時間:2022-02-07 10:01:48
序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]一篇信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
1前言
二十一世紀最重要的是人才,人才的產(chǎn)生必須要經(jīng)過精心的培養(yǎng)。目前,在我國的教育教學體系當中,非常重要的一個專業(yè)就是信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng),隨著大數(shù)據(jù)、大技術(shù)時代的到來,信息技術(shù)專業(yè)人才的需求量將會越來越大。在我國,工程教育理念是當前比較先進的教育理念,其中的代表就是CDIO教育模式,可以全方位的提升學生的綜合能力,對于他們未來的發(fā)展是非常重要的。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗,基礎(chǔ)CDIO教育模式,分析了我國信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng),并給出了有效的建議。
2基于CDIO的工程教育教學理念概述
CDIO是目前我國信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)當中應用比較廣泛的一種模式,它是四個英文單詞的縮寫,分別是conceive(構(gòu)思)、design(設計)、implement(實現(xiàn))、operate(運作),這四個單詞結(jié)合到一起就是CDIO,從組成的這四個單詞中我們就可以看出,這種教育理念是非常先進的,整個教育教學的開始、過程和結(jié)束,都進行了有效的滲透,這在信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中是非常有效的。我們可以從兩個層面來理解這種教育模式。首先是在育人層面上,學校和教師要合理的構(gòu)思培養(yǎng)模式,并對課程體系進行設計,在教學的過程中實現(xiàn)教學目標,提高學生的應用與操作能力。另一個層面就是課程的實際教學當中,教師在信息技術(shù)相關(guān)課程的教學當中,很多的案例設計構(gòu)思、編碼測試、核心技術(shù)的應用等等也符合這種教學理念。同時,CDIO培養(yǎng)大綱還將畢業(yè)生的能力分為了工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面,這四個層面包含了學生在學習中所需要掌握的多種能力。所以說,CDIO的工程教育教學理念應用在信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)當中是非常有效的。
3利用CDIO工程教育教學理念進行信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要性
從上文的分析來看,我國信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,使用CDIO為代表的新時代工程教育理念是非常有必要的,他的優(yōu)勢和好處主要體現(xiàn)在以下三個方面。
3.1提高任職崗位需求
信息技術(shù)專業(yè)的學生大都是要走上技術(shù)崗位,所以說,在培養(yǎng)的過程中一定要從提高崗位任職需求著手,在CDIO工程教育理念當中,就將提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)作為一個重要突破點,結(jié)合課程學習內(nèi)容,有效結(jié)合理論與實踐教學,讓學生的能力更加適應今后的工作,這對于學生的發(fā)展是非常重要的。
3.2完善課程內(nèi)容體系
信息技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)需要有完備的體系,在這個課程內(nèi)容體系當中,學生能夠?qū)W到自己應當學會的知識,掌握自己應當掌握的能力,而這個課程內(nèi)容體系完善的理念中非常關(guān)鍵的一個部分就是CDIO,在這個理念的推動下,信息技術(shù)專業(yè)的課程涉及的面更廣,不僅僅是理論教學,而更加強調(diào)學生的應用和實踐能力的提高,有助于學生全面素質(zhì)的鍛煉。
3.3提高教師教學質(zhì)量
CDIO工程教育理念不僅僅對學生的學習起到了很大的推動作用,同時,也提高了教師的教學質(zhì)量。以往,我國長期處在傳統(tǒng)的教學模式當中,填鴨式的教學讓學生的學習效率非常差,學生不愿意學,教師自然也就不愿意講,使得課堂授課效率非常低,而在CDIO教育理念的影響下,教師的教學方法更加豐富、目標更加明確,極大的提高了教學質(zhì)量,也有助于學生的學習。
4信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題
通過上文的敘述我們可以看出,信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,使用CDIO教育理念是非常有效的,但是,目前在實際的教學過程中,這種教育模式的應用還是存在一定的問題,主要體現(xiàn)在以下三個方面。
4.1偏重理論能力,人才培養(yǎng)模式滯后
我國長期處在傳統(tǒng)的教學模式當中,重理論,輕實踐,這種教學模式在信息技術(shù)專業(yè)的教學中是非常不合適的,信息技術(shù)的應用本就是需要在電腦上操作,將理論知識真正的應用到實踐當中。而現(xiàn)在,這種落后的培養(yǎng)模式仍舊存在,極大的限制了學生發(fā)展。同時,在考核方式上,傳統(tǒng)的教學模式主要是通過理論考試和分數(shù)來決定學生的等級,而這對于信息技術(shù)專業(yè)來說是不合適的,應當把理論和時間充分的結(jié)合起來,這樣才會給學生更為合適的評價。所以說,目前影響CDIO教育理念滲透的一個重要問題就是傳統(tǒng)教學模式的影響。
4.2實踐條件不佳,學生實踐水平欠缺
實踐能力的好壞是評價信息技術(shù)專業(yè)學生能力的重要標準,而目前,學生的實踐能力相對一般,很難獨立完成信息技術(shù)項目,這其中的原因非常多,一方面是學校的建設程度不夠,很多學校教學環(huán)境的信息化程度還不夠,實踐條件不佳,學生的學習效果不能最大限度的發(fā)揮出來,導致了學生的實踐水平欠缺。在上述這些主客觀條件的欠缺之下,CDIO教育理念的貫徹和滲透效果不是很好,這是后期需要改進的部分。
4.3教師能力有限,教學質(zhì)量普遍不高
CDIO教育理念的貫徹對于教師的要求是比較高的,在這種情況下,很多教師的能力相對有限,不能充分貫徹這種理念,導致教學效果比較一般,教學質(zhì)量普遍不高。在課堂上,主體是學生,而教師是重要的引導者,所以說,教師必須真正的提高自己的能力,提高教學質(zhì)量,幫助學生更好的學習。
5基于CDIO工程教育教學理念的人才培養(yǎng)模式
5.1構(gòu)建適合CDIO工程教育模型的一體化、多層次的實踐教學體系
CDIO 工程教育理念是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現(xiàn),信息技術(shù)專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng),實踐能力的提高是信息技術(shù)能夠?qū)嵤┖瓦\行的關(guān)鍵。以產(chǎn)品的運行周期為主線的一體化、多層次的實踐教學體系是以驗證性實驗為基礎(chǔ),實現(xiàn)第一層次的基本實踐能力培養(yǎng); 以課程設計、實踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索,實現(xiàn)第二層次與第三層次的個人能力及團隊能力培養(yǎng); 以校內(nèi)外實踐基地的實訓和畢業(yè)設計為載體,實現(xiàn)第四層次的構(gòu)思(C)、設計(D)、實施(I)和運行(O) 綜合能力培養(yǎng)。這種實踐教學體系對于信息技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的,通過這種模式,學生可以將理論知識和實踐能力充分的結(jié)合起來,提高自己的專業(yè)能力,為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
5.2采用CDIO項目驅(qū)動教學模式,引入情景教學和互動教學的機制
采用CDIO項目驅(qū)動教學模式,引入情景教學和互動教學的機制,提高學生在教學過程中的參與度?!敖虒W做”一體化的教學方法,教學內(nèi)容安排在教學做一體化教室進行,項目實訓安排在綜合實訓室進行。選取經(jīng)過改造的企業(yè)真實項目,將其分解為若干模塊,采用教師展示,學生討論,教師講解,學生跟練,小組討論,學生獨立完成,再進行拓展等方式展開教學,引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,自主學習。在完成項目的過程中,學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣,學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。
5.3崗位調(diào)研,確定培養(yǎng)目標和學習效果
崗位調(diào)研是CDIO教育理念的一個重要表現(xiàn)形式,因為信息技術(shù)專業(yè)的學生今后進入技術(shù)崗位和專業(yè)崗位的比例是非常多的,特別是很多學生會進入到IT行業(yè),這一類的行業(yè)對于學生的要求是非常高的,所以說,在教育教學的過程當中,學校和教師應當提前進行崗位調(diào)研,給學生進行有效的滲透,以崗位調(diào)研為基礎(chǔ),確定學生的培養(yǎng)目標,并結(jié)合崗位要求有效指導學生,提高他們的學習效果。
6結(jié)束語
信息技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)對于我國來說是非常重要的,目前,在實際的教學過程中,以CDIO為代表的工程教育理念是非常有效的一種方式,通過這種模式、理念的滲透和貫徹,改變了該類專業(yè)課程在教學中存在的問題,通過體系建設,使學生更好地理解和掌握如何將課程知識運用于實際應用開發(fā)中,有效提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,并實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際用人需求的無縫對接,提升了學生的全面能力。
參考文獻:
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作者簡介:張文碩(1982-),山東濟南人,碩士,副教授,研究方向:計算機應用技術(shù)的研究與教學。