序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇心理健康知識宣傳范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、活動主題

“塑造自己 發掘心靈的秘密”

二、活動時間

2012年 5 月 1日—— 5 月 31 日

三、主辦單位

體育學院

四、承辦單位

體育學院心理健康權益部

五、活動對象

體院全體學生（主要針對11級、10級、09級同學）

六、活動內容

心理健康知識宣傳、主題簽名活動、心理健康教育主題班會、心理趣味游戲、心理健康 知識的競賽（問卷的形式）

七、活動宣傳方式

1、橫幅：兩條橫幅掛于教學樓前。

2、海報：以心理健康活動月主題出海報。

3、操場宣傳欄：以宣傳心理活動月活動為中心做噴繪。

4、我手攜我心：將本學期每期宣傳報粘貼到宣傳欄。

八、活動安排

1、主題簽名活動

活動時間： 5 月 6日—— 5月7 日

活動地點：電信路口

活動形式：制作一條“塑造自己 發掘心靈的秘密”的橫幅，請其他學生參與簽名，積極響應本次健康月活動。

2、心理健康教育主題班會

活動地點：各班教室

活動形式：為普及心理健康知識，引導學生樹立科學的心理健康理念，教育學生學會增強自信心的方法，提高全校學生心理素質，各班開展以“塑造自己 發掘心靈的秘密”或者學校心理健康主題為主題的心理健康主題班會活動。

3、心理趣味游戲

活動地點新田徑場

活動形式：以游戲的方式進行。

4、心理健康知識的競賽（問卷的形式）

活動時間：2012年 5 月 19 日

活動背景：從全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，培養社會主義合格建設者和可靠接班人的高度來開展大學生心理健康教育工作。增強心理健康教育工作的專業化水平和普及化程度，在豐富的校園文化生活中促進我院德育的整體構建。經研究決定，在我院舉辦大學生心理健康知識競賽活動。

活動目的：引導廣大同學積極關注自身和他人的心理健康，學習心理健康的基本知識，學會心理調適的基本技巧，提高個人心理素質。豐富校園生活，營造積極、健康、高雅的校園氛圍，陶冶大學生的情操。增強同學們的相互關懷與支持意識，提高溝通能力，培養團隊協作精神。促使同學們更加積極的參與學校心理健康教育活動，促進我校心理健康教育工作的開展。

競賽規則：

初賽階段：每班指派八名選手參加選拔考試，根據每班八名選手的平均成績決定取分數較高的前六個班進入決賽。

決賽階段：每班指派三名選手代表班進行比賽?；A分100分。比賽試題分三階段作答。

必答題階段：此階段大屏幕上會顯示出題目，選手三人一組把答案寫在答題板上，時間到后雙手向外舉起題板。答對加10分，答錯減10分。

搶答題階段：此階段大屏幕上會顯示出題目，主持人宣告“開始搶答”（搶答階段：先弄破氣球者搶答成功）。搶到題目后答對加10分，答錯減10分，若不按規則搶答，例如：超前搶答，即減10分。

最后，在競賽結束時我們將決出第一名一個，第二名兩個，第三名三個。（獎勵細則：第一名的每位參賽選手獲得價值40元得獎品，第二名的每位參賽選手獲得價值25元的獎品，第三名的每位參賽選手獲得價值15元的獎品，）

五、經費預算

支 出 項目

金額（元）

計 算 根 據 及 理 由

備注

橫幅兩條

96

氣球、

20

2包（單價10元）

獎品

405

120+150+135

筆

50

20+30

服裝

200

20*10

合 計

篇（2）

由于當前我國高校心理委員的發展還處在探索階段，一些高校在心理方面的師資配備不足，導致了不少心理老師由輔導員兼任。而輔導員本身的工作特殊性，專業知識匱乏，導致了對心理委員的培訓和管理不能有效的開展，對心理委員工作的開展不能提供一些專業性的指導。這就出現了心理委員的專業培訓次數少、內容空泛、效果不明顯等問題，使得心理委員培訓流于形式，心理委員對專業知識模糊不清、一知半解，不能很好地勝任心理委員的職位。

2、心理委員工作職責、角色不明確，自身對其職位的重視不夠。

由于各大高校心理健康知識的普及程度不高，再加上社會大環境對心理健康的偏見，使得大家對心理健康避而不談或者心理工作流于形式，大家對心理委員的工作存在一定的誤解和不支持，這就使心理委員在開展工作時對自己的職責認識不清，甚至在工作時為了完成任務敷衍了事。最終導致心理委員的工作能力低、效率不高，工作不能有效地開展。

二、高職院校心理委員的培養建議

針對以上分析存在的諸多問題，結合這幾年的工作實踐，就心理委員的培養提出以下幾點建議：

1、加大心理健康教育知識的宣傳，為心育委員創造良好的工作氛圍。

加大心理健康知識的宣傳，有利于為心理健康教育工作以及心理委員的工作開展奠定一個良好的工作氛圍。通過利用校園宣傳欄、校園心理專刊、校園廣播以及開展一些心理活動，多渠道、多形式地大力宣傳心理健康知識，使得同學們正視心理問題，以正常的心態面對心理健康教育。這樣不僅有利于減小心理委員開展工作的阻力，還能提高他們的工作熱情和積極性。

2、規范心理委員的選拔任用制度，完善隊伍機制。

首先，確定心理委員的選拔任用標準。讓輔導員班主任和學生認識到心理委員的作用，在選拔時應嚴格根據心理委員職能要求選出能夠勝任的人員。其次，明確心理委員的職責權能。心理委員的職責：一是在班級宣傳心理健康知識、開展豐富多彩的心理健康活動，營造和諧融洽的班級氛圍；二是運用心理健康知識開展朋輩輔導傾聽同學的心聲，幫助同學解決日常學習生活中的煩惱；三是關注班級同學的心理動態、對有異常表現的同學要及時上報輔導員班主任；四是配合院系做好學生心理普查和建檔工作、協助院系開展相關的心理健康活動；五是參加院系組織的心理知識培訓活動，不斷提高自己的業務水平。除此之外，心理委員應該嚴格遵守職業守則——保密原則。最后，建立心理委員考核激勵制度。學校和系部應制定嚴格的心理委員考核制度，例如每學期對心理委員開展工作的情況進行考核，評選優秀心理委員。通過這一系列的獎懲制度，給予他們一定的物質和精神獎勵，從而調動心理委員工作的積極性，有利于心理工作的有效開展。

篇（3）

一、指導思想

以立德樹人為根本，以“關愛自我，了解自我，接納自我，體驗自己存在的價值，關注自己的心理健康和心靈成長，提高自身心理素質，進而愛別人，愛社會”為核心內容，普及心理健康知識，幫助學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會適應能力，預防和緩解心理問題，提高學生心理健康水平，促進學生德智體美等全面和諧發展。

二、活動時間

2013年5月20日—5月31日

三、活動主題

陽光心靈 幸福校園

四、活動內容及日程安排：

（一）第二屆 “5 25心理健康活動節”啟動儀式

活動時間：2013年5月20日

活動地點：各班教室

參與人員：全體師生

活動內容：

5月20日上午舉行“西寧三中第二屆5.25心理健康節”活動啟動儀式。利用國旗下講話向全體師生發出“陽光心靈 幸福校園”為主題的心理健康節活動倡議。懸掛宣傳橫幅的同時將演講稿和活動方案張貼于我校校園網首頁和宣傳欄，在師生中宣傳心理健康活動節具體活動。為其它“5.25心理健康節”系列活動的開展奠定良好的基礎。

（二）心理健康黑板報展示評比

活動時間：2012年5月20日——5月24日

參與人員：全校學生

活動地點：各班級

活動內容：

學生自找素材并設計制作一期以“陽光心靈 幸福校園”為主題的心理學黑板報。通過黑板報的設計，制作，讓學生主動學習心理健康知識，為今后進一步推進我校心理健康教育工作打下堅實的基礎。25日，學校將組織評比小組進行檢查評比，各年級評出一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名。獲獎作品照片將通過宣傳欄給予展示。

（三）心理健康手抄報、征文展評

活動時間：2012年5月20日----5月25日

參與人員：全校學生

活動地點：學校宣傳欄

活動內容：

以“陽光心靈 幸福校園”為主題，動員學生心理健康教育征文寫作和制作心理健康手抄報。通過手抄報的制作和征文比賽，調動學生學習積極性，使學生主動學習心理健康知識，使學生確立自己的人生志向，進一步發展創造性思維，開發自我學習潛能并提高承受挫折和應對挫折的能力，從而形成良好的意志品質。5月27日學校組織評比小組進行檢查評比，征文和手抄報各評出一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名。獲獎作品將通過宣傳欄給予展示。

（四）心理健康教育知識宣傳（展板）

活動時間：2012年5月22日----5月31日

活動地點：學校宣傳欄

活動內容：

針對高中學生特點進行關于學習類問題、人際關系問題、青春期心理問題、挫折適應問題方面的心理健康知識宣傳，達到提高學生心理自控力，社會交往，環境適應能力目的。

（五）心理社團“心晴社”團體拓展游戲展示

活動時間：2012年5月22日----5月25日

參與人員：全校學生

活動地點：西寧三中馨心家園心理輔導實驗中心

活動內容：（團體游戲大餅、油條、豆漿）

以西寧三中第二屆“5.25”心理健康節為契機，在為讓學生找出自己與他人之間的共同之處并嘗試發現自己的獨特之處，最終增加學生在團體中的歸屬感。

（六）觀看一部心理學電影

活動時間：2012年5月22日

參與人員：全校師生

篇（4）

我們在*心理衛生協會辦公室原有的基礎上，增添了新的基本的軟硬件條件。在醫院的積極支持下，*心理衛生協會的各項工作得到落實和完善，現設有辦公室一間，院內電話一部，微機二臺，工作人員3名，包括專職人員2名，兼職人員1名；副主任醫師1名；取得國家心理咨詢師資格證。添置了計算機、文件柜、辦公桌椅等必需的設施，進一步規范了心理健康教育工作。制定了相關的制度，促進了心理咨詢工作的規范化、專業化和科學化。

二、開展的工作

1、個別心理咨詢

截至*年12月10日面詢人次達千余人。

2、講座、報告

本年度有針對性地組織開展豐富多彩心理健康講座、報告共十余次。邀請國內的知名專家如唐登華教授、鄭明權助理教授、劉丹教授、施琪嘉博士、王錦霞教授、孫學禮教授、周沫教授、叢中教授等。

累計培訓1000余人次。協會還先后為廣大會員、醫院中級專業技術人員推出“《心理病理機制》”、“《阿爾茨墨氏病》”、“《家庭治療理論及實踐督導》”、“《精神分析理論及實踐督導》”、“《重性精神病的研究新進展及規范化治療》”、“《抑郁癥綜合防治的最新進展》”、“《心理病理及心理評估高級培訓班》”、“《精神分析在心理咨詢中的應用》”精神科、心理學等方面專題講座。

3、大型的心理健康專題活動

本年度成功地開展了心理健康活動周活動。活動內容豐富多彩，形式多樣，舉行了“心理現場調查”，“心理健康資料派送”，“心理健康專題講座”，“心理影片播放及點評”，“現場心理咨詢”、“心理測量”等一系列活動，在社區、醫院宣傳了心理健康知識．營造了重視心理、關注心理、珍愛自我、尊重他人的濃重氛圍，增強了廣大人民群眾的心理健康意識。

4、對醫務人員進行心理健康知識教育培訓，做好日常性的心理健康教育和輔導工作

組織醫師到其他精神衛生機構調研，借鑒先進經驗；在醫務人員培訓中加入了心理健康知識教育培訓的內容；組織醫師聽心理專家講座以提高自身的業務水平。

5、關注大學生心理狀態

在各大學的積極配合下本年度為學校心理輔導、咨詢和教育管理工作提供了支持，為防范個別同學心理問題的進一步發展給予了及時的干預，加強了有針對性的研究工作，促進了心理健康教育工作的開展。

通過講座、調研、談心等方式組織開展患者心理適應教育活動，協助患者轉變角色，更快適應社會生活。

6、測量工作

因為人力物力資金的限制，測量工作沒有廣泛地開展起來，但我們也積極主動地做了一些嘗試。*年度派5-6名咨詢人員對新大新生進行了篩查，并根據結果對有嚴重問題的及時進行咨詢，篩選、掌握情況，將個別咨詢人員列為重點觀察對象，給予及時關愛和支持，預防和干預了危機情況。

7、網站建設工作

創建了*心理衛生協會網站，通過網絡這種形式廣泛宣傳普及心理健康知識，使大眾樹立心理健康意識，提高應對挫折的能力以及社會生活的適應能力，了解常見心理問題產生的原因及主要表現。我分會會員、工作人員在完成這些工作的同時，還完成了石河子醫科大學臨床醫學本科2002級班《精神病學》教（大課），*師范大學教育科學院民語本科04—3班《變態心理學》（大課），自治區人民醫院（新醫）精神病學（2003－3班）等授課任務?？傊?年度*心理衛生協會已初步開展了心理健康教育工作；進行了心理健康知識的宣傳教育活動；對不健康心理進行了成功的干預，達到了較好效果。防止了重大惡性事故的發生。

三、*年工作計劃

1、心理健康教育宣傳工作

（1）繼續組織開展心理健康宣傳活動；

（2）組織醫務人員、會員參加心理適應教育活動；

（3）組織專題心理講座；

（4）心理健康圖片展。

2、心理咨詢

（l）開展個別心理咨詢工作；

（2）團體心理輔導工作；

篇（5）

摘要：大學生的心理健康不僅關系到自身的發展問題，也決定了國家將來的興衰。探究大學生心理健康教育體系的構建是是全面改進和加強大學生思想政治教育的需要，全面實施素質教育的需要，是確保大學生心理健康的需要。本文嘗試從心理預防、心理咨詢、建立和完善危機預警和干預機制三個層面討論如何構建大學生心理健康教育體系。

關鍵詞：心理健康教育體系心理預防危機預警干預機制

大學生作為祖國的下一代，是每個國家的希望，大學生的心理健康不僅關系到自身的發展問題，也決定了國家將來的興衰。2004年，《普通高等學校大學生心理健康教育實施綱要》的出臺標志著我國高校大學生心理健康教育工作的戰略部署基本成型，說明了黨和國家對于高校大學生心理健康教育工作的重視。因此，探究大學生心理健康教育體系的構建是是全面改進和加強大學生思想政治教育的需要，全面實施素質教育的需要，是確保大學生心理健康的需要，也是解決當代大學生實際問題的需要。本文從心理預防、心理咨詢、建立和完善危機預警和干預機制三個層面討論如何構建大學生心理健康教育體系。

一、 多渠道、多形式開展心理預防

（一）充分調動師生的主動性，建立健全心理預防體系

1. 建立、健全學校、院（系）、學生班級三級心理預防工作網絡

參照互聯網的網狀結構，建立并逐步健全以學校心理咨詢中心為平臺，由學校的心理健康專職教師及專、兼職心理咨詢師、院（系）輔導員和學生班級心理委員組成的三級心理健康教育工作網絡。由心理健康教師負責大學生心理健康課，為在校大學生講授相關心理學知識和心理健康知識，使大學生們具備認識自我和自我調節的能力。學校專職心理咨詢師一方面為院（系）輔導員和學生班級心理委員開設相應的心理咨詢和危機干預課程，幫助他們提高管理和解決學生問題的能力；另一方面，及時與輔導員進行磋商，就某一學生的問題進行溝通探討，增強其解決實際問題的能力。通過理論與實踐相結合的辦法是他們具備初級的心理咨詢和危機干預知識，更有利于提高輔導員的心理健康意識，既可以減少因教育和管理不當產生的問題，也可以以此為依據來了解本班學生的心理健康狀況；對有心理問題的同學，給予初步的心理支持，并及時反饋給院（系）輔導員對其持續跟蹤。

通過建立、健全學校、院（系）、學生班級三級心理健康教育工作網絡，充分調動師生的積極性，積極、有效地開展心理預防工作，筑起民辦高校大學生心理健康的一道屏障。

2. 充分發揮主動性，抓住大一入學教育關鍵期，完善大學生入學心理健康教育體系

為了考取理想的大學，大學生在中學期間的絕大部分精力和時間都用在了繁忙、緊張的學業中，而忽略學生其它方面的發展。另外，中學的心理健康教育開展的有限性也造成了大學新生對自身的心理特點不了解，對于自身所出現的心理問題也不能很好地應對。加上進入大學后，目標的暫時缺失、大學生活的豐富、評價體系的多樣性等因素使得很多大學生一時很難適應，有的也會因此產生嚴重的心理問題，甚至影響整個大學生活。

如果能抓好大一新生入學教育的關鍵期，完善入學心理健康教育體系，幫助大一新生順利度過適應期，為大學生建立起心理健康的第一道屏障，為以后的大學生活奠定健康的基礎。完善的入學心理健康教育體系包括：以講座或班會的形式向大一新生介紹簡單的心理健康常識、大學生心理健康發展的特點、心理咨詢的有關知識、學校可利用的心理健康資源等；以班級團體輔導的形式讓陌生的同學盡快熟悉起來，幫助新生更快地融入到班集體中，消除新生的孤獨感；邀請高年級的學生就大學四年的學習和生活與新生進行交流和討論，幫助新生盡早地了解大學的學習和生活，盡快樹立新的目標；以游校園的形式帶新生游覽校園，熟悉周圍的環境，讓新生盡快熟悉陌生的環境等。

3. 引導、支持學生心理社團開展自我學習和心理健康宣傳工作，建立心理健康宣傳輔助系統

社團是具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織，是各種群眾性組織的總稱。高校大學生社團是由大學生依據自己的愛好、特長、興趣、共同的理想、自愿組成的、履行社團組織審批登記手續成立的一種群眾性組織。目前，社團已成為大學生校園生活重要組成部分，社團文化也是校園文化中最活躍的部分之一。大學生心理社團是一群對心理健康知識感興趣、希望學習相關知識，希望自我成長并能幫助身邊同學的學生們自發組織的學生群眾性組織。因此，充分發揮大學生自身的主動性和積極性開展心理健康的自我學習和宣傳是可行而有效的。

對心理社團所開展的活動，諸如心理電影賞析、心理健康茶話會、心理健康知識講座、心理健康知識競賽、學生心理劇及朋輩咨詢等，高校心理健康教師或心理咨詢師在專業上對其進行指導和支持，從而提高學生社團活動的有效性及專業性，讓更多的學生從中受益。同時，心理社團也是大學校園心理健康教育宣傳的主力軍，他們可以采用多種靈活的形式協助學院進行各項心理健康工作的宣傳，傳播心理健康知識，擴大宣傳面，營造全校師生共同關注學生心理健康教育的氛圍。

（二）通過課堂教學與課外活動相結合的方式全面開展心理預防工作

1. 開設心理健康課程，完善教學內容

課程的優點在于受眾面廣，即能在一定時間內最大范圍地傳播基礎的知識。近年來，隨著高校的不斷擴招，在校大學生數量也隨之有了大幅度地增加，而學校輔導員和專職心理咨詢師的數量是有限的，很難關注到每一個學生，而心理健康課程恰恰能彌補這方面的不足。心理健康課程主要針對的是大多數正常的學生，旨在提高個體的心理品質，目的就在于通過課堂講授大學生最為關注和需要的積極適應、和諧人際關系的建立、認識自我、學會學習、積極應對挫折、樹立正確的婚戀觀、職業生涯規劃及生命教育等方面的內容，使學生較系統地學習、掌握相關心理健康基礎知識和理論，幫助他們認識自我、提高自身的心理素質，并學會自我調節的方法，從而維護和促進自身心理健康，養成良好的個性品質。

2. 舉辦豐富多彩的以“心理健康教育”為主題的課外活動

第一，舉辦每年一度的心理健康教育宣傳周活動。每次宣傳周可以圍繞某個心理健康主題開展豐富多彩的心理教育活動，例如心理健康知識宣傳、大型現場心理咨詢和心理測試、心理專家答疑、心理健康知識講座、心理劇、心理電影賞析、心理學圖片展和以班為單位的心理健康主題班會等。這些豐富多彩的課外活動可以充分發揮學校的有利資源，挖掘學生自身的潛力，創造積極健康的校園氛圍，培養具有特色的校園文化，為心理健康教育普及工作提供良好的基礎，讓同學們在輕松、愉快的氣氛中進一步學習心理健康知識、正確認識心理咨詢。

第二，開辦心理健康知識講座和論壇。針對不同年級開展專題講座，如為大一新生開展學會適應大學生活、學會人際交往主題講座；為大二、大三學生開展學習和考試心理、愛情觀的講座；為大四學生舉辦就業心理調試、緩解壓力等專題講座。通過講座，使學生掌握相關心理健康常識，以科學、正確的方式應對學習、生活中出現的各種心理問題。

3. 利用網絡平臺開展心理預防工作

隨著科技的發展，網絡己成為一個重要的交流平臺。建立專門的心理健康網站，以文章、圖片、視頻、問答、留言等方式在宣傳心理健康知識，也為同學們建立一個互動的平臺。還可以利用QQ，建立QQ群，實現心理健康知識的共享，也使心理健康教師與班級心理委員之間、心理委員與本班學生之間及班級心理委員之間的交流更方便、及時。

二、個體心理咨詢與團體心理咨詢相結合

心理咨詢工作是大學生心理健康教育工作的重要組成部分，相對于心理健康講座和心理健康課程而言，它更具有針對性和個性化，對解決個體的心理困擾和問題有獨特的效果，能達到心理健康講座和心理健康課程無法替代的作用。通過心理咨詢，不僅能直接解決困擾來訪學生的心理困擾和問題，而且能間接地促使學生在認知、情感、行為上做出改變，從而提高其整體心理健康水平。

（一）堅持開展個體心理咨詢

個體心理咨詢可以通過兩種形式來開展：預約咨詢和基于新生心理普查結果的個體咨詢。

預約心理咨詢是有需要的學生主動來心理咨詢中心進行預約的咨詢方式。

基于新生心理普查結果的個體咨詢則是根據新生心理普查結果篩選出一類和二類學生，先由經過培訓的輔導員老師在高度保密的情況下，主動找學生進行約談，如發現有需要尋求專業心理咨詢的學生，則建議該生到心理咨詢中心。

（二）積極開展團體心理咨詢

團體心理咨詢是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢與治療的形式。團體心理咨詢是在團體情景下，通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗、認知自我、探討自我、接納自我、調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程。

大學生所遇到的心理問題多為發展性問題，而且他們大都住校，過的是集體生活，所以在大學生中開展發展性團體心理咨詢尤其適合。根據大學生的特點，可以開展認識自我、人際關系、時間管理、兩性成長、職業生涯規劃等團體心理咨詢。

（三）開通校園心理熱線和開展朋輩咨詢活動

由于咨詢需要提前預約、安排，因此不能立即解決大學生遇到的心理問題，而校園心理熱線的特點則是能在學生需要的時候，第一時間給予幫助。朋輩咨詢的優勢在于，朋輩咨詢員們也都為在校大學生，他們和求助學生有類似的生活經歷、情感體驗，因此，他們對求助學生的問題更能理解和接納，同時，由于朋輩咨詢員是經過專業訓練和督導的，這就保障了他們咨詢的有效性。因此，開通校園心理熱線和開展朋輩咨詢是高校心理咨詢的有力補充，可以使心理健康教育的工作更深一步走入學生的生活。

三、 建立、完善危機預警和干預機制

高校成立“學生心理危機預防與干預工作領導小組”，負責學院心理危機預防與干預工作。由分管學務工作的院領導任組長，學務處處長、教務處處長、院辦公室主任及保衛科科長為成員，下設辦公室。

建立班級、系（部）、學院三級預警機制，遇到異常和緊急情況及時向上一級報告。班級為一級預警，由輔導員（班主任）及學生骨干組成，負責廣泛深入地了解同學、幫助同學。發現有危機可能的同學要立即上報給系（部）心理危機預防與干預領導小組；院（系）為二級預警，各院（系）領導、全體教師、宿管員、尤其是輔導員（班主任）要主動關心學生的學習和生活，做學生的知心朋友，密切關注學生的心理和行為，成為學生心理支持力量。當發現有危機可能的學生時，院（系）負責人應立即采取措施，立即干預，并迅速上報給學校心理危機預防與干預領導小組辦公室。學校為三級預警，當經過心理咨詢中心評估后，根據當事人不同情況及時采取危機應對措施。

參考文獻：

[1]彭浪. 高校大學生社團文化功能淺析[J] . 當代教育理論與實踐， 2009， 1(1): 57.

[2]中國就業培訓技術指導中心、中國心理衛生協會. 國家職業資格培訓教程―心理咨詢師（二級）.民族出版設：122.

篇（6）

一． 活動背景：

在現代社會中，由于競爭的加劇，生活節奏的變快，人們越來越多的承受各種各樣的心理壓力，尤其作為一代青年的高中生。我們身上肩負了祖國的希望與未來，心理健康極為重要。

為此，我校開展了這次心理健康知識講座，面向廣大師生，在進行講座的同時進一步宣傳心理知識，糾正對心理知識的不恰當的認識。

二．活動目的：

以講座的形式宣傳心理知識，以知識升華我們心靈，幫助高中生確認識自我、規劃自我、超越自我；引導高中生了解心理知識，疏通心理瘀積，提高心理素質；指導高中生科學規劃學習，明確奮斗目標；促進高中生健康成長和全面發展,為建設和諧校園做出積極貢獻。同時展現我校學生豐富多彩的業余生活，營造積極健康的大學氛圍。

以及在活動的組織和進行過程中鍛煉學生的能力和責任心。培養團隊意識和積極的社會觀。

三．活動主題：

邀請校心理健康中心心理專家老師進行以“把愛傳出去”的講座。

四、活動時間

04月05日  上午8：30－10：30

五．活動地點：

校中央廣場

六．活動流程：

1、校學生會成員負責提前半小時布置場地

2、校學生會負責組織參加這次活動人員入場和維持現場秩序；

3、主持人介紹活動的具體流程；

4、老師主講關于心理健康知識的講座；

5、講座結束，校學生會成員一起負責現場清理；

6、校學生會負責寫總結及做好活動資料收集。

七．前期準備：

1、邀請心理咨詢老師，由心理咨詢師確定一個主題；

2、準備好講座需要的所有東西，如茶水和心里摘記等東西的準備； 3、4、宣傳部組織人員做好前期宣傳活動。

八．經費預算:

茶水  10元

篇（7）

加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，也是培養高素質人才的重要環節，同時也是高校學生管理的重點。地方本科院校的學生有其特殊性，探索和發展出一套適合地方本科院校的心理健康工作體系既有重要的理論意義，更有重要的實踐價值。本文以湖南省某地方本科院校為例，對心理健康教育工作體系進行了探討。地方本科院校錄取學生的高考成績明顯低于其他省屬及重點本科高校，大部分考生的高考成績剛過二本線。這些學校的學生進學校后，對自身及學校的認同度普遍偏低，在學習上他們感到競爭和壓力，自信心偏低。××學院前身為師專，師范專業處于優勢，因此女生數量較男生多。地方本科院校的學生除了具有大學生共性的心理特點和行為方式，還具有生源和學校地域、類別的特點，這些都影響到學生的心理發展，應引起高校心理健康教育工作者的高度關注。

一、教育預防體系

（一）開設心理健康教育課程。開展心理健康教育專門課程，是高校全面實現心理健康教育目標的主要途徑和手段，是保證學生心理素質培養的全面性、系統性的客觀需要。心理健康教育課程包括“大學生心理健康”必修課和與大學生心理發展相關的選修課兩種形式，主要是系統講授大學生心理健康教育知識。心理健康教育課程不同于其他學科的課程，是以大學生的生活和實際問題為邏輯，而不是以心理學科的知識體系為邏輯。

（二）開展校園心理健康教育課外活動。每學年的第一個學期以10月10日“世界精神衛生日”為契機，廣泛宣傳，提高全校學生對精神衛生和精神疾病的認識。每學年的第二學期以“5•25大學生心理健康日”為契機，開展大學生心理健康知識宣傳月活動，通過“心理情景劇”、“心理健康知識比賽”等形式宣傳大學生心理健康教育知識，提高學生對心理健康知識的認識。每年3月8日女生節，開展女生心理健康知識宣傳活動。除此之外，二級學院每學期至少組織一次心理健康教育活動。這一系列心理健康教育課外活動與心理健康教育課程相輔相成，共同維護學生的心理健康發展。

（三）開展成長輔導和朋輩咨詢。湖南省教育廳心理健康教育研究會實施了“成長輔導室建設項目”，××學院積極申報該項目，已建立多個省級成長輔導室和校級成長輔導室。通過二級學院的成長輔導室，心理專干和朋輩輔導員對求助學生進行成長輔導和心理援助。

（四）開展心理咨詢。心理咨詢中心對求助學生提供心理咨詢服務。心理咨詢通過專業的心理咨詢服務，幫助求助的學生解決他們的成長困惑和心理困擾，對超出咨詢范圍的心理問題及時轉介，并跟蹤關注。

（五）開展網絡宣傳服務。心理咨詢中心利用微信公眾號和微博等網絡平臺宣傳心理健康知識。

二、危機干預體系

（一）開展心理普查。××學院每學年第一學期10月份對入校新生開展心理普查，第二學期對大三學生開展心理普查。根據心理普查結果，初步篩選出訪談對象，由二級學院心理專干和班主任進行訪談了解，進一步確定重點關注對象，建立心理檔案。

（二）建立四級網絡體系，每月定期排查。××學院建立了心理健康四級網絡體系，第一級為學生工作部心理咨詢中心，第二級為二級學院心理專干和輔導員，第三級為班級心理委員，第四級為宿舍信息員。四級網絡成員密切關注學生心理危機狀況，發現心理危機學生及時上報，迅速反應處理。同時每個月定期召集網絡體系成員開會了解排查心理危機情況，及時更新重點關注對象名單。

（三）建立心理危機應對工作模式。發現心理危機后，根據學校心理危機干預流程，各部門分工明確，密切配合，最大限度減少危機事件的后果。

（四）特殊時期密切關注。新生入校后，期末考試前，畢業前夕和每年春季是心理問題的高發時間，在這些時段，密切關注學生心理健康狀況。

三、小結和展望

地方本科院校的學生經歷了高考后，部分學生有一定的挫敗感，他們入校后面臨學校環境適應、學習適應、人際關系適應，入校后輕松自由的環境與高中形成鮮明對比，不少在高中時期處于潛伏的心理問題開始逐漸顯現，同時他們還面臨未來的就業壓力，這些因素相互作用，不僅影響學生個人的成長和發展，也對學校的校風學風產生影響。因此，在分析地方本科院校學生特點的基礎上，制定有效的心理健康教育工作體系顯得尤為重要。地方本科院校的心理健康工作體系總體上分為教育預防體系和危機干預體系兩大部分。其中教育預防體系是主題和根本，危機干預體系是關鍵，兩者相輔相成。全面和扎實的教育預防體系保證了高等教育人才培養的目標和方向，完善的危機干預體系是心理健康教育的保障。在××學院的實踐中，也發現一些不足。一是心理健康教育課程效果有待提高，根據筆者的經驗，學生對心理健康課的期待是好玩和有趣，他們對心理健康理論興趣不高，而部分教師是非心理學兼職教師，學校對課程的靈活性又有限制，這些都造成心理健康課效果不理想。二是相對于危機干預體系，學校對教育預防體系不夠重視，由于上級對學生心理危機事件的傷亡有嚴格的要求，學校高度重視心理危機事件的預防和處理，但對于教育預防的投入不夠，對輔導員和心理專干以及班主任的心理健康培訓投入不夠，對日常心理咨詢的重視不夠。心理健康教育是高等教育系統的一個子系統，它和高校教育的目標一致，要以人為本，不斷滿足學生發展的需要，促進學生全面成才，使之成為社會的合格建設者。地方本科院校的心理健康教育是一項系統工程，具有很強的科學性和知識性，要圍繞高校人才培養的總目標，結合地方本科高校的特點，不斷探索出一套適應時代特點的心理健康教育工作體系。

作者:陳欣 單位:懷化學院學生工作部

篇（8）

EAP服務模式的選擇

根據企業規模和目標的不同，EAP的服務模式通?？梢苑譃槿N：外設模式、內置模式和整合模式。

那組織該怎樣選擇真正適合自己的EAP服務模式呢？在決定導入EAP項目時，組織首先要結合自身的實際情況：實施部門的人員配置、組織的規模、EAP的需求定位等多方面進行考慮，并通過項目控制、服務便捷性、實施靈活性、效果持續性、責任和花費等多個維度對EAP的服務模式進行綜合分析。但無論采用哪種模式，都應該保證服務的專業性、便捷性和保密性，以期達到EAP的最佳效果，讓員工相信并愿意使用EAP。

我國的國有大中型企業在導入EAP服務時，大都采用整合模式。之所以這樣，一是因為整合模式能夠增加EAP實施的彈性。企業通過內部的工會、人力資源管理等部門與外部專業的EAP服務機構聯合起來，共同為員工提供幫助計劃。采用這種模式實施EAP服務，能夠讓企業內部的工作人員準確了解EAP項目開展的情況，及時掌握員工在接受EAP服務時的變化，從而增加EAP服務的彈性。此外，這種模式能夠在一定程度上結合企業決策實施EAP服務，這為國有大中型企業依據國家政策及時調整EAP服務方案提供了便利條件。二是整合模式能夠更好地體現國家和企業對員工的人文關懷。在EAP服務遇到阻礙時，企業中負責EAP項目的工作人員能夠及時與相關部門溝通，尋求其他部門的支持和配合，必要時還可以請企業領導出面協調EAP服務實施過程中的工作關系。這樣就保證了EAP服務的順利實施，使員工能夠充分體會到企業對員工的人文關懷。

EAP導入前的準備

充分的前期準備工作對EAP項目的順利導入有較大影響，一方面可以獲得管理層最大限度的支持；另一方面也可以獲得員工的認同和信任。

更新企業管理人員的管理理念。管理，不是單純地“控制與懲罰”，更多的應該是“服務與支持”。EAP要在中國企業得到順利實施，首先必須獲得企業管理者的支持和認可。而企業管理者能否引入和應用EAP項目，很大程度上源于其特有的管理觀念?，F代人力資源管理理論認為：企業間的競爭實際上就是人才的競爭。在面臨相同市場壓力和競爭的環境中，誰能更好地關注員工，誰無疑將在吸引人才、保留人才上搶占優勢。健康、幸福、高效的員工是企業最寶貴的財富。而在一定程度上，員工的精神壓力和心理障礙將是導致企業出現嚴重生產經營問題的重大隱憂。只有管理者真正意識到這一點，才有可能投入足夠的資源導入員工援助計劃，才能真正保證計劃的順利開展。

確定EAP的具體實施內容。員工援助計劃的重點不是治標，而是治本。EAP最根本的目的是為員工解決煩惱，提高組織的效能和整體競爭力。所以，EAP不能只是解決員工的心理問題，更重要的是應該幫助企業預防心理問題的發生?；谶@種認識，中國企業確定EAP的具體實施內容就不僅要包含心理健康知識的培訓、宣傳、普及，心理咨詢活動的開展，心理障礙的調節和矯正，還應該對于組織中容易引起心理隱患的不良因素進行消除，如改變溝通方式，改善管理風格，提升組織的人力資源管理水平。

確定EAP的服務模式。根據服務的提供者進行分類，員工援助計劃可以分為內部EAP和外部EAP。在西方國家，比較成熟的企業或大型企業通常建立內部EAP，即在企業內部配備專門的機構或人員為員工提供EAP服務。但是，在沒有EAP實施經驗、相關人才儲備及專業機構指導的情況下，企業要想獨立建立自己的內部EAP是很困難的。對于國內的大多數企業來說，一般可以先采用外部EAP模式，然后在實踐中逐漸過渡到內外結合的整合模式，等待時機成熟——建立了完善的EAP服務機制、網絡，培養出一大批EAP專業人員時，再建立內部EAP。中國企業導入EAP，至少在目前情況下，主要采用和外部專業服務機構合作，這樣既有利于嚴格保密，尊重個人隱私，又有利于提高服務的專業化水平。

對EAP項目進行成本預算。EAP項目的成本問題是企業需要考慮的另外一個重要問題。項目預算要結合公司的財務狀況和年度預算，并盡可能在細化的基礎上進行量化。在福利設置比較完善的企業，福利費用的列支涉及住房、交通、伙食、教育培訓、醫療保健等與員工生活密切相關的方方面面。當然，EAP作為企業針對員工推行的一項長期服務項目，也應該納入到企業的福利開支預算當中。這樣，EAP在企業的導入和實施才有足夠的財力保障，才能夠使EAP成為企業的一項穩定的人力資源服務項目，才能夠真正發揮EAP的作用而不至于流于形式，并最終把“以人為本”的理念貫徹并落到實處。

EAP項目的運行

中國企業要成功運行EAP，除了在不同企業采用不同的服務模式之外，還必須建立起一套符合中國國情的EAP服務運行機制。借鑒國外企業應用EAP服務的先進經驗，結合我國企業的實際情況，我們認為應建立適合于中國企業實施EAP服務的四級運行機制：對企業員工進行心理健康狀況調查、加強對企業心理健康知識的宣傳教育、對企業管理者和員工進行有針對性的培訓、對員工進行心理咨詢與治療。

對員工進行心理健康狀況調查。

企業對員工心理狀況的調查是EAP有效開展的前提，旨在發現和診斷員工心理健康問題及其導致的因素，并提出相關建議，減少或消除不良的組織管理因素。

對員工進行心理調查的方式有很多種，其中最為常用的有問卷調查法、訪談法、網絡調查法等。EAP服務機構通過對員工的心理健康狀況進行調查，對企業及員工存在的問題形成一個初步診斷，并設法判斷這些問題產生的原因，提出相關的建議，以減少和消除容易影響員工心理健康的不良因素，優化人力資源管理機制和組織環境。這有助于盡早、及時地發現可能出現的員工問題，實現人力資源管理從事后的處理轉向事前的預防。

加強對心理健康知識的宣傳。

目前，盡管心理問題已經產生了許多不良影響，但是人們對心理問題的關注以及人們的心理健康意識仍然十分缺乏。因此，我國的EAP服務不應當也不可能僅僅只是解決具體的、現實的個人問題，還應當幫助員工提高心理健康意識，幫助企業消除或減少導致心理問題的原因，預防心理問題的產生，這就需要我們加強對企業心理健康知識的宣傳教育。

宣傳心理健康知識的方法是多種多樣的，如發放心理健康知識手冊和卡片、張貼心理健康知識海報、建立心理健康知識網站和開設心理健康知識講座、講授保持心理健康的方法，等等。通過印制一些宣傳海報、卡片、手冊、筆記本、杯子、筆等小巧實用的宣傳品在員工中分發，讓員工可以在日常生活中很方便地獲得相關的知識。除此之外，講座也是一種很生動的形式，容易使聽眾受到觸動。在講座的過程中還可穿插一些小活動，比如放松、團隊游戲等，不但能夠增強聽課效果，還會讓員工一開始就對EAP有一個輕松愉快的印象，更有利于人們對EAP的積極關注。

由于各種宣傳手段的成本不同，對大型企業而言，可以通過網絡、自有電臺、電視頻道等多種手段來宣傳心理健康知識，讓更多的員工了解心理健康的重要性。

對企業管理者和員工進行有針對性的培訓。有針對性的培訓可以提高企業管理者和員工緩解自身壓力、協調工作與生活等方面的技能。

針對性培訓的內容主要有：對企業管理者進行心理咨詢技能、方式和方法的培訓，讓管理者學會心理咨詢的理論和技巧，在工作中預防和解決員工心理問題的發生；對員工開展壓力應對、積極情緒、工作與生活平衡、自我成長等專題的培訓或部門咨詢。通過壓力管理、挫折應對、情緒調節、咨詢式管理等一系列培訓，幫助員工掌握提高心理素質的基本方法，增強對心理問題的抵抗力。只有當管理者掌握員工心理管理的技術，才能在員工出現心理困擾時，很快找到適當的解決方法。

通過對企業管理者和員工進行有針對性的培訓，企業管理者對員工的心理健康更重視了，員工也懂得調整自己的情緒狀態了，企業的心理健康氛圍更濃了。

篇（9）

心理健康教育的主要任務，一是面向全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

二、心理健康教育的組織領導

學校將組成由朱文良校長為組長的心理健康教育領導小組，并逐漸形成以政教處、團委、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

三、心理健康教育的實施途徑

（一）調查、摸底。學校將以問卷調查的方式，了解我校學生的心理狀況，摸清學生中較為突出的心理問題，為今后的教育工作指明方向。

（二）舉辦心理健康教育的專題講座

在調查、摸底的基礎上，學校將每學期開展一至兩次的心理健康知識講座，參加的對象包括在校學生和家長，以期通過講座，提高學生的心理素質，解決學生的心理困擾。

（三）組建心理健康小組

學校團委將在學生中組建心理健康小組，對參加的學生進行心理健康知識的培訓，使他們能夠成為信息員、小教員。

（四）辦好學習園地，使之成為心理健康教育的平臺。

（五）加強對班主任的培訓，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班級的日常管理工作中有針對性開展心理健康教育。

篇（10）

高職院校學生心理健康教育是教育工作者面臨的重要課題，它關系到高職院校培養的學生除了擁有職業技能外，能否擁有一個健康向上的心理而更好地適應社會發展的需求?，F從以下幾方面談談本人的見解：

一、以普及心理健康知識為基礎，增強學生心理健康意識，提高心理健康保健預防能力

普及心理健康知識是切實加強學生心理健康教育的前提和基礎。只有做好心理健康知識的普及教育工作，才能提高學生對心理健康問題及其心理健康教育的認知水平，從而進一步做好學生心理健康的保健預防工作，減少心理疾病的產生。

（一）充分發揮課堂教學的主渠道作用

課堂教學是學生接受心理健康教育、普及健康知識的主渠道。高職院校應全面開設心理健康教育的必修及相關選修課程，全面加強課程體系建設和課堂教學。一方面系統地講授心理學知識及理論，使學生對心理學有全面的認識，并重視自身的心理健康問題；另一方面根據不同年級學生的心理特點有重點地講授相關心理知識及其預防、調適的方法，使學生在面對自己的心理困惑、心理問題時，能夠正確面對并及時調適，真正起到自我保健、自我預防的作用。

（二）開展豐富多彩的心理健康宣傳教育活動

一是充分發揮學校廣播、電視、校刊、校報、櫥窗、板報以及校園網絡的作用，大力宣傳普及心理健康知識。二是通過開展豐富多彩的主題教育活動，如心理健康教育宣傳周、鼻卡心理劇場、心理沙龍、心理知識競賽等活動，使學生在活動中接受教育，增強心理健康教育意識，提高心理保健的能力。三是結合社會實踐活動，積極開展學生心理素質的拓展活動，鍛煉學生的心理素質，提高其心理應激能力。

二、以構建心理咨詢三級預防干預機制為突破口，加強學生個體心理危機干預

由于人際關系的不和諧、學習和生活壓力、情感沖突、就業壓力等因素的影響，在少數學生中產生了環境適應不良、人際關系敏感、孤僻、自卑、厭學、行為退縮、情感困惑等一系列心理問題。通過構建心理咨詢的三級預防干預機制，改變目前主要以教師或專業心理咨詢人員為中心的輔導咨詢模式，加快建立以學生為主體，教師或心理咨詢師為主導的心理輔導咨詢體系，讓學生充分挖掘自身的能量，自我認識，自我成長，真正達到對心理問題的預防與干預目的。心理咨詢的三級干預機制包括朋輩心理咨詢、師生互助咨詢及專業心理咨詢三個方面。

（一）朋輩心理咨詢

朋輩心理咨詢就是建立以大學生朋友之間、同齡人之間的互相幫助為基礎的心理咨詢，這是心理咨詢體系的基礎，也是學生心理問題解決的第一道防線。由于同學朝夕相處，特別是同班同學，同寢室的室友，只要細心觀察，人的情緒、行為的變化都有可能被發現，對這樣的同學及時給予幫助，就有可能使問題在萌芽時期就得到解決。朋輩心理咨詢一方面有利于發現心理問題的學生及時主動尋求幫助，另一方面也幫助自己解決心理問題，促使自我成長。

（二）師生互助咨詢

師生互助咨詢就是班主任、輔導員、任課老師與學生之間的互助心理咨詢，是大學生心理問題解決的第二道防線。與學生接觸較多的班主任、輔導員、任課老師能為學生提供良好的文化和心理支持，積極發揮他們的作用。

（三）專業心理咨詢

專業心理咨詢就是以專業心理咨詢人員為主的心理咨詢，是大學生心理問題解決的第三道防線 。它主要從兩個方面切入大學生心理咨詢：一是發展性心理咨詢。發展性心理咨詢的重點是塑造健全的人格，協助學生順利完成學習人生任務。二學生是適應性心理咨詢。適應性心理咨詢主要是根據學生的心理異化或惡變，未雨綢繆，防患于未然，協助學生進行心理調適，使其能適應目前的學習生活，提高心理健康水平，特別是提高心理健康的自我保健能力，防止或減少心理疾病產生。

三、以心理治療為輔，重視學生心理疾病的防治

任何心理問題的產生都有繼續發展的趨勢，因此僅有心理知識的普及和心理咨詢，是不能完全預防和干預心理危機的。還必須與有關醫院一起，建立“校園干預+醫院干預”的機制，才能確保學生的心理疾病得到及時的治療，緩解癥狀。因此，在增強其心理調節能力的同時，應由心理醫生輔以適當的藥物治療。

四、以科學研究為先導，加強對高職學生心理健康教育工作的研究與探索

高職學生心理健康教育還處于起步階段，學生心理健康教育的開展缺少有力的理論依據和有效的實踐經驗。由于受個體、家庭、學校和社會的影響，學生的心理會因人、因時、因地而異，這就需要根據高職院校的特殊性不斷加強調查研究工作，形成科學合理的科研機制，進一步加大科研力度，為開展心理健康教育提供理論指導。