序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇操作技能論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、積極發(fā)揮正遷移的引導(dǎo)作用

所謂遷移，就是已經(jīng)掌握的技能對于新技能的形成所產(chǎn)生的影響．遷移具有正遷移和負遷移之分．在化學(xué)實驗操作技能方面，正遷移主要來自操作基本相同或相似的因素，而負遷移則來自于實驗操作過程中看似相似，實則相去甚遠的元素．例如，學(xué)生學(xué)會了“液體藥品的取用”操作后，對學(xué)習(xí)“量筒量取液體”的操作有潛在的輔助作用．對于相近而實際不同的操作，教師要采用比較、分析的方法，使學(xué)生能夠加以明確地區(qū)別．

三、給予學(xué)生充分的實驗機會

現(xiàn)代教育理念積極倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位．新課程標準明確提出，學(xué)生不僅是課堂的主人，也是主動建構(gòu)知識的主人．培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能，不可能讓教師“一手包辦”，而是要讓學(xué)生積極參與實驗操作過程，讓學(xué)生自己看、自己做，自己體會化學(xué)實驗的獨特魅力．從目前來看，演示實驗常常因為可見度問題而影響教學(xué)效果，所以教師可以根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地把演示實驗改為邊講邊實驗，增加學(xué)生自己動手做實驗的機會，培養(yǎng)他們的實驗操作能力．

1．講一個內(nèi)容，做一個實驗．

例如，對“雜質(zhì)轉(zhuǎn)化法”這部分內(nèi)容，先提出討論題:怎樣除去粗鹽中的不溶性雜質(zhì)?怎樣除去硝酸鉀中混有少量的氯化鈉?討論之后取得正確方法，再讓學(xué)生實驗，最后要求學(xué)生列表歸納，促使學(xué)生在實驗中加強觀察和分析．

2．做幾個實驗，然后概括比較．

例如，對“溶液結(jié)晶法”這部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)硝酸鈉溶液的內(nèi)容，然后讓學(xué)生做實驗，實驗之后討論歸納硝酸鈉溶液的性質(zhì)．關(guān)于其他溶液的性質(zhì)也如此處理，最后概括比較．

3．學(xué)生自己閱讀課文，根據(jù)需要做實驗．

例如，在講“沉淀過濾法”時，教師可以讓學(xué)生一邊看課本，一邊根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計做實驗，實驗之后讓他們自己設(shè)計表格，小結(jié)幾種過濾法的性質(zhì)和使用注意點，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性．

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選題的原則和來源

選題的一般原則?？陀^上講，要選擇有科學(xué)價值、有現(xiàn)實意義的論題;主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。

這里所說選擇有科學(xué)價值的、有現(xiàn)實意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對各項工作起重要指導(dǎo)、推動作用的重大理論問題。其二是實用價值，就是指那些經(jīng)濟發(fā)展實踐中迫切需要解決的實際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點、難點、疑點和人們關(guān)注的熱點、爭論的焦點問題。>>>>>本科畢業(yè)論文怎么寫呢？

具體可從以下幾個方面考慮：

(1)補充性原則?？梢匀ミx擇那些在財會學(xué)科的研究中、工作實踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補空白。

(2)前瞻性原則。根據(jù)個人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗，在未來經(jīng)濟的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。

(3)創(chuàng)造性原則。即在財會專業(yè)的研究中、業(yè)務(wù)工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會計建設(shè)中迫切需要解決的理論問題或會計工作實務(wù)中的新問題來研討。因為每一項新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展、改革、業(yè)務(wù)工作向前邁進一步。

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1.結(jié)合教學(xué)大綱，實行全方位技能訓(xùn)練

(1)病史采集及病歷書寫

醫(yī)生病歷作為醫(yī)療憑證，對醫(yī)生、患者的診療過程、維權(quán)都極為重要，因此，更要重視病歷書寫能力的培養(yǎng)。首先要求各科室制作常見病標準病歷，供學(xué)生學(xué)習(xí)。臨床中接診患者癥狀各異，要求學(xué)生以標準病歷為基礎(chǔ)，在問診、采集病史、書寫病歷后，交由教師檢查，合格后才能交給患者。由此培訓(xùn)學(xué)生獨立病史采集及病歷書寫能力。

(2)實踐技能操作

組織教師深入學(xué)習(xí)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱，分解考試大綱要求，采用模擬教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)范基本操作技能。實現(xiàn)在仿頭模上模擬臨床操作，最大限度還原臨床實際情況，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

(3)基本急救技術(shù)

在口腔頜面外科實習(xí)同時開展測量血壓、吸氧術(shù)、人工呼吸、胸外心臟按壓等基本急救技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生對基本急救有初步的認識。

(4)檢查結(jié)果判讀

在實習(xí)過程中強調(diào)口腔作為全身的一個器官，系統(tǒng)疾病常常出現(xiàn)口腔表征，強調(diào)口腔疾病與全身疾病的聯(lián)系，要求學(xué)生知道實驗室常規(guī)檢查各項指標意義并且能夠進行口腔X線片認癥判讀。

2.通過多種途徑，開展交流與溝通能力培養(yǎng)

學(xué)院從2010年開始，在本科臨床前實習(xí)中開展形式多樣的交流與溝通能力訓(xùn)練。學(xué)院通過將2009級、2010級分別設(shè)置為對照組和實驗組。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法即教師在課堂教學(xué)中講授相關(guān)內(nèi)容，通過臨床實習(xí)帶教學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流與溝通方法。實驗組采用新的培養(yǎng)模式即通過角色扮演、專家講座、小組討論等三種方式，針對提高自信、儀表禮儀、語言技巧、人文關(guān)懷等方面進行訓(xùn)練，系統(tǒng)化、全方位地培養(yǎng)交流與溝通能力。

3.建立多種舉措，激發(fā)教師教學(xué)積極性

學(xué)院重視青年教師培養(yǎng)。要求青年教師以優(yōu)秀的高年資教師為榜樣，要求每學(xué)期必須進行2次以上的學(xué)習(xí)性聽課，教研室主任、教學(xué)秘書對青年教師要進行檢查性聽課，對教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題直言不諱地提出，并現(xiàn)場解決，幫助青年教師提高授課技能。同時學(xué)院堅持每年實習(xí)課帶教教師必須具備一定資質(zhì)并且是兩名教師同時帶教，堅持集體備課，保證授課內(nèi)容與實習(xí)內(nèi)容不脫節(jié)。學(xué)校加大對教學(xué)的重視力度，實行教學(xué)“一票肯定”“一票否定”的制度，在教學(xué)考核的基礎(chǔ)上，對于教學(xué)表現(xiàn)突出、能力出眾的教師，給予一票肯定，在獎勵和晉升職稱方面實行綠色通道。對于不適合教學(xué)崗位、有教學(xué)事故的教師，停止教師上講臺，在獎勵和晉職稱等方面不予考慮。

二、新體系施行取得一定成效

1.執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率明顯上升

通過構(gòu)建及應(yīng)用實踐技能教學(xué)培訓(xùn)體系，增加學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生臨床操作技術(shù)明顯提高，增強了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在臨床實習(xí)階段能夠很快上手，實習(xí)質(zhì)量得到提高。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不但考研率高、在用人單位獲得好評，而且我院畢業(yè)口腔醫(yī)學(xué)生在2012年執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率為75%。2013年通過率上升為86%。

2.臨床交流與溝通能力迅速提高

學(xué)院通過組織教師評價和學(xué)生評價兩種方式評估兩組學(xué)生的問診技能水平、收集學(xué)生反饋意見。實驗組的溝通技巧、問診內(nèi)容安排、語言表達、非語言表達、引證核實均顯著高于對照組(P＜0．05)。而儀表禮儀和尊重傾聽以及個人感受均不存在差異(P＞0．05)。實驗組的總評分顯著高于對照組(P=0.005)。學(xué)生反饋顯示:100%的實驗組學(xué)生認為通過交流與溝通能力訓(xùn)練有助于醫(yī)患溝通能力的提高，靈活多樣的培養(yǎng)模式能讓學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，學(xué)生更感興趣。實驗組學(xué)生對教學(xué)效果的滿意率達到100%。

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計算機強化訓(xùn)練(計算機基礎(chǔ)訓(xùn)練)是大多數(shù)高校大一新生在修完大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(大學(xué)計算機基礎(chǔ))公共必修課程之后的一門操作性和實踐性非常強的公共基礎(chǔ)實踐教學(xué)課程，通過該課程不僅可以使學(xué)生能夠獲得計算機的實踐操作技能，而且能夠培養(yǎng)運用網(wǎng)絡(luò)、OFFICE等信息技術(shù)進行各自專業(yè)文獻檢索、資料查詢及撰寫排版科技論文的能力。強化所學(xué)到的計算機基礎(chǔ)課程的知識，為之后的計算機相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及計算機應(yīng)用打下基礎(chǔ)，同時也為大學(xué)生參加計算機等級考試做好充分的準備。計算機強化訓(xùn)練課程的要求主要是掌握對計算機操作的基本技能，操作系統(tǒng)的使用，常用辦公系列軟件的操作和應(yīng)用(例如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網(wǎng)絡(luò)Internet的應(yīng)用基礎(chǔ)。隨著我國在計算機領(lǐng)域的不斷發(fā)展和個人電腦的普及，高校計算機基礎(chǔ)相關(guān)課程的教學(xué)方法和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)正在不斷發(fā)生變化，目前部分高校在進行計算機基礎(chǔ)方面的公共課程的教學(xué)實踐中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同做出了有針對性的分層次教學(xué)方法嘗試。本文嘗試對分層案例教學(xué)在計算機強化訓(xùn)練實踐教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

1分層案例教學(xué)法概述

通常分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識、已具備的能力水平及潛力傾向，將學(xué)生合理地分成多組能力水平有差異的組別并區(qū)別對待，這些組別在教師適當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫礁玫奶岣吆桶l(fā)展。案例教學(xué)法指的是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。分層案例教學(xué)法則是分層教學(xué)與案例教學(xué)兩種教學(xué)方法有機結(jié)合的全新教學(xué)法，既根據(jù)學(xué)生的課程基礎(chǔ)和實踐提高進行動態(tài)分層，又結(jié)合學(xué)生的主觀能動性鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)難度更大的實踐案例任務(wù)。考慮到我校實際情況和新生計算機基礎(chǔ)的水平差異，結(jié)合我校在實際教學(xué)中的具體情況，嘗試進行計算機強化訓(xùn)練實踐教學(xué)課程的分層案例設(shè)計，需要注意的關(guān)鍵問題在于如何讓計算機強化訓(xùn)練課程的案例教學(xué)內(nèi)容科學(xué)且分層次完成，這樣才能使不同水平的同學(xué)能夠接受知識并達到教學(xué)目標，從實際應(yīng)用入手來提高學(xué)生在計算機基礎(chǔ)方面的實踐能力。

2分層案例教學(xué)在計算機強化訓(xùn)練實踐教學(xué)中的應(yīng)用

2．1相對準確地對學(xué)生的實踐能力進行分層

根據(jù)計算機強化訓(xùn)練課程實踐性強的特點，結(jié)合我校該實踐課程的教學(xué)學(xué)時為期一周的集中強化實踐安排(計算機強化訓(xùn)練課程均是安排在學(xué)生上完大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的下一個學(xué)期)，參考上一學(xué)期的大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試成績，結(jié)合該課程的配套實驗的完成情況，同時在開展實踐教學(xué)前對學(xué)生的實踐操作技能考核，據(jù)此來綜合確定學(xué)生在計算機強化訓(xùn)練分層實踐教學(xué)的分層情況。為了進一步提高學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生選擇更高層次的實踐案例作為實踐任務(wù)。

2．2設(shè)計不同難易程度的實踐教學(xué)案例

為了配合分層實踐教學(xué)任務(wù)的開展，同時促進教師改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法、并將重點放到通過具體實踐案例的教學(xué)來引導(dǎo)不同層次學(xué)生進行計算機實踐能力的提高上，需要積極搜集相關(guān)實踐案例，并根據(jù)實踐操作的難易程度來設(shè)計實踐教學(xué)案例。根據(jù)課程教學(xué)大綱，在計算機強化訓(xùn)練實踐教學(xué)過程中，主要期望學(xué)生掌握對計算機應(yīng)用操作的基本技能，操作系統(tǒng)的熟練運用，常用系列辦公軟件的操作和使用(如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網(wǎng)絡(luò)Internet相關(guān)操作的應(yīng)用。據(jù)此進行了大量實踐教學(xué)案例的搜集整理工作，并根據(jù)操作完成的時間以及難易程度進行分層，讓實踐教學(xué)案例跟學(xué)生的實踐能力分層結(jié)果相匹配。例如，在Word實踐案例的設(shè)計過程中，充分考慮到學(xué)生大四畢業(yè)論文排版的需要，將各專業(yè)的論文排版規(guī)范分發(fā)給學(xué)生，并提供部分真實畢業(yè)生論文給學(xué)生進行按規(guī)范要求排版的實踐練習(xí)，另外將求職信的撰寫和排版以及簡歷的制作任務(wù)也加進來，讓學(xué)生的實踐教學(xué)更多地進行以后要用到的實踐技能的鍛煉。

2．3動態(tài)管理學(xué)生的實踐任務(wù)

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一、知識經(jīng)濟時代的特征及對高等教育的要求

知識經(jīng)濟，亦稱智能經(jīng)濟，是指建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟。它是和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟相對應(yīng)的一個概念[1]。21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的動力，教育、文化和研究開發(fā)是知識經(jīng)濟的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育和研究開發(fā)是知識經(jīng)濟時代最主要的部門，知識和高素質(zhì)的人力資源是最為重要的資源[2]。因此，在知識經(jīng)濟時代，高校起著最大的知識集團的“核心”作用，高等教育是知識產(chǎn)業(yè)的中心，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要中介。適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育必須在創(chuàng)建新文化、生產(chǎn)新知識，且將一部分知識創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力方面成為核心力量，必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[3]。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

專業(yè)技能訓(xùn)練、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等是農(nóng)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)課程，是為提高學(xué)生的實踐技能，豐富理論知識，也為使理論緊密聯(lián)系實際，而設(shè)置的實踐操作及調(diào)查參觀課。要求學(xué)生必須掌握職業(yè)崗位所需要的生產(chǎn)和職業(yè)技能，并達到一定的水平，這是實踐教學(xué)的一項最基本的功能，也是最重要的功能。

農(nóng)學(xué)專業(yè)的這些實踐課程，目前基本是通過教師講授技術(shù)措施的原理和操作技術(shù)要點，要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的田間農(nóng)事操作技能、高效益農(nóng)田和作物學(xué)觀察的基本理論、基本技能和方法。但是隨著科技的進步和作物種植的簡化，傳統(tǒng)的實踐課程內(nèi)容呈現(xiàn)越來越多的弊端。

（一）隨著科技的進步和作物種植的簡化，田間操作越來越少，傳統(tǒng)的田間操作技能基本被淘汰，如手工播種技術(shù)、手工除草等，進行傳統(tǒng)的田間農(nóng)事操作技能訓(xùn)練已經(jīng)失去意義。

（二）隨著科技的進步和作物種植的簡化，雖然傳統(tǒng)的田間操作技能基本被淘汰，但隨著高效益農(nóng)田面積的擴大和普及，對田間操作技術(shù)要求越來越高。如種植方式不再單一，可根據(jù)管理水平、地力及排灌設(shè)施等來確定，這對學(xué)生的理論及實踐知識水平的要求越來越高。播種的質(zhì)量對田間管理和產(chǎn)量的影響越來越大，現(xiàn)在已經(jīng)由三分種七分管轉(zhuǎn)變?yōu)槠叻址N三分管，因此對播種時的田間操作技能及實踐技術(shù)要求越來越高，傳統(tǒng)的基本技能和方法已不能滿足現(xiàn)代的需要。

（三）隨著機械化的普及，不斷地出新機械，學(xué)生所學(xué)手工操作實踐技能失去意義，且對機械的操作技能一無所知。

（四）隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當今社會的迫切需求。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有弊而無一利。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，大部分是教師講解、示范，學(xué)生進行模仿訓(xùn)練，沒有學(xué)生自主創(chuàng)新的內(nèi)容，這不符合現(xiàn)代社會的需求。學(xué)生進入社會后也不能很好地適應(yīng)社會和工作崗位。

三、農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革思考

（一）樹立素質(zhì)教育觀念。未來人才素質(zhì)的差別不僅在于專業(yè)知識和技能，更在于人才的基本素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)居于重要的地位[4]。知識創(chuàng)新將成為未來社會發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才是綜合國力提高的原動力，高等教育是傳播知識、造就創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，對于提高國家知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，支持國家創(chuàng)新體系，至關(guān)重要。創(chuàng)新能力不僅需要較強的創(chuàng)造思維能力支撐，更表現(xiàn)為一種創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、知識創(chuàng)新及知識的創(chuàng)新應(yīng)用，而且是一種敢于沖破常規(guī)，銳意進取的意識，是一種探索未知領(lǐng)域的強烈欲望，是一種主動改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力，是一種不怕困難、百折不撓的堅強意志[5]。

（二）改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，與時俱進，推進實踐教學(xué)內(nèi)容更新。為適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)過程中傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改組、改造、優(yōu)化升級，以及其他產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)的交叉滲透融合的要求，農(nóng)學(xué)專業(yè)的實踐內(nèi)容要不斷與時俱進，創(chuàng)新內(nèi)涵和擴展外延。

1.增設(shè)新的實踐內(nèi)容。在課程設(shè)置上將課程重新進行整合，取消或盡可能減少傳統(tǒng)的手工田間操作內(nèi)容的訓(xùn)練，增加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要的新技術(shù)，例如在實踐內(nèi)容中增加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械的操作技能訓(xùn)練。在課程設(shè)置上可以增設(shè)一些設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，例如根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，進行農(nóng)業(yè)機械的改造、改良等；在專業(yè)技能訓(xùn)練中給學(xué)生發(fā)揮的最大空間，開始由教師指導(dǎo)操作，逐步減少教師的參與，給學(xué)生最大的發(fā)揮空間。最后一學(xué)期的技能訓(xùn)練，可以給定題目，讓學(xué)生自主設(shè)計試驗，根據(jù)試驗自己進行田間管理；做畢業(yè)設(shè)計時，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，就業(yè)意向和興趣自擬題目，自主設(shè)計試驗，自己根據(jù)試驗設(shè)計進行所有操作。同時，還可以開展一些前沿性問題的討論，如當今如何發(fā)展有機農(nóng)業(yè)。

2.構(gòu)造全新實踐教學(xué)課程體系，編寫新的實踐指導(dǎo)書，建設(shè)新的涉農(nóng)專業(yè)實踐教學(xué)體系。新的實踐教學(xué)指導(dǎo)書將更加有利于各門課程實踐知識的銜接和兼容的貫通，有利于增加新知識，強化新技能，避免知識內(nèi)容的重復(fù)和課程內(nèi)容的脫節(jié)。在提高學(xué)生實踐動手能力方面，重視農(nóng)業(yè)技能實踐訓(xùn)練教學(xué)，使涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生真正了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的技術(shù)原理、知識與技能，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的農(nóng)業(yè)實踐技能。

3.探索開放式實踐教學(xué)模式。開放式實踐教學(xué)是從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識出發(fā)，結(jié)合理論課針對某項或某個領(lǐng)域有關(guān)的問題，采用科學(xué)思維方法，大膽涉及，進行開放式實踐教學(xué)的。開放式實踐教學(xué)主要包括實踐時間和空間的開放、教學(xué)內(nèi)容上的開放、實踐指導(dǎo)方法上的開放、教學(xué)管理手段的開放、實踐教學(xué)評價的開放。開放式實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和提高其科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為教育部評估高校教學(xué)工作水平的重要測點之一。近兩年來，我們在專業(yè)技能訓(xùn)練課程上逐步開放，2012年進行了一個班級的半開放式教學(xué)。在教師的把關(guān)指導(dǎo)下，學(xué)生完成了小麥從種到收的一個完整的操作及管理技能方面的實踐訓(xùn)練，學(xué)生的積極性很高，都反應(yīng)學(xué)到了不少東西，取得了良好的效果。

4.加強與校外聯(lián)系，為了更好地加強實踐教學(xué)，學(xué)院先后與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合建立校外實習(xí)基地。目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)校外基地達到5處，分布在遵化、遷安及周邊市縣。教師和學(xué)生定期到校外實習(xí)基地開展實習(xí)和調(diào)查參觀。在今年的教改項目中，加強與校外實習(xí)基地的聯(lián)系與合作作為一個特色進行突顯，其中包括教師進農(nóng)業(yè)企業(yè)指導(dǎo)和實踐，農(nóng)業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校進行當前相關(guān)領(lǐng)域前沿問題的講授和討論，學(xué)生定期到農(nóng)業(yè)企業(yè)實習(xí)參觀，學(xué)生的課程論文或畢業(yè)論文可根據(jù)學(xué)生的意向和農(nóng)業(yè)企業(yè)需要到企業(yè)進行并完成。

5.定期或根據(jù)農(nóng)時深入農(nóng)村進行社會實踐。農(nóng)村和農(nóng)業(yè)企業(yè)是農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要去向，農(nóng)村為農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)和發(fā)揮作用提供了廣大的空間，也是農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)實踐的良好去處。定期或根據(jù)農(nóng)時深入田間地頭進行社會實踐，與農(nóng)民進行交流，指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)種田，不斷地深入田間地頭增長實踐知識，提高感性認識，在不斷實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并及時分析問題、解決問題，提高實踐能力。同時，在田間地頭的實踐中也會學(xué)到很多從書本中學(xué)不到的知識，以及農(nóng)民根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)的一些先進的管理技術(shù)。例如泊頭農(nóng)民王文柱創(chuàng)造的“五種六收”的種植模式，在2005年就達到了畝純收入3500元的高效益。

6.實踐與科研相結(jié)合。組織學(xué)生參加教師的科研課題小組，教師申請相關(guān)科研課題，設(shè)計一些急需解決的課題或疑難問題，讓學(xué)生掌握科學(xué)的試驗方法和技能，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力。我們也一直堅持這種做法，教師的科研課題結(jié)合學(xué)生的課程論文和畢業(yè)論文進行，學(xué)生在完成論文的過程中也了解了當前生產(chǎn)中的一些問題，進行了部分系統(tǒng)研究，掌握了基本試驗技能，在完成過程中參與了管理，提高了實踐操作能力。

四、結(jié)語

21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，高校起著最大的知識集團的“核心”作用，適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育必須在創(chuàng)建新文化、生產(chǎn)新知識，且將一部分知識創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力方面成為核心力量，必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)的實踐內(nèi)容要不斷與時俱進，創(chuàng)新內(nèi)涵和擴展外延，增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]彭坤明.知識經(jīng)濟與教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1998.

[2]趙燕.淺談知識經(jīng)濟與教育創(chuàng)新[J].學(xué)理論，2011，9：15-16.

[3]蔡克勇，張秀梅.知識經(jīng)濟與教育創(chuàng)新[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，1999.

篇（6）

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0106-01

神經(jīng)外科教學(xué)屬于實踐性很強的學(xué)科，教學(xué)過程中如果一味地強調(diào)術(shù)中知識而忽略臨床實踐操作則難以培養(yǎng)合格的臨床外科醫(yī)生。神經(jīng)外科病情復(fù)雜，手術(shù)操作難度較大[1]。近年隨著顯微技術(shù)的發(fā)展，顯微鏡及神經(jīng)內(nèi)鏡在神經(jīng)外科中的應(yīng)用越來越廣泛，這給神經(jīng)外科臨床教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)[2]。盡管近年我國神經(jīng)外科技術(shù)取得一定的發(fā)展，但與發(fā)達國家相比，我國神經(jīng)外科人才仍存在較大的缺口，因此在短時間內(nèi)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的神經(jīng)外科臨床醫(yī)生尤為重要[3]。為了提高神經(jīng)外科微創(chuàng)手術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，本醫(yī)院于2012年5月至2013年5月對神經(jīng)外科專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)上進行教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)報告如下。

1 資料及方法

1.1 臨床資料

2012年6月至2013年6月選取2009級神經(jīng)外科1班醫(yī)學(xué)生45例為觀察組，同時選取神經(jīng)外科2009級2班學(xué)生42例為對照組，兩組學(xué)生性別、年齡、學(xué)習(xí)成績無統(tǒng)計學(xué)差異（P

1.2 方法

1.2.1 對照組

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，教師按照大綱內(nèi)容進行講課，并解答學(xué)生上課過程中遇到的問題，課程結(jié)束后對學(xué)生進行成績考核，并讓學(xué)員完成臨床技能考核。

1.2.2 觀察組

觀察組在對照組的基礎(chǔ)上對課程進行改革，具體措施如下：（1）充分利用多媒體資源：外科教學(xué)本身比較抽象，因此結(jié)合多媒體教學(xué)，可以使得教學(xué)圖文并茂，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生對知識的理解，并活躍課題學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效果。此外，通過臨床病例、圖片信息、病例錄像使得臨床教學(xué)更加具體及豐富。（2）利用實驗動物進行顯微外科操作：顯微血管吻合技術(shù)是臨床外科醫(yī)生基本技能，通過加強顯微血管吻合操作，可更好地讓學(xué)生掌握無創(chuàng)顯微技術(shù)的技巧及理論知識。顯微血管吻合手術(shù)不僅可由于復(fù)雜的頭顱外科手術(shù)中，而且可由于缺血性腦病血運重建中，因此，通過加強學(xué)生這方面的操作技能對提高學(xué)生臨床操作水平具有重要的意義。（3）加強學(xué)生儀器設(shè)備的應(yīng)用能力：神經(jīng)外科要求學(xué)生具有良好的操作技能，因此，熟練掌握各種儀器設(shè)備對提高學(xué)生操作技能具有重要的作用。因此臨床教學(xué)過程中，各醫(yī)學(xué)院應(yīng)根據(jù)本院實際情況，合理引進先進的儀器設(shè)備，并提高學(xué)生對先進儀器設(shè)備的操作能力。（4）提高學(xué)生團隊合作意識：外科手術(shù)尤其是操作過程復(fù)雜的外科手術(shù)，非常強調(diào)團隊合作精神，從手術(shù)準備、基本器械的應(yīng)用、無菌操作、手術(shù)入路、止血等過程均需要外科醫(yī)生與臨床護士密切配合，因此應(yīng)加強學(xué)生團隊合作意識，并有意地鍛煉學(xué)生團隊協(xié)調(diào)能力。（5）嚴格考核制度：嚴格考核制度才能保證學(xué)員充分掌握外科手術(shù)的操作技能，同時也是檢驗教學(xué)效果重要方法。因此，考試前應(yīng)對神經(jīng)外科學(xué)生制定相關(guān)考核表，并對主考老師加強培訓(xùn)，做到嚴格考核。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料采用均數(shù)（±s）表示，組間計量資料的比較采用t檢驗，計數(shù)資料采用率表示，組間計數(shù)資料采用c2檢驗，P

2 結(jié)果

對照組相比，觀察組期末知識理論考核成績、實驗操作分數(shù)、論文撰寫能力、團隊合作評分顯著提高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

臨床神經(jīng)外科是一門內(nèi)容廣泛、專業(yè)性強的學(xué)科，其涉及內(nèi)部包括神經(jīng)生理、神經(jīng)解剖、神經(jīng)病理等縱多學(xué)科[4]。科目概念抽象，理解較困難，而部分醫(yī)學(xué)學(xué)生由于神經(jīng)外科學(xué)習(xí)時間較短，因此對內(nèi)容的掌握度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不夠詳細，影響學(xué)生醫(yī)學(xué)技能的培訓(xùn)，因此，培養(yǎng)復(fù)合性的神經(jīng)外科學(xué)生是神經(jīng)外科臨床帶教老師主要任務(wù)和責任。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革可提高神經(jīng)外科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而提高學(xué)生外科操作技能。本研究中觀察組期末知識理論考核成績、實驗操作分數(shù)、論文撰寫能力、團隊合作評分顯著高于對照組，從而表明對神經(jīng)微創(chuàng)手術(shù)外科醫(yī)學(xué)生應(yīng)用新型教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

[1] 張恒柱，嚴正村，王曉東，等.神經(jīng)內(nèi)鏡鞘外手術(shù)在微創(chuàng)神經(jīng)外科中的應(yīng)用探討[J].中華神經(jīng)醫(yī)學(xué)雜志，2013，12（7）：996.

篇（7）

高職會計完善的實踐教學(xué)體系是實踐教學(xué)質(zhì)量的保證，一個完善合理的實踐教學(xué)體系主要包括兩個部分：一是校內(nèi)實踐體系；二是畢業(yè)綜合實踐體系。

1.校內(nèi)實踐體系--課程實踐體系、綜合模擬實習(xí)體系。

校內(nèi)實踐，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。校內(nèi)實踐體系包括課程實踐體系、綜合模擬實習(xí)體系。課程實踐體系是以精選的九門專業(yè)必修課程為對象。按課程內(nèi)容的先后順序，進行單元實踐、階段實踐、綜合實踐。綜合模擬實習(xí)體系又可分為手工模擬實習(xí)和會計電算化模擬實習(xí)。課程實踐體系與綜合模擬實習(xí)體系不是獨立的兩個過程，而是相互滲透的。實踐課程主要根據(jù)課程的性質(zhì)，教師靈活地選用教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)，討論教學(xué)：采用錄像、多媒體課件、財務(wù)軟件等手段教學(xué)。如在《審計學(xué)》實訓(xùn)中主要是運用案例教學(xué)法。首先由教師講授審計案例的內(nèi)容然后由同學(xué)們回憶已學(xué)的知識，根據(jù)教師所提出的要求，讓同學(xué)們在了解案情的基礎(chǔ)上，通過自己已有的知識體系去分析案例，并要求同學(xué)們分組討論分析其中存在的問題并形成小組結(jié)論。后由小組代表在課堂上發(fā)言，將小組學(xué)習(xí)情況 介紹一下，最后由教師講解并評價課程。會計模擬實習(xí)主要采用演示實驗教學(xué)法。即教師將會計實習(xí)內(nèi)容通過計算機網(wǎng)絡(luò)教室，會計教學(xué)軟件和多媒體課件進行的輔助講解結(jié)合起來進行。例如：教師可以利用會計實驗教學(xué)軟件，將編制憑證、記賬、編制報表等全過程演示給學(xué)生看，利用動畫、圖片、聲音等形式制作多媒體課件，結(jié)合教師的講授，使他們對會計核算的全過程有一個全面的了解。

2、畢業(yè)綜合實踐和--實習(xí)基地實踐，頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文。

畢業(yè)綜合實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識和技能，解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。包括實習(xí)基地實踐、頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文三部分。實習(xí)基地實踐是指通過到企業(yè)實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。這樣能使學(xué)生們身臨其境，初步了解各類企業(yè)、事業(yè)單位等會計主體的財務(wù)管理狀況，對會計工作的全過程具有比較全面的認識，同時能使學(xué)生在社會實踐中能增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)，"頂崗實習(xí)"是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論一邊進行實踐。畢業(yè)論文是對畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和研究能力、自學(xué)能力及各種綜合能力的檢驗。

二、加強技能考核，提高教學(xué)質(zhì)量

會計學(xué)科是一門應(yīng)用性學(xué)科，對動手能力要求較高。如何加強會計專業(yè)的技能訓(xùn)練是提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵。多年教學(xué)過程中我們體會到重視學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練和考核，意義重大。考試是全面檢查教學(xué)成果的一種主要形式，是衡量、檢查學(xué)生知識水平的主要方法。注重技能考核，能加強理論聯(lián)系實際，改變過去那種高分低能的現(xiàn)象，使教學(xué)效果得到極大提高，從而適應(yīng)激烈競爭的社會需要。因此近三年來，我們對會計專業(yè)中的《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《稅務(wù)會計》、《會計電算化》等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，在加強平時操作訓(xùn)練基礎(chǔ)上，實施了上述五門課程的操作技能考核。具體實施辦法如下：①把操作技能考核列為各門課程的必考內(nèi)容，而且技能考核的成績要求占總成績的30%-40%；②具體規(guī)定了每門課程技能考核的內(nèi)容、要求和評分標準。如《稅務(wù)會計》技能測試中讓學(xué)生抽簽，隨要抽到某稅種納稅申報表的填制。讓學(xué)生先準備5分鐘，后根據(jù)資料要求填列，監(jiān)考老師根據(jù)其操作的完成質(zhì)量和準確程度進行評分。通過這幾年的技能考核實踐，有如下幾點體會：①增加技能考核是完成培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生技能目標的重要達標方式；②操作技能考核方法調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于考核以個體為對象，則迫使學(xué)生必須注重知識的掌握及實際操作能力的鍛煉，所以技能考核是杜絕考試作弊，建立良好競爭氛圍及培養(yǎng)實用性人才的一種有效方法。③制定了會計專業(yè)各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的技能考核內(nèi)容、要求和考試評分方法，并預(yù)先告知學(xué)生，使學(xué)生在平時的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中能目標明確，并有章可循，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實際操作技能水平。

三、加強實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

目前，隨著企業(yè)會計準則和種種法律、法規(guī)的不斷完善，大部分從事會計實踐教學(xué)的會計教師，專業(yè)知識往往不能及時更新，整體水平不容樂觀。因此，提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體可以通過以下途徑來實現(xiàn)。

1、要加強對實驗指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。

建立教師不斷學(xué)習(xí)的動力和機制。如實踐指導(dǎo)教師要不斷注重自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并有目的地參加一些相關(guān)的研討班、培訓(xùn)班，提高自身的理論知識水平。

2、建立教師實踐基地。

通過建立實踐基地，一方面學(xué)院與實踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立密切的合作關(guān)系，為建立學(xué)生實踐基地打下基礎(chǔ)。另一方面讓教師定期或不定期參加社會實踐活動，保證教師有較強的動手能力，第一時間掌握會計工作的最新動態(tài)，及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。可以說，沒有實踐就沒有提高，應(yīng)當把社會實踐當作是教師的一種進修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。

3、有計劃、有組織地安排教師進行社會調(diào)查。

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1.1化學(xué)實驗課依附于理論課

現(xiàn)行化學(xué)專業(yè)理論課開設(shè)從大學(xué)一年級至大學(xué)四年級順序為：無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、化工基礎(chǔ)、教材教法等。與之相對應(yīng)地開設(shè)同名實驗課。二者相呼應(yīng)、相匹配。這雖然有利于學(xué)生對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和對化學(xué)原理的驗證，但這不利于拓寬學(xué)生實驗操作技能訓(xùn)練，致使學(xué)生重視化學(xué)理論學(xué)習(xí)，輕視實驗技能動手能力的訓(xùn)練，與高師院?；瘜W(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。

   1.2照方抓藥，缺乏創(chuàng)新性

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師首先要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報告，告訴學(xué)生實驗題目、實驗原理、所用儀器、實驗方法、步驟及注意事項，并且教師把溶液的配置、標定，怎樣安裝調(diào)試實驗儀器及裝置。這種教學(xué)方法屬于服從型、照方抓藥型，不能調(diào)動學(xué)生的探索實驗的積極性、主動性、創(chuàng)新性。如果出現(xiàn)前面做過.的實驗，后面與之重復(fù)內(nèi)容只看別人做實驗而自己不動手，重結(jié)果輕過程，使學(xué)生實驗操作技能訓(xùn)練單調(diào)、零散、重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性。

1.3驗證性實驗多，綜合設(shè)計性實驗少

現(xiàn)行化學(xué)專業(yè)所開實驗課絕大部分是模仿驗證性實驗，多次實驗操作內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗操作的興趣，結(jié)果使學(xué)生僅僅驗證化學(xué)實驗知識的內(nèi)容的對與錯，只會在限定時間內(nèi)按照實驗方案進行模仿，而對整個實驗過程中設(shè)計構(gòu)思、方法選擇、儀器使用組裝、結(jié)果分析評價等不進行探討，不能使具體實驗技巧在實驗中應(yīng)用。而綜合設(shè)計性實驗既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的本領(lǐng)，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性、流暢性、深刻性、多思路性等品質(zhì)。

2.實驗課程體系改革

     2.1調(diào)整實驗課程體系

目前,各門課都感到學(xué)時不夠。理論課改革首先要研究各門課之間的內(nèi)在聯(lián)系，以無機化學(xué)、有機化學(xué)以及相關(guān)實驗課為主線進行合并、歸納與抽提，至少要做到刪繁就簡，減少重復(fù)，如無機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液的化學(xué)平衡，有機化學(xué)（包括有機分析）、儀器分析和波譜分析中的四大光譜部分等。與此相對應(yīng)的實驗課內(nèi)容大致可分為三大塊:第一部分實驗：以基本知識和基本操作為主，如實驗室規(guī)則，玻璃儀器的洗刷與使用，簡單玻璃工操作，天平稱量與使用，溶液濃度的表示方法與配制，有效數(shù)字與偏差，元素、無機物、有機物性質(zhì)實驗等。第二部分實驗：以合成技術(shù)和定量分析為主，包括無機合成和有機合成中難度較高的操作技術(shù)，這既是化學(xué)實驗中的難點也是重點部分。第三部分實驗:利用光、熱、電、磁等物理信號的測量進一步揭示物質(zhì)的內(nèi)在性質(zhì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代測試儀器的操作方法，了解并掌握各類波譜與物質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系。第四部分實驗:實踐性實驗，根據(jù)學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)與社會實踐，結(jié)合中學(xué)實驗，本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，教師科研項目等，學(xué)生自己提出課題,設(shè)計實驗方案，論證合格后在教師指導(dǎo)下獨立完成。

2.2減少驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗，提高畢業(yè)論文質(zhì)量

篇（9）

    傳統(tǒng)實驗教學(xué)圍繞教而展開,且多為重復(fù)性驗證實驗,學(xué)生的學(xué)限定在教師的教,按照教師設(shè)定的固定程序進行實驗,其主動性、積極性受到限制,很難達到提高實踐應(yīng)用能力的預(yù)期目的。學(xué)生經(jīng)歷了物理、化學(xué)、儀器分析等基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練和掌握了必要的專業(yè)理論知識后,傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,而包含設(shè)計性的專業(yè)綜合實驗課更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。藥學(xué)專業(yè)綜合實驗教學(xué)可先由教師提出目標和具體要求,用指定原料制備指定產(chǎn)品,學(xué)生分組查閱相關(guān)文獻資料,制訂實驗方案,選定所需儀器設(shè)備、試劑。方案經(jīng)教師審核認可后,學(xué)生進行獨立操作,最終拿出產(chǎn)品。專業(yè)綜合實驗教學(xué)體現(xiàn)了實驗知識點與技能的綜合運用。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生處于自主地位,不僅對所學(xué)知識進行了系統(tǒng)回顧,而且分組獨立操作培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識進行實踐的能力和合作意識。

    在實訓(xùn)基地模擬訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

    實訓(xùn)基地是高職高專特有的實踐教學(xué)基地,是學(xué)生結(jié)束相關(guān)專業(yè)課程進入實習(xí)前,針對該專業(yè)相應(yīng)具體崗位要求應(yīng)具備的專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和操作能力,在特定的具有職業(yè)氛圍的場所進行關(guān)鍵技術(shù)強化訓(xùn)練和動手能力的實踐[1]。高職教育的生命力在于貼近人才市場需求,服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。實踐基地的建設(shè),使學(xué)校實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合,讓學(xué)生在逼真的職業(yè)模擬環(huán)境中,實現(xiàn)課堂上無法完成的技能操作訓(xùn)練,達到提高學(xué)生實踐技能的目的。藥品生產(chǎn)企業(yè)和營銷企業(yè)是高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)去向,我校藥學(xué)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè),為學(xué)生營造了一個真實與仿真場景結(jié)合的職業(yè)實踐環(huán)境:學(xué)生通過在仿真GMP車間接觸實際工作中各種場景、管理規(guī)范和各項記錄,鍛煉了動手能力,規(guī)范了操作行為;通過在模擬藥房中仿真訓(xùn)練,提高了營銷技能和應(yīng)對各種突況的能力。在整個過程中,教師對學(xué)生的差錯和遺漏及時進行糾正和補充,對學(xué)生進行主動引導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。通過實訓(xùn)基地教學(xué),有助于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生就業(yè)競爭力,縮短工作適應(yīng)期。因此,實踐基地教學(xué)具有課堂教學(xué)不可替代的作用。

    在畢業(yè)實習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力和思維能力

    實習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實際、豐富認識、獲得相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)管理方面知識,培養(yǎng)運用理論知識分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力[2]。畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅對其就業(yè)產(chǎn)生影響,也是社會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面評估。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)分為專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文兩部分:學(xué)生通過專業(yè)實習(xí),一方面進一步鞏固專業(yè)知識和提高專業(yè)操作技能,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),爭取做到頂崗實習(xí);另一方面,進入實習(xí)單位面對陌生環(huán)境,需要學(xué)生主動溝通交流,建立良好的人際關(guān)系,熟悉實習(xí)單位的企業(yè)文化,更快地融入實習(xí)單位,在鍛煉學(xué)生人際溝通能力的同時,提高其對社會的適應(yīng)能力;在畢業(yè)論文完成階段,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用并加以創(chuàng)新,對課題進行設(shè)計、實驗,最終完成畢業(yè)論文撰寫。在這一過程中,學(xué)生的獨立思維與創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。高職教育要可持續(xù)發(fā)展,必須加強實踐教學(xué),提高學(xué)生綜合素質(zhì),讓學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)社會需求立刻上崗。藥學(xué)作為一門實踐性學(xué)科,實踐教學(xué)是其教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要途徑。只有合理制訂實踐教學(xué)計劃,規(guī)范實踐考核,完善實踐教學(xué)軟、硬件建設(shè),才能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

篇（10）

2、護理安全是護理管理的重點，保證護理安全，杜絕嚴重差錯及事故的發(fā)生。嚴格要求自身，強化護理安全意識。嚴格落實護理技術(shù)操作規(guī)程、流程，嚴格按照三甲標準實施全程護理。對本組低年資護士以及有思想情緒的護士加強管理，做到重點交待、重點督促。切實做好護理安全工作，減少醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故隱患及患者的不良投訴。自身努力加強急危重病人、臥床病人的護理，協(xié)作護士長不定期的進行護理安全隱患檢查，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從自身原因進行分析，分析事故發(fā)生的原因，吸取深刻的教訓(xùn)，提出防范與改進措施。

3、努力加強護理理論知識及護理操作技能的學(xué)習(xí)。自身嚴格要求，不斷深化細化學(xué)習(xí)消化專業(yè)護理理論知識，更新知識面，提高層次。希望在護士長的帶領(lǐng)幫扶下，加強護理搶救操作技能的學(xué)習(xí)鍛煉，更好的掌握中心靜脈壓測定，人工氣道，呼吸機應(yīng)用等等的護理操作技能。并且完成護理部科室要求的操作技能考核。在實際工作中，與低年資護士一起學(xué)習(xí)進步，為患者更好的服務(wù)。

4、積極參與院內(nèi)院外的各項培訓(xùn)，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，望有機會參與消化專業(yè)護理專科知識的培訓(xùn)，更好的掌握內(nèi)鏡下各種手術(shù)的術(shù)前術(shù)后護理。