序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇中學(xué)英語教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

中學(xué)英語教學(xué)論文:中學(xué)英語教學(xué)論文

摘要：語言是文化的重要裁體，語言與文化是不可分割的，語言是一種社會現(xiàn)象，它的基本功能是傳遞人類之間的信息和情感，幫助人們進(jìn)行交際。通過對文化的理解就能更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對語言運用的敏銳性和地道性。加強(qiáng)對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，提高他們的跨文化能力是基礎(chǔ)教育階段的一項任務(wù)。因此，中學(xué)英語的跨文化教學(xué)要得到實施，教師首先要理解新課標(biāo)對跨文化教學(xué)的要求，提高自身的文化知識和文化內(nèi)涵，重視跨文化教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，才能實現(xiàn)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語言 跨文化意識

長期以來，中學(xué)英語教學(xué)非常重視對語言形式和結(jié)構(gòu)等知識的傳授，這時提高學(xué)生的語言知識起到很大的作用，但是另一方面卻忽視文化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生綜合使用語言的交際能力薄弱，不能恰當(dāng)?shù)皿w地使用語言，新課標(biāo)對中學(xué)英語的跨文化教學(xué)提出了三個方面的要求：文化知識、文化理解和跨文化交際。從新課標(biāo)對文化內(nèi)容中可以看出，基礎(chǔ)的文化知識在初中英語教學(xué)中是比較豐富的。比如：了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情；恰當(dāng)使用英語中的稱謂語、問候語和告別語；了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼；了解英語國家的飲食習(xí)慣；對別人的贊揚、請求、致歉等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚、請求等意義；初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；了解英語國家的人際交往習(xí)俗；了解世界上主要的文娛和體育活動；了解世界上主要的節(jié)假日及慶祝方式；關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解；能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)假日和典型的文化習(xí)俗。從以上不難看出，初中英語的跨文化教學(xué)主要聚焦在基礎(chǔ)文化知識本身，還沒有達(dá)到跨文化交際的層次。文秋芳提出跨文化交際能力包括三部分：對文化差異的敏感性、寬容性、處理文化差異的靈活性。也有研究者提出良好的跨文化能力是指：（1）對別人表達(dá)尊重和積極態(tài)度；（2）對別人表達(dá)看法是以一種描述和非評價性的方式；（3）能辨認(rèn)個人所持知識觀點的個別性特點；（4）能換位思考和理解他人；）（5）能在不同的情景下進(jìn)行交際；（6）能在討論中及時根據(jù)他人的需要和愿望進(jìn)行話輪的轉(zhuǎn)變；（7）對所處新的環(huán)境和不確定的環(huán)境不輕易表現(xiàn)不適應(yīng)或不愉快。根據(jù)對跨文化交際能力的理解，新課標(biāo)對高中英語跨文化教學(xué)目標(biāo)的描述其實是在初中基礎(chǔ)上加強(qiáng)了跨文化深層裝飾的了解，培養(yǎng)文化的敏感性、寬容性，一期初步形成中學(xué)生今后面臨文化差異帶來沖突時應(yīng)有的靈活性：（1）初步了解英語語言與英語國家文化的關(guān)系，（比如詞匯的文化背景）；（2）在使用英語的過程中，能發(fā)現(xiàn)隱含在語言中的對他國文化的態(tài)度（如文化崇拜和文化歧視）；（3）對英語和英語國家的人民及其文化傳統(tǒng)有比較客觀和公平的認(rèn)識；（4）初步了解主要英語國家重要文化現(xiàn)象的淵源；（6）初步了解英語國家文化在日常生活中人們的價值觀的體現(xiàn)。

通過對初中和高中的文化目標(biāo)比較，可以看出新課標(biāo)對跨文化交際能力的要求從文化知識逐漸過渡到更深層次的文化價值觀的理解，最后初步形成跨文化交際能力，為中學(xué)生今后的國際交流做好準(zhǔn)備，同時對中學(xué)生的人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，思維的靈活性發(fā)展起到了重要作用。然而，受到長期以來應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)英語課堂并沒有真正把這一目標(biāo)滲透到教學(xué)中。究其原因，與教師本身跨文化交際能力欠缺有關(guān)，因此，跨文化教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)。要解決這個問題，首先應(yīng)該從我們開始，從文化知識開始，尤其是先從核心的中西方文化差異的了解入手，建立宏觀的文化知識體系，才能根據(jù)課程內(nèi)容滲透文化意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。

深層地理解中西方文化差異要從宏觀和廣義的層面上首先了解文化是什么，世界上有哪些文化模式，以及中西方價值觀，才能真正理解文化差異，打開思維，為形成跨文化交際能力做好準(zhǔn)備。

什么是文化？文化包含哪些元素？文化是人類社會歷史進(jìn)程中精神和物質(zhì)文明的總和。它包含了八大元素：語言、宗教、價值觀態(tài)度、教育、社會結(jié)構(gòu)、技術(shù)、政治和法律。美國跨文化交際研究專家Robinson把文化的元素分為三大類，第一類是文化產(chǎn)物；第二類是文化信仰；第三類是行為文化。根據(jù)新課標(biāo)五級標(biāo)準(zhǔn)，初中階段的文化教學(xué)內(nèi)容主要是行為文化。高中階段則包含更多的文化理念和文化產(chǎn)物，如詩歌、文學(xué)等。文化具有五個特點：第一，文化可以習(xí)得，即通過代代相傳，或是學(xué)校教育可以習(xí)得；第二，文化是隱形和潛移默化的，文化外在的表現(xiàn)是文化產(chǎn)物和文化行為，而起到核心決定作用的是觀念文化，觀念文化恰恰是隱形和潛移默化的；第四，文化是動態(tài)的，文化在歷史進(jìn)程中不斷發(fā)生改變；第五，文化是以本民族為中心的，潛意識中會以本民族文化為榮，以本民族文化為標(biāo)準(zhǔn)。

正確理解本國與外國文化，培養(yǎng)跨文化交際意識，使學(xué)生充分理解中西文化尤其是準(zhǔn)確深刻的認(rèn)識兩種文化的異同。培養(yǎng)跨文化交際意識可以從以下入手：

1、養(yǎng)成跨文化意識。

中學(xué)英語教學(xué)過渡關(guān)注語言知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)是一個共識，老師們也知道新課標(biāo)提出了跨文化能力培養(yǎng)，但很少有人探索鉆研這種能力的本質(zhì)及其重要性。社會語言學(xué)、語用學(xué)都有大量的研究表明語言與文化共生融合關(guān)系，語言的學(xué)習(xí)是離不開文化的學(xué)習(xí)和體驗的，文化是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握一門語言的必備內(nèi)容。從長遠(yuǎn)來看，對于培養(yǎng)學(xué)生的人格和國際交往能力，跨文化教學(xué)更是英語教學(xué)必須包含的內(nèi)容。

2、采用多種跨文化教學(xué)方法。

能力要經(jīng)過體驗和實踐才能真正獲得。基于中學(xué)英語的文化內(nèi)容，“筆者認(rèn)為可以采用以下幾種方法實施教學(xué)：1）詞匯滲透法。作為語言基礎(chǔ)的詞匯在語言交際中起著主要作用，不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史背景不同，對相同的事物也會有著不同的理解和看法。比如說“狗”在中>！

mad dog”, “a running dog”, “a dog catching a mouse”來表達(dá)，在西方國家則被視為忠誠的象征如，“you are a luck dog”, “every dog has its day”等等。2）體演發(fā)，把課本上所學(xué)習(xí)的行為文化通過表演的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生親自體驗中西文化的差異。加深文化差異的認(rèn)識，如高一英語中有有一篇文章“Body language”通過學(xué)生表演來加深印象更多地體會

文化差異。3）視聽發(fā)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生進(jìn)行英語歌曲、電影、幻燈片等手段給學(xué)生直觀的感受，鼓勵學(xué)生去找相關(guān)的文化背景知識和信息。4）閱讀法，除了課本，2進(jìn)行課堂匯報或展演。5）圖片談?wù)摪l(fā)，通過圖片的展示，讓學(xué)生談?wù)摬⒔沂酒渲械奈幕町悺？傊Z言和文化是不可分割的是有機(jī)聯(lián)系的，語言學(xué)習(xí)是文化學(xué)習(xí)的承襲。文化知識是英語教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，文化具有民族性、獨特性、是變化的。離開英語文化，要準(zhǔn)確地掌握和運用英語是不可能的。因而，英語教師要努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)加深對英語文化的理解和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)運用外語的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

方寶軍，《英語教學(xué)中的跨文化教育素質(zhì)》，上海教育出版社，2004.1.3

胡文仲，《跨文化交際面面觀》，北京外語教學(xué)研究出版，2005

中學(xué)英語教學(xué)論文:農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)論文

一、需要充分把握課堂教學(xué)的靈活性

課堂教學(xué)的時候，教師要想有計劃、有步驟地開展教學(xué)活動，并有效的完成教學(xué)任務(wù)，都是按照教材內(nèi)容及備課教案來進(jìn)行的。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科拘泥于教材內(nèi)容及教案。

這是因為，教材具有普遍性，但是各地的教學(xué)條件、學(xué)生的特點等存在著不同程度的差異，教材并不能消除這種差異性，這就要求教師們需要根據(jù)各地情況適當(dāng)使用教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。

另一方面，由于英語課堂交際教學(xué)是動態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，課堂教學(xué)不可以一切按事先所設(shè)計的那樣運行。教師對教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計都會因為某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中心須有較強(qiáng)的靈活性的隨機(jī)性，以適應(yīng)動態(tài)多變的課堂。

二、教學(xué)過程需直觀

中學(xué)階段，特別是初中階段，英語教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗密切相關(guān)，易于實施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，教師也可以借助手勢、動作或面部表情來輔助教學(xué)。

近幾年許多中學(xué)添置了完整的電教設(shè)備，這也為外語直觀教學(xué)提供了必需的物質(zhì)條件。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動、形象、為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實的交際場合，有助于營造英語交際情境和氣氛。學(xué)生不借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語思維。

教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺、視覺、運動器官都參加活動，符合兒童少年的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、要開展多種多樣的語言實踐活動

想要提高學(xué)生的英語水平最好的辦法就是讓學(xué)生多進(jìn)行英語實踐。初中學(xué)生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時進(jìn)行對話、敘述和表演。

在初中英語教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計一些游戲進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。

據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計一些猜物、找物，捉迷藏的游戲。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的句型，可以用已學(xué)過的動詞在一些卡片上寫些“指令”，請學(xué)生前來任意抽一張，照所示“指令”做個啞劇動作，同時發(fā)問“What am I doing?”其他學(xué)生進(jìn)行猜測，“He is sleeping.”“He is drinking.”在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行了交際訓(xùn)練。

角色表演是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對話或課文讓學(xué)生分扮各種角色進(jìn)行表演。新教材的“情景對話”多源于生活，有直觀的情景，很適合角色表演。新教材的“情景對話”多源于生活，有直觀的情景，很適合角色表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學(xué)的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對話訓(xùn)練，內(nèi)容可是問候、詢句、打電話等活動，首先給學(xué)生一、二分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后抽一些學(xué)生在全班進(jìn)行對話示范。

九年級的學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)闹R量。但是由于中考的存在，使得很多的教學(xué)實踐方法都已經(jīng)不再適用，這給教師的教學(xué)帶來了很大的困難。

四、教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度

教師素質(zhì)的提高十分的重要，作為初中英語教師必須要熱愛熱愛英語教學(xué)工作，教師必須要具有奉獻(xiàn)精神，對《新課標(biāo)》認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，不斷的不斷鉆研教材，集思廣益，積極的吸取各種先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)的教學(xué)方法。農(nóng)村中學(xué)條件本就不好，教師們的福利自然也有限。正因此，想要做好教學(xué)工作，教師自己就必須要具有奉獻(xiàn)精神。在進(jìn)行教學(xué)時要真正的做到學(xué)而不厭，誨人不倦。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的地方而提問時，教師必須要先講清“為什么”再告訴“怎么樣”，讓學(xué)生不僅僅是知其然，還要知其所以然；當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，不能夠隨便的打斷，要讓其說下去，更不應(yīng)該嘲笑，要告誡學(xué)生“人家說錯我不笑，我說錯不怕別人笑”。只要學(xué)生開口，就要馬上給予表揚，記住“：乖娃娃是夸出來的”。教師自己的態(tài)度端正后，教學(xué)就會取得更好的效果。

中學(xué)英語教學(xué)論文:農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)論文

一.在英語教學(xué)中忽視語音教學(xué)

在農(nóng)村地區(qū)，不少英語教師不再重視對語音的教學(xué)，甚至放棄教授學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)。其重要的一個原因就是，初中階段各種英語試題已經(jīng)沒有考查英標(biāo)的這一題型了，而且語音教學(xué)普遍被認(rèn)為是枯燥乏味，廢時廢力的一件事。到目前為止，有些地區(qū)的英語教學(xué)仍然帶有濃重的應(yīng)試色彩。教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么，就教什么，對不考的內(nèi)容就不教、不抓。在我所任教的這所農(nóng)村重點高中（每個年級有14個班，每個班有50多個學(xué)生），我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（包括成績優(yōu)秀的學(xué)生）是不會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的，因此這給我們高中階段的英語教學(xué)帶來了很大的困難，所教生詞必定要領(lǐng)讀數(shù)遍，甚至一個單元結(jié)束，有的學(xué)生還未能熟讀那些單詞，學(xué)生讀單詞都如此費勁，就更不用說根據(jù)英標(biāo)背單詞了，至于課文，有不少學(xué)生語音、語調(diào)都不太規(guī)范，缺乏朗讀技能技巧。再加上牛津版的詞匯量很大，不少學(xué)生詞匯關(guān)就過不了，更談不上學(xué)好英語，因而對英語學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣和信心。對策：針對這一現(xiàn)狀，我們首先在教學(xué)中穿插語音教學(xué)，把48個音標(biāo)在較短的時間內(nèi)突擊強(qiáng)化學(xué)習(xí)，然后分散鞏固。我們簡明扼要地指出元音與輔音發(fā)音的特點，使學(xué)生明白元音類似于漢語拼音的韻母，而輔音類似于漢語拼音的聲母，集中強(qiáng)化訓(xùn)練之后立刻進(jìn)入音標(biāo)的認(rèn)讀，在教授新單詞時，讓學(xué)生試讀單詞表中單詞的讀音，直至他們能快速準(zhǔn)確地朗讀單詞。熟練掌握音標(biāo)和拼讀規(guī)則后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來記憶單詞無需死記硬背，新單詞、新課文不再需要教師領(lǐng)讀數(shù)遍，學(xué)生們也可以事先預(yù)讀、誦讀了；語音的教學(xué)使得學(xué)生背單詞容易了，課文也能朗朗上口，做練習(xí)準(zhǔn)確率提高了，讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，使得大批學(xué)生找回了自信，初步確立能學(xué)好英語的自我效能感，對英語不再那么畏懼了。

二.對于教材中詞匯的要求過高；缺乏正確、有效的學(xué)法指導(dǎo)

有的教師按“四會”要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦教材中出現(xiàn)的所有詞匯。他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的好壞很大程度上取決于詞匯量的多少，詞匯背的越多越好，根本不顧學(xué)生的實際情況，無論是課標(biāo)內(nèi)的，還是課標(biāo)外的，一律要求學(xué)生會讀、會拼、會寫、會運用，這樣勢必大大增加了學(xué)生記憶詞匯的壓力，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難情緒，甚至對英語逐漸喪失了信心。對策：針對這一現(xiàn)象，我們要求學(xué)生必須掌握重點詞匯，即每單元中出現(xiàn)的“四會”詞匯，學(xué)生不僅要知道這些詞匯的意思、發(fā)音、拼寫，還要熟知它們的用法，正確表達(dá)，我們通過如聽寫、翻譯、習(xí)題等多種方法來鞏固這些詞匯。當(dāng)然我們對于不同層次的學(xué)生，詞匯量的要求也有所不同。譬如，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，帶有“*”符號的詞、較為生僻的詞，只要能熟悉其含義，在文中能認(rèn)讀就行，可以不作拼寫要求。總之，我們采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代的社會交際中能達(dá)到靈活運用的目的。

三.結(jié)束語

盡管一線的教師在教學(xué)過程中存在著這樣那樣的不足，筆者認(rèn)為，通過在不斷的探索中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實踐中不斷總結(jié)和提高教學(xué)藝術(shù)，關(guān)愛學(xué)生，注意加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師必會更加完善自己的英語教學(xué)，無論在實踐上還是在理論上都能取得更加豐碩的成果。

作者：王麗 單位：揚州市江都區(qū)大橋高級中學(xué)

中學(xué)英語教學(xué)論文:職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)論文

一、當(dāng)前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析

由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，一部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，因而造成對英語學(xué)習(xí)的誤解。

（一）職業(yè)中學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻，在簡單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。

（二）職業(yè)中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語心理懼怕

由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。

（三）心理壓力造成職業(yè)中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心

由于對學(xué)習(xí)英語的懼怕，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習(xí)英語的信心。繼而，放棄了對英語的學(xué)習(xí)

（四）口語差造成職業(yè)中學(xué)生對自己學(xué)好英語失去信心

英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。可實際中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語學(xué)習(xí)的信心。

（五）傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽的迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒有生機(jī)和活力，老師主動的灌，學(xué)生被動的聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

一程不變的課堂，嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，老師講，學(xué)生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語這門，主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合，枯燥的環(huán)境使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、防治對策

（一）調(diào)查摸底，從基本開始，夯實英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識

調(diào)查摸底，了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，作為進(jìn)入職業(yè)中英語的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機(jī)制，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實行趣味英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

實行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑，趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥地英語學(xué)習(xí)變的生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）實行理想、信念教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

理想、信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中。職業(yè)中學(xué)生對于理想、信念的認(rèn)識程度具有一定的局限性，錯誤的認(rèn)為：“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系，導(dǎo)致對于英語的學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。”在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談?wù)_使用呢？加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點的需要、是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語的需要。

（四）積極開展英語口語交流活動，樹立學(xué)生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)去，從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。

（五）實行教育心理教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節(jié)拍，跟上老師授課的進(jìn)度，達(dá)到最佳的教、學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向有限的課堂教學(xué)時間，爭取最大的學(xué)習(xí)效率。

（六）運用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運用多媒體聲、相教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識，更有趣味的理性講解，從而改變了一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、束語

職業(yè)英語教學(xué)有其獨特的特點，就是要在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而，全面提高學(xué)生的英語實際運用水平，只要抓住學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學(xué)生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。