序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇大數(shù)據(jù)下學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

評(píng)價(jià)是教育的“指揮棒”，是引領(lǐng)教育改革直接有效的方法和手段。綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)一直是教育改革熱議的話題，無(wú)論中央還是地方都十分重視：如2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》發(fā)布，明確提出要全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。2014年，深圳市教育局印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》(征求意見稿)，提出把提升學(xué)生品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、國(guó)際素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)作為深圳市教育發(fā)展的重大任務(wù)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，受以往評(píng)價(jià)思想觀念和技術(shù)手段的束縛，學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)際操作層面的目標(biāo)達(dá)成并不理想，“評(píng)價(jià)過程常常流于形式，應(yīng)付了事的多，常態(tài)化實(shí)施的少……到了時(shí)間節(jié)點(diǎn)上‘糊弄一下’的不在少數(shù)”[1]。究其根本原因，主要是因?yàn)樵u(píng)價(jià)有賴于對(duì)施教者和教育對(duì)象情況的精準(zhǔn)判斷，而精準(zhǔn)判斷需要大數(shù)據(jù)支撐的“畫像”，由于技術(shù)的限制，精準(zhǔn)判斷過去根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)[2]。大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的技術(shù)突破創(chuàng)造了可能。當(dāng)前最為迫切的是開發(fā)一套基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。由于教育教學(xué)和信息技術(shù)復(fù)合型人才的稀缺，這項(xiàng)需要跨領(lǐng)域融合的研究進(jìn)展緩慢。

一、關(guān)于“氣象站式”評(píng)價(jià)的理解

深圳小學(xué)借鑒國(guó)外現(xiàn)代教育理論，開發(fā)了一套基于大數(shù)據(jù)的“氣象站式”學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱“氣象站式”評(píng)價(jià))。

1.“氣象站式”評(píng)價(jià)的含義

氣象觀測(cè)需要監(jiān)測(cè)風(fēng)速、風(fēng)向等28種氣象要素，然后對(duì)氣候進(jìn)行較為準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，其最大的優(yōu)勢(shì)在于能根據(jù)各大要素的變動(dòng)及時(shí)更新氣候預(yù)測(cè)結(jié)果。“氣象站式”評(píng)價(jià)借鑒了氣象觀測(cè)的優(yōu)勢(shì)，借助大數(shù)據(jù)構(gòu)建了“氣象站式”學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)平臺(tái)，通過獲取或抓取若干個(gè)子平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行客觀、綜合、全面的評(píng)價(jià)。

2.“氣象站式”評(píng)價(jià)的突破

(1)理念突破

變“評(píng)價(jià)”為“觀測(cè)”“素質(zhì)或素養(yǎng)”多是質(zhì)的規(guī)定性，是學(xué)生內(nèi)在修為的集中體現(xiàn)，又多以外在行為表現(xiàn)出來(lái)。以往的“量表式”評(píng)價(jià)存在兩方面的問題：一方面，量表的指標(biāo)繁多，操作困難，相對(duì)穩(wěn)定的量表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容難以根據(jù)實(shí)際靈活調(diào)整，多按“節(jié)點(diǎn)”評(píng)價(jià)，難以長(zhǎng)期跟蹤學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。另一方面，通常意義的“評(píng)價(jià)”，無(wú)論是他評(píng)，還是自評(píng)，都有極強(qiáng)的主觀性，且以等級(jí)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，難以細(xì)致、準(zhǔn)確、客觀地給予評(píng)判，同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果基于各類子評(píng)價(jià)結(jié)果合成，操作煩瑣。而“氣象站式”評(píng)價(jià)變“評(píng)價(jià)”為“觀測(cè)”，通過對(duì)學(xué)生各大素養(yǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和測(cè)量進(jìn)行評(píng)判。因此確立了“素養(yǎng)是觀測(cè)出來(lái)的，而不是評(píng)價(jià)出來(lái)的”這一素養(yǎng)評(píng)價(jià)觀念。

(2)方式突破

變“人工”為“智能”如果仍然采用以往的自評(píng)和他評(píng)、“打等級(jí)”等方式進(jìn)行素養(yǎng)的人工觀測(cè)與評(píng)價(jià)，顯然是難以實(shí)現(xiàn)的。眾多的觀測(cè)項(xiàng)目、觀測(cè)對(duì)象、觀測(cè)結(jié)果，工作量之大、觀測(cè)周期之長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)使觀測(cè)結(jié)果嚴(yán)重滯后且難以解釋。而“氣象站式”評(píng)價(jià)思維，通過信息技術(shù)手段的引入和若干觀測(cè)平臺(tái)的建立，能自動(dòng)合成觀測(cè)得到的數(shù)據(jù)，及時(shí)生成并呈現(xiàn)觀測(cè)結(jié)果，既可改善主觀性，也能極大地節(jié)省評(píng)價(jià)成本。

(3)格局突破

變“封閉”為“開放”“氣象站式”評(píng)價(jià)突破了以往評(píng)價(jià)封閉的局限，在評(píng)價(jià)格局上實(shí)現(xiàn)了開放，其開放性體現(xiàn)在三方面：第一，開放的數(shù)據(jù)源，將學(xué)生校內(nèi)外成長(zhǎng)檔案和校園各類數(shù)據(jù)平臺(tái)納入數(shù)據(jù)源，以便綜合、客觀地對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)數(shù)據(jù)源可以根據(jù)需要進(jìn)行添加與完善。第二，開放的觀測(cè)點(diǎn)，隨著認(rèn)知深化、技術(shù)進(jìn)步、評(píng)價(jià)需求變化，觀測(cè)點(diǎn)可以不斷增加。第三，個(gè)人賬號(hào)的終身制，學(xué)校可以最大限度地跟蹤學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。
(4)結(jié)果突破

變“認(rèn)定”為“促進(jìn)”以往的評(píng)價(jià)總期望對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象得出一個(gè)“絕對(duì)”的結(jié)果，顯然，這是不科學(xué)的。一方面，素養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)的概念，一個(gè)人成長(zhǎng)的不同階段，素養(yǎng)的水平也是不同的，永遠(yuǎn)處于一個(gè)待提高的過程中；另一方面，素養(yǎng)的高低之分應(yīng)該是相對(duì)于一個(gè)同質(zhì)群體而言的。素養(yǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)該把個(gè)體置于其同質(zhì)群體中進(jìn)行比較性評(píng)價(jià)。而“氣象站式”評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)、解釋與應(yīng)用上實(shí)現(xiàn)了突破。一方面，它采用直觀、通俗的雷達(dá)圖呈現(xiàn)觀測(cè)結(jié)果，便于學(xué)生和家長(zhǎng)輕松、快速讀懂評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展指明具體方向；另一方面，它也通過個(gè)體縱向發(fā)展性評(píng)價(jià)比較和同質(zhì)群體橫向比較，進(jìn)行結(jié)果的解釋與運(yùn)用，向?qū)W生傳遞了“沒有最好、只有更好”和“找差距、爭(zhēng)上游”的理念，以激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

二、“氣象站式”評(píng)價(jià)的工具

2016年9月，深圳小學(xué)基于PC端建立并啟用了“氣象站式”評(píng)價(jià)；2021年，在前幾年實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)平臺(tái)進(jìn)行了以下改造升級(jí)：第一，變PC版為移動(dòng)版；第二，增加了新的端口；第三，豐富了學(xué)生成長(zhǎng)檔案；第四，新增了觀測(cè)點(diǎn)；第五，增強(qiáng)了智能化功能。由圖1可知，在新的“氣象站式”評(píng)價(jià)移動(dòng)端平臺(tái)(簡(jiǎn)稱“氣象站式”評(píng)價(jià)平臺(tái))上，除保證學(xué)生獨(dú)立端口外，還設(shè)置了校領(lǐng)導(dǎo)、管理員、家長(zhǎng)和教師的獨(dú)立端口，并分別設(shè)置了不同的權(quán)限，既提升了教師、家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)的參與范圍，又有效保護(hù)了學(xué)生的隱私。“氣象站式”評(píng)價(jià)的后臺(tái)劃分了三個(gè)維度的設(shè)置：指標(biāo)設(shè)置、生成數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)設(shè)置。下文通過“氣象站式”評(píng)價(jià)工具的數(shù)據(jù)來(lái)源、評(píng)價(jià)工具的個(gè)人主頁(yè)面設(shè)置、評(píng)價(jià)工具的后臺(tái)設(shè)置三個(gè)維度介紹“氣象站式”評(píng)價(jià)的工具。
1.評(píng)價(jià)工具的數(shù)據(jù)來(lái)源

“氣象站式”評(píng)價(jià)平臺(tái)的數(shù)據(jù)由以下子平臺(tái)自動(dòng)推送：教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)、校本課程管理平臺(tái)、暢言曉學(xué)教學(xué)平臺(tái)、社團(tuán)管理平臺(tái)、圖書管理平臺(tái)、體測(cè)管理平臺(tái)、課外活動(dòng)管理平臺(tái)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等，也可由“氣象站式”評(píng)價(jià)平臺(tái)主動(dòng)去這些子平臺(tái)抓取。最終，通過后臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)的直接審核或人工審核，將學(xué)生的最新素養(yǎng)情況呈現(xiàn)在多個(gè)端口。“氣象站式”評(píng)價(jià)平臺(tái)的基本架構(gòu)

2.評(píng)價(jià)工具的個(gè)人主頁(yè)面設(shè)置

與一般的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相類似，“氣象站式”評(píng)價(jià)平臺(tái)也需要在主頁(yè)面上憑個(gè)人賬號(hào)和密碼登錄。進(jìn)入個(gè)人主頁(yè)面后，可以瀏覽、修改和完善頁(yè)面內(nèi)容。同時(shí)，綜合素養(yǎng)的所有數(shù)據(jù)均會(huì)按權(quán)限不同自動(dòng)推送到每個(gè)端口的主頁(yè)面，并以圖示和數(shù)據(jù)兩種方式呈現(xiàn)。在學(xué)生端，為了方便學(xué)生操作，個(gè)人主頁(yè)面(成長(zhǎng)檔案)的所有項(xiàng)目均以單頁(yè)面的方式呈現(xiàn)出來(lái)，主要用于記錄和展示學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)足跡。具體內(nèi)容包括11個(gè)方面：最新動(dòng)態(tài)、幸福日記、作品秀、我的獲獎(jiǎng)、照片秀、活動(dòng)小腳、學(xué)習(xí)進(jìn)步、爸媽寄語(yǔ)、教師關(guān)懷、體質(zhì)健康指數(shù)、綜合素養(yǎng)積分。系統(tǒng)在后臺(tái)經(jīng)過對(duì)原始數(shù)據(jù)的匯總、分析，從學(xué)生的品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、國(guó)際素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)八個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展。除保證學(xué)生獨(dú)立端口外，還設(shè)置了校領(lǐng)導(dǎo)、管理員、家長(zhǎng)和教師的獨(dú)立端口，并分別設(shè)置了不同的權(quán)限。其中，在校領(lǐng)導(dǎo)和教師端口，分別設(shè)置了全校、全班學(xué)生綜合素養(yǎng)動(dòng)態(tài)情況欄目。多端口的設(shè)置大大提升了教師、家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)的參與范圍，同時(shí)也有效保護(hù)了學(xué)生的隱私。

3.評(píng)價(jià)工具的后臺(tái)設(shè)置

后臺(tái)主要為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、管理者端口提供數(shù)據(jù)支持。“氣象站式”評(píng)價(jià)的后臺(tái)劃分了三個(gè)維度的設(shè)置：指標(biāo)設(shè)置、生成數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)設(shè)置。下面將重點(diǎn)介紹指標(biāo)設(shè)置和生成數(shù)據(jù)兩個(gè)關(guān)鍵維度的設(shè)置。在指標(biāo)設(shè)置上，學(xué)校根據(jù)2014年深圳市教育局公布的《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》(征求意見稿)的要求，從學(xué)生的八大素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)置了51個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，并為每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)獲得的數(shù)據(jù)建立了賦值標(biāo)準(zhǔn)(見表1)。學(xué)生的各個(gè)素養(yǎng)都可通過可觀測(cè)的項(xiàng)目進(jìn)行觀測(cè)與評(píng)價(jià)。隨著學(xué)校實(shí)踐的不斷深入，還可不斷增加新的觀測(cè)項(xiàng)目，以便更全面、更科學(xué)地對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行觀測(cè)與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。在生成數(shù)據(jù)上，“氣象站式”評(píng)價(jià)的后臺(tái)數(shù)據(jù)主要通過與學(xué)校已有的數(shù)據(jù)平臺(tái)鏈接自動(dòng)推送或抓取，其中包括教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)、校本課程管理平臺(tái)、暢言曉學(xué)教學(xué)平臺(tái)、社團(tuán)管理平臺(tái)、圖書管理平臺(tái)、體測(cè)管理平臺(tái)、課外活動(dòng)管理平臺(tái)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等。

三、“氣象站式”評(píng)價(jià)的方式

1.評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)確定方式觀測(cè)指標(biāo)體系的確立有兩個(gè)基本原則，一是能夠認(rèn)識(shí)到的，即什么樣的行為能夠促進(jìn)學(xué)生哪方面素養(yǎng)的提升，如不同的校本課程學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生不同方面的綜合素養(yǎng)；二是能夠自動(dòng)記錄的，即在現(xiàn)有的信息技術(shù)水平上能夠自動(dòng)記錄這類學(xué)習(xí)行為。同時(shí)符合這兩條原則的項(xiàng)目就會(huì)被列入觀測(cè)指標(biāo)體系，求準(zhǔn)而不求全。很顯然，隨著對(duì)綜合素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的深入和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，指標(biāo)體系當(dāng)中會(huì)不斷增加新的觀測(cè)項(xiàng)目，即建立起更多、更新的觀測(cè)點(diǎn)，從而使對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的觀測(cè)和評(píng)價(jià)越來(lái)越全面、準(zhǔn)確。因此，“氣象站式”評(píng)價(jià)平臺(tái)是一個(gè)完全開放的平臺(tái)。

2.評(píng)價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)方式

在“氣象站式”評(píng)價(jià)平臺(tái)的各個(gè)端口上，主要采用以圖示和數(shù)據(jù)兩種方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)。其中，在學(xué)生端、家長(zhǎng)端，主要通過雷達(dá)圖呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果(見圖3、圖4)。采用雷達(dá)圖呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)在于可以完整、清晰和直觀地觀測(cè)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。具體來(lái)說(shuō)，既可以看出學(xué)生在八大素養(yǎng)上的發(fā)展全貌，又可以通過與個(gè)人素養(yǎng)、班級(jí)素養(yǎng)、年級(jí)素養(yǎng)的比較，一目了然地找到學(xué)生在素養(yǎng)發(fā)展上的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮指導(dǎo)、激勵(lì)作用。在管理員端采用餅狀圖呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果(見圖5)，可以清晰地比較各年級(jí)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況。在“氣象站式”評(píng)價(jià)平臺(tái)的綜合結(jié)果呈現(xiàn)頁(yè)面，除了能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖了解各年級(jí)學(xué)生八大素養(yǎng)發(fā)展的整體情況外，還能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖、相關(guān)數(shù)據(jù)了解到學(xué)生在各大素養(yǎng)上的具體表現(xiàn)、注冊(cè)家長(zhǎng)數(shù)、當(dāng)日家長(zhǎng)關(guān)注數(shù)、家長(zhǎng)訪問總次數(shù)、學(xué)生訪問總次數(shù)、教師訪問總次數(shù)等信息

四、實(shí)踐效果

1.符合新時(shí)代要求的評(píng)價(jià)觀念已深入人心

以學(xué)生考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法已逐步得到扭轉(zhuǎn)，“從學(xué)生素養(yǎng)的起點(diǎn)看變化”的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)理念已獲得廣泛認(rèn)可，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師已達(dá)成共識(shí)：素養(yǎng)是“觀測(cè)”出來(lái)的，而不是“評(píng)價(jià)”出來(lái)的，“觀測(cè)”的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每名學(xué)生都是不同的，在“氣象站式”評(píng)價(jià)的引領(lǐng)下，不再以評(píng)價(jià)結(jié)果“論英雄”，而意在向?qū)W生傳遞“沒有最好、只有更好”和“找差距、爭(zhēng)上游”的理念。在數(shù)據(jù)面前，所有的學(xué)生都能清楚地知道自己現(xiàn)在的優(yōu)勢(shì)和問題，同時(shí)又能從明確的數(shù)據(jù)分析中找到改進(jìn)的方法和路徑；學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)程不再盲目，以人為本、因材施教的教育理念在教育中得到充分落實(shí)。

2.建成基于數(shù)據(jù)的學(xué)生素養(yǎng)促進(jìn)體系

目前，“氣象站式”評(píng)價(jià)已覆蓋深圳小學(xué)，所有學(xué)生的綜合素養(yǎng)數(shù)據(jù)在云平臺(tái)中存儲(chǔ)，針對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的數(shù)據(jù)挖掘模型已基本建立。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以在移動(dòng)端和系統(tǒng)主頁(yè)面隨時(shí)了解最新的學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，以幫助學(xué)校及時(shí)調(diào)整素養(yǎng)培養(yǎng)課程與活動(dòng)，幫助教師及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整孩子在校外的素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)等，從而讓每名學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展效果不斷提升。學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的質(zhì)量監(jiān)控不再依賴常規(guī)的大型“統(tǒng)測(cè)”和“監(jiān)測(cè)”，教學(xué)實(shí)證分析已成常態(tài)。深圳小學(xué)師生在實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到，綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，對(duì)一個(gè)人的終身成長(zhǎng)、自我完善具有重要的指導(dǎo)意義。教育評(píng)價(jià)問題永遠(yuǎn)是教育的核心問題，深圳小學(xué)的“氣象站式”評(píng)價(jià)還只是一個(gè)粗淺的嘗試，其改進(jìn)和提升仍任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者:王純旗 唐黎明 單位:深圳小學(xué)