序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)音樂情感教學(xué)探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、突出歌曲的內(nèi)在情感，促進(jìn)學(xué)生情感交流

讓歌曲的內(nèi)在情感在音樂教學(xué)中凸顯出來，筆者覺得能夠讓學(xué)生的情感交流更為密切。在挑選教材歌曲時，就要挑選那些有著自身獨特性風(fēng)格、蘊含著豐富情感的音樂，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時感受到強烈的音樂情感，使得學(xué)生之間的情感交流得到加強。在平時的音樂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教材的特點，正確引導(dǎo)學(xué)生積極地去感受音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，去領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)在情感。做到以下兩點，相信學(xué)生能更好地體會歌曲內(nèi)在情感。

（一）領(lǐng)悟歌詞

曾經(jīng)有人說過書讀百遍其義自見，表明學(xué)生多次讀取了內(nèi)容，對書的內(nèi)容就自然理解了，同理可得，在學(xué)生多次領(lǐng)悟歌詞之后，對歌詞的韻律以及歌曲包含的情感也會有所領(lǐng)悟。學(xué)生在領(lǐng)悟歌詞的同時會體會到歌詞不一樣的韻味與妙趣，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。就像《小白船》和詩歌的碰撞，編造出一片神奇的夜空，讓學(xué)生流連于這夜空中，真情實感不經(jīng)意間流露，并且放飛了想象的翅膀，仿佛那同樣在夜空中飄蕩的《彎月小小的船》也縈繞在耳畔，看美麗的嫦娥奔向月宮，思緒漸漸飄遠(yuǎn)，情感在心頭縈繞。不僅僅是憧憬神話故事的小女孩能深入意境中，那些小男孩也同樣癡迷其中，那神奇夜空正如他們所愛的科幻一樣充滿著神秘，讓他們?nèi)滩蛔∪ヌ剿鳎ソ议_神秘的面紗。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在歌詞中享受著歌曲帶來的意境，將自己豐富的情感結(jié)合在輕柔的音樂中，這時候往往學(xué)習(xí)效率高于平常。

（二）詳細(xì)化展示

往往一首歌與畫面同時展示會更好地彰顯出歌曲的意境，通過形象的語言讓內(nèi)容形象起來，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識歌曲，思維能力也隨之提高，認(rèn)知能力也逐漸提升。就比如學(xué)習(xí)《國歌》的內(nèi)容時，有些學(xué)生感受到了一種沖動，一種熱血，但有的學(xué)生可能感受到了一種想與別人打架的情感，這時候就需要老師對這種不良情感進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)年紅軍的英勇守衛(wèi)的畫面，給他們講述當(dāng)時的背景，讓他們了解這首歌產(chǎn)生的背景，讓他們逐漸改變最初的情感，轉(zhuǎn)化為一種愛國的熱血，不屈的情感，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式。

二、感受歌曲意境，升華情感情操

無論干什么，一個積極健康的氛圍都尤為重要。在小學(xué)音樂教學(xué)中也是如此。教師應(yīng)該去優(yōu)化音樂價值理念，不斷地激發(fā)學(xué)生對音樂的情感投入。以下兩點格外重要：

（一）融入歌曲旋律

一首歌的歌曲旋律能夠很好地凸顯出音樂的內(nèi)在美，在傾聽的同時，學(xué)生慢慢感受到音樂中包含的強烈情感。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中，老師的引導(dǎo)工作也必不可少，要挑選積極健康的歌曲，排除不良影響的歌曲，對歌曲情感進(jìn)行碰觸處理，讓學(xué)生在聽歌曲的同時，內(nèi)心能夠感受到情感的共鳴，在學(xué)生逐漸深入了解音樂的同時老師可以適當(dāng)加上領(lǐng)唱，在老師的領(lǐng)唱和歌曲旋律中，學(xué)生會對學(xué)習(xí)情感更加積極，內(nèi)心的共鳴也將更加強烈。例如《大海》這首歌就應(yīng)該用甜美溫柔的歌曲旋律，加上鋼琴音樂的旋繞，讓學(xué)生去感受大海的柔與美，去感受音樂的美。又如《國歌》就應(yīng)該選用抑揚頓挫的歌曲旋律，讓學(xué)生去感受那種慷慨激昂的，那種熱血的愛國之情。

（二）打開情感之門

形象性對于音樂教學(xué)也極其重要，每首音樂都有著自己的獨特魅力，教師可以結(jié)合音樂的魅力，引領(lǐng)學(xué)生去體會音樂情感，在體會中對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生去了解音樂，在他們明白了音樂情感之后，筆者相信他們會對歌曲更感興趣，會主動去學(xué)習(xí)歌曲情感。所以，在描述歌曲的時候，不妨加上形象的語言，去構(gòu)造一個美好的情景，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入，讓學(xué)生在體會音樂情感的同時，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的興趣。正如前文多次提及的《國歌》一樣，老師在講述的時候可以虛設(shè)一個情景，讓學(xué)生深入其中，去感受那槍林彈雨保衛(wèi)祖國的時代，就如自己就是當(dāng)年的一個戰(zhàn)士在沖鋒陷陣，在為了祖國、為了家人而戰(zhàn)斗，就是上萬大軍中的一員，更激發(fā)了自己對祖國的熱愛，那種保衛(wèi)祖國的無畏，學(xué)生情感與歌曲融合時，學(xué)生會對音樂有一種新的領(lǐng)悟，并且以后會主動地去思考，去感受音樂的情感。在他們的探索中，他們會學(xué)到更多的知識，同時也會更深刻地掌握知識。

三、結(jié)語

歌曲讓音樂所要表達(dá)的情感更優(yōu)美、更強烈地表達(dá)了出來。學(xué)生應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下去觸摸音樂，將自己幻想為音樂中的角色，去擁抱音樂的特有魅力，培養(yǎng)對音樂情感的審美。教師從學(xué)生的思維角度出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)音樂情景，讓學(xué)生融入歌詞營造的氛圍中，在對歌詞內(nèi)在情感的體會和歌詞意境中去擁抱歌曲情感，從而提升自己的思維方式與音樂學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：楊春艷，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽夢溪學(xué)校。