序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班主任教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、建立充滿愛心、平等和諧的師生關(guān)系

熱愛學(xué)生，尊重、欣賞學(xué)生是做好德育工作的出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，懂事早，敏感且有較強(qiáng)的自尊心，需要老師、家長細(xì)致的關(guān)心和尊重。班主任首先得把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，這樣才能充滿愛心，另外還不能僅僅把他們當(dāng)作孩子看待，還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，就是自己犯錯誤也要勇敢地承認(rèn)。所以，班主任在日常的班級管理工作當(dāng)中，要一視同仁，不偏不倚，不能因?yàn)槌煽兒镁徒o予過分的關(guān)注，而對于成績較差的同學(xué)就苛刻求全。而要平等地對待全體同學(xué)，只有這樣每個學(xué)生才能都感受到被尊重、關(guān)心。學(xué)生感受你尊重、愛護(hù)他們，就會自然樂于接受老師的教導(dǎo)，才能保障班主任順利開展各項(xiàng)德育工作。

三、教師要提高道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的典范

德育工作不同于文化知識的教育，有其特殊性，不是一蹴而就、拔苗助長式的過程，班主任的作用非常關(guān)鍵，除了作為教師傳授學(xué)生知識以外，還擔(dān)當(dāng)著班級管理的責(zé)任，是學(xué)生學(xué)校生活的組織、指導(dǎo)者。所以，作為班主任，要加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。課余時間要進(jìn)行繼續(xù)再教育學(xué)習(xí)，提升自身文化素質(zhì)，鉆研業(yè)務(wù)，對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識把握得當(dāng)，對相關(guān)課外知識更要廣泛了解?？傊嘀魅谓處煶袚?dān)著更多的責(zé)任，一定在政治思想、道德品質(zhì)、文化素質(zhì)等方面都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能夠以身作則，做學(xué)生的典范、表率，言傳身教去影響學(xué)生、感染學(xué)生，給學(xué)生樹立一個良好的楷模。教師是學(xué)生靈魂的工程師，首先要求自己要有高尚的道德情操，之后再談以德治教，以德育人，近年披露的虐待、猥褻小學(xué)生案件，都一再說明無德無以為師，對學(xué)生的傷害比其他人更大、對學(xué)生一生的影響巨大。老師必須嚴(yán)格用師德規(guī)范來約束自己，忠誠教育事業(yè)，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先必須做到，工作中把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，嚴(yán)格遵守，做一名合格的教育工作者、合格的班主任。

四、掌握恰當(dāng)?shù)呐u教育方式

現(xiàn)代社會中，人際交往要注意的是，在不同的地點(diǎn)，不同的時間，針對不同的對象，說出恰當(dāng)?shù)脑?。同樣班主任在管理中，教育學(xué)生時也要注意時間、地點(diǎn)，事情的輕重緩急，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生。班主任在班級管理工作中，批評學(xué)生時要遵循先抑后揚(yáng)，適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t。俗話說:“無規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校班級的管理更是如此，在批評中要注意語言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)难赞o，先表揚(yáng)，后批評，通過婉轉(zhuǎn)、溫和的語氣等。批評本身就是一種人的思想行為的否定，盡量不用消極的、過激的語言，一定要把握好自己的情緒，否則會引起學(xué)生的抵觸情緒，但是對于學(xué)生的不良思想、行為舉止，要果斷采取措施，決不姑息。對不遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，輕微的錯誤，班主任可對學(xué)生進(jìn)行量化的管理，適度批評，可以對其進(jìn)行單獨(dú)談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在和善的氛圍下，用針對性的語言，舉出具體事例指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生主動承認(rèn)錯誤，認(rèn)識到錯誤，進(jìn)行反省，讓學(xué)生心悅誠服，避免了在全體同學(xué)面前對其批評，造成學(xué)生自卑，同時會對老師有抵觸情緒，難以真正接受老師的批評教育，只有這樣才真正起到教育的作用、效果。對于嚴(yán)重違紀(jì)的行為，也要保持冷靜，控制情緒，不能說出有損師德的話。還有就是個別學(xué)生反復(fù)犯錯，犯了錯誤能夠承認(rèn)，也能改正，但是過后還犯，極大地考驗(yàn)著教師的忍耐力，對這種行為，要結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任老師在進(jìn)行批評教育時，溝通時要心平氣和，耐心細(xì)致，認(rèn)識到小學(xué)生心理的不穩(wěn)定性，要有循序漸進(jìn)的心理準(zhǔn)備，要理解這種反復(fù)性，對小學(xué)生急于求成是不行的。

篇（2）

"知識經(jīng)濟(jì)"時代的到來，"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略的實(shí)施，是本世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)與發(fā)展趨勢的主旋律，這些對傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實(shí)施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育，也可以說是"主體--發(fā)展性教育"。它是以現(xiàn)時代社會發(fā)展，人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心，促進(jìn)社會現(xiàn)代化的教育。作為新世紀(jì)的教育工作者，尤其是對學(xué)生直接進(jìn)行教育教學(xué)活動的班主任老師，是班級建設(shè)的組織者，是學(xué)校德育工作的重要骨干。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等，對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，如何更好的實(shí)施素質(zhì)教育呢？本人就這個問題談以下自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

班主任在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應(yīng)試教育問題，二是中差生的學(xué)習(xí)成績問題，這就需要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

1、樹立正確的教育觀。由于歷史現(xiàn)實(shí)的原因，應(yīng)試教育不可能在短時間內(nèi)退出歷史舞臺，所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。不突破"應(yīng)試教育"的影響，便不可能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。這是因?yàn)?應(yīng)試教育"與素質(zhì)教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點(diǎn)是面向少數(shù)學(xué)生，不顧社會發(fā)展的實(shí)際需要，單純應(yīng)付考試，爭取高分和片面追求升學(xué)率；后者的特點(diǎn)是，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑和諧發(fā)展。由"應(yīng)試教育"到全面實(shí)施素質(zhì)教育，是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中，班主任必須做到既求真務(wù)實(shí)，又開拓進(jìn)取，創(chuàng)造條件，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。要教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健康，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會主義的建設(shè)者和接班人。這是我們義不容辭的責(zé)任，有了這種責(zé)任感，就不會瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進(jìn)取，迎著困難前進(jìn)，不斷清除"應(yīng)試教育"的影響。這樣才能真正扮演一個轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。

2、樹立正確的學(xué)生觀。面向每一個學(xué)生及其方方面面，是一個班主任必須應(yīng)有的基本素質(zhì)。我們知道任何一個班級的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致，天賦有所差別，學(xué)習(xí)知識、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。班主任就應(yīng)該因人、因材、分層施教，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，面向?qū)W生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。特別是如何對待中差生的問題，促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)系到能否更好的實(shí)施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵在于班主任要通過自己的教育和教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先，要把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而形成教育教學(xué)的生動活潑局面，收到事半功倍的效果。第二，要尊重學(xué)生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。不論是講課，還是談話，都不能刺傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生有過失，不能體罰，而是動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。第三，要給學(xué)生以鼓勵性期待性的評價。這樣做，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)，而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應(yīng)，使學(xué)生的智力潛能得到較好發(fā)揮。

二、協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

班主任是班級各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者。為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用，就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來，形成一個團(tuán)結(jié)、合作的教育集體，使其目標(biāo)一致地共同教育影響學(xué)生。另一方面學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有賴于各科教師的共同努力。中小學(xué)各科教學(xué)，雖有相對的獨(dú)立性，但教育目標(biāo)是一致的，如何協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，發(fā)揮1+1大于2的整體育人功能，完成共同的教育教學(xué)的目標(biāo)，這不僅是一個班主任工作的藝術(shù)問題，而且還是一個思想品質(zhì)問題。如果說我們的班主任教育教學(xué)的理論水平很高，工作能力也很強(qiáng)，本人的教育教學(xué)效果也不錯，但與各科教師的關(guān)系不合諧，在教育教學(xué)的指導(dǎo)思想及步調(diào)上無共同語言、無共同標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不成共識，建立不起榮辱與共的依存關(guān)系，就不可能造就出尊師重教、愛班愛校的優(yōu)秀集體。這樣的班集體培養(yǎng)出來的學(xué)生不可能有較高的素質(zhì)，這樣的班主任很難說是合格的、稱職的。

班主任只有發(fā)揮自身的核心、紐帶作用，虛心聽取各科教師關(guān)于班集體建設(shè)、教育、教學(xué)的建議和意見，主動與各科教師協(xié)調(diào)教育教學(xué)立場、教育教學(xué)的策略，求得各科教師廣泛認(rèn)同。這樣全體科任教師自覺參與班級管理的風(fēng)氣就會形成，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將指日可待。

三、組織豐富多彩的班級活動，讓學(xué)生在活動中找到自我。

人們越來越認(rèn)識到開展多層面、多方位、多渠道、多形式地各類豐富多彩的活動活動性教育是整個小學(xué)教育體系中一個重要組成部分。它不僅"寓教于樂"，而且思想品德教育也能落到培養(yǎng)學(xué)生多種道德活動能力上，使學(xué)生能在自己感興趣的"空間"中，不斷提高思想素質(zhì)和道德水平，有助于提高學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過親身的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造求新的精神和能力。在實(shí)施班級素質(zhì)教育過程中，積極組織開展活動性教育，做到了以下幾點(diǎn)：

1、讓每個學(xué)生都成為活動的主人。

第一、充分體現(xiàn)活動中的學(xué)生自主性。"學(xué)生活動的自主性"是我們班主任進(jìn)行活動性教育的重要原則。允許學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣等去選擇自己認(rèn)為最好的活動方式。第二、讓每個學(xué)生充當(dāng)合適的活動角色。教育心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)個人在集體中恰如其分地成功扮演某種角色時，能產(chǎn)生良好的社會心理作用和個體心理作用。在本班，我先后開展了一系列的活動，成立各種活動小組（模型制作、繪畫、樂器等），有的學(xué)生"身兼數(shù)職"。通過這些活動的開展，讓班上的同學(xué)了解自己的愛好及特長，再在班上組織板報組，足球隊(duì)等一系列活動小組，逐步使每個同學(xué)找到自己在班級中合適的位置。

2、安排的活動內(nèi)容要符合個體（即學(xué)生）社會化要求。

當(dāng)我們走進(jìn)21世紀(jì)，面臨的來自社會各方面對學(xué)生要求不斷提高的問題，使我們有更充分的理由去重視班級活動性教育內(nèi)容的社會化，最大限度地發(fā)揮活動性教育，促進(jìn)個體社會化的功能。蘇霍姆林基說："教師在從事平凡的、日常的工作時，任何時刻都不應(yīng)該忽視將來"。第一、學(xué)會學(xué)習(xí)--適應(yīng)未來社會生存和發(fā)展的需要，要求我們班主任有意識地指導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，以各種方式向所有值得學(xué)習(xí)的人或事物學(xué)習(xí)。第二、學(xué)會關(guān)心--適應(yīng)未來社會互助和互愛的需要。班主任在活動性教育中，要教育學(xué)生在關(guān)心自己的身心健康之外，必須學(xué)會關(guān)心自己的親人、同學(xué)及集體。因此我引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，首先從評選"好同桌"開始，隨后擴(kuò)展到關(guān)心自己的父母親人，結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)活動，利用節(jié)假日，去敬老院做好事，做小交警，小形象大使等活動。通過這些活動的開展增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心他人。第三、學(xué)會創(chuàng)造--適應(yīng)未來社會變革和創(chuàng)新的需要。在班級活動中，班主任要積極地向?qū)W生提供在未來社會生活中競爭的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)空間。通過活動性教育的社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主與集體合作的觀念和群體創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生接受未來社會挑戰(zhàn)和應(yīng)變能力。

四、做好家訪工作，爭取家長的認(rèn)可與支持。

做好家訪工作，是班主任掌握學(xué)生情況，進(jìn)行雙向管理，開展班務(wù)工作，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)。注意以下幾點(diǎn)：

1、家訪是班集體建設(shè)的起點(diǎn)。

全面經(jīng)常地了解和研究本班學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學(xué)生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學(xué)生家長聯(lián)系的一種較為常用的方式，是班主任帶好班的訣竅之一。當(dāng)接到班主任工作的任務(wù)以后，就應(yīng)該有計劃有步驟地對學(xué)生的家庭進(jìn)行普訪。通過普訪，對全班學(xué)生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進(jìn)行速訪，對個別學(xué)生，根據(jù)需要，還要常訪。實(shí)踐證明，高度重視家訪工作，注重家訪技巧是搞好班集體建設(shè)的重要保證。

2、目的明確，內(nèi)容具體。

家訪的作用在于了解反映學(xué)生情況，爭取家長的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合起來，搞好教育工作，要求家訪的目的要明確，要做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容要具體且真實(shí)。

3、把握有利時機(jī)。

經(jīng)驗(yàn)證明，有利的時機(jī)是成功的重要保證，如學(xué)生生病在家、學(xué)生取得成績、后進(jìn)生稍有進(jìn)步、學(xué)生家長遇到困難、以及學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤時進(jìn)行家訪效果最好。學(xué)生劉生，任性放縱,自由散漫,上網(wǎng)成癮，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)。事發(fā)當(dāng)晚進(jìn)行家訪，與該生及其父母分析事件的起因、過程及后果，引導(dǎo)其思考，指出其錯誤，使他明白自己的過錯并在父母面前許下諾言，從此遠(yuǎn)離了網(wǎng)吧。

4、談話講究藝術(shù)。

家訪談話最講究技巧方式。談話是了解學(xué)生的重要方法，通過談話可以更有意識地、主動地探索學(xué)生的情況及其內(nèi)心活動，談話要有目的、有準(zhǔn)備、更要講究技巧。其一、宜多鼓勵，忌多批評。鼓勵是一種有效的談話方式，通過鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性,克服困難,增強(qiáng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的信心，當(dāng)然鼓勵也要適可而止,避免使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒。同樣，批評對于有錯誤的同學(xué)也是應(yīng)該的，更具有針對性，對于青少年學(xué)生的健康成長則更應(yīng)注意分寸,以免磋商學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理,適得其反。這主要要求教育者應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的每一個閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看問題,充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，正確認(rèn)識自身存在的問題，促使學(xué)生健康發(fā)展。其二、宜全面忌片面,教育是雙向的，談話同樣也是雙向的，要注意彼此間的相互聯(lián)系。這要求談話時,雙方都要正視問題,特別是教育者不要單純質(zhì)責(zé)學(xué)生的過錯,甚至借機(jī)"告狀",推卸責(zé)任。對于談話的內(nèi)容更應(yīng)一分為二,抓住問題的關(guān)鍵,做到曉之以禮,方可使學(xué)生信服。對于學(xué)生家長,應(yīng)聽取他們的意見，與他們達(dá)成共識,切忌各執(zhí)一詞,互相指責(zé)。其三、宜多啟發(fā),忌武斷妄下結(jié)論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認(rèn)識問題解決問題，為此教育者應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識自己,啟發(fā)他們說出心理話，對癥下藥，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)解決學(xué)生存在問題。

五、大膽進(jìn)行素質(zhì)教育的各項(xiàng)改革試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)化、制度化。

要全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須敢于進(jìn)行教育改革試驗(yàn)，進(jìn)行素質(zhì)教育的試驗(yàn)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)破口，有目的有計劃地逐步推進(jìn)，先由一兩項(xiàng)開始到進(jìn)行多項(xiàng)試驗(yàn)，由實(shí)踐摸索到形成運(yùn)行機(jī)制。我校許多優(yōu)秀的班主任，在素質(zhì)教育中進(jìn)行了艱難的探索。比如"情感教育"的試驗(yàn)，"愉快教育"的試驗(yàn)，"創(chuàng)造性教育"的試驗(yàn)，"堅持全面發(fā)展，培養(yǎng)特殊才能"的試驗(yàn)，"學(xué)生干部輪換制"的試驗(yàn)，"心理咨詢"的試驗(yàn)，"審美教育"的試驗(yàn)，等等，生機(jī)勃勃，成效顯著。事實(shí)說明，這些試驗(yàn)，創(chuàng)造出了教育學(xué)生的新環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，豐富了學(xué)生的精神生活，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義精神和社會責(zé)任感，有利于學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

班級是一個小社會，在這個小社會里，要發(fā)揮每個社會成員的作用，努力實(shí)現(xiàn)班級管理科學(xué)化，制度化，既是班級實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是進(jìn)行素質(zhì)教育的組織保證。因此，班主任不僅要重視強(qiáng)化教師的管理職能，而且要十分注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的組織管理能力。

檢驗(yàn)一個班的管理是否實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，制度化的標(biāo)準(zhǔn)，不是看它訂了多少制度，而是要看它是否創(chuàng)建了一個全面的和諧發(fā)展的具有凝聚力創(chuàng)造力的班集體?？窗嗉壒芾碇贫仁欠窨茖W(xué)，主要看它是否有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生個性特長的和諧發(fā)展，是否有利于培優(yōu)和轉(zhuǎn)差，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)意識和組織才能。對于班級管理制度的出臺，班主任事先應(yīng)該廣泛征求意見，反復(fù)論證，權(quán)衡利弊，力求簡明科學(xué)，具有可操作性。制度出臺后，在執(zhí)行中，班主任還應(yīng)搜集資料，進(jìn)行比較，不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善。

總之，班主任在素質(zhì)教育中不同于其他任課教師，及時實(shí)施素質(zhì)教育的組織者，又是實(shí)質(zhì)教育的實(shí)施者。因此，班主任應(yīng)該有責(zé)任感、光榮感和使命感，在工作中不斷完善自我，不斷提高自己的管理藝術(shù)與水平，切實(shí)肩負(fù)起素質(zhì)教育的重任，為提高中華民族整體素質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

2多渠道建立教學(xué)信息反饋途徑

成人教育學(xué)生與高職院校的專科學(xué)生相比，成人繼續(xù)教育學(xué)生獲取知識信息和反饋的知識信息較少，要在較短的時間內(nèi)讓他們完全掌握教師的傳授的知識、以及知識重點(diǎn)是有一定難度的。因此，要建立師生信息反饋渠道。首先要鼓勵學(xué)生勇于提問，大膽提出意見，直接與任課教師進(jìn)行溝通，這樣可避免信息轉(zhuǎn)達(dá)的不準(zhǔn)確性；其次，班主任到課堂去聽課，及時掌握和了解教學(xué)情況，向?qū)W生征求意見，盡快了解學(xué)生的問題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc任課教師及時溝通，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，從而使教學(xué)計劃圓滿完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理

學(xué)生管理的工作大體上都是班主任為中心，單憑班主任一個人的力量是有限，所以只有借助于班干部的力量，班干部是班主任與學(xué)生之間的橋梁，可以完成日常對全班學(xué)生的具體管理和監(jiān)督工作，及時了解和把握學(xué)生的思想脈搏。在班上建立輕松、平等、和諧、積極向上的集體氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理，針對成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律常表現(xiàn)出的不良習(xí)慣，甚至難以接受其約束的問題，首先要學(xué)生有自覺，也是學(xué)生以校園文化所反映的價值觀念，學(xué)生對自己有全面的了解，做出適當(dāng)?shù)淖晕以u價；其次是引導(dǎo)學(xué)生在自我管理中要適應(yīng)一定的社會需要，調(diào)適自我，縮小與社會的差距，力求在適應(yīng)中展現(xiàn)個性；最后充分發(fā)揮班干部的職能，讓他們在為班集體服務(wù)的過程中認(rèn)識自我，發(fā)展自己的創(chuàng)造力和服務(wù)精神，同時還能協(xié)助班主任組織各種集體活動，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往和溝通，有助于形成一個團(tuán)結(jié)的班集體。

4建立嚴(yán)格考試制度，完善考試紀(jì)律

考試是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識的一種測評，根本目的是加強(qiáng)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，及時反饋學(xué)習(xí)信息。然而受到傳統(tǒng)以來的影響，大家對成人教育的認(rèn)識長期存在差異，由于思想認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致管理中或多或少地存在問題。班主任要做好每次考試前的思想動員工作，使學(xué)生樹立正確對待考試的指導(dǎo)思想，正確認(rèn)識考試的意義和作用，自覺維護(hù)考試的權(quán)威性。對于作弊等違紀(jì)現(xiàn)象絕不能“睜一只眼，閉一只眼”，如果有違紀(jì)者要嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定制度嚴(yán)肅處理。

5采取獎懲相結(jié)合的制度

成人繼續(xù)教育班主任首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成績，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，學(xué)生也渴望能獲得正確的評價，要把握時機(jī)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)學(xué)生；其次是要多一點(diǎn)愛心、耐心、細(xì)心，對差生要幫助其樹立自信，不能對差生遷就、放任學(xué)生自流，使其破罐子破摔，這樣從而喪失學(xué)生信心而走向負(fù)面，也不能簡單地粗暴對待，要實(shí)行各種獎懲恰當(dāng)?shù)膯栴}。

篇（4）

成人學(xué)歷教育在全日制學(xué)校里普遍不受重視，被認(rèn)為是附帶的工作，甚至有淪落為創(chuàng)收工具的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校認(rèn)為函授學(xué)生來源于社會，最主要的身份是社會人、職業(yè)人，弱化了他們學(xué)生的身份，因此，從總體上學(xué)校對函授學(xué)生管理工作不夠重視，片面地認(rèn)為只要按計劃為學(xué)生開課，組織完教學(xué)就算完成了對函授學(xué)生的培養(yǎng)。

2.函授學(xué)生管理工作隊(duì)伍不健全

函授學(xué)生管理工作隊(duì)伍的主要力量是班主任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校從事成教工作時，一人身兼數(shù)職，從招生、教學(xué)管理、學(xué)生管理、班主任工作等一抓到底，管理機(jī)構(gòu)職能不健全。當(dāng)函授學(xué)生數(shù)到達(dá)一定規(guī)模時，已力不從心，無法針對學(xué)生個性特征更好地開展工作；還有一些學(xué)校配備班主任時，一名班主任同時帶數(shù)個班級，管理人數(shù)超百人，經(jīng)過兩年半時間在校學(xué)習(xí)，班主任記不住學(xué)生的名字、名字和學(xué)生本人對不上的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.函授學(xué)生德育工作缺位

函授班學(xué)生管理工作目標(biāo)是維護(hù)函授教育教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)員順利完成學(xué)業(yè)。但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)學(xué)校對函授學(xué)生德育工作不夠重視，認(rèn)為函授學(xué)生平時不在校，不存在學(xué)生管理工作，造成了學(xué)生德育工作缺位。特別是在函授學(xué)生思想出現(xiàn)波動的情況下，班主任如能與之溝通，了解學(xué)生困難，在學(xué)校政策允許條件下盡可能幫助學(xué)生，就能使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

4.函授學(xué)生管理工作不夠細(xì)致深入，不能做到有的放矢

函授學(xué)生大多數(shù)時間在自己的本職崗位工作，每學(xué)期到校時間有限，而函授班主任也是校內(nèi)教師兼任。他們大部分精力放在自身本職工作上，函授班主任工作僅為附帶，沒有精力開展深入細(xì)致的工作，再加上所帶班級學(xué)生人數(shù)多，根本無法掌握函授學(xué)生的思想動態(tài)，不能做到有的放矢。

二、加強(qiáng)函授班主任隊(duì)伍建設(shè)的必要性

加強(qiáng)函授班主任隊(duì)伍建設(shè)的必要性，主要體現(xiàn)在函授班學(xué)生管理工作中可以實(shí)現(xiàn)“三全管理”，即全程管理、全面管理、全員管理。

1.全程管理

所謂全程管理，即從學(xué)員入學(xué)開始，全過程跟蹤管理至畢業(yè)。函授教育的畢業(yè)率、學(xué)位取得率、統(tǒng)考合格率等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。加強(qiáng)函授班主任隊(duì)伍建設(shè)，可以從學(xué)員入學(xué)開始，由班主任跟蹤管理每一位函授生，工作做細(xì)做實(shí)，直至學(xué)生順利畢業(yè)。全程管理，還有助于降低學(xué)生的流失率，盡可能使每一位函授學(xué)生都能完成學(xué)業(yè)。

2.全面管理

所謂全面管理，即從入學(xué)開始，不僅督促學(xué)生完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，同時要對函授學(xué)生進(jìn)行思想教育等全方位的教育，實(shí)現(xiàn)全面管理。提倡將“導(dǎo)師制”納入到函授教育管理中，適應(yīng)目前新形勢的需要。真正體現(xiàn)教育的根本使命，不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是“立德樹人”，把社會主義核心價值觀體系融入函授教育學(xué)生管理體系之中，引導(dǎo)函授學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。

3.全員管理

所謂全員管理，即學(xué)校每位教職員工都是管理主力軍。讓更多的老師參與函授學(xué)生管理工作，了解函授教育規(guī)律，方便函授學(xué)生平時到校辦理相關(guān)事宜能更加順利。執(zhí)行函授班主任管理負(fù)責(zé)制后，要避免走向工作相互推諉的極端，不能出現(xiàn)學(xué)生到校找不到班主任就不能辦成事。學(xué)校要體諒學(xué)生請假不易，因此，加強(qiáng)班主任管理團(tuán)隊(duì)力量后，人人皆是管理者，相互幫助，協(xié)助學(xué)生完成到校應(yīng)完成的事項(xiàng)。

三、加強(qiáng)函授班主任隊(duì)伍建設(shè)的對策

1.選聘一批責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任函授班主任師者，傳道授業(yè)解惑也。

教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)當(dāng)了培養(yǎng)人才的重任。尤其是在面對不同教育對象的情況下，必須優(yōu)先聘用責(zé)任心強(qiáng)、思想覺悟高、熱心于學(xué)生管理工作的教師來擔(dān)當(dāng)此任。教師必須以全心全意付出的態(tài)度來面對，才能順利完成各項(xiàng)任務(wù)。

2.注重函授班主任崗前培訓(xùn)

每位新?lián)魏诎喟嘀魅蔚慕處?，在班主任工作開始前，應(yīng)加強(qiáng)班主任工作的崗位培訓(xùn)，主要從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識。

作為班主任，與學(xué)生打交道，必須要掌握一些教育學(xué)、心理學(xué)知識，才能更好地去管理學(xué)生，在學(xué)生中樹立起威信，提高班主任在學(xué)生心目中的可信度，產(chǎn)生向心力，真正成為班級的核心，有助于順利安排和布置學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。

（2）培養(yǎng)和鍛煉班主任的組織能力。

函授教育，是學(xué)生利用工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)提高的方式。學(xué)生大部分時間在崗工作，只有在面授、考試期間才集中到校，而班主任進(jìn)行班級管理活動卻是始終貫穿，因此，要努力培養(yǎng)好函授班主任組織班級活動的能力，使函授學(xué)生樹立班集體意識，讓函授生有心理歸屬感，大家相互幫助，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（3）學(xué)習(xí)成教管理各項(xiàng)規(guī)章制度，建立“以生為本”的管理意識。

每項(xiàng)管理工作一定要有章可循。在擔(dān)任函授班主任工作前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)函授教育各項(xiàng)規(guī)章制度，使管理工作依章辦事。同時，樹立“以生為本”的管理意識，靈活處理突發(fā)事件，不死搬硬套，不教條主義。

（4）學(xué)習(xí)成教教育教學(xué)規(guī)律，明確工作流程。

擔(dān)任函授班主任，必須掌握函授教育教學(xué)規(guī)律，明確各項(xiàng)工作流程。了解函授教育過程中一些重大事件的時間結(jié)點(diǎn)和操作流程。函授班主任不僅是上傳下達(dá)的傳聲筒，而是要全程參與教學(xué)管理。班主任工作的到位，可以使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

3.定期開展學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)班主任管理理論研究

學(xué)校在培養(yǎng)建設(shè)函授班主任隊(duì)伍過程中，應(yīng)定期開展一些經(jīng)驗(yàn)交流會，請經(jīng)驗(yàn)豐富的函授班主任針對重點(diǎn)工作，傳授經(jīng)驗(yàn)；同時，大家一起交流分享創(chuàng)新工作做法，使各位班主任得以有效地借鑒。學(xué)校要鼓勵函授班主任開展學(xué)生管理理論研究，邀請其他高校從事函授教育管理的資深專家、教授來校指導(dǎo)；或帶領(lǐng)班主任團(tuán)隊(duì)，走出校門，去學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。

4.引入全程導(dǎo)師制，提高學(xué)生管理工作水平

函授教育也應(yīng)引入全程導(dǎo)師制，更有針對性地面向每個函授生，了解他們的個性特點(diǎn)、工作性質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，甚至于可以根據(jù)函授生的學(xué)習(xí)困難，為他們量身定制學(xué)習(xí)方案，確保順利完成學(xué)業(yè)。如此，一方面提高了學(xué)生管理工作的水平，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有效度，使得教育教學(xué)質(zhì)量得到保證。

5.學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)，采用現(xiàn)代化管理手段實(shí)施有效管理

科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，進(jìn)一步提高了管理效率。在運(yùn)用QQ群進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)上，騰訊公司進(jìn)一步為教育教學(xué)開發(fā)群視頻等遠(yuǎn)程教學(xué)功能，為教師在線輔導(dǎo)提供了技術(shù)支持。同時，學(xué)校教育信息化工作進(jìn)一步推動，微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)開發(fā)，為函授生自學(xué)提供了更有效的條件，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，更符合函授教育特點(diǎn)，面授時教師的主要作用是“導(dǎo)”，解決學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，梳理課程知識主線，幫助學(xué)生理解和構(gòu)建專業(yè)知識鏈。

篇（5）

2在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“輔導(dǎo)員”

大多數(shù)中職生是由于沒能考進(jìn)高中才選擇來中職學(xué)校讀書的，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來深感費(fèi)力。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很多困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，影響其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這就要求班主任在做好管理工作的同時幫助其尋找適合的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)好學(xué)生的“輔導(dǎo)員”?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，要給學(xué)生切實(shí)的幫助和輔導(dǎo)，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其文化素質(zhì)的提高。

3在紀(jì)律習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“大法官”

一部分中職生遲到、早退、曠課，上課睡覺、聊天、玩手機(jī)等。不以規(guī)矩不能成方圓，遇到學(xué)生違紀(jì)時，班主任應(yīng)擔(dān)當(dāng)班級的“大法官”，對學(xué)生的言行進(jìn)行公正評判，提出明確的改正要求。這時的班主任應(yīng)采取最有效的方式教育出現(xiàn)問題的學(xué)生，并且給予其必要的“懲處”。

4在衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“保潔員”

有的中職生喜歡吃零食，然后將包裝袋、果皮、瓜子皮等隨手亂扔；有的亂寫、亂畫、亂踩，有的不把垃圾倒在垃圾箱內(nèi)，有的不勤洗衣服等。有人曾生動地闡釋教育，說“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。因此，班主任要言傳身教，以實(shí)際行動去影響學(xué)生，甚至擔(dān)當(dāng)“保潔員”角色。

5在思想品德養(yǎng)成教育中，班主任是“領(lǐng)頭雁”

有的中職生不能正確對待生活中遇到的挫折，易沖動、不理智且不計后果；有的撒謊、不講信用、偷竊；有的任性、自私；有的不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識，不使用禮貌用語；有的崇尚“另類”，穿奇裝異服，標(biāo)新立異，理怪發(fā)型、染發(fā)裝酷，男生戴耳環(huán)、紋身刺青、穿拖鞋上課，女生戴首飾、染指甲、染發(fā)、燙發(fā)、涂脂抹粉、穿高跟鞋等。在班級這個團(tuán)隊(duì)中，班主任就是這個團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭雁”。班主任要為團(tuán)隊(duì)成員樹立明確的、共同的目標(biāo)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)所有成員圍繞這個目標(biāo)前進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，營造和諧的班級文化氛圍。從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)良品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

6在心理健康教育中，班主任是“心靈培育師”

絕大多數(shù)中職生在中學(xué)階段是“問題學(xué)生”，不愿意學(xué)習(xí)或不喜歡學(xué)習(xí)，且有很強(qiáng)的逆反心理。由于年齡的關(guān)系，他們的認(rèn)知能力有限，很容易盲從。比如，講究“哥們”義氣，好結(jié)幫斗毆；覺得抽煙很酷，就模仿抽煙；覺得喝酒才像“爺們”，就拼命喝酒；看到別人談“戀愛”，自己也不甘落后；本來在教師和家長的鼓勵下還有“雄心壯志”，要好好學(xué)習(xí)，可是當(dāng)看到別的同學(xué)不學(xué)，自己也就不學(xué)了。這時班主任的任務(wù)是做學(xué)生“心靈的培育師”，培育學(xué)生求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生“成人”。蘇霍姆林斯基曾要求每一位教師都要具有深入學(xué)生精神世界的本領(lǐng)，他說：“只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師?！彼€告誡說“：別讓任何一次心靈震蕩不知不覺地從身邊掠過。教師要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者?！?/p>

7在安全習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“110”

有的逃課、跳窗、越墻外出上網(wǎng)；有的攜帶或藏匿管制性器械、刀具，或與社會上不三不四的人勾結(jié)進(jìn)行敲詐勒索等；有的易沖動，甚至出現(xiàn)自殘、自殺的極端行為等，這些都是中職校園的安全隱患。當(dāng)學(xué)生的財物或生命安全受到威脅時，班主任要挺身而出，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，同時還要經(jīng)常性地開展安全教育。此時，班主任就是保護(hù)學(xué)生的“110”。

8在勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“戰(zhàn)斗員”

有相當(dāng)一部分中職生習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的生活，勞動意識不強(qiáng)，勞動技能差，不珍惜父母的勞動成果。在責(zé)怪學(xué)生的同時，教師應(yīng)該進(jìn)行思考。許多教師在教育學(xué)生時，經(jīng)常以勞動作為懲戒學(xué)生的手段。這種懲罰性的勞動往往會激起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對勞動產(chǎn)生厭惡感。這樣，不僅不能調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，而且還讓學(xué)生對勞動光榮的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生質(zhì)疑。另外教師沒有教會學(xué)生怎樣使用勞動工具，沒有為學(xué)生正確示范、做出榜樣。所謂“喊破嗓子，不如干出樣子”，正是強(qiáng)調(diào)“身教”的重要性。此時，班主任承擔(dān)的是“戰(zhàn)斗員”的角色，班主任和學(xué)生是一個戰(zhàn)壕里的“戰(zhàn)友”，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動，教會學(xué)生如何勞動，教育學(xué)生樹立正確的勞動觀念，通過勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，提高學(xué)生的勞動意識。

9在良好職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“領(lǐng)路人”

中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟(jì)變革和中等職業(yè)教育的本質(zhì)要求。由于社會的快速發(fā)展，競爭的不斷加劇，不能體察時代變異和環(huán)境變遷的人往往手忙腳亂，不知何去何從，結(jié)果不僅一事無成，身心也受到嚴(yán)重的影響。因此，對中職生應(yīng)及早開展職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，班主任要引領(lǐng)其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清自己，并在開發(fā)自身潛能上不斷探索，正確掌握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。

篇（6）

德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價值觀教育以及愛國教育等各個方面的內(nèi)容。但是在教學(xué)過程中較多的班主任對于德育教育的概念認(rèn)識不清，只是將其簡單的歸納為道德認(rèn)識上的對錯，并不知道道德認(rèn)識只是思想層面上的內(nèi)容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學(xué)生一定的感悟，才能達(dá)到德育教育的最終要求。班主任作為班級工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發(fā)展階段，他們接觸的人群往往會影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質(zhì)通常都是學(xué)生效仿的典范和目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路中起到一定的引導(dǎo)作用。所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習(xí)慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會讓學(xué)生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學(xué)生面前抽煙。平時也因?yàn)榘嗉壒芾淼氖虑槌３Ｃ锩ν?，身心疲憊。學(xué)校有這樣的教師也是教育發(fā)展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習(xí)慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，為了加強(qiáng)班主任德育教育的效果，其本身應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用課余時間豐富自身的知識和文化素養(yǎng)，做到溫文爾雅，說話有涵養(yǎng)，并且在日常生活中能夠嚴(yán)格要求自己，自身作則，為學(xué)生做一個好的表率。

二、改變不平等的教學(xué)管理觀念

現(xiàn)代教育中，往往存在著一種常見的行為，一些教師對于成績優(yōu)秀的學(xué)生備受關(guān)注，而對一些成績比較平淡或者是較差的學(xué)生不怎么去關(guān)注，學(xué)生的小錯誤教師會快速的原諒，但是出現(xiàn)一些嚴(yán)重的問題時就會不斷批評。例如，在教學(xué)管理中，班主任會對一些翻墻上網(wǎng)的優(yōu)等生閉口不談，在他們眼中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關(guān)系到教師本身的利益問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會和教師的薪資掛鉤，班級排名對于一個教師有著重大的影響。因此，班主任在管理班級的過程中應(yīng)該遵守職業(yè)道德，平等對待每一個學(xué)生，學(xué)生犯錯時應(yīng)該一視同仁，并且對自身的行為時刻進(jìn)行內(nèi)省。教師的本職在于教育育人，無論是教書還是在班級管理中應(yīng)該對學(xué)生充滿愛意。學(xué)生作為德育教育的主體接受者，需要對其主觀能動性很好的進(jìn)行發(fā)揮。教學(xué)不僅僅是教師一個人的任務(wù)，不是簡單化或者是機(jī)械化的講解，在進(jìn)行德育教育的過程中應(yīng)該做到教學(xué)相長的效果。班主任在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生給予一定的尊重，不要對學(xué)生的一些行為或者是觀點(diǎn)一概否定。班主任作為教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，在工作中犯錯也應(yīng)該知錯就改，不擺架子，不搞專利，能夠?qū)W會進(jìn)行自我批評和教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有親近感，同時也給學(xué)生做了榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯誤也會學(xué)著去改正。此外，班主任在教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的言傳教學(xué)方式，以身教為主要的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與各種得到實(shí)踐活動，例如可以在課外活動時候舉行走訪社區(qū)，慰問老人的活動，從班主任自身做起，幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人。

三、把握德育教育熱點(diǎn)，利用實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行教育

篇（7）

二、德育教育中班主任管理的應(yīng)用

（一）全面認(rèn)識德育工作的重要性

由于學(xué)生心理和生發(fā)育尚不成熟，自控能力較弱，外加，社會、家庭也會影響學(xué)生品德的形成，這增加了學(xué)校德育工作的難度程度和復(fù)雜性，也給班主任的管理工作帶來了許多困難。然而，作為班主任應(yīng)明確德育工作的重要性以及復(fù)雜性，正確引導(dǎo)社會、家庭對德育教學(xué)所產(chǎn)生的不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展在某種程度上對學(xué)校德育工作的開展產(chǎn)生了沖擊。雖然網(wǎng)絡(luò)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知空間，但同樣也會給學(xué)生帶來大量的不健康信息，這些信息會對學(xué)生道德觀的形成產(chǎn)生消極影響，這使得班主任的德育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。

（二）營造良好班風(fēng)

一個班級的班風(fēng)直接影響著學(xué)生的心理和行為活動，而正確的輿論是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)保障，這主要是因?yàn)椋浾摼哂袕?qiáng)大的教育作用，能夠約束、感染和鼓勵班級成員。因此，若想營造良好班風(fēng)，則一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的輿論。在形成新班級之前，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)校的規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則與規(guī)范，并盡量將內(nèi)容詳細(xì)化、情景化，潛移默化中會培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過日常生活中的事情，使學(xué)生明確自己的義務(wù)和權(quán)利，尤其要凸顯對班級應(yīng)履行的義務(wù)和權(quán)利，例如，保持班級衛(wèi)生清潔、愛護(hù)公務(wù)、為班級爭光等。如果班級中發(fā)生沖突事件，應(yīng)營造一種學(xué)生勇于講真話的氛圍，鼓勵學(xué)生追求真理，制約消極輿論的形成。

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系

多年的工作實(shí)踐使我切身感受到師生關(guān)系在日常管理中的重要性。班主任應(yīng)以飽滿的熱情與愛心為學(xué)生指路引航，全面掌握學(xué)生情況，盡量幫助學(xué)生克服各種困難，抽出更多的時間，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好和性格。班主任在關(guān)心學(xué)生的同時，也應(yīng)注意教育感化，尊重每一名學(xué)生。積極鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會管理自己，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識。

（四）注重心理教育

1.學(xué)生的情緒波動起伏會比較大

其情緒直接影響著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，一旦情緒低落，學(xué)習(xí)積極性則不高，與人相處交往時因?yàn)橐恍┬栴}會出現(xiàn)摩擦，有些甚至影響了正常的教學(xué)秩序；情緒高漲時，學(xué)習(xí)積極性則較高，能夠與別人和諧相處。

2.意志方面

自制力不強(qiáng)，容易受到外界干擾。學(xué)生無法正確看待自己和控制自己，一旦受到外界的誘惑或者干擾，搖擺不定。在學(xué)習(xí)中遇到困難，生活中遇到不開心的事情時就會表現(xiàn)出煩躁不安、躲避退縮。

篇（8）

中學(xué)德育教育主要目的是保障中學(xué)生身心健康發(fā)展，中學(xué)德育從法律意識、民族精神、創(chuàng)新精神等方面對學(xué)生進(jìn)行培育和熏陶，促進(jìn)中學(xué)生成為一位合法的公民。在進(jìn)行德育教育過程中，要盡量避免傳統(tǒng)的中國教育中存在的弊端，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的成長，在提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，道德素質(zhì)也不斷提升，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）有助于發(fā)揚(yáng)中華民族的精神，凝聚人民的力量，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)。

有助于中學(xué)生在成長時期樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的新世紀(jì)人才，不被腐朽的思想所侵蝕，促進(jìn)中學(xué)生德智體全面發(fā)展，成為社會主義接班人和建設(shè)者。

（三）面對當(dāng)前世界不同思想文化的影響

面對不斷出現(xiàn)的新環(huán)境，面對中學(xué)生成長的新特征、新要求、新情境，因此不斷加強(qiáng)中學(xué)生的德育教育和綜合素質(zhì)，勢在必行。

二、中學(xué)德育教育具有重要的意義

（一）不重視德育教育

中國的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就是注重學(xué)習(xí)成績，所以教育活動都與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有關(guān)聯(lián)，忽略了對學(xué)生其他方面的發(fā)展，當(dāng)然其中就是對于德育的培養(yǎng)。部分中學(xué)班主任只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，并以學(xué)習(xí)成績來概括了中學(xué)生各方面的表現(xiàn)，從而形成對學(xué)生德育教育的忽略，促使德育與成績失去平衡。

（二）呈現(xiàn)教條化、口號化、形式化的現(xiàn)象

目前很多中學(xué)的德育教育目的是為了完成任務(wù)，從而讓德育以一種形式化的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，沒有專業(yè)的課程開展，即使后面開辦了德育課程，但是大多數(shù)時間都被其他重要課程所取代；在德育內(nèi)容上，通常以一些條條款款來體現(xiàn)德育，忽略了中學(xué)生的實(shí)際情況；在德育表現(xiàn)上，通常是以喊口號的方式出現(xiàn)，沒有深刻的意義，難以吸引中學(xué)對其的關(guān)注。

（三）德育和評估體系不夠完善

目前中學(xué)德育沒有形成完善的教育體系，通常以臨時的、分散的教育為主要形式，很多時候中學(xué)德育都是針對有典型“問題”的學(xué)生個別實(shí)行；沒有完善的德育體系，也沒有健全的評估體系，中學(xué)德育評估的方式通常是以總結(jié)的方式或期末報告的形式又班主任完全掌握，因此會受個人主義以及主觀性的影響，這種總結(jié)肯定不能準(zhǔn)確的反映學(xué)生的實(shí)際情況。

三、加強(qiáng)中學(xué)德育成效的策略

根據(jù)以上的敘述，正確認(rèn)識到當(dāng)前中學(xué)德育教育工作中的問題，中學(xué)班主任要盡量避免這些問題進(jìn)行實(shí)踐工作，開辟正確的方法，逐漸構(gòu)建一套有效的方法和先進(jìn)的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)。班主任應(yīng)該根據(jù)以下幾個方面制定正確的、有效的德育教育策略。

（一）重視德育教育

中學(xué)班主任首先要將觀念進(jìn)行改變才能做好學(xué)生的德育工作，德育在整個學(xué)生教育活動中流于形式的現(xiàn)象，將德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，堅持“要治學(xué)，先樹人”的教育理念。中學(xué)班主任肩負(fù)重任，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還要重視學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，兩手抓，兩手都要硬。

（二）讓德育教育工作更“活”更“實(shí)”

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“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。

首先是要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對學(xué)生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長”還必須要贏得學(xué)生家長的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點(diǎn)時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚(yáng)細(xì)目表，多表揚(yáng)更多學(xué)生。試問，誰不盼望別人贊揚(yáng)？誰會不肯親近贊揚(yáng)自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當(dāng)然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學(xué)的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實(shí)

量化管理原來是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認(rèn)識的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。

量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經(jīng)過點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

開學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度，并要切實(shí)執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論和解釋，且公開進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實(shí)現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時間是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的一個大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生?？龋寣W(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

篇（10）

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

現(xiàn)在,中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在這些孩子的身上,承擔(dān)了太多的期望。期望越大,責(zé)任越大,壓力也就越大。有的家長望子成龍,望女成鳳,而孩子成龍成鳳的主要途徑就是受,這就把家長的期望和壓力順理成章的轉(zhuǎn)嫁到了教師身上,更多的是轉(zhuǎn)嫁到了班主任的身上,這樣班主任就要對學(xué)生的身體、心理等各方面都要負(fù)責(zé)。還有的家長就是對孩子一味順從,溺愛,百依百順,不加管教。這樣就對班主任的管理教育形成了一種障礙。

在新的課程改革中,提出了“以學(xué)生為主體”的口號,學(xué)生的主體地位受到重視,學(xué)生的地位也得到了極大的提高,這就向傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生為主體了,教師的地位在哪里?在一項(xiàng)項(xiàng)的改革中,提出了班主任不能批評學(xué)生,不能體罰學(xué)生。要提倡賞識教育。但是,過多的表揚(yáng)、夸獎,做到不刺激任何學(xué)生似乎成了教師的工作目標(biāo),這是對學(xué)生真正負(fù)責(zé)嗎?這些都曾經(jīng)一度上影響了班主任管理學(xué)生的心理,很多的班主任不敢管理學(xué)生。

在班主任管理與教學(xué)中我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、細(xì)心是基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，要做好班主任工作，必須從了解和研究學(xué)生入手。這包括了解和研究學(xué)生的個體和群體。只有這兩個方面的情況掌握準(zhǔn)確、清楚，班主任的工作才能有的放失、事倍功半。而要做到這一點(diǎn)，就必須有一顆察微知著的心，作為學(xué)生個體，班主任要了解和研究他們的

等。對學(xué)生進(jìn)行個體綜合了解、全面分析后，學(xué)生的集體情況也就基本清楚了，當(dāng)然，了解學(xué)生群體除德智體美勞外，還應(yīng)注重研究班集體的發(fā)展情況，班風(fēng)、學(xué)習(xí)、干部狀況等。在了解和研究過程中要細(xì)心做好記錄建檔工作，并進(jìn)行由此及彼，由表內(nèi)里的分析，從中找出規(guī)律、理出頭緒，進(jìn)而制定切實(shí)可行、科學(xué)合理的工作方案。

二、耐心是關(guān)鍵

班主任每天面對的是千頭萬緒的工作，性格各異的學(xué)生，環(huán)境潔凈、秩序安靜、對師長尊敬、學(xué)習(xí)工作力爭上游，比學(xué)趕幫的合作競爭態(tài)勢的優(yōu)良班風(fēng)不可能一天形成，“勤學(xué)好向、樂學(xué)善思、合作創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)也不可能一 而就，加之后進(jìn)生的反復(fù)更是不可避免的，所以要干好班級工作，班主任必須具備堅定執(zhí)著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級管理過程中一定要克服急躁情緒，欲速則不達(dá)嗎？要用理智和發(fā)展的眼光看事物，成功時，不要沾沾自喜；遇控時不要恢心喪氣；當(dāng)生進(jìn)步時，要看到不足；學(xué)生有問題時，要看到閃光之處，盡管學(xué)生的個性差異較大，但絕有其共性方面，他們處于世界觀、人生觀形成的過渡期，可塑性較大，班主任應(yīng)根據(jù)調(diào)查研究獲得的第一手資料，不失時機(jī)地耐心引導(dǎo)，悉心教育，克服感化他們。抓反復(fù)，反復(fù)抓，直至達(dá)到理想效果。

三、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建有個人風(fēng)格的班級工作體系：

在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的班級實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建一有自己特色的班級管理體系，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣?！钡疑钌畹伢w會到選擇教師這一職業(yè)，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，慮心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識。

四、對每個孩子都要有愛心，促學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

農(nóng)村小學(xué)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻?yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個性特征，給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，由于條件所制，學(xué)生情況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時間去照顧學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了。在班上，我按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行量化。

五、建立班級競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在班上應(yīng)掀起激烈競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取等多方面激發(fā)從整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一，一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學(xué)生自找一個水平相當(dāng)?shù)膶κ郑葘W(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分以發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、班主任要善于表揚(yáng)，巧妙批評。

以典型為榜樣以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。當(dāng)然“金無足亦，人無完人?！庇捎诿總€學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學(xué)生，其父親早逝，母親離家出走，家境貧寒，不得不寄宿在姑姑家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認(rèn)為的那種已無可救藥的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響特別大。后來，我與他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想上認(rèn)識錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型?，F(xiàn)在，我班也構(gòu)建了和諧向上班風(fēng)。