序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)赢?huà)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、

企劃

一）內(nèi)容

1、活動(dòng)主題：中華健康世紀(jì)行征服糖尿病全國(guó)巡回報(bào)告會(huì)

2、主辦單位：衛(wèi)生部中國(guó)醫(yī)促會(huì)

3、承辦單位：北京正元聚鑫健康服務(wù)機(jī)構(gòu)

山西省老干部活動(dòng)中心

4、監(jiān)督單位：省疾控中心

5、訴求利益點(diǎn)：

1）、突出政府公益形象；

2）、50萬(wàn)元愛(ài)心大贈(zèng)送；

3）、衛(wèi)生部中國(guó)醫(yī)促會(huì)著名教授專家團(tuán)抵并，為山西糖尿病患者免費(fèi)服務(wù)；

4）、據(jù)患者病情，制定智能化方案，科學(xué)規(guī)范抗糖尿病；

5）、簽約服務(wù)，全程跟蹤，加配輔方，調(diào)整方案，負(fù)責(zé)到底，確保療效；

6）、與省疾控中心、省老干部活動(dòng)中心合作；

6、預(yù)約時(shí)間：2006年67月8日——7月15日。

7、預(yù)約地點(diǎn)：老干部活動(dòng)中心

二）、形式（媒體與媒體組合）

《山西晚報(bào)》+專刊+海報(bào)+傳單

1、《山西晚報(bào)》二、三版軟文一次（周二、四）

2、市區(qū)主要居民生活區(qū)海報(bào)2000張和專刊3000張

三）、物料

臺(tái)卡、條幅、授帶、登記表、資料袋、專家預(yù)約卡、照相機(jī)、攝像機(jī)、投影儀、錄音設(shè)備、血糖儀、血壓計(jì)、電視報(bào)紙宣傳稿、議程表、背景音樂(lè)光盤、易拉寶、錦旗、會(huì)員證、捐贈(zèng)表、會(huì)員證所用的章、訂貨單、白大褂、胸卡、處方箋、中性筆、收據(jù)、信譽(yù)卡、發(fā)票、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、信紙、導(dǎo)示牌、臺(tái)布、電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)、發(fā)票、驗(yàn)鈔機(jī)、錢包、純凈水、打碼機(jī)、曲別針、大頭針、紙杯、VCD光盤、專刊、手提袋、協(xié)議書(shū)、信譽(yù)卡、零錢。

二、市場(chǎng)

一）、主線流程：（熱線預(yù)約—登記領(lǐng)卡—匯總編組—參會(huì)通知—現(xiàn)場(chǎng)布置）

1、熱線預(yù)約：

熱線員一名，專人接聽(tīng)。統(tǒng)一臺(tái)詞：

您好，我是中華健康世紀(jì)行組委會(huì)的工作人員，請(qǐng)問(wèn)您是預(yù)約專家嗎？

……

這次活動(dòng)是由中國(guó)醫(yī)促會(huì)舉辦的一次公益活動(dòng)，屆時(shí)中國(guó)醫(yī)促會(huì)將派北京各大醫(yī)院的專家團(tuán)來(lái)我們這里為糖尿病患者看病，現(xiàn)在是專家預(yù)約時(shí)間，請(qǐng)問(wèn)您是給誰(shuí)咨詢？

……

病人目前的狀況任何？

……

您看這樣好嗎，您先將病人的情況講一下，我作個(gè)記錄，把病人的情況登記一下，好給北京的專家傳真過(guò)去，我先給您登記上，然后，您到（山西省老干部活動(dòng)中心）去領(lǐng)一下專家預(yù)約卡，那里有人專門接待，請(qǐng)帶上您的身份證和病人的詳細(xì)病歷資料，等北京專家來(lái)并的時(shí)間確定下來(lái)，我們會(huì)通知您的。

……

當(dāng)患者問(wèn)到有無(wú)產(chǎn)品時(shí),應(yīng)做正面肯定回答,并強(qiáng)調(diào)是新一代治療糖尿病的產(chǎn)品配合藥物使用,最關(guān)鍵的是還有針對(duì)患者不同情況制定的一整套方案.

對(duì)患者的問(wèn)題解答并作登記后，按照所掌握的情況作初步分類，按重點(diǎn)非重點(diǎn)區(qū)分，作好標(biāo)記，通知領(lǐng)卡。重點(diǎn)(問(wèn)到藥物時(shí),求診急迫的,有突出癥狀需要解決的)

2、登記領(lǐng)卡：

領(lǐng)卡處設(shè)專職登記員一名，詳細(xì)登記患者病情，了解患者急需的問(wèn)題，甄別重點(diǎn)、做好記錄，下午下班后，回饋信息。

登記員需要掌握的內(nèi)容（活動(dòng)情況、北京專家詳細(xì)資料、產(chǎn)品機(jī)理）

3、匯總編組：

根據(jù)患者的登記情況進(jìn)行編組。編組原則如下

1）

每組每場(chǎng)以25人為宜，不超過(guò)28人。視參會(huì)登記人數(shù)設(shè)定1、2、3……組。

2）

每次活動(dòng)定為一天，分上、下午兩場(chǎng)。

3）

重點(diǎn)患者合理穿插，每組前三名一定要有重點(diǎn)患者先行購(gòu)買產(chǎn)品，爭(zhēng)取有個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)。

4）

新老患者散布各組，最好不要集中在同一個(gè)組內(nèi)。

5）

除患者特別指定的專家外，重點(diǎn)非重點(diǎn)患者要合理分布。

4、參會(huì)通知：

編組完畢后，緊接著要對(duì)專家及促銷組進(jìn)行人員分配，一促、二促、小外圍確定后，由小組指派專人負(fù)責(zé)通知患者。通知內(nèi)容如下：

您好，我是中華健康世紀(jì)行組委會(huì)的工作人員，中華健康世紀(jì)行北京專家團(tuán)*號(hào)來(lái)太原，組委會(huì)*號(hào)召開(kāi)報(bào)告會(huì)，現(xiàn)在通知您，您被分在18號(hào)上午（下午）。請(qǐng)您與18日上（下）午*時(shí)準(zhǔn)時(shí)參會(huì)，我們將按到會(huì)順序排診,到時(shí)別忘了帶上您的詳細(xì)資料。

（在對(duì)話中巧妙地講清要帶錢）

5、現(xiàn)場(chǎng)布置：

活動(dòng)前一天上午，全體員工到活動(dòng)會(huì)場(chǎng)布置現(xiàn)場(chǎng)，所有物料全部運(yùn)往會(huì)場(chǎng)，標(biāo)語(yǔ)、易拉寶、臺(tái)卡、座位、是否準(zhǔn)備就緒？音視調(diào)試。

現(xiàn)場(chǎng)布置原則：

1）不要留有空擋。如會(huì)場(chǎng)太大，可拉大座位空間或用易拉寶裝飾。

2）捐贈(zèng)處要設(shè)在會(huì)場(chǎng)前方醒目位置，容易讓所有的人都能看到。

二）、輔線準(zhǔn)備：

1、員工培訓(xùn)：產(chǎn)品機(jī)理、常見(jiàn)問(wèn)題、糖尿病知識(shí)、促銷技巧、環(huán)節(jié)配合、現(xiàn)場(chǎng)促銷

2、典型病例：

標(biāo)準(zhǔn)：

1）政府官員、軍人、教師、知識(shí)分子、社會(huì)名流、有過(guò)榮譽(yù)或殘疾人等可信度高，容易感染他人的人。

2）感情豐富易激動(dòng)能磕頭下跪的人。

3）語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，善于溝通。

4）有復(fù)雜的個(gè)人經(jīng)歷，飽經(jīng)滄桑，非常感激我們的人。

5）每組有人，全場(chǎng)參加。

3、主持人：標(biāo)準(zhǔn)、臺(tái)詞

4、活動(dòng)流程：迎賓—簽到—待診—測(cè)血糖—就診—專家—促銷—捐贈(zèng)處—會(huì)員證—發(fā)紀(jì)念品—離場(chǎng)

1）迎賓：場(chǎng)外披綬帶，面帶微笑。問(wèn)候語(yǔ)：

您好，歡迎參加中華健康世紀(jì)行征服糖尿病全國(guó)巡回報(bào)告會(huì)。

引領(lǐng)到會(huì)場(chǎng)門口。

2）簽到：A、在患者登記表上標(biāo)注；

B、核對(duì)專家預(yù)約卡，并編號(hào)；

C、領(lǐng)取部分資料。（內(nèi)裝專刊、心理測(cè)評(píng)表、光碟）；

D、轉(zhuǎn)往資料處；

E、會(huì)場(chǎng)各組小外圍；

3）待診：小外圍核對(duì)專家預(yù)約卡后，安排入座待診。小外圍為患者倒到水并展開(kāi)溝通；

4）填寫(xiě)心理測(cè)評(píng)表

5）根據(jù)順序小外圍安排上臺(tái)就診；

6）二促測(cè)血糖；

7）專家看病后，開(kāi)出治療方案，轉(zhuǎn)促銷；

8）患者購(gòu)產(chǎn)品后，由小外圍引領(lǐng)前往捐贈(zèng)處領(lǐng)捐贈(zèng)品；

9）小外圍將患者送交迎賓；

10）迎賓陪同患者離場(chǎng)。送行語(yǔ)：

您走好，祝您早日康復(fù)。

5、活動(dòng)議程：

1）活動(dòng)開(kāi)始；

2）介紹來(lái)賓；

3）專家入場(chǎng)；

4）中國(guó)醫(yī)促會(huì)來(lái)賓致辭；

5）專家講話；

6）典型病例獻(xiàn)禮并講話；

7）二促測(cè)血糖、專家患者面對(duì)面溝通開(kāi)始；

8）促銷說(shuō)服；

9）售藥：（填寫(xiě)協(xié)議書(shū)、信譽(yù)卡、預(yù)定單，會(huì)員證、收款、預(yù)定金，付產(chǎn)品、發(fā)紀(jì)念品）；

10）送產(chǎn)品：（送產(chǎn)品組打的送患者回家，收款。路上不講產(chǎn)品，只做親情溝通）；

11）專家會(huì)診：某患者已病入膏肓，專家宣布無(wú)治，組織專家會(huì)診給以希望；

12）活動(dòng)結(jié)束。

6、崗位設(shè)置：總指揮、主持人、專家助手、促銷、喊號(hào)、小外圍、大外圍、登記員、迎賓、捐贈(zèng)處、送貨員、后勤組。

篇（2）

《二維動(dòng)畫(huà)制作》課是影視多媒體類專業(yè)的基礎(chǔ)課，既有較強(qiáng)的理論，又與社會(huì)實(shí)踐密切聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，二維動(dòng)畫(huà)的新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)對(duì)《二維動(dòng)制作》課的要求也越來(lái)越高，但該課程教材內(nèi)容陳舊，課程的實(shí)踐課時(shí)較少且分散，使得教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。而且《二維動(dòng)畫(huà)制作》作為一門基礎(chǔ)課，在將來(lái)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用中起著不可忽視的作用。因此，實(shí)踐產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，對(duì)《二維動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)內(nèi)容和教材體系做進(jìn)一步的調(diào)整，適當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能制作出符合市場(chǎng)需要的高質(zhì)量的動(dòng)漫作品，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需要。

所謂產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。它以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在校外，學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。影視多媒體專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)行工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可以使學(xué)生更好地熟悉市場(chǎng)情況，掌握二維動(dòng)畫(huà)制作技能，獲得適應(yīng)市場(chǎng)需要、具有實(shí)際用途的能力，為學(xué)生在畢業(yè)后盡快找到工作并適應(yīng)工作需要打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)能力教育的主渠道，教學(xué)模式的改革，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方法。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)；圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合；從教學(xué)需要、專業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用及知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和增加內(nèi)容等。改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教；采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)，把一些在課堂上難于表達(dá)清楚的問(wèn)題，例如劇本設(shè)計(jì)原理，分鏡頭原理、交互式設(shè)計(jì)原理等，通過(guò)多媒體技術(shù)演示出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，讓學(xué)生易于理解掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。現(xiàn)在是課堂授課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)上答疑等教學(xué)方法，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面；通過(guò)“項(xiàng)目案例教學(xué)法”的運(yùn)用，達(dá)到能夠解決企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備的良好效果，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，突出能力培養(yǎng)。

2.開(kāi)發(fā)校本教程，取自于工，用之于學(xué)。具有產(chǎn)學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的教材在編寫(xiě)和選用上不同于普通高校的教材，其內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實(shí)踐內(nèi)容，又要有企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體指導(dǎo)性內(nèi)容，即取自于工，用之于學(xué)。教材內(nèi)容要堅(jiān)持“以用促學(xué)”為指導(dǎo)思想，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，按照工作流程對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化。開(kāi)發(fā)校本教程，在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則。教學(xué)內(nèi)容的更新與重組主要體現(xiàn)在刪除陳舊內(nèi)容、增加新內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排與組合等方面。《二維動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)體系，分基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)部分和ActionScript3 腳本語(yǔ)言基礎(chǔ)兩個(gè)部分，包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)方面，考慮專業(yè)教學(xué)需要和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目對(duì)動(dòng)畫(huà)制作理論的要求，將傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容科學(xué)重組、有機(jī)整合，形成三個(gè)知識(shí)模塊，分別是動(dòng)畫(huà)制作模塊，網(wǎng)站建設(shè)模塊，F(xiàn)LASH游戲模塊。其中，動(dòng)畫(huà)制作模塊，包括動(dòng)畫(huà)人物和場(chǎng)景設(shè)計(jì)，動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)知識(shí)，如補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，逐幀動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容；網(wǎng)站建設(shè)模塊，包括網(wǎng)站的構(gòu)建，按鈕的使用及腳本語(yǔ)言的使用等內(nèi)容；FLASH游戲模塊，包括游戲人物設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)制作，腳本語(yǔ)言運(yùn)用等內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化和知識(shí)模塊的劃分，使二維動(dòng)畫(huà)看似分散無(wú)序的內(nèi)容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)知識(shí)體系的把握，有助于學(xué)生對(duì)二維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將課程的知識(shí)體系學(xué)用貫通。

3.突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)力度。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、解決企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的能力，同時(shí)使學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先，帶學(xué)生到實(shí)習(xí)培訓(xùn)基礎(chǔ)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，讓學(xué)生觀看一個(gè)完整的二維動(dòng)畫(huà)作品制作流程，親自體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的工作方式。這在整個(gè)課程體系中占有重要地位，是影視多媒體專業(yè)教學(xué)過(guò)程的有力支撐。不僅豐富了實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容，也使整個(gè)教學(xué)過(guò)程從企業(yè)真實(shí)案例切入，讓學(xué)生有了為理解動(dòng)畫(huà)制作原理而渴求儲(chǔ)備理論知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望。其次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。高職教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)則是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)學(xué)校該課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)并沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)闡述，實(shí)訓(xùn)報(bào)告多是填空式，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)極為不利。為此，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案；設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)作品人物，場(chǎng)景，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)素材，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)真了解企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品制作過(guò)程，分析總結(jié)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實(shí)的工作作風(fēng)。實(shí)訓(xùn)完成后，讓學(xué)生通過(guò)思考，按實(shí)訓(xùn)規(guī)范自行設(shè)計(jì)、完成一份科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過(guò)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品全過(guò)程的制作，讓學(xué)生在完成任務(wù)的掌握知識(shí)和技能，有效地達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

4.通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，造就高素質(zhì)實(shí)用性技能人才。如果將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位緊密結(jié)合，通過(guò)崗位技能操作，學(xué)生的技能就能較快得到提升。打造高素質(zhì)的技能型人才隊(duì)伍，離不開(kāi)校企合作。只有輸出端的職業(yè)學(xué)校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，達(dá)成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位技術(shù)要求的一致，培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)者才能受到企業(yè)歡迎。同時(shí)，只有企業(yè)的積極參與，學(xué)校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構(gòu)成，了解崗位職業(yè)能力的要求，才能按照企業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律科學(xué)組織技能教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校可以充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生帶著課題進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，感受企業(yè)文化，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立較好的就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務(wù)。新形勢(shì)下的教學(xué)模式改革、新教學(xué)模式下的課程改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。由于《二維動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，與部分專業(yè)和實(shí)踐課程聯(lián)系密切，它的課程改革更需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)偏重技術(shù)性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而該行業(yè)在就業(yè)中，則對(duì)綜合能力的要求很高，目前我國(guó)的這種以教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)弄弱，致使動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，根本不足以滿足專業(yè)需要。項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)將項(xiàng)目引入到影視動(dòng)畫(huà)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，按照項(xiàng)目來(lái)安排教學(xué)步驟，模擬企業(yè)運(yùn)行情境，讓學(xué)生切實(shí)感受動(dòng)畫(huà)企業(yè)的市場(chǎng)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這種將所學(xué)知識(shí)融入到項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)方式可以有效的避免學(xué)校與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)間的脫軌，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，縮短了學(xué)生與社會(huì)之間適應(yīng)的茶具。本文擬將項(xiàng)目式教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和項(xiàng)目式教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展。

一、存在的問(wèn)題

將項(xiàng)目引入到學(xué)生的日常教學(xué)之中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提高自我能力，更好的適應(yīng)社會(huì)，這種項(xiàng)目式教學(xué)模式在實(shí)行當(dāng)中也存在一些問(wèn)題，若是沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、完善的管理系統(tǒng)，其效果將會(huì)大打折扣。首先，在項(xiàng)目的選擇上，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、隨意性大，在教學(xué)中，連貫性大、缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，種種現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能堅(jiān)持、項(xiàng)目夭折等后果；其次，這種教學(xué)方式，學(xué)生參與系自愿，大都是個(gè)體項(xiàng)目，學(xué)生受益者較少，團(tuán)體合作機(jī)會(huì)更少，并且，參與項(xiàng)目沒(méi)有固定場(chǎng)所，使學(xué)生缺乏歸屬感，都會(huì)導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。沒(méi)有明確的工作方向和可遵循的項(xiàng)目操作流程，這些情況都給項(xiàng)目式教學(xué)和動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來(lái)了阻力和困難。

二、解決方法

以實(shí)驗(yàn)室為依托，建立動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)管理項(xiàng)目組，有優(yōu)秀專業(yè)教師帶領(lǐng)，根據(jù)年級(jí)和專業(yè)分布項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分成各子模塊，分發(fā)給個(gè)人，實(shí)行項(xiàng)目考核來(lái)檢查學(xué)生的項(xiàng)目制作完成情況。建設(shè)并累計(jì)項(xiàng)目資源庫(kù)，及時(shí)更新數(shù)據(jù)，與時(shí)代接軌，并創(chuàng)立項(xiàng)目指導(dǎo)教師工作組，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。1.以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特點(diǎn)，成立專門的項(xiàng)目管理組項(xiàng)目的選擇和師資匱乏是實(shí)踐改教學(xué)方式的基礎(chǔ)。以專職、兼職等形式將一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人員納入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中以充實(shí)教師隊(duì)伍，項(xiàng)目按年級(jí)和經(jīng)歷的不同由易到難安排，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師針對(duì)項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、拆分，決定具體的實(shí)施過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)也培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。2.制定動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)行計(jì)劃學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始根據(jù)專業(yè)水平和特點(diǎn)安排一些初級(jí)項(xiàng)目，如劇本創(chuàng)作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片的分鏡實(shí)驗(yàn)這一類的中級(jí)項(xiàng)目，往后可以安排一些暗度更大的項(xiàng)目，項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)生的不同，具體安排，并根據(jù)項(xiàng)目來(lái)源的變化適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行計(jì)劃。以我校動(dòng)畫(huà)實(shí)踐項(xiàng)目為例，項(xiàng)目的設(shè)置主要由三方面構(gòu)成，一是以教師申報(bào)的各級(jí)科研課題，二是學(xué)生申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，三是企業(yè)項(xiàng)目，按由易到難的方式給學(xué)生分配項(xiàng)目，保證每位學(xué)生的參與。對(duì)于難度較高的企業(yè)項(xiàng)目，這一類一般有時(shí)限，應(yīng)挑選一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行，交付并可從中盈利，讓學(xué)生體驗(yàn)職場(chǎng)的艱辛和歡樂(lè)。3.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目完成情況填寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告學(xué)生按照項(xiàng)目的進(jìn)度寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)報(bào)告、項(xiàng)目難易程度和效果來(lái)進(jìn)行成績(jī)考核。項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告可采取電子檔形式，用以進(jìn)行成果展示。4.建立項(xiàng)目資源成果庫(kù)，為以后的項(xiàng)目實(shí)踐提供資源保障。根據(jù)歷年學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐情況，逐步建立學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)庫(kù)，不斷的豐富項(xiàng)目資源，為動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐課程提供資源保障。

作者:李春杰 單位:西南民族大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]賀陽(yáng),李茂.動(dòng)畫(huà)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)模型研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì).

[2]徐英.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程模式研究[J].院校風(fēng)采.2013.

篇（4）

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1師范生CAI能力要素的確立

從我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及基礎(chǔ)教育的需求來(lái)看,筆者認(rèn)為目前處于信息化時(shí)代的未來(lái)教師應(yīng)該具備的CAI能力要素為:CAI多媒體的使用能力、CAI課件的設(shè)計(jì)與制作能力、應(yīng)用CAI課件設(shè)計(jì)組織教學(xué)的能力、信息技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。

(1)CAI多媒體設(shè)備的使用能力。掌握多媒體設(shè)備的使用是開(kāi)展CAI教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體教室的通用設(shè)備一般包括:多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、DVD影碟機(jī)、擴(kuò)音設(shè)備、話筒、多媒體控制器、掃描儀等。另外,數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、視頻與音頻等多媒體素材采集、編輯、加工設(shè)備,以及非線性編輯系統(tǒng)在CAI課件制作中也是必不可少的。要求學(xué)生了解多媒體設(shè)備的功能,掌握多媒體設(shè)備的使用方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇、使用教學(xué)媒體。

(2)CAI課件的設(shè)計(jì)與制作能力。CAI課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作的用來(lái)記錄和呈現(xiàn)教學(xué)信息的物質(zhì)載體。CAI課件的制作是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),制作能力是師范生必不可少的教育技術(shù)技能之一。CAI課件的制作主要有以下幾方面:

利用PowerPoint編制演示型課件、利用Authorware、Flash編制交互型課件、利用FrontPage、Dreamweaver制作網(wǎng)絡(luò)課件及利用Phoshop設(shè)計(jì)廣告等。

(3)應(yīng)用CAI課件設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的能力。CAI課件作為信息技術(shù)與課程整合的一種重要形式,在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式等方面充分發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此,CAI教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能是師范生必備的知識(shí)與技能。學(xué)生從分析教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒缽、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)入手,熟練掌握CAI教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生能制定教學(xué)目標(biāo)、分析和處理教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)策略、制訂教學(xué)計(jì)劃和編寫(xiě)教案的方法。

(4)信息技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。信息技術(shù)能力是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。有效地運(yùn)用各種技術(shù)手段特別是信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),成為未來(lái)教師教育技術(shù)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生必須掌握制作多媒體的教學(xué)網(wǎng)頁(yè),能夠利用WWW,FTP,Email,BBS等功能進(jìn)行教和學(xué),具有利用因特網(wǎng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展。

2CAI教學(xué)方法的研究與設(shè)計(jì)

良好的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才,使教學(xué)效果更有效。根據(jù)培養(yǎng)CAI能力的總目標(biāo)要求,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,我們選擇了以下幾種教學(xué)方法。

2.1案例―演示教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)具體情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)法。案例教學(xué)法的應(yīng)用,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的“趣味性”。

例如在教學(xué)“網(wǎng)頁(yè)制作”時(shí),要求學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁(yè)的方法。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,在講課之前,教師搜集了一些好的網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生看。在網(wǎng)頁(yè)中不僅要有好的文字內(nèi)容,還要有優(yōu)美的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的背景音樂(lè),以及一些好看的動(dòng)畫(huà)效果。這樣的網(wǎng)頁(yè)在教學(xué)過(guò)程中演示,學(xué)生會(huì)立即表現(xiàn)出興趣。

又如,在教學(xué)“Flas”―“逐幀動(dòng)畫(huà)”時(shí),我先給學(xué)生演示動(dòng)畫(huà)“奔跑的豹子”。茫茫雪原上,有一只矯健的豹子在奔跑跳躍,這是一個(gè)利用導(dǎo)入連續(xù)位圖而創(chuàng)建的典型的逐幀動(dòng)畫(huà),通過(guò)邊演示邊分析可以看出,它是將一個(gè)動(dòng)畫(huà)的連續(xù)動(dòng)作分解成一個(gè)一個(gè)圖片,把每一個(gè)圖片用關(guān)鍵幀描繪出來(lái)。然后將這些關(guān)鍵幀連續(xù)播放,就形成了動(dòng)畫(huà)效果。通過(guò)教師剛剛的演示,很多同學(xué)對(duì)導(dǎo)入圖片制作逐幀動(dòng)畫(huà)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),接著教師布置任務(wù):我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了Flash中的逐帖動(dòng)畫(huà)知識(shí),同學(xué)們想不想,在國(guó)慶節(jié)即將來(lái)臨之際,利用Flas來(lái)為我們親愛(ài)的母親送上我們最誠(chéng)摯的祝福呢?這樣,將知識(shí)點(diǎn)“逐幀動(dòng)畫(huà)”與主題設(shè)計(jì)“國(guó)慶祝福”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在逐幀動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中滲透愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感教育。

2.2示范―模仿教學(xué)法

學(xué)生掌握CAI技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),形成一定的操作技能,一方面需要教師的講解與操作示范,另一方面需要他們親自去練習(xí)、操作。示范―模仿教學(xué)法是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法,通過(guò)教師向?qū)W生闡明需要掌握的行為技能及技能的操作原理,同時(shí)向?qū)W生演示具體的動(dòng)作,使學(xué)生明確要學(xué)會(huì)的行為技能的要求。例如我在講“PowerPoint工具”時(shí)是這樣做的:先進(jìn)行工具使用示范演示,然后請(qǐng)同學(xué)們照著老師的示例做一遍。之后,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮豐富的想象,自己畫(huà)一幅生日賀卡。這樣做既有模仿,學(xué)生的積極性又得到了充分的調(diào)動(dòng)。

2.3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是將總?cè)蝿?wù)自上而下逐步分解細(xì)化成為多個(gè)簡(jiǎn)單可行的子任務(wù),并一一執(zhí)行各子任務(wù)的過(guò)程。教師要根據(jù)課程的要求(教學(xué)目標(biāo))和學(xué)生身心發(fā)展的需要,按照由淺入深,由表及里的原則,制定出切實(shí)可行并符合實(shí)際需要的任務(wù)。

例如,學(xué)習(xí)“中文PowerPoint”時(shí),要求每一位同學(xué)編制一份精美的個(gè)人自我介紹演示文稿。此任務(wù)中隱含著的5個(gè)知識(shí)點(diǎn):(1)PowerPoint的基本概念、建立文檔;(2)設(shè)置字體、字號(hào)、顏色;(3)PowerPoint的圖形功能;(4)PowerPoint 的動(dòng)畫(huà)功能;(5)PowerPoint的鏈接功能。把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱含在5個(gè)小任務(wù)中,每一節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù);又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對(duì)現(xiàn)有文檔精心修改。要求中隱含著3個(gè)知識(shí)點(diǎn),即:(1) PowerPoint的基本概念;(2)文檔的建立、打開(kāi)與關(guān)閉;(3)編輯文檔。這3個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在3個(gè)小的任務(wù)中。又如,在教“網(wǎng)頁(yè)制作”時(shí),可以分為讓學(xué)生先完成制作一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè),再制作一個(gè)較復(fù)雜的框架網(wǎng)頁(yè)和制作一個(gè)難度較大的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)等。

2.4自主探究式教學(xué)法

自主探究式教學(xué)是學(xué)生在明確了教師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,利用教師提供的學(xué)習(xí)資源自主設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主評(píng)價(jià),最后達(dá)到自主發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如在Photoshop課程教學(xué)中,圍繞我為奧運(yùn)添喝彩活動(dòng),以制作“奧運(yùn)郵票”為課題,把教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。通過(guò)設(shè)計(jì)制作“奧運(yùn)郵票”,學(xué)生掌握了路徑工具的使用、綜合應(yīng)用圖層、畫(huà)筆、羽化工具的使用,并能夠?qū)Χ喾N工具進(jìn)行綜合運(yùn)用,能利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工整理以及綜合應(yīng)用創(chuàng)作作品。

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0079-02

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)（動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師崗位要求而開(kāi)設(shè)的職業(yè)能力核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程任務(wù)定位于：通過(guò)專業(yè)模仿與項(xiàng)目制作逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能，從而達(dá)到學(xué)生獨(dú)立制作動(dòng)畫(huà)短片的目的，使學(xué)生具備從事Flas制作相關(guān)崗位所必需的方法能力、社會(huì)能力以及專業(yè)能力等相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一 課程設(shè)計(jì)的理念

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)理念是“從職業(yè)崗位中來(lái)，到職業(yè)崗位中去”，在校企結(jié)合下，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課程教材的編寫(xiě)，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地共建和教學(xué)過(guò)程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位的零距離對(duì)接，充分突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，主要表現(xiàn)在：（1）職業(yè)性：以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師崗位所完成的典型工作任務(wù)和要求的職業(yè)技能進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出職業(yè)性；（2）實(shí)踐性：通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽等實(shí)踐操作體現(xiàn)實(shí)踐性；（3）開(kāi)放性：到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)行業(yè)專家做動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展報(bào)告，拓展實(shí)訓(xùn)等體現(xiàn)開(kāi)放性。

二 課程設(shè)計(jì)的思路

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的主要任務(wù)是，培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求的高技能人才，需要以企業(yè)為主體參與課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“從職業(yè)崗位中來(lái)，到職業(yè)崗位中去”所要求的“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的課程模式。

本課程的設(shè)計(jì)思路是：對(duì)崗位核心課程的構(gòu)建采用“計(jì)算機(jī)多媒體行業(yè)專家（由重慶漫想族文化傳播有限公司、重慶泓奇文化傳播有限公司的專家組成）確定典型工作任務(wù)學(xué)校專家歸并行動(dòng)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)多媒體行業(yè)專家論證行動(dòng)領(lǐng)

域?qū)W校專家開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域校企專家論證課程體系”的“五步工作機(jī)制”，實(shí)現(xiàn)校企專家共同參與課程體系設(shè)計(jì)。通過(guò)工作任務(wù)歸并法實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過(guò)工作過(guò)程分析法實(shí)現(xiàn)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過(guò)工作任務(wù)還原法實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換的“三階段分析法”，構(gòu)建基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，獲得人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)方案“三項(xiàng)主要成果”，即“533”課程設(shè)計(jì)方法，見(jiàn)圖1。

三 課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)現(xiàn)

1.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向崗位及入職能力分析

通過(guò)與重慶漫想族文化傳播有限公司、重慶泓奇文化傳播有限公司、成都力圖科技有限公司、重慶火呀廣告有限公司的深度合作，對(duì)本課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，確定了本課程職業(yè)崗位技能支撐。與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：Flas設(shè)計(jì)師、Flash游戲師、原動(dòng)畫(huà)師、Q版設(shè)計(jì)師、Flash網(wǎng)絡(luò)廣告師。校企專家共同

確定的職業(yè)崗位及其入職要求見(jiàn)表1。

2.參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師崗位涉及三個(gè)典型工作任務(wù)：基本動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，動(dòng)畫(huà)角色、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作，動(dòng)畫(huà)后期制作，相對(duì)應(yīng)的有4門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電腦造型與色彩、動(dòng)畫(huà)背景繪制、動(dòng)畫(huà)后期制作。將這4門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)以及二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師認(rèn)證集成為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師崗位的核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3.“以人為本”進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，滿足職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能的規(guī)律，將動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為5個(gè)漸進(jìn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的特點(diǎn)，見(jiàn)圖2。

圖2 “以人為本”進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

4.構(gòu)建素質(zhì)、技能、知識(shí)“三位一體”的全面、可控的考核體系

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核采取素質(zhì)、技能、知識(shí)“三位一

體”的全面、可控的考核體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，見(jiàn)圖3。

圖3 素質(zhì)、技能、知識(shí)“三位一體”的全面、可控的考核體系

實(shí)踐技能測(cè)試方案：

個(gè)人測(cè)試：每個(gè)同學(xué)根據(jù)老師給出的常見(jiàn)綜合開(kāi)發(fā)的仿單，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，開(kāi)發(fā)出一個(gè)Flash作品，按以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定：

篇（6）

2基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源開(kāi)發(fā)的研究目的

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程資源建設(shè)將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)融為一體，它能夠滿足高職院校培養(yǎng)技能型、實(shí)用型專門人才的目標(biāo)；它使學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生通過(guò)對(duì)工作任務(wù)化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源開(kāi)發(fā)就是以推進(jìn)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程建設(shè)為綜旨,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目部分引入課堂,提供全套的“生產(chǎn)型”課程教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、工作能力和人際和諧能力，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才的需求。

3基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源開(kāi)發(fā)的研究意義

3.1理論意義

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程資源開(kāi)發(fā)，是職業(yè)院校深化課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是推進(jìn)職業(yè)教育的重要途徑，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的重要途徑。

3.2實(shí)踐意義

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程資源開(kāi)發(fā)有助于更好的與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，增加課程面向職業(yè)教育的適應(yīng)性。基于工作過(guò)程的課程資源開(kāi)發(fā)立足于行動(dòng)導(dǎo)向體系課程，以工作過(guò)程作為課程資源開(kāi)發(fā)的參照系，為改進(jìn)教學(xué)行為提供了新思路。與生產(chǎn)過(guò)程配套的課程資源能夠?qū)⒃瓉?lái)的線性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠使課堂變得富有生機(jī)和活力，有利于培養(yǎng)師生的應(yīng)變能力與創(chuàng)意思維，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

4基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源開(kāi)發(fā)的研究?jī)?nèi)容

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、.校內(nèi)講義、項(xiàng)目庫(kù)、學(xué)習(xí)工作頁(yè)、多媒體課件、教學(xué)演示錄像、測(cè)試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)包等內(nèi)容。通過(guò)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源的開(kāi)發(fā)，推進(jìn)教學(xué)改革，以滿足職業(yè)能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。建立與三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工作過(guò)程一致的學(xué)習(xí)情境，借鑒三維動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)的典型項(xiàng)目，構(gòu)建集生產(chǎn)型、仿真型、創(chuàng)意型三大類型于一體的項(xiàng)目庫(kù)、編輯能夠?qū)⒔虒W(xué)與工作融為一體的學(xué)習(xí)工作頁(yè)、教學(xué)課件和電子書(shū)。編寫(xiě)適應(yīng)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師資格鑒定的職業(yè)知識(shí)測(cè)試題庫(kù)與滿足三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師上崗標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能訓(xùn)練題庫(kù)，以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，保證校內(nèi)硬資源與校外軟資源有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)技能與仿真生產(chǎn)同步進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)與所用無(wú)縫對(duì)接并達(dá)到零距上崗。

5基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源開(kāi)發(fā)的研究方案

5.1研究主線社會(huì)調(diào)研。調(diào)研分析三維動(dòng)畫(huà)師崗位的工作要求、任務(wù)與職責(zé)從而確定三維動(dòng)畫(huà)師崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，為確定基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。生產(chǎn)觀摩。觀摩企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程，分析動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)流程，研究其普遍規(guī)律和行業(yè)規(guī)則，確定動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的基本工作過(guò)程，為基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)提供參考。項(xiàng)目提煉。研究企業(yè)以往工作項(xiàng)目，認(rèn)真分析并整理出適合用于課堂訓(xùn)練的，流程清晰且有代表性的優(yōu)秀項(xiàng)目，為基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程資源開(kāi)發(fā)做出項(xiàng)目準(zhǔn)備。資源設(shè)計(jì)。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程資源設(shè)計(jì)。分析其他基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程的資源，根據(jù)本課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出三維動(dòng)畫(huà)師工作過(guò)程的講義和配套課件。參考三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格考試的大綱，設(shè)計(jì)出與職業(yè)資格考試相配套的試題庫(kù)。

5.2具體步驟制定課程標(biāo)準(zhǔn)：組織團(tuán)隊(duì)人員研究確定三維動(dòng)畫(huà)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。編寫(xiě)校內(nèi)講義：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精選合作企業(yè)的優(yōu)秀項(xiàng)目，并組織團(tuán)隊(duì)人員對(duì)校內(nèi)講義版式及內(nèi)容進(jìn)行討論。建立項(xiàng)目庫(kù)：根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目整理集貼圖、效果圖、工程原文件全部在內(nèi)的項(xiàng)目庫(kù)。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)工作頁(yè)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與校內(nèi)講義按學(xué)習(xí)進(jìn)程編寫(xiě)不同學(xué)習(xí)情境所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)工作頁(yè)（包括技術(shù)單、資料單、計(jì)劃單、考查單）。制作教學(xué)課件：根據(jù)校內(nèi)講義制作特色項(xiàng)目教學(xué)課件。編寫(xiě)技能題庫(kù)：組織團(tuán)隊(duì)人員完成本項(xiàng)目的試題庫(kù)的整理與編輯。錄制教學(xué)錄像：根據(jù)項(xiàng)目庫(kù)內(nèi)容錄制項(xiàng)目制作的教學(xué)演示錄像。編輯測(cè)試題庫(kù)：借鑒三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建知識(shí)測(cè)試題庫(kù)。整理實(shí)訓(xùn)包：根據(jù)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)要求編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、動(dòng)員報(bào)告、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，并整理所需圖片與工程素材。

篇（7）

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是指以“創(chuàng)意”為核心,以二三維動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)為表現(xiàn)形式,包含動(dòng)漫圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)漫產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售,以及與動(dòng)漫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)。它不但具有資金密集型、科技密集型、知識(shí)密集型的顯著特點(diǎn),而且是融文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)創(chuàng)作、影視創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)技術(shù)操作和創(chuàng)意、策劃、制作、生產(chǎn)、推廣、展示、銷售等環(huán)節(jié)為一體的龐大產(chǎn)業(yè)。然而,在我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背后,人才供求矛盾卻越來(lái)越嚴(yán)重。目前全國(guó)約有500所以上的普通高校開(kāi)設(shè)有動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫類專業(yè),設(shè)有相關(guān)院系的高校更是多達(dá)千所,動(dòng)畫(huà)專業(yè)的在校生有40萬(wàn)。我國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的院校雖多,但是多以理論教學(xué)為主,而實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)能力等這些企業(yè)需要的能力培養(yǎng)則比較弱,導(dǎo)致了現(xiàn)階段動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才供需失衡。因此,如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代動(dòng)漫企業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)人才就成為現(xiàn)階段動(dòng)漫高等職業(yè)教育研究的新課題。

我國(guó)動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀

近年來(lái),國(guó)內(nèi)已基本形成了高端人才研究生教育、本專科院校和企業(yè)培訓(xùn)三者結(jié)合的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式。然而,從畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)效果上來(lái)看,當(dāng)前的動(dòng)漫人才培養(yǎng)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求還有較大差距。一方面,動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展,企業(yè)急需卻招不到適合崗位的人才,另一方面,大量動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生卻又找不到合適的工作。造成這一矛盾最根本的原因,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)培養(yǎng)的人才質(zhì)量令人擔(dān)憂

目前國(guó)際動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)已被美國(guó)、日本和韓國(guó)壟斷,中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向必須是帶有民族性的、民族風(fēng)格的、極具民風(fēng)的動(dòng)畫(huà)作品。但是,動(dòng)漫教育是藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程,動(dòng)漫的表達(dá)形式和基本內(nèi)容對(duì)創(chuàng)作者的水平要求都很高,要求學(xué)生必須具備很深的文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)及計(jì)算機(jī)水平等綜合素質(zhì)的要求。但是,文化底蘊(yùn)及藝術(shù)修養(yǎng)的形成非短期內(nèi)速成的。如果在生源上不作嚴(yán)格的選擇,拔苗助長(zhǎng)的教育勢(shì)必導(dǎo)致人才質(zhì)量達(dá)不到要求,進(jìn)而影響我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

(二)動(dòng)漫課程設(shè)置不合理

在國(guó)內(nèi),除了中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院等少數(shù)幾所學(xué)校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)歷史較長(zhǎng),積蓄了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,目前大部分高校和職業(yè)院校的動(dòng)漫教育還處在摸索階段。動(dòng)漫課程體系并不完善,大多數(shù)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué),基本遵循在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)課程;第二學(xué)年學(xué)習(xí)一些PHOTOSHOP、FLASH、3D 、3DMAX等最基礎(chǔ)的軟件知識(shí),第三學(xué)年學(xué)習(xí)一些專業(yè)設(shè)計(jì)課程。其結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生只學(xué)到一些美術(shù)技法和基礎(chǔ)軟件運(yùn)用,而動(dòng)漫專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技術(shù)能力卻幾乎為零。

(三)教師專業(yè)水平及實(shí)踐能力有限

動(dòng)漫專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)新型專業(yè),多數(shù)動(dòng)漫教育的師資不是專業(yè)的動(dòng)漫教師,本科類高校動(dòng)漫教師大多是跨專業(yè)跨學(xué)科,不懂動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)流程的教師擔(dān)當(dāng)教學(xué),從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于理論化、“紙上談兵”。更多的職業(yè)院校則是由社會(huì)上的專業(yè)人士充當(dāng)教學(xué)帶頭人,雖然具有從事動(dòng)漫制作的經(jīng)驗(yàn),但是作為專業(yè)授課的教師,欠缺的不僅僅是授課經(jīng)驗(yàn),更多的是不知道如何去講授動(dòng)畫(huà)課程,導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)教學(xué)“江湖化”。

(四)專業(yè)硬件建設(shè)不到位

動(dòng)漫專業(yè)涉及的相關(guān)教學(xué)設(shè)施分為二維中間畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)檢實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)作捕捉實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)畫(huà)上色實(shí)訓(xùn)室、音視頻實(shí)訓(xùn)室、非編實(shí)訓(xùn)室等,主要設(shè)備是工作站、專業(yè)設(shè)備和各類動(dòng)漫制作軟件。由于這些設(shè)備相當(dāng)昂貴,并非每個(gè)院校都具有如此雄厚的資金,現(xiàn)在只有少部分有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的院校能夠提供優(yōu)秀的設(shè)備資源,大部分院校的動(dòng)漫專業(yè)僅僅擁有普通計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、畫(huà)室等基本教學(xué)設(shè)備。由于設(shè)備相對(duì)落后,無(wú)法滿足教學(xué)的要求,使得學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和崗位技能,就業(yè)前還需要由企業(yè)負(fù)責(zé)組織相當(dāng)一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)才能達(dá)到就業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)。

動(dòng)漫人才培養(yǎng)的改革措施

針對(duì)目前高校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)教育現(xiàn)狀,要想徹底改變動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的供需失衡問(wèn)題,就應(yīng)在專業(yè)教育中做如下方面的改革:

(一)動(dòng)漫教育分層化

隨著高等教育的普及,大學(xué)階段教育應(yīng)當(dāng)擺脫天之驕子的姿態(tài),以實(shí)踐為根本,就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)動(dòng)漫基礎(chǔ)制作人才為主,而非一味追求理論。對(duì)于高層次的研究與創(chuàng)作型人才的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)從有多年動(dòng)漫行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人群中進(jìn)行選擇,進(jìn)行精英化教育。

(二)重構(gòu)動(dòng)漫課程體系

人才培養(yǎng)的定位決定著教學(xué)課程體系的設(shè)置,實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接,首要的是準(zhǔn)確定位動(dòng)漫人才培養(yǎng)的目標(biāo),以動(dòng)畫(huà)制作流程為基礎(chǔ),這是革新動(dòng)漫課程體系的前提。從當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)看,現(xiàn)階段動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)以影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、制作流程為核心能力,培養(yǎng)既善于創(chuàng)作設(shè)計(jì)和軟件應(yīng)用,又懂動(dòng)畫(huà)制作工藝、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合應(yīng)用型人才。圍繞這一目標(biāo),可考慮走適應(yīng)市場(chǎng)需要、適應(yīng)商業(yè)動(dòng)畫(huà)制作崗位需要的課程體系改革之路,全面整合影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的課程體系,把與動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)的課程做成一個(gè)鏈接群,設(shè)置以基礎(chǔ)專業(yè)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)主干課程、專業(yè)輔助選修課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)課程為主的四大模塊課程體系。

(三)課程設(shè)置要適合動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)

動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)的水平要求很高,具有自己的特色,這就要在設(shè)置動(dòng)畫(huà)課程的時(shí)候要充分考慮動(dòng)漫專業(yè)其自身特點(diǎn)。動(dòng)漫作品的創(chuàng)作過(guò)程是綜合美術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn),不僅綜合了電影、音樂(lè)、自然規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)等多門學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。動(dòng)漫基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)也是非常辛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程,大量地學(xué)習(xí)電影、音樂(lè)、戲劇等相關(guān)的動(dòng)畫(huà)知識(shí),了解鏡頭語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)角色的創(chuàng)意,角色動(dòng)作過(guò)程的創(chuàng)作,場(chǎng)景的設(shè)計(jì)等都需要扎實(shí)的美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)。除此之外,動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人員對(duì)于物理學(xué)科要有一定的了解,具有一定的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ),可以利用計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的高級(jí)控制。

(四)改革教學(xué)方法

教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)組織者,從一個(gè)單純教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色。在教學(xué)改革中,將重點(diǎn)放在教案與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,在具體教學(xué)中,將更多精力放在教學(xué)活動(dòng)的組織上,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)思維的啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性與獨(dú)創(chuàng)。教師要根據(jù)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及專業(yè)方向,因材施教,階段性地培養(yǎng)教育。由單純的老師講學(xué)生聽(tīng),變成教師組織策劃講練結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生共同講評(píng),這樣教與學(xué)雙方都處在一個(gè)互動(dòng)的模式中,將單純的課堂講課與實(shí)訓(xùn)室、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、動(dòng)漫市場(chǎng)、動(dòng)漫游戲博覽會(huì)、動(dòng)漫游戲公司等有形的或虛擬的教學(xué)資源貫通結(jié)合起來(lái),把有限的課堂教學(xué)與大量的課外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),把課堂集體傳授與課外一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。也可將學(xué)生分成不同的設(shè)計(jì)制作小組,分別按照不同的崗位,同一種設(shè)計(jì)風(fēng)格,模擬商業(yè)的制作形式進(jìn)行分組,制作動(dòng)畫(huà)。這樣既能保證動(dòng)畫(huà)作業(yè)的質(zhì)量,又能按照學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分工,還能鍛煉學(xué)生的溝通、組織能力和協(xié)作能力。

(五)引進(jìn)和培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍

高等院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才、技術(shù)骨干的重要陣地,必須首先重視自身人才隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展,要將師資隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)院、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)對(duì)待,只有匯集了一定數(shù)量的高水平教師,學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的實(shí)力才能得到提升。由于動(dòng)畫(huà)專業(yè)是近幾年的新興學(xué)科,動(dòng)畫(huà)師資一直是個(gè)比較薄弱的問(wèn)題,在動(dòng)漫專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)中,除了學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)要合理外,應(yīng)當(dāng)注重“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng),采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,到企業(yè)掛職鍛煉和“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方法建立一支“雙師型”師資隊(duì)伍,重視培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍,大力引進(jìn)高層次人才,為專業(yè)教學(xué)提供有力的師資保障。

(六)校企合作是目前動(dòng)漫教育的最佳方式

動(dòng)漫發(fā)展的方向和空間離不開(kāi)校企合作,應(yīng)當(dāng)探索“校企合作、定向招生、委托培養(yǎng)、以崗位定生源、以需要定規(guī)格”的人才培養(yǎng)途徑。這種途徑是以高校為培養(yǎng)基地,以動(dòng)漫企業(yè)為人才培養(yǎng)的委托方,在動(dòng)漫人才培養(yǎng)上實(shí)行“人才訂單”“以崗定才”。它既可以是學(xué)歷教育,也可以是崗位培訓(xùn),還可以是針對(duì)某個(gè)大型動(dòng)漫開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的專門人才培訓(xùn)。這種途徑的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng),是高校為動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行“量身定做”的人才培養(yǎng)方式。同時(shí),根據(jù)企業(yè)需要定向培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的技能,把企業(yè)的項(xiàng)目的內(nèi)容融進(jìn)教學(xué)大綱中,根據(jù)項(xiàng)目要求組織學(xué)生參與其中,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作。同時(shí),企業(yè)定期跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展的過(guò)程,這樣的合作方式有利于校企達(dá)到了雙贏的效益。因此,正確處理好學(xué)校與動(dòng)漫企業(yè)之間的合作關(guān)系,形成良好的互動(dòng)關(guān)系,可以增強(qiáng)辦學(xué)活力,推動(dòng)專業(yè)建設(shè)朝市場(chǎng)運(yùn)作的方向發(fā)展。

綜上所述,中國(guó)動(dòng)漫業(yè)要騰飛,必須走動(dòng)漫教育為先的道路,動(dòng)漫人才的培養(yǎng)要從動(dòng)漫教育上尋找突破口并向著多元化的方向發(fā)展。學(xué)校更可以根據(jù)地域特點(diǎn),結(jié)合自身的辦學(xué)特色,合理設(shè)置動(dòng)漫專業(yè)課程,加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫編劇、動(dòng)漫編導(dǎo)制作、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作和動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷等專業(yè)人才的培養(yǎng),加強(qiáng)人才培養(yǎng)院校與業(yè)界、市場(chǎng)的良性互動(dòng),走產(chǎn)學(xué)一體化、校企合作的辦學(xué)道路。只有在對(duì)我國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)進(jìn)行充分研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)中國(guó)本土特色的現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)教育體系,努力探索,大膽革新,才能為中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的職業(yè)人才保障!

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[3] 馮文,孫立軍. 動(dòng)畫(huà)藝術(shù)概論[M].北京:海洋出版社,2007.

篇（8）

眾所周知，動(dòng)漫企業(yè)的項(xiàng)目工作流程環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間如果沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)專技崗位系統(tǒng)的訓(xùn)練之前，將無(wú)法適應(yīng)企業(yè)用人要求。動(dòng)畫(huà)影片的創(chuàng)作、制作及發(fā)行過(guò)程也不例外。高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)工程主要集中在畫(huà)稿的手工制作和手工上色方面，基于藝術(shù)性與技術(shù)手段的限制，動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)效率較低，很多特效無(wú)法實(shí)現(xiàn)。動(dòng)漫企業(yè)中，多數(shù)動(dòng)畫(huà)片，在鏡頭運(yùn)用上參考了影視攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)方式，視點(diǎn)變化劇烈，甚至國(guó)外比較先進(jìn)的“動(dòng)捕”系統(tǒng)的出現(xiàn)，在商業(yè)動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)影視動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)流程，提高了作品審美的同時(shí)，加快了作品制作周期。

傳統(tǒng)教學(xué)模式畢業(yè)的學(xué)生在找工作過(guò)程中，由于無(wú)法接觸到最新的動(dòng)漫前沿領(lǐng)域技術(shù)，就業(yè)上無(wú)法與在企業(yè)中工作數(shù)年、卻還謀求換崗的部分潛在跳槽員工進(jìn)行同一崗位的競(jìng)爭(zhēng)。相反，在校期間經(jīng)歷過(guò)基于工作過(guò)程模塊化培養(yǎng)模式的畢業(yè)生在就業(yè)工作中彌補(bǔ)了這種處于技術(shù)層面上的不足。目前，大部分高職學(xué)生雖具備動(dòng)畫(huà)知識(shí)和能力，但缺乏相關(guān)行業(yè)崗位需求的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力，就業(yè)時(shí)很難馬上適應(yīng)動(dòng)畫(huà)制作崗位的要求，這就需要我們對(duì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行反思。

二、研究的內(nèi)容及方向

（一）研究的主要內(nèi)容

1. 動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。

2. 修訂動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材。

3. 開(kāi)發(fā)可持續(xù)發(fā)展的核心課程。

4. 加強(qiáng)動(dòng)漫畢業(yè)生應(yīng)具備的崗位技能。

5. 實(shí)踐校企共建辦學(xué)模式。

（二）研究的方向

1. 專業(yè)發(fā)展：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在動(dòng)漫企業(yè)技術(shù)員工的參與下，對(duì)本地和區(qū)域動(dòng)漫的發(fā)展形勢(shì)和所需培養(yǎng)人才的崗位能力進(jìn)行分析，共同明確人才培養(yǎng)應(yīng)具備的核心能力，確立動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展方向。

2. 專業(yè)教學(xué)設(shè)置：根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校現(xiàn)實(shí)，以“校企共建”的思路，合理修訂動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材。

3. 專業(yè)發(fā)展機(jī)制；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)意為動(dòng)力，建立能夠不斷完善動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、跟蹤市場(chǎng)需求的運(yùn)作機(jī)制。

4. 建立雙師型教師隊(duì)伍：指導(dǎo)并與教師討論，與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)校的實(shí)際情況，利用假期，送一線教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

5. 制定完善的管理制度，確保一線教師有能力單獨(dú)帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的項(xiàng)目。

6. 研究建立出一套能夠?qū)W(xué)校教師和企業(yè)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法，完善考評(píng)機(jī)制。

三、預(yù)期成果

（一）改變傳統(tǒng)的口口相傳、以教師授課為主導(dǎo)的教學(xué)模式

當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)制作形式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，不僅僅是工作流程發(fā)生變化，制作費(fèi)用相對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)也大幅升高，僅僅依靠單一的二維或者三維的制作形式在新動(dòng)漫制作過(guò)程中受到強(qiáng)烈的沖擊，所謂的專業(yè)權(quán)威已逐漸淡化，學(xué)習(xí)手段和制作工具的簡(jiǎn)單，縮短了動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品從創(chuàng)作完成的距離和時(shí)間。

（二）在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)單獨(dú)的工作模塊緊密結(jié)合，依托企業(yè)的設(shè)備與項(xiàng)目學(xué)習(xí)動(dòng)漫制作新技術(shù)

傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)主要采用人工手繪方式，效率比較低，而且對(duì)原畫(huà)者的藝術(shù)水平有比較高的要求，而對(duì)于現(xiàn)代的具有先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的動(dòng)漫企業(yè)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量、理念、技術(shù)與產(chǎn)能卻是決定著企業(yè)生存與否的關(guān)鍵，企業(yè)內(nèi)部劃分出嚴(yán)格的工作模塊，每個(gè)模塊相應(yīng)獨(dú)立生產(chǎn)，統(tǒng)一裝配，動(dòng)作捕捉系統(tǒng)在作品的創(chuàng)作流程中相對(duì)獨(dú)立，但是卻與建模、材質(zhì)、場(chǎng)景、組裝等模塊緊密對(duì)接。單單的一個(gè)建模過(guò)程又可細(xì)分為手工建模、三維掃描建模及兩種建模形式共存，各模塊的工種看似獨(dú)立，實(shí)質(zhì)互為依托。

（三）形成完整的“校中廠、廠中校”的校企共建模式

傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)中有很多效果是不能實(shí)現(xiàn)或者不容易實(shí)現(xiàn)的，這就很大程度上限制了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作。對(duì)動(dòng)漫課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)漫專業(yè)人才。通過(guò)本課題的實(shí)踐和研究，形成一套科學(xué)合理、具有前瞻性和實(shí)踐性的動(dòng)漫專業(yè)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，積極的推動(dòng)高職高專類學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才，更新教師的教學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，推動(dòng)高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（9）

目前大量的電影、電視以及廣告作品使用了后期合成技術(shù),相關(guān)的后期合成技術(shù)已成為電影、電視和廣告制作工藝和標(biāo)準(zhǔn)。影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)是非常有發(fā)展前景的行業(yè),目前大量的電影電視作品使用了后期技術(shù),后期合成技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛。隨著國(guó)內(nèi)電影、電視、廣告業(yè)的發(fā)展,業(yè)界對(duì)后期制作人才的需求越來(lái)越大,影視后期行業(yè)從業(yè)人員供不應(yīng)求;另一方面,由于中國(guó)與國(guó)際影視行業(yè)市場(chǎng)開(kāi)始接軌,要求從業(yè)人員必須具備更加專業(yè)化的專業(yè)技術(shù)和更高的從業(yè)素養(yǎng)。

《影視后期合成》是影視包裝專業(yè)核心課程,同時(shí)也是學(xué)習(xí)《Maya》《影視動(dòng)畫(huà)》《影視動(dòng)畫(huà)綜合案例制作》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。現(xiàn)有影視包裝專業(yè)授課模式仍以講授和演示為主,學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。影視包裝專業(yè)方向定為影視動(dòng)漫和網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面,教師實(shí)踐方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較差,學(xué)生能力與工作崗位所需要的實(shí)踐能力要求有較大的差距。如果與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)采用項(xiàng)目單元化教學(xué),將企業(yè)已完成的項(xiàng)目或者計(jì)劃實(shí)施的項(xiàng)目用于教學(xué)中,并且將項(xiàng)目進(jìn)行單元?jiǎng)澐?結(jié)合所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行每個(gè)單元的講解,可以讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到充分的實(shí)踐化。

具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

《影視后期合成》針對(duì)影視后期、廣告制作從業(yè)人員的能力需求而設(shè)置,打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,以職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主線,徹底打破原有課程的理論教學(xué)體系,突出課程的應(yīng)用性和操作性。一方面充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施,引入行業(yè)專業(yè)制作實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,廣泛開(kāi)展實(shí)訓(xùn),另一方面,開(kāi)展校企合作,聯(lián)系一些相關(guān)企業(yè)或單位成立本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生對(duì)工作崗位所需要的相關(guān)專業(yè)能力與實(shí)踐能力有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,打破原來(lái)理論授課與實(shí)驗(yàn)分開(kāi)教學(xué)模式,采用項(xiàng)目單元化的方法,對(duì)一些項(xiàng)目單元進(jìn)行剖析。依據(jù)影視后期合成的制作流程,分為前期的創(chuàng)意單元與后期制作單元兩個(gè)大的單元。在前期創(chuàng)意單元中,結(jié)合影視合成的鏡頭語(yǔ)言、客戶需求分析、故事版制作、創(chuàng)意原點(diǎn)表現(xiàn)風(fēng)格等相關(guān)理論知識(shí),給予系統(tǒng)講解。在后期的制作單元,分為概念設(shè)計(jì)單元、分鏡故事版單元、三維模型設(shè)計(jì)制作單元、材質(zhì)貼圖燈光單元、分鏡動(dòng)畫(huà)單元配樂(lè)合成單元幾個(gè)部分,依據(jù)每一部分,結(jié)合項(xiàng)目所需要的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中,穿插理論知識(shí),讓學(xué)生在制作項(xiàng)目單元的同時(shí)學(xué)會(huì)了理論知識(shí),不需要機(jī)械的記憶,同時(shí)制作出的項(xiàng)目單元讓學(xué)生們頗有成就感,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)關(guān)注影視廣告行業(yè)的動(dòng)向,為學(xué)生們分析當(dāng)前流行熱播影視作品的主要制作技術(shù),合成方法等,開(kāi)闊學(xué)生的視野,及時(shí)了解在相關(guān)行業(yè)中專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。在學(xué)期末大作業(yè)中,設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的題目,采用項(xiàng)目引導(dǎo)的方法,按照項(xiàng)目制作的流程讓同學(xué)們自行分組,并選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和藝術(shù)總監(jiān)來(lái)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的進(jìn)度和藝術(shù)質(zhì)量,以達(dá)到良好的實(shí)踐鍛煉效果,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)校企合作開(kāi)展人才技能培養(yǎng)。在專業(yè)設(shè)置方面,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)專業(yè)性技能人才,學(xué)以致用。另一方面,校企合作共建專業(yè)實(shí)習(xí)基地,除專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)合格外,實(shí)踐要求必須達(dá)到“上崗標(biāo)準(zhǔn)”,讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的制作環(huán)節(jié)中,并建立團(tuán)隊(duì)意識(shí),共同研究項(xiàng)目,感受企業(yè)工作氛圍,提高適應(yīng)能力。

實(shí)施方案方法:

(1)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,引入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目,將項(xiàng)目單元化,把影視后期合成相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)及理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用情景結(jié)合在一起,將學(xué)習(xí)具體化。著重講解了電視包裝、影視特效、電視廣告、動(dòng)畫(huà)短片等方面的專業(yè)知識(shí)并進(jìn)行各階段流程的高強(qiáng)度專業(yè)化訓(xùn)練,利用簡(jiǎn)單實(shí)用的項(xiàng)目單元講解一些基礎(chǔ)知識(shí),達(dá)到活學(xué)活用的效果,再利用大的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練,按照公司制作流程進(jìn)行安排和要求。同時(shí)逐步引入企業(yè)項(xiàng)目,分解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程,將學(xué)生編成項(xiàng)目小組,讓學(xué)生跟隨產(chǎn)品完成進(jìn)度完成各自項(xiàng)目,最終按項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的原則進(jìn)行教學(xué)上的課程考核,并從商業(yè)化和產(chǎn)品質(zhì)量的角度最終對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)企業(yè)參與課程設(shè)置。將企業(yè)文化融入課堂教學(xué),將學(xué)歷教育與企業(yè)需求人才培訓(xùn)相結(jié)合,學(xué)用結(jié)合,活學(xué)活用,即學(xué)即用。

(3)充分調(diào)研影視后期合成市場(chǎng)人才需求狀況,堅(jiān)持技術(shù)和藝術(shù)并重的方針,不能局限于軟件的學(xué)習(xí),應(yīng)全方位素質(zhì)提高。

(4)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中為學(xué)生提供真實(shí)仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所,讓學(xué)生了解并熟悉整個(gè)工作流程。或安排學(xué)生到公司實(shí)踐,讓學(xué)生對(duì)后期制作的流程環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識(shí),了解自己的不足和努力方向,達(dá)到事半功倍的效果。

實(shí)施計(jì)劃:

(1)與企業(yè)聯(lián)絡(luò)開(kāi)展合作,將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)傳媒公司,影視后期合成廣告公司的相關(guān)專業(yè)知識(shí)及制作流程嵌入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中。

(2)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師,采取導(dǎo)師工作室制度,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,增加商業(yè)氣息和使用價(jià)值,學(xué)生作品更有使用價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值。

(3)組織專業(yè)任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)記錄,提出建議和解決方案,以備不斷改進(jìn)和完善。同時(shí)組織老師參加專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn),到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,提高業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(4)根據(jù)以上方案的實(shí)施,總結(jié)出利弊,然后再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編寫(xiě)相關(guān)研究報(bào)告。

總結(jié):項(xiàng)目化教學(xué)是未來(lái)應(yīng)用性課程的發(fā)展方向,也是拉近學(xué)校和企業(yè)、學(xué)習(xí)和就業(yè)之間距離的行至有效的方法。文章針對(duì)《影視后期合成》做一初步探討,以求在項(xiàng)目教學(xué)中取得一定的效果,進(jìn)而在相關(guān)課程中進(jìn)行推廣,達(dá)到觸類旁通的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]王忠源.中國(guó)動(dòng)漫教育產(chǎn)業(yè)四人談[J].漫友, 2009.10.

[2]財(cái)政部,教育部,科技部,文化部廣電總局,新聞出版總署.關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn).〔2006〕32號(hào).

篇（10）

1 概述

《零件的數(shù)控加工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和實(shí)用性。課程前期學(xué)生已學(xué)習(xí)機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械加工工藝編制、鉗工實(shí)訓(xùn)、普通車床銑床實(shí)訓(xùn)，后期還將學(xué)習(xí)復(fù)雜零件數(shù)控編程、機(jī)械加工質(zhì)量控制及數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程。課程的核心工作崗位：數(shù)控編程員、數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)實(shí)施人員。

課程教學(xué)主要內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)正確設(shè)計(jì)零件的數(shù)控加工工藝；（2）學(xué)會(huì)數(shù)控機(jī)床加工的編程指令與零件加工程序編制；（3）學(xué)會(huì)各種數(shù)控機(jī)床的操作方法與程序輸入加工出合格零件。

課程教學(xué)內(nèi)容的選取依托崗位職業(yè)要求，注重崗位化能力培養(yǎng)，選取實(shí)際典型加工案例，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)化改造。按照有簡(jiǎn)到難，由單一到綜合的順序設(shè)計(jì)典型工作項(xiàng)目，以工作任務(wù)承載教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置4個(gè)典型工作項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工能力。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)信息化教學(xué)組織

教學(xué)組織以工作項(xiàng)目4-綜合軸類零件加工的子任務(wù)-帶內(nèi)孔軸類零件（圖1）的加工為例。[1][2][3][4][5]

2.1 本次教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)包括：（1）掌握簡(jiǎn)單固定循環(huán)指令的格式；（2）熟練運(yùn)用G70、G71、G72編寫(xiě)零件的加工程序；（3）掌握數(shù)控車床的對(duì)刀方法。

技能目標(biāo)包括：（1）了解數(shù)控機(jī)床的工作流程；（2）會(huì)階梯軸零件的數(shù)控工藝分析、程序編制、刀具的選用。（3）會(huì)數(shù)控車床的操作。

通用能力和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德等關(guān)鍵能力。

2.2 教學(xué)方法

教學(xué)以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。以學(xué)生為主體，實(shí)施基于工作過(guò)程的“教、學(xué)、做”一體化和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。加工任務(wù)的實(shí)施按照數(shù)控加工工作流程，運(yùn)用六步法組織教學(xué)。數(shù)控加工的工作流程通常為：分析加工零件圖紙；制定數(shù)控加工工藝方案；編制數(shù)控加工程序；輸入程序操作加工；合格零件的加工完成。與數(shù)控加工過(guò)程相對(duì)應(yīng)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程為資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

本次課程教學(xué)的重點(diǎn)是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的格式；（2）運(yùn)用G71等固定循環(huán)指令的程序編寫(xiě)；（3）數(shù)控模擬系統(tǒng)的操作方法；（4）數(shù)控車床的對(duì)刀方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的程序編寫(xiě)；（2）數(shù)控車床的對(duì)刀方法；（3）走刀路徑規(guī)劃。

重點(diǎn)難點(diǎn)的解決方法：（1）充分利用采用網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬仿真軟件、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)教學(xué)；（2）加強(qiáng)教學(xué)中的輔導(dǎo)和答疑；（3）按照崗位要求，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。組內(nèi)討論、組間互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)總結(jié)工作過(guò)程和成果，提高綜合能力；（5）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鞏固難點(diǎn)和重點(diǎn)；（6）利用數(shù)控實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)作與論證，加深理解。

2.3 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助，采用六步法組織實(shí)施。

（1）資訊階段：借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（圖2），運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的傳輸方式下發(fā)零件圖紙、加工任務(wù)書(shū)（圖3）等資料。學(xué)生根據(jù)下發(fā)的圖紙等資料，查閱分析相關(guān)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生收集分析相關(guān)加工資料，達(dá)到該階段的教學(xué)目標(biāo)。

（2）計(jì)劃階段：利用多媒體CAD/CAM信息化實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合零件加工實(shí)際，組織學(xué)生分組討論資訊信息，下發(fā)工藝卡（圖4）、工序卡（圖5）、車削加工項(xiàng)目報(bào)告書(shū)（圖6）、刀具卡等電子文檔及樣本，合理組織信息化課堂（圖7），引導(dǎo)學(xué)生制定加工工藝及加工操作方案。

（3）決策階段；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交小組的工序卡、工步卡、刀具卡等機(jī)械加工工藝資料（圖8）以及編制的數(shù)控加工程序（圖9），提高學(xué)生的加工分析水平和文字信息處理能力。

（4）實(shí)施階段：

運(yùn)用信息化虛擬加工平臺(tái)-宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)（圖10）進(jìn)行零件加工。該仿真系統(tǒng)可進(jìn)行程序的編輯和虛擬加工；幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作加工前的準(zhǔn)備，了解實(shí)際操作加工規(guī)范，學(xué)會(huì)數(shù)控車床對(duì)刀操作，同時(shí)可了解不同數(shù)控設(shè)備及編程要求。

仿真演示數(shù)控加工仿真符合工程實(shí)際，仿真從毛坯的選擇裝夾、刀具量具的選擇、程序的編寫(xiě)與輸入、數(shù)控機(jī)床的正確操作。如在加工中發(fā)生加工故障，會(huì)有故障信息提示。學(xué)生通過(guò)檢查加工程序和操作，分析故障。學(xué)生通過(guò)故障的處理，加深理編程知識(shí)和操作技能。

教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，虛擬仿真軟件的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體技術(shù)解決難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。主要有編程手冊(cè)、圖形圖片資料、G71、G72動(dòng)畫(huà)，數(shù)控車床對(duì)刀視頻等。

（5）檢測(cè)階段：以加工零件為依據(jù)，運(yùn)用軟件測(cè)量工具進(jìn)行質(zhì)量檢查，填寫(xiě)質(zhì)量分析報(bào)告（圖11）、機(jī)床操作故障單（圖12），幫助學(xué)生樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，提高數(shù)控車床設(shè)備操作水平。

（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段：依據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及加工零件，進(jìn)行成果評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（圖13），總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行成果展示。為便于知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固，課后學(xué)生可充分利用學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺(tái)依據(jù)專業(yè)分類，核心課程提高了習(xí)題集、視頻庫(kù)、企業(yè)案例集、技術(shù)資源網(wǎng)站（圖14）等資源。

2.4 教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)一體化教學(xué)，學(xué)生主體作用凸顯，操作技能明顯增強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。后續(xù)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幾次參加北京市的數(shù)控大賽都取得了好成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

課程教學(xué)環(huán)節(jié)中采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師輔助學(xué)生完成加工任務(wù)。教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)資源：一體化的信息教學(xué)實(shí)訓(xùn)室；虛擬仿真加工設(shè)備教學(xué)軟件；課后自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和技術(shù)網(wǎng)站；各種文字手冊(cè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻資料。信息化技術(shù)在課程中的綜合應(yīng)用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了優(yōu)異的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣建強(qiáng).數(shù)控加工技術(shù)與實(shí)訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社，2004.