原因是傳統的考試考核方法無法做到全方位的反映出學生在實際的學習過程中對理論知識的掌握情況和對實際操作技巧的掌握情況。因此，教學評價的體系應該是全面的、動態的，應當是隨著時代的發展而進行著變化的。

二、教學形式多樣化

1.校企合作模式。學校在學生培養的各個方面尤其是專業性課程設置方面可采用校企合作的模式進行，這樣可以更好的貼近社會，貼近實際，同市場進行有效結合，這樣能夠充分發揮出學校的教學、科研等方面的教育優勢，為合作企業提供充足的產品研發場地，達到教學與生產雙向合理化結合的目的。在日常教學中，我們必須以學生為主體，而教師為主導，盡量在實際操作的教學模式下學習新的知識。應用以實踐為導向的項目教學法，分解完整的學習過程為一個個具體的實際項目，重新編寫出相適應的教學方案，參照教學方案來設計新的教學思路，更好的培養學生的專業技術能力。2.訂單式培養。學校針對全國范圍內的大中型企業及其建設項目，特定方向性的培養技術型人才。學校與企業雙方共同簽定技術型人才的培養訂單，使技術型人才的培養方向與企業及其項目的建設相互結合，同時按照企業的要求設立相關課程，制定招生計劃、學制及教學計劃。根據不同企業對于不同技術崗位所需專業知識的特定要求，同時由學校老師和企業專家兩方面一起擬定專業教學大綱，確定專業課程內容設置，選定適合的教材，制定實操訓練內容，還要對專業課程設定進行實時動態管理，以達到企業最新的要求。為達到企業實際生產與專業性教學零距離對接的目的，學校可以讓機電技術專業的在校學生進行輪流上崗實習，充分利用當前學校現有的設備材料資源，讓學生參與到產品的實際加工生產中去，使其實操練習和生產實踐對接，實現實操教學和實際生產之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優勢，更進一步的加強學生的實際生產適應能力。

作者:周霖 單位:本溪市機電工程學校

參考文獻：

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論文關鍵詞：數控技術；專業建設；工學結合；校企合作；工作過程

一、專業建設的背景

數控技術自20世紀中葉出現以來，給機械行業帶來了革命性的變化。現在，數控技術已經成為制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高產品質量和勞動生產率必不可少的技術手段。同時，數控技術也是國防現代化的重要戰略物質，是關系到國家戰略地位和體現國家綜合國力水平的重要標志。加入世貿組織后，我國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強國際競爭實力，先進的數控技術在我國制造業企業中已經得到了較為廣泛的應用。而數控設備的操作使用、維護保養以及工藝、編程等工作都需要大量的數控人才，特別是既懂一定的理論知識，又具備實際操作技能的高素質應用型人才，其培養任務主要是由高職高專院校來承擔的。

然而，目前多數高職院校培養的數控專業學生并不能滿足制造業對數控技術人才的要求，分析其原因主要集中在以下兩個方面：第一，我國的高職教育長期以來延續了普通教育以學科為本位的教育模式，重理論而輕實踐，重知識而輕技能；第二，多數高職院校缺乏對企業人才需求的調研，沒有真正明確數控技術實際工作崗位所需的素質和技能。由此，造成了學校培養出的學生缺乏職業特色，而不能迅速地適應崗位需求。因此，數控技術專業的改革和建設勢在必行。

二、專業建設的基本思路和人才培養目標

根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）要求，在認真學習和研究國內外先進高職教育理念的基礎上，確定了山東英才學院（以下簡稱“我校”）數控技術專業建設的基本思路，即以制造業企業對高素質應用型數控人才的需求為依據；以崗位適應能力為中心，以職業技能培養為重點，突出高職教育的特色；以人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革為核心，構建有機結合、相互依存、相輔相成的理論和實踐教學體系；充分利用現有的校內、外資源，發揮本校的優勢，將數控技術專業建設成為辦學定位準確、培養方案科學、辦學條件完備、特色鮮明、產學研結合緊密、服務區域社會經濟發展能力強、作用大的骨干專業。

通過深入到本地區機械制造業企業一線的調研、分析和對往屆畢業生的跟蹤回訪，我們得到了高職院校數控技術專業畢業生的主要崗位為：數控加工工藝設計與程序編制；數控設備的操作、安裝、調試、維護和保養；CAD／CAM軟件應用。在結合了我校具體情況的基礎上，我們將本專業的人才培養目標定位為——培養德、智、體、美、勞全面發展；具備良好的職業道德和勇于開拓創新的科學態度；掌握現代數控技術人員所必須的理論知識和實踐技能；實際工作能力突出，能在生產一線從事數控編程、操作、維修、生產組織和管理等方面工作的高素質、高技能應用型人才。

三、專業建設的具體內容

我校的數控技術專業自2005年開始招生起，一直是專業建設的重點。目前，該專業在師資力量、實習實訓條件、優質課程建設、教材建設等方面都有較為扎實的建設基礎。為了適應社會對高素質應用型數控人才的需求，我們將專業建設的重點放在人才培養模式、專業課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革，以及實驗實訓基地、師資隊伍建設等方面。

1.構建基于“工學結合”的人才培養模式

由于高等職業教育具有明顯的職業導向性，在人才培養的過程中要與企業保持緊密的聯系，不斷加強學生的生產實習和社會實踐。因此，基于“工學結合”的人才培養模式是實現我校數控技術專業人才培養目標的根本保證，而校企合作則是培養高素質、高技能應用型人才的必由之路。

通過校企合作，學校才能了解數控技術的應用狀況，了解企業對數控人才職業技能的需求，從而為專業建設提供正確的思路；還可以改善教師的知識結構，提高教學和科研水平；同時也為學生的專業實習、實踐以及就業打下良好的基礎。

我校在通過校企合作的方式構建基于“工學結合”的人才培養模式的過程中，主要采取了以下兩方面的措施。

（1）充分發揮企業專家的作用。

成立了由行業、企業專家和高層管理人員參與的“專業建設指導委員會”，對本專業的建設方向、人才培養目標以及與之相適應的理論教學體系和實踐教學體系進行指導；并對專業教學計劃、主干課程設置和實踐教學安排進行審核；指導實踐性教學與實習、實訓基地的建設，并協助校外實踐教學基地崗位的安排。

另外，根據需要，聘用企業理論知識寬、實踐能力強的高級技術人才為學校的兼職教師，為學生實踐能力的培養提供優越的師資條件。

（2）建立穩固的校外實習基地。

實踐性教學，特別是與專業核心課程相關的實踐性教學，必須要給學生創造實際生產的環境。因此，我們建立了一批長期穩定的校外實習基地，有計劃地組織安排學生到企業進行認識實習、頂崗實習以及畢業實習。借助企業優勢，在拓展了教學空間的同時，也讓學生接受到了企業“真刀真槍”的實戰訓練，鞏固了學生的理論知識，提高了學生的操作技能和適應崗位的能力。

2.構建基于工作過程的專業課程體系

基于工作過程的課程體系的構建是我校數控技術專業建設的核心部分，其設計和開發的科學性、合理性是決定本專業人才培養目標能否實現的關鍵因素之一。在確定了專業建設的基本思路和人才培養目標的基礎上，我們遵循“任務驅動、項目導向”的原則，以核心職業崗位能力的培養為主線構建課程體系。

首先，確定我校數控技術專業的核心職業崗位為：數控機床操作工和數控加工工藝員；然后，根據崗位的實際工作過程，提取典型工作任務（項目），例如數控加工工藝員的典型工作任務有：分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件；最后，通過分析完成這些任務所需的知識、能力和素質要求，合理選擇教學內容，進行課程的優化和整合以及教學計劃的修訂，從而逐步建立基于工作過程的課程體系。

在課程體系設計和開發的過程中，我們重點進行了以下幾個方面的建設。

（1）課程的優化和整合。

課程的優化和整合應從職業崗位能力分析入手，強化技能培養和職業素質的養成，充分體現職業崗位的需求和先進性原則。其中，理論教學堅持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關的必備專業知識，注重實用性；實訓教學方面，充分利用校內機械實訓中心，加大實訓量，保證實踐性教學學時不少于總學時的50％，并貫穿全部教學過程的始終。在課程整合的過程中，重點強調理論與實踐的相互滲透，合理安排教學順序，增強實踐教學的時效性和教學效果。

（2）精品課程建設。

精品課程的建設具有引領本專業課程建設的指導作用，是提高課程教學水平、保證教學質量的關鍵因素之一。目前，我校的數控技術本專業已經有“機械制圖”、“電工學”、“機械設計基礎”、“大學物理”、“工程力學”、“工程數學”、“數控機床與編程技術”七門課程通過了校級精品課驗收。爭取在今后幾年內，專業所屬的課程多數可以達到校級精品課的標準，對于已有的校級精品課程，也將分階段、分層次地按照省級精品課程標準建設。

（3）教學方法與手段的改革。

在教學活動開展的過程中，重點強調以學生為主體，教師為主導的原則。根據教學內容的需要，融合了多種形式的教學方法，如任務驅動法、講授法、現場示范教學法、案例教學法、討論式教學法、類比法、分組教學、“一幫一”教學等。在提高教學效果的同時，更有利于學生獨立思考能力、實際動手能力和團隊協作能力的培養。

另外，我們也組織教師不斷充實和完善多媒體課件、電子教案、習題庫、實訓指導書以及拓展學習資料等教學資源，并建立了精品課程網頁，將優質課程資源在校園網上實現共享。使課程的課內學習與課外學習充分整合，學生隨時隨地都能進行學習和測試，將課堂延伸到學生生活的每個角落，有利于學生自主學習習慣的養成。

（4）教材建設。

教材的選用和編寫是課程建設的重要組成部分，我們在優先選用適合本專業的、基于工作工程的高職高專優秀教材的同時，積極組織教師、企業專家和技術人員編寫具有我校特色的教材。目前，已經正式出版并應用于教學的有《機械工程實訓教程》、《機械設計基礎》、《傳感器檢測技術實驗教程》、《大學物理實驗》、《AutoCAD工程制圖教程》等教材，以及《數控實訓指導書》等校本教材。還有部分“任務驅動、項目導向”型教材正在積極編寫中。

3.實驗實訓基地建設

為了實現專業人才培養目標，為學生營造一個良好的實訓環境，我院投入了大量資金于2007年建成了機械加工實訓中心，設有機械制造基礎、數控加工、焊接、CAD、控制技術及機械原理六個區，總建筑面積4700㎡。其中，數控加工實訓區擁有數控加工中心、數控車床、數控銑床、數控線切割機床、數控電火花等主要教學設備，并配置了FANUC、廣州數控等多種數控系統。同時，還建設了多個數控加工仿真實驗室和CAD/CAM實驗室，每個實驗室內均配置60臺電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數控仿真系統等多種專業軟件。經過幾年的不斷擴建和更新，該實訓中心已建設成為一個具備真實生產環境，能滿足教學需要，并兼有生產和職業資格技能鑒定功能的先進的實踐教學基地。

另外，我校還積極開發一些設備先進、管理先進、技術先進、環境良好的企業作為校外實習基地，如青島海信集團、山東力諾集團等。技能性較強的部分課程的學習及學生的頂崗實習任務都可在合作企業內進行，確保“工學結合”的人才培養模式的順利實施。

4.師資隊伍建設

擁有一支優秀的教師隊伍，才能將專業建設的成果真正地應用到實際教學中。為此，我院開展了多項措施來加強教師隊伍，并已逐步形成了一支以專業教師為主，專兼結合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足專業建設的需要。

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實行專業技術職稱聘任制度是我國專業技術人員管理制度的一項重大改革，是關系社會主義現代化事業的一項基礎建設。目前，我國經濟、科技、教育體制改革正在不斷深入發展，我們要充分把握這個有利時機，著手革除歷史上形成的專業技術人員管理制度上的各種弊端，逐步建立充滿活力的專業技術人員管理制度，創造一種生動活潑的環境，使每一個專業技術人員都能在與本人的知識、能力和客觀需要相適應的工作崗位上，更好地為振興經濟，發展科技、教育，繁榮文化貢獻力量。

我院的專業技術職稱聘任編制是1993年由上級部門規定的，距今已有十幾年了，已經遠遠不能滿足當前形勢的需要。而且現在國家實行專業技術職稱評聘分開的政策，這將鼓勵更多人自覺地提高專業技術水平，努力去爭取獲得更高一級的專業技術職稱，故出現了一種怪現象———專業技術職稱低聘，即獲得高一級的專業技術職稱多年，仍然受聘于低一級的專業技術職稱。甚至出現取得主任醫師資格多年，依然只是受聘于主治醫師等現象。這必將大大打擊他們的工作積極性，甚至有些單位出現了跳槽現象，造成了人員不穩定，勢必對醫院的發展造成一定的影響。

為了解決這個問題，調動職工的工作積極性，我院從2003年開始試行專業技術職稱內聘制度，實行至今已有七個年頭，收到了不錯的效果。

一、具體做法

根據上級有關專業技術職稱聘任的文件精神和醫院的具體情況，制定了《專業技術職稱聘任的暫行規定》，從思想道德、職業道德、專業技術資格、專業技術水平、科研能力、計算機、外語等方面進行一系列的規定。每年醫院根據崗位需要，推出一定數量的崗位進行競聘。組織符合聘任條件的職工進行競聘演講，由學術委員會評分，黨委會討論，擇優錄聘；并對內聘人員進行動態考核辦法，實行兩年一聘，打破聘任終身制。

1.1按需設崗。根據工作實際需要，設置崗位。主要是考慮各科室各職稱、各層次人員的科學合理的配置，盡量達到最優化管理。避免有些科室高職稱的醫務人員較多，有些科室高職稱的醫務人員較少等及各科室、各專業發展不平衡的情況。特別是護士崗位，在實際臨床工作當中，可起到醫生和病人之間的紐帶作用。

如果發揮好的話，不僅可以保證醫療質量，提高工作效率，還能提升醫院的信譽。

1.2組織報名。由組織人事科負責。以醫院名義發放文件至各科室，通知符合條件的人員限時到人事科辦理報名手續———填寫表格，遞交材料。具體要求按照《專業技術職稱聘任的暫行規定》執行，實行公開透明的聘任制度。

1.3資格審核。組織人事科對遞交材料進行真實性復核，并參照醫院相關的規章制度，對其競聘資格進行進一步的審核。其中包括獲得資格證的時間（我院目前是要求獲得資格證滿一年才具備競聘資格），學分證的情況（主要是檢查醫務人員繼續再教育的情況），（刊登雜志的級別）等等。如發現不符合競聘資格的人員，則及時反饋給本人，取消其競聘資格，中止競聘程序。

1.4競聘演講。組織符合競聘資格的人員參加演講。

醫院學術委員會作為評委，進行評分。主要是讓競聘者介紹個人工作學習情況，競聘崗位，個人優勢，以及競聘的完成目標。學術委員會通過競聘的情況，對其業務能力，分析、解決問題的能力，醫德醫風、工作態度等方面進行評分。演講結束后，競聘者離場，立刻組織工作人員當場計分，當場公布分數、排名情況，擬定聘任名單提交黨委會討論決定，做到快速、公開、透明。

1.5黨委討論，擇優錄聘。黨委會根據競聘者的演講情況、學術委員會提交的聘任名單，綜合考慮競聘者的綜合素質，進一步集體討論、決定擬聘任名單。

1.6公示聘任名單，頒發聘書。將黨委討論決定的擬聘任名單在院務公開欄進行為期七天的公示，接受全院職工的監督。公示期間，職工有權以實名制方式向院紀檢或人事部門反映情況（不接受匿名投訴）。公示期滿，如未收到有效的投訴，則視為無異議。最后，以醫院名義與受聘人員簽訂專業技術職稱內部聘任協議，并頒發聘書。具體工作由人事科負責。

二、初步取得的成效

2.1調動了職工的工作積極性。

2.2解決職工之間的內部矛盾，有利于人際關系的和諧。

2.3激勵職工自覺地學習新知識、新技術，不斷的提升自身的技術水平；鼓勵大家努力鉆研業務、不斷提高自身素質等方面，發揮了良好的導向和激勵作用。

2.4為醫院人才穩定提供了保障，有利于醫院的可持續發展。

三、存在的主要問題及建議

3.1雖然文件規定實行兩年一聘，動態考核制度，但實際操作起來，具有一定的難度，主要是動態考核的標準難以把握，具體指標的制定難以做到合理、科學。

篇（10）

隨著市場經濟的發展，會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要，培養出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業實踐性教學．是辦好中等職業學校的會計教育、實現中職會計專業培養目標的關鍵。

一、實踐性教學是實現中職會計專業培養目標的重要保證

中職教育的人才培養目標和基本特征是以培養中等技術應用性專業人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。畢業生應具有一定基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。

實踐性教學是職業會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業教育的會計專業，面對經濟全球化、面對新的會計環境，必須高度重視會計專業的實踐性教學環節，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業培養目標能否實現的重要環節，是中職會計專業興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業教育會計專業實踐性教學現狀

盡管中職會計專業的目標是培養高素質的中初級應用型會計技術人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：

(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性。面對接受直接會計經驗為目的．強調按照職業活動體系來組織會計教學強調會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。

(二)課程設置沒有充分體現職業教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數偏低。職業教育強調的是‘‘用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業應用技能的培養要求。

(三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業理論與會計實際嚴重脫節，結果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。

(四)教師的實踐經驗缺乏。教師隊伍的現狀使會計專業的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會開發勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。而目前中等職業學校教師大部分是普通高校畢業學生．從學校到學校，沒有實際工作經歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。

三、改進中職會計專業實踐性教學的建議

(一)加強會計專業師資隊伍建設提高中職會計專業教師的理論水平。會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業務水平。提高中職會計專業教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數中職會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵。可以有計劃，有步驟地鼓勵教師到企業去實習．建立教師實踐基地。

(二)加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經濟業務，如企業債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區別和聯系，正確處理經濟業務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。