序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)音樂現(xiàn)代化教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、巧用APP軟件，讓唱歌課變的更接地氣

小學(xué)作為學(xué)生正式踏上學(xué)習(xí)道路的開始，做好音樂教育教學(xué)工作能夠為學(xué)生后來的音樂學(xué)習(xí)提供便利。在小學(xué)階段，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和審美能力，為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)具有積極意義。[1]新時代下的小學(xué)生以形象思維為主，好奇的小心靈、活潑好動的性格、模仿能力強(qiáng)等身心特點(diǎn)，在過去的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，一般是采用老師鋼琴伴奏并帶領(lǐng)學(xué)生教唱，學(xué)生全班集體學(xué)唱的教學(xué)方式。但小學(xué)班級學(xué)生人數(shù)眾多，中低年級一周8節(jié)課，高年級一周4節(jié)課，課時極其有限，音樂老師不能對每一個學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。另外，每個學(xué)生的先天條件以及音樂基礎(chǔ)都有著一定程度的差異，無法保證所有學(xué)生都能夠在音樂學(xué)習(xí)中滿足老師的教學(xué)要求。加上課本曲目以兒童歌曲為主，學(xué)生們難以對其產(chǎn)生很大的興趣，導(dǎo)致教學(xué)過程難以順利進(jìn)行，部分學(xué)生不敢或者不愿意在課堂唱歌，對音樂課的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，甚至從此放棄唱歌，繼而加深了主科語數(shù)外認(rèn)真學(xué)，好好學(xué)，術(shù)科體音美敷衍應(yīng)付的觀念。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，不只是局限于PPT展示，幾段音樂、幾張圖片的輔助。而是應(yīng)運(yùn)用新技術(shù)把直白的聲音形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師僅僅依靠口頭語言難以無法將正確發(fā)生方法教授給學(xué)生，會讓學(xué)生無法理解，這樣很容易給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來阻礙。利用多媒體技術(shù)將唱歌發(fā)生的原理和過程為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生對自己唱歌時胸腔、腹腔及頭腔的運(yùn)用狀態(tài)有著直觀的了解。教師再結(jié)合自身的示范，生動的教學(xué)語言帶領(lǐng)學(xué)生更好的掌握知識技能，有效的提升學(xué)生聲樂能力，達(dá)到事半功倍的效果。隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子移動設(shè)備出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，各種手機(jī)、智能電腦及IPad等得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生可以利用這些設(shè)備中的軟件來練習(xí)歌唱。軟件具有評分功能，能夠讓學(xué)生直觀的了解自己歌唱的節(jié)奏和音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確。在正式上課之前，孩子們可利用APP聽唱，找出歌曲中的難點(diǎn)并記錄。老師根據(jù)孩子們反饋的問題有針對性的備課。上課時，老師針對學(xué)生的問題和不足進(jìn)行多方式的教學(xué)活動和輔導(dǎo)，并讓學(xué)生利用軟件來進(jìn)行歌唱，通過采用這種新穎的教唱方式，讓孩子對自身的不足與進(jìn)步有著直觀的認(rèn)識，了解自己還需要對哪些樂句進(jìn)行練習(xí)，掌握自己的音準(zhǔn)等。課后，可以利用APP軟件將自己的音樂作品上傳到網(wǎng)上或者班級QQ、微信群中供同學(xué)們、家長們欣賞。讓學(xué)生們都當(dāng)小歌唱家，錄音唱歌表現(xiàn)自我的形式能大大提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生自信心。除了這些唱歌軟件之外，還可以運(yùn)用一些樂器模擬軟件，比如“完美鋼琴”是模擬鋼琴的軟件，“庫樂隊”是模擬打擊樂中國鼓的……都能夠通過合理的運(yùn)用來提升課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生們在快樂的游玩樂中將音樂知識學(xué)好，提高課堂教學(xué)的活動性，帶動課堂氣氛，使學(xué)生們感受到音樂學(xué)習(xí)的趣味性。

二、妙用現(xiàn)代化多媒體，讓欣賞教學(xué)發(fā)揮得天獨(dú)厚的優(yōu)勢

現(xiàn)代化教學(xué)手段對于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)，讓學(xué)生更好地深入藝術(shù)作品中。對于一些年代感較強(qiáng)經(jīng)典的音樂作品，與21世紀(jì)學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差異，可以通過對現(xiàn)代化媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生更好的融入到音樂意境中。如學(xué)習(xí)小學(xué)音樂人教版高年級《送別》這首歌曲。教師可以將電影《城南舊事》的一些精彩片段剪輯下來，為學(xué)生們進(jìn)行播放，讓學(xué)生充分的感受到當(dāng)時的社會環(huán)境和人文背景。還可以通過師生共同朗誦歌詞的方式進(jìn)行教學(xué)，將《送別》的旋律作為朗誦過程中的背景音樂，吸引學(xué)生情文并茂的融入藝術(shù)氛圍之中。以三維目標(biāo)情感、態(tài)度和價值觀為線索的導(dǎo)入方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到有效提升，同時加深學(xué)生對經(jīng)典藝術(shù)歌曲的理解，讓學(xué)生愛上音樂課的學(xué)習(xí)，充分享受音樂帶來的無窮魅力。在課堂教學(xué)中，可以將音樂與別的藝術(shù)文化形式相結(jié)合，[2]還可以結(jié)合其他的學(xué)科，進(jìn)行多方式欣賞教學(xué)，幫助孩子們理解歌曲里的故事，感受到歌曲所表達(dá)的感情。例如在小學(xué)音樂人教版低年級《貓虎歌》一課中，筆者利用了美術(shù)學(xué)科，制作孩子們喜歡的沙畫并以歌曲作為背景音樂。吸引學(xué)生通過有趣的動畫，形象直觀的來了解歌曲講的故事。在梳理故事的同時，也進(jìn)一步熟悉了這首歌曲的歌詞，孩子們興趣高漲，覺得特別好玩，有意思，隨即積極、主動地到課堂中來。讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過圖形結(jié)合，搜索需要的信息來進(jìn)行分析和處理，獨(dú)立思考出老師提出的問題。欣賞課以樂曲的優(yōu)美性、情感性、愉悅性、形象性來表現(xiàn)美的，提高同學(xué)們的音樂審美欣賞能力是刻不容緩的。運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)進(jìn)變抽象音樂為形象音樂，加強(qiáng)孩子們的記憶，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、“微課”讓樂理知識變得更加生動形象

近些來年，微課的流行為中小學(xué)、乃至大學(xué)課堂發(fā)展提供了新的教學(xué)模式。微課又稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”，主要是針對本節(jié)課知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等等）設(shè)計開發(fā)的一種情景式視頻課程教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要通過教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。味同嚼蠟的樂理知識對小學(xué)生來說往往枯燥無味，不接受、不愿意去理解和接受。根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)和年齡特征，對于思考音樂理論相關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計時，可制作生動形象的微課來吸引孩子們，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識進(jìn)行更好地理解和記憶，取得事半功倍的效果。例如：在二年級下冊《貓虎歌》中的音樂知識“反復(fù)跳躍記號”，筆者通過制作微課，采用圖文結(jié)合的講授法，先復(fù)習(xí)反復(fù)記號的模樣和作用，再通過邏輯思維故事來導(dǎo)出“反復(fù)跳躍記號”，并且介紹反復(fù)跳躍記號的用處，最后通過《貓虎歌》的演唱順序來鞏固這一知識點(diǎn)。整個微課的教學(xué)過程僅用了4分鐘左右的時間。由于有了邊視邊聽的模式，孩子們在不知不覺中理解和掌握了“反復(fù)跳躍記號”得概念，避免了口干舌燥的講解。再如，筆者在教學(xué)“聲音的漸強(qiáng)和漸弱”時，通過聽一聽課堂打擊樂：小鼓、木魚、三角鐵、響板總結(jié)出聲音有高低、強(qiáng)弱、長短的特征。其次來比一比生活中：飛機(jī)、火車、警車鳴笛的聲音，總結(jié)出音響的強(qiáng)弱對比，這樣的比較法，很快的感受到聲音的“漸強(qiáng)”和“漸弱”，避免了傳統(tǒng)的抽象說教。不僅如此，微課還可以運(yùn)用到課后的持續(xù)性學(xué)習(xí)方面，例如筆者在教學(xué)課堂樂器——豎笛時，制作“5分鐘學(xué)會吹豎笛”的微課，里面包含：圖文講解、指法口訣，教師示范。分享到班級微信群里或者QQ群里，學(xué)生在課后練習(xí)豎笛時，家長可對照著微課教學(xué)的視頻來檢查，上傳視頻作業(yè)時大家可以根據(jù)視頻來交流和評價，做到“實(shí)時學(xué)”“課課互動”的良好持續(xù)性教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以更有效的隨時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，成為提升教學(xué)效果的有效途徑。

四、結(jié)語

新時代的小學(xué)音樂教學(xué)中，只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式緊密的融合，融會貫通，我們音樂課堂往著更好的方向進(jìn)行發(fā)展，使創(chuàng)新型課堂的腳步得到加快。但目前，在中小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)中，還存在一些客觀問題。[3]作為一名小學(xué)音樂教育工作者，我們不能僅僅依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師也要時刻保持著先進(jìn)的創(chuàng)新型思想和充滿創(chuàng)意的教學(xué)方式，提高自身的音樂素養(yǎng)，多多參加培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)，多看書，通過多方互補(bǔ)和融合才能有碩果累累的教學(xué)成果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]夏禹.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的策略分析[J].當(dāng)代音樂,2018,10:57-58+61.

[2]王錚.淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法及評價[J].當(dāng)代音樂,2018,02:58-59.

[3]孫美.中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].當(dāng)代音樂,2017,09:36-38.

作者:周靚 單位:湖北省武漢瑞景小學(xué)