序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中職機械專業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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目前，中等職業教育在我國仍然屬于新型教育類型，新事物的發展總是伴隨各種問題，因此，在中職機械制造專業的教學過程中，還需要我們不斷探索，并在此過程中逐漸總結出最適合的教學方法。作為一種與我們的生活、社會的發展都緊密相關的專業，機械制造的重要性自然不言而喻。下面，我就針對中職機械制造專業中存在的問題談談自己的看法并提出對策。

一、中職機械制造專業存在的問題

新技術的發展突飛猛進，日新月異，更新速度非常快，新技術的這種特點，導致機械制造專業教育對新產品信息的了解匱乏，教師不能及時給學生信息反饋，知識系統陳舊，并且滯留在原來的傳統模式上，不能與制造業的發展水平相適應，這種落后的知識系統帶來的最大弊端就是導致教育與實踐脫節，不能滿足企業需求。這就需要開啟訂單式培養，對機械制造專業學生進行有針對性的教育和培養。另外，目前我國出現了高新技術人才的短缺和高新技術迅速發展不相適應的狀況，人力資源的流動更加市場化，更多企業以雄厚的實力和優越的待遇吸引大批機電人才，這就使得中職學校機電類教師數量緊缺。中職機械制造專業面臨的問題不僅在于教師資源短缺，教師知識水平落后，教學模式枯燥，教學方法單調，還在于課程設計的不合理及教學硬件設施的不足。受種種因素限制，中職機械制造專業面臨各種問題，它的發展還存在很大阻礙。針對這種現象，需要不斷加強對中職機械制造專業的研究，根據其存在的問題想出合理對策，以提高機械制造專業教學水平，促進制造業發展。

二、完善中職機械制造專業的對策

要提高我國制造業的發展水平，追趕發達國家，盡快形成規模效益，實現跨越式發展，需要對中職機械教育進行完善。具體來說，我認為可以從以下幾個方面入手。

1.中職教育中最重要的環節就是實踐教學。培養學生動手能力，讓學生在課堂上親身操作，對于培養學生解決問題能力、提升專業水平至關重要。機械制造專業與我們的生活息息相關，因此，機械制造專業的教學要立足實際，只有將理論與實踐相結合，才能有效提升教學水平，使學生真正掌握和應用所學專業知識。機械制造專業本身的專業方向就要求學生在本學科領域內具有扎實系統的理論知識和專業知識及實際操作能力，對此，教師要在機械課堂上為學生提供動手操作的機會，讓每個學生都能在機械課上得到鍛煉，機械專業不同于其他專業，對實踐的要求很高，不進行實際操作，就很難進行靈活運用，它需要學生具備熟練的實驗技能。因此，教師在開展教學活動時要注意引導學生實踐，在操作過程中提升專業技術水平。

2.師資力量是教學質量的保證。中職學校要不斷提升機械制造專業的教學水平，打造一支高素質的師資隊伍。首先，可以在學校開展培訓課，提高教師教學素質，更新陳舊的知識系統，把握新技術的發展方向，對教師的機械技能進行強化。其次，學校應該有計劃地從企業中引進一批具有豐富實踐經驗的技工，激活教師隊伍，傳授給學生實踐經驗，實現一體化教學，逐步縮小學生所學的知識技能和企業實際要求之間的差距，為機械制造專業的教育奠定良好的師資基礎。

3.機械制造專業是一門綜合性很強的專業，需要建立完整的課程體系，劃分專業方向。機械制造專業覆蓋了多個專業方向，包括機械設計理論，機械制造工藝及設備，材料成型，模具制造與設計，以及機械電子工程，等等。它融合了相關學科的最新發展，是一門先進的制造模式的學科。為了培養出高水平的機械制造人才，中職學校可以建立完善的課程體系，設置合理課程，既不能負擔過重，阻礙學生實踐能力培養，又不能不具備任何挑戰性，讓學生在動手操作實踐過程中掌握知識，應用知識，讓學生在機械課堂上體驗機械的先進性和技術性。具體來說，學校可以抽調部分骨干優秀教師對課程進行構建，并在教學活動開展過程中加以完善，逐步形成獨特的教學風格。

4.職業教育培養的是應用型人才，由于機械制造專業的自身特點，對于學生實際操作能力要求較高，這就需要學校為其提供完善的教學設備，保證教學活動的實施，為學生提供硬件條件，加大對機械制造專業硬件設施的投入，強化機械制造專業的教學效果。

5.教師要學會運用現代信息技術輔助課堂教學，為機械課堂增添魅力，敢于顛覆傳統的機械教學模式。身處信息時代，教師也要跟上時代腳步，順應時展潮流。單純依靠傳統的教學法，很難使學生真正理解機械科各種繁雜內容，運用現代信息技術，將枯燥難懂的內容以圖文并茂的形式展示出來，更能夠吸引學生注意力，激發學習興趣，這要比單純的講述有意思得多，能營造一種良好的學習氛圍。教師要充分發揮多媒體直觀形象的特點，把抽象的內容、復雜的過程轉化成具體的圖片、動畫、影像等，并且可以通過投影設備等，讓學生反復觀察，使學生更容易地理解所學內容，加深印象。

三、結語

機械專業是制造業的核心，也是中職教育的重要內容，針對目前中職機械制造專業中存在的問題，還需要教師不斷進行探索和研究，充分運用現代教育手段，發揮學生的聰明才智，提升學生的專業技術水平，為國家培養一批高素質應用型人才，增強我國制造業的競爭力。

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近幾年隨著教育教學制度的不斷完善，職業教育的形式、領域的多元化發展，職教的學生從數量上看沒什么大的變化，但專業選擇的結構卻在不斷的改變，更多的學生選擇專業時的考慮從過去的能否就業，轉變為能否輕松，體面地就業。大量的學生對“油膩膩”的機械專業不屑一顧，從而導致近幾年機械專業不斷的萎縮，大量的專業教師不得不“改行”，從事非本專業教學，如何改變現狀？機械專業教學還有發展的空間嗎？筆者就我國中職機械教育的相關問題談談自己的一些粗淺看法。

一、我國中職機械教育的發展現狀

據統計資料顯示，目前中國的工業增加值已居世界第四位，是美國的1/4，日本的1/2，與德國接近，中國也一躍成為制造大國并把2020年制造業的發展目標定為力爭進入世界制造強國的行列并成為世界制造中心之一，中國制造業的發展成就舉世矚目。

職業教育和高等教育一樣擔負著重要的責任，高等教育主要培養知識型人才，而職業教育則是培養應用型人才。中職學校培養的專業應用型人才對我國成為世界制造中心起到很大的作用，機械專業教育更是制造業也的基礎和核心。因此，要想提高整個制造業的發展水平，必須加強我國中職學校的機械教育。

二、學生、家長觀念的轉變

計劃生育是我國一項長期的基本國策。因而，獨生子女群體也將會長期存在并逐步成為社會的主體，他們將支撐起中國現代化建設，是中國未來的希望。中國現代家庭的構成主要為“8421”即八個曾祖父輩；四個父輩，爺爺奶奶，外公外婆；兩個父輩，爸爸媽媽；一個寶貝疙瘩，我們的每個學生都是幾代人寵著、愛著。所以一到學校選擇專業時，帶到實習車間逛一圈，看著油膩膩的機床，臟兮兮的衣服，興趣一下子就沒了。這一點我們深有體會，前幾年帶學生參觀學校，家長關心的是你們這個專業能否學到技術，今后能否找到工作。但這幾年，明顯的改變就是學生和家長看了實習車間后，大搖其頭，“這個專業好臟哦，有沒有輕松點的專業啊”更多的學生傾向于服務類的專業，從而導致制造專業不斷的萎縮，大量的專業教師閑置或轉行。

企業要發展，需要大量的有技術的勞動力，但我們的學生又不愿從事這個專業，矛盾的匯交在學校尤為突出，盡管待遇一再提高，但還是出現大量的用工荒，近幾年我們學校的機械類專業的學生的就業率都在98%以上。

三、我們中職機械教育存在的問題

1、傳授的知識陳舊

目前，我國很到中職學校傳授的知識過于陳舊、滯后，遠遠落后于當今制造業的發展水平和用人單位的需求。其主要原因是對新產品信息了解較少，沒有能及時地把握新技術的發展方向。

2、師資力量缺乏

高新技術的發展引起高新技術人力資源的緊缺。隨著社會的發展，人力資源的流動日益市場化。優秀的機電一體化人才紛紛被資金實力雄厚的企業吸引，引起機電類師資數量的緊缺。另一方面，機電一體化技術是新興的技術產業，對教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識更新、年齡老化等問題。

3、培訓課程體系松散，不健全

機械專業是一門應用型的邊緣學科。它融合機械、電子、通訊、儀表、計算機和自動控制等多方面的學科知識，不是機械與電子兩種技術的單混合或疊加。因此，機電一體化必然是作為嶄新的技術問世。它既不是傳統的機械技術，也不是傳統的電氣技術，有鑒于此，培訓也應建立相應完整的教學體系。

4、教學實踐、實訓設備不足

目前在中職學校中，原有的機械實訓設備陳舊，設備數量不足。實訓的項目單一，與目前的實際應用要求存在很大的距離。尤其職業技術教育側重的是培養技術應用型人才，實踐、實訓教育內容的滯后將嚴重影響機械職業技術教育的教學效果。

5、課程設置不合理

當前，很多中職學校的教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。而且缺乏一些反映機電專業先進技術的課程。現有的課程設置也缺乏彈性，沒有設置一定比例的選修課，不能滿足學生個性發展和不同崗位的需求。課程門數較多不僅加重了學生的學習負擔，而且沖擊了實踐教學，影響了學生實踐能力的培養。

四、從人才需求看中職機械類專業的發展

1.從校企聯合辦學的現狀看中職機械類專業的發展

校企合作辦學實現從偏重知識傳授向注重就業能力轉變，有效落實專業理論與專業實踐的教學，為學生提供獲得真實工作體驗的機會，使學生畢業后能立刻走上工作崗位。切實提高了中等職業教育人才培養質量，為中職學校進一步發展奠定堅實有力的基礎。

2.從重慶在西部大開發的地位看中職機械類專業的發展

重慶市總工會對部分企業的調查表明，重慶企業職工的文化程度不高，技術素質較低。在生產操作人員中，初級技工占27.2%，中級技工占45.6%，高級技工占19.6%，技師和高級技師占7.6%。從這一比例可以看出，重慶市既缺乏各類高級專門人才，也缺少大量中等專業技術實用型人才。人才素質的提高是西部大開發的關鍵，西部大開發，教育要先行，其目的就是要培養各類不同層次的人才，使其人才結構合理，整體素質提高。從中等專業技術人才上看，重慶的需求量也是巨大的。

3.從我國的國情中職機械類專業的發展

我國現狀是農業經濟、工業經濟和處在萌芽狀態下的知識經濟等多種經濟形式并存，不同的行業、企業的技術裝備水平，產品技術含量，機械化程度等方面都大不相同，對人才層次、類型和規格的要求也是多樣化的。隨著科學技術的發展，我國產業技術結構呈現出提高的態勢，但從總體來說，實現自動化和運用高科技的企業為數不多。因此在相當長的時期內，初、中級技術人才在我國仍然存在著巨大的需求。

從以上幾個方面的分析可以看出，我國的中等職業教育在目前以及今后相當長的時期內具有良好的發展前景。

參考文獻：

[1]論文集_教學類 從人才的需求看中等職業教育的發展前景.

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Vocational Aftermarket Professional Mechanical Drawing Teaching Innovation

JIANG Xiaofeng

（Funing Vocational Education Center， Yancheng， Jiangsu 224400）

Abstract In aftermarket professional vocational colleges were "mechanical drawing" is a very important subject， but also due to the rapid development of modern technology， the traditional teaching appears to have some lag. So how do vocational colleges aftermarket professional "Mechanical Drawing" teaching innovation， has become an important issue. This paper will be combined with the current status of teaching "Mechanical Drawing" and the existing problems， to explore vocational colleges "Mechanical Drawing" aftermarket professional teaching how to innovate.

Key words mechanical drawing； teaching innovation； secondary vocational school； aftermarket professional

1 中職汽修專業機械制圖教學的現狀與不足

（1）教材無法與現代機械工程技術接軌。由于科技的飛速發展，機械的制造技術已經從19世紀的傳統手工作坊模式演變到了現在的對于計算機十分依賴的計算機集成模式，因此，對與機電專業的教育也發生了翻天覆地的變化，然而，在機械制圖的教學當中，大多數中職院校還是使用著傳統的教學模式和方法，在對內容的灌輸上，不能做到科學地讓學生掌握知識，而只是讓學生死記硬背，缺乏靈活性等等。除此之外，現代的機械制圖技術與傳統教學有著極大的反差，如手工的繪圖與目前使用計算機繪圖等等，都造成了一定的不良影響。

（2）對教學大綱的認識偏差。雖然教育部對于機械制圖這門學科的教學大綱做出了相關的規定，但由于各地的中職院校對于大綱有著各自不同的理解，導致了一些中職院校在教學大綱方面偏離了教育部的要求，導致在課堂中教授的內容不能很好地在實際中應用，造成與現實脫節的情況發生。

（3）機械制圖教育的發展滯后性。目前，在很多中職院校中，教師對于機械制圖的教學仍然采用著傳統的教學方法，如模型、掛圖以及教學版圖等等，用粉筆在黑板上進行教學。這樣學生感受到的只是靜態的事物，不能很好地了解事物的動態變化以及相關的內在聯系，這樣就不能對教學內容很好地進行理解，從而影響下一步的學習。

（4）學生學習效率不高。目前在中職院校的汽修專業中，學生對機械制圖的教學內容能夠完全掌握的只占很少的一部分，絕大部分都是會一點不會一點，而還有一小部分學生完全聽不懂。主要原因是機械制圖的教學內容比較新，跟初中學科的聯系并不大，而老師教學的方式又屬于比較傳統的類型，導致學生不能很好地對這門課程進行理解，甚至出現了怕考試、考試作弊等現象。同時，隨著近年來中職院校的不斷增多，生源成為了一個問題，對于院校的招生帶來了一定的影響。

2 如何做好中職汽修專業機械制圖的教學創新

2.1 教學內容的創新

2.1.1 突出使用的知識點

中職院校的教學目的就是培養出高素質的實用性和技術性人才，可以對實際的問題進行解決。因此，在教學的過程當中，教師應該對那些將來學生工作中會遇到的問題進行詳細的教學，這樣就可以提高知識的實用性，讓學生容易掌握。

2.1.2 優化教學內容

在機械制圖的教學過程中，通常都是按章節的順序來進行教學，而學生對于如此多的概念和理論，顯然是難以消化的。因此，在教學中，要淡化章節的概念，強調知識的整體性，便于學生理解。

2.2 教學方法的創新

2.2.1 處理好教師與學生的關系

教師應該激發學生學習的興趣，讓學生更多地參與課堂中的教學，而不是教師一個人枯燥地教授知識點。教師對于每節課都要進行精心的設計，從而讓學生更好地融入到課堂當中，從而激發對學習的興趣。比如在斷面圖和剖視圖的教學中，用類比分析法進行教學，有效提高學生的理解能力。

2.2.2 多元智能與課堂教學

智能的核心就是解決問題的能力，特別是實際問題。而采用“問題解決”的教學方法可以有效地讓學生更多地進行思考，從而培養解決問題的能力，提高學生的專業素質。

“問題解決”教學就是讓學生對如何解決問題進行思考，而不是背一般的理論和概念。例如，在“三視圖”的學習當中，首先讓學生用橡皮泥或類似的東西自制模型，來做一個幾何體或者組合體。然后讓學生自由選擇三個不（下轉第178頁）（上接第108頁）同的角度來對自制的模型進行投影，用于描述模型的形狀。這時候老師就可以提出問題：你選擇的角度是最能反映物體特點的角度嗎？是最佳位置嗎？并鼓勵學生進行小組的討論和交流。經過了一段時間，大部分同學經過小組討論都可以得到三視圖的三個正確投影位置。這是教師再次提出問題：三視圖的規律是什么？然后再次讓學生進行小組討論，對模型進行觀察等等。到了課堂的最后，幾乎所有學生都找到了三視圖的投影規律，也就是三等規則。

這種教學方式的關鍵在于學生的思維過程，在對問題的解決方案的思考當中，對已有知識的掌握程度以及自己各方面能力的運用都有很大的作用，在這個過程當中，智力并不是最重要的因素，而是各個能力的協調性占到了最重要的作用。

除此之外，在學業評價方面，對于不同能力水平的學生的學業情況的評價也不能一概而論。應該根據實際情況，學生的努力程度等等進行客觀的評價，在評價時候要更多地考慮學生的自信以及自尊等因素。

2.2.3 理論和實踐的有機結合

對于學生的動手能力，要有意識地進行加強，讓學生親自動手來拆卸和安裝一些機器的零件，讓學生對于機械的理解加深，便于和學到的知識有機地結合起來，從而提高專業水平。

2.2.4 根據學生水平進行分層教學

近年來，中職院校的學生的文化課水平，有著較大的差異。而如果這個時候還采用傳統的方法，把他們都編在一個教室里上同樣內容的課，不能達到很好的教學效果。因此，可以采用分層的教學方法，將學生分成幾個層次，來進行不同難度內容的教學。讓基礎差的學生學習難度較低的內容；讓基礎一般的學生學習基本達到大綱要求的內容；讓基礎好的學生學習難度較大的內容等等，最后再對一些知識點進行集體的歸納和講解，而如果基礎較差的學生在學習過程中進步較快的話，也可以學習更高難度的內容，保持教學的靈活性。這樣就能夠有效地解決這個問題，讓學生在自己的能力水平上得到最好的教育。

2.3 教學手段的創新

對于一些需要在課堂中出現的圖形，可以用計算機先進行編輯和處理，然后儲存，在課堂當中需要用的時候可以隨時把這些圖形調用。

在機械制圖的教學中，圖形的分析是一種相當重要的教學方法，能夠讓學生更好地掌握畫圖和讀圖的技巧，如剖面提的剖切方法以及組合體的補圖等等，可以使用CAD來完成，可以使剖面、平面和立面互相對照，讓學生的空間想象力得到提高，同時也得意于計算機的繪圖，節省了不少時間。

2.3.3 三維動畫功能的使用

很多圖形都可以建立對應的三維立體圖形，讓學生可以從多個角度來觀看一個圖形，培養良好的空間想象能力。同時，得益于多媒體教學，教師可以節省以往需要的大量板書時間和畫圖時間，讓課堂的教學更加具有效率，也讓學生的學習效果得到明顯的提升。

3 結語

雖然機械制圖這門學科顯得有些枯燥，但是卻有著極強的實用性，可以應用到生活中的很多方面。而中職院校也越來越重視機械制圖的教學創新，如何使得這門相對傳統的學科能夠與當今的形勢統一，是一個非常值得探究的問題。

參考文獻

[1] 如何提高中職《機械制圖》課的教學效果[J].新課程研究（中旬刊），2013（7）.

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在職業教育大力發展的今天，如何將中職學生培養成為企業需要的技能型人才，更好的為社會發展服務，是每個從事中職教育工作者深思的問題。當前各中職學校重視技能教學忽視理論教學的現象非常普遍，誠然，中職學校主要培養的是有一技之能的技工型人才，但是從學生的長遠發展看，扎實的基本理論知識是他們獲得進一步發展的保證。作為從事中職機械專業教學工作的理論課教師，我認為，學生在掌握技能操作的同時，更應該加強他們的理論學習，只有這樣，才能培養出真正符合社會發展需求的技能人才。

一、中職機械專業學生的現狀

近年來，世界的大型制造企業紛紛落戶中國，給中國的經濟帶來了一個新的增長點。各企業對從事加工制造業的技術工人的需求迅速增長，促進了職業教育的快速發展。作為培養技工的中職學校，這幾年的機械專業非常火爆，在學生生源充足的同時，我們也應該清醒的意識到，當前中職學生現狀，年齡普遍偏小、綜合素質偏低、基礎知識偏弱的特點在他們身上體現的淋漓盡致。就拿中職機械專業的學生來說，他們的空間概念淡薄，空間想象力差，在學習《機械制圖》這門理論課的時候，經常遇到困難，再加上自身的學習主動性較差，久而久之，他們的學習興趣喪失，產生對理論課的厭學情緒。

另一方面，中職學生動手能力較強，喜歡實際操作，我們在教學過程中，經常會發現，有很多實作能力很強的學生，但是他們的理論知識相當缺乏。同時，由于中職學生的組織紀律觀念淡薄，因此在實作課中，必須加強他們的紀律觀念，這樣才能保證他們安全的進行實作。

從近幾年我校機械專業畢業生就業來看，大部分在富士康、仁寶、寶利根、廣達、英業達等大型企業從事一線操作。由于在他們在學校進行過專門的實訓操作，因此他們在各自企業生產線上的操作比較熟練，很好的完成生產任務。但是從長遠來看，他們的實作優勢會隨著時間的推移而逐漸喪失，相比高等學校的畢業生生來說，他們的發展前景不容樂觀，究其根本原因，中職學生的理論知識太貧乏，阻礙了他們的進一步發展，因此掌握必要的專業的理論知識會推動他們的進一步發展。

二、中職機械專業的教學現狀

由于中職學生的現狀決定了我們的教學，機械專業的理論課又是一門比較枯燥無味的學科，因此如何將機械專業的基本理論知識傳授給學生，是值得每一個機械理論課教師深思的。

從目前的教學現狀來看，大多數理論課教師還是走普教的思路，即粉筆、黑板、書本加以輔助的一些教具來進行傳授知識，基本上是一個老師講、學生聽、然后練習的模式。由于中職學生的基礎知識有限，機械專業很多抽象性的東西學生根本無從掌握，比如在《機械制圖》中三視圖的畫法，由于學生的空間思維、想象能力較差，根本無法理解老師所講的一些基本原理，經常造成教師在上面講的口干舌燥、學生無動于衷的場面，教學效果一般。

另一方面，各中職學校都非常重視實作教學，而忽視理論知識的傳授，在課時上也偏重于實訓課。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，在進行實訓操作的時候，只重視鍛煉學生的操作結果，很多學生只知道怎么操作，但是為什么這么操作？很少有學生能回答上來，也就是沒有必要的理論的知識作為支撐。

三、中職機械專業理論教學的反思

通過對前面中職機械專業學生和教學現狀的分析，現在機械專業理論知識的傳授應該值得我們反思，為加強理論教學的實效性，結合本人在教學方面的經驗，本人認為可從以下幾個方面加以改進：

1、讓學生意識到理論知識的重要性

很多來中職學校來的學生，都是抱著一種來學習一門技術來的。沒有意識到理論知識的重要性。因此不管在理論課還是在實訓課中，都應該強調理論的重要性。使學生能有清醒的認識，只有學生從思想上意識到理論知識對他們的重要，才能在學習過程中更加努力的學習。

2、合理選取教材，注重學以致用

現在市場上發行的機械專業教材可謂五花八門，非常之多，因此結合中職學生學習特點和企業發展的需要，選取合適的教材，就顯得尤為重要。在選取教學內容時，應更加貼近于當前生產生活的實際，實用性強的理論內容，并且注重實踐訓練，這樣能增加學生學習的興趣，學以致用，培養解決實際問題的能力。

3、改革教學方法，增強教學實效性

在進行機械專業的理論教學時，由于課程本身的枯燥性，再加上中職學生的特點，因此我們必須改革現有的教學方式，提高教學的實效性。比如：通過實物模型教學突出所教內容的直觀性；通過多媒體課件動畫演示、視頻等更能使學生直觀的了解所學知識；加強校企合作，充分運用企業課堂，通過相互比較課堂與企業的知識，建立起兩者之間的聯系，從而達到學習的目的。通過多種教學方法的相互融合，培養學生知識理論體系，更有助于機械基礎學科的學習。

4、注重各專業課的內在聯系，培養學生機械專業的興趣

在機械專業各理論課的教學中，很多理論知識在各專業課中都會體現，比如中職《公差與配合與技術測量》主要講述尺寸的公差與配合、形位公差和表面粗糙度等理論知識，在《機械制圖》、《機械基礎》中都提到這些內容，只是這些理論內容體現在具體的圖紙上面。因此這些理論知識應該是想通的，如果離開了理論知識的支撐，機械專業最起碼的一些機械圖紙看起來是很困難的。因此在教學過程中，要重視機械專業各專業課的內在聯系，要使學生能夠學以致用，真正理解其具體的含義。

興趣是最好的老師，因此在進行機械專業理論教學中，應注重培養學生的學習興趣，在理論知識的傳授時，將抽象的理論問題簡單化、直觀化、實用化。這樣才能激發學習興趣，才能更好的掌握理論知識。

總之，為加強中職機械專業理論教學的實效性，無論是教師還是學生都應該以長遠的眼光看待理論知識的傳授，從思想上重視理論知識的學習，才能真正提高學生的理論知識水平，提高教學的效果。在具體的教學過程中，要做到以學生為本，從當前中職學生的實際出發，來反思教學內容，教學模式。注重對學生學習興趣的培養，使他們真正熱愛機械行業，才能在以后的工作中，提高自身本領，有更好的發展。教師只有不斷地在教學反思中，才能得到鍛煉和提高，這樣機械專業理論教學的效果會更好。

參考文獻：

篇（5）

新經濟時代，機械制造業逐漸成為高新技術產業的主導產業，為了能夠滿足人才市場的需求，中職院校應當實行一體化的教學模式。從近些年中職機械專業的畢業生源數量來看，學校應當緩和企業對于人才的需求，避免人才的供需失衡。中職機械專業教師不能僅依靠傳統的課堂教學模式，而應積極采用新時代的教學方法。一體化的教學模式正是一種新的教學模式，其在中職機械專業領域的應用效果顯而易見，那么，教師怎樣面對當前出現的問題，積極實行中職機械專業一體化教學呢？筆者認為應當從以下幾點入手：

一、專業設置一體化

在當前的中職機械教學中，雖然很多學校已經開始實行一體化的教學，比如機電一體化，傳統意義上的機電一體化，指的主要是機械和電子兩個方面，并且整體側重于機械一面。根據當前的科技發展狀況，應當將機械專業課程和電子技術做到完美的銜接，充分發揮出各自的優勢，使得機械實現智能化轉變。目前的科技發展十分注重學科之間的交叉和融合，并且更加注重電子計算機的應用，所謂的機電一體化就是能夠同時利用電子信息技術和傳統的機械技術。一體化的主要目的就是能夠實現互補，與此相關的交叉學科主要有機械工程學科、電子信息學科等。所以，專業設置應當注重一體化，將電、機和計算機三者緊密結合起來，以實現高效教學。

二、教學內容一體化

中職機械專業的教學內容是根據社會的發展而不斷發生轉變的，就目前中職機械專業的教學來講，很多中職學校所用的教材及教學的內容并沒有充分展現當前機電行業的總體發展水平，教學內容相對比較落后，難以脫離傳統的教學內容，老版本教學已經無法滿足當前的教學需要，也無法適應當前信息技術和計算機技術的發展。傳統教學依然將各科分開來，相關的內容知識并沒有做到完美融合和滲透，其次，課堂上的教學和現實的實踐實訓有著明顯的差別，兩者之間沒有做到很好的融合貫通，傳統教學無法讓學生很好地將理論應用于實踐。

為解決這樣的教學問題，很多學校開始結合學校的特點編制屬于自己的教材，這是中職機械專業教學轉折的關鍵點。自編教材不僅能夠對傳統教材加以補充，還能夠體現學校的個性，這將有利于提高中職機械專業的教學質量，更有利于培養應用型人才。但是中職院校的水平畢竟有限，短期內不可能有質的飛越。所以，學校怎樣才能編制出高水平的專業書籍無疑又成為另外一個問題。對此，各個中職學校應當深入了解生產實際情況，從各企業中吸取生產實踐經驗，并且可以推薦一線技術人員加入教材的編寫。

三、理論實踐一體化

理論和實踐相結合是中職機械專業教學的最終目標，中職學生所需掌握的最基本的能力就是將理論應用于實踐的能力。理論實踐的一體化教學是中職教學的基本原則和標準，在中職教學過程中，教師應當把握好理論與實踐結合的原則，積極實行以實踐為基礎的機械專業教學，將專業理論課滲透到專業實行中，教學環節應當做重新的分解和整合。只有建立一套完整的專業模擬訓練系統，實現理論和實踐的一體化教學，才能讓中職學生加深對機械專業的認識，了解其中的工作原理，對操作過程有更加深刻的認識。理論實踐一體化教學具有實用性、高效性、綜合性等特點，這將大大激發學生的學習興趣，也能夠提高學生的學習效率。很多中職學生認為理論實踐一體化的教學能夠將教學內容變得更加直觀，教師在學生的旁邊邊教學邊指導讓學生學起來游刃有余。

四、學科滲透一體化

隨著教學水平的提高和思想觀念的更新，各個學科之間的滲透性不斷增強，學科之間的關聯性對于提高學生理解力有重要的作用，能夠讓學科教學之間達到相得益彰的效果，這樣才能夠形成更加完整的教學體系。很多企業要求機械專業的畢業生不僅擁有一定的專業理論知識，還具備較強的外文閱讀能力和計算機操作水平，更應當具備將理論和實踐相結合的綜合能力。對此，在進行機械專業課程設置的時候，教師不應當在專業課學習的最后跳躍性地加大課程內容的難度和深度，而是從學習的基礎階段就應當注重對專業課思想的灌輸，并密切各個學科之間的內在聯系。比如，計算機應用――計算機操作考證――計算機實用技術這條教學主線，不僅能夠讓學生掌握現代的技術工具，還能夠加強學生對專業技術和計算機技術的融合思考，通過計算機技術的課程講授，拉近學生與教師之間的距離。

人才結構是否合理，是否符合社會發展的需求，學校的教學環境、教師的綜合水平和教學方法等都有著重要的影響。所以，中職學校需要培養的不僅僅是具備理論基礎的學者，還應當是具備扎實操作技能的勞動者。中職機械專業一體化的教學應當善于運用先進的教學手段，充分發揮學生自主學習的能力和水平，優化教學環境，全體提高學生的綜合素質，注重培養目標的針對性，只有這樣的教學過程才更加適合21世紀對人才的需要。

參考文獻：

[1]王煜.中職機械專業“教學做”一體化教學探討[J].文理導航（下旬），2013，09：23.

[2]王煜.中職機械專業“理實一體化”教學探析[J].時代教育，2013，24：71.

篇（6）

根據教學大綱，中職數學課程的教學任務除了讓學生掌握必要的數學基礎知識，更重要的是要結合專業特性，讓數學為專業課程服務。但現行的中職數學教材基本上是統一的，大部分采用由全國中等職業教育教材審定委員會審定的高教版《數學》的基礎模塊（上下冊）和職業模塊，并沒有按照專業所需的側重點進行數學教學體系的構建，任課教師自身知識結構的局限性，也決定了其教學活動與相關專業的需求相去甚遠。中職學生的文化基礎較差，學生厭學現象嚴重，數學的學習尤其突出，特別是在當前強調技能考核的條件下，其技能訓練往往會占用較多的文化課課時，學生往往也認為到了職校，終于可以擺脫文化課，特別是數學等的學習，對學習數學缺乏動力，學習信心不足。總之，在文化基礎較差，教師、學生不重視的前提下，中職數學專業的教學面臨嚴峻的挑戰，本文將以機械專業為例，著重從數學教學內容的整合來研究中職機械專業的數學教學，使之服務于專業課學習。

一、整合數學的教學內容

中職機械類專業的課程主要包括機械制圖、工程力學、工程材料及成形基礎、機械設計基礎、公差配合，計算機輔助設計CAD、計算機輔助制造CAM、計算機數字控制機床CNC等，技能訓練包括車工、鉗工、焊工、電工、鑄工、鍛工、模具、鈑金等。

“機械制圖”的課程內容主要包括常用幾何圖形的畫法、正投影的基礎知識、基本體、軸測圖、組合體、標準件和常用件、零件圖、裝配圖、零件的測繪、專用圖樣、第三角畫法和計算機繪圖基本知識等，涉及的是初中的平面幾何知識和中職的《數學》下冊的立體幾何中的內容；“工程力學”課程主要闡述的是靜力學（物體的受力分析、平面力系）、運動學（點的運動學、剛體的簡單運動）和動力學（質點動力學的基本方程）等，主要涉及的是《數學》下冊的平面向量的內容。“機械制圖”和“工程力學”這兩門課程，一般在中職機械專業的第一學期開設；同時，作為基礎的技能訓練――鉗工，其課程開設時間也較早，同時也需要與制圖相同的數學知識作為教學支撐。由以上分析可知，這些課程及技能訓練涉及的數學知識較多、較難，對數學知識有較強的依賴性，但數學課程開設時間嚴重滯后，極大阻礙專業基礎課的教學，更談不上服務于專業課。所以，中職機械專業第一學期的數學教學應首先系統復習平面幾何知識及其作圖，重點是曲線和圓弧的連接等，并提前教學《數學》下冊中有關立體幾何、平面矢量、直線和圓等內容，內容應更多地涉及三維產品設計和制造、模型制作、模具設計制造等例子，應簡略涉及定理證明題之類的內容，著重向量的線性運算及內積等，并同時為后續的“機械設計基礎”等課程的教學打下基礎。

中職機械專業教學中，另一需要較多數學知識支撐的課程及技能訓練項目是“數控技術”、普通車工、數控車、銑、加工中心等的編程和加工，其涉及的數學知識主要是相對坐標和絕對坐標、度和弧度的概念、三角函數的運算等，因此，《數學》職業模塊中的相關模塊坐標變換與參數方程、三角函數、計算及其應用等內容要提前開設，服務于這些專業課和技能的訓練。

同時，由于中職中有60%以上的學生會參加高職升學考試，所以，相關的數學知識也不能省略，但課程開設的時間可以安排在第三年。

二、改變任課教師自身知識結構的局限性

隨著職業教育的大力發展，職教教師自身知識結構的單一性極大地局限了文化課與專業的有機結合。學校應形成機械專業專任數學教師的培養機制，專任數學教師應定期有計劃地進行機械專業知識培訓，例如，經常深入地聽機械專業的課程，充當機械專業學生技能訓練和課程設計的計算導師，提高教師自身的機械專業知識素養，逐步勝任機械專業數學的教學工作。

三、創建機械專業情境，提高數學課堂教學的效率

數學內容的呈現方式比較單一，課堂教學是它的主渠道，遵循專業為導向的原則組織和實施教學活動尤其重要，應注重機械專業情境的創設，即應盡可能導入典型機械專業例題，讓學生充分體會數學知識的價值和學好數學的信心和成就感，自覺學習數學，從而最大發揮學生學習的潛能。例如，在“柱、錐、球及其簡單組合體”的教學中，可通過“假設學生為一名機械鈑金工，要制作一郵筒如圖1所示，該如何下料？”這一典型例子來引入，讓學生計算需要購買多大的鈑金材料，來引出求郵筒的表面積的例子；在“向量加法的平行四邊形法則”的教學中，可引入如圖2所示的例子，機械車間要起吊一物體，該重物重1噸，每條繩子的最大起吊重量是0.6噸，兩條繩子與垂線的夾角為45度時，能否吊起該重物？在 “坐標變換”和“三角函數運算”的教學中，可引入如圖3所示的例題，假設要用數控機床加工手柄，該如何編程？

四、完善考評機制

完善的考評機制有助于教學目標的實現，中職機械專業的數學教學的考評應貫穿整個教與學的全過程，既要有常規的各階段的考試成績的評價，更要有對學生重樹數學學習信心和熱情的關注分，應建立多元的評價目標體系來保障教學效果。

總之，中職機械專業的數學教學，要更新教學理念、完善教師自身知識結構、遵循專業導向、強化與機械專業相關的數學內容，幫助學生認識到學習數學知識的意義，建立學習數學的自信心和熱情，并最終完成中職數學的教學目標。

參考文獻：

[1]王寶妮.中職機電專業數學學困生的成因分析及對策研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2]葉 環.機械專業中重構中職數學教學內容的實踐研究[D].長春：東北師范大學，2012.

篇（7）

經濟全球化加速，對中等職業教育提出了新的挑戰，對中職畢業生的能力和素質要求越來越高。中職學校必須在專業的實用性教學方面下功夫，并在考核方法上創新。

目前，中職機械專業學生的考試主要采用選拔模式，考試形式單一、筆試居多，考試內容依賴課本，考試、補考一錘定音，缺少彈性。教師往往套用普通教育的教學模式，不顧學生基礎差、素質較低，而學習起點高、難度大的現實，只是給學生考試的標準答案。這樣的考核剝奪了學生的自主性，損傷了學生的自信心，導致學生缺乏理解和思考能力，知其然不知其所以然，考試成績雖然優良，但解決生產實際問題的能力卻較差，學習蒙混過關。

一、中職機械專業考核方法改革的方向

國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》指出：“以促進就業為導向，培養大批量的高素質勞動者和技術技能人才。推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接……”這為中職學校發展指明了前進的方向，要以“就業為導向，對接為突破”為創新機械專業學生考核的指導思想，推動機械專業教學改革不斷深化。

在創新考核方法的過程中，要讓學生從校園走進工廠，了解企業生產，轉變觀念；要讓學生做考試的主人，帶著社會責任和家庭責任去完成考試。這樣才能真正實現以考核促進教學、以考核促進學生學習、以考核促進學校發展的目標。

二、中職機械專業考核方法改革途徑

1.轉變觀念，創新考試思路

首先教師要轉變學生的觀念，消除他們對職業教育的偏見和誤區，端正他們對職業教育的認識，讓他們認識到社會需要各個層次的人才，消除他們的心理障礙，這是做好教學工作的前提。

2.創新專業考試內容

專業考試內容應反映知識內化為能力的素質要求，貼近生活，貼近生產實際，形成適應職業能力要求的客觀標準。機械專業的專業知識分為固定和活動兩大塊，固定板塊就是學生必須掌握的專業基礎知識，是為學好其他專業課程奠定基礎的課程，這一部分的考試要求學生必須過關；活動板塊是學生學習的專業知識，應采取靈活多樣的考試方式，突出考核學生的專業能力、職業能力。

3.創新考試方法

（1）工種目標考核。根據機械專業的工種崗位（如車工、模具工等）能力目標，確定課程考核的知識點，開展模塊化考核。教師在教學、考核時均以目標為依據，考核學生對課程知識和技能的掌握程度。

（2）階段目標考核。首先，教師應全面了解學生現有基礎與能力，然后在教學中針對學生實際情況，制定階段目標，最后考核驗收，指出學生存在的問題與不足。教師在整個教學過程中制定的學生培養目標是層層遞進的，推動學生步步向前走，學生也在克服困難的過程中體驗成就感。

（3）實戰操作考核。教師按企業崗位要求，安排學生擔任相應崗位職責，按生產要求在規定時間內完成生產任務，由企業技術人員和教師一起對學生的崗位技能進行考評。

（4）尊重差別，因人施考。課程考試不能只考共性的知識，還要尊重學生的個性，因人施教、因人施考。學生必須熟練掌握機械專業的基礎知識和技能，同時可根據自己的興趣愛好，結合職業資格證書考試，另外選擇1～2項專項能力或崗位能力進行發展，進而形成自身獨特的關鍵能力和核心能力。

4.創新考試形式

（1）把握關鍵環節，夯實基礎。專業理論課和實習操作課程以每章節或每單元為依據，對學生進行考試，以書面作業、實作等形式，將知識、技能分散到平時的關鍵環節，夯實學生的專業基本功。

（2）實作考評替代考試。對課程的關鍵部分或關鍵環節的總結性測試（如設計齒輪減速器），可讓學生用命題設計、實際制作等實戰操練代替考試，以考查代替考試成績。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0183-01

實訓教學是機械加工專業少不了的一項任務，因為學生只有通過實訓才能掌握機械加工的技術和技巧，才能適應工作環境，為未來的求職打下堅實的技術基礎，當今社會科技的發展加劇了對技術性人才的需求，機械加工專業也迎來了又一個發展的春天，中職學校必須意識到客觀形勢的變化，加大對機械加工專業實訓的教學力度，重新規劃實訓課程，改革實訓教學方法，重視培養學生的實踐操作加工技能，提高他們的業務素質，實現中職教學的意義。

1 中職機械加工專業實訓教學中存在的問題

1.1 缺少有利的實訓師資力量

目前，中職學校機械加工專業師資力量正處于尷尬時期，多數任課教師尚未得到全面、系統的機械加工實際訓練，只是掌握了與這一專業相類似的其他專業知識，從授課開始一直致力于教學理論研究，沒有真正深入工廠或機械加工車間去獲得親身經驗，然而真正擁有成熟實踐技能的人員卻往往缺少教育教學培訓，無法切實向學生傳授知識，這就使得實訓教學面臨困境。

1.2 實訓條件有待提升和改進

實訓教學的高效開展需要良好的實訓條件的支持，因為規范、真實的實訓場地和設備配置能夠使學生獲得真實的主觀體驗，進而全身心投入主動配合實訓，然而，從當前來看，多數中職學校沒能向學生提供合格的實訓條件，由于資金的匱乏、學校制度的缺陷等，使得實訓教學工作很難順利開展起來，例如：機械加工領域中車工、鉗工與數控等專業都要依托實際的車床或機械設備等進行實訓操作，然而這些設備耗資巨大，是中職學校無力承擔的項目，所配置的實訓機械設備不是數量有限就是年久失修，無法滿足學生的實訓需求，造成學生得不到鍛煉，實踐能力發展受限。

1.3 學生學習態度和學習動機亟待改變

中職學生多數都是中考失敗的學生，這部分學生的主要特點就是：基礎弱、底子薄，一些學生由于經歷了人生的第一次失敗，喪失了繼續努力學習的信心，只是在家長的催促下才選擇中職學校，這部分學生無論在學習態度還是學習動機方面都已經相對落后，實訓學習中無法投入精力積極配合，缺少精神動力和學習興趣，由于處于青春期，甚至出現不服從管教、自由放任的傾向，學生的這些心理變化都極大地影響了實訓效果，在沒有教師科學的教學方法的指導下，很難配合實訓的有效開展。

1.4 教材缺點凸出

現階段，很大部分中職學校所使用的教材都具有普遍的優勢，那就是知識系統性較強，專業性較高，然而對應也存在一些缺點，這些缺點對實訓教學的開展帶來了困境，具體表現為：側重對基本技能的訓練，很少涉及到與機械加工專業聯系密切的其他技術的訓練，這樣的教材設置特點就會為學生的實訓教學帶來困難，在相對過于專業、單一的教學環境下，學生往往會感到學習枯燥、課堂乏味，而且在實訓過程中，學生往往由于知識量不足，水平不夠而無法進行實際操作，不利于學生實訓能力的培養。

2 中職機械加工專業實訓的有效途徑

2.1 提高教師能力水平，完善實訓設備建設

為了確保機械加工專業教學質量，就要確保任課教師達到合格的能力和水平，能夠積極適應實訓加工教學的需要，學校在選聘實訓教師時要進行多方面的考核，量化考核與質化衡量相結合，教師要具備扎實的理論知識，同時又要具備實訓組織能力，可以為教師提供實訓培訓機會，讓教師深入企業來培養教師在實訓方面的技能，教師要不斷豐富和充實自己，為組織實訓工作做好準備。

實訓設備和實訓基地是實訓工作得以開展的物質基礎，中職學校必須加大對實訓設備的資金投入力度，為學生科學配備各項實訓設備，確保更多的學生都能夠得到切實的實訓訓練，獲得機械加工操作的技能，并試著創建合格的實訓基地，讓學生在實訓基地中感受真實的工作環境，以此來提高學生的實訓效果。而且，對教師教學水平的掌握上要有相應的考核，要求教師對任務驅動法、項目教學法等新型教學方法熟練掌握。

2.2 改革完善實訓教學方式方法

中職機械加工專業實訓是一門教學課程，需要科學的教學方法給予激勵和完善，在實際的教學過程中，教師要積極改革傳統教學方法，要本著興趣教學的原則，從學生的學習熱情出發，這樣學生才能調動學生的實訓積極性，才能主動配合教師深入探究實訓，如果是在學校內部的實訓可以適當引入多媒體等現代化教學手段，打破傳統教學課堂枯燥性與局限性，利用多媒體形象的視覺、聽覺效應來調動學生的好奇心，培養學生的學習興趣；在學校不具備這些現代化教學工具和技術的形勢下，則要盡量組織深入企業參加實訓實習，企業環境本身就是一個真實的工作環境，學生身在其中能夠感受到工作氛圍，參與企業的具體工作能夠確保學生將所學知識利用于實踐，達到實訓的真正目的。

另外，在實訓的方法上，要有創新模式，如與各大企業合作，建立校企合作模式，讓學生到企業中實地的受訓，如此一來不僅提高了實訓的效率，而且讓學生更親密地接觸到了工作崗位，把所學到的知識和技能可以付諸實踐。

2.3 培養學生的想象力與空間思維能力

機械加工專業需要學生具備良好的空間想象力，為了培養學生的這一能力，教師就要采取有效的教學方法，好的教學方法通常能夠將課外活動與學習結合起來，因此，教師可以通過組織一些課外活動，通過寓教于樂的方式來培養學生的學習熱情，例如：組織學生進行下棋比賽，要求學生在下棋過程中全面發揮現象力，預測對方下一步的走法，經過多次反復的猜測與推敲，學生的空間想象力會自然獲得提高。

另外，運用新型的教學模式，如任務驅動法和項目教學法，由教師規定機械加工項目與任務，讓學生進行自由分組，在項目與任務的要求上盡量開放，使學生可以自由發揮，充分培養學生的創造性思維，多舉辦一些設計類和創新型的競賽，在教學中也多下任務，多立項目，這樣一來，不僅有效地增強了學生的動手實踐能力，而且使學生在課堂上所學知識更扎實。

3 結語

中職機械加工專業實訓仍然存在一些問題，中職學校要認識到自身在實訓教學中存在的問題，采取科學有效的教學方法改革實訓，解除這些問題，從而帶來兩哈的實訓效果。

參考文獻

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0020-02

當前，國家對職業教育越來越重視，中職教育在職業教育中有著不可代替的作用，中職生逐漸成為我國現代化產業中的生力軍。教育部等六部委頒發的《中等職業學校數控技術應用專業領域技能型緊缺人才培養培訓指導方案》中指出“要把提高學生職業能力放在突出位置，加強實踐性教學環節”。為此中職學校如何搞好實訓教學，讓學生真正學到技術的問題就顯得尤為重要。作為一名機械專業教師，有責任和義務深入思考如何搞好機械專業的實訓課。

一、教學內容的探索

教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。優化教學內容是確保人才培養質量的重要保障。中職學校的機械專業，要以“校企合作”為載體，以培養在工廠、生產車間第一線的技術工作人員為目標，在教學內容的確定、增減上力保實用化、精簡化，突出技能訓練和能力培養。以滿足企業崗位為出發點，根據崗位找能力，根據能力設課程，使課程與就業崗位對接，教學內容與工作任務相融合。

教學內容的設定要通過調研相關機械企業單位，將傳統的機械理論和實訓內容資源進行整合，以模塊式呈現。包括制定統一的教學大綱、教案、教材教義、實訓報告書、教學進程等。要多方參與，群策群力，而不是某位教師個人的智慧結晶。教學的內容制定要緊密圍繞市場需求轉，及時增加新知識、新工藝，避免與社會需求脫節。

二、教學模式的探究

在實訓教學中，我們要打破傳統系統的學科理論體系，以技能為中心，開展探索“理實一體化”教學模式，即理論實踐一體化教學法。該模式是將課程的理論教學、實踐教學等融于一體，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，來完成某個教學目標和教學任務，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行的一種教學方法。在教學中，我們實踐師生在“做中學”“做中教”，以教學任務為驅動，調動和激發學生學習興趣，突出學生動手能力和專業技能的培養，達到最佳的教學效果。

教材的開發也相當的關鍵。當前許多的中職學校所配備的機械專業教材都是比較傳統的理論基礎課程和一些專業實訓課程，教學組織形式及內容各有不同，質量參差不齊。再者，由于區域經濟和人才培養專門化方向的差異，教材的通用性和針對性變得更差。因此，學校要結合企業的用工需求確定培養目標、同時也要考慮自身學校的實訓設備以及生源素質等實際情況，集思廣益，調研探討開發與一體化教學相配套的教材和實訓內容。

三、學生素養的培養

素養是指一個人的修養，與素質同義，從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。人要立足與社會，其專業知識和技能固然重要，但是職業素養更是職場成功與否的關鍵要素。因此，在教學過程的實施中，時刻要滲透素質教育，弱化學生身份，強化“員工”意識，使學生逐漸形成良好的職業素養。實訓教學是最好的也是最重要的途徑。

在實訓教學過程中，要時刻規范紀律要求，貫徹“上學如上班，上課如上崗”思想，強化學生紀律意識；采用分組教學，不管是學習還是今后的工作，團隊精神都是取勝的法寶。以小組為單位進行合作學習、討論，將學習者學習的信心，激發他們全力去取得成就和成功。在實訓教學中根據學生基礎好差搭配均勻分組，倡導“小組合作學習”，并在各組間開展競賽。這樣既有利于發展學生個性、形成互幫互助的學習氛圍，也可解決只靠教師一人指導全班所有學生的問題。

四、成績評定方式的探索

中職的教育和其他的教育性質是不同的，不是淘汰式的，而是合格和提高的教育。現在仍有很多中職學校的考核評價方式比較單一，對學生平時學習過程、學習方式方法、職業素養等缺乏了解和考核。單一成績的高低遠遠不能體現一個人的全面能力，所以也不是用人單位唯一的錄用標準。因此在機械類專業的教學評價中所采用的評價方式可以是多樣化的，但其評價技術并不復雜，常用的評價方式有：行為觀察記錄、交談法、技能實演、實踐報告、各類測試等。這些多樣化的考核方式的綜合運用，更能全面評價學生通過實踐教學所掌握的實際能力。

為社會和企業輸送高素質的勞動者和技能型的人才是中職學校實訓教學的最終目標，也是職業教育的最大特色。隨著社會的進步，科學技術的發展，對職業教育提出了更高的要求和挑戰。面對挑戰，作為中職學校機械專業的一名教師，有責任和義務不斷思考新的教學思路和方法，并且不斷提升自身的專業水平和眼光。在不斷的探索中，尋求最適合自身中職學校和機械專業的教學模式，并進行推廣，使中職教育蒸蒸日上。

參考文獻：

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一、了解企業的要求

（一）企業對畢業生的綜合素質要求

體能方面要求健康的體魄；工作態度方面要求能吃苦耐勞，服從安排和崗位需要，能夠嚴格遵守操作規程和勞動紀律，要有較強的自我管理和約束能力，要有強烈的責任心和安全意識。

（二）企業對畢業生的專業技能要求

就機械制造企業而言，在很大程度上要求技術工人的識圖能力和相應的理論基礎知識，尤其是現今企業中鋼結構的施工要求，需要技術工人能夠具有結構件的識圖能力，焊接識圖、裝備識圖的能力，特別是鉚焊等結構件的識圖。

部分企業對機械維修專業的需求，已不僅僅是傳統意義上的鉗工，而要求技工對鉚焊，甚至液壓都有一定的操作能力。例如某些企業要求工人能夠具有液壓方面的識圖能力，可以根據液壓圖進行配管等項工作，甚至能夠設備運行中的故障進行分析解決。這就要求學校在教學方面要從長計議，把鉗工專業與相關專業聯系起來，培養學生一專多能，以適應企業的用人需求。

（三）企業對學校教學的要求

企業要求畢業生具有很強的動手操作能力，這樣就要求學校能夠將理論教學和實習教學緊密結合。學生在學習過程中接觸的那些理論和實習的基礎知識，雖然不能直接用到工作崗位上，但某些基本功能夠對工作起到很大的幫助和促進作用。所以要求理論教師和實習教師要了解企業的發展現狀、生產工藝，以及裝備水平，要讓學生認識到學習的必要性，能夠主動的參與到學習過程中。

（四）企業對畢業生技能等級和學生層次的要求

企業比較看重員工的技能等級，部分企業對于職業院校畢業生的原有等級證能直接認可，熟練上崗后會有相應的補貼和工資待遇。但是還有一部分企業不認可行業以外的技能等級鑒定結果，新員工入職以后必須接受本企業培訓，再經過專門技能鑒定考試，成績合格后才會重新確定技能等級，與工資和補貼掛鉤。

二、對專業發展的分析

（一）對專業人才培養方向的分析

在與企業相關領導和職校畢業生進行深入的交流和座談后，充分意識到隨著科學技術的不斷進步，社會人才需求格局發生了很大變化。隨著企業機械化自動化程度的提高，對鉗工工種的技能要求也在也在不斷改變。一般中職院校機械安裝維修專業可以分成機修鉗工和維修鉗工兩大塊。專業的機修鉗工需要長期的學習積累才能成為專業的技術人才，比如我們熟悉的模具工、鉚焊、數控機床操作等工種，在人才市場都能享受很高的薪酬待遇；維修鉗工的能力要求更主要的是對設備的全面性掌握，能夠使設備運行好，能夠判斷并處理設備故障，所以企業維修鉗工要根據具體工作需要來積累員工自己的知識框架，不能照搬傳統意義的鉗工要求。

（二）對專業發展方向的分析

機械安裝維修專業的設置一般有模具鉗工、鉗工、焊工三個專業，隨著企業中鋼結構件加工工作量的逐步增加，鉚焊等冷作工相關專業的人才需求出現了很大的缺口，所以應在原基礎上擴大焊工專業的招生量，加大原有鉗工專業實習中的液壓模塊的訓練任務，或者增設液壓專業，以適應現代設備中液壓技術的大量采用中對液壓工種的需求。

隨著現代化工業生產的發展，自動化控制技術的集成應用正起著越來越重要的作用。由于氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的機電設備安裝與維修技術，已成為當今工業科技的重要組成部分。為適應現代企業要求，開設機電設備安裝與控制專業（或機電設備與維修），此專業作為電氣自動化、機械制造等專業的補充與延伸，打破學科之間的界限，在企業用工中會有廣泛的需求量。從專業層次設置的角度來看，為適應企業的用工需求，應增大高技畢業生和預備技師的輸出量。這樣做的目的，一是考慮到企業對畢業生的年齡要求，二是考慮到高技畢業生的綜合素質相對中技畢業生要高一些。

從教學角度來看，應側重培養學生的崗位技能和實踐能力，以及綜合職業素質。加大雙師型教師的培養力度，繼續實施一體化教學、工學結合的教學模式，調整原有的課程設置和教學計劃，充分激發學生的學習積極性，有機地將理論學習和實踐操作結合在一個個的課題實訓模塊中。繼續實施工學結合課題實訓的教學模式，培養學生的實踐能力。

三、建議采取的措施

（1）加強校企合作，建立校企合作培養制度，緊密結合企業技能崗位要求，對照國家職業標準，確定和調整專業的培養目標和課程設置，與合作企業共同制定實訓方案，培養符合企業崗位需要的學生。

（2）扎實做好學生的德育教育、安全教育，特別是職業道德教育。

（3）加強教師隊伍建設，加大校內教師“雙師型”培養力度，使教學與生產、科研緊密結合；引入企業高技能人才作為兼職教師，教學內容引入企業正運用的先進生產工藝和技術。