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語文教學改革論文篇1

一、前言

在“雙減”教育環境下，學校語文教學改革正面臨著新的標準。“雙減”優惠政策的實施，有效減輕了義務教育階段學生的課業壓力，對于整體提高中國義務教育階段的素質教育水平，有著積極的現實意義。基于此，學校語文老師應主動轉換教學理念，建立調動課堂積極性的課堂輸出方式，建立有利于教師相互溝通的課堂環境，建立有利于學生身心健康成長的教師體系，在“雙減”方針指引下減少課堂的工作量，實現學校語文課堂的提質增效，推動學生的個性化成長和發展。

二、“雙減”教育環境下小學語文教學現狀

（一）教師未及時更新教學理念學校語文原有教育模式的不足在“雙減”教育環境下逐步顯露，無法全面適應學生的閱讀需求。為克服這一困難，國家從多年前開始實施新課程改革，需要老師沖破以往教學思想的禁錮。但是在學校語文實踐教育活動中，很多老師沒有適時改變教育思想，繼續遵循以往的教育思想，對課堂區域的劃分比較狹隘，往往安排大量的習題訓練，無法有效訓練學生的語文思維，限制了他們的個性化成長。

（二）教師的教學方式相對單一老師的教學方式直接影響學生的學習效果。因此許多學習者之所以在學習語文的過程中產生厭學心態，原因一方面與學習者的自身能力相關，另一方面也與老師的教學方式相關。在實際課堂教學中，一些老師沒有使用創新、靈活多樣的方法活躍課堂，也無法充分調動學生的學習興趣；此外，老師對教學重難點內容過多的介紹，導致他們無法深入語文教學，也無法準確表述自己的看法，他們沒有自主思考和研究問題的能力，他們的個性化發揮也受到了限制。

三、“雙減”教育環境下小學語文教學改革的具體策略

（一）創設激發學生學習興趣的教學輸出途徑在“雙減”教育環境下，教師減負提效的關鍵在于提高學校語文質量和課堂效果，指導學生合理地進行課堂實踐，而不要求每個學生經過大量的課外實驗加以復習與積累。所以，老師在學校語文教育過程中要善于充分調動學生的學習積極力，幫助學生發現學習興趣點，對所學內容形成濃厚的求知愿望。同時老師也要抓住小學生的心智發育規律，給學生創造引發讀書趣味的教育輸出渠道，充分調動小學生的興趣愛好與探索心態，增強學生對小學語文課程的關注度，指導學生全面把握課程要點與教育重難點。

（二）創設促進師生互動交流的教學情境在“雙減”教學條件下，教師要建立有利于教師相互溝通的課堂環境來帶動學生的模仿練習，利用內容導入、知識講解、知識點鞏固和延伸提高等課堂教學過程增強學生對課程內容的掌握。為確保課堂教學的成功進行，教師要及時收集并總結有關的課堂資料，營造利于教師相互交流的課堂環境。

（三）制定有益于學生身心發展的評價機制在“雙減”教學條件下，教師應主動轉變唯分數論的觀點，相對減少教學成績這一主要評價指標，并積極地引進多元化評價方式。為學生合理制定評價方法是中國語文教師課堂教學的重要內容，是促進學生主動學習和老師主動成長的最有效手段。學校教育的目標根本就是激勵和指導學生的，學校必須堅持“以學生為中心”“教學相長”的教育思想，建立有利于學生身心健康成長的評價體系。學校班主任要把評價體系貫徹教學改革的全過程，充分調動他們的學習積極性和動機，指導他們主動積極地開展閱讀探索、合理掌握知識方法等，以提高學校語文的課堂質量。老師在建立評估體系的過程中要針對學生的個性、特點、興趣，全方位研究他們的學習需要，向父母提出多方面的反饋與意見，并分階段的給父母解讀評估結論，以給他們的成長提出合理的指導。通過建立具有人文關懷的測評體系，引領學生建立良好的人生觀和學習態度，提高他們在學校語文課堂中的表現、交流、協調和知識水平，促進他們自身的健康成長。另外，老師在學校語文教育實踐中，應利用自我評估與自我反省開展教育復盤，用科學成長態度對待學校語文課程體制改革。

（四）在“雙減”政策的指導下控制學生的作業量減少小學生的作業負擔是“雙減”政策的兩大內容之一，因此，作業管理是實施義務教育階段“雙減”政策的主要抓手。不斷加強作業設計、不斷創新作業布置方法、探索作業批閱與修訂的方式、健全作業控制機制，是中國義務教育階段學生作業管理的基本特點。在“雙減”教育環境下，教師要結合現存的作業控制問題和減負增效重點，積極幫助學生減輕作業負擔，杜絕“書山題海”戰術，認真搞好學生作業數的監控管理工作。

四、結語

在“雙減”的教學條件下，學校語文教學改革已成為所有老師都必須思考的重大問題。但現階段，中國大部分學生仍然處在被動接觸知識的階段中，還未具有在老師的引導下進行獨立思考、主動練習的意識。我們亟須訓練學生的交往互動意識，以提高他們的語文思維能力，從而使他們形成語文教學的基本素質。本文重點研究了“雙減”教育環境下小學語文的教學現狀，闡述了“雙減”教育環境下小學語文教學改革的總體思路，并逐條解讀了“雙減”教育條件下小學語文教育改革的具體對策，以力求提高學校語文質量與課堂效果。

作者:李薇薇

語文教學改革論文篇2

一、新課程標準下高中語文的作文教學存在的不足

（一）循規蹈矩，固守傳統目的大多數高中語文老師忽略了寫作的其他價值，往往是按照高考作文和高分作文的標準來進行寫作。老師們期望在高考語文作文中能夠獲得高分，而忽視了自己的表現。同時，教師對學生作文的評價往往帶有主觀色彩，缺乏一套行之有效的評估機制，這不僅會影響到老師對教學工作的總結，也會造成自身的缺陷。（二）忽視學生對寫作的理解和認識對于許多學生來說，寫作不過是數百個或數千個詞的作業。在高中，生活和寫作好像已經變成了一個獨立的個體，只是在高考作文題目中選取題目，提供素材，讓他們自己去思考，并且要達到語言能力的要求。這樣就會導致作文乍一看上去很美，但實際上卻是一團糟，沒有邏輯，或者脫離了題目。老師在教室里布置作業，有的同學只需要半個鐘頭就能完成，有的同學可能一小時就能完成十個詞。但這并不意味著，一個完成了三十分鐘的學生，就能做得很好，因為他會認為這不是一個很重要的工作，只需要在上面打個招呼就行了。這并不是說，一個小時就能完成十個字，而是他真的很想知道，自己到底要怎么做。學生們沒有意識到文章的深層意義，也許僅僅是在浪費時間，或在分數上有所欠缺，于是就選擇草草了事，或拖延到最后，造成不愿或不能寫的情況。

二、教學模式與新課程標準結合誤差

很多老師都意識到了要按照新的課程標準來學習，但是很多時候，事情并沒有按照自己的意愿去做，反而會造成一些不必要的影響。新課改旨在通過教師的指導，激發學生的學習熱情，激發他們的學習興趣，從而促進他們的全面發展。但是，很多老師可能會出現短暫的誤解，盡管教學方式發生了變化，但與以往的教學方式還是很相似的。例如，老師放棄了以前單獨分析的形式，改為提問，但是老師把要表達的東西放在提問中，讓學生只能被動地回答，而不能主動地參與。

三、使用多媒體輔助教學存在的問題

多媒體技術在教學中的運用，極大地影響著傳統的教學，為教學注入了新的生機。運用多媒體技術進行中學語文課堂教學已成為一種必然，但在運用多媒體技術的同時，也存在著許多問題。一些學校由于教學資源有限，只能把多媒體當作應付手段，在實際教學中往往無法運用。有些學校大力推行多媒體教學，依靠多媒體進行教學，課堂上幾乎全部采用了多媒體，沒有多媒體的輔助，教學活動是不可能進行的。多媒體僅僅是一種輔助性的教學工具，無法取代傳統的課堂教學。傳統課堂教學的優點是在課堂上充分體現了學生的主體性、教師的主體性、師生地對等、和諧、輕松的課堂氣氛；此外，在高中語文課文中，有些課文在課堂上應用多媒體可以使課堂更加有趣，也可以提高課堂教學的質量。例如，詩詞和文言文的教學，一個側重于閱讀，一個側重于理解，可以利用多媒體來彌補教材的不足，但過度的運用會導致學生對課文的理解和學習效率的下降，這與新課程標準的要求相違背。

四、關于新課程標準下語文作文教學的建議

（一）打破傳統的教學目的，提高學生思維拓展能力

在高中語文寫作教學中，教師要打破對學生成績的評判，而不是一味地去寫作。引導學生注意把寫作和生活聯系起來，鼓勵他們進行創造性思維，從日常生活中抽取材料，指導學生進行分析，積累材料。針對語文所學習的課文，可以從這些可以學習的方面進行細致的剖析，并將之運用到寫作之中。同時，對于語文寫作水平較差的同學，要給予適當的指導與激勵。對學生作文中出現的問題和不足進行及時的改正，避免過分地批評，從而挫傷了他們的自信。

（二）深化學生對作文的理解與認識，培養興趣

在教學中，要引導學生正確地理解和認識作文，使他們意識到作文不是一項任務，而是通過積累、梳理知識，用語言來表達情感，從而積累知識。同時，也可以在寫作中，找到自己的不足之處，彌補自己所學到的東西。同時，老師也要了解高中階段的學習壓力，并以此來激勵他們。在教學過程中，可以根據學生的喜好，將其適當地融入到作文中，從而提高學生的寫作興趣。利用課余時間，可以引進多種形式的課外閱讀和文藝活動，以引起學生的興趣，并積累豐富的材料。

（三）創新教師教學模式

為了適應新一輪的課程改革和新時代的變化，教師必須主動地適應和轉變自己的傳統教育方式，使學生在課堂上扮演重要角色。曾經有一位老師，在課堂上，幾乎都是坐在教室里，讓學生們在課堂上寫文章，拓寬自己的思路。新課改的目標是提升學生的整體素質，因此，老師要做的就是不斷提升學生在課堂上的位置和主動性，讓他們了解更多的世界，激發他們的學習熱情，解決他們在寫作中遇到的問題，而不是單純的夸獎，而是針對一些不那么突出的作品，然后指出其中的不足，鼓勵學生進行創造性，增強他們的自信。新課標下的高中語文寫作還存在著很多問題。教師應該積極改進自己的作文教學，促進教學方式的改革和創新，注重拓展學生的思維，培養學生的主動性，培養學生的寫作興趣，培養學生的寫作習慣。

作者:黃國華

語文教學改革論文篇3

作為基礎教育中的一門重要課程，小學語文的教學方法關系到孩子的成長和學業。隨著我國教育體制的進一步深化，教師的創造性思維得以增強，采用多種教學手段，從而有效地改善了基礎教育的教學水平。為了進一步提升小學階段的語文教育，必須在小學語文教育中進行改革與創新，適時地進行教學計劃的修改，以適應當下、面向未來的需要。

一、當前小學語文教學存在的不足之處

(一)初等語文的教學價值觀的不正確

在小學語文課堂上，有些老師對小學語文的教學價值觀沒有正確的認識，采取“灌輸式”的方法來促進學生的測試結果，而忽視了對學生的人文素質的培養。這種語文教學不能讓學生對語文的內涵有深刻的認識，從而制約著他們的發展和發展。為此，必須轉變教育觀念，正確理解和把握小學語文的價值，以提高學生的語文水平。

(二)教學手段陳腐，內容陳腐

在目前的語文教學中，有些老師還采取了老式的授課方式，只依靠課本和考題來進行講解，課堂氣氛比較沉悶，難以激發學生的學習熱情。另外，一些老師對于網絡技術有著固有的偏見，他們相信，只有通過網絡進行網絡教育，才能確保教育的有效性，而忽視了網絡技術的應用，從而影響到了小學語文的教育方式的革新。當今世界是一個飛速發展的資訊時代，大學生獲得更多的知識途徑。網絡技術在學校的教育和教學中的運用，為老師“教”、為“學”、為“學”，提供了巨大的助力。然而，一些老師沒有充分地運用因特網進行教學，沒有充分地運用因特網進行網上的教學，沒有對網上的教學進行及時的更新。

(三)教師的教改方式太過簡單，導致了學生的學習熱情下降

在目前的語文課堂上，一些老師還采用了“灌輸式”的“一人說，眾人聽”的教學方式，而且采用的教學方式比較單調，不能充分調動同學的學習熱情。在這種教學中，教師的課堂氣氛比較單調，聽課的人往往是消極的，對學習的熱情不高，有的同學對語文的理解還停留在表層，不會主動提問，無法充分地調動自己的積極性，造成了學習的低效。在這種情況下，我們應該充分認識到這個問題，采取多種形式的教學手段，提高其興趣，使其在課堂上主動地參與。通過這種方式，可以使同學們更好地了解語文，從而達到更好的教學目的。

二、小學語文教學改革策略

(一)改革傳統教育思想，改革教育思想

在課堂中，學生是被教育的對象，是課堂中的主體，而老師則是在整個教學中起著輔助和引導作用的作用。在教學中，要正確理解自己的角色定位，正確地把握自己的角色定位，并在教學中充分利用自己的角色，并主動貫徹“以人為本”的教學思想。在進行小學語文教育時，應注重轉變以往的傳統教育思想，建立新的教育思想，強調以人為本，突出學生的主體性，從而使學生對語文的認識更加深入。在小學階段，我們必須充分了解其教育的重要性，在教育過程中除了要教授語文，更要重視學生的全面素質和人文素質的培養。

(二)提高學生學習興趣的教育方式

在小學語文課堂上，要轉變以往的單一化，要不斷地進行改革，不斷地進行新的教學手段，讓課堂上的整體活動變的生動活潑，激發學生的學習熱情，從而促使他們主動地進行語文的學習。老師要注重與同學們進行互動交流，團隊合作，一起來處理語文問題，使他們對語文的認識加深。學生的學習興趣、基礎、學習能力各不相同，老師要針對學生的不同特征，挖掘學生的潛能，指導學生合作探究，以合作探究的方式學習語文，從而提高學生的集體精神和學習的效果。小學生對外部世界的認識不夠透徹，大部分時間都受到情感因素的制約，而對其進行研究的動機則是以“情緒化”為主。在教學過程中，要注重培養學生的學習興趣，加強與同學的交往，了解他們的真實的學業狀況，了解他們的當前的心理發展特征，針對他們的學習狀況制訂多樣化的教學計劃，改革教育方法，提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，使語文教學滿足學生的實際學習需求。比如，在講授《一只窩囊的大老虎》的時候，老師就會安排同學們分組進行探究式的學習，這樣可以縮短同學們的距離，創造一個融洽的學習環境，讓他們可以充分地發揮主觀能動性參與到語文課堂學習中，有效激發學生學習語文知識的熱情，為小學語文教學質量的提升奠定堅實的基礎。

(三)提高教師的檔案質量

在進行語文教師招聘工作前，學校必須充分了解信息技術與網絡技術在中小學語文教學中的地位，并結合當前信息社會對小學語文的需求，結合當前信息社會對小學語文的需求，對其進行修訂和調整，以選出符合新世紀語文教學需要的高素質的應用型人才。在正式的老師任職前，要對其進行系統性的訓練，讓他們了解國家的教育方針、政策和學員的狀況，以便在最短的時間里把信息技術和語文的應用相融合，提高教學質量。同時，還應該定期組織大學的語文教育科研人員和大數據專家進行專題研討，以有效地化解目前存在的各類問題，提高了師資隊伍的整體素質。

三、結語

總之，我國目前的小學語文教育還存在以下問題：對其價值的正確認識；教學手段和內容比較陳腐；教師的課堂教學方式過于單一，學生的學習熱情較低；沒有實行分級教育，導致了學生的極化。針對目前的小學語文教學，要全面改善課堂教學，必須根據不同的教學特點，實行不同層次的教學，并不斷更新教學理念、教學方法、手段，更新教學內容，利用新技術，激發學生學習興趣，培養學生競爭意識，充分發揮學生的主體地位，提升學生學習效果。

作者:況小波